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統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇一
摘要:會計專業(yè)實踐教學(xué)是會計教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。加強會計實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的職業(yè)技能以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。在財會教學(xué)中必須突出培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實能力,操作能力以便培養(yǎng)出工作能力強的實用人才。
會計學(xué)是一門技術(shù)性、實踐性很強的學(xué)科。高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型會計專門人才為目標(biāo)的,培養(yǎng)具有豐富會計理論知識和較強實踐動手能力、能勝任各級各類企事業(yè)單位會計核算和財務(wù)管理工作的應(yīng)用性專門人才。會計實踐教學(xué)是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是溝通理論與實踐的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的最有效的途徑。
在會計教學(xué)中,加強實踐教學(xué),可以增強學(xué)生對企業(yè)活動的感性認(rèn)識,理解會計核算的基本理論和基本核算方法,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
(1)會計實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破。所有教學(xué)方式和方法的目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識和獲得能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式通常是通過演繹推理來傳授知識,然后用例子來論證,教師講課時再輔之以練習(xí)等方法傳遞會計準(zhǔn)則、會計實務(wù)的處理。而且在講課中,教師舉例和練習(xí)常常采用簡化形式,例如,會計憑證的編制及登記“t”型賬等,嚴(yán)重脫離實際,導(dǎo)致學(xué)生對會計只有一些很抽象的理性認(rèn)識,缺乏完整、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識。會計實踐教學(xué)使學(xué)生通過對具體業(yè)務(wù)的實際操作來促進(jìn)學(xué)習(xí),促進(jìn)理論和實踐的結(jié)合。其特色是在學(xué)習(xí)過程中成為更為積極主動的角色。這種教學(xué)方式是從歸納和操作的角度,而不是演繹的角度開展對某一業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程進(jìn)行綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,使學(xué)生對整個會計循環(huán)工作有一個總括的認(rèn)識,使高度抽象化的會計教學(xué)注入了新的生機和活力。
(2)突出了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。會計學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜,高職學(xué)生來校之前幾乎沒有任何會計知識,所以學(xué)習(xí)的任務(wù)非常艱巨。在課堂教學(xué)中,由于客觀條件的種種限制,教師講得多,演示得少,使學(xué)生聽得多,看得少,動得少。因此,學(xué)生只憑空記憶,感到枯燥無味,容易失去興趣。比如:在講“賬戶結(jié)構(gòu)”時,教師是在黑板上采用簡單的“t”型賬,說明資產(chǎn)類賬戶的借方記增加,貸方記減少;負(fù)債類賬戶的借方記減少,貸方記增加等,但究竟為什么?如何登記?業(yè)務(wù)又如何分類?通過這種方法很難說清,學(xué)生也難理解。會計實踐教學(xué)就使理論變得很容易理解了。學(xué)生如同當(dāng)上了企業(yè)的會計人員一樣,感覺新鮮、好奇,因此,也提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
(3)增強了職業(yè)意識,強化了技能訓(xùn)練長期以來,會計教學(xué)偏重于理論知識,對學(xué)生的職業(yè)意識和實際操作能力重視不夠,這有悖于素質(zhì)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)。所以,一些學(xué)生參加工作以后,雖然有較強的理論知識,但實際操作能力很差,不會制票、登賬、結(jié)賬和編表,甚至看不懂原始憑證。會計實踐教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力,使學(xué)生能夠親手操作。比如:讓他們分別充當(dāng)出納、會計、會計主管、稽核員等練習(xí)點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的`登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于他們完全融于會計職業(yè)的氛圍中,按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)則進(jìn)行“實戰(zhàn)”演習(xí),因而可以學(xué)到書本上和課堂上學(xué)不到的知識?寫、算、對、報等,大大提高了職業(yè)意識,強化了實際操作的能力。
(1)會計實踐教學(xué)形式缺乏多樣性,實訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實感。當(dāng)前,多數(shù)高職院校會計的實踐性教學(xué)形式單一,主要采用會計實踐教學(xué)的方式,由于會計實踐教學(xué)采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料來源于實際,也必定經(jīng)過了篩選,所以,會計實踐教學(xué)這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題,但與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。會計實踐教學(xué)教材給出的資料都是一個模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會計內(nèi)容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學(xué)生在會計實踐教學(xué)中只知其然而不知其所以然。
(2)高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型的人才,這就要求高職院校在設(shè)置課程、安排課時以及教學(xué)內(nèi)容的時候以實踐為主。然而,目前很多高職院校在開展教學(xué)活動時依舊重理論輕實踐,教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時。受理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教育思想的影響,部分院校所設(shè)置的實踐課程在總課中所占有的比例仍然較低,很多教師在教學(xué)過程中還是注重會計理論知識的傳輸,通常是把自己的觀點和做法灌輸給學(xué)生,對于一些問題的解決辦法已經(jīng)形成了一種固定的解決思路,學(xué)生只要把數(shù)據(jù)套入固定的公式就可以得到答案,與復(fù)雜萬變的現(xiàn)實情況嚴(yán)重脫節(jié),不利于學(xué)生熟練掌握財務(wù)會計各崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,更不利于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
(3)會計實踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低。在會計實踐教學(xué)中,常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理,完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán),整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計算?；揪窒拊跁嫼怂闵?只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力;沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財務(wù)分析能力。學(xué)生缺少利用會計信息進(jìn)行預(yù)測、決策、財務(wù)分析等能力,造成應(yīng)用能力的欠缺。
(4)會計實踐教學(xué)實驗教材不夠完善,實驗項目缺乏整體性。由于高職會計實踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育,會計實踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實驗項目,對其它類型的會計主體,如商業(yè)、金融業(yè)、等實驗項目很少涉及。多數(shù)會計實驗教學(xué)的課程只有財務(wù)會計、成本會計,而涉及財務(wù)管理、審計、稅收、等課程的實習(xí)項目非常少。實踐教學(xué)缺乏整體性,課程之間、各種實踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過少,使得單個會計基本技能掌握較好,但對會計綜合運用技能較差。
(5)在會計實踐教學(xué)中,教師的業(yè)務(wù)水平和其所掌握的實踐知識以及經(jīng)驗直接影響到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。但是當(dāng)前,高職院校的大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生,基本上沒有參加過會計工作的實踐。這些教師參加工作以后,受繁重的教學(xué)任務(wù)的影響,也難以抽出時間去企業(yè)進(jìn)行鍛煉。同時,很多院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,從而造成了其實踐知識和實踐經(jīng)驗的缺乏,不可避免地出現(xiàn)了教師脫離實踐的現(xiàn)象。由于會計實踐教師缺乏操作真實經(jīng)濟活動的經(jīng)歷,使得教師在實踐教學(xué)上缺少靈活應(yīng)用、列舉實例的能力,對于學(xué)生提出的疑問不能進(jìn)行較為合理的解答,嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的效果。
(6)一些高職院校在進(jìn)行會計實踐教學(xué)時,沒有按照會計崗位進(jìn)行實踐,仍然采取的是實踐教師拿著一本實訓(xùn)教程,口授完成會計實踐的模式來進(jìn)行會計實踐教學(xué),這種會計實踐教學(xué)環(huán)境極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。為開展實踐教學(xué),很多院校都建有校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地,校內(nèi)一般配有會計模擬、電算化等實訓(xùn)室,但實驗室的配置情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真要求,缺乏完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實驗實訓(xùn)需求。多數(shù)高職院校也會采用組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實地實習(xí)這種會計實踐教學(xué)方式,但由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性,經(jīng)常以各種借口不不接收學(xué)生實習(xí),就算接受學(xué)生到企業(yè)實習(xí),也只會讓學(xué)生簡單記記賬,并不會讓學(xué)生接觸其實際的財務(wù)工作流程,達(dá)不到實習(xí)的預(yù)期效果。
3.1提高教師的實踐技能。
教師的實踐技能水平對學(xué)生掌握實踐知識的多少有著重要的影響,高職院校必須加強對會計實踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),提高其實踐技能。學(xué)?？梢韵蚱笫聵I(yè)單位聘請注冊會計師或者其他財務(wù)專業(yè)人才為教師進(jìn)行技能講座,彌補教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷。學(xué)校還可以在不影響授課的前提下有計劃的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,使其到工作第一線去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以增加會計實踐教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時,教師也應(yīng)積極參加各種培訓(xùn)活動,主動學(xué)習(xí)新的會計制度和相關(guān)法律法規(guī),并充分利用假期時間到會計師事務(wù)所等企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)或者兼職,熟練各個階段的實務(wù)操作,積累實踐經(jīng)驗,以提高自身的實踐技能,更好的進(jìn)行會計實踐教學(xué)。
3.2改革教學(xué)方法和手段,推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)。
會計是實踐性很強的學(xué)科和專業(yè),必須注重應(yīng)用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高,注重模擬、實訓(xùn)、實踐等環(huán)節(jié)的教學(xué),培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)及計算機輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。在實踐環(huán)節(jié)采用案例教學(xué),讓學(xué)生來對相關(guān)問題進(jìn)行分析,把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機的結(jié)合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在實踐中掌握理論,并用理論指導(dǎo)實踐,而且在實踐中來掌握理論,這種方式學(xué)生掌握的會更加牢固一些,也可以開動學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性,提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力,更有利于把知識轉(zhuǎn)化為技能。
學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費投入力度,建立高仿真會計模擬實驗室,全方位模擬企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境和職能崗位,使學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,企業(yè)可以為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境,有利于學(xué)生實踐能力和教師科研能力的提高。同時學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才,幫助企業(yè)解決經(jīng)營過程中遇到的問題以提高其經(jīng)濟效益,使學(xué)校和企業(yè)互惠互利,有利于企業(yè)與學(xué)校長期穩(wěn)定的友好聯(lián)系的建立,也進(jìn)一步完善、豐富了會計實踐教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生實踐技能以及適應(yīng)能力的提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳玉榮.加強會計實踐性教學(xué).培養(yǎng)應(yīng)用型人才[j].會計之友,,(3).
