教案是教師進行教學活動的有機組成部分，對于提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標起到重要的指導作用。在編寫教案時可以借鑒其他教師的經(jīng)驗和教學資源。歡迎大家一起來分享和學習以下的教案范例，共同提高教學水平。
天地人教案教學設計篇一
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
多媒體課件、生字卡片等。
1課時。
一、談話導入。
從這節(jié)課開始，我們就要到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，學習生字。
（一）看圖說話，出示天地人的圖片，說說你看到了什么。
（二）出示生字。
誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
（三）感受漢字演變。
（四）學習《三字經(jīng)》中相關語句。
（五）學習生字“你，我，他”
（六）讀一讀。
出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
游戲活動。
三、鞏固識字。
（一）摘蘋果。
（二）生活場境圖片識字。
（三）開火車識字。
四、課堂拓展。
倉頡造字的傳說。
五、課堂小結。
本節(jié)課你都學到了哪幾個生字？回家從故事書中找一找。
天地人。
天地人教案教學設計篇二
新授。
一二班。
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
本課只有6個要學生認識的生字，這六個生字是與人們生活息息相關的，也是學生們從牙牙學語起最早接觸到的六個生字。
這是學生入學的第一堂課，學生心目中的一年級與幼兒園可能會有很大區(qū)別，但是通過老師的引導，學生會發(fā)現(xiàn)一年級的課程也非常簡單，他們也一定有能力學習好這一課。通過這一課的學習，學生們一定會感悟到語文的學習是非常有趣的。
1、通過教師教學，學生能認識6個生字。
2、通過教師引導和學生觀察，學生能用多種方法識字。
3、通過交流，培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
認識6個生字。
認識6個生字，培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
課件、生字卡片。
1、通過教師教學，學生能準確認識6個生字，達成目標1。
2、通過教師引導學生觀察，學生能進行多種方法識字，達成目標2。
3、通過學生的交流，激發(fā)學生的學習興趣，達成目標3。
第一課時。
一、談話導入。
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
（設計意圖：通過創(chuàng)設王國的情境，讓孩子在童話中感受識字的樂趣。）。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
（設計意圖：讓學生自己先說說如何認識這個生字的方法，讓學生感受到識字的成功感。）。
3.結合具體實例，引導學生理解生字。
三、圖文結合，學習生字。
1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
（設計意圖：孩子剛接觸識字，對寫充滿了興趣，讓學生動手寫一寫，并對書寫規(guī)范的進行表揚，為書寫教學打下基礎。）。
2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
（設計意圖：多種形式的認讀，加深學生的識字記憶。）。
五、認識生字。
出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書寫一。
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4.指導書寫。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
（設計意圖：一年級主要就是識字教學，規(guī)范的書寫是孩子寫好字的基礎。）。
七、布置作業(yè)。
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1.我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
（設計意圖：通過認讀生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況，及時反饋。）。
2.我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3.我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
（設計意圖：學生通過本環(huán)節(jié)的聯(lián)系能夠靈活應用所學生字，區(qū)分同音字。）。
二、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
1.觀察課本中田字格里的范字。
2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5.講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
（設計意圖：學生初次接觸規(guī)范書寫，本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生規(guī)范書寫，認真書寫的習慣。）。
天地人。
這是孩子們在沒有拼音做助手的情況下第一次學習認識生字。而這六個生字大部分孩子在學前教育中已經(jīng)認識了，于是在課堂上怎么引導孩子認識這幾個字表示的關系和意思是教學的重點。我?guī)W生們在游戲中認識字，明白它們表達的意思。在教寫"一、二、三、上”這四個字的時候，讓孩子們認識橫、豎這兩個筆畫，并知道漢字的第一個書寫規(guī)律“先橫后豎”。孩子們剛入校，書寫是很困難的，讓孩子們養(yǎng)成良好的書寫習慣是一個重點。
天地人教案教學設計篇三
天地人。
教學目標：
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、談話導入。
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題。
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字。
1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1.出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書寫一。
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4.指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)。
1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1.我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2.我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3.我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
1.觀察課本中田字格里的范字。
2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5.講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
板書設計：
課后反思：
天地人教案教學設計篇四
1、認識6個生字。
2、會讀6個字。
3、正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。
4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
5、掌握正確的書寫姿勢和握筆方式，認識田字格。
6、學寫基本筆畫“點，橫，豎”
認字。
分辨漢字“地”和“他”。
教學掛圖，生字卡片，課件。
1課時。
教學過程。
第一課時。
教學目標：1、認識6個生字。2、會讀6個字。
3、正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
我們中國漢字演變很有意思的，今天我們將去認識更多的漢字。
1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。
2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。
3、識記漢字，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區(qū)分。
4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。
老師書寫課題：天地人。
（一）初讀課文。
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字。
1、哪一位同學可以試著看讀一下本課的生字。
2、分析生字：一個一個生字分析：，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：
學習生字天：結構：獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
（三）我書中的組詞。
請學生圈出本課中的生字組詞。
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
1、跟老師讀：說出漢字偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。一課一領讀。
3、我會讀。
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀三遍。
