教案的修改和完善是一個不斷反思和改進的過程，能夠不斷提升教學效果。教案的編寫應該注意提供擴展和鞏固的學習活動，以促進學生的進一步發(fā)展。請大家共同分享一些教案編寫的經(jīng)驗和心得，共同提高教學質(zhì)量。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇一
1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，概括五部分內(nèi)容的小標題。
3、理解含義深刻的句子，體會魯迅語言含蓄、委婉的特點。感受人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關(guān)愛之情。
今天，我們一起來學習一篇新課文，課題是：我的伯父魯迅先生（板書：我的伯父魯迅先生周曄）一起讀課題。
讀了課題，你認為作者周曄是魯迅先生的什么人？（預設：周曄是魯迅先生的侄女。）對，周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時候，周曄為了紀念她伯父而寫的一篇回憶性文章。
1、自讀課文。請大家翻開書，把課文仔仔細細地讀一讀，要求讀正確，讀通順。邊讀邊標出不理解的詞句。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）
“追悼”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
2、初讀反饋。同學們讀得很認真，看，黑板上這幾個詞誰會讀？（指名讀，讀準以后齊讀）
3、概括小標題。同學們，課文按照自然空行的形式分為五個部分，現(xiàn)在請你們快速默讀課文第一部分，試著給它加個小標題。接著完成剩下部分的概括（老師引導明確“深受愛戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”，主板書。）
4、小結(jié)：作者周曄就是按照這樣的順序來回憶他的伯父的，讓我們走進第一部分。
（一）學習第一部分：
1、指名讀第一段。大家注意聽他讀，邊聽邊思考人們是怎樣追悼魯迅的？用橫線劃出出相關(guān)語句。（教師相機指導學生朗讀）讀得既流暢，又很有感情。
2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢，找到相關(guān)的語句了嗎？（學生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子?！保ǘ嗝襟w出示這句話）請同學們自由讀一讀這句話，具體是通過哪些方式追悼魯迅先生？（向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。）
3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分：我讀這句話，你們接著我的話往下讀。
就像你們剛才所讀到的，一個人去世，人們通過向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式，來紀念、懷念死者，這就是追悼。懂了嗎？同學們，魯迅先生去世為什么會有這么多人去追到他呢？（因為他深受大家的愛戴。）
5、過渡：痛失伯父，周曄的心情無法用語言來表達，回憶往事，歷歷在目。此時她腦海里浮現(xiàn)出了伯父與她談讀《水滸傳》的事。現(xiàn)在就請大家自由讀第二部分，用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語句。
（二）學習第二部分：
1、指名讀：“我”是怎么讀《水滸傳》的，找出有關(guān)的'句子了嗎？（指定一名學生讀）
2、師生合作讀，隨機理解“囫圇吞棗”的意思。
好，下面我讀這句話，同學們接著我的話往下讀?？磿＃◣熥x“老實說……一遍”，學生接讀“只注意……亂說一氣”）。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來意思是什么？（把整個棗子吞下去，“囫圇”就是整個的意思。）
想一想，“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎？（沒有）。因此讀書很粗心，很馬虎是不是。
3、齊讀這句話
讓我們再用朗讀來感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。
4、學生練讀，分角色朗讀。
這個故事很有意思，下面請同學們再練一遍，我馬上請同學到上面和我分角色朗讀。大家做好準備，都認真練習。師生分角色朗讀。
5、體會伯父話的含義。
周曄，我是夸我自己的記性好，沒有說你半個不字，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還要難受？（預設：伯父表面上是說自己的記性好，實際上是批評我沒有好好讀《水滸傳》這本書）我侄女怎么樣？聰不聰明？她把我的話聽懂了。
6、理解伯父的關(guān)愛。
是啊，伯父對“我”的關(guān)愛不僅表現(xiàn)在對“我”讀書的嚴格要求上，還表現(xiàn)在哪呢？（送書）《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國兒童文學作品，他臨走時親自送給了“我”。委婉的批評，臨走時的送書，這些都是伯父對周曄的“慈愛”。（板書“慈愛”）
7、回讀表達周曄心情的語句，加深理解
這么好的伯父，對“我”這么關(guān)心、愛護，可是伯父去世了，望著伯父的遺體，“我”怎么能不難過呢？（出示一段話：我呆呆地望著……掉下來。）（齊讀）。
當已成年的周曄一看到伯父的照片就會回憶起往日與伯父在一起的美好日子，如果你就是周曄，你最想對伯父說些什么呢？請同學們聯(lián)系課文中的幾個故事，接著上面這句話，把要自己說的寫在白紙上？（每當我看到案頭的《水滸傳》……）
這節(jié)課我們學習了課文的前兩個部分，感受到了人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關(guān)愛之情。也體會到了魯迅先生說話委婉、含蓄。剩下的幾個小故事，我們下次再來學習。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇二
1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。
3、學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點。
重點：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點：理解含義深刻的句子。
三、課前準備。
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》。
教學過程。
一測評導入。
通過上節(jié)課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護少年，勇于斗爭）。
二品讀感悟。
（一）學習“救護車夫”部分。
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學，讀句子。
（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶?！?/p>
（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。
（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）。
3、再讀這兩句話。
4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學習“關(guān)心女傭”部分。
1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士?！?/p>
三拓展延伸，總結(jié)全文。
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）。
板書。
談《水滸傳》關(guān)心愛護少年。
救護車夫憎惡黑暗社會為別人想得多。
關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。
果因。
（小學語文人教版六年級上冊)。
三十九小學李燕。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。
本冊書選編這篇課文的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時，即課文的第四第五部分。在處理教材時我做了以下安排。
一.抓住語言、動作、神態(tài)描寫，讓學生感受魯迅的高尚品格。
我通過抓住魯迅先生“半跪”這個動作，“嚴肅”、“嘆了一口氣”的神態(tài)，讓學生揣摩人物心理活動，從而體會魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對黑暗社會的憎恨。又通過女傭的話，結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識的有機滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇三
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習概括課文的中心思想。
3.學習本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。
