通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題并加以解決。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？通過閱讀總結(jié)范文，我們可以拓寬思路，豐富寫作的內(nèi)容和形式。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中景物描寫的方法，能初步背誦課文第五自然段。
2．閱讀課文，找出有關(guān)句段，感受王冕勤奮讀書的好學(xué)精神和立志學(xué)畫的堅(jiān)定信念。
3．拓展朗讀梁啟超的一段話，從而對王冕形成更為豐滿的形象認(rèn)識，感受少年時(shí)期在人生中的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解人物形象。體會文中語言準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)。
2．讀寫結(jié)合：看圖學(xué)寫片段，進(jìn)一步感受王冕學(xué)畫的決心。
課前準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激情，明確任務(wù)。
課前播放歌曲《少年少年祖國的春天》。
是啊，上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們對王冕孝敬母親有了比較深刻的認(rèn)識，這節(jié)課，我們將通過讀課文，品味文中的語言文字，再次走進(jìn)少年王冕的內(nèi)心世界，著重感受他是如何勤奮讀書的。請你拿出筆，用默讀或輕聲讀的方式邊讀課文邊畫出反映王冕勤奮讀書的句子，并體會體會。
二、品味語言，感受勤奮。
1．生自由學(xué)習(xí)課文，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2．交流各自的體會。
（以下交流情況，視學(xué)生回答而定）。
（1）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
從這句話，你是怎樣體會到王冕愛讀書的？
（2）每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
a.出示這段話。并指生再讀一遍。
b.你從哪些詞語看出王冕愛看書呢？找出重點(diǎn)詞語，如“舍不得、積攢、偷空”等等，學(xué)生再齊讀這段話。
c.師語言創(chuàng)設(shè)情境：是啊，一個(gè)才十歲剛過的孩子，為了能買上幾本舊書，把買早餐的點(diǎn)心錢積攢下來，每天上午都空著肚子，牽著一頭水牛在草地上走著，當(dāng)牛吃飽了，他就坐在柳樹陰下讀書。
難道他不覺得餓嗎？他為什么要這樣折磨自己呢？讀書能當(dāng)飯吃嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書是人的精神食糧，并知道英國劇作家莎士比亞的一句話：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”）。
d.讀讀下列句子：
我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。--高爾基。
飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。
--毛澤東。
e.師：一個(gè)才10歲的孩子就懂得從小要讀書，我們會不由得對他產(chǎn)生什么情感？--讓我們懷著敬佩之情，再次讀一讀這一段話。
三、欣賞景物之美，體會立志學(xué)畫。
啟發(fā)讀書：剛才讀了這段話，我們從字里行間感受到了王冕是一個(gè)勤奮讀書的好孩子，我想如果就憑王冕的孝敬母親、勤奮讀書還不能讓王冕成為千古傳誦的人物。你還覺得王冕的一個(gè)怎樣的孩子呢？）。
1．生輕聲讀課文5、6小節(jié)。歸納主要內(nèi)容。
2．理解：王冕為什么想學(xué)畫呢？
（因?yàn)榇笞匀惶利惲耍?/p>
3．朗讀第5自然段，畫出此段中寫景的句子。
生自讀自畫，畫出句子后再讀一讀。指名學(xué)生朗讀寫景的句子。
4．出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。
（2）生交流：（大致從顏色、詞語、順序等方面感受景物的美，啟發(fā)學(xué)生寫文章要做到言之有物、言之有序）。
（3）讓我們閉眼想象，誰能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。
（播放輕音樂，一生朗讀，讀后讓學(xué)生說說你的眼前仿佛看到了什么。）。
（4）欣賞圖畫，練習(xí)說話。
今天郁老師帶來了這幅畫，想看嗎？大家也來說說這幅畫的內(nèi)容，比比誰說得優(yōu)美。
（初步背誦--學(xué)生先自已練習(xí)說（背），師指圖引導(dǎo)學(xué)生說（背誦））。
（5）體會王冕的堅(jiān)定信念。
引導(dǎo)：真是“人在畫圖中”，面對如此一幅畫，王冕心想（出示句子）：
“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
自由朗讀--點(diǎn)名讀--齊聲讀。
思考：此時(shí)，如果你是王冕，你有什么想法了？
四、讀寫結(jié)合，練習(xí)寫話。
讓學(xué)生先簡單說說圖上的景物，然后要求學(xué)生將景和人結(jié)合起來寫一段話。
1．想象寫話。出示練筆提示：
一陣大雪過后，天空中，_________________。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,_______________；近處____________________。王冕____________________。
2．學(xué)生寫作并交流。
五、拓寬課文內(nèi)涵，豐滿人物形象。
2．欣賞王冕的著名作品。王冕善畫荷花，更愛畫梅花--齊讀《墨梅》詩。他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。難怪后人稱王冕為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣”。）。
3．思考：王冕是怎樣從一個(gè)放牛娃走向著名的詩畫家的？
（王冕的成名與他的少年時(shí)代的刻苦學(xué)習(xí)有很大關(guān)系，請看這幅圖，想想王冕是怎樣從一個(gè)“放牛娃”走進(jìn)“著名的詩畫家”的，這大大的問號里蘊(yùn)含著什么呢？指板書小結(jié)課堂）。
4．近代著名的政治家、著名的學(xué)者梁啟超在《少年中國說》中說：
出示：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。--梁啟超《少年中國說》（讀后說說自己的想法，再讀，再齊讀。）。
六、總結(jié)課堂，提出希望。
同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。
七、課后作業(yè)，布置積累。
1、整理讀書名言，抄錄和背誦梁啟超對中國少年的精辟論述。
2、推薦閱讀《儒林外史》第二回（印發(fā)材料）。
板書。
孝敬母親。
24少年王冕勤奮讀書。
立志學(xué)畫。
附：課后閱讀：
整理下列名言到采蜜本上，并體會背誦。
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。
--《三字經(jīng)》。
發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書。--蘇軾。
飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。--毛澤東。
…………。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會少年當(dāng)時(shí)的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:。
易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.
教學(xué)過程:。
第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。
一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué).對于易錯(cuò)易混字教師要有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運(yùn)用能力.
二．齊讀課題,激發(fā)情趣:。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
三.初讀課文,整體感知:。
2.自由談感受:你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來.(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)。