老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。
漢字魔術。
寫偏旁加偏旁。
地——（）我——（）。
你——（）也——（）。
他——（）爾——（）。
反義詞。
天——（）。
（一）做一做游戲：三個一組，說一說，誰是你我他。
（二）我會說。
我是（）小學（）年級（）班的學生，我的名字叫（），今年（）歲，我們班有（）位同學。
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
2、用“天地人”口頭練習說話。
第二課時：握筆方法與寫字姿勢，認識田字格。
第三課時：練習寫基本筆畫。
天地人教案教學設計篇五
教學目標：
1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類。
1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)。
漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1.營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3.游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。
創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
天地人教案教學設計篇六
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。
教學目標：
1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類。
1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)。
漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1.營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3.游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。
創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
一、識字。
本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。
（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。
（2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。
（3）日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學教育的內(nèi)容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生;一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記6個生字?！疤?、人”結構較簡單，“地、我”結構相對復雜，“你、他”帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。
（1）生活語境識字。
本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
（2）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。
（3）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。
學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。
二、課文學習。
1.朗讀指導。
這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內(nèi)容。
由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。
本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內(nèi)容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。
2.理解運用。
在語境中理解運用?！疤斓厝恕钡慕虒W在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天。
草地、菜地、雪地。
男人、女人、老人。
“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵?”“他是你的同桌同學嗎?”
引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。
1.國畫《一望大江開》。
配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”來源于《周易說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系。“才”是指本質(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓?、地道和人道了?！疤斓馈笔顷幒完?，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
【重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
【難點】讀準“人、你、我”的字音。
天地人教案教學設計篇七
教學設計要有自己的特色。下面是由小編為大家?guī)淼年P于《天地人》教學設計，希望能夠幫到您!
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備：生字卡片，相關的課件。
教學課時：1課時。
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
1.看圖說話，出示書本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。
4、出示課題。(ppt2)。
1.給生字組詞。
好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。(ppt3)。
2、讀天的生字卡片。
小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。
出示地(ppt3)。
4、天天走向前去問：“地，你怎么了?”地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了。”
小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。
5、讀生字卡片地。
6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現(xiàn)了攔路虎，你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。
7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個好朋友。
8、課件操：兒歌找朋友。
1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現(xiàn)在讓我們玩?zhèn)€游戲，前后四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫,你叫，他叫，介紹前后同學。
2、出示生字你我他，你有什么辦法記住它們。(ppt5)。
相近：他—地。
區(qū)別：他她它(ppt6)。
小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎?現(xiàn)在讓我們一起去摘蘋果吧。(ppt7)。
用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。
通過今天的學習，你學會了什么。
1、讀詞語。
天空天氣田地草地土地家人老人你們我們你們他們。
2、任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。
3、親子閱讀半小時。
天地人教案教學設計篇八
一年級。
新授。
馬海燕。
高嶺學校。
9.4。
天地人。
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”承載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。在教學時可借助多種活動進行識記，如，在看圖中識記、在表演中識記、在游戲中識記，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂地學習語文。
在教學本課時，我力求為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓孩子們在游戲中識字、在朗讀童謠中識字，并且在識字過程中注重方法滲透，運用字理幫助學生識字，使?jié)h字不再是枯燥的符號，而變成鮮活的畫面，具有豐富的感情。學生不僅認識了漢字，還體會到了中華文化的魅力。
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字，感受學習漢字的樂趣。
2.初步學習朗讀課文。
3.通過互動，能熟練運用“你、我、他”來表達三者之間的含義。
重點。
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
難點。
讀準“人、你、我”的字音。
自主觀察，合作探究。
以學生為主體，充分利用多媒體和優(yōu)美的情境圖，激發(fā)學生學習的興趣。
多媒體。
教學流程圖。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，講述內(nèi)容。
三、觀看視頻，模仿練習?
