總結(jié)是對過去一段時間所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種檢驗和評估，有助于我們持續(xù)進(jìn)步。追求完美的總結(jié)需要在學(xué)習(xí)和思考中保持警覺和積極的態(tài)度。收集整理的寫作范文集。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇一
各位評委：大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時《可能性》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計五個方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識。本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件，是對三年級上冊所學(xué)知識的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率，并培養(yǎng)學(xué)生初步的隨機(jī)觀念和概率的思想，為后面研究“概率”打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生實際重組教材，通過精心設(shè)計各種游戲活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的構(gòu)建。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析等過程，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念。
3、使學(xué)生初步學(xué)會用概率的思想去觀察和分析社會生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)健康人格的形成。
依據(jù)新課程對統(tǒng)計與可能性的教學(xué)要突出探究性活動的要求，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性，游戲規(guī)則的公平性。
難點(diǎn)：可能性與公平性的判斷。
二、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；再者孩子們已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷；這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分試驗、收集和分析，幫助他們直觀形象地感知。
三、教法和學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動；在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生自主探索，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學(xué)生認(rèn)真操作、試驗分析，推理猜想，在解決實際問題的過程中，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)設(shè)計。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，更好地凸顯“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，新知猜想。
烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”只有產(chǎn)生興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而創(chuàng)設(shè)情境又是產(chǎn)生興趣的前提。
新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們非常熟悉的阿凡提的故事，（課件）通過故事的講述，問題出現(xiàn)了：到底阿凡提想的是怎樣一條妙計，拋出的金幣可能都正面朝上嗎？通過這樣一個有趣的故事，自然引出本課所要研究的內(nèi)容--可能性，并立刻調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題的思考，巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。
（二）自主探索，合作交流。
為證明拋硬幣的公平性，我設(shè)計了如下3個步驟：
1、教師試驗，初步感受。
根據(jù)提出的問題，教師拋一次硬幣，讓學(xué)生猜測可能出現(xiàn)的情況，加深對可能事件不確定性的理解。同時學(xué)生初步感到拋一次硬幣下來，出現(xiàn)正面或反面朝上的可能性是1/2。
2、合作試驗，深刻體會。
出示試驗要求：（課件）。
a、每人獨(dú)立拋十次，并記錄拋擲的結(jié)果。
b、小組討論思考：正面朝上和反面朝上的次數(shù)與總次數(shù)的關(guān)系。
讓學(xué)生在充足的時間內(nèi)進(jìn)行合作探究，充分發(fā)展他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛能，彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生的思維能力在操作分析、試驗猜想中得到不斷的提高。
3、匯報交流，綜合概括。
各小組匯報試驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了正面朝上的次數(shù)與反面朝上的次數(shù)都是接近總次數(shù)的1/2，次數(shù)越多越接近。為驗證這點(diǎn)，課件出示科學(xué)家的實驗結(jié)果，（課件）使學(xué)生認(rèn)知與思維活動逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，體驗事件發(fā)生的等可能性，從而驗證了在足球比賽前拋硬幣來決定誰開球的規(guī)則是公平的。
（三）運(yùn)用新知，鞏固內(nèi)化。
練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我設(shè)計了以下不同層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)（做一做）。
游戲前決定哪隊先開始？引出用轉(zhuǎn)盤來決定，先設(shè)計這樣一個轉(zhuǎn)盤。（課件）。
各隊學(xué)生肯定認(rèn)為這個轉(zhuǎn)盤不公平，“為什么不公平？”引導(dǎo)學(xué)生說一說指針停在紅、黃、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少，用分?jǐn)?shù)表示。既然這個轉(zhuǎn)盤不公平，“你會設(shè)計一個公平的轉(zhuǎn)盤嗎？”運(yùn)用等可能性的知識讓學(xué)生動手設(shè)計出公平的轉(zhuǎn)盤，有效地突破難點(diǎn)。只有每隊出現(xiàn)的可能性是1／3這樣才公平。
2、提升練習(xí)（練習(xí)二十第3題）。
小強(qiáng)用長方體橡皮做骰子，投擲數(shù)字的游戲方案為什么不公平？應(yīng)怎樣設(shè)計才公平？
此題我做了長方體，正方體骰子各一個，讓同學(xué)們直觀感受到兩個骰子的不一樣。由于前面知識的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會迅速指出長方體每個面大小不一，投擲出的概率是不相同的，只有使用每個面都相等的正方體來投擲才公平。
3、發(fā)散練習(xí)(課件)。
此題學(xué)生會提出自己的想法，發(fā)表自己的見解，只要是合理的都應(yīng)肯定。
4、解決課前問題：阿凡提想的是怎樣一條妙計？
經(jīng)過孩子們思考和討論得出，阿凡提把硬幣反面相對，兩個兩個的粘起來，所以硬幣拋在地上，都是正面朝上的；阿凡提靠自己的智慧贏了奸詐的老財主巴依。但是一定要指出在游戲、比賽等活動中，我們不能采用這種非常規(guī)手段，要保持游戲、比賽的公平性。
（四）暢談收獲，總結(jié)全課。
開放性總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及協(xié)作精神，學(xué)生回顧本堂課的收獲，有利于培養(yǎng)其反思意識，使學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的喜悅。
五、板書設(shè)計。
可能性。
正面朝上。
1/2可能性相等。
反面朝上公平公正。
我在板書設(shè)計上力求做到中心突出，簡潔明了，條理清晰，便于增強(qiáng)學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。
總之，整個教學(xué)活動，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想，充分關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流，練習(xí)體現(xiàn)了層次性，趣味性，知識技能得到落實發(fā)展，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)課時：
三課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
(板書課題)同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個人物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)那么“將”“相”各指誰?“和”又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標(biāo)題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。
三、交流自學(xué)情況。
1、檢查讀文，糾詞正音。
2、交流三個小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。
3、學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。
4、教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題。
(1)完璧歸趙。
藺相如為什么要說“這塊比上有點(diǎn)兒小毛病?”
藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國?
(2)澠池之會。
藺相如為什么逼秦王擊缶?
