哲學是對世界和人生的研究和思考，它能夠引導我們認識自己和理解世界。時間管理不僅僅是為了完成更多的任務，更是為了提高生活的質量。通過閱讀總結范文，我們可以學習到一些寫作技巧和表達方式。
說課稿生物篇一
各位評委老師大家好！我說課的題目是《生物進化的證據——化石》，我將從以下四個方面進行我的說課。
一、教學內容分析。
課標對生物的起源和進化這章知識的要求是讓學生學會描述生命起源的過程，概述生物進化的主要歷程以及形成生物進化的基本觀點。
教材把本章節(jié)的內容安排在生物的多樣性之后，在生物分類學知識的基礎上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關系，并進一步闡述生物進化的理論和證據，解釋生命的起源和生物的進化。第一節(jié)主要介紹生命的起源，為生物的進化鋪墊背景知識。第二節(jié)則提出生物進化的證據、進化的歷程和進化的原因。
具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進化的證據是化石。所以首先介紹化石的形成過程，在清楚了化石與地質年代的關系的基礎之上，再展開如何利用化石揭曉生物進化的秘密的學習和討論。通過本節(jié)課的學習，使學生認識到化石是生物進化的最有力證據，并初步學會研究化石從而推測生物的進化歷程，進而初步了解生物進化的規(guī)律。
二、學情分析。
對于化石學生并不陌生，但大部分學生僅知道化石的存在，而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時，學生在上一章對生物分類的學習過程中，對生物的進化有了初步的概念，但對生物為什么會進化，生物是怎樣進化等問題都還很模糊。所以，首先要給學生建立起化石與生物進化的關系，讓學生確信要想研究生物的進化，必須依據化石。
由于化石本身的知識并不難，在教材中只有簡單的圖片和文字的舉例，學生往往體會不到化石的使用方法，甚至會忽略化石對研究生物進化的重要作用。故本節(jié)課將學生分組，組織學生動手觀察一種生物的化石圖片，嘗試制作出該生物的進化樹，這不僅能大幅提高學生的興趣，同時也能更有效的讓學生初步掌握生物的進化規(guī)律。
根據上述的分析確定本節(jié)課的教學目標為。
知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標，而能夠通過制作生物進化樹，初步歸納生物的進化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點所在。因為在努力達到此知識目標的過程中，更是為了培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、分工并合作等能力。
教學流程分為六個環(huán)節(jié)，下面我分別對六個環(huán)節(jié)進行說明。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、引入新課。
上一節(jié)課學生已經知道了科學家發(fā)現了三十多億年前的細胞化石，所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前，進一步向學生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實真相呢？”設疑引起興趣，進而馬上為學生播放視頻《化石吟》，引起興趣，引入新課。
這樣一來使學生對化石有一個初步了解，二來明確了化石是生物進化的證據，從而明確本課的課題。
師生共同進入環(huán)節(jié)二：化石的形成在看過視頻中的多種化石后，向學生提出“化石是怎樣形成的？”這個問題，調動起學生的好奇心，再結合圖片向學生講解化石的形成過程。此時再向學生提問“化石與地質年代的關系是什么？”，邏輯推理能力較強的學生應該可以回答出“化石所在地層越深，年代越久遠?！边@個結論。
這個環(huán)節(jié)通過生動形象的圖片，帶領學生回到遠古時代，感受上億年的地層變遷，從而讓學生體會化石資源的珍貴，且了解化石與地質年代的關系。
師生共同進入環(huán)節(jié)三：化石的作用。
在了解了化石的形成過程后，學生會對課題產生疑問“為什么說生物進化的證據是化石”，這也正是研究化石的原因。此時給學生播放視頻《生物的進化趨勢》，明確出化石是生物進化的證據。為進一步明確化石的作用，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片，指出它們與爬行動物相似的特征，從而證明鳥類是由爬行動物進化而來的，即說明通過研究化石可以證明生物的進化歷程。
讓學生明確研究化石可以推斷出生物的進化歷程，從而激發(fā)起研究化石的熱情。
師生共同進入環(huán)節(jié)四：一種假想動物進化樹的制作。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個學生都參與到研究化石制作進化樹的實驗中來。首先要調動學生的實驗熱情，讓學生當一次科學家，給一些動物通過化石尋找親緣關系及進化歷程。明確任務后則展示這些假想動物的化石圖片，包括現存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數字為距今n百萬年的含義，例如73號化石距今20xx萬年。此時可以向學生尋求方法，于是提問“我們有了這些動物化石標本，并且知道了它們出現的時間段，怎么才能找到它們之間的親緣關系，完成家族譜系圖呢？”為幫助學生理清思路，可先展示范例進化樹的部分內容，指導學生如何制作進化樹?？催^范例后，學生應該可以說出：要把同一年代的.化石放在一層，并且根據分類學知識，要把結構特征相似的化石放在一起。當學生把大致思路講明后，再并告之制作進化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務，并巡視指導小組實驗。學生是八人一大組，每四人一小組，承擔一半進化樹的制作，小組內兩人按年代排序，兩人對比分類并黏貼，最后兩小組將進化樹合并完成一棵完整進化樹，即從兩千萬年前到現在，這種假想動物的進化發(fā)育圖譜。
讓學生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，并在實驗過程中，鍛煉學生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時體會科學工作者的樂趣與艱辛，認識動物的進化是不平坦的。
師生共同進入環(huán)節(jié)五：展示進化樹。
首先展示學生的進化樹作品，并與科學人員制作的參考進化樹進行對比，讓學生發(fā)現問題，反思在制作過程中的問題。之后則讓學生對進化樹產生進一步的思考“在此進化樹中的什么證據可表明進化是相對緩慢的？又有什么證據可表明進化是相對迅速的？”在學生通過觀察進化樹的特征后，可查找到相應證據。然后再進一步提問“為什么會有的進化速度快有的慢呢？為什么現存動物有的復雜，有的則相對簡單？”組織小組討論后，舉例解釋環(huán)境對生物進化受環(huán)境的影響。
這樣做，一方面，對比學生的制作成果，讓學生體驗成功的樂趣。另一方面，考察學生對進化速度的理解，并鍛煉學生的觀察、對比、分析的能力，同時繼續(xù)培養(yǎng)學生交流合作的意識。并且為后面講解達爾文的進化理論做好鋪墊，讓學生通過實例體會環(huán)境給生物進化帶來的影響。
最后師生共同進入環(huán)節(jié)六：本課小結。
由教師結合板書回顧本節(jié)課的重要知識點，并升華到情感態(tài)度價值觀的層次。而最后的設問“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進化的？”引出了下節(jié)課將要學習的達爾文的進化論，進一步探討生物進化的原因。
在本節(jié)課最后，再次肯定化石是生物進化的證據，并強調環(huán)境對生物進化的影響，為下面介紹進化理論做好鋪墊。
希望通過這節(jié)課的實驗活動讓學生既動手又動腦，使三維目標有機地結合起來并得以實現。
感謝各位評委老師！請多指教！
說課稿生物篇二
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。
二、說教材。
1.教材的地位和作用。
本課是《生物學》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細胞的生物》的內容。本節(jié)課主要介紹常見單細胞生物的結構、生活習性、以及與人類的關系，這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究，由復雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結構組成進行了系統(tǒng)學習，同時本節(jié)課也為后續(xù)關于多細胞生物體的組成的學習起到了一個很好的鋪墊，將前后知識緊密聯系在一起。
2.教學目標。
知識目標：
(1)舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
(2)舉例說明單細胞生物對外界刺激產生的反應。
(3)知道單細胞生物與人類的關系。
能力目標：
由于時間等方面的原因，沒有安排課堂實驗，所以只能通過實驗視頻，讓學生觀察單細胞生物體，進一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用，同時通過對圖片的觀察提高學生發(fā)現問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
讓學生認同生命科學的趣味性，同時通過對單細胞生物與人類關系的了解，增強自我保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重難點。
（1）教學重點：描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動的特點。
（2）教學難點：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。
三、說教法。
根據新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力和動手操作能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。在教學過程中主要采用采取如下教學方法：
教法：以問題情境法為主，結合啟發(fā)法、直接講述法進行。
四、說學法。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
學法：自主學習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進行學習。
