高中語文失街亭說課稿(實用19篇)

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高中語文失街亭說課稿(實用19篇)
時間:2023-11-27 08:18:16     小編:紫薇兒

詞語是語文學(xué)習(xí)中的基本單位,它們通過組合和運用形成了豐富多彩的語言表達(dá)方式。怎樣才能在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點和理解?最重要的是,總結(jié)范文只是幫助和啟發(fā),真正的總結(jié)還需要根據(jù)自己的實際情況來完成。

高中語文失街亭說課稿篇一

尊敬的各位評委、老師:。

你們好,今天我要說課的內(nèi)容是高中語文《失街亭》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、等五個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明:

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1.了解《三國演義》的內(nèi)容、地位及其價值,識記有關(guān)文學(xué)常識,

2.熟悉本課的語言特點,積累有關(guān)詞匯。

能力目標(biāo)。

1.欣賞《失街亭》中的戰(zhàn)爭描寫技巧。

2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法,進而理解諸葛亮的形象。

德育目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)課文,明確辦事要從實際出發(fā),死搬教條必然失敗的道理。

重點難點。

1.復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫分析。

2.人物性格展示的技巧。

第一課時。

一、導(dǎo)語。

中國明代為世界文化的繁榮做出過不朽的貢獻(xiàn),僅以出現(xiàn)了《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等享譽世界的長篇小說和《牡丹亭》等杰出劇本而言,就足以令世人矚目。今天我們要欣賞《三國演義》中的一個精彩片段,借一斑而窺全豹?,F(xiàn)在,請大家交流一下各自掌握的有關(guān)《三國演義》的情況。

教師在必要時補充以下幾點:

1.《三國演義》是我國章回小說的開山之作,也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認(rèn)為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。

2.該書成書之后,不僅國內(nèi)流傳很廣,而且流傳到國外,英國不列顛博物院、牛津大學(xué)圖書館。法國巴黎國家圖書館都有明代的刊本,日本、俄國都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財富。

3.《三國演義》的社會影響十分巨大,不僅對政治、軍事、思想和文學(xué)藝術(shù)有著明顯的影響,而且在經(jīng)濟領(lǐng)域也表現(xiàn)出不凡的魅力,近十幾年,世界一些著名企業(yè)的廠長經(jīng)理都讀這本書,有的還把它作為廠長經(jīng)理必讀書。

二、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文,理情故事情節(jié)。

【明確】全文以孔明派將點兵為故事開端,以馬謖拒諫為故事發(fā)展,以雙方激戰(zhàn),蜀失街亭為故事高潮,以孔明布置退兵,揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。其間錯綜復(fù)雜,多線交互,波瀾曲折。行文思路:細(xì)作急報(引子)——孔明調(diào)兵{開端:馬謖爭先(咽喉)——王平輔佐(謹(jǐn)慎)——高翔備救(謹(jǐn)慎)——魏延據(jù)要(周密)——趙鄧疑兵(周密)——自出斜谷(略提)}——馬謖拒諫(發(fā)展)——司馬探營(發(fā)展)——雙方激戰(zhàn)(高潮:司馬探營,調(diào)遣軍馬;司馬進兵,蜀兵喪膽;王平救援,張a迎擋;馬謖敗逃,魏延救援;魏延被困,王平馳援;高翔救援,失去列柳;高魏劫寨,被困獲救;敗逃陽平關(guān))——揮淚執(zhí)法(結(jié)局)。

三、研習(xí)課文。

【明確】寫雙方的形勢分析,主要是通過雙方主帥的語言來寫,

諸葛亮聞聽司馬懿兵馬將到,立即猜出其“必取街亭,斷吾咽喉之路”。司馬懿令司馬昭前去探路,首先探街亭,“若街亭有兵守御,即當(dāng)按兵不行”。諸葛亮囑馬謖“街亭雖小,干系甚重。倘街亭有失,吾大軍皆休矣”,并囑“下寨必當(dāng)要道之處”。司馬懿聞聽“街亭有兵把守”即嘆“諸葛亮真乃神人,吾不如也”,當(dāng)聽說守兵“軍皆屯于山上”時立即喜日“乃天使吉成功矣”。且看布兵,蜀方派王平在山下十里扎寨,魏方便派張a阻擊;蜀方擔(dān)心王平不是張a對手,派魏延去街亭之后接應(yīng),魏方兩面夾擊,三面包抄圍困魏延。以上雙方布兵互有了解,但是妙在后面蜀方的趙云、鄧芝和諸葛亮本人這兩路兵馬未被魏方料想徹底;而魏方出兵在列柳又不曾被蜀方全然知曉。真是同中有異,各有短長。可見,雙方形勢分析都看準(zhǔn)了街亭為首要戰(zhàn)略重地,雙方的布兵都以街亭為重心,通盤考慮。這是一場旗鼓相當(dāng),高手相逢的惡戰(zhàn),任何一方的一丁點失誤,都將導(dǎo)致成為整個戰(zhàn)役的失敗一方。這種寫法表現(xiàn)了作者高屋建瓴,把握全局的大家風(fēng)范。他把戰(zhàn)役放在了整個政治形勢和戰(zhàn)爭形勢中予以通盤考慮,為蜀國的國運將江河日下鋪下了基石,也為馬謖的必死蓄足了形勢。作者沒有孤立地寫街亭之戰(zhàn),而是在不動聲色中作了鳥瞰式繪畫,把具體的特定的街亭之戰(zhàn)與整個戰(zhàn)局溝通起來,如此更能突出馬謖的錯誤,增強對“死守教條”教訓(xùn)的認(rèn)識。

2.為什么戰(zhàn)役雙方都把街亭看得那么重要?

【明確】街亭是蜀兵進軍退兵的'咽喉之地。毛宗崗在第95回總評中說:“前卷方寫孟達(dá)不聽孔明之言而失上庸,此卷便接寫馬設(shè)不聽孔明之言而失衡亭。上庸失而使孔明無進取之望,街亭失而幾使孔明無退足之處矣。何也?無街亭則陽平關(guān)危,陽平關(guān)危則不惟進無所得,而且退有所失也?!边@在諸葛亮叮囑馬謖時也說得明白。蜀方固守街亭是北伐的保證,魏方死奪街亭是變被動為主動的關(guān)鍵。魏國要打退蜀軍,必然要找其要害,斷其“咽喉”。故雙方均以街亭作為必爭之地。正因為此地如此重要,所以,雙方拉鋸式的爭奪戰(zhàn)方如此激烈。

3.課文寫戰(zhàn)爭過程有怎樣的特點?

【明確】曲折有致,跌宕生姿。魏兵圍山,馬謖兵敗;王平欲增援,卻有張a打援;馬謖逃遁,眼看危急,又遇魏延救援;魏延一路沖殺,眼看就要奪回街亭,卻受三面夾擊之危;在千鈞一發(fā)之際,王平引兵來援;魏、王、高會合后計議夜襲劫營,又遭埋伏,奔回列柳,卻見城已被占。魏方設(shè)計,蜀方中計,時升時落,似大海潮涌,忽起忽伏,如疊嶂層巒。令人忽喜,讓人陡驚。真是一波三折,一宕再宕,如平沙千里,陡似峭崖?lián)涿?,于尺幅之中,盡龍騰虎躍之勢,扣人心弦,引人入勝,表現(xiàn)了《三國演義》高超的戰(zhàn)爭描寫藝術(shù)。

4.課文作者是站在哪方的角度來寫這一戰(zhàn)役的?從哪里可以看出?另一方是怎樣處理的?

【明確】是站在蜀方來寫這一戰(zhàn)役的。從題目“失街亭”可看出。魏方是穿插在情節(jié)推進中來寫的。整個情節(jié)以司馬懿與諸葛亮為矛盾主線,穿插諸葛亮與馬謖、王平與馬謖等矛盾,各線相互牽制,烘云托月,交錯起落,圍繞街亭這一中心錯綜展開。課題著一“失”字,很值得品味。全文寫一“失”字,皆由用人失察引起,失了街亭,失了戰(zhàn)機,失了已奪之地,失了將得的勝利,失了銳氣,最終失了滅魏興漢大業(yè)。諸葛亮失察,誤用了馬謖;馬謖失謀,誤扎了營盤;馬謖失謀、失隨機應(yīng)變,導(dǎo)致失了戰(zhàn)略要地,失了性命,失了蜀方的大業(yè);諸葛亮失察,失了用人的正確尺度,失了正確的決策,失了軍事家、政治家應(yīng)有的明智。真可謂一失足成千古恨。

四、難點突破。

以本課為例,分析《三國演義》描寫人物的技巧。

高中語文失街亭說課稿篇二

知識目標(biāo):

1.了解《三國演義》的內(nèi)容、地位及其價值,識記有關(guān)文學(xué)常識。

2.熟悉本課的語言特點,積累有關(guān)詞匯。

能力目標(biāo):

1.欣賞《失街亭》中的戰(zhàn)爭描寫技巧。

2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法,進而理解諸葛亮的形象。

德育目標(biāo):

通過學(xué)習(xí)課文,明確辦事要從實際出發(fā),死搬教條須然失敗的道理。

重點難點:

1.復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫分析。

2.人物性格展示的技巧。

第一課時。

一、導(dǎo)語。

中國明代為世界文化的繁榮做出過不朽的貢獻(xiàn),僅以出現(xiàn)了《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等享譽世界的長篇小說和《牡丹亭》等杰出劇本而言,就足以令世人矚目。今天我們要欣賞《三國演義》中的一個精彩片段,借一斑而窺多豹?,F(xiàn)在,請大家交流一下各自掌握的有關(guān)《三國演義》的情況。

教師在須要時補充以下幾點:

1.《三國演義》是我國章回小說的開山之作,也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認(rèn)為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。

2.該書成書之后,不僅國內(nèi)流傳很廣,而且流傳到國外,英國不列顛博物院、牛津大學(xué)圖書館。法國巴黎國家圖書館都有明代的刊本,日本、俄國都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財富。

3.《三國演義》的社會影響十分巨大,不僅對政治、軍事、思想和文學(xué)藝術(shù)有著明顯的影響,而且在經(jīng)濟領(lǐng)域也表現(xiàn)出不凡的魅力,近十幾年,世界一些著名企業(yè)的廠長經(jīng)理都讀這本書,有的還把它作為廠長經(jīng)理須讀書。

