分析性質(zhì)是在研究事物時，通過觀察、實驗等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在總結(jié)中，可以通過列舉具體的案例或事例來支持自己的觀點。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇一
隨著課程改革的不斷深入，“關注學生的發(fā)展、追求有效教學”的教學觀念已經(jīng)深入人心。合作學習、探究性學習等教學方式已廣泛地運用于語文課堂，怎樣才能讓我們的課堂更有活力？怎樣才能更好地激發(fā)學生的潛能？怎樣才能讓我們的課堂更有效？這些問題已經(jīng)成為廣大教師共同關注的問題。下面就我的教學經(jīng)歷談幾點體會。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望。
心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。在日常教學中，我常利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。但是我們要“因材選媒”,突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗。
二、鼓勵質(zhì)疑，重視感悟。
學生是課堂教學中的`主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據(jù)自己的情況安排學習內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流……讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權(quán)還給學生，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教師為學生的學習創(chuàng)設獨立思考、獨立探索的時間和空間，鼓勵學生自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑。這時的教師成了學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。學生可根據(jù)自己完成學習任務的情況，選出認為最優(yōu)秀的學習過程和成果向全體同學進行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細地看到展示同學的情況，進行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進行調(diào)控并提出相關問題，以引起全班同學更深層次的思考。
三、多激勵，少指責。
課堂上，教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。當學生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，教師應該給予學生積極的回應，也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。表揚是對學生回答的充分肯定。接受學生的觀點就是充分利用學生的回答繼續(xù)下一步的教學，具體表現(xiàn)為：認可學生的觀點，或者對它進行進一步的修改、比較或者概括，這會使學生更愿意參與問答。當學生出錯時，老師不訓斥、不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時的肯定，并鼓勵他們：“你能行！好好想一想，慢慢來”等。
語文課堂是教師和學生共同的生命成長的場所，它應當煥發(fā)出無窮的生命活力。而有效課堂正是綻放活力的舞臺，有效課堂能更激發(fā)學生的潛能，讓學生學得有滋有味、有聲有色，讓我們的教學獲得生機和獨特價值，能引領更多的學生走進這“精彩”的世界。
（作者單位湖北省十堰市竹山縣文峰小學）。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇二
構(gòu)建有效課堂實施方案為全面推進構(gòu)建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂xx年度工作實施方案。
一、指導思想。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師角色和教學方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、工作目標。
制訂構(gòu)建有效課堂工作的五年計劃，接受教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究形成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
三、實施辦法。
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動。
瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。
課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并接受學校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。
學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的`有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。
學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇三
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是落實新課程標準的主要途徑，新課程理念下的思想品德課堂不應該再是“老師講、學生聽”的滿堂灌之地，而應該是教師樂教、學生樂學的主戰(zhàn)場，學生展示才華和能力的舞臺，師生平等參與的“創(chuàng)新、互動、開放”的有效課堂。
一、創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學生求知熱情。
有效的思想品德課堂，必須著眼于樹立學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在思想品德課教學中，教師要時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂，創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生積極參與課堂教學，鼓勵獨立思考和質(zhì)疑問難，捕捉學生創(chuàng)造性思維的閃光點，并通過積極的評價讓學生感受到創(chuàng)造性思維的快樂，感到自己是自由的、主動的、積極的。
1．體驗式課堂。
體驗式課堂教學是指教師通過創(chuàng)設有效的教學情景，讓學生去體驗、感知、領悟知識，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)明理導行。眾所周知，通常學生對思想品德課興趣低下，“學而不信，知而不行”。而在體驗式課堂中，通過結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設特定的情境，能激發(fā)學生的體驗熱情，使學生在主動、積極的體驗中，實現(xiàn)認知內(nèi)容和個人價值標準的和諧一致，領悟做人道理，選擇正確的行為方式，從而實現(xiàn)“自我教育”。
例如：在講述《我國的資源和環(huán)境問題》中“保護環(huán)境”這一問題時，我讓學生在教室里模擬了亂扔垃圾的情境，并派了三個學生負責撿垃圾。做完這一切之后，我請了幾個亂扔垃圾的學生談感想。扔垃圾的學生說：“隨手扔垃圾的感覺真是好極了，既方便又輕松?！睋炖膶W生總結(jié)道：“撿垃圾真是又辛苦又受氣。我前面剛撿完，他們在后面又扔了，氣得我都不想撿了。(教學論文)由此，我想到清潔工人，他們每天辛勤地打掃路面，而我們卻隨手亂丟亂扔，真是不應該?！逼渌瑢W也紛紛議論開來。于是我因勢利導，進一步向?qū)W生提出了行為規(guī)范的要求，保護環(huán)境從愛護我們的班級，我們的校園開始吧，這自然而然地得到了同學們的認同。
2．探究式課堂。
探究式課堂教學是指教師指導學生運用探究的方法主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動。在思想品德課堂中進行探究式活動教學，能轉(zhuǎn)變學生被動學習和接受知識的尷尬現(xiàn)狀，激發(fā)學生主動學習與積極求知，促使學生養(yǎng)成自主探究的習慣，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
開展辯論教學活動。在探究式的課堂中引入辯論形式的教學活動，有利于學生進行創(chuàng)造性學習，使課堂成為一扇新打開的窗戶，使學生永遠保持一顆靈動的心?！按煺凼呛檬逻€是壞事”、“美國在臺灣究竟想干什么”……等等主題辯論，一方面展示了學生的才華，激活了學生的思維，另一方面，增強了他們理論聯(lián)系實際的能力。在活動中，他們收獲的并不僅僅只是一個結(jié)果，更重要的是通過探究式學習，完成了一個自己教育自己的過程。
嘗試課堂小品表演。行為模仿是孩子的天性，課堂小品表演正是充分利用了學生的這種心理特征，讓學生置身于人為創(chuàng)設的特定環(huán)境中去探究社會與生活，它不但有利于增強學生對知識的理解，更有利于培養(yǎng)積極向上的情感、態(tài)度和價值觀。
作為思想品德教師，只有在課堂上充分創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學生學習的熱情。課堂的創(chuàng)新需要教師努力拓展課堂教學空間，注意在靈活生成的過程中結(jié)合課前充分的預設，巧妙引導和點撥，善于及時點燃學生思維的火花，激活學生的知識積累、生活體驗，喚起學生豐富的聯(lián)想和想象，并通過積極的評價讓學生感受創(chuàng)造性思維的快樂，逐步養(yǎng)成愛動腦筋、積極思考的習慣。
當然，在課堂創(chuàng)新中，如何對現(xiàn)代教學手段進行創(chuàng)新，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，如何處理“教須新法”和“教無定法”的關系等，都是教學中應該注意及需要解決的問題。
二、搭建互動平臺，構(gòu)筑“學習共同體”
在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學中，教師講，學生聽，教師示范，學生模仿。教師習慣性地滿足于“講授”而剝奪了學生參與討論、發(fā)表意見的機會，課堂上充斥的是教師這個“主角”的“臺詞”，而幾乎沒有學生的聲音。沒有了學生與教師的“對話”，學生與學生的“對話”，學生與文本的“對話”，也就談不上學生思維的主動發(fā)展。有效的思想品德課堂要求構(gòu)建有效的互動教學，變“課堂權(quán)威”、“話語霸權(quán)”為“課堂民主”、“心靈溝通”，打破傳統(tǒng)的“教師獨白”，搭建互動平臺，構(gòu)筑教師與學生的“學習共同體”。
例如在講述《我國的資源和環(huán)境問題》時，我設計了一系列相關問題，讓學生圍繞問題自學。之后，根據(jù)學生的智能情況，我把不同層次的學生分成幾個學習小組，讓他們圍繞老師提出的問題和自己提出的問題進行討論。討論中，各小組成員在組內(nèi)宣讀自己對老師提出的問題的理解，同時把自己提出的問題及思考的初步答案進行講解供其他組員思考。由于學生的思維角度、思維品質(zhì)、思維方式各具特點，在對同一事物、同一現(xiàn)象的思辨中，出現(xiàn)了不同乃至相反的認識結(jié)果。對上述問題的回答，有的學生說，我喜歡我們的`學校，因為我們的學校整潔；有的學生說，我不喜歡我們的家園，因為我們的家園到處是垃圾，蒼蠅滿天飛；有的學生說：我家住在板材廠、塑料廠附近，空氣污染嚴重；有的學生說我家住在公路旁邊，噪音污染嚴重……在學生討論過程中，我不輕易插話、表態(tài)，而是讓學生充分發(fā)表個人意見，使思維熱能得到充分發(fā)揮；對學生爭論的焦點和疑難問題，適時進行必要的點撥，抓住有價值的問題加以延伸和拓展，促成課堂的高潮和亮點，取得了良好的教學實效。
在學生與文本、學生與學生、教師與學生的“對話”過程中，師生之間敞開心扉，相互理解、相互接納，形成一個“學習共同體”，從而實現(xiàn)真正的師生互動，學生思維高度得到進一步提升，積極的情感得到強化，價值觀得到導引，課堂教學的實效性得到提高。