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇二
摘要：由于高職院校學(xué)生的理論知識較薄弱和教師知識結(jié)構(gòu)不足的原因，使得該課程的教學(xué)形式較單一，嚴(yán)重制約著教學(xué)效果。如何構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方式，滿足金融專業(yè)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求成為亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計學(xué)教學(xué)；金融專業(yè)。
一、高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.高職教學(xué)觀念較為落后。
高職院校的一些教師對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)不清晰而且教學(xué)觀念較為落后[1]，統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系也相對陳舊，在內(nèi)容上主要還是以統(tǒng)計學(xué)理論的教學(xué)為主，沒有對統(tǒng)計實踐教學(xué)引起足夠的重視，導(dǎo)致了很大部分學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程感到枯燥，同時學(xué)生的統(tǒng)計實踐能力和統(tǒng)計應(yīng)用能力也無法提高，從而背離了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
2.教材的選用缺乏科學(xué)性。
高職統(tǒng)計學(xué)教材在選用上缺乏科學(xué)性，從而使學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)課程中的知識與現(xiàn)實中市場的需求出現(xiàn)脫節(jié)，影響了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如：一些高職院校選擇的統(tǒng)計教材和本科院校一致，這樣超出了高職院校學(xué)生的接受能力，致使教學(xué)中出現(xiàn)難教難學(xué)的情況；一些其他需要學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識的專業(yè)按照統(tǒng)計專業(yè)的教材來選擇，從而出現(xiàn)了在教材使用對象上的不科學(xué)性。除此之外，還有一些院校的教材內(nèi)容比較陳舊，不能介紹當(dāng)下最新的統(tǒng)計分析實用軟件等，這些情況都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于統(tǒng)計學(xué)發(fā)展。
3.教學(xué)方法和手段太過傳統(tǒng)。
受到很多因素的影響，當(dāng)前高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)都存在較大差異，而高職院校的教師在授課過程中卻依然采取傳統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法，不能給學(xué)生留下獨立思考的空間，缺乏師生之間的互動。同時，在結(jié)課考核的方式上，依舊采取傳統(tǒng)的閉卷考試形式，忽略了統(tǒng)計實踐技能和應(yīng)用能力考核的重要。
統(tǒng)計學(xué)課程是高職金融專業(yè)的一門重要課程，要求學(xué)生能掌握設(shè)計調(diào)查方案、搜集統(tǒng)計資料、對數(shù)據(jù)加工整理、對指標(biāo)進(jìn)行分析及撰寫統(tǒng)計分析報告等基本能力，并能夠在實際生活中運用統(tǒng)計原理解決問題。但在高職院校統(tǒng)計學(xué)的課堂上，大部分教師將重點放在了統(tǒng)計學(xué)的理論和方法上，而且統(tǒng)計學(xué)的思想比較落后，甚至仍然采取手工運算的方法，使學(xué)生無法學(xué)習(xí)到excel、spss、sas等實用的統(tǒng)計軟件的操作方法，不能提高學(xué)生的統(tǒng)計工作能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往將理論知識的傳授作為主要的教學(xué)方式，因此很多教師對實踐教學(xué)并沒有進(jìn)行研究，因此也無法實現(xiàn)實踐教學(xué)的實際目的。高職教師很多都專注于發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，因此在很多時候會忽視對教學(xué)的研究，因此使得統(tǒng)計實踐教學(xué)沒有實現(xiàn)原來的教學(xué)目標(biāo)。
目前統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)研究已經(jīng)趨于成熟，很多專業(yè)的教學(xué)書籍也相繼出版，不過在很多院校的時間教學(xué)中，老師還是青睞傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要以理論知識作為教學(xué)重點，一些相關(guān)的實際操作并沒有讓學(xué)生進(jìn)行實踐。統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科不同，它的知識需要實踐教學(xué)才能夠?qū)⑵淙跁炌ā?/p>
3.學(xué)生對統(tǒng)計實踐教學(xué)不重視。
高職院校的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)一般是以小組為單位的形式開展，這樣小組內(nèi)的成員可以進(jìn)行討論，共同完成實踐項目。實踐教學(xué)過程中，監(jiān)督力度不強，導(dǎo)致學(xué)生在統(tǒng)計軟件操作應(yīng)用時重視程度不夠，使統(tǒng)計實踐教學(xué)變成形式化活動，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1.高職教育對于人才的培養(yǎng)是要求其掌握實際應(yīng)用知識，而這就使得高職教育應(yīng)當(dāng)大量引進(jìn)實踐教學(xué)。通過實踐教學(xué)的加入使學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實際操作中。這就需要進(jìn)行實踐教學(xué)，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)已經(jīng)不能為學(xué)生的提高提供幫助，因此對實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。
2.金融專業(yè)課程的應(yīng)用性和操作性較強，這樣一來就對高職金融專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更高的要求。金融學(xué)需要將理論、操作合為一體，因此其實踐教學(xué)就必須作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目進(jìn)行重視。例如，證券投資分析課程里，很多相關(guān)理論知識都是一些純理論的知識，這些概念非常的抽象和難以理解。只有通過實踐課程的結(jié)合才能夠確保學(xué)生對此做到真正的有所認(rèn)知。
3.目前很多的企業(yè)對員工實操能力愈發(fā)重視[2]，這也是高職院校引入相關(guān)專業(yè)實踐課的主要原因。高職院校與本科院校有所不同，它就是著力培養(yǎng)具備實際操作能力的人才。從一些調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前有七成以上的企業(yè)最重視的就是員工的實踐能力和動手能力，文憑和知識累積則列在其后。這些數(shù)據(jù)證明目前社會對員工的要求就是其應(yīng)當(dāng)具備一定的操作能力。因而在對金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的需求作為培養(yǎng)的導(dǎo)向，把理論知識和實際操作結(jié)合起來，保證學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)到足夠的實踐能力。
1.金融專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)重新定位。
高職院校[3]的`宗旨就是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，其培養(yǎng)原則就是將學(xué)生培養(yǎng)成為實用性人才。因此金融專業(yè)在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將理論培養(yǎng)為主的方式變革為宜實踐操作為主。學(xué)生的實踐操作能力能讓學(xué)生更好的在工作崗位有所表現(xiàn)，現(xiàn)下很多高職學(xué)生的發(fā)展前途要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本科學(xué)生，就是因為實踐能力很強，能夠很快地解決工作中遇到的問題。學(xué)生通過實踐課程的操作掌握相關(guān)的技術(shù)，不僅能夠更深的理解知識，也能夠為以后的工作打下一份基礎(chǔ)。
2.結(jié)合高職院校的特點，進(jìn)一步完善金融專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材改革。
（1）統(tǒng)計學(xué)教材中增加金融專業(yè)相關(guān)實例分析目前已經(jīng)有很多專家出版了一些統(tǒng)計學(xué)實踐的書籍，不過與高職的教育并沒有搭配起來，因此應(yīng)當(dāng)對統(tǒng)計學(xué)教材進(jìn)行修正，加入一些金融學(xué)中發(fā)生的實際案例，加深學(xué)生的了解，同時也應(yīng)該將統(tǒng)計學(xué)中的軟件使用加入到實踐教學(xué)中供學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）在金融專業(yè)中加強通用統(tǒng)計軟件的應(yīng)用隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)量已經(jīng)達(dá)到大爆炸的狀態(tài)，現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)技術(shù)和計算機的結(jié)合越來越緊密。因此金融專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠熟練使用統(tǒng)計學(xué)軟件，如spss以及excel等。
（1）教學(xué)實踐內(nèi)容的創(chuàng)新隨著經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)也隨之快速進(jìn)步[4]，統(tǒng)計學(xué)作為金融學(xué)中重要的學(xué)科也應(yīng)當(dāng)有所革新。目前使用的統(tǒng)計學(xué)教科書雖然已經(jīng)有了一些改動，其中加進(jìn)了一些統(tǒng)計學(xué)最尖端的研究內(nèi)容，不過由于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與其他類型學(xué)校不同，因此金融專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)還是需要做重新的調(diào)整，以保證學(xué)生在掌握理論知識之外還能夠掌握時機操作能力。
（2）教學(xué)方法的改革以往的教學(xué)方式往往植根于以理論帶動學(xué)生，這種教學(xué)方式過于陳舊，并且很多學(xué)科單純的這種教育使學(xué)生并沒有掌握實際的東西，統(tǒng)計學(xué)就是最好的明證。因此應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改動，大力發(fā)展統(tǒng)計調(diào)研實踐行為。統(tǒng)計調(diào)研首先需要進(jìn)行選題，繼而要形成方案，之后需要搜集相應(yīng)資料，最后經(jīng)過統(tǒng)計過程得到詳實數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。在這種類型的活動中，應(yīng)當(dāng)以競賽的方式進(jìn)行，保證學(xué)生能夠完全投入到實踐活動中，確保能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提高。
（3）加大統(tǒng)計實踐場地建設(shè)由于各種因素的原因，高職院校無法讓所有的學(xué)生得到實際的鍛煉，而這種不足就需要學(xué)校在校園里設(shè)置一些仿真的模擬實驗，提供仿真軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。通過多種模擬實驗以及仿真實驗的鍛煉，保證讓學(xué)生理解金融統(tǒng)計學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。
五、結(jié)束語。
如今我們面臨大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展奠定了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。金融行業(yè)數(shù)據(jù)量達(dá)到空前之大，因此金融專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的實際操作能力就顯得更加重要。而要想提高學(xué)生的實際操作能力，就要對實踐教學(xué)模式進(jìn)行革新。高職院校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此應(yīng)當(dāng)從這個目標(biāo)出發(fā)設(shè)定一些合理的實踐教學(xué)課程。本文在寫作中提出了一些小的建議，當(dāng)然這些建議僅僅是皮毛，還有很多問題還有待深入研究。未來高職金融專業(yè)獨有的統(tǒng)計實踐教學(xué)必定會培育出一代優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型金融人才。
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統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇三
隨著國內(nèi)旅游業(yè)近些年的迅速發(fā)展，對于旅游管理專業(yè)人才的需求越來越強烈。為了滿足市場的需求和高校自身綜合性的發(fā)展需要，一些旅游欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校逐步開設(shè)旅游管理專業(yè)。然而，受早期開辦旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案影響，幾乎全國一盤棋式的以培養(yǎng)能夠適應(yīng)高星級酒店就業(yè)的人才為目標(biāo)，理論課程與實踐環(huán)節(jié)都是按照星級酒店的需求開展。結(jié)果，受到地方經(jīng)濟發(fā)展因素及學(xué)生自身素質(zhì)的限制，使旅游欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才外流，或者使學(xué)生在就業(yè)職場競爭中占據(jù)劣勢。如何通過教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的改進(jìn)實現(xiàn)服務(wù)于地方的人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育者需要解決的問題。本文結(jié)合對本地城市酒店對人才的需求與當(dāng)前學(xué)院旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式，對如何通過改進(jìn)教學(xué)模式以滿足地方酒店業(yè)對于人才的需求，針對旅游管理專業(yè)教學(xué)實踐做以下探索。
一、課程設(shè)計突出經(jīng)濟型酒店服務(wù)的特點。
針對經(jīng)濟型酒店以客房為主要產(chǎn)品的特點，加大對客房管理的教學(xué)課程。需要將通常的《客房服務(wù)理》課程細(xì)化、專業(yè)化，分解為《客房設(shè)計與布置》《客房保養(yǎng)與維護(hù)》《客房用品洗滌與保養(yǎng)》等相關(guān)課程，以此來全面了解和掌握客房服務(wù)知識。經(jīng)濟型酒店提供有限服務(wù)，并不過多追求服務(wù)方面的精細(xì)化，更加關(guān)注的是財務(wù)管理、設(shè)備管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理和營銷管理等整體的管理系統(tǒng)，因此，課程設(shè)計要以管理為主，服務(wù)為輔。在經(jīng)濟型酒店中對服務(wù)能力的要求不像星級酒店那樣追求專業(yè)化，重要的是掌握服務(wù)流程各服務(wù)環(huán)節(jié)要求、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。目前，經(jīng)濟型酒店擴張非?？欤绾位I備和管理新店是經(jīng)濟型酒店的職業(yè)經(jīng)理人需要掌握的知識和能力之一，因此，高校必須把新店的籌建以及資本運營納入經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)的專業(yè)課程中來。
二、專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的多維度展開。
扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識對于從業(yè)人員在未來轉(zhuǎn)向管理層或者行業(yè)內(nèi)其余經(jīng)營體的時候有著穩(wěn)定作用。專業(yè)基礎(chǔ)技能是旅游管理專業(yè)所必需掌握的技能，它是一個動態(tài)系統(tǒng)，對于每位學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和對內(nèi)容的重要程度是不一樣的，每位學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展方向和個人偏好、特長來選擇適合自己的專業(yè)基礎(chǔ)技能，并有的放矢的對核心知識、技能進(jìn)行深化培養(yǎng)。
三、通過實踐教學(xué)、案例教學(xué)等方式加強學(xué)生對酒店管理的認(rèn)知。
目前，各大高校很少選擇經(jīng)濟型酒店做為教學(xué)實踐基地，所以，從實習(xí)到就業(yè)學(xué)生幾乎都選擇了高星級酒店。而在經(jīng)濟型酒店的進(jìn)行調(diào)研、實踐活動，會增強學(xué)生對經(jīng)濟型酒店的理解，形成其經(jīng)營管理能力，奠定日后發(fā)展基礎(chǔ)。美國的經(jīng)濟型酒店發(fā)展得比較成熟，諸多著名國際酒店集團(tuán)的經(jīng)濟型品牌已經(jīng)積累了很多成功的經(jīng)驗。通過這些典型安全的研究與分析，可以使學(xué)生在獨立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下提高其識別、分析和解決經(jīng)濟型酒店中具體問題的能力。另外還需加強對學(xué)生的文化的教育，使學(xué)生更注重文化性和民俗性，擴大學(xué)生的知識面，結(jié)合本地的酒店經(jīng)營特點，實例講解，注重知識體系的更新。
四、建立戰(zhàn)略視野的校企合作，加強教學(xué)的前沿性。
高校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)人才，只有了解社會的需要，市場的需求才能把握時代的脈博。加強旅游管理專業(yè)建設(shè)需要加強與旅游企業(yè)的合作，也是學(xué)校教育戰(zhàn)略發(fā)展的需要，企業(yè)擁有的設(shè)備資源、人力資源、管理資源、市場資源都能幫助學(xué)校專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，因此，學(xué)校與企業(yè)之間是戰(zhàn)略合作伙伴?？梢云刚埍镜鼐频杲?jīng)營管理者參加學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合本地酒店工作實際和未來行業(yè)發(fā)展就院校的專業(yè)建設(shè)參與者討論，提出建議和意見，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革，幫助院校提高專業(yè)建設(shè)水平，使其更具有針對性，更具有前沿性；邀請酒店管理的資深人士做學(xué)校的兼職導(dǎo)師，他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗，有著豐富的人生體驗，他們的經(jīng)歷往往對學(xué)生形成職業(yè)價值觀有著非常重要的影響，學(xué)院可以安排他們定期與師生交流以，開設(shè)專業(yè)講座，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生建立正確的.職業(yè)信念，形成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)精神，同時傳授行業(yè)信息，傳播先進(jìn)理念和管理方式；老師可以利用校企合作方式進(jìn)入經(jīng)濟型酒店管理集團(tuán)了解經(jīng)營管理情況，同時也邀請經(jīng)濟型酒店集團(tuán)搞管理的人員加入到教師培訓(xùn)中，將成熟的經(jīng)濟型酒店的培訓(xùn)成果引入教師培訓(xùn)體系中。教師可以結(jié)合經(jīng)濟型酒店的實際工作，進(jìn)行自我研究性學(xué)習(xí)，比如撰寫文章，承擔(dān)課題，合作完成企業(yè)研究項目等等；定期參加經(jīng)濟型酒店的學(xué)術(shù)研討活動，了解經(jīng)濟型酒店的研究熱點，教師參與相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會可以幫助教師拓寬視野，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