三課時。
一、導入新課。
1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀“導讀”）。
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預習。
許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3.在預習中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
三、初讀課文。
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）。
四、學習第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
3.練習有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。
第二課時。
一、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二、指導學習第二段。
1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4.練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1.總結(jié)學習第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）。
2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）。
4.補充資料，加深理解。
魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）。
6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）。
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六、布置作業(yè)。
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時。
一、討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）。
3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）。
二、練習給每個部分加小標題。
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
2.學生各自試列小標題，教師巡視。
3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）。
三、練習概括課文的中心思想。
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）。
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍。
注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)。
1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2.預習《再見了，親人》。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇四
1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學生根據(jù)意思寫詞語）。
板書：為自己想得少為別人想得多。
1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？
3、交流：談《水滸傳》。
（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會到什么？
（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）。
（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭。
（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）。
（3）適時滲透讀相關(guān)的語句。
5、交流：說“碰壁”
（2）課件出示參考資料：
當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
（3）分角色朗讀對話，加深體驗。
（4）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實人物特點。
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。
六、課后練習。
1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等常用詞語應用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇五
通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學方法：導入法、討論交流法、課堂展示。
教學準備。
多媒體課件、魯迅的資料。
教學時間。
第一課時。
教學內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。
學生學習過程。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
3、自學課文第2段。
各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習朗讀第二段。
4、提出自學要求，自學第3段學習第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀?！八闹車诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇?？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶。
《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學習第一段創(chuàng)設了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。每學完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織，立體多維地推進教學。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇六
教學目的:。
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會含義深刻的語句。
3、體會文章思想感情。
教學流程:。
一、回想畫面,為體會“愛”而起航。
(幽默、風趣、關(guān)心他人、充滿愛心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書:愛)。
3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,這怎能不叫她萬分悲痛呢!(大屏幕出示)。
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
——來,誰來讀讀周曄的感受?(指名讀)。
4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會想起什么呢?(學生想象)。
二、救護車夫,為感受“愛”而涵詠。
1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自由讀讀后面兩個小故事,把最能夠撥動你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來。
(學生讀課文,邊讀邊劃)。
(當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！?這段時:。
——請說說你的體會。
我們分分明明地感覺到在這凄風冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長一段時間。(生交流)。
要知道,向這位素不相識的車夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當時的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護這位車夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……教師導:一個字,這一跪,跪出了“愛”)。
——太感人了。就請你帶著自己獨特而真實的體味再讀讀這段話。
(指名讀,齊讀)。
3.剛才,這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的,(板書:車夫)真好,這個故事確實非常打動我們。那么就還在“救護車夫”中,如果你把目光投向周曄,還有哪些能撥動你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來吧!