當然，在課堂教學中，并不是隨意互動就能夠提高課堂質(zhì)量的，也不是單憑教師的意愿，想什么時候互動就能夠有效果的，、真正的互動，應當是從教學的具體內(nèi)容出發(fā)，從師生的實際情況出發(fā)，把握課堂互動的最佳時機，采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，給學生更多的關愛和鼓勵、更多的指導和幫助，有意識地與這些學生保持經(jīng)常性有效性的互動，真正觸及學生的情感需要，讓他們獲得成就感，從而增強進步的信心和勇氣，使課堂從“一言堂”變成了“眾言堂”，使學生在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。
三、打造開放課堂，培養(yǎng)學生多種能力。
新課程背景下的思想品德課堂是開放的、有活力的，與社會生活緊密聯(lián)系。學生不應僅僅局限于思想品德課這個小課堂，還應著眼于社會這個大課堂，做到課內(nèi)學習與課外生活結(jié)合，在實踐體驗中把書本上的道理內(nèi)化為道德認識，外化為道德行為，進而形成良好的道德行為習慣。因此，開放的思想品德課堂應指導學生走出教室，走向社會，開展形式多樣的社會實踐活動，如調(diào)查、采訪、宣傳、參觀等，使學生求知的途徑不斷由學校向家庭、社區(qū)延伸，既拓寬了學生獲取知識的視野，又較好地實現(xiàn)了“知行統(tǒng)一”。
例如，為了使學生認識到環(huán)境問題與我們每個人的實際行動密切相關，提高他們的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。在學完《我國的資源和環(huán)境問題》后，我以《保護環(huán)境我為先》為主題設計綜合實踐活動，與學生一起，采用觀察記錄、取樣檢測、座談訪問和問卷調(diào)查等方法對學校及周邊環(huán)境的狀況進行調(diào)查，并提出認識和建議。經(jīng)過調(diào)查，有的小組發(fā)現(xiàn)白色污染嚴重，提出應取消塑料袋的使用，建議買菜用籃子；有的小組看到河道污染嚴重，提出應禁止亂排生活污水；有的小組發(fā)現(xiàn)一些工廠三廢污染嚴重，提出應加強法律力度，嚴懲污染企業(yè)。這一綜合實踐活動讓學生認識到，環(huán)境問題就存在于我們身邊，保護環(huán)境不僅是國家和政府部門的責任，也是每個公民應盡的義務，只有每個人都自覺行動起來，才能保護好我們的家園。通過這樣的活動，學生們學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，社交能力和創(chuàng)新能力也得到了一定的提升，社會責任感明顯增強。
實踐證明，開放的課堂能使思想品德教學由課堂走向社會，由學校生活走向社會生活，貼近學生的實際，讓學生在教學中享受快樂，這對于調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有很大的幫助。
有效的思想品德課堂應是師生相互尊重、共同創(chuàng)造教育奇跡的樂土；應是師生互動，心靈對話的舞臺；應是向四面八方延伸的旅程，隨時都可能有新奇的發(fā)現(xiàn)；應是高效的驅(qū)動器，能飛快地處理一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。這不僅是新課程理念下的新型課堂，也是我們期待構(gòu)建的理想課堂。
（作者：南安市毓元中學辦公室主任，初中政治教師福建南安362300）。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇四
摘要:搞好閱讀教學，培養(yǎng)學生在閱讀中多識、多練、多思的能力，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，是實現(xiàn)語文更好教學的一條重要途徑。
關鍵詞:閱讀教學課堂效率引導自學自主參與精心設問。
一、教師“備”得充分、學生“學”得有效。
有效的語文課堂應該是一個目標明確、層層深入的課堂。要想提高課堂教學效率，對每篇待授課文，教師備課時就要抓住其重點，要有充分有效的課前準備。備教學重點，備教學環(huán)節(jié)。并結(jié)合學生的年齡特點、認知特點、學生的基礎知識、自身閱讀能力、智力差異等具體情況，巧妙地安排教學。充分地發(fā)揮組織者的作用，調(diào)動起每個孩子的積極性，構(gòu)建高效的語文課堂。
蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在小學生的精神世界中，這種需要特別強烈?！白晕矣行Ц小本褪菍W生作為一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在完成學習任務時的自信心的具體表現(xiàn)?！白晕矣行Ц小迸c學習成績顯著相關，也是影響學生自主學習的一個重要的原因。因此，教師要重視學生自信心的樹立和培養(yǎng)，讓學生擁有“自我有效感”，對學生多作肯定性評價。即便是錯了，也要肯定學生積極學習的態(tài)度，告訴學生再仔細考慮，聽聽別人的意見，使學生積極性不會受挫，而能注意聆聽別人的`意見，找出自己的不足。
如我在教《白楊》一課時根據(jù)課文閱讀訓練目標，確定了“說一說課文寫了什么內(nèi)容，白楊樹有哪些特點，父親怎樣向孩子介紹白楊樹特點”這一閱讀訓練重點。指導學生預習時，參照課前預習提示語，整體感知文本內(nèi)容，解決問題。初讀時讓學生結(jié)合實際，運用所學的閱讀方法去讀。預習中勾畫重點內(nèi)容及不懂的句子，圈注重點詞語，眉批不懂問題，初讀體會與收獲，給學生留下自主學習的空間。備課設計了“看課題談預知，說迷惑”等激勵性問題，貫徹了激勵性與自主性教學策略，使學生閱讀興趣得到激發(fā)，能快速得到預設的訓練目標。閱讀的主觀能動性得到了調(diào)動，在長期的潛移默化訓練中，閱讀的預習習慣能逐步形成，最終內(nèi)化為一種閱讀能力。
二、精心設疑，引導學生自學、自主參與。
在閱讀教學中，教師精心設計問題喚起學生求知欲。那么怎樣恰當?shù)卦O計問題呢?
1.圍繞課文題目，設計富有吸引力的問題。課文題目是一篇課文內(nèi)容的高度濃縮，是文章的眼睛。有的題目揭示了文章的主要內(nèi)容，有的則揭示了文章的中心。圍繞題目設計幾個富有吸引力的問題，可激發(fā)學生對課文主要內(nèi)容和中心思想的探究欲望。針對不同層次的需求，指導學生自學:。
(1)“基礎型”。即根據(jù)導讀要求，借助字典正確讀準字音，正確通讀課文，了解課文大意。
(2)“作業(yè)型”。按導讀、預習、課后思考練習的要求帶著問題邊讀邊想，自讀、自找、自練。
(3)“自能型”。根據(jù)自己的學習情況，在自讀中提出不懂的問題。這三種預習法，能適應不同層次學生的需要，為學生營建了自由、寬松、探究的學習情境，使學生能積極發(fā)揮自己的潛能。如教《蝙蝠和雷達》，我問:你們知道蝙蝠是靠什么飛行的嗎?雷達又是怎么工作的?蝙蝠和雷達之間有聯(lián)系嗎?激起了學生的探究欲望，便認真閱讀課文，尋找正確答案了。
2.讓學生自己解決疑難問題。教師先教給學生方法，然后指導學生如何依據(jù)課文題目、人物言行及重點詞語提出問題。例如教《倔強的小紅軍》，我主要引導學生圍繞課文題目和人物言行提出問題:小紅軍到底有多少?為什么說他很倔強?他是怎么做的?結(jié)果怎樣?再讓學生自己去逐一解決問題，從而為解決課文中的重、難點奠定了基礎。講課前，教師可以把尋找有關資料作為作業(yè)布置給學生。學生通過查找資料，掌握了很多相關知識，從而更好地理解課文內(nèi)容。
總之，要提高閱讀教學的質(zhì)量，必須重視學生的自主參與。教師應精心設計教法、設計問題，精心指點，引導學生自學、思考，激發(fā)學生自主參與的熱情，指導學生圍繞重點展開討論。以讀為主、整體把握、因勢利導、形式多樣地指導閱讀，從而構(gòu)建起高效的閱讀教學課堂。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇五
課堂教學效率不高，欲提高教學質(zhì)量唯一的辦法就是利用課外補救了，這樣就會加重學生的學習負擔，這種負面作用是很大的，從而使學生會感到心煩，沒有學習的積極性，產(chǎn)生很強的抵觸心理，老師會覺得教學沒有達到預期的效果，會再次加倍的增加學生的練習量。如此的惡性循環(huán)下去，工作量加大了，而且還沒有收到好的教學效果，使師生身心疲憊。因此，提高課堂的教學效率是每個老師值得探索的問題，筆者就此問題在此談談個人的做法。
1.合理分配教學時間。
一節(jié)課的時間是有限的，而小學生的注意力集中的時間也是不可能達到40分鐘的，因此，老師在課堂上講的再多，學生是不可能完全聽進去的，這就要求老師抓住重點進行講解，不能從開始講到結(jié)尾，同時要了解學生注意力集中的時間段，盡量在學生注意力比較容易集中的時間段里講解必須講解的內(nèi)容，其他的內(nèi)容盡量可以安排學生，進行自主學習或者探究式學習以及其他的學習活動。另外，老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的注意力集中到課堂教學上來，這樣能很好的提高課堂教學的效率。但在現(xiàn)實的教學中，不少老師講解的過多，整個課堂上只聽到老師的講解聲，卻很少看到學生進行自主學習活動，有時候會發(fā)現(xiàn)不少學生的注意力已經(jīng)分散了，根本不在聽講的狀態(tài)，但老師提醒提醒學生后，又繼續(xù)開始自己的講解了，這樣的教學方式，貌似完成了教學任務，其實并沒有質(zhì)量。如果說老師完成了教學任務，還不如說是老師完成了自己的講解任務，教學是肯定沒有達到預期的目的的。
2.提高課堂教學效率的前提是備課。
有道是：“凡事預則立，不預則廢”，教學不是一件小事，而是一件大事，因此，不做預先的準備，肯定會收不到預期的課堂教學效果的。老師進入課堂開展教學活動，一定要做到有準而來，只有有備，才能胸有成竹。也許能備好課，但不一定能上好課，但上好課，必定是先備好課的。因此，欲提高課堂的教學效率，首先要備好課。備好課，首先要鉆研教材，對課文的各個方面都要研究的仔細，為了達到這個目的，老師還有查閱與課文有聯(lián)系的`相關的資料，理解教材的編寫目的，掌握課文的重點。其次，要研究教學方法，哪些內(nèi)容是安排學生自學的，哪些內(nèi)容是安排學生合作學習的，哪些內(nèi)容是自己講解的。在此基礎上，老師要重視具體方法的設計，比如，合作學習是怎么開展的，是同桌合作，還是幾個人一起合作？讓學生進行探究學習的時候，問題是怎么引入的？講解的時候是如何設置教學情境問題，來抓住學生注意力的？教學有幾個重要的環(huán)節(jié)，比如導入階段，老師是怎么進行導入的？課堂中的過渡語言是怎么設計的？學生遇到某些問題的時候，老師又怎么點撥的？這些都要在備課中進行思考，力求每句話，每項活動都能收到良好的教學效果。此外，備課必須備學生，這是每個老師都知道的事，因為，學生是學習的主人，沒有學生的積極參與是無法取得良好的教學效果的。小學生的學習自覺性還在培養(yǎng)之中，他們的學習積極性主要憑自己的喜好，有興趣的話，就多參與，沒有興趣的話就思想開小差。因此，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何穩(wěn)住小學生的學習興趣，也是備課的關鍵內(nèi)容。比如，在進行《番茄太陽》一課教學時，為了能及時的調(diào)動學生的學習積極性與興趣，可以設計這樣的問題：同學們想一想，番茄與太陽有什么關聯(lián)的地方嗎？學生在這樣的問題面前，立即開動腦筋，將注意力集中到學習上來。此時，老師可以再次的問學生：作為課文題目的番茄太陽，為什么加上引號呢？學生為了解開這個迷霧，迫不及待的開始閱讀課文了！
3.用好現(xiàn)代化的教學設備。
多媒體是最為常用的現(xiàn)代化教學設備之一，當前，各個班級都配備了多媒體設備，但用好多媒體卻并不簡單，作為一名語文老師要充分的運用好多媒體，發(fā)揮它應有的教學作用。多媒體課件，集聲光電一體，它能有效的喚醒學生的學習注意力與熱情，為課堂教學質(zhì)量的提高增磚加瓦。比如，在進行《雷雨》教學時，老師可以利用多媒體課件，讓學生更好的理解本文中的詞句。如，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”，如何讓學生理解文本中的“漸漸的”的一詞含義呢？老師可以讓學生聽兩種聲音，一種是讓學生聽到的雷聲從大到停，另一種是學生聽到的雷聲從大慢慢的變小。學生立即指出第一種的聲音不符合課文內(nèi)容，可見學生已經(jīng)領悟了漸漸一詞的含義。然后老師再播放幾組畫面，如，花朵慢慢的綻放，太陽從地平線上慢慢的升起……然后再請學生用漸漸一詞造句、說話。這樣，學生不僅領會了文本內(nèi)容，還提高了語言的表達能力。
4.指導學習方法。
