總結(jié)是進步的秘訣，更是成就的基石。如何運用修辭手法使作品更加生動有趣是我們需要思考的問題。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，大家可以參考借鑒。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇一
教學目標：
1．認識“之”等9個生字，會寫“之、第”4個字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學準備：
1．課件、2．自制的動物圖片3、頭飾兩個（獅子、貓頭鷹）。
教學過程：：
導入：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你喜歡哪種動物？（我喜歡----）。
今天我們就來學習一篇跟動物有關(guān)的課文。（板書課題：從現(xiàn)在開始）。
讀了題目，你有什么問題嗎？
真會思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請聽好要求：（出示要求，師讀）。
一、初讀識字。
同學們讀得真認真。把生字寶寶都吸引來了呢！你們認識他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當小老師-----說記字方法-----寫字（之第）。
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語里去了，你會讀嗎？
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個要求，第二個行嗎？
3、出示問題：課文中出現(xiàn)了哪些動物？
指名說（隨機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）。
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說一說。（課件出示填空）。
獅子想找一個動物接替它做（萬獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動物們十分難受，而（小猴子）卻讓動物們照（自己習慣的方式）生活，得到了大家的擁護。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>
2、板書：萬獸之王--萬獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)哇，那一定很（威風、神氣，嚴肅）。
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）。
獅子是萬獸之王，多威風呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢！（出示句子）。
現(xiàn)在我宣布：第一個星期由貓頭鷹來當“萬獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹，聽到這個命令，你的心情會怎么樣？（高興、興奮、激動、開心）。
出示第二段：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰來說說（張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）。
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）。
4、假如你就是森林里的一種動物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問題）四人為一組進行討論。
5、小動物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行，意見很多，各有各的想法，第二段中哪個詞形容我們剛才的討論？找出來加點。（板書）。
6、你們能說說自己的想法嗎？學生發(fā)表意見。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個詞可以看出動物們很無奈，沒有選擇的余地？
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過了一個星期，動物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說？
大家都在說很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書）。
9、貓頭鷹當萬獸之王的這個星期動物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了，動物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過關(guān)吧！
過關(guān)練習：
第一關(guān)：我會說。
第二關(guān)：開火車讀生字。
總結(jié)：
第二個上任的是誰？他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來研究。下課。
板書設計。
獅子萬獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
[《從現(xiàn)在開始》第一課時教學設計(網(wǎng)友來稿)]。
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勾股定理第一課時教學設計人教版篇二
教學目標：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
教學過程：
（一）、回顧課文，導入新課。
上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌?，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩）。
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）。
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵歌聲傳情歌聲殲敵歌聲再起）。
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）。
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機智、愛國）。
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學生匯報交流。
預設一。
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊?？尚∫国L回答的卻是_____。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導朗讀（板書：語言）。
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？
指導朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了?！?/p>
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導朗讀。
預設二。
“有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
指導朗讀。
預設三。
“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”
小夜鶯真的很快活嗎？
指導朗讀。
（四）、總結(jié)課文，學習寫法。
我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設計：
13。
夜歌聲誘敵。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇三
《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。