(當學生說到“清清楚楚”時,課件點擊,兩個“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)。
——咀嚼兩個“清清楚楚”:。
這里連用了兩個“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?
好,讓我們一起走進先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽先生在想些什么?
先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因為他對勞苦大眾愛之深呀!還是這個“愛”字。
——現(xiàn)在,我們再來讀這兩句話,你的感覺肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)。
5.就是怎樣一位讓人動容的魯迅走了,他過早地離開了我們,那時,他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識,只見一位:(大屏幕出示)。
——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書:青年)。
三、關(guān)心女傭,為感動“愛”而想象。
1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來讀?
2.顯然,女傭是在回味先生在世的時候,給予她的愛,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中,還有兩個老太太:(大屏幕出示)。
——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書:老人)。
四、拓展延伸,為豐滿“愛”而吟誦。
1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:(大屏幕出示)。
我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。
2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時出示魯迅畫像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)。
3.今天,2008年10月25日,在秋風習習、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學習了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)。
有的人。
死了,。
他還活著。
有的人。
俯下身子給人民當牛馬;。
有的人。
情愿作野草,等著地下的火燒;。
有的人。
他活著為了多數(shù)人更好地活。
給人民當牛馬的,。
人民永遠記住他!
只要春風吹到的地方,。
到處是青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好活的人,。
群眾把他抬舉得很高,很高。
——臧克家《有的人》。
——教師深情朗讀。
——相信,節(jié)選的這部分詩句一定會讓大家有所感觸,讓我們一齊來讀讀。
4.下課!
板書設計:。
孩子。
愛車夫青年淚。
女傭老人。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇七
這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。
通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。
注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學中要根據(jù)預習要求布置預習，使學生初步了解課文內(nèi)容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。
投影片、錄音帶。
一、激趣導入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
（2）回答問題。
a、在追悼會上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學習課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？
（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？
（3）學習第三層，講了什么？
（4）有感情地朗讀第一段。
3、自學課文第2段。
（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。
（2）這段主要講一件什么事？
（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設計。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇八
這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。
通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。
注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學中要根據(jù)預習要求布置預習，使學生初步了解課文內(nèi)容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。
投影片、錄音帶。
3課時。
教學內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。
學習過程。
一、激趣導入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
（2）回答問題。
a、在追悼會上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學習課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？
（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？
（3）學習第三層，講了什么？
（4）有感情地朗讀第一段。
3、自學課文第2段。
（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。
（2）這段主要講一件什么事？
（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設計。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設計。
深切的懷念。
讀《水滸傳》。
課后小記。
教學內(nèi)容。
繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。
學習過程。
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
二、繼續(xù)學習課文內(nèi)容。
1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）。
2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
（6）練習有感情的朗讀第三段。
（7）指名分角色朗讀。
3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。
（1）這段主要講了一件什么事？
（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？
（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
（4）這時候魯迅可能在想些什么？
（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？
（6）練習有感情的朗讀第四段。
4、學習第五段，指名讀這段。
（1）這段主要講了什么？
（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
（3）說明了什么？
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？
作業(yè)設計。