當前，合作學習已經(jīng)在日常教學中得到了很好的開展，這也是老師轉(zhuǎn)變教學觀念的表現(xiàn)，但小學生的合作學習能力比較欠缺，需要老師監(jiān)督與指導，否則，學生與學生之間合作不起來，甚至會為了某一個觀點爭吵不休！因此，老師在組織學生進行合作學習的時候，要做好指導工作，盡量將工作做細致點，畢竟學生還小。比如，對某些問題的合作探究，究竟是安排幾個學生為一組？要視情況而定；各個學生在小組學習中究竟承擔什么樣的任務，老師也要根據(jù)各個學生的特點進行安排，小組成員的組成也是十分重要的，不能強強聯(lián)手，要盡量使各組的綜合能力差不多。總之，提高課堂的教學效率，既要考慮老師自身的因素，也要考慮學生的因素，但學生是學習的主人，因此，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性是十分重要的，此外，老師要更新教學觀念，用好各種教學資源，同時也要積極的與其他老師開展好各種合作活動，比如集體備課等等，這樣才能有效的提高教學能力，從而使課堂教學質(zhì)量的提高得到根本的保障。
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構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇六
[論文摘要]既能減輕學生的負擔，又能提高教學質(zhì)量的根本途徑是教學的有效性。有效教學是把學生在教學活動中有無具體的進步與發(fā)展作為衡量教學是否有效的?準一指標。實踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學的價值追求，也是課堂教學的著眼點。
有效性是課魚夢教學的命脈。提高課堂教學效益必須體現(xiàn)以學生為本，我們需要研究課堂，改進課堂。有效的課堂教學關鍵要解決好讓學生想學、能學、會學、學好這樣一系列問題，使學生這個主體真正參與到學習活動中來，使教和學的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運用有效教學的理論來改變我們的教學行為和學生的學習方式，提高計算機課堂教學的有效性呢?結(jié)合計算機課堂教學實踐，可從以下幾方面著手:。
一、了解學生智能是有效教學的起點。
智能是學生學習潛能的本質(zhì)，教師了解它，就像一個訓練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。
(一)學生多種智能的存在給予了教師教學信念上的支持。
根據(jù)加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能、自我認識智能，人際交往智能。這個結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W生在某個領域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個人都是享有八種智能的獨特混合形成，所有的學生都能學習。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學生的多重結(jié)構(gòu)，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學校文化。
(二)理解智能是有效改進教學的必要前提。
過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數(shù)學領域并不出色的學生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認同了智能運用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進教學時，試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學方法和豐富的教育機會挖掘?qū)W生潛能。每個人都有獨特的認知方式，教師盡力幫助學生找到合適他的認知方式，許多恰當?shù)姆椒ㄟ\用到學生的學習中，他們就有可能通過多元的形式，在成長的過程中體驗成功。
二、精心進行教學設計，是有效教學的前提。
教學設計是整個教學過程的總策化和總設計，表達著教師的教學思想，它直接關系到課堂教學的.有效性。
(一)有效的教學設計體現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一。
由于學生成為了真正的主體，實際上課的思路不可能與教師原有的備課設計完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當教師預設的流程與學生在課堂實際產(chǎn)生的流程不一致時，教師要從學生的實際出發(fā)，不斷調(diào)整預設的流程。我在準備漢字錄入課時，也是用了最基本的教學思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時，發(fā)現(xiàn)有40%以上的學生沒有注意聽課，我臨時做了調(diào)整，對全班同學說:“下面請同學們在我們剛學過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學能應用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學提問，我把同學們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識別四類分別寫在黑板上，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，學習的效果完全出乎意料―學生思維活躍、反映積極、知識的領悟非常迅速透徹。在師生互動的過程中，同學們歸納出漢字的拆分原則。計劃兩課時的教學內(nèi)容，一個課時就完成了。實踐說明，教師應放手讓學生經(jīng)歷知識的來龍去脈。努力的過程比成功的結(jié)論對學生的發(fā)展更有意義。學生最開心的，應該是自己經(jīng)過探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學生樂學、好學，讓學生在教學過程中獲得積極的情感體驗，提高課堂教學的有效性。
(二)有效的教學設計要準備教學資源和稱盆學生的差異。
有效進行資源重組，合理運用多媒體，實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，從而達到最佳的教育教學效果。學生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學生的個體差異意識。設計分層教學教案，真正讓學生都找到自己的位置，讓不同的學生有不同的發(fā)展，學生在分層教學中各得其所，共同進步。
三、組織有意義的學習是有效教學的關鍵。
(一)把學生作為教學的主體。
在信息社會里，教師不再是知識的惟一來源，學生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識意義建構(gòu)。我們不能強迫學生來聽課，而應該充分分析學生的需求、學生的己有知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有針對性地組織課堂教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用教學方法，即應該“因材施教”。我為計算機專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫原理》，如果為講原理而講原理，現(xiàn)在的學生是絕對不會聽的，為此從95級開始，我為學生并行地加開一門《實用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如:ver等具體系統(tǒng)，并在課程設計中直接采用，理論聯(lián)系實際，深受學生歡迎。
(二)利用真實情境組織教學。
多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如《計算機文化基礎》《計算機語言》等操作性較強的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實環(huán)境來組織教學，相應的課件就可以設計成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫原理》課時，通過局域網(wǎng)將教室機器連接到數(shù)據(jù)庫服務器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實際，引導學生在解決實際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。
(三)構(gòu)建協(xié)作的學習氛圍。
協(xié)作學習有助于學生對學習內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協(xié)作群體對所學知識的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間，增加了教學信息量，加快了教學進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學還要差，最后等于讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環(huán)境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調(diào)節(jié)教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內(nèi)容。必須強調(diào)，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫課程設計》中引入了協(xié)作學習模式，學生按5人一組共同完成一個較大的設計任務，同組成員只要求完成一份設計報告，報告上簽名按設計中貢獻大小順序，每個成員的成績將以組成績?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強弱結(jié)合，讓動手能力強者帶動動手能力弱者，達到共同進步的目的。
(四)師生情緒調(diào)控。
教師的情緒直接影響著學生的情緒，是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學中，要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學生就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，因此我在講解不同教材內(nèi)容時，善于用不同的情感調(diào)整學生的學習情況:用熱情自豪的激情講計算機的發(fā)展和我國計算機工程師在計算機軟件領域取得的成就，用嚴肅憂慮的神情講青年學生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴，達到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個教學片段:為了讓學生感悟flash動畫效果，學習動畫制作，我先引導學生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳，點燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設問:“那你能否學習了今天的內(nèi)容后用flash動畫制作你描述的浪漫場景呢?”然后我把預先制作好的名為《?！返膭赢嬚n件演示一番，學生觀看后，支吾了一會兒，便爭先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時此刻學生的情緒一下子調(diào)動起來了，他們認真地學、問、做flash動畫了。仔細體會，我用一個學生完全可以設想的情境，不僅靈活地引導學生把自己置身與動畫效果中去，而且高漲了學生的情緒，渲染了計算機課堂教學的氛圍。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇七
課堂是藝術，具在許多無法估量的預設性。通常，老師會在上課前隨同教案進行設計好小練筆，但老師更要善于捕捉學生練筆的火花，而對自己的原定計劃進行更改。如：前幾天，我在上《橋》一課時，原預設的小練筆是：在學完全文后，讓學生對老支書說幾句話。但是，當我引導學生深情朗誦至“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他”時，教室里鴉雀無聲，我知道學生已經(jīng)入情入境了，自然已被文中人、事、物、景所感染，這時安排小練筆是最佳時機，可以讓學生一吐為快。我馬上對預設的小練筆進行靈活改變：“此時此刻，老漢最想喊什么呢？”一語打破了教室里的沉寂，學生馬上融入文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖。五分鐘后，有部分學生開始停筆思考了，我抓住時機拋出話題：“如果，兒子聽到來自父親的心靈表白，他一定也有好多話想告訴爸爸。讓我們幫他完成未了的心聲吧！”教室里再一次陷入了沉寂，我及時配上一段稍憂傷的音樂。同學們?nèi)刻兆碓谖谋镜氖澜缋?。偶爾，還會傳出幾聲抽泣，撥動著所有人的'心弦。最后，我讓學生分角色把自己的小練筆與全班分享朗讀——父與子的心靈對白。教室里的對話此起彼伏，我與孩子們一起沉浸在課文的世界里。課堂上，當學生有一種表達、交流的欲望時，教師要及時地抓住學生情感的火花，利用課文的情節(jié)，讓學生進入情境，與文中的人物會面，既能展示學生的思維成果和情感體驗深度，又有助于教師了解學生的閱讀程度，從而達到課堂練筆的實效性的目的。
