總結(jié)是一種思維方式，能夠幫助我們更好地理清思路。寫總結(jié)時要簡明扼要，力求言之有理，語言通順且表達精確。小編特地為大家準備了一些值得借鑒的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
大南瓜美術(shù)說課稿篇一
活動目標：
1、初步感知南瓜的明顯特征，有興趣地嘗試使用不同的工具與材料表現(xiàn)游戲情景。
2、樂意參與模擬種南瓜的美術(shù)游戲，提高手眼協(xié)調(diào)能力。
活動準備：
1、南瓜一籃、背景墻兩塊。
2、幼兒人手一份的深褐色底版紙，炫彩棒、顏料盤、刷子、印章、海綿、抹布等。
3、自制南瓜鏤空模板人手一份（正面為黃色邊框，反面為白色邊框）。
活動過程：
一、創(chuàng)設情景，導入主題。
1、出示藤曼背景墻。
師：農(nóng)場里爬滿了密密麻麻的藤，猜猜藤上會結(jié)出什么？
師：原來藤上結(jié)出的是一個大南瓜！我們今天和老師一起來種南瓜吧！
二、貫穿情景，模擬演示。
（出示鋪滿深褐色卡紙的背景墻，代表“開心農(nóng)場”的“菜地”）。
1、引出創(chuàng)作主題。
以“開心農(nóng)場”的菜地里有一根小小的南瓜藤引出創(chuàng)作主題。
師：大南瓜小時候就是一棵小小的南瓜藤，它長得這么小，能結(jié)出大南瓜嗎？怎么才能。
讓它快快長大呀？
2、用線條表現(xiàn)滕蔓。
(l)教師在畫面上點2個圓點代表南瓜藤的種子。
師：菜地里有2棵小小的南瓜藤，它們說：“我也想長大！”誰來給它澆澆水，讓它越長越高吧！
教師邊講邊用午比劃豢蔓的方向。
(2)請2位幼兒同時上來示范，教師在畫面上用手提示其方向。
師：你來給這棵南瓜藤澆水，讓它從下往上長高；她來給那棵南瓜藤澆水，你們比一比，
看哪棵南瓜藤長得高！
分別管2個幺力j乙提俱不同深戈的綠色炫彩棒，便于辨認比較。
(3)比較線條的差異。
教師先提問：哪棵南瓜藤長得高？
教師以南瓜藤口吻說：“哎呀，我還想越長越多，越長越密，長滿整個菜地呢！誰來給我澆澆水，幫助我越長越長吧！”
接著提問：怎樣才能快快長大呀？南瓜藤咕嘟咕嘟地喝水，越長越多了（師生共同演示。
用不同顏色的筆添畫藤蔓）。
3、針對幼兒用線條表現(xiàn)滕蔓時出現(xiàn)的情況，即時用情景化語言引導。
情況一：單純涂顏色。
引導：南瓜藤說：“不好啦！這是雜草，會搶我的水喝，快點鋤掉它?！?/p>
情況二：拘謹不敢畫到畫紙邊緣。
引導：南瓜藤說：“怎么只長了一點點呵？再給我喝點水吧，讓我長得再長一點，咕嘟咕嘟轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一下子長到菜地邊！”
情況三：線條兜圈子，不會換方向。
引導：南瓜藤說：“咦？怎么菜地里有人丟了一根繩子??？”
4、添畫葉子。
師：南瓜藤越長越長，越長越密，菜園里爬滿了南瓜藤，藤上長出了綠油油的葉子。
提問：數(shù)數(shù)長了幾片葉子？（教師演示敲印葉子印章）咕嘟咕嘟一、二、三?。ㄅ湟哉Z言節(jié)奏來演示敲印）。
師：（演示拓?。┠瞎咸僬f，‘快給我喝一點有營養(yǎng)的肥料吧！’南瓜是什么顏色的？（提示幼兒觀察模板顏色和放置的方向）哈哈！結(jié)出一個大南瓜！
三、幼兒創(chuàng)作，感受體驗。
師：大家都來當小農(nóng)民，到開心農(nóng)場一起種南瓜吧！先給南瓜藤喝水，幫助南瓜藤長滿整個農(nóng)場哦！（否則是結(jié)不出大南瓜的。）。
大南瓜美術(shù)說課稿篇二
活動目標：
1、愿意動手涂色，對繪畫活動感興趣。
2、繼續(xù)學習在一定范圍內(nèi)均勻涂色的方法，
活動準備：
1、教師準備大的南瓜房子輪廓圖，各色蠟筆。
2、幼兒人手一份南瓜房子輪廓圖畫紙，蠟筆。
活動過程：
一、談話導入。
2、老師把這個南瓜房子帶來了（出示圖畫），我們一起來幫助它吧。
二、幼兒作畫，教師指導。
1、提醒幼兒涂色時不著急，努力使顏色不超過線外。
2、知道南瓜的顏色，南瓜房子不同位置不同的顏色，知道換顏色。
3、指導幼兒不要過度依賴教師。
三、小結(jié)幼兒作畫情況。
大南瓜美術(shù)說課稿篇三
“新綱要”中指出“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。秋天是豐收的季節(jié)，遍地飄香的瓜果、金燦沉甸的稻谷、玉米……把秋天裝扮得多么豐盈和美麗，更讓辛勤耕耘了一年的農(nóng)民叔叔、阿姨們樂開懷。在這碩果累累的美麗秋天里，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄锾斓拿利惡透火垼钏麄冇米约合矚g的繪畫方式去表現(xiàn)這美好的景象非常的有意義。不僅讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到了滿足，而且能很好激發(fā)孩子們心中對美好生活和事物的向往和熱愛情感。為此，我們中班組教師根據(jù)幼兒的年齡特點和認知發(fā)展水品，選擇秋天豐收果實里的典型性碩果——南瓜為表現(xiàn)內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對美好事物的表現(xiàn)欲望和情感，在愉悅、積極的感知、體驗后能拿起畫筆大膽、自信的表現(xiàn)出豐收的各種南瓜形態(tài)及其表達出豐收的快樂情景為目的設計了這一繪畫活動。將以孩子們喜愛的游戲形式和生動活潑的學習方式貫穿始終，引領(lǐng)孩子們快樂、主動地體驗和學習。
根據(jù)《綱要》對中班幼兒在情感、態(tài)度、知識、技能等方面的目標要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和實際接受水平以及對南瓜外形結(jié)構(gòu)形態(tài)的分析，我們認為，此次活動將從實現(xiàn)兩方面的目標來開展活動：一、秋天是豐收的季節(jié)，它滿載著農(nóng)民們豐收的喜悅和快樂，引導孩子們?nèi)ジ型硎艿馗惺芎腕w會其中的喜悅，激發(fā)孩子們積極、愉悅地用繪畫的形式來表現(xiàn)——南瓜這一秋天豐收果實對孩子們美好情感的形成有很好的促進作用。二、用橢圓形和線條能將南瓜的外形特征較形象地表現(xiàn)出來，并能將之擬人化成生動、活潑的“可愛南瓜娃娃”，進一步激發(fā)了孩子們對美好事物的表現(xiàn)欲望。引領(lǐng)孩子們學習用橢圓形和線條來表現(xiàn)出“快樂的南瓜娃娃”十分恰當，而且很符合中班孩子的認知發(fā)展水平。于是將活動的目標合理地擬定為：
1、學習用橢圓形和弧線表現(xiàn)出南瓜的主要特征。
2、嘗試用線條添加出南瓜的五官和四肢，將南瓜擬人化成“快樂的南瓜娃娃”。
3、感受秋天豐收的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、引導孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。
