每個人都可以從總結中找到自己的進步和成就。在寫總結時，我們可以先梳理思路，列出要點，然后逐步展開。以下是小編為大家搜集的總結范文，供大家參考和借鑒。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇一
大學的校園文化建設相對來說較為繁瑣，首先是因為大學生的文化水平和思想程度都比較深，其次是因為大學涉及的并不只是單一的內容，包括學生的學習方面，生活方面以及社交活動等方面。高校要堅持科學的社會發(fā)展觀，在校園文化建設中讓同學學習的知識更系統(tǒng)，視野更加寬闊。在大學校園文化建設的過程中要融入和諧的理念，發(fā)展校園文化的精髓，根據(jù)自己學校的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，尋找建設大學校園的有效途徑和創(chuàng)新方法。
一、加強校園的物質文化建設。
校園的物質文化包括校園的建筑特色以及校園環(huán)境，校園的設備標準等等。校園的物質文化建設會從外觀的特征去吸引學生和家長，儒雅的環(huán)境更適合學習和生活，可見校園物質文化的建設有多么重要。加強整個學校的物質文化建設，要先在頭腦中設計出該學校的代表圖案，例如：校徽等。校園環(huán)境的建設要符合本學校的文化氛圍和整體特征，體現(xiàn)該學校獨有的魅力。無論是雕塑，標牌還是校園中的一草一木，都要進行加工和升華，要通過環(huán)境的設計和提煉，反映整個學校的精神和一定的文化特征。例如：藝術院校與綜合類大學在設計上有著明顯的區(qū)別，藝術類院校的校園雖然不大，但這個校園彌漫著濃厚的藝術氣息，音樂學院有貝多芬，歌德等世界著名音樂大師的雕塑，而戲劇，電影類學校有擺設著莎士比亞等名人頭像，初次此外藝術類院校在教學樓里注重對學生進行藝術思想的灌輸，墻壁的顏色以及墻上的壁畫都有著一定的'傳播效果。對于綜合類大學的物質文化設計則顯得普通些，通過建設要體現(xiàn)高校的文化價值和歷史背景以及人文環(huán)境等等。所以，全校師生也應該維護校園的物質文化，豐富自己的物質文化生活。
二、重視校園制度文化建設。
校園的制度文化是學校的內在機制，若要推進校園的文化建設，就要制定一些規(guī)章制度，保證大學的日常工作能夠順利進行。高校師生嚴格按照本學校的規(guī)章制度去做，遵守學校紀律，執(zhí)行學校任務，整個學校才會良性發(fā)展。因此，學校要建立統(tǒng)一的管理制度，讓所有學生在思想意識上達到共識，可以避免部分學生思想意識不積極對學校造成不良影響。建設校園的制度文化要調動學校各職能部門的積極性，學校的制度文化建設需要全體員工齊心協(xié)力才能完成，運用人性化的管理方式，獲得廣大師生的認可，但在校園制度文化建設中，不要讓學生感覺自己“被管理”，要調動師生的主動性，營造團結，共進的文化氣氛，發(fā)揮最大的功效，在制度文化建設中提高效率。
三、開展校園行為文化建設。
校園的行為文化指的是學校活動，豐富多彩的校園活動的開展體現(xiàn)了校園獨特的風格和文化氣息，目的是要培養(yǎng)當代優(yōu)秀的人才，大學的課程沒有初高中緊張，增加校園的行為文化建設，可以豐富學生的文化情操，增加學生的審美能力，提升學校的文化品質，對于即將走向社會的大學生有著一定的好處。不同的行為文化對于學生的影響是不同的。例如：學校開展大學生藝術節(jié)，培養(yǎng)了學生興趣，能夠讓校園內多才多藝的學生有更好的施展空間，同時豐富了他們的業(yè)余文化生活，給他們的大學生活增添了光彩。學校開展學術科技文化的比賽，對于培養(yǎng)學生在學術方面的研究以及學習系統(tǒng)的知識結構都有著積極作用。在大學的學習生活中，學生最需要的是勞逸結合，舒緩學習緊張的神經和壓力。校園的行為文化建設具有娛樂功能，讓同學在豐富多彩的校園活動中受到教育，學習無處不在，在校園文化活動中注入人文教育，注重學生的道德與精神文化教育相結合，體現(xiàn)當代大學生的特征。
四、培養(yǎng)校園精神文化建設。
校園精神建設主要指的是辦學理念特征及價值觀念。某些大學會弘揚自己學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，形成良好的風氣，陶冶學校師生?？v觀世界的知名大學，每個大學都有著獨特的校規(guī)和校風，體現(xiàn)了大學的整體精神面貌。國內大學要學習國外知名大學的文化建設觀念，創(chuàng)造一個健康，團結，積極向上的教風和學風。
五、總結。
綜上所述，校園的文化建設是一個長期的任務，并不是一朝一夕就能速成的，需要全體師生的共同努力。本文也從四個方面分別探討了大學校園的文化建設，總結出，只有將各個層面綜合起來，全面的發(fā)展，才能建設出別具一格的校園文化，才會使校園文化博大精深，源遠流長。
參考文獻：
[1]楊霞,張繼河.人才培養(yǎng)視角下的大學校園文化建設探究[j].繼續(xù)教育研究,2014(07).
[2]李洋.將民族文化元素融入大學校園文化建設的實踐路徑研究[d].華東師范大學,2014.
[3]宋艷.社會主義核心價值體系建設融入大學校園文化建設研究[d].蘇州大學,2012.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇二
大學的校園文化建設相對來說較為繁瑣，首先是因為大學生的文化水平和思想程度都比較深，其次是因為大學涉及的并不只是單一的內容，包括學生的學習方面，生活方面以及社交活動等方面。高校要堅持科學的社會發(fā)展觀，在校園文化建設中讓同學學習的知識更系統(tǒng)，視野更加寬闊。在大學校園文化建設的過程中要融入和諧的理念，發(fā)展校園文化的精髓，根據(jù)自己學校的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，尋找建設大學校園的有效途徑和創(chuàng)新方法。
一、加強校園的物質文化建設。
校園的物質文化包括校園的建筑特色以及校園環(huán)境，校園的設備標準等等。校園的物質文化建設會從外觀的特征去吸引學生和家長，儒雅的環(huán)境更適合學習和生活，可見校園物質文化的建設有多么重要。加強整個學校的物質文化建設，要先在頭腦中設計出該學校的代表圖案，例如：校徽等。校園環(huán)境的建設要符合本學校的文化氛圍和整體特征，體現(xiàn)該學校獨有的魅力。無論是雕塑，標牌還是校園中的一草一木，都要進行加工和升華，要通過環(huán)境的設計和提煉，反映整個學校的精神和一定的文化特征。例如：藝術院校與綜合類大學在設計上有著明顯的區(qū)別，藝術類院校的校園雖然不大，但這個校園彌漫著濃厚的藝術氣息，音樂學院有貝多芬，歌德等世界著名音樂大師的雕塑，而戲劇，電影類學校有擺設著莎士比亞等名人頭像，初次此外藝術類院校在教學樓里注重對學生進行藝術思想的灌輸，墻壁的顏色以及墻上的壁畫都有著一定的'傳播效果。對于綜合類大學的物質文化設計則顯得普通些，通過建設要體現(xiàn)高校的文化價值和歷史背景以及人文環(huán)境等等。所以，全校師生也應該維護校園的物質文化，豐富自己的物質文化生活。
二、重視校園制度文化建設。
校園的制度文化是學校的內在機制，若要推進校園的文化建設，就要制定一些規(guī)章制度，保證大學的日常工作能夠順利進行。高校師生嚴格按照本學校的規(guī)章制度去做，遵守學校紀律，執(zhí)行學校任務，整個學校才會良性發(fā)展。因此，學校要建立統(tǒng)一的管理制度，讓所有學生在思想意識上達到共識，可以避免部分學生思想意識不積極對學校造成不良影響。建設校園的制度文化要調動學校各職能部門的積極性，學校的制度文化建設需要全體員工齊心協(xié)力才能完成，運用人性化的管理方式，獲得廣大師生的認可，但在校園制度文化建設中，不要讓學生感覺自己“被管理”，要調動師生的主動性，營造團結，共進的文化氣氛，發(fā)揮最大的功效，在制度文化建設中提高效率。
三、開展校園行為文化建設。
校園的行為文化指的是學校活動，豐富多彩的校園活動的開展體現(xiàn)了校園獨特的風格和文化氣息，目的是要培養(yǎng)當代優(yōu)秀的人才，大學的課程沒有初高中緊張，增加校園的行為文化建設，可以豐富學生的文化情操，增加學生的審美能力，提升學校的文化品質，對于即將走向社會的大學生有著一定的好處。不同的行為文化對于學生的影響是不同的。例如：學校開展大學生藝術節(jié)，培養(yǎng)了學生興趣，能夠讓校園內多才多藝的學生有更好的施展空間，同時豐富了他們的業(yè)余文化生活，給他們的大學生活增添了光彩。學校開展學術科技文化的比賽，對于培養(yǎng)學生在學術方面的研究以及學習系統(tǒng)的知識結構都有著積極作用。在大學的學習生活中，學生最需要的是勞逸結合，舒緩學習緊張的神經和壓力。校園的行為文化建設具有娛樂功能，讓同學在豐富多彩的校園活動中受到教育，學習無處不在，在校園文化活動中注入人文教育，注重學生的道德與精神文化教育相結合，體現(xiàn)當代大學生的特征。
四、培養(yǎng)校園精神文化建設。
校園精神建設主要指的是辦學理念特征及價值觀念。某些大學會弘揚自己學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，形成良好的風氣，陶冶學校師生?？v觀世界的知名大學，每個大學都有著獨特的校規(guī)和校風，體現(xiàn)了大學的整體精神面貌。國內大學要學習國外知名大學的文化建設觀念，創(chuàng)造一個健康，團結，積極向上的教風和學風。
五、總結。
綜上所述，校園的文化建設是一個長期的任務，并不是一朝一夕就能速成的，需要全體師生的共同努力。本文也從四個方面分別探討了大學校園的文化建設，總結出，只有將各個層面綜合起來，全面的發(fā)展，才能建設出別具一格的校園文化，才會使校園文化博大精深，源遠流長。
參考文獻：
[1]楊霞,張繼河.人才培養(yǎng)視角下的大學校園文化建設探究[j].繼續(xù)教育研究,(07).
[2]李洋.將民族文化元素融入大學校園文化建設的實踐路徑研究[d].華東師范大學,2014.
[3]宋艷.社會主義核心價值體系建設融入大學校園文化建設研究[d].蘇州大學,.
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇三
摘要：班集體是職業(yè)學校最主要的學生集體組織形式，也是職業(yè)學校開展教育和教學活動的基本單位。班主任是班集體的教育者、組織者和領導者。在職業(yè)中學教育工作中，班主任起著舉足輕重的作用。在新的形勢下，怎樣做好班級學生的思想品德工作，是擺在每個班主任面前刻不容緩的問題。
關鍵詞：因人施教；自信心；奉獻精神。
近幾年隨著生源的減少，職業(yè)學校的生源整體質量出現(xiàn)了下降趨勢。部分學生養(yǎng)成了很多不良的行為習慣，如：吸煙、不學習、頂撞老師等等，更有甚者走上了犯罪的道路。作為職業(yè)學校的班主任老師，怎樣以德育為首，營造良好的育人環(huán)境，是每個人都需要認真思考的事情。班主任工作艱巨而又重要，身為班主任只有言傳身教、以身作則，才能教育自己的學生，班主任老師每天的工作瑣碎而繁雜，日復一日，年復一年。每天最大的愿望就是把班里的每一件事都處理好，用自己的努力換取學生的慢慢進步。因為班主任的工作就是在歲月的流逝中慢慢地走近學生，悄悄地改變學生，默默地奉獻自己。我是一名職業(yè)中學的教師，同時也承擔著班主任工作。下面結合我的工作實踐，談一下對如何做好德育工作的幾點體會。
一、注意觀察，重視統(tǒng)計，因人施教。
學生都來自不同的家庭，他們的基礎、能力、興趣和愛好等都是不同的。每個學生的家庭背景不同，看待問題的方式、角度就有所不同，作為班主任，只有真正地與學生在一起，真心地和學生交朋友，真誠地和學生共成長，才能把自己真正融入學生中間，走進學生的心靈。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過“：沒有愛，就沒有教育?！币浑p眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。同時我們也應對學生各方面的成績予以統(tǒng)計，例如，參加集體活動，違反校規(guī)校紀次數(shù)。通過這些統(tǒng)計，可以了解學生在校的`全面表現(xiàn)，這樣我們可以針對不同學生采用不同的教育方法，因人施教。同時班主任還應廣開言路，不僅要聽取班干部、任課老師的意見，對于普通同學、前任班主任和家長的意見建議也應予以了解和掌握，力爭做到公開、公正、全面?？傊?，抓住每天和學生接觸交流的每一個機會，了解每一個學生的具體情況，因人施教。
二、開展培養(yǎng)學生自信心的教育。
學生的天賦是有差別的，有的善于形象思維，有的善于抽象思維，有的科學文化知識較弱，但動手能力很強，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦。但是傳統(tǒng)的教育理念是把學生按照成績分成三六九等，極大地挫傷了學生的積極性，也使一些學生加重了自卑心理，為此，我重視培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，讓他們知道只有自己才能改變自己?，F(xiàn)實中，很多人心態(tài)出現(xiàn)問題，最終導致做事半途而廢甚至失敗，遇到問題，選擇逃避問題，最終導致一事無成；而有些人恰恰相反，遇到問題，迎難而上，保持樂觀的心態(tài)，最后他們成功了。職業(yè)學校的很多學生，他們在小學和初中由于學習成績不佳，往往容易被老師忽視，而且由于他們養(yǎng)成了一些不良習慣，經常被老師批評。所以，在教育學生的過程中，我總是盡力去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，然后當眾表揚他們，幫助他們樹立信心，讓他們感覺到老師沒有嫌棄他們、放棄他們，讓他們感覺到只要他們努力學習，完全可以闖出屬于他們自己的一片天空。特別是當他們身上的問題反復出現(xiàn)時，要多關心他們，耐心地跟他們講道理，以愛心撫慰他們的心靈。
三、開展培養(yǎng)學生集體奉獻精神的教育。
開學初期，在新組建的班集體中，學生來自不同家庭，學習基礎也各不相同。這時的集體是一個松散的群體，既沒有班干部，也沒有班規(guī)班紀和共同的奮斗目標；師生之間、生生之間彼此陌生。怎樣盡快地把一個松散的群體改造成一個具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，是我們班主任老師迫切需要解決的問題。如果每個學生都喜歡這個班，所有學生都想為班集體做貢獻，這樣班級才有凝聚力。班主任要幫助學生樹立主人翁意識，讓他們感到以這個班集體而自豪，班興我榮，班衰我恥，調動學生的積極性，齊心協(xié)力為班級爭光。讓學生感覺到在班級的存在感和自豪感，把班級的事情當做是自己的事情，為班級付出無怨言。目前的學生多以獨生子女為主，家長的嬌慣寵溺，使他們主人翁的責任感大大地弱化，因此，如何加強學生的主人翁意識成為現(xiàn)在亟待解決的問題。這就要求我們班主任老師平時在教育學生的過程中，要有意識地加以引導，讓他們在班級生活中得到鍛煉，覺得自己就是班級的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。當班主任如何做好學生的德育工作，肯定遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班主任工作中，能夠長期有意識地注意這三個方面，班級就會逐漸向好的方向發(fā)展。
總之，我們所做的一切都是為了學生，回顧這些年的工作，我覺得自己的收獲很多，正因為是這樣的學生才能讓我有了更多的思考，讓我對自己的方法、態(tài)度有了更多的反思，尤其讓我看到了自己的不足，我很感謝這樣的機會，我會在今后的日子里更加努力，讓自己在班主任工作中更優(yōu)秀、更成熟！
參考文獻：
［2］戴維洛奇.語言的藝術［m］.王峻巖，譯.作家出版社，1998.
