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新課改背景下的師生關(guān)系論文篇一
二、教學(xué)要以學(xué)生為中心。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)具有抽象性，思維邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力．啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)掌握程度、認(rèn)識(shí)事物的能力等實(shí)際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識(shí)，加強(qiáng)邏輯的教學(xué)方法．作為初中數(shù)學(xué)教師，需要很強(qiáng)的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)．在啟發(fā)的時(shí)候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧．還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力．例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱的物品，在學(xué)生都沒有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生．教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法．教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營造趣味課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性．教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問題等方面的綜合能力。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇二
摘要：在地理教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實(shí)際脫離，新課程則強(qiáng)調(diào)生活性，積極開展生活化教學(xué)是新課改的要求，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準(zhǔn)備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，從而影響了課堂教學(xué)的模式，即“重課堂理論，輕生活實(shí)踐；重間接經(jīng)驗(yàn)，輕直接經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)局限性越來越大，離學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)”。從本質(zhì)上說，教學(xué)本身就屬于人的一種社會(huì)活動(dòng)，是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先，學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，反而著重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)；其次，教師不擅于及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識(shí)；最后，學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)及吸收知識(shí)系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式，才有機(jī)會(huì)改善地理教學(xué)的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導(dǎo)學(xué)生開展一定的觀察、實(shí)踐、探究活動(dòng)。
提高對(duì)探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個(gè)版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識(shí)窗、添加雙語學(xué)習(xí)的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個(gè)，即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學(xué)方式。
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，常見的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”，但由于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進(jìn)，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，就需要將教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，甚至還會(huì)阻礙國家和社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關(guān)的專家學(xué)者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同，學(xué)生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時(shí)代更新變化的速度遠(yuǎn)超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹立新的教材觀，把教材當(dāng)作教學(xué)中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個(gè)性，始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）教學(xué)過程生活化。
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，教學(xué)過程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師只有在教學(xué)過程中把教材上的知識(shí)，尤其是比較枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過程中掌握地理知識(shí)。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué)，即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識(shí)的發(fā)源地，尤其是地理知識(shí)，它與生活是緊密相連的，教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊萌.高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學(xué),.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇三
師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。
約弗夫發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在著正比的關(guān)系，其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要的因素。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)所必須的。正如一些學(xué)生所說的“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)我的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使我自己想學(xué)習(xí)”。師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要的作用是，師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然；師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍?？鞓返那榫呈菍W(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的'課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺的想要逃避，經(jīng)過一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與此同時(shí)，良好的師生關(guān)系也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供了滿足的因素。在這種情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。良好的師生關(guān)系向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛在自己身上擴(kuò)展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等等好的心理品質(zhì)。
由此我們可以看出師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，運(yùn)用這種人類社會(huì)特有的人際關(guān)系做好教與學(xué)的工作。下面就怎樣和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系談?wù)剮c(diǎn)看法。
首先，要確立新的教師角色觀。
隨著知識(shí)社會(huì)的到來，學(xué)校的教育功能越來越復(fù)雜化、多樣化，教師要擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)占有者、經(jīng)驗(yàn)傳播者的角色，對(duì)自己所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)生自我安全感較低，人際溝通經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等特點(diǎn)，我們首先要做的是改變傳統(tǒng)的教師觀念，放下教師的架子，主動(dòng)去接近學(xué)生，在教師與學(xué)生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。教師可以試著走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生的生活中，先做他們的忠實(shí)聽眾，再慢慢的對(duì)他們加以輔導(dǎo)和指引，使學(xué)生對(duì)你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使這種友誼轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膸熒P(guān)系。
其次，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只有在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，在獨(dú)立思考的狀態(tài)下，通過嘗試運(yùn)用、分辨選擇，才能真正吸納所學(xué)的知識(shí)并內(nèi)化為他們的能力與智慧。教師只有遵循教育發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和不同成長階段學(xué)生的認(rèn)知能力展開教育教學(xué)活動(dòng)，才可能使我們所從事的工作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)同的特點(diǎn)，生活與學(xué)習(xí)中的任何問題、任何現(xiàn)象都可能引起他們的興趣，在教學(xué)的過程中，我們要很好的利用他們的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。
第三，在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)尊重。
