唯有總結(jié)經(jīng)驗，我們才能不斷地提升自我，實現(xiàn)個人和國家的長足進步?？偨Y(jié)要緊扣主題，突出重點，避免在總結(jié)中出現(xiàn)無關(guān)緊要的東西。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考。
生物畢業(yè)論文篇一
目前，高校內(nèi)部教育教學管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴格，目標明確。各學院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來，我校生物科學和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師數(shù)與學生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導五名左右學生。然而，目前，高校對教師教學業(yè)績量考核逐年加大，大多數(shù)指導教師都承擔著大量的教學和科研任務(wù)。而且學生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導教師指導任務(wù)重，精力有限，責任意識淡薄，學生又不愿主動學習，導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。
（三）學生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認識不夠，缺乏學術(shù)素養(yǎng)。
二生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索。
（一）構(gòu)建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系。
根據(jù)生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學院采用“院領(lǐng)導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務(wù)員”五級管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導小組、畢業(yè)論文督導小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導老師、畢業(yè)論文督導老師和學生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學工作實施全過程的檢查督導與監(jiān)控管理。重點落實以學生為中心的教育理念，圍繞學生，各級管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學生作統(tǒng)一說明，設(shè)計出符合學校要求的生物科學類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。
（三）畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系制。
為了加強規(guī)范學生畢業(yè)論文過程管理，學院成立了畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導教師特別是缺少畢業(yè)論文指導經(jīng)驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系制，給每位學生配備畢業(yè)論文督導老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。
（四）通過畢業(yè)設(shè)計指導課程教研模式改革，提升學術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范。
生物科學類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計指導課程，通過該課程的教學模式改革，讓學生扎實掌握技術(shù)規(guī)范，提升學術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導課堂中已進行初步嘗試，通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學改革以2013屆生物科學專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率，經(jīng)x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學生歡迎和好評。
（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制。
我校已將畢業(yè)論文指導工作量納入到教師教學業(yè)績考核中，教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業(yè)論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據(jù)。學院還從學校撥付給學院的教學業(yè)務(wù)經(jīng)費和創(chuàng)收經(jīng)費中提取畢業(yè)論文專項經(jīng)費，制定相應(yīng)的支付標準，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動指導教師的畢業(yè)論文指導積極性，切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據(jù)生物科學類專業(yè)的特點，我們要樹立以學生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
參考文獻。
生物畢業(yè)論文篇二
基于生理特性不同栽培方式對櫻桃番茄產(chǎn)量及其品質(zhì)的影響研究。
水體富營養(yǎng)化發(fā)生原因分析及植物修復機理的研究。
對sidd管理模式在新疆塔里木河流域灌區(qū)實踐的思考。
基于gis的丹江庫區(qū)黑廟溝流域養(yǎng)分流失量的研究。
新農(nóng)村建設(shè)的公共財政支持研究。
公共財政支持農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展對策研究。
“新農(nóng)村書屋”可持續(xù)發(fā)展研究。
漓江流域水資源管理史研究。
基于cad/cam的節(jié)水灌溉器材穩(wěn)流三通管件的研究與開發(fā)。
農(nóng)桿菌介導法將bt殺蟲蛋白基因轉(zhuǎn)入玉米自交系的研究。
蘇北地區(qū)林糧間作系統(tǒng)的土壤性狀及林木對小麥他感作用研究。
楊凌示范區(qū)水環(huán)境保護與生態(tài)規(guī)劃研究。
生物畢業(yè)論文篇三
生物科學從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，本次課程標準在繼承我國生物科學教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反應(yīng)生物科學和生物技術(shù)的最新進展，更關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學生的主動學習。新課標期望能夠每一個學生的學習，能夠?qū)ι飳W產(chǎn)生濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高。