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。
板書設計。
講“碰壁”
救助車夫。
女傭的回憶。
課后小記。
教學內(nèi)容。
進一步理解課文內(nèi)容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。
學習過程。
一、熟讀全文。
1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領會表達。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）。
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
6、練習概括中心思想（出示投影）。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。
三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
1、完成思考練習1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，
說明魯迅先生是個（）的人，表達了作者（）的思想感情。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇九
1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。
2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細讀課文第一段。
3、學習字詞，重點點撥張冠李戴及囫圇吞棗的意思。
二、教學過程。
（一）談話激情：
引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。
（二）初讀課文：
1、自由讀課文，思考（投影出示）：
（1）周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事？
（2）魯迅先生是個怎樣的人？用劃出中心句。
2、討論反饋：
（1）周曄回憶了五件事：
a、追悼魯迅。
b、談論《水滸傳》。
c、談碰壁。
d、救護車夫。
e、關(guān)心女傭。
隨機解釋追悼以及《水滸傳》。
（2）魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。中心句（投影出示）：的.確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。
3、細讀第一段：
（1）導入：
這一句話（中心句）與第一段中哪句話有聯(lián)系？指名讀第一段。
（2）第一段與之關(guān)聯(lián)的句子（投影出示）：那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。
（3）這兩句話之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話？進行不同因果句式的語言訓練。
（4）句中愛戴是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢？（參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多）。
隨機解釋挽聯(lián)，讀魯迅像上挽聯(lián)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（5）伯父深受許多人的愛戴，我為什么有點驚異了呢？（我以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。）。
（6）伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他，再次強化首尾聯(lián)系。
（7）用低沉的語調(diào)讀第一段。
（四）字詞點撥：
1、讀一讀，辨一辨，再組詞。
掉（）言（）用（）許（）。
悼（）唁（）傭（）滸（）。
2、點撥張冠李戴及囫圇吞棗的詞義。
（1）找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。
（2）囫圇吞棗原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么？找出表明我看書囫圇吞棗的句子，讀一讀。
（3）張冠李戴原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么？哪里看出我看書張冠李戴？
（4）這兩者之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。
（五）學生作業(yè)：
1、《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。
設計思路：
一、整體入手：
文章是個系統(tǒng)，閱讀教學教師應有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。這樣學生所學不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認識。《我的伯父魯迅先生》脈絡清晰，敘事清楚，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內(nèi)容，直奔中心的教學方法，提綱挈領，為進一步學習課文打下基礎。
二、以點帶面：
閱讀教學，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，達到牽一發(fā)而動全身的效果。
三、加強語言訓練：
加強語言訓練已成共識，如何加強，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：1、訓練點要準，要考慮到教材實際，更要考慮到學生實際，難易宜適度。張冠李戴、囫圇吞棗二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓練點選擇較為適當。2、訓練應扎實，不應架空。這兩詞的教學立足于課文，不僅加深學生對詞語意思的理解，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，對學生語言運用能力的提高也有一定的效果。
四、注重德育滲透：
德育滲透應有機，也應注意一種情境的營造。浙江名人輩出，讓學生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢，加深對家鄉(xiāng)的了解，增強對家鄉(xiāng)的自豪之情，從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯(lián)，增添一種肅穆之氣，又通過敬禮形式強化德育氛圍，為下面新授定下基調(diào)。朗讀時，哀樂低回，效果更佳。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十
1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、體會魯迅先生深受人民愛戴。引導學生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，能聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
體會魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語言、動作、神態(tài)等描寫中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
今天，我們來上一篇關(guān)于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題，我的伯父魯迅先生?？凑n題，這個魯迅后來加了個“先生”，是表示對他的什么呢？（尊敬），其實，不止他的侄女稱他先生，我們?nèi)袊姓钡娜硕挤Q他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，再讀這個課題表現(xiàn)出對他的（懷念）。好，那讓我們再次深情地讀一讀課題。
師敘述：1936年10月19日，是一個令人悲痛的日子，因為我們偉大的文學家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士，逝世時年僅55歲?，F(xiàn)在讓我們穿越時光，一起走進追悼會現(xiàn)場，去看看人們追悼魯迅的情景，請自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當時的情景。讀完后，請你說一說，你從中感受到了什么？生自由讀課文。
