教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)方法的多樣性和教具的合理運(yùn)用。小編特意收集了一些教學(xué)精品教案，供大家學(xué)習(xí)參考，相信大家會(huì)有所收獲的。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：1.練習(xí)正確穿鞋。2.引起幼兒對(duì)穿鞋的興趣，感受愉快情緒。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.圖片三個(gè)小娃娃在學(xué)本領(lǐng)，其中一個(gè)鞋子穿錯(cuò)了。2.爸爸媽媽的鞋，與幼兒人數(shù)相同。3.鞋店標(biāo)志。4.音樂(lè)，爸爸的鞋子像小船。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
1.小朋友們今天我們的教室里來(lái)了許多小客人，他們是來(lái)干什么的呀?(幼兒：他們來(lái)學(xué)本領(lǐng)。)。
2.原來(lái)他們和我們一樣，都在學(xué)本領(lǐng)。我們一起拍手歡迎他們。(幼兒：歡迎小朋友)。
3.小朋友們覺(jué)得他們漂亮嗎?(幼兒：漂亮)他們什么地方很漂亮?(幼兒：他們穿著新衣服、新褲子、新鞋子)。
4.他們和我們小朋友一樣很漂亮，穿著新衣服、新褲子和新鞋子。他們的衣服是一樣的，褲子呢?(幼兒：一樣的)，鞋子呢?(幼兒：不一樣。這是雙紅皮鞋。這雙是藍(lán)色的，這雙是粉紅色的。)(幼兒：一個(gè)弟弟小朋友的鞋子穿錯(cuò)了!)。
6.你們知道嗎?其實(shí)鞋寶寶是一對(duì)好朋友，它們要好時(shí)，臉對(duì)著臉，你對(duì)我笑，我對(duì)你笑，親熱極了。
7.你們喜不喜歡鞋寶寶?(幼兒：喜歡。)。
8.那我們趕快看一看自己的鞋寶寶是不是一對(duì)好朋友?[幼兒觀察自己的鞋子。](幼兒：是一對(duì)好朋友。)。
9.哦，你們的鞋寶寶是一對(duì)好朋友，就像cindy和小朋友一樣，也是好朋友。
二、黏貼小花，初步練習(xí)正確穿鞋。
1.現(xiàn)在cindy要送禮物給鞋寶寶，送給這邊的鞋寶寶一朵小紅花，送給這邊的鞋寶寶一朵小藍(lán)花。
4.鞋寶寶戴了紅花帶了藍(lán)花，鞋寶寶說(shuō)它真高興，現(xiàn)在鞋寶寶想請(qǐng)小朋友們玩一個(gè)小老鼠上燈臺(tái)的游戲，想不想玩啊?(幼兒：想。)那我們把鞋寶寶放在小椅子下面，鞋寶寶臉對(duì)臉并在一起，休息一會(huì)兒。準(zhǔn)備好了嗎?(幼兒：準(zhǔn)備好了。)[幼兒脫下鞋子。]“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)，叫媽媽，媽不來(lái)，叫爸爸，爸不在，左看看，右看看，沒(méi)辦法，嘰里咕嚕滾下來(lái)?！?/p>
三、參觀鞋店，激發(fā)幼兒興趣。
1.呦!眼睛快睜開(kāi)看一看我們到了哪里了?[出示鞋店]我們到鞋店里了。
2.看一看，鞋店里的鞋子多不多啊?(幼兒：多。)。
4.那你們想不想穿一穿啊?(幼兒：想。)。
5.挑一雙你喜歡的鞋穿起來(lái)。[幼兒穿鞋。]。
四、通過(guò)嘗試，體驗(yàn)穿不同鞋的感覺(jué)。
1.小朋友們，爸爸媽媽的鞋穿起來(lái)是什么感覺(jué)啊?[請(qǐng)幼兒在教室內(nèi)自由行走，并簡(jiǎn)單描述走起來(lái)的感覺(jué)](幼兒：大大的，寬寬的……。)。
2.音樂(lè)兒歌：爸爸的鞋兒像小船，媽媽的鞋兒像搖籃，寶寶穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢，寶寶穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃摔在地。
3.穿了爸爸的鞋和媽媽的鞋走路方便嗎?(幼兒：不方便。)那穿什么鞋走起路來(lái)最方便呢?(幼兒：寶寶的鞋。)哦，穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。
《家》教案。
(一)。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、課件、小卡片。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土、兒”。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎?
2、你們喜歡在家里干什么?
二、看圖了解圖意。
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰(shuí)呢?
2、投影圖片：白云小鳥(niǎo)魚(yú)兒種子。
4、揭示課題：家(正音，分析字形)。
三、初讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音。要求聽(tīng)準(zhǔn)課文里的每個(gè)字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?
3、檢查自讀情況：
(1)說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行?有幾句話?
(2)分句指讀，評(píng)議。
(3)齊讀課文。
4、再自由讀課文，把句子讀通順。
四、理解課文。
1、剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。那么它們?cè)诩依锷畹暮脝?生活的快樂(lè)嗎?下面我們一起去問(wèn)問(wèn)它們。
2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。
(1)白云在家里快樂(lè)嗎?為什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)藍(lán)天還是誰(shuí)的家呢?
(4)說(shuō)話提示：藍(lán)天是白云的家，也是()的家。
3、多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中飛翔、覓食、筑巢。說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在家里快樂(lè)嗎?
(1)小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
(2)說(shuō)話提示：樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的家，也是()的家。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，自讀三、四行，讀后交流。
(1)為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家?
(2)練習(xí)說(shuō)話。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長(zhǎng)，我們連起來(lái)把它來(lái)讀好，注意連貫和停頓。
(2)自由背誦，指背。
6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，那就是——(出示：祖國(guó))。
(1)什么叫祖國(guó)?
(2)我們祖國(guó)的名字叫什么?
(3)投影：中華人民共和國(guó)地形圖，地形圖里有景色。
(4)看了之后，你想說(shuō)什么?