對于課文的內(nèi)容，我在初讀時通過“窗前的氣球是誰放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個氣球？”這個問題串起來讓學生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)聯(lián)想。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并永遠是知識進化的源泉?！闭n文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細細品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設計說話訓練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。
二、指導朗讀，加深感悟。
語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達感悟，再以感悟既進朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時，課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文?？评麃喌昧藗魅静?，住進了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。這時，窗前飄來了一個紅氣球，這對科利亞來說，就是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，又要讓學生懂得珍惜同學之間的友情，并且還要從本文中潛移默化的引導學生懂得關(guān)心身邊的人，以及需要幫助的更多的人。表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。
教學本課時，我的教學思路是：我從“氣球”二字入手，讓學生說你喜歡氣球嗎？為什么?讓學生感悟氣球給自己帶來的是什么感覺？從而引入氣球能給文中的主人公帶來什么？順利地進入課文。通過朗讀1、2自然段的學習讓學生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學習3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情（好了許多、高興極了），前后進行比較，體會主人公的心情，讓學生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟，與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過讀兒歌，加深對課文的理解，深化認識，升華情感，并有針對性進行對孩子進行關(guān)愛他人的教育，有“小愛”上升為“大愛”。
在本節(jié)課上，我比較注重：
1.指導朗讀，體會心情。
新課標上說：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開。讓學生通過多種的讀（自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會）體會科里亞的心情，以讓學生有自己的感悟。
2.激發(fā)聯(lián)想，注重語言表達。
這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學生搭建說話的平臺。比如讓學生說的：你覺得同學們會通過這個氣球給科利亞說什么？等等。再比如說：在用“高興地”說話時，我先讓學生想一想你在什么情況下會很高興，給學生創(chuàng)造一個想象的空間，然后再讓學生用“高興地”來說話。學生表達很全面、而且語言很有創(chuàng)意。
3.注重多樣化的識字方法，復現(xiàn)生字。
低年級語文以識字寫字為主，在學習了這課生字以后，在學習課文的時候，我在擴展：米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復現(xiàn)了本課的生字。
4.關(guān)注弱勢學生。
讓每個學生在課堂上都有所得，都有所獲，哪怕只是一點點，也是我希望的。我班有一個很特殊的學生，這節(jié)課我關(guān)注到了他，他的表現(xiàn)讓我覺得有一絲絲作為老師的自豪。
5.擴展延伸，深化主題，培養(yǎng)學生的價值觀。
從讓學說的“如果你是科利亞的同學，你會用什么辦法來問候他？”到“你是怎樣關(guān)心、問候身邊的人的”再到為“遠方的朋友獻的愛心（四川地震、慈善日捐款），讓孩子的感情有“小愛”到“大愛”。
經(jīng)過本節(jié)課，我也看到了很多不好的地方：
1.我喜歡放松的課堂，但是本節(jié)課上有兩次說話太隨意。
2.提高自己的應變能力，在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生，所以必須有很高的應變能力。
3.多注意細節(jié)，比如在本節(jié)我有一個字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯誤。
4.沒有布置作業(yè)。
5.沒有重視學生的預習。
希望在今后的教學中，能夠揚長避短，不斷地完善自我。
這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
反思本課的教學，認為自己在教學中充分發(fā)揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力；另外，本節(jié)課重視語文的積累，扎實地進行字詞的訓練，教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。
一、字詞的學習訓練。
字詞教學始終是低年級教學的重點。無論什么樣題材的課文，認讀生字，積累與運用詞語是不可丟失的。在上課初始，復習字詞的時候，我很好地把握了重點，例如，會寫的字，不僅要學生認識，還要理解字的意思，并學會運用?！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個重點詞語，也很有特點，訓練學生會運用，并讓學生復習了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語，強化了語文基本能力的訓練。
繼而進行了寫字指導，重點指導了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個字“周”“病”“床”，指導學生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫，并范寫，學生書空，然后學生自己練寫。不足的是，學生寫過之后沒有反饋信息，糾正學生在練習寫字時的不到之處。
二、指導有感情地朗讀課文。
1、教學中抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候。”激發(fā)學生情感，提出問題，把學生帶入文本的情境。讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學生閱讀欲望，讓學生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學生聯(lián)系自己生病時的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學生參與評價，在評價中提高朗讀能力。
三、抓住關(guān)鍵詞語進行說話訓練。
低年級學生的說話訓練也是教學重點，于是在教學中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導學生進行說話訓練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個說??????????????????????????????，那個說????????????????！薄巴瑢W們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說——，有的說————，還有的說————。”并鼓勵學生充分發(fā)揮想象，進行說話。
四、感悟友情，提升認識。
教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價值在于教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。學習本課時，恰巧我班有兩位同學生病在家休息，通過課文的學習，同學感悟到，應該相互關(guān)心，珍惜友情，于是借此生活資源，提醒同學們該怎樣去關(guān)心我們自己身邊的同學和朋友。學生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達自己的愛心。最后師生共同完善了我們的班級格言，加上了“互相關(guān)心”，學生更加深了對友情的理解。