二、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文,理情故事情節(jié)。

【明確】多文以孔明派將點兵為故事開端,以馬謖拒諫為故事發(fā)展,以雙方激戰(zhàn),蜀失街亭為故事高潮,以孔明布置退兵,揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。其間錯綜復(fù)雜,多線交互,波瀾曲折。行文思路:細(xì)作急報(引子)——孔明調(diào)兵{開端:馬謖爭先(咽喉)——王平輔佐(謹(jǐn)慎)——高翔備救(謹(jǐn)慎)——魏延據(jù)要(周密)——趙鄧疑兵(周密)——自出斜谷(略提)}——馬謖拒諫(發(fā)展)——司馬探營(發(fā)展)——雙方激戰(zhàn)(高潮:司馬探營,調(diào)遣軍馬;司馬進兵,蜀兵喪膽;王平救援,張郃迎擋;馬謖敗逃,魏延救援;魏延被困,王平馳援;高翔救援,失去列柳;高魏劫寨,被困獲救;敗逃陽平關(guān))——揮淚執(zhí)法(結(jié)局)。

三、板書設(shè)計;略。

高中語文失街亭說課稿篇三

1.了解《三國演義》的內(nèi)容、地位及其價值,識記有關(guān)文學(xué)常識。

2.熟悉本課的語言特點,積累有關(guān)詞匯。

1.欣賞《失街亭》中的戰(zhàn)爭描寫技巧。

2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法,進而理解諸葛亮的形象。

通過學(xué)習(xí)課文,明確辦事要從實際出發(fā),死搬教條須然失敗的道理。

1.復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫分析。

2.人物性格展示的技巧。

中國明代為世界文化的繁榮做出過不朽的貢獻(xiàn),僅以出現(xiàn)了《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等享譽世界的長篇小說和《牡丹亭》等杰出劇本而言,就足以令世人矚目。今天我們要欣賞《三國演義》中的一個精彩片段,借一斑而窺多豹?,F(xiàn)在,請大家交流一下各自掌握的有關(guān)《三國演義》的情況。

1.《三國演義》是我國章回小說的開山之作,也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認(rèn)為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。

2.該書成書之后,不僅國內(nèi)流傳很廣,而且流傳到國外,英國不列顛博物院、牛津大學(xué)圖書館。法國巴黎國家圖書館都有明代的刊本,日本、俄國都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財富。

3.《三國演義》的社會影響十分巨大,不僅對政治、軍事、思想和文學(xué)藝術(shù)有著明顯的影響,而且在經(jīng)濟領(lǐng)域也表現(xiàn)出不凡的魅力,近十幾年,世界一些著名企業(yè)的廠長經(jīng)理都讀這本書,有的還把它作為廠長經(jīng)理須讀書。

學(xué)生快速閱讀課文,理情故事情節(jié)。

【明確】多文以孔明派將點兵為故事開端,以馬謖拒諫為故事發(fā)展,以雙方激戰(zhàn),蜀失街亭為故事高潮,以孔明布置退兵,揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。其間錯綜復(fù)雜,多線交互,波瀾曲折。行文思路:細(xì)作急報(引子)——孔明調(diào)兵{開端:馬謖爭先(咽喉)——王平輔佐(謹(jǐn)慎)——高翔備救(謹(jǐn)慎)——魏延據(jù)要(周密)——趙鄧疑兵(周密)——自出斜谷(略提)}——馬謖拒諫(發(fā)展)——司馬探營(發(fā)展)——雙方激戰(zhàn)(高潮:司馬探營,調(diào)遣軍馬;司馬進兵,蜀兵喪膽;王平救援,張郃迎擋;馬謖敗逃,魏延救援;魏延被困,王平馳援;高翔救援,失去列柳;高魏劫寨,被困獲救;敗逃陽平關(guān))——揮淚執(zhí)法(結(jié)局)。

三、板書設(shè)計;略。

高中語文失街亭說課稿篇四

內(nèi)容簡介:本文探討了高中課文《失街亭》中對比烘托手法的運用,從人物入手,進行了具體的分析,資料詳實,論證充分,內(nèi)容全面。作者認(rèn)為,正是通過對比烘托的手法,作者才展現(xiàn)了人物各自的性格特征,將他們塑造得栩栩如生,活靈活現(xiàn)。

《失街亭》是《三國演義》里極為重要的章節(jié),也是小說單元中很重要的一課。它有力地塑造了諸葛亮和馬謖這兩個有血有肉的人物,在一定程度上地體現(xiàn)了《三國演義》常用對比烘托的創(chuàng)作手法的特點。在授課中,如能將這種手法細(xì)作分析,與學(xué)生一塊兒探討,將會對學(xué)生寫作文有很好的啟示和借鑒作用。筆者通過授課,與學(xué)生交流,認(rèn)為《失街亭》的對比烘托主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、用馬謖地急切地想建功與諸葛亮的小心謹(jǐn)慎作對比。探子來報諸葛亮,說司馬懿帶兵急行,八天即到新城,孟達(dá)被殺,張合也引兵出關(guān),阻擋蜀軍,這說明敵人來勢洶洶,其大將十分厲害,形勢緊急,不可小視。諸葛亮針對這個情況,進行了周密地策劃,反復(fù)地說明了街亭地重要性,指出那里是蜀軍的咽喉之地,丟了它,等于全軍完蛋了;并且讓馬謖寫下軍令狀,讓他思想上警醒,不要麻痹輕敵,而且還讓素來謹(jǐn)慎小心地王平協(xié)助馬謖;還有就是對安宮扎寨之法和畫四至八道地理形狀圖本都作了詳細(xì)地安排。這一切,都表現(xiàn)了諸葛亮作戰(zhàn)小心,安排周密,用人謹(jǐn)慎的性格特點。而作為對比地另一面的馬謖呢,卻急切地想建功立業(yè),諸葛亮問誰敢?guī)Пユ?zhèn)守街亭,話音未落,別人都還在沉思默想,馬謖就半路殺了出來,大聲地說道“某愿往”,可見他為了立功,并沒有想到街亭如何地難守,魏軍大將如何地勇猛,通過對比,顯出了他莽撞的性格特點。

二、用王平的沉穩(wěn)冷靜來與馬謖自大狂傲作對比。到了街亭這個地方,本應(yīng)該詳細(xì)地查看地形,排兵布陣,而馬謖來卻帶著王平“看了地勢”,僅僅是“地勢”,就發(fā)表了一番自大輕敵地言論,不把諸葛亮放在眼里,說什么丞相過于小心,小小地街亭,不必興師動眾,勞累安排;并且炫耀自己,說諸葛亮一切重要的軍事謀略都要向自己請教,自己謀略超人;又憑著自己的“飽讀兵書”,引經(jīng)據(jù)典,賣弄學(xué)問,說什么兵法云“憑高視下,勢如劈竹”,什么孫子云“置之死地而后生”,自己山上安營,一旦魏兵來到,士兵無路可逃,就可以勇猛地沖殺下去,將魏兵殺得個片甲不留,一幅孔夫子迂腐的形象,全身都冒著“死讀書”的酸臭氣;而且在分派士兵的時候,他還說等自己破了魏兵,到丞相面前王平不能分得功勞,自以為打敗魏兵不廢吹灰之力,輕敵的模樣顯得幼稚可笑。而作為對比面的王平呢,卻顯出冷靜沉穩(wěn)的一面。諸葛亮在他們出發(fā)之時,安排他們在當(dāng)?shù)老抡?。到了街亭,查看過地形后,王平便全力堅持這一意見,反復(fù)地勸說馬謖聽從安排,不搞“創(chuàng)新”,萬事小心為妥,不得違背丞相之意。在馬謖一意孤行地情況下,他還帶領(lǐng)五千兵離山十里下寨,以作補救,并且星夜差人去稟告孔明,詳細(xì)地說明了安營情況,備極小心。

三、用司馬懿的小心謹(jǐn)慎與馬謖自大輕敵作對比。司馬懿是個智謀之人,早就料到諸葛亮可能要先去鎮(zhèn)守街亭,本來打的主意是按兵不動,所以當(dāng)他的次子司馬昭回來稟報,說街亭有人駐守后,他便只有感嘆贊揚諸葛亮的份了,稱道諸葛亮是神人下凡,自己不如諸葛亮;當(dāng)兒子笑著說街亭易取后,他猶自不敢相信,說“汝安敢出此大言”,指斥兒子不該說大話;聽完兒子的一番解釋后,他大喜過望,但還認(rèn)為這是天賜良機,耳聽為虛,眼見為實,為了去攻街亭,作到萬無一失,他親自帶兵去查看地形,先是更換了不容易暴露自己的衣服,然后帶看一百多騎兵保護身家性命,在查看地形時,他像法醫(yī)解剖一樣,看到清清楚楚,完完整整,先是冒著生命危險“直至山下”,再是不怕浪費時間“周圍巡哨了一遍”最后才高高興興地回去了。這一切,都說明了司馬懿這個人不敢輕敵,做事小心,面對諸葛亮的大軍,他如履薄冰,如臨深淵。而作為對立面的馬謖呢,明知司馬懿來到了山下,卻不發(fā)一槍一彈,任他觀察得仔仔細(xì)細(xì),明明白白,而且還口出狂言,說司馬懿如果想活命,就不會來圍山,倒像是讓司馬懿來圍山進攻自己一樣??磥恚R謖不是在真刀真槍地打仗,而想是在演習(xí)一般。如此代估敵人,輕視敵人,失敗也就成了注定的命運了。