五、說教學過程。
1、觀看視頻，導入新課。
（1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
2、開展小組合作探究學習。
（1）變形蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
3、小組合作學習。
（1）要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
（2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
4、最后進行知識梳理，歸納總結。
完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
六、說板書。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設計：
第一節(jié)單細胞的生物。
一、草履蟲的形態(tài)結構和生命活動特點。
二、草履蟲對環(huán)境變化的反應。
有利刺激——趨向。
不利刺激——躲避。
說課稿生物篇三
1教學目標;。
能力目標：通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的分析，培養(yǎng)學生動手能力和實驗能力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）增強學生環(huán)境保護意識。
（2）了解保護色對動物生存的意義，增強保護生物多樣性的意識。
2學情分析。
照實驗的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學習，對生物進化原因的解釋，學生不會有太大難度。
2、通過學習，學生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴、相互依存的關系，了解了生物必須適應環(huán)境的道理。通過本節(jié)的學生具有理解了對生物進化原因的解釋能力。
3教學重點、難點：
使學生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進化的原因。
4教學過程。
問題引入：
教師出示“生物進化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么最初原始簡單的生命形式進化到現在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會滅絕的呢？學生根據已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學生的學完習欲望。
教學活動。
活動1【講授】。
分析生物進化的原因：
（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時學生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內容，讓學生自主學習，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變?yōu)槎鄶担鴾\色樺尺蠖數量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為應怎樣做？
（二）出示雷鳥和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：
1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關系？
2、列舉其它具有保護色的動物的例子？
（三）根據英國曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關系，總結“保護色”的概念，使學生認識保護色對于動物生存的意義。
（四）模擬探究保護色形成的過程。
課前預先培訓小組長，上課時作為老師的助手，指導其他小組學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，教師從中點撥，引導學生分析探究實驗結果，討論交流并推測保護色的形成過程，教師對學生的推測結果給予合理的評價，使學生對保護色形成過程從感性認識上升到理性認識，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復常見類型，你認為該怎樣做？讓學生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點和做法，這樣做既發(fā)揮了學生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過本模擬探究實驗過程來驗證保護色的形成過程。
（五）拓展閱讀。
指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀相關網頁資料，通過資料的閱讀，使學生了解生物適應環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學生認識到：要學好本領，充實自己，將來才能適應社會的競爭。同時，增強學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
（六）生物進化的原因。
通過以上對生物進化原因的分析，結合第二章學習的遺傳和變異知識，讓學生討論并總結生物進化的原因，使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的內因，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
說課稿生物篇四
1．教材分析。
新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
2．教學目標。 根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3．教學重點。
生物的共同特征。
4．教學難點。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽后大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了，
（6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對刺激的反應，
（8）蘑菇的生長
（9）花的開放，
（10）種子的萌發(fā)，
（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用 已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察， 分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、 合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。 要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容， 讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界， 培養(yǎng)學生的觀察能力。
（二）分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結
當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性， 讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過 生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關嚴， 時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時， 教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。 關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生 25 分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結， 教師邊板書這一內容。
（四）知識拓展，升華與遷移
繼續(xù)從事這方面的研究。 教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請幾個學生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自 然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課稿生物篇五
一、說教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密;也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。
(二)教學目標：
1、知識目標。
(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標。
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。
3、德育目標。
通過聯系生產和生活實際，使學生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學生關心生產，關心水資源的利用等意識。
(三)教學重點、難點。
教學重點：滲透吸水的原理、質壁分離和復原的實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內外條件。
教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的難點.因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側通過半透膜向濃度高的一側滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結合，對此學生理解有一定難度。另外，引導學生如何從實驗現象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質壁分離和復原”實驗的整個動態(tài)過程呈現在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。