只有當孩子們體會到豐收南瓜的喜悅，對豐收的南瓜產(chǎn)生喜愛之情，孩子們才有表現(xiàn)南瓜的欲望;只有讓孩子們了解、掌握表現(xiàn)南瓜基本特征的方法，他們才能大膽、自信、自如地富有創(chuàng)造性地去表現(xiàn)出栩栩如生的“快樂南瓜娃娃”的特征和姿態(tài)。因此，將活動的重點擬定為：“感受到豐收的喜悅，能用橢圓形和弧線條表現(xiàn)出南瓜的主要特征?！?/p>
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”。要讓孩子們富有個性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)出表情、姿態(tài)不一的“快樂南瓜娃娃”對于孩子們現(xiàn)有的經(jīng)驗有一定的難度，需要在活動過程中采取恰當?shù)姆椒右砸龑Ш椭敢?。因此，將活動的難點確定為：“嘗試用線條表現(xiàn)出不同姿態(tài)的“快樂南瓜娃娃”。
(一)幼兒的學習準備：
1、認識并學畫各種線條，特別是不同方向的弧線，知道它們的名稱和特征。
2、知道秋天是瓜果、糧食豐收的季節(jié)。
(二)教學用具的設計與準備。
1、用橢圓形和弧線組合畫出的圓形南瓜形圖一張(不圖色)。
2、圓形南瓜繪畫步驟圖一套。
3、不同可愛表情和姿態(tài)的南瓜娃娃圖。
4、形象可愛、表情愉悅的女孩人物卡片(“丫丫”)、《豐收舞曲》、畫紙、記號筆、油畫棒。
(一)新課導入。
教師出示并操縱可愛的女孩人物卡引起孩子們的興趣和活動的欲望：“小朋友們好!我是丫丫。在秋天這個豐收的季節(jié)里，小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食，今天我家又要大豐收了，我真開心啊，誰想知道我家今天豐收的是什么嗎?是什么樣的嗎?”“想知道就幫我一起去豐收吧”
(二)師生互動部分。
1、以“丫丫”口吻引導幼兒感受豐收的氛圍。(體驗豐收的喜悅和快樂，誘發(fā)美好的情感)。
“我家今天豐收的是什么啊?哇，豐收這么多的南瓜，可以用來做好多好吃的南瓜食品我們大家一起吃了，我好開心啊!你們呢?”
2、引導幼兒感知獲取南瓜的有關(guān)信息。(了解、認識南瓜的外形特征，為繪畫南瓜作鋪墊)。
以“丫丫”的角色引導幼兒：“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞，你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密?”(讓幼兒自由感知南瓜的特征)。
3、學習畫南瓜的方法(引領(lǐng)幼兒在積極主動的過程中掌握畫南瓜的基本方法，為幼兒能富有個性地表現(xiàn)南瓜的外型特征和姿態(tài)奠定基礎(chǔ))。
鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫橢圓形南瓜的方法，然后，老師以“丫丫”的角色引領(lǐng)大家討論：“畫的像嗎?”若畫得形象，方法得當，便引領(lǐng)大家學習他的方法，若方法不恰當，畫不形象，便加以引導：“畫得怎樣?哪里不像，應該怎樣畫?”
4、幼兒在畫紙上畫南瓜。
5、嘗試用線條添畫五官和四肢，將南瓜畫像變成“可愛的南瓜娃娃”。(給予幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)提供了機會和條件)。
分別請幼兒做出不同的快樂表情和擺出各種姿勢，引導大家觀察、討論：“用什么樣的線條表現(xiàn)恰當?怎樣畫?”
6、“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。(練習漸變色的搭配和涂色方法)。
7、同“南瓜娃娃”一起開“豐收舞會”。(展示作品，體驗成功的快樂)。
隨著歡快的《豐收舞曲》旋律快樂地向大家展示并有節(jié)奏舞動自己的作品。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。
大南瓜美術(shù)說課稿篇四
1、能用簡單的線條畫出南瓜的形狀，學習用蠟筆均勻的涂色。
2、發(fā)揮想象力，嘗試進行舔畫。
3、喜歡參加美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的動手能力。
5、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。
活動準備：
1、材料準備：各種南瓜圖片；白紙，鉛筆，蠟筆若干。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對南瓜的外形能有初步的認識。
活動過程：
（一）情景導入：
（二）基本部分：
1、教師范畫，幼兒仔細觀察，引導幼兒用簡單的線條畫出南瓜的形狀。
2、幼兒看圖片初步嘗試畫出各種各樣的南瓜：那現(xiàn)在小朋友們拿起手中的鉛筆畫出你最喜歡的南瓜。（強調(diào)怎樣布置構(gòu)圖，教師巡回指導）。
3、小朋友們都非常棒！那我們怎樣才能把南瓜畫得更可愛呢？南瓜呀也可以變成南瓜寶寶，怎樣才能變成南瓜寶寶呀？哦，給南瓜加上各種表情?。ń處熞龑в變哼M行舔畫，用簡單的線條加上南瓜的眼睛，鼻子，嘴，畫出南瓜的表情。）。
4、師：小朋友們給南瓜寶寶添的表情太可愛了！誰來說說你為什么要給南瓜寶寶添這個表情呢？（引導幼兒說說為什么會給南瓜寶寶添上哭，笑，或者生氣的表情。）。
5、師：南瓜寶寶也要穿漂亮的衣服，現(xiàn)在請小朋友們?yōu)槟瞎蠈殞毻可厦利惖囊路桑。ń處煆娬{(diào)上色時要均勻，巡回指導幼兒。）。
6、幼兒將畫完的畫與同伴之間互相展示，教師將畫得比較好的作品拿出來單獨展示，體驗成功的樂趣。
（三）結(jié)束部分：
師：小朋友們一個個都把南瓜寶寶畫得這么可愛，剛剛呀老師已經(jīng)把你們畫得南瓜給農(nóng)民伯伯拍照發(fā)了過去，農(nóng)民伯伯看見后可開心啦！他說謝謝你們！下次呀請你們?nèi)ニ牟藞@玩好嗎？那現(xiàn)在我們一起出去排隊，把小手洗干凈吧！
（四）活動延伸：
教師組織幼兒開展手工活動：南瓜寶寶。
活動反思：
孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
小百科：南瓜葫蘆科南瓜屬的一個種，一年生蔓生草本植物，莖常節(jié)部生根，葉柄粗壯，葉片寬卵形或卵圓形，質(zhì)稍柔軟，葉脈隆起，卷須稍粗壯，雌雄同株，果梗粗壯，有棱和槽，因品種而異，外面常有數(shù)條縱溝或無，種子多數(shù)，長卵形或長圓形。
大南瓜美術(shù)說課稿篇五
1、提高帶物奔跑的能力增強身體的靈活。
2性和敏捷性，并對游戲感興趣。
1、小皮球人手一個，小獨輪車兩輛。
2、小猴頭飾人手一個。
3、有節(jié)奏的音樂和舒緩的`音樂。
4、紅綠燈標記圖四對。
自己的“南瓜”放到獨輪車中，推車快速跑到目地，放在框里，然后推空車跑回來，換第二個人。依此類推，最先運完“南瓜”的組獲勝。
教師小結(jié)：給最快完成任務的那一組，給予小紅花鼓勵。
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的，供......