(5)引導(dǎo)交流：祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
7、祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國(guó)這快土地上，所以祖國(guó)就是我們的——家。
8、齊讀第二句話。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：土兒。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫(xiě)剩余的生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩(shī)歌。
情感目標(biāo)：通過(guò)背誦詩(shī)歌、編詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文。
1、指讀課文，評(píng)議。
2、說(shuō)說(shuō)白云、小鳥(niǎo)……的家分別在哪兒?什么是我們共同的家?
3、這首詩(shī)歌寫(xiě)的多美呀!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人，用“什么是什么的家”的句式來(lái)作詩(shī)。
4、學(xué)生作詩(shī)。
二、背誦課文。
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂(lè)，加上動(dòng)作背誦。
3、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪些字，我們可以很容易就能記住?
3、學(xué)生交流記識(shí)方法。
4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展?！胺N”是左窄右寬，第五筆是點(diǎn)?！凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
四、完成寫(xiě)字作業(yè)。
(二)。
教材簡(jiǎn)析：
《家》是北師大版小語(yǔ)教材第一冊(cè)第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫(huà)，貼近兒童生活，深受兒童喜愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，初步培養(yǎng)合作識(shí)字的能力。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)多種多樣的”家“，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)理念：
1、以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間與多樣的讀書(shū)形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。
3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
我們學(xué)過(guò)了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎?那就讀課文吧!
二、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字。
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。
3、自由讀，齊讀。
4、認(rèn)讀生字詞。
(1)認(rèn)讀”藍(lán)天、是、白云、樹(shù)林、小河、魚(yú)兒、種子、祖國(guó)“等詞語(yǔ)。
(2)認(rèn)讀生字。(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌互檢等。)。
5、學(xué)生自己試讀課文。(生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。)。
三、體驗(yàn)閱讀，讀中感悟。
1、出示前四行詩(shī)句。
(1)自由朗讀課文，這部分寫(xiě)了誰(shuí)的家?
(2)你了解誰(shuí)的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂(lè)，再讀一讀。
(3)帶著愉快的心情，再次朗讀課文。
(”你了解誰(shuí)的家“這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，通過(guò)介紹交流，加深了學(xué)生對(duì)各種”家“的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)有感情地朗讀課文，滲透熱愛(ài)大自然的感情。)。
2、學(xué)習(xí)最后一行詩(shī)句。
(1)”祖國(guó)“指什么?我們的祖國(guó)叫什么名字?誰(shuí)還知道祖國(guó)的哪些知識(shí)?
(2)祖國(guó)就是我們的家，我們?cè)谶@個(gè)家里快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們都愛(ài)這個(gè)家，讓我們把這種愛(ài)讀出來(lái)吧!
(通過(guò)學(xué)生平時(shí)的生活積累，加深對(duì)”祖國(guó)“的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)個(gè)人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國(guó)的可愛(ài)。)。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
(在閱讀過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。)。
四、句式遷移，拓展延伸。
1、想一想：藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土也是誰(shuí)的家?(如藍(lán)天也是太陽(yáng)的家，藍(lán)天也是月亮的家。)。
2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得多。
_________________是________________的家。
(讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。)。
五、復(fù)習(xí)生詞，書(shū)寫(xiě)生字。
1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。(打亂順序讀，開(kāi)火車(chē)讀等。)。
2、書(shū)寫(xiě)本課3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆劃。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。
2.識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。
3.通過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
教具準(zhǔn)備：
自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示小鬧鐘導(dǎo)入：
1.噓!聽(tīng)，是什么聲音?(鬧鈴聲，生各抒己見(jiàn))看，到底是誰(shuí)來(lái)了呢?(出示小鬧鐘)。
2.出示課題，齊讀。
大家認(rèn)真看，老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。(貼鬧鐘式課題卡片)一起讀。
二、讀課文。
小鬧鐘給我們帶來(lái)了他找朋友的故事，非常好聽(tīng)，相信你一定會(huì)很喜歡的，快看小鬧鐘來(lái)了。
1.出示課件，聽(tīng)故事。
2.自讀課文。
a.喜歡這個(gè)故事嗎?你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事?
b.如果在讀故事時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
c.同學(xué)們的方法真多!大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就選用你喜歡的方法來(lái)解決，同時(shí)還要給每一段標(biāo)上序號(hào)呀!(生讀，師巡視指導(dǎo)。)。
3.指名讀。
課文一共幾段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，他讀得對(duì)不對(duì)?
4.同桌互讀。
你想不想讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)?同桌之間分段讀，互相幫助，把不認(rèn)識(shí)的字徹底消滅掉。
三、識(shí)字。
老師來(lái)做小檢察員，檢查一下你的認(rèn)字情況。
1.課件逐字出示，學(xué)生大聲認(rèn)讀。
2.猜字游戲。
3.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。(全面了解學(xué)生掌握情況)。
4.選自己喜歡的字，說(shuō)一句話。
四、再讀課文，理解課文。
1.老師邀請(qǐng)大家再來(lái)小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么?能體會(huì)到什么?
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有很多收獲吧!誰(shuí)想告訴大家?
3.提問(wèn)：
(1)小熊是怎樣改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣的?
(2)如果沒(méi)有小鬧鐘，小熊還睡懶覺(jué)嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有道理就對(duì)。)。
五、珍惜時(shí)間的擴(kuò)展練習(xí)。
1.猜謎語(yǔ)。
你想不想和小鬧鐘做朋友?小鬧鐘先來(lái)考考你。
課件出示：謎語(yǔ)(看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，沒(méi)有腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。)。
2.欣賞歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
3.時(shí)間像小馬車(chē)，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回頭，我們應(yīng)該好好珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。那么你打算怎樣來(lái)珍惜時(shí)間?(學(xué)生談)。
六、課后延伸。
下課后，同學(xué)們可以像小兔一樣自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，請(qǐng)小鬧鐘幫忙，按時(shí)間表去做，以自己的實(shí)際行動(dòng)，好好珍惜每一分每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鬧鐘。
珍惜時(shí)間。
小溪生病了教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字;讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光。”
2朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
3能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。2用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、錄音機(jī)、多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
一啟發(fā)談話，揭示課題。
1出示詞語(yǔ)：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過(guò)病嗎?生的什么病?