新課程倡導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)從“高高在上”走向“共同遭遇”，這種理念把師生關(guān)系比擬為一個(gè)戰(zhàn)壕里并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。當(dāng)你的戰(zhàn)友受傷時(shí)，你首先想到的應(yīng)是如何幫他止血、包扎傷口，待戰(zhàn)役結(jié)束后，再去客觀的幫他分析受傷的原因以及今后如何避免。這種角色定位體現(xiàn)了課堂中教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷以及對(duì)其人格、權(quán)利的尊重。中小學(xué)生擁有豐富的想象力與創(chuàng)造力，與此同時(shí)，中小學(xué)生又有好動(dòng)的特點(diǎn)，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更容易犯錯(cuò)誤。在教學(xué)的過程中我們要充分的尊重他們的想法和意見，即使是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候也要十分注意方式、方法、手段、場(chǎng)合，要在反復(fù)權(quán)衡之下進(jìn)行批評(píng)，盡量做到既不傷害學(xué)生又有效果。
最后，在教學(xué)過程中相互信任。
只有相互信任，學(xué)生才敢勇敢的提出他們的想法和意見；只有相互信任，學(xué)生才會(huì)提出有益于他們學(xué)習(xí)的相關(guān)要求；只有相互信任，作為教師才能充分相信學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力；只有相互信任，才能讓我們的課堂時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的火花和創(chuàng)造的奇妙。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系將會(huì)幫助他們更好的學(xué)習(xí)和成長。在教學(xué)過程中，我們要多給學(xué)生一些空間，讓他們自己去選擇；多給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；多給他們一些條件，讓他們?nèi)ュ憻?。做為教師我們要做的就是不斷的用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的心靈呼喚學(xué)生的心靈，用自己的人格鑄造學(xué)生的人格。施人玫瑰，手留余香，相信教師對(duì)學(xué)生無私的關(guān)懷與愛也一定能得到學(xué)生真誠的回報(bào)。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市羅家學(xué)校）。
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新課改背景下的師生關(guān)系論文篇四
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史。
師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學(xué)生只有服從，沒有自主。那么在當(dāng)前課程改革的背景下，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，建立怎樣的師生關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新型師生關(guān)系。
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國際化的趨勢(shì)和終身學(xué)習(xí)觀念的確立，社會(huì)對(duì)以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化?！督逃D―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識(shí)，而是以陳述問題的方式介紹這些知識(shí)，把他們置于某種條件中，并在各種問題之間建立一種聯(lián)系。師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展?！边@將加速教學(xué)過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的`主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。由此，師生關(guān)系將發(fā)生變化，并對(duì)教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學(xué)過程中首先要樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系。
二、改變?cè)械恼n堂模式，建立新型師生關(guān)系。
1.改變“你講我聽，你說我記”的教學(xué)模式，形成平等民主關(guān)系的組織模式。
改變?cè)械恼n堂模式，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學(xué)生與教師之間就會(huì)有距離感，學(xué)生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關(guān)系也就無法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學(xué)生的注意力集中過來，給學(xué)生一定的自由度，將會(huì)使學(xué)生的心情與興趣有所提高，學(xué)生與教師之間的關(guān)系自然地就拉近了。在此過程中，學(xué)生也會(huì)自覺地參與到整個(gè)教學(xué)過程中，大膽發(fā)表自己的見解，從而在形成平等民主的關(guān)系時(shí)也提高教學(xué)效率。
2.形成親切的教學(xué)語言風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級(jí)心理需要。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，也才會(huì)積極配合教師搞好教學(xué)工作，從而提高教與學(xué)的效率。教師習(xí)慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應(yīng)該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對(duì)學(xué)生在認(rèn)知某個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，不管對(duì)與否都應(yīng)該做到暫緩批評(píng)性的意見，鼓勵(lì)各種想法，多多益善，而且教師應(yīng)用親切的眼光和語氣上課，表示對(duì)學(xué)生的尊重與信任。這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關(guān)系，就要解決師生相處時(shí)所遇到的問題。面對(duì)這樣或那樣的問題，教師需要耐心傾聽學(xué)生對(duì)自己的關(guān)切和對(duì)問題的訴說，與他們交談并積極地傾聽。如果由于學(xué)生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情。包括具體說明使自己生氣的行為及其后果，以及后來教師有什么感受。教師表達(dá)的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒有強(qiáng)制的味道。相信學(xué)生會(huì)樂于接受教師這樣的表達(dá)。如果問題是師生雙方的問題，比如，學(xué)生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會(huì)做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應(yīng)該積極傾聽學(xué)生并坦誠陳述自己對(duì)事情的看法，這些問題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時(shí)，教師應(yīng)采取“不失面子”的策略，問題的解決應(yīng)使有關(guān)各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價(jià)。這對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)?，“師道尊?yán)”的思想讓教師希望使用自己的權(quán)力。如果教師不適當(dāng)?shù)厥褂米约旱臋?quán)力，將失去與學(xué)生建立真誠、有效的師生關(guān)系的機(jī)會(huì)。
題或進(jìn)行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學(xué)）。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇五
摘要：教師評(píng)價(jià)改革是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作中存在的問題，就改進(jìn)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)工作的決策進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)改革決策。
我國基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評(píng)價(jià)改革，而教師評(píng)價(jià)改革又是教育評(píng)價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國基礎(chǔ)教育改革，需要認(rèn)真研究和慎重對(duì)待。
1、評(píng)價(jià)目的不清，獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。
從理論上講，教師評(píng)價(jià)具有兩方面的目的：一是為管理者對(duì)教師作出聘任、降級(jí)、晉級(jí)、加薪和獎(jiǎng)罰等決策提供具有說服力的依據(jù)，即獎(jiǎng)罰性教師評(píng)價(jià)；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，即發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。但是我國教師評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)罰性評(píng)價(jià)，這種單純運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的自上而下的評(píng)價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可，更不能對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。這也是我們整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展相對(duì)緩慢的原因之一。
2、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學(xué)校在追求所謂全面、科學(xué)、客觀的口號(hào)下，把教師評(píng)價(jià)搞得細(xì)而又細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)量化，而且十分頻繁。這樣的`評(píng)價(jià)看起來似乎很嚴(yán)謹(jǐn)，然而從實(shí)際情況來看，既不實(shí)用，也不全面。教師評(píng)價(jià)盲目地追求量化，還會(huì)導(dǎo)致管理人員的工作難以正常進(jìn)行。
3、評(píng)價(jià)主體單一，教師處于被動(dòng)地位。
目前的教師評(píng)價(jià)大多還是以領(lǐng)導(dǎo)為主，這種評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導(dǎo)即真理”的觀念在教師評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)。在這種評(píng)價(jià)中大部分教師感受到更多的是對(duì)于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動(dòng)地去改進(jìn)自己的工作、去關(guān)心學(xué)生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時(shí)，他們還會(huì)把他們的壓力和緊張傳導(dǎo)給學(xué)生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導(dǎo)致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學(xué)校已經(jīng)開始把教師、學(xué)生吸收到評(píng)價(jià)的主體當(dāng)中，但是學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重極低，教師自評(píng)也只不過是走過場(chǎng)，真正評(píng)價(jià)的主體還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和各學(xué)科組的負(fù)責(zé)人等。