大南瓜美術(shù)說課稿篇六
活動目標：
1、愿意動手涂色，對繪畫活動感興趣。
2、繼續(xù)學習在一定范圍內(nèi)均勻涂色的方法，
活動準備：
1、教師準備大的南瓜房子輪廓圖，各色蠟筆。
2、幼兒人手一份南瓜房子輪廓圖畫紙，蠟筆。
活動過程：
二、談話導入。
2、老師把這個南瓜房子帶來了（出示圖畫），我們一起來幫助它吧。
三、幼兒作畫，教師指導。
1、提醒幼兒涂色時不著急，努力使顏色不超過線外。
2、知道南瓜的顏色，南瓜房子不同位置不同的顏色，知道換顏色。
3、指導幼兒不要過度依賴教師。
大南瓜美術(shù)說課稿篇七
說教學意圖：
《綱要》中指出，幼兒藝術(shù)活動的能力是在親身體驗中逐步發(fā)展起來的。繪畫是開啟幼兒內(nèi)心深處的一把鑰匙，也是伴隨他們成長路上的一門藝術(shù)。南瓜是日常生活中幼兒很常見的一種瓜類，中班的幼兒一定接觸過，其形狀大小顏色都很容易掌握，特別適合中班幼兒的年齡特點。
說教學目標：
根據(jù)中班幼兒的年齡特點和現(xiàn)有繪畫水平，我從三個維度定位了以下目標：
1、能用簡單的線條畫出南瓜的形狀，學習用蠟筆均勻的涂色。
2、發(fā)揮想象力，嘗試進行舔畫。
3、喜歡參加美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、引導孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。
說教學重難點：
中班的幼兒思維能力還處于懵懂期，為加強他們的繪畫水平，讓幼兒能用簡單的線條畫出南瓜的形狀，學習用蠟筆均勻的涂色。將成為本次活動的重點。
中班的幼兒想象力豐富，但創(chuàng)造能力相對較弱，所以，發(fā)揮想象力，嘗試進行舔畫將會成為本次活動的難點。
說教學準備：
為了實現(xiàn)我的教學目標，我做了以下準備：
1、材料準備：大南瓜圖片一張；農(nóng)民伯伯正在哭泣圖片一張；白紙，鉛筆，蠟筆若干。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對南瓜的外形能有初步的認識。
說教法與學法：
為了給幼兒創(chuàng)設一個寬松愉快的學習環(huán)境，本次活動我采用了情景法和觀察法，幼兒主要通過參與到情境中去，再通過自己的觀察學習，來獲得知識與體驗。
說教學過程：
（一）導入部分：
情景導入，引入主題，激發(fā)幼兒對畫大南瓜的興趣。
（二）基本部分：
1、出示大南瓜圖片，幼兒觀察，說說大南瓜的主要外形特征。
2、幼兒畫大南瓜，巡回指導。
3、引導幼兒進行舔畫，把南瓜變成“南瓜寶寶”，激發(fā)幼兒想象力。
4、把南瓜寶寶涂上顏色，強調(diào)涂色時一定要均勻。
5、幼兒將畫好的作品與同伴互相展示，拿出較好的作品給幼兒單獨展示。
（三）結(jié)束部分：
情景開頭，情景結(jié)尾。帶領(lǐng)幼兒出去洗干凈小手！
說教學延伸：
組織幼兒進行手工活動：南瓜寶寶。
說教學預期：
中班的幼兒天性喜歡涂涂畫畫，我將枯燥的“畫南瓜”變成了“畫南瓜寶寶”，用擬人的手法提高的孩子們對課堂的興趣，再加上幼兒通過情景的創(chuàng)設，自身的想象，一定會帶給他們一節(jié)歡樂愉快又能有收獲的課堂！
說教學反思：
孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
大南瓜美術(shù)說課稿篇八
各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是幼兒園中班美術(shù)活動《大南瓜》，我將從八個方面進行我的說課。
一、說活動意圖：
《綱要》中指出，幼兒藝術(shù)活動的能力是在親身體驗中逐步發(fā)展起來的。繪畫是開啟幼兒內(nèi)心深處的一把鑰匙，也是伴隨他們成長路上的一門藝術(shù)。南瓜是日常生活中幼兒很常見的一種瓜類，中班的幼兒一定接觸過，其形狀大小顏色都很容易掌握，特別適合中班幼兒的'年齡特點。
二、說活動目標：
根據(jù)中班幼兒的年齡特點和現(xiàn)有繪畫水平，我從三個維度定位了以下目標：
1、能用簡單的線條畫出南瓜的形狀，學習用蠟筆均勻的涂色。
2、發(fā)揮想象力，嘗試進行舔畫。
3、喜歡參加美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣。
三、說活動重難點：
中班的幼兒思維能力還處于懵懂期，為加強他們的繪畫水平，讓幼兒能用簡單的線條畫出南瓜的形狀，學習用蠟筆均勻的涂色。將成為本次活動的重點。
中班的幼兒想象力豐富，但創(chuàng)造能力相對較弱，所以，發(fā)揮想象力，嘗試進行舔畫將會成為本次活動的難點。
四、說活動準備：
為了實現(xiàn)我的教學目標，我做了以下準備：
1、材料準備：大南瓜圖片一張;農(nóng)民伯伯正在哭泣圖片一張;白紙，鉛筆，蠟筆若干。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對南瓜的外形能有初步的認識。
五、說教法與學法：
為了給幼兒創(chuàng)設一個寬松愉快的學習環(huán)境，本次活動我采用了情景法和觀察法，幼兒主要通過參與到情境中去，再通過自己的觀察學習，來獲得知識與體驗。
六、說活動過程：
(一)導入部分：
情景導入，引入主題，激發(fā)幼兒對畫大南瓜的興趣。
(二)基本部分：
1、出示大南瓜圖片，幼兒觀察，說說大南瓜的主要外形特征。
2、幼兒畫大南瓜，巡回指導。
3、引導幼兒進行舔畫，把南瓜變成“南瓜寶寶”，激發(fā)幼兒想象力。
4、把南瓜寶寶涂上顏色，強調(diào)涂色時一定要均勻。
5、幼兒將畫好的作品與同伴互相展示，拿出較好的作品給幼兒單獨展示。
(三)結(jié)束部分：
情景開頭，情景結(jié)尾。帶領(lǐng)幼兒出去洗干凈小手!
七、說活動延伸：
組織幼兒進行手工活動：南瓜寶寶。
八、說活動預期：
中班的幼兒天性喜歡涂涂畫畫，我將枯燥的“畫南瓜”變成了“畫南瓜寶寶”，用擬人的手法提高的孩子們對課堂的興趣，再加上幼兒通過情景的創(chuàng)設，自身的想象，一定會帶給他們一節(jié)歡樂愉快又能有收獲的課堂!
