人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門17篇)

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人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門17篇)
時(shí)間:2023-11-27 07:36:16     小編:GZ才子

經(jīng)驗(yàn)是最好的老師,我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)。寫好總結(jié)需要注重語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確,要盡可能用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)表達(dá)自己的意思。范文是總結(jié)寫作的參考,但要注意保持自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)第三組的課文,學(xué)習(xí)本組課文,要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感?!陡F人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩(shī)人感情的脈絡(luò),

2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。

1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。

3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。

多媒體計(jì)算機(jī)

一課時(shí)

04年2月5日晚8時(shí)35分,著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開了人間。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后,臧克家多作政治抒情詩(shī),我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

1、了解魯迅,了解作者

2、我的積累

1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí),注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。

3、魯迅簡(jiǎn)介

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。

魯迅(1881~1936),中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?

……

1936年10月19日,魯迅先生逝世,國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī),抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。

4、思考討論:這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生討論后明確:全詩(shī)可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分

(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。

第一個(gè)“活”指肉體活著,第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡,第二個(gè)“死”軀體的死亡。

死生乃是自然規(guī)律,不可逾越,也無(wú)法逃避。古往今來(lái),多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò),悲嘆過(guò),思考過(guò),議論過(guò)。“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”是一種生死觀,“生死有命,富貴在天”是一種生死觀,“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開生死的自然狀態(tài),把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是,有的人生即死,有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的,在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。

2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分

(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分,思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

互相照應(yīng),2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。

2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。

“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》

作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)

(出示幻燈片9、8,齊讀)

(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?

a:(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。

b:(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜,無(wú)限愛戴的深厚感情。

三、 再次品讀詩(shī)歌

要求普通話正確、流利、有感情。

1、迅速默讀全詩(shī),體會(huì):“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)

學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

《有的人》更含蓄,而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵,使得詩(shī)歌更具有普遍意義。

閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。

上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

【自主學(xué)習(xí)】。

【合作探究】。

2、小組合作探究:嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?

3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。

4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句,在書本標(biāo)注。

5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?在課文標(biāo)注。

(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

教學(xué)重點(diǎn):

從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

其中理解桑娜的復(fù)雜心理,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

課時(shí)安排二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1.出示卡片:列夫托爾斯泰問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?

2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?

出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)填飽肚子(tian飽肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。

濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。

3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。

4.解決了這些詞句,請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽,讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽的同學(xué)要求:仔細(xì)聽,如果對(duì)方有錯(cuò)誤,請(qǐng)及時(shí)指出。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1.自由讀1-2自然段,讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象?

學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來(lái)的?畫出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)理由。

交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)(補(bǔ))。

吃的(黑面包、魚)(只有)。

穿的(光著腳)(不論)。

2.從這兩個(gè)自然段中,你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)。

從早到晚地干活。

3.再讀課文,體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

四、寫話練習(xí)。

請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫《桑娜的一天》。

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、解題知窮人。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?

板書:桑娜漁夫西蒙。

二、學(xué)習(xí)1-7自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?;貋?lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8--11段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……部,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

(3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰(shuí)有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。

2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

3、體會(huì)這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

板書設(shè)計(jì):

桑娜漁夫西蒙。

人抱熬。

擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。

善良。

寧可自己受苦,也要幫助別人。

[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(1)蘋果的單價(jià)一定,購(gòu)買蘋果的數(shù)量和總價(jià).

(2)輪船行駛的速度一定,行駛的路程和時(shí)間.

(3)每小時(shí)織布米數(shù)一定,織布總米數(shù)和時(shí)間.

(4)小新跳高的高度和他的身高.