3.教師板書:同情敬佩。
點(diǎn)評:把邀請同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號.
5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出.
點(diǎn)評:讓學(xué)生在讀,思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問題:。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句.
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影:少年()需要錢.問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分).
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句.
4.指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來.
點(diǎn)評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2)課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢.:。
問:讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(學(xué)生提問時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)。
（6）板書：扔。
愿意讀讀嗎?
(8)板書:錢。
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書:扔。
3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）。
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語（盡管--可是--因此--。）[點(diǎn)評]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語.
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語,朗讀,表演等.)。
點(diǎn)評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.)。
點(diǎn)評:引發(fā)爭論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識,只要學(xué)生說得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評:再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動，并通過語言實(shí)踐活動在合作意識的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9．自己給自己留作業(yè)。
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意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天教學(xué)了《意大利的愛國少年》一課，這是第三單元《祖國在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動，要重點(diǎn)通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點(diǎn)詞語、句子的`理解也融入到朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解，通過自己的感悟受到教育。課堂上，我以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，讓生回到文本中，與文本對話，在初步對話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋。師在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上相機(jī)的抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學(xué)生一起再次走入文本，體味其中的感情。讓感情得以升華，又實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本三方面的充分對話。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會少年當(dāng)時(shí)的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:。
易錯(cuò)生字,新詞卡片;.課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;.課件二:第四自然段的文字.課件;.課件三:最后兩個(gè)自然段的文字.課件.
教學(xué)過程:。
第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)。
一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:。
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué).對于易錯(cuò)易混字教師要有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運(yùn)用能力.
二．齊讀課題,激發(fā)情趣:。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
三.初讀課文,整體感知:。
2.自由談感受:你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來.(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)。
3.教師板書:同情敬佩。
點(diǎn)評:把邀請同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號.
5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出.
點(diǎn)評:讓學(xué)生在讀,思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問題:。
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句.
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影:少年()需要錢.問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分).
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句.
4.指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來.
點(diǎn)評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1).課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2).課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢.:。
問:讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(學(xué)生提問時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)。
（6）板書：扔。
愿意讀讀嗎?
(8)板書:錢。
(9)有了錢就可以怎樣?
五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書:扔。
3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）。
4..課件出示：雖然，但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語（盡管――可是――因此――。）[點(diǎn)評]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語.
