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高校體育文化建設(shè)研究論文篇一
高校體育無疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。而相反的是我國社會體育的發(fā)展相對較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場館設(shè)施資源的缺少以及群眾體育意識的薄弱等。但不僅社會相對高校的體育發(fā)展來說，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會體育文化環(huán)境是促進高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在相當長的一段時間內(nèi)，社會體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會體育的互動發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會體育互動發(fā)展的現(xiàn)狀進行研究，主要就存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)策略，以此為促進南充市高校體育和社會體育良好的互動發(fā)展所需要采取的措施提供參考。
1研究對象和方法。
1。1研究對象。
該文研究所涉及到的高校為西華師范大學、川北醫(yī)學院、西南石油大學、西南交大希望學院以及南充職業(yè)技術(shù)學院五所院校。南充地區(qū)的社會體育主要是市區(qū)羽毛球場所、足球場、籃球場、網(wǎng)球場以及老年廣場舞場地等區(qū)域參與人員和部分單位開展的體育活動情況為研究對象。
1。2研究方法。
該研究主要采用了文獻資料法，問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法。
2結(jié)果與分析。
2。1社會體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑。
為更好地對高校人力資源作用于社會體育的情況進行詳細研究，該文將高校體育人力資源細分為高校學生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對象來進行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會體育活動的學生中，有53。72%的學生參加了全民健身日的體育知識方面的宣傳或者是問卷調(diào)查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學生會組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學生做過社會體育活動的裁判員，其涉及到的項目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類項目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會活動中，會組織一些體育活動，因此體育專業(yè)的學生有機會被請去作為短時間的教練員，這部分學生有17。84%，其涉及到的項目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場舞等；而在所調(diào)查的學生中，做過大眾科學健身指導員的相應(yīng)所占比例較小，為9。41%，他們在參與健身指導的活動中，其對象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒有指導過或者被咨詢過；作陪練是由體育運動特長的學生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運動技術(shù)技能水平，結(jié)交更多的社會朋友。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球?qū)ｍ椃较虻膶W生，這反應(yīng)在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學生和雇主主要通過教師介紹而相互協(xié)調(diào)，因此學生獲得陪練的途徑少較為單一。
對于教師體育人力資源而言，該文主要對高校的體育教師進行了相應(yīng)的問卷調(diào)查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無論是在專業(yè)上還是對有關(guān)科學健身知識的了解上都較為突出，但因在學校任課時間長，學校本身對服務(wù)于社會體育的意愿缺乏，沒有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)等多方面的原因，他們參與社會體育的活動，無論是在時間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會體育活動的高校體育教師中，有1。37%的參加過科學健身宣傳或者指導工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，無論是高校學生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務(wù)單位而建立聯(lián)系的還沒有。
2。2社會體育使用高校體育場館設(shè)施的方式和途徑。
高校有著較為豐富的體育場館設(shè)施，其不僅為高校體育活動的開展奠定了良好基礎(chǔ)，而且也為地方體育活動的開展提供了很好條件。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場館向社會開放無論是在時間上還是開放程度上都較為充分，但社會體育利用高校體育場館設(shè)施主要集中于晚上或者寒暑假學生沒有上課的時間，其方式多是繳費臨時租用，所涉及到的體育運動項目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團體參與高校場館設(shè)施租借的卻只有1。53%?？偲饋砜?，高校體育場館設(shè)施的作用并沒有在地方社會體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對體育場館設(shè)施的管理不夠靈活，使得沒有被得到充分使用；二是社會體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動的意愿不強，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團體的體育消費水平低，以至于只有大型活動時才只是租借一下體育場館設(shè)施而已。
3結(jié)論與對策。
3。1結(jié)論。
綜合來看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢，在對促進所在區(qū)域社會體育發(fā)展的作用較小；反過來，社會體育在促進該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會體育兩者在互動發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點。
3。2對策。
（1）在體育場地設(shè)施資源上，高校應(yīng)結(jié)合該校和該地區(qū)的實際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎(chǔ)上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動的開展進行有償或無償開放。如對社區(qū)老年體育活動和兒童體育活動以公益性質(zhì)投入，而對企事業(yè)單位體育活動則進行有償開放，以此獲得一定促進高校體育發(fā)展的社會體育資金。而地方政府相關(guān)體育行政部門也應(yīng)和高校進行積極協(xié)調(diào)，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場地設(shè)施資源能夠得到充分利用，進而促進高校體育和社會體育的較好發(fā)展。
（2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵有體育專長的教師或?qū)W生參與不管是校內(nèi)還是校外的體育項目的比賽、體育活動的組織與管理和體育與健康知識的宣傳等活動。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長或者愛好的教師和學生的活動空間，也使得社會有了獲得了更多的體育人力資源的機會。與此同時，主動邀請社會中在體育方面有一定影響力的人到高校講學或者競技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開發(fā)過程中，加速多方的體育資金流動，由此形成推動地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正能量。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇二
高校體育文化作為文化領(lǐng)域的一分子，具備文化所特有的相關(guān)屬性。本文認為高校體育文化的概念有廣義和狹義之分。廣義上的高校體育文化即是在高?，F(xiàn)有的校園環(huán)境里，全體師生員工在與體育相關(guān)的學習、教育、比賽、研究等實踐活動中所創(chuàng)造的所有體育物質(zhì)財富與精神財富。而狹義上的高校體育文化指的是高校全體師生員工以校園為載體，以體育活動為手段所創(chuàng)造出的體育精神、體育氛圍和體育力量。
參照文化的構(gòu)成劃分，本文認為高校體育文化有以下三部分構(gòu)成。首先是高校體育精神文化，指的是具有高校印記、全體師生員工共同遵守的基本體育精神、體育信念、體育價值觀等。體育精神文化是看不見摸不著的，卻是讓體育文化建設(shè)迸發(fā)激情與能力的內(nèi)在動力。體育精神文化是高校體育教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是校園精神文化在體育領(lǐng)域的展現(xiàn)。其次是高校體育制度文化，是指高校在組織和開展各項體育活動時所制定與實施的相關(guān)規(guī)章管理制度。包括競賽規(guī)則、體育課程設(shè)置、體育教學方法等。體育制度文化是高校體育活動有序開展的保證，也是規(guī)范高校師生體育活動行為規(guī)范的基本準則。最后是高校體育物質(zhì)文化，指的是高校現(xiàn)有的體育場館、器械器材、體育象征性建筑等相應(yīng)的體育基礎(chǔ)設(shè)施。體育物質(zhì)文化是高校體育文化開展的載體，也是體育精神文化的外在表現(xiàn)形式。以上三者共同構(gòu)成高校體育文化這個有機整體，其中體育精神文化處于核心層，是高校體育文化的靈魂；體育制度文化處于中間層，是高校體育文化的保證；體育物質(zhì)文化處于最外層，是高校體育文化的基石。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇三
2009年9月6日國務(wù)院公布《全民健身條例》。條例指出，學校應(yīng)當在課余時間和節(jié)假日向?qū)W生開放體育設(shè)施。在全民健身和社區(qū)體育視角下，高校和城市體育場館整合是新時期體育健身發(fā)展的必然趨勢。高校與城市場館整合共享以后，場館就成了人們開展文體活動的平臺，通過這個交流平臺，達到真正的資源共享和文化融合。
2．1單位建制下的高校與城市場館管理意識沖突問題。
單位是指機關(guān)、團體、法人、企業(yè)等非自然人的實體或其下屬部門，在中國社會變遷中起著積極作用，有著一個相對完善的管理機制，單位之間有各自很強的獨立性。高校與城市之間沒有嚴格的上下級關(guān)系，各有自己的管理系統(tǒng)，在發(fā)展過程中各按各自的軌道運行，缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展理念。
2．2高校體育場館在對外開放時面臨的問題。
開放學校體育場地，已經(jīng)成為社會的共識，并且是大勢所趨。但在落實過程中，卻面臨諸多實際問題，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)影響高校學生參加體育活動的主要因素依次是:學習任務(wù)重、興趣不足、體育場館和器材不足、無人組織指導、缺乏經(jīng)濟后盾等［1］。此外，隨著校外人員的大量流入，還出現(xiàn)校園環(huán)境設(shè)施的損耗、學生人身安全、學校正常教學工作受影響等問題。
2．3對外開放時間的有限。
高校體育場館為高校的體育教學、開展課余競賽和體育活動提供了最佳硬件設(shè)施，為高水平競技比賽表演提供了保障，是精神文明和體育文化建設(shè)的重要窗口和基礎(chǔ)。周一到周五是學生學習時間，這決定了高校體育場館對外開放時間的局限性。
2．4對外開放時管理人員專業(yè)素質(zhì)問題。
當前高校體育場館管理多屬于后勤管理工作，市場化，職業(yè)化水平不高。管理機制不健全、落后，體育場館損耗大且利用率低。很多高校場館僅限于體育教學，導致體育場館管理和市場運行模式不科學，也很難吸引社會上的人群，其結(jié)果就造成資源配置不合理、保養(yǎng)不利、損耗和浪費較大［2］。
制度是實施管理活動的最具體的依據(jù)，直接影響著管理的效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校向社會開放體育設(shè)施的經(jīng)營管理還處于水平較低的管理運行狀態(tài)，對外市場運作不完善，對外開放和經(jīng)營的方式一般為場地設(shè)施出租，按單位時間收費，手段單一，相應(yīng)的組織管理制度還不完善。雖然有些高校體育場地的管理規(guī)章制度較齊全，但實施的可行性、科學性、合理性、實用性等都有待改善，缺少相應(yīng)監(jiān)督機制。
2．6城市體育場館在對外開放時面臨的主要問題。
我國居民體育鍛煉人群規(guī)模較小，體育健身方面的投入遠遠低于發(fā)達國家水平，體育組織處于自發(fā)狀態(tài)，各種民間體育俱樂部人數(shù)參與不多，俱樂部數(shù)量還較少。在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，制約社區(qū)體育發(fā)展的主要因素有:體育場館設(shè)施不足;經(jīng)濟條件有限，財力不足;缺少時間;缺乏體育管理組織與體育指導。
3對策與建議。
3．1加大資源整合和管理協(xié)調(diào)能力。
高校應(yīng)積極進行教學改革，體育健身應(yīng)落實于日常行為中，實施素質(zhì)教育，把終生體育、快樂體育的理念貫徹在我們的教育方針中，把高校學生體育抓扎實了，使增強學生體質(zhì)落到實處。學生具備了終身鍛煉的習慣和技能，使學生在高校中學到體育健身方法。高校和當?shù)氐捏w育主管部門應(yīng)認真關(guān)注國內(nèi)外體育發(fā)展，學習國外先進的體育場館運作策略，關(guān)注人民群眾的體育需求。高校與城市社區(qū)等相關(guān)部門密切合作，以創(chuàng)新的精神采取措施、形成合力，整合成一個為全民健身服務(wù)的系統(tǒng)。
3．2加大宣傳力度和挖掘體育市場潛力。
高校與城市體育主管部門應(yīng)共同推動全民體育活動，特別要抓好大型體育，發(fā)揮大型賽事的輻射作用，使其活動影響大、范圍廣，起到引導示范作用。體育場館應(yīng)以市場為導向，面向社會開放，全面統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，大搞全民健身活動，通過各種俱樂部為市民提供一個良好的、正規(guī)的健身場所，營造良好的體育氛圍和環(huán)境，以滿足不同層次人群的體育健身、休閑娛樂需要，以吸引廣大的消費者，獲取最佳的社會效益和經(jīng)濟效益。
3．3提高場館利用率。
高校所在城市政府應(yīng)當加強對社區(qū)體育鍛煉人群的培養(yǎng)，促進城市小區(qū)體育朝健康的方向發(fā)展，使高等學校體育向社區(qū)體育延伸，提高場地設(shè)施利用率。
3．4完善相關(guān)管理。
系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，開放整合應(yīng)是新時期的指導理念，高校體育場館管理也應(yīng)由單一、封閉管理，逐漸向市場化、多元化、綜合性的管理轉(zhuǎn)變［3］。
應(yīng)把各種場館集中起來整合規(guī)劃，形成規(guī)模和互補，兼顧多種經(jīng)營，滿足不同的健身人群。在規(guī)劃和建造大型體育場館時，應(yīng)考慮場館的綜合效益。在新場館建設(shè)的同時應(yīng)該融入新的`理念，面向全民健身。高校體育部門在政府的領(lǐng)導下，積極爭取社會的配合支持，共同研究學校體育場館開放辦法，并指導督促此項工作的開展，形成齊抓共管、良性互動的局面［4］。
4結(jié)語。
實現(xiàn)高校與城市的體育場館資源共享，最大限度地滿足高校學生和城市居民日益增長的體育健身和休閑娛樂的生活需求，形成共建共享和諧社會的合力。高校是實施體育教育的園地，也是宣傳教育的園地，有其人才、師資、專業(yè)知識的優(yōu)勢。隨著我國經(jīng)濟、社會快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與交通設(shè)施的提高，為全民健身注入了新的活力。隨著全民健身的深入開展，高校體育場館也逐漸成為城市社區(qū)居民體育活動的場所和賽事活動的舉辦場所。體育場館的資源共享必將引導更多的高校學生和群眾投身全民體育活動，城市將為高校體育發(fā)展提供經(jīng)濟支持，加快各種文化、教育、科技的傳播與融合。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇四