大南瓜美術(shù)說課稿篇九
活動目標：
1、復習團圓和南瓜的變形方法。
2、能用小刀均勻刻畫南瓜的花紋。
3、敢于大膽嘗試塑造南瓜的基本形象。
活動重點：
練習用小刀均勻刻畫花紋。
活動準備：
紅、黃彩泥若干，南瓜圖片。
活動過程：
一、觀察、分析南瓜的外形特征。
展示動畫ppt，引導幼兒猜想結(jié)出的果子是什么？激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
二、引導幼兒討論南瓜的制作方法。
1、師：提問南瓜長的是什么形狀？
生：圓形、扁扁的圓形。
2、討論：怎樣制作出南瓜的形狀。
第一步，先揉一個圓球。
第二步，壓扁，然后壓上花紋。
第三步，再加一片綠葉。
第四步，再加一個瓜蒂。
3、再次討論：怎樣制作南瓜的花紋。
4、小結(jié)：先團圓在輕輕壓扁，制作出南瓜主要部分；再搓小水滴做南瓜把；最后用大肚刀刻畫花紋，表現(xiàn)南瓜的基本特征。
三、幼兒嘗試操作。
1、幼兒分組進行制作，教師巡回指導?？商崾居變鹤⒁庥^察南瓜的形狀，不要將南瓜壓的過扁。
2、作品展示與分享。
四、活動延伸。
觀察其他蔬菜的生長及果實，嘗試進行制作。
大南瓜美術(shù)說課稿篇十
一、教學目標：
1、調(diào)動多種感官感知南瓜的形狀與特征。
2、樂于探索，會關(guān)注比較生活中事物的.特征。
3、大膽清楚地表達自己的發(fā)現(xiàn)。
二、教學準備：
各種不同形狀的大南瓜12―16個，南瓜食品若干、切刀、盤子9個等，各種顏色的貼紙、裝飾材料。糯米預先攪拌好，南瓜幾塊煮熟。
三、教學過程：
1、謎語導出，幼兒自由探索有關(guān)南瓜的信息。
師：老師帶來了一種秋天的果實，請大家來猜一猜它是什么？
幼兒自由感知獲取有關(guān)南瓜的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，比一比自己的南瓜與他人有何異同，引導幼兒避免無關(guān)事物的干擾。
2、幼兒分享交流獲得的經(jīng)驗，教師引導、協(xié)助幼兒梳理信息，使之更為完整。
師：剛才大家和大南瓜一起做了游戲，請你來說說你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密？
整理：
1、顏色：（哦！某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的顏色是紅的，還有其他顏色嗎？）。
2、形狀：（某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的形狀是彎彎的，還有其他樣子的南瓜嗎？）。
3、大?。海ū缺饶膫€最大？哪個最?。空埬硞€孩子去抱一抱最大或最小的。）。
3、了解南瓜內(nèi)里有些什么？
師：小朋友找到了這么多南瓜外形的秘密，那么南瓜肚子里有些什么呢？
（引導幼兒猜一猜，然后教師當場打開南瓜讓幼兒觀察。）。
有：瓜肉、瓜瓤、瓜子。
你們知道南瓜可以用來干什么的？
它的肉是什么味道呢？可以怎樣知道呢？（幼兒回答嘗一嘗、舔一舔）。
一組一組切在盆里，放到組上，每組孩子依次去看一看、聞一聞、舔一舔。
（交流聞到的味道怎么樣？）。
4、分享生活經(jīng)驗、了解南瓜食品。
師：你吃過用南瓜做的食品嗎？它們是什么？（結(jié)合播放實物或照片）。
今天我們有這么多的南瓜你們想用它們。
做什么呢？（幼兒回答，老師根據(jù)他們需要分組、規(guī)定每組的內(nèi)容）。
四、教學延伸：
1、生活區(qū)：切、刨南瓜；制作南瓜餅；收集南瓜籽。重點：各種切、刨的工具運用中引導幼兒注意安全。
2、操作區(qū)：南瓜裝飾重點：充分發(fā)揮想象裝飾不同形狀的大南瓜。
大南瓜美術(shù)說課稿篇十一
各位老師大家上午好！今天是由我們一年級語文組給大家?guī)硪还?jié)習作課。
首先，由我來給大家說明一下我們這節(jié)習作課。我們現(xiàn)在使用的教材是《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》，我們面對的是一年級的孩子，在新教材中實行了認寫分開，要求學生多認少寫，并且在這個學期中，學生只要求認識400個常用字，會寫其中的100個筆畫簡單的字。所以，如果我們想讓他們和高年級的學生一樣展示一節(jié)高水平的說寫兼會的寫作課，那可能是他們做不到的，所以我們認為，要想讓學生寫好作文，首先應當讓學生學會說，說好每一個詞，說好每一句話，這樣才能為他們今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，今天將由鐘秀華老師為大家展示一節(jié)口頭作文課。
今天我們口頭作文課的課題是：《小兔運南瓜》?！缎⊥眠\南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
我們這節(jié)課的學習目標是：
1、學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
3、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并把想到的辦法串到圖中說一個完整的故事。
6、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學難點：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2.學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。
對于一年級的孩子來說，一個好的情景導入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學生說的愿望和激情。沒有一個孩子是不喜歡小動物的，沒有一個孩子是不喜歡聽故事的。所以我們一開頭就用課件出示一個非常可愛的小白兔，讓孩子們一見就喜歡上它，并跟孩子們說：“孩子們，今天鐘老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰呢？（生小白兔）孩子們，快跟小兔打個招呼吧。這時全班學生的注意力都會集中到了這個新朋友的身上，肯定對它的到來感到很好奇。接下來，老師馬上就告訴孩子們，今天，老師就要跟孩子們講個關(guān)于小兔的故事。說到這里，相信每一個學生都會靜靜地等待老師講這個有趣的故事，學生的積極性也馬上調(diào)動起來了。
一、創(chuàng)設情境，引出主題。
1、老師繪聲繪色的講故事：從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候啊，兔媽媽帶著小兔在一塊地上種下了南瓜。秋天到了，果實成熟了，兔媽媽想熬些粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（這時老師會邊把小兔的貼圖出示在板書上）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇！小兔高興地跳了起來。（出示帖圖大南瓜）。
2、為什么小兔會跳了起來，師出示課件，并由師提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜。誰能用“小兔看見了一個又――又――的南瓜。”說一句話。這時我們?yōu)榱藢W生能更直觀的了解南瓜，我們也特意準備了一個真的大南瓜。讓學生去摸一摸，抱一抱，真實的感受了一下這是一個怎樣的大南瓜，有了這么一個活教材，相信我們的孩子一下子就會把想到的好詞好句都倒出來。學生的學習主動性又達到了一個新高潮。
3、學生說完南瓜，接著問題也就出來了，“小兔看著這又大又圓的南瓜，心里會想些什么呢？”（有的學生會說，這么大南瓜，小兔這么小，它怎么能運回家呢？）。
師：是呀，兔子小，南瓜大，小兔要把這么大的南瓜運回家的確不容易。（板書運）。
二、觀察第三幅圖，了解結(jié)果。
出示第三幅圖，師提問，小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，兔媽媽會怎么說呢？師指名學生說一說，想像兔媽媽對小兔說的話。
三、展開想象，表達交流。
1、有了故事的開頭，有了一個完美的結(jié)果，可是過程我們卻不知道，這就是我們這節(jié)課的教學重點。師說：大南瓜終于被小兔運回家了，小兔到底是用什么辦法把大南瓜運回家的呢？請孩子們開動腦筋，大膽想象，看誰想的辦法最好，最合理。孩子們先在學習小組內(nèi)每人講一種方法，并且要說清楚。能把自己的辦法說清楚的同學都能獲得“聰明兔”的稱號。(這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學生的積極性馬上得到調(diào)動。)。