師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1媒體出示小溪?jiǎng)赢?huà)。
過(guò)渡：你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的??????)。
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的?！敝笇?dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢?
3聽(tīng)錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的?
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折折鉤”，邊讀邊書(shū)空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟(近義詞)(做動(dòng)作、唱近義詞兒歌)。
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放(小溪生病的動(dòng)畫(huà))。
出示句子“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的?！?/p>
(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣?(難過(guò)、不高興??????)。
(2)你能帶著這種感受來(lái)讀讀這句句子嗎?
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
(1)思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說(shuō)。
引讀：難怪小鳥(niǎo)說(shuō)——你們自己就是醫(yī)生。大家聽(tīng)了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
(2)學(xué)生字：己、仔、細(xì)。
7媒體播放(小溪病好的動(dòng)畫(huà))?！尘耙魳?lè)師口述第六節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)生字：串(你還知道“一串什么”?)。
(3)指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三朗讀全文，練習(xí)說(shuō)話。
練習(xí)想象說(shuō)話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢?
1小組討論。
2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1朗讀生字、詞語(yǔ)。(媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的小魚(yú)游溪水的動(dòng)畫(huà))。
2用“生、細(xì)”一字開(kāi)花。
3寫(xiě)字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂(lè)樂(lè)》。好，大家齊讀課題，再讀一邊。
2、誰(shuí)能告訴老師，快樂(lè)是什么意思?(指名說(shuō))。
3、那么你在什么時(shí)候最快樂(lè)?(學(xué)生自由發(fā)言)。
二，講解新知。
1、我記的在你們開(kāi)學(xué)的第一天，老師就告訴過(guò)你們，我們的學(xué)校叫——大家一起說(shuō)(人民路學(xué)校)。
2、對(duì)，說(shuō)得非常好，走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，首先看到什么?
師：對(duì)，是馬路，那么什么樣的馬路?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下。
生：寬闊的馬路、寬寬的馬路，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路。
師：說(shuō)的都很好。跟著老師說(shuō)一遍。
3、馬路左邊是什么呀?
生：是草坪。
師：什么樣的草坪?
生：綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪、、、
師：說(shuō)的都不錯(cuò)跟著老師說(shuō)一遍：綠油油的草坪。
師“馬路的右邊是什么呢?
生：樓房。
師：什么樣的樓房?
生：高高的、高大的、、、
師：很好，再往前走，又是什么呢?
生：操場(chǎng)。
師：跟著老師說(shuō)，寬廣的操場(chǎng)。再往前走，是我們的教學(xué)大樓——希望樓，教學(xué)樓前面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗，我們每個(gè)星期一的7;30都要舉行隆重的升旗儀式，希望我們每個(gè)同學(xué)按時(shí)參加，不要遲到。我們的教室在操場(chǎng)的南邊，同學(xué)們我們的教室有什么呀?(同學(xué)們自由發(fā)言)。
4|、同學(xué)們，我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美，而且還有好多好多的老師和活潑可愛(ài)的同學(xué)們。你們升入一年級(jí)以后，有結(jié)識(shí)了好多的小伙伴，我們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的學(xué)習(xí)、游戲。就像它們一樣。(出示課件)大家看，這是同學(xué)們?cè)谏鲜止ふn，他們相互合作，把他們的作品貼在了墻上，這是課間休息，同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲇螒颍哼@是他們?cè)谧霾佟?/p>
三、讀課文。
1，老師范讀課文。
2，學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。
3，漢字和拼音結(jié)合讀一遍。
4，只看漢字不看拼音讀一遍。
5，指名讀。
四、講解親親熱熱。
(出示課件)親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處，要講文明、有禮貌(出示課件)。
五、(出示課件)檢查生字學(xué)習(xí)情況。
六，學(xué)寫(xiě)生字。
《窗外小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫》教學(xué)實(shí)錄。
生：有小孩在睡覺(jué)打擾小孩。
生：有小朋友在學(xué)習(xí)，打擾學(xué)生學(xué)習(xí)……。
師：同學(xué)們猜了這么多理由，那你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，學(xué)完了就知道正確的答案了，這首詩(shī)的題目叫“窗外小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫”。
師：帶著疑問(wèn)快速的把書(shū)翻到48頁(yè)，你們首先自己輕聲的試著讀一讀，讀完坐好。
生：看拼音。
生：看上下文。
生：提前預(yù)習(xí)。
師：聽(tīng)了這些方法其他同學(xué)明白了嗎?現(xiàn)在你們同桌之間或2個(gè)人再來(lái)讀一讀遇到不會(huì)的字可以看拼音或互相幫助。
師：我看見(jiàn)剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，那有誰(shuí)互相幫助啦?怎么幫助?你真是樂(lè)于助人的孩子，善于互相學(xué)習(xí)，互相幫助這樣才能共同進(jìn)步?，F(xiàn)在我要看看誰(shuí)又是最勇敢最聰明的孩子能站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(其他同學(xué)你們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后給他評(píng)一評(píng))。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)她讀的怎么樣?你們有沒(méi)有不服氣的想挑戰(zhàn)他?認(rèn)為你讀得比她好?這回你領(lǐng)大家共同來(lái)讀。
師：書(shū)上除了小詩(shī)還有什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
生：我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，拿石頭打它它也會(huì)疼。
師：小朋友真有愛(ài)心，是善良的護(hù)鳥(niǎo)衛(wèi)士，保護(hù)小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)和我們共同和諧和生活。
生：認(rèn)真聽(tīng)講不讓外面的聲音干擾。
師：都明白了我要考考你們，小詩(shī)從書(shū)里跳到大屏幕上，看你們是否還認(rèn)識(shí)?后面的老師不相信，你們就給他們大聲的讀一遍讓他們相信你能行!