開進行體育教學方式的改革，應(yīng)當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經(jīng)變化，可以將其總結(jié)為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構(gòu)建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構(gòu)建評價體系。
2.2具體內(nèi)容。
新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應(yīng)當相應(yīng)地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應(yīng)大致區(qū)分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現(xiàn)以及一般身體素質(zhì)，并且應(yīng)隨時間段不同進行相應(yīng)的調(diào)整。通過協(xié)調(diào)這4部分構(gòu)成評價成績的比重來達到構(gòu)建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環(huán)境，此時是養(yǎng)成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關(guān)鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結(jié)果應(yīng)當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時成績15%。專業(yè)技能能夠很好地調(diào)動學生們的運動積極性，并且在調(diào)動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應(yīng)該適當?shù)馗淖儗W生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應(yīng)當更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的專項能力，因此，大二1年，應(yīng)當增設(shè)關(guān)于專項身體素質(zhì)的評價內(nèi)容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專項身體素質(zhì)占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導思想，應(yīng)再次改變學校對學生的教育側(cè)重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應(yīng)著重調(diào)動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎(chǔ)上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續(xù)終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應(yīng)與上學期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構(gòu)建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關(guān)注它的適應(yīng)性。通過對本校的調(diào)查研究，并結(jié)合本校的自身特點和體育教學的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢所在。（2）在實施過程中，相關(guān)的教學人員也應(yīng)當根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數(shù)據(jù)指標愈加合理化和科學化，從而達到發(fā)揮該體系的強大優(yōu)勢。
3結(jié)論與建議。
在構(gòu)建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內(nèi)容等應(yīng)當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設(shè)合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應(yīng)該從被評價對象的實際情況出發(fā)，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評價體系的激勵和促進功能，調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇五
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應(yīng)有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設(shè)的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設(shè)的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設(shè)普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設(shè)缺乏科學的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設(shè)方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設(shè)施作為高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設(shè)施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數(shù)與體育設(shè)施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設(shè)增加了新的難度。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇六
受中國傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應(yīng)有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設(shè)的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設(shè)的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設(shè)普遍缺乏一個整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對長遠的規(guī)劃定位模糊不清。建設(shè)缺乏科學的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規(guī)章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設(shè)方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎(chǔ)設(shè)施作為高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在推動高校體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實原因的較大影響，目前我國高校體育經(jīng)費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設(shè)施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數(shù)與體育設(shè)施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設(shè)增加了新的難度。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇七
近年來，我國高校教育對學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對自由的學習環(huán)境給學生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學生的生活方式和學習狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問題不斷出現(xiàn)，成為當下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現(xiàn)象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。
1．1課外活動管理有待完善。
1．2體育教師專業(yè)素質(zhì)水平有待提高。
我國高校體育教育隨著時代發(fā)展不斷完善，不僅在大學生體質(zhì)上有所提升，同時對大學生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學上完成課程目標要求，對社會發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專業(yè)水平上的教學能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學經(jīng)驗來維持體育教學，這種傳統(tǒng)教學模式對學生健康發(fā)展和體育課堂學習都是不利的。教師往往容易忽略大學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對學生在體育發(fā)展上的教學，對體育教學的人才培養(yǎng)目標要求沒有全面的認識。這種教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對素質(zhì)教育教學的認識也應(yīng)及時調(diào)整教學計劃，適應(yīng)時代發(fā)展對體育教學和學生全面發(fā)展的新要求。
1．3學生綜合素質(zhì)管理不夠完善。
1．4體育評價體系有待完善。
2．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對策。
2．1重視學生主體地位，堅持以人為本。
教育堅持以人為本的指導思想，強調(diào)學生的主體地位，高校重視學生的`主體地位，落實到教學活動中，學生的主體地位要得到尊重，對學生主體地位的認識要不斷深化，擴大影響范圍，提高學生主體地位的認識和影響力。學生綜合素質(zhì)、社會發(fā)展等方面都與學校教育密切相關(guān)，高校工作堅持以學生為中心開展教學活動，全面落實學生全面發(fā)展的教學指導要求，培養(yǎng)學生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴格要求下，提高學生自主意識、創(chuàng)新能力，注重學生團隊合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會責任感，制定系統(tǒng)化的人才計劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導思想，對學生和教師的管理，對體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學改革管理等，在人本主義指導下，對體育教學工作中物和人的關(guān)系處理，堅持學生在教學管理中的主體地位，促進學生全面發(fā)展。
2．2建立健全高校體育管理機制。
高校在體育管理上沒有明確的管理機制，依托高校教學管理來實現(xiàn)專業(yè)教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對體育相關(guān)工作進行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學管理針對教學工作進行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當下對體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進行體育管理機制建設(shè)對體育教育教學的發(fā)展、學生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學校實際情況進行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調(diào)動等，根據(jù)發(fā)展需求進行自我調(diào)整，實現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運行機制。
2．3多樣化改進體育管理方法。
在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學的開展也會受到影響。隨著時代發(fā)展，對體育教育的細化管理，在管理機制和體系化建設(shè)中，先進的管理理念和實踐更能實現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展。現(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠程控制，促進現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來實現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學中的有利元素，融入時代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。
2．4加強學生體育活動管理。
高校體育管理中包括課堂體育教學，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學生課內(nèi)體育活動的拓展，學生在完成規(guī)定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動上實行開放式教學，學生在大集體中更能體會到社會實踐和社會集體榮譽和責任的重要性和意義。根據(jù)學生情況和學校自身發(fā)展實際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學生參與到體育活動中，一些全國性的大學生體育活動、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動，都為大學生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學校組織相關(guān)體育活動或賽事聯(lián)誼，增進大學生之間的交流，加強大學生對體育活動的認識理念和參與熱情。
2．5完善有效的體育評價體系。
2．6提高管理者綜合素質(zhì)能力。
在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進行，甚至對高校體育管理的有效落實有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實基礎(chǔ)是進入管理工作的保證，對高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認識，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認同和有效運行，管理人員緊跟時代步伐，科學管理，充分調(diào)動各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現(xiàn)民主意識，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運行。
3．結(jié)語。
高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學上的結(jié)合，學科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇八
高校戰(zhàn)略決策者應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式，加強對體育教育的全面理解與領(lǐng)會，將其真正納入到高校的教育中去，讓體育教育真正成為素質(zhì)教育的一塊拼版。高校管理者還應(yīng)加強對體育教育的宣傳力度，潛移默化地改變學生對體育的認識與看法，讓學生意識到體育教育的意義與價值。此外，還應(yīng)通過各項體育理論與實踐活動，讓高校學生在思想上有了轉(zhuǎn)變，才能讓高校體育意識深入人心。
