電教教學(xué)論文大全（22篇）

總結(jié)是一種對(duì)經(jīng)驗(yàn)的沉淀和提煉，可以讓我們更好地吸取教訓(xùn)，并避免重蹈覆轍。總結(jié)要突出問題和挑戰(zhàn)，提出對(duì)策和解決方案，以便有針對(duì)性地改進(jìn)和提高?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法，供大家參考。

電教教學(xué)論文篇一

科技的飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的體驗(yàn)與突破，但是，在實(shí)踐過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進(jìn)行反思和改進(jìn)的問題。

1.缺少師生之間課堂互動(dòng)。

多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的衍生物，其應(yīng)用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對(duì)于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學(xué)中濫用多媒體教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)更加積極地聽課，這也無(wú)形中增進(jìn)了師生之間的感情交流。

2.缺少教師個(gè)人教學(xué)特色。

根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異，同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)達(dá)，許多教學(xué)資源都會(huì)很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時(shí)，卻也使得教師在龐大的教學(xué)資源面前迷失自我，失去了自身教學(xué)的思考。通過多媒體等信息技術(shù)手段，將教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方案豬照搬照抄，完全喪失了教學(xué)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，利用新型的教學(xué)手段進(jìn)行的是僵化的教學(xué)方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學(xué)生的.學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良后果。

信息技術(shù)以其特有的先進(jìn)性，結(jié)合語(yǔ)文的靈活和多變，使得語(yǔ)文的教學(xué)課堂從一個(gè)單一的、靜態(tài)的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、圖片、視頻的三維立體的動(dòng)態(tài)結(jié)合，給學(xué)生提供了一個(gè)更大的、更加廣闊有趣的語(yǔ)文世界，吸引著學(xué)生去探索和追尋，使得語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，在教育教學(xué)道路上，與時(shí)俱進(jìn)，散發(fā)出時(shí)代的光彩。

1.信息技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的情景式教學(xué)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有一些偏重于抽象的情感的表述和表達(dá)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要感同身受地對(duì)于作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行全盤吸收，這時(shí)就需要教師利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)情景中，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這種情景的設(shè)定在沒有與信息技術(shù)進(jìn)行整合之前是很困難的，因?yàn)樗耆揽拷處煹恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，但是并不是每個(gè)教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學(xué)生很輕易就會(huì)進(jìn)入到相關(guān)的情景當(dāng)中，這對(duì)于無(wú)論教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是教學(xué)上的一大突破。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握以及教學(xué)效率的提升,同時(shí)使得語(yǔ)文課堂不再是只有聲音的課堂。

2.信息技術(shù)的使用提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者會(huì)過于重視學(xué)生的筆試能力，而不是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方案不能得以實(shí)施，這就給新課程改革的實(shí)踐帶來(lái)了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，為這一目的的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及演講能力，教師需要給學(xué)生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來(lái)，通過信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的完美結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性得以大大提高。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的趣味性。

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)有些枯燥難懂，而小學(xué)生由于其年齡較小，缺乏對(duì)于事物的持續(xù)注意力，對(duì)于較為難懂的內(nèi)容也就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學(xué)習(xí)《海的女兒》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了增加課堂的趣味性，我會(huì)給學(xué)生放映《海的女兒》的動(dòng)畫片，以此讓學(xué)生更容易理解課文所講的細(xì)節(jié)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中既是一次教學(xué)改革和突破，一次難得的機(jī)遇，同時(shí)也是一次對(duì)于教育工作者的考驗(yàn)，我們要以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度看待多媒體教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)踐中將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

電教教學(xué)論文篇二

當(dāng)前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關(guān)心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國(guó)際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進(jìn)教育改革的發(fā)展動(dòng)向，這就是在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時(shí)能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等方面。更是起到了其它手段所無(wú)法比擬的效果。

但是在教學(xué)過程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象，確定最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過程，從而使學(xué)生用較少時(shí)間，學(xué)會(huì)較多知識(shí)，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到要使電化教育促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學(xué)的作用。進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在實(shí)踐的過程中，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我探索了在閱讀教學(xué)中運(yùn)用電教媒體使學(xué)生“認(rèn)識(shí)——理解——內(nèi)化——擴(kuò)展”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)情激趣。

例如：在上一節(jié)口語(yǔ)交際課“神奇的七巧板”時(shí)我在課的開始設(shè)計(jì)了這樣的開頭“同學(xué)們老師最近又有了一項(xiàng)新的愛好，今天我把我的作品帶來(lái)了你們想不想看看。”同學(xué)們都好奇的期待著，這時(shí)老師適時(shí)的運(yùn)用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌、生動(dòng)有趣。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們拼組七巧板的興趣，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語(yǔ)知識(shí)的情景，提供與所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的事實(shí)材料（聲音的、圖象的），幫助學(xué)生迅速、正確理解所學(xué)詞語(yǔ)的作用。

2指導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探索。

在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點(diǎn)。

如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，講到動(dòng)物的活動(dòng)方式一段，學(xué)生由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種動(dòng)物的活動(dòng)的樣子理解的不是很好，而通過語(yǔ)言文字很難使學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時(shí)就是利用多媒體的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過錄像、動(dòng)畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，那生動(dòng)的形象、豐富的知識(shí)給學(xué)生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談?wù)撝n上自己感興趣的知識(shí)，并且還能把這些知識(shí)自覺的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。

在深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語(yǔ)信息形象化的優(yōu)勢(shì)，起到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解的作用。

3深化練習(xí)、延伸擴(kuò)展。

在課后教師可以根據(jù)教學(xué)要求確定的重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深理解、熟練運(yùn)用。更可以運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞使他們?cè)谡n堂上所學(xué)的`知識(shí)不僅僅局限于書本之中。

如在教學(xué)12課《吃蟲的植物》時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后學(xué)生對(duì)吃蟲的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學(xué)為我們提供了很好的幫助，學(xué)生可以通過上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲的植物的知識(shí)，不僅有利于本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并且可以使課上的知識(shí)得到擴(kuò)展，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。通過學(xué)生的積極參與，使所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。

此外，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點(diǎn)。

首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)具體生動(dòng)的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運(yùn)用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。

其次，教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對(duì)感知材料進(jìn)行理解和概括，使思維活動(dòng)有了依托，實(shí)現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，這就是運(yùn)用電教媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳效果。

再次，教師依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、圍繞應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)以電教媒體為中心的畫面，進(jìn)行深化練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到在理解語(yǔ)言基礎(chǔ)上自如運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運(yùn)用呢？我覺得有以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的；

（2）意思抽象的詞語(yǔ)離開具體形象的感知難以理解的；

（3）重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)需要強(qiáng)化加深印象的；

（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；

（5）提出問題、可以討論引起思辯的；

（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。

以上的這幾種情況，學(xué)生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學(xué)生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當(dāng)及時(shí)運(yùn)用電教媒體，就可以把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。

總之，抓住電教媒體最佳作用點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教手段有機(jī)結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，以便電教媒體在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用。

電教教學(xué)論文篇三

面對(duì)課程改革的新形式，面對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的方向，作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)高度重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識(shí)離不開豐富的教學(xué)資源這個(gè)助推劑的意識(shí)，還要有整合語(yǔ)文教學(xué)資源的能力。新課程全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價(jià)值觀的角度上發(fā)展學(xué)生。教學(xué)資源的合理開發(fā)和科學(xué)利用，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語(yǔ)文教師的教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)處不有，而且還會(huì)不斷再生。作為一名語(yǔ)文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學(xué)資源，將學(xué)校、家庭、社會(huì)的語(yǔ)文教育形成一個(gè)整體，在自然、社會(huì)廣闊的天地里，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

自有課堂教學(xué)形式開始至今，一直就伴隨著語(yǔ)言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)的參與，為語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，老師們都這樣評(píng)價(jià)：收到了事半功倍地效果。誠(chéng)然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語(yǔ)文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時(shí)地使用電教媒體。

電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢(shì)，如果我們不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將使我們的語(yǔ)文課堂變得花枝招展而無(wú)實(shí)效。在具體操作時(shí)，我們一定要結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效。小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課件，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動(dòng)形象地描述了索溪欲的山的野，學(xué)生沒有去過索溪欲，對(duì)索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學(xué)生難以理解。此時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生這一難點(diǎn)適時(shí)出示多媒體課件，將學(xué)生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學(xué)生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動(dòng)而又美麗，從而又激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的強(qiáng)烈感情。

二、電教媒體應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡(jiǎn)單而又乏味的教學(xué)媒體已經(jīng)對(duì)學(xué)生毫無(wú)新鮮感了，也難以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰如其分地使用電教媒體，能為學(xué)生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的良好的教學(xué)環(huán)境。二年級(jí)楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W(xué)《日月潭》一文的生字時(shí)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學(xué)生交流信息，得知學(xué)生對(duì)“茂、建、展”字的學(xué)習(xí)有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機(jī)：“同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，看看這幾個(gè)字是怎么寫的？”學(xué)生不由自主地跟著屏幕上的書寫動(dòng)起手來(lái)。這樣，不用老師呆板地講解就讓學(xué)生迅速地記住了這幾個(gè)字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學(xué)生的主體性。作為教師--教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們必須從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實(shí)施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的老路。教學(xué)中，老師只要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間。二年級(jí)學(xué)生，想象思維能力還停滯在一個(gè)起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強(qiáng)烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解《日月潭》一文時(shí)，老師知道學(xué)生無(wú)法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學(xué)生能深入地理解文本內(nèi)容，從學(xué)生這一實(shí)際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉?xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應(yīng)的優(yōu)美文字與生動(dòng)畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使學(xué)生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點(diǎn)，還解決了難點(diǎn)。這樣，既強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)，還優(yōu)化了教學(xué)效果。達(dá)到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)過程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機(jī)，不但能使學(xué)生興趣倍增，而且省時(shí)省力?！毒瓣?yáng)岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學(xué)生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學(xué)生對(duì)文的理解易如反掌了。

小學(xué)生缺乏生活實(shí)踐，對(duì)課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學(xué)生的感知材料，讓學(xué)生有興趣去深入學(xué)習(xí)課文：在理解課文內(nèi)容，進(jìn)行深入朗讀的過程中，充分運(yùn)用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，達(dá)到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進(jìn)行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進(jìn)行賞析美讀，妙用投影比較語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學(xué)的效益，更能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好普通話的能力，為今后學(xué)生走向社會(huì)的語(yǔ)言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學(xué)生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動(dòng)，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露出來(lái)的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的情感主動(dòng)參與，使學(xué)生愿讀、樂讀，從而達(dá)到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂看樂學(xué)，能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對(duì)教師在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到美不勝收的效果。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時(shí)合理地利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多的方便，能使學(xué)生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學(xué)生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。

電教教學(xué)論文篇四

作文教學(xué)中，由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及小學(xué)生對(duì)寫作文的懼怕心理，致使我們的作文教學(xué)比較枯燥、乏味，學(xué)生寫時(shí)普遍感到無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，作文質(zhì)量低下，批改煩瑣。因此嚴(yán)重制約了學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中利用電教手段，不僅能提高學(xué)生作文水平，而且也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、提高寫作興趣，讓學(xué)生想寫。

作文教學(xué)我認(rèn)為：應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。目前，在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法就是教師指導(dǎo)模式劃一，教師命題學(xué)生做，學(xué)生跟著老師思路轉(zhuǎn)，自然就形成學(xué)生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學(xué)成了老師、學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式、機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然也談不上學(xué)生作文的興趣了。如何激發(fā)學(xué)生的作文欲望?在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到：必須大膽地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作訓(xùn)練。提倡學(xué)生大膽地、無(wú)拘無(wú)束地想象，進(jìn)行個(gè)體化的語(yǔ)言表達(dá)。必須讓學(xué)生有更多的傾聽者、欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足。這樣，既能提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的意識(shí)，交往實(shí)踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，又能懂得寫作文的意義，明白寫作要求。我的做法：一是借助現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段依據(jù)現(xiàn)代科技知識(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)造。例如：在指導(dǎo)蘇教版第十冊(cè)習(xí)作3時(shí)，習(xí)作要點(diǎn)要學(xué)生寫出揚(yáng)子鱷的分布的地區(qū)、外行特點(diǎn)、生活習(xí)性等，學(xué)生對(duì)這些不夠了解。我課前要求學(xué)生從課外書上查找有關(guān)資料（文字的、圖片的）上課時(shí)再將準(zhǔn)備的有關(guān)資料、圖片，用投影片展示出來(lái)，這樣學(xué)生的素材就多了。二是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，要求學(xué)生把自己的所見所聞?dòng)米约旱脑挶磉_(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)，想趕快把自己想到的意思、情景寫出來(lái)。

二、拓寬寫作思路，使學(xué)生能寫。

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電教教學(xué)論文篇五

摘要：在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與合理地選擇和應(yīng)用電教媒體，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；對(duì)比求真。

目前，課堂教學(xué)仍然是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要形式，故有人把他稱作素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用電教媒體，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，應(yīng)充分考慮增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到事半功倍的作用。

例如：在講授序言時(shí)，一開始就利用錄像片展示我國(guó)近年來(lái)生物科學(xué)發(fā)展的偉大成就，然后巧妙地引出問題。學(xué)生邊欣賞邊思考，不僅使同學(xué)們意識(shí)到生物科學(xué)的重要性，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)教學(xué)感染力。

列寧說(shuō)過：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?，情緒和情感是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這一因素的能力性。

為此，我們可利用電教手段，將抽象的概念具體化，把文字性的描述進(jìn)行還原，創(chuàng)設(shè)情景和場(chǎng)景，加強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