五、轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
隨著加快做大做強本地特色經(jīng)濟區(qū)的方針政策指導(dǎo)，本地正在實現(xiàn)富民強市，一些新的招商項目正在引進(jìn)，經(jīng)濟的發(fā)展必然促進(jìn)酒店業(yè)的繁榮，本地酒店業(yè)的發(fā)展空間很大，特別是對于商務(wù)性連鎖酒店發(fā)展迅速。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)酒店從業(yè)人員的理念，而應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，抓住地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的契機，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
地方經(jīng)濟要支持高校建設(shè)，高校教育也應(yīng)為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，需要促進(jìn)地方經(jīng)濟的發(fā)展，高等院校旅游管理專業(yè)在辦學(xué)環(huán)節(jié)上更應(yīng)該考慮地方酒店業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景，針對地方酒店業(yè)的需求培養(yǎng)要才，滿足地方酒店業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的對人才的需求。
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇四
一、用通俗簡潔的語言進(jìn)行教學(xué)。
統(tǒng)計學(xué)是一門對客觀實際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計指標(biāo)的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。
針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。
教師還要和學(xué)生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟管理類各實質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，并且能把所學(xué)過的知識融會貫通其中。
二、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。
在高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)法。
首先，要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。所謂的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構(gòu)的故事。
其次，要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論，讓學(xué)生通過討論、分析，自覺地運用所學(xué)的理論知識，自覺地歸納總結(jié)。
第三，還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運用的理論知識，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
三、多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：
首先，要學(xué)會運用powerpoint,并且充分運用powerpoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。
其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學(xué)生可以不再記筆記，而是將不明白的作標(biāo)記，課件可以讓學(xué)生課下拷貝，以便于復(fù)習(xí)。
在教學(xué)實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如excel辦公軟件。excel是《計算機文化基礎(chǔ)知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎(chǔ)知識》這門課程安排在大一上學(xué)期，而《統(tǒng)計學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》時，學(xué)生都已對excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學(xué)生操作來檢查教學(xué)效果。
四、注重實踐操作。
高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時所占的.比例相對高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強化學(xué)生的實際動手操作技能。但是現(xiàn)實情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。
高職高專的學(xué)制一般為3年，而學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理論上也很難實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)，越來越多的高職院校已經(jīng)注意到這個問題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個專業(yè)都建有相對應(yīng)的實驗實訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過程中可以充分利用實驗室，讓學(xué)生通過上機操作來鞏固所學(xué)知識。
此外，教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實，了解所學(xué)的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運用統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如：工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中就曾組織過學(xué)生就生活費的花費問題做過調(diào)查，在具體調(diào)查過程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計方法，效果很好。
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統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇五
高職教育是近年來蓬勃發(fā)展的一種高等教育形式，和傳統(tǒng)高等教育和中職教育相比，有其獨特性。傳統(tǒng)專業(yè)課程體系一般將課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是一種縱向為主的框架式課程體系，學(xué)科特點明顯但理論與實踐聯(lián)系不緊密，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。而高職教育則要求在人才培養(yǎng)過程中打破學(xué)科界限，通過對職業(yè)崗位群的分析、觀察，確定專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，并以此來設(shè)計、開發(fā)課程，強調(diào)職業(yè)能力系統(tǒng)的完整性和復(fù)合性。它也要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)理論，但這種理論體系不是學(xué)科性的，而是技術(shù)應(yīng)用性的，必需、夠用即可。其專業(yè)教學(xué)是一種橫向為主的模塊式課程體系，其核心是以扎實的職業(yè)技能和較強的技術(shù)再現(xiàn)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該是并重的，理論教學(xué)主要是為培養(yǎng)綜合和專項的職業(yè)技能服務(wù)的，實踐教學(xué)有相對獨立的體系。因此，作為高職院校文秘專業(yè)的一名教師，積極進(jìn)行高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)途徑的探索，就成為我們的一個重要任務(wù)。
將實踐環(huán)節(jié)納入到整個專業(yè)教學(xué)計劃中，以課程為載體開發(fā)專項實訓(xùn)項目。
為提高高職文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和技能，文秘專業(yè)應(yīng)該將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各門課程之中，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)秘書寫作與訓(xùn)練模塊、辦公室事務(wù)模塊、會務(wù)工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務(wù)談判模塊、信息管理模塊、辦公自動化模塊和人力資源管理模塊等多個模塊的專項實訓(xùn)項目，所有實訓(xùn)、實踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r機穿插在理論教學(xué)過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實踐，用實踐再認(rèn)識理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓(xùn)目標(biāo)。
建立校內(nèi)秘書實務(wù)實訓(xùn)中心，開設(shè)綜合實訓(xùn)課程。
我們知道仿真教學(xué)和情景教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性是非常有效的教學(xué)方式，也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，因此高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的校內(nèi)秘書實務(wù)實訓(xùn)中心。校內(nèi)秘書實務(wù)實訓(xùn)中心應(yīng)主要包括：辦公自動化實訓(xùn)室、會議接待實訓(xùn)室、商務(wù)洽談實訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室，檔案管理實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室提供的仿真教學(xué)、情景教學(xué)，為進(jìn)行文秘專業(yè)綜合實訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。所謂綜合實訓(xùn)課程是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生基本掌握本專業(yè)的主要職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，并最大限度地增強其對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。通過綜合實訓(xùn)項目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗和提升，也可以使學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實習(xí)之前就對真實的工作環(huán)境有一個較為全面的了解和認(rèn)識，從而為學(xué)生到校外進(jìn)行專業(yè)實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
充分利用學(xué)院的教學(xué)資源加強實踐教學(xué)。
文秘專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境要求相對其他專業(yè)來說并不是很高，文秘專業(yè)的實踐教學(xué)除了在實習(xí)實訓(xùn)室進(jìn)行外，學(xué)院的部分辦公室和檔案室其實也是文秘專業(yè)開展專業(yè)技能訓(xùn)練的好場所。在辦公室和檔案室，可以由專業(yè)教師和辦公室文書人員、檔案管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文書處理的訓(xùn)練，發(fā)文處理從擬稿開始到最后歸檔，收文處理從簽收到歸檔都必須嚴(yán)格遵照程序進(jìn)行規(guī)范操作。通過這種在真實的辦公環(huán)境中的實際操作練習(xí)，可以強化學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題找到差距，從而大大提高課堂教學(xué)實效。有些知識未學(xué)習(xí)之前，也可以先讓學(xué)生掌握操作規(guī)程，再學(xué)習(xí)理論知識就更容易理解和掌握。此外，學(xué)院舉辦的各種會議、競賽活動和社團(tuán)活動也是文秘專業(yè)開展實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體和手段。
廣泛建立運行良好的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。
為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，文秘專業(yè)必須與各類機構(gòu)、組織及其秘書人員積極取得聯(lián)系，在相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。校外實習(xí)實訓(xùn)基地是進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)的主要場所，要能夠為學(xué)生提供公文寫作、模擬會務(wù)組織、商務(wù)談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團(tuán)隊訓(xùn)練等各類專業(yè)實訓(xùn)項目，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的.提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。通過在校外實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場，實現(xiàn)理論在實踐中的升華。同時可以利用校外實習(xí)實訓(xùn)基地開展社會服務(wù)，擴大專業(yè)的社會影響力。
積極組織學(xué)生申請職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，推行雙證書制度。
各類職業(yè)資格證書是對學(xué)生各種職業(yè)崗位能力的有效認(rèn)定，用人單位十分看重。因此，為加強高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭能力，高職院?？梢愿鶕?jù)文秘職業(yè)崗位特點，積極組織學(xué)生申請職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以國家對該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開設(shè)次序，注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲得普通高職高專英語能力等級考試證書、高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用水平一級證書，國家秘書職業(yè)四級（中級）證書、普通話二級以上證書等，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
總之，高職文秘專業(yè)應(yīng)該以適應(yīng)文秘崗位對學(xué)生核心能力的需求為出發(fā)點，按照學(xué)生專業(yè)知識和技能提升的層次規(guī)律構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、專項課程實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，多途徑、多渠道地開展實踐教學(xué)，使學(xué)生在漸進(jìn)的實踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)技能。
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇六
目前我國高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學(xué)科教育，重視理論基礎(chǔ)知識，忽視實踐活動，導(dǎo)致了大部分學(xué)生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國家倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，要求高職院校培養(yǎng)技能型人才，各大院校也紛紛響應(yīng)國家的號召，開展了多種多樣的教學(xué)實踐活動，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，加強學(xué)校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強大的生命力。
一、co-op模式的概念。
co-op模式通常指帶薪實習(xí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中由學(xué)校安排到相關(guān)企業(yè)工作，學(xué)生不僅能夠獲得實際的工作經(jīng)驗和相應(yīng)的課程學(xué)分，還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的co-op模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。因其特殊性，co-op模式在畢業(yè)前一年開設(shè)，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實際工作還沒有概念，co-op課程可以讓學(xué)生快速進(jìn)入職場角色，盡早適應(yīng)工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實習(xí)期間的生活費，不至于生活拮據(jù)，能夠讓學(xué)生更好地投入到實習(xí)當(dāng)中。
二、廣告設(shè)計專業(yè)co-op模式的作用。
廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目的是讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的廣告設(shè)計相關(guān)理論知識，獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)，符合社會的需求。因此，廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。co-op模式需要學(xué)校與企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，對接學(xué)校教育和社會需求，培養(yǎng)社會所需要的人才。co-op模式是校外實習(xí)基地的延伸，是根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)將需求的人才呈報給學(xué)校，參與學(xué)校制定人員培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的實習(xí)課程，在師資力量、教學(xué)資源等方面合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學(xué)生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性，進(jìn)一步推進(jìn)廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，加強學(xué)生的技能培養(yǎng)，突破理論教學(xué)的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時代需求，形成良性循環(huán)，促進(jìn)我國高職教育發(fā)展。
（一）改革課程設(shè)置。
傳統(tǒng)的.廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計學(xué)科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中僅能夠掌握本學(xué)科的內(nèi)容，無法與其他學(xué)科融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生知識零散，沒有形成知識體系。co-op模式以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點，以學(xué)生就業(yè)所需的知識和技能為教學(xué)目標(biāo)，通過實際的工作需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識運用，提升動手能力，促進(jìn)合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對廣告設(shè)計人才的需求。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