高校體育部門應(yīng)積極配合校戰(zhàn)略層，制定出高校體育文化建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃，為高校體育文化建設(shè)的發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。還應(yīng)針對高校師生的實際情況，提出21世紀高校師生體育鍛煉大綱，建立健全高校各項體育管理制度與方案，完善高校師生的.體育鍛煉數(shù)據(jù)庫。此外，還可借鑒國外高校體育文化建設(shè)的發(fā)展模式，加以吸收消化，研究出符合我國高校體育文件建設(shè)的新模式，為我國高校體育文化的發(fā)展提供制度保障。
高校應(yīng)將相關(guān)體育設(shè)施的規(guī)劃納入到學校的長遠規(guī)劃中去，根據(jù)學校實際人員數(shù)量，科學計算出體育建設(shè)專項經(jīng)費，并劃撥使用。相關(guān)體育部門應(yīng)加強對高校體育設(shè)施的維護與管理，不斷完善高校體育文化的建設(shè)環(huán)境，保障高校體育文化建設(shè)的有序進行。
4結(jié)語。
高校體育文化建設(shè)是打造優(yōu)秀高校文化的重要環(huán)節(jié)，亦是完成高校教育目標的重要體系。高校體育文化在增強師生身體素質(zhì)、構(gòu)筑高校師生人際交往、構(gòu)建良好的校園氛圍等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我們的高校管理者需牢固地樹立起科學的體育教育意識，加大體育文化建設(shè)投入，創(chuàng)新體育文化建設(shè)思路，切實有效地推進高校體育文化建設(shè)。只要建設(shè)好優(yōu)秀的高校體育文化，才能保證高素質(zhì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，才能促進良好校園文化的形成，才能實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，從而為我國“人才強國”與“科教興國”戰(zhàn)略藍圖的早日完成貢獻力量。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇九
高校的體育文化對高校學子素質(zhì)的全面發(fā)展有著十分重要的影響，因而加大對高校體育文化建設(shè)的重視是非常有必要的。校園體育文化的建設(shè)，最重要的是讓學生領(lǐng)悟到體育文化的精髓，促進學生身心健康全面的發(fā)展。因而高校要在各種校園體育活動與競賽的開展中，營造具有較強體育文化的氛圍，讓學生逐步感受到體育文化的魅力，領(lǐng)悟其中所含的豐富內(nèi)涵，進而培養(yǎng)對體育的興趣，不斷增強自身的素質(zhì)，從而成為一個合格的當代大學生。
高校體育文化是指在高校這一環(huán)境下形成的為校園主體所共認、共有、共享的所有精神文化、物質(zhì)文化和方式文化的總和。體育文化是體育健康價值觀念的重要體現(xiàn)，對體育活動的開展起著主導作用。其所含的制度與物質(zhì)方面的內(nèi)容則是體育文化的具體體現(xiàn)，精神文化與物質(zhì)文化以及方式文化的有機融合共同構(gòu)成了高校的體育文化，并成為校園文化建設(shè)的一個重要部分。高校體育文化具有表現(xiàn)時代體育風貌的時代性，體現(xiàn)內(nèi)容多樣化的多元性以及適應(yīng)廣大校園師生的普遍性。高校體育文化的內(nèi)涵與其所具有的特點使其在今天的高校校園文化建設(shè)中占據(jù)了極為重要的地位，高校要注重通過體育文化的建設(shè)幫助師生建立起正確的價值觀和世界觀。
二、高校體育文化建設(shè)的具體措施。
1.優(yōu)化體育課程教學。
要加強高校體育文化建設(shè)，最主要的方式就是通過體育課來讓學生感悟體育文化。體育課是學生接觸體育最基本的形式，借助其實現(xiàn)對學生的體育文化影響是極為有利的。高校的體育課教學過程中，要注重將體育文化有機融入課堂教學中，使學生在潛移默化中得到精神的熏陶。體育課要將理論知識與體育技能并重，采取較為合理科學的上課模式，讓學生對體育文化有一個感性深入地了解。這樣學生才能在日常生活中踐行體育文化所包含的理念，進而形成更加積極健康的生活模式，逐步提升體育文化素養(yǎng)，促使高校的體育文化建設(shè)取得十分良好的效果。
2.培養(yǎng)學生體育興趣。
注重學生體育興趣的培養(yǎng)是高校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容，學生對于體育文化的深刻感悟?qū)τ趯W校體育文化的傳播有著極其積極的作用。因此高校以及教師在日常的教育教學過程中，要將學生對于體育活動的興趣作為一項主要任務(wù)來完成。當前的高校學子中，有很多不愿意參加體育活動，由于缺乏強制性，多數(shù)大學生的日常生活都與體育活動無關(guān)。高校要著力改變這一點，首先從思想上使學生明確進行體育活動的重要性，并開展一些有趣的體育活動。讓學生逐漸提升對于體育的興趣，從而鼓勵學生走出寢室，走向草場，積極參加體育活動，這樣才能促成高校體育文化的建設(shè)。
3.豐富體育教育形式。
高校體育文化的建設(shè)還需要通過多元化的教育方式來進行，為此高校可以開展一些課外的體育活動以及組織相關(guān)的體育文化講座等。體育文化的建設(shè)僅僅依靠體育課程的影響是遠遠不夠的，高校應(yīng)該充分利用課余時間組織學生進行體育活動，經(jīng)常性的運動會促使學生的身體素質(zhì)大為增強，同時學生之間就體育文化所進行的交流或者相關(guān)的.體育文化講座也可以使學生的心理素質(zhì)得到鍛煉。這樣一來，學生的身心都實現(xiàn)了較好的發(fā)展，這也符合高校體育文化的內(nèi)在要求。
4.加強體育設(shè)施建設(shè)。
體育設(shè)施作為體育文化實現(xiàn)的載體，在高校的體育文化建設(shè)中具有不可忽視的作用，因而加強體育設(shè)施的建設(shè)也就成了高校所必須考慮的問題。當前的各大高校中，體育設(shè)施的建設(shè)及使用還存在一定的問題。如一些體育設(shè)施建設(shè)不完備，學生無法實現(xiàn)一些體育項目的練習；高校對于體育設(shè)施的管理不夠完善，致使許多體育器材無法得到正常使用。高校要注意到當前的許多體育設(shè)施已不能滿足學生的體育運動需求，這也會在一定程度上影響高校的體育文化建設(shè)?；诖?，高校要加大體育設(shè)施建設(shè)的投入，使體育活動場所以及體育器材得到不斷完善，幫助實現(xiàn)高校的體育文化建設(shè)。
小結(jié)。
總之，高校體育文化的建設(shè)不但是建設(shè)校園文化的內(nèi)在要求，也是促進高校學子全面發(fā)展的重要途徑之一。當前各高校要將體育文化的建設(shè)放在比較重要的地位，通過對體育課程和體育活動以及體育設(shè)施等方面的改進促使高校體育文化得到補充與完善，從而實現(xiàn)對廣大師生的積極影響。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十
摘要:高校體育教學的目的并不單單是教育學生擁有增強體質(zhì)的思想,還有就是要培養(yǎng)學生的終身體育意識,引導學生重視體育鍛煉,增強學生的體育鍛煉積極性。本篇文章通過對體育教學方法內(nèi)容以及教學目標的討論探究,提出了目前高校體育教學中所存在的問題,并且對這些問題提出了相應(yīng)的科學性建議和合理的解決方法。
關(guān)鍵詞:高校體育教學;國民體質(zhì);終身體育意識;體育鍛煉。
1.模糊不清的教學目標。
面對日前越來越激烈的社會競爭狀況,社會工作崗位對于應(yīng)征者的要求也越來越嚴苛,對于人才的需求量逐步加大,所以高校為了增加畢業(yè)生的就業(yè)率,經(jīng)常過于注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng),而摒棄了對學生其他方面的重視,就比如忽略學生的體育鍛煉教育,只依靠簡短的課堂45分鐘對學生進行體育活動的要求,這樣完全不能滿足學生的身體活動需求。但是要知道為了找到工作而放棄身體是非常愚蠢的行為,學習不完全是為了找工作,所以要同樣注重思想品德的學習和體育意識的培養(yǎng)。同樣高校也不能僅僅為了學校聲譽以及表面的光環(huán)而犧牲學生的體育教育,學校和教師都應(yīng)當幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀念,不能單純的只關(guān)注專業(yè)教育。
2.過于依靠傳統(tǒng)教學方式。
雖然新課程改革已經(jīng)逐漸深人,但是高校的體育教學模式大多還是沿襲了以往的傳統(tǒng)教育模式,過于注重教學任務(wù)的完成而忽視了真正的體育鍛煉意識的培養(yǎng)以及學生個人能力的開發(fā)。體育教學依舊引用老舊教材,缺少獨特新穎的創(chuàng)新內(nèi)容,單純的指導學生學習枯燥乏味的規(guī)范式運動,無法有效地調(diào)動起學生的學習興趣,往往造成學生被逼迫著運動,這樣就達不到體育教學的真正效果。無論是哪種教育,都要注重學生在課堂上的主體地位,所以以學生的需求為主,充分滿足學生喜歡新鮮事物和挑戰(zhàn)的心理特點,采取具有創(chuàng)造性的教學方法來吸引學生主動參與體育運動,意識到運動的好處以及運動對自身健康的重要性。教師不能為了怕麻煩而不斷地重復傳統(tǒng)教學方式對學生進行體育教學,新課程教育環(huán)境下一定要創(chuàng)新教育模式,與時俱進才能更好地發(fā)揮教育對學生的綜合影響,幫助學生逐漸形成終身體育思想。
高校的教育觀念需要科學樹立,只有確立了正確的教學指導思路才能對學生產(chǎn)生正確的影響,確立重視體質(zhì)意識,保證綜合素質(zhì)教育以及終身教育理念才是高校應(yīng)該有的科學教學指導思想,在這個發(fā)展迅速的時代,教育的更新也需要跟上時代的腳步,不斷發(fā)掘教育的新興領(lǐng)域是非常有必要的。第一要保證學生在學習中的主體地位,開設(shè)學生喜歡的相關(guān)課程并進行科學性的管理,綜合考慮學生的各個方面,學習能力、個人素質(zhì)、心理狀態(tài)以及交際能力等等,要通過體育教育達到讓學生身體素質(zhì)增強的同時對其他方面也能有所收獲,比如精神意志的更加堅定和心理素質(zhì)的提高。第二教師要引導學生形成終身體育認識,通過簡短的課堂教育讓學生了解到體育的趣味性以及體育鍛煉的必要性,給學生灌輸身體是革命的本錢意識,讓學生認識到體質(zhì)的增強是非常有必要的。傳授給學生規(guī)范化的體育技能和運動技巧的同時,結(jié)合有趣的游戲吸引學生的好奇心,能夠讓學生建立起運動興趣和堅持終身體育的認識。
1.跟隨學生群體的特點補充教材內(nèi)容。
大部分高校都有體育教材,但幾乎都沒有將它加以利用,原因有很多,一方面是在大家的觀念里體育教學不需要教材知識,另一方面就是體育教材一直以來都是沿用老的教材,根本沒有補充更新過新的內(nèi)容,所以教材內(nèi)容與現(xiàn)實情況完全不符,造成教材資源的浪費。體育教學的理論教材確實利用價值很小,但實踐教材的應(yīng)用價值還是很大的,所以根據(jù)實際情況將實踐教材的內(nèi)容加以完善,是對體育教學效果提升的很大幫助。實踐教材的編寫應(yīng)當以競技體育的運動技巧和保護措施為主,幫助學生從思想上理解體育運動的實質(zhì)內(nèi)容,再加以親身體驗就會很容易掌握適當?shù)倪\動方法。只有當深人了解了運動的意義,才會有運動意識,才能做到科學有效的運動,真正達到強健體魄的效果。
2.形成一個全面科學的評價體系。
對學生的體育教育還需要有后期的科學評價,這就要求高校擁有一個全面科學的評價體系,結(jié)合相關(guān)的改革制度進行評價體系的創(chuàng)建?？己说哪康氖菫榱俗兿嗟囊髮W生進行學習,體育考核也是一種教學評價,通過對學生的體育考核結(jié)果的綜合評價,一定程度上可以了解到學生的整體身體素質(zhì)情況以及體育學習效果。另外,由于教學改革更加重視學生的綜合素質(zhì)的教育情況,所以對于體育考核的內(nèi)容比重也應(yīng)當作相應(yīng)的調(diào)整,可以適當?shù)臏p少對于運動知識與技能的考核比重,增強對于學生個人能力和綜合素質(zhì)考核的比重,結(jié)合教學大綱要求綜合加以評定,這樣不僅可以讓學生意識到規(guī)范化學習并不是體育教學的最終目的,讓學生樹立起運動意識和終身體育的思想才是體育教學的真正目的。
三、結(jié)語。
對于高校體育教育來說任務(wù)艱巨,作為學校體育教育的最終階段,想要打破傳統(tǒng)的教學理念是很困難的,同樣想要改變學生們對一直以來的體育教學認知也是異常困難的。這就需要高校不斷地尋求更好的解決辦法來動搖這種現(xiàn)狀,做到培養(yǎng)出擁有健康體魄和積極思想意識的新時代大學生,堅持健康、安全的教育原則,重視學生的個人綜合發(fā)展。跟隨時代發(fā)展創(chuàng)新教育方法,及時更新教材內(nèi)容,讓學生達到充分的理解,增強師資隊伍力量,進行專業(yè)化的體育教育,科學合理安排教學任務(wù),幫助學生在學習體育技能的同時樹立終身體育意識。
參考文獻:。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十一
摘要:追隨著時代發(fā)展的步伐，人類社會的生活和生產(chǎn)方式也正在發(fā)生著急劇的變化。要真正實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展必然離不開不斷的學習。因此，關(guān)于學習型社會的構(gòu)建也成為了一個必然。在這種新型社會結(jié)構(gòu)中，必須要求人們具備學習的能力和動力。同樣，高校體育課程不僅帶給大學生切實的體育技能，而且也奠定了現(xiàn)實中學生對體育運動、健康生活的基礎(chǔ)。針對社會的急劇發(fā)展帶給學校關(guān)于教育的深刻反思，本文先是對高校體育的現(xiàn)狀進行了概述，再分別闡述了終身體育教育觀下高校體育生活化的意義、終身體育教育觀下高校體育生活化發(fā)展的措施，最后分析總結(jié)出其不足與優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞:學習型社會;高校體育;課程;設(shè)計;體育學習。
在現(xiàn)階段的社會背景下，個體的身心特點、生活環(huán)境根據(jù)時代的需求發(fā)生著變化。同樣，體育也是如此，其價值需求、運動內(nèi)容也需要人們不斷地開發(fā)與探索。現(xiàn)代社會對人們的體能也是有一定要求的。具體來說，人們需要發(fā)揮體育學習的潛力與動力、需要具備體育自主學習的能力等。為了更好的迎接學習型社會的到來，大學生在現(xiàn)實體育生活中要有追求。具體來說，大學生盡可能的主動探尋體育生活，就需要高校體育課程注重激發(fā)大學生們的切身感悟與體驗。
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校體育教育的標準較之前已有大幅度的提高。各個高校對健康教育、體育教育也采取了一些強制與鼓勵措施。盡管這樣，但是在實施體育教育的同時也或多或少的存在一些問題。具體來說，現(xiàn)行的高校體育雖然有所改變，但是有的改變并不切合實際，這導致收效甚微，有的甚至與終身體育的目標相背離。放眼看來，高校體育課存在的最大問題就是大學生的自主性沒有被很好的發(fā)揮出來，即體育課堂完全由高校體育教師主宰，大學生在教學中只需要很好的配合完成即可。要解決這一問題，高校體育教師就必須注重體育運動的技能學習，即讓大學生自主掌握運動技能。只有這樣，大學生才能真正通過體育運動愉悅身心。在課堂教學教育中激情、好奇、自由是解決缺乏自主型這一問題的良藥。值得一提的是，各個高校在體育教學中存在的問題并不是千篇一律的。將體育課堂存在的所有問題歸納起來，主要就是對技能的學習和體能的增長過分注視;對大學生生活的合理構(gòu)建極其缺乏;對重點學科偏重太多。
有哲人說過，教育即生活，教育就是要將有用的知識經(jīng)驗傳遞給后人。這些在社會生活與自然中累積的經(jīng)驗凝聚了前人的心血與感悟。只有把這些經(jīng)驗或間接或直接的傳遞給后人，后人在實踐與生活中才能盡可能的少走彎路，從而做出比前人更卓越的成就。其中，體育文明就是人類千百年來積攢下來的，也需要后人的傳播與繼承，而教育就是最有效果的傳播方式。對青年人來說，繼承體育精神，享受運動，進一步發(fā)展現(xiàn)有體育文明也是這一代人不可逃避的使命。要促進高校體育教育生活化，就是要在人類體育文明中聯(lián)系大學生的日常生活，這也響應(yīng)了國家對高校體育教育提出的理論聯(lián)系實際的號召。具體來說，就是高校體育教育不是為體育而體育，也非為教育而體育。在體育教育生活化的問題上，大學生們只有對體育生活化有一個正確的認知與感悟，才能更好的享受體育，并養(yǎng)成一個終身體育的觀念，這會使得他們不自覺的投入到體育運動中去。在某種意義上，終身體育不僅對自身的生活起到一個充實的作用，而且為大學生未來健康生活方式的構(gòu)建起到了一個很好的鋪墊作用。
(一)社會與學生需求統(tǒng)一。
高校的體育課程始終要與實際相聯(lián)系。因此在高校體育課程中，必須要把學生們的終身體育學習和身心健康問題作為重點。從大學生對體育的需要情況來看，其和高校體育課程的要求是有本質(zhì)區(qū)別的，即高校體育課程要求對學生的體質(zhì)有一個長遠、統(tǒng)一的規(guī)劃。根據(jù)個體情況，需求取向基于特定的身體基礎(chǔ)、個性特征、來源背景等。針對這一情況，高校體育課程必須認真設(shè)計與探索，否則就會脫離實際，也失去了其存在的目的與意義。在對高校進行調(diào)查的過程中，了解到了有些學生喜歡體育而排斥體育課的情況。這一情況必須要使學校體育工作者做出深刻反思，在今后的課程設(shè)計中多了解學生的想法，使課程盡可能的滿足學生的需求。總而言之，要提高大學生體育學習的動力和能力，就必須要統(tǒng)一社會需要與學生需要的辯證關(guān)系。