師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？
（屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。
師：哪個詞讓你感受到？生：失聲痛哭。
師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。
師：在那樣莊嚴肅穆的.場面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。
師：還從哪兒感受到人們的愛戴？
生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到――很多人的生：――愛戴。
從中包括了哪些人？（有工人，有學生，各色各樣的人都有）
師：讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。
師：當時有個青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實地記錄了當時的情景。
（出示幻燈片，指學生來讀。
靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。
盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）
師：這是巴金《永遠不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來讀一讀這個句子。
師過渡：是啊，魯迅的離世，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請同學們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標題概括。
生默讀課文，師了解學生學習情況。
師：哪位同學來說一下，周曄都回憶了哪些小事？
談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關(guān)心女傭。（板書）
師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個怎么樣的人？接下來，我們以小組合作的形式，每一個小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會一下魯迅的品質(zhì)。
1、劃出描寫魯迅動作、語言、神態(tài)的句子，在邊上用一兩個詞概括一下魯迅的品質(zhì)。
2、也可以圈出其中的字、詞、標點來感受魯迅的品質(zhì)（邊上批注好）。
3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。
師：大家交流的很熱烈，接下來，哪一組先來匯報你們的交流成果。
學生匯報，教師板書。
（師生共讀《有的人》，學生讀描寫先生的語句。）
師總結(jié)：今天我們這節(jié)課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)挖掘課文，再次走進魯迅的世界。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十一
1.理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
4.學習本課生字新詞，理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.理解課文內(nèi)容，學習魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的.人。
(二)理清課文脈絡，練習給課文分段、概括段意。
(三)學習本課生字新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點
(一)初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
(二)理清課文脈胳，練習給課文分段，概括段意。
三、教學過程
(一)揭示課題。
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙蠈懙摹Ｕn題點明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學們聽教師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個大概了解。
(二)檢查預習，掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。
2.出示比較難讀難記的字，請同學直呼音節(jié)。
“聚”讀作“j)”;“羞”讀作“xi&”;“翰”讀作“h4n”;“灘”讀作“t1n”;“璃”讀作“l(fā)0”;“棗”讀作“z3o”;“嗽”讀作“s^u”;“悼”讀作“d4o”;“滸”讀作“h(”;“冠”讀作“gu1n”，“傳”，《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”;“正”，正月的“正”應讀作“zh5ng”。
3.組織同學討論容易寫錯的字，以便正確書寫。
“敷”字的左上方是“甫”，不能少寫點;“奧”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“ ”，不要再加上一橫。
“棗”字的上半部分是“ ”，不能寫成束;
“嗽”字中間是“束”，不要寫成“束”;
“餐”字的筆畫比較多，下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點”，不能寫成“捺”;“吟”字的右邊是“今”，不要多加一點，寫成“令”。
4.辨析字形，理解字義，組成詞語。
語(語言)
殯(出殯)
硼(硼酸)
咳(咳嗽)
悟(覺悟)
繽(繽紛)
繃(繃帶)
刻(深刻)
嗽(咳嗽)
鑷(鑷子)
傭(傭人)
悼(悼念)
漱(漱口)
攝(攝影)
擁(擁護)
掉(丟掉)
愉(愉快)
奧(奧秘)
囫(囫圇)
灘(沙灘)
喻(比喻)
懊(懊悔)
物(財物)
難(難度)
5.提示課文中的詞語，請同學解釋，教師給予正確指導。
碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當。
殯儀館：供停放靈柩辦理喪事的機構(gòu)。
追悼：對死者表示悲痛的儀式。
愛戴：尊敬、熱愛并且擁護。
挽聯(lián)：為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并對其家庭表示慰問。
羞愧：難為情，害羞，并感到慚愧。
驚異：驚奇、詫異。
個性：一個比較固定的特性。
悔恨：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。
愛撫：疼愛、撫慰。
深奧：含義很深，不容易懂。
硼酸水：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。
恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。
張冠李戴：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。
飽經(jīng)風霜：飽，充分。風霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。
各色各樣：各種各樣。本課指各種職業(yè)，各個方面的人都有。
怒號：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。
麻木：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關(guān)心，反應遲鈍。
黃包車：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
女傭：傭，被雇傭的人。女傭，女仆。
魯迅：(1881—1936)原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。
(三)朗讀課文，理清脈絡，概括段意。
課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標志，把課文分為五段。
指導同學朗讀課文，通過討論，確定各段段意。