4、評(píng)價(jià)結(jié)果檔次化，反饋不及時(shí)。
我國現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)工作以定期為主，即學(xué)期或?qū)W年末舉行一次。評(píng)價(jià)的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個(gè)檔次，并且與學(xué)期、學(xué)年的獎(jiǎng)罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評(píng)價(jià)就等于考核，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響下，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望通過評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)劃分，施加相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)刺激，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程變得沒有意義，只有評(píng)價(jià)結(jié)果很差的話，則會(huì)對(duì)該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評(píng)價(jià)結(jié)果才能及時(shí)反饋到教師手里，否則評(píng)價(jià)結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評(píng)價(jià)工作就很難起到改進(jìn)教師教育教學(xué)的作用。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇六
摘要：課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。堅(jiān)持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識(shí)、過程意識(shí)、導(dǎo)學(xué)意識(shí)、開放意識(shí)、整合意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。這種定時(shí)定量對(duì)教師進(jìn)行的校本教研，有力地促進(jìn)了教師和學(xué)生與新課程的共同成長。教師已理解做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真正意義，并嘗試著把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)和六個(gè)方面的具體目標(biāo)，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，首先就要更新教育教學(xué)觀念，樹立適應(yīng)新課程要求的課程觀、教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實(shí)質(zhì)，才能自覺地把新課程的理念落實(shí)在每節(jié)課的課堂教學(xué)中，落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中。
實(shí)施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評(píng)價(jià)觀，自覺地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施。
目前，化學(xué)課堂教學(xué)方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進(jìn)，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠(yuǎn)。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學(xué)方法“重教法輕學(xué)法”，實(shí)踐參與“重個(gè)體展示輕整體參與”，教學(xué)評(píng)價(jià)“重單元和結(jié)果輕多元和過程”。
因此，每一位教師必須自覺革除長期在應(yīng)試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習(xí)以為常的教學(xué)行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個(gè)方面加以實(shí)施：
1、認(rèn)真研究課程目標(biāo)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益。
研究課程目標(biāo)，要弄清課程目標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了怎樣的課程理念；弄清課程目標(biāo)反映了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)出發(fā)，去確定教學(xué)課題目標(biāo)，做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益”教學(xué)。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心教材，把握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，以便在教學(xué)中能夠溝通知識(shí)的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的孕伏和延伸，使學(xué)生在知識(shí)循環(huán)中上升，在知識(shí)滲透中提高。要悉心進(jìn)行校本課程開發(fā)，教師不再是課程的復(fù)印者，而是課程的開發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行加工，如對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中有目的有意識(shí)地為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、細(xì)致了解學(xué)生。
新課程的實(shí)施，必須體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的要求，通過學(xué)習(xí)，要使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要求每一位教師在教學(xué)中都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式等情況，以便能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因材施教，因人施教，使教學(xué)活動(dòng)獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排。它既是對(duì)學(xué)生要學(xué)知識(shí)的加工整理，又是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)進(jìn)行的加工整理，是對(duì)每節(jié)課要達(dá)到某教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教什么、怎樣教、達(dá)到什么結(jié)果的策劃。它包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織形式的確定、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。按照新課程的要求，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師要改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學(xué)生收集和處理信息的能力，獨(dú)立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學(xué)。
新課程的實(shí)施，必須把好課堂教學(xué)的關(guān)口，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實(shí)施的基本途徑。新課程的課堂教學(xué)是生成的課堂教學(xué)，它充滿了創(chuàng)造的生機(jī)，無論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整和豐富，都會(huì)在師生交往互動(dòng)中生成和發(fā)展出許多新問題，新認(rèn)識(shí)和新成果。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充滿生命活力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過程成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學(xué)要求教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，將研究的重心下移到課堂，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展以校為本的教學(xué)研究，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺(tái)。
反思我們的課堂教學(xué)是無意中抑制了學(xué)生特長的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認(rèn)識(shí)或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學(xué)自己切實(shí)做到，按新教學(xué)觀念改革課堂教學(xué)，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做學(xué)生的真正朋友，尊重學(xué)生的人格。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。嚴(yán)格按照“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排這些時(shí)間，使學(xué)生能結(jié)合個(gè)人情況而自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主實(shí)踐，達(dá)到陶冶情操、豐富知識(shí)、增長才干、發(fā)展特長的目的。
新課程背景下化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為，學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會(huì)讓學(xué)生的終身發(fā)展受益。這是對(duì)我們教師付出的最好回報(bào)，也是我們的最大愿望。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇七