(5)正方形的面積和邊長(zhǎng)。

(6)正方形的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

教學(xué)過(guò)程。

一、出示課題,交流收集的材料。

1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽。

可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

四、交流初讀收獲。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

五、置疑,交流。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:

1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

其中,第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

六、學(xué)寫生字。

要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.朗讀課文、背誦課文。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解為人民服務(wù)的道理。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解為人民服務(wù)的道理教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解為人民服務(wù)的道理教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

1.介紹什么事演講詞的特點(diǎn)。

2.課件出示毛澤東題詞:為人民服務(wù)3.介紹毛澤東和張思德。

分五層講;意思分別是:

指出我們的隊(duì)伍是“徹底地為人民的利益工作的”,張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。指出張思德是“為人民利益而死的”,他的死比泰山還要重。指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。

指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”,但要盡量減少不必要的犧牲。號(hào)召大家追悼為人民利益而犧牲的同志,寄托哀思,團(tuán)結(jié)起來(lái)。

2.第一段有幾句話?每句寫什么?句與句之間有什么關(guān)系?有三句。分別說(shuō)隊(duì)伍的性質(zhì)、任務(wù)、這次追悼的人物。并列關(guān)系。

1、中心句:人總是要死的,但死的意義有不同。

2、作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的?先引用司馬遷的話做論據(jù),再具體講什么樣人的死毫無(wú)意義,什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。

3、你怎樣理解司馬遷的話?“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的,有的人的死比泰山還重,有的人的死比鴻毛還輕。

小結(jié):這一段是講革命者對(duì)生死的看法,人要死得有意義、有價(jià)值,揭示了革命的人生觀。

1、這段是圍繞哪句話論述的?我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。

2、是怎樣圍繞這句話論述的?

通過(guò)舉例(李鼎銘提出”精兵簡(jiǎn)政“的例子)加以論述。

3、每句說(shuō)的是什么?第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。第三句講凡是符合“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件,不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見,我們都要改正,都要照辦。

1、“共同的革命目標(biāo)”是什么?解放全民族,完全、徹底為人民服務(wù)。

2、為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?“不怕困難”,“不怕犧牲”,“互相愛護(hù)”

3、各層層意。

第一層:我們都是來(lái)自五湖四海,為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來(lái)了,但要取得全民族的解放,還要團(tuán)結(jié)更多的人。

第二層:講怎樣對(duì)待困難,要看到成績(jī)、光明,要提高我們的勇氣,不要灰心。

第三層:講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。

第四層:革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。

1、我們要為什么人開追悼會(huì)?(開追悼會(huì)的制度是什么?)。

不管是誰(shuí)死了,只要他是做過(guò)一些的益的工作,我們都要給他送葬,開追悼會(huì)。

2、開追悼會(huì)的意義是什么?寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

3、為人民服務(wù)(毛澤東)。

演講人:毛澤東。

聽眾:根據(jù)地軍民。

背景:張思德為革命犧牲,送葬的追悼會(huì)。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的'各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。

1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ):“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊?!蹦銈儾逻@是什么?對(duì),就是手指。

2、談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到。可你去仔細(xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3.簡(jiǎn)介作者:豐子愷(出示)。

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

過(guò)渡:那么圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。

1.學(xué)生自讀。(出示)提出自讀要求。

1).自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2).邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

3).作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素,較容易理解。)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容,出示。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指___,然后分別具體寫___,最后總結(jié)寫___。

(板書:各有所長(zhǎng),各有所短)。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)能力目標(biāo):

掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、過(guò)程方法目標(biāo):

以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。

【設(shè)計(jì)特色】。

1、以讀為本,讀中感悟:

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2、雙線并行,情景再現(xiàn):

我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。

3、情法并重,讀寫結(jié)合:

在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)能力目標(biāo):

掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、過(guò)程方法目標(biāo):

以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。

1、以讀為本,讀中感悟:

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2、雙線并行,情景再現(xiàn):

我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。

3、情法并重,讀寫結(jié)合:

在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

1.使學(xué)生理解按比例分配的意義.。

2.掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。

3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.。

情感目標(biāo):在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓他們獲得成功的喜悅,產(chǎn)生創(chuàng)造美的情感。

教學(xué)重點(diǎn):把比熟練地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。

教學(xué)難點(diǎn):按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用.。

教學(xué)過(guò)程:一出示學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。

二出示自學(xué)指導(dǎo)。

自學(xué)數(shù)學(xué)書p49例題2,思考:

1你從例題2中得哪些信息?