二、說教法：
1、探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內容。創(chuàng)設聯想，提出探索問題引導學生進行探究、推理用教學媒體對學生的推理結果進行驗證師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說學法：
主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。
四、說教學過程：
(一)關于引言：
俗語導入創(chuàng)建輕松的學習情境，激發(fā)學生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸到樹梢?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二)關于新課教學的安排。
讓學生清楚植物根尖的結構，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”
學生推測：a、燒杯中的水進入漏斗。
b、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水。
最后師生共同總結歸納：滲透裝置應具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
a、半透膜。
b、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。
[進入下一個探究話題]。
出示成熟植物細胞結構，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)。
教學預測：大多數學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質層具有半透膜的功能。
說課稿生物篇六
二、教學目標：
1、說出水在細胞中的存在形式和作用。
2、說出無機鹽在細胞中的存在形式和主要作用。
三、教學重點和難點。
1、教學重點：水和無機鹽在細胞中的作用。
2、教學難點：（1）結合水的概念；
（2）無機鹽的作用。
3、難點的處理：本節(jié)課的難點是要讓學生明確結合水的概念和作用以及無機鹽在細胞和生物體中的重要作用，對于結合水，學生不太了解，可聯系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結合在蛋白質等大分子周圍的水已經失去了流動性和作為溶劑的作用，僅是細胞和生物體的組成成分，同時讓學生聯想臭雞蛋是不會有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經沒有生命功能了，通過這樣的例子讓學生體會結合水在細胞組成成分中的作用。
學生在學習無機鹽的作用時，可以列舉人體生活和健康中的各種實例來加深感性知識，比如利用課本中運動員飲料的資料讓學生討論，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無機鹽有關的疾病，通過對疾病的介紹和討論學習無機鹽在細胞和生物體構成，調節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。
四、教學方法：本節(jié)內容較簡單，內容較少，學生自學，老師點撥的方法。
五、課時：1節(jié)課。
六、教學過程：
1、創(chuàng)設情境導入新課。
一個人在極限狀況下，可以堅持20d以上不進食，但是缺水不能超過1d，地球表面約3/4的部分是水，細胞內含量最多的化合物是水，許多科學家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭議，這些事實說明水對于生命的重要性，水在細胞和生物體中具有什么樣的功能呢？由此引入新課學習，同時利用課本上問題探討，將學生帶到對水的內容的學習中。
2、細胞中的水。
（1）舉例說明生命活動離不開水。
（2）水在細胞中的含量及分布特點。
（3）水的存在形式及作用。
3、細胞中的無機鹽。
（1）大多數無機鹽的在細胞中存在形式是什么？
（2）為什么細胞中的無機鹽含量很少，作用很重要？
（3）引導學生，思考與討論。
（4）聯系無機鹽與生活。
4、本節(jié)小結與作業(yè)。
說課稿生物篇七
各位領導、各位專家大家好，我是高二生物教師，我要說的教科書是高中生物第一冊。
生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。
高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。
本著以全面推進素質教育為宗旨，全面提高普通高中教育質量。本書具有獨特的課程價值。
1、知識構建功能：
本冊書按照兩條主要的線索編排教學內容。一、由簡單到復雜的先后順序，結構與功能統(tǒng)一的生物學思想，按章節(jié)編寫。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細胞，就是一個典型的簡單到復雜的過程。后三章的三個生物的基本特征，是生物學科結構與其功能統(tǒng)一思想的完美體現。二、從自然界中的兩大類群動植物的分類角度出發(fā)，對比學習。在細胞結構、新陳代謝、生命活動特點和生殖過程中都主要分成動物和植物兩部分來學習，如動物的減數分裂和植物的減數分裂等。
對于第一次接觸復雜生物學知識的高中生來說，這種知識構建體系不但能使學生學習到生物學的基本知識內容，還為學生自主學習，掌握基本的生物學學習方法，提供了便利，有助于他們快速而又準確記憶和熟練應用。
2、能力培養(yǎng)和實踐操作功能：
教材注重培養(yǎng)學生的終身學習能力、創(chuàng)新思維、實踐能力和適應社會活動能力。結合教材學生可以自行開展一些與生活緊密聯系的探究活動，是新教材的亮點，學生在動手實踐過程中，不但提高了科學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)基本的實驗操作能力、自主學習與合作學習的能力、探究創(chuàng)新的能力、動手解決實際問題的能力。
3、心理教育和情感教育功能：
本冊書更為側重對學生的自主學習的訓練，使學生形成自主學習的習慣，從心理上適應這種以探究、發(fā)現、解決為主線的學習方式，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質，學習和體會科學家在科學研究中勇于創(chuàng)新，勇于置疑的學者風范。從小樹立遠大的思想，并堅持始終的做事態(tài)度。
通過生物課的學習，首先使學生樹立科學的唯物主義思想，正確看待生命的存在問題。其次，在認識生命過程中能夠加深對自身的了解和認識，從而加強對自己的心理、生理的調節(jié)，形成一個從生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人與自然和諧發(fā)展的觀念，關注生物界與人類的密切關系，從小養(yǎng)成熱愛自然，保護環(huán)境的思想。
教材編寫知識細致具體，難度適中。充分體現對知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現。本冊教材具有許多新的特點。
1、內容選取對課程價值實現的支撐度。
高中生物第一冊的內容涉能到了生物科學中的許多重要分支學科。第一章《生命的物質基礎》和第二章《生命的基本單位—細胞》主要學習《生物化學》、《分子生物學》和《細胞生物學》的一些相關內容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動的調節(jié)》主要學習《生物化學》、《植物生理學》和《動物生理學》的重點知識，還接觸與《動物解剖學》有關的內容。第五章《生殖和發(fā)育》主要學習《遺傳學》中生殖方式的重點內容。
本冊書的知識內容幾乎包括了生物學中所有的分支學科，但從內容上看，主要以各學科的重點知識，核心內容為主，即能學習到生物學中的精髓，又廣言簡意賅，難度適中。
2、內容組織對課程價值實現的支撐度。
課程類型多樣，有講授課、實驗課、綜合活動課和研究性課題等。依據素質教育和課改精神的要求，力爭實現以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過多種形式的內容學習，開拓學生的思維。在教學過程中重在提出問題、分析問題的主動探究方式，啟發(fā)引導、調動學生的思維，突出重點、突破難點，實現有效教學。利用閱讀材料來實現對學生閱讀、歸納、總結能力的提高，研究性課題能夠充分把學生調動起來，進行收集材料、整理材料，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學生的理論聯系實際能力，使學生具備基本的生物學研究能力。
3、形式特征對課程價值實現的支撐度。
文字中插有許多非文字資料，如對復雜結構的圖示、顯微照片、表格、對所學習的重難點起到補充說明的作用，這樣圖形并茂，易于激發(fā)學生的學習興趣。每節(jié)后包括選擇、問答、圖形分析等多種題型，能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。每節(jié)后或每章后有閱讀與思考專欄，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力，以豐富拓展知識面。
新教材為教師角色的轉變提供了廣闊的天地，為不同層次的學生發(fā)展能力提供了充足的空間，能充分使受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。
1、對教材資源的拓展。
新教材的內容全面，知識點明確，但在引導學生自主學習時，大量的補充性材料，如圖、動畫、文字說明等內容，對學生深入理解知識非常有幫助。我在教學中，利用了校園網的便利資源，在互聯網中找了許多的輔助學習材料，如用flash影片幫助學生理解有絲分裂，減數分裂是一個動態(tài)變化過程，比較二者區(qū)別這一難點時，收到的效果十分理想。再例如，從校園中下載的植物生長過程的影片，對學生理解種子萌發(fā)，及個體發(fā)育概念有著事半功倍的效果。這樣的一些拓展性內容，不但促進了書本內容的學習，還大大豐富了學生的視野和知識面，提高了學習的積極性。
2、對教材內容的增加或刪減。
教材中有些內容講解的不夠全面，對一些內容的學習會產生影響。例如對動物的減數分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有，學生不理解為什么花粉粒中的兩個精細胞性狀一樣，胚囊中的卵細胞與兩個極核性狀相同。因此，我在教學中加入了，大孢子母細胞和小孢子母細胞的內容，使學生很好的理解，不然在高二遺傳學的學習中會產生比較大的困難。