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇四
當前，英語教學在我國得到普遍重視，尤其是在職業(yè)學校中，提高英語教學的有效性，培養(yǎng)學生英語學習的能力，更是增強學生自身未來職業(yè)競爭力的重要條件。因此，作為職業(yè)學校的英語教師，對職業(yè)學校英語發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問題的分析，是提高英語教學效率和英語質量，增強英語教學有效性的重要保證，以獲得最顯著的英語教學成果，從而促進學生英語素質的增強。
職業(yè)教育是我國教育體系以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要組成部分，因此其教學與教育的條件和發(fā)展受到廣泛關注。當前，我國的職業(yè)英語教學的條件盡管已經得到了有效改善，但在實際教學工作中仍存在著許多問題。這些問題的存在阻礙著職業(yè)學校英語教學的有效性。筆者根據(jù)對職業(yè)學校英語教學的研究與分析，對影響職業(yè)學校英語有效教學的`問題進行了總結。
1.1學生的英語基礎較差，存在厭學情緒。
目前，我國職業(yè)學校學生普遍存在英語基礎差的現(xiàn)象。根據(jù)調查研究得出，職業(yè)學校絕大部分學生的英語基礎比較薄弱，這就導致學生缺乏對英語學習的興趣和動力，產生對英語的厭學情緒。同時由于學生在英語學習中存在單詞讀寫困難或英語口語表達能力缺乏等問題的存在，使得學生對英語學習產生了懼怕心理，缺乏對英語學習的自信心。
1.2陳舊落后的機械式教學模式。
在職業(yè)學校中，部分教師受傳統(tǒng)英語教學觀念的影響，往往會忽視學生在英語學習中的主體作用，只一味的對學生進行英語知識的灌輸，這種陳舊落后的教學模式，使得學生英語學習的環(huán)境枯燥無味，降低學生對英語學習的熱情和積極性。同時，教師在英語課堂教學中往往會存在講解過多，學生難以消化把握的現(xiàn)象出現(xiàn)，再加上教師英語教學停留在課本教材上，這就使得學生難以提起對英語學習的興趣，從而降低英語教學的有效性[1]。
職業(yè)學校的英語課程教學應以學生的未來職業(yè)發(fā)展為本，以就業(yè)為導向進行。因此職業(yè)學校的英語教學要注重學生英語學習的基礎和實用性，通過對學生英語的教學可以使學生的英語素質得以提高，從而促進其未來職業(yè)競爭能力的增強。筆者根據(jù)實際教學經驗，對職業(yè)學校英語有效教學提出了以下幾點建議：
2.1把握課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。
要想提高職業(yè)學校英語教學的有效性，教師首先要把握好課堂教學的節(jié)奏，不斷活躍課堂氣氛。把握好課堂的節(jié)奏，就是要求教師改變傳統(tǒng)的英語教學觀念，把握好英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)。通過課堂節(jié)奏感的打造可以有效的增強課堂的活躍氣氛，從而吸引學生英語學習的注意力，提高對英語學習的積極性。
2.2對教學方法進行改革與創(chuàng)新。
興趣是最好的老師。積極培養(yǎng)學生英語學習的興趣是提高職業(yè)學校英語教學有效性的重要保證。學生只有保持對英語學習的興趣，才能主動參與到教師的英語教學活動中來，進行英語的自覺學習，從而促進英語課堂教學效率的提高。
職業(yè)學校的英語教學有效性要想得到增強就必須提高英語教學的針對性。面對不同的學生要進行分層教學，因材施教，只有這樣學生英語學習的自信心才會得以提高。同時，教師在英語教學中還要注意對學生進行鼓勵和引導，使得學生樹立英語學習的熱情和自信心。
2.5培養(yǎng)學生進行自主探究、合作學習的能力。
教師在英語教學的過程中可以將學生分為若干小組，以小組為單位讓學生進行自主探究、合作學習，這將極大的提高英語課堂教學的有效性。通過小組之間的這種自主探究與合作學習一方面能夠使學生之間進行相互幫助，減少了教師講解的時間，使教師有更多地時間去關注學生英語學習的過程，并給予積極引導；另一方面，可以使學生之間相互督促，從而獲得對英語學生的動力[3]。
三、結束語。
作為職業(yè)學校的英語教師我們要改變傳統(tǒng)英語教學觀念，創(chuàng)新英語教學方法，實現(xiàn)英語教學的有效性，以此來幫助學生英語水平和素質的不斷提高，為學生未來職業(yè)的發(fā)展打好基礎。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇五
摘要：在當前教學背景下，高中語文課堂教學的形式仍有不足之處，存在許多制約教學質量提升的問題。受應試教育的影響，當前高中語文教學功利性過強，學生失去了學習高中語文的興趣。文章對如何實現(xiàn)高中語文課堂趣味性進行了闡述，旨在為高中語文課堂趣味性教學提供有用的建議。
關鍵詞：高中語文；趣味性教學；學習興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對一門學科的學習有著足夠的興趣，那么他就能夠很好地掌握這門學科。培養(yǎng)學生的學習興趣，也是在當前課程改革背景下，教師所要完成的工作之一，而實現(xiàn)高中語文的素質教育也離不開此項工作?，F(xiàn)階段，在高中語文課堂教學中實現(xiàn)趣味性教學是培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑。因此，在高中語文課堂教學過程中，教師就需要引入趣味性教學的元素，提高學生學習的主觀能動性。高中生面臨著升學的壓力，在語文教學開展趣味性教學也能夠很好地減輕學生的學習壓力。
一、建立輕松的學習氛圍。
教學氛圍對學生的學習質量有著直接的影響，因此，教師為學生建立輕松的學習氛圍能夠在一定程度上促進語文趣味性教學的開展，學生也能夠在學習中更加主動。要建立輕松的學習氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，形成“以生為本”的教學理念，并且要在學習、生活中都要建立這種理念。除此之外，教師還需要準備促進課堂輕松教學的教學素材。高中生的心理還不是十分成熟，其對新鮮生物有很強的好奇心，對未知事物往往會表現(xiàn)出十足的求知欲。語文教師可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學素材的時候，可以選取能夠激發(fā)學生求知欲的素材，最大程度上激發(fā)學生學習高中語文的興趣，提高教學質量。
二、開展多元化朗讀。
在高中語文課堂教學中，“讀”的環(huán)節(jié)一直占據(jù)重要的地位，其是學生情感傾訴和表達的主要途徑。作為一門語言類學科，尤其要注意“讀”環(huán)節(jié)的科學性，這樣能夠加強師生間的互動，也能夠在一定程度上提升課堂的活躍程度。在現(xiàn)階段高中語文課堂教學中，教師過于注重對教材知識的講解，往往沒有在學生“讀”的能力上投入足夠的精力，這使得語文課堂教學變得索然無味。在高中語文教材中，有許多語言優(yōu)美、感情豐富的文章，語文教師可以利用這些文章，增強高中語文課堂教學的趣味性。教師可以讓學生多多朗讀這部分文章，并采取分組或游戲等形式，使朗讀吸引學生的注意力，最大程度上激發(fā)學生對語文的學習興趣。
三、設置合理的教學情境。
設置教學情境是教師教學過程中需要掌握的基礎教學技能，教師通過設置有效的情感氛圍，采取特定的信息表達手段，利用某一事物的特征及與事物相關的特征來激發(fā)學生的學習興趣。采取這種設置教學情境的手段，學生能夠在最短的時間內對所學內容產生一定程度上的理解。教師在此基礎上對學生加以引導，可以將學生的情感充分融入到本節(jié)課的學習內容中去，這樣就可以極大程度地提高學生的學習效率，學生的積極性和學習興趣也會得到提升，高中語文課堂教學的趣味性也得以強化，學生在學習的過程中也會對學習內容有更加深刻的理解。在具體的教學情境設置之中，采取多媒體的形式可以說是大多數(shù)教師都認可的一種引入教學情境的方法。這種形式相比與其他形式的教學情境引入方法而言，也確實有著不可比擬的優(yōu)勢，該形式可以利用多媒體的相關特點，全方位地對學生所學內容的特點進行比較準確的表達，學生能夠全身心地參與到教師的相關授課之中，教與學也能夠得到雙向的提升。
四、優(yōu)化教學語言，注意教學風格。
教師在課堂教學過程中使用的語言稱為教學語言，教學語言的風格能夠直接對教學質量和效率造成影響。加強教學語言的趣味性，也是加強高中語文課堂趣味性的一種方式。因此，高中語文教師要根據(jù)不同教學語言風格對教學質量的影響，做出針對性的調整。語文學科的藝術性和文學性都是非常強的，因此，在高中語文課堂實現(xiàn)趣味性教學一直都是教育行業(yè)從業(yè)者重點關注的話題。實現(xiàn)高中語文課堂教學趣味性，需要經過教師大量的教學實踐和探究，從而保證高中語文課堂教學趣味性的準確實施。
五、結語。
趣味性教學作為一種新興的教學手段，能夠在高中語文課堂教學中起到非常重要的作用。相關教師也要提倡，并且應用這種教學手段，在相關的教學活動中積極開展趣味性教學，加強學生在學習上的主觀能動性。除此之外，教師還需要對自身水平進行提升，盡可能發(fā)揮教師的引導作用，使學生能夠對各個學科都產生濃厚的學習興趣。
參考文獻：
[2]劉紅.新時期提高語文課堂教學趣味的重要性及有效策略[j].南北橋,(2):30.
[3]俞光序.高中語文課堂趣味性教學的實踐與思考[j].成才之路,(19):47.
[4]石正茂.高中語文課堂教學趣味性教學模式淺探[j].作文成功之路(下),(7):11.
