教案的重要性不可忽視，它對(duì)于教學(xué)的成功起到關(guān)鍵作用。教案中的教學(xué)內(nèi)容宜簡(jiǎn)潔明了，避免過(guò)多的文字描述和學(xué)習(xí)難度過(guò)大的內(nèi)容。教案是教師備課的重要組成部分，在編寫教案時(shí)要注意創(chuàng)新和個(gè)性化，以下是一些范本供大家學(xué)習(xí)參考。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇一
1.舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。
3.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。
1.讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協(xié)商和辯論這樣保護(hù)白頭葉猴。
1課時(shí)
6-3-保護(hù)生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環(huán)境的破壞與改變
二、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護(hù)區(qū)
三、法律保護(hù)
《中華人民共和國(guó)森林法》
《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》
《保護(hù)生物多樣性公約》
1、如果一個(gè)物種的所有個(gè)體都在地球上消失了，那么這個(gè)物種已經(jīng)()
a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生
2、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()
a、遷地保護(hù)b、建立自然保護(hù)區(qū)
c、克隆d、法制管理
3、數(shù)千年前我國(guó)黃土高原有茂密的森林，后來(lái)卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()
a、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁b、北方寒流長(zhǎng)期侵襲
c、長(zhǎng)年干旱，赤地千里d、過(guò)度開發(fā)破壞生態(tài)平衡
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇二
一，詞語(yǔ)如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號(hào)于身，齊聚一文，構(gòu)成“華麗陣容”?！胺?標(biāo)明，這些詞語(yǔ)在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號(hào)標(biāo)識(shí)的打比方，除了兼有“生動(dòng)形象”的說(shuō)明效果外，更凸顯表達(dá)的趣味性，簡(jiǎn)言之：有趣。
二，幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說(shuō)明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無(wú)疑義。全文運(yùn)用舉例子十多處，其效果亦可簡(jiǎn)言之：有力。
三，本文雖為說(shuō)明，但推出成語(yǔ)方陣，組成一道語(yǔ)言典雅的風(fēng)景線。且看異國(guó)他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競(jìng)天擇……在語(yǔ)文課上賞玩美的語(yǔ)言風(fēng)景是干自己的本分。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，說(shuō)明文概莫能外。
四，生物入侵系大話題，科學(xué)原理（知識(shí)）既有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又有普及緊迫性。課文全舉外國(guó)例，說(shuō)外國(guó)情，不涉中國(guó)一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠(yuǎn)水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來(lái)補(bǔ)之，補(bǔ)之以本國(guó)我土入侵狀貌，將課文內(nèi)容簡(jiǎn)縮例子化，與鮮近新材料相并有機(jī)整合，由遠(yuǎn)而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學(xué)精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、導(dǎo)入——咄咄怪事（ppt展示）。
老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來(lái)診所診治。醫(yī)生聽(tīng)了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問(wèn)老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說(shuō)是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養(yǎng)的其它魚種很少看到了是不是，老人說(shuō)是；這種魚過(guò)去養(yǎng)在魚缸里的，是老外魚對(duì)不對(duì)，老人很驚奇說(shuō)你怎么知道的，這是我兒子旅游時(shí)從國(guó)外帶回來(lái)的，先是養(yǎng)在魚缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫(yī)生說(shuō)你魚塘是死水還是活水，老頭說(shuō)是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說(shuō)還好，總算沒(méi)釀成大災(zāi)禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報(bào)漁業(yè)部門。老人問(wèn)為什么？同學(xué)們也一定在心里問(wèn)為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的知識(shí)，而后化解我們心中的疑問(wèn)。
二、整體感知，體會(huì)成語(yǔ)之美，讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
1、回答導(dǎo)入中設(shè)置疑問(wèn)：假如你是醫(yī)生，你來(lái)回答老人所問(wèn)“為什么？”
2、自然段標(biāo)序讀課文。
3、把課文中的成語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在文中的意思，用其中兩個(gè)或三個(gè)說(shuō)一段話。
異國(guó)他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃。
嘯聚山林五彩斑斕束手無(wú)策物競(jìng)天擇無(wú)動(dòng)于衷。
4、讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出________________，并解說(shuō)涵義。第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說(shuō)明生物入侵者_(dá)___________。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者_(dá)___。第五部分（8）：世界各國(guó)對(duì)生物入侵者_(dá)________________。
讀懂說(shuō)明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來(lái)考參。核心語(yǔ)句劃劃劃，關(guān)鍵詞語(yǔ)圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過(guò)渡句、結(jié)尾句、提問(wèn)句和概念定義句等。）。
根據(jù)上面理解明確說(shuō)明順序：________________。
三、體會(huì)重要說(shuō)明方法的效果與作用。
明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。
追問(wèn)舉例子的作用：運(yùn)用的舉例子說(shuō)明方法，舉________________的例子，具體有力地說(shuō)明了________________，使人信服。