co-op模式以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和綜合能力。學(xué)生在實習(xí)中接受的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是未來工作的基礎(chǔ)。co-op模式為學(xué)生呈現(xiàn)了真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)環(huán)境，令學(xué)生可以學(xué)習(xí)到生產(chǎn)實踐問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學(xué)生在校階段提前接觸到實際工作，讓學(xué)生盡早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的工作技能，提前了解社會工作，為步入社會做好準(zhǔn)備。
（三）培養(yǎng)雙師型教師。
雙師型教師是高職院校教師建設(shè)的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎(chǔ)知識，缺少實際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當(dāng)中，提高實踐能力，以更好地教育學(xué)生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經(jīng)驗，并不斷整合理論與實踐，促進(jìn)高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)。
（四）加深校企合作。
隨著高職教育改革的推進(jìn)，學(xué)校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了深入了解企業(yè)運作的機會。co-op模式由學(xué)校將學(xué)生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門當(dāng)中。學(xué)生可以盡早地接觸實際項目，學(xué)校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時調(diào)整基礎(chǔ)課程設(shè)置，同時帶動學(xué)校實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
三、基于co-op模式的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐探索。
co-op課程是學(xué)生認(rèn)識企業(yè)和了解社會的第一步，是學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與實踐活動相結(jié)合的重要機會，學(xué)生通過co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力，快速適應(yīng)企業(yè)要求，從一個學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職場人。目前我國高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的co-op模式在探索中，可以從以下幾個方面入手，解決實習(xí)中存在的問題，發(fā)揮課程的作用，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。
（一）分組管理，一對一指導(dǎo)。
co-op課程通常安排在最后一學(xué)年第五學(xué)期，經(jīng)過兩年四個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實習(xí)中，可以采取分組教學(xué)法，由專業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后，將學(xué)生分配到企業(yè)不同的部門，由企業(yè)各部門負(fù)責(zé)人管理，并由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行一對一教學(xué)指導(dǎo)。一對一教學(xué)指導(dǎo)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，可以提高實習(xí)效率，同時也能夠增進(jìn)學(xué)生與企業(yè)指導(dǎo)教師的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生實習(xí)實行定期輪換，所有的學(xué)生都能夠在不同的部門實習(xí)，學(xué)生可以全面了解企業(yè)的運作流程，有針對性地學(xué)習(xí)，充分使用教學(xué)資源。企業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生時，可以將實際案例作為教學(xué)案例，讓學(xué)生接觸到實際的廣告設(shè)計項目，了解真實的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運營。
（二）學(xué)生撰寫實習(xí)日記與報告。
co-op課程要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記與報告。實習(xí)日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來，是對當(dāng)天實習(xí)工作的回顧與總結(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，有助于學(xué)生的提高。實習(xí)日記可以作為實習(xí)報告的積累，學(xué)生可以將在實習(xí)過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習(xí)報告中，對實習(xí)全過程進(jìn)行總結(jié)與分析，撰寫心得體會。教師可以將實習(xí)日記與實習(xí)報告當(dāng)作實習(xí)結(jié)束后的考評，從多方面考核學(xué)生的知識運用和能力培養(yǎng)的過程和結(jié)果。
（三）校企指導(dǎo)教師共同考核學(xué)生學(xué)生完成。
co-op課程后，將由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核考生，批閱實習(xí)報告和總結(jié)，考核實習(xí)表現(xiàn)與實習(xí)成果，從實習(xí)過程和結(jié)果多方面綜合評價學(xué)生，并提出意見和建議，讓學(xué)生能夠在今后的工作中學(xué)以致用，快速成長，適應(yīng)社會生活。co-op課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要和市場需求，從學(xué)生參與實習(xí)的過程和結(jié)果共同進(jìn)行評價，而不是以結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)。在實習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師可以從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計和實施標(biāo)準(zhǔn)等方面對學(xué)生實習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)性的評價，并對學(xué)生實習(xí)過程中的態(tài)度、積極性、團(tuán)隊協(xié)作進(jìn)行評價，學(xué)校指導(dǎo)教師從學(xué)生知識運用、動手能力、綜合素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，讓學(xué)生了解到自己的不足與劣勢，結(jié)束課程后，能夠有針對性地提高。
（四）校企共同制定相關(guān)教材。
對于co-op課程教材，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校與企業(yè)共同編寫教材，適應(yīng)實習(xí)課程需求，有效指導(dǎo)課程開展。在教材設(shè)置過程中，由學(xué)校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)實際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容，并且設(shè)置啟發(fā)性問題，讓學(xué)生能夠帶著問題參與到實習(xí)當(dāng)中，并在實習(xí)結(jié)束后，真正有所收獲。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)開展教學(xué)資源庫建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將co-op課程中的各種講義、實習(xí)指導(dǎo)、實際案例、學(xué)生作品等制作成相應(yīng)的教學(xué)資源庫，豐富低年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，開拓眼界，獲得更好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語。
當(dāng)前高職教育為適應(yīng)社會對技能型人才的需求，積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學(xué)校的資源融合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識，為學(xué)生的職場發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國高職教育還存在許多問題，特別是課堂教學(xué)與社會需求脫軌，不少學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當(dāng)前高職教育應(yīng)當(dāng)反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式之一，加強企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，以合適的方式，加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從校企合作中獲益，達(dá)到高職教育的目的。
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統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇七
常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學(xué)有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實踐。
基礎(chǔ)性實踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗，工學(xué)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識類實踐課程，例如大學(xué)物理實驗、熱工學(xué)實驗、電工實訓(xùn)、金工實訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實驗課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實驗、安全人機實驗等?；A(chǔ)性實踐課程的作用是加深對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實踐。
專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓(xùn)、實習(xí)。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術(shù)實驗、應(yīng)急救援實訓(xùn)、化工過程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、安全管理實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。
1.4綜合性實踐。
綜合性實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。例如防火防爆課程設(shè)計課程是通過具體工程案例的.分析和設(shè)計，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成以化工安全設(shè)計為主的一次工程設(shè)計實踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術(shù)資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級社開發(fā)的safeti風(fēng)險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析及風(fēng)險管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立解決較為復(fù)雜的工程實際問題，所以選題應(yīng)以實際安全設(shè)計或安全評價項目為主，需要學(xué)生對所掌握知識進(jìn)行一定程度的擴展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實踐。
創(chuàng)新性實踐主要是學(xué)生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強學(xué)習(xí)興趣。
2.1師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學(xué)位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險評價等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來豐富工程經(jīng)驗。
2.2實驗室建設(shè)。
根據(jù)實踐教學(xué)課程的需要，對專業(yè)實驗室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點扶持下先后建設(shè)了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應(yīng)急救援實訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學(xué)的同時也具備了較好的社會服務(wù)條件。
2.3實習(xí)基地建設(shè)。
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實訓(xùn)項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實習(xí)需要。
2.4實踐課程建設(shè)。
由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓(xùn)講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務(wù)項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導(dǎo)書與實踐講義。
3結(jié)語。
安全學(xué)科是應(yīng)用性較強的學(xué)科，所以實踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實踐技能外，還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力，較強的表達(dá)能力，人際交往能力及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力，所以，安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇八
摘要：本文主要對目前高校人力資源管理實踐教學(xué)中存在的問題、以及如何解決這些問題，采取何種辦法可以改變教學(xué)現(xiàn)狀等方面做了一個簡單的分析，希望可以對實踐教學(xué)起到一定的幫助作用。
一、引言。
在我國，人力資源管理專業(yè)有了較快的發(fā)展，而實踐教學(xué)則成為了人力資源專業(yè)授課中必不可少的一項重要內(nèi)容，但是目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，課堂講述的知識理論性強，而實踐性差，如何才能有效的提升實踐教學(xué)的效果，是每一個高校所面臨的難題。
1.教學(xué)理念落后。目前，大多數(shù)的高校都設(shè)置了人力資源專這門專業(yè)，招收大量的學(xué)生，在經(jīng)歷了22年的發(fā)展歷程，人力資源專業(yè)逐漸被高校所重視，但是還有很多的缺陷，教學(xué)中普遍使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實踐教學(xué)理念被有被廣泛的運用到課程學(xué)習(xí)中。高校在選擇講師的時候，只重視他們的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，卻忽視了根本的考察因素，那就是應(yīng)聘者在企業(yè)的工作經(jīng)歷。有的老師可能是碩士或者博士畢業(yè)之后，就直接來大學(xué)應(yīng)聘，毫無實習(xí)經(jīng)驗，在授課過程中，指導(dǎo)學(xué)生會顯得功底不足。在對老師的業(yè)績進(jìn)行評價時，主要也是對學(xué)術(shù)水平、授課水平進(jìn)行衡量，而不去考慮實踐教學(xué)的因素，因為產(chǎn)生了重理論、輕實踐的教學(xué)評價體系。
2.課程開設(shè)缺乏重點。目前人力資源管理的專業(yè)課程涵蓋了大部分的內(nèi)容，體系相當(dāng)?shù)娜?。但是這些課程全部是按照管理的流程和學(xué)科體系所設(shè)置的，沒有根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃去設(shè)置課程，簡單的說，就是沒有從企業(yè)的需求去開課，課程全面但是缺乏重點，理論知識豐富，但是實際操作很少。尤其是關(guān)于教材的內(nèi)容，在高校內(nèi)也產(chǎn)生了爭議，大多數(shù)的老師對教材的內(nèi)容不太滿意，理論性知識過多，而企業(yè)的真實案例講解部分卻很少，導(dǎo)致教學(xué)缺乏特色，脫離實際，原創(chuàng)性比較差。
3.實踐教學(xué)方法欠佳。目前，人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的方法比較單一，大多數(shù)的老師青睞案例教學(xué)法，分析企業(yè)成功和失敗的案例，從而得出相關(guān)的'管理經(jīng)驗，這種實踐教學(xué)方法被老師廣泛的應(yīng)用。其他的教學(xué)方法，比如學(xué)生參與課程的設(shè)計、項目的研究、實習(xí)等方式運用的卻很少。案例分析法有一定的好處，但是它不夠全面，教材中的案例大多都是從圖書、論文里面篩選出來的，案例更新的速度比較慢，有的時候一個案例有可能重復(fù)出現(xiàn)在幾本教材中，案例比較陳舊，根據(jù)市場調(diào)研、項目研究出來的案例卻很少出現(xiàn)在教材中，缺乏原創(chuàng)性，有的老師在講解案例時，缺乏真實的體驗，理論性知識多，對案例的分析不到位。所以說，老師在授課時，應(yīng)該嘗試更多的實踐教學(xué)方法，將更多的方法運用起來，才可以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
4.基礎(chǔ)設(shè)施的配置有待提升。人力資源管理的實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括：erp沙盤模擬實驗室，校外的實習(xí)基地等等。但是目前很多的高校實驗室的配置相對的落后，只有電腦、少量的模擬軟件等等。有些校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對人力資源實驗室的重視，把經(jīng)歷都投入到了計算機等相關(guān)的專業(yè)，覺得人力資源專業(yè)不需要太多的實驗室，有一個就夠了，建設(shè)的必要性不大。從而導(dǎo)致了基礎(chǔ)設(shè)施落后，資金投入嚴(yán)重不足，實驗室的在教學(xué)中的作用發(fā)揮不大。
1.積極強化師資隊伍的建設(shè)。首先要不斷的完善教師的實踐操作技能，要不斷的與企業(yè)進(jìn)行合作，把企業(yè)看做成培養(yǎng)實踐性教師的工廠。比如每隔1年，就可以派一些教師利用暑假的時間去企業(yè)學(xué)習(xí)，工作。比如河南工業(yè)大學(xué)每年都會派十多名老師去企業(yè)實習(xí)，去鍛煉，實習(xí)回來后的老師在教學(xué)方面明顯提升了許多。除了企業(yè)實習(xí)這個方法，還有項目研究的方法，老師可以與企業(yè)之間開展橫向課題，帶領(lǐng)學(xué)生去做項目，讓學(xué)生在做項目的過程中積累到更多的經(jīng)驗。教師還可以去多參加一些由企業(yè)管理者、實戰(zhàn)專家領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)班，多去聽取一些企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗。其次校方要挖掘一些校外的師資力量，比如聘用企業(yè)具有人力資源相關(guān)工作經(jīng)驗的管理者來校內(nèi)當(dāng)教師，或者以兼職的形式出任教師，又或者邀請實踐專家、企業(yè)管理者來校內(nèi)開展專家講座，從而豐富和強化人力資源專業(yè)的師資隊伍。
2.嘗試并推廣新的教學(xué)方法。人力資源管理的實踐教學(xué)不能僅僅依賴案例教學(xué)法，應(yīng)該嘗試新的教學(xué)方法，有效的將幾種實踐教學(xué)的方法結(jié)合，利用各種方法的長處，豐富教學(xué)的形式，進(jìn)一步完善已經(jīng)慣用的教學(xué)方法。比如案例教學(xué)就必須要做到及時的更新，加強案例的原創(chuàng)性和實效性，老師學(xué)會將課題研究的最新結(jié)果和市場調(diào)研的真實數(shù)據(jù)運用到案例的講解中，避免使用重復(fù)的案例和年代比較久的案例。另外還可以增加情景模擬、角色扮演、實驗室實踐教學(xué)等等，合理的利用資源，將實踐教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。