例如，在教授《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，為使學(xué)生對(duì)環(huán)境的重要性有直觀真切的認(rèn)識(shí)，我借助多媒體課件把有關(guān)內(nèi)容通過動(dòng)畫形式生動(dòng)、形象的表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)還利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，讓學(xué)生參與表達(dá)。這樣的教學(xué)形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、直觀形象，突破教學(xué)中難點(diǎn)。

使理論教學(xué)在課堂教學(xué)過程中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中善于運(yùn)用電教手段來(lái)突出在教學(xué)中的重點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，好多問題就會(huì)迎刃而解。

例如，教學(xué)《受精和結(jié)實(shí)》一課，我借助多媒體課件把受精這一過程通過動(dòng)畫短片，模擬形成的變化過程，把抽象化的理論形象地展示在學(xué)生面前，有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂效果很好。

四、拓展教學(xué)，打破時(shí)空的界限。

在常規(guī)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，極大地制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力。有些美容由于受時(shí)空的限制無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使教師教的勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得困難。這時(shí)，如果我們能借助電教手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂內(nèi)容，就可以打破時(shí)空的界限，拓展課堂的時(shí)間和空間，進(jìn)而增加課堂的容量，降低教學(xué)難度。

五、對(duì)比求真，培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力。

對(duì)比教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。人們思維的過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷比較，篩選，同中求異，異中求同的過程，這個(gè)過程中對(duì)比是一個(gè)重要的手段。投影教學(xué)正可為一次契機(jī)，為學(xué)生解讀感性材料，使之達(dá)到對(duì)比分析之效果，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，講《被子植物的分科舉例》中的雙子葉植物綱時(shí)，教師先用投影出示十字花科的白菜、蘿卜，豆科的大豆、槐樹、菊科的向日葵、蒲公英等植物，讓學(xué)生對(duì)比區(qū)別并總結(jié)各科的主要特征。

總之，在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)勢(shì)在必行。因而要致力于電化教學(xué)的探究，為學(xué)生汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造更為有利的條件。

電教教學(xué)論文篇六

運(yùn)用電教媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，我切身感受到了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我向?qū)W生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來(lái)，此時(shí)配合精彩的聲音效果，利用課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形，每個(gè)圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學(xué)生們興奮不已，說(shuō)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)態(tài)顯示出四個(gè)圖形給學(xué)生們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了準(zhǔn)備。

二、化靜為動(dòng)，突破重、難點(diǎn)。

多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，可使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先讓學(xué)生通過實(shí)物感知長(zhǎng)方體有六個(gè)面，再用媒體演示：出示六個(gè)長(zhǎng)方形，再慢慢圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，并將圍成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)一周，然后依次抽出長(zhǎng)方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對(duì)面比較，使學(xué)生形象、直觀地看到長(zhǎng)方體有六個(gè)面，并且相對(duì)的面大小相等。充分利用電教手段，使原來(lái)實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)使課堂更精彩，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

在“認(rèn)識(shí)元、角、分”的教學(xué)中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動(dòng)的錢幣和物品價(jià)格表，我讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些錢幣，使其組成這些物品的價(jià)格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了充分培養(yǎng)。

總之，多媒體教學(xué)讓教師成了指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機(jī)會(huì)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又提高了學(xué)習(xí)效率。

電教教學(xué)論文篇七

合理利用電教媒體，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動(dòng)，學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場(chǎng)景，就像是身臨其境一樣，良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對(duì)文章的理解。形象生動(dòng)的教學(xué)也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。

如四年級(jí)課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對(duì)兒子的愛、兒子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和對(duì)父親的信任，這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺，對(duì)地震這種自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境，感受文章的事物和情境，深刻體會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。

上課時(shí)，先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學(xué)生必定會(huì)對(duì)地震有一個(gè)直觀的了解，可以感受到地震災(zāi)害的震驚場(chǎng)面以及在自然災(zāi)害面前人類的無(wú)奈和渺小，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提升課堂教學(xué)氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對(duì)兒子濃濃的愛以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文能力。

小學(xué)語(yǔ)文課程是為了培育學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作以及口語(yǔ)交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)載的信息量大、速度快、交互性能好，學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀寫作以及口語(yǔ)交際等能力都得到很大的提高[2]。

在識(shí)字寫字教學(xué)中，對(duì)于象形字、會(huì)意字和形聲字的教學(xué)，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字并會(huì)寫字的教學(xué)效果。例如：教學(xué)象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學(xué)會(huì)意字“森”，可以展示三個(gè)“木”字結(jié)合成“森”字的過程；教學(xué)形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識(shí)字寫字的能力。

又如在教授三年級(jí)課文《月球之謎》時(shí)，除了講解文章涉及的月球知識(shí)外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識(shí)，給學(xué)生觀看、閱讀。對(duì)于對(duì)月球感興趣的學(xué)生，可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識(shí)的方式方法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語(yǔ)文能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章比較抽象，與小學(xué)生的日常生活沒有直接相關(guān)性，學(xué)生容易對(duì)其缺乏興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語(yǔ)言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教授《桂林山水》時(shí)，由于很多學(xué)生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無(wú)法知道桂林山水具體是什么樣的，對(duì)于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語(yǔ)言文字用生動(dòng)直觀的圖像表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，對(duì)于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語(yǔ)，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來(lái)讓他們理解這些詞語(yǔ)的含義。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生品味出作者語(yǔ)言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗(yàn)作者的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

充分利用資源，突破重難點(diǎn)。

在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學(xué)科知識(shí)也有一定的難度，教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識(shí)內(nèi)容，逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語(yǔ)文知識(shí)[3]。

如在教學(xué)《稱象》這個(gè)課文時(shí)，經(jīng)過梳理，這一課的重難點(diǎn)知識(shí)就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時(shí)候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運(yùn)石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓稱象的步驟以直觀、生動(dòng)、形象的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺(tái)表演，把稱象的過程演示出來(lái)，讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，突破重難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。

拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀，指出語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補(bǔ)教材資源的短缺，有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，節(jié)省課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，電教媒體豐富的知識(shí)環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，打開學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的大門。

如在教授《烏鴉喝水》時(shí)，為了拓展延伸知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生拓展知識(shí)面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果，教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

又如在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過視頻，學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。這生動(dòng)鮮明的一幕，讓學(xué)生深深地感受到“鳥的天堂”。針對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文，給學(xué)生布置一個(gè)描寫大樹的寫作練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風(fēng)吹下的大樹，也可以描寫下雨時(shí)的大樹，更可以描寫大雪下的大樹?？傊?，讓學(xué)生全憑自己的想象來(lái)描寫，以此方法來(lái)拓展延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

挖掘美感因素，提高審美能力。

審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在欣賞課文的同時(shí)應(yīng)該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美，受到美的熏陶。

如在教授《燕子》時(shí)，可以借助文章中的“燕子”來(lái)贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用幻燈片來(lái)結(jié)合文章，幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識(shí)后，教師可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對(duì)于這些問題，學(xué)生一開始可能回答不出來(lái)。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí)，教師可以一邊播放幻燈片一邊對(duì)文章進(jìn)行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后，深刻體會(huì)到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。

3結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效運(yùn)用電教媒體，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該充分利用電教媒體，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更好地教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該記住，電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段，課堂還是要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn)，讓電教媒體成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手[4]。

參考文獻(xiàn)。

[1]張小偉。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[j]。中國(guó)信息技術(shù)教育，（24）：83。

[2]曾曉榮。充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[j]。小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版，2010（4）：26—27。

[4]何蘭芝，張淑平。課堂教學(xué)中多媒體課件使用的誤區(qū)及評(píng)析[j]。新課程：教育學(xué)術(shù)，（9）：125—126。

電教教學(xué)論文篇八

從教語(yǔ)文已經(jīng)十年之久，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。

它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來(lái)越明顯的支撐作用。

下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。

在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。

范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。

例如，在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，我以cai課件為教學(xué)輔助手段，以重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練為中心來(lái)組織教學(xué)。

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

進(jìn)行分析理解。

王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，學(xué)生理解有一定的難度。

我適時(shí)把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問題迎刃而解。

在全班交流時(shí)，有的說(shuō)，不裝著順從的樣子敵人會(huì)懷疑他；有的說(shuō)，裝著順從的樣子是王二小的計(jì)謀……，可見，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會(huì)到了王二小此時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)，水到渠成。

我乘勢(shì)提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個(gè)什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機(jī)智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。

二、運(yùn)用投影，品評(píng)詞句，激發(fā)學(xué)生情感。

品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。

在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語(yǔ)是怎樣表達(dá)作者思想感情的。

如理解《窮人》一文中漁夫說(shuō)的一段話時(shí)，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計(jì)了活動(dòng)投影片。

在理解句子時(shí)，我讓學(xué)生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動(dòng)片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進(jìn)行比較，在表達(dá)內(nèi)容上有什么不同，通過比較分析，學(xué)生對(duì)句子里能真實(shí)而準(zhǔn)確地表達(dá)漁夫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，既擔(dān)心西蒙的兩個(gè)孩子無(wú)人照顧，又擔(dān)心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進(jìn)行對(duì)比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會(huì)到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對(duì)。

體現(xiàn)了他美好的心靈。

從學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶答中，個(gè)個(gè)對(duì)漁夫的敬意之情溢于言表。

三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識(shí)運(yùn)用。

閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語(yǔ)文教材中作者點(diǎn)睛之筆的利用，即教師要巧借語(yǔ)文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運(yùn)用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。

給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。

如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。

究其原因，學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@一段寫出了吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來(lái)的？”有的說(shuō)我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。

；有的說(shuō)“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機(jī)抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。

讓學(xué)生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時(shí)，學(xué)生全神貫注，托腮思索。

不一會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。

有的說(shuō)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到瀑布飛流直下。

有的說(shuō)：“不對(duì)，是飛奔直下，因?yàn)槠俨嫉牧魉僖粸a千里。

有的說(shuō)：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩(shī)句來(lái)。

學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問，使課文中“點(diǎn)”的效益得到了充分發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。

于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。

由于學(xué)生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動(dòng)，氣勢(shì)恢弘。

（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)）。

電教教學(xué)論文篇九

摘要：運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語(yǔ)文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動(dòng)悟知,有效地提高學(xué)習(xí)效率。

“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生進(jìn)入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂趣呢?我認(rèn)為電教媒體的合理運(yùn)用,能使小學(xué)語(yǔ)文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂趣的空間。

那么如何正確地運(yùn)用電教媒體呢?筆者就從自己的平時(shí)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。

電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進(jìn)入生態(tài)化的情境。生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生有身臨其境之感,對(duì)文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。

駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語(yǔ)言,抓住事物(鵝)的突出特征來(lái)進(jìn)行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩(shī)變?yōu)閯?dòng)畫,讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟,用動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生朗讀,用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場(chǎng)景,邊讀便欣賞,對(duì)詩(shī)意的理解難度降低,充分感受到小作者對(duì)鵝的喜愛。首先借助音樂課件,正確流利地讀熟詩(shī)。其次出示圖片,讓學(xué)生讀詩(shī)選詩(shī)句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項(xiàng)向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩(shī)句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動(dòng)作的輕盈。最后通過視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受,把學(xué)生帶到鵝的身邊,加深對(duì)動(dòng)詞“撥”的理解。這樣就理解了詩(shī)意,同時(shí)強(qiáng)化了記憶,感悟到作者對(duì)鵝的喜愛之情,激發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。

借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻,對(duì)事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。

如《草原》一文,前半部分重點(diǎn)寫了作者進(jìn)入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先,請(qǐng)學(xué)生閉目聽教師配樂朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師重點(diǎn)出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導(dǎo)讀并理解。

(1)能不能說(shuō)一說(shuō)在你腦海中是一幅怎樣的畫面?

(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂指導(dǎo)誦讀,全班齊讀。

(3)你能想象一下作者看到這美景會(huì)有什么感受?

這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。

三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。

電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的生態(tài)化情境幻境,以促進(jìn)他們開動(dòng)大腦,積極主動(dòng)地去想、去創(chuàng)造。

多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象。《夾竹桃》這篇配圖學(xué)文,是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。從個(gè)體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求,為了達(dá)到激發(fā)興趣,深化認(rèn)識(shí),全面提高聽說(shuō)讀寫能力的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)的全過程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導(dǎo)入,進(jìn)入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點(diǎn)句子,朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時(shí),可以制作動(dòng)畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感,接著想象還會(huì)帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來(lái),分組匯報(bào)。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進(jìn),帶著學(xué)生走進(jìn)教材,輔之以學(xué)生聽說(shuō)讀想寫的訓(xùn)練,收到了令人滿意的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)境,以動(dòng)生情。

創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),因?yàn)樾W(xué)生只有置身于動(dòng)態(tài)的情境之中,才會(huì)真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識(shí)的樂趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運(yùn)用電教媒體,就可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)態(tài)的情境。

如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,為了使學(xué)生深入理解作者對(duì)小女孩的同情,對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的控訴,我利用自制flash課件進(jìn)行范講,用動(dòng)畫的形式對(duì)文中進(jìn)行了梳理,讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠(yuǎn)景消失在雪夜中,配以音樂范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰(shuí)也沒買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢。”接著指導(dǎo)學(xué)生生說(shuō)出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動(dòng)畫投影中了解了五次擦燃火柴過程。同時(shí)安排小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(幻燈片出示)。

這樣通過投影的演示,使學(xué)生對(duì)小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認(rèn)識(shí),猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我又用上了半邊富人慶祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動(dòng)景,強(qiáng)烈的視覺對(duì)比,使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過,并沉浸在對(duì)小女孩深切的同情之中。

總之,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),有助于學(xué)生進(jìn)入生態(tài)化課堂,化解學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動(dòng)活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)化課堂的靈魂所在。

參考文獻(xiàn)。

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[2]謝進(jìn)軍.構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂策略,(11).