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?
(3)負(fù)荊請罪。
藺相如為什么要避讓廉頗?
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條?
四、布置作業(yè)。
要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點(diǎn)問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準(zhǔn)備。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。
二、再一次出示重點(diǎn)問題提示。
引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個小故事?練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。
三、圍繞“你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么?”這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。
1、藺相如：機(jī)智勇敢;熱愛祖國;胸懷寬廣;顧全大局;。
2、廉頗：英勇善戰(zhàn);熱愛祖國;知錯就改;。
3、要求學(xué)生想全理由，組織好語言。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。
重點(diǎn)語句。
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!
四、總結(jié)。
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧!
第三課時。
一、出示掛圖“負(fù)荊請罪”，觀察想想。
廉頗到藺府負(fù)荊請罪會怎么說，怎么做呢?藺相如又會如何做和說呢?
1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。
2、把“負(fù)荊請罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習(xí)作，師生評議。
二、編排課本劇。
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、(選做)有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇三
學(xué)情分析：
《半截蠟燭》故事性強(qiáng)，孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時代背景孩子們是缺乏了解的，對德國法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險可能也僅限于文字的理解，絕對不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對人物動作、神態(tài)、語言以及心理活動的描寫特別細(xì)膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。
我的解讀：???????????????????。
蠟燭，已隨著時代的發(fā)展逐漸淡出歷史舞臺，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨(dú)特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報的所在，它是突然闖進(jìn)家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報站的生死存亡，維系著大批軍人、國家的利益命運(yùn)！全文以半截蠟燭為線索，層層推進(jìn)，讓讀者的心隨著它的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊！
為什么將秘密情報藏在半截蠟燭內(nèi)？
“為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。”
情報是“絕密”的，其重要性可見一斑。而為了這樣絕密的、重要的情報的安全，伯諾德夫人想了“許多辦法”，可見是費(fèi)盡了心思，但即使這樣，還“始終放心不下”，一方面說明情報非常重要，一定得有個萬全之策才行，另一方面說明，要保證情報的安全是多么地不容易。（由此也可感受德軍的陰險殘暴，伯諾德處境的艱難與危險，她們一家簡直是提著腦袋在完成任務(wù)。）。
“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍?！?/p>
為什么“顯眼”的地方反而安全？伯諾德夫人這一方法的“絕妙”體現(xiàn)在哪？按照正常的心理，這樣重要的絕密情報當(dāng)然藏匿著越隱蔽越好，這樣才能保證情報的安全。但在德軍經(jīng)常性的徹底的搜查下，哪有這樣的好地方呢？伯諾德夫人反其道而行之，把重要情報就放在德軍的眼皮底下，放在“顯眼”的位置，德軍反而不在意，另一個，半截蠟燭是家庭中常用之物，因而能騙過了德軍的眼睛。事實證明，這個藏匿方法是有效的、絕妙的。
伯諾德夫人、杰克、杰奎琳分別是怎樣做的？為什么只有杰奎琳能取得成功？
杰奎琳：嬌聲、可愛、鎮(zhèn)定（道過晚安）/少校也有一個這么大的小女兒。
一方面杰奎琳表現(xiàn)沉著，沒有絲毫的慌張與破綻，她利用小女孩的優(yōu)勢，“嬌聲”提出“合情合理”的要求，沒有引起德國軍官的注意，又喚起了德國少校內(nèi)心深處的“人性”，恰恰他也有一位差不多的女孩，因此，杰奎琳憑著自己的機(jī)智勇敢消除了一場迫在眉睫的危機(jī)。
“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！?/p>
這樣的結(jié)尾留給人們無限的想象空間，故事似乎結(jié)束又未結(jié)束，人們的心還懸在半空，危機(jī)真正過去了嗎？還會發(fā)生什么樣的故事？記得曹文軒先生曾在講座中說過，好的小說就在于結(jié)尾是“留有懸念”的，它會吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想，這篇文章的結(jié)尾也是如此，它戛然而止的時候，故事的敘述者便成了“你、我、他”，我們可以一起來續(xù)寫這精彩的故事。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇四
1、教材簡析：
《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)句有激勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4、課時安排：
計劃3課時完成。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、教法：“最有價值的知識守于方法的知識”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
（一）揭示課題。
激趣直接板書課題——半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會想到什么是不是會想：為什么會是半截蠟燭這半截蠟燭有什么用呢然后學(xué)生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）。
簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
（二）自學(xué)課文，及時反饋。
1、檢查生字詞。
2、檢查朗讀。
指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評和他人評價相結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動的'主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機(jī)板書：一吹二端、外靜內(nèi)急。
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么。
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?。
文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
說話練習(xí)：你最佩服誰你們覺得這家人怎么樣。
師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
2、第三課時可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會。
3、續(xù)編故事：
作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫下來。
一吹二端、鎮(zhèn)定。
勇敢。
機(jī)智。
外靜內(nèi)急。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、揭示課題。
1、板書課題：12半截蠟燭。
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
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三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
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4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
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5、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