明確：加雙引號(hào)的詞語(yǔ)是打比方的新長(zhǎng)相。其效果：生動(dòng)形象，增加趣味。
追問(wèn)打比方的作用：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把比著，生動(dòng)形象地說(shuō)明了，增加說(shuō)明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會(huì)課文中若干舉例子、若干打比方，說(shuō)明其作用。
四、回應(yīng)導(dǎo)入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國(guó)生物入侵的相關(guān)信息。
1、前面我們學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著。現(xiàn)在，我們繼續(xù)關(guān)切并深入了解有關(guān)《生物入侵者》的信息。讀下面材料。
材料一：這魚到底是什么來(lái)頭？在網(wǎng)絡(luò)上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長(zhǎng)，最長(zhǎng)的可達(dá)40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據(jù)說(shuō)能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個(gè)人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內(nèi)將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當(dāng)?shù)厝擞盟鼈兊难例X來(lái)做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)所。
材料二：隨著電子商務(wù)的發(fā)展，有越來(lái)越多的外來(lái)物種通過(guò)郵包進(jìn)入我國(guó)。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國(guó)各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬(wàn)批次，其中檢測(cè)出的有害生物達(dá)到1127批次……外來(lái)入侵物種的日益增多，使得我國(guó)外來(lái)物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國(guó)際生物入侵大會(huì)”上，中國(guó)農(nóng)科院植物保護(hù)研究所生物入侵研究室主任萬(wàn)方浩研究員指出，目前我國(guó)確認(rèn)的外來(lái)入侵物種已達(dá)544種。我國(guó)已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴(yán)重的國(guó)家之一，每年由此造成的損失更是達(dá)上千億元……目前入侵我國(guó)各類生態(tài)系統(tǒng)的外來(lái)有害物種已達(dá)544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴(yán)重的達(dá)100多種。全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，入侵中國(guó)的就有50余種。
板書設(shè)計(jì)。
說(shuō)明內(nèi)容金鑰匙。
明晰例舉生物入侵者及其危害。
分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過(guò)渡句。
專家對(duì)生物入侵者所持不同態(tài)度找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞。
說(shuō)明方法。
舉例子具體有力使人信服。
打比方生動(dòng)形象增加趣味。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇三
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語(yǔ)的讀音及意義；理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
以學(xué)生自讀討論為主，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)題目指導(dǎo)自讀。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
用一則有關(guān)生物入侵者的消息自然引出話題。
二、學(xué)生自主研讀課文。
1、多媒體顯示自讀提綱，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
2、師生共同討論，把握課文主要內(nèi)容、說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)層次、說(shuō)明方法。
三、深入研討，突破難點(diǎn)，把握本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
方法：多媒體投影問(wèn)題，學(xué)生探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、第二段中，與自然條件相對(duì)的是哪個(gè)詞？
四、課堂練習(xí)。
閱讀課文第四段，回答問(wèn)題。
五、拓展延伸。
1、你還知道哪些生物入侵者？
方法：學(xué)生發(fā)言，教師提供一些資料，加深感性認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)文中生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？
方法：學(xué)生自由發(fā)言、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
3、面對(duì)生物入侵者，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：略。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇四
中心內(nèi)容自然選擇主要論點(diǎn)過(guò)度繁殖：進(jìn)化的條件。
生存斗爭(zhēng)：進(jìn)化的外因、動(dòng)力、手段。
遺傳變異：進(jìn)化的內(nèi)因、基礎(chǔ)、(變異：不定向,為進(jìn)化提供了原始的選擇材料;遺傳使有利變異得到積累和加強(qiáng))。
種群是生物進(jìn)化的單位，種群是指生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體，概念強(qiáng)調(diào)地理和物種的同一性，使研究對(duì)象從單一的個(gè)體變成相互關(guān)聯(lián)的集體。
種群的基因庫(kù)：種群的全部個(gè)體所含有的全部基因。概念強(qiáng)調(diào)基因庫(kù)的連續(xù)性。
基因頻率的計(jì)算：基因頻率=種群中某基因的數(shù)量/(種群中該基因數(shù)量+種群中等位基因數(shù)量)。
生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程。這種改變?cè)蚴腔蛲蛔儭⒒蛑亟M和自然選擇。
題例領(lǐng)悟。
a、生物都具有很強(qiáng)的繁殖能力b、生物普遍存在有遺傳和變異的特性。
c、生物都在進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)d、人和自然界的選擇力量。
討論：此題主要考查的是人工選擇和自然選擇的相同點(diǎn)。達(dá)爾文的工作是從家養(yǎng)條件下的動(dòng)植物品種的培養(yǎng)開始的，并提出了人工選擇學(xué)說(shuō)，進(jìn)而領(lǐng)悟到自然選擇。人工選擇和自然選擇學(xué)說(shuō)的共同之處是題目所提出的“選擇的基礎(chǔ)”是一樣的，即生物的遺傳和變異的特性是選擇的基礎(chǔ)。從品種和物種形成的演變過(guò)程看，遺傳和變異也是演變的內(nèi)因，只是由于外因的不同，才有不同的結(jié)果，一個(gè)是人的力量，一個(gè)是自然界的力量，因而形成的品種符合人的需要，形成的物種符合生物自身適應(yīng)環(huán)境的需要。
例2某工廠有男女職工各200人，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人，那么這個(gè)群體的色盲基因的頻率為。
自我評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇五
貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、溝通表達(dá)的能力。讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
通過(guò)義務(wù)教育階段的生物(八年級(jí)上冊(cè))學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo):
(一)、知識(shí)和技能:
1.了解動(dòng)物的主要群體及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。
2.了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
3.了解細(xì)菌和真菌的主要特征及其與人類的關(guān)系。
4.通過(guò)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)生物進(jìn)行分類是基于不同生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征的相似性。
5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。例如，查詢和收集生物相關(guān)信息。
(二)流程和方法:
1.采取“目標(biāo)激勵(lì)、同伴互助、師生互勉”的教學(xué)策略，增強(qiáng)主動(dòng)性和緊密合作性，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。
2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、歸納能力和自我檢測(cè)能力，盡可能把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如:
(1)問(wèn)題導(dǎo)向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征是什么？如何適應(yīng)環(huán)境？跟人類是什么關(guān)系？”自學(xué)、自答、自測(cè)、自反饋，輔以同伴互助和老師點(diǎn)評(píng)，可以幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法，形成自學(xué)能力。
(2)實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生更加熟悉“提問(wèn)―假設(shè)―制定計(jì)劃―實(shí)施計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)操作)―得出結(jié)論―表達(dá)交流”的科學(xué)探究過(guò)程。
(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)的生物知識(shí)，解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中遇到的生物現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。
(4)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的比較和歸納，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深理解和記憶。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1.認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、投身生物技術(shù)的熱情和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的使命感。
3.明知科技可以促進(jìn)人類進(jìn)步，卻往往帶來(lái)意想不到的負(fù)面影響。知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，善用它可以造福人類，濫用它會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的危害，樹立全面的技術(shù)觀和價(jià)值觀。
一方面，學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)一學(xué)年后，對(duì)生物知識(shí)有了初步的了解，對(duì)生物學(xué)習(xí)方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基礎(chǔ)知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作能力。很多學(xué)生對(duì)生物也有著濃厚的興趣，這為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如目標(biāo)不明確、自控能力弱、缺乏主動(dòng)性等。，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過(guò)強(qiáng)、缺乏自覺(jué)性，學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。
因此，從本學(xué)期開始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí)，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的監(jiān)控，這樣既能讓學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度，學(xué)好，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、持之以恒的好習(xí)慣，努力讓每一個(gè)學(xué)生都取得明顯進(jìn)步，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
八年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”有五章，第六單元“生物多樣性及其保護(hù)”有三章。教材編寫以生活實(shí)踐為主，內(nèi)容安排圖文并茂，可讀性強(qiáng)；欄目豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護(hù)離不開生物圈中綠色植物、人、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌等有機(jī)成分的和諧共存，前者與后者之間有著很強(qiáng)的.相關(guān)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重類別知識(shí)的橫向比較，又要注重結(jié)構(gòu)知識(shí)的縱向梳理，還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的多向傳遞，搭建過(guò)渡橋梁，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)分散、集中、整合的目標(biāo)。
基本措施:
1、備課和準(zhǔn)備教材。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本課在整本教材中的地位，明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容，同時(shí)挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，將思想教育融入教學(xué)過(guò)程。
2.讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。深刻理解學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)、知識(shí)水平和能力水平，充分估計(jì)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
3.準(zhǔn)備教學(xué)方法，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，靈活采用自學(xué)指導(dǎo)、對(duì)話、演示、實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)等方法，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、測(cè)試反饋等方式，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂有效性。