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實(shí)施新課改，如何在地理教學(xué)中全面體現(xiàn)課改精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？作為懷柔一中首批實(shí)施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，確定以“學(xué)案”教學(xué)作為課改的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。本文從一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)；二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)；三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果；四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題等方面，探討了在新課程實(shí)施中以“學(xué)案”作為突破口培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開始全面實(shí)施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓(xùn)、實(shí)踐、再培訓(xùn)、再實(shí)踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學(xué)的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學(xué)過程是互動(dòng)的。如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)新課改精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，不是被動(dòng)地學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，因此具有的典型特點(diǎn)是利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系和落實(shí)學(xué)習(xí)過程等起著重要作用。正是由于學(xué)案所具有的這些特點(diǎn)符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學(xué)中，我們以此為抓手實(shí)施新課程。
一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)。
1、學(xué)案的內(nèi)涵和特點(diǎn)。
什么是學(xué)案？學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的編制基于這樣的理念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的，因此學(xué)案具有的最典型特點(diǎn)是：利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和便于操作。學(xué)案在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過程等方面有著重要意義。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別。
“學(xué)案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計(jì)，但它們的側(cè)重點(diǎn)不同，因此二。
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是單邊教授，而學(xué)案是從學(xué)習(xí)者的角度研究教學(xué)過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學(xué)案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，而學(xué)案則貫穿學(xué)習(xí)過程始終。此外，學(xué)案和教案在問題引領(lǐng)，方法落實(shí)等方面也不同。
3、學(xué)案是新課程實(shí)施的重要抓手。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學(xué)過程是互動(dòng)的。這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于學(xué)案完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此“學(xué)案”成為課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的較為理想的載體。正是由于學(xué)案具有的這些特點(diǎn)又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實(shí)施的抓手。其目的是建立起以學(xué)生的“學(xué)”為中心的全新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。
二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)。
地理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)案，從而達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這就要求教師明確課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)這一角度來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
“學(xué)案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學(xué)初第一次備課組活動(dòng)時(shí)，由備課組長進(jìn)行明確的分工，將每個(gè)人所負(fù)責(zé)的章節(jié)明確下來，同時(shí)讓每位教師明確設(shè)計(jì)學(xué)案要達(dá)到“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過程”的作用。因此學(xué)案不是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系為主線，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。
我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案，一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學(xué)習(xí)、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學(xué)習(xí)前，教師引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的知。
識(shí)要點(diǎn)，并在學(xué)案上呈現(xiàn)出來。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達(dá)到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點(diǎn)有二：一是所設(shè)計(jì)的問題要緊密圍繞課標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)，二是面向的是全體學(xué)生，要求學(xué)生動(dòng)筆寫，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的落實(shí)。問題設(shè)置的形式可以是框架式的知識(shí)要點(diǎn)填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學(xué)案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識(shí)聯(lián)系比較緊密時(shí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學(xué)案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)橐酝膹?fù)習(xí)提問，常常是教師問，學(xué)生齊答或個(gè)別學(xué)生回答。表面上看很熱鬧，實(shí)則只有少數(shù)學(xué)生在思考，多數(shù)學(xué)生是看熱鬧，沒有面向全體學(xué)生，而且只注重說，沒有落實(shí)寫。通過在學(xué)案中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的鞏固，同時(shí)由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對(duì)新課學(xué)習(xí)的熱情，既深化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又對(duì)新課的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用，課堂實(shí)效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其地理意義），原理性很強(qiáng)，抽象不易理解，而這部分知識(shí)恰恰又是第一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在以往的教學(xué)中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學(xué)生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)？我通過設(shè)計(jì)學(xué)案，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時(shí)，由于此部分知識(shí)和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律）知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學(xué)案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先讓學(xué)生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學(xué)生填的內(nèi)容）。其次讓學(xué)生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點(diǎn)從當(dāng)年春分到次年春分的移動(dòng)軌跡，標(biāo)注太陽直射a、b、c、d時(shí)的節(jié)氣，并說出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強(qiáng)化了對(duì)已有知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)引發(fā)新的思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果很好。
2、新課學(xué)習(xí)。
新課學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個(gè)作用：一要突出問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過程；二是要突出方法的落實(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提煉方法。新課學(xué)習(xí)包括：明確課標(biāo)要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、新知探究、歸納總結(jié)等。
新課程強(qiáng)調(diào)要以課標(biāo)為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標(biāo)才是根本。因此，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對(duì)教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問題，即通過學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過程。通過對(duì)案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識(shí)圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識(shí)遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我先利用多媒體三維動(dòng)畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，然后讓學(xué)生觀察分析地圖冊(cè)上二分二至日“靜止”的圖片，在“學(xué)案”上將知識(shí)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)如下：
請(qǐng)你根據(jù)動(dòng)態(tài)演示和讀地圖冊(cè)第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