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇六
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：
一、重視情境創(chuàng)設充分調動學生有效的學習情感。
構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：
1、情境創(chuàng)設應目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學情境應具有一定的時代氣息。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內容和形式應根據(jù)學生的生活經驗與年齡特征進行設計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。
第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。
第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。
第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。
第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇七
藝校學生文化基礎不好，不重視文化學習，學習興趣不濃。如何結合藝術學校學生的實際有效地開展語文教學，是藝校語文教學亟待解決的問題。有效教學的“有效”主要是指通過教師教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。
一、關愛學生，增強學習自信。
曾經讓學生以《找個自己的位置》為題，寫一篇作文。有的學生作文一字不寫；有的則寫了一句話：“老師，我覺得坐在這兒，挺好的，別鬧了”“找個自己的位置？我不坐行了吧。（theend）”“老師，您好，如果你看不懂我寫的，就別看了吧，因為我自己也不知道寫的是什么?！边@樣的無厘頭的答案并不顯見。
面對這樣的孩子，要樹立正確的“學生觀”，客觀、公正、全面地看待、分析每位學生。教師需要有包容的心態(tài)，要有親切感，走進學生的內心，了解他們的所思所想所需，發(fā)現(xiàn)和幫助學生了解自己的特長和不足，真正從心理上接受學生、肯定學生、賞識學生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，讓學生體會到教師對自己的關心和期望，讓學生看到自己的潛力和價值，培養(yǎng)學生的健康心理、健全人格，讓孩子在學習中、活動中增強自信，激發(fā)興趣，進而愛上語文課。
我和那幾個亂寫的孩子面對面交流，教給他們寫作的方法，鼓勵學生把《找個自己的位置》這篇作文再寫一遍。結果顯示，學生對“位置”的理解深刻了，也反映了學生內心的正確的價值取向。
二、瞄準高考，喚醒學習意識。
與一般職校不同的是：我校使用的是普通中學教材，目標藝術類高考，學生專業(yè)考試上線后，就會自覺猛攻文化成績。而藝術學校學生頭腦靈活，有些非智力因素造成的文化學習的問題，可以通過喚醒來達到有效教學。調動專業(yè)教師、家長、學生榜樣、學生自己等多方面的因素，多渠道、多方式地強化文化學習的重要性，有目的地喚醒學生。比如，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生交流，播放《開學第一課》《乘著夢想的翅膀》等節(jié)目，分享成功人士的故事，讓學生心靈得到啟迪，為實現(xiàn)自己的夢想而奮斗的熱情得到激發(fā)。
三、多元并舉，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)學生的興趣愛好和實際需求，我校開設校本課程，采用教學拓展的方式培養(yǎng)學生的人文情懷。開設中外電影鑒賞與分析、舞臺表演、名家名篇賞析、西方文化習俗、書畫印欣賞等校本課程；與專業(yè)相結合，將舞蹈、音樂、表演等專業(yè)特長融入語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的文化修養(yǎng)和綜合素質，為更好地開展有效語文教學打好基礎。
筆者在蘇州大學讀研期間，聽到王家倫教授給初中生上的一節(jié)作文課《讓筆下的人物“活”起來》。王教授先打出自己的漫畫像，問學生漫畫上的人物是誰，學生回答是王老師。王教授問為什么是王老師？學生答因為畫得像，畫師抓住了王老師的特征。王老師說寫人也要抓住人物的特征。王教授在講了各種描寫人物的方法后，請學生來正面描寫人物。王教授說：“今天王老師為大家請來了一個模特，大家就來寫寫他?！闭f完他走出門外，再走著模特步進來，對學生說：“今天王老師免費為大家當模特，大家就寫王老師吧?！睂W生頓時大笑，課堂氣氛輕松生動活潑，學生紛紛舉手，把自己寫的和大家分享，王老師在聽完學生的.回答后，送給他們一張自己的漫畫像作為獎勵。王老師的課，設計獨特，充分激發(fā)了學生的興趣，課堂效果很好。
四、分層教學，提高學習效率。
課堂教學要面向全體學生，但學生學習水平、學習能力存在差異，就必然要求教學要分層次展開。為此，從課程目標到教材都努力體現(xiàn)尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對有差異的學生，教師最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、練習分層、作業(yè)分層、輔導分層、教學評估分層。讓全體學生身上產生接受效應、互動效應，體驗成功感，提高學生學習的興趣，更好地發(fā)展學生的能力。例如學習《項羽本紀》后，就讓學習接受能力稍弱的學生整理文言知識點，接受能力強的，就做一些課外拓展題。圍繞有效教學，提優(yōu)補差，根據(jù)學生的接受能力，根據(jù)高考總體要求，對教學內容進行大膽的取舍。新教材的容量增加了，就要求我們探索更有效的教學方法，學會取舍，講重點，講有價值的東西，不必面面俱到。
五、善于引導，發(fā)揮學生主體性。
文言文閱讀是教學的難點，高二第二學期《史記》選修，都是比較長的文言文，有很大的難度。在教學《管仲列傳》時，注重引導學生自己翻譯、理解課文，不懂的知識就提出來探討。文中有一句話：“以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財，富國強兵，與俗同好惡?！睂W生自己在翻譯時提出這句話中的“俗”不知道是什么意思。我引導學生根據(jù)文言文翻譯“字字落實”的原則，先對照上下文翻譯“與……同喜歡同厭惡”，讓他們以“俗”為語素組詞，學生馬上就組了“俗氣”“風俗”“低俗”“俗人”等等，在組詞的過程中，學生發(fā)現(xiàn)“俗”翻譯為“俗人”比較通，“與俗人同喜歡同厭惡”，在這樣翻譯的同時，有同學說出“俗人”翻譯成“百姓”“人民”就更好了，“與百姓同好惡”。看！這就是我們藝術生的課堂，它一樣精彩紛呈！只要教師善于引導，教給他們解決問題的方法，我們藝術的學生一樣學得很好。
總之，要想實施藝術學校的“有效教學”，教師必須樹立一種新的理念：以“人”的發(fā)展為著眼點，以“有效教學”為目的，立足新課程，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生的思維訓練，優(yōu)化課堂教學模式，讓語文課貼近生活，釋放出語文課應有的魅力。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇八
《微觀經濟學》是高等院校財經類學生的專業(yè)基礎課，由于學科特點以及學生的現(xiàn)實條件等各種因素，學生們普遍反映這門課程的學習難度大，筆者在此對微觀經濟學課程的特點以及在教學過程中所采用的方法進行了較為深入地探討，并提出了不斷加強自身學習、運用多媒體課件與板書相結合、鼓勵學生利用網絡資源等手段進一步提高《微觀經濟學》教學質量的想法。
《微觀經濟學》是國家教育部指定的高等院校財經類各專業(yè)的核心主干課與專業(yè)基礎課之一，這門課程是以單個經濟主體為研究對象，主要研究各個經濟主體如何將其稀缺的經濟資源分配在各種不同的用途中以取得最大利益，并以此說明市場經濟的基本運行規(guī)律和效率。這門課程理論性較強，內容豐富且相對抽象，同時又以較多的數(shù)學計算和推導為基礎，結合模型、圖形和高等數(shù)學方法，學生普遍覺得難度較大。在教學實踐中，筆者不斷加強學習，提高自身素質和業(yè)務水平，將《微觀經濟學》的核心思想、課程體系、重點難點等的理解和把握運用到課堂教學中，同時，筆者密切關注國內外經濟形勢，將熱點問題作為案例引入課堂教學，豐富了授課方式和內容，活躍了課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)、鍛煉他們理論聯(lián)系實際的能力，取得了較好地效果。在此，筆者結合《微觀經濟學》課程的特點以及自己講授微觀經濟學的實踐談點體會，希望能與有關教師交流探討，共同提高教學效果。
1《微觀經濟學》課程的特點。
《微觀經濟學》課程屬于理論經濟學范疇，它既不同于農業(yè)經濟學、勞動經濟學、生態(tài)經濟學等應用經濟學課程，也不同于管理學原理、組織行為學、人力資源管理等管理學課程。作為理論經濟學課程之一，微觀經濟學揭示了市場經濟的運行規(guī)律，行業(yè)和市場是怎樣運作和演變的，它們之間存在著怎樣的聯(lián)系以及它們怎樣受政府政策的影響等等?！段⒂^經濟學》具有完整的理論體系，主要內容包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策。這門課程一個顯著的特點就是理論抽象、要求學生具備較深的數(shù)學功底以及較強的用圖形說話的能力。
1.1理論抽象。
《微觀經濟學》所介紹的經濟理論是西方發(fā)達資本主義國家市場經濟幾百年發(fā)展的總結，這些總結是以資本主義國家的市場經濟為前提的，而且每一個結論的成立都建立在一系列嚴格的前提假設之上，這與我們國家的國情、市場經濟發(fā)展的概況、人們的觀念和行為方式均不同，這些差異必然增加我們理解的難度。同時，理論知識原本就是抽象的，學生很難將所學的理論、模型與日常生活聯(lián)系起來，再加上微觀經濟學概念、定理、規(guī)律很多，相互之間又極易混淆，對于初學者來講，總會存在理論與現(xiàn)實理解之間的差距。
1.2要求學生具備較深的數(shù)學功底。
《微觀經濟學》中最常用的經濟模型法、邊際分析法、均衡分析法、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析法等等都要求學生具備較深的數(shù)學功底和邏輯推理能力。因為《微觀經濟學》是財經類學生的專業(yè)基礎課，一般安排在大一第二學期，有很多學生微積分知識還沒學，這時要求他們將數(shù)學知識熟練地運用到經濟學分析中，無疑增加了他們學習的心理負擔。
1.3要求學生具備較強的用圖形說話的能力。
圖形在經濟學中非常有用，用于說明各種經濟變量之間的關系及其變化情況。美國第一個諾貝爾經濟學獎獲得者、著名經濟學家保羅?薩繆爾森說過：“你必須具備足夠的圖形知識才能掌握經濟學，圖對于經濟學家如同錘子對于木匠一樣必不可少。”微觀經濟學每一個理論的得出與論證都與圖形緊密相聯(lián)，這對于剛剛步入象牙塔的學生而言，要學會正確地運用圖形解釋經濟問題的確有些難度。
總之，如上所述微觀經濟學課程的特點以及學生的現(xiàn)實條件等各種因素決定了微觀經濟學這門課程的學習難度和學習強度相當大。筆者結合《微觀經濟學》課程的特點，采用理論講授、案例分析、課堂討論和課后練習等方法組織教學。
2《微觀經濟學》課程的教學方法。
2.1理論講授。
理論講授是微觀經濟學最基本的教學手段。筆者在講授微觀經濟學的過程中，首先介紹基本的框架，在講述每一章內容之前，都有一個本章提要，讓學生對所學內容有一個整體的視野，然后再介紹具體的內容，通過課堂講授，讓學生理解基本的經濟概念，了解市場經濟主體的行為規(guī)律，授課過程中采取由點到線，由線到面逐層展開，脈絡清晰，通過主線的引入，使學生系統(tǒng)地把握整門課程的精髓，同時，在每一章結束后都加一個本章小結，總結一章的主要內容，加深學生的理解。
筆者講授微觀經濟學，以市場經濟主體的最優(yōu)行為選擇為主線，主要體現(xiàn)在這五個方面：第一，單個消費者行為的最優(yōu)化。即研究消費者在收入既定的情況下，怎樣選擇使得他的效用最大化，從而實現(xiàn)消費者均衡;第二，單個廠商行為的最優(yōu)化。即研究單個廠商在成本預算既定的前提下，怎樣選擇使得他的利潤最大，從而實現(xiàn)生產者均衡。這包括兩方面的內容：(1)在成本既定時，如何選擇使得所獲產量最高，(2)在產量既定時，如何選擇使得所付出的成本最低。為此，將問題深入一步區(qū)分不同的市場結構，進一步考察完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷與完全壟斷市場廠商確定產量與價格的最優(yōu)化行為;第三，單個生產要素市場的最優(yōu)化。即研究消費者根據(jù)什么原則供給多少生產要素，廠商根據(jù)什么原則需要多少生產要素，從而實現(xiàn)生產要素的供給與需求的均衡;第四，商品市場與要素市場的同時最優(yōu)化。即研究將消費者、廠商、商品市場與要素市場聯(lián)系起來的整個市場的一般均衡;第五，政府目標決策的最優(yōu)化。即研究市場失靈的問題，政府應該采取什么樣的措施來彌補市場的缺陷，從而達到宏觀調控的作用。
2.2案例分析。
微觀經濟學是以個體經濟單位為研究對象，廠商的生產經營決策與居民的消費決策都和現(xiàn)實生活息息相關，因此案例分析是微觀經濟學教學過程中必不可少的教學手段。優(yōu)秀的案例是以現(xiàn)實問題為研究對象，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，并將理論知識寓于案例之中，將這些微觀經濟學的案例引入課堂，引導學生對典型案例進行剖析，一方面能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對基本理論的理解和把握;另一方面，能帶動學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的質的飛躍，提高學生們運用所學的知識分析問題和解決問題的能力。例如，在講授需求價格彈性理論時，可以結合安全帽專賣店的廣告“舊帽換新帽一律八折”來解釋廠商針對消費者的需求彈性不同而進行區(qū)別定價，結合現(xiàn)實生活中的實例，能將枯燥的理論運用到鮮活的經濟現(xiàn)實中，充分調動了學生的積極性。
2.3課堂討論。
課堂討論是活躍課堂氣氛、提高教學效果的重要保證，對于微觀經濟學教學，不論是理論講授還是案例分析，都離不開課堂討論這一重要形式。通過討論可以使教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學轉向雙向互動式教學，學生從傳統(tǒng)的被動接受的學習方式轉向主動參與的學習方式，變“要我學”為“我要學”，通過課堂討論，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生運用所學知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實生活中的問題，做到學以致用。
2.4課后練習。
微觀經濟學是研究經濟變量的單項數(shù)值決定，其中涉及大量的數(shù)學關系，理論性強，要實現(xiàn)將理論用于解決實際問題有不小的難度，所以要給學生布置練習題，通過做練習鞏固課堂上所學到的理論知識，特別是通過做計算題來加深對微觀經濟理論模型的理解。同時，這門課程是財經類各專業(yè)考研必考的基礎課，因此，筆者在授課過程中對課后習題中出現(xiàn)的各種問題都給予特別強調和詳細解答并進行適當延伸。
3進一步提高《微觀經濟學》教學質量的想法。
3.1教師應不斷加強自身學習。
俗話說：“要想給學生一滴水，自己首先要有一桶水?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的高校教師，首先自己要有扎實的專業(yè)知識功底，豐富的文化底蘊，因此，教師應不斷加強自身學習，樹立終身學習的理念。同時，西方經濟學是一門具有演變性的學科，由于這門學科的特點，必然要求微觀經濟學相關的理論知識必須和現(xiàn)實的發(fā)展緊密結合才具有生命力，所以該門課程的理論體系更新較快，那么任課教師的這桶“水”，決不應是“陳年老水”，而應是不斷地從知識發(fā)展的奔騰江河中汲取的“新鮮水”，任課教師應及時掌握知識點的更新，如新舊理論的增減，同時及時調整相應的案例分析并運用于課堂教學中。