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二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
一、辨字組詞。
惜（）截（）佬（）。
蠟（）裁（）姥（）。
插（）厲（）。
二、照樣子，寫詞語。
例1：孤零零。
樂金陰沉。
例2：小心翼翼。
人影天網(wǎng)生機(jī)神采。
三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
（）的風(fēng)（）走（）的光線（）地去（）的表情（）地看（）的吹欠（）地說。
四、讀句子，注意帶點(diǎn)的詞，照樣子寫出五個表示“看”的詞語。
伯諾德夫人凝視著燭臺喃喃自語。
五、把下列句子補(bǔ)充完整。
1．笑容像一樣。2．眼睛像一樣。3．臉蛋像一樣。4．身體像一樣。
六、將下列反問句改成陳述句。
1．難道你不用蠟燭就不行嗎？
2．難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？
七、將下列句子改為轉(zhuǎn)述句。
1．杰奎琳問：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
2．杰奎琳說：“媽媽，我懂。我真討厭德國佬?！?/p>
八、讀課文，回答問題。
劇本與一般寫人記事的文章有什么不同？
九、課外閱讀。
傳口令。
1910年，美軍部隊在一次傳遞命令中的情況這樣的：
營長對值班軍官說：“明晚8點(diǎn)鐘左右，哈雷彗星將可能在這一地區(qū)看到，這種彗星每隔76年才能看見一次。命令所有士兵著野戰(zhàn)服在操場上集合，我將向他們解釋這一罕見的現(xiàn)象。如果下雨的話，就在禮堂集合，我將為他們放映一部有關(guān)彗星的傳世影片?！?/p>
值班軍官對連長說:：“根據(jù)營長的命令，明晚8點(diǎn)哈雷彗星將在操場上出現(xiàn)，這種現(xiàn)象每隔76年才能看見一次。如果下雨的話，就讓士兵穿著野戰(zhàn)服前往禮堂，這個罕見的現(xiàn)象將在那里出現(xiàn)。”
連長對排長說：“根據(jù)營長的命令，明晚8點(diǎn)，非凡的哈雪彗星將身穿野戰(zhàn)服在禮堂中出現(xiàn)。如果下雨的話，營長將下達(dá)另一個命令，這種命令每隔76年才會出現(xiàn)一次?！?/p>
排長對班長說：“明晚8點(diǎn)，營長將帶著哈雷彗星在禮堂中出現(xiàn)，這是每隔76年才會有的事。如果下雨的話，營長將命令哈雷彗星穿上野戰(zhàn)服到操場去?！卑嚅L對士兵說：“在明晚8點(diǎn)下雨的時候，著名的76歲的哈雷將軍將在營長的陪同下身穿野戰(zhàn)服開著那輛‘彗星’牌汽車經(jīng)過操場前往禮堂?！?/p>
1．給下列多音字注音并組詞。
傳()將()()()2．按原文內(nèi)容填空。
（）的現(xiàn)象（）的命令。
（）的影片（）的彗星。
（）的事情（）的將軍3．短文主要寫了一件什么事？
4．被傳錯的是什么內(nèi)容？為什么會傳錯呢？
5．用一個成語來總結(jié)這個故事：。
十、在我們上課的教學(xué)樓中經(jīng)常會看到一些非常溫馨美妙的標(biāo)語：如“用尊重的態(tài)度對老師，用欣賞的眼光看學(xué)生”。如果讓你為教室擬一個大意為“禁止大聲喧嘩”的標(biāo)語，你會怎么寫？請寫出兩條。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇六
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個事例所隱含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
二、說教法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，好奇好動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。
三、說學(xué)法。
每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計的問題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。
四、說教學(xué)程序。
《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣。
（二）、出示問題自主探究。
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子，自主解答問題。
2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語文能力。
（三）、全班展示交流。
小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認(rèn)為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補(bǔ)充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當(dāng)一個組織者和引導(dǎo)者。
1、默讀課文第二自然段，
說一說這一段給我們介紹了什么？
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段。
思考練習(xí)：
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)。
（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
(3)、寫草生命力強(qiáng)的詩，誰背一背？
沖破（）。
香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)的（）！
不屈()，茁壯（）。
3、課文的第四自然段。
出示思考練習(xí)：
（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
（2）、利用生命有哪兩種方式？
糟蹋就是（）。
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（。
）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。（四）、歸納總結(jié)拓展。
作者從這三件事認(rèn)識到了什么？
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？
五、說板書設(shè)計。
飛蛾掙扎求生｝。
瓜子不去生長｝生命可貴，珍惜生命。
診聽心臟律動｝。
[新課標(biāo)語文下冊《生命生命》說課稿(人教新課標(biāo)四年級說課)]。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇七
師：誰來讀一讀課題。
生讀(突出半截)師：這蠟燭不長，只有半截。
生讀(突出蠟燭)師：你強(qiáng)調(diào)了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。
齊讀。
師：讀了這個課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢?
生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。
師:在戰(zhàn)爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強(qiáng)盜斗爭,多不容易呀!
生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點(diǎn)燃了蠟燭的畫面。.
師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。
生述(略)。
師：同學(xué)們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢?請同學(xué)們打開課文，把它劃出來。
生讀課文，劃句子。
師：伯諾德夫人說了什么?生答略。
杰克說了什么?生答略。
杰奎琳說了什么?生答略。
師：我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?
生1說。
師：你說得很準(zhǔn)確，也很清楚，一個標(biāo)點(diǎn)，一個標(biāo)點(diǎn)，都說出來了。誰再來說。(略)。
師：一場危機(jī)似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，又一場更大的危機(jī)降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起)(略)。
(課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)。
師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了(出示)。
師：誰來說一說(生1說)你再來。(生2說)。
師：杰奎林是怎樣說這句話的?生：(嬌聲)。
師：同學(xué)們，你們平時對誰會嬌聲地說呢?
生：我會對我的爸爸媽媽說。
生：我會對我的爺爺奶奶說。
生：我對我的親朋好友、長輩們說。
生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。
生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。
師：誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)。
生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。
師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢?
