真實(shí)世界中并不總是一帆風(fēng)順，我們需要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境?？偨Y(jié)時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用比喻、引用等手法，增加文采和吸引力。小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇一
獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用復(fù)合型高級(jí)專門人才，實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)必不可少的重要組成部分，廣告學(xué)專業(yè)又是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的交叉社會(huì)學(xué)科，因此，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求，利用廣告學(xué)科特點(diǎn)與區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)，探索廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新成為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型廣告人才的必然要求。
獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用型人才。作為一所商科類獨(dú)立學(xué)院，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用型能力的廣告人才，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，把構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種廣告技能大賽或?qū)W科競(jìng)賽，將專業(yè)技能資格證書考試科目納入課程體系，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為適應(yīng)社會(huì)需要和就業(yè)提前做好充足的準(zhǔn)備。獨(dú)立學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)起步較晚，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，建立新的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，為廣告業(yè)界培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)需要的廣告專業(yè)人才。
結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位和廣告學(xué)的學(xué)科屬性，我院從多方面開展實(shí)踐教學(xué)，形成理論與實(shí)踐良性互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過幾年的探索實(shí)施，初步取得一些建設(shè)性成果:設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，更新教學(xué)方法與手段，參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽、開展豐富的校園活動(dòng)，逐步形成開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。其具體內(nèi)容及實(shí)施主要通過以下幾方面來完成:。
(一)優(yōu)化廣告學(xué)人才培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。
(二)改革教學(xué)方法和手段，探索實(shí)踐教學(xué)的新模式。
根據(jù)廣告學(xué)課程的特點(diǎn)，合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，在教學(xué)過程中采取案例教學(xué)、情境模擬法、小組研討、項(xiàng)目模擬等多種教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體等多樣化教學(xué)手段，探索實(shí)踐教學(xué)的新模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，運(yùn)用案例教學(xué)法，根據(jù)授課內(nèi)容選擇經(jīng)典的廣告實(shí)例，圍繞案例設(shè)計(jì)相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，最后提出可行的解決方案，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化理論知識(shí)。模擬情境法模擬廣告公司等機(jī)構(gòu)，把學(xué)生劃分不同的職能小組，成立部門，負(fù)責(zé)處理不同的事務(wù)，通過確定模擬課題訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特長(zhǎng)，對(duì)未來的職業(yè)定位有明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。研討式教學(xué)法比較常用，針對(duì)授課的內(nèi)容，首先給學(xué)生安排課題作業(yè)，然后對(duì)于學(xué)生完成的作業(yè)采取模擬公司提案的方法，或組成小組互相探討，通過“比稿”的方法進(jìn)行課堂交流，讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)的工作氛圍，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體技術(shù)，營(yíng)造情景化的真實(shí)傳媒環(huán)境，為學(xué)生提供操作平臺(tái)。同時(shí)充實(shí)教學(xué)視頻和影像資料，為學(xué)生安排大量的國(guó)際國(guó)內(nèi)大賽廣告優(yōu)秀作品以及大規(guī)模廣告盛事活動(dòng)的實(shí)況錄像，讓學(xué)生了解廣告，拓寬視野，提高創(chuàng)新能力。
(三)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
經(jīng)過多年的努力，在教學(xué)條件得到積極改善的前提下，目前我校廣告學(xué)專業(yè)確立并完成了由《計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)》(illus-tration)、photoshop、3dsmax、《廣告攝影與攝像》、《網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)務(wù)(flash)》、《影視廣告的制作》、ci設(shè)計(jì)、《網(wǎng)絡(luò)廣告制作》等多門課程構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)課程體系，使實(shí)驗(yàn)課程成為理論教學(xué)的`重要補(bǔ)充。已建成專業(yè)教室11間、圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室2間，攝影室1間，影視廣告制作室1間，實(shí)驗(yàn)室擁有教學(xué)儀器設(shè)備110臺(tái)件。充分利用圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝影工作室、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，落實(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建成校外實(shí)習(xí)基地。一般安排大四上學(xué)期實(shí)習(xí)，通過集中或分散的形式，組織學(xué)生去廣告公司或企業(yè)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、廣告策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作、文案寫作等具體操作流程，使學(xué)生全程了解廣告業(yè)務(wù)活動(dòng)，對(duì)廣告設(shè)備、市場(chǎng)需求、就業(yè)信息等有更直接的了解和掌握，在市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶溝通、廣告策劃與創(chuàng)意等方面提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(四)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和資格證考試，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。
近年來，我院積極組織廣告學(xué)專業(yè)大三、大四學(xué)生參加全國(guó)、省級(jí)專業(yè)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)師資格證考試。目前主要指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)影響力較大的“時(shí)報(bào)廣告金犢獎(jiǎng)”“中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)大賽”“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”等專業(yè)大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展。學(xué)生參加大賽獲取的成績(jī)也是可喜的，先后獲得甘肅省第四屆青年設(shè)計(jì)藝術(shù)展二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。第四屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽甘肅賽區(qū)獲得平面類作品一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，廣告策劃類獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，公益平面類獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)等，共計(jì)16項(xiàng)，獲甘肅省高?？偑?jiǎng)項(xiàng)第三。第五屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽甘肅賽區(qū)獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，第六屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽全國(guó)賽區(qū)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)，甘肅賽區(qū)二等獎(jiǎng)14項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。第11屆中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)及“最佳組織院?！狈Q號(hào)。我院還與adobe、atc授權(quán)中心的中國(guó)核心合作伙伴acaa教育集團(tuán)共建藝術(shù)系專業(yè)技能認(rèn)證中心，加大了實(shí)踐教學(xué)力度，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)有4名學(xué)生獲取acaa數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)師資格證書。另外，組織學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，通過大學(xué)生辯論賽、戲劇節(jié)、國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦、創(chuàng)意大賽、作品展以及各種協(xié)會(huì)的活動(dòng)，與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，改革考核制度，引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院“雙師型”隊(duì)伍的薄弱，我院采用“請(qǐng)進(jìn)來，引出去”等多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培育力度，聘請(qǐng)其它高校廣告專業(yè)優(yōu)秀教師和資深廣告從業(yè)人士來校任教，充實(shí)師資隊(duì)伍，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。改革考核制度，課程考試中適當(dāng)加大主觀題和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，減少傳統(tǒng)閉卷考試的概念記憶題，采用多種方法完成專業(yè)課的考試，如實(shí)踐操作，學(xué)期論文、調(diào)研報(bào)告、策劃方案等?？荚囘^程中教師更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、公共社交能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、環(huán)境適應(yīng)能力等多方面的綜合素質(zhì)考查。學(xué)生作品在大賽中獲獎(jiǎng)的或被廣告公司采用的均可計(jì)算一定的學(xué)分，作為專業(yè)課考核的補(bǔ)充，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(一)避免實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，需要合理分配二者的比例。
廣告學(xué)專業(yè)的理論課與實(shí)踐課的界限模糊淡化，幾乎每門課程基本上都兼有理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，二者缺一不可，但在課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容上可能會(huì)產(chǎn)生沖突。實(shí)踐教學(xué)必須貫穿于整體課程體系中考慮，與理論教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓實(shí)踐項(xiàng)目成為課堂理論知識(shí)的延伸，彼此相輔相成，合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。
(二)缺乏具備專業(yè)背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，需要努力打造“雙師型”隊(duì)伍。
目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)大多缺乏“雙師型”教師，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、與廣告業(yè)界缺乏溝通，過于強(qiáng)調(diào)純理論的傳授，教學(xué)方式以教師單向傳授為主，教學(xué)內(nèi)容依賴于教師的知識(shí)水平，不是以學(xué)生為主體，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，獨(dú)立學(xué)院可采用引進(jìn)、培育、兼職等多種方式加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大資金投入，引進(jìn)高學(xué)歷、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才;培育自有教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師去名校進(jìn)修深造;聘請(qǐng)知名廣告公司從業(yè)人員來校兼職教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(三)實(shí)踐教學(xué)的保障體系還不夠完善，建立健全實(shí)踐教學(xué)的管理體系。
實(shí)踐教學(xué)的管理往往比較松散，缺乏嚴(yán)格的限定，沒有成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，來統(tǒng)籌管理實(shí)踐教學(xué)事務(wù)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)過程管理尚未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系是必要的，具體要落實(shí)管理制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的責(zé)任，從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)踐教學(xué)用書、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)驗(yàn)教程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程考核實(shí)施細(xì)則等方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)控?？傊?，獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的廣告專業(yè)應(yīng)用型人才，必然要不斷完善廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，切實(shí)有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利地與市場(chǎng)和廣告行業(yè)對(duì)接，盡快適應(yīng)工作崗位。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇二
摘要：會(huì)計(jì)作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的、具有一定深度的理論知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。而且現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，企業(yè)在招聘所需的會(huì)計(jì)人才的時(shí)候，都會(huì)要求其具有一定的會(huì)計(jì)從業(yè)能力，也就是實(shí)際的動(dòng)手操作能力，但目前相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生正缺乏這一方面能力。所以，為了使畢業(yè)生更加適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，需要改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，以從業(yè)能力為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性?；诖耍Y(jié)合四方面的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，論述構(gòu)建以從業(yè)能力為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：從業(yè)能力；高校；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)校其實(shí)也相當(dāng)于一個(gè)生產(chǎn)型的企業(yè)，學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，學(xué)生的就業(yè)情況相當(dāng)于產(chǎn)品在市場(chǎng)中得到的認(rèn)可情況，而這也決定著企業(yè)的生存狀況。一般來說，學(xué)生的就業(yè)情況取決于學(xué)生自身的從業(yè)能力，而會(huì)計(jì)類的學(xué)生所需要的就是更加綜合性和具有操作性的從業(yè)能力。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系就顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)能夠有效地補(bǔ)充理論教學(xué)的不足，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)很難接觸到具體的會(huì)計(jì)實(shí)物，也就更加難以了解實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的企業(yè)業(yè)務(wù)。所以對(duì)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)的理論教學(xué)課程通常是抽象的、難懂的和乏味的，會(huì)計(jì)核算的相關(guān)資料很難形成一個(gè)體系，學(xué)生對(duì)于課堂中教授的理論知識(shí)就更加難以理解。但是實(shí)踐教學(xué)有著很好的輔助作用，能夠讓學(xué)生看見自己在實(shí)際工作中的具體工作內(nèi)容，如憑證和賬簿等，并親自參與到相關(guān)的工作當(dāng)中，能夠有效彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足。
一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
（一）實(shí)習(xí)基地難落實(shí)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下，企業(yè)和公司等經(jīng)營(yíng)單位都是一個(gè)獨(dú)立的`經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并沒有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)的義務(wù)，有些甚至不愿意讓學(xué)生來實(shí)習(xí)。究其原因：其一是因?yàn)閷?shí)習(xí)的學(xué)生通常在公司待的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，學(xué)生在熟悉了相關(guān)業(yè)務(wù)后就會(huì)離開，所以大多數(shù)的企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生的到來只是添麻煩，加上有些實(shí)習(xí)的企業(yè)會(huì)計(jì)資料會(huì)涉及到一定的商業(yè)機(jī)密，這些資料企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員并不愿意讓學(xué)生接觸；其二，會(huì)計(jì)的工作需要具有連貫性和嚴(yán)密性，無論哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都會(huì)影響到整個(gè)全局的運(yùn)行，所以有很多的實(shí)習(xí)單位并不放心將這些業(yè)務(wù)和工作交給實(shí)習(xí)生；其三，因?yàn)閷?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間需要企業(yè)的相關(guān)人員帶領(lǐng)和引導(dǎo)，這樣就會(huì)占據(jù)公司在崗人員的大量工作時(shí)間，甚至?xí)斐晒ぷ魅藛T自身工作都不能及時(shí)處理。
（二）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較缺乏。
目前，我國(guó)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面較為緊張，尤其是經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，在學(xué)生實(shí)習(xí)上所花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)實(shí)在有限，而花費(fèi)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)就更加稀少。隨著改革開放和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越旺盛，其待遇也較為優(yōu)厚，這就導(dǎo)致了大量的具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的師資力量嚴(yán)重流失，加上近年來高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，兩者供不應(yīng)求的狀況使得計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下的集中實(shí)習(xí)模式發(fā)展越來越困難。