4.準(zhǔn)備作業(yè)。注意控制課堂練習(xí)量和課后作業(yè)量，結(jié)合考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精選習(xí)題，把握訓(xùn)練質(zhì)量。除了課后少量的實(shí)踐性作業(yè)外，其他知識(shí)書面作業(yè)應(yīng)盡可能在課堂上完成，在課堂上批改，并及時(shí)反饋，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效果。
5.準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多提問(wèn)，注重知識(shí)教學(xué)、小組實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇六
（第1課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗(yàn)――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎？
2、診斷性設(shè)問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來(lái)。那
么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇七
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明順序。
2、通過(guò)與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過(guò)語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味改寫，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
課型設(shè)計(jì)。
自主探究、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用，了解常規(guī)說(shuō)明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入。（板書課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說(shuō)明對(duì)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學(xué)。
二、默讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），篩選有用信息，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說(shuō)明順序。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書整理，明確本文的說(shuō)明順序。
三、閱讀比較體味語(yǔ)言。
1、比較《中國(guó)石拱橋》與本課，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，賞讀語(yǔ)言，體悟情感。
2、通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法。
師方法的引導(dǎo)，品析語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
四、總結(jié)本課體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然，保護(hù)自然。
五、作業(yè)布置。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說(shuō)明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)：
生物入侵者。
修辭生。
成語(yǔ)動(dòng)。
科學(xué)小品文。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)――化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
教學(xué)過(guò)程：
【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：
（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；
（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
一、生物進(jìn)化的證據(jù)：
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)?；泻芏喾N，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒(méi)有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
【小結(jié)】。
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2．提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇九
知識(shí)與技能：
（1）通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念。
（2）通過(guò)模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程。
（3）通過(guò)定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
（2）學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律以及應(yīng)用。
【問(wèn)題探討，引入課題】。
a、糧食全部供應(yīng)給人吃。
b、一部分糧食供應(yīng)給人吃，同時(shí)用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
學(xué)生積極思考，教師不給出確切答案，引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析，進(jìn)而引入課題。
【設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)思考】。
問(wèn)題1：能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義？
講述：根據(jù)熱力學(xué)第二定律，在封閉系統(tǒng)中，隨著時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，可以通過(guò)獲取能量來(lái)維持系統(tǒng)的有序性。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能量的輸入就意味著死亡；對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，如果在較長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有能量輸入，必定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問(wèn)題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng)？
講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過(guò)光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，固定在他們所制造的有機(jī)物中，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。消費(fèi)者和分解者不能利用光能，從攝入的有機(jī)物中獲取能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。
問(wèn)題3：輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途？
講述：生物體通過(guò)細(xì)胞呼吸，將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能，用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖，在此過(guò)程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累，一部分能量?jī)?chǔ)存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無(wú)機(jī)環(huán)境中。