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、激趣導入，揭示課題。
二、朗讀課文，識記生字。
過渡：在這幅圖中，我們不僅看到了天、地、人，還認識了這3個字，大家肯定還想了解更多的知識，那就繼續(xù)我們的漢字探索之旅吧！（一）朗讀課文。
（二）學習生字：天、地、人。
（三）學習生字：你、我、他。
播放兒歌。
引導學生仔細觀察，提問：圖上有什么？（天、地、人。）這幅圖給了你怎樣的感覺？
板書課題（板書：天地人），教師帶讀課題。
教師范讀，
學習生字“人”。
小結：古時候，“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
學習生字“天”。
學習生字“地”。
整體認讀、識記。
學生認真聽，然后邊讀邊拍手。
上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。
書本文具放整齊，靜待老師把課上。
用心聽，仔細想，身子坐正向前方。
上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。
分組自由交流。
觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？
學生跟讀，重視正確示范和聽音糾正。
全班齊讀、分組讀、男女生互讀。
多讀幾遍。指名讀，讀對了，全班鼓掌；讀錯了，舉手糾正。全班齊讀。
學習生字“天”。
學生觀察，提問：這是什么？引導學生說出“地”，再運用加一加的方法識記。
學生自由練讀。）引導學生口頭組詞，幫助正音，理解字義。
天：天上天空藍天白天春天晴天陰天雨天……。
地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……。
人：大人老人年輕人男人女人中國人外國人…。
引導學生仔細觀察。
孩子們學習是一個長期的過程，一定從小好好學習。?
1.學生拿出字卡，同桌之間互讀，糾正字音。
2.完成本課對應訓練。
天地人。
你我他。
通過這節(jié)課的學習，孩子們喜歡上了識字。引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂地學習語文。
天地人教案教學設計篇九
1、知識與技能：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2、過程與方法：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步學習朗讀課文。
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
讀準“人、你、我”的字音。
多媒體課件。
課時分配：1課時。
1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。眼睛看老師，上課專心聽。
2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？
（第一組：天地人；第二組：你我他）。
學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
4、談話交流，學習“你我他”
1.營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找。
一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
2.游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
天地人教案教學設計篇十
一、教學目標:。
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
二、教學重點:知道天地人你我他所表示的意思，能對號入座。
三、教學難點:知道天地人你我他所表示的意思，能對號入座。
五、教法學法:引導學習法。
六、教學準備：課件。
七、教學過程：
第一課時。
（一）談話導入。
生：想。
師：現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
（二）觀察圖畫，揭示課題。
1．看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2．指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3．結合具體實例，引導學生理解里。
（三）圖文結合，學習生字。
1．圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
（四）讀準字音。
1．學生自由讀生字，同桌交流。
2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3．讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
（五）認識生字。
1．出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？
（六）認識田字格，指導書寫。
1．認識田字格。
2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