第一段：主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。
第五段：主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
(四)討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準備。
組織同學討論、了解魯迅先生，使學生懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長、熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十二
成相關(guān)練習。
一、知識目標。
通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。
三、德育目標。
學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學重點：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜?！钡仍~語并靈活應用。
2、要求學生能靈活運用重點詞語。
教學難點：掌握詞語的運用范圍。
教學方法：講解法，練習法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導入新課。
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些。
了解?能做個簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十三
成相關(guān)練習。
一、知識目標。
自學并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜?！钡仍~語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
二、能力目標。
通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。
三、德育目標。
學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學重點：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜。”等詞語并靈活應用。
2、要求學生能靈活運用重點詞語。
教學難點：掌握詞語的運用范圍。
教學方法：講解法，練習法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導入新課。
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些。
了解?能做個簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我。
國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
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我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十四
（第一課時）。
一、教學目標。
1、學會生字詞，聯(lián)系上下文或透過必須的語境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風霜”等詞語的意思。
2、理清文章的思路，初步懂得魯迅是個為自己想得少，為別人想得多的人。
3、感受“救護車夫、關(guān)心女傭”兩個小故事，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等反復揣摩，體會魯迅的品質(zhì)。
二、教學重點：理解詞語，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會魯迅先生的品質(zhì)。
三、教學難點。
對“這時候，我清清楚楚地看見，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！边@兩句話的理解。
四、教學過程：
（一）談話揭題。
1、同學們，還記得《少年閏土》那篇課文的作者嗎？對于魯迅先生，你明白多少？
3、揭題。
（二）檢查預習狀況。
1、第一關(guān)：讀準字詞、理解詞義關(guān)。
b、透過必須的語境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風霜”等詞語的意思。
2、第二關(guān)：理清思路關(guān)。
a、思考：文章回憶了魯迅先生的哪幾件事？
b、交流后出示：（1）談論《水滸傳》（2）談“碰壁”的故事。
（3）救護車夫（4）關(guān)心女傭阿三。
3、第三關(guān)：獨立思考找到中心句。
b、交流后，出示句子：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
（三）感受“救護車夫”小故事，抓住魯迅的動作、神態(tài)等反復揣摩，體會魯迅的品質(zhì)。
1、自由讀第四段，一邊讀一邊劃下對自己有啟發(fā)的文句，讀讀并說說自己的理解。
2、反饋（隨機）。
（1）他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲者，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
（2）伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
（3）這時候，我清清楚楚地看見，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
3、填空練習：“救護車夫”這個小故事主要抓住了魯迅先生的（）和（）描述，寫出魯迅先生對勞動人民的（）和對他們遭受苦難生活的（），以及對造成勞動人民苦難生活的黑暗社會的（）。
（四）感受“關(guān)心女傭”小故事，抓住阿三的語言反復揣摩，體會魯迅的品質(zhì)。
1、引讀后，出示句子：
她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>
2、讀讀說說你對這句話的理解。
（五）總結(jié)。
（六）作業(yè)。
1、自學第二、第三段，在感受深的地方寫批注。
（七）板書設計。
為自己想得少。
為別人想得多。
反思：
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課第一課時時，我把教學重點放在理解詞語，抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會魯迅先生的品質(zhì)。難點是引導學生透過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后透過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
透過隨后的課堂實踐，我認為有兩點比較成功：
一、透過過關(guān)的形式，激發(fā)學生學習課文的興趣，有效地檢查了學生預習課文的狀況。
二、抓住中心句，讓學生透過反復品讀，體會到伯父的人格魅力，還激發(fā)了他們對伯父的愛戴和懷念之情。
但是在三部分的講解過于簡單化，沒有將資料講透，沒有引導學生根據(jù)問題找出相關(guān)語句進行體會理解，表現(xiàn)為：教師的點撥過于直接，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔心孩子回答不上來而直接引出答案，忽略了對“嘆了一口氣”的教學，這樣一來，使學生的思維拘泥與一個狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長遠的發(fā)展。因此，造成課堂看似熱鬧，實際上許多孩子的思維沒有得到激發(fā)而呆坐在那的狀況出現(xiàn)。
今后，我要在設計上多下功夫，拓寬學生多樣化思維，讓學生真正走進文本里去。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十五
成相關(guān)練習。
一、知識目標。
自學并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜?！钡仍~語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
二、能力目標。