師：讀得真動(dòng)聽(tīng)，現(xiàn)在你們看我指的這一個(gè)字，“鳥(niǎo)”、“叫”、“鬧”、“瞧”、好”，這幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?你們?cè)囍匆黄催@幾個(gè)字，看誰(shuí)火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組前后桌商量一下。
師：剛才我們通過(guò)讀詩(shī)不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了本課的生字，現(xiàn)在老師把這些字從詩(shī)歌中請(qǐng)出來(lái)，看你們是否還認(rèn)識(shí)?我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)好不好?(組詞、造句)。
師：同學(xué)們你們喜歡去超市嗎?去超市首先要做什么?要推小車(chē)。現(xiàn)在我們就一起推小車(chē)去詞語(yǔ)超市逛一逛，每個(gè)小車(chē)上都有一個(gè)詞，讀一讀，并組成詞。
大小、上下、里外、黑白、天地、南北、東西這些詞發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?叫反義詞兩個(gè)字代表相反的兩個(gè)意思。
師：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?對(duì)你們自己的表現(xiàn)滿意嗎?老師很滿意下節(jié)課繼續(xù)努力。
《秋天到了》教案。
一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)收獲的季節(jié)——秋天!(燈片出。
課題)老師貼出課題——秋天到了，把“秋”和“到”注音，生齊讀兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
1、師范讀：
2、生自讀：(1)請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
(2)請(qǐng)同學(xué)們看著漢字讀課文，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀兩遍。
(3)指名讀，想一想課文有幾個(gè)自然段?
(4)小組合作，讀一讀，在每個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
(5)匯報(bào)一下，指名分別讀出三個(gè)段落。
三、精讀課文，形象感知、認(rèn)讀生字：
1、指名讀第一自然段：
(1)這一段有幾句話?通過(guò)讀，你知道了什么?(生回答相機(jī)用貼畫(huà)板書(shū)——“樹(shù)葉落了”)。
(2)認(rèn)讀本段生字：前一陣我們都看到了校園里樹(shù)葉飄落的樣子了，想再回顧一下樹(shù)葉落下的樣子嗎?請(qǐng)看屏幕(燈片出示本段落)請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這一段。這里有幾個(gè)要和我們交朋友的生字寶貝，請(qǐng)你對(duì)照小貓的提示牌圈出它們來(lái)，讀一讀。
師：誰(shuí)找到這些字寶寶了?它們?cè)谀膫€(gè)詞或哪句話中?(學(xué)生回答，相機(jī)用課件演示字詞，讀一讀)。
(3)誰(shuí)愿意看著圖片把這。
一段讀給同學(xué)們聽(tīng)。(相機(jī)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)以指導(dǎo)朗讀)。
(4)請(qǐng)女同學(xué)讀一遍，好嗎?
(5)請(qǐng)男同學(xué)讀一遍，好嗎?
2、讀第二自然段：
請(qǐng)欣賞下一幅畫(huà)面，你看到了什么?
通過(guò)剛剛讀課文，你知道天空中有什么嗎?(大雁)誰(shuí)愿意做一個(gè)大雁飛翔的動(dòng)作?大雁是怎么飛的?課文中是怎么寫(xiě)的呢?一會(huì)排成一字，一會(huì)排成人字，(帖畫(huà)板書(shū)——“大雁南飛”)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎?學(xué)習(xí)到這里你想提什么問(wèn)題嗎?(如：大雁為什么南飛?隨機(jī)處理)。
請(qǐng)你們欣賞著美麗的畫(huà)面自由的讀出第二個(gè)自然段吧。
3、讀第三自然段：
(!)請(qǐng)看老師貼的圖片，你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(貼出田野的圖片)我們一起看看課文中是怎么描寫(xiě)的吧。(學(xué)生齊讀一遍)。
(2)認(rèn)識(shí)幾種莊稼：
(3)認(rèn)讀本段生字：這里也有幾個(gè)生字寶貝想和你交朋友呢，快快看著小貓的提示牌找到它們?nèi)Τ鰜?lái)吧。(生匯報(bào)，師演示字詞)。
(4)匯報(bào)生字，讀生字，相機(jī)組詞說(shuō)話。
(5)到這一段中和這幾位生字寶貝再打聲招呼吧。(自由讀出這一段)。
四、游戲認(rèn)讀，鞏固生字：
游戲：找名片，收起字卡。
五、指名讀、分組讀、讀出自己的感受：
現(xiàn)在我們分組讀一讀，看看哪個(gè)小組讀的流利，能讀出自己的感受。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們帶著自己心，認(rèn)真體會(huì)吧。
六、拓展延伸、總結(jié)升華。
同學(xué)們，你知道秋天什么樣子了嗎?秋季的景色美嗎?(貼出詞語(yǔ)——秋季)你想把秋天留下來(lái)嗎?有什么好辦法嗎?請(qǐng)你選擇你喜歡的方式表示一下對(duì)秋天的喜愛(ài)，好嗎?(出示燈片——你想對(duì)秋天說(shuō)什么?)。
《風(fēng)姑娘送信》教案：
一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：
1、(出示落葉紛飛的畫(huà)面)。
小朋友，現(xiàn)在已進(jìn)入深秋了，瞧!樹(shù)上的葉子都紛紛落下來(lái)了，看!這些是什么?
我們把這些落下來(lái)的樹(shù)葉稱為落葉。
(媒體出示：luoye)拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個(gè)別拼讀。
(出示：落葉)。
學(xué)習(xí)生字“落”
指讀，齊讀。
3、風(fēng)姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個(gè)地方去呢!(出示風(fēng)吹的聲音)。
4、(媒體出示：風(fēng)姑娘)指名讀。誰(shuí)能準(zhǔn)確地來(lái)讀讀這個(gè)詞?