(二)體育學習活動要多形式共同作用。
實踐出真知是一個亙古不變的真理?；谶@個觀點，高校體育教師就必須具有系統(tǒng)考慮、全方位的課程設(shè)計思維。這種方法雖然能實現(xiàn)起來有點困難，但是卻能有效培養(yǎng)大學生綜合、全面的體育教育觀。具體來說，可以通過采取多種多樣的形式達到這一預期。常見的體育學習活動的組織形式有社會體育交流、專題講座與討論、體育協(xié)會、體育課教學、校園體育網(wǎng)絡(luò)、體育俱樂部等。其中，體育課教學是最基本的形式。但在設(shè)計課程上，也有一些需要注意的問題，即課程結(jié)構(gòu)類型合理的安排的問題。這一點也是將體育學習力變得更加社會化、生活化的基本保證。
四、結(jié)語。
在近些年教育工作者不懈的努力下，終身教育的理念已經(jīng)深入人心。終身體育也是如此。但必須承認在終身體育教育的觀念下，我國高校體育生活化發(fā)展也是存在一些誤區(qū)與盲區(qū)的。所以在目前來看，我們離真正的終身體育目標還是有一定的差距的。總而言之，還是需要教育工作者不斷地反思與實踐。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十二
摘要：
目前，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)嚴重的阻礙了學生自身整體素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著學生步入大學以后更是進入了其學習體育的最終階段，高校體育教學不但承擔著提高大學生身體健康水平的責任，同時還應(yīng)對學生的體育意識與體育能力進行逐步的培養(yǎng)。本文主要是對目前高校體育教學改革過程中常見的問題進行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。
高職院校目前所肩負的社會責任就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而高職院校中的體育教育則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要因素，其對體育教學而言具有十分重要的意義。
（一）教學理論課程興趣原則。
學生參加體育課程的動力就是其對該課程所產(chǎn)生的興趣，同時也是學生運動技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養(yǎng)學生興趣的前提下有序的設(shè)置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實際的學習過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項目的選擇時空間也相對較大，只有這樣才能將學生的運動興趣激發(fā)出來。而大學生在進入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時代要廣泛很多，同時對其自身的個性化發(fā)展所提出的要求也就相對較高。因此在開設(shè)體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業(yè)所具有的不同情感，只有所開設(shè)的體育課程教學的內(nèi)容可以充分的激發(fā)出學生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動的參與學習。
（二）教學理論課程科學原則。
只有采取積極有效的措施，并且充分的利用相關(guān)的資源對高職院校的體育教學活動的內(nèi)容進行開發(fā)，才能促進學生自身素質(zhì)的全面提高。近年來，某高校通過在體育課程中開展軍事理論與實踐課程，使得學生的自身素質(zhì)得到了極大的提升。在實際的課程改革實踐過程中，必須始終以學生體能與身體素質(zhì)為發(fā)展主線，積極地開展適合社會與學生需要的體育課程，而這業(yè)進一步要求教師必須遵循科學的原則進行體育課程的安排與設(shè)置，只有這樣才能將各方面的力量充分的利用起來。而學生則通過體育課程的學習，逐步的掌握了相關(guān)的理論知識和鍛煉技巧，不斷有效地提升了學生參加體育課程的自覺性與積極性，同時達到了科學的進行體育鍛煉的目的。
（三）教學理論課程社會需求原則。
近年來，高職院校體育理論教學的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃齼r值與教育目標的實現(xiàn)。而教師在指導學生進行體育學習與鍛煉時，主要是引導學生逐步地形成體育鍛煉的意識。而學生則通過體育課程的學習充分的掌握了與體育相關(guān)的理論知識。由于大學生的身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，所以其強烈的獨立意識和主動性在實際的教育過程中逐步的表現(xiàn)出來。大學生體育意識的不斷增強，使其明白了如何利用體育知識不斷的提升自身的素質(zhì)。而且現(xiàn)代社會的工作節(jié)奏相對較快，使得人們的心理壓力不斷地增加，而隨著也使得學生對自身的健康更加地重視。
教育價值是通過不斷深入的課程改革實現(xiàn)的，就目前我國高職院校的課程改革而言，隨著新課改的不斷深入進行，為了積極地面對目前的新形勢，對教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高職院校的體育課程改革仍然有很多的問題需要解決。目前大多數(shù)高職院校所關(guān)注的重點都是學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，對于體育課程的作用沒有予以足夠的重視，從而導致了高職院校在開設(shè)體育教學課程時積極性相對較低，而這些因素都在一定程度上打擊了體育教師的工作積極性和主動性。雖然體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得相關(guān)的理論知識正在逐步的走向成熟，但是在實際的運用過程中，對其內(nèi)在的內(nèi)容較少并沒有完全的理解，造成了其在指導學生的過程中往往力不從心，使得體育教學的效果無法實現(xiàn)。
（二）我國高等體育教學目標在操作性上明顯不足。
當前，我國高職院校并沒有根據(jù)學生以及社會的實際需求開發(fā)新的體育項目，而是像以往一樣所開設(shè)的體育課程還是與傳統(tǒng)的體育項目保持一致，因此只有對現(xiàn)行的體育課程重新進行設(shè)置，必須保證新的課程可以使學生在有效的時間內(nèi)完成課程的教學內(nèi)容，從而使學生的潛力被全面的激發(fā)出來，而這樣的改革必須與教師和學生共同配合才能完成。教師應(yīng)該采用積極有效的教學方法，開展體育教學，同時詳細的講解學生將要學習的體育項目，同時做出標準的示范動作，這樣不但實現(xiàn)了體育鍛煉的真正意義，同時學生通過教師的親自示范不僅可以熟練地掌握體育項目的動作要領(lǐng)，并且促進了學生的個性化發(fā)展。
（三）我國高等體育教學教學方法上還有待提升。
教師所進行的理論教學往往都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，為了更好地完成教學任務(wù)而使用相關(guān)的教學工具，正是因為這樣在教學的過程中也就忽視了學生之間互動的重要性，同時高校的學生群體是具有獨立人格和獨立思維的成年人，他們學習的自律性較之初高中的學生也就相對較差，所以教師在教學的過程中有時會忽略課堂紀律的重要性，從而導致了其學習效率的低下。在實踐教學時，必須充分的考慮大學生自身的實際情況，并根據(jù)所掌握的信息采取不同的教學方式進行體育課程的教學，并且其教學的重點應(yīng)該放在提升學生的綜合素質(zhì)，同時輔以成績的優(yōu)劣對學生進行相應(yīng)的評價，這樣不僅可以教會學生熟練地掌握相關(guān)的技能，同時還提高了學生的綜合素質(zhì)，使其可以全身心地投入到體育課程的學習中。
（一）明確新課程體育改革目標，轉(zhuǎn)變教學觀念。
高職院校體育教學的核心任務(wù)就是全面的提高學生的身體素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展，最終實現(xiàn)為國家不斷的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的。因此，高職院校的體育教師應(yīng)該充分的結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展的實際情況，采取科學有效的教學手段對學生進行培養(yǎng)，同時促進學生的體育素質(zhì)得到有效的提升。同時要求體育教師在確定以素質(zhì)教育思想為前提的情況下，必須與學生實際的體育水平相結(jié)合，充分地將教師的主導作用發(fā)揮出來，安排具有針對性的教學計劃與內(nèi)容。就目前我國高職院校體育課程的實踐而言，目前高?，F(xiàn)有的體育教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改形勢下體育課程發(fā)展的實際需求。豐富了體育教的學內(nèi)容，同時還通過組織學生觀看體育比賽，促進了學生的競爭意識和團隊意識的提升，并且通過這樣的活動使學生收獲了之前在課堂上無法獲得的知識，既可以增強學生自身的體制還凈化了學生的`心靈，而這也是素質(zhì)教育理念的核心。
（二）在新課程背景下注重學生為教學主體，以人為本進行教育。
教學效率的提高必須輔以科學有效的教學方法才能實現(xiàn)。目前，高職院校在進行課堂教育時，都是將學生放在課堂教學的主導地位，圍繞學生開展人性化的教學，同時將休閑性與競技性緊密地結(jié)合在一起，從而使學生在輕松愉快的氛圍下學習，這樣不僅可以使學生非常輕松地掌握學習的技巧，同時在學習的過程中收獲了運動帶來的樂趣。因此只有改變以往傳統(tǒng)的體育教學方式，才能從根本上提高高職院校體育教學的質(zhì)量，使傳統(tǒng)的封閉式的教學方式逐步的向開放性啟發(fā)式的方式轉(zhuǎn)變，同時需要教師不斷地進行教學方法的創(chuàng)新。
在實際的體育教學過程中，教師所起到的就是引導的作用，將學生作為整個課堂教學的主體，教師則通過積極的方法去啟發(fā)學生，使學生可以主動地去探索所要學習的知識，同時教師應(yīng)該及時地對學生的心理情緒進行調(diào)節(jié)，并且還要培養(yǎng)學生抵抗挫折的能力，而這不但有效地提升了學生的自信心與自尊心，同時教師經(jīng)過這樣的教學過程，對學生的實際情況有了更進一步的了解和掌握，并且根據(jù)實際的情況指導學生進行體育課程的學習，使其在學習的過程中始終保持積極向上的心態(tài)。
高校學生在學習體育技能的過程中，主要學習的是體能、技能以及運動行為的改變，而這都需要學生在學習的過程中，必須積極主動的參與到體育運動中，才能在順其自然的情況下提升其自身的體育素質(zhì)，然而因為學生的運動天賦因人而異各不相同的，所以體育教師在教學的過程中，應(yīng)該充分的考慮學生個體之間所存在的差異，并且根據(jù)不同學生之間的不同差異，采取不同的教師方式，設(shè)置不同的體育教學目標，從而保證了所有的學生都可以在體育課堂的學習過程中受益。采取與以往不同的考核方式，不但對學生的體育成績進行了相應(yīng)的考核，同時通過這樣的考核還對學生的學習態(tài)度進行了綜合的考量。
（三）新課程教學改革重點適應(yīng)終身體育發(fā)展。
終身體育就是我們所說的一個人一生進行體育鍛煉和接受體育教育的過程。終身體育主要有以下兩方面得到內(nèi)容：
（2）正是因為受到了終身體育思想的影響，所以使得人們在不同的時間、不同的生活領(lǐng)域都可以通過不斷的體育鍛煉，實現(xiàn)體育鍛煉發(fā)展的目的。
也就是說，一個人在其一生中所養(yǎng)成的體育鍛煉的習慣和意識就是終身體育的積極表現(xiàn)。某高校所開設(shè)的體育教學課程主要是將體育的可持續(xù)發(fā)展作為其體育教學課程改革的主要方向，通過不斷的開展相關(guān)的體育教學課程，不但有效地提升了學生的身素質(zhì)，同時使學生在體育學習的過程中提高了自身的健康水平。因此只有高職院校從根本上改變以往的只注重學生體育理論知識的學習，而是采取科學的教學方法，使學生在學習體育課程的過程中提高了自身的身體素質(zhì)。
結(jié)束語。
高職院校必須提高對體育教學課程的認識，同時對其深入的分析并且與實際的情況相結(jié)合，進行課程教學的改革創(chuàng)新。目前，高職院校的體育教師必須將其自身的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，同時運用各種積極有效的手段解決學生在體育學習過程中遇到的困難，而這是全面的提高學生體育素質(zhì)的必經(jīng)之路，同時經(jīng)過不斷的實踐也推動了學生身心健康的全面發(fā)展。
作者：郭剛單位：北華大學師范分院。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十三
［摘要］國學是中華民族上下五千年歷史的智慧結(jié)晶。國學具有博大精深的特性，在進行國學的教育上任重而道遠。而國學教育對現(xiàn)今的高校體育教育中具有重大的意義。但是，隨著國學教育的進一步實施，在高校體育教學中還是出現(xiàn)了些許問題，因為這些問題的出現(xiàn)影響了學生各個方面的發(fā)展，所以，針對這些問題進行一些改革。根據(jù)文獻資料，對國學教育在高校體育教育中進行了以下分析。
［關(guān)鍵詞］國學教育；高校體育教育；概念；意義。
一、國學教育的基本概念。
（一）歷史中的國學。
“國學”這一詞匯最早發(fā)現(xiàn)于《周禮春官樂師》中“樂師掌國學之政，以教國子小舞。”說的就是，樂師掌管國學教育，用來教導貴族的孩子進行舞蹈的學習。進而明白國學最初說的是貴族孩子上的學校。又在梁啟超的言論中看到，近代史上的國學。在歷史的長河里，多數(shù)都是倡導國學，對“國學”一詞都有不同的解釋。在近代，胡適先生對國學又做了新的解釋，要取其精華，去其糟粕，進而對新文化的推進產(chǎn)生巨大的影響。而在新中國成立之后，對于“國學”一詞，沉寂了一段時間。一直到20世紀90年代初，國學慢慢又有了新的變化。國學分為新國學與舊國學，新國學可以簡單的理解為由民族語言和國家構(gòu)成的學術(shù)，進而保持了中華文化的自覺的獨立性。
（二）國學教育的主要內(nèi)容。
國學教育內(nèi)容大致可以分為兩點：傳統(tǒng)國學和大國學。其中，傳統(tǒng)國學說的是，歷史上以先秦經(jīng)典和諸子百家的學究為依據(jù)，具有相對完整的文化教學體系。在我國古代，最大的書籍就是在清代編撰的《四庫全書》，是我國國學教育的最重要的內(nèi)容之一。大國學說的就是，中國學教育。因此，在學術(shù)中將諸子百家等都收錄到國學教育中去。
（一）在教學過程中要注意“物極必反”
在教學過程中，要符合現(xiàn)代事物變化的法則，也就是國學中“物極必反”一詞。這個詞語來自老子的《道德經(jīng)》，意思是說要遵守自然的法則，因此，通過了解之后，在進行高校體育教育的時候，必須依據(jù)學生個人的身體素質(zhì)等特點。并且必須遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守體育練習的原則的同時，進行有效的體育鍛煉。但是，在現(xiàn)如今的教學過程中，大多數(shù)學校都是為了獲取更多榮譽為目的進行鍛煉，不僅影響到鍛煉的成效，更影響到學生的身體情況，造成物極必反的后果。
（二）根據(jù)學生自身情況，利用國學教育進行體育教育。
在國學教學中，莊子的《逍遙游》內(nèi)容有趣而又有韻味。讓人進行無限的思考，盡情地發(fā)揮自己的想象，從而使心情愉悅。因此，在進行體育教學中，可以進行興趣教學的方法。在進行高校體育教學過程中，師生之間要建立良好的師生關(guān)系。通過師生之間的交流溝通，明白學生所喜歡的事物或者所需要的東西，制定合理的教學計劃，進一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。因此，通過這種方法，讓學生愛上體育，自行體育鍛煉，同時，在學習過程中，也感受到體育所帶來的樂趣，進一步讓整體的教學水平得到有效的提升。
（三）體育教育中國學教育“仁、義、禮、智”的展現(xiàn)。
在國學教育中，仁、義、禮、智展現(xiàn)在高校體育教育過程中。在高校中，學生的思想狀態(tài)最能展現(xiàn)現(xiàn)代社會的變化。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟飛速的發(fā)展中，市場強烈的競爭壓力下，引發(fā)了一些學生思想行為上的變化，致使一些學生的三觀被扭曲。在高校體育教學中，體育教育是極其重要的。因此，在進行體育教學過程中，要時刻承擔對學生的教育任務(wù)。尤其是道德教育上，要糾正學生的世界觀、人生觀、價值觀。比如，在進行某項比賽中，為了取得更好的名次，利用不正當?shù)氖侄芜M行比賽。這種不道德的現(xiàn)象違背了仁義的初衷。因此，在進行體育教育過程中要時刻培養(yǎng)學生做一個有責任感、有道德的人。對于教育中“禮”字，在現(xiàn)今社會中，禮貌待人是一種個人的素質(zhì)修養(yǎng)，是一個良好的行為習慣。沒有良好的品德，就無法做一名懂禮儀的人。在進行高校體育比賽時候，“禮”字展現(xiàn)在運動員進場和退場的時候都有握手，以示雙方友好。不僅僅在比賽的前后要有“禮”，更要在比賽中展現(xiàn)“禮”字。因此，在進行高校體育教育中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的利益習慣，做一個文明的現(xiàn)代人?！爸恰弊衷隗w育教學中，有利于學生潛能智力的開發(fā)，在教學過程中，對優(yōu)秀的體育人才進行培養(yǎng)，同時也能鍛煉學生的身體素質(zhì)。運動不僅能讓身體健康發(fā)育，更能促進學生新陳代謝，進而為大腦提供營養(yǎng)，提高智力的開發(fā)?？傊?，國學教育在高校體育教育中占有非常重要的地位。在進行教學時，要重視對于國學教育的融合，真正運用到教學中去，并根據(jù)學生的具體情況進行有效的教學，進而為高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇十四