四、用諸葛亮的看似慌張與他遇事鎮(zhèn)定來作對比。街亭失守了,消息報到諸葛亮處,讓他極為吃驚。小說中寫王平的圖本送到后,諸葛亮趕快喚入,迫不及待地就放文書的桌子上看了起來,結(jié)果是拍案大驚,顯出是十分慌張,讓人以為大禍臨頭的樣子,說了句“馬謖無知,坑陷吾軍矣”,“坑陷”二字,好像是說完蛋了一樣,結(jié)果肯定是全軍覆沒。等他將安營之法一一地告訴楊儀,想讓他去挽救敗局時,傳來消息說街亭、列柳城全部都被敵人占領(lǐng)了,孔明聽了后如大禍臨頭,仿佛到了地獄里一樣,“跌足長嘆”,說“大事去矣!”這“跌足”意思是跺腳,想一下諸葛亮的一直以來的偉大形象,在草船借箭的時候,在舌戰(zhàn)群儒的時候,在兵臨城下的時候,哪次不是“羽扇綸巾,談笑間強虜灰飛煙滅”地從容自若,游刃有余,現(xiàn)在,竟然也有了跺腳之時。這一“跺腳”不禁讓讀者想到,蜀軍已經(jīng)無路可走,只剩一條死地了。后文呢,則正好相反,寫了諸葛亮的一大段安排,表現(xiàn)了他的從容對敵,章法不亂。他安排關(guān)興、張苞去虛張聲勢,嚇退追兵,仍然巧施計謀;讓張翼去修理劍閣,令交通無阻,為撤退作好地準(zhǔn)備;密傳號令,教大軍暗暗收拾行裝,以備起程,不驚動魏兵;讓馬岱、姜維斷后,為撤退贏得寶貴的時間;并且還差心腹人,通知天水、南安、安定三郡的官吏軍民皆入漢中,保存實力,看得長遠(yuǎn);又遣心腹人搬取大將姜維的老母親,送入漢中,不留下人質(zhì),不讓司馬懿挾母親以令姜維,事無巨細(xì),考慮周全。在這一細(xì)節(jié)中,作者先寫“大難臨頭”,再寫從容不迫,在對比中說明了諸葛亮非等閑之輩,有超人之處。

五、用重獎趙云與嚴(yán)懲馬謖作對比。趙云逃了回來,雖然說是打了敗仗,但沒有一個士兵傷亡,也沒有一馬死去,而且輜重等東西,毫無遺失,為了鼓勵士氣,諸葛亮重賞了趙云。諸葛亮先是知道趙云勝利完成任務(wù)后大喜過望,親自帶著眾位大將出帳相迎,好象接待外國元首一樣;接著急忙扶起趙云,“執(zhí)手而言”,“執(zhí)手”,就是攜著手,一般是很親密地人才有如此舉動,現(xiàn)在,諸葛亮“執(zhí)”趙云之手,說明他認(rèn)為趙云確實是自己的左膀右臂,不可缺少;對于趙云的出人之處,諸葛亮并沒有直接道出,而是故設(shè)關(guān)子,問眾人原因,讓眾人知道趙云“獨自斷后,斬將立功”,實際是樹立榜樣;對趙云地評價,諸葛亮只有三個字,“真將軍也!”,將趙云推到稱贊的頂點;對趙云不僅有精神地贊揚,還有物質(zhì)獎勵,而且還包括其士兵,文章寫諸葛亮取“五十斤”以贈趙云,又取絹“一萬匹”賞士兵,這在打了敗仗的情況下是很少見的待遇。而對馬謖呢,作者卻寫諸葛亮對他嚴(yán)加懲處,其中一些神態(tài)的描寫極其形象,如“變色”,就是變了臉色,以前,諸葛亮把馬謖當(dāng)成兄弟一樣,現(xiàn)在卻是“大義滅親”;“叱左右推出斬之”,“叱”,大聲地喝道,執(zhí)法嚴(yán)明,說“斬”就“斬”,絕不手下留情;蔣琬勸說諸葛亮不要殺了“智謀之臣”,諸葛亮雖也知道現(xiàn)在自己人才難找,殺了可惜,但他還是抬出孫武,議論一番,流著淚將馬謖給殺了,可說是秉公辦事,為正軍法。小說中,作者對獎懲都詳細(xì)敘述,無非是為了表現(xiàn)諸葛亮賞罰分明的性格特點。

《失街亭》短短地一篇小說,運用對比就這樣的明顯,這樣的精到,恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了人物各自的性格特征,將他們塑造得栩栩如生,活靈活現(xiàn),作者真乃“大家風(fēng)范”也。

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高中語文失街亭說課稿篇五

《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修4》,三篇短文,富含哲理,令人深思,使人清醒,有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活,要學(xué)會思想,學(xué)會平等、合作和承擔(dān)責(zé)任,它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時,三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用,值得學(xué)生借鑒。

《信條》就是這樣一篇指導(dǎo)我們?nèi)绾伟衙篮玫脑竿吨T實踐的文章。一切美好的藍(lán)圖只有在實踐中才能變成現(xiàn)實,擁有愛的情愫,擁有思想的靈光,更需要有行動的橋來連接心靈和現(xiàn)實。作者用樸實無華的語言傳達(dá)出精深的人生準(zhǔn)則,在輕松愉悅的氛圍里,靈魂獲得了高標(biāo)準(zhǔn)的升華作者談到的十七條準(zhǔn)則表面似乎是“幼兒園語”,實際上句句精警有力,引人深思,值得我們踐行一生,是促進人生幸福、社會和諧、世界太平的法寶作者像一位飽含愛心的阿姨,拈取生活中的平凡小事精心打磨成一顆顆璀璨的珍珠,串在一起,就成為一掛折射生命內(nèi)涵的項鏈;又像一位閱盡滄桑的智者,用關(guān)愛、尊重、盡責(zé)等音符合奏出生命的幸福之曲,演繹出世界的和諧之音最可貴的是,作者認(rèn)為這美妙的旋律不應(yīng)只彈奏在心間,更應(yīng)回響在現(xiàn)實世界的每個角落。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后,根據(jù)對文本的把握,教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,我們共同討論,師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

知識與技能目標(biāo):能概括三篇短文的主旨,能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

過程與方法目標(biāo):摘抄散發(fā)思想華彩的語句,品味文章樸實富含哲理的語言。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵,樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀,提高個人素養(yǎng)。

根據(jù)新課程理論,為了維系良好的教育生態(tài),全面提高學(xué)生素養(yǎng),在課堂上真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的理念,我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),構(gòu)建“高效課堂”?!叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”,即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動起來,課堂活起來,效果好起來。

本課的隨筆充滿了哲理色彩和生命意識,并且作者都是具有獨特思想體系的哲學(xué)家,因此在教學(xué)中應(yīng)力求通過設(shè)置能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文本,突出學(xué)生的個性解讀,以提升境界為指向,讓學(xué)生走進人類思想的寶庫中,感受思想者的高貴,與作者相約,與生活接軌。

1、導(dǎo)入:由“人是什么”引出導(dǎo)入《人是一根能思想的葦草》。

2、分析文章的標(biāo)題。

3、闡述思想的高貴。

4、教師總結(jié):人是宇宙中一個偉大的存在!提升思想也是熱愛生命,因為思想可以在我們有限的生命里書寫永恒!

1、導(dǎo)入:以“葦草”生命的脆弱引出“人的生命”,展開對生命討論。

2、閱讀課文,討論、分析:作者是如何熱愛生命的?

3、結(jié)合事例拓展、討論。

4、教師總結(jié):生是死之開始,而死是生的極限;生命的價值是在具體的生活中實現(xiàn)的,生活中我們做的有意義的事情,我們做的有意義的事情越多,那么,我們生活的價值就越大,我們生命的價值就越大,那么,死的價值也就最大,因為死是生的極限,這個時候,生命是最充實的時候。

1、導(dǎo)入:以思想的靈光,愛的情愫,更需要有行動的橋來連接心靈和現(xiàn)實引出“人的生活”

2、學(xué)生默讀課文,畫出感觸較深的句子,并在旁邊適當(dāng)作一些批注。

3、學(xué)生對課文質(zhì)疑,學(xué)生討論、解答,教師作必要的點撥。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《短文三篇》,我們簡單回顧一下,生命是人的自然基礎(chǔ),思想體現(xiàn)人的人格追求,而信條是人的生活原則,這些閃爍著理性光芒的短文給了我們深刻的啟迪:當(dāng)我們懂得了生與死的關(guān)系時,我們會更加熱愛生命;當(dāng)我們知曉了人如葦草一般脆弱,但有了思想我們變得尊貴而強大時,我們看到了思想對于生命的意義;當(dāng)我們明白度過一生靠的居然是在幼兒園里學(xué)到的那些信條時,我們不禁感慨看似簡單的信條中包含了多少永恒!三者構(gòu)成了穩(wěn)固的三角結(jié)構(gòu),共同支撐起一個大寫的“人”。

高中語文失街亭說課稿篇六

知識目標(biāo)。

1.了解《三國演義》的內(nèi)容、地位及其價值,識記有關(guān)文學(xué)常識。

2.熟悉本課的語言特點,積累有關(guān)詞匯。

能力目標(biāo)。

1.欣賞《失街亭》中的戰(zhàn)爭描寫技巧。

2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法,進而理解諸葛亮的形象。

德育目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)課文,明確辦事要從實際出發(fā),死搬教條必然失敗的道理。

重點難點。

1.復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫分析。

2.人物性格展示的技巧。

第一課時。

一、導(dǎo)語。

中國明代為世界文化的繁榮做出過不朽的貢獻(xiàn),僅以出現(xiàn)了《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等享譽世界的長篇小說和《牡丹亭》等杰出劇本而言,就足以令世人矚目。今天我們要欣賞《三國演義》中的一個精彩片段,借一斑而窺全豹。現(xiàn)在,請大家交流一下各自掌握的有關(guān)《三國演義》的情況。

教師在必要時補充以下幾點:

1.《三國演義》是我國章回小說的開山之作,也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認(rèn)為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。

2.該書成書之后,不僅國內(nèi)流傳很廣,而且流傳到國外,英國不列顛博物院、牛津大學(xué)圖書館。法國巴黎國家圖書館都有明代的刊本,日本、俄國都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財富。

3.《三國演義》的社會影響十分巨大,不僅對政治、軍事、思想和文學(xué)藝術(shù)有著明顯的影響,而且在經(jīng)濟領(lǐng)域也表現(xiàn)出不凡的魅力,近十幾年,世界一些著名企業(yè)的廠長經(jīng)理都讀這本書,有的還把它作為廠長經(jīng)理必讀書。