3.完善人力資源管理實驗室。首先要做好軟件測評的工作，豐富軟件的內(nèi)容。因為在員工職業(yè)規(guī)劃、員工招聘、員工培訓(xùn)、員工薪酬管理、員工績效管理等方面都會運用到軟件模塊的設(shè)計。所以實驗室要做好軟件模塊的建設(shè)工作，學(xué)生要學(xué)會利用測評工具對員工的績效、素質(zhì)等方面進(jìn)行測評，學(xué)會分析測評的結(jié)果。其次還要加強實驗室的管理，在管理方面主要出現(xiàn)的問題就是指導(dǎo)老師安排，是由專業(yè)的實驗室老師安排各個年級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是由授課老師就所教的模塊帶領(lǐng)班級學(xué)生來學(xué)習(xí)，這是實驗室管理普遍存在的問題，所以筆者認(rèn)為此項工作應(yīng)該由任課老師來做，老師應(yīng)該既能傳授知識，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，這樣可以培養(yǎng)老師的技能，還能節(jié)省大量的時間，迅速了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。
四、結(jié)語。
綜上所述，要想加強對人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革，就必須加大對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、打造一支師資力量強隊的隊伍，嘗試并推廣新的教學(xué)方法，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的專業(yè)和特長，為以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇九
教育不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識和理論體系的教育，而且要關(guān)注學(xué)生的實踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐性課程開展和實施的好壞成為衡量法學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，加強對我國高校法學(xué)實踐教學(xué)的研究，探索一種切實可行、科學(xué)有效的法學(xué)實踐教學(xué)體系成為法學(xué)教育的重要課題。
1.課程教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)專業(yè)四年制的學(xué)習(xí)過程中，實踐教學(xué)穿插在課程教學(xué)之中列入了教學(xué)計劃。實踐教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分：一部分是大學(xué)二年級暑假期間，學(xué)校組織學(xué)生在法院、檢察院系統(tǒng)參與法律實務(wù)的見習(xí)與實習(xí)。例如在湖北省秭歸實習(xí)基地建立的以秭歸縣人民法院、毛坪鎮(zhèn)人民法院等地構(gòu)成的法學(xué)專業(yè)實習(xí)網(wǎng)絡(luò)。另一部分是在進(jìn)行完大學(xué)三年級的知識學(xué)習(xí)后，可以通過學(xué)校組織指定或者學(xué)生在戶籍所在地自行聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。
2.課程教學(xué)與實踐模擬相結(jié)合。在中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，除去進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)之外，還相應(yīng)配置了模擬法庭的相關(guān)實踐課程，包括：刑事模擬法庭、民事模擬法庭以及行政模擬法庭。法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以自行選擇自己感興趣的角色，專業(yè)老師所扮演的角色只是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)困惑或者原則性錯誤的時候予以一定的指導(dǎo)和改正，最后以一場學(xué)生自己參與主導(dǎo)的模擬法庭作為課程結(jié)束報告，由專業(yè)老師給出得分與評價。學(xué)校新近購置安裝了“法律診所軟件”、“訴訟代理實務(wù)軟件”，為法律實踐提供了師生交互的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以分小組、分步驟模擬完成法律實踐。
3.課程講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在法學(xué)實習(xí)實踐過程中，學(xué)生在實務(wù)部門指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，教師再給予點評與指導(dǎo)。即使是在課程學(xué)習(xí)中，專業(yè)課老師進(jìn)行課堂教學(xué)與講解之后，學(xué)生獨立自主去圖書館等相應(yīng)資料收集機構(gòu)對所學(xué)知識進(jìn)行補充與整理。學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)教師會將小組學(xué)習(xí)與寫作加入至課堂學(xué)習(xí)過程中，其形式也是多種多樣的。例如，以小組為單位針對某個課堂上遇到的專業(yè)問題進(jìn)行深入研究，小組成員在課堂上以幻燈片或者報告的形式進(jìn)行匯報討論，鍛煉學(xué)生自身收集知識與理論以及同學(xué)之間溝通交流的能力。
1.實踐教學(xué)的理念不夠明晰。教學(xué)理念的缺乏，直接影響到教師實踐教學(xué)能力及其質(zhì)量的高低，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。目前我國從事法學(xué)教學(xué)的教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有扎實的法學(xué)理論基礎(chǔ)，但沒有從事過具體的司法實務(wù)工作，缺乏司法實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)往往是“紙上談兵”，需要加強教師實踐知識的儲備。理想的法學(xué)教師，應(yīng)該具有扎實的法學(xué)理論功底和相應(yīng)司法實踐經(jīng)驗，能夠駕馭和解決法律實踐中出現(xiàn)的問題，有效指導(dǎo)學(xué)生的法律實踐活動。
2.實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)本科實踐教學(xué)依托的平臺主要包括實習(xí)基地、模擬法庭、國土資源法律評價工程實驗室、法律診所等。實習(xí)基地、模擬法庭在20世紀(jì)末法學(xué)本科專業(yè)開辦以來就已隨之建成。底，中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)正式啟動“國土資源法律評價工程實驗室”建設(shè)，該實驗室于2月被批準(zhǔn)為國土資源部重點實驗室，著力探析國土資源管理工作所面臨的重大法律問題。學(xué)校于12月建成法律診所，旨在培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)技巧和責(zé)任感。由于中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)實習(xí)基地、模擬法庭、國土資源法律評價實驗室、法律診所建成的時間先后不一，有其逐步發(fā)展與完善的過程，其作用的發(fā)揮也表現(xiàn)為各自為政，還缺乏相互支撐、體系化運行。
3.實踐教學(xué)的特色不夠凝練。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)作為行業(yè)特色型大學(xué)在實踐教學(xué)方面有自身特點：一是實踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，強調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實踐課程的設(shè)置上更加重視應(yīng)用性與專業(yè)性，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。二是行業(yè)特色型大學(xué)開展實踐教學(xué)，旨在把學(xué)校優(yōu)勢資源和力量運用到與行業(yè)相關(guān)的實踐教學(xué)中，并不斷加強學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，從而不斷擴大它在行業(yè)學(xué)科中的地位和優(yōu)勢。三是行業(yè)特色研究型大學(xué)多數(shù)與行業(yè)之間具有與生俱來的聯(lián)系，與相關(guān)行業(yè)也具有密切的互動傳統(tǒng)及優(yōu)勢，始終恪守為行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。[1]目前，中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)法學(xué)實踐教學(xué)雖然圍繞行業(yè)特色開始探索，但實踐教學(xué)的特色還不夠凝練，不利于提升學(xué)校實踐教學(xué)的影響力、競爭力。
中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)有資源環(huán)境特色的專業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)在法學(xué)人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)的理論性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生處理環(huán)境與資源糾紛的能力，建立起有資源環(huán)境特色的實踐教學(xué)體系。
1.資源環(huán)境特色法學(xué)案例教學(xué)。在中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)的法學(xué)案例教學(xué)課中，通過與司法實務(wù)部門合作，實現(xiàn)案例檔案的共享機制;參考國外環(huán)境法領(lǐng)域的經(jīng)典案例;借鑒國內(nèi)權(quán)威的環(huán)境法案例教材等渠道，教師提供精選的具有專業(yè)性、時效性、疑難性、爭議性的案例。通過教師對案例的'講述，引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析和研究，生動形象地解釋法律內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。案例教學(xué)法有教師講解、答疑，學(xué)生討論、辯論，可以迅速形成活躍的氣氛，學(xué)生置身于這樣氛圍中極易激發(fā)創(chuàng)造力，學(xué)生在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下運用多種不同的形式對案例所提供的材料與問題進(jìn)行獨立思考，然后進(jìn)一步分析研究、提出自己的見解、做出判斷和決策，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合。
2.資源環(huán)境特色的模擬法庭教學(xué)。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)將模擬法庭作為法學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程來建設(shè)，制訂詳細(xì)的專業(yè)培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定實踐課程開設(shè)的學(xué)期和次數(shù)，引進(jìn)和建設(shè)一批實用的教學(xué)課件，配備實踐經(jīng)驗和實踐操作能力強的指導(dǎo)教師，可以在大學(xué)本科階段針對不同年級、不同課程開設(shè)模擬法庭課程。首先，收集和撰寫模擬法庭案例，應(yīng)緊扣我國環(huán)境與資源保護(hù)法理論研究的兩大主題——市場化和可持續(xù)發(fā)展。
同時，關(guān)注社會熱點問題，例如案例排污權(quán)交易的理論與制度創(chuàng)新、公害民事侵權(quán)救濟中行政主管部門的職責(zé)、舉證責(zé)任倒置和因果關(guān)系推定的公平適用的法理基礎(chǔ)等。案例準(zhǔn)備好之后，應(yīng)根據(jù)案情將學(xué)生分為審判組、原告組和被告組，分組后，學(xué)生可以根據(jù)各個組在案件進(jìn)行中的功能自行分配角色。環(huán)境資源領(lǐng)域的利益訴爭焦點往往集中在侵權(quán)行為與危害結(jié)果之間因果關(guān)系的證成上，所以各組學(xué)生在研究討論案情時，教師給予必要的指導(dǎo)。模擬法庭結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對模擬法庭的全過程做一個總結(jié)，對庭前準(zhǔn)備、庭審上的表現(xiàn)等都要做出點評。
3.資源環(huán)境特色的診所法律教育?！霸\所式”法學(xué)教學(xué)是20世紀(jì)60年代美國法學(xué)院興起的法學(xué)教育方法。[2]中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)是一所以地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)為優(yōu)勢的綜合性大學(xué)，法律診所教育的課程設(shè)置也要突出資源環(huán)境特色，充分利用學(xué)校優(yōu)勢、法律資源和師生力量，使學(xué)生既擁有一般法律實務(wù)的能力，又具有環(huán)境民事、環(huán)境刑事及環(huán)境行政等實務(wù)方面的能力。在實施診所式法律教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾個方面：一是案件的難易程度要適中;二是教師“臨床”指導(dǎo)應(yīng)適時;三是法律診所式評價應(yīng)具激勵性。[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，工作分為三個方面：一是安排值班受理相關(guān)咨詢;二是聯(lián)系實踐基地在基地中實施學(xué)習(xí)任務(wù);三是代理法律問題，完成法律代理程序。修完課程，經(jīng)過法律診所教師的考核，合格者可以獲得學(xué)分。
4.資源環(huán)境特色的法學(xué)實踐基地教學(xué)。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)法律人才培養(yǎng)教育有著鮮明的資源環(huán)境特色，它依托學(xué)校地質(zhì)、資源環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型、實用型法律人才為目標(biāo)。突出資源環(huán)境優(yōu)勢和特色，以地質(zhì)資源、勘探、工程、環(huán)境企事業(yè)單位開發(fā)為主，積極開拓法學(xué)實習(xí)基地和單位，安排學(xué)生頂崗實習(xí)或見習(xí);聯(lián)絡(luò)公檢法機關(guān)和律師事務(wù)所以及司法服務(wù)單位，為學(xué)生進(jìn)一步接觸實際案件積累一定經(jīng)驗。利用我校校友會系統(tǒng)的校友聯(lián)絡(luò)信息和已經(jīng)搭建的成熟交流平臺，建設(shè)少數(shù)有規(guī)模的法律碩士實踐基地。
5.資源環(huán)境特色法學(xué)實驗室教學(xué)。在中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)內(nèi)部依托地質(zhì)、資源環(huán)境優(yōu)勢學(xué)科尋求結(jié)合點，大力發(fā)揮“國土資源部法律評價工程重點實驗室”的作用，開展實踐教學(xué)，并充實我院法學(xué)學(xué)生的理論水平和背景知識。目前，實驗室已經(jīng)接納了部分本科生和研究生參與立法與執(zhí)法調(diào)查，開展相關(guān)科學(xué)研究，開展國土資源特色的法律實務(wù)實踐，強化學(xué)生對資源環(huán)境法律的理解和操作能力。國土資源法律實地實踐包括實地調(diào)研和實地演練。
實地調(diào)研是由實驗室安排學(xué)生深入基層國土部門進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和調(diào)研，參與式觀察一線法律糾紛的實際發(fā)生狀況，將課堂所學(xué)法律理論知識與法律實踐相結(jié)合，對國土資源法律的實施效果做出有針對性的分析，從而加強學(xué)生對國土資源法律的理解和掌握。實地演練，選擇具有典型性、代表性和啟發(fā)性的國土資源特色案例，并在一定的實地背景下，讓學(xué)生模擬進(jìn)入國土資源法律實務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用法律人的眼光去看待和思考問題，并提高學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力。
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇十
摘要：實驗經(jīng)濟學(xué)將實驗的方法引入經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，改變了經(jīng)濟學(xué)不能進(jìn)行實驗的傳統(tǒng)認(rèn)識。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，因此《經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)有必要開展實驗教學(xué)。經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)水平的迫切需要。對于應(yīng)用型本科院校來說，強化經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)實做法為選擇合適的實驗方式和實驗項目，合理組織實驗過程，充分發(fā)揮手機等移動終端的作用，完善實驗教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)；實驗教學(xué)；應(yīng)用型本科。
《經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的院校，實踐教學(xué)是其教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)之一。《經(jīng)濟學(xué)》是高等院校經(jīng)濟管理類學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，無論是在整個學(xué)科體系還是專業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位，《經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對于應(yīng)用型本科院校來說，《經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)一般服務(wù)于三個目標(biāo)：傳授經(jīng)濟學(xué)基本理論的知識目標(biāo)、讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟學(xué)特有的分析方法和思維方式的方法目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟學(xué)原理運用于現(xiàn)實問題的能力目標(biāo)。[1]后兩個層次的目標(biāo)都需要借助經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來落實。
2.實驗經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的客觀要求。
實驗經(jīng)濟學(xué)運用實驗方法進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)研究，它以真人為實驗對象，運用由實驗參與者的決策和互動等決定的物質(zhì)激勵，通過控制實驗的方法來研究經(jīng)濟問題。物質(zhì)激勵可以使實驗參與者認(rèn)真對待每一個決策，在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理論的不足，使結(jié)果不依賴于對于理性、偏好等的過強假設(shè)，讓我們能觀測到存在多種均衡時的個人和集體選擇，還能顯示人在互動和學(xué)習(xí)中的演變。實驗經(jīng)濟學(xué)主要用于理論驗證和評價，尋求新信息和新思想，驗證解決實際問題的方案。目前，上海交通大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校已建立實驗經(jīng)濟學(xué)實驗室，運用實驗的方法進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)與研究。實驗經(jīng)濟學(xué)為經(jīng)濟學(xué)課堂實驗提供了方法論的指導(dǎo)和必要的理論基礎(chǔ)，也為經(jīng)濟學(xué)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢進(jìn)行實驗教學(xué)提出了要求。
3.運用實驗教學(xué)增強教學(xué)效果。