北極點(diǎn)。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時(shí)刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到），但關(guān)鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。通過在學(xué)案上設(shè)計(jì)這樣有梯度的問題，由淺入深，學(xué)生的思維過程也逐漸深入，進(jìn)而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點(diǎn)。通過這樣的設(shè)計(jì)，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)了“通過數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點(diǎn)睛之作用。我們所設(shè)計(jì)的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識(shí)，在新課探究環(huán)節(jié)時(shí)我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。為鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣一道題：
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，有效應(yīng)用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)科興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性和有用性，達(dá)到學(xué)以致用。
例如：在設(shè)計(jì)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學(xué)案時(shí)，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“太陽能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，效果很好。首先讓學(xué)生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應(yīng)怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)使用太陽能熱水器的人們提建議。
學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中，人們?cè)谑褂锰柲軣崴鲿r(shí)，其實(shí)并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設(shè)計(jì)這樣的案例，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情，他們開始關(guān)注生活中的地理，并學(xué)以致用。
三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果。
實(shí)施地理“學(xué)案”教學(xué)已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)生的變化大。
通過使用學(xué)案，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與，積極性很高。
我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學(xué)生手中。我們的學(xué)生，現(xiàn)在只要一拿到學(xué)案，他們就會(huì)主動(dòng)地去看書，然后自己試著整理知識(shí)體系。上課時(shí)學(xué)生依照學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考問題，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在模塊考試和地理會(huì)考復(fù)習(xí)中，學(xué)案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識(shí)體系的構(gòu)建上，學(xué)科能力的培養(yǎng)上，知識(shí)的落實(shí)上，發(fā)揮了一定作用。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因有了學(xué)案，復(fù)習(xí)時(shí)有了抓手。由于學(xué)案的使用，在地理會(huì)考中取得了很好的成績。全年級(jí)地理優(yōu)良率達(dá)88%，通過率達(dá)95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個(gè)班中有3個(gè)班優(yōu)良率達(dá)100%。一些原本不太喜歡地理課的學(xué)生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學(xué)，其實(shí)沒那么難，學(xué)案上的有些題我也能獨(dú)立做出來。地理課挺有意思的?！辈粌H如此，學(xué)生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導(dǎo)的學(xué)生劉暢同學(xué)因受“學(xué)案”啟發(fā)，通過實(shí)際觀測(cè)，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測(cè)報(bào)告》在北京市天文科技競(jìng)賽論文評(píng)比中獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。
2、教師素質(zhì)的提高。
以“實(shí)施學(xué)案教學(xué)為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，隨時(shí)可見。真正地將課堂教給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長。我們獨(dú)立開發(fā)了高一和高二地理學(xué)案，以及高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)學(xué)案，深受學(xué)生歡迎。教改與教學(xué)獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學(xué)案”的設(shè)計(jì)》成為區(qū)級(jí)重點(diǎn)研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。
3、課堂教學(xué)效率的提高。
在實(shí)施“學(xué)案”的教學(xué)中，由于增加了科技含量、知識(shí)容量和學(xué)生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使地理教學(xué)有條不紊，提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實(shí)施學(xué)案的過程中，學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題。
1、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)一定要有可操作性，講求課堂的時(shí)效性，切莫流于形式。
“學(xué)案”以提綱的形式發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)施過程中要給予學(xué)生。
充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學(xué)生增加課外負(fù)擔(dān)，講求課堂的時(shí)效性。
2、“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤。
“學(xué)案”的運(yùn)用要與教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合?！皩W(xué)案”的運(yùn)用只有與教學(xué)管理掛鉤，才能發(fā)揮學(xué)案的真正作用。
因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學(xué)案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學(xué)生交“學(xué)案”（作為作業(yè)）進(jìn)行檢查，也可以通過測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢查。評(píng)價(jià)要及時(shí)，通常我們采用的評(píng)價(jià)有兩種：在師生交流過程中的及時(shí)評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對(duì)狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體的依據(jù)。
3、對(duì)教師和學(xué)生提出明確的要求。
我們對(duì)學(xué)生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)，要高效完成，做到“人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，全員行動(dòng)”。學(xué)生要認(rèn)真填寫，并且要保存好，作為復(fù)習(xí)材料。
對(duì)教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時(shí)檢查，并記錄在案（作為平時(shí)成績）。每節(jié)下課時(shí)就收，有時(shí)內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學(xué)生制造偷懶的空間。
當(dāng)然，“學(xué)案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學(xué)案”教學(xué)還存在很多不完善的地方，今后我們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學(xué)案”的目標(biāo)分層及運(yùn)用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學(xué)案”教學(xué)模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學(xué)案的編寫》江西教育08期。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇八
摘要：伴隨著信息時(shí)代大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展和變化，教育體系的模式逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，特別是民辦高校的發(fā)展步伐越來越快，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平不斷壯大和提高。在社會(huì)信息大數(shù)據(jù)化的環(huán)境中，我國高等教育特別是民辦高校的教育教學(xué)管理體系需要不斷改革、完善與創(chuàng)新，才能夠更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。如何在大數(shù)據(jù)背景下，使我國民辦高校教育教學(xué)能夠充分展現(xiàn)出創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，是現(xiàn)如今廣大專家學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文圍繞在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)我國民辦高校教學(xué)管理創(chuàng)新與實(shí)踐展開詳細(xì)的探究，為今后專業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)研究提供參考。
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新課改背景下的師生關(guān)系論文篇九
摘要：在新課程改革背景下，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)一改“常態(tài)”，以新課改要求為準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等，使之應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中可以充分發(fā)揮作用，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化的發(fā)展?；诖?，本文將以分析提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性為切入點(diǎn)，對(duì)提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了探討。