3.2充分利用多媒體課件與板書相結合的教學方法。
多媒體課件集文字、圖片、動畫、音頻、視頻為一體，容易吸引學生的注意力，使其更積極地聽取教師對知識點的講解和分析，多媒體課件教學的引入改變了傳統(tǒng)的教學方式，也使學生更容易地接受原本枯燥的教學內容。但是，課件不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學。目前，很多高校教師上課時過多依賴課件，整門課程知識點完全通過點鼠標放映課件講授，微觀經濟學這門課程本身包含很多的數(shù)學推導和圖表，完全依靠多媒體課件向學生講授，即使利用動畫使得推導過程一步步顯現(xiàn)，學生也不容易跟上。因此，在講授公式推導以及有關圖表的過程中，筆者認為最好結合板書進行講授，通過“黑板+粉筆”的方式推導和畫圖，能夠充分地帶動學生跟著教師的思路走，讓學生看清推導的整個過程以及各種邏輯關系，形成知識間的連接，也更有利于幫助學生掌握公式的推導。比如，在講到古諾模型中廠商的產量選擇的時候，最好板書推導每個寡頭廠商的均衡產量，這樣，學生會更容易接受和理解。
3.3鼓勵學生充分利用網絡資源。
互聯(lián)網信息時代豐富的網絡資源為學生學習微觀經濟學提供了巨大的支撐，要鼓勵學生學會利用網上教育資源，經常登錄經濟學論壇、經濟學教育科研網、經濟學家等網站，聆聽專家講座，參與學術討論，這些經濟學網站既提供了豐富的學習資料和各種各樣的案例，又能夠幫助學生將枯燥的理論知識和鮮活生動的經濟實踐聯(lián)系在一起，使學生更好地接受微觀經濟學的知識點，最終實現(xiàn)提高教學質量，達到理想的教學效果。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇九
凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標、達到更大教學效果而實施的行為，其核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學行為更有利于促進學生的發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師在規(guī)定時間內有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了之后收獲甚微，即使教師教得很辛苦，仍屬無效或低效教學。物理課程標準注重學生全面發(fā)展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求，從教師方面來講，物理教學過程是教師的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為教學活動的組織者、引導者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學行為觀念應貫穿于課堂教學過程的始終。
物理教學藝術是物理教師的教學能力和教學技巧的高水平發(fā)揮，是物理教師在教學過程中創(chuàng)造性勞動的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學方法論的意義，另一方面由于它直接關系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理學的科學美，又具有認識論的意義。本人結合教育學的知識和高中物理教學的特點，認為一個物理教師應具備如下的教學藝術，物理課堂教學才能實現(xiàn)高效的目的。
1體現(xiàn)物理學的科學美。
物理學的科學美主要表現(xiàn)在以下三個方面：淤它有美的內容，它揭示物質運動的合理性，有序性，規(guī)律性，和諧性等自然界的內在美；于它有美的理論結構，是一個由物理概念、物理定律（及公式）構建成的`嚴密的邏輯體系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理學的科學美揭示了自然界的內在美，是物質運動規(guī)律性的凝結與升華，它又具有科學方法論的功能。”許多物理學家都自覺地把它作為科學工具，指導對未知領域的探索，改造舊理論并構建新理論，或作為評價和選擇物理理論的一種科學準則。物理學的科學美是對物理學理論更深層次的認識，是從整體上對物理學科學特性的一種把握，它理應成為未來物理學工作者必備的專業(yè)修養(yǎng)，一個物理教師在逐漸認識物理的科學美的同時還應在物理教學中引導學生感受物理的科學美，使他們從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學習物理學的興趣，進而使學生感受物理的科學美，使學習成為他們追求物理學科學美的自覺行動，應成為每一個教師教學任務中的重要組成部分。由此可見，物理教學藝術并不純粹是教學技巧問題，更主要是如何從教學內容中發(fā)掘物理學的科學美，并通過物理知識的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學生，使他們知、情、意、心理結構獲得重組和優(yōu)化。物理教學是融科學性與藝術性于一體的創(chuàng)造性活動，其藝術性來源于物理教師教學能力的高水平發(fā)揮，也來源于物理學令人心醉神迷的科學美。
2物理教學的藝術性準則。
物理教學的藝術性準則亦即是其美學準則，它是對物理教學藝術的規(guī)范和要求，其出發(fā)點是反映物理教學并看作是引導學生求真、求善、求美的統(tǒng)一過程，而不是單純的知識授受過程，筆者認為這樣的準則至少包括以下四條：
2.1科學性準則。引導學生認識物理世界的客觀真理，并逐步形成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過程，具有真才能美，這是美學的一條基本準則。因此科學性理所當然成為物理理論的首要美學準則，它是物理教學藝術性的基礎。它應包涵三方面的內容：物理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物理學科學美的合理性。2.2簡明性準則。這是科學美的簡單性特征在物理教學中藝術性體現(xiàn)，它要求教學目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達，講述簡明扼要，若教師在教學過程中缺乏簡明性的原則，會使學生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無藝術性可言。
2.3整體性原則。它包括兩重意思：一是對教學內容的組織做到分而不散，渾然一體；二是確保教學系統(tǒng)中三個子系統(tǒng)（教師、學生、教學內容）協(xié)調運作，強化系統(tǒng)的整體功能。實踐證明，教學系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調都會影響教學的整體效果。
2.4適切性準則。物理教學的一切方案、措施、方法都是為學生設計的，只有切合學生實際，受他們歡迎，才能產生好的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的，它是從合理性方面對教學藝術提出的原則要求。
上述四條準則是對物理教學藝術的基本要求，是評價教學美的主要標準。
3物理教學藝術的若干表現(xiàn)形態(tài)。
物理教學的藝術性總是通過一定的形式表現(xiàn)出來的，我認為物理教學應包括如下三個方面。
3.1組織藝術。它包括對教學內容的組織和對學生的組織，即是教師子系統(tǒng)對其他兩個子系統(tǒng)進行組織整合的主導作用：“對教學內容的整合藝術表現(xiàn)在對物理教材結構的優(yōu)化，使之與學生的前知識結構相銜接?！睂W生的組織藝術則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學需要（講授、實驗、討論等）對學生進行合理組合，藉以發(fā)揮最大的互補作用和群體效應。
3.2邏輯藝術。一切教學活動都是應用邏輯的過程，教學是師生共同參與的思維活動過程，思維離不開邏輯。物理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng)造性思維成分外，原則上都是邏輯思維的產物?，F(xiàn)代教學理論證明，具有邏輯結構的知識最容易為學生所接受。物理教師必須善于邏輯地向學生作傳授，既達到學生授受知識的目的，又對學生的邏輯思維產生潛移默化的影響。
3.3語言藝術。語言是教師開展教學的基本工具，除了日?？谡Z、文字和必要的體語之外，物理學還包括大量的符號、圖像。物理學的語言藝術，首要的一項是正確，說話的板書要符合語法，對物理數(shù)學符號的使用要規(guī)范；其次是要準確，保證信息不走樣；然后還要優(yōu)美，透過正確的發(fā)音，悅耳的聲調，豐富的詞匯，有變化的節(jié)奏和必要的風趣的比喻等，增加語言的感染力和吸引力。同時，講述應力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理學的共同語言，在講授中能否熟練地、準確地運用物理概念和數(shù)學語言，消除普通語言的模糊性和冗余性，是衡量教師語言藝術性高低的重要指標，也是體現(xiàn)物理教師教學能力的重要標志。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十
摘要：
我國對于反思的研究始于20世紀90年代，隨著人們認識的深入，反思這種思維方式開始被運用到教學上，這就是所謂的“反思教學”。將“反思”引入到語文教學實踐中來，無疑會對提升教學質量，提高教師素養(yǎng)大有裨益。如何在語文教學中科學運用“反思”并收到良好效果則是一個值得深入研究探尋的重要課題。
關鍵詞：
反思；中學語文；應用。
反思是人類的一種特有思維方式，它實際上是一種回憶、思考、評價經驗的活動過程。首先將“反思”與”教學”聯(lián)系在一起進行系統(tǒng)研究的第一人是美國教育家約翰杜威。我國對于反思的研究始于20世紀90年代，隨著人們認識的深入，反思這種思維方式開始被運用到教學上，這就是所謂的“反思教學”。將“反思”引入到語文教學實踐中來，無疑會對提升教學質量，提高教師素養(yǎng)大有裨益。如何在語文教學中科學運用“反思”并收到良好效果則是一個值得深入研究探尋的重要課題。
反思性語文教學的實施需要具備良好的條件。首先作為教學主體的教師，要重新實現(xiàn)角色的定位。要徹底改變在傳統(tǒng)教學過程中的教師中心地位和作用，傳統(tǒng)的語文教學很注重教學過程的設計，教師是教學整個過程的把控著、主導者，注重教師在灌輸知識過程中權威作用的發(fā)揮，忽視學生作為接受主體的作用存在。因此在反思想教學中，首要的是要求教師轉變角色，要成為學生自主學習的組織者、引導者，最大程度使學生的自主能力得到充分發(fā)揮。其次教師在教學中要重新界定自身需要掌控的知識結構。教師需要掌握的不僅僅是熟練的語文知識而且包括行之有效的教學方法，只有把兩者有機結合起來，并得以順暢應用，才具備了反思教學的基礎，語文反思性教學實際上就是對語文教學過程中知識與技能諸要素進行評判調整的過程。教師只有深化掌控了對語文教學的評價能力才能有效地開展反思性教學。再次在反思教學中，教師主體自我反思意識的培養(yǎng)樹立至關重要。要時刻提醒自己在語文教學中自覺運用反思手段，逐漸形成系統(tǒng)理念，推動教學的良性循環(huán)。此外，反思性教學是一個開放的過程，不能只是一個老師在閉門造車，要充分認識到這個過程的完成還需要團隊的支持，惟此才能走出當局者迷的怪圈，使語文教學效果的評價具有真實性、客觀性。所以語文老師之間要互相聽課、評課，科任老師對于同事的意見建議要充分重視，認真反省。語文教學的反思內涵及取向是多方面的。居于首位的就是要針對語文學科本身進行反思。要充分認識語文的.工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，堅決克服只重學生對語文知識與語文技能的培養(yǎng)，也不能只重視對學生人文情懷和思想品質的熏陶提升。語文老師要善于把控語文課的理性與情感的合理維度。老師不但關注學生語文知識與語文能力的獲得，也要重視對學生心靈的啟迪，美感的陶冶。讓學生學會用語文能力去體悟生活的真諦，去認知社會的真善美。其次要做好突發(fā)情況的反思。在教學過程中，不是每時每刻每個教學環(huán)節(jié)都和預定的程序密切吻合，有時課堂會出現(xiàn)一些備課之外的問題或情況，教師雖沒有事先的預案，但是在特定情境下卻能通過不自覺地發(fā)揮自己潛在的知識結構或實踐智慧使突發(fā)情況得以順利解決。針對這種情況，教師尤其要做好總結和反思，存真去偽，形成自己獨特的教學感悟，對今后的教學工作起到助推作用。語文教學反思還要善于區(qū)分真問題和假問題。語文教學過程是很復雜的，教學的每個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)一些問題，但有些問題是確實值得去思考研究的，另一些問題則沒有思考研究的必要，這就需要語文老師要調動自己的智慧，進行科學辨析，選擇提煉出其中帶有普遍性的問題進行深入思考，窮盡本源達到挖掘該類問題表象下所隱含的問題的多樣性，形成解決此類問題的新角度、新思維、新邏輯。
二、中學語文教學反思在實踐運用過程中重點是語文教學手段的反思。
語文老師進行教學反思是需要借助一定的手段或載體的。首先是需要有一定理論作為支撐。社會是豐富多彩的，語文教學是這種豐富多彩的社會活動之一，并非獨立于社會生活之外，所以，語文教學反思自然是一項非常復雜的認知與實踐活動。所以語文老師在進行教學反思的過程中在具有充分的語文教學理論的同時還需要具備更廣泛的其他有助于教學反思的社會理論知識作為支撐，因此語文老師就必須要多學習多實踐，既廣泛涉獵，又博觀約取，為教學反思鋪墊堅實的理論基礎。再者要養(yǎng)成良好習慣，撰寫教學反思。語文教師要善于主動將自己或他人身邊每天發(fā)生的事件以及自己對其看法記錄下來，加入自己的深入思考記錄成文，這對語文教學是大有裨益的。反思能帶來自身理論水平的提升，反思也能促進教學質量的提升。同時語文老師也可以建立自己的語文教學檔案，將自己的教學心得、教學日志進行分類歸檔。歸檔的標準可以有多種，它的好處在于，這個過程本身就是對既往教學實踐、教學經驗的再度翻檢、思考、提升。同時教學反思是需要研究探討的。反思也包含對未來可能達到效果的展望，這種展望是建立在對以往的經驗和教訓的總結基礎上而生發(fā)出來的，語文教師群體可以一起立足現(xiàn)今對未來的語文教學開展探尋研究，這種模式會包含活力，因為它是建立在群策群力基礎上的美好期待，充滿理想但又有現(xiàn)實的可操作性。當今網絡媒體日趨發(fā)達，語文教師也應與時俱進，充分利用微博、微信、qq等傳媒平臺，用教學反思與教學日志的“電子版”來實現(xiàn)網絡共享，接受更廣泛的意見建議和批評指導，開闊眼界提升品格，增強實力與內涵。與此同時，教師還可以將自己的教學錄像上傳至網絡平臺，積極向專家學者請教、切磋，善于集多方智慧于一身，總之只有樂于打破慣常思維定式，才能取得不同于常人的收獲。
參考文獻。
[1]熊川武.反思性教學[m].上海：華東師范大學出版社，:1-2.
[2]盧真金.反思性教學及其歷史發(fā)展[j].教育研究，2002（7）。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十一
您現(xiàn)在正在閱讀的如何提高課堂的有效性思考文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!如何提高課堂的有效性思考《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：
一、重視情境創(chuàng)設充分調動學生有效的學習情感?
構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：?
1、情境創(chuàng)設應目的明確?
2、教學情境應具有一定的時代氣息?
3、情境的內容和形式應根據(jù)學生的生活經驗與年齡特征進行設計?