生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。
生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。
師(領(lǐng)悟狀)：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。
生齊說。
師:正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對此時此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇八
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《畫楊桃》。
一、說教材。
1．教材分析。
《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。
2．說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
（3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
3．說教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
二、說教法和學(xué)法。
1．朗讀體會法：以讀為本，讓學(xué)生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會“我”認(rèn)認(rèn)真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。
2．角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師，當(dāng)作文中的“我”。老師為什么神情嚴(yán)肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學(xué)們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進(jìn)行角色感受，角色體驗，進(jìn)而理解課文，獲得情感。
3．材料補(bǔ)充法：文本只是為課堂學(xué)習(xí)提供了一個載體，我準(zhǔn)備以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料，補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深體驗。
4．說學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖。
這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的生字新詞。第二課時的主要任務(wù)是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨。下面我詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)安排。本課時共分四大板塊：第一板塊--復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課，第二板塊--引導(dǎo)體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板塊--引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨，第四板塊--抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨，第五板塊--鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨。
第一板塊--復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入。
【根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動力?！?。
第二板塊--引導(dǎo)體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨。
1．我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）。
2．再次默讀你找出的段落，用自己喜歡的符號劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。
3．認(rèn)真地讀讀這些句子，回答“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為____________。(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答是--(1)我的座位在前排靠邊的地方。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實實）。
4．開展小組討論：“我”知道楊桃的樣子嗎？知道，那為什么還要把它畫成五角星呢？在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生大都會明白“我”是受了父親的影響。與此同時，課件出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>
5．這個句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)句之一，我是這樣引導(dǎo)的：首先，引導(dǎo)質(zhì)疑：請同學(xué)們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預(yù)計學(xué)生對于“想當(dāng)然”這個口語化的詞語，會不太理解。）。
6．再讀父親的話，再朗讀中進(jìn)一步體會“想當(dāng)然”的含義。
1．對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！?/p>
（估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，第二段話語中多了兩處省略號）。
（2）你能把這些標(biāo)點(diǎn)符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀，我隨機(jī)評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。
有了這些體會，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。
第四板塊--抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨。
1．老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師的語句。在學(xué)生充分自獨(dú)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋，分別是第11自然段和18自然段。
2．我讓學(xué)生自由讀第11自然段，說說你讀懂了什么？在交流反饋的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”、“半晌”。我是這樣引導(dǎo)的：請大家想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？預(yù)計學(xué)生能想象得出，聽到同學(xué)們的朝笑聲，老師肯定很生氣，他還可能會想：我得像個辦法來教育他們等等。你們都想到老師的心里去了，能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？用指名讀，小組讀，齊讀等多種方式進(jìn)行朗讀。
3．課件同時出示第11自然段和18自然段，讓學(xué)生放聲朗讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會說，老師的態(tài)度發(fā)生變化了。我追問：是哪個詞語告訴你的呢？引導(dǎo)反饋，理解詞語“和顏悅色”。再讓學(xué)生“和顏悅色”地讀讀老師的話，感受老師話中的含義。這句話沒有深奧難懂的詞匯，因此，我主要采用自由讀，指名讀，比賽讀等多種方式的讀，讀出老師的“和顏悅色”，讀出老師的語重心長。（并相機(jī)板書：老師的教誨--是什么樣，畫成什么樣））同時，在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)背誦。
4．出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白:要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白:老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）。
總結(jié)：當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
第五板塊--鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨。
1．現(xiàn)在，我們跳出課文來看廣大的世界、眾多的事物，我們不說畫畫，做別的事情，怎樣理解“是什么樣，畫什么樣”呢？舉例：我今天中午上學(xué)時，看到大街上有一位老漢在耍猴，我被深深地吸引住了，竟然忘了上學(xué)的時間。等想起來，跑到學(xué)校，已經(jīng)遲到了。老師問我：“你怎么遲到了？”按照“實事求是”的要求，“我”該怎么回答老師的問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)。）。
2．同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。（課件出示岑桑的簡介。）。
3．看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）。
四、說板書設(shè)計。
畫楊桃。
父親的叮囑是什么樣，畫成什么樣。
我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實實實事求是。
老師的教誨是什么樣，畫成什么樣。
五、說課后反思。
在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。
總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)字詞：
1、認(rèn)真閱讀課文，圈出不認(rèn)識的字寫在下面的橫線上，然后說說你用什么方法解決了這些生字。
生字：你的方法：
2、用你喜歡的方法理解詞語：
小心翼翼：凝視：若無其事：不動聲色：
二、搜集資料：簡單說說你對“二戰(zhàn)”的了解。
三、思考。
1、仔細(xì)讀課文，用。
2、讀完課文，動腦想想：是誰保住了秘密，保住了聯(lián)絡(luò)站？說出理論根據(jù)。
四、我的發(fā)現(xiàn)：
讀完全文，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
五、拓展延伸。
1、續(xù)編故事：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了，接著會發(fā)生怎樣的故事？展開想象，說一說。（相信你是小作家）。
2、我來支招：
杰奎琳保護(hù)秘密的方法真不錯，如果你當(dāng)時也在場，你會想什么辦法來保護(hù)秘密？把你的方法交給同學(xué)們吧！
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十
再見了親人是新課標(biāo)版五年級語文下冊第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動，訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，并通過理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。再見了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個具有代表性的任務(wù)，把現(xiàn)實的告別和回憶有機(jī)地結(jié)合起來。
1認(rèn)識8個生字，會寫12個生詞，能正確讀寫戰(zhàn)役雪中送炭等詞語。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。
4體會重點(diǎn)語句的表達(dá)方法。
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
因為本課描寫的是抗美援朝時期的故事，而我們面對的學(xué)生出生于現(xiàn)代，時代感不強(qiáng)，無法引起共鳴。那么本課教學(xué)的重難點(diǎn)就放在讓學(xué)生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。
{一}字。
1讀。
2分解【即把每個生字的偏旁部首做詳細(xì)講解?！?。
3放大【即把生字的偏旁學(xué)生容易寫錯的在黑板上放大，以免學(xué)生寫錯?！?。
{二}詞。
1講解。
2根據(jù)上下文理解詞語意思。
3根據(jù)字的表面意思講解【比如雪中送炭】。
{三}句。
抓重點(diǎn)句，通過聯(lián)系上下文理解，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景交融。
{四}段。
講解段落時我采取提出問題---思考問題----解決問題的方法，比如我在講解第一自然段時提出這樣的問題：大娘為志愿軍做了哪些事？通過學(xué)生朗讀思考，然后回答：洗補(bǔ)衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。
{五}篇。
根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯(lián)系，抓重點(diǎn)語句，創(chuàng)景朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟文章表達(dá)的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中，心靈得到凈化。
具體教學(xué)方法如下：
1故事導(dǎo)入法：
在講之前告訴學(xué)生：1950年美國侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮后跨過鴨綠江來侵略我們中國，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士唱著‘雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮，于是出現(xiàn)了本課描寫的1958年最后一批志愿軍官兵離朝歸國的感人場面。