（七）指導書寫。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
（八）布置作業(yè)。
1．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時。
（一）鞏固生字。
1．我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2．我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3．我會用。
摘果子說詞語或句子。
（二）選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
（三）指導書寫“上”
1．觀察課本中田字格里的范字。
2．說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4．學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5．講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
（四）課堂小結。
（五）作業(yè)布置。
（六）讀會“天地人”
（七）會寫“天地人”
教后反思：
備課組長審核意見：
天地人教案教學設計篇十一
年級。
一年級。
課程類型。
新授。
教師。
馬海燕。
學校。
高嶺學校。
授課日期
9.4。
課題名稱。
天地人。
教材分析。
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”承載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。在教學時可借助多種活動進行識記，如，在看圖中識記、在表演中識記、在游戲中識記，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂地學習語文。
學情分析。
在教學本課時，我力求為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓孩子們在游戲中識字、在朗讀童謠中識字，并且在識字過程中注重方法滲透，運用字理幫助學生識字，使?jié)h字不再是枯燥的符號，而變成鮮活的畫面，具有豐富的感情。學生不僅認識了漢字，還體會到了中華文化的魅力。
教學目標。
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字，感受學習漢字的樂趣。
2.初步學習朗讀課文。
3.通過互動，能熟練運用“你、我、他”來表達三者之間的含義。
教學重點難點。
重點。
通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
難點。
讀準“人、你、我”的字音。
教學方法。
自主觀察，合作探究。
教學指導。
以學生為主體，充分利用多媒體和優(yōu)美的情境圖，激發(fā)學生學習的興趣。
教學準備。
多媒體。
學生準備。
教學流程圖。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，講述內(nèi)容。
三、觀看視頻，模仿練習?
教學過程與方法。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、激趣導入，揭示課題。
二、朗讀課文，識記生字。
過渡：在這幅圖中，我們不僅看到了天、地、人，還認識了這3個字，大家肯定還想了解更多的知識，那就繼續(xù)我們的漢字探索之旅吧?。ㄒ唬├首x課文。
（二）學習生字：天、地、人。
（三）學習生字：你、我、他。
播放兒歌。
引導學生仔細觀察，提問：圖上有什么？（天、地、人。）這幅圖給了你怎樣的感覺？
板書課題（板書：天地人），教師帶讀課題。
教師范讀，
學習生字“人”。
小結：古時候，“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
學習生字“天”。
學習生字“地”。
整體認讀、識記。
學生認真聽，然后邊讀邊拍手。
上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。
書本文具放整齊，靜待老師把課上。
用心聽，仔細想，身子坐正向前方。
上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。
分組自由交流。
觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？
學生跟讀，重視正確示范和聽音糾正。
全班齊讀、分組讀、男女生互讀。
多讀幾遍。指名讀，讀對了，全班鼓掌；讀錯了，舉手糾正。全班齊讀。
學習生字“天”。
學生觀察，提問：這是什么？引導學生說出“地”，再運用加一加的方法識記。
學生自由練讀。）引導學生口頭組詞，幫助正音，理解字義。
天：天上天空藍天白天春天晴天陰天雨天……。
地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……。
人：大人老人年輕人男人女人中國人外國人…。
引導學生仔細觀察。
課堂小結。
孩子們學習是一個長期的過程，一定從小好好學習。?