21:4表示什么?你從中得到哪些信息?

3小女孩的5是哪里來(lái)的?她是怎么想的呢?

4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的?下面的空應(yīng)該怎樣填?

5方法一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?

5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學(xué)效果,有信心嗎?

自學(xué)時(shí),要比大家的坐姿,比大家的讀書態(tài)度。

三檢查自學(xué)效果。

出示檢測(cè)題:

一種糖水由糖和水按1:100配成,要配置這種糖水606千克,需要糖和水各多少千克?(用兩種方法解答)。

檢查方法1一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?

21:100表示什么?11+100怎么理解?

3你發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎樣解答這類按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題?

小結(jié)方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系,先求每一份,然后再求各部分的量;方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾,根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。

四當(dāng)堂檢測(cè)。

完成p49做一做1、2。

板演第2題與剛才幾道題有什么不同?

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、理解課文,體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天幸福生活來(lái)之不易。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

3、練習(xí)縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、這篇課文的作者是誰(shuí)?(王愿堅(jiān),當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》,他是劇本的編者之一。)。

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。

二、理清課文敘述順序。

1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。)。

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序。

(1)提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想一想,這段講了一件什么事,是按照怎樣的順序講的:按照事情發(fā)展的順序,把這一段分成三層。

(2)學(xué)生按要求自學(xué)。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內(nèi)容。

1、指導(dǎo)理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ):挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

(3)指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前,“我”在交通溝里找到了突擊連,來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄,他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜,竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖,看得那樣入神,火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景,想到了未來(lái),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好??!”)。

(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了,他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后,勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó),為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí),而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)。

(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

2、指導(dǎo)理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ):后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。

(3)指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫螅罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口,和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣,突擊隊(duì)孤軍深入,得不到增援,圍殲戰(zhàn)有可能失敗,情況非常危急。人們望著黑的圍,萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭,郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?,英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)。

(4)課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)。

(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀課文第二段。

2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

二、教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。

三、教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。

四、課前準(zhǔn)備:

課件。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

揭題。

(1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)。

(2)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫--洪水的,下面一排是寫--老漢的。(板書:洪水老漢)。

(二)走近洪水,感悟洪水可怕。

1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來(lái)。(學(xué)生交流)。

(1)反饋評(píng)價(jià)。

同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過(guò)朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

(2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

(3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。

從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?

獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡?。?/p>

讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來(lái)讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。

【課件出示】。

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

水,爬上了老漢的胸膛。

――板書:狂如魔。

2、多么可怕的洪水?。倪@幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。

【出示課件】。

村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?!藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

(三)聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象。

1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請(qǐng)用橫線劃出。

【課件出示】。

木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞,你會(huì)加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書:穩(wěn)如山)。

【課件出示】。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

2、生自由讀讀這兩段話。

3、反饋交流。

怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?

3、在這危難時(shí)刻,面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?

【出示課件】。

老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

好一句“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。

在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?(指名朗讀,評(píng)價(jià))。

哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

4、小結(jié):

在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩(wěn)如一座山。

(四)設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象。

1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

反饋交流。

【出示課件】。

請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái),一起果斷地讀讀。

后來(lái),老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿??墒呛髞?lái)這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)。

2、老漢和小伙子,他們說(shuō)的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?