盡管這節(jié)課效果尚佳，但細細思量，還是有許多不足之處，比如在寫字指導時，教師應該再田字格范寫，這樣會更好的訓練學生規(guī)范地寫字；另外，學生在回答問題時，沒有及時糾正個別學生發(fā)音不準的字，使學生在出錯后第一時間改正，如此等等，都應該成為本人今后課堂教學中應注意的地方，不斷努力，使課堂教學的效率最大化。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇四
同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內(nèi)容，揭示課題。
設計意圖：興趣是誘發(fā)學生學習方法動機的強大動力,只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導入，激發(fā)學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。
1、學生自由讀課文。
出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。
同時思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個自然段標上序號。
3、自主識字，組內(nèi)交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。
設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學生臨寫，最后在班級內(nèi)交流匯報自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。
1.課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處。
思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。
思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結(jié)前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；
教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。
思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關(guān)詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段。
思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程。
設計意圖：圖文結(jié)合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學生的口語表達能力。
讓學生先說收獲，師再總結(jié)升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們?nèi)チ私?，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。
1.朗讀課文，有條件的`和家人分角色朗讀課文。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇五
教學目標：
1.認識“質(zhì)”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
環(huán)節(jié)教師活動學生活動。
一、以“書”導入1師：（板書：書）請同學們看黑板上寫著什么字？你都見過什么？（給書加引號，板書：最大的）。
2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同？齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題。
發(fā)現(xiàn)課題帶引號。
二、
初讀課文，學習生字。1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、學習生字。
（1）（出示生詞）誰愿意當小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢？
（2）開火車讀生字詞。
（3）（出示地質(zhì)勘探隊員的圖片）認識地質(zhì)勘探隊員是做什么工作。
字理識字：巖、印。
實物識字：冊。
反義詞識字：厚，你能說說什么厚，什么薄嗎？
聯(lián)系上下文和生活識字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術(shù)認識“刨”字。學了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術(shù)。（依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字）說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。
說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
（4）指導寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你。
仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？寫時要注意什么？
2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？
請你田字格里寫一遍。
3、反饋、評議。
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞。
開火車讀生字。
看圖片。
能說出相冊、集郵冊。
說一說。
說帶“痕”的詞語。
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認讀生字。
抽生回答。
說一說。
發(fā)現(xiàn)問題，回答。
練習書寫。
評議。
三、朗讀課文，1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質(zhì)勘探員?？碧絾T叔叔本領(lǐng)強，能把巖石當書看。
一冊一冊細細翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏？刨根問底是好樣！組長分工，合作讀課文。
賽讀。
指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。
四、總結(jié)。
通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認真聽。
板書設計。
19最大的“書”？
刨底。
（第一課時）。
祝
欽
英
閆里學區(qū)福和希望小學。
中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好?！边€有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見?！蔽倚睦锩罉O了。然后，旁邊的同學生氣地說：“你為什么要撿？”我爭著說：“我為什么不能檢？”“本來我想撿的?！笨窗?，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子？我們倆爭著做好事，是不是只得你學習？我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢？嗨！助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧！”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝！我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好?！闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。