二、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文,理情故事情節(jié)。

【明確】全文以孔明派將點兵為故事開端,以馬謖拒諫為故事發(fā)展,以雙方激戰(zhàn),蜀失街亭為故事高潮,以孔明布置退兵,揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。其間錯綜復(fù)雜,多線交互,波瀾曲折。行文思路:細(xì)作急報(引子)——孔明調(diào)兵{開端:馬謖爭先(咽喉)——王平輔佐(謹(jǐn)慎)——高翔備救(謹(jǐn)慎)——魏延據(jù)要(周密)——趙鄧疑兵(周密)——自出斜谷(略提)}——馬謖拒諫(發(fā)展)——司馬探營(發(fā)展)——雙方激戰(zhàn)(高潮:司馬探營,調(diào)遣軍馬;司馬進兵,蜀兵喪膽;王平救援,張郃迎擋;馬謖敗逃,魏延救援;魏延被困,王平馳援;高翔救援,失去列柳;高魏劫寨,被困獲救;敗逃陽平關(guān))——揮淚執(zhí)法(結(jié)局)。

三、研習(xí)課文。

【明確】寫雙方的形勢分析,主要是通過雙方主帥的語言來寫。諸葛亮聞聽司馬懿兵馬將到,立即猜出其“必取街亭,斷吾咽喉之路”。司馬懿令司馬昭前去探路,首先探街亭,“若街亭有兵守御,即當(dāng)按兵不行”。諸葛亮囑馬謖“街亭雖小,干系甚重。倘街亭有失,吾大軍皆休矣”,并囑“下寨必當(dāng)要道之處”。司馬懿聞聽“街亭有兵把守”即嘆“諸葛亮真乃神人,吾不如也”,當(dāng)聽說守兵“軍皆屯于山上”時立即喜日“乃天使吉成功矣”。且看布兵,蜀方派王平在山下十里扎寨,魏方便派張郃阻擊;蜀方擔(dān)心王平不是張郃對手,派魏延去街亭之后接應(yīng),魏方兩面夾擊,三面包抄圍困魏延。以上雙方布兵互有了解,但是妙在后面蜀方的趙云、鄧芝和諸葛亮本人這兩路兵馬未被魏方料想徹底;而魏方出兵在列柳又不曾被蜀方全然知曉。真是同中有異,各有短長??梢?,雙方形勢分析都看準(zhǔn)了街亭為首要戰(zhàn)略重地,雙方的布兵都以街亭為重心,通盤考慮。這是一場旗鼓相當(dāng),高手相逢的惡戰(zhàn),任何一方的一丁點失誤,都將導(dǎo)致成為整個戰(zhàn)役的失敗一方。這種寫法表現(xiàn)了作者高屋建瓴,把握全局的大家風(fēng)范。他把戰(zhàn)役放在了整個政治形勢和戰(zhàn)爭形勢中予以通盤考慮,為蜀國的國運將江河日下鋪下了基石,也為馬謖的必死蓄足了形勢。作者沒有孤立地寫街亭之戰(zhàn),而是在不動聲色中作了鳥瞰式繪畫,把具體的特定的街亭之戰(zhàn)與整個戰(zhàn)局溝通起來,如此更能突出馬謖的錯誤,增強對“死守教條”教訓(xùn)的認(rèn)識。

2.為什么戰(zhàn)役雙方都把街亭看得那么重要?

【明確】街亭是蜀兵進軍退兵的咽喉之地。毛宗崗在第95回總評中說:“前卷方寫孟達(dá)不聽孔明之言而失上庸,此卷便接寫馬設(shè)不聽孔明之言而失衡亭。上庸失而使孔明無進取之望,街亭失而幾使孔明無退足之處矣。何也?無街亭則陽平關(guān)危,陽平關(guān)危則不惟進無所得,而且退有所失也。”這在諸葛亮叮囑馬謖時也說得明白。蜀方固守街亭是北伐的保證,魏方死奪街亭是變被動為主動的關(guān)鍵。魏國要打退蜀軍,必然要找其要害,斷其“咽喉”。故雙方均以街亭作為必爭之地。正因為此地如此重要,所以,雙方拉鋸式的爭奪戰(zhàn)方如此激烈。

3.課文寫戰(zhàn)爭過程有怎樣的特點?

【明確】曲折有致,跌宕生姿。魏兵圍山,馬謖兵敗;王平欲增援,卻有張郃打援;馬謖逃遁,眼看危急,又遇魏延救援;魏延一路沖殺,眼看就要奪回街亭,卻受三面夾擊之危;在千鈞一發(fā)之際,王平引兵來援;魏、王、高會合后計議夜襲劫營,又遭埋伏,奔回列柳,卻見城已被占。魏方設(shè)計,蜀方中計,時升時落,似大海潮涌,忽起忽伏,如疊嶂層巒。令人忽喜,讓人陡驚。真是一波三折,一宕再宕,如平沙千里,陡似峭崖?lián)涿?,于尺幅之中,盡龍騰虎躍之勢,扣人心弦,引人入勝,表現(xiàn)了《三國演義》高超的戰(zhàn)爭描寫藝術(shù)。

二、難點突破。

以本課為例,分析《三國演義》描寫人物的技巧。

【明確】。

悲劇,是理論不聯(lián)系實際的悲劇,是剛愎自用的悲劇。其他人物,也是寥寥數(shù)筆,便形象畢現(xiàn),足見作者寫人藝術(shù)之高明。

三、欣賞品味。

1.欣賞課文敘事語言和人物語言特色。

精細(xì)謹(jǐn)慎,又直露暢快,表現(xiàn)了明顯的被孔明威壓之感。馬謖、魏延等人寥寥數(shù)語,也情態(tài)畢現(xiàn),非他人所有。

2.有人認(rèn)為諸葛亮被人為地神化了,其實他也是人,在三國爭戰(zhàn)中,他也犯了普通人易犯的錯誤,請談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>

始終未能攻下等,也都顯示了他不是全能之神,而是普通之人,或說是杰出之人。更有甚者,批評諸葛亮挾個人私見,高傲固執(zhí),不聽先帝告誡,以個人好惡和憑關(guān)系用人,甚或不用魏延是有陰暗的心理目的等等,則有偏激不實之弊。綜觀諸葛亮一生,其光輝形象是不容置疑的,錯誤也是不可回避的,這就是真人。

四、小結(jié)。

“文不甚深,言不甚俗”的《三國演義》“據(jù)正史,采小說,征文辭,通好尚,非俗非虛,易觀易入,非史氏蒼古之文,去瞽傳詼諧之氣,陳述百年,該據(jù)萬事”,結(jié)構(gòu)宏大,善寫戰(zhàn)爭,人物傳神,影響深遠(yuǎn),值得深入研讀。今天,在《三國演義》這條大河里,我們只取了一瓢甘漿,就已經(jīng)領(lǐng)略了其巨大魅力。今后,我們可以繼續(xù)自己鉆研,有興趣的同學(xué)還可以寫出有價值的研究論文或?qū)V瑸槲覀兊奈膶W(xué)寶庫再增一點亮色。

高中語文失街亭說課稿篇七

尊敬的各位評委老師:

大家好,我是語文號。

我今天說的課題是______________(板書:課題、作者)。

下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計和總結(jié)遷移六個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明。

人教版_______中語文必修_______第_______單元_______課《_______》,是一篇_________________的文章,本單元是_______單元,要求___________________.

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

4、________________________________________________.

這_______個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點,并結(jié)合學(xué)生實際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是____________________.

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:"頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。具體做法如下:

1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

2.提問法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

3.點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。

4.___________________________________.

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法,就是在關(guān)鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說,點撥法是開啟學(xué)生智慧,點燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語文教學(xué)"少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

"一個差的老師只會奉獻(xiàn),而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。)。

學(xué)法具體如下:

1.勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。

2.討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

3.自主探究法——學(xué)生實踐,鞏固提高。

4.懸念法——帶著問題,鞏固提高。

5.___________________________________.

其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

"疑,思之始,學(xué)之端。"可以對學(xué)生發(fā)問:"______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問,巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)整體感知,讀中學(xué)讀。

蘇霍姆林斯基曾說:"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論__________________________.

(三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟。

劉勰說得好:"觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:"設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣"問"展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),采用___________________________的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1、細(xì)讀悟理。

(1)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié):

a、提供自學(xué)材料;b、個人嘗試練習(xí);c、小組交流反饋。

(2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。(導(dǎo)讀、交流、自學(xué))。

2、精讀悟情。

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進行分析,談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里?可進行遣詞造句的錘練。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"教給方法比教給知識更重要。"。

學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺得還沒有講清楚?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:__________.

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

以上,我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、總結(jié)遷移和板書設(shè)計六個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。

高中語文失街亭說課稿篇八

尊敬的各位評委、老師:。

你們好,今天我要說課的內(nèi)容是高中語文《失街亭》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、等五個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明:

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1.了解《三國演義》的內(nèi)容、地位及其價值,識記有關(guān)文學(xué)常識。

2.熟悉本課的語言特點,積累有關(guān)詞匯。

能力目標(biāo)。

1.欣賞《失街亭》中的戰(zhàn)爭描寫技巧。

2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法,進而理解諸葛亮的形象。

德育目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)課文,明確辦事要從實際出發(fā),死搬教條必然失敗的道理。

重點難點。

1.復(fù)雜的戰(zhàn)爭描寫分析。

2.人物性格展示的技巧。

第一課時。

一、導(dǎo)語。

中國明代為世界文化的繁榮做出過不朽的貢獻(xiàn),僅以出現(xiàn)了《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等享譽世界的長篇小說和《牡丹亭》等杰出劇本而言,就足以令世人矚目。今天我們要欣賞《三國演義》中的一個精彩片段,借一斑而窺全豹?,F(xiàn)在,請大家交流一下各自掌握的有關(guān)《三國演義》的情況。

教師在必要時補充以下幾點:

1.《三國演義》是我國章回小說的開山之作,也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認(rèn)為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。

2.該書成書之后,不僅國內(nèi)流傳很廣,而且流傳到國外,英國不列顛博物院、牛津大學(xué)圖書館。法國巴黎國家圖書館都有明代的刊本,日本、俄國都有不同版本流傳。它成了世界人民的共同財富。

3.《三國演義》的社會影響十分巨大,不僅對政治、軍事、思想和文學(xué)藝術(shù)有著明顯的影響,而且在經(jīng)濟領(lǐng)域也表現(xiàn)出不凡的魅力,近十幾年,世界一些著名企業(yè)的廠長經(jīng)理都讀這本書,有的還把它作為廠長經(jīng)理必讀書。