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語,朗讀,表演等.)。
點(diǎn)評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.)。
點(diǎn)評:引發(fā)爭論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識,只要學(xué)生說得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評:再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動，并通過語言實(shí)踐活動在合作意識的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛的教育》。
教學(xué)過程：
（一）介紹《愛的教育》。
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛國）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛的教育》。
教學(xué)過程：
（一）介紹《愛的教育》。
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛國）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的.祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
《愛的教育》為什么？
身世――給硬幣――扔硬幣。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過程：
[1][2]下一頁。
（一）質(zhì)疑問難，直奔中心。
1、指名讀課文，提出問題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛國少年？
2、課文第三段交代了這一問題。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇＃?/p>
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會？
學(xué)生：我覺得他太可憐了。
學(xué)生：我覺得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……。
4、有感情地讀一讀。
過渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。
學(xué)生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國為他太需要錢了）。
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛的教育》
教學(xué)過程：
（一）介紹《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛國少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛國）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過閱讀，了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的.愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位，并受到感染與教育。
2.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，在閱讀的過程中積累詞語。
4.用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，識記生字。
故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。教學(xué)本課以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點(diǎn)撥。
（一）預(yù)習(xí)活動
一星期前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道，了解《愛的教育》這本書。
（二）創(chuàng)設(shè)情境 組織交流
教師從《愛的教育》這本書中背誦其中的一段話，請學(xué)生說出它的出處，引入交流活動。
學(xué)生交流自己喜歡書中的哪些故事，印象最深的內(nèi)容是什么，用自己的語言介紹給同學(xué)聽。
（三）談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況創(chuàng)設(shè)情境引入新課：孩子們，100多年來，《愛的教育》這本書一直暢銷不衰，并且多次被改編為動畫片、電影、連環(huán)畫，今天，老師和你們一起走進(jìn)《意大利的愛國少年》這個(gè)故事（板書課題），我們一起讀讀故事，看看有沒有人能把這個(gè)故事編成能吸引同學(xué)們的課本劇。
（四）初讀課文 整體感知
1.聽老師讀讀課題，聽聽老師怎么讀，從老師的讀中，你們聽懂了什么？
教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛國”“少年”，引導(dǎo)學(xué)生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛自己的祖國；故事中的人物年紀(jì)不大。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀(jì)。
2.讀過這個(gè)故事的同學(xué)，你們覺得該怎么讀課題才合適？呆會兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來。再想想誰說得有道理。
3.學(xué)生帶著問題自由讀課文，用學(xué)過的識字法解決生字，把課文讀流利。
4.老師想了解一下有多少同學(xué)能流利地把故事讀下來？開展同桌互檢活動。
5.在了解到學(xué)生能流利讀文之后組織交流活動，通過交流活動引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國的途中，用自己的行為維護(hù)祖國尊嚴(yán)的故事，知道讀課題時(shí)突出“愛國”。
（這是一個(gè)師生平等對話的平臺，促進(jìn)學(xué)生思考比教知識更重要。課題是語文學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)生的答案并不重要，重要的是引起學(xué)生讀書的興趣，探究的興趣。）
（五）自主讀書引發(fā)共鳴
2.讀書的時(shí)候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么說，怎么想，就好像這件事情活生生地發(fā)生在自己的眼前一樣，就會受到感動，或者還會覺得自己就是那個(gè)熱那亞少年。每讀完一段，停下來想像一下，把感動你的句子多讀幾遍，作個(gè)標(biāo)記，反復(fù)讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來，或試著用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫一寫。
3.學(xué)生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時(shí)寫下自己的感想。教師關(guān)注有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，并在巡堂過程中及時(shí)地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況給予激勵(lì)。
4.自由交流：引導(dǎo)學(xué)生或提出問題與同學(xué)探討，或互相交流讀書心得。
（課堂應(yīng)該是學(xué)生讀書思考的地方，不是老師說教的地方。對于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和發(fā)展學(xué)生的語言，有一個(gè)重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生把書讀到心里去。）
（六）精讀感悟抒發(fā)感情
品讀故事的第一部分
1.誰愿意為大家朗讀這個(gè)故事？教師請一學(xué)生讀故事，當(dāng)學(xué)生讀完第一部分時(shí)叫停。
2.讀后評議。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開到哪？乘客中有哪國人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？引導(dǎo)學(xué)生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來讀懂少年的身世。
4.讀這個(gè)部分時(shí)，誰有什么感受或問題？想和大家說說嗎？
設(shè)想學(xué)生有以下情況：學(xué)生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老板；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機(jī)智等。鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)自己讀書的感受。
品讀故事的第二部分
1.過渡：后來故事怎樣發(fā)展了？引導(dǎo)學(xué)生抓住“詢問、扔、撿”來簡要復(fù)述。
2.誰愿意為大家朗讀這一部分故事？
3.讀后評議。
4.評議過程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
（1）那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”
如何嘆息？議論什么？喝了酒的人怎樣說話？對少年的態(tài)度怎樣？怎么讀這個(gè)句子？提醒學(xué)生體會標(biāo)點(diǎn)符號。
（2）他的衣服太破了，還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。
誰有什么感受？怎么讀這個(gè)句子？聯(lián)系這個(gè)句子和上文，用以下的句式說說：少年需要錢，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 。
5.在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，還要相機(jī)指導(dǎo)理解“衣衫襤褸”（聯(lián)系生活實(shí)際、看圖）“身世”“遭遇”。 （聯(lián)系上文信息，對比）
6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢對于他來說，是（多么重要?。。┧?，他（撿起了錢。）就是撿起的只有一點(diǎn)點(diǎn)錢，他的內(nèi)心還有一個(gè)美好的愿望，就是（給父母買點(diǎn)什么。）我們再讀讀這一部分，好好體會體會，讀完后，想寫點(diǎn)什么就寫一寫。
品讀故事的第三部分
1.故事還在繼續(xù)發(fā)展，緊接下來發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用自己的語言描述圖上表現(xiàn)的事情，有助于學(xué)生形象地體會故事內(nèi)容。
2.這個(gè)故事如果要排成一個(gè)課本劇，這個(gè)地方恐怕是最難的，人物的語言該怎么說？你們能說好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學(xué)聽聽，互相議議。