二、安排充足的練筆時間。
從上面這些小練筆來看，每次練筆時間至少在10分鐘左右，有的需要一節(jié)課，如果能在課堂上完成小練筆最好不過了。因為時間沒有保證，一切努力都是白費?？晌页３Ｒ姷皆S多老師，甚至包括上公開示范課的老師，通常會在離下課只有四五分鐘的時間時，匆匆布置學生進行小練筆，沒有給學生以充足的時間進行練筆。其實，如果一節(jié)課只剩下2、3分鐘了，就不要勉強安排小練筆了，因為一次馬馬虎虎的小練筆會留下后遺癥，學生會認為小練筆不重要，應付一下就可以了。如果沒有時間，可以靈動地安排到下一節(jié)課或作業(yè)時間里完成。
三、落實練筆交流的評價過程。
細心留意我們的語文課堂，會發(fā)現(xiàn)大部分教師會在課程快結(jié)束時布置小練筆。學生在課內(nèi)寫小練筆的時間少，并且在布置之后，教師經(jīng)常以“由于時間關系，請同學們課后抽時間完成”為由，對學生所寫成的小練筆缺少當場的交流與點評，使得小練筆只練不評，流于形式，學生的寫作水平得不到提高。如：《人物描寫一組》我設計了一個小練筆：猜猜他（她）是誰？請學生學習本單元的人物描寫方法，寫一寫我們班里的一個同學，再請全體同學來猜一猜他寫的是誰？評一評他寫得如何。當然，也有的學生寫得千篇一律，沒有特色，學生就給他提意見，讓他修改。這樣的小練筆有趣有效，學生喜歡，事半功倍，能讓小練筆真正為我們的習作服務。由此可見，為了增強小練筆的實效性，讓它成為語文課堂中一朵奇葩，教師應根據(jù)教材特點，帶上自己的一顆慧心，巧妙挖掘訓練的“泉眼”，先讓學生“心動”，而后“筆動”，并且耐心細致地指導學生進行練筆，這樣，才能實現(xiàn)讀寫有效整合，提高閱讀教學中語言文字訓練的強度，更好地落實課程標準中的讀寫目標，為學生寫作提供現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學生有話可說，有材料可寫，讓小練筆擲地有聲，為學生的習作添磚加瓦，使之煥發(fā)出迷人的光彩。
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構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇八
小學語文作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學生今后的學習和生活有著重要影響。所以，小學語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關注重點。有效教學，簡單說來，就是使老師的教學目標順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實現(xiàn)有效教學呢？下面我們從教師和學生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的途徑。
一、從教師角度實現(xiàn)有效教學。
1.精心備課和精編導學案。
實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的首要任務就是備課。對于小學語文來說，雖然其教授內(nèi)容較為簡單，但對于小學生來說，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學生的實際情況，根據(jù)大多數(shù)學生的學習能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學一年級課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學習，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音，對拼音的學習懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過程中應充分考慮到這種狀況，不可因教學內(nèi)容簡單而盲目追求講課進度，忽視學生的接受程度和掌握狀況。拼音的學習是學生進行日后語文學習的基礎，老師應極為重視，爭取使每位學生都能熟練掌握拼音并能進行靈活運用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學能力，對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學生學習能力的掌握程度、對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學水平，這是一門學問，也影響著接下來的講課效果，不容忽視。
2.建立趣味課堂。
小學的語文教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對語文學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學到了烏鴉的什么優(yōu)點，或者讓學生與烏鴉進行身份置換，讓學生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應，以增強課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學生積極思考，使學生養(yǎng)成踴躍回答問題的習慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強的方法?？傮w來說，建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學效果具有良好的助力作用。
3.情境教學。
情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，小學語文課堂也不能例外。情境教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的'帶入度，很容易將學生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學生學習語文的熱情。以《升國旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源，國旗對于一個國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設施向?qū)W生播放有關升國旗的相關視頻，視頻強烈的代入感可以觸碰到學生心靈中的愛國情，有助于學生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進一步向?qū)W生講述在參與升國旗時的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學生在課堂上參與升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法，激發(fā)了學生對于語文課堂的興趣，對于教學效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)。
小學語文老師的知識結(jié)構(gòu)對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學語文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂于學習，腳踏實地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對此我覺得應該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ?、對于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力，能不能將語文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨特的教學特點，能不能做到啟發(fā)式教學等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學語文老師應做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書籍，以此來豐富自己的教學內(nèi)容，吸引學生注意力，引發(fā)學生思考，實現(xiàn)課堂的有效教學。
二、從學生角度實現(xiàn)有效教學。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習欲望。
小學語文學習的前提是理解，學生只有理解了所學內(nèi)容，才能對知識點進行熟練掌握，靈活運用。所以作為老師，我們應該做到善于引導學生理解所學知識，可以為每個問題創(chuàng)設問題情境，從而激起學生的學習與思考欲望。在學習《孫中山破陋習》這一課時，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時“纏足”這一陋習的相關內(nèi)容，然后向?qū)W生提問“纏足”應不應該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學生的參與感。在新課教授完成后，可以進行更深一層的提問，可以讓學生思考舊時逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問題的形式進行小小的提醒，問題可以設置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關系”等。通過問題情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生強烈的學習欲望，促進學生思考能力的提升，也加深語文課堂的知識深度，可謂效果頗豐。
2.引導討論，釋疑解惑。
開展課堂討論應作為語文課堂的常用教學方法，其的目的是讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，培養(yǎng)學生的自我探究能力，學生的自主探究能力是其學習得到提升的一個重要條件，所以應極為重視。討論分為兩種，一種是學生與學生間的討論，一種則是學生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個小組選出代表將自己的討論總結(jié)進行闡述，根據(jù)學生的闡述，老師可以向?qū)W生進行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學生的思維深度拓展到新的領域?？梢詫ΜF(xiàn)在社會上的道德問題進行討論，讓學生各抒己見。最后老師根據(jù)學生的闡述，將其中的偏激觀點收集起來，進行改正，向?qū)W生講述正確的價值觀，以實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。
3.反思歸納，增強信心。
小學語文教學不是為了讓學生記住某個故事，認識某個漢字，其最終目的是對于學生語言能力的培養(yǎng)，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對所學知識點的總結(jié)概括，是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程，所總結(jié)的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，對老師應減少課堂小結(jié)的干預，將總結(jié)交給學生完成，學生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結(jié)不完善的地方進行補充說明，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。
高效的小學語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學，體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學生共同作用的結(jié)果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應學生多變的需求。只有這樣，才能實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高，教學效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
［1］于京京。小學語文課堂學生提問行為研究［d］。天津師范大學，.
［2］杜永強。小學語文課堂師生互動研究［d］。寧波大學，2012.