再如，對物質代謝與消化的區(qū)別，教材對消化的過程，沒有明確的說明，但在許多習題中都出現了這些問題，對學生的學習影響不小，我在講解這部分內容時，通過復習的糖、蛋白質、脂肪的消化過程以后，學生不但理解了消化和代謝的區(qū)別，而且在知識上更為清楚的知道食物的整個利用過程。
2、對教科書的幾點建議。
（1）由于各地的地域、學校師資等的差異，教材中提供的實驗和活動建議有時是難以實現的，使得教材設計的內容在真正教學中形同虛設。如動物激素飼喂小動物的實驗、觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，需要的用品多，時間周期長，大多只能以閱讀的形式學習。
（2）教材中有些問題不夠明確。如蛋白質的空間結構影響蛋白質的特點問題，由于學生沒有學習有機化學，根本不清楚什么是空間結構，因而對它的理解很模糊。再如，向性運動是應激性的一種，書中說：“向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應性?！蔽艺J為，“向性運動體現了植物對外界環(huán)境的適應性”更為準確，不然學生認為，向性運動是適應性。
說課稿生物篇八
1.教材分析： 要培養(yǎng)學生的興趣，必須從認識身邊的生物做起，這節(jié)課讓學生有機會在課堂上再認識平時已經熟悉的校園里和校園里的生物，并作調查，可以調動學生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學生進行學好生物學教育的契機，并加強學生的環(huán)保意識。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，通過調查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關系,為以后的學習打下基礎。
2. 教學目標：
（1）知識目標 ：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
（2）能力目標： 學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查以及和同學分工合作的能力。
（3）情感目標：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
3.教學重點：
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
4.教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。
5.課前準備：
1．教師幫助學生分組，確定調查范圍，了解要調查的生物狀況。指導學生設計調查方案。
2．學生準備好調查表格，確定調查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）
本節(jié)課體現出教師的主導作用，學生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導學生討論怎樣開展調查。
本節(jié)課運用了探究、自主、合作、激勵學習的方式，體現了新課程標準的理念。
（一）導入新課
（二）學習新知
教師引導：什么是調查呢？其實調查是科學探究常用的方法之一。比如，我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時都要有一定的科學依據。那么這些依據從何而來呢？這就需要進行調查。其實我們每個人都曾經作為被調查的對象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢；對老師的滿意程度；亂收費問題。
教師繼續(xù)引導，這些都是調查，正是有了這些科學的調查，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據，更具有了說服力。調查時首先要明確調查的目的和調查對象，制定合理的調查方案。
教師總結：由此可見我們明確了調查目的和調查對象，制定合理的調查方案，就能夠得到科學真實的調查結果。
下面我們也來做一次調查，調查我們身邊的生物，由于我們的調查范圍很大，不可能逐個調查，就要選取一部分調查對象作為樣本，樣本具有代表性，可以說明一些問題。例如，調查臨汾市初一年級學生的平均身高，不可能到各個縣區(qū)去逐個調查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學校進行調查就可以了。下面，我們就根據我們的居住范圍來分組，住校的為一組，對校園的生物進行調查；附近農村的為一組，調查農田的生物；在鋼廠附近的為一組，對鋼廠區(qū)的生物進行調查；市區(qū)的學生分為一組，對所在社區(qū)的生物進行調查。下面各組同學制定調查方案，設計表格（作為重點），路線，看哪個組的方案最好，表格最完善，路線設計最合理。
各組進行討論并且進行分工，選取組長。然后各組匯報自己的調查方案，展示調查表格，確定調查的路線。
1.全組同學要集體行動，要有集體主義精神，不要一個人單獨行動，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛護生物不要采摘花木，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同學之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計，寫好調查報告。
5.不要貪玩，要仔細觀察，不能只見大樹，看不見小草，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲。
下面老師再強調幾個問題
1、 調查表格可以參考課本第8頁，若有更獨特的設計表格那更好，調查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學先匯總一下，一共調查了多少生物？其中植物有多少？動物有多少？其它生物有多少？并說說它們與人類的關系。
2、 在你調查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、寫出調查報告，內容包括時間、地點、天氣、調查路線，所見生物的種類、數量和生活環(huán)境等。
4、調查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進行交流評價。最后，再強調一下大家一定要注意安全。
（三）課堂小結
調查是一項科學的工作，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認真觀察，如實記錄。比如有的女同學害怕小蟲子，一看到就躲的遠遠的。這樣是不對的，我們要有科學的探索精神。不能僅憑個人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認真的觀察，如實記錄。
（四）鞏固練習
這里是小亮在校園中調查時記錄的生物名稱：松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。
（五）課后作業(yè)
1、 寫一份調查后的小論文或感受。
調查全年級同學的身高，并與全市初一學生相比較。
說課稿生物篇九
我說課的內容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。安排本節(jié)內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見。通過本節(jié)的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。
本節(jié)教學內容并不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。
關于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。
知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標：解釋生男生女及機會均等；
情感目標：能用科學態(tài)度看待生男生女問題
教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學難點：解釋生男生女及機會均等；
用新的課程理念，面向全體學生，培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學家的素養(yǎng)，以此來指導教學行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯系起來。前幾節(jié)課的學習，學生已經了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的`物質基礎，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相，這是我確立重點的依據。生男生女的原理，在知識聯系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
1、關于導課：
以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導入，激發(fā)學生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發(fā)現問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學生活動：
為了倡導學生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原則，設計思考題，啟發(fā)學生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關系嗎？b有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統(tǒng)計總數，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啟發(fā)學生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標關注個體差異，為不同發(fā)展水平的學生創(chuàng)造機會，因此設計了以下問題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術會不會影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會對社會產生負面影響嗎？給學生留下思考、想象和自主學習的空間。