（三）實(shí)習(xí)資料缺乏操作性。
有些學(xué)校在缺乏可操作性的實(shí)習(xí)基地時(shí)，就會(huì)建立相關(guān)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過尋找一些相關(guān)的會(huì)計(jì)資料來讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)，然而在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)前，資料的準(zhǔn)備通常過于強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，就會(huì)造成某一時(shí)期內(nèi)的企業(yè)會(huì)計(jì)資料出現(xiàn)照搬照抄的情況，缺乏代表性，并且這些資料也沒有經(jīng)過一定的加工、整理和分析，顯得極為雜亂。企業(yè)所具有的特殊性，使得很多的業(yè)務(wù)都讓學(xué)生無法下手，加上大量的模擬資料和實(shí)際的情況其實(shí)相差甚遠(yuǎn)，有些甚至直接是教師為了教學(xué)的需要而編造出來的企業(yè)數(shù)據(jù)，缺乏客觀依據(jù)性，這樣的模擬實(shí)驗(yàn)只會(huì)影響會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏真實(shí)感，大大降低了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。
（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。
會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)需要跟上時(shí)代的發(fā)展和崗位能力的要求，所以高校的課程設(shè)置應(yīng)該以崗位能力為導(dǎo)向，保證課程和崗位能力相適應(yīng)，在課程設(shè)置和教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的從業(yè)能力的培養(yǎng)。一般情況下，企業(yè)在發(fā)展的過程中會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)會(huì)涉及到很多方面，如物資、工資和企業(yè)資金的核算及審核等。所以，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)，應(yīng)該著重分解其相關(guān)的業(yè)務(wù)，再有針對(duì)性地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的操作能力，并保證學(xué)生能夠接觸到相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)施相關(guān)的操作流程。而教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該盡量涉及到有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，并適當(dāng)增加實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)并熟知會(huì)計(jì)工作的操作流程，從而加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。
（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。
會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該著重注意學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，以市場(chǎng)人才的需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，所以在課程的設(shè)置上一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會(huì)適應(yīng)力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的從業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要將理論知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中去，確保學(xué)習(xí)和工作保持一致性。而教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的實(shí)際操作能力，并不斷提升自己的從業(yè)能力。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將書本里的知識(shí)融入到實(shí)際的工作中去，從而提升學(xué)生的分析、探討和解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的投入，加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并積極與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，最終達(dá)到不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施和為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的目標(biāo)。
（三）開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。
在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，科學(xué)合理地實(shí)施工學(xué)結(jié)合，能夠有效促進(jìn)高校專業(yè)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)體系改革，有效增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而高校要實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，就需要和企業(yè)建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和設(shè)備，而學(xué)校則為企業(yè)提供相應(yīng)的高素質(zhì)人才，兩者相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。校企的合作的主要方式是訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠依據(jù)自身所需來設(shè)置相關(guān)的課程，進(jìn)行教學(xué)安排，充分發(fā)揮其選拔人才的作用。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式不僅能夠有機(jī)地融合其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等環(huán)節(jié)一體化，從而提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式還能將財(cái)會(huì)等專業(yè)性的專家討論會(huì)引進(jìn)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，讓校內(nèi)的教職人員和專業(yè)能力更強(qiáng)的專家進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專業(yè)化和職業(yè)化，從而培養(yǎng)良好的從業(yè)能力。
三、結(jié)論。
國(guó)際公認(rèn)的高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中極為重要的組成部分之一就是大學(xué)生的就業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)體系能夠有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的就業(yè)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系其實(shí)就是一種實(shí)踐教學(xué)戰(zhàn)略，能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的就業(yè)能力，在實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合方面有著重要的意義。而且隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校也必須緊跟時(shí)代的步伐，通過以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系來提高高校的教學(xué)質(zhì)量，向社會(huì)和企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才，從而深化高校教育改革。
參考文獻(xiàn)：
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法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇三
實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國(guó)目前情況來看,雖然各大高校對(duì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)的會(huì)計(jì)理論界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究較多,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會(huì)計(jì)本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個(gè)與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。
一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系。
圖1列示了會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系,括號(hào)內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程之前,必須完成對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號(hào)內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。
1.會(huì)計(jì)學(xué)原理。
“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。
作為入門課程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實(shí)踐教學(xué)——同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用有個(gè)直觀了解,幫助學(xué)生及時(shí)、深刻地理解抽象的理論知識(shí)。
“會(huì)計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能,加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時(shí)間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。
該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購(gòu)人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時(shí),可以設(shè)定采購(gòu)人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會(huì)計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增長(zhǎng)實(shí)際技能。
2.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會(huì)計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)問題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:。
(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對(duì)于“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、實(shí)踐性強(qiáng)的問題展開設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、股東權(quán)益的會(huì)計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會(huì)計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會(huì)決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問題的解決中掌握了長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問題增加了趣味性,同時(shí)增加了學(xué)生的成就感。有條件的院?？梢岳糜?jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動(dòng)閱卷評(píng)分功能,使師生及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。目前,“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。
(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時(shí),在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”較強(qiáng)的`務(wù)實(shí)性,其每章對(duì)應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個(gè)相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績(jī)可以單獨(dú)考核,也可以作為這門課程的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核。
(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,通過完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程有清晰、直觀的了解,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時(shí)間應(yīng)安排在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。
3.成本會(huì)計(jì)。
“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。
該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:。
(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會(huì)計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對(duì)不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個(gè)直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)考核。
(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對(duì)全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。
以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院校可以根據(jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。
“財(cái)務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。
“審計(jì)學(xué)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過程。
“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)慣例處理復(fù)雜會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法。
“國(guó)際會(huì)計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國(guó)家的會(huì)計(jì)模式、國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國(guó)際差異和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的稅收問題等內(nèi)容。
(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)。
1.公司實(shí)習(xí)。
公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無法替代的。通過實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
公司實(shí)習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。
2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用erp模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營(yíng)流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該單獨(dú)考核。
除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會(huì)調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
構(gòu)建科學(xué)、成熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論,保障會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。
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法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇四
現(xiàn)有校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)一般是在所有理論教學(xué)完成后，在學(xué)生畢業(yè)的在最后一年或一學(xué)期進(jìn)行一些校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或校外實(shí)習(xí)，在此之前，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程，但學(xué)生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對(duì)具體的業(yè)務(wù)賬務(wù)流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進(jìn)行一些綜合性模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才的要求相距太遠(yuǎn).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提出建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)，項(xiàng)目庫(kù)里有各專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、也有分課程的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有專業(yè)和學(xué)科性的綜合性的集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種多層次多梯度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)可以滿足不同的教學(xué)目標(biāo)要求，以此項(xiàng)目庫(kù)為平臺(tái)，可以開展和專業(yè)課程同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以進(jìn)行高層次的綜合性集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要求，大大有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)在于項(xiàng)目庫(kù)這個(gè)平臺(tái)的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合能力的高低.項(xiàng)目庫(kù)是由很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的，它是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，項(xiàng)目庫(kù)的建立應(yīng)遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進(jìn)的原則.遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實(shí)踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)科性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)層次組成的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校外實(shí)踐項(xiàng)目組成的項(xiàng)目庫(kù).（2）體現(xiàn)既重視應(yīng)用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的項(xiàng)目庫(kù)既要有訓(xùn)練單項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、又要有培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還要有在此基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項(xiàng)目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料可供實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生選擇，避免所有學(xué)生都進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.項(xiàng)目的豐富多樣性，既便于教師分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)或自身掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練.另外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)理論知識(shí)的最新變化，及時(shí)進(jìn)行更新與升級(jí).（4）既包括校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又有校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的最終目的就是將校內(nèi)所學(xué)靈活、熟練運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中.校外社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目可以檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)的適當(dāng)性和有效性，促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)更加具有針對(duì)性，更加完善.