[3]新語(yǔ)文學(xué)習(xí),2012(2).

電教教學(xué)論文篇十

在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化教學(xué)內(nèi)容，已引起了教學(xué)過程和教學(xué)手段的革命，成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

在體育教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有事半功倍之效。在體育教學(xué)中，電教手段猶如一座架設(shè)在學(xué)生和體育知識(shí)技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于運(yùn)用電教手段優(yōu)化體育教學(xué)的看法。

一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人民教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！睈垡蛩固拐f(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)老師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。

體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準(zhǔn)備，了解和分析學(xué)生們的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。通過體育錄相帶、vcd碟等把教材的知識(shí)性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學(xué)生從角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說(shuō)教。例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學(xué)中，由于這一動(dòng)作牽伸全身多個(gè)關(guān)節(jié)，節(jié)奏較快，動(dòng)作復(fù)雜。因此掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學(xué)生觀看籃球比賽的錄相及vcd碟片，欣賞精彩進(jìn)球。讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)上的激情和求知欲。在同學(xué)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上回放“單手肩上投籃”這一動(dòng)作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個(gè)技術(shù)要點(diǎn)動(dòng)作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應(yīng)的文字說(shuō)明(即具體動(dòng)作要求、易犯錯(cuò)誤等)。講課做到了重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖文并茂、生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為實(shí)踐課上的模仿和練習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于體育室內(nèi)課理論知識(shí)較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實(shí)踐課動(dòng)作技術(shù)強(qiáng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力，模仿不得要領(lǐng)。如果把理論和實(shí)踐知識(shí)有創(chuàng)造性地制成投影片，并與錄相帶、vcd碟片的部分鏡頭有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整技術(shù)動(dòng)作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐次講解各個(gè)分解動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，講深、講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動(dòng)作的技術(shù)要仿領(lǐng)，增強(qiáng)理解深度，激發(fā)學(xué)生向所喜愛的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模仿學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)靜相結(jié)合，聲像合一，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

三、正確利用電教手段，能成功突破教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)技能水平的`限制，許多教學(xué)內(nèi)容所涉及到的技術(shù)動(dòng)作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。也為開發(fā)學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果提供了技術(shù)保障。

例如，學(xué)習(xí)“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動(dòng)作。如果通達(dá)vcd、錄相機(jī)把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽練習(xí)的動(dòng)作慢放出來(lái)，可以讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去觀察和模仿這一動(dòng)作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個(gè)要點(diǎn)分別定格播放或回放。同時(shí)教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點(diǎn)，突破了助跑踏跳的難點(diǎn)，存在問題也迎刃而解。

從美學(xué)角度講，體育本身就是審美意識(shí)的物態(tài)化。它有著強(qiáng)烈的美感和價(jià)值。像韻律體操、各種運(yùn)動(dòng)技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習(xí)都需要教師自身示范動(dòng)作，作為媒介來(lái)塑造美的形象。然而體育教學(xué)內(nèi)容之多，而且技能之大，又是大多數(shù)體育教師難以樣樣精良做到的。如果使用電教手段，就可以真實(shí)的反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好的幫助引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、欣賞及評(píng)價(jià)。如在藝術(shù)體操的教學(xué)中，許多學(xué)生只是機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)，不能真正地領(lǐng)悟其中美的價(jià)值。如果通過有計(jì)劃地、有組織地使用電教手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看藝術(shù)體操錄像，同時(shí)加上體育教師的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生們就逐漸領(lǐng)悟了其中美的內(nèi)n，陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)他們的動(dòng)作也顯得舒展、大方并初具欣賞韻味了。

綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要正確對(duì)待諸多不利因素，處理室內(nèi)理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，從而合理使用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，對(duì)每位從事體育教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，都要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的［科學(xué)的電教手段，從而使體育教學(xué)能有更廣闊的發(fā)展前景。

電教教學(xué)論文篇十一

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成材的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。而多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀、動(dòng)感強(qiáng)，它以其特有的功能把無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有色、化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，大大刺激了學(xué)生的感官，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生“容易為一些新異、刺激所激動(dòng)興奮起來(lái)”。根據(jù)這一心理特征，結(jié)合電教手段的直觀、形象、可感性及具體的教學(xué)內(nèi)容，我在課上先安排一些與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的錄像片和幻燈片，為學(xué)生展現(xiàn)鮮明、直觀、新奇的科學(xué)現(xiàn)象，從而誘發(fā)學(xué)生好奇、探究的心理，迅速召喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生迅速由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《七色光》一課時(shí)，筆者首先播放一段這樣內(nèi)容的課件：雨過天晴之后，天空出現(xiàn)了美麗的彩虹，同學(xué)們?cè)谛蕾p彩虹的同時(shí)腦海里會(huì)立即產(chǎn)生這樣的問題：這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？是什么原因？學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入接受新知識(shí)的積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了最佳的情境。這時(shí)，再通過噴霧實(shí)驗(yàn)和三棱鏡實(shí)驗(yàn)分析推想彩虹形成的真正原因，從而揭開彩虹的秘密，較深刻地理解了課文內(nèi)容。

二、穿越時(shí)空，探索奧秘。

有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的.限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學(xué)生不能很好地理解這些內(nèi)容，這樣就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如《日食和月食》一課，太陽(yáng)、月球、地球三個(gè)天體的位置變化學(xué)生不能親眼目睹，單憑靜止地推測(cè)，學(xué)生很難理解。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)：設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)軌跡使地球、月球動(dòng)起來(lái)，再現(xiàn)三個(gè)天體之間相互位置的移動(dòng)，并加入優(yōu)美的音樂和精練的解說(shuō)。教學(xué)時(shí)，筆者單擊鼠標(biāo)，這樣在屏幕上就清晰地展示出日食的成因：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月球圍繞地球轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間成一條直線時(shí)，月球的影子投在地球上，出在月影里的人被遮住了視線，這樣就形成了日食。在整個(gè)操作過程中，學(xué)生被這生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、透明教學(xué)，強(qiáng)化效果。

小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，而小學(xué)生想象概括能力差。在科學(xué)教學(xué)中，常會(huì)遇到一些理解認(rèn)識(shí)的對(duì)象看不見，摸不著，教師難以講清、學(xué)生弄不懂的問題。如教學(xué)《消化器官》一課時(shí)在教學(xué)中如果僅是讓學(xué)生參照插圖討論，教師講解，學(xué)生對(duì)消化器官的消化、吸收作用的理解仍是“模糊的”、“片面的”，理解上會(huì)出現(xiàn)偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無(wú)法看見的，學(xué)生往往對(duì)從來(lái)沒有直接感知的事物會(huì)索然無(wú)味、缺乏直接動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一難點(diǎn)，教學(xué)中筆者適時(shí)出示了這樣的課件：《香蕉旅行記》。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液，有的提著水桶四處運(yùn)輸，它們是小腸吸收營(yíng)養(yǎng)輸送到身體個(gè)部分。這樣，整個(gè)畫面動(dòng)起來(lái)，，再配以略顯夸張的語(yǔ)言，極大刺激了學(xué)生的感官，縮短了教與學(xué)的距離，給學(xué)生留下深刻的印象。

四、變小為大，幫助認(rèn)知。

科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)。利用多媒體的實(shí)物投影，把教師的示范過程變“小”為“大”在屏幕上，有助于學(xué)生正確地實(shí)驗(yàn)和探究科學(xué)的奧秘。如教學(xué)《種子的構(gòu)造》、《花的構(gòu)造》時(shí)，筆者巧妙地運(yùn)用了實(shí)物投影進(jìn)行種子、花的解剖演示，使學(xué)生在正確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)下，自己進(jìn)行解剖觀察，不僅了解種子和花的構(gòu)造，而且為學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》以及《果實(shí)的形成》作了很好的鋪墊。這樣不僅學(xué)生印象深刻，也提高了實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。

五、活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)新。

任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，首先建立在發(fā)散思維上，沒有發(fā)散，就無(wú)所謂創(chuàng)新。利用多媒體組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《聲音的產(chǎn)生》一課隨著課件演示，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語(yǔ)，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學(xué)音響。然后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生自選材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來(lái)。有的用小鼓、黃豆實(shí)驗(yàn)，有的用音叉、水槽實(shí)驗(yàn)，有的用小瓶、塑料泡膜實(shí)驗(yàn)學(xué)生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。

多媒體教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，六、拓展延伸，豐富內(nèi)容教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。我借助電教媒體去拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從課內(nèi)導(dǎo)向課外。

例如教學(xué)《魚》一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)魚的共同特征。課前筆者收集了許多不同種類、不同形狀的魚的圖片播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察到了名目繁多的書本上沒有的魚，他們通過細(xì)致的觀察、比較、辨認(rèn)、綜合，感受充分，概括出魚的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，筆者告訴學(xué)生這些知識(shí)來(lái)自《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書》，告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

電教教學(xué)論文篇十二

如在上“黃山奇石”一課時(shí)，課文中對(duì)黃山奇石的描繪惟妙惟肖，如果僅僅依靠教師用語(yǔ)言去進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，還是容易使部分學(xué)生難以去感知文章描繪的意境的。然而如果可以利用電教媒體的特點(diǎn)，將黃山上形態(tài)各異的石頭通過圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，當(dāng)那些栩栩如生的圖片搭配上富有感染力的語(yǔ)言、音樂，學(xué)生就會(huì)在一瞬間被吸引，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生去了解的興趣，就能進(jìn)一步的去激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)然，通過的電教媒體教學(xué)也能很直觀地把黃山奇石的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要注意遵循“為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)”的原則去選擇媒體教學(xué)，不然很容易造成一部分資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

二、樹立為“學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的原則。

在當(dāng)前的一些現(xiàn)代化的電教媒體對(duì)教學(xué)方法的輔助過程中，我們發(fā)現(xiàn)電教媒體不再是輔助作用，反而成為教師演示或者裝裱課堂的工具。在課堂上，一些教師為了展示自己備課時(shí)精心制作的一些“精美”的課件，便將整節(jié)課的時(shí)間用來(lái)展示課件，虛耗掉大量的時(shí)間，學(xué)生則成了觀看軟件展示的觀眾。教學(xué)不是匯報(bào)演出，我們要做的是提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如果只是完全依賴課件去展示，而沒有與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，則永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)“多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的原則”。我在設(shè)計(jì)ppt時(shí)有一些小技巧，如設(shè)計(jì)完ppt時(shí)向自己發(fā)問：還可以刪掉哪些部分？哪些部分過于花哨？什么內(nèi)容能夠幫助學(xué)生去思考？通過這些反思能夠有效地減少不需要的部分，減少一些與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生注意力的干擾。在課堂上，我會(huì)控制ppt的切換速度，盡量不讓學(xué)生有眼花繚亂的'感覺，讓ppt成為教學(xué)的輔助工具。因此，在設(shè)計(jì)總體的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要正確處理“媒體、教師以及學(xué)生”三者之間的關(guān)系，在教師的控制下，要充分利用媒體的作用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

三、為達(dá)最佳教學(xué)效果服務(wù)。

在很多事情上的基本原則都是手段要為目的和效果服務(wù)，這一原則對(duì)選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體同樣適用。一般的電教媒體其實(shí)仍然屬與現(xiàn)代媒體的范疇，雖然它已經(jīng)使用了很多年，看上去已經(jīng)逐漸落伍了，但其實(shí)從不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，它反而更甚于現(xiàn)代的多媒體。如在學(xué)習(xí)“瀑布”一文時(shí)，學(xué)生可以在通讀全文，了解了瀑布的壯美景色之后，再播放一些關(guān)于瀑布的影像，直觀地感受瀑布的形、聲，領(lǐng)略它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)，只有讓學(xué)生聽其聲，見其形，學(xué)生才會(huì)對(duì)瀑布的形象理解更加深刻，也會(huì)在觀看到瀑布時(shí)喜愛贊嘆之情油然而生。因此，當(dāng)我們?cè)谑褂靡恍┫冗M(jìn)的現(xiàn)代媒體去輔助教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容考慮到：無(wú)論是“一般的電教媒體”，還是“現(xiàn)代的多媒體”，只要其能在教學(xué)中發(fā)揮出最好的作用，達(dá)到最優(yōu)秀的教學(xué)效果，我們就應(yīng)該使用它。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的方法層出不窮，依靠“一根粉筆一張嘴”就能馳騁教壇已經(jīng)是不可能的事情。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)。同時(shí)，我們也該意識(shí)到，運(yùn)用電教媒體去輔助教學(xué)的時(shí)候，必須注重其實(shí)際的教學(xué)效果，將電教媒體置于其最需要的地方，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，做到物盡其用。

電教教學(xué)論文篇十三

摘要：在進(jìn)行機(jī)電工程施工過程中，由于周圍施工技術(shù)環(huán)境非常復(fù)雜，增加了機(jī)電工程施工的管理風(fēng)險(xiǎn)，影響到施工單位的經(jīng)濟(jì)效益。因此，本文重點(diǎn)分析機(jī)電工程施工風(fēng)險(xiǎn)管理問題，然后提出相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：機(jī)電工程；風(fēng)險(xiǎn)管理；管理措施。