2、小組討論(這一環(huán)節(jié)是重點之一，通過自己獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法表述清楚，同時也為了培養(yǎng)學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學生的表達方式也應有適當?shù)淖兓?。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀)。
3、全班交流。并根據(jù)學生的回答相機板書運南瓜的方法的關(guān)鍵字。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友――一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
4、實踐操作。師再次拿出帶來的南瓜，讓學生上來試一試自己想到的辦法是不是對的，能不能幫小兔把這個大南瓜運回家。把想像和實踐相結(jié)合，讓學生的辦法得到了具體的實施，會讓孩子們感到很有成就感，也為孩子們編故打下了一個很好的基礎(chǔ)。
四、整體觀察，講故事。
1、學生展開想像，想到了很多好辦法，有些辦法也得到了實施，這時老師做一個總結(jié)，引出我們今天的最后一個要解決的重點問題。師：剛才孩子們幫小兔想了很多運南瓜的辦法，接下來就請孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說一說，再把你們的辦法帶進圖一，圖三中，合起來編一個完整的故事。
2、先讓同桌互相說一說準備選哪一種方法運南瓜，
3、師再指名學生說選的方法。在這設計這一環(huán)節(jié)，是因為一年級的學生有很強模仿性和指向性，我們想要讓他們帶著自己的方法編故事，首先就要讓他們知道自己選擇的是哪一種方法。比如：一個孩子如果用滾的辦法加到故事里講出了一個完整的故事，可能我們接下來聽到的都是這個類似的故事了。所以我們要讓學生有目的有意識的展開他們想像的翅膀去編不一樣的故事。在這次的教學實踐中，我們在學生的想象力培養(yǎng)方面下了較大的工夫。
想象力是智力活動的重要組成部分，是學生掌握和運用知識不可缺少的條件。在教學中，我們通過獨立思考――小組合作交流――全班交流――編故事這幾個教學環(huán)節(jié)，不斷引導學生一步步拓寬自己想象的空間，放飛想象的翅膀。
記得《新加坡教育導報》中曾介紹過幾種培養(yǎng)想象力的方法：讓學生在講故事的活動中激發(fā)想象。新加坡著名女作家尤今曾說過，她的記憶力和想象力就是通過聽故事培養(yǎng)起來的！教學時，引導孩子們把經(jīng)過交流后想出的辦法，再連起課文的兩幅圖編故事。孩子會顯得非?；钴S，交流匯報時把故事說得生動有趣，妙趣橫生。
五、課后作業(yè)。
現(xiàn)在一年級的孩子們的家庭作業(yè)大都都是在家長的輔導下完成的，家長每天會詢問孩子們在學校學了什么，學到了什么，有什么需要他們幫忙的。所以我們的這一節(jié)課的課后作業(yè)也是由家長和孩子們一起完成的。這個方法不但讓學生的每天學習的`知識得到了鞏固，更讓家長和孩子有了一個共同交流學習的時間，使家長也更好了解了我們的教學工作，為我們的教學提出好的意見提供了一個橋梁。
課后作業(yè)的題目是：“我說您寫”我是指孩子們，您是指家長。要求讓學生把今天編的故事講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽幫你把說的故事寫下來。通過在課后完成的寫故事，給學生有機會自己想，自己說。又給學生想象力的拓展提供了一方無拘無束的天空。
六、在一首非常好聽的歌謠中，老師出示小兔運南瓜回家課件結(jié)束這節(jié)課。
(這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它從想像到看到真家的情境是語言圖像化的過程，看著圖畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)。
這就是我們這節(jié)口頭作文課的說課內(nèi)容，如果你也想把你的現(xiàn)在的想像變成真實的情境，那就請你們和孩子們一起帶著這份好奇的心情走進秀華老師的這節(jié)《小兔運南瓜》吧！謝謝！
大南瓜美術(shù)說課稿篇十二
美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一。通過美術(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，使幼兒初步具有感受美和表現(xiàn)美的能力。新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣;賦予幼兒滿足感和成就感。
京劇并非是我們南方的孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，京劇臉譜也是比較有特色的美術(shù)材料。通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、了解國學、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學科性的知識、技能，于是設計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對"對稱"、"夸張"等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
《幼兒園指導綱要》中指出：藝術(shù)領(lǐng)域目標為：
1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;。
根據(jù)這目標、大班幼兒的身心發(fā)展特點以及《綱要》中所要求的知識、技能、方面的要求，我將活動目標設計為：
1、欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，激發(fā)對京劇藝術(shù)的興趣。
2、學習用對稱的方法，豐富的色彩和夸張的圖案來設計京劇臉譜。
根據(jù)活動目標，我把活動重點定為：讓幼兒了解京劇臉譜是色彩豐富、圖案夸張、結(jié)構(gòu)對稱的。
如何引導幼兒利用材料設計出自己的京劇臉譜。
我會將幼兒的活動材料有分成三個層次，分別相對應不同的難度系數(shù)。幼兒可以根據(jù)自己的能力水平，選擇適合自己操作的材料。下面在活動準備的時候，會再提到。另外，我也會提供一些紋樣圖案以及已經(jīng)做好了的臉譜供幼兒參考。
教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁(一套)、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張，京劇片段，多媒體。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓(人手一份)，第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜(每組一份)，第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜(每組一份)，勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。
本節(jié)活動的難度，是為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，而不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉譜的時侯，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。
說教法新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"根據(jù)大班幼兒的學習特點，我在本活動中將采用感知欣賞法，觀察、比較法，直觀教學法、啟發(fā)提問法、演示操作法。
1.觀察、比較法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點來看，通過直觀的教具展示，聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官，激發(fā)幼兒的學習興趣。
2.直觀教學法：將直觀的京劇臉譜實物呈現(xiàn)給幼兒,讓幼兒自主探索、積極思考、大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒自我發(fā)展的能力。
3.啟發(fā)提問法:活動中我充當引導者，在啟發(fā)性提問中培養(yǎng)幼兒的思維能力，自主解決問題的能力。
4.演示操作法:通過教師操作示范材料，讓幼兒完整地了解臉譜制作的過程。