說課稿生物篇十
本節(jié)內容為北師大版八年級下冊第22章第3節(jié)《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內容主要如下：一是通過觀察環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網搜索、圖書館查找相關資料，了解四個動物類群與人類的關系，形成正確的生物觀，認同保護環(huán)境，愛護動物，合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。
通過本節(jié)的教學，學生應形成如下概念：
1、環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動爬行”等特征的動物。
2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。
3、節(jié)肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個體節(jié)幾乎都有一對分節(jié)的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。
4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。
5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應該合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。
本節(jié)內容與其他章節(jié)的聯系如下：
1、與生物多樣性的知識相聯系；
2、與生物進化的知識相聯系；
3、與生物圈中的動物相聯系；
4、與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯系。
學情分析。
本節(jié)教學內容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類的關系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都需要通過教師與學生，學生與學生之間的互動來構建正確的概念，形成正確的、科學、完整的認識。因本節(jié)所涉及到的動物類群多，生物學術語多，術語之間的相似性大，給學生的學習帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節(jié)的教學內容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習興趣。
教學目標分析。
根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學目標如下：
知識目標。
1、舉例說明環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、舉例說出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系；
3、舉例說明節(jié)肢動物是動物界中種類最多、數量最大、分布最廣的一個類群。
能力目標。
2、通過活動“觀察昆蟲標本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價值觀。
1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；
3、了解動物與人類的關系，形成辯證唯物主義的觀點。
教學重、難點分析。
根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學重、難點如下：
教學重點。
1、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、動物與人類的關系；
3、觀察昆蟲標本。
教學難點。
1、觀察昆蟲的標本；
2、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
3、形成進化的觀點。
設計理念。
4、注重概念的運用與小結。在同學們學習相應的知識后，精選練習進行反饋、小結，強化同學們對概念的認識。
教學準備。
2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內容有關的資料，如：軟體動物和節(jié)肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。
教學流程。
一、復習引入。
1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；
2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。
二、情景創(chuàng)設，激趣。
教師展示自己所收集的、與教學內容有聯系的動物圖片，要求同學們進行觀察、分類；
三、分組合作學習、小組間交流。
2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結果，并回答其他小組的質疑；
4、依據同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。
四、與教材對話，回歸教材。
2、引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。
五、練習鞏固。
精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識拓展、深化情感。
2、教師視學生展示情況適當補充自己所收集的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物與人類關系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關系利與弊認識，促進學生形成辯證的觀點，認同保護環(huán)境、愛護動物、合理的開發(fā)和利用動物資源。
七、課堂小結。
引導同學構建本節(jié)內容的概念圖。
教學預設。
3、學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應當從生物適應環(huán)境方面加以解釋。
說課稿生物篇十一
各位領導、老師：
大家好，我的說課材料分以下幾個方面：
1.說地位作用。
1.1說本章的地位。
本章依舊圍繞生物體的基本特征展開，和其他章節(jié)相輔相成，緊密相連。尤其為學習第七章《生物的進化》打基礎。
1.2本節(jié)在本章中的地位。
通過生殖可以產生新個體，新個體經過生長發(fā)育成為性成熟的個體又可以產生新個體。所以，講清生殖能更好地與本章第二節(jié)《生物的個體發(fā)育》內容相銜接，為學生學習第二節(jié)內容打下必要的基礎；組織培養(yǎng)的講述，又再次讓學生回顧加深了第二章有關細胞結構，植物細胞全能性知識及第三章有關植物的新陳代謝知識。
2.說確定本節(jié)課教學目標。
本小節(jié)按照生殖方式的進化趨勢，先講述無性生殖，再講述有性生殖。關于無性生殖，教材講述了幾種無性生殖的方式，為了使教材內容精練，課本做表格概括，然后歸納無性生殖的概念，最后介紹了近年來在農林生產中一些利用營養(yǎng)器官來進行無性繁殖的廣泛應用，關于組織培養(yǎng)的講述，教材主要介紹了組培的基本方法，優(yōu)點等。接著介紹了被子植物的有性生殖，通過介紹，得出有性生殖的概念及意義，這樣，就可以把無性生殖和有性生殖進行對比。
因此，確定本節(jié)課教學目標：
（1）無性生殖的概念和特點；
（2）無性生殖的意義及應用；
（3）有性生殖的概念和特點；
（4）無性生殖和有性生殖的比較。
對于無性生殖的概念強調：
“不經過生殖細胞的結合”不等于“不產生生殖細胞”；
“母體”不等同于“母親”。
穿插區(qū)分“芽體”和“芽”。
對于有性生殖的概念強調：
能進行有性生殖，也可進行無性繁殖?！?。
3.說確定教學重點和難點。
（1）無性生殖的概念和特點；
（2）有性生殖的概念和特點；
（3）無性生殖和有性生殖的比較。
導入采用“我們都知道生物體的`壽命是有限的，生物體卻不會因為某些個體的死亡而滅絕，為什么？”引出課題。
再問“生物的種類很多，生殖方式也很多，但歸為兩大類，哪兩大類？”
講述：“先學習無性生殖，看無性生殖的類型，比較它們相同點和不同點”
比較提問：（1）新個體產生時是否有生殖細胞的結合？
（2）新個體的形狀與母體基本相同說明什么？
（3）“芽體”和“芽”的區(qū)別。即馬鈴薯芽眼生出的芽和酵母菌生出的芽有何不同？
比較完總結無性生殖的概念和特點，由感性認識上升到理論知識；自然引出“如果。
有優(yōu)良品種，該如何保持？”進而實現教學目標一。
講述：其實在自然界，最常見的是有性生殖，以被子植物為例，來講述有性生殖。
簡單講述：被子植物開花，傳粉受精的過程讓學生了解有性生殖。
總結：有性生殖的概念和特點。
由學生自己比較：有性生殖和無性生殖。
最好使用多媒體。
以上就是我的說課稿，如有不妥之處，請批評指正。
說課稿生物篇十二
我今天說課的題目是第單元，第章，第節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。
在學習本課題之前，學生已經學習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內容，它的學習也為后面……的學習打下了基礎，所以，學好這節(jié)課還是很重要的。本內容包含的一些……知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學習內容緊密聯系生產和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現實生活中的應用,體現了科學,技術與社會的聯系.(2),本節(jié)課的內容安排注重高二學生的認知特點.學生在之前已經學習過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設計、具體細節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實《新課程標準》提出的關于學生應該培養(yǎng)科學探究能力的要求.有意識地設置了具有探究性質的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導學生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學生的觀察,分析,概括等能力.