正文：

對(duì)機(jī)電工程施工而言，施工周期比較長(zhǎng)，施工技術(shù)水平要求比較高，會(huì)受到很多不可預(yù)見因素的影響，比如設(shè)計(jì)因素、人員因素、設(shè)備因素等，都會(huì)對(duì)機(jī)電工程安全風(fēng)險(xiǎn)管理產(chǎn)生極為不利的影響。作為施工單位，要做好全方位的安全檢查和管理工作，分析在進(jìn)行安全管理過程中，存在的問題，重點(diǎn)的查找存在的安全隱患，提升實(shí)際安全管理水平，保證施工人員人身安全，做好施工安全風(fēng)險(xiǎn)管理。因此，本文首先分析機(jī)電工程施工過程中，存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，接著提出相應(yīng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理措施，從而為機(jī)電工程安全風(fēng)險(xiǎn)管理提供借鑒和幫助。

1.機(jī)電工程施工存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

機(jī)電工程涉及施工、安裝以及調(diào)試等多方面工程施工，需要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)施工過程中存在的安全問題，重點(diǎn)分析施工過程存在的安全隱患，做好安全風(fēng)險(xiǎn)管理工作，從而保證機(jī)電工程施工順利進(jìn)行。第一，資本管理風(fēng)險(xiǎn)。在進(jìn)行機(jī)電工程施工過程中，施工工期比較緊張，并且施工環(huán)節(jié)復(fù)雜，需要對(duì)資本進(jìn)行全方位的管理。但是在實(shí)際資本管理過程中，資金成本會(huì)受到多方面因素的影響，一旦施工遇到阻礙或者出現(xiàn)工程變更，就會(huì)增加額外支出。第二，施工質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，在進(jìn)行機(jī)電工程建設(shè)過程中，一旦遇到設(shè)計(jì)變更或者工程變更，就會(huì)影響到機(jī)電工程建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量。并且機(jī)電工程量很大，施工技術(shù)水平要求很高，一旦出現(xiàn)返工，就會(huì)增加施工質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，影響到施工單位的經(jīng)濟(jì)效益。第三，安全風(fēng)險(xiǎn)。機(jī)電工程涉及建筑和電力施工，施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境比較復(fù)雜，再加上施工人員出現(xiàn)違規(guī)操作行為，大大增加工程建設(shè)的安全風(fēng)險(xiǎn)，很容易引發(fā)工程安全事故。第四，施工技術(shù)方案管理風(fēng)險(xiǎn)。在進(jìn)行機(jī)電工程實(shí)際施工過程中，對(duì)施工單位施工技術(shù)要求比較高，并且很容易受到周圍施工環(huán)境的限制，大大增加了實(shí)際工程的施工難度。因此，需要結(jié)合實(shí)際情況，做好技術(shù)論證和機(jī)電設(shè)備調(diào)試工作。但是在把施工技術(shù)方案轉(zhuǎn)化過程中，存在很多不確定性因素，從而增加了施工單位的施工風(fēng)險(xiǎn)。

2.機(jī)電工程風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策。

施工單位要針對(duì)施工過程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，不斷采用先進(jìn)的管理技術(shù)，明確不同施工階段的操作規(guī)程，最大限度的降低施工過程存在的風(fēng)險(xiǎn)，滿足當(dāng)前工程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。下面就如何做好機(jī)電工程風(fēng)險(xiǎn)管理展開論述。

2.1做好風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別工作。

從機(jī)電工程風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生因素來(lái)說(shuō)，在機(jī)電工程施工過程中，會(huì)受到自然因素、政策因素、資金因素、設(shè)計(jì)因素、施工因素以及設(shè)備因素的影響，因此，施工單位要結(jié)合實(shí)際情況，做好材料的統(tǒng)計(jì)分析工作，針對(duì)電力工程施工情況，列好工程風(fēng)險(xiǎn)清單。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別過程中，需要控制好馬每一個(gè)步驟標(biāo)準(zhǔn)，全面搜集各方面的信息，正確預(yù)估潛在的風(fēng)險(xiǎn)形勢(shì)，并且結(jié)合實(shí)際施工情況，做好風(fēng)險(xiǎn)事件歸類工作。

2.2做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)工作。

在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，需要采用定量分析方法，建立完善的信息管理系統(tǒng)，然后根據(jù)具體的施工情況，廣泛搜集相應(yīng)的信息，明確施工技術(shù)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際行業(yè)規(guī)范，明確施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保證滿足實(shí)際工程技術(shù)要求。同時(shí)施工單位要建立完善的施工風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，廣泛搜集相關(guān)的歷史資料，對(duì)工程建設(shè)施工進(jìn)行模擬，然后制作出量化序列表，再根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)量化的結(jié)果，對(duì)施工項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)合理的分析，從而保證完整既定的施工任務(wù)，保證工程施工計(jì)劃順利實(shí)施，提升施工單位的經(jīng)濟(jì)效益。因此，在進(jìn)行實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)管理過程中，需要控制好施工進(jìn)度，不斷搜集廣泛的技術(shù)信息，然后進(jìn)行相應(yīng)的整理，制定完善的風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策。

2.3做好風(fēng)險(xiǎn)管理。

在進(jìn)行機(jī)電工程投資風(fēng)險(xiǎn)管理過程中，要明確相應(yīng)的價(jià)格管理，避免超出預(yù)算范圍。在進(jìn)行施工進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)管理過程中，需要結(jié)合施工進(jìn)度，做好資金管理，有效避免非正常索賠情況，重點(diǎn)做好施工人員費(fèi)用、施工機(jī)械設(shè)備費(fèi)用等管理，避免因?yàn)楣こ萄悠?，增加工程投資。在進(jìn)行施工質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理過程中，需要做好復(fù)位糾偏和加固補(bǔ)強(qiáng)的費(fèi)用，避免出現(xiàn)質(zhì)量通病和安全隱患，避免增加質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。在進(jìn)行進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)管理過程中，需要加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)施工設(shè)備的安全管理，控制好施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理工作，防止出現(xiàn)不必要的安全事故。為了有效排除潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，需要結(jié)合實(shí)際情況，分析潛在的風(fēng)險(xiǎn)源，排除特定的風(fēng)險(xiǎn)事件，降低安全風(fēng)險(xiǎn)，控制好風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。作為施工單位，需要針對(duì)機(jī)電工程施工的特點(diǎn)，采取動(dòng)態(tài)管理方式，制定完善的采購(gòu)計(jì)劃，制定完善的風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策，堅(jiān)持預(yù)防性的措施，從而滿足實(shí)際工程建設(shè)的需要，為施工單位創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。因此，在進(jìn)行機(jī)電工程項(xiàng)目管理過程中，為滿足實(shí)際工程建設(shè)過程中，需要結(jié)合工程建設(shè)情況，重點(diǎn)分析潛在的風(fēng)險(xiǎn)，然后采取相應(yīng)的解決措施，實(shí)現(xiàn)施工技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合，控制工程施工質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

[1]姜必旺.淺談機(jī)電安裝工程項(xiàng)目施工安全風(fēng)險(xiǎn)管理[j].科技與創(chuàng)新，2016，(21):53+57.

電教教學(xué)論文篇十四

摘要：我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變、規(guī)模不斷擴(kuò)大的特點(diǎn)。同時(shí)，也存在一些問題，主要有商品結(jié)構(gòu)有待調(diào)整、自主品牌較少、忽視非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)手段、主要以低價(jià)手段參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、遭受技術(shù)性貿(mào)易壁壘、反傾銷調(diào)查日益增多等。針對(duì)問題研究出的措施主要有：調(diào)整出口商品結(jié)構(gòu)，培育出口自主品牌;減少價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)手段，提高服務(wù)創(chuàng)新;加強(qiáng)國(guó)際交流合作，幫助企業(yè)抵制貿(mào)易壁壘;加快國(guó)際化進(jìn)程，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。

關(guān)鍵詞：機(jī)電產(chǎn)品;出口結(jié)構(gòu);歷史演變;統(tǒng)計(jì)分析。

引言。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和對(duì)外貿(mào)易開放進(jìn)程的加快，機(jī)電產(chǎn)品在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，機(jī)電產(chǎn)品出口在我國(guó)工業(yè)制成品出口中也扮演著至關(guān)重要的角色。機(jī)電產(chǎn)品是中國(guó)外貿(mào)的重要組成部分，是轉(zhuǎn)變外貿(mào)增長(zhǎng)方式的重要載體，因此保持機(jī)電產(chǎn)品出口增長(zhǎng)穩(wěn)定、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對(duì)于緩解就業(yè)壓力和保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。其中，機(jī)電產(chǎn)品行業(yè)的發(fā)展對(duì)于我國(guó)就業(yè)有著非常深遠(yuǎn)的影響。在這樣的背景下，中國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)的一系列問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。所以，我們針對(duì)中國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)進(jìn)行演變統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀分析，并對(duì)其背后問題和相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行一系列探討。

一、我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)的特征。

（一）我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特征。

1.出口機(jī)電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定。

技術(shù)含量較高的電器及電子產(chǎn)品是我國(guó)重點(diǎn)出口的機(jī)電類商品，圖1、圖2分別描述了我國(guó)和六大類產(chǎn)品出口額占機(jī)電產(chǎn)品出口額的比重，其比例分別是44%和41%[1]。機(jī)械設(shè)備出口產(chǎn)品也是我國(guó)主要出口的機(jī)電類商品，其所占比重由20的25%上升到20的32%。而資本密集型的汽車、船舶等運(yùn)輸工具及大型機(jī)械設(shè)備的出口份額還有待進(jìn)一步提高。同時(shí)，縱向分析可得我國(guó)出口的六大類機(jī)電產(chǎn)品所占份額變化較小，基本保持穩(wěn)定[2]。

2.機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型逐步轉(zhuǎn)向資本密集型。

自1993年至今，我國(guó)出口結(jié)構(gòu)已經(jīng)進(jìn)入了以機(jī)電產(chǎn)品勞動(dòng)密集型為主的階段。目前出口增長(zhǎng)較快的機(jī)電產(chǎn)品一般都是勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，如電視機(jī)、電風(fēng)扇、電話機(jī)、手表、照相機(jī)、一般機(jī)械、集裝箱、船舶等[3]。同時(shí)，隨著國(guó)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和我國(guó)技術(shù)水平的提高，這部分機(jī)電產(chǎn)品表現(xiàn)出的出口潛力是非常巨大的。勞動(dòng)密集型機(jī)電產(chǎn)品的發(fā)展也大大促進(jìn)了我國(guó)就業(yè)行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造了新的就業(yè)空間。但是，其內(nèi)在的核心技術(shù)少、創(chuàng)造的附加值低。

由于我國(guó)整體工業(yè)化進(jìn)程的階段性特征的限制，資本密集型在我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)中所占比例較低，不到30%。同時(shí)，資本密集型機(jī)電產(chǎn)品的投資較大，而一定量的資金容納的'勞動(dòng)力也較少，資本周轉(zhuǎn)較慢，單位產(chǎn)品成本中資本消耗所占比重較大。但它具有較高的技術(shù)含量，創(chuàng)造的附加值較高。隨著我國(guó)近年來(lái)技術(shù)水平的不斷提升，我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的出口結(jié)構(gòu)已逐漸向高競(jìng)爭(zhēng)力的資本密集型轉(zhuǎn)移。高新技術(shù)機(jī)電產(chǎn)品出口呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至到年，我國(guó)高新技術(shù)機(jī)電產(chǎn)品出口占機(jī)電產(chǎn)品出口總額的63%，自主品牌和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品則占機(jī)電產(chǎn)品出口的28%。可見，我國(guó)高新技術(shù)機(jī)電產(chǎn)品出口呈明顯的上漲趨勢(shì)[4]。

3.加工貿(mào)易的機(jī)電產(chǎn)品所占比重較大且不斷增加。

我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的主要方式是加工貿(mào)易，采用加工貿(mào)易方式取得的機(jī)電產(chǎn)品約占3/4。同時(shí)，加工貿(mào)易也推動(dòng)了我國(guó)改革開放的進(jìn)程。隨著我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的迅速增長(zhǎng)，加工貿(mào)易機(jī)電產(chǎn)品出口占我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口額的比重也隨之增加。1993年所占比重為35.8%，為52.4%，為74.8%，2013年為78.2%，加工貿(mào)易機(jī)電產(chǎn)品出口的比重占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)[5]。但與此同時(shí)，雖然我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口總額大，但自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有率卻是很低的，且缺少核心技術(shù)。

（二）機(jī)電產(chǎn)品出口市場(chǎng)結(jié)構(gòu)漸趨平衡。

從對(duì)外貿(mào)易整體來(lái)看，歐盟、美國(guó)、日本、東盟、韓國(guó)、中國(guó)香港地區(qū)等一直都是我國(guó)主要的貿(mào)易伙伴。這六個(gè)地區(qū)占據(jù)了我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品總出口70%以上的份額，是我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的前六大貿(mào)易地區(qū)，其具體所占比例如圖3、圖4、圖5。其中，1995年以前我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品主要的出口市場(chǎng)是我國(guó)香港地區(qū)，而1995年以后對(duì)美國(guó)、歐盟的機(jī)電產(chǎn)品出口迅速增加，2013年我國(guó)對(duì)歐盟的機(jī)電產(chǎn)品出口額達(dá)到了1768.5億美元，這使得歐盟成為我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的最大出口市場(chǎng)。