二、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文,理情故事情節(jié)。

【明確】全文以孔明派將點兵為故事開端,以馬謖拒諫為故事發(fā)展,以雙方激戰(zhàn),蜀失街亭為故事高潮,以孔明布置退兵,揮淚斬馬謖為故事結(jié)局。其間錯綜復(fù)雜,多線交互,波瀾曲折。行文思路:細(xì)作急報(引子)——孔明調(diào)兵{開端:馬謖爭先(咽喉)——王平輔佐(謹(jǐn)慎)——高翔備救(謹(jǐn)慎)——魏延據(jù)要(周密)——趙鄧疑兵(周密)——自出斜谷(略提)}——馬謖拒諫(發(fā)展)——司馬探營(發(fā)展)——雙方激戰(zhàn)(高潮:司馬探營,調(diào)遣軍馬;司馬進兵,蜀兵喪膽;王平救援,張郃迎擋;馬謖敗逃,魏延救援;魏延被困,王平馳援;高翔救援,失去列柳;高魏劫寨,被困獲救;敗逃陽平關(guān))——揮淚執(zhí)法(結(jié)局)。

三、研習(xí)課文。

【明確】寫雙方的形勢分析,主要是通過雙方主帥的語言來寫。諸葛亮聞聽司馬懿兵馬將到,立即猜出其“必取街亭,斷吾咽喉之路”。司馬懿令司馬昭前去探路,首先探街亭,“若街亭有兵守御,即當(dāng)按兵不行”。諸葛亮囑馬謖“街亭雖小,干系甚重。倘街亭有失,吾大軍皆休矣”,并囑“下寨必當(dāng)要道之處”。司馬懿聞聽“街亭有兵把守”即嘆“諸葛亮真乃神人,吾不如也”,當(dāng)聽說守兵“軍皆屯于山上”時立即喜日“乃天使吉成功矣”。且看布兵,蜀方派王平在山下十里扎寨,魏方便派張郃阻擊;蜀方擔(dān)心王平不是張郃對手,派魏延去街亭之后接應(yīng),魏方兩面夾擊,三面包抄圍困魏延。以上雙方布兵互有了解,但是妙在后面蜀方的趙云、鄧芝和諸葛亮本人這兩路兵馬未被魏方料想徹底;而魏方出兵在列柳又不曾被蜀方全然知曉。真是同中有異,各有短長。可見,雙方形勢分析都看準(zhǔn)了街亭為首要戰(zhàn)略重地,雙方的布兵都以街亭為重心,通盤考慮。這是一場旗鼓相當(dāng),高手相逢的惡戰(zhàn),任何一方的一丁點失誤,都將導(dǎo)致成為整個戰(zhàn)役的失敗一方。這種寫法表現(xiàn)了作者高屋建瓴,把握全局的大家風(fēng)范。他把戰(zhàn)役放在了整個政治形勢和戰(zhàn)爭形勢中予以通盤考慮,為蜀國的國運將江河日下鋪下了基石,也為馬謖的必死蓄足了形勢。作者沒有孤立地寫街亭之戰(zhàn),而是在不動聲色中作了鳥瞰式繪畫,把具體的特定的街亭之戰(zhàn)與整個戰(zhàn)局溝通起來,如此更能突出馬謖的錯誤,增強對“死守教條”教訓(xùn)的認(rèn)識。

2.為什么戰(zhàn)役雙方都把街亭看得那么重要?

【明確】街亭是蜀兵進軍退兵的咽喉之地。毛宗崗在第95回總評中說:“前卷方寫孟達(dá)不聽孔明之言而失上庸,此卷便接寫馬設(shè)不聽孔明之言而失衡亭。上庸失而使孔明無進取之望,街亭失而幾使孔明無退足之處矣。何也?無街亭則陽平關(guān)危,陽平關(guān)危則不惟進無所得,而且退有所失也。”這在諸葛亮叮囑馬謖時也說得明白。蜀方固守街亭是北伐的保證,魏方死奪街亭是變被動為主動的關(guān)鍵。魏國要打退蜀軍,必然要找其要害,斷其“咽喉”。故雙方均以街亭作為必爭之地。正因為此地如此重要,所以,雙方拉鋸式的爭奪戰(zhàn)方如此激烈。

3.課文寫戰(zhàn)爭過程有怎樣的特點?

【明確】曲折有致,跌宕生姿。魏兵圍山,馬謖兵敗;王平欲增援,卻有張郃打援;馬謖逃遁,眼看危急,又遇魏延救援;魏延一路沖殺,眼看就要奪回街亭,卻受三面夾擊之危;在千鈞一發(fā)之際,王平引兵來援;魏、王、高會合后計議夜襲劫營,又遭埋伏,奔回列柳,卻見城已被占。魏方設(shè)計,蜀方中計,時升時落,似大海潮涌,忽起忽伏,如疊嶂層巒。令人忽喜,讓人陡驚。真是一波三折,一宕再宕,如平沙千里,陡似峭崖?lián)涿?,于尺幅之中,盡龍騰虎躍之勢,扣人心弦,引人入勝,表現(xiàn)了《三國演義》高超的戰(zhàn)爭描寫藝術(shù)。

4.課文作者是站在哪方的角度來寫這一戰(zhàn)役的?從哪里可以看出?另一方是怎樣處理的?

【明確】是站在蜀方來寫這一戰(zhàn)役的。從題目“失街亭”可看出。魏方是穿插在情節(jié)推進中來寫的。整個情節(jié)以司馬懿與諸葛亮為矛盾主線,穿插諸葛亮與馬謖、王平與馬謖等矛盾,各線相互牽制,烘云托月,交錯起落,圍繞街亭這一中心錯綜展開。課題著一“失”字,很值得品味。全文寫一“失”字,皆由用人失察引起,失了街亭,失了戰(zhàn)機,失了已奪之地,失了將得的勝利,失了銳氣,最終失了滅魏興漢大業(yè)。諸葛亮失察,誤用了馬謖;馬謖失謀,誤扎了營盤;馬謖失謀、失隨機應(yīng)變,導(dǎo)致失了戰(zhàn)略要地,失了性命,失了蜀方的大業(yè);諸葛亮失察,失了用人的正確尺度,失了正確的決策,失了軍事家、政治家應(yīng)有的明智。真可謂一失足成千古恨。

四、難點突破。

以本課為例,分析《三國演義》描寫人物的技巧。

【明確】。

悲劇,是理論不聯(lián)系實際的悲劇,是剛愎自用的悲劇。其他人物,也是寥寥數(shù)筆,便形象畢現(xiàn),足見作者寫人藝術(shù)之高明。

五、欣賞品味。

1.欣賞課文敘事語言和人物語言特色。

精細(xì)謹(jǐn)慎,又直露暢快,表現(xiàn)了明顯的被孔明威壓之感。馬謖、魏延等人寥寥數(shù)語,也情態(tài)畢現(xiàn),非他人所有。

2.有人認(rèn)為諸葛亮被人為地神化了,其實他也是人,在三國爭戰(zhàn)中,他也犯了普通人易犯的錯誤,請談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>

始終未能攻下等,也都顯示了他不是全能之神,而是普通之人,或說是杰出之人。更有甚者,批評諸葛亮挾個人私見,高傲固執(zhí),不聽先帝告誡,以個人好惡和憑關(guān)系用人,甚或不用魏延是有陰暗的心理目的等等,則有偏激不實之弊。綜觀諸葛亮一生,其光輝形象是不容置疑的,錯誤也是不可回避的,這就是真人。

六、小結(jié)。

“文不甚深,言不甚俗”的《三國演義》“據(jù)正史,采小說,征文辭,通好尚,非俗非虛,易觀易入,非史氏蒼古之文,去瞽傳詼諧之氣,陳述百年,該據(jù)萬事”,結(jié)構(gòu)宏大,善寫戰(zhàn)爭,人物傳神,影響深遠(yuǎn),值得深入研讀。今天,在《三國演義》這條大河里,我們只取了一瓢甘漿,就已經(jīng)領(lǐng)略了其巨大魅力。今后,我們可以繼續(xù)自己鉆研,有興趣的同學(xué)還可以寫出有價值的研究論文或?qū)V瑸槲覀兊奈膶W(xué)寶庫再增一點亮色。

高中語文失街亭說課稿篇九

本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點明了說課稿的行文思路,并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡要說明,也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,但細(xì)節(jié)不進行詳述。具體問題具體分析,無法以一概全,且綱舉目張,自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文(詩歌、小說、散文、雜文、文言文等)的說課稿,掌握不同文體的教學(xué)思路,借鑒成品說課稿中的語言表述,將其各就各位地套入本文所討論的框架中來。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系,寫說課稿的你,就是要結(jié)合具體的篇目內(nèi)容,完成一個簡單的填色游戲。另外,作為應(yīng)試策略,本文脫不了機械之嫌。以后有機會從事語文教學(xué)的同學(xué),一定要營造一個生動的語文課堂,溝通陽春白雪的文學(xué)舞臺和下里巴人的生活現(xiàn)實,幫助學(xué)生愛上閱讀,愛上文字,更愛生活。本文難免有不周之處,望指正。

壹、說課的含義

說課,就是說說你打算如何教課,涉及三方面的問題,即教什么,怎么教,和為什么這樣教,與之相對應(yīng),說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)思想,既有具體的實踐,也要有理論的支持。在說課考試中,考生按順序提前40分鐘進入備課室,抽簽決定說哪篇課文,然后進行備課。備課結(jié)束后,進行現(xiàn)場說課。

尊敬的評委老師,大家好!我是xx號考生,今天我說課的課文題目是《xx》,以下我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程三個方面進行解說。(注意:不要介紹姓名,只說考試序號即可,保證評分公平。)

1、課文的概括總結(jié)(體裁、主要內(nèi)容、思想感情、意義和影響)

如:《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,主要講了??,展現(xiàn)了??,是一篇千古流傳

的散文佳作。

2、課文的定位與價值(本文在教材中所處位置、承前啟后的作用)

如:《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語文必修1第2單元,本單元是古代敘事散文單元。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備??能力,本單元旨在進一步培養(yǎng)??,提高??。(參考每個單元首頁的介紹)

3、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個維度——知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本文實際,制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)??,掌握??,提高??。(知識與能力層面)

如:掌握重點的文言文實詞與虛詞的意義,掌握常用的文言句式;了解春秋時期政治局勢;提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)新思維等。(過程與方法層面)