5、學(xué)生字：姑娘(出示生字卡片)。
(1)指名讀單個(gè)字：姑娘。
(2)當(dāng)他們合在一起，變成詞語(yǔ)的時(shí)候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)。
(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。
開(kāi)小火車(chē)讀。
齊讀。
過(guò)渡：風(fēng)姑娘把落葉當(dāng)作信送到了各個(gè)地方，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第46課風(fēng)姑娘送信。
6、出示課題：(媒體出示：46、風(fēng)姑娘送信)。
學(xué)習(xí)生字“信”(出示信封，教師簡(jiǎn)單介紹信)。
[教學(xué)說(shuō)明]：本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖片，直觀地感受到深秋的到來(lái)，同時(shí)出示課題，學(xué)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、人們可以通過(guò)信來(lái)傳遞消息，風(fēng)姑娘把信送給誰(shuí)?要傳遞什么信息呢?請(qǐng)小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，記住風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?(看動(dòng)畫(huà))。
2、風(fēng)姑娘把信送給了_______。
3、個(gè)別學(xué)生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)。
師：小朋友聽(tīng)的可真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說(shuō)完整。
4、練習(xí)說(shuō)話。
出示：風(fēng)姑娘把信送給了()、()、()和()。
同桌之間互相討論。
指名回答。
(出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)。
齊讀。
5、對(duì)，小朋友說(shuō)的真棒，風(fēng)姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那么燕子收到風(fēng)姑娘送來(lái)的信，又是怎么說(shuō)的，我們先來(lái)看看第二小節(jié)。
6、出示第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)。
(2)請(qǐng)小朋友找一找哪一句是燕子說(shuō)的話。
(3)學(xué)生回答，老師示范用直線劃出句子。
指名讀，男生女生讀。
小朋友讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來(lái)。
(4)這里有個(gè)生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。
這里面還有個(gè)生字，誰(shuí)帶領(lǐng)大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?
練習(xí)反義詞的口令。
(1)小小組學(xué)習(xí)要求：
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀讀課文第3、4、5小節(jié)。
用不同的方法學(xué)習(xí)生字。
劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說(shuō)的話。
(2)交流反饋(出示：第三、四、五小節(jié))。
交流生字：
學(xué)習(xí)“些”字。(上下結(jié)構(gòu))。
學(xué)習(xí)“寶”字，滲透寶蓋頭。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在課本上書(shū)寫(xiě)一遍。
學(xué)習(xí)“件”、“衣”、“服”。
8、分組讀三、四、五小節(jié)，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說(shuō)的話。
9、出示三句話，指導(dǎo)朗讀：
選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽(tīng)。注意要讀出各種小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。
[教學(xué)說(shuō)明]：故事中的這些角色在收到風(fēng)姑娘的信后，可能會(huì)有幾種反應(yīng)，這可以通過(guò)不同的語(yǔ)氣在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來(lái)。
10、是呀，收到風(fēng)姑娘的信后，動(dòng)物們都忙活起來(lái)，為的是好好的去過(guò)冬，現(xiàn)在你知道它們是怎么過(guò)冬的了嗎?(學(xué)生交流)。
11、分角色朗讀課文。
對(duì)呀，小動(dòng)物們過(guò)冬的方法是各不相同的。
四、鞏固生字：
小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來(lái)，看看小朋友還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?
五、課后拓展：
1、呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又把信送到誰(shuí)那里去了呢?
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
(出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇)。
3、它們接到落葉信后又會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)小朋友們選擇其中的一幅圖，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)先交流。
(媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說(shuō)：“?！?/p>
風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說(shuō)：“。”
風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說(shuō)：“。”)。
4、指名全班交流。
5、小朋友剛才說(shuō)的都很棒。現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，風(fēng)姑娘把信還可以送給誰(shuí)呢?仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩(shī)寫(xiě)于19。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)____已過(guò)，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó)，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩(shī)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩(shī)，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
比喻聯(lián)想描寫(xiě)燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫(xiě)天街的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過(guò)程：
1.由開(kāi)學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書(shū)課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋，理解詩(shī)句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)____已經(jīng)過(guò)去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國(guó)社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國(guó)之情。他在19初寫(xiě)的《爐中煤》中，把祖國(guó)比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年，詩(shī)人回到祖國(guó)，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)還是想象?寫(xiě)實(shí)。
(2)在寫(xiě)實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開(kāi)聯(lián)想(板書(shū)：相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書(shū)：燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界?！包c(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫(xiě)作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫(xiě)實(shí)還是想象?想象。
(2)怎樣由寫(xiě)實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫(xiě)實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書(shū)：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫(xiě)街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫(xiě)的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫(xiě)實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫(xiě)出街市的美好;“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書(shū)：天街美好)?！敖质猩详惲械囊恍┪锲罚ㄈ皇鞘郎蠜](méi)有的珍奇”，寫(xiě)街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書(shū)：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫(xiě)街到寫(xiě)物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書(shū)：遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。
2.試著背誦課文，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)想想象描寫(xiě)牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過(guò)程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫(xiě)天上的街市，進(jìn)到寫(xiě)天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫(xiě)想象中的牛郎織女(板書(shū)：更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫(xiě)出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來(lái)寫(xiě)天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語(yǔ)氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫(xiě)出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”。“來(lái)往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓?！拔蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑游”?！按丝獭保x予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書(shū)：解放自由美滿幸福)。“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事，推陳出新。詩(shī)中寫(xiě)的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真誠(chéng)相愛(ài)的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫(xiě)成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過(guò)著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩(shī)人的理想(板書(shū)：推陳出新寄寓理想)，借寫(xiě)天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫(xiě)天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思?詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫(xiě)出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。通過(guò)上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。
布置作業(yè)：
背誦這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇三
2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的`精神。
多媒體。
1.利用課文前的導(dǎo)語(yǔ)，揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
4.在課文中進(jìn)行批注。
1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫(xiě)在日記里。
朗讀課文。
板書(shū)：
漁民們黑夜歸航。
歸航接近海岸浪涌船顛。
漁民勇站波濤。
平安脫險(xiǎn)無(wú)比快樂(lè)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。
文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文xxxx難理解。
小結(jié)：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。
2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是xxxx。
文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。
二、借助停頓符號(hào)讀通課文。
1、學(xué)生自由讀。
剛才老師注意聽(tīng)了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說(shuō)說(shuō)你有什么方法嗎?生交流。
2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書(shū)上做好停頓記號(hào))。
幻燈出示：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
3、文中共有五句話，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。
第二句：“詣”是生字，會(huì)讀了，你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?(這個(gè)“詣”是拜見(jiàn)沒(méi)錯(cuò)，但它不是拜見(jiàn)一般的人，專門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。)。
第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰(shuí)為誰(shuí)?