2情景教學(xué)法。
比如在講大娘在冒死為志愿軍送打糕的時候所用的幾個動詞，讓學(xué)生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動詞，想象當(dāng)時硝煙彌漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。
3觀察想象法。
通過觀察圖畫和讀課文密切結(jié)合起來深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課文最后三個自然段，也就是對本課兩幅插圖的描寫：再見了親人！再見了親愛的土地！列車呀請慢一點(diǎn)開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻！再見了親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。
板書是微型教案，根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計以及本文的重難點(diǎn)，我的板書圍繞親人一詞展開，在左邊板書大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書志愿軍200萬為朝鮮犧牲36萬，雙方都付出了很大的血的代價然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。
總的來說，這節(jié)課我重感悟，重情景創(chuàng)設(shè)，重朗讀，抓住親人一線作為情感線的一些做法，謝謝大家！
再見了親人教學(xué)設(shè)計。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十一
《半截蠟燭》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生的水平定會參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)理念。
教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)過程……”在這里，我想更進(jìn)一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的.基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、說教法、學(xué)法。
1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點(diǎn)詞句，討論交流體會，教師適時點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序。
第二課時：
（一）預(yù)習(xí)展示。
1、課文主要講了一件什么事？
2、你從課文中知道了什么？
（學(xué)生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。）。
（二）交流釋疑。
1、學(xué)習(xí)3----7段。
教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學(xué)生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“先生們、()輕輕地吹”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)，就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線。在今后的語文教學(xué)中，我們要進(jìn)一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意?！彼?，通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍人周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。你認(rèn)為是誰救了大家？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。.預(yù)設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學(xué)內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由于學(xué)生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運(yùn)用巧妙機(jī)智的語言不動聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟語言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用也是教師的一大難點(diǎn)。
（三）拓展延伸。
2.續(xù)寫德軍走后，母子三人的精彩對話。
五、板書設(shè)計。
板書設(shè)計主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十二
1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
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（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞。現(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下！
聽寫：厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金。
3、請學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對。指導(dǎo)“厄”的寫法。
（二）入境品讀。
1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的?！鞍虢叵灎T”有多長呢？
（比劃）一節(jié)蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（情報）。
是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！
2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節(jié)，指導(dǎo)簡要地說出文章的主要內(nèi)容。）。
3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！
此時此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）。
4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。
【點(diǎn)評】教師的情感對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能?。?。
直接吹滅行不行？（不行！）。
危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）。
（三）導(dǎo)學(xué)引路。
2、伯諾德夫人只說了一句話，
她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。
（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。
（2）她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。
（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。
（4）小結(jié)：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。
【點(diǎn)評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。
（四）自學(xué)交流。
1、“一場危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎？
（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）。
2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。
3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。
（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。
（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會，讀。
4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”
為什么說這半截蠟燭是最可怕的？
這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）。
我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！
（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。
a什么叫“嬌聲”？
b怎樣“嬌聲”說的？
c為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）。
（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！斌w會，朗讀。
d多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。
（3）接讀第七節(jié)。
（五）拓展延伸。
2、布置作業(yè)：（選做題）。
（1）片段練習(xí)——。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十三
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”和康威老人關(guān)心他人、處處為別人著想的品質(zhì)，體會人間真情。
2、學(xué)習(xí)課文用襯托的方法表現(xiàn)人物思想感情的寫法。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)課文用襯托的發(fā)放表現(xiàn)人物思想感情的寫法。
[教學(xué)時間]一課時。
[教學(xué)過程]。
一、揭題入課。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第25課——“一件運(yùn)動衫”（板書）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，屬開門見山式的，簡明扼要，一目了然）。
二、讀“閱讀提示”
1、學(xué)之前，我們先來請教一下我們的小老師——（出示“閱讀提示”）。
（1）齊讀（邊讀邊想：你從我們的小老師這里知道了什么內(nèi)容呢？）。
（2）指名說（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）“得而復(fù)失，失而復(fù)得”
（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，指引學(xué)生很好地結(jié)合“閱讀提示”來進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確）。
三、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、帶著這些問題，讓我們來學(xué)習(xí)這篇文章，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你都弄懂了。
什么問題？
（1）指名說（教師相機(jī)板書：買??換送）。
（2）補(bǔ)充。
2、原來是這么回事?。∵@到底是一件怎樣的運(yùn)動衫??！“我”對它又有多喜歡呢？
（1）請同學(xué)們找出相關(guān)語句，讀一讀，說一說自己的理解。
（根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)出示句子）。
（2）指名說。
（3）補(bǔ)充。
（4）指導(dǎo)有感情朗讀課文。
（1）讀相關(guān)內(nèi)容，同桌交流：你對“我”這樣做有什么看法呢？
（2）誰來說一說。
（3）補(bǔ)充。
4、如果這樣的話，故事的結(jié)局應(yīng)該是什么？可事實上呢？
（1）瀏覽課文，談?wù)勀愕捏w會。
（2）指名說。
5、出示文中插圖，配樂教師過渡——。
“當(dāng)我打開鞋盒，把那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在老人面前時，老人那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。
一雙用心愛的運(yùn)動衫換來的鞋子，一件用相依為命的小狗換來的運(yùn)動衫。
（1）小練筆。
（2）指讀（教師相機(jī)評價）。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于鼓勵學(xué)生自讀自悟，抓住對人物神態(tài)，動作心理的描寫，以及人物間相互襯托，體會人物的思想感情，并在讀一讀，說一說的過程中，感受人物精神世界的純潔與善良，使學(xué)生受到真善美的熏陶）。
四、延伸。
我們身邊的點(diǎn)滴也會讓我們感觸到真情，生活中的毫末也會讓我們感受到溫暖，對此，
你有什么樣的經(jīng)歷呢？
（1）四人小組交流。
（2）指名說。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于使學(xué)生能從文本中走進(jìn)現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，知道美好的東西并不只存在于書上，它就真真實實地存在于我們的生活之中。）。
五、總結(jié)。
好了，同學(xué)們，我們每一個人就像是一束光，生活就像是折光鏡，你照亮別人，才會折射出絢麗的色彩。感悟生活，從關(guān)心他人做起，讓愛在我們的身邊延續(xù)！
（進(jìn)一步明確本節(jié)課的訓(xùn)練主題）。
六、下課。
[課后反思]。
課上完了。