出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

(五)再讀課題,總結(jié)全文。

再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。

【投影出示讀句子】。

他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

(六)作業(yè)布置。

1、鞏固生字、新詞。

2、完成《課堂作業(yè)本》。

(七)板書設(shè)計(jì):

洪水。

狂如魔。

老漢。

穩(wěn)如山。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”成語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

教學(xué)用具。

電子白板。

教學(xué)過(guò)程。

一、板題示標(biāo)(2分鐘)。

同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《將心比心》,學(xué)完課文以后,相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(白板出示,指名讀)。

二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字)(7分鐘)。

師:目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀課文。要求:讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽的同學(xué)認(rèn)真聽,有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。

1.指名讀,生糾錯(cuò)。

2.師板書易錯(cuò)字。

扎(多音字)不禁。

3.白板出示詞語(yǔ),齊讀。

三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)(8分鐘)。

師:同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后,比誰(shuí)回答得更完整!)。

1.生自學(xué)。

2.交流結(jié)果,教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。

第一件事:一位阿姨幫奶奶開門。

第二件事:媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。

四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)(13分鐘)。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考:如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后,我們來(lái)交流。)。

i.學(xué)生自學(xué),同桌交流。

2.全班交流,教師引導(dǎo)。師:文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。

3.學(xué)生品讀,說(shuō)體會(huì)。

師:剛才人家談得都非常好,其實(shí)在文中有段含義深刻的句子,誰(shuí)能讀一讀?

4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。

師:這段話向我們揭示了深刻的道理,通過(guò)剛才朗讀,相信同學(xué)們都有了一定的理解,誰(shuí)來(lái)談一下。

5.生談理解。

師:做任何事都要將心比心,多想想對(duì)方,多為別人著想。這樣,我們身邊處處有愛,世界就會(huì)變得更美好。

五、拓展延伸(當(dāng)堂訓(xùn)練)(10分鐘)。

師:課文學(xué)完了,相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,裝滿了想說(shuō)的話:你的感受、你的收獲、你想說(shuō)的話、你所想到的……把自己想說(shuō)的話寫在本子上,寫好后,全班交流。

1.學(xué)生自由練寫。

2.全班交流。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)“皖、郝”兩個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)構(gòu)思。

先指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容,找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解,理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

2、燈光,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了,試想一下,如果沒有了燈光,會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)。

3、許多革命先烈,從未見過(guò)燈光,但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活,他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。

二、根據(jù)閱讀提示,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、交流自學(xué)體會(huì)。

1、小組交流:可先交流自己的感受,再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有:

(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?

(2)作者為什么要用“燈光”作題?

(3)戰(zhàn)斗前夕,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書?

(4)郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”,他可能在想什么?

(5)郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路,又不暴露自己?根據(jù)提出的問題,再讀書,嘗試自己解決,并在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會(huì)?!岸嗪冒?!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(出現(xiàn)三次)討論:他們說(shuō)話時(shí),看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高,學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容,分清看到的是什么,可能想到的是什么就可以了。)。

第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美??!

祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快?。?/p>

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好啊!

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí),是多么幸福的事情!

四、再次自學(xué),討論寫法。

1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。

(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?

(2)哪些地方是寫往事?

2、找出文章的想象部分。

3、小結(jié)想象部分的作用。

(展示美好愿望,表現(xiàn)內(nèi)心世界,使主題升華。)。

五、你學(xué)習(xí)了本文后,有何感想?你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么?怎樣才能不忘前輩呢?

六、寫一寫感想,指名讀一讀。

七、教師小結(jié):

為了這次戰(zhàn)斗的勝利,為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r,請(qǐng)不要忘記那些沒來(lái)得及見到燈光的革命先烈。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。

2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料,開個(gè)故事會(huì)。

3、燈光。

引起回憶。

燈光對(duì)往事的回憶。

回到眼前(現(xiàn)實(shí))。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

2、小組討論:畫面畫了哪些內(nèi)容?3、學(xué)生個(gè)別闡述,揭示新課內(nèi)容。

二、啟發(fā)學(xué)生想像1、教師啟發(fā)談話。

三百六十行,行行不可少,既有各自的辛勞,也有各自的驕傲。不同的職業(yè),有不同情趣,也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業(yè)?描述一下你比較熟悉的職業(yè),他們有哪些特征2、學(xué)生想,小組討論。3、學(xué)生個(gè)別闡述。