整個活動以幼兒為主體，教師引導幼兒用觀察法、自主探索法、操作法感知京劇臉譜的顏色和圖案的夸張，體驗設計和創(chuàng)作京劇臉譜的快樂。讓幼兒在這一過程中獲得成功的快樂和滿足。
(一)導入活動，引起幼兒活動的興趣。
幼兒欣賞京劇選段。
(1)師："今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。
(由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。)。
(二)觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力。
這個活動是在認識京劇的基礎(chǔ)上進行的。運用對稱、夸張的方法繪畫出臉譜上的五官。由于孩子有一定的感知的經(jīng)驗，本次活動通過回憶、再次的感知等形式激起了孩子繪畫的興趣。
大南瓜美術(shù)說課稿篇十三
《民間藝術(shù)的色彩搭配》是人民美術(shù)出版社初中美術(shù)十四冊中的第7課。民間藝術(shù)是中華文化的一個重要組成部分，主要來源于勞動人民之手，以其視覺上的優(yōu)勢，運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術(shù)語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。突出特點是把對色彩的教學綜合化，在鞏固已有色彩知識的基礎(chǔ)上，重在強調(diào)對色彩的搭配練習。
中國民間藝術(shù)種類繁多，特色鮮明，鄉(xiāng)土氣息濃厚，要使學生對其認可并喜歡，必須先使學生對其深度有一定了解，基于學生已掌握基本信息手段，因此有必要在美術(shù)課中引導他們利用網(wǎng)絡等手段查找相關(guān)信息主動探究。應從民間美術(shù)的內(nèi)涵入手，加深對民間美術(shù)的了解，增強興趣，進而感受民間美術(shù)的形式美感，探討民間色彩搭配的規(guī)律。是否能把學生從膚淺的認識帶入到對民間美術(shù)理解的氛圍中，是本課成功與否的關(guān)鍵。
【知識和技能】。
明確民間美術(shù)的色彩搭配的主要特點，并學會運用對比的手法進行創(chuàng)作表現(xiàn)民間藝術(shù)；
【過程和方法】。
通過利用網(wǎng)絡收集和處理信息，提高對民間藝術(shù)色彩搭配自主、探究的能力；
【情感態(tài)度與價值觀】。
理解民間美術(shù)的文化內(nèi)涵，增強愛國主義和民族自豪感，激發(fā)學習美術(shù)的持久興趣。
【教學重點】。
明確民間藝術(shù)色彩搭配的主要特點及規(guī)律；
【教學難點】。
了解民間美術(shù)作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。
(一)教法分析。
在教法中，我運用了情景教學法和啟發(fā)誘導等多種教學方法。運用多媒體課件，網(wǎng)絡平臺等教具，采取多種教學手段，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，進而也豐富了課堂教學內(nèi)容，增強學生學習和運用知識的技能。
(二)學法分析。
基于本課教學內(nèi)容的獨特性，因此在本節(jié)課當中主要采用自主學習法與合作學習法相結(jié)合，如此能夠更大程度的啟發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極思維，強化學生主動學習的意識。
環(huán)節(jié)一：激趣導入，引入新課。
播放視頻，引導學生欣賞東北秧歌，使學生對生動絢爛的民間藝術(shù)有個強烈的感知印象，學生針對著衣者的色彩搭配談感受，引起他們對民間藝術(shù)色彩搭配的關(guān)注。
事實表明：在學生欣賞視頻的時候，色彩能夠吸引學生很大的注意力產(chǎn)生學習動力。進而引出本節(jié)課的課題：《民間藝術(shù)的色彩搭配》。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(一)說一說民間美術(shù)的在種類。
設疑：根據(jù)自己對民間藝術(shù)的理解，嘗試說一說民間美術(shù)種類有哪些？
學生翻閱教材回答問題，教師總結(jié)。
(二)了解民間藝術(shù)形式及其色彩。
學生分組討論問題，并派小組代表回答問題。
目的：通過設疑方式，以此激發(fā)學生學習的主動性，體現(xiàn)美術(shù)學科強調(diào)視覺感受，以疑惑帶動興趣的新教學理念，并產(chǎn)生愉悅的學習心理，為深入地探究民間藝術(shù)色彩搭配的形式手法、文化內(nèi)涵，打下了認知上的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：自主探究，感悟新知。
(一)教師組織學生以小組為單位，利用網(wǎng)絡資源進行相關(guān)信息(民間藝術(shù))的調(diào)查，培養(yǎng)學生自主探究合作的學習方式，以及收集和處理資料的能力，并在這一過程中感受民間藝術(shù)的色彩魅力和它所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，進而解決本課的難點。
目的：利用網(wǎng)絡可以使學生更直觀的理解本節(jié)課的教學目標、重難點。
(二)教師明確具體步驟。
1.學生登陸指定網(wǎng)址收集和處理資料，利用網(wǎng)絡教育平臺做以匯報。
2.代表性民間藝術(shù)作品賞析：組織學生以色彩為導向，分析民間美術(shù)的色彩搭配特點。
3.總結(jié)民間美術(shù)色彩搭配特點：純度較高的顏色、采用強對比的手法、地域性強。
4.回顧色彩知識：色相對比、純度對比、明度對比。
5.通過再次欣賞不同形式的民間藝術(shù)作品圖片，進一步感受民間藝術(shù)的色彩魅力和它所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，使學生對本節(jié)課的知識有一個回顧提高的過程。
通過教師引導，學生以合作討論、小組探究、分析發(fā)現(xiàn)等學習方式營造了輕松愉快的教學氛圍，并且對民間藝術(shù)的色彩搭配做以小結(jié)，這樣不僅完成本節(jié)課的教學目標，且通過教師總結(jié)，使知識得以正確全面的呈現(xiàn)。從而解決了本課的重點，進而又一次地突破教學難點，以學生為主體，體現(xiàn)學生主動參與到教學中來，使學習不再枯燥無味。
環(huán)節(jié)四：放飛想象，實踐創(chuàng)新。
根據(jù)學生自己對民間藝術(shù)色彩搭配特點的理解，利用畫圖軟件來完成民間玩具涂色練習，以此來解決學生在繪畫方面的不足之處。
通過實踐的方式完成本節(jié)課教學目標，培養(yǎng)了學生獨立意識，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
在整個活動中，教師力求做到學生學習的組織者、引導者、參與者，激發(fā)學生主動嘗試應用的樂趣，再一次突破了本課的難點，并感受到民間藝術(shù)來源生活，又應用于生活這一特征。
環(huán)節(jié)五：作品展示，交流評價。
通過多媒體教學平臺展示作品的方式讓學生主動評價作品，使學生參與到教學中來，和教師一起擁有講臺，擁有說話的權(quán)利，提高學生語言表述能力，體現(xiàn)美術(shù)學科與信息技術(shù)學科的整合。
同時愉快的情緒體驗促使學生積極思維，主動參與，這為今后的學習作好了充分的心理鋪墊。
環(huán)節(jié)六：總結(jié)提高，情感升華。
通過師生共同總結(jié)，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛，加強民族自豪感，并把發(fā)揚傳播民族文化視為義不容辭的責任。課后學生之間可進行彼此間的交流。進行后續(xù)的學習。
目的：鼓勵學生學以致用，主張個性表現(xiàn)，強化民間文化的傳承意識，培養(yǎng)民族責任感與自豪感。
民間藝術(shù)的色彩搭配。
一：民間美術(shù)的種類。
二：民間藝術(shù)形式及其色彩。
三：民間藝術(shù)色彩搭配的規(guī)律。
大南瓜美術(shù)說課稿篇十四
《有趣的鞋》是綜合制作、游戲的學習活動課。本課教學以游戲來營造美術(shù)學習的情境，切合學生的心理需求。
《有趣的鞋》一課是以學生最熟悉的生活用品“鞋”為題材，通過學生參與欣賞(感知)、制作(實踐)、展示(評價)、游戲等環(huán)節(jié)，引導學牛對生活中的“美”進行體驗、認識和再創(chuàng)造，激發(fā)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的熱情，提高手腦協(xié)調(diào)并用的創(chuàng)造能力和造型能力。