站在教師我個人的角度上來看，我是在進(jìn)行著一節(jié)有組織，有目的的教學(xué)，有著自己上這節(jié)課的教學(xué)思路和主題，我相信在當(dāng)今學(xué)生情感意識淡薄的時候，是有價值的。只是在教學(xué)實踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。
首先是來自于師生與文本的對話。
這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結(jié)概括。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，就應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫的好處，又能對人物的精神品質(zhì)有更深一層，或者說更具體的了解。但我緊扣著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉促，使學(xué)生沒有就其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行更深入地探討，沒有更真摯地體會文本中蘊(yùn)涵的豐富情感。
例如：“我”喜愛運(yùn)動衫的這一內(nèi)容，我設(shè)計了三個重點(diǎn)語段，讓學(xué)生練習(xí)體會，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就全文來講，還有多處也反映了“我”對運(yùn)動衫的喜愛，而我卻因為學(xué)生如此順利地找出了重點(diǎn)，其他的就可以忽略不計。可我沒有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現(xiàn)人物心靈特征的一個觀察點(diǎn)，更能襯托出人物精神品質(zhì)的高尚。
還有，康威老人用小狗換運(yùn)動衫這一內(nèi)容，我也忽略了眾多的細(xì)節(jié)描寫，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒有絲毫失望的樣子？為什么會為“我”換運(yùn)動衫？等等，都沒有讓學(xué)生更充分地閱讀文本，沒有對人物更多可貴的地方加以感受，從而使學(xué)生的見解顯得很單薄，也很淺顯。
教學(xué)最后，我用了渲染力較強(qiáng)的音樂打動了學(xué)生，才沒有使課堂顯得尷尬。但是，如果讓學(xué)生充分地與文本接觸，那么我想，最好的教學(xué)效果將不僅僅是打動學(xué)生了。
其次，是關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計處理上。
對于這堂課的教學(xué)，我沒有別的打算，有的就是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)教育，一點(diǎn)情感的教育?，F(xiàn)在的教材，更多的選擇了貼近學(xué)生生活的素材，為什么？就是想讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶?？纯次覀兘裉斓膶W(xué)生，一個個嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對待別人，對待集體，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們找回一點(diǎn)做人最起碼的道德準(zhǔn)則，使自己的情感世界多一點(diǎn)人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學(xué)生感受，再感受；體會，再體會。我不想用更多的“資料”讓學(xué)生沖花了眼睛。
當(dāng)然，學(xué)生的感受最初來源于文本，對文本的處理如此粗枝大葉，這是對文本的不尊重，對學(xué)生，對知識的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學(xué)更為生動，更為有效！
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十四
1.認(rèn)識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4.體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【課時安排】：2課時。
【教具準(zhǔn)備】：
(1)課件。
(2)學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、說一說。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。)。
二、學(xué)一學(xué)。
學(xué)習(xí)本課11個生字和有關(guān)的新詞。(著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。)。
三、讀一讀。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。)。
(“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
五、議一議。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?/p>
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。
第二課時。
一、演一演。
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受?那么這個故事為什么這么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。)。
三、編一編。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3—5個)。
(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
……。
(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
四、評一評。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十五
文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二．說學(xué)生。
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三．說教法。
針對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四．說學(xué)法。
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)目標(biāo)：
針對中高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。
4、體會課文在表達(dá)上的特色。
六、說教學(xué)過程：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程時，我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
（一）、復(fù)習(xí)詞語，順情引導(dǎo)。
聽寫幾個帶有感情色彩的詞語，直接把學(xué)生帶入情境。
（二）、自主探究，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我首先通過課件，把學(xué)生帶入那個山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流（因為老漢像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什么？（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。）。
那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時間思考、交流，并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲?！边@是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時間，調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠?！x第三部分。這位老太太是誰？（是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。）同學(xué)們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達(dá)此刻心中的感受吧！
讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學(xué)生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。
4、理解題目的深刻含義。
讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
5、學(xué)習(xí)寫作方法。
語文課，了解文章內(nèi)容是一個重要目標(biāo)。但對高年級來說，了解作者的表達(dá)手法，也是不容忽略的。語文最終還要落實到聽讀說寫上來。這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達(dá)方法上的獨(dú)具匠心，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十六
一、說課題：
二、說教材：
幾何知識的初步認(rèn)識貫穿在整個教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》在本冊教材中占有重要的位置。平行四邊行面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。它在整個教材體系中起到了承上啟下的作用。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生通過操作、觀察、比較等活動，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。.
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：推導(dǎo)平行四邊形的面積的計算的計算公式。
五、說設(shè)計理念。
針對以上的教材說明以及《課標(biāo)》中指出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中去理解和掌握知識。要充分拓展學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論和訓(xùn)練的時間與空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。所以本節(jié)課在教學(xué)時，我采用了“洋思”教學(xué)方法，做到先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，先進(jìn)行自學(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。在教學(xué)中還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：學(xué)生的觀察能力、比較、歸納能力，操作能力，合作交流能力等。
六、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
根據(jù)上面的設(shè)計理念，本節(jié)課我設(shè)計了以下的六個環(huán)節(jié)：
（1）直接導(dǎo)入課題。
（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
（3）出示自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，結(jié)合老師出示的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
(4)交流反饋。針對學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析。
（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。新課標(biāo)理念下教師要做到面向全體，體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，所以在練習(xí)題的設(shè)計上我設(shè)計了闖關(guān)游戲，從易到難，從基礎(chǔ)知識到拓展訓(xùn)練，讓不同的孩子都能有不同的收獲。
（6）全課小結(jié)。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓孩子們知道數(shù)學(xué)在生活中的重要性，讓他們知道數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)用于生活。
七、說學(xué)法：采用自學(xué)和小組合作的方法，在這一過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，親自去經(jīng)歷獲得知識的成功體驗，并且發(fā)展學(xué)生的各種能力。
八、說教法：
本節(jié)課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動手操作，分小組讓學(xué)生自己動手進(jìn)行剪拼，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體可操作的規(guī)律性知識。主要采用洋思教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地、快樂地解決問題。
九、教具學(xué)具準(zhǔn)備：小剪刀、平行四邊形的卡紙、題卡。
九、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課：同學(xué)們，在前面我們學(xué)過了長方形和正方形的面積的計算，在平面圖形中還有好多的圖形，今天我們就來研究一下平行四邊形的面積的計算。（板書：平行四邊形的面積）直接導(dǎo)課，簡單明了。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生通過操作、觀察、比較等活動，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、德育目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。.