通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。
三、德育目標。
學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學重點：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜?！钡仍~語并靈活應用。
2、要求學生能靈活運用重點詞語。
教學難點：掌握詞語的運用范圍。
教學方法：講解法，練習法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導入新課。
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些。
了解?能做個簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我。
國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十六
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
重點：學會給課文加小標題。
難點：1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
以讀為主，讀中悟情，討論式學習。
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
掛圖、投影、幻燈。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學生字、新詞。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質(zhì)疑。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求：(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十七
1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習給各段加小標題。
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
四學時。
第一學時，解課文大意；
第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學時，品讀二、三部分；
第四學時，品讀四、五部分，總結(jié)全文。
（三學時。第一學時，熟讀課文，解大意；
第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫他的哪幾件事；
第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）
第一學時
1、解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱伯父為什么還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么區(qū)別？愛戴和愛撫有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
第二學時
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關(guān)系句；哈哈！還是我的記性好。字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》荷蘭作家望-藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。
5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)不同角度說）
第三學時
1、回憶第一、二學時的學習內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？是真的碰墻壁嗎？四周圍可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
5、練習角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學時
1、解事情發(fā)生的環(huán)境黃昏時候（時間）、呼呼的北風怒號著（風勢）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙趕著回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木（寒冷）與車夫赤腳拉車對比。
3、想象深奧的話可能是
4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆一口氣又說明什么？
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學習最后一部分，提出不懂的問題。
7、總結(jié)。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴哈哈，還是我的記性好四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息）（在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭）（深切懷念評論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶）（逝世談書談笑救人關(guān)懷）
8、各部分關(guān)系：果因（倒敘）、因果（點明中心、總結(jié)全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十八
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習概括課文的中心思想。
3.學習本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習概括中心思想。
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習”3的小黑板。
一.導入新課。
1.學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。
二.檢查預習。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學習第一段。
1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)。
2.討論：
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點)伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。
一.復習舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題?(為什么伯父得到這么多人的`愛戴?)讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二.指導學習第二段。
1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?
2.學生朗讀思考，教師巡視指導。
3.討論：
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習有感情地朗讀第二段。
三.用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1.總結(jié)學習第二段的方法。
第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。
2.學生按此方法自學。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)。
6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細心、周到)。
2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么?(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六.朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?