基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，利用項(xiàng)目庫(kù)資源，將實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就構(gòu)成了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度安排以及應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律，基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”：
2.1校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)部分。
2.1.1課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目該類實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是伴隨著理論教學(xué)開展的，目的是加強(qiáng)對(duì)理論課程中某個(gè)章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的最基本組成部分，也是實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用項(xiàng)目庫(kù)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進(jìn)行審核的實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行開設(shè)和登記會(huì)計(jì)賬簿實(shí)驗(yàn)，還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實(shí)驗(yàn)，以及結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)、最后進(jìn)行編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)驗(yàn)等，這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均隨同理論課進(jìn)行，讓學(xué)生切實(shí)掌握會(huì)計(jì)的基本技能.在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中，根據(jù)理論課程教學(xué)進(jìn)度分階段開展調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關(guān)與回歸分析等實(shí)驗(yàn).在《成本會(huì)計(jì)》課程中，根據(jù)理論教學(xué)可以開展分配要素費(fèi)用實(shí)驗(yàn)、歸集與分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用實(shí)驗(yàn)；再將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配的實(shí)驗(yàn)；還有品種法、分批法，分步法實(shí)驗(yàn).在《會(huì)計(jì)電算化》課程中，可以單獨(dú)分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實(shí)驗(yàn)、總賬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理、工資管理實(shí)驗(yàn)、ufo報(bào)表管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程，可以按教學(xué)進(jìn)度分步進(jìn)行融資規(guī)模、融資方式、融資結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、證券投資決策實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收賬款信用政策實(shí)驗(yàn)、存貨決策、財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn).在《審計(jì)學(xué)》課程中，分階段開展制定審計(jì)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)；貨幣資金審計(jì)實(shí)驗(yàn)以及四大循環(huán)審計(jì)實(shí)驗(yàn)；最后出具審計(jì)報(bào)告實(shí)驗(yàn).
2.1.2課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)之后，學(xué)生掌握了有關(guān)一些單一知識(shí)點(diǎn)的基本應(yīng)用方法后，再開設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識(shí)、方法和技能.專業(yè)課程性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)置，在該課程理論教學(xué)和配套的章節(jié)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部完成之后，開設(shè)專業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)周，選擇具有代表性的業(yè)務(wù)，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生完整系統(tǒng)地掌握整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，形成對(duì)會(huì)計(jì)工作流程的初步、整體的認(rèn)識(shí).開展《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)驗(yàn)，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進(jìn)行手工方式處理，又進(jìn)行電算化處理，使學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能得到有效的鞏固和提高.
2.1.3專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識(shí)、方法和技能加以綜合運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)，其目的是為了使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)將專業(yè)主干課程的知識(shí)、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識(shí)、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學(xué)和前兩階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，開設(shè)《會(huì)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)報(bào)告審計(jì)，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等工作，涉及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》、《審計(jì)學(xué)》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關(guān)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理、財(cái)務(wù)分析及計(jì)算機(jī)審計(jì)等，并將手工處理與電算化處理結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生從多方面扎實(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力.
2.1.4學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才，不僅要扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)、方法和技能.學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)是指將會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)、方法和技能融會(huì)貫通組成的集成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得一個(gè)有機(jī)整合的、彼此關(guān)聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實(shí)驗(yàn)，它模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標(biāo)的制定、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、資金需求計(jì)劃及籌資、物料需求計(jì)劃與采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷、新產(chǎn)品的.研發(fā)與認(rèn)證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與股利分配、財(cái)務(wù)分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)時(shí)均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與想象思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般是將實(shí)物沙盤和erp管理軟件結(jié)合運(yùn)用，利用erp管理軟件對(duì)模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常以分組對(duì)抗性的形式進(jìn)行，增加了該實(shí)驗(yàn)的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實(shí)際環(huán)境，提升學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.
2.2校外社會(huì)實(shí)踐部分。
該部分包括社會(huì)專題實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)綜合實(shí)習(xí).社會(huì)專題實(shí)踐項(xiàng)目是指定具體的實(shí)踐內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以組織會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生下基層開展專題調(diào)查活動(dòng)，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告.社會(huì)綜合實(shí)習(xí)是深入到企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作.
3.1多樣化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。
現(xiàn)在大多數(shù)老師和學(xué)生都認(rèn)為要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要有一個(gè)專門的固定的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會(huì)減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè).基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，要求轉(zhuǎn)變思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以根據(jù)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，隨理論課程同步在教室進(jìn)行，或?qū)W生自己在寢室、自習(xí)室分散進(jìn)行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有那些需要實(shí)驗(yàn)教具才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才有必要建立專門的實(shí)驗(yàn)室.
3.2靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排。
現(xiàn)有校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)都是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進(jìn)行.由于受教學(xué)時(shí)間安排的局限，實(shí)驗(yàn)效果也大打折扣.基于項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，可以要求學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)，在課余時(shí)間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學(xué)生自主完成（如社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等）；還可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時(shí)間，擺脫了課時(shí)的限制，能夠極大地提升實(shí)驗(yàn)效果.
3.3創(chuàng)新獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般主要是通過教師的面對(duì)面指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中完成，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)消化和吸收知識(shí)，甚至由于時(shí)間過緊，只知道照著老師的指導(dǎo)來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要求變革教學(xué)方式，改變教師的“主導(dǎo)”地位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)采用獨(dú)特的適宜的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)去尋求解決問題的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題，讓學(xué)生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中個(gè)別存在的問題，可個(gè)別答疑輔導(dǎo).答疑輔導(dǎo)方式可以是面對(duì)面式、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)在線答疑與輔導(dǎo)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，做到“學(xué)生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、綜合素質(zhì)及能力.
參考文獻(xiàn)：
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法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇五
互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)轉(zhuǎn)型的研究已經(jīng)成為當(dāng)前的一個(gè)重要前沿論題。計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)日益成為社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)了理論和實(shí)踐滯后的問題。目前，我國(guó)約有300所本科院校和700多所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，通過對(duì)國(guó)內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為a+的8所高校、評(píng)為a的23所高校和-電子商務(wù)專業(yè)排名前20的高校）開設(shè)的電子商務(wù)類課程進(jìn)行了對(duì)比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)校的課程設(shè)置仍舊以網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)基礎(chǔ)理論課程為主，能夠從學(xué)生職業(yè)能力角度去設(shè)置的電子商務(wù)應(yīng)用和解決方案課程較少，而且課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不足。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的電子商務(wù)知識(shí)呈碎片化分布，對(duì)電子商務(wù)的系統(tǒng)把握不夠準(zhǔn)確，遇到問題不能以理論指導(dǎo)實(shí)踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動(dòng)手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的全面實(shí)施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2.課程性質(zhì)定位研究。
《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理》是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了管理類、營(yíng)銷類和電子商務(wù)技術(shù)課程之后的一門綜合應(yīng)用課程，是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)訓(xùn)，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式來解決企業(yè)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)和傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力，為后續(xù)電子商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
3.課程能力目標(biāo)研究。
課程能力目標(biāo)研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務(wù)《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理》課程教學(xué)內(nèi)容體系研究與開發(fā)文／孫悅運(yùn)營(yíng)管理》對(duì)應(yīng)的是企業(yè)崗位中的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)主管和電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)專員的職業(yè)能力。通過對(duì)智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、51job和58同城招聘等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺(tái)的近100家企業(yè)的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)工作崗位的需求調(diào)研分析，得出電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負(fù)責(zé)公司電子商務(wù)網(wǎng)站（網(wǎng)店）建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)推廣及網(wǎng)絡(luò)日常運(yùn)營(yíng)和管理；（2）負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)b2c、c2c平臺(tái)推廣方案的制定與實(shí)施，定期針對(duì)推廣效果進(jìn)行跟蹤、評(píng)估和改進(jìn)；（3）制定推廣預(yù)算，進(jìn)行推廣效果的統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)提出營(yíng)銷改進(jìn)措施；（4）每日監(jiān)控營(yíng)銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網(wǎng)站、店鋪、產(chǎn)品關(guān)鍵詞、庫(kù)存和產(chǎn)品線，并調(diào)整網(wǎng)站和店鋪的經(jīng)營(yíng)方向；（6）拓展行業(yè)內(nèi)有價(jià)值的營(yíng)銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護(hù)資源合作伙伴關(guān)系，具備較強(qiáng)的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對(duì)市場(chǎng)與消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的洞察力。根據(jù)對(duì)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網(wǎng)思維；（2）掌握電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的基本方法和技巧，包括網(wǎng)站策劃、seo優(yōu)化、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)站管理等知識(shí)；（3）掌握b2c、c2c平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)方法，包括平臺(tái)選擇與入駐、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)客服運(yùn)營(yíng)管理；（4）掌握網(wǎng)絡(luò)推廣運(yùn)營(yíng)方法，了解網(wǎng)絡(luò)推廣的'目的和流程設(shè)計(jì)，掌握網(wǎng)絡(luò)推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動(dòng)推廣等；（5）熟悉o2o的運(yùn)營(yíng)方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運(yùn)營(yíng)方法；（6）掌握電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理的綜合設(shè)計(jì)，以及電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理對(duì)于“產(chǎn)品－營(yíng)銷－服務(wù)”的閉環(huán)效應(yīng)。