（將重點(diǎn)詞語用彩色字體出示，加深學(xué)生對目標(biāo)的認(rèn)識。這樣以來，學(xué)生就知道學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的是什么，對后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
1、觀察79頁的主題圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？你會計算其中哪些圖形的面積？
2、觀察80頁上面的兩個花壇，你會用前面我們學(xué)過的哪種方法來求出它們的面積？
3、請你用數(shù)方格的方法完成80頁下面的表格，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、平行四邊形的面積公式是什么？用字母怎么來表示？
6、獨(dú)立解答例1.新課標(biāo)第一網(wǎng)。
（給學(xué)生8分鐘的自學(xué)時間，讓學(xué)生緊張而有有序地進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的過程學(xué)生可以獨(dú)立，也可以小組合作。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)是自學(xué)指導(dǎo)的第四題）。
本環(huán)節(jié)教師完全放手，把時間和空間交給孩子們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題、解決問題。把想的時間和權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生自己動手去進(jìn)行操作，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的理念。
（四）交流反饋。
本環(huán)節(jié)主要講學(xué)生不懂的，易混淆的，容易出錯的知識點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要把講的機(jī)會留給學(xué)生，把聽的機(jī)會留給老師。讓學(xué)生說出不懂的地方，與別人意見不同的地方。教師要用心聽取學(xué)生的反饋，以便進(jìn)行課堂中的第二次備課。
1、對自學(xué)指導(dǎo)中的題目逐一進(jìn)行解答。
2、指名學(xué)生對例1進(jìn)行板演，（板演人數(shù)不能太少，主要提問中差生）然后針對有錯誤的地方，讓下面的學(xué)生到黑板上進(jìn)行糾錯。
3、讓孩子們說出在自學(xué)過程中不懂的地方，然后請學(xué)生或老師進(jìn)行答疑解難。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
1、讓學(xué)生自己動手進(jìn)行剪拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，在這一過程中讓孩子們明白轉(zhuǎn)化的思想。平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形有好幾種方法，在自學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況在交流反饋這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行補(bǔ)充。有從平行四邊形的一個定點(diǎn)做高，沿著這條高進(jìn)行剪拼，轉(zhuǎn)化為長方形；第二種情況是除從定點(diǎn)做的那條高以外，再沿著它的任意一條高進(jìn)行剪拼，轉(zhuǎn)化為長方形；第三種是從平行四邊形的兩條斜邊的中點(diǎn)向?qū)呑龈撸粝聝蓚€小的直角三角行，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為長方形。
2、在進(jìn)行平行四邊形面積的計算時，要注意底和高必須是相對應(yīng)的底和高，這是個難點(diǎn)。
（五）當(dāng)堂訓(xùn)練：
本環(huán)節(jié)為十五分鐘時間。充分把練的舞臺交給了學(xué)生。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計了闖關(guān)游戲，練習(xí)題的四關(guān)由易到難，層層深入，本環(huán)節(jié)力求讓不同學(xué)習(xí)程度的孩子都有題做，都能獲得每人所必需的數(shù)學(xué)知識。讓每個孩子都有成功的體驗。
第一關(guān)：我是計算小能手。
1、一個平行四邊形的停車位底長5米，高2.5米,它的面積是多少?
2、計算下面各圖形的面積。（單位：厘米）。
第二關(guān)：小組比一比。
1、82頁第三題。
2、82頁第四題。
第三關(guān)：認(rèn)真辨一辨（誰的眼睛最明亮）。
選出合適的數(shù)字計算圖形的面積（單位：厘米）。
第四關(guān)：動腦想一想。
1、83頁第五題。
2、83頁第六題。
3、83頁第七題。
（六）全課小結(jié)：
誰能說說我們今天學(xué)習(xí)的知識在我們的日常生活中有什么作用？（讓學(xué)生說出知識在實際生活中的作用）。
我們的課外作業(yè)是：寫一篇數(shù)學(xué)日記：生活中的平行四邊形。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識源于生活，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)即生活的理念。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十七
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
【課堂設(shè)計】。
一、導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于小故事，
課件1：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”
師：看懂了嗎？羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？
生：羅斯福沒有告訴他的朋友。
師：你從哪兒知道的？
生：羅斯福說：“我也會保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友。
師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，什么叫做白話文呢？（板書）。
課件2：白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。
今天我們要讀一篇文言文，什么叫文言文呢？
課件3：文言文：用書面語言寫成的文章。
2、引入課題，解題。
板書課題，齊讀課題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是什么？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
生：“楊氏之子”的意思是楊家小兒。
二、讀通課文。
1、范讀。
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，那我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文。
師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，
自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。
3、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音。
課件4：（字詞）。
師：讀得很不錯！
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。
2、同桌交流自己的理解。
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）。
（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。）。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？（課件5）。
生：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！?/p>
師：你說的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的？
生：我是看了課文下方的注釋。
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。（板書）。
師：大家來讀讀第二句。
全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（課件6）。
師：誰來說說這句的意思。
生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。
師：同意嗎？
生：同意。
師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？（課件7）。
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。（板書）。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”（課件8）。
師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。
生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？
師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是什么？
生：家里的鳥。
生：孔君平指著水果對楊家小兒說，
師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？
生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>
師：很好。
4、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。
師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
師：非常棒！
4、帶著理解朗讀課文。
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
課件9：（圖文）。
四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（課件10）。
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。（課件11）。
2、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書）。
（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書）。
（3）、品位楊氏之子的話外之音：（如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！）。
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對立的雙方。
生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，孔雀不是您家的鳥，楊梅不是我家的水果，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——。
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——。
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。（掌聲）。
5、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
6、揭示中心詞“聰惠”
師：可以用文中的一個詞語來形容。
生：聰惠（板書）。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。（課件12）。
7、小結(jié)。
五、熟讀成誦。
1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
六、拓展。
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
生：小草要睡覺，請別打擾！
師：充滿關(guān)懷！
生：草兒青青，何忍踏之！
生：花草美，愛花護(hù)花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
3、總結(jié)。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
附：板書：
語言的藝術(shù)?????楊氏之子。
看注釋????????????????????楊家小兒 孔君平。
聯(lián)系上下文????????????????楊 梅???????孔 雀。
聰惠（智慧）。
【課文分析】。
內(nèi)容：《楊氏之子》出自人教課標(biāo)版第十冊的第三組。第三組專題：語言的藝術(shù)。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓育讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。
全文一共五句話，