3.組織練讀后的交流評議。追問：你為什么這樣讀？
4.評議過程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”
指導(dǎo)時(shí)注意聯(lián)系上文“一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上?！斌w會，并重點(diǎn)體會“扔、砸、跳、站”這些動詞；注意結(jié)合看圖來體會；注意體會標(biāo)點(diǎn)符號；特別注意引導(dǎo)學(xué)生用好“金鑰匙”。組織學(xué)生自由練讀、評議讀，再自由讀這個(gè)句子。
5.分角色讀第三部分。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書籍《愛的教育》。
教學(xué)過程：
（一）介紹《愛的教育》。
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛國）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
《愛的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮?？删毩?xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學(xué)習(xí)語文天地中“讀句子”要學(xué)生體會“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1讀課文。
2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學(xué)生抄寫生字。
四思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓住（1）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
4.了解課文內(nèi)容,體會并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì).
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會少年當(dāng)時(shí)的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.
1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音.
點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué).對于易錯(cuò)易混字教師要有意識地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語的理解和運(yùn)用能力.
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2.齊讀課題:意大利的愛國少年.
2.自由談感受:你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來.(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類.)
3.教師板書:同情敬佩
點(diǎn)評:把邀請同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,
體現(xiàn)學(xué)生的.主體性.自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識..
4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號.
5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出.
點(diǎn)評:讓學(xué)生在讀,思過程中積極主動發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)).嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高.分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問題:
(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?
(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?
1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影:少年()需要錢.
問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分).
3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句.
4.指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來.
點(diǎn)評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助.引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢的急切需求.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.
問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2)課件出示文字:
他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢.:
問:讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情.
負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
(學(xué)生提問時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
（6）板書：扔
愿意讀讀嗎?
(8)板書:錢
(9)有了錢就可以怎樣?
1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書:扔
3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語（盡管——可是——因此——。）[點(diǎn)評]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫出有關(guān)詞語.
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語,朗讀,表演等.)
點(diǎn)評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對祖國的熱愛.)
點(diǎn)評:引發(fā)爭論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性.教師不統(tǒng)一認(rèn)識,只要學(xué)生說得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異.
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）
點(diǎn)評:再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動，并通過語言實(shí)踐活動在合作意識的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9．自己給自己留作業(yè)。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1 學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國的尊談放在第一位。
2 要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
第一課時(shí)
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮。可練習(xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學(xué)習(xí)語文天地中“讀句子”要學(xué)生體會“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1 讀課文
2 提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu
侮wu
賣 要與“買”字區(qū)分開。
骯 與“抗”區(qū)分開。
三 學(xué)生抄寫生字
四 思考交流
要結(jié)合熱那亞少年的動作 語言，體會他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓?。?）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
《意大利的愛國少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《 意大利的愛國少年》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
書籍《愛的教育》
（一）介紹《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛國少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛國）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的'身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛國少年
《愛的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
掛圖。
（一）質(zhì)疑問難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛國少年？
2、課文第三段交代了這一問題。
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。?/p>
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會？
學(xué)生：我覺得他太可憐了。
學(xué)生：我覺得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。
學(xué)生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國為他太需要錢了）
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！……
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰摇?/p>
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛國的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時(shí)候，他沒有向金錢低頭，而是維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國的故事？講給大家聽。
意大利的愛國少年
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.