4.課程教學(xué)內(nèi)容研究。
教學(xué)內(nèi)容包含互聯(lián)網(wǎng)思維、商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)推廣運(yùn)營(yíng)和o2o運(yùn)營(yíng)等方面。課程以項(xiàng)目任務(wù)的形式貫穿課程始終，每個(gè)任務(wù)由相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)際操作項(xiàng)目構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了從理論知識(shí)到實(shí)踐操作的一體化。具體項(xiàng)目任務(wù)如下：
（1）商務(wù)網(wǎng)站策劃方案設(shè)計(jì)。
在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務(wù)型企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務(wù)網(wǎng)站前期需求分析、目標(biāo)及經(jīng)營(yíng)模式定位、網(wǎng)站內(nèi)容策劃、網(wǎng)站技術(shù)需求分析、網(wǎng)站關(guān)鍵詞優(yōu)化、頁(yè)面優(yōu)化和外部鏈接設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生需要完成策劃產(chǎn)品型企業(yè)的電子商務(wù)b2b、b2c、c2c平臺(tái)的選擇與入駐，完成基于電子商務(wù)平臺(tái)的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和客戶關(guān)系管理方案。
（3）網(wǎng)絡(luò)推廣實(shí)操。
網(wǎng)絡(luò)推廣主要由網(wǎng)店推廣和網(wǎng)站推廣兩個(gè)部分組成，主要內(nèi)容有對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動(dòng)推廣等，通過網(wǎng)絡(luò)推廣，監(jiān)測(cè)和評(píng)估推廣效果，并提出網(wǎng)絡(luò)推廣的解決改進(jìn)方案。
（4）企業(yè)o2o運(yùn)營(yíng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)操。
企業(yè)o2o運(yùn)營(yíng)是將企業(yè)的線上與線下結(jié)合起來，通過線上推廣和營(yíng)銷，為線下導(dǎo)入流量，實(shí)現(xiàn)銷售的提升，主要內(nèi)容有基于移動(dòng)終端的產(chǎn)品微博、微信和微電商的推廣和營(yíng)銷方案。
（5）電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理方案設(shè)計(jì)。
5.教學(xué)考核方法研究。
《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理》課程由于其性質(zhì)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，而且在課程中由項(xiàng)目任務(wù)操作貫穿始終，所以在教學(xué)和考核中都具有一定的靈活性，更加強(qiáng)調(diào)過程考核的意義。課程的考核采用平時(shí)成績(jī)、理論考試成績(jī)、方案設(shè)計(jì)成績(jī)和推廣效果業(yè)績(jī)結(jié)合的模式進(jìn)行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的日常出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學(xué)生對(duì)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理主要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力；方案設(shè)計(jì)成績(jī)主要考查方案設(shè)計(jì)的完整性、合理性和可行性，以及對(duì)于所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的熟練程度；推廣效果業(yè)績(jī)主要通過考查學(xué)生對(duì)商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)、推廣效果和相應(yīng)考核指標(biāo)等進(jìn)行衡量。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇六
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，我國(guó)環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴(yán)峻，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)高級(jí)專門人才，是環(huán)境工程專業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為地方高等學(xué)校，我校環(huán)境工程專業(yè)始終堅(jiān)持為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，逐步改革和完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和科研能力等方面取得了較好效果。
環(huán)境工程高等教育為我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，原有的實(shí)踐教學(xué)己不能適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過分析近幾年來環(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，依據(jù)以下三個(gè)基本原則，對(duì)我院環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化。
1.突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要地位，并通過探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用；2.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；3.將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。
構(gòu)建一個(gè)完整與科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，我們將實(shí)踐教學(xué)劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”和“校外實(shí)踐教學(xué)”三個(gè)基本模塊。每一個(gè)基本模塊都是由若干具有自身特點(diǎn)的單元組成。整個(gè)體系是按照學(xué)生能力形成的不同階段，從基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑瑢I(yè)知識(shí)的拓展，實(shí)踐能力的提高，逐步完成由理論到實(shí)踐到能力的過渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(一)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，這一模塊的教學(xué)已有比較成熟的模式，但仍存在問題，為此我們從兩個(gè)方面進(jìn)行了改革。
1.優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)的主要問題，我們組織教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，更新、精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，加設(shè)計(jì)性、綜業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)占87.5%。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)效果。近年來，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房日趨緊張，學(xué)院雖然加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的相似性建設(shè)了“多功能實(shí)驗(yàn)室”，女“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“環(huán)境化學(xué)”等課程實(shí)驗(yàn)安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，既解決了實(shí)驗(yàn)室總量緊張的問題，又克服了實(shí)驗(yàn)室功能分割、閑置時(shí)間長(zhǎng)等問題，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，解決了實(shí)驗(yàn)室用房與教學(xué)要求不匹配的難題。
(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。
1.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)份量，強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。以課堂教學(xué)為主線，提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)和技能動(dòng)手的機(jī)會(huì)。具體措施是：主要技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均開設(shè)課程設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)思想貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的`課程設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐演練有機(jī)結(jié)合。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力方面的作用，重點(diǎn)實(shí)施了如下改革：
(1)嚴(yán)格審查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題。學(xué)院建立由教授和退休專家組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)畢業(yè)論文的選題嚴(yán)格把關(guān)，要求論文選題要有一定研究或應(yīng)用價(jià)值，并以科研或工程實(shí)際為主。
(2)探索“目標(biāo)”培養(yǎng)模式。近年來，畢業(yè)生因去向不同對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設(shè)計(jì)類論文比例的前提下，盡量安排考研同學(xué)結(jié)合教師的科研課題做論文類課題；準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)盡量安排設(shè)計(jì)類課題。
(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張等問題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開展的方式，如采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位的研究人員或工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))，讓學(xué)生通過參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉。通過采取上述方式，學(xué)生提前參與了實(shí)際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。
(4)督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控，并進(jìn)行前期、中期和期末階段檢查，嚴(yán)把答辯關(guān)，提高了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范化水平和質(zhì)量。
3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺(tái)，積極開展課外科技活動(dòng)。我院環(huán)境工程專業(yè)是河北省重點(diǎn)學(xué)科，依托學(xué)科的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，先后組建了“河北省污染防治生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“國(guó)家環(huán)境保護(hù)制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心”，該技術(shù)中心可開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索性研究和開發(fā)；學(xué)生從三年級(jí)開始實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在教師的指導(dǎo)下，積極組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校課外科技活動(dòng)或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的學(xué)者、專家就專業(yè)最新熱點(diǎn)問題和進(jìn)展作學(xué)術(shù)報(bào)告，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)校外實(shí)踐教學(xué)。
近年來，面對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，招生規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)問題，我們?cè)趯?shí)習(xí)方式上動(dòng)腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實(shí)踐教學(xué)的順利開展。
1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化。綜合考慮實(shí)習(xí)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和條件等因素，安排2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并盡量保證實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，如參觀重點(diǎn)企業(yè)環(huán)保設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術(shù)的光盤錄像、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，且考慮到學(xué)生步入社會(huì)后需具備的專業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學(xué)生的普遍歡迎。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力和設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。按照學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)。采取的具體措施是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地有機(jī)結(jié)合，建立起學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)注重對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。例如針對(duì)污染治理設(shè)施實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)掌握其工藝過程、設(shè)備(構(gòu)筑物)的功能及設(shè)計(jì)、操作運(yùn)行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能；要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)找出污染治理設(shè)施存在的缺陷和不足，并提出改進(jìn)方案，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和言傳身教，提高其作為工程技術(shù)人員的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。
4.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容注重突出專業(yè)特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以社會(huì)為課堂，利用假期和業(yè)余時(shí)間，以人民群眾為教師，主動(dòng)參與進(jìn)行人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，從方式上采取組織社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)的形式，在實(shí)踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識(shí)，環(huán)境污染防治技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，更深入地了解專業(yè)內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。
三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證措施。
實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎(chǔ)條件，又要有科學(xué)的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。
1.充分發(fā)揮科技平臺(tái)作用。學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)水平、科研水平是決定實(shí)踐教學(xué)水平高低的關(guān)鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生課外科技活動(dòng)和開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置創(chuàng)造了良好條件。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。我院堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)服務(wù)的原則，在省內(nèi)積極與相關(guān)部門和企業(yè)合作進(jìn)行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，開發(fā)的相關(guān)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，為消除污染、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時(shí)也為我院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了良好的條件。
3.制定和完善實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。在實(shí)踐教學(xué)中，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)修正，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。主要包括編制實(shí)踐教學(xué)管理辦法、考核細(xì)則、獎(jiǎng)懲辦法等，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。
四、實(shí)踐教學(xué)改革效果。
實(shí)踐證明，我院從基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方位展開的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，效果明顯。
論文寫作能力得到明顯提高；學(xué)生在自主參加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上參加課外科技活動(dòng)和挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。
2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，引入工程經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)、工程最優(yōu)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的原理和技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學(xué)生被工程類單位接收并成為業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)學(xué)生良好的綜合技能也得到用人單位的好評(píng)。近三年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)結(jié)合率達(dá)到100%。