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇九
打造高效的課堂，需要我們有勇氣打破“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)沉悶的授課局面，需要我們有勇氣將課堂還給學生，需要我們改變對自己角色的定位，我們已不再是權(quán)威，更不能是教材的傳聲筒，搬運工，唯有師生互動，才能使課堂充滿生機和活力，才能使學生更富靈氣。只有當學生與老師之間、學生與學生之間緊密協(xié)作、合作探究成為常規(guī)時，學生的人格才能得到尊重，學生的個性才能真正得到張揚，智慧的光芒才能灑滿整個教學過程，我們的語文課堂才有可能是高效的課堂，認真聽課的學生才有可能獲得優(yōu)異的成績。
(一)認真?zhèn)湔n，因材施教。
首先，要“備教材”，簡單點說，現(xiàn)在的高中語文教材，是以專題為單位進行編排的。每個專題前都有”專題提示”。明確提出了本專題教學目標及要求，從宏觀上看，其著眼點為學習的主體——學生，其目標為服務于人的終身發(fā)展，其課程設置思想為強化作品的教化功能，必修部分從“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三個向度設計了22個學習專題，突出作品的人文精神，以文本鑒賞為路徑，在文本學習中落實作品隱含的恢弘壯闊的思想，要求課堂采用活動體驗、問題探討和文本研習等形式，充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，將學生的思維由關注自身而逐步引導到關注他人、關注自然、關注社會、追問意義等更具時代價值的闊大視野中，從而全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。這是我們教師進行每一專題每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉專題，熟悉專題中每篇文章內(nèi)容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出.在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
其次，因為這本身是一套“以人為本”的教材，除了“備教材”，還必須“備學生”，必須對學情充分了解，以靈活、正確的方法引導學生掌握知識。必須清楚的是：學生的基礎不同，性格各異，思考問題的方式和角度也有很大差異，因此，教師需要充分了解學生，了解他們的基礎、性格特點、思考問題的習慣等等，只有這樣，才能根據(jù)學生的具體情況采用適合自己學生的教學方法。
最后，在充分了解教材和學生情況的基礎上，教師還得“備教法”，必須對各種教學方法進行必要的篩選、取舍，靈活運用，以提高課堂教學效率。教師要經(jīng)常變換教學方法，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師還要根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容的難易、寓意的深淺等來決定適合具體教材的教學方法。當讓，在一節(jié)課里，如果能將各種教學方法有機的結(jié)合起來，一定能起到事半功倍的效果。比如在講授朱自清的《荷塘月色》時，可以采用情境渲染式、啟發(fā)引導式、討論發(fā)散式等教學方法，從而引領學生挖掘作品深刻內(nèi)涵和感悟作者內(nèi)心情感。
如果我們真能做到按照這套教材的要求備好每一堂課，那么，我想在一定程度上就很自然的可以做到了“課堂教學以學生為本，以學生為主體”。
(二)模式創(chuàng)新，調(diào)動學生。
掌握“讀--思--練”的教學模式，高中語文教學，不論是詩歌還是文言文教學，一定要重視學生的閱讀提升，通過閱讀，可以培養(yǎng)學生的語感，可以讓學生近距離接觸作者，體味作者情感，“閱讀”一定是全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中補課或缺的重要環(huán)節(jié);古語有“學而不思則罔”，既然決定將課堂還給學生，就不怕學生用足夠的課堂時間來思考，思考過后可以通過展示實現(xiàn)交流、交流的過程是糾錯的過程、也是提升學生自信的過程最終教師可以通過點撥實現(xiàn)學生的提升、通過生成實現(xiàn)拓展;最后，15鐘分當堂檢測訓練十分重要，當然，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師靈活處理，15分鐘作業(yè)時間，可以由學生發(fā)現(xiàn)課堂學習中存在的問題，并借助同學、教師的力量，最終解決問題。
(三)學生主體，教師主導。
高效課堂的產(chǎn)生，首先需要高中語文教師教育觀念、理念的改變，要求教師必須完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手;實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起學習，我們常講，教師上課也是“上學”，教書也是“進修”必須一改以往教師一講到底的教學形式，我們必須意識到，教師肚中有再多學問，那是只能是教師的，如果教師用45分鐘講得滔滔不絕，學生卻對教師所講內(nèi)容毫無興趣，甚至呼呼大睡，相信那樣的課堂也一定還是低效甚至是使人厭惡的。因此，要實現(xiàn)高效課堂，在高中語文教學過程中，高中語文教師必須確立“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，形成一種和諧、民主的，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢積極主動下桌討論,，爭先恐后，緊張活潑課堂氣氛，教師絕不能與學生“搶風頭”，盡可能少說話，而把更多的時間留給學生，讓學生充分表達自己的想法，哪怕是錯的，起碼可以糾正，教師的眼中時刻要有學生的存在，要時刻清楚學生的想法，知道學生想學什么，想如何學。
二、布置有效作業(yè)的要求。
布置有效作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學生有幫助的，能促進學生成長的。
(一)預習作業(yè)，要求具體。
三、理清思路，明確每段大意，理解課文中心思想。
提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻?
四、分類歸納總結(jié)文言知識。
1.詞類活用。
2.特殊句式。
3.一詞多義1).是2).疾3).止4).見5).過。
(二)課堂作業(yè)，培養(yǎng)能力。
解決問題。因而必須重視學生在課堂作業(yè)方面的自主性，學生能自主發(fā)現(xiàn)本堂課自己仍存在的問題，知道自己還要學些什么，并通過請教同學、教師，完善學習，真正成為學習的主人。
(三)課后作業(yè)，針對性強。
語文課堂之所以不受學生重視，很大程度上就是，今天所學不能為今天所用，不像數(shù)學，課堂所學，對于課后作業(yè)有很強的針對性，語文教學缺乏這樣的針對性，導致學生找不到“運用課堂所學解答數(shù)學題目時的滿足感”，最終對語文學習失去的興趣，因此，無論是當堂檢測還是課后作業(yè)，一定要有針對性，做到與課堂教學的無縫對接，一方面能起到很好地鞏固作用，另一方面也能激發(fā)學生學習興趣。
以上只是筆者在教育教學實踐過程中的初步探索。如何打造“高效課堂”，布置“有效作業(yè)”，時時刻刻都是值得每位高中語文教師在每天的教學過程中思考、探索。時代在發(fā)展，學生在變化，高中語文教學也應與時俱進，順應時代發(fā)展，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在課改的大潮中，我們高中語文教師也應不斷地更新教育理念，改進教育教學方法，從而提高課堂教學效果，為使學生能高效獲取知識盡自己的綿薄之力。
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構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十
摘要：《語文課程標準》明確指出，小學語文的學習更應注重語言文字的應用和實踐。語文課程教學的目的在于培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，并不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，提高自身的語文素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。本文將從語文閱讀教學的尋點、感悟和遷用三個方面著手，重點在于構(gòu)建語用型課堂，提高學生對語文知識的運用和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：閱讀教學；語用；尋點；感悟；遷用。
“語用”即是對語言文字的運用，語文學習的目的不在于考試，而在于能否靈活運用，將我國的優(yōu)美文字和經(jīng)典文化發(fā)揚光大。小學生學習語文，就是研究文字、語言和積累基礎知識的階段，這樣才能在靈活掌握的基礎上提高應用能力。對于小學語文閱讀教學來說，閱讀是主體和重點，構(gòu)建“語用型”課堂教學模式，需要教師找尋經(jīng)典佳作供學生閱讀，學生在閱讀理解的基礎對所學知識加以利用，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生活學活用，提高語文綜合素質(zhì)，更是對內(nèi)在品質(zhì)的提升和歷練。通過吸取博大精深的中華文化，提高自身修養(yǎng)和學生的道德思想境界。
一、尋點—閱讀不同文體的文章，把握學習的突破口和知識點。
文章的文體指文章體裁，包括詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文和戲劇等等。構(gòu)建語用型課堂，就要在充分了解不同文體的前提下，尋找語言訓練學習的重要知識點，培養(yǎng)學生對語言文字的綜合應用能力。在閱讀教學中，教師要把握不同體裁的文章學習要點，具有語用意識，立足教學大綱重點，找準知識切入點，引起學生的學習興趣，幫助學生找到學習的突破口，開拓學生思維。例如閱讀記敘文需要理清文章的開頭、結(jié)尾和高潮，把握重點段落和核心思想；閱讀散文，學習優(yōu)美的語言表達和修辭手法的運用，體會作者情感，為寫作積累素材；閱讀說明文，通過學習重點字詞，把握所描述事物的特點；閱讀童話故事，體會作者豐富的想象力，以及所運用的擬人、夸張手法等。在掌握文學體裁的特點和文章脈絡后，體會重點字詞的運用。因為，往往一個詞語或者一句話就能起到畫龍點睛的作用，它不僅表達出作者的情感，也使文章境界升華，還可以加深學生的理解和體驗。
二、感悟—閱讀中感知語言魅力，提升語言知識，增強語感能力。
中國幾千年的文化積淀使語言文字在具體的語境中表達特定的含義，在語文閱讀教學中，教師要幫助學生掌握從語境中體會語言意思的能力，構(gòu)建語用型課堂教學模式，將語言的理解和應用變成一件有意思的事情，提高學生的注意力。例如在學習王安石的《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，要深入理解“綠”的意思，為什么這一個字是全詩的點睛之筆，這個字怎樣將江南春天的美刻畫出來？作者在斟酌字句時，也用過“到”“過”“入”“滿”等字，但是作者本人都不滿意，都沒能將眼前的美景和作者的心境表現(xiàn)出來，經(jīng)過反復試驗琢磨，最后當“綠”字脫口而出時，作者興奮不已，“綠”不僅是春天的顏色，也是動詞有變綠的意思，春風一吹，就把江南染成了綠色，多么叫人興奮，春天多么美好，也把作者迫切歸家的快樂心情渲染出來，可謂之妙！漢字具有其本身義，放到不同的.語境中又會有引申義。同一個字詞在不同的語境中表達的意義不一樣，這此知識點的積累和差別，需要學生在大量閱讀中積累基礎知識，并不斷培養(yǎng)語感。教師在構(gòu)建語用課堂教學時，要在課下做足備課準備，設置好課堂問題，同時讓學生做好課前的預習，帶著問題上課，并在課堂上給子學生充分的思考和談論時間，讓學生自己體悟語言意義，同時，通過老師的講解，深化和內(nèi)化知識。至于文章的修辭手法，也是需要學生慢慢領悟的。對于小學生可以將優(yōu)美的詞句摘抄積累下來，反復誦讀，以此作為寫作的材料積累，因為這是寫作文必不可少的“工具”，通過“閱讀一理解一體悟一模仿一造句”的過程，達到對修辭手法的靈活運用。
三、遷用—理解辨析字詞的音形義，掌握和運用語言文字的能力。
遷用顧名思義就是模仿利用。文字和語言的學習目的在于利用和創(chuàng)新，只有學生自己能靈活運用了，才說明將文章吃透了，學到了。語用也是要有由淺入深的過程，先幫助學生扎實基礎知識，再遣詞造句，一步步達到出口成章的目的。辨析字詞的意義是第一步，小學生語文對于課文中字詞的音形義需要教師認真講解，除了掌握字詞的寫法還要明自字和詞的意思，以及相近字詞的區(qū)別，并能加以區(qū)分和應用。例如“花瓣”的“瓣”和“分辨”的“辨”字形相似，意義和讀音大不相同；“弄虛作假”和“放假”都有“假”字，讀音卻不同，像這樣的詞語需要教師認真講解，通過詞語辨析，幫助學生完成詞匯積累過程，并在運用和深刻體會中，吃透詞語的含義。為了幫助學生進行語用課程實踐，教師可以設計多元化的活動場景，讓學生多讀多寫多練，把握運用語言文字的規(guī)律。其次，造句練習也是揣摩字詞意義的良好方法，通過閱讀文章找出相近詞句，然后模擬練習，逐步達到自我創(chuàng)新的水平。再次訓練學生分析理解課文的能力。通過對字詞語義的理解，對句子語境的揣摩，逐步達到分析課文的能力并能模仿寫作。例如在學習安徒生童話《賣火柴的小女孩》時，就要把握童話特點和文章主題，找到作者通過描寫怎樣的情境和場景再現(xiàn)小女孩的悲慘命運，從而引起人們對資本主義社會里貧苦兒童悲慘命運的同情。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十一
摘要：數(shù)學閱讀是指圍繞數(shù)學問題或相關材料，以數(shù)學思維為基礎和紐帶，用數(shù)學的方法、觀念來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習習得活動。在初中數(shù)學教學中必須重視數(shù)學閱讀教學。本文對初中數(shù)學閱讀教學的教育功能、特殊性、教學內(nèi)容、教學原則以及教學策略等方面進行探討。
在深化教育改革的今天，教會學生學會學習已成為當今具有時代特征的口號。蘇霍姆林斯基說過“學會學習，首先要學會閱讀”?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)，要注重培養(yǎng)學生包括數(shù)學閱讀能力、應用能力和探究能力等諸種能力。近年來，閱讀理解題成了中考數(shù)學的新題型，具有很強的選拔功能。因此，在初中數(shù)學教學中，應當重視閱讀教學。本文試圖對初中數(shù)學閱讀教學作一番探討。
數(shù)學閱讀是指圍繞數(shù)學問題或相關材料，以數(shù)學思維為基礎和紐帶，用數(shù)學的方法、觀念來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習習得活動。初中數(shù)學閱讀有如下教育功能：