問(wèn)題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)？
【閱讀教材，自主學(xué)習(xí)】。
閱讀課本p94，思考下列問(wèn)題：
1、輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎？
2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路？
3、初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量全部都被吸收了嗎？
4、初級(jí)消費(fèi)者的能量都有那些去路？
【師生互動(dòng)，構(gòu)建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)圖解，學(xué)生積極思考，相互討論，補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。
強(qiáng)調(diào)：a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
師生總結(jié)：
能量流動(dòng)的起點(diǎn)：始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能（能量的輸入）。
能量流動(dòng)的渠道：沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)（能量的傳遞）；
各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源去路：
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。
能量的最終去路：以熱能的形式散失。
【合作探究，深入分析】。
投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？
引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（生產(chǎn)者）、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)（植食性動(dòng)物）、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國(guó)諺語(yǔ)“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對(duì)能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)具有什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考討論得出結(jié)論：1、單向流動(dòng)；2、逐級(jí)遞減。
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率，得出結(jié)論：大約是10%—20%。
如果將單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多。
【綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題】。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐健稗r(nóng)產(chǎn)品分配”的問(wèn)題上，現(xiàn)在你會(huì)再選擇哪種策略？
2、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現(xiàn)象：
（1）一條食物鏈一般不會(huì)超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)；
（2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來(lái)，是不是也是金字塔形？如果是，有沒(méi)有例外？舉例：繪制一個(gè)有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個(gè)體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別?？偨Y(jié)：能量金字塔是普遍的規(guī)律，而數(shù)量金字塔則不是，跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。
【隨堂練習(xí)】。
1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是（）。
a、通過(guò)消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)。
c、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，并把能量從無(wú)機(jī)環(huán)境帶到生物群落。
d、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為n，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚塘中同時(shí)存在著生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程。
二、能量流動(dòng)的過(guò)程。
三：能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
1、單向流動(dòng)。
2、逐級(jí)遞減。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十
３．簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；
３．由猿向人的過(guò)度和人緣分界的標(biāo)志。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
《一》情景引入。
播放一段動(dòng)物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。
【學(xué)生活動(dòng)】：對(duì)于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。
【引入新課】：剛才請(qǐng)同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠?？——學(xué)生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿這些與人類行為極為相似的動(dòng)物稱為類人猿。
《二》類人猿與人類有極為相似的特征。
【學(xué)生討論】：為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近？說(shuō)明理由。人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過(guò)研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？
（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
【小結(jié)】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過(guò)程中雙手變得越來(lái)越靈巧，大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志。
【活動(dòng)】：探索在人類起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義。
【總結(jié)】：手的進(jìn)化有助于人類制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)，而勞動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展和人類語(yǔ)言文化的產(chǎn)生。
第二課時(shí)。
《二》人類的進(jìn)化階段【教師活動(dòng)】：
請(qǐng)同學(xué)們看教材24頁(yè)。找出四個(gè)階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【學(xué)生活動(dòng)】：
閱讀教材找答案。
（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當(dāng)。
（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具。