理解最后兩個(gè)自然段,體會少年當(dāng)時(shí)的動作及表情,理解"熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去 "
1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化有感情地朗讀課文
(一)齊讀課題,激發(fā)情趣
1. 談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識了一位少年朋友,他就是:(指板書)
2. 齊讀課題:意大利的愛國少年.
3,指名讀課文,提出問題.
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛國少年
(二)學(xué)習(xí)第一段
1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會.他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)
2,什么是"虐待" 課文中的"虐待"指什么
("虐待"指用殘酷兇狠的手段對待.本課指"打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯".)
3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會
學(xué)生:我覺得他太可憐了.
學(xué)生:我覺得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……
4,有感情地讀一讀.
過渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)
(三)學(xué)習(xí)第二段
1,自由讀第二段,說說船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).
學(xué)生:先是奇怪,然后主動詢問他的情況.
學(xué)生:在聽完他的訴說之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么
學(xué)生:有的嘆息說:"這個(gè)孩子可真可憐哪!"
學(xué)生:有的議論說:"這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!"……
2,男孩為什么撿起了硬幣
(國為他太需要錢了)
3,他想拿這些錢做些什么
學(xué)生:他想給自己換件衣服.
學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物.
學(xué)生:他想吃一頓飽飯.
總結(jié):是啊,他太需要這些錢了!……
4,自由讀第二段.
(四)學(xué)習(xí)第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去
2,互相交流討論.
3,小組匯報(bào).
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰?
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國
(拉,扔,砸,跳,站直)
4,模仿少年的動作扮演以下
4,這是一個(gè)什么樣的少年
學(xué)生:他是一個(gè)愛國的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢而活著的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國尊嚴(yán),大義凜然的少年……
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸
少年說出這句話后接著會發(fā)生什么呢 四人小組討論.
(五)總結(jié)全文,
1, 從男孩的身上學(xué)會了什么
在他最需要錢的時(shí)候,他沒有向金錢低頭,而是維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).
板書設(shè)計(jì):
意大利的愛國少年
撿錢 生活貧困
扔錢 維護(hù)祖國尊嚴(yán)北師大語文第五冊《意大利的愛國少年》
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
意大利的少年怒氣沖沖地說：“你們竟敢侮辱我的祖國，我不要你們的錢！”，意大利的少年說道。
船上的那些人憤怒不已，拎著酒瓶圍住少年，挽起袖子，雙手叉腰的說道：“哼，一個(gè)小不點(diǎn)竟然會不自量力的說我們，來，兄弟們，讓他見識見識我們的厲害！”于是，他們將少年重重的摔在地上，又用腳狠狠地踢了少年幾腳，然后還用酒瓶砸他的頭，鮮血從他的頭上流了出來，染紅了少年的衣服，少年毫不畏懼的怒吼道：“你們這群壞蛋，侮辱了我的祖國還要打我，真是太可惡了!”那些人也喊道：“那又能怎樣，你有本事來打我呀?！彼麄冇珠_始打他，一直打到少年不能站起來為止，他們以為少年不能站起來了，就哈哈大笑起來?？伤麄儺?dāng)中沒有一個(gè)人想到，少年突然站了起來把他們當(dāng)中的一個(gè)人給撞到了，他們暴跳如雷，揮動拳頭把少年打的趴在了地上，少年這時(shí)在心里暗暗地想雖然我這時(shí)年齡小，不夠強(qiáng)大，但是我會好好學(xué)習(xí)，讓我們的祖國強(qiáng)大起來。
我也要像意大利的少年一樣，維護(hù)自己祖國的尊嚴(yán)。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1,理解"熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去"這個(gè)問題,體會熱那亞少年的愛國主義精神.
2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):理解最后兩個(gè)自然段,體會少年當(dāng)時(shí)的動作及表情,理解"熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去"。
教學(xué)難點(diǎn):1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化有感情地朗讀課文.
教學(xué)過程:。
(一)齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識了一位少年朋友,他就是:(指板書)。
3,指名讀課文,提出問題.
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何。
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會.他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)。
2,什么是"虐待"課文中的"虐待"指什么。
("虐待"指用殘酷兇狠的手段對待.本課指"打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯".)。
3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會。
學(xué)生:我覺得他太可憐了.
學(xué)生:我覺得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。
4,有感情地讀一讀.
過渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1,自由讀第二段,說說船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).
學(xué)生:先是奇怪,然后主動詢問他的情況.
學(xué)生:在聽完他的訴說之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么。
學(xué)生:有的嘆息說:"這個(gè)孩子可真可憐哪!"。
學(xué)生:有的議論說:"這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!"……。
2,男孩為什么撿起了硬幣。
(國為他太需要錢了)。
3,他想拿這些錢做些什么。
學(xué)生:他想給自己換件衣服.
學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物.
學(xué)生:他想吃一頓飽飯.
總結(jié):是啊,他太需要這些錢了!……。
4,自由讀第二段.
(四)學(xué)習(xí)第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去。
2,互相交流討論.
3,小組匯報(bào).
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰?
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國……。
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國。
(拉,扔,砸,跳,站直)。
4,模仿少年的動作扮演以下。
4,這是一個(gè)什么樣的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)愛國的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢而活著的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國尊嚴(yán),大義凜然的少年……。
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸。
少年說出這句話后接著會發(fā)生什么呢四人小組討論.
(五)總結(jié)全文,。
1,從男孩的身上學(xué)會了什么。
在他最需要錢的時(shí)候,他沒有向金錢低頭,而是維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).
板書設(shè)計(jì):。
撿錢生活貧困。
扔錢維護(hù)祖國尊嚴(yán)。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
酒徒們被少年驚呆了，半天說不出話來，過了一會兒，一個(gè)酒徒向少年走去，他說：“小叫花子，敢向我們?nèi)訓(xùn)|西！快給大爺們道歉！”少年嚇得退了幾步。這時(shí)其他酒徒也站了起來，惡狠狠的看著少年。少年嚇得發(fā)抖，但他仍然堅(jiān)定地說：“意大利不歡迎你們，你們可以侮辱我，但不能侮辱我的祖國！”
這時(shí)少年被一個(gè)紅臉的酒徒重重地打了一拳，他被打得摔倒在地。一位老人扶起了少年，替他擦了擦嘴角上的血，他怒視著酒徒們大聲說道：“你們這幫無賴，竟然打一個(gè)熱愛祖國的小孩?！甭牭嚼先肆x正言辭的話，船艙里其他意大利人都紛紛從四周圍了過來。這幾個(gè)酒徒嚇壞了，灰溜溜地逃散開了。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
那些人目瞪口呆，他們真沒想到少年會做出這樣的舉動。一個(gè)法國人迅速地站了起來，快速走到少年的身旁，憤怒地說：“我們可是你的.恩人，你怎么敢用硬幣砸在我們身上呢？”說著就抬起手，朝著少年的臉狠狠地打了一巴掌，把少年都打趴下了，少年捂著被打得通紅的臉站了起來，少年說道：“就算你們打我也好，罵我也好，我也不會讓你們侮辱我親愛的祖國。我的祖國比金錢更重要！”
船艙里的另一個(gè)意大利人走到了少年身旁，拍著他的肩膀說：“好孩子，你真為我們的祖國掙了一口氣，真是一個(gè)愛國的好孩子！”說著，少年笑了起來，那幾個(gè)人低下了頭，他們覺得應(yīng)該向少年道歉，他們走到少年的身旁，說：“對不起！我們不應(yīng)該怎樣做?！鄙倌暾f：“沒關(guān)系”。他們又給了他很多錢。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
少年將那一大把金幣扔出去后，一個(gè)人十分惱火:“你...太不...像話了。”這個(gè)人舉手要打他。少年說：“錢比祖國的恥辱更輕淡，如果今天我讓你侮辱我的祖國，那是意大利男兒的恥辱!!!!”他的聲音大得海面都快掀起大浪了，話如響雷，沉著很久的怒氣總算爆發(fā)出來了。一個(gè)乘客被嚇暈過去，沒暈的驚恐地看著這個(gè)十一歲的男孩，只見他頭上快冒出火了。他又怒吼了一句：“不許你們侮辱我的祖國!!”