構(gòu)圖要力求突破常規(guī),做到完整、飽滿。運(yùn)用自已熟悉的各種工具表現(xiàn)畫面。比如:鉛筆、蠟筆、水彩,或綜合材料。保持畫面的整潔。

三、教師指導(dǎo)水粉、水彩等的綜合繪畫。

四、學(xué)生根據(jù)想像進(jìn)行創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

五、作業(yè)的欣賞。

人教版六年級(jí)比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖形中隱含著數(shù)的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想意識(shí)。

2.幫助學(xué)生借助“形”來(lái)直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系,體會(huì)數(shù)與形的聯(lián)系,進(jìn)一步積累數(shù)形結(jié)合解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法價(jià)值,激發(fā)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合思想方法解決問題的興趣,感受數(shù)學(xué)的魅力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):借助“形”感受與“數(shù)”之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問題。

教學(xué)難點(diǎn):在探究過(guò)程中積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟數(shù)形結(jié)合、歸納推理的數(shù)學(xué)思想。

三、課前準(zhǔn)備:。

教具準(zhǔn)備:課件,正方形若干。

學(xué)具準(zhǔn)備:正方形若干。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)激趣導(dǎo)入,出示課題。

師:最近,羅老師發(fā)現(xiàn),我有一項(xiàng)神奇的本領(lǐng),什么本領(lǐng)呢?我發(fā)現(xiàn),只要是從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加,比如:1+3,1+3+5,(板書)這樣的算式,我都算得非?????斓绞裁闯潭饶?,只要你們說(shuō)出這樣的算式,羅老師差不多都能脫口而出,信吧?不信也沒關(guān)系,我們就現(xiàn)場(chǎng)來(lái)比一比。找同學(xué)出題,老師來(lái)和你們比賽,看老師是不是向傳聞中那樣快。找一個(gè)同學(xué)來(lái)出題,(為了公平起見,我找來(lái)2個(gè)計(jì)算器,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用計(jì)算器來(lái)算。)好!請(qǐng)出第一個(gè)。生:……。師(板書算式并說(shuō)結(jié)果)…。師:怎么樣,這個(gè)方法快嗎?你們想不想也像老師算得這么快?(生),想不想掌握這種方法?(生)。老師希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)自己掌握這個(gè)方法好一點(diǎn),我可以給你一點(diǎn)點(diǎn)提示。我的提示是:我是借助圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法的(板書:形—數(shù)—與)揭題:我們這節(jié)課就來(lái)研究數(shù)與形。

那我是怎么借助圖形發(fā)現(xiàn)的呢,我是根據(jù)加數(shù),拿出若干個(gè)圖片,擺成圖形,接著觀察圖形和算式之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)的。如何復(fù)雜的問題的研究,都先從簡(jiǎn)單的開始。

(二)探究實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.活動(dòng)1:借數(shù)擺形,借形解數(shù)。——依次出示凌亂的1,3,5,7個(gè)小正方形。

師:(先出示1個(gè)小正方形)請(qǐng)看大屏幕,這是?生:1個(gè)小正方形。《貼正方形,板書1)。

師:《再出示3個(gè)小正方形)現(xiàn)在一共有幾個(gè)?生:3個(gè)、4個(gè)。

師:是算出來(lái)的還是數(shù)出來(lái)的?生:數(shù)出的、算出的。

師:數(shù)一數(shù)生:數(shù)。

師:算的同學(xué)是怎么算的呢?生:1+3=4(板書)。

師:把1+3這個(gè)算式如果擺成圖形的話,你能擺成什么圖形呢?長(zhǎng)方形、正方形。

觀察,還可以怎么算?生:2×2=4(師板書22)。

師:(再出示5個(gè)小正方形)快速告訴我,現(xiàn)在一共是幾個(gè)?生:9個(gè)。

師:能用加法算式表示這個(gè)過(guò)程嗎?生:能。1+3+5=9(板書)。

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