本課教材雖簡單，卻給教師極大的發(fā)揮空間，包括對教學理念、教學方法、教學用具的選擇。重點要突出“認識鞋、制作鞋”這主要內(nèi)容。應該注重引導學生對鞋的形狀、外觀、實用等方面的觀察和理解，讓學生體會美術(shù)與生活的聯(lián)系。
本課的教學活動力圖在一個自由、輕松、愉快、合作、交流的氛圍中進行，在賞+賞，想一想，做一做，玩一玩中，使學生從視覺、觸覺卜感受實用美術(shù)的作用，激發(fā)學生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望，積極投入到學習、制作之中，同時起到美術(shù)學習的情感教育作用。
在成人的眼光里，鞋與小學生好象相距甚遠，其實不然，鞋的設計不僅涉及成人的領(lǐng)域，而且還涉及到兒童領(lǐng)域。新課程改革要求學習內(nèi)容生活化，《有趣的鞋》一課讓學生把熟悉的鞋作為創(chuàng)作的重點，是將學生的學習與他們的生活世界緊密聯(lián)系，強調(diào)學生把美術(shù)學習與日常生活中的事物相結(jié)合。通過情境的設置，轉(zhuǎn)變課堂教學方式，提高學生能力，體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)學生為主體的教育理念。體現(xiàn)“以學生自主發(fā)展、自主學習、自主實踐”和“展現(xiàn)自我、張揚個性”的教學思想。
(一)導入階段。
1、謎語導入，激發(fā)學生興趣。設計意圖：運用謎語導人能激發(fā)學生的興趣，符合三年級學生的心理特點。
2、鞋的欣賞，豐富視覺形象，注重素材積累。設計意圖：教師課件展示鞋的發(fā)展演變，讓學生仔細地欣賞、觀察不同年代、不同款式、不同民族，不同功能的鞋。
(二)、發(fā)展階段。
1、分析鞋子的組成與作品欣賞。教學意圖：通過欣賞教師親身制作的大鞋子，能更進一步地維持學生的興趣。在欣賞教師作品的過程中學生能無形地掌握了一些制作的方法和材料的運用，起到了很好的示范作用。欣賞同齡學生不同風格的作品，點播了創(chuàng)新的火花，消除了創(chuàng)作的畏懼心理，產(chǎn)生了你行我也能行的學習動力。
(三)、實踐階段。教學意圖：師生轉(zhuǎn)化角色，淡化課堂環(huán)境，以兩人一小組為單位開展合作學習，充分調(diào)動學生的參與學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在欣賞與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進行圖形和色彩的分析，討論。訓練學生敏銳的造型感覺，采用大膽的表現(xiàn)形式，獨立完成一只有趣的、用料獨特的鞋子作品。
(四)、作業(yè)展評：(觀摩欣賞，表演購買鞋的情景)。
1、推銷鞋：教學意圖：將自己的作品向他人介紹，得到他們的青睞和贊賞，是孩子們的愿望，作業(yè)交流提高表達能力。
2.鞋的展示：教學意圖：創(chuàng)設生活情境已是美術(shù)課改實驗中普遍采用的教學方式，新課程綱要從以人為本的思想出發(fā)，就是要創(chuàng)造一個理想的適合學生發(fā)展的學習情境，創(chuàng)設有新奇感，能吸引學生的生活情境，為學生的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)還體現(xiàn)了學生之間的合作學習，注重了協(xié)作精神的培養(yǎng)。
3.購買鞋，并說明購買的理由教學意圖：將課常教學與生活實踐緊密的聯(lián)系起來。為學生積累社會經(jīng)驗，均等級的評價，即注重教育過程的情感體驗，又注重學生個體的傾向性比較，不評等級，用簡單的描述性語言的形式給經(jīng)適當?shù)脑u定，激勵學生小斷努力，不斷進步。
(五)、課后拓展，加強學科輻射，注重學習延伸。
大南瓜美術(shù)說課稿篇十五
這節(jié)課我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學美術(shù)第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里面的內(nèi)容。這一內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎(chǔ)上來學習的。本節(jié)課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點，從而培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現(xiàn)動物特點的方法是后續(xù)學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習后兩課的基礎(chǔ)。
本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內(nèi)容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想法。可見本課在本冊中的重要位置?；趯滩牡纳鲜隼斫猓_定如下教學教學重點和難點。
重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)特點。
難點：獅子頭部特征的表現(xiàn)。
1、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現(xiàn)獅子五官特點。
2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術(shù)品的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。
3、情感與態(tài)度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術(shù)的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。
獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現(xiàn)獅子的藝術(shù)品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。
新課程標準指出：“興趣是學習美術(shù)的動力之一?！闭n的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。
教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點？它的突出特點是什么？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內(nèi)觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎(chǔ)上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。
這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及合作意識。
新課程理念強調(diào)，美術(shù)學科要注重于其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系的聯(lián)系。美術(shù)教學也是文化教學。這一環(huán)節(jié)我利用中國傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術(shù)家是如何抓住特點創(chuàng)作、怎樣突出表現(xiàn)特點。學生通過對藝術(shù)作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結(jié)出藝術(shù)做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。
小學美術(shù)說課稿獅子大王人教版一年級,標簽：美術(shù)說課稿,美術(shù)說課教案,。
解決教學難點。增加了美術(shù)文化的含量。通過對藝術(shù)家作品的觀察、分析，自然的把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發(fā)出學習的熱情。