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
三、探究有效的學習過程。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求面向每一個學生，特別是有差異的學生。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。
四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境。
創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件?！稊?shù)學課程標準》指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入生活化教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的序曲；例題教學生活化例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用生活化綜合運用知識的能力仿佛是動聽的交響樂。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十二
摘要教學是功在課前，效在課上，備課是教師整個教學活動的基礎工作，只有認真?zhèn)浜谜n，才能上好課。重視集體備課和個人備課相結合。
關鍵詞有效性提高輔導。
要提高歷史教學的有效性，必須從備課、上課和輔導三個方面進行優(yōu)化。
一、精心備課。
1．鉆研《歷史課程標準》吃透課標精神，明確具體要求，分清對基礎知識的具體層次目標（識記、理解、應用），做到心中有數(shù)。
2．鉆研教材：研讀教材，明確學科教學任務、編寫意圖；理解教材的精神實質、內在聯(lián)系等，弄清教材的地位和作用，結構體系，結合學情確定教學的重點、難點、關鍵點、疑惑點，并設計相應的突破方案。
3．收集整理吸收教學資料。教學資料包括：教師用書、學生學習資料、相關的專業(yè)用書、中考的信息，相關的現(xiàn)實生活觀察積累、熱點問題的滲透等。
4．了解學生情況：學生情況包括校情、班情、學生個體學習品質差異等，依據(jù)學情，選擇適當?shù)慕谭?、學法；把握相應的容量和難度，讓學生學有所得。
5．確定教學目標：確定三維教學目標。目標要具體可操作：知識目標要有量化要求，過程與方法目標要體現(xiàn)學科特點，能力情感目標要明確。目標要求要明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段要圍繞目標選用。
6．設計導學案：本著指導學生自主學習的原則，依據(jù)課標要求、教學目標設計科學合理的'學案，指導學生課前自學。從而使學生帶著問題來到課堂。
7．優(yōu)化課堂設計：選擇適當?shù)慕虒W方法和教學手段，對課堂進行具體地規(guī)劃。做到教學思路清晰，課堂結構合理。
二、用心上課。
1．復習舊知：新課前的舊知識要重視已學內容的重點知識復習以及與本課相關的知識強化。復習的方法可以是讀一讀、記一記、寫一寫、問一問、練一練等形式，并且要落實檢查和補救措施。
3．閱讀交流：教師給出針對重點、難點、關鍵點、疑惑點設計的問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在教材上勾畫圈點、進行批注。在自主學習的基礎上進行小組有效的討論交流學習。
4．精講點拔：教師依據(jù)學生學習情況和教學目標，精講以下幾個方面：a、強調重點知識，分析其構成要素b、剖析難點問題。c、建構簡明的知識結構。d、區(qū)分疑點。e、講方法、講技巧、講策略。
5．練習反饋：練習要針對本課重點、難點、關鍵點、疑惑點，要少而精，要及時評講。
三、耐心輔導。
1．教學反思：課后的教學反思是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。認真撰寫教學反思，及時總結教學得失。
2．課后復習：教師要求學生課后及時復習：布置10―15分鐘的復習內容，并有相應的檢查措施，讓學生養(yǎng)成學習歷史學科的良好習慣。
3．作業(yè)批改：及時批改作業(yè)并作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題要采取措施及時解決。
4．輔導交流：課后選擇有效的個體進行指導以彌補上大課的不足。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十三
動機是影響
英語
口語學習
的一個關鍵因素。本文對大學生英語口語學習動機類型進行了分析，并對在教學中如何通過激發(fā)學生的口語學習動機，促進學生學習英語口語的積極性，從而有效地提高學生的英語口語水平提出了建議。學習動機；英語口語；英語教學；類型
動機是激勵人去行動的內部動因和力量，它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。英語口語學習活動也不例外，它的產生與維持總有其內部的、心理上的原因。這種內部的、心理上的原因就是英語口語學習動機。英語口語學習動機是影響學生學習英語口語的主要的非認知因素。對此，許多專家學者都曾有過非常精辟的論斷。
brown(1981)把動機歸納為以下三點：(1)整體動機(global motivation)，指對英語口語(外語)學習的一般態(tài)度；(2)情景動機(situa-tion motivation)，指在自然習得情況下學習者不同于課堂學習者的動機；(3)任務動機(task moti-vation)，指對具體任務的動機。
動機研究專家gardner和lambert在20世紀50年代把英語口語(外語)學習動機歸納為“歸附型動機”(integrative motivation)和“工具型動機”(instrument motivation)兩大類[2j。歸附型動機是指學習者對講目的語的社團有真正的興趣或有特殊的興趣；希望能夠更好地同使用目的語社團的人進行交際，期望參與或融入到目的語社團的社會
生活
，其最終目的是為了讓自己能在目的語社團中生存，較為強調“survive”。工具型動機則是指學習者為了某一特殊的目的，如通過考試、獲得某一職位以改善自己的社會地位和資格，或為了獲取目的語國家的信息，如閱讀科技文獻等。dornyer吸收了主流動機心理學研究的有關理論，在多年實證研究的基礎上，提出了英語口語(外語)學習動機三維結構模式。該模式從語言層面、學習層面和學習情景三個層面來界定和測量學習動機。它強調了語言學習動機的多維性質，反映了語言的三個不同層面，即社會、學習者個人和教育的主要問題。該研究在理論上豐富了英語口語(外語)學習動機研究的內容，推進了英語口語(外語)學習動機的研究和發(fā)展。
專家學者們對英語口語(外語)學習動機的含義、類型及其對英語口語(外語)學習的分析研究的主要目的之一就是為教學實踐提供理論依據(jù)，為教學實踐服務，以期更好地提高教學質量和學生的英語口語學習
成績
。他們的研究結果表明：不論什么
類型的動機對英語口語學習成績都有幫助。為了幫助大學生確立學習動機，端正學習態(tài)度，學好英語口語，接下來我們對大學生的英語口語學習動機的類型進行分析。大學生英語口語學習動機是在學習需要的基礎上形成和發(fā)展起來的。學習需要的多樣性決定學習動機的復雜性，學習動機的復雜性對學習效果有很大的影響。教學中我們發(fā)現(xiàn)：
第一，一小部分學生學習英語口語是由于家庭背景或想要出國的需要，他們具有歸附型動機。
第二，一部分學生學習英語口語的功利性和實用性目的非常明顯，主要是為了應付考試，或考慮到畢業(yè)后如果在外企工作，經常要使用英語口語，同時英語口語程度的高低可能會不同程度地影響到求職或加薪升職，或者是為了生存等才努力學習英語口語的。他們的學習動機可歸到工具型動機。
第三，一部分學生具有融合型口語學習動機，即歸附型動機和工具型動機兼而有之。中國加入wto后，對外交流越來越多，學習者對目標語國家的文化越來越感興趣，渴望融入目標語社團，渴望與目標語社團的人們進行交流、貿易等。他們學習英語口語一是為了生存，二是為了改善自己的社會地位。
第四，一部分學生學習英語口語的動機來自學生對英語口語的興趣，動機的滿足在活動之內。它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。他們的學習動機屬于內在動機。
第五，一部分學生是由于外部誘因所引起的動機的滿足不在活動之內，而在活動之外，是對學習帶來的結果感興趣。如有的學生是為了得到獎勵，或不辜負父母的期望，取悅于老師等。他們所擁有的學習動機屬于外部動機。
從以上大學生英語口語學習動機類型分析中我們得出這樣一個結論：即學生在學習中持有不同的學習動機顯然會有迥然不同的學習效果，這與他們的學習背景和各自的需要有密切的關系。
大學生學習英語口語的動機種類很多，對英語口語學習有很大的影響。為了提高學生運用英語口語的能力，提高口語水平，我們必須從端正學生的口語學習動機人手，針對學生的學習實際，采取行之有效的教學策略，使口語教學合理化、規(guī)范化，將大學生的英語口語學習的實際需要轉化為他們的心理需要，營造有效的口語學習環(huán)境，增強大學生學習英語口語的自信心，激發(fā)學生的求知欲、興趣、
愛
好等，盡量排除近期目標的誘惑，保持持久的英語口語學習興趣，實現(xiàn)理想的融合型學習動機。(1)創(chuàng)建以學生為中心的主題交際模式
基于學生在知識、智力、情感、個性等方面的需求以及學生口語練習機會少的現(xiàn)象，在教學中我們必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，創(chuàng)建以學生為中心的主題交際模式，如：pair work，roleplay，group discussion，presentation等，引導他們圍繞日常生活、所學
專業(yè)
、社會焦點等方面的主題進行大量循序漸進的交際活動，為學生提供開口說英語的機會。同時還可以通過角色扮演，創(chuàng)造模擬場景，讓學生身臨其境，掌握各種題材的語言功能(如：如何購物、接送旅客、問路、看病等)。這些場景不僅能使學生對所學的內容記憶深刻，而且一旦在生活中處于類似的語境，學生就能從容面對。這樣的教學模式既能培養(yǎng)學生的學習動機，也能提高學生的英語口語水平。(2)創(chuàng)建以學生為中心的多媒體網絡技術教學模式
多媒體網絡技術應用于英語口語教學中能以圖、文、聲、相并茂的形式將教學內容呈現(xiàn)在學生面前，能使口語教學化靜為動，化抽象為具體，為教師提供豐富的教學內容，為學生提供多樣化的學習方式，能形象地將口語操練置于身臨其境的情景中，能提高學生的口語學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，調動學生交流的主動性，有利于英語口語能力的培養(yǎng)。下面兩種教學模式值得一試。
一是多媒體網絡技術中的演示型教學模式。教師在備課時，可以將學生在口語課上可能會遇到的問題與要討論的
話題
內容以提綱或摘要的形式，通過powerpoint or authorware做成電子教案，把圖象、動畫、語言、音樂等鏈接到演示文稿中，借助計算機把教案的內容以動態(tài)的形式清晰地呈現(xiàn)在學生面前。這樣對于他們表述的比較難的概念、行為或相關的背景知識能起到提示作用，能降低學生的焦慮心理，達到進行語言操練的目的。二是現(xiàn)實模擬型教學模式。語言實踐與一定的情景是分不開的，通過計算機處理，創(chuàng)造仿真現(xiàn)實的學習情景和操作過程，讓學生在恍若現(xiàn)實的情景中通過人機對話與世界各地的學習者用英語交談。教學中還可以讓學生扮演各種不同的角色與不同類型的人物進行交流，使他們獲得前所未有的語言實踐體驗。由于現(xiàn)實模擬型教學的適用性和無結構性，學生可以自己制定口語學習目標，決定口語學習的內容和路徑，同時還可以為成績較差的學生提供寬松的學習環(huán)境，從而滿足不同的學習者的要求。
2．組織豐富多彩的課堂活動和課外活動
(1)形式多樣的.課堂活動
傳統(tǒng)的英語口語課堂教學活動主要是提問、句型操練、朗讀、背誦等，教學中仍然是以教師為主、學生為輔的模式，往往一堂課下來老師說得多，學生說得少，忽視了口語的訓練，造成了學生英語的“聾啞癥”。因此，口語課教學中，我們要根據(jù)教學內容，學生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、主題辯論、講故事、編故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創(chuàng)造性地運用各種教學手段，盡可能地為學生提供口語練習的機會。如講故事和編故事就是兩種很好的課堂口語訓練方式。為了使每個學生都有開口的機會，講故事可以采用接力的形式，把全班分成幾排，由第一個
同學
開始講一個故事或者讀一個故事，然后往后傳，到最后一個同學后，又由他傳給第一個同學，這樣既能保證每個同學都有練習的機會，又能讓學生相互聽懂對方的話，真正達到語言操練的目的。編故事可以先把學生分成幾組，由某個同學開個頭，如，last sunday，i wentto the zoo with my family……然后由同學們接著往下編故事，每個學生加一句他愿意說的話，每個小組選一個學生作記錄并加以整理，最后每組派一個同學在全班陳述故事。盡管故事用了統(tǒng)一的開頭，但各組編的故事內容不同。結果不僅收到了令人滿意的效果，而且大大地激發(fā)了學生的口語學習興趣并喚起其強烈的口語學習動機。(2)生動活潑的課外活動
要提高學生的英語口語水平僅僅靠課堂幾十分鐘的活動是永遠不夠的，語言的實踐是離不開語境的。因此我們要拓寬口語訓練的思路和渠道，組織英語角，成立英語劇社、英語俱樂部，舉辦英語口語競賽、辯論賽，觀看英語原版錄相等課外活動，開辟豐富多彩的英語口語訓練第二課堂。如果條件許可的話，還可以組織學生表演簡單的英語話劇或名劇片段，或者是直接參加一些涉外活動，如擔任口頭翻譯、接待外賓、觀摩涉外業(yè)務洽談等，讓學生運用所學的口語知識，去解決實際中的交際問題。這樣既可以使學生了解到口語知識的意義和價值，也能滿足學生得到社會承認的自我完善的需求，激發(fā)他們掌握更多知識、探索更深入的問題的愿望以及更加努力學習英語口語的動機。
總之，若以上這些活動能切實注重內容和深度，而不是流于形式與膚淺；能貫徹四個“最大限度”：讓學生直接參于課堂活動的時間達到最大限度，讓學生直接參與課堂活動的覆蓋面達到最大限度，讓學生的交際真實性達到最大限度，讓學生相互學習的機會達到最大限度，定能有效地調動學生英語口語自主訓練的能動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學習動機，大大提高其語言的理解能力和輸出能力，迅速提高英語口語水平。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十四
摘要：課堂教學是英語教學的基本形式，是整個教學活動的主陣地，是教師傳授知識、學生獲取知識培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，優(yōu)化課堂教學，依托科學的教學方法和教學手段，努力提升英語課堂教學的有效性。
課堂教學是英語教學的基本形式，課堂學習是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，體現(xiàn)“教”與“學”的有效性。在新課程背景下的現(xiàn)代教學理念的指引下，通過合理制訂教學目標，有效地設計課堂提問，采用靈活的教學方法，創(chuàng)設情景，精心設計形式多樣的教學活動，提高教學的針對性，增強可操作性，培養(yǎng)學生的學習自主性，最終提升課堂教學的有效性。
一、要優(yōu)化英語課時教學目標，使教學目標具有一致性和明確性。
教學的目的是促進學生的有效學習、挑戰(zhàn)學生的潛能以及幫助學生取得最好的學習效果。教學目標通常就是學習目標，所以教師要充分考慮學生已有的知識、技能、經驗等狀況，根據(jù)教學大綱、教材、學生的實際學習興趣、需要和能力，以及具體的教學環(huán)境與條件來設定教學目標，確定教學目標的合理性。同時又要考慮在具體實施過程中可能發(fā)生的變化，盡可能做好充分的預案，確保課堂教學有序進行。
二、有效的教學需要有效的提問。
《義務教育英語課程標準》的教學策略強調教學過程是師生交往持續(xù)發(fā)展的過程；強調構建充滿生命的課堂教學體系。這就要求教師把課堂教學變成充滿生氣和樂趣、充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激、體現(xiàn)參與者個體生命價值的生命活動。有效的提問是構建這種運行體系，促進師生互動、生生互動的催化劑。
1.課堂提問是英語知識訓練中最常用的行之有效的方法和手段之一。
課堂上，如何實現(xiàn)既定的“三維目標”，都是通過提問來一一實現(xiàn)的。有研究表明：在各學科中，英語教學中的提問，無論提問的頻率還是人次都高于其他學科?？梢娬n堂提問對提高英語教學的質量有著至關重要的作用，如何使課堂提問更為有效，使之更好地為英語教學服務，是每個英語教育工作者應該研究的問題。
2.問題設計要能夠激發(fā)學生的興趣。
有效的提問要求教師提出的問題必須能帶動學習者積極參與學習過程的創(chuàng)造性回答，使學生成為學習的主體。當學生饒有興致地投入自己的學習過程時，他們便成為更好的學習者，所學到的也會更多。與此同時，由于學生群體差異，教師在備課時不僅要備教材，更要備學生，要選“對象”，根據(jù)提問內容的難易程度，做到難點明確、重點突出，注重問題設計的層次性和針對性，選擇不同的提問對象；注重提問方式的靈活性，適時地變換提問主體，突出學生的主體地位。
三、尊重個體差異，采用靈活的教學方法，合理創(chuàng)設教學情景，提高課堂效率。
《義務教育英語課程標準》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不僅要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的個體差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)造吸引學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
巧妙組織教學內容，靈活運用有效的教學方法也是營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率的.重要手段。在英語教學中，為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教材內容的不同，結合實際，采用靈活多樣的課堂教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設英語的情景氛圍，讓學生多聽、多看、多講，教師只引導，不包辦代替。
初中的英語教材，語言真實，話題貼近學生的生活實際，有利于擴展文化知識，引起學生的興趣，最大限度地激發(fā)學生的學習動機和積極性。在課堂上以生活展現(xiàn)情景、事物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、表演體會情景、語言描述情景等，以情調動、依景互動、設景主動，從不同角度、不同方式的交際技巧入手，通過對話練習、提問練習、討論練習，突出聽說技能訓練，大大激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激勵學生主動參與教學活動。
四、精心設計形式多樣的課堂教學活動，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學的有效性。
多樣化的課堂教學活動形式有利于保持學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有助于教學目標的達成。能激發(fā)學生的興趣而設置的教學活動才是最好的，才是有效的。活動只有激起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思索、創(chuàng)新，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”原則，向學生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，有利于學生獲得英語知識、發(fā)展語言技能和提高語言實際運用能力，并激發(fā)情感，促進學生的發(fā)展。這樣，學生的主體性得到體現(xiàn)，在寬松、自由、平等、和諧、互動、合作的活動氛圍中快樂學英語，成為一種享受，當學生有交流的欲望、交流的內容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。
綜上所述，教師只有遵循語言學習的規(guī)律及學生的身心發(fā)展特點和現(xiàn)有的學習水平，認真分析處理教材，確立教學目標的一致性和明確性，優(yōu)化教學目標，精心設計教學活動，結合有效的提問和靈活的教學方法，在教學中積極引導學生參與，激發(fā)學生學習興趣，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動促進學生的思維和語言能力的發(fā)展，才能切實提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
［1］陳厚德。有效教學。教育科學出版社，.