第四句、第五句：都有一個(gè)“曰”，要讀出說(shuō)的語(yǔ)氣。
第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話。“禽”是生字，在這里是鳥(niǎo)的意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫xxxx飛禽走獸，不是家禽的意思。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀全文。
三、自解意思，初述大意。
預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思;。
預(yù)設(shè)方法二：看注釋;。
預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;。
預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;。
預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);。
2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來(lái)交流。
3.師：你讀懂了嗎?會(huì)說(shuō)每句話的意思了嗎?老師來(lái)考考大家：(課件出示)。
孔君平詣其父。
此()是君家果。
()為()設(shè)果。
師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見(jiàn)分曉了。
四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”
1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國(guó)人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。)。
短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國(guó)家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。
那么，從哪兒看出來(lái)這個(gè)小孩非常聰明呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語(yǔ)句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
那他聰明在哪兒呢?
(1)“兒應(yīng)聲答曰xxxx”說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。(不假思索地回答)。
(2)孔指以示兒曰：“此是君家果。”xxxx聽(tīng)出了孔君平的“話中話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，言外之意xxxx你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。
(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑xxxx“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容。叫做xxxx天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō)，善于言辭。像這樣的人，我們說(shuō)他是xxxx能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。
師相機(jī)板書(shū)：會(huì)聽(tīng)、反應(yīng)快、會(huì)說(shuō)。
分角色讀對(duì)話。
3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問(wèn)題，“甚聰惠”的“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。
生細(xì)讀。指名答。
(1)“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是xxxx孔君平拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來(lái)?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)。
從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?
(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)，夫子是尊稱，說(shuō)話很得體，很有教養(yǎng)。古人說(shuō)話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來(lái)稱呼“楊家”，表示尊重。
(3)“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际莤xxx沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。他沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。
幻燈出示：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了。這樣回答就xxxx(不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣xxxx(婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對(duì)方難堪，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。)。
讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。
4、此時(shí)，孔君平不禁會(huì)贊嘆，用文中的一個(gè)詞是xxxx甚聰惠!怪不得人們贊嘆說(shuō)xxxx梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
5、讀懂了文章，那能背下來(lái)嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來(lái)。(生自由背誦課文)。
指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。
五、拓展閱讀。
1、那你知道《楊氏之子》是哪本書(shū)里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》)。
這本書(shū)里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。”講的也是一個(gè)九歲男孩的故事。
3、指名讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的大意。(徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了?！?。
4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問(wèn)者的問(wèn)題，而是借助了某樣?xùn)|西來(lái)告訴提問(wèn)者他的回答。)。
六、課外作業(yè)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)困難我不怕，解決困難我有辦法”的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
以讀代講，合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
師：看多媒體畫(huà)面(海面上一條漁船里裝滿了魚(yú)，一人說(shuō)回家嘍!)問(wèn)：同學(xué)們你們看到了什么?是啊，辛苦了一天的漁民終于要?dú)w航了，他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出課文寫(xiě)了一件什么事。
2.再讀課文，同桌合作探究并回答下列問(wèn)題。
(1)作者是哪國(guó)人叫什么名字?
(2)漁船什么時(shí)候歸航的?說(shuō)明了什么?
(3)漁船歸航時(shí)遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來(lái)嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對(duì)困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會(huì)怎樣做?
3.集體訂正，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
4.指名讀課文，要求正確、流利、有感情。
三、作業(yè)。
一篇面對(duì)困難的態(tài)度與做法的日記。
四、教師總結(jié)。
是啊，人生的舞臺(tái)就像大海一樣有他的多面性，我們從小就要有“面對(duì)困難我不怕，解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會(huì)成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歸航。
發(fā)生發(fā)展xx結(jié)局。
返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險(xiǎn)平安到家。
人生的啟迪：勇氣+力量=成功。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇六
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)困難我不怕，解決困難我有辦法”的精神。
領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。
培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。
多媒體課件。
以讀代講，合作探究。
師：看多媒體畫(huà)面(海面上一條漁船里裝滿了魚(yú)，一人說(shuō)回家嘍!)問(wèn)：同學(xué)們你們看到了什么?是啊，辛苦了一天的漁民終于要?dú)w航了，他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書(shū)課題。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出課文寫(xiě)了一件什么事。
2.再讀課文，同桌合作探究并回答下列問(wèn)題。
(1)作者是哪國(guó)人叫什么名字?
(2)漁船什么時(shí)候歸航的?說(shuō)明了什么?
(3)漁船歸航時(shí)遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來(lái)嗎?
(4)漁民們是怎樣應(yīng)對(duì)困難的?你領(lǐng)悟到了什么?
(5)生活中遇到困難你會(huì)怎樣做?
3.集體訂正，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
4.指名讀課文，要求正確、流利、有感情。
一篇面對(duì)困難的態(tài)度與做法的日記。
是啊，人生的舞臺(tái)就像大海一樣有他的多面性，我們從小就要有“面對(duì)困難我不怕，解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會(huì)成為生活中的勇者與強(qiáng)者。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課。
歸航。
發(fā)生發(fā)展xx結(jié)局。
返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險(xiǎn)平安到家。
人生的啟迪：勇氣+力量=成功。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇七
一、教學(xué)目的：
1.讀準(zhǔn)字音.
2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
三、教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.聽(tīng)課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái).之后,多讀幾遍.
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境.指名說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充.