基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。
活動探究法:通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。
俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來學習本課。
首先，我先提問學生上節(jié)課學習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導學生思考，
向學生講解有關……的基礎知識，從……講起，……。
最后，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書……。
我認為這樣的設計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現了教材中的知識點，便于學生理解。
各位領導老師，本節(jié)課我以“教師為主導，學生為主體，以實驗為基礎，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預期的教學效果。
說課稿生物篇十三
本節(jié)課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分裂產生新細胞的基礎上，先講動物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的'單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結論，從而解決問題，獲得知識。
二、教學目標。
1、說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；
2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關系。
三、教學重點、難點：
重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關系。
難點：單細胞生物可以獨立完成生命活動。
四、教學方法。
設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，并設法探索解決自已的問題，體現新課標的小組合作探究學習的特點。
五、教學程序。
1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。
學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。
再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最后進行知識梳理，歸納總結。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
說課稿生物篇十四
說課是集體備課的進一步發(fā)展，也是為進行說課準備的文稿。接下來要給大家分享的是高中生物人教版說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！
《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，使學生掌握社會生活、生產實踐中所需要的生物科學知識，努力發(fā)展學生的科學探究能力以及相關的情感態(tài)度和價值觀。
本著體現這一教學理念的思想，這節(jié)課結合學生的認知規(guī)律和身心特點，設計教學活動，充分調動學生的學習積極性，并為學生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結合教學重點和難點，創(chuàng)設問題情境，營造探究氛圍，引導學生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現，降低難度，縮短時間，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。
《植物的礦質營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內容。本節(jié)課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎上向學生介紹了植物的礦質元素及礦質元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設計教材順序時以人為本，從學生實際出發(fā)的思想，關注了學生的思維和學生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內容相聯系，后與呼吸作用相關聯，具有顯著的承上啟下的作用，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。
同時，這節(jié)內容所介紹的實驗方案，不僅有利于學生理解本節(jié)內容，還為將來學生設計實驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設情景的方法，讓學生面對相關現象，進行分析和設計，觀察想象并得出結論，培養(yǎng)學生的學科思維習慣。
根據新課標要求以及本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1知識目標
(1)、使學生理解礦質元素的概念，了解植物必需的礦質元素的種類和來源。
(2)、使學生理解根對礦質元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關系。
(3)、使學生理解根吸收礦質元素離子與根吸水的聯系和區(qū)別。
(4)、使學生了解礦質元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點。
2能力目標
(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學習，培養(yǎng)學生理論聯系實際的學習方法，養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
(2)、通過引導學生分析根對礦質元素離子的吸收過程與呼吸作用的關系以及分析影響根吸收礦質離子的環(huán)境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力。
(3)、通過對水分和礦質元素吸收過程的比較，學習用對比分析的方法去研究事物的本質，不斷提高綜合分析能力。
3情感態(tài)度和價值觀
(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質離子吸收的環(huán)境因素的教學中，聯系合理施肥、無土栽培技術、中耕松土等生產實際，培養(yǎng)學生理論聯系實際的意識，培養(yǎng)學生關注科學、技術在現代農業(yè)生產中的應用，對學生進行生命科學價值觀的教育。
(2)、培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識。
根據高二新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點:
明確什么是植物必需的礦質元素及其種類是本節(jié)的教學重點之一。根對礦質元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學生雖然已經學習了有關元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體課件進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
下面我具體來談談這一堂課的教學過程：
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：(3—5分鐘)
根據本節(jié)課的內容、重點、難點引入新課時宜采用實驗方法導入新課，通過實驗現象巧設懸念，突出重點。教學中首先從一個實驗觀察引入，請學生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問：“它們在長勢上有什么區(qū)別”，“為什么土壤浸出液中的植物長得好?”引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質元素，從而提出課題。這樣導入能造成學生急切期待解釋現象的心理，從而對學生產生極大的誘惑力，創(chuàng)造學習新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學生的注意力遷移到教學目標的實施上來，使學生的思維和注意力很快調節(jié)到最佳狀態(tài)，為學習新知識打下堅實基礎?？梢哉f，精心設計好導言就等于成功了一半。
2、講授新課：(30分鐘)
2.1介紹灰分元素，由此引入礦質元素，使學生了解科學家的科學研究方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力。
2.2科學家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質元素種類。這段內容的處理，我采用請學生設計實驗找出植物生活所必需的礦質元素的方法。通過啟發(fā)引導，設計實驗方案，并通過學生互相評價，教師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設計，教師借機引導出對照實驗應注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)。告訴學生科學家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質元素的。
2.3根吸收礦質元素過程
植物根細胞吸收礦質元素是主動運輸的過程，這一概念的建立在科學史上走過一段彎路。人類最初對這個問題的認識是錯誤的，后來經過分析大量的實驗事實才認識到：“根細胞吸收礦質元素的過程是主動運輸的過程”。處理這段教材時，我先請學生提出猜想，“礦質元素是如何進到根細胞內部的?你能提出你的猜想嗎?”學生往往會提出一個錯誤的猜想，即認為：“礦質元素離子是隨著水進入根細胞內部的(假設一)?！蓖瑫r，有的學生會根據前面章節(jié)所學過的細胞膜的選擇透過性，認為：“礦質元素離子是通過主動運輸的方式進入根細胞內部的(假設二)”。
教師提供資料(二組實驗事實)，引導學生分析，共同否定了假設一，這段討論設計的目的在于，潛移默化地告訴學生人們認識問題的本質不是一個簡單的過程，會有一些錯誤的認識，但是科學本身具有自我更正的特性。
請學生分小組討論如何證明假設二，即科學的結論不能僅從理論到理論，一個假說要成為理論，一定要有充足的實驗證據。在這里請學生提出證明假設二的研究思路，希望能最大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學生的探究意識，讓學生初步了解探究實驗的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問題和假設。
最后通過cai課件的演示，把微觀粒子的運動形象化，直觀化，增強了礦質元素離子吸收的動感。使學生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質離子。這與生產實踐很貼近，應充分挖掘學生的生活實踐經驗。
2.4植物對離子的選擇吸收
把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學生，引導學生對比分析，得出蕃茄吸收ca多，吸收si少;水稻吸收si多，吸收ca少。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學生通過吸收過程的學習知道吸收的第二步是主動運輸，主動運輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質元素離子與根細胞膜上載體的種類有關。吸收離子的數量與載體的多少有關。
2.5礦質元素的運輸和利用
請學生自己看書，總結出離子在植物體內的三種存在形式及能否被再度利用。通過學生間的討論，補充、修正學生對當前問題的理解，完成對所學知識的意義建構。
2.6介紹無土栽培，引導學生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯系生活實際，滲透科學、技術、社會相關聯的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學生熱愛生物科學的情感興趣。
3、課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
板書：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
最后來談談這節(jié)課的教學評價
評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學過程、調控教學行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學生的學習成績，更重要的是在于了解學生的學習狀況，發(fā)現教學中的缺陷，為改進教學提供依據。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：
1、 在教學過程中，通過學生對創(chuàng)設問題的討論、回答，對學生進行直觀性評價。
2、 在學生完成比較表格的過程中，對學生進行動態(tài)評價，鼓勵學生轉變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、 通過練習考查學生對知識的掌握情況，進行課堂終端量化。根據習題正確率，進行目標達成度的評價，反饋這節(jié)課的目標達成情況，從而調整下一節(jié)課的內容(如課前復習的側重點)及課后作業(yè)的布置(加強目標達成較弱環(huán)節(jié)的習題練習)。
4、 通過研究性活動，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標綜合評價，促進學生全面發(fā)展。
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
說課稿生物篇十五
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。
二、說學情。
學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
三、說教學與學法。
教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗?！爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
4、生物入侵能有效避免嗎？
這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質疑。
四、說教學過程。
（一）圖片演示，談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
（二）初讀感知，梳理文脈。
1、學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理文章脈絡。
3、理清文章的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題。
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？
五、說教學預期。
說課稿生物篇十六
新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。
本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。
*教學目標。
知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
*教學策略。
本節(jié)課是一節(jié)調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。
*教學重點。
說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
*教學難點。
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學生關注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源。
*教學方法。
目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。
*學習方法。
小組合作探究、交流。
*課時安排：2課時。
*課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。
*導入：
一個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查?！蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的`好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。
*目標引領。
調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查?然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些?調查時應注意些什么?設計出調查表。
*自主學習。
帶著目標，小組學生根據經驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。
這種學生自己選擇調查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。
*實地調查。
各小組根據本組制定的調查目標和方法進行實地調查。
1.進行校園生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現問題及時解決，尤其是愛護生物資源。
2.進行社區(qū)生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。
3.進行農田生物種類調查。學生注意愛護農田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農民師傅請教。
4.各組同學根據分工，認真收集材料(作調查記錄，拍照)。
5.各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調查報告。
*展示、交流調查報告，進行反饋。
1、各組制作出ppt課件進行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進行報告交流。
2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3、有沒有原本常見的生物現在不見了?