《美術(shù)新課程標準》為美術(shù)教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關(guān)注學生藝術(shù)作業(yè)的結(jié)果還要重視學生在‘造型·表現(xiàn)’活動中參與探索的過程?！边@一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)這一要求引導學生分析小朋友優(yōu)秀作業(yè)中的獅子大王的表現(xiàn)方法；分析學生優(yōu)秀作業(yè)是怎樣突出表現(xiàn)獅子五官特點的；分析小朋友的手工作業(yè)是用什么材料制做的以及制作步驟。
大南瓜美術(shù)說課稿篇十六
1、愿意動手涂色，對繪畫活動感興趣。
2、繼續(xù)學習在一定范圍內(nèi)均勻涂色的方法，
1、教師準備大的南瓜房子輪廓圖，各色蠟筆。
2、幼兒人手一份南瓜房子輪廓圖畫紙，蠟筆。
二、談話導入。
2、老師把這個南瓜房子帶來了（出示圖畫），我們一起來幫助它吧。
三、幼兒作畫，教師指導。
1、提醒幼兒涂色時不著急，努力使顏色不超過線外。
2、知道南瓜的顏色，南瓜房子不同位置不同的顏色，知道換顏色。
3、指導幼兒不要過度依賴教師。
大南瓜美術(shù)說課稿篇十七
1、鍛煉學生自主、合作解決問題的能力。2、激發(fā)學生主動交際，樂于交際的能力。3、培養(yǎng)學生自由表達，清楚表達，個性表達的能力。
對于一年級的孩子來說，一個好的情景導入是非常重要的，其目的是激趣，引發(fā)學生說的愿望和激情。所以一開始，陳老師戴上了兔媽媽的頭飾，說：“今天媽媽病了，特別想吃南瓜粥。兔寶寶們，你們愿意幫媽媽去菜園里摘個南瓜嗎？”
陳老師先讓學生仔細觀察第一張圖片，用語言來描述這是一個怎樣的南瓜，小兔用什么辦法能把大南瓜運回家的呢？請孩子們開動腦筋，大膽想象，看誰想的辦法最好，最合理。由同桌討論到全班匯報交流，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。在這一過程中，陳老師鼓勵學生大膽說出自己想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊小熊騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友幫著抬回家。陳老師在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。陳老師在交流中始終重視學生的語言表達，指導學生把話說清楚。在討論中，陳老師鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。學生展開想像，想到了很多好辦法。
接著，陳老師就剛才剛才孩子們幫小兔想了很多運南瓜的辦法，接下來就請孩子們和自己的同桌任選其中的一種方法說一說，再把自己認為的最好的辦法帶進圖二中，合起來編一個完整的故事。先讓同桌互相說一說準備選哪一種方法運南瓜，師再指名學生說選的方法。在學生講第一張圖片的時候，陳老師出示這樣一段話：有一天，兔媽媽對小兔說：“（）”。小兔到南瓜地里().可是（）。這樣的句式使學生在說話的時候更為規(guī)范。不過，我覺得陳老師的這段指示可以更具體些，把小兔看到了怎樣的南瓜，和小兔的心理活動也加進去，有意識地訓練孩子的寫話能力。因為一年級的學生有很強模仿性和指向性，在陳老師播放了小兔滾南瓜的課件后，有一個孩子用滾的辦法加到故事里講出了一個完整的故事，我們接下來聽到的都是這個類似的故事了。所以我認為陳老師應該有目的有意識的展開他們想像的翅膀去編不一樣的故事。
想象力是智力活動的重要組成部分，是學生掌握和運用知識不可缺少的條件。在教學中，陳老師通過獨立思考——小組合作交流——全班交流——編故事這幾個教學環(huán)節(jié)，不斷引導學生一步步拓寬自己想象的空間，放飛想象的翅膀。
大南瓜美術(shù)說課稿篇十八
1.本課來源于人民美術(shù)出版社18冊第一課。
2.屬于第四學段 綜合~應用 領(lǐng)域
3.本科的課業(yè)類型是 欣賞~評述
1.知識技能目標：了解我國與西方優(yōu)秀建筑·雕塑·繪畫的藝術(shù)風格，從而更好地了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的形式和風格。
2.過程與方法目標：通過小組活動的方式，運用語言闡述自己對中國優(yōu)秀民族藝術(shù)的認識。
3.情感態(tài)度價值觀目標：加深對美術(shù)藝術(shù)的理解，逐步形成珍惜優(yōu)秀民族與文化遺產(chǎn)，尊重世界多元文化的態(tài)度。
通過中外美術(shù)作品的比較分析，討論，使學生了解各民族，尤其是中華民族藝術(shù)獨特的風格和審美特征。
中外美術(shù)作品的形式藝術(shù)風格的對比，初步理解傳統(tǒng)與多元并存的關(guān)系。
1.教具：多媒體課件 學習單
2.學具：相關(guān)資料 教材
板書設置：
一：建筑 二：雕塑
三：人物 四：風景
討論法
講述法
問題發(fā)現(xiàn)與探究法
合作學習指導法
初三學生處于叛逆期，自尊心強·要求平等·易沖動，希望得到認同，脾氣暴躁。厭惡書教師教育，發(fā)散思維能力不強。課業(yè)壓力增大，成績不理想的學生會有破罐破摔情況。成績優(yōu)秀的，也會因為美術(shù)是副科而不認真對待。上課會出現(xiàn)吃零食·傳紙條·玩手機·看課外書·和寫其他作業(yè)等情況。
三.說教學過程
(一)導入：播放視頻 要求從中找出影片中有哪些美術(shù)遺存?
這些遺存中又有哪些屬于世界文化遺產(chǎn)，他們?yōu)槭裁磿涣袨槭澜缥幕z產(chǎn)?引出課題。
(二)新課：
1建筑 播放圖片 以小組為單位將中西方的建筑作品從材料、布局、色彩三方面進行對比。
總結(jié)出：中國建筑以木質(zhì)結(jié)構(gòu)為主，西方以石材為主。中國多四合院，地面平鋪為主，西方朝縱深發(fā)展。中國宮殿用金黃色琉璃瓦，朱紅的木質(zhì)廊柱，門窗，寬敞潔白的漢白玉臺基，西方色彩單一。
2.雕塑
請學生根據(jù)課前搜集的資料，與其他同學交流，并向師生介紹云岡石窟與美神維納斯。
從造型 、表現(xiàn)手法和思想感情三方面比較中西雕塑的不同。
總結(jié)：中方雕塑注重寫意，西方重視寫實。中國雕塑多強調(diào)集體之美，古希臘羅馬的強調(diào)個人所展示出的美。中：強調(diào)委婉、內(nèi)斂、保守。西：強調(diào)直白、奔放、明晰。
3.繪畫
觀看圖片
從形式、材料、比例三方面比較中西人物畫的不同。
總結(jié)：人物畫力求人物個性的刻畫的逼真?zhèn)魃?、氣韻生動、形神兼?zhèn)洹?/p>
工具：筆墨紙硯
中國畫造型準與不準，要依靠對意的表達程度而定。
4.風景畫
欣賞 這幅《道路》， 體會西方風景特點。
得出：西方風景重 光的運用，重色彩的配合，重透視的應用。
欣賞《千里江山圖》請學生利用手中的學習單，對這幅中國山水進行分析。
從中體會到哪些化元素?
(1)“高遠”“深遠”“平遠”的“三遠”法。山水畫構(gòu)圖要運用對立統(tǒng)一規(guī)律。人文理想，追求和深邃得意境;“天人合一”的思想，注重意境和品位。
(2).中國山水最大的樂趣就在于可望、可行、可游、可居的自然理想。
(回顧建筑、雕塑、繪畫上的不同。)
和同學們討論，在中西方美術(shù)的比較中你能看到了怎樣的中華民族的文化精神?
中和 平易 深沉 含蓄
用語言闡述自己對中華民族藝術(shù)的認識。
題目自擬
以“繼承和發(fā)揚中國美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)”為話題寫一篇論文
大南瓜美術(shù)說課稿篇十九
活動目標：
1、通過觀察樹的外形特征，萌發(fā)對樹的喜愛。
2、學習用手指點畫的方法裝飾樹。
3、嘗試用豎線排隊的方法表現(xiàn)樹的形態(tài)，并繪畫樹干。
活動準備：繪畫紙綠色顏料油性筆。
活動過程：
1、出示樹的圖片，集中幼兒的注意力。
——師：今天老師帶了一位客人來到了我們小一班，一起來看看是誰呢?。ù髽洌?。
2、引導幼兒觀察樹的特征。
3、教師示范。
——師：昨天老師在回家的路上路過了一個小山坡，山坡上什么都沒有，光禿禿的，所以我想在山坡上種滿樹，先在山坡的這一頭種上長長的直直的樹干，你們看看老師是怎樣種下的（長長直直的種下去，一棵挨著一棵，）種過的地方還要不要種，誰愿意上來用剛剛老師種樹的方法試試看？樹干種好了，春天到了，樹枝也緊緊的挨著樹干長了出來，還有什么沒長出來？（綠色的樹葉）今天我們的顏料寶寶也來幫忙了，小朋友們可要看仔細了，顏料寶寶是怎樣幫忙的？伸出你的手指跟顏料寶寶親一個，點一點，一個手指寶寶忙不贏，其他幾個手指寶寶一起來幫忙，我的手指寶寶有沒有都在樹干上跳動（有），有沒有跳到上面去（沒有），好啦，我的小樹種好了，你們想不想用我剛剛的方法來玩一玩。
4、幼兒繪畫，教師指導能力弱的幼兒。
5、作品展示，師幼共同評價。
6、活動結(jié)束。
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