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
(三)分段。
1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)。
2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
(四)通過(guò)自學(xué),理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
1.齊讀第一段.說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論:。
(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根,咽著魚(yú)骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。
(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。
(五)學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀課文第三段.
2.抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情.
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú),僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。
(3)課文最后一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。
(4)課文寫(xiě)老班長(zhǎng),為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。
(六)練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補(bǔ)充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來(lái)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書(shū)寫(xiě)“孩、選、位”三個(gè)生字。
3、明白誠(chéng)實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
真正明白國(guó)王為什么選雄日做繼承人，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程：
一、談話引入。
1、同學(xué)們喜歡看課外書(shū)嗎?平時(shí)你們都讀過(guò)哪些有趣的故事呀?
2、有人說(shuō)：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們?cè)谧x后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書(shū)課題)。
設(shè)計(jì)意圖：與孩子們聊讀過(guò)的故事，打開(kāi)了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見(jiàn)過(guò)什么盆?
設(shè)計(jì)意圖：突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)字義理解的難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)“生活中還見(jiàn)過(guò)什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來(lái)。
4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個(gè)題目，你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問(wèn)號(hào)，想問(wèn)點(diǎn)什么?
設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問(wèn)題，形成閱讀期待，對(duì)閱讀過(guò)程的展開(kāi)與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開(kāi)腦中的小問(wèn)號(hào)。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、提出自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問(wèn)號(hào)。
2、自由讀課文。
3、檢查生字。
課件出示：規(guī)定發(fā)芽盛開(kāi)鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人。
(1)指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)理解“表情”一詞。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字，還剩下一個(gè)詞是——“宣布”(齊讀)。
三、研讀文本。
(一)品讀國(guó)王的“宣布”，共“盼望”
1、輕聲讀第一段，說(shuō)說(shuō)國(guó)王宣布什么。
出示句子一：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花。誰(shuí)就是他的繼承人。
(1)指名讀，還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀?
(2)現(xiàn)在你就是國(guó)王，你來(lái)大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評(píng)價(jià))。
設(shè)計(jì)意圖：變成國(guó)王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
(3)理解“繼承人”，成為國(guó)王的繼承人就是將來(lái)的——新國(guó)王。
(4)這可是國(guó)家的一件大事，讓我們好好地宣布老國(guó)王的規(guī)定。(生齊讀)。
2、如果你就是這個(gè)王國(guó)里的孩子，聽(tīng)到這樣的好消息，心里會(huì)想些什么呢?
(二)細(xì)品雄日之“盼望”
2、交流。
出示句子二：他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花，雄日會(huì)為花種做些什么呢?(澆水、施肥)。
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)。
(4)引讀。
是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過(guò)去了，種子不見(jiàn)發(fā)芽，雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽?！?/p>
兩個(gè)月過(guò)去了，種子不見(jiàn)發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
離規(guī)定時(shí)間只有一個(gè)星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說(shuō)不定明天會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花，雄日——(再次引讀)。
設(shè)計(jì)意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
4、為什么這樣難受，這樣著急?(回讀國(guó)王的規(guī)定。)。
5、是呀，這是國(guó)王的規(guī)定，國(guó)王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎?
6、難怪雄日是那么著急、難過(guò)。帶著自己的感受再來(lái)讀這段話。
課件出示：“捧著一個(gè)空花盆”
(三)走進(jìn)意外，感受美。
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)什么讓你特別驚訝。
2、討論交流。
出示句子四：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人?！?/p>
指名讀，“你”是誰(shuí)?(雄日)。
國(guó)王還可以怎么宣布呢?引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽(tīng)了國(guó)王的宣布，你最想問(wèn)些什么?(為什么要選雄日做繼承人，他又沒(méi)有培育出美麗的鮮花呀?)。
是呀，究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場(chǎng)。讓國(guó)王為我們解開(kāi)心中的疑團(tuán)吧。
3、解開(kāi)謎團(tuán)。
出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎?
指名讀。
你讀懂了什么?國(guó)王的意思是一。
揭示：花種煮熟了，是不會(huì)發(fā)芽開(kāi)花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來(lái)的?
再讀國(guó)王的規(guī)定，體會(huì)國(guó)王的心情。
4、感受誠(chéng)實(shí)之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆，可是國(guó)王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板書(shū)：誠(chéng)實(shí))。
(2)你就是那些捧著盛開(kāi)著鮮花的孩子，聽(tīng)了國(guó)王的話，你最想說(shuō)些什么?
四、小結(jié)。
鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)也不喜歡。記住，只有誠(chéng)實(shí)，才能培育出最美的花，讓誠(chéng)實(shí)之花永遠(yuǎn)開(kāi)在我們心間。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示三個(gè)生字：“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么?
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。
5、在語(yǔ)境中寫(xiě)字，誰(shuí)能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里?