如:提高學(xué)生運用工具書進行自學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

(3)領(lǐng)會??,陶冶??,培養(yǎng)??興趣。(情感與態(tài)度層面)

如:感受文言敘事的簡潔之美,感受邏輯思辨的智慧之美,培養(yǎng)對文言閱讀的興趣和對國學(xué)經(jīng)典的熱愛。

4、教學(xué)重點與難點

(1)教學(xué)重點

詩歌類:反復(fù)誦讀,感受語言之美,體悟詩中的意象,領(lǐng)會作者的思想感情。

現(xiàn)代文:理清文章的思路,領(lǐng)會作者的思想感情。

文言文:反復(fù)誦讀,掌握重點實虛詞、文言句式,翻譯成現(xiàn)代文。

(2)教學(xué)難點

詩歌類:感受詩歌的意象,把握作者的情感。

現(xiàn)代文:分析文章的表現(xiàn)手法、寫作技巧和行文風(fēng)格。

文言文:培養(yǎng)閱讀興趣,提高文言文閱讀能力。

1、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法,可以事半功倍。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

(1)誦讀法:培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟感情。

(2)講解法:理清思路和重點,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(3)問答法:設(shè)置不同層次的問題,提高全體學(xué)生的課堂積極性;啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(4)練習(xí)法:通過強化練習(xí),幫助學(xué)生掌握重點文言字詞。

2、學(xué)習(xí)方法

教是為了學(xué),只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。授之以魚,不如授之以漁。 新課標(biāo)鼓勵學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,結(jié)合本文的情況,我設(shè)計了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生充分擁抱文本,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體悟作者的思想感情,發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、教學(xué)手段

采用多媒體的教學(xué)手段,如錄音、圖片等,給學(xué)生直觀的感受,突出教學(xué)重點,提高教學(xué)效率。

過程時,遵循“教什么(內(nèi)容)—怎么教(方法)—為什么這樣教(效果)”的思路,與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,并解決教學(xué)重點和教學(xué)難點問題。

1、教學(xué)步驟

(1)導(dǎo)入新課(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

(2)背景知識介紹(由學(xué)生課前自主探究完成,培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力)

(3)誦讀課文(播放錄音或視頻,營造氛圍,感受韻律,完成注音;再由學(xué)生自由誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感悟語言之美)

(4)分組討論(尤其適用于文言文,培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力)

(5)文本整體分析(采用問答法、講解法,體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo),掌握教學(xué)重點,把握行文結(jié)構(gòu)等)

(6)課文小結(jié)(總結(jié)文章內(nèi)容主旨,重申教學(xué)重點和難點)

(7)拓展延伸(可參考課后習(xí)題)

(8)布置作業(yè)

2、板書設(shè)計

如:《燭之武退秦師》 出處:《左傳》

重點文言詞語和句式:實詞、虛詞、判斷句等

敘事邏輯順序:秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說服秦伯 晉國撤軍

結(jié)語:以上就是我說課的全部內(nèi)容,望各位老師批評指正!謝謝!

【注意】備課時間有所限制,一般40分鐘左右,不要看著還沒輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時間用完后,監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~ 幸好老師比較好心,允許我待考時在無課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同,但盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成備課。

【附】《高中語文說課模板 通稿》是一篇不錯的文章,很有幫助,推薦,可文庫搜索。

高中語文失街亭說課稿篇十

各位評委老師:大家好,今天我說課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》一、說教材《紀(jì)念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀...

在板書設(shè)計方面,我力爭簡潔明了,采用語詞式板書,既點名本課的教學(xué)要點,又方便學(xué)生理解、識記,達(dá)到畫龍點睛的作用,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。

總之,在教學(xué)中,我會堅持“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則,力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,突出重點,突破難點,讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。

我的說課結(jié)束,不足之處,請各位老師指正,謝謝!

紀(jì)念劉和珍君。

魯迅。

二.重點詞音、詞句。

三.寫作的緣由。

生平事跡:預(yù)定《莽原》(毅然)——追求真理。

反抗校長——敢于反抗。

慮及母校(默然)——有責(zé)任感。

參加請愿——勇毅堅韌。

教訓(xùn)意義。

高中語文失街亭說課稿篇十一

各位評委、老師大家好:今天我說課的題目是《陳情表》。我說課的內(nèi)容分為五部分:

《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語言特色。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累; 根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點,結(jié)合學(xué)生實際,特確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識。

2、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。

3、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點仍然是實詞虛詞

教學(xué)難點是體味真情,體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。

1、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會《陳情表》中的“孝”

陳情表 (板書)

2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳:陳述。

“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

3、結(jié)合“表”的文體特征,提問:

(1)是誰陳情?

李密( 224 - 287 ),西晉武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。

(2)向誰陳情?

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

(3)陳什么情?

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

(4)如何陳情?

4、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫注釋的時間。如果直接范讀,會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時才能提出聽讀要求:聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏,聽出感情。

5、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后,安排有個別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導(dǎo)。

6、學(xué)習(xí)過程

這一部分我主要想安排3個任務(wù),重點是和學(xué)生討論字詞(強調(diào)字音),梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析(板書內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實詞。

7、課堂小結(jié):

《陳情表》這篇文章,它的動人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強調(diào):“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當(dāng)隕首,死當(dāng)給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚光大,希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

8、作業(yè)布置:

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

以“親情”為話題寫一篇作文。

高中語文失街亭說課稿篇十二

《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習(xí)的緊張意義,勸導(dǎo)人們以準(zhǔn)確的目標(biāo)、態(tài)度和要領(lǐng)的去學(xué)習(xí)的散文。也是門生進入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,要是他們能很好的掌握課文的深層寄義,對他們樹立精良的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步學(xué)習(xí)文言文的信心有很大資助。

1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學(xué)習(xí)“于、者、而”3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式。

2、理解文中20多個比喻句的內(nèi)在含義。

3、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

高中語文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三。

重點:誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。

新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的'興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。

難點:文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

一篇說理性很強的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個比喻句,運用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。

1、啟發(fā)式研究性教學(xué)法。

進入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。

2、朗讀式相結(jié)合的方法。

本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué)。

1、圈點、勾畫、批注的方法。

2、參照注解,動口動腦,自問自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀。讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦。

古詩文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。

(一)、布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材。

(二)、簡介作者。

荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。(書上注釋1)。

荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻?!盾髯印芬粫?2篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記。(教師和學(xué)生補充)。

新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世,通過查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解。

(三)、學(xué)生讀(五步閱讀法)。

1、一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);

2、二讀疏通文意,初步感知教材;

3、三讀提出疑難問題,重點實詞、虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。復(fù)習(xí)初中知識,學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生試譯難句,教師點撥指正。

(四)讀研究性學(xué)習(xí);

第一步:找觀點。

中心論點:學(xué)不可以已。

分論點比喻句。

學(xué)習(xí)的意義:

提高自己,改變自己。

學(xué)習(xí)的作用:彌補不足。

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:

積累、堅持、專心。

這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個分論點,以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文。

第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵。

組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問、交流)。

(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時,“吾嘗而望矣,不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)。

(五)讀遷移鞏固。

誦讀課文,背誦課文。

寫一篇勸學(xué)的小議論文,注意運用比喻論證。(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)。

(六)、板書設(shè)計。

學(xué)習(xí)的意義進步轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)的作用補充不敷。

學(xué)習(xí)的要領(lǐng)態(tài)度積聚對峙埋頭。

高中語文失街亭說課稿篇十三

林黛玉進賈府是高中語文必修三第一單元,選自紅樓夢第三回。本文通過一個從未進過賈府的少女林黛玉的眼光,對賈府的環(huán)境和主要人物進行了細(xì)致的描繪。通過本課的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解中國古代小說的特點,鞏固深化小說鑒賞知識。學(xué)習(xí)課文中塑造人物時運用的細(xì)膩鮮明的刻畫筆法,提高閱讀小說的能力。

良好的教材設(shè)計不單要對教材有深入的了解更要了解學(xué)生的情況。高中學(xué)生獨立思考能力較好,邏輯概況能力較好,但由于閱歷較淺,課外積累也較少,較難理解名著的內(nèi)容與情感。因而在教學(xué)過程中,應(yīng)該拓展學(xué)生的知識面,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,開發(fā)學(xué)生的潛力。

根據(jù)教材分析、學(xué)情了解、與新課程目標(biāo)的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、理解文中的主要內(nèi)容,分析主要人物如林黛玉的性格特點,學(xué)會刻畫人物的方法;

2、通過反復(fù)閱讀與自主討論的方法,學(xué)生能理解人物的形象與刻畫方法;

3、提高言語閱讀審美觀,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

重點:學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法,分析人物的性格特點及刻畫人物的寫法。

難點:學(xué)生能學(xué)會如何分析人物形象手法,并進行相似的寫作。

教法:誦讀法、討論法、問答法

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、自由討論

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入中,我將采用電視劇《紅樓夢》節(jié)選的視頻播放來進行導(dǎo)入。在播放完視頻后,我將這樣引出標(biāo)題“同學(xué)們,看完了精彩的紅樓夢電視劇后,我們一起來研讀下更為精彩,讓人拍案叫絕的林黛玉進賈府”。從生動形象的視頻到小說原文的過渡,激起學(xué)生的興趣,從而更好的進入課堂的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知

語文的教學(xué)中,要求“以讀促悟”,因而在教學(xué)過程中,我會要求學(xué)生充分讀課文,從閱讀中理解文章的大意,了解人物的性格特點,學(xué)會如何刻畫人物。

我將讓學(xué)生通讀課文一遍,概括總結(jié)出文章主要的中心事件是什么。讓學(xué)生帶著問題讀課文,可以讓增加閱讀的目的性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。之后我會通過學(xué)生的回答,加以引導(dǎo)總結(jié)。本篇文章中主要描寫了,林黛玉進賈府與眾人見面,并透過她的視角,看到了賈府的地位氣派,以及賈府眾人的形象性格特點。

(三)深入研讀

在進賈府這一過程中,借著黛玉的視角,作者在安排人物出場的出場中,詳略得體,虛實兼用。詳寫的有林黛玉、王熙鳳、賈寶玉。因而在接下來的課程中,我將重點分析本篇的主角林黛玉。通過對一個人物的描寫探析,可以讓學(xué)生觸類旁通,從而學(xué)會分析其他人物的性格描寫。

在這環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生再次閱讀課文,并畫出描寫黛玉外貌的句子。在學(xué)生找出三處外貌描寫后。即眾人、王熙鳳與賈寶玉的視角對黛玉的外貌描寫之后。我會讓學(xué)生進行對比思考兩個問題。即這三次各描寫了林黛玉外貌的哪個方面,說明了林黛玉的什么特點。

在學(xué)生思考完畢后,我將找?guī)孜粚W(xué)生進行回答,并加以引導(dǎo)。從而得出,在眾人的描寫中,”只是對黛玉進行初步的勾畫,注意點在于黛玉的身體,身體面龐怯弱不勝說明了他的體質(zhì)的病弱與不足。王熙鳳的描寫中,“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了,”突出了黛玉容貌的標(biāo)致與氣派的不凡。 之后借著寶玉的描寫,“兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目?!钡?。這一描寫形象得寫出了黛玉的氣質(zhì)風(fēng)姿與神韻。抓住了林黛玉弱不禁風(fēng),多愁善感的性格特點, 并且這三次描寫,多角度、有層次地展現(xiàn)了林黛玉的神態(tài)風(fēng)度,既有朦朧的美感,又有清晰的美感。

之后為了讓學(xué)生更為深刻地理解黛玉性格特點,我將引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉的語言、動作和心理活動的描寫。并讓學(xué)生前后分組討論以下三個問題:

1、黛玉進賈府前是抱著怎樣的心態(tài)的?