筆者長期從事《經(jīng)濟學(xué)原理》課程的教學(xué)，以往的教學(xué)實踐表明，經(jīng)濟學(xué)是一門理論性強，難度較大，具有高度抽象概括性的課程。學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強能夠理解有關(guān)原理和理論，但是往往下課后又一頭霧水，形不成自己對課程的認(rèn)知與把握，考試成績不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟生活的學(xué)問，但是學(xué)生很難用它來解釋身邊的經(jīng)濟實踐。老師對知識的強化也大多是通過簡單的案例，習(xí)題與知識的重復(fù)實現(xiàn)的，效果不好，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中要運用到這些知識時已經(jīng)基本遺忘。待學(xué)生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運用經(jīng)濟學(xué)思維解決問題，且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象，這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因，當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中依然存在的“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，《經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)改革勢在必行。經(jīng)過不斷地探討，近些年進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革：一是加大了案例教學(xué)，通過案例討論，引發(fā)學(xué)生思考與運用所學(xué)的理論。二是開展小組演講，具體做法是通過班級分組，各小組選擇經(jīng)濟熱點問題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟問題用ppt進(jìn)行課題匯報，并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗，最后老師就所選主題和學(xué)生演講情況點評。三是增加輔導(dǎo)課，有針對性地討論鞏固對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四，使用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過討論，增強學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的理解和對經(jīng)濟學(xué)原理的運用。這些做法在一定程度上提高了學(xué)生經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強了教學(xué)效果，但是依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補補，尚未把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力置于重要的地位，沒有從根本上解決學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)原理實際運用能力不足的問題。學(xué)生在實驗教學(xué)中，借助于角色扮演與和情景模擬，能夠?qū)?jīng)濟學(xué)理論與方法感同身受；并且實驗教學(xué)能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)實的思考，從而提高分析問題與解決問題的能力。
4.經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)水平亟待提高。
雖然有越來越多的應(yīng)用型本科院校開始重視經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)，但是仍然普遍存在以下制約因素：第一，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)觀念滯后于實驗經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，很多高校的經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)仍然處于空白狀態(tài)。第二，經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)需要由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學(xué)開展，應(yīng)用型本科院校通常存在實驗教學(xué)設(shè)備和師資的匱乏。第三，實驗設(shè)計的不完善。[2]實驗教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實驗設(shè)計的完善程度。目前，由于受師資條件的和教學(xué)條件的限制，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的整體課程設(shè)計，包括實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容和實驗方法的設(shè)計還很不完善，實驗教學(xué)設(shè)施不足，這都影響經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的開展。這些因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)水平總體上滯后。
由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)費投入有限，經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)理應(yīng)結(jié)合各院校實際，實事求是地進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校目前開展經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)可以采取如下最現(xiàn)實可行的做法：
1.選擇合適的實驗方式和實驗項目。
經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方式有兩種，一種是以課堂講授為主，以經(jīng)濟實驗為輔，將重點教學(xué)內(nèi)容通過實驗的方式加深學(xué)生理解。第二種是以經(jīng)濟實驗為主，課堂講授為輔，在實驗中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學(xué)生必須有一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，教師對實驗經(jīng)濟學(xué)有一定的駕馭能力，且對實驗條件要求比較高，要有完善設(shè)施的實驗室。[3]因此，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實際，適宜采用輔助性教學(xué)方式，即將經(jīng)濟學(xué)實驗與課堂教學(xué)相互融合，輔助性的通過實驗強化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟學(xué)實驗包括驗證型實驗、綜合型實驗和研究型實驗。驗證型實驗是通過實驗來驗證所學(xué)理論。比如：驗證市場供求理論、市場結(jié)構(gòu)理論，價格歧視理論等。綜合型實驗的內(nèi)容跨度大，由一系列相互聯(lián)系的子實驗構(gòu)成，通過實驗演示經(jīng)濟學(xué)不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析能力，使其對經(jīng)濟學(xué)理論的意義、科學(xué)性的認(rèn)識進(jìn)一步升華。比如：綜合微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的實驗，分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實驗旨在揭示實驗對象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟學(xué)實驗總體上以驗證型實驗與綜合性實驗為主，驗證型實驗與理論教學(xué)同步，以課內(nèi)實驗的形式來進(jìn)行。綜合性實驗可以安排在微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)均已完成的期末，以獨立實驗的形式來集中完成。研究型實驗可根據(jù)學(xué)校實驗設(shè)備情況，可以安排為畢業(yè)實訓(xùn)或?qū)I(yè)競賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)才剛剛起步，因此，對經(jīng)濟學(xué)實驗課程的設(shè)計要科學(xué)合理，選擇合適的實驗項目；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照實驗項目到實驗單元，再到實驗課程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)經(jīng)濟理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來安排課程實驗，對于重點且是難點的問題可通過實驗來強化理解和把握；同時要結(jié)合實驗環(huán)境和軟硬件條件，安排實驗項目。[4]經(jīng)濟學(xué)實驗項目的選擇也可以直接引進(jìn)市場上成熟的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)軟件，這些軟件往往提供配套的實驗教案、實驗指導(dǎo)書、實驗教學(xué)大綱，還可以部分地解決應(yīng)用型本實驗科院校實驗師資短缺的問題，由經(jīng)濟學(xué)任課教學(xué)同時擔(dān)任實驗教師。為了節(jié)省實驗成本，有條件的學(xué)校，可以自行開發(fā)適合本校實際的軟件設(shè)計實驗項目。
2.充分發(fā)揮手機等移動終端的作用。
基于智能手機的普及、高等院校無線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟學(xué)在線實驗軟件的運用，以及便利的手機收付款功能，對于應(yīng)用型本科院校來說，使用智能手機在高校普通教室進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)也是一個可行途徑。比如：，這些免費且無須編程的在線經(jīng)濟學(xué)實驗軟件，均可通過移動終端免費在線進(jìn)行。如：veconlab軟件在線提供了10大類教學(xué)或研究的實驗：[5]由于應(yīng)用型本科院校實驗條件不足，所以可以優(yōu)先借助智能手機使用免費的在線經(jīng)濟學(xué)實驗軟件進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。可移動終端促使實驗場地隨處可在，實驗開展隨時進(jìn)行。因此，也可以定制能夠在智能手機、筆記本、平板及電腦等終端上，實現(xiàn)跨平臺和多平臺開展的軟件，將實驗帶入教室、會議室、戶外及其他相關(guān)實驗場所進(jìn)行現(xiàn)場實驗。
3.完善實驗教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。
4.合理組織實驗過程。
參考文獻(xiàn)：
[6]孫暢.經(jīng)濟學(xué)實驗課程設(shè)計的探索性研究[j].實驗科學(xué)與技術(shù),8月,p1。
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇十一
摘要：高職會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容。從如何加強實踐教學(xué)入手，就培養(yǎng)能夠勝任會計專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。
會計學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟管理學(xué)科，其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的逐步接軌，各經(jīng)濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應(yīng)這一變化，會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。教學(xué)實驗在理論教學(xué)與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。
1.實踐教學(xué)對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經(jīng)指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學(xué)生成長至關(guān)關(guān)鍵?！痹诮虒W(xué)過程中強調(diào)實踐教學(xué)、注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學(xué)的特色，通過會計分析、預(yù)測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
2.教育部要求高等學(xué)校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學(xué)，并把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。我們要站在時代的高度認(rèn)識實踐教學(xué)、搞好實踐教學(xué)，完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。
3.實驗的自觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學(xué)習(xí)方式，一邊學(xué)一邊做，在群體、團(tuán)隊內(nèi)互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。而實踐教學(xué)中教師直接面對一個個學(xué)生，易于進(jìn)行互動式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)揮所長，彌補所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。
4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動手能力較強的學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學(xué)生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
二、準(zhǔn)確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級應(yīng)用型會計專門人才。隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和和國際經(jīng)濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施使學(xué)生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓住會計專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎(chǔ)，而只有實踐教學(xué)才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會計教學(xué)重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)加大實踐教學(xué)改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計專業(yè)人才。
（一）會計實驗內(nèi)容涉及而窄，模擬實驗教材建設(shè)落后。
從會計實驗教學(xué)現(xiàn)有的教材來看，內(nèi)容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習(xí)教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對市場營銷、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過程的'模擬活動涉及較少；關(guān)于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化，沒有及時把新內(nèi)容充實進(jìn)來，更缺乏會計網(wǎng)絡(luò)模擬的素材。實驗項目中缺少學(xué)生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應(yīng)用性和寫實性。
（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力。
師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，很難把會計理論與會計實務(wù)有機地結(jié)合起來。一部分老教師對網(wǎng)絡(luò)在會計領(lǐng)域的運用知之不多，這樣就會導(dǎo)致實驗教學(xué)不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓(xùn)練。
（三）學(xué)生實習(xí)過程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠。
會計模擬實踐教學(xué)的質(zhì)量控制目標(biāo)是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實中很多學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績；學(xué)校對模擬實習(xí)的監(jiān)督管理機制還不完善，教務(wù)部門對實訓(xùn)教師自行制訂的實習(xí)方案缺乏專業(yè)指導(dǎo)和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。
針對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，結(jié)合長期的會計教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革主要應(yīng)從以下方面進(jìn)行。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。而當(dāng)前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學(xué)生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學(xué)過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關(guān)規(guī)定。
（二）加強會計模擬教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實習(xí)，這對增加學(xué)生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學(xué)生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習(xí)教學(xué)，以逼真的實驗資料進(jìn)行教學(xué)模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實習(xí)目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。
（三）建立校外實習(xí)基地，開展校外實習(xí)，增強感性認(rèn)識。
雖然會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習(xí)基地還是非常必要的。如果學(xué)生不深入企業(yè)實習(xí)，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學(xué)生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認(rèn)識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學(xué)生就業(yè)后不能很快適應(yīng)會計工作崗位。所以，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能使學(xué)生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務(wù)和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學(xué)理論知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。校外實習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實習(xí)。通過校外實習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力，提高教師的科研能力?？梢?，通過建立實習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。
（四）組織學(xué)生參與會計師事務(wù)所等機構(gòu)的審計活動和其他社會活動。
由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學(xué)中，我們嘗試著將學(xué)生送到會計師事務(wù)所、會計咨詢公司等機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)。這些單位經(jīng)常有大量的代理記賬、查賬、資產(chǎn)評估等和會計相關(guān)的業(yè)務(wù)，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習(xí)學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上處理基本的會計業(yè)務(wù)。單位在接受實習(xí)學(xué)生時往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實習(xí)任務(wù)。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)有名無實的問題，大大提高了頂崗實習(xí)效果，而且在很大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