設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中寫(xiě)字，讓學(xué)生在寫(xiě)字中感悟語(yǔ)言，使寫(xiě)字不再是機(jī)械的抄寫(xiě)，從而提高了寫(xiě)字的效率。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義，體會(huì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文大意；學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件或掛圖。
學(xué)生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)設(shè)置，導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們通過(guò)自讀，基本了解了這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子好嗎？
1、出示：祖國(guó)啊，為驕傲吧！
2、抽生回答。
師：金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，在南極譜寫(xiě)下生命的壯麗篇章。（填寫(xiě)：祖國(guó)啊，為你的女兒驕傲吧?。?。
師：是的，這些為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索的南極科考隊(duì)員怎能不讓祖國(guó)驕傲呢？（板書(shū)課題：驕傲吧，祖國(guó)）。
二、自讀提示，自主閱讀。
1、出示“自讀提示”。
2、自由讀文。
3、同桌交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
三、檢查自主學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，相互解答。
2、教師參與答疑活動(dòng)，在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。
四、概括內(nèi)容，理清線索。
1、課文主要寫(xiě)了什么？（本文寫(xiě)了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，克服重重困難，冒著生命危險(xiǎn)，為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)的事。）。
2、小組交流、思考：給課文分段。
第一部分（1~2段）：南極是“死亡地帶”，進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。
第二部分（3~7段）：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現(xiàn)鐵礦。
第三部分（8~11段）：“我”與戰(zhàn)友們匯合，為彼此的成功而歡欣。
五、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）。
師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法？（生自由回答，師相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法：讀—畫(huà)—想）。
六、重點(diǎn)研讀，加深感悟。
討論：科學(xué)家去南極考察，當(dāng)時(shí)的條件怎樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。
1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)。
2、小組討論，自主解決。
3、小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)這樣具體的描寫(xiě)南極科考的艱苦有什么作用？同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（板書(shū)：險(xiǎn)惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢(shì)險(xiǎn)峻、海拔5140米生活條件：沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命的死亡地帶）。
4、齊讀找到的段落或句子。（側(cè)面烘托出了隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光的豪邁氣概。）。
師：在如此險(xiǎn)惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請(qǐng)概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難？全班交流。找到相應(yīng)的句子讀讀。
5、生活的艱辛。
6、工作的艱難。
7、生命的危險(xiǎn)。
8、雖然當(dāng)時(shí)條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲶w現(xiàn)濃濃情誼的語(yǔ)句。（親人情、戰(zhàn)友情和祖國(guó)情）。
9、正因?yàn)橛羞@么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過(guò)重重困難，找到礦藏。請(qǐng)問(wèn)：“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎？出示：一個(gè)人，能為自己的理想堅(jiān)持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度，難道不是的幸福嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”。
10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么？（點(diǎn)明題旨，深化中心。）。
七、總結(jié)。
師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命，山勢(shì)險(xiǎn)峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國(guó)！
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十
寫(xiě)一樣自己喜歡的物件，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
按一定的順序抓特點(diǎn)介紹你喜歡的物件。
要進(jìn)行合理想象，題目自擬。
重難點(diǎn)。
合理想象，表達(dá)真情實(shí)感。
樂(lè)學(xué)善思辦法。
選擇學(xué)生喜歡的話題，小組自由交流，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，學(xué)生之間平等交流，學(xué)生就會(huì)樂(lè)說(shuō)。告訴學(xué)生說(shuō)的方法，善于學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
二、介紹物件。
1.出示自己所帶物件。
2.小組內(nèi)介紹物件。
要求：（1）從整體到局部抓住物件特點(diǎn)介紹。
（2）適當(dāng)運(yùn)用修辭介紹物件。
（3）介紹時(shí)可以加上物件的'來(lái)歷、作用。
(4)物件給我?guī)?lái)的樂(lè)趣，可加入聯(lián)想。
3.小組成員推薦一人向全班同學(xué)匯報(bào)。
4.組際評(píng)議。
三、落筆成文。
1.把介紹的物件記錄下來(lái)。注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
2.閱讀修改。
四、教師總結(jié)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十一
1.讀準(zhǔn)字音.
2.學(xué)習(xí)第一,二段,知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
3.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情.
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚(yú)鉤,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.聽(tīng)課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái).之后,多讀幾遍.
2.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))。
3.說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),和當(dāng)時(shí)的環(huán)境.指名說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充.
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
(三)分段。
1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)。
2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
(四)通過(guò)自學(xué),理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
1.齊讀第一段.說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)。
可引導(dǎo)討論:。
(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根,咽著魚(yú)骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)。
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。
(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說(shuō)明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。
(五)學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀課文第三段.
2.抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情.
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú),僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。
(3)課文最后一句有什么含義?在寫(xiě)法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。
(4)課文寫(xiě)老班長(zhǎng),為什么用”金色的魚(yú)鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。
(六)練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來(lái),試著讀一讀,其他同學(xué)討論交流,可以補(bǔ)充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來(lái)。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十二
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。
3、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
5、通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫(xiě)法。
1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識(shí)性知識(shí)等)。
1、板書(shū)課題并提問(wèn)：讀了課題你有哪些疑問(wèn)?
(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?……)。
2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來(lái)我們做一交流。
(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后根據(jù)要求評(píng)議。)。
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：
(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;。
(2)外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”;。
(4)齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段：
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
(2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞;。
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。
(3)設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。
教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。
(5)齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒(méi)有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關(guān)西域各國(guó)的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國(guó)如何打交道。正因?yàn)槿绱?，在后?lái)的戰(zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝……)。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái);它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應(yīng)該感到自豪，因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)當(dāng)一名小導(dǎo)游，給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。
1、小組內(nèi)互相練習(xí)說(shuō)。
2、全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來(lái)復(fù)述課文。
課后反思：
通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。
聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）。
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫(xiě)了什么景象？
2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫(xiě)什么？
2、比較：
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。
太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。
（短句讀來(lái)有韻味）。
3、作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
一、問(wèn)題探究，自讀自悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）。
2、理解：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？
表達(dá)了作者怎樣的感情？朗讀。
3、為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？
（大榕樹(shù)周?chē)h(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)？
2、理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（榕樹(shù)子是明亮的原因是什么？“顫動(dòng)”？為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”）。
3、面對(duì)這樣一株大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（??！這美麗的南國(guó)的樹(shù)。）。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)！我們繼續(xù)拍掌！樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！
2、指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
3、導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái)，這么多的鳥(niǎo)聲，這么多的鳥(niǎo)影，作者有什么感覺(jué)？理解“應(yīng)接不暇”。
4、作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了，原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的大榕樹(shù)，就是它們的。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十四
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.檢查讀書(shū)情況。
3.讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。
6.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?
1.楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)。
看關(guān)于晏子的故事。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十五
1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。
實(shí)物投影。
1、猜謎語(yǔ)。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書(shū)：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?
相機(jī)引導(dǎo)理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！?/p>
父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生?
為什么說(shuō)花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說(shuō)不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒(méi)有實(shí)用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒(méi)有用。()。
在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周?chē)€有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫(xiě)了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫(xiě)?
今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十六
2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì)，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩(shī).
讀了這首詩(shī)，你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
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教科版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十七
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細(xì)讀文章，
2、 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》
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