（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具。
（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng)，能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)。
《三》現(xiàn)代人種。
【教師活動(dòng)】：
人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：
（1）蒙古利亞人：中國(guó)人、日本人。
（2）高加索人：俄羅斯人、德國(guó)人、法國(guó)人。
（3）尼格羅人：古巴人、印度人。
（4）澳大利亞人：美國(guó)人。
【總結(jié)】：
總之，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史演變過(guò)程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進(jìn)化的一個(gè)重要因素，所以，從這個(gè)角度講，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。
五．課堂練習(xí)：
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十一
教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)：
1闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.概述鳥類的主要特征。
能力目標(biāo)：
嘗試獨(dú)立完成“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樹立愛(ài)護(hù)鳥類、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.鳥類的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入。
分別講述明朝萬(wàn)鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類一直有想翱翔天空的夢(mèng)想，有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥類又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答，教師總結(jié)帶入新課。
教學(xué)活動(dòng)一：
多種多樣的鳥。
環(huán)節(jié)一：
比賽看看哪組說(shuō)出鳥類的名稱最多，并要求說(shuō)出他們的居住環(huán)境。教師點(diǎn)撥總結(jié)引入課本內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：
（1）.征與鳥的生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
提示：鳥的喙形狀不同，都與其食性相適應(yīng)。鳥的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
（2）鳥在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無(wú)齒。
環(huán)節(jié)三：
教師可以補(bǔ)充課外知識(shí)：
早成鳥出殼后的雛鳥，眼睛已經(jīng)睜開，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立刻就能跟隨親鳥自行覓食。這樣的雛鳥，叫做早成鳥。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥是早成鳥。
晚成鳥在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養(yǎng)，大多數(shù)晚成鳥在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥的體重。
教學(xué)活動(dòng)二：
鳥的主要特征。
環(huán)節(jié)一：
不看課本的前提下，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫出自己認(rèn)為鳥類可以飛行的原因，教師巡視督導(dǎo)指導(dǎo)并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
環(huán)節(jié)二：
請(qǐng)寫的最全面的學(xué)生上黑板畫出自己心目中的鳥，并將自己描述的鳥的特征體現(xiàn)在繪畫中。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準(zhǔn)確到位。
環(huán)節(jié)三：
組織學(xué)生以小組為單位自主完成書中探究，并回答以下問(wèn)題：外觀。
先從外部形態(tài)開始觀察。
被覆羽毛，起到保溫保護(hù)，而且前肢變成了翼，可以扇動(dòng)空氣，使鳥類可以飛行。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十二
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
1課時(shí)
5―2―2先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過(guò)程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是（）
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是（）
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十三
1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。
2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)生物多樣性的三個(gè)層次。
(2)保護(hù)生物多樣性的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。
(2)基因多樣性。
從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開講解，以我國(guó)生物的多樣性為主線，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過(guò)分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問(wèn)]。
(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?
播放多媒體：游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問(wèn)]。
(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類型?
(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結(jié))。
(1)“多”字。
(2)種類多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。
觀察并積極思考，回答問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識(shí)。
生物種類的多樣性[過(guò)渡]。
大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，但目前已知的種類就足以說(shuō)明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作，交流、討論相關(guān)問(wèn)題。
利用教相中的3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
生物種類的多樣性[小結(jié)]。
從上述資料可以看出，我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。
[小結(jié)]。
從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]。
生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設(shè)問(wèn)]。
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
[提問(wèn)]。
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物，為什么也會(huì)有差異?