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校的教學形式也在不斷的進行創(chuàng)新和改革，高校體育教學在新課標的要求下，面臨著巨大的壓力，在現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的今天，高校教學模式和學生的學習形式是需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的，要拋棄陳舊的教學理念和單一的教學模式，要良好的提高學生體育水平。本文就對高校體育教學發(fā)展中的問題進行分析，并且提出良好的應(yīng)對策略。
在高校教學中體育教學占據(jù)比較重的地位，良好的體育教學模式可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的高質(zhì)量人才。對于高校體育教學中如何良好發(fā)揮其本質(zhì)功效，這一問題是高等院校最為關(guān)注的教學問題，高校要根據(jù)影響高校體育教學發(fā)展的相關(guān)因素進行分析，要研究相關(guān)問題，并且要提出良好的應(yīng)對辦法，讓高校體育教學可以正常實施，讓高校體育教學可以保持穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)。
一、在高校體育教學發(fā)展中影響其發(fā)展的主要因素。
（一）高校體育教學改革中理論內(nèi)容沒有與實際內(nèi)容相聯(lián)系。在高校體育教學改革中，教學內(nèi)容比較重視體育知識的傳授，體育課堂教學中心是傳授學生體育技能，并且教學任務(wù)只要是以增強學生身體素質(zhì)。但是很多高校學生在學習體育知識過程中，只是單純的學習到表面知識，卻不知道如何靈活運用所學知識和內(nèi)容。高校體育教學欠缺對學生的思維教育內(nèi)容，只是注重形式上的教學，根據(jù)教學課本傳授學生體育知識，這樣會導致學生失去對體育課程的興趣，甚至會忽視體育教學的重要性，在體育教學過程中無法調(diào)動學生學習的積極性。雖然高校體育教學在改革和創(chuàng)新過程中，一直堅持培養(yǎng)良好的大學生身體素質(zhì)，但是在實施過程中，卻無法達到良好的效果，這是需要高等院校多加重視和改進的問題。
（二）在高校體育教學中創(chuàng)新觀念沒有起到良好的教學效果。高校體育教學在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新過程中，提出了良好的教學理念和教學辦法，但是有些高校所運用的教學模式還是比較傳統(tǒng)，教學內(nèi)容過于陳舊，這樣會阻礙高校體育教學的正常發(fā)展。在現(xiàn)代化經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，如果高校還是選擇傳統(tǒng)的教學模式，那么也會給學生的發(fā)展帶來一定的阻礙，甚至會出現(xiàn)大學生無法接受現(xiàn)代化模式。高校要根據(jù)新的教學理念進行體育教學，拋棄傳統(tǒng)思想，跟緊時代腳步，要為學生鋪墊良好的發(fā)展道路。
（三）高校體育教學欠缺良好專業(yè)素質(zhì)的教師。在高校體育教學中，體育教師的專業(yè)水平是體育教學的關(guān)鍵，教師要不斷增強自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自身專業(yè)能力，良好的培養(yǎng)學生體育專業(yè)能力。但是有些高校體育教師的專業(yè)水平完全達不到新的教學理念，教師的教學指導思想也不正確，只是運用傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容過于死板、單一，無法提起學生的積極性，教師欠缺創(chuàng)新教學理念，無法培養(yǎng)學生良好的體育專業(yè)技能，這樣完全阻礙了高校體育教學的良好發(fā)展。高校體育教師要不斷的提高自身專業(yè)素質(zhì)，增強教學整體水平，制度正確的教學理念，良好的調(diào)動學生學習興趣，增強高校學生體育專業(yè)能力，為高校體育教學的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）國家要良好的支持高校體育教學的發(fā)展與改革。高校體育教學的改革和發(fā)展是需要國家的大力支持和幫助的，國家要鼓勵高校體育教師對體育教學課程和相關(guān)體育教學項目進行研究和分析，設(shè)計良好的教學模式和教學內(nèi)容，相關(guān)政府也要給予高校資金等各個方面的幫助，讓高?？梢粤己玫慕ㄔO(shè)體育教學設(shè)施，為學生打造健康良好的教學環(huán)境，并且也要定期對高校體育教學進行良好的監(jiān)督和管理，提高高校體育教學整體水平，讓高校體育教學可以健康穩(wěn)定的發(fā)展。
（二）高校要嚴格要求自身實施體育新型教學理念，增強體育教學整體水平。高校在進行體育教學時，要嚴格遵守新型教學理念和新型教學模式，拋棄傳統(tǒng)教學理念，改進教學模式，對高校體育教學進行良好的管理，并且要根據(jù)高校自身問題提出良好的應(yīng)對措施，提高體育教師的教學熱情，讓學生增強體育學習的興趣和積極性，良好提高高校學生體育專業(yè)能力，培養(yǎng)健康向上的高校學生。高校體育教師也要根據(jù)新課標的要求，建立合理的教學模式，良好的提高高校體育教學整體水平，為高校體育教學發(fā)展奠定堅實有利的基礎(chǔ)。
（三）高校體育教師要不斷提高自身專業(yè)水平。高校體育教師一定要建立正確的教學觀念，設(shè)定良好的教學目標和教學理念，建設(shè)健全的教學體系，要設(shè)計與時俱進的教學模式，讓學生可以良好的學習到專業(yè)型的體育知識，并且可以提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育能力強的學生，培養(yǎng)學生正確的體育思想，以學生身心健康為教學根本，良好提高高校體育教學整體水平。高校教師也要定期參加培訓活動，跟緊時代腳步，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，也要對體育教學模式進行良好的創(chuàng)新和改進，設(shè)計適合于高校學校為了發(fā)展的體育教學內(nèi)容。高校體育教師的專業(yè)能力和良好的教學思想是體育教學發(fā)展的重要部分，可以良好的推動體育教學的穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，影響高校體育教學發(fā)展的主要因素是，欠缺正確的教學理念，教學思想與實際教學內(nèi)容不相符，有關(guān)教師欠缺專業(yè)型知識，這樣都是影響高校體育健康發(fā)展的因素。高校要根據(jù)相關(guān)問題制定良好的應(yīng)對措施和解決辦法，國家相關(guān)部門也要重視高校體育教學的正常發(fā)展，給予相應(yīng)的鼓勵，讓高?？梢粤己玫母倪M體育教學理念，根據(jù)新課標的相關(guān)要求，對體育教學進行改革，高校要提高體育教師的專業(yè)水平，建設(shè)實施全新的教學模式，良好的提高高校體育教學水平，為高校體育未來健康持續(xù)的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]李愛臣.淺析影響我國高校體育教學發(fā)展的主要因素[j].體育人視野,2015(5):230.232.
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十五
管理是社會發(fā)展中人類文明進步的標志之一，有意識地進行優(yōu)化資源，這種社會活動需要有更加專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗積累，在高校體育管理中，同樣需要有科學合理的管理模式對體育教育活動進行監(jiān)督管理。隨著全民健身運動的開展，對高校體育工作開展更為有利，高校在教育教學上有一定的自主性、多元性，發(fā)展空間更為廣闊，同時在體育管理上也需要更多的重視。當前大學生體質(zhì)健康水平發(fā)展不容樂觀，教育改革發(fā)展和相關(guān)教育政策方針針對學生體育體質(zhì)發(fā)展水平在高校體育教育工作中進行的改進調(diào)整，對提高學生體質(zhì)健康水平有重要的指導意義。近年來，體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注度越來越高，社會熱點問題對大學生體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注更多廣泛，從高校教育管理、體育教學、體育管理等方面分析當下大學生對體育鍛煉和體質(zhì)健康的重視逐漸下降，體質(zhì)水平呈下降趨勢綜合分析其影響因素，這一問題也反映出當下高校體育管理模式的滯后，在創(chuàng)新發(fā)展上的不足等問題需要得到及時有效的處理解決，不斷適應(yīng)社會發(fā)展中的高校體育教育要求，提高學生體質(zhì)水平基礎(chǔ)，引導學生積極參與體育鍛煉，形成終身健身的運動理念和堅持體育鍛煉的良好習慣。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十六
近年來，隨著基礎(chǔ)教育全面推進素質(zhì)教育這一趨勢的發(fā)展，課程改革已經(jīng)成為教育改革的主要任務(wù)，改革勢在必行。對于高校來說，體育學科雖然不是主課，但是它同樣具有十分重要的作用，它不但與其他學科之間存在著一致性，同時還具有其自身特有的特征。然而，在對高校體育課程進行改革時，還存在著許多的問題，而通過對高校體育課程改革的文化邏輯進行探討，可以研究出更為科學的改革措施。
一、體育課程文化邏輯概述。
縱觀過去的發(fā)展歷程可以得知，體育課程出現(xiàn)的根本原因是對體育文化進行傳承，體育文化與體育課程的關(guān)系密不可分。對于體育課程來說，其存在的主要條件與目的就是傳承體育文化，也可以說體育課程是體育文化傳承的載體。對于高校來說，其開設(shè)體育課程的目的就是向社會傳遞有價值的體育知識與體育技能，而體育課程自身功能的實現(xiàn)就是通過傳承社會文化來完成的。因此，體育課程作為文化傳承的載體，已經(jīng)成為了一個約定俗成的邏輯命題。在分析體育課程文化邏輯的時候，我們不應(yīng)只看到體育課程文化的表面現(xiàn)象，而應(yīng)注重其內(nèi)在本質(zhì)[3]。
二、從文化邏輯視角研究體育課程改革的必要性。
首先，目前我國對體育課程的改革基本處于外圍作戰(zhàn)的情況，常常存在隨意引進教育理念與教學方法、機械選擇課程內(nèi)容等問題，學校課堂逐漸成為各種“流行理論”的試驗場所。從改革的情況我們可以看出，體育改革的效果并不是很好。對于體育課程來說，其在培養(yǎng)學生價值觀、思維模式以及審美方式等方面還存在很大的不足。因此，應(yīng)用文化邏輯對體育課程改革進行研究極具現(xiàn)實意義；其次，目前許多高校的體育教師在面對眾多的課程指令時，常常存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。課程文化邏輯逐漸出現(xiàn)危機：在對課程價值、課程內(nèi)容的選擇以及教材分析方面沒有對其文化邏輯進行過濾與凈化，使得各種體育文化出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，這就有必要基于文化邏輯對高校體育課程改革進行研究，探討有效的改革措施；最后，在體育課堂改革中探究文化邏輯是其緊迫性所致。目前，體育賽場的暴力、紋身、粗口等現(xiàn)象較為嚴重，這些現(xiàn)象正在侵蝕著學生的體育價值觀，再加上體育賽場上的蠻橫無理以及對生命的漠視等問題也會對學生的價值觀產(chǎn)生影響。文化邏輯問題已經(jīng)成為了一個現(xiàn)實的問題，它對體育課程基本問題的探索與解決具有十分重要的作用，沒有文化邏輯的課程是不合理的[2]。
（一）打破改革的固有思維模式。對于我國來說，在開展改革工作時政府占主導地位，政府直接對體育課程改革的內(nèi)容與方向進行確定。但是，對于所有的改革內(nèi)容而言，這種改革模式并不是完全適用。在高效體育課程改革中，如果政府的控制較強，而無其他的主體參與改革，就很容易陷在“經(jīng)典”理論中出不來，這就會對理論自身的發(fā)展與創(chuàng)新造成一定程度的影響。如果采用這種改革模式，將會打消體育教師工作的積極性，同時也無法了解體育課程的真實形態(tài)與存在的問題。因此，在對高效體育課程進行改革的時候，政府應(yīng)創(chuàng)新思想意識，打破改革的固有思維模式，對改革的程序進行規(guī)范，將權(quán)利下放到高校與教師手中，逐漸養(yǎng)成體育課程改革的新思維[1]。
（二）形成改革文化系統(tǒng)。對于高校來說，在對體育課程進行改革的時候，應(yīng)堅持“重實質(zhì)、輕形式”的原則，對于改革中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，逐漸改變各教育階段在體育課程設(shè)置上存在的相互割裂狀態(tài)，使學校體育課程改革的目標、內(nèi)容與方式實現(xiàn)一體化，形成改革文化系統(tǒng)，制定具體的改革措施，對不同教育階段體育課程改革的個性化特征進行嚴格的把控，真正實現(xiàn)以主旨為核心的形式多樣的改革方案，確保體育文化的系統(tǒng)性與連貫性。
（三）加強對體育文化本質(zhì)的研究。對于高校體育課程改革來說，目前存在的`主要問題就是改革存在急功近利的狀態(tài)，在改革的過程中對學生主體性的培養(yǎng)不夠重視，在體育改革中，學生沒有形成終生化的思維觀念，從而使得體育課程的功能較為單一，其真正的作用得不到有效的發(fā)揮。通過分析可以得知，導致這種現(xiàn)象的原因就是沒有認識到體育文化的本質(zhì)。所以，在開展高校體育課程改革的過程中，應(yīng)加強對體育課程文化本質(zhì)的研究，使體育課程的價值得以真正的發(fā)揮出來，對體育改革的發(fā)展方向進行把控。在對體育文化的本質(zhì)進行研究的時候，要積極提取體育自身發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展需求的理念與經(jīng)驗，對體育教學制度進行改革，形成多元主體參與的改革制度形式，使頂層設(shè)計與基層實施實現(xiàn)統(tǒng)一，通過對制度進行改革增強對體育課的理性認識，逐漸打破單一主體參與體育課程改革的局面，積極鼓勵社會各界共同參與[1]。
四、結(jié)束語。
總的來說，在高校體育課程改革的過程中還存在著許多的問題，為了解決這些問題，開展基于文化邏輯的高校體育課程改革是十分有必要的。在高校體育課程改革中，應(yīng)打破改革的固有思維模式，加強對體育文化本質(zhì)研究，形成改革文化系統(tǒng)。
參考文獻。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十七
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對學校教育帶來了深遠的影響，且教育信息化已成為學校教育的必然要求。
作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場所，高職院校必須要順應(yīng)教育信息化的潮流，投入充足的教學資源，大力推廣信息化教學。
專業(yè)課教師需要深入思考如何將信息技術(shù)與所授課程有機結(jié)合，合理、有效運用信息化教學手段，不斷促進教學的改革與創(chuàng)新。
1管理學信息化教學的意義。
信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術(shù)為支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體和信息資源，應(yīng)用現(xiàn)代教學方法進行教學，以提高教學質(zhì)量和效率。
信息化教學的本質(zhì)是充分且恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段，從以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的學習方式轉(zhuǎn)變的新型教學形態(tài)。
信息化教學以“自主、探究、合作”為特征，提高學生參與的積極性和自學能力。
在國內(nèi)高職院校，管理學的授課基本上是以教師為中心，為了活躍課堂氛圍，提升學生參與熱情，教師會在課堂中采用案例教學法、情景模擬法等教學方式，但由于課時和次數(shù)有限，不能起到長效促進學生主動學習和探索的作用。
這種傳統(tǒng)教學方式有利于發(fā)揮教師的主導作用，有效地組織好課堂教學全過程。