引導學生進行交流，并對學生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
*總結調查的意義。
通過調查，學生學會了調查的一般方法，會做調查記錄;對所知道的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學生的環(huán)保意識。
*技能訓練。
對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養(yǎng)。
*課堂延伸。
請同學們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農田)生物的調查報告。
這篇初一生物調查我們身邊的就介紹到這里了，希望大家喜歡!
說課稿生物篇十七
今天我說課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說教材，說教法，說學法，說課堂教學程序，說版書設計，說教學反思等幾個方面對該課進行剖析。
（一）地位、作用。
本節(jié)內容是高中生物必修第一冊第三章第二節(jié)內容，是在組成細胞的各種主要細胞器的基礎上，對具有膜結構的細胞器從結構到功能上的系統(tǒng)協(xié)調作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結構和功能上的聯系是本節(jié)的重難點，也是考試的位點，特別是各種生物膜在結構和功能上的聯系更是高考的著眼點。
（二）教學目標。
1.知識目標：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結構和功能上的聯系。
2.能力目標：通過閱讀教材、觀察圖表及過程分析，培養(yǎng)學生閱讀、觀察與綜合分析問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析分泌蛋白的形成過程，體驗各種細胞器在結構上的相對獨立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調作用，使學生形成生物體的結構與功能相適應的觀點、各種細胞器既相對獨立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點。
(三)教學重點和難點。
重點：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結構和功能上的聯系；
難點：各種生物膜在結構和功能上的聯系。
突破策略：
1．通過問題的設置、閱讀、分析、討論等來突出。
2．采用直觀教學法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過程的動態(tài)過程，讓學生充分理解各種生物膜在結構和功能上的聯系。
（四）教學對象的分析。
我所任教的高一學生多數學生對生物有較濃厚的興趣，學生具備了主動積極的學習生物的習慣、態(tài)度和心理動機。同時對細胞的認識又有了較好的知識基礎。因此在教學上既要注意新舊知識的銜接，又要針對高考對本節(jié)知識進行適當的拔高。
(五)課時安排。
2課時。
大綱對“主要細胞器的結構和功能”要求為ii級。
眾所周知，教學過程中，學生是課堂活動的主題，教師在教學活動中扮演的是“導演”的角色，因此，我們應充分調動學生的興趣和積極主動性，精心設計，激發(fā)學生的興趣和動機，使他們積極參與到教學過程中。所以本課采用直觀教學法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學方法，這樣既能充分調動學生的積極性，又培養(yǎng)了學生綜合分析閱讀能力以及合作精神。
1．直觀教學法。
通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好的從感性認識上升為理性認識。
（分泌蛋白的形成過程）。
2．討論法、閱讀法。
通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關知識。
1.通過課前指導學生預習，培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀探究能力。
2.采用多媒體動畫教學激發(fā)學生的學習興趣，引導學生去分析、討論，鼓勵學生敢于說出自己的觀點、見解。教師從中發(fā)現問題，糾正、彌補出現的差錯和漏洞，幫助學生正確表述。培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高分析問題的能力。
3.通過設計不同層次的問題調動學生的思維，引導學生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。
1你今天早上吃的雞蛋是怎樣進入細胞中的？消化酶是從哪里來的呢？由于問題貼近生活，學生感興趣，這樣就會帶著問題進入對新知的探究。
2.探究新知。
引導學生先自學生物膜系統(tǒng)的有關知識。然后通過相應問題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過程。這樣通過環(huán)環(huán)相扣的問題及分析與討論，通過生生合作及師生互動活動，既激發(fā)了學生的學習興趣，又生動形象深入淺出的使重、難點得到了解決。
3.課堂小結。
俗話說：“編筐編簍重在收口”，所以說一節(jié)課的小結決不是可有可無的。本節(jié)課不僅學習各種生物膜在結構和功能上的聯系，還要對主要細胞器的結構和功能進行總結。為以后物質的跨膜運輸打下基礎。
4.能力提升。
根據學生的不同層次，我精心設計了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎又重視提高，基礎題側重于學生對基本原理和基本概念等基礎知識的理解和掌握，主要針對中下等的學生；提高題重點考查學生對知識的綜合運用能力，針對中上等的學生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學生，很好的鞏固了課堂上所學的知識。
在板書時，我根據板書要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結合所授內容，設計了如圖所示的提綱式板書。其中注重了重、難點突出，使學生對知識的結構、層次、重點、難點一目了然，便于理解和記憶。
第二節(jié)細胞的類型和結構--生物膜系統(tǒng)。
一各種生物膜在結構上的聯系。
二各種生物膜在功能上的聯系。
四研究生物膜的重要意義。
工業(yè)方面。
農業(yè)方面。
醫(yī)學方面。
本節(jié)課運用多媒體技術，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學生的學習興趣，師生互動中，教師可及時把學生的個體差異及時指導，但由于個體差異客觀存在，所以教學過程中，問題的設置應注意難度，要層次分開。
以上是我以對細胞的類型和結構--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設計，歡迎各位同仁多提寶貴意見和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進步。謝謝！
說課稿生物篇十八
(一)教材來源：人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié)。
(二)教材內容分析：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個體到生物圈各個層次的穩(wěn)態(tài)。所以一開始就有必要讓學生明白什么是穩(wěn)態(tài)，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。
討論。幫助學生認識多細胞生物的細胞需要與環(huán)境進行物質和能量交換，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對生命世界的認識。
“體內細胞生活在細胞外液中”包含體液和內環(huán)境兩個概念。教材以“細胞為什么能在內環(huán)境中正常生活?”、“內環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問題，引出細胞外液的組成和理化特性內容?！凹毎庖旱某煞帧笔菍W習細胞外液的理化性質的基礎。這部分內容以血漿的化學成分為例進行探討。教材在這部分內容最后總結“細胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。”在“內環(huán)境”和“生物進化”這兩個核心概念之間建立了聯系。
相聯系;ph的概念，教材用“學科交叉”欄目引導學生聯系化學知識;溫度特點比較好理解，教材則用一句話帶過。
安排了與此有關的技能訓練，讓學生通過這個活動，既練習、領悟構建概念模型的方法，又進一步理解有關知識內容。
(三)教學目標和教學重難點分析。
1.知識與技能目標：(1)描述內環(huán)境的組成和理化性質。
(2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。
2.過程與方法目標：(1)說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
(2)嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生分析歸納能力，圖文轉化能力和自主合作學習能力。
4.教學重點及難點：(1)內環(huán)境的組成和理化性質。
(2)內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。
高二學生已經具備一定的生物學基礎知識和對生物學問題的分析能力，所以可以將部分問題交給學生討論分析，從而培養(yǎng)學生的自主分析學習能力;但是由于學生知識的深度和廣度還有限，所以多給學生各自資料幫助學生分析，如圖形、動畫、圖表、文字資料等。
1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。
2.利用教材提供的“問題探討”完成節(jié)題的引入。
3.“人體內環(huán)境組成“內容很抽象，充分利用學生已有的知識、經驗和直觀圖片搭建學習新知識的橋梁，將有助于學生對這部分內容的'理解和掌握。例如，啟發(fā)學生回憶手腳磨出水泡的情景，說明水泡中的液體主要是組織液等，幫學生建立對細胞外液的感性認識。關于組織液、血漿和淋巴三者間的內在聯系，教材寫得比較具體，而且配有插圖，可以先讓學生閱讀課本相關內容，同時參考教科書中的圖形，進行獨立思考，在此基礎上利用動畫演示引導學生理解三者間的關系。在看圖過程中，首先應該引導學生識別圖中各種結構和成分，弄清各結構間的關系。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學生建立對人體細胞外液的整體認識。