1.數(shù)學閱讀有助于提高數(shù)學語言水平及增強數(shù)學交流能力。數(shù)學交流是指使用數(shù)學語言、數(shù)學方法進行各類數(shù)學活動的動態(tài)過程。無論學習數(shù)學還是使用數(shù)學，數(shù)學交流都有極重要的作用。而數(shù)學交流的載體是數(shù)學語言，因此，發(fā)展學生的數(shù)學語言能力是提高數(shù)學交流能力的根本。只有通過數(shù)學閱讀，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，鍛煉數(shù)學語言的理解力和表達力，提高數(shù)學語言水平，從而建立起良好的數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學交流能力。
2.數(shù)學閱讀有助于充分發(fā)揮數(shù)學教科書的作用。數(shù)學教科書是專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數(shù)學學科特點等因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。美國著名數(shù)學教育家貝爾認為要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數(shù)學教科書的閱讀。教師必須注意指導學生認真閱讀課文。
3.數(shù)學閱讀有助于個別化學習，使每位學生都得到發(fā)展?，F(xiàn)代教育要使每位學生都能得到充分發(fā)展。實現(xiàn)這個目標僅靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習相結(jié)合，而有效個別學習的關鍵是教會閱讀。
要想使數(shù)學教育目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，就必須重視數(shù)學閱讀教學。
4.數(shù)學閱讀有利于承繼數(shù)學人文精神。數(shù)學作為一門文化，要傳承數(shù)學文化乃至人類文明，僅依靠數(shù)學教科書上的知識是不夠的，僅立足數(shù)學課堂是不夠的，僅依賴數(shù)學教師的傳授是不夠的，必須通過閱讀的途徑來秉承優(yōu)秀的數(shù)學文化，體會數(shù)學人文精神。輕視數(shù)學閱讀就會導致數(shù)學人文精神的弱化和數(shù)學素養(yǎng)的不健全。
5.數(shù)學閱讀符合現(xiàn)代“終身教育，終身學習”的教育思想。未來社會要求人們不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調(diào)整自己來適應社會發(fā)展的變化。初中數(shù)學教學重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，符合現(xiàn)代教育思想。
數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數(shù)學閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。
1.數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。由于數(shù)學語言具有高度抽象性，在閱讀過程中，學生必須認讀感知閱讀材料中有關的數(shù)學術語和符號，理解每個術語和符號，并能正確依據(jù)數(shù)學原理分析它們之間的邏輯關系，最后達到對材料的本真理解，形成知識結(jié)構(gòu)，這中間用到的邏輯推理思維特別多。
2.數(shù)學閱讀要求精讀。數(shù)學語言具有精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學中的結(jié)論錯對分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當一個學生試圖閱讀、理解一段數(shù)學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學術語和每個數(shù)學符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。因此，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學閱讀學習。
3.數(shù)學閱讀要求認真細致。數(shù)學閱讀由于數(shù)學教科書編寫的邏輯嚴謹性及數(shù)學“言必有據(jù)”的特點，要求對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內(nèi)容、含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學定義、定理一般不能一遍過，要反復仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。數(shù)學閱讀常出現(xiàn)這種情況，認識一段數(shù)學材料中每一個字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學含義，更難體會到其中的數(shù)學思想方法。數(shù)學語言形式表述與數(shù)學內(nèi)容之間的這一矛盾決定了數(shù)學閱讀必須勤思多想。
4.數(shù)學閱讀往往是讀寫結(jié)合過程。一方面，數(shù)學閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強記憶，數(shù)學閱讀時，對重要的內(nèi)容常通過書寫或作筆記來加強記憶;另一方面，教材編寫為了簡約，數(shù)學推理的理由常省略，運算證明過程也常簡略，閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，就要用紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀;還有，數(shù)學閱讀時還常要求從課文中概括歸納出解題格式、證明思想、知識結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往要求學生做好筆記。
5.數(shù)學閱讀要求思維靈活。數(shù)學教科書中的語言可以說是通常的文字語言、數(shù)學符號語言、圖形語言的交融，數(shù)學閱讀重在理解領會，而實現(xiàn)領會目的的行為之一就是把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。因此，數(shù)學閱讀常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那么抽象的表達方式表述的問題;把用符號形式或圖表表示的關系轉(zhuǎn)化為言語的形式以及把言語形式表述的關系轉(zhuǎn)化成符號或圖表形式;把一些用言語形式表述的概念轉(zhuǎn)化成用直觀的圖形表述形式;用自己更清楚的語言表述正規(guī)定義或定理等。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十二
摘要：在有效課堂教學新模式――學導練中，學生是學習的積極主動建構(gòu)者，自主學習、探究實踐，使課堂教學達到高效率。
有效課堂建設是當今課堂教學改革的焦點問題，關系基礎教育課程改革學生的學習方式和教師的教學方式能否實現(xiàn)實質(zhì)性的改變，因此研究課堂教學的有效推行模式，是有效課堂建設中的一個十分重要的課題。實施“學導練”有效課堂教學模式，對于改變學生的學習方式和教師的教學方式，提高課堂教學的效率發(fā)揮了積極的作用?，F(xiàn)將“學導練”有效課堂教學模式介紹如下：
所謂有效課堂教學，就是取得直接效果，關注長遠效益，提高教學效率的教學是有效課堂教學。
有效的課堂教學是教學效益提高的教學，教學效益是對學生的長遠發(fā)展乃至一生都具有積極的正面的影響，通過學生的綜合素質(zhì)反映。有效的課堂教學最重要的任務應該是把學生培養(yǎng)成具有學習能力的學習者，形成科學的思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有積極的情感、態(tài)度、價值觀和強壯的體能。有效的課堂教學是教學效率提高的教學，教學效率是相對于教師與學生時間和精力的投入，使學生的進步獲得盡可能大的、理想的發(fā)展，追求有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化，強調(diào)教學過程的最優(yōu)化、教學方法的科學化和藝術化。因此，有效的課堂教學學生的角色應該由被動的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習者，教師的角色應該由傳授知識的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者，對學生影響的積極、正面和持久。
二、模式的內(nèi)涵。
基于以上對有效課堂教學的認識，經(jīng)過三年中進行實踐、調(diào)研和論證，秋季學期，提出并開始推行“學導練”的有效課堂教學模式。
“學導練”有效課堂教學模式，是指在40分鐘的課堂教學時間內(nèi)，學生的學包括學生在教師指導下的相關舊知識的復習和新知識的自主學習、解決問題的時間10分鐘左右；教師的導包括教師引導下學生的生生互動、師生互動的新課知識內(nèi)容的解決時間20分鐘以內(nèi)；學生的練包括學生的課堂練習、對知識的鞏固記憶和教學效果的檢測反饋時間10分鐘以上。簡言之，學10分鐘，導20分鐘，練10分鐘。
三、模式試圖著力解決的主要問題。
目前初中課堂教學中普遍存在學生知識不過關、能力不達標、課堂教學效果不夠理想、學生學習負擔比較重等諸多問題。我們認為造成這些問題的主要因素有如下幾個方面：
（一）教師講得太多。
課堂教學中，滿堂灌、一講到底的落后的教學方式還比較普遍的存在，學生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動的聽，學生學習的主體地位落實得不好。
（二）學生練得太少。
有較多的教師對學生的課堂訓練關注不夠，學生課堂訓練的時間沒有得到保證，學生練得太少。一方面說明教師對知識的當堂鞏固重視不夠，一方面說明部分教師把知識的鞏固寄希望于學生在課后完成。
（三）學生學習能力的培養(yǎng)不夠。
有較多的教師在課堂上比較關注自己講得怎樣，忽視學生學習能力的培養(yǎng)與提高，學生的學習能力比較薄弱，學生可持續(xù)發(fā)展的能力不強。
（四）教師駕馭課堂的能力比較薄弱。
部分教師教育教學觀念比較落后，教學方法、手段比較陳舊，在課堂教學內(nèi)容安排、時間分配、關鍵問題把握、教學難點突破、學生組織與調(diào)動等方面還存在諸多問題，教師駕馭課堂的能力還比較薄弱，課堂對學生的吸引力不夠，不能使學生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。
“學導練”有效課堂教學模式，通過學生的學習方式和教師的教學方式的調(diào)整和控制，立足于上述影響課堂教學有效性的突出問題的著力解決，以期課堂教學效率的提高，進一步增強初中課堂教學的有效性。
四、模式在實施中應注意把握的問題。
“學導練”有效課堂教學模式的實施，關鍵在于對其內(nèi)涵的理解和運用。在實施中應該注意把握下列問題：
（一）對模式內(nèi)涵的理解。
“學導練”有效課堂教學模式是一個“五個強調(diào)”的有效課堂教學模式：一是強調(diào)減少教師的講，教師講授新課內(nèi)容的時間要控制在20分鐘以內(nèi)，而且根據(jù)具體的內(nèi)容，教師要盡可能減少講的時間；二是強調(diào)增加學生的練，學生在課堂上練的時間要在10分鐘以上，通過練達到當堂知識的鞏固；三是強調(diào)加強學生的學，學生在教師的指導下在課堂上的學的時間要在10分鐘左右，通過對學生學的訓練提高學生的學習能力；四是強調(diào)增強教師的導，教師講授新課內(nèi)容不能采用我講你聽的方式完成，而應該是對學生通過自學或小組合作學習仍然不能解決的問題，在教師的指導下通過學生的.生生互動、師生互動的方式完成新課知識內(nèi)容的解決；五是強調(diào)突出課堂的效益，新課知識內(nèi)容的當堂過關，課堂有效性的提高。
（二）對模式板塊和時間的開放性理解。
“學導練”有效課堂教學模式是一個對教學板塊的劃分，但并不是對板塊的絕對要求。初中“學導練”有效課堂教學模式由學、導、練三個板塊組成，不能簡單的理解為是課堂上絕對的三大獨立板塊，它可以是一堂課的三個板塊，也可以是講授某個知識點的三個環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學的組織，突出課堂教學的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，凸顯學生的主體地位，引導教師的主導作用的發(fā)揮。
“學導練”有效課堂教學模式是一個對時間相對量化的教學要求，但并不是對時間的機械要求。對時間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容科學的分配各環(huán)節(jié)的時間，通過對教學時間的有效控制提高課堂教學的有效性。
（三）模式對教師職責和角色的新要求。
“學導練”有效課堂教學模式旨在推動教師教學方式和學生學習方式的實質(zhì)性改變，增強學生的學習能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學職責和角色的轉(zhuǎn)變。
學生才是學習的主人，調(diào)動學生去學習，指導學生去學習，把學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習的問題，降低學生學習的難度，幫助學生去解決問題，這些才是教師在課堂上的職責。因此，教師要把學習的時間還給學生，把學習的責任和權(quán)利還給學生，做到學生已經(jīng)會了的內(nèi)容教師不講，學生自己能解決的問題教師不講，學生通過生生互助能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時間。
對于學習的內(nèi)容，教師應將其轉(zhuǎn)化為學習的問題；教師在布置學生學習內(nèi)容的同時，應同時呈現(xiàn)學生學習時需要解決的問題以及需要達到的學習目標，使學生的學習方向明確、問題具體、目標清晰。學習問題應盡最大可能讓學生自己去解決，學生通過自學去解決問題；學生通過小組合作學習生生互助去解決問題；教師引導下的學生集體討論生生互助去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學習內(nèi)容的布置者、學習方向的提出者、學習問題解決的組織者和引導者，學生由知識的接受者變?yōu)閷W習問題的解決者，有效落實學生學習的主體地位和教師教學的主導地位，增強學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
參考文獻：
【1】董遠騫.教學的藝術.北京:人民教育出版社，2006.
【2】閻承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略.北京:人民教育出版社，2008.
【3】嚴先元.新課程的教學設計思路與教學模式.成都:四川大學出版社，2009.
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十三
一、引言。