同時(shí)，我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品向世界其他國(guó)家或地區(qū)的出口也在快速增長(zhǎng)。目前，我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品已成為對(duì)俄外貿(mào)的第一大類產(chǎn)品。中俄機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易額達(dá)223.88億美元。據(jù)中俄機(jī)電商會(huì)統(tǒng)計(jì)，前5個(gè)月，我國(guó)對(duì)俄羅斯出口機(jī)電產(chǎn)品92.8億美元，同比增長(zhǎng)5.6%[6]。多年來(lái)，我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口大力開拓國(guó)際市場(chǎng)，在鞏固和發(fā)展原有的亞洲、北美、西歐等重點(diǎn)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，開拓了南美、非洲等一些新興市場(chǎng)。在發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)中，美國(guó)、歐盟和日本是我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的主要出口國(guó)。雖然同是主要出口國(guó)，但是這些地區(qū)在我國(guó)出口中的地位是不斷變化的。我們選取了1985年、和203個(gè)年份的數(shù)據(jù)，制作了如下3張圖表，從1985年的數(shù)據(jù)中我們可以看出，美國(guó)、歐盟和日本對(duì)于我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的進(jìn)口是非常少的，而20的數(shù)據(jù)則體現(xiàn)了主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的需求已經(jīng)大大增加了。同時(shí)，從年的數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)對(duì)于主要的發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)的出口份額越來(lái)越趨于平衡，改變了我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品單一的出口市場(chǎng)結(jié)構(gòu)[7]。

二、我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)中存在的主要問題。

1.加工貿(mào)易中電器及電子產(chǎn)品、機(jī)械設(shè)備所占比重過大。

年和2013年這兩大類產(chǎn)品所占比例分別為69%和73%，而其他四大類產(chǎn)品所占比重加起來(lái)才30%左右[8]。我國(guó)的經(jīng)營(yíng)出口方式較為粗放，偏重于在價(jià)格和數(shù)量上取得優(yōu)勢(shì)，然而我們的主要機(jī)電出口產(chǎn)品品種單一、質(zhì)量不良，不能滿足發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的需求以及發(fā)展中國(guó)家的市場(chǎng)變化。同時(shí)，加工貿(mào)易機(jī)電出口產(chǎn)品雖然總額大，但是自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有率卻是很低的，且缺少核心技術(shù)。

2.擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的機(jī)電產(chǎn)品比重較低。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的機(jī)電產(chǎn)品企業(yè)主要是依靠仿制和引進(jìn)，疏于對(duì)自主品牌的創(chuàng)建，頻頻遭到外國(guó)企業(yè)對(duì)于我國(guó)企業(yè)侵權(quán)的具體指控，這在一定程度上已成為我國(guó)擴(kuò)大機(jī)電產(chǎn)品出口的絆腳石，而且我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的增長(zhǎng)質(zhì)量并不高。我國(guó)目前的自主品牌比重不到10%，而且還不全是機(jī)電產(chǎn)品的品牌。絕大部分的訂單貿(mào)易都是使用外方品牌的加工或者是貼牌。在這種以數(shù)量增長(zhǎng)為目的的模式背后，其實(shí)不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提高[9]。

3.市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)歐盟、東盟以及美、日的依賴程度過高。

我國(guó)對(duì)前面所列幾個(gè)市場(chǎng)的貿(mào)易額幾乎占到總貿(mào)易額的80%，如此集中的市場(chǎng)更容易遭遇技術(shù)壁壘。對(duì)這些國(guó)家與地區(qū)的外貿(mào)取決于國(guó)家之間的外交狀況，過度依賴會(huì)蘊(yùn)藏風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，這幾個(gè)經(jīng)濟(jì)體又是世界上科技水平和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)最嚴(yán)格的地區(qū)，所以我國(guó)對(duì)其產(chǎn)品的出口在技術(shù)壁壘的問題上十分艱難。

三、推動(dòng)我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)優(yōu)化的措施。

1.均衡發(fā)展與培育扶持結(jié)合。

著重均衡發(fā)展六大類產(chǎn)品，在提高主要機(jī)電出口商品競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，培育其他機(jī)電產(chǎn)品出口商品。并且，我們需要調(diào)整機(jī)電產(chǎn)品出口商品結(jié)構(gòu)，讓其從中低檔產(chǎn)品為主向相對(duì)密集的中高檔產(chǎn)品為主的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，也應(yīng)努力提高技術(shù)密集、附加值較高的機(jī)電產(chǎn)品出口的比重。企業(yè)需要從在數(shù)量上取勝轉(zhuǎn)變到質(zhì)量上取勝，在國(guó)際市場(chǎng)上樹立產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)和服務(wù)一流的良好信譽(yù)，加快實(shí)行iso9000質(zhì)量認(rèn)證體系和生產(chǎn)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，注重把加工貿(mào)易作為生產(chǎn)方式去發(fā)展，進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過對(duì)加工貿(mào)易的發(fā)展，汲取國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造屬于我國(guó)的世界級(jí)民族企業(yè)。

2.培育自主品牌，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新。

培育出口自主品牌，對(duì)機(jī)電企業(yè)來(lái)說(shuō)，品牌創(chuàng)新方面，機(jī)電企業(yè)不能照搬國(guó)外模式，需要加大研發(fā)投入，注重自主創(chuàng)新，加強(qiáng)引進(jìn)技術(shù)，并且消化吸收、研制開發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，創(chuàng)造符合我國(guó)發(fā)展的自主品牌，從而為國(guó)外提供一系列產(chǎn)品特點(diǎn)和服務(wù)的承諾，及時(shí)關(guān)注客戶需求的變化，提供一流服務(wù)。對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府需要從當(dāng)代做起，培養(yǎng)出一批機(jī)電產(chǎn)品的自主品牌，對(duì)相關(guān)企業(yè)提供一定的福利政策與扶持，充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)的資源，增加對(duì)機(jī)電產(chǎn)品出口企業(yè)的科技投入，鼓勵(lì)其科研創(chuàng)新[10]。

3.改革內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，拓展貿(mào)易伙伴。

要加快國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)的改革，改革企業(yè)的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)企業(yè)集約化經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益;加強(qiáng)工貿(mào)結(jié)合，內(nèi)外貿(mào)結(jié)合，推動(dòng)有條件的機(jī)電企業(yè)向國(guó)際化、集團(tuán)化、綜合商社發(fā)展，引導(dǎo)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，注重和各國(guó)家各地區(qū)的外貿(mào)交流，鞏固發(fā)展現(xiàn)有貿(mào)易伙伴的合作亦非常重要，拓展更多的國(guó)家和地區(qū)成為貿(mào)易伙伴必然會(huì)提高我國(guó)的機(jī)電產(chǎn)品出口能力。

參考文獻(xiàn)：

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[6]郭鵬輝.加入wto以來(lái)中國(guó)機(jī)電產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析[j].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2012，（11）.

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[9]我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析[j].經(jīng)濟(jì)論壇，2014，（9）.

[10]李思奇，何海燕.美國(guó)技術(shù)壁壘對(duì)我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的影響[j].商業(yè)研究，2011，（10）.

電教教學(xué)論文篇十五

指導(dǎo)思想：

圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，積極配合市局電教中心的主要工作，貫徹應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展的工作思路，有效、有序、有目的地開展電教工作。積極組織現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，努力提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究，繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)站和閱讀平臺(tái)建設(shè)，大力提升校園網(wǎng)在校園文化中的.作用，不斷提高電教工作管理水平，加強(qiáng)校園廣播電視網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)我校教育現(xiàn)代化建設(shè)，使我校電教工作上一個(gè)新臺(tái)階。

工作重點(diǎn)：

一、切實(shí)抓好信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作。

1、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科組建設(shè)，切實(shí)提升《信息技術(shù)》課程的教學(xué)地位，積極開展教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)和探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組協(xié)作的教學(xué)理論，并在實(shí)踐中摸索，上好每堂課。增強(qiáng)教研組研討氛圍，增進(jìn)教師之間交流，從而提高每位信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，形成輔助教學(xué)，并融入到其他學(xué)科的良性循環(huán)。

2、作好信息技術(shù)考核工作，使學(xué)生能夠了解最基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，掌握最實(shí)用的操作技巧，打下牢固的信息素養(yǎng)和技能基礎(chǔ)。3―6年級(jí)加強(qiáng)打字訓(xùn)練，教師要開動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生練習(xí)打字的興趣，選出成績(jī)優(yōu)異者評(píng)為打字小能手。在高年級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)上資料檢索比賽。

二、切實(shí)提高校本培訓(xùn)實(shí)效性。

“在培訓(xùn)中入門，在應(yīng)用中提高”是我校提高教師信息化水平的主要途徑。秉承需求驅(qū)動(dòng)，講求實(shí)效的培訓(xùn)原則；培訓(xùn)方法力求豐富靈活，根據(jù)開學(xué)初制定的培訓(xùn)計(jì)劃，采用面對(duì)面培訓(xùn)，個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)者互相建立伙伴關(guān)系等方式；本學(xué)期將針對(duì)如何使用多媒體設(shè)備、制作實(shí)用課件等內(nèi)容進(jìn)行貼近教師教學(xué)工作實(shí)際的培訓(xùn)。

三、抓好電教工作的管理、實(shí)施、總結(jié)工作。

（一）加強(qiáng)校園網(wǎng)應(yīng)用。

1、35歲以下教師使用課件輔助教學(xué)課時(shí)每學(xué)期要達(dá)到一定的量，經(jīng)常參與教育網(wǎng)上集體備課和論壇交流。

2、加強(qiáng)校園網(wǎng)及專題網(wǎng)站建設(shè)，保證網(wǎng)絡(luò)暢通和信息交流。努力做到三新――――內(nèi)容隨時(shí)有所更新，由網(wǎng)管負(fù)責(zé)將學(xué)校新聞在一個(gè)工作日內(nèi)見網(wǎng)；欄目每學(xué)期有所創(chuàng)新；版面每年有所翻新，從實(shí)用和美觀的角度出發(fā)進(jìn)行完善。讓學(xué)校各職能部門參與到校園網(wǎng)絡(luò)的管理中，實(shí)行分層管理，責(zé)任到人。每周一的中層干部例會(huì)，由分管電教的干部通報(bào)各欄目的發(fā)稿情況，使學(xué)校信息更新得到保證。

3、增強(qiáng)文化魅力：將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人文化使我們經(jīng)常思考和不斷實(shí)踐探索的問題。

（三）提高各科室工作人員對(duì)各種管理軟件的應(yīng)用水平。

（四）做好電教資料的分類、整理、歸檔等管理工作。

電教。

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電教教學(xué)論文篇十六

在這樣一個(gè)時(shí)代大背景下，中職校的教學(xué)模式更應(yīng)該緊跟潮流，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀。

(一)學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

眾所周知，中職校的學(xué)生年齡層較小，多數(shù)是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，自主性不強(qiáng)，自立能力有限。

有教師曾對(duì)中職學(xué)生的基本水平進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)中很多學(xué)生的語(yǔ)文水平不及格，但是也發(fā)現(xiàn)理解能力較好的學(xué)生。

整體來(lái)說(shuō)學(xué)生們的底子較薄，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

這樣的一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)就給教師的教學(xué)增大了難度和強(qiáng)度，很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于理解能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過于簡(jiǎn)單，而相反對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)又晦澀難懂，形成了兩極分化。

(二)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，重理論輕實(shí)踐。

很多中職生表示課業(yè)壓力繁重，機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》等，除此之外專業(yè)技術(shù)課包括《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《電氣控制與維修》、《機(jī)床電氣與數(shù)控機(jī)床》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cad)》、《電機(jī)與電拖》等，還有一些實(shí)習(xí)課。

學(xué)習(xí)時(shí)間有限，專業(yè)課設(shè)置過多，課時(shí)安排自然不足。

過多的理論課占用了學(xué)生們的實(shí)際實(shí)際，削弱了中職生的實(shí)踐能力。

同時(shí)，像《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cad)》這樣的專業(yè)課，課程內(nèi)容直接存在嚴(yán)重重復(fù)，是對(duì)人力財(cái)力物力的嚴(yán)重浪費(fèi)。

(三)教學(xué)手段單一，信息技術(shù)應(yīng)用不足。

新課程改革以來(lái)，各高校已經(jīng)開始普及多媒體的配備和使用。

但是由于觀念陳舊，教學(xué)方法更新緩慢，導(dǎo)致現(xiàn)個(gè)別教師還在沿用傳統(tǒng)的“課本—講稿—黑板—粉筆”教學(xué)模式，這種單一、落后的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

尤其是在機(jī)電教學(xué)中劣勢(shì)十分明顯，比如對(duì)plc控制自動(dòng)洗衣機(jī)的講解，用黑板教學(xué)需要畫大量的鏈接線，既浪費(fèi)時(shí)間又不能保證教學(xué)的直觀性，導(dǎo)致教學(xué)效率低、節(jié)奏慢、收效差。

由此不難發(fā)現(xiàn)，多媒體的普及和應(yīng)用至關(guān)重要。

二、充分利用信息化提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

(一)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師和學(xué)生是教學(xué)過程的兩個(gè)主體，只有這兩個(gè)主體都發(fā)揮相應(yīng)的作用，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

現(xiàn)在的學(xué)生思想都很獨(dú)立，想法也很多，簡(jiǎn)單地說(shuō)教絕對(duì)不是好的教學(xué)方式，相反會(huì)引起學(xué)生們的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該集思廣益，不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法。

比如課堂上除了簡(jiǎn)單的提問外，可以在課前給同學(xué)們留下一些與課程相關(guān)的問題，難度可以適當(dāng)提升。

以機(jī)電傳動(dòng)中的機(jī)床行程控制為例，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)行程控制的案例，在授課時(shí)可以以龍門刨床的行程控制為例，通過展示龍門刨床的運(yùn)動(dòng)以及控制過程，讓學(xué)生掌握龍門刨床的轉(zhuǎn)向控制、終端保護(hù)、自動(dòng)循環(huán)、制動(dòng)和變速等基本過程。