附近的船艙里有意大利人，他們聽到很奇怪，就通通進(jìn)了這個(gè)房間，他們看到這個(gè)景象，十分高興，又幫忙教訓(xùn)了那些既侮辱少年又侮辱自己祖國的人。
因?yàn)榇舐曋v話震破了自己的耳膜，又因沒有及時(shí)處理因感染而死亡。到達(dá)熱那亞以后，意大利人把他安葬在熱那亞。
再見吧！少年，請永遠(yuǎn)記住他的身份——一個(gè)身在曹營心在漢的堂堂“七尺”的好男兒。
2008.9.23。
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開往意大利的熱那亞.乘客中有法國人、英國人、西班牙人和回國的意大利人。
船上有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國外。他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會，找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇?/p>
乘客們見到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動詢問他的情況。少年本來不想說，見他們很關(guān)心的樣子只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：“給你，拿去！”
少年低聲道謝，從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位，躺了下來，拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天，他們不再談?wù)撋倌甑氖?，而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄?。他們先是抱怨旅館不好，交通太差，后來越說越起勁，把意大利說成了世界上最糟糕的地方。
“骯臟的國家！”一個(gè)說。
“愚蠢的國民！”另一個(gè)說。
“可惡的......”
第三個(gè)的話還沒有說完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下床，站直了是身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人，在兩年前被拐賣給一個(gè)馬戲班。馬戲班的人打他、罵他、欺負(fù)他，還不讓他吃飽飯。少年受不了這些人的虐待，就到領(lǐng)事館尋求幫助。領(lǐng)事館的人安排他搭上一艘去意大利的船。
船上的人都很關(guān)心他，主動問他的情況。聽完之后有些在喝酒的人給他了些錢，少年低聲道謝，就回到鋪上休息了。而那些喝酒的人卻在議論著，說意大利是世界上最糟糕的地方......一旁的簾子突然打開，一把硬幣從里面扔出來，少年大義凜然地說：“你們侮辱我的祖國，我不要你們的錢!”有一個(gè)人說：“給你，你還不要，不知好歹，還想狗拿耗子多管閑事。去去去，一邊玩去，別來這?！鄙倌暾f：“你侮辱我的祖國，我死也不要你們的錢!”另一個(gè)人說：“給你你就拿著，干嘛那么厲害?”少年說：“如果別人這樣說你們的國家，你們會高興嗎?”旁邊也有人幫著少年說話，那些人只好向少年道歉。第二天，少年終于回到了祖國與父母的懷抱。他與父母相擁而泣，并把船上的事全給爸爸媽媽說了，父母夸他是個(gè)有志氣，愛祖國的好孩子。
大家也要學(xué)習(xí)他愛國的心哦!
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流，學(xué)會本課生字、新詞。
2、了解《愛的教育》這本書。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
書籍《愛的教育》
（一）介紹《愛的教育》
1、出示《愛的教育》一書：同學(xué)們，你們看過這本書嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書或說說其中的故事。
《愛的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見所聞。從10月份四年級開學(xué)第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書課題：意大利的愛國少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛國）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛國？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。
（3）獨(dú)立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。
（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛國少年
《愛的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
第二課時(shí)
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
掛圖。
（一）質(zhì)疑問難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛國少年？
2、課文第三段交代了這一問題。
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇＃?/p>
2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會？
學(xué)生：我覺得他太可憐了。
學(xué)生：我覺得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動詢問他的`情況。
學(xué)生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國為他太需要錢了）
3、他想拿這些錢做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢了！……
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇牭搅四切┤宋耆枳约旱膰摇?/p>
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄耍辉试S別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛國的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時(shí)候，他沒有向金錢低頭，而是維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛祖國的故事？講給大家聽。
意大利的愛國少年
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮。可練習(xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學(xué)習(xí)語文天地中“讀句子”要學(xué)生體會“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1讀課文。
2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學(xué)生抄寫生字。
四思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國的人的餓故事。