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，引導學生養(yǎng)成正確的科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質(zhì)量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學習種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當?shù)墓膭钆c引導，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非?？粗亍Ｓ袝r候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現(xiàn)出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質(zhì)量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關系，加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學”課程所包含的內(nèi)容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質(zhì)起到了至關重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關課程教學質(zhì)量進行提高提供參考。
【參考文獻】。
[4]谷振華.對初中生物科學素質(zhì)教育的探索[j].才智，2011(33):19.
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十四
在新課程教學中,我們面臨著教學時間短,教學任務重的難題,因此在教學活動中,教師必須關注課堂,采用各種方式和手段,用最少的`時間、最小的精力投入,取得最大的教學效果,也就是構(gòu)建有效教學課堂.以下是我在實施新教材教學中的一些做法和體會:。
作者：馮興發(fā)作者單位：山西省呂梁市離市區(qū)呂梁市高級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010”\"(7)分類號：關鍵詞：
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十五
初中體育課，是對學生進行的一項體質(zhì)訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質(zhì)量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內(nèi)容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結(jié)合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內(nèi)容進行教學。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應該在形式上，內(nèi)容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內(nèi)容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內(nèi)容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調(diào)整課堂學習內(nèi)容，端正學生對體育課的認識，提高教學質(zhì)量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質(zhì)，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學策略研究》學術論文河南師范大學,。
[4]陳福元《.中學體育教學有效性提升問題的理性思考》.學術期刊《體育時空》,期。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十六
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！倍麛?shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構(gòu)數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權(quán)還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉(zhuǎn)變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學。”
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十七
初中數(shù)學教學方法的好壞直接影響著初中數(shù)學的教學質(zhì)量，改革初中數(shù)學教學方法，探索適合初中生學習的教學方法是初中數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學教學的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學教學方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學教學方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學教學的思路。
初中數(shù)學課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學習，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學習的同學調(diào)皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導致課堂教學沒有效果。放學之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時候?qū)懸恍e誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學生干脆不寫，到學校找優(yōu)秀學生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習，課下就不用說動腦筋主動學習了，這些現(xiàn)象嚴重影響教學，削弱了教學效果。
為了提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，必須進行初中數(shù)學教學方法的改革。我通過自身的教學經(jīng)驗，并結(jié)合相關的文獻資料，總結(jié)出如下改革思路：培養(yǎng)學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創(chuàng)設情境，活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教，注重分層教學。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此，在教學中，初中數(shù)學老師要在改進教學方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學生水平的掌握程度，對學生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設法鼓勵學生對相關的數(shù)學知識反復進行訓練，養(yǎng)成持之以恒的好習慣。
第三，老師對學生要多進行表揚，初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學生進行表揚，對成績較差的學生也要學會包容，并設法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學習規(guī)章制度，要求學生嚴格按照學習計劃進行，這樣剛開始學生可能不適應，時間長了，習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。
數(shù)學教學中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責不僅是教學生，更要指導學生去學，不應該只滿足于學生學會，而要培養(yǎng)學生會學。所以初中數(shù)學教學應努力培養(yǎng)學生的積極性和自主性。同樣的，其他教學方式也應以培養(yǎng)學生學會學習為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自己掌握了學習方法，才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學生的好奇心，真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導學生學會學習，要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內(nèi)容和教學方式，要調(diào)整教學方式，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學習知識。
3、創(chuàng)設情境，活躍思維。
老師在教學中要學會創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：
第一，創(chuàng)設精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關的科學故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學生的注意，讓學生參與其中。
第二，在教學過程中，不斷地調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環(huán)境中，學到該學的知識。
4、鼓勵學生合作交流。
合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學中可以嘗試小組學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。
5、因材施教，注重分層教學。
數(shù)學教育應尊重學生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如，能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協(xié)調(diào)，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學的實際教學中，教師要看到學生與學生之間的差異，每個學生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學生的發(fā)展。
數(shù)學教育應該看到學生的差異性，并因材施教，從學生不同的學習要求出發(fā)開展數(shù)學教學。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。
作業(yè)練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。
數(shù)學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數(shù)學的現(xiàn)狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體性，促進課堂教學質(zhì)量的提高，進而提高學生的整體素質(zhì)。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十八
1.班級學習機會差異懸殊。
初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數(shù)學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中，學生參與應用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數(shù)學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業(yè)沒有完成，準備教學設備或者講一些與教學內(nèi)容無關的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內(nèi)容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統(tǒng)知識，是學生進一步學習的前提，數(shù)學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此，在調(diào)整教學思路的基礎上，根據(jù)教材內(nèi)容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發(fā)學習思維，將數(shù)學理論問題生活化，進而主動學習。
2.提倡探究式學習。
（1）求圖像與x軸的交點坐標。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關？
3.重視課堂的互動。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據(jù)學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學內(nèi)容和方法。
4.明確教學目標，把握教學任務。
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內(nèi)容，完成教學任務是教學中的重要內(nèi)容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內(nèi)容與教學目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學合理的數(shù)學教學方法。
隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合，有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。
隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發(fā)揮，當學生與教師的設計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調(diào)動，課堂教學的有效性很難提高。
四、結(jié)語。
總之，課堂教學的效果直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促進學生自身的全面發(fā)展。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇十九
數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學內(nèi)容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。
二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。
高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇二十