這樣一來(lái)可以使得學(xué)生自主預(yù)習(xí)，最重要的是能讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)、解決難題的`心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其將解決課業(yè)難題、獲得實(shí)際能力作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)優(yōu)化課程體系，構(gòu)建專業(yè)核心課程。

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要和發(fā)展的技能型人才。

學(xué)校設(shè)置的課程也應(yīng)該以之為目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

課程設(shè)置多且雜，同時(shí)也存在內(nèi)容上的交叉，這使得教學(xué)成效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

課程體系的優(yōu)化勢(shì)在必行，根據(jù)知識(shí)的廣度和專業(yè)的深度要求，要將基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技能課程、實(shí)訓(xùn)課程，三者進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化，合并重復(fù)課程，設(shè)置專業(yè)核心課程。

如將“電、車、鉗”確定為核心技能的三大類，將切實(shí)關(guān)系到學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)能力的課程如《電氣控制與維修》、《電子技能》、《車工技能》等設(shè)置為專業(yè)核心課程。

增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力之間的有效對(duì)接。

(三)有效利用多媒體，提高教學(xué)效率。

機(jī)電教學(xué)具有線路多、系統(tǒng)復(fù)雜的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果也不明顯。

多媒體教學(xué)與之相反，能夠呈現(xiàn)直觀、具體地向?qū)W生展示所要講解的內(nèi)容，高效地幫助學(xué)生理解抽象的機(jī)電知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于師生間的交流。

例如機(jī)電教師在講解電氣線路接線時(shí)，就可以利用多媒體的方式進(jìn)行展示，通過多次觀看線路接線方式，繼而令學(xué)生利用多媒體來(lái)模擬接線。

經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中一定能夠取得事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是最大限度的節(jié)約了時(shí)間，如星—三角降壓起動(dòng)這一內(nèi)容一般需要6節(jié)課，采用多媒體后，只需要4節(jié)課就可以完。

而且多媒體教學(xué)具有反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，可以加大教學(xué)質(zhì)量的保證。

機(jī)電教學(xué)應(yīng)多利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，讓機(jī)電教學(xué)在信息化大背景下大放異彩。

總之，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師的共同心聲，而這項(xiàng)工作涉及面廣泛，絕不是一蹴而就的。

在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，只有不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，才能消除學(xué)生的畏難和困惑心理，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而促使其掌握機(jī)電技術(shù)，成為一名信息化時(shí)代下適應(yīng)社會(huì)的新一代技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉哲.對(duì)高職機(jī)電專業(yè)課程體系構(gòu)建的思考[j].職業(yè)教育研究,,(1).

[3]王啟龍徐涵職業(yè)教育人才培育模式理論研究[j].職教論壇,,(5).

[4]王念哲.比較視域中的我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新[j].中國(guó)成人教育,(16).

機(jī)電類多元化人才培養(yǎng)的探索。

本文將基于項(xiàng)目教學(xué)模式，對(duì)機(jī)電人才培養(yǎng)加以探討。

項(xiàng)目化教學(xué)是現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其合理地運(yùn)用在機(jī)電教學(xué)過程中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

項(xiàng)目化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，分為收集項(xiàng)目信息、確定項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目等具體模塊，且每個(gè)模塊的主體都是學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)的不足，合理進(jìn)行練習(xí)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一.項(xiàng)目化教學(xué)在機(jī)電人才培養(yǎng)中的應(yīng)用流程。

機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的流程主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、介紹項(xiàng)目、學(xué)生分組、小組項(xiàng)目立項(xiàng)、自主學(xué)習(xí)與開展項(xiàng)目、階段小結(jié)與交流、成果提交與評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定，項(xiàng)目的內(nèi)容也應(yīng)遵循由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的原則，給予學(xué)生充分的思考空間，使得學(xué)生在探索過程中獲取學(xué)習(xí)樂趣;三是保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，利用學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

需要注意的是，設(shè)計(jì)項(xiàng)目前，教師必須綜合考慮學(xué)校具備的實(shí)驗(yàn)條件，包括實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室模型、設(shè)備配備情況等[2]。

電教教學(xué)論文篇十七

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)隨著新課程改革的不斷深入，發(fā)生了較為顯著的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)和尊重。教師從擴(kuò)大教學(xué)信息容量、加強(qiáng)合作探究程度，滿足不同層面需求和創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境等方面入手，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用能力，提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效。

一、在課堂中開展探究模式，加深合作探究程度。

高中生的年齡大約在16-20歲左右，已形成相對(duì)獨(dú)立的思維，對(duì)處于教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位會(huì)產(chǎn)生極大的不滿情緒，因?yàn)樗麄兌加袕?qiáng)烈的參與意識(shí)，加上高中生已經(jīng)有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以更需要教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生提升自我探究能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并在教學(xué)過程中發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的輔助促進(jìn)作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生都可以通過自己的努力“跳一跳摘桃子”。目前，高中語(yǔ)文中最為常見及有效的教學(xué)模式就是小組合作探究教學(xué)模式，但在開展過程中，教師應(yīng)從三個(gè)方面著手開展：一是前移教學(xué)關(guān)口。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提前掌握一些基礎(chǔ)性知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或自己解決不了的問題留待課堂教學(xué)中解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的針對(duì)性；二是設(shè)計(jì)探究思考題。在教學(xué)中，學(xué)生都是根據(jù)探究思考題開展自主思考和合作探究活動(dòng)的，所以，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地滲透在探究思考題中，幫助學(xué)生一步一步，逐漸深入地開展探究活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；三是及時(shí)地給予點(diǎn)撥和啟發(fā)。在學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，教師不能不聞不問，放任自流，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行點(diǎn)撥和難點(diǎn)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展探究模式，可以調(diào)動(dòng)師與生、生與生之間的交流互動(dòng)，加大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的力度，提高學(xué)生思維探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，為高中語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在課堂中運(yùn)用電教媒體，擴(kuò)大教學(xué)信息容量。

在課堂中運(yùn)用電教媒體是高中語(yǔ)文教學(xué)高速發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，其中多媒體教學(xué)手段最受歡迎。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多媒體豐富信息容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充豐富的教學(xué)信息，增加學(xué)生的真實(shí)感知。例如在開展《長(zhǎng)江三峽》一文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生生動(dòng)演示巫峽的秀麗、瞿塘峽的雄偉和西陵峽的險(xiǎn)峻，不僅豐富了教學(xué)信息，也幫助學(xué)生直觀感知到祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，更加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，產(chǎn)生了情感共鳴。此外，教師還可以播放一些有關(guān)三峽水電站的紀(jì)錄片和數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三峽，并認(rèn)識(shí)到三峽的重要性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在課堂中實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同層面需求。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，鑒于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也存在著參差不齊的現(xiàn)象，不能用同一要求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這些學(xué)生，否則會(huì)打擊到其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)邊緣化。教師應(yīng)貫徹新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中盡量兼顧各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。在實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從三個(gè)環(huán)節(jié)開展實(shí)施：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件和流程時(shí)，應(yīng)兼顧學(xué)生的不同實(shí)際情況，為各個(gè)程度的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以在與自己能力相同或是略高一點(diǎn)的范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，只要學(xué)生付出努力基本都可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是在課堂提問環(huán)節(jié)；教師可以設(shè)計(jì)出難度系數(shù)不同的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，對(duì)于優(yōu)秀生，教師可以提問一些難度系數(shù)較高的問題，激發(fā)他們的思維活動(dòng)，以其精彩的回答為全班做思維導(dǎo)向。另一方面可以設(shè)計(jì)出較為簡(jiǎn)單的，只需稍加思考，甚至能在教材中找到答案的問題提問后進(jìn)生，增加他們參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效防止學(xué)習(xí)邊緣化。三是在練習(xí)考核環(huán)節(jié)；教師可以制定出不同的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，如在練習(xí)時(shí)可以從數(shù)量上區(qū)別安排，在考核時(shí)，可采用ab卷分別考核優(yōu)秀生和后進(jìn)生，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、在課堂中引入生動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

為了提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造與之相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的感知，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更為深入、有效地開展。例如在進(jìn)行《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文教學(xué)時(shí)，教師可以開展“我的志向，我的未來(lái)”等主題討論活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后，也可以布置學(xué)生寫出自己的所思所想，創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，不但提升學(xué)生的心理感知能力，也增加了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。另外，教師還可以運(yùn)用故事引入和音樂輔助等方式，為教學(xué)營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的感染力和滲透力，為高中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定情感基礎(chǔ)。

總而言之，廣大高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不但要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還要發(fā)揮作為組織者和引領(lǐng)者的作用，以更加靈活、合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的提升。

電教教學(xué)論文篇十八

機(jī)電傳動(dòng)控制是是機(jī)械專業(yè)重要的專業(yè)課程，該課程是一門綜合性課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之前打下良好的專業(yè)基礎(chǔ);對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，既是對(duì)以往專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，也是滿足學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計(jì)工作、新項(xiàng)目研究與開發(fā)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。

該課程知識(shí)內(nèi)容比較多，也比較難，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，目前普遍的教學(xué)模式是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，與應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方針不相符，有待改進(jìn)。

一、課程現(xiàn)狀。

(1)理論教學(xué)有待改進(jìn)。

《機(jī)電傳動(dòng)控制》是一門比較難的專業(yè)課程，包含的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜難懂，很多學(xué)生在剛開始的時(shí)候就聽不懂、學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致后面越學(xué)越難，以至于失去了興趣和動(dòng)力。

(2)實(shí)驗(yàn)的手段和方法落后。

《機(jī)電傳動(dòng)控制》這門課程目前僅有四個(gè)實(shí)驗(yàn)：電動(dòng)機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、直流并勵(lì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速特性實(shí)驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)的空載試驗(yàn)和負(fù)載試驗(yàn)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單且方法落后，不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需要。

而對(duì)典型工業(yè)產(chǎn)品：伺服驅(qū)動(dòng)器+伺服電動(dòng)機(jī)，變頻器+交流電動(dòng)機(jī)，步進(jìn)驅(qū)動(dòng)器+步進(jìn)電動(dòng)機(jī)等工業(yè)應(yīng)用較常見的實(shí)驗(yàn)涉及較少。

這樣的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。

而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本上采用封閉式，學(xué)生只能在教師指定的時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上明確規(guī)定的任務(wù)。

這種教學(xué)模式削弱了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，抑制了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

(3)沒有發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，老師起到的是一個(gè)傳授指導(dǎo)的作用，填鴨式教學(xué)方式肯定不會(huì)取得好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)過程也會(huì)讓老師身心俱疲，毫無(wú)樂趣。

既然如此，我們就應(yīng)該讓學(xué)生放開了去學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否、無(wú)論效果怎樣。

(4)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及教學(xué)的有效性有待進(jìn)一步探索。

本專業(yè)現(xiàn)有校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地20余個(gè)，但大多為松散形式，難以保證本專業(yè)學(xué)生適時(shí)的實(shí)習(xí)需求。

目前學(xué)生的校外實(shí)習(xí)大多是組織一個(gè)班或幾個(gè)班的學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行走訪和參觀，這種方法很難取得良好的教學(xué)效果，實(shí)習(xí)結(jié)果給學(xué)生心理上也帶來(lái)較多負(fù)面影響。

二、課程改革。

《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”的實(shí)施需要將實(shí)施方案系統(tǒng)化，使之形成一個(gè)整體，按一定的邏輯關(guān)系運(yùn)行。

具體邏輯關(guān)系和實(shí)施方法如下圖所示：

大學(xué)課堂教學(xué)，有時(shí)候存在只注重知識(shí)的傳授與記憶，不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，采用這種填鴨式的授課方法，很容易是學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，磨滅他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)這種現(xiàn)象，可以從以下幾個(gè)方面予以改進(jìn)。

a.教學(xué)方法的改進(jìn)。

大學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方法分有講授法、課堂討論法、問題教學(xué)法及練習(xí)法。

單一教學(xué)方法難以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的多樣化，也難以適應(yīng)教學(xué)過程中的豐富可變性，這就要求教師在授課過程中要學(xué)會(huì)靈活地組合及選用合適的教學(xué)方法。

教學(xué)方法的選擇不能隨心所欲，而是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)加以選擇。

b.提高課件質(zhì)量和教案質(zhì)量。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教現(xiàn)在多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師的青睞，但不同教師制作的課件質(zhì)量差距較大，如何做好課件、使用好課件是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，好的課件，內(nèi)容應(yīng)該緊貼教材又不局限于教材，如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，對(duì)于比較抽象或者難懂的知識(shí)點(diǎn)，可以搜集相關(guān)的視頻或者實(shí)物，授課時(shí)理論結(jié)合圖像實(shí)物講解，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的'更好理解。

電教教學(xué)論文篇十九

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教學(xué)課程中都具有相當(dāng)重要的地位.高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大,需要學(xué)生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學(xué)生自身的努力,也需要教師開動(dòng)腦筋,綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,特別是利用電教媒體進(jìn)行教學(xué),借此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作.課前的準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞.教師要首先對(duì)電教媒體有所認(rèn)識(shí),明確電教媒體是一種工具,在教學(xué)中起著輔助作用,對(duì)節(jié)省時(shí)間、提高效率很有幫助.因此,要主動(dòng)掌握操作技能,并且利用電教媒體進(jìn)行教學(xué).在上課前,教師要做好課程內(nèi)容相關(guān)的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.例如:在函數(shù)y=ax2+bx+c中,a、b、c數(shù)值的不同對(duì)其圖象產(chǎn)生的影響.