教學(xué)后記：
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)中，我們往往“事與愿違”。我們以為我們做到了的，但是實(shí)際上發(fā)生著的一切卻與我們的行動背道而馳。更可怕的是，我們又往往站在自己的角度去解讀正在發(fā)生著的教育事件，或者因?yàn)槭俏易约涸O(shè)計(jì)的根本不去解讀正在發(fā)生著的教育事件，理所當(dāng)然地把我們的設(shè)想視為科學(xué)的和正確的，從而在教學(xué)中一遍又一遍地重復(fù)著這種貌合神離的教育行動，對一茬又一茬的學(xué)生產(chǎn)生著影響。
［案例］學(xué)生的回答與教師的板書。
師問：“課文講了一件什么事？”
生答：“課文講了一個(gè)意大利少年離家后回老家，途中經(jīng)歷的撿硬幣，又扔硬幣的故事?！?/p>
教師板書：回老家 撿硬幣 扔硬幣。
然后據(jù)此開始對課文的教學(xué)活動……。
這樣的教學(xué)片斷是偶然發(fā)生的嗎？肯定不是！它現(xiàn)在也許還正在無法統(tǒng)計(jì)的課堂上相似地發(fā)生，盡管學(xué)生可能不同，教師可能相異，但是，基本的“師問－生答－板書”的模式卻是真正的“克隆”。
我把這個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的片斷提出來，不是否定這種教學(xué)程序本身。根據(jù)學(xué)生的回答來板書，是無可非議的，也是符合教學(xué)實(shí)際需要的，并且從表面上看，教師板書信息是從學(xué)生中來，還可以稱之為“以學(xué)生發(fā)展為本”、尊重學(xué)生，教學(xué)自然生成無可挑剔。任何形式都有存在的價(jià)值和理由，形式本身無罪，就比如“新瓶裝舊酒”，瓶本無過，重要的是裝的酒的情況，是新酒還是好酒還是假冒偽劣產(chǎn)品來最終決定酒的價(jià)值。
學(xué)生敘述一句長話，教師板書三個(gè)詞語，因?yàn)檫@兩種行為相繼發(fā)生，并且老師的板書恰好發(fā)生在學(xué)生回答之后，我們不由自主地思考起來，這二者之間有什么關(guān)系呢？它應(yīng)該不可能僅僅是一個(gè)過場或者純粹是一個(gè)形式，或者只是為了滿足教師板書的需要而獨(dú)立存在，它存在于教育教學(xué)過程之中，應(yīng)該具有存在的價(jià)值和意義，否則它就沒有存在于教育教學(xué)過程之中的必要。我們從形式上來看，這二者之間有著天然的聯(lián)系，至少老師是在有意識的或者是下意識的在向我們展示二者之間的這種聯(lián)系，以表示教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢與自然，或以此證明教學(xué)尊重學(xué)生的程度，我們甚至不假思索就可以作出這樣的推想和得出這樣的結(jié)論。
學(xué)生回答與教師板書的聯(lián)系真的是這樣嗎？我們應(yīng)該知道，句子概括和詞語概括，一個(gè)體現(xiàn)的是完整程度，清楚明白，一個(gè)體現(xiàn)的是概括程度，簡單直接。因此，我們有必要追問，這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目的是什么？我們要對學(xué)生開展什么樣的訓(xùn)練，我們是想讓學(xué)生說一句完整的話，用一句完整的話來概括課文的主要內(nèi)容，還是要讓學(xué)生學(xué)會尋找關(guān)鍵詞，用幾個(gè)詞語來抓住課文的主要內(nèi)容。從這個(gè)意義上來看，教師板書與學(xué)生回答其實(shí)是兩回事，我不知道學(xué)生究竟從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得了什么樣的發(fā)展，反正在想到這些的時(shí)候，我的心里已經(jīng)開始迷糊。
在學(xué)生敘述與教師板書的這個(gè)教學(xué)過程，我們要求學(xué)生做的和學(xué)生在學(xué)習(xí)中做的是一樣，而在板書展示和通過展示肯定的又是另外一樣，我無法猜測發(fā)言的學(xué)生在經(jīng)歷這個(gè)學(xué)習(xí)過程的心理感受，我也無從知道學(xué)生當(dāng)時(shí)是否也像我一樣開始迷糊，但是，我們可以猜測的是，學(xué)生可能不知道教師是說他說對了還是說錯(cuò)了，可能有一點(diǎn)無所是從，如果較真的同學(xué)一直在想我是對了還是錯(cuò)了，那么這一節(jié)課他可能什么也學(xué)不好。
學(xué)生可能在我們似是而非的教學(xué)過程中與我們心目中的期望漸行漸遠(yuǎn)。教學(xué)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，是對的，但是，它更多是內(nèi)容和血肉，是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是教與學(xué)的科學(xué)聯(lián)系，是教與學(xué)的一致與共振，這樣的教學(xué)才能取得成功。正如陶行知所說：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”，“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那里先生就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生一方面也就能夠樂學(xué)了”，“所以怎樣學(xué)就須怎樣教”。(《教學(xué)合一》《陶行知全集》川版第1卷第21頁)。
意大利的愛國少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
教學(xué)要求：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴(yán)放在第一位。
能力目標(biāo)：要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語言介紹給同學(xué)。
二、1-2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：
船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3-4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5-9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的*?？删毩?xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學(xué)習(xí)語文天地中“讀句子”要學(xué)生體會“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1.讀課文。
2.提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu。
侮wu。
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三、學(xué)生抄寫生字。
四、思考交流。
要結(jié)合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓住：
（1）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
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