初中語文教學(xué)的最重要任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生找到閱讀方法，進(jìn)而良好的進(jìn)行文章閱讀，獲得更多的知識(shí)。因此，閱讀教學(xué)效果的好壞直接決定語文教學(xué)任務(wù)能否完成。而從目前初中語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況來看，閱讀教學(xué)之中存在諸多問題，致使教學(xué)效果不佳，不利于提高學(xué)生的閱讀能力[1]。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)以新課改要求為準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整初中語文閱讀教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，需要正確引導(dǎo)學(xué)生，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在接受教育的過程中不斷提升能力，以便未來學(xué)生能夠良好的成長與發(fā)展。初中語文閱讀教學(xué)，主要是以文章閱讀為主，讓學(xué)生閱讀文章、討論文章、分析文章、學(xué)習(xí)文章相關(guān)知識(shí)等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、思考能力等有很幫助。當(dāng)然，這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要以初中語文閱讀教學(xué)有效為前提[2]。只有開展有效的語文閱讀教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以便學(xué)生全身心的投入到閱讀的教學(xué)中，從中學(xué)習(xí)知識(shí)、分析文章、討論文章等，那么學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力等方面將得到培養(yǎng)，同時(shí)也利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，所以，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性是非常重要的。
的確，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升是非常重要的。但是，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性呢？筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下建議：
2.1教師及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。
盡管新課程改革在全國范圍內(nèi)推行，但是在某些地區(qū)依舊存在教師機(jī)械的將知識(shí)點(diǎn)套在閱讀的文章中，讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，理解文章，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，致使閱讀教學(xué)忽略了文章情感滲透、忽略了學(xué)生語感的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的語感及閱讀能力是非常不利的。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)的方式和手段。
對(duì)于教學(xué)觀念的更新，教師應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，積極了解新課程改革內(nèi)容及相關(guān)要求，從而從新課程標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)分析以往語文閱讀教學(xué)存在的不足，進(jìn)而樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，為語文閱讀教學(xué)指明方向[3]。
對(duì)于語文閱讀教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式及手段，增強(qiáng)教學(xué)方式及手段的適應(yīng)性、有效性、趣味性。如合作學(xué)習(xí)方式、多媒體教學(xué)手段等應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)，自然能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與文章閱讀，之后教師正確的評(píng)價(jià)小組成員閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行文章解析，尤其是文章情感表達(dá)、文章寫作風(fēng)格、詞語含義等，如此可以使學(xué)生明確自身不足之處，虛心改進(jìn)，這對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力、理解能力有很大幫助。
2.2關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度。
在目前的初中語文閱讀的教學(xué)過程中，有部分教師在教學(xué)的過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，只是按照自己以為的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行閱讀課文的講解，這種太過于理想的教學(xué)理念脫離了學(xué)生在初中語文閱讀中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不利于初中語文閱讀教學(xué)的有效開展。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度，那么將提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中收獲知識(shí)，提高閱讀能力、思考能力、理解能力[4]。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度，是教師在日常教學(xué)之中多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生，進(jìn)而明確學(xué)生之間的差異、明確學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)情況、明確學(xué)生語文閱讀情況，那么教師將了解學(xué)生是否對(duì)語文閱讀感興趣，是否對(duì)語文閱讀存在困惑，是否跟不上語文閱讀教學(xué)進(jìn)度等，進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度，那么將提高語文閱讀教學(xué)的有效性、適用性及趣味性，使學(xué)生逐漸喜歡語文閱讀，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀習(xí)慣，長此以往將利于提高學(xué)生的語文知識(shí)水平、素養(yǎng)、能力等方面，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
3、結(jié)語。
從目前初中語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況來看，閱讀教學(xué)之中存在諸多問題，致使教學(xué)效果不佳，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。究其原因，與初中語文閱讀教學(xué)有效性較低有很大關(guān)系。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，筆者建議教師及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度、開展閱讀相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，以此來提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]史振泉,韓克思.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[j].學(xué)周刊a版,,(11):90.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十
要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法：
第一，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課題的導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這一種教學(xué)方法比較適合畫面感較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如風(fēng)景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀(jì)錄片的片段等。課堂教學(xué)中教師先給學(xué)生展示視頻，然后再進(jìn)行自然的導(dǎo)入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。
第三，通過簡(jiǎn)單的小游戲來活躍課堂，這種教學(xué)方法也可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學(xué)生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學(xué)生上臺(tái)講幾個(gè)小故事，這樣對(duì)于活躍課堂氛圍，放松學(xué)生的身心有著重要的.作用，也能夠有效提高本堂課的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中就可以讓學(xué)生嘗試以“古詩句接龍”的方式進(jìn)行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學(xué)生的古詩詞能力，有助于提高教學(xué)效果。
2.2重視增強(qiáng)教學(xué)的探究性。
教師在閱讀教學(xué)中不僅要重視教授學(xué)生一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，更加要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的探究學(xué)習(xí)指的是教師在閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)文章進(jìn)行全新的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)的探究行，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)語文閱讀的自主理解和探究。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，也可以提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣可以幫助增強(qiáng)學(xué)生的語文語感，也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知、拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在朗讀時(shí)，教師必須要求學(xué)生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。此外，教師應(yīng)該每天給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提升學(xué)生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語。
綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，高中語文教師應(yīng)該要在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]張麗麗.基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[j].生物技術(shù)世界，，03:158.