有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩(wěn)，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住?！闭f完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了?！贝夏棠淘谀莻€座位坐下時，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇六
人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。
教學目標。
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。
4．培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備。
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
生：（齊答）記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？
（出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側(cè)面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。）。
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認。
師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
（板書課題：觀察物體）。
二、探究新知。
（一）觀察同一物體。
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學。（學生分前、后、左、右四個方位坐好）。
師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？
（學生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。
（小組內(nèi)交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）。
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。
教師邊說邊出示：
師：××同學，你為什么站起來？
生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
（做法同上）。
繼續(xù)出示：
師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？
（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）。
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）。
師：你們幾位同學為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復生2的說法。
師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）。
出示：
（讓學生辨認，做法同上。）。
師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）。
（二）觀察不同物體。
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學。
師：請認真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。
（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）。
師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
（小組內(nèi)互相說一說）。
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
三、應用拓展。
（一）聽故事。
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機?！?，它來了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）。
師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置。
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。
（游戲開始，當學生找到位置后，進行反饋、矯正。）。
（三）看圖連線。
師：數(shù)學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。）。
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰看到的？
四、小結(jié)全課。
杏園東路小學梁秀娟。
山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛玲。
杏園東路小學趙鳳霞房崇光。
3.5.1“觀察物體”教學設計與評析|人教課標版。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇七
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學目標?:。
1.認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點:識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
教學時間：2課時。
教學環(huán)節(jié)：
第一課時。
一、激趣揭題。
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰能說說這是些“（????）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。
5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。
（你這樣讀，還可以怎么讀？）。
6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）。
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）。
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
10、可是什么也看不到，多沒意思?。≌l還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、???像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去?！?/p>
“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？
15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐啊?。R讀第1、2節(jié)）。
16、???正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）。
17、你看到了什么？對啊，真有意思！
誰把氣球可愛的摸樣讀出來？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）。
18、???這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來問問看。指名讀。
大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導書寫。
1、最后，咱們來學寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）。
還認識嗎？一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫？指導“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個字描一個寫一個。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇八
知識與能力。