《義務教育語文課程標準》明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡?！币虼?，我們初二語文備課組老師深信：語文新課程改革背景下的課堂教學應從提高學生語文素養(yǎng)和個性發(fā)展為宗旨，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，全面落實“一切以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學理念，重新建構(gòu)嶄新的、高效的初中語文課堂教學模式。
當代教育學的研究成果表明，“教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學模式體系?！碑斍暗某踔姓Z文教學正走入教與學矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學生感受的注入式教學，又要反對以學生為絕對中心的散漫式教學。于是，我們在教學實踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學模式進行了初步探索，試圖在老師的“教”和學生的“學”之間尋找最佳契合點。
一．以人為本，教學相長。
傳統(tǒng)的教學，真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W任務深入鉆研教材，精心設計教學流程，精雕細琢了每個教學環(huán)節(jié),尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學生按教師預設的套路走，老師成了出色的領銜主演。結(jié)果是學生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，為實現(xiàn)我們自身教學觀念和教學方式的真正轉(zhuǎn)變，首先我們通過自學、研討等方式多次再學習新課程標準，領會其核心理念；利用備課活動、教研活動的機會學習、探討課改名校的做法，從而使我們對全國及整個上海課改的形勢有了清醒的認識，增強了改革的緊迫感。二是結(jié)合我校實際，經(jīng)過篩選，我們積極學習山東杜郎口，南京溧水東廬中學的課改經(jīng)驗，嘗試并體驗返璞歸真的以人為本的人性教學。如今我們已將“一切以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學理念，自覺地轉(zhuǎn)化為個人的教學行為。
學生學習方式的轉(zhuǎn)變，則需要我們老師去引導。我們在教學設計、課堂教學中著力構(gòu)建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生敢說、會說，愿意并善于同他人合作。目前，學生的學習方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習。
現(xiàn)在我們組的語文課堂教學已實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)變：不是老師的主講堂而是學生的主學堂，不是一言之堂而是百家爭鳴，不是靠死記硬背的積累，而是靠主動積極的思維和與之相伴的情感體驗，不是被動的接受式而是主動地探究式。也改變了一種評價：不看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，以學定教；實現(xiàn)和諧自由的課堂，真正把學習變成學生自己的事情。教師在教學實踐中體驗著成功的快樂、體驗著與學生一起成長的快樂。
二、教有目標，學有方向。
所謂教有目標，就是指在教學設計中，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進行目標的設置，這是語文課堂從單調(diào)平面的教學向豐富立體的教學轉(zhuǎn)變。三維教學目標，是課程實施中教師對學生學習結(jié)果的預期，它是具體的、可操作的，是指導教學過程的準則。它具有一定的靈活性，可由教師根據(jù)教學計劃和學生的學習狀況進行把握和調(diào)整。因此，在設計三維教學目標時，我們首先認真分析教學內(nèi)容，把課程標準和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，進一步吃透文本中的著眼點。如：目標的著力點、內(nèi)容的重難點、資源的開發(fā)點、落實的知識點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等等。
其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查，力求做到全面了解學生的現(xiàn)有水平、學習需要、學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異和認知規(guī)律等等。
另外我們還對學習的內(nèi)容進行整合。在分析學習內(nèi)容、了解學生情況以及回顧先前教學經(jīng)驗與反思的基礎上，開發(fā)學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標。而對學習內(nèi)容進行重組時，以有利于學生發(fā)展為前提。如：有利于縮小教材體系與學生實際水平之間的距離，易于建立“最近發(fā)展區(qū)”，使學生有可能達到發(fā)展水平；有利于激發(fā)學生的情感，能引導學生有興趣地學，能激發(fā)學生追求知識的欲望；有利于學生積極思維，積極參與課堂活動，并對知識有獨到的感悟和深刻的領會；有利于學生運用正確的解決問題的思路和方法，有利于學生理解知識的過程和探究的過程等。
三、以學定教，自主發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造?！痹诂F(xiàn)實的教學中，教師面對的往往是思路寬闊、思維活躍的學生，這時便出現(xiàn)了教師的既定目標與學生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學矛盾，就需要教師在課堂教學中體現(xiàn)新課程理念。我們初二語文組運用東廬中學的“以學定教”的教育理念，嘗試了新的教學模式。學前給學生下發(fā)講學稿。我們的課堂模式是：1．揭示學習目標；2．指導學生認準學習的重難點；3．學生小組研討，提出存在的疑難問題；4．組織全班學生討論、更正，教師點撥；5．拓展訓練；6．歸納綜合。
一份講學稿通常包括教案、學案、筆記、作業(yè)、測試等幾部分。學案是講學稿的核心，它要引導學生學會閱讀文本，學會自學，激勵學生在參與中學習；體現(xiàn)教師必要的對學習內(nèi)容、學習方法的指導和要求；滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也能嘗到成功的喜悅；讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，進步學生學習的自信心。
講學稿編制質(zhì)量的高低直接決定了課堂質(zhì)量優(yōu)劣，為此，我們一方面努力強化責任意識，另一方面強調(diào)備課組的職責，實行三級備課制。主備人拿出草稿后，全組老師根據(jù)單子自己先備，在每周兩次的集體備課時討論修改定稿，由組長交教研組長審核后付印。集體備課還備展示形式、預見性問題、預見性措施、點評語等。
在強化自主學習的同時，我們還十分重視對學習小組的建設。目前，小組合作學習在我們初二年級的語文課堂上蔚然成風，給課堂帶來無限的活力。對小組合作學習，我們具體作了以下嘗試。一是選定好組長并對其進行培訓；二是建立一套有序的合作常規(guī)；三是培養(yǎng)良好的合作學習習慣，包括獨立思考的習慣、積極參與敢于表達見解的習慣、會聽的習慣、遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣；四是營造寬松的學習環(huán)境；五是采用多樣化的評價方式。
四、積極嘗試，小有成效。
1．學生真正參與學習。以往常規(guī)的課堂，活動展示更多傾向于個別學生，而新的課堂教學模式的運用，每一位學生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動環(huán)節(jié)，即使小組成員不進行全班展示交流，但每一位學生也至少經(jīng)歷了兩次學習活動，這樣學生在課上就成了積極主動者，參與學習的投入程度大大增強，從而達成了學生真正參與學習的目的，學生課堂學習的效率理所當然地得到了提高。
2．課堂變得更有活力。新模式下的課堂已不再由教師主宰，學生們有自己自由的學習活動空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學生人人可以發(fā)表獨到的見解；發(fā)言不必老師點名，展示自己的機會明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學生敢于發(fā)言，不再拘謹呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強，小組活動更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3．自覺踐行課改新理念。經(jīng)過一段時間的學習、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學中自覺地實踐，并有自己的思考。
4．師生共享學習的快樂。我們初二年級的語文課堂教學在講學稿的引導下，充分重視學生的預習--展示--反饋。學生在自主學習中掌握知識，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學習效率。新的課堂教學模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學生的快樂學習中收獲著、享受著快樂。
課改是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實踐層面的進一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動，也花費了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學模式，不僅僅是當前我們語文老師的首要任務，而且還將是一項長期、光榮、艱巨的任務。
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陳國安。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇二十一
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！苯虒W情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構(gòu)主義學習觀認為，學習者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇螅侵杆氖裁创?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍覀円鶕?jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結(jié)實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作。”“我學到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內(nèi)容科學總結(jié)。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
構(gòu)建閱讀教學的有效課堂論文篇二十二
我國在新課改之后，教學的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學理念是“提高學生的科學素養(yǎng)”。這個學習理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學校中。同時，這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科，在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調(diào)理論知識和課后習題相結(jié)合，就是說，既要學習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經(jīng)成為物理課堂上必須學習的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革，具體策略如下。
(一)學生培養(yǎng)正確的學習觀念。
學生在進行物理學習的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學習觀念，不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關的物理理論知識來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學習內(nèi)容，是每一個學生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學生普遍缺少正確的學習觀念，其實，只要學生有了自主學習的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學習，就能發(fā)現(xiàn)學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科，在學習物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學習的，學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學方式，以新穎的教學方式來吸引學生的眼球，提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會，在試驗中學習物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學質(zhì)量，努力個人提高學生的物理學習成績。
提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視，學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備，讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時，學校還要制定有效的`教學目標，為學生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學科，教師在授課過程中，和學生在學習過程中，都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準，應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比，只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的，所以教師應該充分地調(diào)動學生的積極性，讓學生在試驗中學習物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質(zhì)量的學習殿堂。
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