分層作業(yè)設計。
1.學生拿出字卡，同桌之間互讀，糾正字音。
2.完成本課對應訓練。
板書設計。
天地人。
你我他。
教學反思。
通過這節(jié)課的學習，孩子們喜歡上了識字。引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂地學習語文。
天地人教案教學設計篇十二
1．會認天地人你我他6個生字。
2．正確、流利地讀6個生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點。
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
課前準備。
多媒體課件、生字卡片等。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、談話導入。
從這節(jié)課開始，我們就要到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，學習生字。
（一）看圖說話，出示天地人的圖片，說說你看到了什么。
（二）出示生字。
誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
（三）感受漢字演變。
（四）學習《三字經(jīng)》中相關語句。
（五）學習生字“你，我，他”
（六）讀一讀。
出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
游戲活動。
3、鞏固識字。
（一）摘蘋果。
（二）生活場境圖片識字。
（三）開火車識字。
四、課堂拓展。
倉頡造字的傳說。
五、課堂小結。
本節(jié)課你都學到了哪幾個生字？回家從故事書中找一找。
板書設計。
天地人。
天地人教案教學設計篇十三
1．會認天地人你我他6個生字。
2．正確、流利地讀6個生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
多媒體課件、生字卡片等。
1課時。
一、談話導入。
從這節(jié)課開始，我們就要到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，學習生字。
（一）看圖說話，出示天地人的圖片，說說你看到了什么。
（二）出示生字。
誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
（三）感受漢字演變。
（四）學習《三字經(jīng)》中相關語句。
（五）學習生字“你，我，他”
（六）讀一讀。
出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
游戲活動。
3、鞏固識字。
（一）摘蘋果。
（二）生活場境圖片識字。
（三）開火車識字。
四、課堂拓展。
倉頡造字的傳說。
五、課堂小結。
本節(jié)課你都學到了哪幾個生字？回家從故事書中找一找。
天地人。
天地人教案教學設計篇十四
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中的3個主要的事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。
2課時。
第一課時。
教學目標。
1、認識“天、地、人”3個生字。
2、結合具體情境，感受識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習識字的樂趣。
教學重點。
認識“天、地、人”3個生字。
教學難點。
認準“天、地、人”的讀音。
教學準備。
1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉(zhuǎn)盤。（教師）。
2、生字卡片。（學生）。
第二課時。
教學目標。
1、認識“你、我、他”3個生字。
2、結合具體情境，感受識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習識字的樂趣。
教學重點。
1、認識“你、我、他”3個生字。
教學難點。
認準“你、我、他”的讀音。
教學準備。
1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉(zhuǎn)盤。（教師）。
2、生字卡片。（學生）。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感。
1、課件出示圖片，請學生欣賞。
2、引問：你觀察到圖中有些什么？
3、揭題，指導讀課題。
二、借助圖畫，學習生字。
1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。
2、教師引導學生圖文結合識記生字。
3、檢查反饋，組織學生匯報。
（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。
（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。
（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。
（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。
4、教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。
三、鞏固識字，強化認識。
1、識字大轉(zhuǎn)盤。（課件出示轉(zhuǎn)盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）。
2、組織學生游戲：聽字取卡。（兩人一組，比一比誰說詞語、句子的速度最快。）。
3、學生將自己聽到的生字卡片迅速拿出來，游戲結束后全部拿對者獲勝。
4、組詞，并寫一句話。
第二課時。
一、談話導入。
在生活中我們經(jīng)?？吹胶芏嘧?，那同學們看看我們教室周圍有哪些字是你認識的？同學們已經(jīng)認識這么多字，今天老師再帶領你們認識更多的字，看看哪個小朋友能和老師一起學到更多的字。
二、看圖說話。
1、出示圖片1，問：圖上畫的是什么？怎么稱呼？
2、教師教學生讀。
3、講解人稱代詞“他”，激發(fā)興趣。
三、認讀生字。
1、出示生字卡片。
2、引導學生用不同的方式讀生字。
3、打開課本，學生看圖自讀生字。
4、教師引導學生換語境識字。
5、游戲——生字撲克牌。
6、教師引導學生采用各種方式識記生字。
7、我會用“你、我、他”來說話。
四、鞏固練習。
1、同桌之間比一比，看誰認字的水平高。點自己書上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他，他若認得，你就給他豎起大拇指。
2、指兩名同學到前邊來組詞，比一比誰在規(guī)定時間內(nèi)組得最多。
3、組織學生游戲：聽音取卡。
五、總結全課，深化認識。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生圍繞新認識的生字，展開交流。六、板書設計。
讓課堂充滿智慧？讓智慧充滿思想。
天地人教案教學設計篇十五
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學難點。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入。
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰能讀讀你是怎么認識這幾個字的。
3、結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字。
1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字。
3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么能做什么。
六、認識田字格，指導書寫一。
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4、指導書寫“—”。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)。
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字。
二、指導書寫天'人。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）。
3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
媒體應用。
1、交互式電子白板課件；
2、生字卡片，相關的課件。
設計意圖。
激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習效率。
板書設計。
作業(yè)布置。
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
教學反思。
本課《天地人》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。
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