但是傳統(tǒng)教學模式的弊端愈發(fā)明顯，教師“高高在上”，不能充分發(fā)揮學生的認知主體作用，學生只是被“灌輸”的對象，任務(wù)只是消化、理解和存儲課堂內(nèi)容，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
不同于傳統(tǒng)教學模式，信息化教學始終強調(diào)以學生為中心，以學生活動為主線，引導學生積極主動探索知識，體現(xiàn)出了學生的主體地位。
教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是知識的灌輸者和課堂的主宰者，而成為了課堂教學的導航者、設(shè)計者和幫助者。
教師要能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境、組織學習材料，引導和激發(fā)學生親自體驗觀察、探索和思考，從而使學生有更多的時間和機會去理解課堂內(nèi)容，進而持續(xù)激發(fā)出學生的興趣和潛能。
另外，信息化教學也使教學活動不再受時空限制，學習無處、無時不在，課程也變得數(shù)字化和立體化，學生的學習方式更個性化，電腦、手機可以隨時成為學習的工具。
2管理學信息化教學方法。
高職教師應(yīng)將信息技術(shù)充分利用起來，便于自己更好地“教”和學生更好地“學”，實現(xiàn)課堂教學的“雙向整合”。
管理學的信息化教學可以采用以下幾種方法進行。
2.1利用手機app軟件，輔助管理學課堂教學。
目前，高校大學生人手一部智能手機，課堂上越來越多的學生低頭沉溺于把玩手機、無法專心聽講。
很多高校采取了一系列措施，但因多數(shù)學生反對，最后也不了了之。
高?？梢栽囍D(zhuǎn)變思路，與其“堵”不如“疏”，讓手機融入到教學過程中，運用與課程有關(guān)的手機app進行輔助教學。
與管理學課程有關(guān)的app應(yīng)用有管理公開課、哈佛商業(yè)評論等，教師可以要求學生在app中學習相應(yīng)內(nèi)容。
且這些app取材范圍廣、內(nèi)容豐富，學生的參與性非常高。
學生還可以下載教育游戲類app，并運用到管理學課程的角色扮演活動中，通過游戲的方式扮演假定角色，參與社交互動，并做出相應(yīng)決策與行為，這還可以進行換位思考，理解他人的決策和言行。
2.2利用公眾交流平臺，開展管理學案例教學。
公眾交流平臺包括bbs留言板、qq群、微信、博客等即時通訊軟件技術(shù)，是課堂教學的重要輔助渠道。
管理學是一門實踐性很強的學科，案例教學方式可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
但在課堂的案例討論中，因為時間有限，師生之間無法達到真正意義上的互動交流，多數(shù)同學無法表達他們的觀點。
信息化教學后，教師可以利用公眾交流平臺搭建一個簡易的課堂互動系統(tǒng)來拓展教學時空。
在課前，教師可以通過平臺將案例材料發(fā)送給學生，這就節(jié)省了在課堂上讓學生預習的時間。
在課后，學生可以對案例問題進一步發(fā)表見解。
教師可以對多數(shù)學生都存疑的問題，統(tǒng)一用文字或語音回復，這既給了眾多學生表達想法的機會，又有利于師生、生生之間互動交流、相互學習。
2.3利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建設(shè)課程網(wǎng)站，進行管理學遠程教學。
遠程教育是隨著通訊及信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，學生可以隨時隨地使用計算機調(diào)取網(wǎng)上的信息、檢索資料進行自主學習，之后再進行實踐嘗試。
教師可以運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建設(shè)以web頁為表現(xiàn)形式的管理學網(wǎng)絡(luò)課程，將分散在各章節(jié)中的管理知識、基本原理、實踐等進行有機結(jié)合，同時建立靈活多樣的導航結(jié)構(gòu)及智能搜索引擎，為學生創(chuàng)造良好的異步自主式學習環(huán)境。
管理學網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括案例庫、習題庫、網(wǎng)上課件、信息資料庫等教學資源庫，課程界面應(yīng)清晰和諧、內(nèi)容充實，突出管理學的特點。
學生通過登錄課程網(wǎng)站，可進行自學、自測和自評，還可參與討論、答疑和查閱資料等過程，有利于提高學生的自主探索能力，提升學習興趣。
2.4設(shè)計制作cai課件，實現(xiàn)管理學多媒體教學。
cai課件是一種基于word、ppt、投影儀、錄音機以及swf動畫等手段而制作的計算機輔助系統(tǒng)教學課件。
教師應(yīng)根據(jù)課程要達到的目標搜集媒體素材，應(yīng)包括文本、圖形、動畫、聲音等，最后將各種媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作簡便、視聽效果好的cai課件。
為了達到良好的教學效果，多媒體cai課件的制作還要經(jīng)過多次調(diào)試、修改，以趨于成熟完善。
在教學過程中，教師可通過多媒體教室的大屏幕放映管理學的cai課件并進行教學。
值得注意的是，教師不能機械地傳授知識，還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體人機交互的特點，運用cai課件中的實驗或動畫，調(diào)動學生的積極性，從而更直觀地進行學習。
3實施管理學信息化教學需要注意的問題。
為了體現(xiàn)信息技術(shù)的巨大教育優(yōu)勢，教師在進行管理學教學時必須注意以下幾個方面的問題。
3.1把握信息化教學的內(nèi)涵。
首先，在信息化教學過程中雖然教師處于輔助地位，但這并不代表教師不再重要了，教師其實還是信息化教學環(huán)境中的靈魂人物，因為需要事先進行情境安排，要在教學過程中巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能引領(lǐng)與協(xié)助學生。
所以切不可走極端，完全讓學生自主學習，忽略教師的主導作用。
其次，信息技術(shù)只可巧用，不宜濫用，學生的智力活動不能用信息技術(shù)來替代，非智力過程才可交由計算機處理。
教師應(yīng)該結(jié)合教學的實際需要，靈活使用教學媒體手段，不可盲目追求技術(shù)的`信息化，為技術(shù)所奴役，否則就是浪費資源和時間。
比如在管理學案例教學中，如果課堂上有時間，就應(yīng)該進行面對面的交流討論，不必放在網(wǎng)上進行。
3.2建立管理學教學結(jié)構(gòu)。
管理學教師還必須設(shè)計出整合信息科技與教學內(nèi)涵的管理學教學結(jié)構(gòu)。
在信息化環(huán)境下，管理學課程可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺整合前沿熱點問題，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的科學管理觀念，讓學生體驗管理思想的形成過程。
教師還可以利用信息技術(shù)降低課程某些實踐教學環(huán)節(jié)的復雜度，以更加生動、形象的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高實踐教學的效率和效果。
針對管理學課程的考核評價，信息化教學環(huán)境為教師提供了一種科學的網(wǎng)絡(luò)評價工具，教師可以將此工具與原有評價工具相結(jié)合，更好地關(guān)注學生的進步。
3.3提高師生的信息素質(zhì)。
需要注意的是，如果教師不具有駕馭各種信息技術(shù)的能力，就可能無法很好地控制課堂上的局面。
學院應(yīng)該對教師進行信息技術(shù)培訓，尤其是網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓，提升教師的信息素養(yǎng)，使教師能夠跟上信息技術(shù)的潮流。
其采用的培訓形式可以是不脫離于網(wǎng)絡(luò)的學習。
當然，學生也必須具有基本的信息技術(shù)水平，能夠利用信息技術(shù)收集、整理、創(chuàng)造信息，進行主動性學習。
高?？砷_設(shè)信息素質(zhì)課程，除了培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力和信息道德倫理意識。
4結(jié)語。
近年來，隨著個人電腦與智能手機的普及，再加上網(wǎng)絡(luò)逐漸遍布每個角落，使學生面對的學習環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，高校或者教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學模式中知識傳達與呈現(xiàn)方式的壟斷地位，引入信息化教學的理念與模式，從而充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十八
隨著當代高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學生成為一個特定的體育人群，人數(shù)呈不斷上升趨勢。作為未來知識經(jīng)濟的主流，大學生體育行為合理規(guī)范與否，將對未來人們體育行為的走向形成決定性的影響，合理科學的體育鍛煉無疑是新的社會背景時期對大學生提出的重要要求。當代大學生參加體育活動的主要途徑是體育社團，它的作用在于為大學生身體鍛煉提供相應(yīng)的組織保證與環(huán)境條件，豐富和活躍了校園文化，全面促進了素質(zhì)教育并推動了學校體育的快速發(fā)展。本文通過對5個大同大學體育類社團進行調(diào)查研究，目的是為更好地了解我校體育社團的現(xiàn)狀，為更好的規(guī)范大同大學體育社團活動，促進大學生素質(zhì)的全面提高，愉悅大學生的課業(yè)文化生活，增強大學生體育社團未來發(fā)展，而且又能促進大同大學的體育文化建設(shè)，為創(chuàng)建和諧校園提供必要條件。
2研究對象與方法。
2．1研究對象。
本研究以大同大學的5個體育社團為研究對象，調(diào)查和走訪了相關(guān)體育社團，完成第一手資料的歸納與總結(jié)，為論文的撰寫提供了重要的參考資料。
2．2研究方法。
2．2．1文獻資料法。
根據(jù)研究的需要，在大同大學圖書館、中國知網(wǎng)、百度等與文章相關(guān)的研究資料與文獻，進行具體、細致的分析與總結(jié)。
2．2．2問卷調(diào)查法。
對大同大學的5個體育類社團進行問卷調(diào)查。通過發(fā)放問卷250份，收回問卷237份其中221份有效問卷，問卷的有效率93%，根據(jù)所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。
2．2．3數(shù)理統(tǒng)計法。
用spss、excel等軟件對回收的問卷進行黨規(guī)的統(tǒng)計與分析處理。
2．2．4邏輯分析法。
主要運用歸納、演繹、類比的綜合分析等邏輯的方法，對所收集的數(shù)據(jù)進行深入合理的整理、總結(jié)，為本文研究打好基礎(chǔ)。
2．2．5訪談法。
對羽毛球協(xié)會，武術(shù)俱樂部，舞蹈協(xié)會，輪滑協(xié)會相關(guān)負責人進行走訪交談。通過訪談，了解了大同大學體育社團的運作機制，經(jīng)費來源，活動安排等情況。
3結(jié)果與分析。
3．1大同大學體育社團的管理模式情況。
調(diào)查研究顯示，大同大學體育社團的組織與管理模式基本有以下兩種:第一種:社團受學生處的領(lǐng)導，同時隸屬于社團聯(lián)合會下，由學生處和社團聯(lián)合會共同管理，如:羽毛球協(xié)會和輪滑社團;第二種:受本學院系的領(lǐng)導，學院組織成立，由院領(lǐng)導直接指導和管理，例如武術(shù)、乒乓球俱樂部。第一種模式的特點是:社團聯(lián)合會僅為其形式上的上級領(lǐng)導部門，與行政部分有本質(zhì)區(qū)別。其主要職責包括領(lǐng)導和管理學校的社團正常運作，指導學校社團的活動和未來發(fā)展。只負責大方向的指導，而不進行日常的事務(wù)處理。第二種模式的特點是:社團因為掛靠在院系，受學院領(lǐng)導的直接領(lǐng)導，所以可以集全院的力量來發(fā)展社團，這一點對于解決社團經(jīng)費、場地、訓練及參加比賽的問題有很大的幫助。
3．2體育類社團活動開展的現(xiàn)狀。
3．2．1大同大學體育社團活動的形式情況。
羽毛球協(xié)會:羽毛球協(xié)會的活動形式主要以集體訓練為基本形式，每次活動都有訓練項目，社團成員按照既定的內(nèi)容進行分組練習，定期進行社團內(nèi)部技術(shù)交流。武術(shù)俱樂部:武術(shù)俱樂部的活動形式主要是在核心成員和老師的指導下，通過講解示范的方法對武術(shù)動作進行講授，通常一套動作分七個課時講授，不定期進行套路動作的演練。舞蹈協(xié)會:舞蹈協(xié)會的活動形式主要是相關(guān)負責人對舞蹈動作進行講解示范教授，以及不定期參加表演為主要形式，多數(shù)社團成員的參與目的是出于興趣。輪滑協(xié)會:輪滑協(xié)會的活動形式主要以內(nèi)部成員的相互交流技術(shù)為活動內(nèi)容，通過相關(guān)負責人組織，實現(xiàn)一套隊形演練的完成，以及技術(shù)動作的相互交流學習。乒乓球協(xié)會:乒乓球協(xié)會的運作同羽毛球協(xié)會較為相似，受學校支持度的影響，趨向于娛樂性，一般活動內(nèi)容均是對內(nèi)分組練習，分組對抗。
3．2．2大同大學體育社團活動頻度情況。
武術(shù)俱樂部，根據(jù)訓練計劃，每晚集中活動，周日早上有1次團體套路演練活動;乒乓球、羽毛球協(xié)會受會員時間、場地等因素影響，周末活動，分別是1次和2次;舞蹈協(xié)會擁有獨立場地，活動次數(shù)較多，每周活動5次，活動時間為晚上;輪滑社應(yīng)社團成員的要求每周二、周六和周日進行社團活動。
3．2．3大同大學體育社團活動的場地情況。
大同大學的體育社團場地多處在體育館，也有學校的公共場所，為無償使用，見表2。多數(shù)協(xié)會所用場地是露天的，所以不穩(wěn)定性比較強，受人為和天氣的影比較大。如輪滑社和羽毛球協(xié)會的訓練和天氣情況有直接關(guān)系。武術(shù)俱樂部由于活動場地的充裕為他們提供了得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢要遠遠高于其他社團;其他社團如輪滑社，羽毛球協(xié)會因受到場地等因素的影響，活動時間大多在晚上或者周末，次數(shù)上相對較少。
3．2．4大同大學體育社團活動的經(jīng)費情況。
大同大學的體育社團一般訓練都是自籌經(jīng)費，如表3所示。所以器械和設(shè)施比較簡陋，且影響學生們的積極性，其中掛靠在院系的體育類社團在比賽時學校的支持力度比較大。社團成員根據(jù)自己不同的喜好和消費能力選擇不同的社團，調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)社團成員將選擇的消費都控制在100元以內(nèi)，其中50元以下的占比例最大，達到了37%。由此來看大同大學體育社團的消費水平整體還處于一個較低的階段。
3．2．5大同大學體育社團指導教師情況。
大同大學的體育社團中，擁有專門負責指導講授教師的社團為數(shù)不多，大多數(shù)為學生自發(fā)組織，由有經(jīng)驗的成員負責講授、指導。
4結(jié)論和建議。
4．1結(jié)論。
活動場地不足，已經(jīng)影響到社團的正?；顒拥拈_展，據(jù)不完全統(tǒng)計，大同大學目前仍然處于活動場地不足的問題。社團發(fā)展屏障，一方面是學校對學生社團的經(jīng)費支持力度不夠，另一方面是社團不能自籌資金，使社團發(fā)展有一定的局限性。指導教師的缺乏，使社團在技術(shù)能力上的提高受到限制，活動組織上缺少目的性。
4．2建議。
立足本校為基礎(chǔ)，走出校園，邁向社會，提高影響力和知名度，同社會上的一些體育類社團共同發(fā)展，互利共贏。建立良好的社團忠旨，樹立長期戰(zhàn)略目標，為社團的長遠發(fā)展規(guī)劃藍圖。加強社團的凝聚力與穩(wěn)定性。加大指導老師的投入，由指導老師保存資料，制定發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)技術(shù)能力強的會員成為社團的主要組織者，更好的引領(lǐng)社團的發(fā)展。學校加大對體育社團的扶植力度，對開展活動的場地、設(shè)施、資金等各方面給予支持與幫助，進而為社團的生存提供良好的基礎(chǔ)，使參與社團活動的會員有更高的積極性和創(chuàng)造性。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇十九
1.1體育教學評價的要素。
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關(guān)人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內(nèi)容作出科學評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構(gòu)。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準?；趯虒W評價活動以及體育教學評價本質(zhì)的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質(zhì)量。