3.校外實(shí)踐教學(xué)改革成效。其一，我院多年的產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。每年有大批學(xué)生到實(shí)踐基地鍛煉和實(shí)習(xí)，通過深入現(xiàn)場(chǎng)了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過親身經(jīng)歷讓學(xué)生將理論和工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合，完成了理論到實(shí)際的跨越。其二，將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是使學(xué)生了解本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才要求的重要手段。學(xué)院利用寒暑假，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐地點(diǎn)選擇上兼顧學(xué)生的專業(yè)和興趣，讓學(xué)生在看、做、體會(huì)中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，明確今后的努力方向。
總之，幾年來的實(shí)踐證明，新的實(shí)踐教學(xué)體系有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇七
摘要：會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，社會(huì)發(fā)展的方方面面都離不開會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。高職院校作為會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的搖籃，其發(fā)展和創(chuàng)新程度直接關(guān)系著祖國(guó)建設(shè)的速度和質(zhì)量。因此，以職業(yè)崗位的實(shí)際需要為依據(jù)，突出綜合職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。本文將對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)體系中存在的問題進(jìn)行探討分析，并尋找解決策略。
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)體系；策略。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力也提出了新的要求。高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要場(chǎng)所，十多年來為社會(huì)培養(yǎng)了一大批會(huì)計(jì)人才，對(duì)祖國(guó)的改革開放建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的不足也開始顯現(xiàn)，其改革步伐明顯滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]。因此，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)體系需要進(jìn)行一場(chǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義的改革和創(chuàng)新。本文將對(duì)此進(jìn)行探討分析。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求及工作崗位特征分析。
[2]隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，會(huì)計(jì)核算工作已經(jīng)由傳統(tǒng)的繁重的手工勞動(dòng)，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的電腦操作和自動(dòng)生成過程。這就給新時(shí)代的會(huì)計(jì)人員提出了新的要求，不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，還要熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用各類會(huì)計(jì)軟件和信息系統(tǒng)。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析。
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高職院校的學(xué)生來源于高中畢業(yè)生，且其成績(jī)通常不會(huì)太高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也很難主動(dòng)的對(duì)自身學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃。其次，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《審計(jì)》這五門核心課程，更加偏重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育[3]。但很少有高職院校會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需求對(duì)會(huì)計(jì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，也沒有根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。此外，還存在教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等問題。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革探索。
首先需要明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要和本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力水平，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，不僅要具有良好的思想道德素質(zhì)，過硬的會(huì)計(jì)專業(yè)理論及實(shí)際應(yīng)用能力，還要熟知國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)法律法規(guī)，從而能夠真正解決經(jīng)濟(jì)管理過程中遇到的各種問題，成為一個(gè)高素質(zhì)、高技能的`應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人員[4]。其次，應(yīng)對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)是死學(xué)理論知識(shí)，而是應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)崗位和職責(zé)來設(shè)計(jì)，將會(huì)計(jì)工作崗位中實(shí)際需要的知識(shí)和技能作為考核標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。例如[5]，在處理基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比重關(guān)系時(shí)，可對(duì)基礎(chǔ)課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，適當(dāng)增加專業(yè)課比重。專業(yè)課一般包括四個(gè)方面，一是會(huì)計(jì)工作崗位化課程，二是職業(yè)技能課程，三是職業(yè)基礎(chǔ)課程，四是拓展專業(yè)知識(shí)面的選修課程。在這四個(gè)方面中，可根據(jù)本院校學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加選修課程所占比重，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展。此外，還要努力提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，不僅要注重能力，更要注重素質(zhì)。在日常教學(xué)過程中，要著重強(qiáng)調(diào)師資對(duì)于的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。不僅如此，還應(yīng)該為青年教師多提供一些提升和培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師個(gè)人積極參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和企業(yè)頂崗鍛煉活動(dòng)。
總而言之，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新和發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際意義的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇八
教育不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論體系的教育，而且要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性課程開展和實(shí)施的好壞成為衡量法學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，探索一種切實(shí)可行、科學(xué)有效的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系成為法學(xué)教育的重要課題。
1.課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)專業(yè)四年制的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐教學(xué)穿插在課程教學(xué)之中列入了教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分：一部分是大學(xué)二年級(jí)暑假期間，學(xué)校組織學(xué)生在法院、檢察院系統(tǒng)參與法律實(shí)務(wù)的見習(xí)與實(shí)習(xí)。例如在湖北省秭歸實(shí)習(xí)基地建立的以秭歸縣人民法院、毛坪鎮(zhèn)人民法院等地構(gòu)成的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。另一部分是在進(jìn)行完大學(xué)三年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)后，可以通過學(xué)校組織指定或者學(xué)生在戶籍所在地自行聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。
2.課程教學(xué)與實(shí)踐模擬相結(jié)合。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，除去進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)之外，還相應(yīng)配置了模擬法庭的相關(guān)實(shí)踐課程，包括：刑事模擬法庭、民事模擬法庭以及行政模擬法庭。法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以自行選擇自己感興趣的角色，專業(yè)老師所扮演的角色只是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)困惑或者原則性錯(cuò)誤的時(shí)候予以一定的指導(dǎo)和改正，最后以一場(chǎng)學(xué)生自己參與主導(dǎo)的模擬法庭作為課程結(jié)束報(bào)告，由專業(yè)老師給出得分與評(píng)價(jià)。學(xué)校新近購(gòu)置安裝了“法律診所軟件”、“訴訟代理實(shí)務(wù)軟件”，為法律實(shí)踐提供了師生交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以分小組、分步驟模擬完成法律實(shí)踐。
3.課程講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在法學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生在實(shí)務(wù)部門指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，教師再給予點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。即使是在課程學(xué)習(xí)中，專業(yè)課老師進(jìn)行課堂教學(xué)與講解之后，學(xué)生獨(dú)立自主去圖書館等相應(yīng)資料收集機(jī)構(gòu)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與整理。學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)教師會(huì)將小組學(xué)習(xí)與寫作加入至課堂學(xué)習(xí)過程中，其形式也是多種多樣的。例如，以小組為單位針對(duì)某個(gè)課堂上遇到的專業(yè)問題進(jìn)行深入研究，小組成員在課堂上以幻燈片或者報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)討論，鍛煉學(xué)生自身收集知識(shí)與理論以及同學(xué)之間溝通交流的能力。
1.實(shí)踐教學(xué)的理念不夠明晰。教學(xué)理念的缺乏，直接影響到教師實(shí)踐教學(xué)能力及其質(zhì)量的高低，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。目前我國(guó)從事法學(xué)教學(xué)的教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有扎實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，但沒有從事過具體的司法實(shí)務(wù)工作，缺乏司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)往往是“紙上談兵”，需要加強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備。理想的法學(xué)教師，應(yīng)該具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和相應(yīng)司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠駕馭和解決法律實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，有效指導(dǎo)學(xué)生的法律實(shí)踐活動(dòng)。
2.實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)依托的平臺(tái)主要包括實(shí)習(xí)基地、模擬法庭、國(guó)土資源法律評(píng)價(jià)工程實(shí)驗(yàn)室、法律診所等。實(shí)習(xí)基地、模擬法庭在20世紀(jì)末法學(xué)本科專業(yè)開辦以來就已隨之建成。底，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)正式啟動(dòng)“國(guó)土資源法律評(píng)價(jià)工程實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，該實(shí)驗(yàn)室于2月被批準(zhǔn)為國(guó)土資源部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，著力探析國(guó)土資源管理工作所面臨的重大法律問題。學(xué)校于12月建成法律診所，旨在培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)技巧和責(zé)任感。由于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)實(shí)習(xí)基地、模擬法庭、國(guó)土資源法律評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、法律診所建成的時(shí)間先后不一，有其逐步發(fā)展與完善的過程，其作用的發(fā)揮也表現(xiàn)為各自為政，還缺乏相互支撐、體系化運(yùn)行。
3.實(shí)踐教學(xué)的特色不夠凝練。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)作為行業(yè)特色型大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面有自身特點(diǎn)：一是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐課程的設(shè)置上更加重視應(yīng)用性與專業(yè)性，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。二是行業(yè)特色型大學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)，旨在把學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源和力量運(yùn)用到與行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中，并不斷加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，從而不斷擴(kuò)大它在行業(yè)學(xué)科中的地位和優(yōu)勢(shì)。三是行業(yè)特色研究型大學(xué)多數(shù)與行業(yè)之間具有與生俱來的聯(lián)系，與相關(guān)行業(yè)也具有密切的互動(dòng)傳統(tǒng)及優(yōu)勢(shì)，始終恪守為行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。[1]目前，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)雖然圍繞行業(yè)特色開始探索，但實(shí)踐教學(xué)的特色還不夠凝練，不利于提升學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)有資源環(huán)境特色的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在法學(xué)人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的理論性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生處理環(huán)境與資源糾紛的能力，建立起有資源環(huán)境特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.資源環(huán)境特色法學(xué)案例教學(xué)。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)的法學(xué)案例教學(xué)課中，通過與司法實(shí)務(wù)部門合作，實(shí)現(xiàn)案例檔案的共享機(jī)制;參考國(guó)外環(huán)境法領(lǐng)域的經(jīng)典案例;借鑒國(guó)內(nèi)權(quán)威的環(huán)境法案例教材等渠道，教師提供精選的具有專業(yè)性、時(shí)效性、疑難性、爭(zhēng)議性的案例。通過教師對(duì)案例的'講述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析和研究，生動(dòng)形象地解釋法律內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。案例教學(xué)法有教師講解、答疑，學(xué)生討論、辯論，可以迅速形成活躍的氣氛，學(xué)生置身于這樣氛圍中極易激發(fā)創(chuàng)造力，學(xué)生在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下運(yùn)用多種不同的形式對(duì)案例所提供的材料與問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)一步分析研究、提出自己的見解、做出判斷和決策，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合。
2.資源環(huán)境特色的模擬法庭教學(xué)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)將模擬法庭作為法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程來建設(shè)，制訂詳細(xì)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，明確規(guī)定實(shí)踐課程開設(shè)的學(xué)期和次數(shù)，引進(jìn)和建設(shè)一批實(shí)用的教學(xué)課件，配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，可以在大學(xué)本科階段針對(duì)不同年級(jí)、不同課程開設(shè)模擬法庭課程。首先，收集和撰寫模擬法庭案例，應(yīng)緊扣我國(guó)環(huán)境與資源保護(hù)法理論研究的兩大主題——市場(chǎng)化和可持續(xù)發(fā)展。
同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如案例排污權(quán)交易的理論與制度創(chuàng)新、公害民事侵權(quán)救濟(jì)中行政主管部門的職責(zé)、舉證責(zé)任倒置和因果關(guān)系推定的公平適用的法理基礎(chǔ)等。案例準(zhǔn)備好之后，應(yīng)根據(jù)案情將學(xué)生分為審判組、原告組和被告組，分組后，學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)組在案件進(jìn)行中的功能自行分配角色。環(huán)境資源領(lǐng)域的利益訴爭(zhēng)焦點(diǎn)往往集中在侵權(quán)行為與危害結(jié)果之間因果關(guān)系的證成上，所以各組學(xué)生在研究討論案情時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。模擬法庭結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)模擬法庭的全過程做一個(gè)總結(jié)，對(duì)庭前準(zhǔn)備、庭審上的表現(xiàn)等都要做出點(diǎn)評(píng)。