2、進賈府后她的哪些描寫說明這種心態(tài)?

3、這些描寫突出了黛玉的哪些性格特點?

通過層層遞進的問題,讓學(xué)生在討論中,能更為深入理解到黛玉敏感謹(jǐn)慎的性格特點,并學(xué)會從不同角度上刻畫人物的性格特點。

(四)拓展延伸

本節(jié)課主要從林黛玉這一人物入手,學(xué)會如何刻畫人物與分析人物性格特點。之后將請學(xué)生自己試著研讀下本文對賈寶玉與王熙鳳的描寫,選其他一個人物自己分析該人物的性格特點。

(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生找一個熟悉的人物,用不同的方面如外貌、語言、動作等,描寫出這一人物的性格特點。

我的板書本著清晰、簡潔、直觀的原則,將本次的課堂重點寫于板書上。這就是我的板書設(shè)計:

高中語文失街亭說課稿篇十四

《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文,其篇目的順序安排也是按照時間順序來定,前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》,而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作,主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先,荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,而且,《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解,所以放在這個位置,對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,有一定的教育意義。

高中語文教材大綱要求我們:繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法,了解常見的文言句式,借助工具書閱讀淺易的文言文,而本文又是一篇文言文閱讀課文,從文體上講,又是一篇典型的總——分式議論文,所以,這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù),又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸,能力遷移,形成基本技能的雙重任務(wù)?;诖?,我確立了本文的教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):

(1)掌握重點文言知識,積累文言詞匯。實詞如:勸、中、就、假、絕等等,虛詞如:而、焉、以、其、之。

(2)掌握比喻論證的方法。

2、能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,理解重點詞句含義,以及初步的研究分析能力。

(2)掌握背誦的技巧。

3、德育目標(biāo):了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點:

1.文言實虛詞的意義和用法。

2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生通過前一單元的文言知識的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),而且,我所教授的班級中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的.各種特殊現(xiàn)象,比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等,所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學(xué)設(shè)想是:

1、抓住學(xué)生好新好奇的特點,利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,使其集中注意力,并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、從教育學(xué)的角度來講,以思維訓(xùn)練為中心,通過提問、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決文字障礙,并掌握文言知識,特別是重點實虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),在自讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、在授課的同時注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

三、說學(xué)法:

由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,這對于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說,聽不懂,看不懂的挫折感可能會更加嚴(yán)重,這時候,學(xué)生只有從教師身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性;另外,學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點,所以,在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定:

1、創(chuàng)造更多的條件和機會,讓更多的學(xué)生發(fā)表見解,并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿?/p>

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙,如"雖有槁暴,無復(fù)挺者,鞣使之然也"生詞比較多,又是判斷句式,學(xué)生比較難于理解,所以教師更做好點撥工作,首先讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點句子,從而教給他們處理這類問題的能力。

3、學(xué)會辨析詞義,并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。

四:說教學(xué)程序:

布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時:

2、解題。包括:

(1)、"勸"的意思為鼓勵,并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國人皆勸),起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

(2)、荀子簡介,復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識。

3、聽磁帶并對照注釋,正字正音。主要有:輮、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥。

根據(jù)預(yù)習(xí),學(xué)生對不理解的字詞進行質(zhì)疑,其他同學(xué)答疑,教師進行點撥。

4、找出第二段中的五個比喻句,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

"青,取之與藍(lán),而青于藍(lán)"。

"冰,水為之,而寒于水"。

輮木為輪。

"木受繩則直"。

"金就礪則利"。

說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,并且能夠改變原來的狀態(tài)。

5、約五分鐘時間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦。

6、仿照第二段的分析方法,嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系。

7、歸納:本文的設(shè)喻有什么特點:以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。

設(shè)喻方式多樣(類比、對比、正面、反面)。

設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活。

7、總結(jié):《勸學(xué)》以"勸"字統(tǒng)領(lǐng)全文,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個角度說明了"學(xué)不可以已"的論點。

五、教學(xué)設(shè)計依據(jù):

通過學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,這樣循序漸進,能發(fā)散重難點,使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手,品味細(xì)微知識,并形成好的閱讀習(xí)慣,逐漸形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

高中語文失街亭說課稿篇十五

郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。作者運用以情馭景、以景顯情的寫作手法,在對故都秋景的'細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時的處境和濃重的"主觀色彩",顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。

本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生,他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn),對于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫o美的能力。

這一單元為綜合表達(dá)單元,教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求,就必須讓學(xué)生把握文章的主旨,體會作者的情感,因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時教學(xué)重點。

根據(jù)以上教材特點和學(xué)情狀況,本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點;。

3.情感目標(biāo):體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。

依據(jù)此教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的教學(xué)重點和難點設(shè)定如下:

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點:體味秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。

1.教學(xué)方法。

教學(xué)指導(dǎo)思想:以作者的情感為線索貫穿全文,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。

2、教學(xué)手段。

在教學(xué)手段的使用上,主要是利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,補充信息,突破重點、難點。

3、學(xué)法輔導(dǎo)。

在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中,積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

利用課件展現(xiàn)北京秋景,用生動的語言描繪北京秋天的絢爛多姿,并配以輕松明快的音樂,使學(xué)生如見其景,如臨其境。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時,我將提出"郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",來激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀情境,也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。

環(huán)節(jié)二:閱讀課文,整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生默讀課文,并在閱讀過程中思索:在郁達(dá)夫筆下,北國秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案,從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。

而此時,我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖,將先前明快的音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂,來幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨,整體感知文章的情感基調(diào)。

在學(xué)生總結(jié)出北國之秋的總體特點為:清、靜、悲涼之后,再提出疑問:作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點的呢?引起學(xué)生思考,詳盡研讀課文。

環(huán)節(jié)三:咀嚼語言,細(xì)品秋味。

這一環(huán)節(jié),將分成三個步驟進行。

1.覽秋色。

讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語,并概括出這些色彩的特點,品味秋色的意境,體會北國之秋的特點一:清。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生要去收集文本信息,并加以提煉,從而進一步把握作者的思想情感。

2.聞秋聲。

讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音,品味秋聲的特點,體會北國之秋的特點二:靜。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生能找出很多聲音,我將提出疑問:這么多的聲響交織在一起,這秋天似乎是非常熱鬧的,是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫作手法。

高中語文失街亭說課稿篇十六

《赤壁賦》是人教版高中語文必修二第三單元的第二篇課文,這一單元的課文都是古代山水游記類散文,這個單元的課文不僅描繪了優(yōu)美的山川風(fēng)物,而且融情于景,將作者的個人情感與志趣融入寫景之中。《赤壁賦》是一篇包含著抒情與說理的文章,本文描寫了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩的舒暢心情,然后通過一曲極其哀怨的蕭聲,引起主客之間的一場問答,二人討論了“變化與永恒”的辯證哲理,體現(xiàn)了作者豁達(dá)樂觀的精神。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。高一年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是文章中關(guān)于“變化與永恒”的辯證哲理這一部分內(nèi)容的理解,很難弄懂。該階段的學(xué)生在文言詞匯上有一定的積累,但是單獨處理文章還存在一定困難,需要在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文章。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,解決文章生字詞,學(xué)習(xí)文言詞匯。

2、通過自主讀文、討論、交流等過程,體會作者和客人的情感變化。

3、體會作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,理解課文內(nèi)容,從中體會主人公情感變化為我的教學(xué)重點,體會作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理為我本堂課的教學(xué)難點。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀法和小組討論法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會設(shè)置情境,播放王菲的《清風(fēng)徐來》,這首歌中有一句歌詞——“清風(fēng)徐來,水波不興”,問一問同學(xué)們這句話的出處,由此引入課題《赤壁賦》,帶領(lǐng)同學(xué)們一起看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事,并順勢板書課題。

(二)初步感知

俗話說:“書讀百遍,其義自見?!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始,我會讓同學(xué)們首先自讀課文,圈點勾畫出不認(rèn)識的生字詞和難以理解的文言詞匯,然后講解文章中的文言詞匯。在解決了字詞的困難后,我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。我會讓他們結(jié)合課下注釋和工具書,梳理一下文章內(nèi)容,理解課文大意,進而可以提問學(xué)生:課文主要講了一件什么事?問題的設(shè)置,完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進行聽和讀,理清文章脈絡(luò),消化重點詞句,有助于理解本文的主旨。

(三)深入研讀

從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將用多媒體展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題,將課堂放手給學(xué)生,同桌探討,課文的第一段交代了哪些內(nèi)容?這個問題的設(shè)置,能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力,同時為后文的敘事抒情做下鋪墊。