1..學習生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
2.理解課文內(nèi)容，體會課文首尾呼應寫法。
3．有感情地朗讀課文。
過程與方法。
訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。引導學生自主理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
情感態(tài)度與價值觀。
學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的`機智勇敢和愛國主義精神。
二、教學重點。
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關(guān)系。
三、課前準備：課件，搜集有關(guān)蘇聯(lián)戰(zhàn)爭的資料。
四、教學時間：二課時。
五、教學過程：
第一課時。
教學目標：
1.初步了解課文。
2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學生自學。
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（一語雙關(guān)，體現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明沉著）。
4.小結(jié)。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇九
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學如一溪活水，教學方法靈活多樣。課前，我做了充分準備，精心設計了教學環(huán)節(jié)，制作了課件、生字卡片、詞語卡片等。教學中我主要是采用猜謎、表演等形式進行教學。
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。這篇課文識字量大，課文又長，而且文中沒有拼音，為了讓學生能夠更好地學習課文，我把要求會認的字做成生字卡片讓學生認讀，并采用添樹葉、送禮物的方式鞏固了生字，同時又激起了學生學習的興趣。
對于一些詞語的意思，我主要讓學生在語言環(huán)境中理解，比如“責怪”的理解，我沒有讓學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發(fā)揮想象，說說人們會怎樣責怪風娃娃，并讓學生用媽媽責怪自己的語氣責怪風娃娃，對詞義的理解水到渠成。又如：“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過感受來理解詞意。
教學中，我注重引導學生說一句完整的話。如：我問到：“風娃娃來到了什么地方？”學生的回答是：“田野?！蔽覇枺骸澳馨堰@句話說完整嗎？”學生馬上回答：“風娃娃來到了田野?！?/p>
教學中，我還注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我向?qū)W生提出問題：“風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？”學生聯(lián)系生活實際踴躍發(fā)言，風娃娃有時會給出汗的人們擦汗，帶來涼爽；有時會把灰塵吹進人們的眼中，大風有時還會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。我又讓學生說說好心辦過的壞事。讓學生明白其實他們有時候也像風娃娃一樣好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事要認真動腦，少做傻事。懂得“光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
總的來說，我認為本節(jié)課教學設計合理，具有特色，抓住了教學的重點和難點進行教學。學生整節(jié)課精神愉悅，在游戲中掌握了新的知識，我認為這樣的教學方法是行之有效的。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇十
教學目標：
1、認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的多種新型玻璃的特點和用途。
3、了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進步而勤奮學習的自覺性。
4、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學習運用。
教學重難點：
1、讓學生了解新型玻璃的特點和作用。
2、學習運用作者的表達方法。
教學時間：
2課時。
教學準備：
自制課件。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
二、整體感知，自主閱讀：
2、教師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢？我們一塊來讀讀課文。
3、學生借助拼音，讀準字音，讀通課文。
4、再讀課文，說說課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）。
5、這5種玻璃，你對哪種玻璃有興趣呢？那就請你根據(jù)自己的喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。
三、交流討論，合作學習：
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。（上臺寫出所學玻璃的特點、作用。
2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調(diào)結(jié)合實際和收集到的資料談）。
四、拓展延伸：
1、最近，一個商場要裝修，請你幫幫忙，他們該用哪種玻璃？為什么？
2、你們推薦的玻璃除了商場可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以......可以......可以......還可以......）。
3、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以......可以......可以......還可以......”說一句話。
五、課堂總結(jié)。
第二課時。
一、復習回顧：
課文介紹了哪幾種玻璃？你們設計了哪些玻璃？
二、展示、推銷：
1．讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃或已經(jīng)生產(chǎn)出來的新型玻璃展示給客商吧！
2．學生設計展銷形式，展銷詞。要求：形式多樣，語言生動，富有創(chuàng)意。自行準備。
3．匯報推銷，師生點評。評出最佳創(chuàng)意、最佳推銷員、最佳推銷詞。
三、總結(jié)評價，布置作業(yè)：
1．總結(jié)評價：你覺得今天的語文課，學得怎么樣？學了課文后，有什么感觸？
2．布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇十一
今天聽了兩節(jié)課，一節(jié)是語文，呂老師講的《新型玻璃》；另一節(jié)是英語，趙老師講得《friends》。在課后的教研活動中，我談了對這兩節(jié)課的感受與對“八字”課模的理解。兩位老師的課有很多值得我學習的地方，也有一些疏忽遺漏，整理出來以備往后教學參考。
1、呂老師的課前互動，問學生：“你準備怎樣上這節(jié)課？”學生積極發(fā)言，有效調(diào)動學生學習的積極性，為課堂教學的順利進行打好了基礎。
2、學生的表現(xiàn)優(yōu)秀，具體表現(xiàn)在朗讀水平高，回答問題時語言組織能力強，可見教師在平時訓練有素。
3、課堂上教師引導學生以多種形式閱讀文本，自主讀，快速讀，展示讀，品讀……。
4、生生互動到位、有效，在學生讀文和回答問題之后讓同伴評價，以學生的眼光發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，學生對此會更有參與的興致。
5、不足之處是，在講解“可以……可以……可以……也可以……”句型是，沒有講透這句話正是對新型玻璃用途及其廣泛的描述，以至于學生在用詞練習說話時，思維單一，放不開想象的翅膀。第二點不足是教師對必要的知識點沒有做必要的講解，比如對過渡句作用的講解據(jù)不甚細致，我個人認為，體會作者的寫法應在點滴的學習中領(lǐng)會，而不是在學完課文后教師機械地告訴學生就算學到寫法了。不可讓“精講”束縛知識的傳授！