[總結(jié))。
生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。
[提問(wèn)]。
[資料]。
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)。
利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
基因的多樣性。
[提問(wèn)]。
(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，
(2)通過(guò)搜集資料，你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義，
[資料]。
[小結(jié)]。
從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。
通過(guò)對(duì)資料的分析，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過(guò)渡]。
在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，
[小結(jié)]。
我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識(shí)圖觀察能力。
三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過(guò)下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林，過(guò)度開采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。
資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
課堂。
總結(jié)。
拓展。
延伸本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。
那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。
積極思考，收集資料。
課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十四
課前要求大家分組調(diào)查，下面向大家匯報(bào)他們組調(diào)查情況：
a生：大家好我是xx小組的組長(zhǎng)，我們的小記者是xx我們的記錄員是xx，我們的材料員是xx，我們這次采訪的專題是關(guān)于我們社區(qū)的樓房等建筑物的變化，下面由我們組的小記者xx向大家匯報(bào)一下我們的采訪情況，通過(guò)攝影展示采訪材料，小記者在旁邊說(shuō)（大家好，我們采訪的對(duì)象是門衛(wèi)的田大爺，他從小就一直生活在我們社區(qū)，小區(qū)的一草一木的變化他都?xì)v歷在目，他告訴我說(shuō)以前這有好多的田地，沒(méi)有這么多的工廠和樓房，天特別的藍(lán)，空氣特別的新鮮，可近幾年，樓房等建筑物數(shù)目越來(lái)越多，可綠地的面積卻越來(lái)越少了，社區(qū)上空的藍(lán)天白云，被一層厚厚的濃煙所覆蓋，我們見(jiàn)到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢，我們推開窗時(shí)，泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先，據(jù)有關(guān)報(bào)道說(shuō)我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染，這種難聞的氣味叫二氧化硫，它的含量過(guò)高會(huì)導(dǎo)致酸雨和致癌，這是我們小組收集到的信息，希望大家能夠引起共鳴。
c生：采訪實(shí)錄--------我們是用dv拍攝下來(lái)的，我們的專題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場(chǎng)景，旁白配音。
場(chǎng)景（一）堆積如山的垃圾堆里，隱隱約約露出幾個(gè)身影。
場(chǎng)景（二）一個(gè)在大風(fēng)中行進(jìn)的黑衣人，突然被一雙白手捂住了他的雙眼。（咦，那不是人手，而是一個(gè)白色塑料袋。）。
場(chǎng)景（三）一個(gè)高個(gè)子的男士隨手將吃過(guò)的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉東西了）。
場(chǎng)景（四）一個(gè)中學(xué)生隨地吐了一口痰，然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”讓天氣更炎熱些吧，快把我蒸發(fā)掉，我要返回你的身體，那里才是我生長(zhǎng)的地方“。
場(chǎng)景（五）一個(gè)阿姨到超市買了一斤肉，阿姨要求服務(wù)員多給幾個(gè)袋，怕袋肉漏出來(lái)。（肉哭著說(shuō)：阿姨求求你，別在往我身上加衣服了，我都已經(jīng)三件套了，再套，我就要窒息了?！?/p>
d生：我們?cè)O(shè)計(jì)的是一幅漫畫，視頻展示（筷子廠門口兩旁的樹樁各站一只小鳥，小鳥手捧飯碗說(shuō)：“我餓，求求你，給我口吃的吧?！?/p>
師注：以上專題的調(diào)查要求學(xué)生要有一定的計(jì)劃性，計(jì)劃好采訪地點(diǎn)，采訪時(shí)間及相關(guān)的采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)出本組的采訪專題，擬定草稿.