［2］高慎英，劉良華。有效教學論。廣東教育出版社，2004.
［3］錢建波。論有效課堂教學的六大主要特征。教師教育，（10）。
［4］李華。英語課堂有效性的問題與對策。中小學英語教學與研，（07）。
（作者單位青海省西寧市第二十八中學）。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十五
民族聲樂教學是對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，其豐富的音樂形式以及特色鮮明的樂器，不僅能夠提升學生音樂素養(yǎng)，還能夠在很大程度上推動國家文化軟實力建設，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)源源不斷的輸送高素質聲樂人才，促進全民藝術修養(yǎng)與文化底蘊提升。從民族聲樂教育的現(xiàn)實情況出發(fā)，明確其中存在的問題，并結合這些問題有計劃有目的的制定相關對策，成為了當代高校民族聲樂教育工作者的重點工作內容。
（一）民樂包含的內容分析。
民樂即中華民族特色音樂，由于我國擁有數(shù)量極多的少數(shù)民族，每一個民族都有極具鮮明特征的文化特色，故而我國的民樂內涵非常豐富。而民族樂器的數(shù)量則更多，除了打擊樂器、拉弦樂器以外，還有吹管樂器、彈撥樂器等，二胡、古箏、嗩吶都是極具代表性的民族樂器。民樂的歷史可以追溯到我國的西周時期，現(xiàn)代的民樂大多經過歷史的沉淀得到了進一步的升華與創(chuàng)新。
（二）民樂的主要特點分析。
中國民樂區(qū)別于其他的音樂形式，其表現(xiàn)手法非常豐富，同時演奏的時候韻律感非常強，音色也有很大的區(qū)分與特色，而各民族藝術家在對其創(chuàng)作的時候，各個區(qū)域的背景、創(chuàng)作意圖也要較大的不同。通常情況下，我國北部的民樂大多較為粗獷有力，而南部的音樂相對更為柔和優(yōu)美。由于民族音樂不僅包含豐富的音樂特設，還獨具各民族的文化內涵，因此我們可通過對民樂的分析，研究我國歷史與民族特色。
（三）民樂藝術傳承發(fā)展的時代價值分析。
在如今信息不斷發(fā)展的形勢下，我國人民群眾尤其是青年一代容易受到外來文化與外來音樂的沖擊，而我國的民樂藝術的生存空間被逐步壓縮。因此，政府各職能部門與藝術類院校需要在目前我國社會多元化文化背景下，做好民族音樂教育研究，更好地保護發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。
（一）教學理念落后。
在新一輪教學改革背景下，高校教學環(huán)境與文化環(huán)境都發(fā)生了巨大轉變，高校聲樂教學理念也需要進一步更新。但是，一些高校聲樂教學中教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中過度關注技術運用與專業(yè)技能，教師依舊占據(jù)課堂主導地位，學生被動接受知識，這在很大程度上阻礙了學生能力的發(fā)展，不利于學生審美能力、創(chuàng)造力以及欣賞水平等綜合素養(yǎng)的提升。
（二）教學方法單一。
目前民族聲樂教學中，教師通常會反復進行樂理研究訓練，或者糾正學生發(fā)音，課堂上學生之間的互動少，師生互動少，小組合作和集體活動少，單一的教學方法不利于激發(fā)學生學習熱情，也會阻礙學生審美情感與想象力，這樣一來學生的綜合聲樂素養(yǎng)也無法得到全面發(fā)展。
（三）課程設置不合理。
從目前聲樂教學情況來看，課程設置的不合理，直接導致了教學內容的重疊，反復的教學不僅消耗了大量時間和精力，增加了教師的工作量和工作壓力，還會浪費很多優(yōu)秀的教育資源，增加學校的`經濟負擔。另外，學生總是學習同樣的內容，也會覺得乏味、枯燥，這樣一來會大大降低聲樂教學效率和質量。
三、民族聲樂教學可行性優(yōu)化路徑。
（一）優(yōu)化民族聲樂教學觀念，并彰顯教學“藝術性”
隨著高校音樂教學改革的不斷深入，教師作為民族聲樂教學的主要參與者，首先需要更新自身的教學意識，完善教學理念，從而不斷建立起系統(tǒng)的、科學的、靈活的教學體系。具體來說，可以從兩個方面轉變教師的教學觀念：第一，增強對民族聲樂的重視程度，將民族聲樂和美聲唱法二者進行良好的融合，也就是說，教師在著重教授美聲唱法的過程中，也不要忽視民族聲樂在藝術教學中的地位。這就需要教師在音樂教學過程中，將各種音樂類型的價值意義放置在平等的位置上，促使學生能夠全面的了解音樂藝術，為之后的學習打下堅實的基礎。第二，為弘揚民族音樂文化而努力，通過各種方式凸顯民族音樂的藝術性。我國的民族音樂中蘊含著我國優(yōu)秀的文化內涵和民族精神，教師在教學的過程中，從其背后的歷史背景、基本理論知識、演唱技巧等隱藏在民族音樂中的文化精髓為出發(fā)點。這就給教師提出了更高的要求，不僅需要其在音樂教學中有相當高的造詣，對于演唱技巧和理論知識熟練掌握，同時還需要教師具有良好的文學素養(yǎng)，深刻地了解音樂相關文化知識?？偠灾?，教師更新自身的教學觀念，應該具體體現(xiàn)在民族聲樂教學中的“民族性”和“藝術性”兩點。
（二）強化民族聲樂教材與課程建設，豐富師資力量。
首先，確保民族聲樂教材和課程的科學性和完善性。學校對于教材選擇要給予更多的重視。選擇教材時，在激發(fā)學生的興趣，符合學生現(xiàn)實情況的基礎之上，要更具有時代特征以及民族音樂特征。在情況允許的情況下，學?？梢越M織專業(yè)的教師隊伍，建設適合自身情況的民族聲樂教材，選一些優(yōu)秀的曲目，也可以將學校教師創(chuàng)作的，有學習意義的民族聲樂融合其中，并加強對基礎知識和專業(yè)技巧的理論知識編寫。除此之外，了解人體發(fā)聲器官結構，以及發(fā)聲原理等知識對于學生來說是很重要的，從而增強教材的全面性。針對課程建設方面，合理的調整必修課和選修課二者的課時組合，盡可能的增加學生感興趣的課程學時，從而在拓展學生知識范圍的同時，也促使學生的學習興趣被充分的激發(fā)出來。其次，不斷完善師資隊伍建設。第一，為高校聲樂學院的教師提供更多的提升自己專業(yè)技能的機會。音樂藝術隨著時代的發(fā)展具有不同程度的變化，這就需要聲樂教師不斷完善自身的專業(yè)素質和理論知識體系，從而促使課堂教學效率和質量都能得到有效的提升。第二，學校加強對人才的引進力度。高校對于聲樂學院教師的錄入標準具體分為以下幾個方面：掌握經典的、原汁原味的民族音樂演唱技巧；文化素養(yǎng)高和經驗豐富的，從而促使民族聲樂教師隊伍的結構逐漸實現(xiàn)科學化，完善化。
（三）完善民族聲樂教學模式，激發(fā)學生學習的積極性。
良好的民族聲樂教學模式對于提升課堂教學質量和效率具有很積極的作用。我國傳統(tǒng)的民族聲樂教學模式是“一對一”，即一個教師對一個學生進行專門的教學。這種教學模式雖然切實的遵守了“因材施教”的教學原則，但是對于學生來說，一直面對一個教師，難免會產生厭煩，疲憊的情緒。因此，教師在進行“一對一”教學的同時，也可以適當?shù)脑黾印凹w教學”，或者是“小組合作”等教學方式，促使各種教學模式相互配合，相互補充，實現(xiàn)完美的配合。這樣不僅保證了因材施教的教學優(yōu)勢，同時也緩解了學生厭倦的情緒，并有效的激發(fā)了學生的音樂學習興趣。例如，學?？梢远ㄆ诘臑閷W生邀請一些著名的民間音樂表演藝術團體來學校表演，鼓勵學生來參觀、學習。在表演結束之后，學生可以向民間藝人提出自己感興趣的問題，藝人們進行解答。而這樣雙向式的教學模式，促使學生的興趣被充分的調動出來。
（四）健全音樂學知識結構。
演唱者要想通過優(yōu)美動聽的歌聲來感染聽眾，除了掌握高超的演唱技巧，還需要通過自己的演繹表現(xiàn)出音樂作品中的主題、內涵、情感等。因此，民族聲樂學習者不僅要掌握正確科學的發(fā)聲技巧、呼吸方法、咬字吐字方法、共鳴方法等，還要深入了解各個民族的風俗習慣、風土人情等。目前，我國大部分藝術高校的聲樂專業(yè)開設了民族聲樂課程，通過理論學習，學生能對民族音樂的概況有宏觀的把握。但多數(shù)學校和教師沒有對這門課引起足夠的重視，而是將重點放在了西方美聲唱法的教學上。事實上，民族聲樂和西方聲樂同等重要，教師應在教學中幫助學生健全民族音樂的知識結構。首先，教師應該要求學生模仿民間藝人演唱，強調原汁原味的風格，教導學生在與風格表達與技巧運用上找契合點，強調實踐與理論的互動。其次，教師應該在教學中大量補充民族聲樂教學理論，包括研究民族聲樂的歷史傳統(tǒng)，要求學生閱讀聲樂典籍文獻資料，如《曲律》《樂府傳聲》《唱論》，吸取曲藝表演藝術家積累的演唱經驗，了解民族戲曲的演唱傳統(tǒng)等，如此才可以拓寬民族聲樂教育理論的學術視野和加強民族聲樂體系的構建。
四、結語。
通過對民樂的傳承價值、民樂教育中存在的問題以及解決對策的研究可以發(fā)現(xiàn)，民樂作為我國民族文化的一種藝術形式，其在民族文化融合與民族音樂發(fā)展中發(fā)揮著不可取代的作用。當代教育應該積極承擔起傳承民樂的偉大責任，通過優(yōu)化教學手段、更新教育理念等手段，促進民族音樂在當代的發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊文煜.當代民族聲樂多維思考[d].蘇州:蘇州大學,.