1.2體育教學評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學評價應(yīng)該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學評價功能的決策性。
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現(xiàn)狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應(yīng)該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務(wù)就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標準是應(yīng)該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應(yīng)該確保指標的明確性，評價指標的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應(yīng)該確保教學評價活動的有序性。
在教學領(lǐng)域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題。
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題。
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。
2.2教學評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調(diào)了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質(zhì)量的高低，在這樣的教學評價指標下，相關(guān)工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質(zhì)量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制。
首先，高校領(lǐng)導者應(yīng)該確立體育教學在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內(nèi)容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調(diào)動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學理念。其次，體育教學評價還應(yīng)該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應(yīng)該做到教師評價和學生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面、健康發(fā)展。
1.1體育教學評價的要素。
評價是個體的一種認知活動，是一種意識思維的發(fā)展，更是一種以把握事物意義為目標的主要認知活動。在新型的教學理念的指導下，在體育教學評價過程中，相關(guān)人員需要嚴格遵守一定的規(guī)則，并按照一定的評價標準，運用科學合理的評價方法對體育教學活動中的主要內(nèi)容作出科學評判的過程，這些內(nèi)容主要包括體育教學要素、體育教學活動的開展過程等，在教學評價過程中，需要評價的客體是體育教學活動的實踐者，同時也可以是教學活動的要素以及對象。評價的主體則是體育教學活動的實施者，比如社會群體機器組織機構(gòu)。就目前而言，體育教學評價活動中存在的比較關(guān)鍵的問題就是如何科學確定教育教學所遵守的評價標準?；趯虒W評價活動以及體育教學評價本質(zhì)的認知，筆者認為體育教學活動的教學評價需要從學生的身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面入手。普通高校的體育教學是一種特定的社會活動，通過這些特定的體育活動，學生能夠切實鍛煉自身的身體素質(zhì)、保持心理健康同時還有助于加強學生之間的團結(jié)互助，這些品質(zhì)都是社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。對于一個完整的個體而言，身體是物質(zhì)，更是體育教學活動的主線，所以，體育教學改革應(yīng)該始終以身育、心育、德育為主要目標，不斷提高體育教學質(zhì)量。
1.2體育教學評價的特點。
通過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教學評價應(yīng)該滿足以下幾種特點，這對正確制定體育教學評價標準，充分發(fā)揮體育教學評價的積極作用具有非常重要的意義。
1.2.1普通高校的體育教學評價活動應(yīng)該體現(xiàn)體育教學評價功能的決策性。
體育教學評價活動是教學反饋的一種途徑，教學評價本身就具備導向、激勵、協(xié)調(diào)、控制等積極作用，體育教學過程中的教學評價更是通過收集大量的有效信息，正確判斷體育教學現(xiàn)狀，進而制定科學合理的體育教學改革的決策，這樣更有助于高校領(lǐng)導對教學工作的集中化管理。2.2.2體育教學評價應(yīng)該始終堅持教學評價指標的客觀性教學評價的主要任務(wù)就是要解釋教學活動的真正意義，所以教學評價活動必須要做到評價的客觀性。相關(guān)工作人員在制定評價標準是應(yīng)該確保評價指標符合全面性、具體性以及預測性等基本原則。教學評價作為教學反饋的一種手段，就應(yīng)該確保評價指標能夠滿足體育教學的狀態(tài)和效果。評價指標的制定還應(yīng)該確保指標的明確性，評價指標的制定應(yīng)該從小入手，精確選取那些能夠真正反映體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且相關(guān)工作人員還應(yīng)該做到評價指標的制定應(yīng)該根據(jù)體育教學活動影響因素的重要程度分配不同的比例。
1.2.3普通高校的體育教學評價還應(yīng)該確保教學評價活動的有序性。
在教學領(lǐng)域，教學評價是一個有序的過程，教學評價活動主要分為評價計劃、計劃實施、檢查、評價總結(jié)等四個階段。在計劃階段，相關(guān)工作人員應(yīng)該根據(jù)實際情況制定出科學有效的評價計劃，這些計劃方案能夠在一定程度上體現(xiàn)出教學評價的基本決策，是后續(xù)工作有效開展的重要保證。在實施階段，相關(guān)工作人員需要做好教學評價的組織工作，明確各部分的工作職責，嚴格按照制定的評價方案開展教學評價工作。在檢查階段，相關(guān)工作人員主要工作就是及時了解教學評價方案的進行情況，及時糾正那些出錯環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，就需要相關(guān)工作人員能夠采用正確的分析方法，得出正確的教學評價結(jié)論，并在這個基礎(chǔ)上做好教學評價制度的不斷完善工作，只有這樣，體育教學評價活動才能真正發(fā)揮自身的價值。
2體育教學評價中存在的問題。
體育教學評價在當今社會的高校體育教學活動中發(fā)揮了重要作用，但在體育教學評價中依然存在很多問題，這些問題都在一定程度上阻礙了體育教學評價活動的正常開展。
2.1在體育教學評價活動中存在目標認識不準確的問題。
在高校體育教學中開展教學評價活動是對本學期體育教學活動的反饋，教學評價的目的主要有兩方面，一方面是檢查教育工作者的教學狀況，幫助教學工作者不斷完善自身的教學模式，提高教學質(zhì)量，另一方面主要是及時、全面了解學生的基本情況，幫助學生不斷改進自身的學習方法，促進學生全面健康發(fā)展。但是，在現(xiàn)實體育教學活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學評價活動是為了評價而存在，很多人都把教學評價作為教學活動的目標。在這種帶有功利性的教學理念下，教師只會考慮學生最后如何考高分，教師只會讓學生不斷通過機械的練習提高體育動作的熟悉度，這就在很大程度上忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康發(fā)展。
2.2教學評價內(nèi)容比較單一。
在長期的傳統(tǒng)教學模式下，體育教學評價過分強調(diào)了體育教學活動的鑒定和選拔功能，這就造成了教學評價內(nèi)容比較單一的情況。在傳統(tǒng)的教學理念的指導下，體育教學評價活動過分注重于學生的身體素質(zhì)的考核，800米、1000米、肺活量、仰臥起坐、引體向上等等，這些都是經(jīng)常出現(xiàn)的體育教學評價標準，教師也只會通過這些成績的高低評價學生體育成績的好壞，評價體育教師教學質(zhì)量的高低，在這樣的.教學評價指標下，相關(guān)工作人員更會忽視學生的體育意識、參與程度、團隊合作精神等一些非認知因素的考察，這樣也不會有助于學生的全面健康發(fā)展。
2.3體育教學評價活動的方式比較單調(diào)。
受傳統(tǒng)教學理念的影響，高校體育教學評價的形式也比較單調(diào)，很多高校的體育教師在體育教學評價中也會過分注重學生體育成績的高低，注重體育教學的定量評價，從而忽視體育教學活動過程中的一些考察。教師只會注重學生在運動方面的水平，忽視了他們在鍛煉過程中的身體素質(zhì)的改變以及運動技能、情緒情感的教育，這就在一定程度上限制了體育教學活動的功能。就目前而言，運動考試依然是很多高校進行體育教學評價的主要形式，這就在很大程度上抑制了學生其他方面的健康發(fā)展。
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高校的體育教學評價活動依然采用傳統(tǒng)教學理念下的考試形式，這就在很大程度上影響了體育教學活動的評價質(zhì)量，不利于學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展，甚至，會有很多學生將體育鍛煉當作一份不得不做的苦差事。所以，筆者認為，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于本校的實際情況，結(jié)合新課改標準下的教學理念，不斷完善體育教學評價工作，切實提高體育教學評價的質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液。
3.1相關(guān)工作人員應(yīng)該注意更新體育教學理念，不斷完善教學評價機制。
首先，高校領(lǐng)導者應(yīng)該確立體育教學在素質(zhì)教育中的重要地位，明確本校的體育教學的基本目標，并確保體育教學評價標準與教學目標相一致。相關(guān)工作人員在制定體育教學評價標準時可以圍繞體育教學基本內(nèi)容，以評判教學目標的完成程度為出發(fā)點，力求教學評價指標的科學可操作性。其次，高校還應(yīng)該確立以學生為主體的發(fā)展目標，明確學生在教學活動中的主體地位，這就要求相關(guān)工作人員在制定評價指標時要充分考慮到學生的利益，充分調(diào)動學生參與的積極性，促進學生的身心健康發(fā)展。最后，教育工作者也應(yīng)該加深對新型的教學理念的認知，充分發(fā)揮教學評價在體育教學活動中的主要功能。
3.2相關(guān)工作人員應(yīng)該不斷豐富完善體育教學評價活動的內(nèi)容。
在現(xiàn)代化的社會發(fā)展趨勢下，社會更需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求工作人員在制定教學評價指標時一定要做到教學評價的多元化，同時教學評價也應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，在教學評價活動中，相關(guān)工作人員應(yīng)該做到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高體育教學活動的客觀性，同時還能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，這更符合現(xiàn)代化的教學理念。其次，體育教學評價還應(yīng)該注意定性評價和定量評價相結(jié)合，教育工作者可以采用觀察、面談、調(diào)查等多元化的評價方式全面了解學生的基本情況，提高體育教學活動的準確度。最后，體育教學評價活動還應(yīng)該做到教師評價和學生評價相結(jié)合。
3.3要注重評價主體的客觀性和評價時效性。
教師作為加血活動的實施者，他們對體育教學活動比較清楚，同時也對學生的進步程度也有比較清晰的認識，所以體育教學評價離不開教師的全面、客觀、權(quán)威的評價。另一方面，學生是體育教學活動的主體，是教學活動的參與者，學生只有通過親身參與才能夠充分了解到體育教學評價的重要意義，才能正確評價體育教學活動。同時采用教師評價和學生評價相結(jié)合的評價形式還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，這樣才能更加完善體育教學評價體系，只有這樣，體育教學評價才能充分體現(xiàn)自身的意義，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面、健康發(fā)展。
4結(jié)語。
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于實際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展。
作者:范建偉單位:太原科技大學晉城校結(jié)語。
在教學活動中，教學評價具有非常重要的意義。特別是近年來隨著人民生活水平的不斷提高，學生身體健康素質(zhì)也有所下降，在這樣的形勢下，相關(guān)工作人員更應(yīng)該立足于實際情況，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，在新改革標準下的教學理念的指導下不斷完善高校教學評價體系，提高教學質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展。
高校體育文化建設(shè)研究論文篇二十
摘要：隨著新課程改革的深入實施，每個學科的教學質(zhì)量顯著提高。作為一門體育學科，在素質(zhì)教育方面有十分重要的意義。在具體的體育教學過程中，筆者結(jié)合了自身的一些教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在體育課堂教學中仍然存在低效化現(xiàn)象，本文即將來探討高中體育教學中存在的問題，并提出提高體育教學效率的策略，為教育事業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力。
素質(zhì)教育的理念貫穿于高中體育教學中，構(gòu)建一個高效課堂已然成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)教育的重中之重。因此，在高中體育教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛運動的好習慣，充分調(diào)動學生體育鍛煉的積極性及主動性，構(gòu)建一個高效課堂。
一、高中體育教學中存在的問題。
1、缺乏完善的選課制度。
由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前在高中體育教學中仍然遺留下一些問題。例如：缺乏完善的選課制度。一旦教師選擇授課的內(nèi)容不規(guī)范、不科學，在一定程度上無法滿足學生參加體育鍛煉的興趣要求，從而嚴重影響構(gòu)建一個高效的課堂。具體的來說，有的高中體育老師并沒有根據(jù)學生的興趣愛好出發(fā)，選擇授課的制度不夠完善，從而學生出現(xiàn)不接受、情緒較低落、不愛體育鍛煉的現(xiàn)象。這樣，極大地降低了體育教學的高效性。
2、學生缺乏體育鍛煉的興趣。
傳統(tǒng)的教學中往往忽略了學生才是教學的主體地位，使得學生只能被動的接受老師傳授的`內(nèi)容。這樣單一的教學方法會讓學生漸漸失去對課程學習的興趣。一旦學生沒了興趣，上課對于學生就會變成一件非常痛苦的事情。學生不能更好的融入到課堂教學氛圍中，就會降低學生學習的積極主動性，這樣的話，教學的目的也不會達到。所以，高中體育課堂上，教學方法的單一使得學生失去學習興趣是影響高效課堂的一個主要因素。
3、師生的不融洽關(guān)系影響教學效率。
在傳統(tǒng)的高中體育教學中，體育老師是課堂的主體，學生只能被動的學習體育鍛煉技巧。隨著新課改的發(fā)展步伐不斷加快，要求在教學中轉(zhuǎn)變教師的角色，從以老師為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體。但是，有的體育老師容易受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還是保持教師的權(quán)利威嚴形象，使得學生一味的聽從教師的話，這樣長期下去，有些學生的因害怕老師而無法將內(nèi)心的真實想法表達出來，嚴重制約著師生關(guān)系的發(fā)展。不融洽的師生關(guān)系會影響體育教學的質(zhì)量，對創(chuàng)建一個和諧、高效、輕松課堂造成威脅。
1、健全高中體育教學的選課制度。