在幾何畫板中為a,b,c這三個(gè)因素賦予不同的數(shù)值,然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)值計(jì)算出結(jié)果,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等形式為學(xué)生做出圖形效果,從而能夠總結(jié)出a,b,c三個(gè)因素的數(shù)值對(duì)二次函數(shù)圖象產(chǎn)生的影響.通過利用電教媒體教學(xué),教師可以建立一個(gè)屬于自己的素材資源庫(kù),可以在課后將這些教案放在校園網(wǎng)站或自己的主頁(yè)上與人分享,從而優(yōu)化教學(xué)過程,達(dá)到資源共享的目的.

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們的教學(xué)方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)生的心中形成一個(gè)刻板印象,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣.

隨著計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產(chǎn)生了第一個(gè)興趣;其次,教師利用電教媒體結(jié)合圖、聲、文、色等材料可以觸動(dòng)學(xué)生的感知器官,形象而生動(dòng),激活了他們的第二個(gè)興趣,也就是學(xué)習(xí)的興趣,于是他們開始動(dòng)腦筋思考問題.比如在講到立體幾何圖形的時(shí)候,通過電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來(lái),使學(xué)生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點(diǎn)、面、線之間的關(guān)系,在頭腦中形成一個(gè)明確的思路.這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`眼睛、頭腦等器官,還能集中學(xué)生的注意力,最終讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.

三、利用電教媒體突破重、難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,許多的數(shù)學(xué)概念都十分抽象,這就加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.比如在講到“集合”這個(gè)概念的時(shí)候,書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合,其中每一個(gè)對(duì)象叫元素”.很多學(xué)生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實(shí)上,我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來(lái).利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生明白:一定范圍內(nèi)的,確定的,可以區(qū)別的事物,當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待,就叫做集合,簡(jiǎn)稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡(jiǎn)稱為元.像《阿q正傳》中出現(xiàn)的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當(dāng)然,其他數(shù)學(xué)問題也可以按照這種方法進(jìn)行教學(xué).通過這種形式,學(xué)生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠很好地解決其他中低檔問題,這大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多問題的解決方式不止一種,可以從多個(gè)角度求解得出同樣的答案.就拿高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來(lái)講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過變換公式,將答案倒推出來(lái),也可以按照原公式算出答案.此時(shí),教師就可以利用電教媒體進(jìn)行快速的演示,對(duì)各種解題方法進(jìn)行參照、對(duì)比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡(jiǎn)便就一目了然了.通過引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生靈活思考數(shù)學(xué)問題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行解答,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的另一種優(yōu)勢(shì).

我們知道,數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域.所以數(shù)學(xué)是非常博大精深的,囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面.當(dāng)然,教師并不是萬(wàn)能的,許多數(shù)學(xué)教師可能在教學(xué)方面的水平極高,但當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域時(shí),可能就會(huì)顯得力不從心了.

當(dāng)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)問題中遇到實(shí)在無(wú)法解決的問題時(shí),可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體,查詢相關(guān)資料,并與學(xué)生一起合作探索,這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)更寬范圍、更高領(lǐng)域的知識(shí)需求,拓寬他們的知識(shí)面,而且還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生與教師之間的師生友誼,教導(dǎo)他們“學(xué)無(wú)止境”.上述方法只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn),不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認(rèn)為,電教媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的,它在教學(xué)前、教學(xué)過程中以及教學(xué)后的各個(gè)階段都起著積極的調(diào)動(dòng)作用.但是,在教學(xué)中,我們也要把握好利用電教媒體這個(gè)“度”,不能對(duì)它產(chǎn)生過于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西.

六、結(jié)束語(yǔ)。

無(wú)論是高中教學(xué),還是初中、小學(xué)教學(xué),無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué),還是其他科目的教學(xué),電教媒體的運(yùn)用都是必不可少的.這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求,也是科技發(fā)展帶來(lái)的重要成果.只有進(jìn)行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值.在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將電教媒體運(yùn)用于課堂中,將它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識(shí)面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生最大限度、最快速度、最高質(zhì)量地掌握知識(shí).

電教教學(xué)論文篇二十

摘要：機(jī)電傳動(dòng)控制系統(tǒng)是由相互制約的五大要素組成的具有一定功能的整體，不但要求每個(gè)要素具有高性能和高功能，更強(qiáng)調(diào)它們之間的協(xié)調(diào)與配合，以便更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的功能。

特別是在機(jī)電一體化傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，存在著機(jī)電有機(jī)結(jié)合如何實(shí)現(xiàn)，機(jī)、電、液傳動(dòng)如何匹配，機(jī)電一體化系統(tǒng)如何進(jìn)行整體優(yōu)化等問題，以達(dá)到系統(tǒng)整體最佳的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電;傳動(dòng);控制系統(tǒng);設(shè)計(jì);方法。

在機(jī)電傳動(dòng)與控制中，將與控制設(shè)備的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作等參數(shù)有關(guān)的部分組成的具有控制功能的整體稱為系統(tǒng)。

用控制信號(hào)(輸入量)通過系統(tǒng)諸環(huán)節(jié)來(lái)控制被控變量(輸出量)，使其按規(guī)定的方式和要求變化，這樣的系統(tǒng)稱為控制系統(tǒng)。

1、控制系統(tǒng)的分類。

控制系統(tǒng)的分類方式很多，但機(jī)械設(shè)備的控制系統(tǒng)常按系統(tǒng)的組成原理分為開環(huán)控制系統(tǒng)、半閉環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。

輸出量只受輸入量控制的系統(tǒng)稱為開環(huán)控制系統(tǒng)。

在任何開環(huán)控制系統(tǒng)中，系統(tǒng)的輸出量都不與參考輸人量進(jìn)行比較。

對(duì)應(yīng)于每個(gè)參考輸人量，都有一個(gè)相應(yīng)的固定工作狀態(tài)與之相對(duì)應(yīng)，系統(tǒng)中沒有反饋回路(反饋是把一個(gè)系統(tǒng)的輸出量不斷直接或間接變換后，全部或部分地返回到輸入量，再將輸入量輸入到系統(tǒng)中去的過程)。

用步進(jìn)電動(dòng)機(jī)作為執(zhí)行元件的經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)易型數(shù)控機(jī)床，其控制系統(tǒng)就是一個(gè)開環(huán)系統(tǒng)。

這種機(jī)床的控制裝置和驅(qū)動(dòng)裝置根據(jù)機(jī)床的坐標(biāo)進(jìn)給控制信號(hào)推動(dòng)工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)到指定位置，該位置的坐標(biāo)信號(hào)不再反饋;當(dāng)控制系統(tǒng)出現(xiàn)擾動(dòng)時(shí)，輸出量便會(huì)出現(xiàn)偏差。

因此，開環(huán)控制系統(tǒng)缺乏精確性和適應(yīng)性。

但它是最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的一類控制系統(tǒng)，一般使用在對(duì)精度要求不高的機(jī)械設(shè)備中。

在有些控制系統(tǒng)中，輸出量同時(shí)受輸人量和輸出量的控制，即輸出量通過反饋回路再對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生控制作用。

這種存在反饋回路的系統(tǒng)稱為閉紓控制系統(tǒng)。

全功能型cnc機(jī)器人屬閉環(huán)控制系統(tǒng)。

在cnc機(jī)床的坐標(biāo)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中，以坐標(biāo)位置量為直接輸出量，并在工作臺(tái)上安裝長(zhǎng)光柵等位移測(cè)量元件作為反饋元件的系統(tǒng)才稱為閉環(huán)系統(tǒng)。

那些以交、直流伺服電動(dòng)機(jī)的角位移作為輸出量，用圓光柵作為反饋元件的系統(tǒng)則稱為半閉環(huán)系統(tǒng)。

目前的cnc機(jī)床大多為半閉環(huán)控制系統(tǒng)。

采用半閉環(huán)控制系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于沒有將伺服電動(dòng)機(jī)與工作臺(tái)之間的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和工作臺(tái)本身包括在控制系統(tǒng)內(nèi)，系統(tǒng)易調(diào)整、穩(wěn)定性好且整體造價(jià)低。

2、機(jī)電傳動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。

2.1模塊化設(shè)計(jì)法。

機(jī)電傳動(dòng)控制系統(tǒng)由相互制約的五大要素的功能部件組成，也可以設(shè)計(jì)成由若干功能子系統(tǒng)組成，而每個(gè)功能部件或功能子系統(tǒng)又包含若干組成要素。

這些功能部件或功能子系統(tǒng)經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、通用化和系列化，就成為功能模塊。

每一個(gè)功能模塊可視為一個(gè)獨(dú)立體，在設(shè)計(jì)時(shí)只需了解其性能、規(guī)格，按其功能來(lái)選用，而無(wú)需了解其結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。

作為機(jī)電一體化產(chǎn)品或設(shè)備要素的電動(dòng)機(jī)、傳感器和微型計(jì)算機(jī)等，都是功能模塊的實(shí)例。

再如，交流伺服驅(qū)動(dòng)模塊(anor)就是一種以交流電動(dòng)機(jī)(am)或交流伺服電動(dòng)機(jī)(asm)為核心的執(zhí)行模塊。

它以交流電源為其主工作電源，使交流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械輸出(轉(zhuǎn)矩、轉(zhuǎn)速)按照控制指令的要求而變化。

在新產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，可以把各種功能模塊組合起來(lái)，形成所需的產(chǎn)品。

采用這種方法可以縮短設(shè)計(jì)與研制周期，節(jié)約工裝設(shè)備費(fèi)用，降低生產(chǎn)成本，也便于生產(chǎn)管理、使用和維護(hù)。

2.2柔性化設(shè)計(jì)法。

將機(jī)電一體化產(chǎn)品或系統(tǒng)中完成某一功能的檢測(cè)傳感元件、執(zhí)行元件和控制器做成機(jī)電一體化的功能模塊，如果控制器具有可編程的特點(diǎn)，則該模塊就成為柔性模塊。

例如，采用繼電器可以實(shí)現(xiàn)位置控制，但這種控制是剛性的，一旦運(yùn)動(dòng)改變時(shí)難以調(diào)節(jié)。

若采用伺服電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，則可以使機(jī)械裝置簡(jiǎn)化，且利用電子控制裝置可以進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)控制，以滿足不同的運(yùn)動(dòng)和定位要求。

采用計(jì)算機(jī)編程還可進(jìn)一步提高該驅(qū)動(dòng)模塊的柔性。

2.3取代設(shè)計(jì)法。

取代設(shè)計(jì)又稱為機(jī)電互補(bǔ)設(shè)計(jì)方法。

該方法的主要特點(diǎn)是利用通用或?qū)Ｓ秒娮悠骷〈鷤鹘y(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品中的復(fù)雜機(jī)械部件，以便簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，獲得更好的功能和特性。

用電力電子器件或部件與電子計(jì)算機(jī)及其軟件取代機(jī)械式變速機(jī)構(gòu)。

如用變頻調(diào)速器或直流調(diào)速裝置代替減速器、變速箱。

用plc取代傳統(tǒng)的繼電器控制柜，可以大大減小控制模塊的質(zhì)量和體積，并具有柔性化，且可編程控制器便于嵌入機(jī)械結(jié)構(gòu)內(nèi)部。

用電子計(jì)算機(jī)及其控制程序取代凸輪機(jī)構(gòu)、插銷板、撥碼盤、步進(jìn)開關(guān)、時(shí)間繼電器等，以彌補(bǔ)機(jī)械技術(shù)的不足。

用數(shù)字式、集成式或智能式傳感器取代傳統(tǒng)的傳感器，以提高檢測(cè)精度和可靠性。

智能傳感器是把敏感元件、信號(hào)處理電路與微處理器集成在一起的傳感器。

集成式傳感器有集成式磁傳感器、集成式光傳感器、集成式壓力傳感器和集成式溫度傳感器等。

取代設(shè)計(jì)法既適合于舊產(chǎn)品的改造，也適合于新產(chǎn)品的開發(fā)。

例如，可用單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、可編程控制器和驅(qū)動(dòng)器取代機(jī)械式變換機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、離合器，代替插銷板、撥碼盤、步進(jìn)開關(guān)、時(shí)間繼電器等。

又如采用多機(jī)驅(qū)動(dòng)的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)代替單純的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，可省去許多機(jī)械傳動(dòng)件，如齒輪、皮帶輪、軸等。

其優(yōu)點(diǎn)是可以在較遠(yuǎn)的距離實(shí)現(xiàn)動(dòng)力傳動(dòng)，大幅度提高設(shè)計(jì)自由度，增加柔性，有利于提高傳動(dòng)精度和性能。

這就需要開發(fā)相應(yīng)的同步控制、定速比控制、定函數(shù)關(guān)系控制及其他協(xié)調(diào)控制軟件。

2.4融合設(shè)計(jì)法。

融合設(shè)計(jì)法是把機(jī)電一體化產(chǎn)品的某些功能部件或子系統(tǒng)設(shè)計(jì)成該產(chǎn)品所專用的。

用這種方法可以使該產(chǎn)品各要素和參數(shù)之間的匹配問題考慮得更充分、更合理、更經(jīng)濟(jì)，更能體現(xiàn)機(jī)電一體化的優(yōu)越性。

融合法還可以簡(jiǎn)化接口，使彼此融為一體。

例如，在激光打印機(jī)中，就把激光掃描鏡的轉(zhuǎn)軸與電動(dòng)機(jī)軸制作成一體，使結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)單、緊湊;在金屬切削機(jī)床中，把電動(dòng)機(jī)軸與主軸部件作成一體，是驅(qū)動(dòng)器與執(zhí)行機(jī)構(gòu)相結(jié)合的又一實(shí)例。

特別是在大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)不斷普及的今天，完全能夠設(shè)計(jì)出傳感器、控制器、驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)與機(jī)械本體融為一體的機(jī)電一體化產(chǎn)品。

融合法主要用于機(jī)電一體化新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2.5系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法。