[3]劉吉平.新課標(biāo)背景下的高中語文教學(xué)研究———以人教版為例[j].赤子(中旬)，，10:116.
作者:許陽單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十一
摘要：在地理教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)地理教學(xué)與生活實(shí)際脫離，新課程則強(qiáng)調(diào)生活性，積極開展生活化教學(xué)是新課改的要求，也是提升地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學(xué)的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準(zhǔn)備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，從而影響了課堂教學(xué)的模式，即“重課堂理論，輕生活實(shí)踐；重間接經(jīng)驗(yàn)，輕直接經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)局限性越來越大，離學(xué)生的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)”。從本質(zhì)上說，教學(xué)本身就屬于人的一種社會(huì)活動(dòng)，是教師和學(xué)生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學(xué)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。首先，學(xué)校忽視了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義和價(jià)值，反而著重強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)；其次，教師不擅于及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識(shí)；最后，學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)及吸收知識(shí)系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學(xué)模式，才有機(jī)會(huì)改善地理教學(xué)的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、新課程理念下高中地理教學(xué)的要求。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學(xué)生一定的地理素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導(dǎo)學(xué)生開展一定的觀察、實(shí)踐、探究活動(dòng)。
提高對(duì)探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個(gè)版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識(shí)窗、添加雙語學(xué)習(xí)的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個(gè)，即挖掘培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學(xué)方式。
只有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，解放學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，才能提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，常見的兩種教學(xué)方式是“杜郎口教學(xué)模式”和“綦江模式”，但由于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學(xué)方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學(xué)策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進(jìn)，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，就需要將教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，并做到學(xué)以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，甚至還會(huì)阻礙國家和社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高中地理生活化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關(guān)的專家學(xué)者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學(xué)校之間的教學(xué)情況各不相同，學(xué)生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時(shí)代更新變化的速度遠(yuǎn)超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學(xué)的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹立新的教材觀，把教材當(dāng)作教學(xué)中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學(xué)生個(gè)性，始終把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目的，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）教學(xué)過程生活化。
要想讓地理教學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，教學(xué)過程生活化是改善地理教學(xué)方式的關(guān)鍵，教師只有在教學(xué)過程中把教材上的知識(shí)，尤其是比較枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時(shí)地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)過程中掌握地理知識(shí)。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。
教學(xué)內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活式教學(xué)，即讓地理課堂的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，從而提高教學(xué)效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學(xué)生自由選擇教學(xué)題材，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是知識(shí)的發(fā)源地，尤其是地理知識(shí)，它與生活是緊密相連的，教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊萌.高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學(xué),2013.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十二
摘要：
新課改對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的更高的要求，高中地理教師應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，借助教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中地理教學(xué)；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，新形勢(shì)下的高中地理教學(xué)要運(yùn)用新理念新方法，切實(shí)做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生的各方面能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。
一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式，高中地理教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時(shí)間地研究新課改理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)等理論知識(shí)，并逐步改進(jìn)教學(xué)方法。教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)理念時(shí)，可以和其他的任課教師就課程的開展進(jìn)行討論，雙方交流在實(shí)踐過程中獲得的感受，提高對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時(shí)期為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學(xué)生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)知識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與主動(dòng)探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)角色的變化。新課改明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要認(rèn)識(shí)到課堂引導(dǎo)者和課堂主導(dǎo)者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學(xué)生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生樹立師生平等的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，對(duì)待學(xué)生時(shí)不僅要貼近學(xué)生的生活還要貼近學(xué)生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價(jià)值觀念，在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性特征，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學(xué)的新方法，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力，教師在教學(xué)時(shí)需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。
1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法開展課堂教學(xué)。
探究式學(xué)習(xí)就是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到學(xué)生感興趣的情境中，讓學(xué)生在情境中通過探究活動(dòng)解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題中的地理知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的教學(xué)方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，教師在運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上教師可以詢問學(xué)生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎(jiǎng)的主要內(nèi)容是什么？有看過的學(xué)生嗎？看過的學(xué)生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì)很有興趣的回答教師的問題，等學(xué)生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時(shí)展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)全球變暖的了解，然后讓學(xué)生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己對(duì)全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學(xué)生說的過程中將學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行記錄和整理。最后讓每個(gè)小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進(jìn)行探討，共同確定恰當(dāng)?shù)膯栴}結(jié)論。