6、課前，教師一定要對課件進行恰當?shù)恼咸幚?，否則會浪費很多課堂時間，可惜的很！
7、相比較而言，趙老師的英語課準備比較充分，從內(nèi)容上說，圖文音像資料樣樣齊全；從結(jié)構(gòu)上講，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，準備（學生心理準備--聽歌緩和氣氛，知識準備--復習單詞）--學習--鞏固。值得聽！
勾股定理第一課時教學設計人教版篇十二
1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
教學目標。
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學重點。
使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點。
使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
課時安排。
5課時。
第一課時認識東西南北。
教學目標。
1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點。
一、導入新課：
2、組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
二、探究新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
（1）觀察例1掛圖：
問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
（2）完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各有什么？
5、背兒歌：
早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認方向。
第二課時認識平面圖上的東西南北和路線圖。
教學內(nèi)容：例2、例3及練習。
教學目標：
1、使學生知道地圖上的方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學過程：
一、復習。
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
（一）教學例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）教學例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
四、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。
4、引導學生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
第三課時認識東北、東南、西北、西南、
教學內(nèi)容：例4以及練習。
教學目標：
使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一。
方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學重難點：
使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描。
述物體所在的方向。
教學過程：
一、復習：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
第四課時認識簡單的路線。
教學內(nèi)容：第9頁例5以及練習。
教學目標：
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
教學重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
教學過程：
一、導入：
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知：
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖）。
請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。講評。
四、總結(jié)：
收獲？指導學生對學習進行評價。
第五課時練習。
教學內(nèi)容：位置與方向的綜合練習。
教學目標：
1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學重難點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
教學過程：
一、練習：
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習：
完成11頁第3題、11頁第4題、學生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
勾股定理第一課時教學設計人教版篇十三
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學過程。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三．分層練習，鞏固新知。
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
3、你還能提出哪些問題？
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
認識東南、東北、西南、西北。
教學目標：
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學過程。
一、布置課前預習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導入。
（出示課本情境圖）。
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。
三、學習新課。
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習。
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。
北
-
-
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，
北京在廈門的什么方向？
接下來讓學生獨立填寫：
（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)。
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇十四
1：認識8個生字，會寫其中5個生字。:。
2：能夠正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。:。
3：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住并理解重點詞匯和課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
:4：了解當代科技在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科性的積極性。領(lǐng)悟說明方法，并學習運用。
二、教學重點：讓學生學會認、讀、寫課文中的生字和詞語，并了解新型玻璃的特點和作用。
三、教學難點：學習運用作者的寫作方法和表達方法。
課時安排：1個課時。
教學媒體：課件。
教學過程。
一導入新課，板書課題。
總結(jié)，我們生活中，到處都有玻璃，比如，門窗、汽車、杯子、電燈、高樓大廈、玻璃儀器（燒杯、漏斗等）等等。
師：今天我們來學習課文中的介紹的幾種新型的玻璃，看一看，這些新型的玻璃有什么特點，用途。
一、整體感知，自主閱讀，熟悉課文。
安排學生起來分段朗讀，整體感知文章大意，提問“課文中一共介紹了幾種玻璃？”
留足夠時間讓學生仔細的閱讀，分小組討論，再總結(jié)每種玻璃的特點和功能。
二、學習課文中生字，新詞，注意字詞的發(fā)音和用法。
1、課文介紹了哪幾種玻璃？有哪些？
2、復習上生字和新詞，要求正確的朗讀；聽寫學習的8個生字。
3、仔細讀課文，舉例說明，作者在介紹各種玻璃的時候采用了那些說明方法。