參考文獻(xiàn)：
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統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇十二
實踐教學(xué)對于高職會計專業(yè)十分重要，但現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)教學(xué)體系中比較偏重于課堂教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)的重要性。以高職會計為切入點，通過分析高職會計的實踐教學(xué)的重要性引出切實實行實踐教學(xué)的相關(guān)措施，著力提升會計職業(yè)的能力。
現(xiàn)階段，我國的高職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐技術(shù)應(yīng)用能力。而高職會計專業(yè)的教育目標(biāo)則為培養(yǎng)出專業(yè)會計人員，其實踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)專業(yè)會計人員的實際工作能力。
1.2目標(biāo)工作崗位分析。
通常來說適用于高職會計專業(yè)的崗位有兩種，會計學(xué)中的會計崗位，與會計學(xué)中的非會計崗位。所謂的會計學(xué)中的非會計崗位是指會計學(xué)中輔助會計人員工作的崗位，例如市場營銷、物流管理、統(tǒng)計等，這些工作崗位不涉及會計的核心技能，主要是輔助會計的工作，本文不對其加以討論。所謂的會計學(xué)中的會計崗位是指，會計專業(yè)應(yīng)用的基本崗位，具體是指財務(wù)會計的基本工作，主要包括工資核算、流動資金核算、賬務(wù)核算、財務(wù)報表、車間成本核算、財務(wù)管理、會計主管等，還有最基本的出納收銀工作。一般來說根據(jù)工作內(nèi)容可以把會計工作崗位分為四類，即：出納收銀、財務(wù)管理、審計、會計。這些工作崗位要求工作人員嫻熟的運用專業(yè)技能技巧，處理財務(wù)工作中的各種問題。
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇十三
當(dāng)前，隨著高職院校改革全面深化，面對持續(xù)攀升學(xué)生群體，出現(xiàn)很多新的問題。如生源素質(zhì)差異較大，無法適應(yīng)正常的教學(xué)安排；師資力量匱乏，無法滿足基本的教學(xué)需求；教學(xué)創(chuàng)新不夠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升較慢。為解決上述問題，部分學(xué)院開始采取“分層教育”模式，以便于為學(xué)生提升良好的教育資源。
一、“能力分層”模式解析。
從高職院校“分層教育”來看，主要是指根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的差異，在征得老師及學(xué)生認(rèn)可的前提下，將其分為不同的層級進(jìn)行教育，教育突出本級學(xué)生的基本需求[1]。通常情況下，能力分層可以分為“走班制”與“隱性制”，其中，“走班制”是指以同年級組為單位，按照層級進(jìn)行教育，但在管理體制上不改變原來的模式，即參加完課程教學(xué)即可回歸本班；“隱性制”是指依托原來班級制，不進(jìn)行任何的改變，但需要教師與學(xué)生進(jìn)逐一溝通，在教學(xué)前后均要進(jìn)行溝通，以確保教師能夠有重點的教學(xué)，而學(xué)生有區(qū)別的吸收，從而逐漸提升自己的能力水平，最終站在相同的起跑線上。
二、“能力分層”基本要求。
(一)溝通協(xié)調(diào)。進(jìn)行能力分析必須要有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù)，不能夠存在任何的主觀情緒。學(xué)校要組織檢驗組對學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)進(jìn)行逐一檢驗，結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，形成綜合評估，評估結(jié)果要與學(xué)生溝通見面；定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對學(xué)習(xí)的困惑，避免因“能力等級”區(qū)分降低他們對學(xué)習(xí)的興趣；要將溝通作為教學(xué)的輔助手段，使他們能夠參與到自己的教學(xué)計劃制訂當(dāng)中。(二)心理輔導(dǎo)。按照上述分類方法，兩種模式有著各自的優(yōu)勢。“走班制”從形式上看，能夠直接將學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行劃分，雖然能夠較好地實施教學(xué)，但容易對學(xué)生心理產(chǎn)生影響。因而，要進(jìn)行適度的心理輔導(dǎo)，防止他們出現(xiàn)“破罐子破摔”問題；由于人對自己本身認(rèn)定都存在“拔高”特征，很多同學(xué)對自己的分級未必能夠滿意，要引導(dǎo)他們正視自身的不足，逐漸形成對自己公正的.評價，從而更好地參與到教學(xué)當(dāng)中[2]。
三、高職院校鋼琴教學(xué)中實施“能力分層”模式的基本策略。
(一)統(tǒng)一教學(xué)思想。在高職院校鋼琴教中實施“能力分層”，必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，需要教師與學(xué)生都要統(tǒng)一思想，上下一心，才能夠更好地開展教學(xué)工作；要打破舊有的觀念，根據(jù)自身能力參與學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)方式，而不是與技能相對突出的人一起學(xué)習(xí)就證明自己的技術(shù)提升了；進(jìn)行能力甄別時，必須要進(jìn)行提前動員，使教師和學(xué)生都要明確采取“分層教學(xué)”方式的意義所在，從而使他們能夠緊盯自己的起跑線，最終達(dá)到共同提升的目的。(二)加強師資建設(shè)。由于采取“能力分層”模式進(jìn)行教學(xué)，對于教師的數(shù)量及質(zhì)量也提出更高的要求，教師除具備基本的教學(xué)素質(zhì)外，還要具備“一對一”提升能力，能夠根據(jù)不同的基礎(chǔ)給予學(xué)生不同的教育，實現(xiàn)普遍提升的效果；鋼琴教學(xué)要加強自身素質(zhì)培養(yǎng)，使自己不斷掌握新的教學(xué)方法，以便于滿足學(xué)生的不同需求；加強考核評估，不僅學(xué)生要進(jìn)行分級，鋼琴教師也要進(jìn)行能力鑒定，將符合能力的教師分配到相應(yīng)的崗位，使他們可以同時提升。(三)優(yōu)化課程體系。由于采取“能力分層”模式，不同的教師要根據(jù)自己的授課需求，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化。首先，要了解教學(xué)對象基本素質(zhì)。只有對教學(xué)對象的專業(yè)素養(yǎng)、技巧等有足夠的了解，才能有針對性地研究制定教學(xué)計劃，確保教學(xué)效果有效提升；其次，要明確整體部署[3]。雖然采取“能力分層”教學(xué)模式，但不代表整個年級組的教學(xué)計劃進(jìn)行割裂，所有的教學(xué)計劃都必須要服務(wù)或服從學(xué)校的整體教學(xué)計劃。按照能力差異，可以將學(xué)生區(qū)分為基礎(chǔ)、主修、選修三個內(nèi)容，在選擇時，要幫助學(xué)生做好選擇工作，防止出現(xiàn)“教”、“學(xué)”脫節(jié)問題。
四、結(jié)語。
綜上所述，在高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用“能力分層”方法，能夠有效解決教育中遇到的各種問題，不僅能夠提升學(xué)生的基本素質(zhì)，還能夠提升教師的教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)出更多更好的人才。但要注意在該方法應(yīng)用過程中，必須要進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；要采取動態(tài)競爭模式，使他們能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)控，從而獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。
參考文獻(xiàn)：
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇十四
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時也讓我們意識到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進(jìn)行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標(biāo)準(zhǔn)檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進(jìn)行分析檢驗操作，能夠進(jìn)行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三個層次組織教學(xué)內(nèi)容，實行進(jìn)階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識進(jìn)行有機結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識點，以藥物分析檢驗為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強實踐教學(xué)內(nèi)容的針對性，實踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機結(jié)合的理實一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見表1）。學(xué)將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵，有針對性地進(jìn)行重點講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯，并鼓勵同學(xué)們把在實訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會熱點事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進(jìn)行說明；在講解配位滴定法時，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點（從而引申出化學(xué)分析法的特點、總結(jié)四大滴定的異同點）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點）。這種通過案例引導(dǎo)進(jìn)行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達(dá)的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強調(diào)了學(xué)習(xí)過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進(jìn)行操作技能考核。可見，技能操作部分是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點。我們在強化技能訓(xùn)練上從以下幾個方面進(jìn)行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計劃，增加實訓(xùn)課的學(xué)時數(shù)，將理論與實訓(xùn)學(xué)時比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實驗室。學(xué)生有時間、實驗室沒課時。學(xué)生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實驗室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備，以保證實驗教學(xué)正常運行。也鼓勵學(xué)生將實驗室的滴定分析器皿借出，利用課外時間用自來水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）進(jìn)行物質(zhì)獎勵，同時結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績給予加分獎勵，一等獎加7分，二等獎加5分，三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求，又具有一定的動手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時成績占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實訓(xùn)報告。在實訓(xùn)報告的評定上更多地強調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對于實訓(xùn)中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實訓(xùn)報告；實訓(xùn)筆試占15%，主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實訓(xùn)項目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進(jìn)行。通過實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對于實訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進(jìn)行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進(jìn)步、社會對職業(yè)教育的認(rèn)識和政策法規(guī)方面的影響，但在實施過程中如師資、場地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進(jìn)的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇十五
摘要：實訓(xùn)體系建設(shè)是高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)體系中重要一環(huán)，是能否培養(yǎng)高技能型連鎖經(jīng)營類人才的關(guān)鍵。本文從連鎖經(jīng)營管理專業(yè)目前實訓(xùn)體系現(xiàn)狀入手，分析不足，并提出今后結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求的實訓(xùn)體系建設(shè)思路。
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，大部分已經(jīng)構(gòu)建起校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室，校外以校企合作單位為基礎(chǔ)的頂崗實習(xí)。在這種體系下，高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)整體教學(xué)思路主要是在校內(nèi)課堂上講授專業(yè)知識理論，通過校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室模擬連鎖企業(yè)信息化系統(tǒng)，商業(yè)策劃營銷，客戶服務(wù)等實踐教學(xué)使學(xué)生掌握一定連鎖企業(yè)經(jīng)營技能，最后在校外連鎖企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，積累實際經(jīng)營經(jīng)驗，鞏固并提升各項能力，進(jìn)而使學(xué)生具備一定連鎖企業(yè)經(jīng)營的管理能力，溝通能力和抗壓能力。整個實訓(xùn)體系是在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展建設(shè)中，通過不斷實踐、特別是校企合作的深入開展中逐步構(gòu)建起來。在最初的運用時期，相對于純粹的理論教學(xué)，融入了模擬經(jīng)營、軟件操作，實體企業(yè)實踐的實訓(xùn)體系大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并促使了各項專業(yè)技能掌握度的提高，但隨著商業(yè)零售發(fā)展的變革，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求的變化，現(xiàn)有的實訓(xùn)體系出現(xiàn)了一些不足之處。
二、不足之處。
（一）校內(nèi)實訓(xùn)室結(jié)構(gòu)單一。
目前，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室主要有兩個基本大類。第一類是機房，通過軟件模擬連鎖經(jīng)營整個流程，或者細(xì)化某一環(huán)節(jié)，比如倉儲物流，門店開發(fā)。大部分學(xué)?，F(xiàn)階段多使用軟件公司開發(fā)的軟件來進(jìn)行實訓(xùn)，能很好彌補單純理論教學(xué)的不足之處。但這種軟件系統(tǒng)與真實企業(yè)所用內(nèi)部系統(tǒng)存在一定差距，最大的不足表現(xiàn)在數(shù)據(jù)都是虛構(gòu)，不能反映現(xiàn)實經(jīng)濟運行現(xiàn)狀。第二類是仿真經(jīng)營環(huán)境，通過教室內(nèi)部設(shè)計布置，構(gòu)建一個仿真經(jīng)營環(huán)境，大部分以超市貨架，收銀機為主。這類實訓(xùn)室能讓學(xué)生動手實操，掌握收銀機，門店布局，商品陳列，商品促銷等技能，但如果僅限于模擬超市就顯得過于單一。
（二）實訓(xùn)體系缺乏對綜合經(jīng)營能力的培養(yǎng)。
連鎖企業(yè)在開展經(jīng)營活動過程中，需要各類經(jīng)營管理知識，如金融、會計、營銷、物流、英語等，目前現(xiàn)有的連鎖專業(yè)實訓(xùn)體系更注重“?！?，突出連鎖經(jīng)營特色，而在“廣”上面就略顯薄弱了。連鎖企業(yè)融資，門店財務(wù)報表制作，營銷方案設(shè)計，物流路線規(guī)劃，商業(yè)接待口語等技能的.培養(yǎng)大部分只能依托課堂理論教學(xué)，無法通過現(xiàn)有實訓(xùn)室去開展。因此造成學(xué)生崗位基礎(chǔ)技能十分扎實，但一旦面對管理崗位中需處理的各類問題時缺乏方法、技能和經(jīng)驗。
（三）校園商業(yè)環(huán)境利用度不高。
校園是一個小型商業(yè)環(huán)境，大部分學(xué)校習(xí)慣于交給社會商業(yè)機構(gòu)去滿足師生對商品、服務(wù)的需求。另一方面，作為今后從事零售業(yè)，服務(wù)業(yè)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生則在努力尋找社會實習(xí)實踐的機會。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，如能利用校園商業(yè)環(huán)境鼓勵連鎖專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)知識、技能服務(wù)校園師生，對提高學(xué)生就業(yè)力、創(chuàng)新力都具有極大積極效應(yīng)。現(xiàn)階段，高職院校鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)階段大膽創(chuàng)業(yè)，也積極提供一系列支持，但在具體操作上仍需設(shè)計和完善。
（四）校外頂崗實習(xí)不夠多樣性。
校外合作企業(yè)頂崗實習(xí)是高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)提高學(xué)生實踐技能的有效途徑。通過企業(yè)、學(xué)生雙方反映，校外頂崗實習(xí)一方面提升了學(xué)生專業(yè)能力，另一方面也為企業(yè)帶來大量可塑的人才。不過在實踐過程中，頂崗實習(xí)也存在一定程度的單一性，主要包括實習(xí)單位業(yè)態(tài)單一性，多為超市或大型物流企業(yè)；崗位單一，多為基層崗位，輪崗機會少；工作內(nèi)容單一，多為重復(fù)性工作，操作簡單。這些單一性往往會影響學(xué)生頂崗實習(xí)階段的學(xué)習(xí)和工作的積極性，進(jìn)而對專業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生負(fù)面印象。
（一）結(jié)合自身教學(xué)需求開發(fā)實訓(xùn)軟件。
在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實訓(xùn)軟件使用上，要以直接購買轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合自我需求的軟件開發(fā)，當(dāng)然這里首先要選擇一個軟件公司進(jìn)行合作。至于實訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)則可以重點突出以下幾個方面，一是與連鎖企業(yè)合作，運用真實數(shù)據(jù)開發(fā)軟件，突出與現(xiàn)實經(jīng)濟的融合；二是結(jié)合今后學(xué)生就業(yè)區(qū)域，開發(fā)貼近區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點軟件；三是與其他相關(guān)專業(yè)互融互通，如連鎖企業(yè)財務(wù)軟件，連鎖企業(yè)營銷軟件等。無論何種方式，關(guān)鍵是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效開發(fā)實用性軟件。
（二）貼合本專業(yè)特色的校園零售環(huán)境構(gòu)建。