3.資源環(huán)境特色的診所法律教育?！霸\所式”法學(xué)教學(xué)是20世紀(jì)60年代美國(guó)法學(xué)院興起的法學(xué)教育方法。[2]中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)是一所以地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)為優(yōu)勢(shì)的綜合性大學(xué)，法律診所教育的課程設(shè)置也要突出資源環(huán)境特色，充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)、法律資源和師生力量，使學(xué)生既擁有一般法律實(shí)務(wù)的能力，又具有環(huán)境民事、環(huán)境刑事及環(huán)境行政等實(shí)務(wù)方面的能力。在實(shí)施診所式法律教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是案件的難易程度要適中;二是教師“臨床”指導(dǎo)應(yīng)適時(shí);三是法律診所式評(píng)價(jià)應(yīng)具激勵(lì)性。[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，工作分為三個(gè)方面：一是安排值班受理相關(guān)咨詢;二是聯(lián)系實(shí)踐基地在基地中實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù);三是代理法律問題，完成法律代理程序。修完課程，經(jīng)過法律診所教師的考核，合格者可以獲得學(xué)分。
4.資源環(huán)境特色的法學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)法律人才培養(yǎng)教育有著鮮明的資源環(huán)境特色，它依托學(xué)校地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型法律人才為目標(biāo)。突出資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)和特色，以地質(zhì)資源、勘探、工程、環(huán)境企事業(yè)單位開發(fā)為主，積極開拓法學(xué)實(shí)習(xí)基地和單位，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或見習(xí);聯(lián)絡(luò)公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所以及司法服務(wù)單位，為學(xué)生進(jìn)一步接觸實(shí)際案件積累一定經(jīng)驗(yàn)。利用我校校友會(huì)系統(tǒng)的校友聯(lián)絡(luò)信息和已經(jīng)搭建的成熟交流平臺(tái)，建設(shè)少數(shù)有規(guī)模的法律碩士實(shí)踐基地。
5.資源環(huán)境特色法學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)內(nèi)部依托地質(zhì)、資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)學(xué)科尋求結(jié)合點(diǎn)，大力發(fā)揮“國(guó)土資源部法律評(píng)價(jià)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的作用，開展實(shí)踐教學(xué)，并充實(shí)我院法學(xué)學(xué)生的理論水平和背景知識(shí)。目前，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)接納了部分本科生和研究生參與立法與執(zhí)法調(diào)查，開展相關(guān)科學(xué)研究，開展國(guó)土資源特色的法律實(shí)務(wù)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)資源環(huán)境法律的理解和操作能力。國(guó)土資源法律實(shí)地實(shí)踐包括實(shí)地調(diào)研和實(shí)地演練。
實(shí)地調(diào)研是由實(shí)驗(yàn)室安排學(xué)生深入基層國(guó)土部門進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和調(diào)研，參與式觀察一線法律糾紛的實(shí)際發(fā)生狀況，將課堂所學(xué)法律理論知識(shí)與法律實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)國(guó)土資源法律的實(shí)施效果做出有針對(duì)性的分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)土資源法律的理解和掌握。實(shí)地演練，選擇具有典型性、代表性和啟發(fā)性的國(guó)土資源特色案例，并在一定的實(shí)地背景下，讓學(xué)生模擬進(jìn)入國(guó)土資源法律實(shí)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用法律人的眼光去看待和思考問題，并提高學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇九
2015年總理首次在政府報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，隨后國(guó)務(wù)院出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)意見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國(guó)家戰(zhàn)略進(jìn)行產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”主要基于當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，變革、創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)，使其煥發(fā)嶄新的行業(yè)生命力。其中教育作為重要的基礎(chǔ)行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的實(shí)施很有必要，不僅能有效啟迪學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，以順應(yīng)當(dāng)前教育智能化發(fā)展潮流。
一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。
1、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)過程相對(duì)死板。目前而言，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以采取“考試+日?？荚u(píng)”的方式進(jìn)行，考試通常以期末的各學(xué)科考試作為主要的評(píng)價(jià)方式，而日?？荚u(píng)則是通過點(diǎn)名、簽到、隨堂測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)手段相對(duì)單一、評(píng)價(jià)過程相對(duì)死板，不能較好的滿足對(duì)實(shí)踐技能與理論水平都有一定要求的計(jì)算機(jī)學(xué)科，學(xué)生真實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平往往不能全面、客觀的反映出來，得到的教學(xué)評(píng)價(jià)效度較低。
2、評(píng)價(jià)有效性和針對(duì)性不足。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅停留在簡(jiǎn)單學(xué)科成績(jī)上，學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平以及學(xué)科能力共同構(gòu)成學(xué)生教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)封閉式的技術(shù)應(yīng)用與評(píng)價(jià)思維已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展水平。與此同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)差異化和個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)也是當(dāng)前教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)著重把握的部分，因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系的更新和突破具有十分重要的意義。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。
1、構(gòu)建開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。所謂開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是指在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中不拘泥傳統(tǒng)的考試、日?？荚u(píng)等形式，而是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“開放式、多元化”的教學(xué)評(píng)價(jià)。以計(jì)算機(jī)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，學(xué)生在掌握了必要的理論基礎(chǔ)后，實(shí)踐技能的應(yīng)用同樣十分關(guān)鍵，而傳統(tǒng)考試形式無法客觀體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作水平，因此在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，可以適當(dāng)?shù)募尤虢M網(wǎng)、環(huán)境配置等具體的實(shí)踐考察內(nèi)容，構(gòu)建“理論考試”+“實(shí)踐考察”+日常表現(xiàn)等為一體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而多維度的'對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
2、充分利用信息技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)全面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)合當(dāng)前流行的微課教學(xué)，學(xué)生利用各種終端設(shè)備，在課下就可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可通過跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、答疑釋義情況以及學(xué)習(xí)反饋等信息多方面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，構(gòu)成相對(duì)全面的日?？疾祗w系，較之傳統(tǒng)單純以簽到、點(diǎn)名為主的日?？己耍疾爝^程更加具有信度。同時(shí)，可以橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，以及縱向?qū)Ρ韧粚W(xué)生不同階段學(xué)習(xí)情況，從而多維度的進(jìn)行差異化和個(gè)性化的考評(píng)，有助于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用。
3、注重過程式的教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂過程式教學(xué)評(píng)價(jià)主要是區(qū)別傳統(tǒng)結(jié)果式的考評(píng)，將教學(xué)評(píng)價(jià)融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，而不是在期末僅僅通過考試完成教學(xué)評(píng)價(jià)。過程式的教學(xué)評(píng)價(jià)更能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)曲線，教師通過實(shí)時(shí)教學(xué)跟蹤及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)針對(duì)性及適用性。過程式的教學(xué)評(píng)價(jià)核心在與掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這就需要借助一定的信息化教學(xué)平臺(tái)，可以通過視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等技術(shù)應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)過程式教學(xué)數(shù)據(jù)的獲取，為后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)的展開提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
4、提倡師生共評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。隨著“生本教學(xué)理念”的深入實(shí)施，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也作為教師考評(píng)的重要方面，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)展開師生共評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系同樣具有十分重要的意義。所謂師生共評(píng)，是在傳統(tǒng)單教師方面評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)之上，補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)教師部分予以實(shí)現(xiàn)，教師可以了解自身在教育教學(xué)過程中的不足之處，從而進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施過程的不斷改進(jìn)，更好的滿足學(xué)科教育。師生共評(píng)也可納入當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)從構(gòu)建開放式教學(xué)評(píng)價(jià)體系、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)全面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、注重過程式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系及提倡師生共評(píng)等手段進(jìn)行實(shí)施，在具體的應(yīng)用過程各院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行必要的取舍以滿足教學(xué)發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇十
實(shí)踐教學(xué)是關(guān)乎高職教育成敗的關(guān)鍵要素，也是高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評(píng)估”。但是，目前高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實(shí)踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完善、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，來保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。當(dāng)前，各高職院?；窘⒘藢?shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，并持續(xù)、有效運(yùn)行，但這種體系只是針對(duì)高職院校的內(nèi)部管理和運(yùn)行進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出問題并改正。而高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障與提高不能僅靠?jī)?nèi)部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內(nèi)外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的問題。本文擬從外部教學(xué)質(zhì)量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)外部保障組織體系，以提高整個(gè)體系的保障質(zhì)量和運(yùn)行效率。
我國(guó)高職教育界近年來比較重視教學(xué)保障體系的構(gòu)建，也取得了不少成就，但更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，關(guān)注內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，而對(duì)于外部教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建關(guān)注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究?jī)?nèi)容而言，存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問題，不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個(gè)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個(gè)保障體系的框架結(jié)構(gòu)，具有舉足輕重的作用，但目前對(duì)于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關(guān)研究，以完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系理論。
實(shí)踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是高職教育的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)出適銷對(duì)路的技術(shù)技能型人才，就必須規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)僅靠?jī)?nèi)部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內(nèi)外部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內(nèi)外部?jī)煞矫鎭砉餐龑?dǎo)、規(guī)范，提高實(shí)踐教學(xué)水平，從根本上解決學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。
3.深化高職教育管理體制改革的需要。
一直以來，我國(guó)高職教育的教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)估工作基本由政府部門承擔(dān)，具體政策和細(xì)則也由政府部門制定。政府這種既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的管理體制，已不適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國(guó)外職教發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，要構(gòu)建完善的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系，政府部門必須轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的作用，理清政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的職責(zé)及相互關(guān)系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。
1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。
評(píng)估是開展高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動(dòng)的重要手段，也是整個(gè)體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。因此，評(píng)估機(jī)構(gòu)是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國(guó)高職教育評(píng)估機(jī)構(gòu)主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估中心、各省級(jí)教育評(píng)估院等，這些評(píng)估機(jī)構(gòu)基本是官方或半官方性質(zhì)，受到政府的管轄和制約，獨(dú)攬高職評(píng)估大權(quán)。這樣一種強(qiáng)勢(shì)的行政管理體制造成社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評(píng)估工作中，與高職教育辦學(xué)主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢(shì)背道而馳。此外，從組織結(jié)構(gòu)上來看，目前我國(guó)的評(píng)估機(jī)構(gòu)基本可分為國(guó)家級(jí)和省級(jí)兩個(gè)層級(jí)，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評(píng)估組織機(jī)構(gòu)。此外，我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調(diào)規(guī)范。鑒于當(dāng)前我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的實(shí)施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的主要做法。目前，政府對(duì)于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們?cè)诔雠_(tái)相關(guān)方針政策時(shí)，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也會(huì)有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和省級(jí)層面的省級(jí)示范性高職院校評(píng)估、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估、規(guī)劃教材評(píng)估、課程評(píng)估等，之間有重復(fù)、有交叉，內(nèi)在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，需要對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)估制度。