3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習給每個部分加小標題。
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2.學生試加小標題。
3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三.練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2.預習下一課。
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強斗爭。
深切懷念救助車夫憂國憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生第一教時教案篇十九
教學目標：
1.真確、流利、有感情的朗讀課文，用抓重點段落、重點詞語、重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生的偉大，了解人們對他的愛。
2.理清課文脈絡，試給文章事先分好的六個部分加恰當?shù)男祟}。
3.學習本課生字詞。學習作者表現(xiàn)人物性格和品格的方法。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思；初步了解魯迅的偉大，一、導入新課。
1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。他是誰呢？他就是被譽為“民族魂”的魯迅先生（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）。魯迅先生的一生以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將?。ㄟ@位大文豪，作為一位伯父是怎樣的伯父？怎樣的先生呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。
二、預習匯報，整體感知。
1.請同學們在小組內(nèi)交流你在預習中的收獲；如：認識的或理解的字詞，知道了作者回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？還試著用小標題概括文章寫的`五件事。
2.出示生字詞語。
悼念挽聯(lián)致敬吊唁陰暗低微寒意深奧咳嗽。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴馬馬虎虎恍然大悟北風怒吼匆匆忙忙飽經(jīng)風霜。
3.指名講每段的段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)。
三、互助學習、研讀課文。
1.師：通過預習魯迅先生給你留下了什么印象？魯迅先生是個怎樣的人？（指名學生回答）。
2.師深情地說：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生，離我們而去了，他靜靜地躺在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人（課件出示第一段）師生齊讀。
3.師說：這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里，你仿佛還看到誰在流淚？（指名學生說救助的車夫，女傭阿三）。
4.師問：他們?yōu)槭裁礊橄壬鳒I？為先生悲痛？請同學們自由讀救助車夫和關(guān)心女傭這兩件事，把你感受深刻的句子畫出來，反復讀一讀，再把你的體會批注在句子旁邊。（教師巡視指點）。
（2）同學們拿起書齊讀：爸爸跑到伯父家里…（第21段）。
（3）讀后問：聯(lián)系上下文和插圖，讀這段話你還有什么體會？（指名說）。
（4）從文中還有那些句子說明當時天氣冷？（祁芙蓉、張小剛）。
（5）魯迅先生他是什么身份？天寒地凍為誰跪著？你還有什么體會？
師：一個跪字正是魯迅先生“俯首甘為孺子?！狈瞰I精神的寫照，體會到他對車夫這樣貧苦的勞動人民深深的愛（板書：愛）。
帶著這些感受我們再讀21段，接著交流，你還有哪些體會？（1生讀23段談體會）師問：他當時的心情是怎樣的？（痛苦、憤怒、憎恨）。
（6）魯迅當時的內(nèi)心會想到什么呢?聯(lián)系上下文和插圖和當時的時代背景把先生可能想到的，用一兩句話寫下了。（課件出示時代背景）教師巡視指導。
（7）指名匯報后全班齊讀：這時候我清清楚楚…)師說：作者清清楚楚記得、清清楚楚不能忘懷的僅僅是先生嚴肅的表情嗎？是什么？（生答；是先生愛憎分明的立場；是對貧苦人民的愛；是記得先生憂國憂民的責任）。
（8）繼續(xù)交流：你還有哪些體會？（生回答;雖然病了，還不讓….）。
師：就是這樣一位愛別人勝過愛自己的伯父，就是這樣一位生命不息，奮斗不止的先生離我們?nèi)チ?，車夫、女傭靜靜地站在萬國殯儀館（課件出示：想到永遠見不到…..齊讀）。
師：這時車夫和阿三的淚，還有誰在流淚?(生;學生、工人，干部)。
師說;是的，他們都曾得到先生無私地幫助，得到過先生溫暖的關(guān)懷，得到過先生深沉的愛，他們怎能不悲痛不流淚呢？這又是千千萬萬勞苦大眾的淚。今天，我們只是從一個側(cè)面初識魯迅，了解到魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，下節(jié)課我們將從另外兩件事了解魯迅，一步步走進魯迅先生的內(nèi)心世界。
四、鞏固練習。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們從兩個小故事，側(cè)面了解了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)，下節(jié)課我們將從另外三個故事中進一步了解魯迅先生，了解作者表達的情感及表達方法。
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