4.“內環(huán)境的成分”比較簡單，給學生圖表資料后，先讓學生自己分析課本思考題，根據學生的回答選擇性給出答案，直至師生共同補充完整。閱讀課本，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點。
5.“內環(huán)境的理化性質“是一個抽象、難以理解的深層次問題?？梢砸龑W生開展資料分析、實驗現象分析等討論活動，使學生理解這部分內容。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關細胞外液成分的問題;討論題3和4與細胞外液的滲透壓和酸堿度有關;討論題5與內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介有關。教師給予適當的引導，再根據教學進程安排學生分階段進行討論。先討論1、2題，學習滲透壓和酸堿度時，再討論3、4題，第5題則可以放到“內環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換”標題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點，突破每一階段的重點。
6.“內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介”與學生在必修1中學過的物質出入細胞的內容，及初中學過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識聯系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓練”兩項學生活動，旨在通過活動引導學生回憶學過的相關知識，并建立起與新知識間的聯系，從而理解內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。學生會面臨兩個問題：一是人體細胞與外界環(huán)境的物質交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現形式來表達。這時他們就會產生與他人交流的愿望。讓學生帶著任務參與討論，討論結束后，應由同學或老師總結人體細胞與外界環(huán)境進行物質交換的過程，可以提供給學生一個制作好的范例(見課件)。
7.每個知識點設置練習題及時鞏固。
指導學生正確的學習方法：
1.畫出本節(jié)課的相關概念和名詞術語;。
2.記下重點難點和疑點;。
3.注意分析圖形圖表;。
4.多將各個知識點進行聯系，形成概念圖。
5.整理課堂筆記，課后補充典型例題，課外相關知識。
說課稿生物篇十九
下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學教法學法、教學過程和板書設計這六個方面來談談我的設計構想。
一、教材分析。
《》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節(jié)，本節(jié)內容我安排由課時完成，本節(jié)課主要學習第一課時的內容，(具體內容自己寫，以及這個內容的作用，簡單的分析學情）。
二、教學目標。
基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：
1、知識目標。
2、能力目標。
3、情感目標。
三、教學重難點。
為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下：重點：難點：
四、教學教法、學法。
古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需。
要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
五、教學過程。
課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習我把本次教學分為五個環(huán)節(jié)如下：
（一）創(chuàng)設情境、引入新課。
（二）自主學習、明確目的。
指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。
（三）合作探究，探討問題。
在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動“”具體活動過程如下：
1、分組分工。
我把學生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發(fā)言人。在組長的帶領下分工合作。
2、活動準備。
學生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。在學生閱讀的同時，我發(fā)放活動報告單（自己展示你設計的活動報告單）。在這個時候我會強調課堂內完成報告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。
3、開展活動。
根據教材中的方法步驟，各組展開活動。
活動結束，各組中心發(fā)言人根據討論題，發(fā)表本組的觀點，我做點評。
然后全班進行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內向、不愛表現的學生來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力，又能增強他們的自信。在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導，引導學生解決活動過程中的各種困難。對于出現錯誤的情況，及時的加以改正。對學生的發(fā)言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強調團隊合作的重要性。現在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學生來說，我們更應該培養(yǎng)他們的合作交流意識和團隊協(xié)作精神。
4、活動總結。
我會對本次活動做一個簡單的總結。
（四）、總結升華。
總結本次教學的知識點，指出重點。學生做好筆記接下來學生自疑、大家釋疑、老師釋疑。
新課標指出：教師只是課堂的引導者，學生才是課堂真正的主人。
因此，我要多聽聽學生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實驗、少說教。力求最大的發(fā)揮學生的主題作用。
（四）、布置作業(yè)。
（作業(yè)自己布置）這道題既能鞏固本節(jié)課的知識點，又能......
六、板書設計本次課我將采用。（為什么要這樣設計）。
總之，在教學中，我必須向課堂45分鐘要效率，隨時了解學生學習的動態(tài)，及時的采取有效的措施加以改善。同時我注重對學困生的關注，做到課堂教學相互尊重、人人平等、師生互動、生生互動、團隊合作、共同進步。讓學生在我的生物課堂中享受平等的快樂、合作的快樂、成功的快樂。各位評委，我的說課到此結束，謝謝（敬禮）
一、教學目標。
1.說明顯微鏡的構造和作用。2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。
二、教學策略。
本節(jié)可設計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學習十分重要。因此，教師應根據本校的實際情況(擁有顯微鏡的數量及班額)組織教學，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結構時，只把其主要部分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學生課后自學，以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確，讓每一位學生都看清楚。在學生自行練習時，教師應巡視。可請同組同學相互糾正。要提醒學生注意：在轉動反光鏡獲得明亮視野時，應先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強光刺眼。
教師還應設計評價方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和“評委”，以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。
三、背景資料。
顯微鏡使用時的注意事項。
1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的.，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
2.鏡頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專用的擦鏡紙擦拭，擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。
3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉動一周，可以使鏡筒分別移動10mm和mm。但在鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。
顯微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現下滑現象。如果情況不太嚴重，教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺絲，鏡筒就擰緊了。對于國產的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節(jié)的?？梢宰笫治站o左側粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側粗準焦螺旋，這樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時送到修理部門維修。
4.轉換器的使用。轉動轉換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動。
5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉動目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。
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