三、結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容，用表格形式來呈現(xiàn)各種玻璃的特點和作用。
新型玻璃。
種類特點作用。
夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動報警防盜。
變色玻璃能隨著陽光的強弱而改變顏色“自動窗簾”
吸熱玻璃吸熱，阻擋冷空氣可使室內(nèi)冬暖夏涼。
吃音玻璃消除噪音使噪音強度減弱。
夾絲玻璃非常堅硬，不易破碎適于高層建筑使用。
鞏固，創(chuàng)新。
安排課堂任務，讓學生以《xx玻璃自述》，要求結(jié)合課文介紹的玻璃特點和功能，并達到推銷玻璃的效果，語句通順，流利。
寫完之后，老師抽選個別的作文來和大家一起分享。
四、總結(jié)。
1、新型玻璃的作用越來越大，你還希望，現(xiàn)代化科學技術(shù)創(chuàng)造出哪些新型玻璃？
2、學習了這篇課文，你有什么感想？
勾股定理第一課時教學設計人教版篇十五
14*三峽之秋。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會按時間順序描寫景物的方法。
教學重點：
讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。
教學難點：
學習作者的.寫作方法。
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文搜集關(guān)于三峽的資料錄音帶。
一、導語：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、指導朗讀。
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據(jù)自己的.感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結(jié)束語：
作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗，學習作者這種.寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。
五、作業(yè)：
把你喜歡的段落讀給同桌聽。
勾股定理第一課時教學設計人教版篇十六
教學目標：
知識與技能：學生理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能選擇合適的統(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
過程與方法：
1.通過與學過的統(tǒng)計知識（平均數(shù)、中位數(shù)）的比較，認識眾數(shù)。
2.讓學生在統(tǒng)計數(shù)據(jù)、觀察分析、合作探究、聯(lián)系生活中理解眾數(shù)。
情感態(tài)度與價值觀：
1.在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生的觀察能力，計算能力，讓學生獲得成功的體驗，樹立自信心。
2.通過經(jīng)歷在實際問題中求眾數(shù)的過程，讓學生進一步明白身邊處處有數(shù)學，體會到知識來源于生活又服務于生活。同時也對學生進行了保護視力的思想教育。
教學重點：認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。
教學難點：眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的區(qū)別，在具體的問題情境中如何選擇合適的統(tǒng)計量來表示。
教具準備:相關(guān)課件、計算器、學習卡。
教學過程：
一、在生活情境中體驗，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。
1、創(chuàng)設情境，出示數(shù)據(jù)。
師：“六一”兒童節(jié)快到了，為了慶祝“六一”國際兒童節(jié)，我們學校的五年級準備編排一個集體舞，每班選10人，這是五年（2）班的24位候選同學的身高數(shù)據(jù)。
（課件出示24個數(shù)據(jù)）。
2、整理數(shù)據(jù)，完成學習卡。
學習卡。
（1）求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
（2）求出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
（3）完成下列統(tǒng)計表：
身高（米）。
人數(shù)（人）。
3、小組匯報交流。
二、在數(shù)據(jù)整理中體驗，訓練統(tǒng)計能力。
1、提取數(shù)據(jù)。尋找10個身高比較接近的幾組數(shù)據(jù)。
2、分析比較數(shù)據(jù)。在比較中讓學生了解到接近眾數(shù)的10個數(shù)據(jù)更加適合于參加集體舞。
3、揭示課題：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)的次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計學上，我們稱它為眾數(shù)。（板書課題）眾數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。（課件顯示）。
三、在分析比較中體驗，提高解題能力。
1、分析三個統(tǒng)計量的特點。
下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計量？
（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個班的學習成績，應該選取()。
a．平均數(shù)b．中位數(shù)c．眾數(shù)。
（2）在演講比賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應該選()。
a．平均數(shù)b．中位數(shù)c．眾數(shù)。
（3）要統(tǒng)計同學們最喜歡的動畫片，應該選?。ǎ?。
a．平均數(shù)b．中位數(shù)c．眾數(shù)。
2、了解三個統(tǒng)計量分別與什么有關(guān)。
四、在練習中體驗，學會統(tǒng)計描述。
1、（課本第123頁做一做）。
五（1）班同學的左眼視力情況如下：
5.04.95.35.24.75.24.85.15.35.2。
4.85.04.55.14.95.14.75.04.85.1。
5.04.84.95.14.55.14.65.14.75.1。
5.05.15.14.95.05.15.25.14.65.0。
（1）根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計表。
左眼視力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3。
人數(shù)。
（2）這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)各是多少？
（3）你認為用哪一個數(shù)據(jù)代表這個班同學視力的一般水平比較合適？為什么？
2、125頁完成第4題。
學校舉辦英語百詞聽寫競賽，五（1）班和五（2）班參賽選手的成績?nèi)缦拢?/p>
五（1）班：88878887859698908791。
93998795889294888788。
五（2）班：82868789949583969284。
93978598998891908180。
這兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？
發(fā)現(xiàn)：在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個，也有可能沒有眾數(shù)。
五、在分析中總結(jié)延伸。
1、暢談收獲。
2、布置作業(yè)。調(diào)查本班同學左右眼的視力,找出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù).
附板書：
眾數(shù)。
平均數(shù)整體水平所有。
中位數(shù)一般水平位置。
眾數(shù)集中情況次數(shù)。
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