2、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)。
利用思維導(dǎo)圖開展高中地理課堂可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)連接成一個(gè)整體，方便學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和綜合運(yùn)用。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在回顧《全球氣候變化》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。教師帶領(lǐng)學(xué)生回想教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容，這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個(gè)圓點(diǎn)代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條，在每個(gè)支線條上分別寫上一個(gè)與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識(shí)點(diǎn)全部梳理完畢。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的用法后，在地理學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，每堂課結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)目標(biāo)，自己繪制思維導(dǎo)圖。在課堂教學(xué)中，用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的思維導(dǎo)圖與教師的進(jìn)行對(duì)比，了解自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標(biāo)上著重學(xué)習(xí)的記號(hào)，在復(fù)習(xí)時(shí)有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)?？傊?，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學(xué)方式展開教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[d].華東師范大學(xué),2008.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十三
教育是一個(gè)民族的未來。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。
3．過分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實(shí)是，無論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對(duì)幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒劊凶约邯?dú)到的見解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒有太多書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
參考文獻(xiàn):。
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新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十四
摘要：閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。在新課程改革的大環(huán)境下，教師在語文閱讀教學(xué)中，可運(yùn)用不同的教學(xué)法提高教學(xué)效率。隨著新課改的貫徹和實(shí)施，初中語文教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新。語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和改變，對(duì)新課改背景下的語文教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念，這樣才能切實(shí)提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。主要以初中語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了在新課改背景下初中語文教學(xué)的有效策略。
1.教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊。
目前，大多數(shù)初中語文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即以教師為課堂中心的“滿堂灌”式教學(xué)模式。教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏應(yīng)有的課堂交流與溝通，學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)的地位，只能被動(dòng)地聽講和學(xué)習(xí)；而教師也只是負(fù)責(zé)講課，缺乏關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理活動(dòng)，長此以往，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響到語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生長期在被壓迫的課堂氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上會(huì)阻礙對(duì)知識(shí)的.理解，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教學(xué)提出的新要求。例如，在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師往往只是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，如此一來一節(jié)課就過去了，對(duì)于學(xué)生對(duì)課文理解到了什么，有沒有熟練掌握課文中的重點(diǎn)，教師對(duì)此全然不知，師生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂教學(xué)效率低下。
2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同樣語文閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語感和理解能力，是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的重中之重。但是在目前語文教學(xué)中，很多教師依然沒有認(rèn)識(shí)到語文閱讀的重要性，對(duì)于語文閱讀教學(xué)依然是在教師的講解下完成的，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的能力，也不利于學(xué)生對(duì)文章的理解和培養(yǎng)記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，傳統(tǒng)的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對(duì)文中的每段表達(dá)的意思進(jìn)行詳細(xì)的分析，但是這樣做并不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，或安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生通過自主閱讀能夠加深對(duì)課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師。新課改要求初中語文教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要懂得如何在課堂中因材施教，運(yùn)用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要明確自身在課堂中的角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生看做是課堂主體，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要做好課堂中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而并非放任自流，教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體，只有合理安排教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。
例如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀和分析，在閱讀的過程中若遇到不懂的問題及時(shí)向教師提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
2.增強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往是高高在上的課堂權(quán)威，學(xué)生經(jīng)常處于被壓迫學(xué)習(xí)的地位，師生之間缺乏有效的溝通和交流，因此課堂教學(xué)效率低下。而新課改要求語文教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，無論是課上還是課下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣平等和諧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，其不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按各小組都要有好、中、差的同學(xué)來編排小組。千萬不能把好的同學(xué)編在一組，差的同學(xué)編在另一組。一般每個(gè)小組可設(shè)置兩名組長，正組長由學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)當(dāng)，副組長由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)。即使是后進(jìn)生，只要他的組織能力強(qiáng)，教師也可任命他為副組長。重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重要理念之一。
對(duì)于語文來說，一個(gè)人的思維也許不能對(duì)整篇文章進(jìn)行全面的分析和認(rèn)識(shí)，因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用分組討論的方法使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的分析，集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述，隨著新課改的推動(dòng)和實(shí)施，語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師必須對(duì)新課改下的語文教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能達(dá)到新課改的要求。
參考文獻(xiàn)：
陳曙霞。實(shí)施初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變.考試周刊，2010（28）。
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