[3]薛小琴.對民族聲樂教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思考[j].黃河之聲,2015,(10):43.
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十六
摘要：:德育是素質教育的主要組成部分，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要作用。小學階段是學生形成良好思想道德的重要時期。但目前來看，小學德育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，重智輕德現(xiàn)象還普遍存在，嚴重影響到了德育教育課程資源的開發(fā)和利用。本文對小學德育教育的教學現(xiàn)狀進行了詳細分析，提出了合理的應對措施，以全面提高小學德育教育的教學水平。
關鍵詞：:小學;德育工作;有效性。
1小學德育教育的教學目標。
小學階段是人生教育的重要啟蒙期，是一個人樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期。小學班主任是小學生人生中的第一個啟蒙導師。班主任工作效率的高低會直接影響學生的協(xié)調發(fā)展。班主任平時工作繁重，既要管理班級，又要兼任教學工作，精力往往會分配不當。在現(xiàn)代素質教育教學體系的要求下，班主任不僅要對學生的學習成績負責，還要把學生的德育教育、行為品格和態(tài)度能力作為素質提高的重點，使德育教育貫穿小學生成長的全過程，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操為目標，幫助學生樹立遠大正確的理想觀念，最大限度的發(fā)揮學生的潛能。小學教育的本質是讓學生得到充分的鍛煉，在德、智、體、美、勞等方面得到充分的提高和發(fā)展。俗語說:“德才兼?zhèn)洹薄＿@充分說明德是一個人成才所必備的能力。小學的德育教育工作主要是為了塑造人的高尚品質。在小學的德育教育中，教師要樹立以德育為本，全面教書育人的發(fā)展觀點，使學生為將來的社會發(fā)展作出貢獻。
2我國小學德育教育的教學現(xiàn)狀。
目前，我國小學的德育教育還是沿襲幾十年來的傳統(tǒng)教育模式，主要由思想品德課來承擔大部分的德育教育內容。教育方式也是以教師講解為主，采用傳統(tǒng)的教學方法或以言傳身教的形式來對書本上的知識進行講解。還有些教師喜歡舉一些身邊的例子來作為學生教學的參照坐標，以便充分體現(xiàn)出德育教育的教學理念?，F(xiàn)在的小學能根據(jù)教育大綱中的德育部分嚴格進行授課，但很少會以生活中的人和事作為參考。大部分小學都在堅持德育教育，并取得了階段性進展。但有些小學不注重對學生進行德育教育，以教學任務較緊為借口，從思想上忽視了德育教育的重視性。雖然分數(shù)論和應試教育在現(xiàn)行的教育體制下還存在著一定市場，但卻完全不符合新課改要求的教學目標。
2.1過度重視智力教育。
目前，小學教育思想并沒有隨著新課改的全面推行而改變，一些小學還在以應試教育為主要教學方式。這種教學方式使得許多教育工作者誤把育人當成了育分，逐步形成了一種重智而輕德的教育環(huán)境。由于學校有來自升學率和考試分數(shù)的壓力，使得許多學校沒有時間或主觀上不重視對學生德育素質的培養(yǎng)，只用考試分數(shù)來衡量一個學生的綜合素質能力。對考試分數(shù)高的學生特別重視，對分數(shù)不高且學習吃力的學生不予理睬。久而久之，使得許多學生在思想觀念中形成了分數(shù)致勝論的觀念。這種觀念的形成與目前的學生綜合素質評估機制有關。這種評估體制對學習成績很容易就能評估出來，但對學生的德育水平卻很難評估或無法評估。這就形成了分數(shù)是衡量學生的唯一標準，這種上下都唯分論的思想形態(tài)嚴重影響了現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，使學生的學習成績與德育品質沒有得到相互促進，而是呈現(xiàn)出一種失衡的發(fā)展狀態(tài)。一些學校、家長和學生對學習的精力、財力和時間投入巨大，卻對學生在思想和精神上的成長漠不關心。德育教育要人人重視、人人提高，但實際上，人人都在講重要，卻沒有人以身作則，投入其中，直接導致德育教育工作的開展陷入瓶頸。
2.2教師的課程開發(fā)和資源利用能力偏低。
自新課改開始以來，教育理念有了很大的轉變。但教育課程資源整合尚未形成有效的教育資源體系。許多教師還不能完全掌握教育課程的深度和廣度，知識理解能力不強，知識體系不系統(tǒng)。部分教師由于種種原因沒有把時間和精力放到教學中去，有的甚至不會主動查找有用的教學資源，只以教科書為唯一的教學資源。由于教師自身的教育觀念和態(tài)度，使得許多教育資源沒有被充分利用到教學中去，課程教育陷入被動局面。同時，受到應試教育的影響，許多教師唯分數(shù)論的觀念根深蒂固，承受著來自學校、社會、學生和家長等各方壓力。教師把工作精力的重點都放在了學生的學習成績上。即使有些教師已意識到了課程資源開發(fā)的重要性，但由于各種原因，不得不重點考慮學生的學習成績，沒有時間對課程資源進行有效研究和分析，使關于德育方面的課程資源開發(fā)在教學中成為教師的軟肋。
2.3家庭和學校對德育教育的重視程度不夠。
現(xiàn)在的社會競爭壓力非常大，重點中學、大學都是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。學生學習成績跟不上，即使是道德品質再好，對中考、高考都無濟于事。由于受到這些傳統(tǒng)觀念和一些固有思維的影響，社會對德育教育的重視程度普遍偏低，使得學校開發(fā)德育教育課程資源的積極性也不高。近年來，學校受升學率等因素的影響，沒有時間和精力與校企保持緊密的聯(lián)系，關于德育實踐課程的合作理念和計劃也因此擱置。由于學校的自我封閉等原因，家庭、學校及社會的德育建設體系還沒有完全建立起來，積極性也沒有被激發(fā)出來。家庭對學生道德品質的培養(yǎng)也不是很重視。許多家庭教育觀念比較落后，總認為學生只要學習成績突出，其他方面自然會優(yōu)秀，嚴重忽視了學生在道德品質上的成長和進步。部分家長自身的素質不高且工作繁忙，完全不關注自己的家庭教育理念和教育方法，僅關心學生的學習成績，忽視了學生的心理健康。這種家庭式的誤導是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。
3小學德育教育引發(fā)的思考。
3.1樹立德育與智育同等重要的教育理念。
重智輕德現(xiàn)象在我國的教育界已存在較長時間。目前，這種教育理念對青少年的成長進步造成了極負面的影響，嚴重影響了學生的學習積極性、家庭的穩(wěn)定性和社會的正規(guī)秩序。因此，學校應以教育責任為己任，樹立提高學生綜合素質的大教育觀，把學生的思想觀、道德觀和人生價值觀作為教學內容的重點，并努力營造良好的思想教育氛圍。學校應對教職員工和學生進行思想教育，形成一個以樹立道德價值為目標的群體。
3.2建立學校和社區(qū)道德共育的局面。
學校附近的社區(qū)對學校的教育觀念有很大的影響。為進一步加強德育教育的有效性，應動用社會團體的力量。社區(qū)就是這個團體中最理想的社會力量。在德育教育中，各教育部門和學校要充分的利用社區(qū)所帶來的影響力，構建一個德育教育的綜合性網絡平臺，以快速達到理想的德育教育水平。
參考文獻:。
［1］甘劍梅.論中國德育的現(xiàn)代化問題［j］．內蒙古師范大學學報，，(08):71－73.
［2］班華.現(xiàn)代德育論［m］．合肥:安徽人民出版社，2015.
［3］魯潔.中國小學德育課程的創(chuàng)新［j］．中國教師，，(17):86－88.
［4］鐘迪.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討［j］．人才資源開發(fā)，2015，(22):65.
［6］韓梅.如何提高小學班主任德育工作有效性的探討［j］．課程教育研究，，(19):79－81.
［7］宋紅霞.探討怎樣提升班主任的德育工作效力［j］．課程教育研究，2017，(18):55－58.
作者：金艷單位：黑龍江省寧安市東京城重點國有林管理局第一小學。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十七
臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，臨床醫(yī)學技能培訓在醫(yī)學教育中扮演非常重要的角色，是醫(yī)學生成為一名合格臨床醫(yī)生的關鍵一步。近年來,傳統(tǒng)的臨床教學正面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。首先，教學方面：隨著我國教學改革的不斷深化,招生規(guī)模的不斷擴大,目前教學資源的配套無法匹配，達不到使學生掌握和熟練應用臨床技能的教學目的,尤其中醫(yī)藥院校學生西醫(yī)基礎底子相對薄，練習臨床技能和操作技能時間相對較少，通常臨床技能水平較低。其次，醫(yī)患方面：隨著市場經濟制度的不斷完善,患者文化知識水平不斷提高，對自己就醫(yī)權利的保護意識逐漸增強,以及醫(yī)方對利益的追求等等諸多因素使得醫(yī)患關系日趨緊張。理想化的期待與非理想化的現(xiàn)實差距是客觀存在，這就要求臨床醫(yī)生在工作中必須熟練規(guī)范掌握臨床操作技能。傳統(tǒng)的臨床教學模式技能訓練方式，主要為醫(yī)學生在患者身上做技能訓練從而掌握相應的知識結構,原因歸根在于教學資源與醫(yī)學生的不匹配。至此，臨床工作中醫(yī)患關系也變得越來越明顯。因此，目前的趨勢是使用高仿真模擬設備作為一個教學工具,以培訓和評估醫(yī)學生的臨床技能。
2模擬教學設備在醫(yī)學教育中的應用。
在我國醫(yī)學中很早就有過人體模型，如針灸銅人是我國古代針灸教學的模型，古代的醫(yī)學生們通過在銅人上面的針刺實踐，來初步掌握針灸的操作方法，發(fā)揮著重要作用。近年來，在計算機編程技術、現(xiàn)代制造工藝、電子技術的輔助下，在醫(yī)學領域里模型主要用于醫(yī)學模擬教育，涉及學科包括醫(yī)學診斷、醫(yī)療救治、醫(yī)療防護、標準化研究醫(yī)學工程等,模擬教學設備具有訓練真實性，訓練可調性，過程可控性，時間方便性，記錄和回放，對病人無險性等優(yōu)勢特點。隨著醫(yī)學倫理學的發(fā)展、法律知識的普及,從事臨床教學的老師都有切身的感受，由于患者維權意識逐漸增強，對臨床教學的抵觸情緒日增，傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式逐漸受到限制。為了解決這一難題，各醫(yī)學院校開始關注醫(yī)學模擬教學，紛紛加大臨床技能實踐教學模擬硬件與軟件的建設投入，一些醫(yī)學院校也逐漸使用標準化病人讓醫(yī)學生進行問診和體格檢查的實踐教學。20世紀，歐美國家已利用標準化病人進行臨床醫(yī)學教學和評估；在美國，有77%的本科教育使用了模擬器，有85％的研究生教育使用了模擬器。本科生的生理學和藥理學教育普遍使用模擬教育，而研究生教育則是更廣泛的使用了多種模擬技術[1]。
3高仿真模擬設備在醫(yī)學教學中的優(yōu)勢。
3.1調動學習熱情，促進學生理解臨床基礎知識。
中醫(yī)藥學博大精深,中醫(yī)理論艱澀難釋。教學中,教師面對新時代的醫(yī)學生,如何將博大精深而又艱澀難釋的中醫(yī)藥理論傳授給學生,是擺在廣大教師面前的永恒課題。運用高仿真模擬設備教學，克服教師在傳統(tǒng)診斷學實習教學中單調、呆板和過于抽象的缺點，能有效促進學生理解和領悟中醫(yī)學的真諦。如功能訓練模型，如中醫(yī)脈象模型，仿生手臂按照原比例制作，外觀上無論是膚色還是皮膚質感、彈性、軟硬程度都和正常人體上臂肌膚接近，在仿生手的撓動脈處模擬出十多種人體常見典型的脈搏特征。這些脈象是中醫(yī)八綱脈的典型，是臨床辨證的基礎。熟悉這些基本脈象可以在實踐中舉一反三，逐步掌握診脈方法，給學生創(chuàng)造良好的反復訓練的實踐機會，也調動學習熱情，使學習者在短時間內就能強化“脈診”指感的訓練，很快掌握中醫(yī)常見典型脈的診脈技術。
3.2強化學生基本臨床技能，為進入臨床打下牢固基礎。
傳統(tǒng)在實踐操作的學習過程中，一般在帶教教師的指導下，學生通過病員來進行操作練習的。由于學生對有關體征的主要特點的理解與掌握有限，病員典型病例不足、陽性體征、病人配合困難的問題，無法讓學生反復體會異常體征的特點，操作過程中一旦出錯，會給病員帶來極大的危害，也給醫(yī)學生帶來很大的心理壓力。采用基于“高仿真模擬設備”新教學模式方式，學生可以在技能實驗室模擬人身上反復操作，在實踐練習過程中醫(yī)學生可以不怕出錯，不會因為操作不當而造成不良后果，當出現(xiàn)錯誤時會被帶教教師及時糾正，有利于增強記憶。大大增強了醫(yī)學生操作信心和熟練掌握基本技能要點，使學生真正掌握的理論知識和基本臨床技能，為進入臨床實習打下牢固基礎。，廣西中醫(yī)藥大學建成醫(yī)學教育實訓中心，引進了高仿真設備模型，按照醫(yī)學教育的規(guī)律和臨床醫(yī)學學科特點，將臨床各項技能操作區(qū)分為基本臨床技能項目、綜合臨床技能項目和專科臨床技能項目，利用高仿真設備模型等教學資源具有可重復性的特點進行反復訓練，使學生在模擬訓練和臨床實踐過程中能夠由淺入深、由低級到高級地學習各種臨床實踐技能和醫(yī)學人文技能。在學生心肺復蘇教學中，引入高仿真綜合模擬人進行技能培訓并考核，課程結束后采用問卷調查方式收集學生對這種新教學方式的評價。結果：經過高仿真綜合模擬人培訓后，心肺復蘇單項技能考核通過率為94.6%，而對照組常規(guī)培訓合格率為90.23%，經統(tǒng)計學檢驗具有明顯差異，顯著提高了臨床操作技能，還可強化團隊合作精神。20充分發(fā)揮學校醫(yī)學教育實訓中心優(yōu)勢，在實訓中心對“天堰杯第二屆泛珠三角區(qū)域（9+2）中醫(yī)大學生臨床能力競賽”選手進行臨床技能培訓，結果學校在比賽中取得團體總分第二名、5個單項第一名的優(yōu)異成績。