校園零售環(huán)境構(gòu)建可以通過兩個方面實現(xiàn)，一方面校園商業(yè)向?qū)W生開發(fā)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開展開店，營銷，策劃等工作，獲得商業(yè)零售活動經(jīng)驗，提升商業(yè)經(jīng)營管理綜合能力；另一方面，通過專業(yè)商業(yè)活動競賽，培訓(xùn)學(xué)生商業(yè)經(jīng)營技能。其實，很多學(xué)校都開展過創(chuàng)業(yè)大賽，但只局限在構(gòu)思階段。今后應(yīng)開展更多具體的商業(yè)活動競賽，如門店布局設(shè)計大賽，節(jié)假日促銷方案大賽等，將具體經(jīng)營活動也融入到大賽中，鼓勵學(xué)生行動起來，實踐自己所學(xué)。
（三）基于校企合作的多業(yè)態(tài)、全方位頂崗實習(xí)。
校企合作一直是連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，未來應(yīng)更加深入，全面的進(jìn)行。在頂崗實習(xí)上，校企合作要實現(xiàn)幾個方向的改革。首先，合作企業(yè)要實現(xiàn)多業(yè)態(tài)，多類型，不再局限于超市、物流企業(yè)，多與便利店、專業(yè)店等創(chuàng)新型業(yè)態(tài)合作。其次，崗位多樣性，在提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多崗位輪崗實習(xí)；再次，內(nèi)容豐富性，不再局限于基礎(chǔ)操作，鼓勵學(xué)生參與促銷方案設(shè)計類策劃性工作內(nèi)容；最后，專業(yè)教師與企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)人員加強溝通與合作，提高頂崗實習(xí)設(shè)計、實施過程中的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］中國連鎖經(jīng)營協(xié)會．《2015中國連鎖經(jīng)營年鑒》［m］．中國商業(yè)出版社，．。
統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)探索論文篇十六
摘要：目前我國多數(shù)高校都設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，因為隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺的建設(shè)，電子商務(wù)的交易模式也成為當(dāng)下人們消費的主流模式，相應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)也被更多的學(xué)生所青睞。然而在高校培養(yǎng)人才的過程中，在要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型方面發(fā)展，強化學(xué)生的實踐能力，以加快學(xué)生在社會工作崗位上的適應(yīng)進(jìn)度。本文就實踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用進(jìn)行多方面的分析，對電子商務(wù)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)研究，并提出了電子商務(wù)實踐教學(xué)的層次體系機構(gòu)，同時對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法與途徑展開了探討。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；電子商務(wù)；應(yīng)用型人才。
國內(nèi)眾多高?；旧隙加须娮由虅?wù)專業(yè)，然而在教學(xué)模式上仍處于探索和研究的階段，所使用的教學(xué)方式較為單一。由于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程所涉及到的學(xué)科較為廣泛，之間的交叉與聯(lián)系也相對復(fù)雜，在實際的應(yīng)用中有很多種形式，使得我們難以對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)做出明確的判斷。從而產(chǎn)生的一個現(xiàn)象就是，全國各地的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)重點、教學(xué)特色各不相同，但最終的目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型電子商務(wù)人才；為了能更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們需要先建立起切實可行的實踐教學(xué)體系，加強對學(xué)生的實踐培養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。
1、電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1教學(xué)具有很大程度的一致性。
我國眾多高校在對電子商務(wù)專業(yè)的課程和教學(xué)的安排上，主要傾向于四個方向：一是以信息技術(shù)為主，在電子商務(wù)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，開展和實施電子商務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)；二是以商務(wù)應(yīng)用為主，根據(jù)實際的電子商務(wù)平臺、環(huán)境，展開相關(guān)的電子商務(wù)應(yīng)用教學(xué)；三是將以上兩者互相結(jié)合，使電子商務(wù)人才具有更強的適用性和更寬廣的適用范圍；四是暫時以信息技術(shù)為主，先培養(yǎng)出一批社會急需的技術(shù)型電子商務(wù)人才，緩解社會、企業(yè)存在的技術(shù)人才緊缺的問題；根據(jù)實際情況決定開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)。從中可以看出高校對于電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，有不同的教學(xué)側(cè)重點，然而其課堂教學(xué)都是以培養(yǎng)出實踐性較強的應(yīng)用型人才為目的而展開的。
1.2電子商務(wù)實踐教學(xué)的方法多樣性。
由于電子商務(wù)教學(xué)具有較強的實踐性質(zhì)，所以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)中，采用的方式較為多樣：加強實驗室建設(shè)、加強電子商務(wù)平臺或者系統(tǒng)的開放性、通過與企業(yè)達(dá)成合作，為學(xué)生提供實踐的機會和平臺、加強學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)等；出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與各學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點不同有直接的關(guān)系，由于教學(xué)重點不實踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用文／黎旭宏同，所以相應(yīng)的實踐方式和內(nèi)容也會有一定的區(qū)別。
1.3電子商務(wù)實踐應(yīng)用教學(xué)中存在的問題。
在國內(nèi)多數(shù)高校的電子商務(wù)實踐應(yīng)用教學(xué)過程中，存在多方面較為普遍的問題：一是實踐教學(xué)理念的局限性，存在這一問題的原因是不同高校對電子商務(wù)教學(xué)的側(cè)重點不同，即有的側(cè)重于應(yīng)用層面的教學(xué)，還有一部分學(xué)校是將其建立在技術(shù)層面，存在教學(xué)理念不同的現(xiàn)象；并且無論哪一種教學(xué)理念都不能很好的將電子商務(wù)的內(nèi)涵完全的表現(xiàn)出來，所以存在了較高的局限性。二是模擬環(huán)境與投入的局限性，電子商務(wù)的模擬教學(xué)環(huán)境對運行設(shè)備的參數(shù)有著較高的要求，多為c/s架構(gòu)，基于這一現(xiàn)狀，模擬教學(xué)的建設(shè)成本較高，很少有高校能夠達(dá)到這一環(huán)境模擬的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得電子商務(wù)的實踐教學(xué)效果受到較大的影響。三是企業(yè)資源獲取的局限性，電子商務(wù)的環(huán)境變化存在一定的差異性，將電子商務(wù)的實際運行模式應(yīng)用于教學(xué)課堂上來，對于較為發(fā)達(dá)的或者電子商務(wù)發(fā)展較好的地區(qū)進(jìn)行較為順利，或者說實行的可能性較大，然而對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者電子商務(wù)運行模式較差的地區(qū)，相對來說這樣的實踐教學(xué)方式存在較大的限制性。四是創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗的局限性，電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)趨于飽和的狀態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式發(fā)展變化較快，在這一平臺創(chuàng)業(yè)的競爭力十分激烈，想要從中脫穎而出更是需要更多的經(jīng)驗和技巧才能實現(xiàn)，而高校學(xué)生沒有太多的實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)方面很難達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)的水平。
電子商務(wù)設(shè)計的學(xué)科較多，建設(shè)實踐教學(xué)的方式和形式就不能過于單一，要具備一定的復(fù)合性和綜合性，將日常的實驗、教學(xué)和實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供一個良好地實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，在多種實踐活動中，可以更好的.發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的短板劣勢，教師則可以做出針對性的教學(xué)指導(dǎo)，同時提升學(xué)生的實踐技巧，為成為應(yīng)用型人才不斷努力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)定位要求，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次化，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)探索，發(fā)現(xiàn)更多有利于提升學(xué)生應(yīng)用能力的電子商務(wù)教學(xué)方法。根據(jù)電子商務(wù)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，我們可以將其劃分為實驗層、實習(xí)層和實戰(zhàn)層，在日常的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行相符合的層次教學(xué)，利于學(xué)生對及時技能的掌握和運用。
2.1實驗層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。
將實驗層劃分為課程實驗與獨立實驗兩大類，其中課程實驗是以電子商務(wù)專業(yè)課標(biāo)要求內(nèi)的實驗，通過理論知識與實驗相結(jié)合的方法，使得學(xué)生可以更好的掌握知識和積累知識；獨立實驗與課程實驗的性質(zhì)不同，需要獨立開展課堂進(jìn)行實驗操作，而實驗的內(nèi)容主要是根據(jù)近階段所學(xué)的內(nèi)容而設(shè)定，可以將獨立實驗看做是一個對本階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和應(yīng)用的機會；比如開發(fā)設(shè)計出一個完整的電商平臺等。
2.2實習(xí)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。
結(jié)合電子商務(wù)的數(shù)據(jù)運行模式，在實習(xí)層中設(shè)置了實習(xí)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)兩個模塊；其中實習(xí)實訓(xùn)是對學(xué)生進(jìn)行實際的電商運行項目做出具體的崗位分配和工作內(nèi)容部署，讓學(xué)生身處于實際的電商操作環(huán)境中，可以更加直觀形象地了解電子商務(wù)運行的流程和具體細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成分配的任務(wù)，在熟悉整個流程的基礎(chǔ)上，強化和提升學(xué)生的職業(yè)意識，為今后走向工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)是指讓學(xué)生進(jìn)入實際的企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，所謂頂崗就是頂替某一崗位的人員工作，將平時積累的理論知識和相關(guān)的實踐經(jīng)驗應(yīng)用于頂崗實習(xí)中，通過這樣的形式，來感受電子商務(wù)商業(yè)化的應(yīng)用過程。根據(jù)學(xué)生的實際能力和實習(xí)情況，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其頂崗的崗位，比如在完成基本崗位的工作以后，表現(xiàn)較為出色的話，可以安排其進(jìn)行電子商務(wù)方案的設(shè)計或者電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程規(guī)劃等較為高層次的崗位實習(xí)。
2.3實戰(zhàn)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。
實戰(zhàn)層主要是讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生對電子商務(wù)的理解更深一層，對自己的電子商務(wù)方案有更全面客觀的認(rèn)識，并結(jié)合實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或修改，在過程中不斷整合知識、創(chuàng)新知識。實戰(zhàn)層有兩個模塊的劃分，一個是在現(xiàn)有的、成熟的電商平臺上建立個人的店鋪，比如淘寶、蘑菇街等，通過實戰(zhàn)，可以更加清晰的認(rèn)識到自身存在的不足，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，在獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗的同時，獲取經(jīng)濟利潤，對學(xué)生本人的網(wǎng)絡(luò)影響能力有很大的提升。另一模塊是建設(shè)個人網(wǎng)站，在個人搭建的平臺上開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動。相對來說，前者具有較強的實踐效果，而后者則具有一定的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)，憑借個人的力量很難實現(xiàn)，需要與多人互相合作才能達(dá)到更好的創(chuàng)業(yè)效果。實踐教學(xué)體系的層次化模型之間是相輔相成的作用關(guān)系，逐層深入，通過不同層次、不同形式的實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)電子商務(wù)的運行原理和規(guī)律，實現(xiàn)真正意義上的理論與知識相結(jié)合，當(dāng)遇到問題時，可以熟練的運用個人掌握的知識進(jìn)行解決，實現(xiàn)知識技能在實踐中技能應(yīng)用的效果。在過程中鞏固前期學(xué)習(xí)的知識技能，然后站在創(chuàng)業(yè)的角度進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并嘗試解決多樣的問題，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，一定時間以后，學(xué)生自身的理論與實踐知識會形成一個良性的循環(huán)，不斷的提升和發(fā)展，最終實現(xiàn)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3、電子商務(wù)實踐教學(xué)方法和途徑。
3.1校企互動，善于“借力”
首先是實習(xí)與實踐過程中的問題，單純地理論教學(xué)是一定無法滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型電子商務(wù)人才的需求，所以必須經(jīng)過一定的實習(xí)和實訓(xùn)，才能更好的與社會接軌，成為知識與技能相融一體的復(fù)合型人才；但在實際的實習(xí)環(huán)節(jié)中，大多高校都會遇到這樣的情況：一是大多電子商務(wù)企業(yè)的規(guī)模不大，可以提供的實習(xí)名額不多；隨著電商行業(yè)的發(fā)展，小規(guī)模電商公司越來越多，對實習(xí)生的需求總量較大，但每次能夠接受的實習(xí)生數(shù)量卻極為有限，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的實踐技能水平不一致，對學(xué)生的整體發(fā)展有較大的限制作用。二是企業(yè)對實習(xí)生的接受程度不夠高，這一現(xiàn)象不僅是在電商企業(yè)存在，而各行各業(yè)都會有一定的存在，因為實習(xí)生沒有社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，企業(yè)面對實習(xí)生就像面對一張白紙一樣，需要從頭教起；有些企業(yè)會認(rèn)為培養(yǎng)實習(xí)生的過程較為繁瑣，不愿意花費相應(yīng)的時間和精力去培養(yǎng)實習(xí)生；這對實習(xí)生參與社會企業(yè)中進(jìn)行實際工作的時間也有一定的影響。這兩個問題是目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)存在的較為普遍的現(xiàn)象，有的學(xué)校為了內(nèi)部解決學(xué)生實踐、實習(xí)的問題，建立起了相對應(yīng)的實習(xí)基地，但相當(dāng)一部分的實習(xí)基地存在的問題較多，比如規(guī)模小、管理難度大、成本高等，或者采用與大型培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行合作，為學(xué)生實習(xí)提供平臺和機會，這樣的實習(xí)機會對學(xué)生來說確實會帶來一定的進(jìn)步，但這與在企業(yè)中的實習(xí)還是有區(qū)別的，所以高校需要提出一種新的實習(xí)模式來彌補這方面的不足。校企互動，將學(xué)生的實習(xí)與學(xué)校的發(fā)展策略緊密相連；具體來說高校對教師的科研工作有較高的要求，所以當(dāng)教師的橫向科研課題較多的時候，可以將學(xué)生的實習(xí)與教師的科研相結(jié)合；教師可以結(jié)合課題內(nèi)容和學(xué)生的實際水平進(jìn)行人員指定或者小組分配，這樣既解決了教師繁多的科研工作，也為學(xué)生提供了實習(xí)的機會。善于“借力”是指學(xué)生在實習(xí)的過程中，借助某一資源的優(yōu)勢；即加強高校與第三方資源，比如培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)校等之間的合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)、就業(yè)機會，同時解決企業(yè)對人才的需求；學(xué)生可以通過培訓(xùn)，獲得較好的實際操作技能，并且可以不斷提升和進(jìn)步。
3.2鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以減緩實習(xí)或就業(yè)的壓力。
創(chuàng)業(yè)是一種減緩高校、學(xué)生的就業(yè)壓力的方式，對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于是一個就業(yè)的最高層次；但這并不意味著所有的學(xué)生都要參與進(jìn)創(chuàng)業(yè)的項目當(dāng)中來，引人而已，根據(jù)自身的特長和能力來選擇。創(chuàng)業(yè)首先需要有一個有價值可發(fā)展的項目，其次要找準(zhǔn)合適的發(fā)展平臺，另外還要有一個好的團(tuán)隊，通力合作，更好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，最簡單快捷的方式就是通過現(xiàn)有的電商平臺，在上面建立起個人店鋪，比如常見的淘寶、蘑菇街等，但前提一定要做好規(guī)劃，有策略有營銷方案，找準(zhǔn)客戶群體等，切忌盲目跟風(fēng)，這樣只會得不償失?；蛘邔W(xué)生可以建立起個人的網(wǎng)站，這種方式屬于較為高層次的創(chuàng)業(yè)模式；但這樣的方式需要投入大量人力、物力和財力，相對來說實現(xiàn)起來有難度；但如果較好的項目可以向?qū)W校申請創(chuàng)業(yè)基金補助，來幫助創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
4、結(jié)語。
實踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用，對學(xué)生的專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大的幫助，鍛煉學(xué)生的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。電子商務(wù)的實踐教學(xué)方式有很多種，需要我們在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和完善。
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