2.評(píng)估體系不完整，高職院校參與評(píng)估不積極。
隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)主體和辦學(xué)類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，必然要求多元化的評(píng)估機(jī)構(gòu)為其提供有針對(duì)性的評(píng)估服務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)各種評(píng)估機(jī)構(gòu)基本都是官方或半官方性質(zhì)，主要是接受政府委托開展評(píng)估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評(píng)估活動(dòng)中絕大多數(shù)評(píng)估專家來自高校，理應(yīng)有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實(shí)上這些來自高校的評(píng)估專家都是由政府聘請(qǐng)，代表政府開展各項(xiàng)評(píng)估活動(dòng)，他們必須對(duì)政府負(fù)責(zé)而不是對(duì)高職院校負(fù)責(zé)。此外，高職院校本身對(duì)于評(píng)估的需求不旺也是影響社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負(fù)責(zé)，政府對(duì)高職院校具有絕對(duì)的掌控力，高職院校也不得不嚴(yán)格按照政府的要求來開展教學(xué)活動(dòng)，這就造成社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織根本沒有機(jī)會(huì)參與到高職實(shí)踐教學(xué)外部保障體系的建設(shè)中，多元化的評(píng)估體系難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對(duì)政府負(fù)責(zé)，這就造成高職院校缺乏相應(yīng)的市場(chǎng)壓力，來自市場(chǎng)的動(dòng)力不足，缺少主動(dòng)開展評(píng)估的驅(qū)動(dòng)力，這也制約了社會(huì)評(píng)估組織的發(fā)展，影響了多元化評(píng)估體系的形成。
3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準(zhǔn)則不規(guī)范。
法規(guī)建設(shè)是規(guī)范和完善高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國(guó)教學(xué)質(zhì)量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設(shè)滯后是非常重要的原因。綜觀我國(guó)教育界所有相關(guān)法律，目前還沒有針對(duì)教育評(píng)估的專門條文，也沒有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系構(gòu)建的明確論述，而關(guān)于政府、高職院校、評(píng)估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織之間關(guān)系界定的表述更是匱乏。也就是說，當(dāng)前我國(guó)法規(guī)中對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的設(shè)置、審批以及作用都沒有明確的說法，對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)參與教育評(píng)估更是缺乏相關(guān)依據(jù)。這在很大程度上制約了評(píng)估機(jī)構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，也導(dǎo)致既有的一些外部保障制度在時(shí)間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進(jìn)，運(yùn)作上不能深入研究。另外，由于各級(jí)政府對(duì)高職評(píng)估機(jī)構(gòu)認(rèn)定和管理都不夠重視，評(píng)估機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度，以及評(píng)估人員的認(rèn)定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個(gè)高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，現(xiàn)有的評(píng)估機(jī)構(gòu)本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內(nèi)部應(yīng)該有的評(píng)估人員認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估規(guī)范、從業(yè)準(zhǔn)則等還不夠完善，尚未形成科學(xué)、有效、完整、規(guī)范的體系，對(duì)評(píng)估過程的研究和管理也不夠?qū)I(yè)化。
1.轉(zhuǎn)變政府職能，保證組織體系的獨(dú)立性和自主性。
從國(guó)外職教發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來看，高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系要高效、有序運(yùn)行，必須保證其組織體系的獨(dú)立性和自主性，這是維護(hù)整個(gè)外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國(guó)的高等教育質(zhì)量保障署等評(píng)估機(jī)構(gòu)都是獨(dú)立的，不受政府的干預(yù)和控制，評(píng)估機(jī)構(gòu)在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、確定評(píng)估范圍、選擇評(píng)估方法、公布評(píng)估結(jié)果等方面具有自主權(quán)。政府參與高職實(shí)踐教學(xué)外部保障活動(dòng)主要是通過財(cái)政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問題會(huì)日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控。基于此，我們可以借鑒國(guó)外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系更多的獨(dú)立性和自主性，從而構(gòu)建獨(dú)立于政府、高職院校之外的，公正、科學(xué)、合理的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。
2.制定評(píng)估法規(guī)，推動(dòng)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動(dòng)的專業(yè)化與法制化。
我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個(gè)原因就是相關(guān)評(píng)估法規(guī)建設(shè)嚴(yán)重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國(guó)現(xiàn)行的高職評(píng)估法規(guī)主要有1990年國(guó)家教委制定的《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》（國(guó)家教育委員會(huì)令第14號(hào)）、1999年教育部制定的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的意見》（教督［1999］第6號(hào)）和2012年國(guó)務(wù)院制定的《教育督導(dǎo)條例》（中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令第624號(hào)）。其中《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對(duì)教育評(píng)估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評(píng)估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實(shí)施教育評(píng)估的主體只能是政府，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的'產(chǎn)物，已不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。事實(shí)上，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度”“促進(jìn)管辦評(píng)分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實(shí)際，轉(zhuǎn)變政府職能，秉承建設(shè)服務(wù)性政府和管辦評(píng)分離的思想，從教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)估的目的、對(duì)象、流程、類型，以及評(píng)估機(jī)構(gòu)的設(shè)立、監(jiān)督、管理、職責(zé)分工等方面，對(duì)質(zhì)量保障和評(píng)估組織做出明確規(guī)定。同時(shí)，還要明確政府、高職院校、評(píng)估機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，確保評(píng)估機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性與自主性，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動(dòng)的專業(yè)化與法制化。
3.密切相互聯(lián)系，構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。
實(shí)踐證明，相互關(guān)聯(lián)、彼此協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，可以有效提高評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評(píng)估成本，更有利于社會(huì)各界清楚地了解各高職院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)已有的國(guó)家層面和省級(jí)層面的各種教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復(fù)和交叉的情況，不利于我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的構(gòu)建與完善。因此，要提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)加強(qiáng)國(guó)家層面和省級(jí)層面各類實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關(guān)系；其次要建立完善國(guó)家、省、市三級(jí)外部保障機(jī)構(gòu)，形成立體化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，切實(shí)提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
4.加強(qiáng)宏觀管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全國(guó)監(jiān)控體系。
政府在轉(zhuǎn)變職能，不直接負(fù)責(zé)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)后，并不意味著完全不再參與，政府還負(fù)有宏觀管理的職責(zé)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測(cè)評(píng)估體系”，同時(shí)要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等社會(huì)組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)和各類學(xué)會(huì)的作用，依托這些社會(huì)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)建立高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時(shí)收集各類監(jiān)控信息，客觀準(zhǔn)確地分析存在的問題，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施解決問題，保證高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的平穩(wěn)運(yùn)行。組織體系是整個(gè)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的核心，也是保證各項(xiàng)外部保障活動(dòng)順利開展的重要力量。高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構(gòu)建一個(gè)完善、高效的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，必須集政府、學(xué)校、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等力量于一體才有可能實(shí)現(xiàn)。隨著國(guó)家對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)越來越重視，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動(dòng)我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
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法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇十一
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語(yǔ)教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點(diǎn)。探討了現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實(shí)踐的并重，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)。堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語(yǔ)幼教;實(shí)踐教學(xué)。
一、五年一貫制高職學(xué)前教育專業(yè)概述。
(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。
五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨(dú)特的存在價(jià)值和生命力。招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對(duì)于本科教育來說，五年一貫制學(xué)前教育的門檻相對(duì)較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強(qiáng)的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。
(二)雙語(yǔ)幼教的起源與發(fā)展。
雙語(yǔ)教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對(duì)兒童進(jìn)行第二種語(yǔ)言的教育。到上個(gè)世紀(jì)中葉，大量來自于非英語(yǔ)國(guó)家的移民兒童，開始接受英語(yǔ)教育，雙語(yǔ)教育的理念和方法不斷得到完善。雙語(yǔ)教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育，其中一種語(yǔ)言是自己的母語(yǔ)。我國(guó)的幼兒雙語(yǔ)教育起步較晚，直到90年代末才被社會(huì)所逐漸關(guān)注，但近年來發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，對(duì)于幼兒雙語(yǔ)教育的重視程度越來越高，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下，學(xué)前雙語(yǔ)教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，更是將雙語(yǔ)教學(xué)作為自己的特色和亮點(diǎn)來抓，從科學(xué)的角度來看不盡合理。管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點(diǎn)。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對(duì)于學(xué)前教育來說，幼兒教師不僅要關(guān)注知識(shí)和技能的傳播，同時(shí)還不能忽視教學(xué)中的交流與互動(dòng)，一切以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個(gè)綜合的有機(jī)整體，需要通過生動(dòng)趣味的教學(xué)活動(dòng)，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學(xué)體系的構(gòu)成。
(一)理論與實(shí)踐并重。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼師應(yīng)當(dāng)以身作則，用愛心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，用自己的言傳身教去對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進(jìn)行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會(huì)傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進(jìn)行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個(gè)體之間的差異，保障每一個(gè)兒童獲得健康、個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。對(duì)于幼兒教師來說，做好班級(jí)的管理和建設(shè)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動(dòng)的客觀事實(shí)，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運(yùn)用技巧去處理和維護(hù)幼兒之間的關(guān)系，從而營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。家長(zhǎng)把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識(shí)，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險(xiǎn)情況發(fā)生時(shí)，要優(yōu)先對(duì)幼兒進(jìn)行救護(hù)，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專業(yè)技能的實(shí)踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無意義的教學(xué)。緊跟時(shí)代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，在滿足實(shí)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)結(jié)合。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實(shí)習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補(bǔ)充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動(dòng)類教學(xué)和實(shí)踐類教學(xué)?？紤]到招生的對(duì)象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性相對(duì)較差，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識(shí)和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識(shí)，還包括了音樂舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長(zhǎng)。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實(shí)際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐性的課程活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和運(yùn)用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過提供接近真實(shí)的幼兒教育場(chǎng)景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實(shí)際問題的.能力。觀看幼兒教育紀(jì)錄片、開展模擬案例分析討論、邀請(qǐng)優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，熟悉工作崗位的具體要求，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。充分認(rèn)識(shí)存在的問題和不足，有針對(duì)性的予以提高和改善。
(四)雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