系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法是以優(yōu)化的工藝為主線，以控制理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為手段，以系統(tǒng)整體最佳為目標(biāo)的一種綜合設(shè)計(jì)方法。

系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法涉及多種技術(shù)和理論。

技術(shù)方面主要包括微電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、過程控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)及精密機(jī)械技術(shù);理論方面包括經(jīng)典控制理論、現(xiàn)代控制理論、智能控制理論、信息論及運(yùn)籌學(xué)等。

3、結(jié)語(yǔ)。

系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法的難點(diǎn)在于，要求工程技術(shù)人員能夠?qū)⑸鲜龈鞣N技術(shù)和理論相互交叉、相互滲透并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用。

電教教學(xué)論文篇二十一

引言。

我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，作為世界工程教育大國(guó)，我國(guó)擁有210萬(wàn)名工程師，現(xiàn)役和后備工程師數(shù)量居世界首位。

但在瑞士發(fā)布的《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)合格的工程師數(shù)量在參加排名的55個(gè)國(guó)家中排48位[1]。

可見我國(guó)的工程教育整體水平不高，這與現(xiàn)行的高等教育人才培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。

目前本科高等教育千校一面，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特色，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求不相匹配。

4月26日《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條刊登了《引導(dǎo)一批普通高校轉(zhuǎn)型，是加快教育綜合改革的重要舉措——應(yīng)用技術(shù)大學(xué)時(shí)代如何迎接》一文，文章指出：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。

各高校尤其普通地方院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上與國(guó)內(nèi)知名大學(xué)有所區(qū)別。

作為一所地方院校，黑龍江科技大學(xué)應(yīng)立足本省行業(yè)發(fā)展，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上做足“應(yīng)用”，即將技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為突破口，通過課程平臺(tái)體系和實(shí)踐能力遞增實(shí)訓(xùn)，將理論與實(shí)際有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

1機(jī)械電子專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型工程師的定位。

我國(guó)本科工程教育定位為工程師人才的培養(yǎng)，工程師可以分為：研究型工程師、設(shè)計(jì)型工程師、工藝型工程師和管理型工程師[3]。

其中研究型工程師屬于研究型人才，而設(shè)計(jì)型工程師、工藝型工程師和管理型工程師屬于應(yīng)用技術(shù)型人才。

應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能應(yīng)用理論知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)造性地解決工程、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題，是連接研究工程技術(shù)人員和普通技術(shù)操作人員的橋梁[4]，主要在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、工程一線、服務(wù)管理等崗位上從事技術(shù)服務(wù)等工作。

應(yīng)用技術(shù)型工程師具有實(shí)踐能力強(qiáng)、上手快的特點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該緊密與市場(chǎng)需求相結(jié)合，使他們具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能、具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之能在畢業(yè)后較快地適應(yīng)和勝任工作。

2制定合理的人才培養(yǎng)體系。

根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型工程師培養(yǎng)要求，制定了“理論扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，有技能，強(qiáng)實(shí)踐”的人才培養(yǎng)規(guī)格，以專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用為主線，以機(jī)、電為兩大專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能為支撐，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系，搭建了應(yīng)用技能遞增的實(shí)踐訓(xùn)練體系。

2.1“平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系。

課程體系承載著人才培養(yǎng)的重要使命，是教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的有效載體。

根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，對(duì)理論課程進(jìn)行優(yōu)化，改變?cè)瓉?lái)以機(jī)械為主、機(jī)電為輔的.教學(xué)理論體系，采用機(jī)、電并重的方式，融入大量的工程訓(xùn)練與實(shí)踐，并與企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，突出“應(yīng)用技術(shù)型”工程師的知識(shí)交叉與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

采用了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的縱向課程培養(yǎng)體系(見圖1)。

設(shè)置了公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)。

這種以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能、動(dòng)手實(shí)踐能力、工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2建立模塊化課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。

課程體系的建立應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并且要緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

機(jī)械電子工程專業(yè)涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)生除了需要具備必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在一定方向上有專長(zhǎng)，才能在就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

為此將專業(yè)選修課分為三個(gè)模塊化系列課程，即檢測(cè)技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)，形成了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的課程體系。

如專業(yè)能力模塊中開設(shè)傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、plc原理及應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備故障診斷、機(jī)電傳動(dòng)、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)、單片機(jī)接口及應(yīng)用等課程。

并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將原來(lái)重疊和交叉較多的課程進(jìn)行重新設(shè)置。

同時(shí)，在課程內(nèi)容的選擇上考慮應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)具備的實(shí)踐能力與應(yīng)用技術(shù)能力，采用案例式、項(xiàng)目式、引導(dǎo)式、探究式等教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與熱情，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)。

在學(xué)生考核方面，改變以往“理論考評(píng)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)”的簡(jiǎn)單方式，通過“理論+實(shí)踐技能”的考評(píng)方式來(lái)確定學(xué)生的成績(jī)，這種考評(píng)理論考核占60%，實(shí)際操作占40%，在實(shí)際操作過程中學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是以小組為單位，以所學(xué)理論為基礎(chǔ)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

通過這種模塊化體系、案例式教學(xué)、突出實(shí)踐的考評(píng)方式，可以將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，從而增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.3搭建能力遞增的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建，包括基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、崗位技能四個(gè)方面，四個(gè)方面是逐步遞增的(見圖2)。

基礎(chǔ)技能模塊包括基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，通過該模塊學(xué)生可以驗(yàn)證所學(xué)理論課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正確使用有一定認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和能力，樹立實(shí)踐意識(shí);專項(xiàng)技能主要是通過cad制圖、plc、單片機(jī)、protel實(shí)訓(xùn)等，為機(jī)電專業(yè)技能的掌握打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ);綜合技能主要在大三學(xué)年進(jìn)行，通過課程設(shè)計(jì)、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)過程調(diào)試實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。

充分利用大學(xué)生科技活動(dòng)，讓學(xué)生在各種專業(yè)比賽中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生與人交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;崗位技能可以通過頂崗實(shí)習(xí)或崗位模擬訓(xùn)練來(lái)完成。

這個(gè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為核心，通過與企業(yè)科研院所及相關(guān)單位工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的解決實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)問題的能力。

屆畢業(yè)生中，20人到雞西建華皮帶機(jī)廠做皮帶輸送機(jī)機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì)，20人到雞西煤礦機(jī)械有限公司做采煤機(jī)截割、牽引與控制方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，25人到哈爾濱煤礦設(shè)備廠做煤礦防爆設(shè)備的相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，25人到佳木斯煤礦機(jī)械有限公司做掘進(jìn)機(jī)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外30人通過與畢業(yè)后用人單位簽約的方式到相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，每名學(xué)生由1名企業(yè)高級(jí)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)。

通過形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高其專業(yè)崗位技能。

3保障措施。

3.1校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。

應(yīng)用技術(shù)型人才必須具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，同時(shí)能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況解決具體問題，因此，必須在培養(yǎng)過程中給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

從起，學(xué)校對(duì)機(jī)電訓(xùn)練室進(jìn)行硬件建設(shè)，購(gòu)買了機(jī)器人實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、過程控制實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)包、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)臺(tái)、labview虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、五合一綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐功能更加完善，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了必要的場(chǎng)地和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，并按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行在線訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2校企深度融合。

機(jī)械電子工程專業(yè)多年來(lái)與中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司、哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機(jī)廠、雞西煤礦機(jī)械有限公司、雞西建華皮帶機(jī)廠、哈爾濱東金沃爾有限公司、哈爾濱特種塑料制品有限公司、雞西礦務(wù)局機(jī)電總廠等14家企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，每年可接待本專業(yè)120名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

與哈爾濱煤礦設(shè)備廠每年開展煤礦專業(yè)定點(diǎn)“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，縮短了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，得到了用人單位的好評(píng)。

3.3教師隊(duì)伍的建設(shè)。

根據(jù)“應(yīng)用技術(shù)型人才工程師”培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，教師不僅要理論基礎(chǔ)強(qiáng)，同時(shí)要具備突出的應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，即較強(qiáng)的實(shí)踐功底，同時(shí)教師應(yīng)該熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，能夠成為企業(yè)與高校之間對(duì)接的橋梁，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化及管理，掌握企業(yè)技術(shù)研發(fā)與市場(chǎng)對(duì)接等技能。

這就對(duì)教師提出了更高的要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際主要采取兩種渠道提高教師的實(shí)踐能力，一是針對(duì)現(xiàn)有的教師理論功底強(qiáng)、實(shí)踐能力弱的問題，分批次選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作、項(xiàng)目對(duì)接、技術(shù)改造等方式提高教師的實(shí)踐能力，使教師盡快實(shí)現(xiàn)“雙師型”轉(zhuǎn)變。

電教教學(xué)論文篇二十二

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教學(xué)課程中都具有相當(dāng)重要的地位.高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大,需要學(xué)生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學(xué)生自身的努力,也需要教師開動(dòng)腦筋,綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,特別是利用電教媒體進(jìn)行教學(xué),借此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、利用電教媒體實(shí)現(xiàn)資源共享。

高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作.課前的準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞.教師要首先對(duì)電教媒體有所認(rèn)識(shí),明確電教媒體是一種工具,在教學(xué)中起著輔助作用,對(duì)節(jié)省時(shí)間、提高效率很有幫助.因此,要主動(dòng)掌握操作技能,并且利用電教媒體進(jìn)行教學(xué).在上課前,教師要做好課程內(nèi)容相關(guān)的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.例如:在函數(shù)y=ax2+bx+c中,a、b、c數(shù)值的不同對(duì)其圖象產(chǎn)生的影響.

在幾何畫板中為a,b,c這三個(gè)因素賦予不同的數(shù)值,然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)值計(jì)算出結(jié)果,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等形式為學(xué)生做出圖形效果,從而能夠總結(jié)出a,b,c三個(gè)因素的數(shù)值對(duì)二次函數(shù)圖象產(chǎn)生的影響.通過利用電教媒體教學(xué),教師可以建立一個(gè)屬于自己的素材資源庫(kù),可以在課后將這些教案放在校園網(wǎng)站或自己的主頁(yè)上與人分享,從而優(yōu)化教學(xué)過程,達(dá)到資源共享的目的.

二、利用電教媒體激發(fā)學(xué)生興趣。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們的教學(xué)方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)生的心中形成一個(gè)刻板印象,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣.

隨著計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產(chǎn)生了第一個(gè)興趣;其次,教師利用電教媒體結(jié)合圖、聲、文、色等材料可以觸動(dòng)學(xué)生的感知器官,形象而生動(dòng),激活了他們的第二個(gè)興趣,也就是學(xué)習(xí)的興趣,于是他們開始動(dòng)腦筋思考問題.比如在講到立體幾何圖形的時(shí)候,通過電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來(lái),使學(xué)生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點(diǎn)、面、線之間的關(guān)系,在頭腦中形成一個(gè)明確的思路.這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`眼睛、頭腦等器官,還能集中學(xué)生的注意力,最終讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.

三、利用電教媒體突破重、難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,許多的數(shù)學(xué)概念都十分抽象,這就加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.比如在講到“集合”這個(gè)概念的時(shí)候,書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合,其中每一個(gè)對(duì)象叫元素”.很多學(xué)生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實(shí)上,我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來(lái).利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生明白:一定范圍內(nèi)的,確定的,可以區(qū)別的事物,當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待,就叫做集合,簡(jiǎn)稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡(jiǎn)稱為元.像《阿q正傳》中出現(xiàn)的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當(dāng)然,其他數(shù)學(xué)問題也可以按照這種方法進(jìn)行教學(xué).通過這種形式,學(xué)生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠很好地解決其他中低檔問題,這大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多問題的解決方式不止一種,可以從多個(gè)角度求解得出同樣的答案.就拿高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來(lái)講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過變換公式,將答案倒推出來(lái),也可以按照原公式算出答案.此時(shí),教師就可以利用電教媒體進(jìn)行快速的演示,對(duì)各種解題方法進(jìn)行參照、對(duì)比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡(jiǎn)便就一目了然了.通過引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生靈活思考數(shù)學(xué)問題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行解答,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的另一種優(yōu)勢(shì).

五、利用電教媒體拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

我們知道,數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域.所以數(shù)學(xué)是非常博大精深的,囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面.當(dāng)然,教師并不是萬(wàn)能的,許多數(shù)學(xué)教師可能在教學(xué)方面的水平極高,但當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域時(shí),可能就會(huì)顯得力不從心了.

當(dāng)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)問題中遇到實(shí)在無(wú)法解決的問題時(shí),可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體,查詢相關(guān)資料,并與學(xué)生一起合作探索,這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)更寬范圍、更高領(lǐng)域的知識(shí)需求,拓寬他們的知識(shí)面,而且還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生與教師之間的師生友誼,教導(dǎo)他們“學(xué)無(wú)止境”.上述方法只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn),不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認(rèn)為,電教媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的,它在教學(xué)前、教學(xué)過程中以及教學(xué)后的各個(gè)階段都起著積極的調(diào)動(dòng)作用.但是,在教學(xué)中,我們也要把握好利用電教媒體這個(gè)“度”,不能對(duì)它產(chǎn)生過于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西.

六、結(jié)束語(yǔ)。

無(wú)論是高中教學(xué),還是初中、小學(xué)教學(xué),無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué),還是其他科目的教學(xué),電教媒體的運(yùn)用都是必不可少的.這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求,也是科技發(fā)展帶來(lái)的重要成果.只有進(jìn)行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值.在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將電教媒體運(yùn)用于課堂中,將它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識(shí)面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生最大限度、最快速度、最高質(zhì)量地掌握知識(shí).

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