1、第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！焙喗槲闹兄魅斯D―楊家的兒子，突出人物的特征是“聰惠”（聰明、智慧），不是一般的聰明，而是“十分聰明”。二三四五句講了一件小事來證明這個孩子的“聰明”。這句話起到總起全文的作用。
2、第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔鞘虑榈钠鹨?，將孩子父親的朋友孔君平來拜見他的父親，但是他的父親不在，于是孔君平就把這個孩子叫出來。從這里可以看出，孔君平和這個孩子一家很熟，兩家經(jīng)常來往，孔君平和孩子也很熟悉。
3、第三句“為設(shè)果，果有楊梅?！敝v了孩子熱情招待客人，為客人擺上水果，從這里可以體會到這個孩子很有禮貌。
4、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果?！笨拙街钢鴹蠲罚f這是你家的果實?？拙皆诤秃⒆娱_玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果實。
四、五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢？這些都可以繼續(xù)延伸下去。
【教學(xué)理念】。
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使學(xué)生被祖國的語言魅力而折服。
【教學(xué)策略】。
學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進(jìn)行簡單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提，因為學(xué)生對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點(diǎn)，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：1、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨(dú)立表達(dá)一個意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰慧”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段，其實，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機(jī)，提出疑惑的地方，然后對為題進(jìn)行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十八
通過朗讀訓(xùn)練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢。
課時劃分：2課時。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《五年級下冊語文《半截蠟燭》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇十九
一、說教材：
《釣魚的啟示》是人教版五年級語文上冊第四單元的第一篇精讀課文，這篇課文回憶了34年前的一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
二、說教法：
這節(jié)課是我采用的是朗讀法和小組合作學(xué)習(xí)的方法，課堂上以學(xué)生為主，老師做一個引導(dǎo)和組織的角色，讓學(xué)生充分地參與到課堂的互動中來。
三、說學(xué)法。
通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
等詞語。
2.了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會寫14個生字，正確讀寫16個詞語。
2.了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
六、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1.請同學(xué)們?yōu)g覽下面幾張圖片。（課件出示圖片）師：這些圖片中的人都在干什么呢？生：在釣魚。
師：對，今天我們也來學(xué)校一篇跟釣魚有關(guān)的課文，這篇課文的名字叫？
（二）學(xué)習(xí)新知：
1.自讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。2.自學(xué)生字。
（1）同桌互讀會認(rèn)識的字。（2）指名讀會認(rèn)識的字。
（3）全班交流會寫的生字。（讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞）（4）在練習(xí)本上練寫生字。（巡視指導(dǎo)）3.學(xué)習(xí)詞語。
在書本中畫出來，同桌互讀，再全班讀。4.自讀課文，思考：（1）課文寫了一件什么事？（2）課文是按照什么順序來寫的？5.默讀課文1~3自然段，想一想：
“我”釣到魚時是什么心情？（請畫出相關(guān)語句）6.正確、流利有感情地朗讀課文。
7.返回到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成目標(biāo)。
七、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)中感覺自己和學(xué)生的互動顯得有些勉強(qiáng)，很不自然，還有就是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生尚未形成用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容的能力，這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇二十
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。
2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
3.積累古詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。
2.積累古詩詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計：語文園地一)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)。
(板書設(shè)計：完成填空)。
這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動;《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。
(事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任)。
2.詞句段運(yùn)用(出示課件3)。
(1)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。
c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。
生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)。
師：同學(xué)們說得對，這兩個句子都運(yùn)用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。
對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。
(板書設(shè)計：對比的寫作手法)。
(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)。
a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義，并造句。
c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。
師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。
開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。
姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。
溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。
(形容性格)他性格溫和，對人很好。
例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會文件的精神。
師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準(zhǔn)確。
(板書設(shè)計：相同詞語在不同語境中有不同含義)。
3.日積月累。(出示課件7)。
學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
(唐)李白。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
(1)朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
李白：(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。
(3)寫作背景。
李白寓居安陸期間，結(jié)識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(4)(板書設(shè)計：說說詩句的意思和表達(dá)的情感)。(出示課件9)。
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。
(5)學(xué)生讀讀背背。
(6)測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。
(出示課件10)。
三、課堂小結(jié)。(出示課件11)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗當(dāng)時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束?！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。
設(shè)計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了?！蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個詞語?說說你的理解。
(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個性。
(5)句子比較：“一場危機(jī)過去了?！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么?
設(shè)計意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭辯)。
設(shè)計意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達(dá)真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設(shè)計意圖：通過比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、回歸整體，深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。
人教新課標(biāo)五年級語文半截蠟燭說課稿篇二十二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程?：
一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。
我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。
二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，思考問題。
（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（2）完成課后填空1。
（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）交流填空題1。
（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎。
分小組討論。
1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。
2、你從中體會到武松是個怎樣的人？
3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
（1）自讀練習(xí)。
（2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。
四、展開討論，延伸課外，深化中心。
提供一則新聞。
一個餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動物保護(hù)法》熊是屬于國家保護(hù)動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。
提出討論題。
（通過討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。
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