接下來是對課文更為細(xì)致地品讀,主要思考這樣一個問題:閱讀第二自然段,找出重點字詞句,小組內(nèi)說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲,這樣描寫在文章中有什么作用?通過學(xué)生小組間探討,得出,第二段通過“客有吹洞簫者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。”這句話,描寫了一幅這樣的畫面:有會吹簫的客人,配著節(jié)奏為歌聲伴和,洞簫的聲音嗚嗚咽咽:有如哀怨有如思慕,既像啜泣也像傾訴,余音在江上回蕩,像細(xì)絲一樣連續(xù)不斷。能使深谷中的蛟龍為之起舞,能使孤舟上的寡婦為之飲泣。這句話是對蕭聲的詳細(xì)描寫,寫出了蕭聲的嗚咽,哀怨。為下文提出疑問,做出回答奠定了情感基礎(chǔ)。

接下來針對課文的三四自然段我會提出問題,首先請同學(xué)們根據(jù)全文,說說哪些段落闡釋了文章哲理?又闡述了怎樣的文章哲理?學(xué)生通過閱讀可以得出:三四兩段闡述了文章哲理,寫主客問答,第三段寫了客人對人生短促無常的感嘆,表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。第四段是蘇軾針對客關(guān)于“人生無常”的感慨表達(dá)自己的見解,以寬慰對方,表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度?;诖?,我緊接著讓學(xué)生體會,作者的心情在文中有著怎樣的變化?學(xué)生通過對于課文的學(xué)習(xí)可以總結(jié)得出:作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢;進而由蕭聲懷古傷今,突現(xiàn)悲郁之情;最后通過與客人的對話,明白了變化與永恒的哲理,再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的心境。到此,本堂課的教學(xué)目標(biāo)已基本完成。

(四)鞏固提高

在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。通過同學(xué)們對課文主旨及作者的人生態(tài)度的理解,可以讓同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗來談一談自己對文章主旨的理解,學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、理解不同進行回答。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會結(jié)合學(xué)生所談感受,再次總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容,強化本文的主旨情感。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

基于此,我會讓同學(xué)們能夠?qū)⒈酒n文寫成一篇小散文,再次加深對課文內(nèi)容的理解。

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

高中語文失街亭說課稿篇十七

《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章,屬于小說。

《九三年》是雨果最后一部長篇小說,是他晚年爐火純青之作,也是人道主義思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊手中;郭文不惜把自己送上斷頭臺,放走朗特納克;西穆爾登在痛苦中開槍自殺。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區(qū),企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)豿xx武裝發(fā)動xxx叛亂。叛軍出師不利,還沒到法國登陸就瀕臨險境,遇到了極大挫折。然而,他以賞罰分明,指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關(guān)。

小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命,他的身份只有船長一人知道。作者也埋下伏筆,設(shè)置懸念,保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻,考驗他的意志和能力,表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里,作者通過對特定場景的描寫,巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。

本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識場景描寫在小說中的重要作用。本文由三大場景組成,場景中又有鮮明生動的人物形象,所以,本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場景描寫與人物性格的關(guān)系以及場景描寫的作用,這也是小說的教學(xué)重點,而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點。

響應(yīng)課改號召,本節(jié)課我運用了多媒體課件、帆船模型,采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法、討論法、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù)。

自主探究學(xué)習(xí)法,旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

“教學(xué)千法,朗讀為本?!崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。朗讀便于集中注意力,進而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情。

討論法,旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,培養(yǎng)團隊精神和合作意識。

比較法和歸納法,旨在訓(xùn)練學(xué)生對信息的概括和整合能力,便于學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的了解和把握。

本節(jié)課,我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入、溫故知新、教學(xué)目標(biāo)、人物賞析、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學(xué)步驟,將內(nèi)容集中于8張幻燈片中。

(一)朗讀導(dǎo)入。

選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進行導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)了情境,便于引領(lǐng)學(xué)生進入文章意境氛圍,又突出了人物剛毅果斷的性格特點。同時,對學(xué)生進行了德育滲透。

(二)溫故知新。

對上節(jié)課內(nèi)容做一簡單回顧,既鞏固了知識點,也便于深入本文的學(xué)習(xí),起到了一個紐帶的作用。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),省時不費力、一筆帶過,但起到了綱領(lǐng)性的作用,便于教學(xué)重點的把握。

(四)人物賞析。

人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點之一,便于學(xué)生對人物性格了解和把握,也便于運用人物之間的對照關(guān)系進一步了解雨果“對照原則”在文本中的體現(xiàn);也便于巧妙運用人物與場景之間的聯(lián)系,突出場景描寫的作用。

(五)課內(nèi)檢測。

既強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要性,又借助“朗讀”,對雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。

(六)課外探究。

針對學(xué)生的差異性,我進行了分層訓(xùn)練,由淺入深設(shè)置了三個問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,也考察了他們的應(yīng)用能力。還將一個懸而未決的問題進行探尋,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

(七)課堂小結(jié)。

簡明扼要的課堂小結(jié),可以把課上傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁,以上就是我對《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想??紤]不周之處,懇請各位的指導(dǎo)和幫助。謝謝大家?。ň瞎。?。

高中語文失街亭說課稿篇十八

《逍遙游》是第四冊,第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說組成,單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力,能借助注釋和工具書讀懂課文,并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力?!跺羞b游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章,莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格。根據(jù)本文的特色,現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)及重點難點確定如下:

1、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課文注釋即工具書讀通全文,增加文言積累,訓(xùn)練理清思路,把握文旨的能力

能一分為二的適當(dāng)評價莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度。

理解本文的主旨,文章為了強調(diào)“無所待”的觀點,從反面提出問題,緊緊扣住“有所待”論證,最后給予否定,提出正面主張。

2、教學(xué)重點:

了解本文的結(jié)構(gòu)特點

賞析本文形象化說理的特點

3、教學(xué)難點

理解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想

理解“至人無己,神人無功,圣人無名”的思想

1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的感悟和理解

2、問答法。對文中交容易的問題采用問答法,簡明扼要

3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論

教學(xué)課時:兩課時

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)生的接受能力,將本課題安排為:導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。

1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事,初步感知莊子的思想,引入課文

2、多媒體展示莊子的簡介、主要哲學(xué)思想及寫作的主要特色?!跺羞b游》全文共分為兩部分,第一部分是總論,論中世間萬物都因有所待而不自由,自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分則是通過一系列的語言故事,論證第一部分提出的“至人無己、神人無功、圣人無名”的.境界,通過無為來達(dá)到。而本文選自第一部分。解題“逍遙?!?/p>

1、在聽讀問記中疏通文意,積累文學(xué)常識。

2、重讀文章,整體感知,概括每段的大意。

第一段、世間萬物皆有所待

第二段、小大之辨

第三段、提出無可待的觀點

a 在這部分中,細(xì)讀每段,這部分主要采取問答的方式進行。

3、課文第三段寫了那三種不同層次的人的,作者怎樣得出最后的結(jié)論?

4、《史記》說莊子“汪洋恣肆以適己”,在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點?

首先是全文的構(gòu)思。鯤鵬的雄偉與細(xì)微者的對比

其次,是作者描繪的鯤鵬形象

b文中出現(xiàn)了幾個“笑”,各笑什么?為什么笑?莊子對這種笑是贊成還是反對?

全文可以說,由三個“笑”組成,“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥yan笑之”“宋榮子猶然笑之”三個之,是笑的對象。

全文基本上是否定,是從反面論證,最后才用幾句話提出正面主張。

如何看待莊子的“無所待”思想?

莊子對人的精神的肯定是對的,但這種“絕對自由”的超現(xiàn)實性,恰恰表現(xiàn)了他對現(xiàn)實的不滿和無奈,想借精神上的自由來逃避顯示的主觀唯心主義的世界觀。有待和無待以為著人生的兩個層面,物質(zhì)形體活動都是有待的,而無形的精神活動可以是無待的。人生世間,難免神為形累,心為物役,應(yīng)該通過“無用”、“無己”的道德修養(yǎng),使精神突破有待的束縛,達(dá)到無待的自由。

互依存的,這就沒有絕對的自由,要想無所依憑,就得無己。他希望一切順乎自然,超脫于現(xiàn)實,否定人在社會生活中的一切作用,把人類的生活與萬物的生存混為一體,追求無條件的精神自由。

高中語文失街亭說課稿篇十九

作文專題訓(xùn)練“緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻”來自于人教版必修五“表達(dá)交流”板塊第一專題。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊,首先注重思維的訓(xùn)練,為后面章節(jié)的作文練習(xí)延伸目標(biāo)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

高二的學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,生活面和閱讀面有了一定的擴展,理解能力和綜合思考能力有了一定的提高,看問題更全面、深入和辯證。但是,也有不少學(xué)生有畏難情緒,作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高。具體在作文中多表現(xiàn)為:材料理解幼稚,文章缺乏深入的認(rèn)識;材料運用生硬,缺乏自然有序的理性分析;個人觀點或片面或極端,貌似深刻而實則矯情。因此,為使學(xué)生認(rèn)識更加深刻,就必須對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,點撥思維方法,提高寫作的分析能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生挖掘事理底蘊的思維習(xí)慣。

1.按照“啟發(fā)思考——明確方向——練評結(jié)合”的思路展開教學(xué)。

2.點撥法、引導(dǎo)法、傾聽法。

說明:這堂作文課的主要目的是進行思維訓(xùn)練,以高二學(xué)生的理解能力而言,“以小見大”板塊較為容易理解,因此以教師引導(dǎo)下學(xué)生講為主。第二部分是課堂教學(xué)重點。針對學(xué)生在寫議論文時常犯的毛病——觀點加事例的簡單構(gòu)思,我選擇了一段學(xué)生習(xí)作加以修改,利用現(xiàn)場作文的辦法來前后對比,讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點與論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。因為議論文是以分析說理見長的文章,不進行充分的分析、說理就很難把觀點闡釋得深刻透徹,文章因顯簡單化而喪失重要的說服力。通過對比、理解和思考,學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵。最后安排綜合性較強的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ),用比較的方式發(fā)現(xiàn)思維方向,讓學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練,這樣課堂教學(xué)成為互相呼應(yīng)的整體。

1. 啟發(fā)

2. 理解

3. 實踐

1.導(dǎo)語入題——說明課題核心“深刻”一詞的理解,首先從關(guān)注點的把握上牢牢地吸引學(xué)生。

2.速讀提煉——閱讀文本,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.說寫結(jié)合——思維訓(xùn)練必須是落實到寫作實踐活動上方顯成效。

4.綜合訓(xùn)練——將課堂所學(xué)予以融匯。

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