健全高中體育教學的選課制度，不僅可以改善體育教育質(zhì)量，而且還利于創(chuàng)建一個高效課堂。作為一名高中體育老師，我們明確的認識到體育教學內(nèi)容十分廣泛、教學活動多項進行。在具體的體育教學中，我們應(yīng)根據(jù)學生的實際學情選擇規(guī)范的授課內(nèi)容，并且要了解大部分學生的心理特點，通過調(diào)查分析，了解學生的真實要求，完善高中體育教學的選課制度。這樣，學生有了參加體育鍛煉的目標，充分發(fā)揮了學生體育鍛煉的積極性及主動性，能更好的融入到體育課堂教學中，不會像傳統(tǒng)課堂一樣出現(xiàn)放羊式的教學方式，從而實現(xiàn)高中體育教學的高效性。例如：有很大一部分女同學喜歡打排球，教師可以通過調(diào)查學生心理特點，了解到學生迫切想學習墊球、傳球的技巧，因此，老師要制定相對應(yīng)的教學計劃，豐富教學內(nèi)容，傳授打排球的技，利于健全選課制度。
2、豐富教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。
所謂興趣才是最好的老師。在高中體育課堂中，教師需要帶動學生的學習興致，讓學生主動擁有積極主動性，才能更好的構(gòu)建高效課堂。其中，體育老師務(wù)必改變原有教學的方法單一情況，通過各種各樣的方法和手段來活躍和豐富教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。這樣做能讓學生更好的參與到課堂中來，對課堂內(nèi)容充滿興趣，就會使得學生更加認真的學習，課堂效率也就自然而然的獲得提升，使得更高效。例如，體育教師在對“籃球”這個教學內(nèi)容進行教學時，就可以豐富的運用多種方法讓課堂更加豐富多彩，從而提升教學質(zhì)量和課堂效率。比如在講解投籃技巧，上籃技巧，拋投，后撤步等籃球技巧時，要親自實踐，慢動作講解，讓學生自由活動時充分練習。又或者在講解各種籃球戰(zhàn)場上的技戰(zhàn)術(shù)時，不但講解，讓學生在課堂上充分運用，并在旁觀看，進行針對性指導。還可以告訴學生，會進行一個籃球友誼賽，看誰學習和作用的更好。通過這樣的教學方法，會讓學生更加了解和掌握教學內(nèi)容，也會更好的激發(fā)學生的學習主動性和積極性，使得課堂更加歡快活躍的同時，學習氣氛也更加濃厚，充分提高了教學質(zhì)量和課堂效率。
3、建立融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建一個和諧、高效、輕松課堂。
在高中體育教學的過程中，我們要將“以人為本”的教育理念貫徹到課堂教學中。我們不僅要發(fā)揮學生體育鍛煉的主觀能動性，而且還要建立融洽的師生關(guān)系。在建立新型的師生關(guān)系過程中，我們老師要關(guān)愛學生、尊重學生、鼓勵學生。這樣平等、民主的師生關(guān)系，使得學生在體育鍛煉的過程中能感到輕松、愉悅。因此，建立和諧的師生關(guān)系，不僅能活躍課堂氛圍，增多師生互動環(huán)節(jié)，而且還能提高教學效率。同時，在活躍的課堂氛圍下，學生容易表達自己的內(nèi)心世界，增加老師對學生的了解，非常有利于高中體育教學方式的改革創(chuàng)新。例如：在學習“田徑運動”這一個體育教學環(huán)節(jié)中。首先，教師要引導學生做好課前準備運動，組織學生到操場中慢跑，不斷的跟學生溝通交流，在學生跑步的過程中正確引導學生的跑步姿勢。其次，正式進入田徑教學狀態(tài)，老師應(yīng)引導學生學習跑、跳、投擲的內(nèi)容，布置相關(guān)鍛煉任務(wù)到每一個小組，通過小組討論、師生互動來完成任務(wù)，并且對學生的學習成果進行評價，讓學生體驗到被欣賞、贊美的快樂。這樣，不僅能讓學生學掌握運動技能，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神，而且還能營造一個積極、健康、活潑的課堂氛圍。在良好的氛圍下，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于構(gòu)建一個高效課堂，從而改善高中體育教學的質(zhì)量。
三、總結(jié)。
建立一個高效課堂，不僅能提高教學的質(zhì)量，而且適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展要求。在高中體育教學中，我們要健全選課制度，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣，建立良好的師生關(guān)系，促進學生德智體美全面發(fā)展。
作者:董樹青單位:泰山學院。
參考文獻：
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高校體育文化建設(shè)研究論文篇二十一
青少年是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，青少年身體健康狀況對民族健康水平有直接影響。由于受到應(yīng)試教育的影響，體育教學處于落后狀態(tài)。體育課程的設(shè)置難以滿足學生身體素質(zhì)提升的需要。青少年學生體質(zhì)的下降已經(jīng)成為我國學校體育教學面臨的重大問題。隨著陽光體育運動的提出，表明黨和國家對我國青少年群體身體素質(zhì)的關(guān)心與重視，對增強我國青少年學生的身體健康水平有劃時代意義。加強學校體育工作，推行體育教學改革已經(jīng)成為必然。然而，受到傳統(tǒng)思想觀念的影響以及體育課程設(shè)置等因素的制約，高校陽光體育運動的開展面臨重重阻難，為提高大學生身體健康水平，繼續(xù)加強高校陽光體育運動的相關(guān)研究，完善高校體育課程設(shè)置十分必要且緊迫。
1.1課程目標不明確。陽光體育運動的指導思想是“健康第一”，但高校體育課程設(shè)置上并沒有體現(xiàn)這一指導思想。當前高校體育課程目標是“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)”五方面內(nèi)容，然而并沒有更為詳細地論述各方面的具體內(nèi)容以及其中的聯(lián)系。高校體育課程目標應(yīng)與高校實際情況相結(jié)合制定更為具體的目標。另外，在目標的執(zhí)行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關(guān)于健康教育的實踐較少，更為注重體育運動，忽視了學生健康意識的培養(yǎng)。然而，正確的意識能夠指導人們的實踐，學生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運動能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內(nèi)容不完善。高校體育課程內(nèi)容設(shè)置仍保持傳統(tǒng)的教學形式，缺少創(chuàng)新性。這里所說的創(chuàng)新性主要指高校體育課程內(nèi)容應(yīng)與學生實際密切相連，課程內(nèi)容應(yīng)是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點的。然而，當前高校體育課程仍以傳統(tǒng)的'球類運動、田徑課程等為主，對新興課程內(nèi)容的選擇和引進不足。在體育課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力求全面，能夠滿足不同學生的體育需求。學生個體具有特殊性，要有針對性地進行體育課程教學，才能激發(fā)學生的體育熱情，吸引更多學生參與進來。高校長期以來延續(xù)中學體育課程內(nèi)容的設(shè)計，不僅不利于學生健康意識的培養(yǎng)，反而容易引起學生的厭煩。學生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當前高校體育課程內(nèi)容設(shè)置上存在的突出問題，如何讓學生積極主動地參與進來，享受體育課程，而不僅僅是一個參與的過程，需要在體育課程內(nèi)容設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新。1.3課程結(jié)構(gòu)不合理。高校體育課程設(shè)置主要在大一、大二學年，并規(guī)定體育課程考核作為獲得學位的必要條件之一。即使部分高校在大三學年設(shè)置體育課為選修課，但多數(shù)高校體育課程集中于大學生生活的前2年，導致學生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不能滿足學生體育鍛煉的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的運動習慣。學生參與運動還需靠自身的約束，然而，多數(shù)學生由于競爭壓力等限制并沒有堅持體育鍛煉。學生們將大學體育課程看作是“任務(wù)”，只要完成任務(wù)，拿到學分就可以，并沒有清晰認識高校體育課程設(shè)置的初衷，這種不合理的結(jié)構(gòu)設(shè)置是導致學生錯誤認識的原因之一。1.4課程評價不健全。課程評價不健全主要體現(xiàn)在兩方面，（1）評價主體單一。雖然評價形式多種多樣，但評價主體較單一，高校體育課程缺少科學的評價體系。教師是體育課程的評價主體，單一的評價主體不利于學生主體性的發(fā)揮。僅以教師的主觀判斷為評價依據(jù)，缺少科學性。（2）評價內(nèi)容單一。高校體育課程評價以課內(nèi)教學為主，很少有課外活動。重視身體素質(zhì)的提升，卻容易忽略心理素質(zhì)的提高。注重技術(shù)的使用與傳授，卻忽視了學生體能的鍛煉。一門學科的評價標準對學生有直接影響，評價標準的缺失不利于學生的全面發(fā)展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運動的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運動計劃的實施。優(yōu)秀的體育教師隊伍、體育運動器材、體育場地都是開展體育運動必不可少的因素。教師技能水平與教學能力對學生體育運動有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調(diào)、專項技能集中等問題，導致體育教學缺少針對性，學生在選擇體育項目時受限。體育運動器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需進一步完善，體育場館為學生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費較高，開放時間較短，減少了學生參與體育運動的機會。體育場地面積不達標，沒有達到國家標準。這些因素在一定程度上限制和削弱了學生參與課外體育活動的熱情。除了以上要素外，網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)方面存在體育信息宣傳少，不利于學生對體育課多元化需求的滿足。
2.1明確培養(yǎng)目標，樹立身心健康理念。在現(xiàn)代身心健康理念指導下，重新審視高校體育課程設(shè)置的目標，發(fā)揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學生體育課程目標應(yīng)有：（1）健康意識培養(yǎng)。高校體育課程設(shè)置首先應(yīng)注重學生健康意識的灌輸與傳授，高校體育課程設(shè)置存在的主要問題就是只注重學生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識的培養(yǎng)。陽光體育運動的初衷在于以健康為理念指導，健康的體質(zhì)與心理是其他一切活動的前提。（2）提高學生綜合素質(zhì)，堅持以學生為本。素質(zhì)教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力強的人才。高校體育課程面向廣大學生，在課程設(shè)置上首先要承接高中體育課程。同時也要結(jié)合學生自身特點與學校實際情況，開展有針對性的教學。體育課程設(shè)置要注重發(fā)揮學生個性及特長，避免千篇一律的教學模式。（3）以培養(yǎng)終身體育意識為目標。高校體育課程目標應(yīng)宣傳終身體育觀念，培養(yǎng)學生的體育興趣與熱情，增強學生的競爭意識和團隊合作意識。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學生在大學期間能夠掌握一項或兩項興趣濃厚的、且能長期堅持的體育運動技能。2.2完善課程內(nèi)容，堅持實事求是原則。進一步開展陽光體育運動，高校體育課程內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點與實際情況。體育課程內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)經(jīng)典運動項目的同時，開展新的競技體育運動。（1）要充分考慮學生的興趣愛好和心理需求，為學生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學資源，包括師資隊伍的技能與知識構(gòu)成。（2）課程內(nèi)容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點。為提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育觀念，需要不斷促進生活化的體育運動項目的開發(fā)。大學作為學生參與體育的一個階段，學生畢業(yè)后體育觀念能否形成或已經(jīng)選擇的體育運動能否長期堅持，與體育課程內(nèi)容關(guān)系很大。開展生活化、職業(yè)化的體育運動，例如健身操、太極拳等，增強與社會的銜接。有助于學生畢業(yè)后一直堅持，為終身體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。健身性體現(xiàn)在，體育運動要能達到鍛煉身體的效果，是有益于學生身體健康的。娛樂性強調(diào)高校體育課程設(shè)置應(yīng)具有自身的特色，娛樂性強的體育課程更能吸引學生的參與，激發(fā)學生對體育的熱愛。2.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展多層次教學。高校體育課程設(shè)置要有長遠眼光，致力于提高學生與職業(yè)相關(guān)的運動技能、提高學生的綜合素質(zhì)和能力。重點培養(yǎng)學生對待體育的意識和態(tài)度，以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求。高校體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理，直接影響了這一目標能否實現(xiàn)。高校體育課程在課時安排上不能滿足學生體育鍛煉需要。應(yīng)增加體育課程學時，促進體育課程形式的多樣化。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)做到：（1）必修課與選修課相結(jié)合。采取低年級學生上必修課，高年級學生上選修課的課型結(jié)構(gòu)。學生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設(shè)運動類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學、專題講座等形式。理論教學內(nèi)容在于宣傳健康理念，傳達健康意識。實際操作課以增強學生體育鍛煉為主，提高運動強度，為學生創(chuàng)造更多的運動機會。2.4健全評價體系，促進體育課程設(shè)置的科學化。評價體系是良好體育課程體系建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為健全評價體系，（1）應(yīng)改變評價標準的單一化現(xiàn)狀，將課內(nèi)體育運動與課外體育活動共同作為體育課程成績的參考。學生可以自主選擇自己的強項進行考試。（2）改變單一的評價主體，體育課程成績的評價不應(yīng)僅由教師個人完成，應(yīng)建立評價團隊，對學生進行達標考核。例如，對于學生健康水平的評價，除了教師對學生平時的狀態(tài)表現(xiàn)等評分外，也可讓學生自行評分。（3）優(yōu)化考核內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式。對學生體育能力的考核，可以從學生組織能力、競技能力、團隊合作能力等方面考慮。對體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運動服務(wù)。高校體育課程設(shè)置的重要方面就是課程資源設(shè)置，首先，體育課程資源要符合國家標準。其次，要不斷擴大師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)。具體來說，擴大體育教師引進數(shù)量，擴大不同專項體育范圍。提高體育教師質(zhì)量，包括教師的運動技能、職業(yè)素質(zhì)等方面。加強對現(xiàn)有教師的培訓，建立學習交流小組，分享教學經(jīng)驗；確保高校體育場地面積達標，增加體育基礎(chǔ)設(shè)施投入，不斷完善體育運動所需器材等建設(shè)；延長體育場館開放時間，降低收費標準，提高體育場館的利用率，為學生課余時間參與體育運動創(chuàng)造條件；結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，宣傳體育教學、健康信息等，隨時向?qū)W生傳播健康知識，培養(yǎng)學生終身體育觀念。
總之，高校體育課程的主要服務(wù)對象是學生，目標也是增強學生體育素質(zhì)。
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