師；同學(xué)們，聽(tīng)了上述同學(xué)的匯報(bào)后，此時(shí)此刻你的心情如何，你的想法如何？
生：我們社區(qū)的環(huán)境太差了，看著我都害怕，我每天就在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，我們必須立即改善一下我們生存的環(huán)境。
師：播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白（此時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)出慨嘆，驚訝的嘆息聲有的學(xué)生會(huì)對(duì)此情景落淚師：
師：同學(xué)們，你們知道嗎？這種環(huán)境，這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)撞皇莿e人，就是我們自己，此時(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，集體宣誓。
誓言：我們要保護(hù)，我們要健康（教師板書，氣氛升華，達(dá)到高潮）。
師：口號(hào)是喊的，行動(dòng)是要努力的，可你們要怎樣保護(hù)環(huán)境呢？請(qǐng)你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動(dòng)計(jì)劃。
a生：我現(xiàn)在還小，無(wú)能為力，我只能從我做起，從身邊小事做起，我以后吃過(guò)的食品袋，飯盒要扔到垃圾桶里，我將來(lái)要發(fā)明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會(huì)污染環(huán)境了。
b生；老師，我看電視上說(shuō)，有些垃圾是可以回收再利用的，我們可以將垃圾分類，可回收的送到廢品回收站，即環(huán)保又節(jié)儉，一舉兩得，不可回收的我們可送到指定的垃圾站進(jìn)行銷毀。
c生；有些外國(guó)人在蓋房時(shí)，專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)垃圾箱，一個(gè)是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個(gè)是收集對(duì)人產(chǎn)生傷害的垃圾。如；廢舊電池。通過(guò)這個(gè)故事我了解到外國(guó)人的環(huán)保意識(shí)很濃。我國(guó)國(guó)情決定我們目前還不能那樣，使人們形成這種思想，但我想我們可以對(duì)身邊的人進(jìn)行教育，像廢電池，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)廢舊電池回收箱，將他們收集起來(lái)然后深埋。如果你這樣，我也這樣，我們整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，我們的環(huán)境也會(huì)有改善的。
d生：我爸爸就是焦化廠的，我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如：二氧化硫，剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)二氧化硫可導(dǎo)致酸雨和致癌，我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉，因?yàn)槟抢镉泻枚嗍迨迳习啵绻P(guān)閉了，爸爸和叔叔們就失業(yè)了，我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)的一部分資金就少了，國(guó)家怎么能發(fā)展呢？我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉，但我可以勸爸爸降低利潤(rùn)，安裝一套環(huán)保設(shè)備，我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)明一種既便宜又節(jié)能的設(shè)備。（學(xué)生鼓掌，表示贊同）。
e生：樹木可保持水土流失，凈化空氣，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)多植樹，我們?cè)谏钪锌梢詼p少木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山綠水的畫面真美。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的行動(dòng)計(jì)劃太感人了，眾人拾材火焰高，眾人努力環(huán)境肯定會(huì)有改善的，就讓我們的計(jì)劃從今天，從現(xiàn)在開始行動(dòng)起來(lái)吧。（建議學(xué)生手挽著手）。
師：播放一幅藍(lán)天白云、鳥語(yǔ)畫香、兒童、老人面帶笑容的記錄片，此時(shí)《祈禱》的伴奏樂(lè)響起（結(jié)束課程）。
四、教學(xué)反思。
通過(guò)組織調(diào)查和匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)生們交流和合作對(duì)于學(xué)生的人際交往可謂是上了生動(dòng)的一課，本節(jié)課打破了學(xué)生以往的陳舊思想，對(duì)學(xué)生的大腦和心靈都是一味良藥，使學(xué)生心靈那扇緊閉的窗戶打開了，陽(yáng)光進(jìn)來(lái)了，學(xué)生們產(chǎn)生了主動(dòng)參與與解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)一：學(xué)生們意識(shí)的產(chǎn)生不是單憑空洞的言語(yǔ)能說(shuō)服的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生心理出發(fā)，呼吁學(xué)生環(huán)保，使學(xué)生由要我環(huán)保轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙h(huán)保。
優(yōu)點(diǎn)二：通過(guò)學(xué)生們的匯報(bào)及學(xué)生們對(duì)未來(lái)的美好計(jì)劃，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面、激人奮進(jìn)的音樂(lè)，使課堂的氣氛一次次被推向高潮，令人熱血沸騰。
八年級(jí)生物教案教學(xué)篇十五
一、教材分析：
(一)、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(4)、練習(xí)。
(5)、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
(二)、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
(1)準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出;過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片。
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
(三)、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
(1)細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。
(2)細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
(四)、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
(五)、課堂小結(jié)：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;。
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。
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