考慮到雙語(yǔ)學(xué)前教育的特點(diǎn)，以及學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，加大了對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)法詞匯知識(shí)、提升語(yǔ)言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的需求。加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對(duì)性的進(jìn)行雙語(yǔ)幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)流利，還要能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行幼兒教學(xué)，營(yíng)造適宜的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語(yǔ)言教學(xué)方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時(shí)，質(zhì)量和要求也越來越高。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)樹立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻(xiàn)精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀雙語(yǔ)幼兒教育人才。
參考文獻(xiàn):。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇十二
“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，從而在各個(gè)行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開始更加注重對(duì)云會(huì)計(jì)的管理和應(yīng)用，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢(shì)，將會(huì)計(jì)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變自己的教學(xué)方式，從而更好的促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教育教學(xué)發(fā)展。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息化發(fā)展的影響。
1、能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言。
能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言是在互聯(lián)網(wǎng)、跨網(wǎng)絡(luò)平外等支持下專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制、披露和有效應(yīng)用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。這種拓展之后的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言是將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和計(jì)算機(jī)操作語(yǔ)言的結(jié)合性體現(xiàn)，在經(jīng)過一系列的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言分析和識(shí)別下能夠?qū)ω?cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)一的識(shí)別和分類管理?？赏卣箷?huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告能夠?qū)?huì)計(jì)信息的使用者、相關(guān)使用軟件應(yīng)用提供更深層次的處理，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)信息的一次錄用、多次使用。在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用可拓展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中快速收集、分析各種類型的財(cái)會(huì)信息，并將自己總結(jié)出的財(cái)務(wù)發(fā)展信息及時(shí)傳播，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的高效發(fā)展。
2、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用豐富了高職院校財(cái)會(huì)教育資源。
云計(jì)算是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下通過增加相應(yīng)的服務(wù)、財(cái)務(wù)信息使用和交換方式等拓展財(cái)務(wù)信息動(dòng)態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計(jì)算的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)會(huì)信息的高效傳播，提升財(cái)會(huì)信息作用于現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的效率。會(huì)計(jì)云計(jì)算軟件的開發(fā)和應(yīng)用會(huì)讓會(huì)計(jì)軟件處理技術(shù)、處理結(jié)構(gòu)等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對(duì)財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無法在可承受時(shí)間范圍內(nèi)應(yīng)用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能夠提升決策的科學(xué)性、有效性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展下，一些非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)被引入到財(cái)會(huì)報(bào)告中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化發(fā)展。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，各種類型的教學(xué)形式、教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿”的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件播放有關(guān)視頻，通過視頻的播放讓學(xué)生更為直觀的了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿的應(yīng)用和登記管理，在簡(jiǎn)化教師教學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，智能手機(jī)在人們的學(xué)習(xí)生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。為此，在高職院校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）mooc的應(yīng)用mooc是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡(jiǎn)稱慕課。通過慕課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)社交工具的整合性應(yīng)用，并為學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資源。同時(shí)，在慕課實(shí)現(xiàn)的過程中能夠打破各種時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。2）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生通過自學(xué)能夠在課前完成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過在課堂和教師交流解答自己自學(xué)中存在的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生提前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學(xué)生也由被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3）微課微課是微課程的簡(jiǎn)稱，具體是指較短的時(shí)間內(nèi)（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的記錄分析。微課在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠突出財(cái)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。
二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下存在的問題。
1、高職會(huì)計(jì)人次培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求之間不相適應(yīng)。
高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)操縱技能和會(huì)計(jì)工作素養(yǎng)。但是實(shí)際上，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學(xué)校向社會(huì)輸出的會(huì)計(jì)人才和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求脫節(jié)。
2、高職院校會(huì)計(jì)課程分類過于細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)中分為多個(gè)發(fā)展方向，其中國(guó)際金融是培養(yǎng)社會(huì)一線人才的專業(yè)，但這個(gè)專業(yè)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上存在嚴(yán)重的重疊，最終的教學(xué)效果不理想。
3、高職院校教學(xué)方式滯后。
高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)采用的教學(xué)方式主要有兩種，一種是應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生根據(jù)教師的講授進(jìn)行知識(shí)的記錄。另外一種是教師在簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方式都是以教師為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。
4、對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不完全。
高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的應(yīng)用不充分，且學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)演練還沒有拓展。由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論性很強(qiáng)，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不全在很大程度上制約了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。
5、政府部門、行業(yè)企業(yè)沒有對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供必要的支持。
我國(guó)政府部門沒有對(duì)高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導(dǎo)，也沒有出臺(tái)相應(yīng)的政策支持高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費(fèi)資金、人力和高職院校合作。
三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略。
1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，原有的會(huì)計(jì)計(jì)算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來的企業(yè)會(huì)計(jì)人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對(duì)業(yè)務(wù)的跟蹤。很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求提升到會(huì)計(jì)人才需要應(yīng)用云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行記賬、審賬等工作。為此，高職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展要適當(dāng)和一些企業(yè)結(jié)合，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段培養(yǎng)適合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
2、調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富完善互聯(lián)網(wǎng)金融下的會(huì)計(jì)課程。
針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)金融知識(shí)的時(shí)效性問題，有關(guān)教育人員需要對(duì)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先，課程設(shè)置要從社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才需要入手，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)金融課程進(jìn)行調(diào)整。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，對(duì)財(cái)會(huì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新的編排和設(shè)計(jì)。其次，要組織會(huì)計(jì)教師開設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融課程。
3、創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及金融會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)采取有效的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。比如開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真性訓(xùn)練活動(dòng)教學(xué)等。在講授信用卡理財(cái)金融會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點(diǎn)，讓學(xué)生分層不同的'小組開展交流，并將討論的結(jié)果以ppt的形式進(jìn)行展示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的這種課堂教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體作用。
4、加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用。
將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段充分應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)課程的信息化發(fā)展。教師的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過教學(xué)的創(chuàng)新開展多維度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會(huì)計(jì)教學(xué)安排中以學(xué)生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學(xué)軟件，構(gòu)造課堂內(nèi)互動(dòng)、課堂外交流的多層次財(cái)會(huì)教學(xué)模式。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)課程的模擬化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的日常管理。比如國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的財(cái)會(huì)類學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，通過校企合作的形式將企業(yè)財(cái)務(wù)信息傳送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的收集，進(jìn)行企業(yè)真實(shí)賬務(wù)的處理，積累學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5、實(shí)現(xiàn)校企合作。
校企合作是高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)和企業(yè)合作的方式，通過校企合作能夠進(jìn)一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才。但是在大學(xué)生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無法完全接受龐大的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，也無法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相繼出現(xiàn)，在這些技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)⑵髽I(yè)用人需要、要求信息和學(xué)生就業(yè)信息實(shí)現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在校企合作發(fā)展中，政府部門要引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與到高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)的綜合應(yīng)用形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時(shí)高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報(bào)道科學(xué)指定自己的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)體系等。
6、建立綜合性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
考試是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡(jiǎn)單，無法在真正意義上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對(duì)當(dāng)前的考核方式進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識(shí)考試的考評(píng)模式，在知識(shí)理論考核的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容的考核，從而科學(xué)的評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。比如在在金融務(wù)實(shí)課程教學(xué)考核中，教師可以安排30%比重的理論知識(shí)考核分?jǐn)?shù)，安排70%比重的實(shí)踐分?jǐn)?shù)，在考核中著重考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為人們的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的影響，對(duì)高職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域，市場(chǎng)發(fā)展前景和應(yīng)用空間廣闊。為此，需要有關(guān)教育人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極開展校企合作教學(xué)，從而為社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)。
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法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系論文篇十三
環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。
實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個(gè)方面展開：通過確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個(gè)年級(jí)實(shí)踐技能要求的教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，建立互動(dòng)式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求在實(shí)踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以貫徹實(shí)施的保證。
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