3.3增加臨床技能考核標準的客觀性。
臨床技能考核中，需要相當規(guī)范和客觀的標準體系才能體現(xiàn)公平和公正。過去，各校的技能考核雖然有較規(guī)范和客觀的.考核標準，但由于考核教師分組到各醫(yī)院進行考核，在把握考核標準(如時間和難易度)以及考生的周圍環(huán)境、病人模特的人選等方面存在一定的差別。采用高仿真模擬設備進行考核，例如心肺復蘇術模擬人設備，其采用美國心臟學會2010國際心肺復蘇＆心血管急救指南標準,該設備大屏幕液晶可客觀顯示：人工呼吸與胸外按壓、模擬心臟搏動、模擬心電圖波形、鉅形圖表數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，使考核能在一定程度上縮小上述的差別，增加技能考核標準的客觀性。
4高仿真模擬設備在醫(yī)學教學的不足。
4.1模擬臨床癥狀、體征單一性，具有不完整性。
購置的高仿真模擬設備所包含的體征多是單一的，尚不能較完整模擬出整體癥狀體征，如學校心肺聽診多媒體模擬設備，肺臟聽診部分的胸膜摩擦音教學，只模擬出了聽診部分內容，未考慮在模擬人身上同時加上胸膜摩擦音觸診震顫感，設計廠家應以臨床診斷思維，盡可能將模擬病人的一些視、觸、扣、聽的體征模擬表現(xiàn)出來，這樣有利于培養(yǎng)醫(yī)學生整體的臨床思維。
4.2與臨床情景間存在差距。
高仿真模擬人雖然能高度模擬病人的主要體征表現(xiàn)，但它與真實的患者相比仍然存在差距：如模擬人無法將其所有的感受告知學生，這不利于培養(yǎng)醫(yī)學生與患者的溝通能力，并且真實臨床環(huán)境要比實訓中心復雜，各種因素均可影響醫(yī)學生臨床就診能力的發(fā)揮。因此，高仿真教學只能作為臨床實習的輔助教學手段，而不能完全取代臨床實習。
4.3引進高仿真模擬設備投入成本高。
日前，高仿真模擬病人設備已可實現(xiàn)逼真模擬排尿動作、模擬人皮膚可以更換、胳膊可進行靜脈注射、會哭喊還會死掉等功能，但投入成本相當高。據(jù)報道，臺灣臺中弘光科大護理系臨床技能教學中心為打造臨床模擬現(xiàn)場，縮短臨床距離，僅僅引進3具高仿真模擬病人，包括2成人與1嬰兒，共耗資新臺幣250萬元。目前，國內部分高校投入購買新型高仿真模擬人設備資金不足，還未能引進高新科技高仿真人模擬設備，因此，在臨床教學過程中，投入成本與需求的存在諸多矛盾。
5發(fā)展趨勢和前景。
高仿真模擬設備已經作為一種新穎的教學方式應用于現(xiàn)代醫(yī)學人才的培養(yǎng)，并且發(fā)揮越來越重要的作用。但目前仍有許多問題亟待解決：如何統(tǒng)一規(guī)范符合臨床教學特色的典型病例，如何客觀評價利用高仿真模擬設備學習得的知識最終是否能夠轉化為真正的臨床行為，如何合理資源配置引進能夠滿足教學需求的高仿真模擬設備等，這些問題都需要教育者們繼續(xù)探索、研究。盡管如此，高仿真教學能夠協(xié)助醫(yī)學生臨床實習共同構建由課堂到實踐的橋梁，促進臨床實踐能力的全面提高，相信其在不久的將來一定會蓬勃發(fā)展，成為我國醫(yī)療事業(yè)教育的新趨勢。
分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文篇十八
英語作為高一必修的一門課程，對于初中階段和高中階段的英語學習起著承前啟后的關鍵作用。因此，在高一階段重視英語教學的有效性，對于學生英語水平的提高來說是非常有必要的。然而，目前偏遠地區(qū)高一英語教學的有效性較低，學生英語水平普遍較低，英語綜合應用能力較差。作者以在四川省峨邊中學支教經歷為依托，主要從學生的學和教師的教兩方面分析了偏遠地區(qū)高一學生英語學習以及教師英語教學有效性較低的具體表現(xiàn)，并相應地提出一系列有利于提高高一英語教學有效性的措施。
一、文獻綜述。
近年來，已有許多專家學者針對教學有效性這一問題做了深入的探討和研究。其中余文森教授認為課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。當然，教學的有效性不僅僅局限于課堂，還包括課外活動。這一問題所涉及的對象也不僅僅包括教師，還包括學生。然而，關于偏遠地區(qū)高一英語教學有效性的研究較少。因此，作者結合自身支教經歷，對這一問題做了初步探索，并相應地提出了一些解決辦法。
1.學生學習有效性較低的表現(xiàn)。
(1)英語水平普遍較低，英語學習積極性不高。在峨邊這樣的偏遠地區(qū)，大多在義務教育階段對英語的重視度不夠，學生英語基礎沒有打好，因此高一入校新生英語水平普遍較低。大多數(shù)學生在這一新階段的開始都有學好英語的決心，也有較大興趣。但往往經過一段時間之后，便覺得由于自身已有水平太低，要跟上教師的教學節(jié)奏較難，加上高中英語較重的學習負擔，漸漸喪失對英語學習的信心和動力，因此英語學習積極性不高，學習效果不佳。
(2)目標設置不科學，學習方法不恰當。偏遠地區(qū)高一學生普遍存在學習目標空洞、不恰當、缺乏可操作性等問題。由于學生沒有科學地設計自己的學習目標，因此在學習過程中缺乏導向性以及評價的標準，難以衡量自己學習的有效性，也不清楚應該采用什么方法來達成目標。許多學生雖然學習努力，但學習效果不明顯，主要是因為沒有掌握正確有效的學習方法，通常是盲目地采取題海戰(zhàn)術或抄寫背誦而不懂得總結方式方法。
(3)輸入輸出訓練不充分，英語基本技能水平較低。英語聽、說、讀、寫四項基本技能是高中生必須充分學習、綜合發(fā)展的技能，而在高一階段打好基礎是非常有必要的。在聽說訓練方面，由于偏遠地區(qū)學校的硬件設施不夠先進，學生聽不到足量且標準的聽力材料，輸入訓練不足，從而在進行口語表達這項輸出性訓練時不夠標準、缺少參照物。在讀寫方面，不能依靠信息技術渠道及時獲取最新的新聞等閱讀材料，閱讀面較窄，因此在寫作方面存在一定局限性。寫作訓練的豐富性、有效性也受到多媒體設備缺失的影響，導致訓練不夠充分，因而學生英語基本技能水平較低，學習效果不佳。
(4)良好語境的嚴重缺失，影響學生語感的培養(yǎng)。中國學生的英語學習普遍存在缺乏良好的英語語境的問題。這一問題在峨邊這樣的偏遠貧困地區(qū)顯得尤為嚴重。學生首先因為生活在偏遠貧困的地區(qū)、客觀條件不夠優(yōu)越，其次受到普通話和方言的雙重影響，加上師生之間、生生之間也基本沒有養(yǎng)成用英語交流的習慣，因而極大地影響了學生語感的培養(yǎng)。
(1)教學理念較為落后，教學方法過于傳統(tǒng)。偏遠地區(qū)教師受應試教育思想、傳統(tǒng)教學模式的影響較大，大多數(shù)英語教師在課堂教學中過于注重單向的語法知識及語言點的講解，課堂較為枯燥，忽視了學生主體地位的體現(xiàn)，未能充分發(fā)揮學生主觀能動性，學生只是被動地接收老師的知識傳授，學習積極性、課堂參與度不高。由此可見，教學有效性較低。
(2)教學目標單一，忽略了學生綜合能力的提高。課堂上大多數(shù)教師的教學目標都是以知識型目標為主，過于單一。對于學生英語技能的發(fā)展、學習過程的設計、學習方法的指導以及情感態(tài)度的教育不夠重視，對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠。
(3)較少進行教學反思，教學設計一成不變。據(jù)了解，偏遠地區(qū)的教師，特別是老教師，通常是多年來反復使用同一份教學設計。然而真實的課堂是具有變化性的，不會完全按照預先做好的教學設計來進行，而且不同屆的高一學生有不同的學情。教師沒有根據(jù)實際情況認真做過教學反思，進而調整教學設計，以至于教學有效性較低。
(1)鞏固基礎知識，注意初高中知識的銜接過渡。在新生入校之初，可以通過診斷性測試等方式了解學生的基本學習情況，從而及時給學生查漏補缺，鞏固初中的語音、詞匯、語法、句型等基礎知識。尤其對于偏遠地區(qū)學生來說，由于學生基礎普遍較差，在開學第一個月可以暫時以復習初中的音標、句子的種類和類型、八大句子成分等內容為主，以高中教材為輔，以舊帶新，放慢教學節(jié)奏，幫助學生順利度過初高中學習的“過渡期”，避免拖欠的知識越來越多，影響之后的學習。
(2)鼓勵學生多運用英語，提高學生英語學習積極性。首先，教師一定要讓學生了解學好英語的必要性以及在未來工作生活中的重要性，可通過舉例等方式呈現(xiàn)英語在現(xiàn)實中的具體運用。以學生為中心，注重師生的互動，重點突出，精講易懂，進行趣味性教學。通過創(chuàng)設各種情景，從一開始就讓每一個學生都有課堂上展現(xiàn)自我、使用英語的機會。對于高一新生在學習過程中的失誤和錯誤教師應采取寬容的態(tài)度，多鼓勵、少批評，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。英語角、英語書法比賽、英語話劇比賽、英語演講賽、校園英語歌曲大賽等課外活動的開展有利于提高學生學習英語的積極性和主動性，同時也有利于課堂知識的鞏固和英語綜合運用能力的提高。
(3)指導學生制定恰當?shù)膶W習目標，學會有效的學習方法。教師首先要指導學生根據(jù)自身學習情況制定切實可行的、具體的學習目標，讓學生的英語學習具有明確的方向和衡量的標準。為達成目標，教師應指導學生學會有效的學習方法，注重自主學習能力的培養(yǎng)。要指導學生如何在課前有效做好預習，在課堂上如何有重點地做筆記，在課后如何整理和規(guī)范筆記本、作業(yè)本和錯題本，使學生養(yǎng)成歸納總結的習慣。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，利用平時所學的各種學習方法靈活解決問題，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
(4)增加輸入輸出訓練，鍛煉學生英語基本技能。即便客觀條件有限，教師也應盡可能地為學生的輸入輸出訓練創(chuàng)造條件。教師應為學生選擇恰當?shù)穆犃Σ牧?，充分給學生說英語的機會，精心選擇閱讀材料，細致講解寫作要領，傳授學生各項技能技巧。依據(jù)不同的教學內容，教師在課堂上可以組織學生進行形式各異的活動，以充分鍛煉學生的英語基本技能。由于高一的課程還不算緊張，可將每次課前五分鐘固定為學生做英語值日報告的時間。值日報告可分為三個階段：報告、記錄以及評價。報告者可為單人或多人，內容自選，形式不定，給學生充分的發(fā)揮空間;記錄者需要記下報告者展示的關鍵內容并向全班同學匯報;評價者則需要對報告者和記錄者的表現(xiàn)作出評價。通過這樣的方式，不僅能制造一定的英語學習氣氛，為上好這一堂課做好準備，也讓學生了解到了一些課外的知識，更提高了學生的英語基本技能水平和綜合英語應用能力。
(5)營造英語學習語境，培養(yǎng)學生良好的語感。從高一的第一堂英語課開始，老師就應盡量使用英語組織教學。這樣既能提高學生聽說能力，又能創(chuàng)造較好的語言學習環(huán)境。要求并鼓勵學生用英語思考、回答問題，培養(yǎng)學生講英語的欲望和習慣。在課余時間，盡量用英語開展師生之間、生生之間的交流，營造良好的英語語境，以培養(yǎng)、提升學生的語感，從而提高學生英語學習的有效性。
(1)積極轉變教學理念和方法，發(fā)展學生英語綜合應用能力。教師應轉變教學理念，將關注的重點從教師的“教”轉向學生的“學”，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學習過程。要轉變傳統(tǒng)的過分重視語法、詞匯知識的講解而忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)。在分析課文內容、講解語言知識點的基礎上，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，綜合運用情境教學法、交際教學法、任務型教學方法等方法，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
(2)教師要積極進行教學反思，不斷改進教學設計。通過教學反思，可以發(fā)現(xiàn)新問題，并針對這些問題調整教學設計，使英語教學更加有效。教師可以通過課堂教學實踐以及學生學習情況的反饋等，積極進行探索研究，調整自己對教材的處理、教學方法的選擇和教學過程的設計等，使課堂更加有利學生主動接受新知識、提出新問題，使教學取得更大成效。
四、結論。
偏遠地區(qū)的高一英語，在教和學兩方面的有效性均普遍較低，這是一個長期存在且亟待解決的問題。該問題的解決對于我國高中學生英語總體水平的提高有重大意義。目前本文作者只是就此做了初探，簡要分析了其具體表現(xiàn)、提出相應的解決辦法，但還存在許多不足之處。望教師們，尤其是青年教師，積極支援偏遠地區(qū)的英語教學，為我國教育事業(yè)作出貢獻。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15570332.html】