生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。義務(wù)教育階段的生物學課程是自然科學領(lǐng)域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內(nèi)容，反應(yīng)自然科學的本質(zhì)。新課標的課程設(shè)計是面向全體學生、著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，生物學課程的目標、內(nèi)容和評價都旨在提高每個學生的生物科學素養(yǎng)，力圖改變學生的學習方法，幫助學生領(lǐng)悟科學的本質(zhì)，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
作為教師，我們既要讓學生獲得基礎(chǔ)的生物學知識，又要讓學生領(lǐng)悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。我們期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，行程積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。
學生通過義務(wù)教育階段生物學課程的學習，獲得有關(guān)生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基本知識；初步學會生物科學探究的一般方法，運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實踐問題；了解我國生物資源狀況和生物科學技術(shù)發(fā)展狀況，形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。
生物畢業(yè)論文篇四
一、選題背景。
二、研究目的和意義。
我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的心腦血管疾病中，90%以上都是由于動脈硬化引起的。特別是冠心病、心臟病、腦梗塞、腦栓塞等疾病，都是由于長時間的動脈硬化造成心腦血管硬化、閉塞、管腔狹窄等引起的。所以動脈硬化和心腦血管疾病有直接關(guān)系[5]。動脈硬化是眾多心腦血管疾病發(fā)生和發(fā)展的生理和病理基礎(chǔ)，是引起心腦血管疾病的主要原因。如果我們能夠降低動脈硬化的發(fā)病率，則心腦血管疾病的發(fā)病率也會大大降低。
三、本文研究涉及的主要理論。
用于動脈硬化檢測的有創(chuàng)方法主要指動脈造影術(shù)。目前，臨床應(yīng)用最廣泛的.是冠狀動脈造影技術(shù)，它是一種常見的和有效的用來診斷冠狀動脈粥樣硬化性心臟病(冠心病)的方法，是一種較為安全可靠的侵入性診斷技術(shù)，是診斷冠心病的“金標準”。然而，由于動脈造影屬于侵入性操作，對技術(shù)和設(shè)備的條件要求較高，且檢查價格十分昂貴，會對病人身體造成損傷，這些不足之處在很大程度上限制了該技術(shù)的廣泛應(yīng)用。更重要的是，有創(chuàng)動脈造影技術(shù)只對已經(jīng)有了明顯的管腔狹窄的動脈病變有效，對此類疾病的早期蹄查和診斷幫助較小，所以，只依靠動脈造影是不足以有效提高動脈硬化性疾病的早期防治水平的。
用于動脈硬化檢測的間接方法主要指通過血糖、血脂等生化指標或生物標記物,如微量白蛋白尿、c反應(yīng)蛋白等或通過內(nèi)皮功能測定來間接判斷動脈硬化程度，反映血管的病變情況[6]。但上述生化指標水平與動脈硬化的病變過程并非總是同行的，并不能直接反映動脈的彈性特性。而內(nèi)皮功能測定等方法尚缺乏足夠的前瞻性研究結(jié)果的支持。
通過直觀的影像學手段通過使用超聲成像、ct掃描、核磁共振成像等影像學手段，可以檢測某個動脈的管壁內(nèi)中膜厚度情況、粥樣斑塊形成情況和冠狀動脈韓化積分情況等，從而在一定程度上反映動脈硬化程度。通過影像學手段可以較為可靠地確診動脈硬化性疾病，不足之處是難以發(fā)現(xiàn)早期病變，只有在病變程度較深的時候才能確診，且這些影像診斷方法只能對某一局部血管進行分析，了解某一截面動脈管腔的彈性功能變化，不能詳細了解動脈整體的彈性功能。另外，上述方法均需要借助很強的專業(yè)知識和昂貴的檢測儀器才能進行。通過分析人體各生理參數(shù)人體的生理參數(shù)包含了人體大量的生理和病理信息，通過對人體生理參數(shù)進行分析，可以得出表征動脈硬化程度的特征參數(shù)，這其中主要指人體血壓信息、心率信息、心電信息、脈搏信息等。目前應(yīng)用最廣泛的表征動脈硬化的特征參數(shù)主要有脈搏波傳導速度和錁胺指數(shù)[7]:a.脈搏波傳導速度(pulsewavevelocity，pwv)心臟將血液搏動性地射入主動脈，主動脈壁產(chǎn)生脈搏壓力波，脈搏波以一定的速度沿血管壁向外周血管傳導。通過測量兩個動脈記錄部位之間的脈搏波傳導時間和距離，就可以計算出脈搏波傳導速度。無創(chuàng)測定脈搏波傳導速度需要選擇兩個動脈搏動點，該點要在體表能夠觸摸至ij，通過測量這兩個點之間的等效距離，再除以這兩個點之間脈搏波的傳導時間，即得脈搏波傳導速度。例如，選擇胺動脈和騍部動脈可以測定臂踝pwv(bapwv)、選擇頸動脈和股動脈可以測定頸股動脈pwv(cfpwv)、選擇頸動脈和燒動脈可以測定臂pwv(crpwv)、選擇頸動脈和胺動脈可以測定上臂pwv(cbpwv)等[8]0脈搏波傳導速度的測定在較長的時間內(nèi)都被廣泛用來評價動脈壁的擴張性和硬度等。脈搏波傳導速度取決于血管的幾何特征、動脈壁的彈性、、血液密度等，由于血管幾何特征和血液密度的變化相對較小，因此，脈搏波傳導速度能夠反映動脈壁的彈性情況。目前的測定脈搏波傳導速度的檢測儀價格昂貴，且檢測指標單一，誤差不易控制。b.踝脹指數(shù)(anklebrachialindex，abi)測量踝胺指數(shù)是血管外科最常用和最簡單的一種檢查方法，通過測量踝部腔前動脈或腔后動脈以及胺動脈的收縮壓，得到躁部動脈壓與胞動脈壓之間的比值，即為課胺指數(shù)。踝胺指數(shù)可以用來評估下肢動脈血管的開放情況。
四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架。
(一)本文研究的主要內(nèi)容。
本文對人體生理參數(shù)的發(fā)生機理進行了全面研究，確立了表征動脈硬化的特征參數(shù)的計算方法，搭建軟硬件平臺，建立人體多生理參數(shù)的采集及分析系統(tǒng)，實現(xiàn)對人體生理參數(shù)的檢測和對動脈硬化特征參數(shù)的計算，并對計算結(jié)果做出分析。本文的安排如下：
第一章介紹了本課題的研究背景及意義，簡要介紹了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并對本研究的主要內(nèi)容進行了總結(jié)。
第二章介紹了動脈硬化的基礎(chǔ)理論，從人體動脈系統(tǒng)、動脈硬化形成機制、病理過程、不同類型、臨床表現(xiàn)及影響因素六方面進行闡述。
第三章介紹了人體各生理參數(shù)(血壓、心電、脈搏)的發(fā)生機理及意義，分析了表征動脈硬化的特征參數(shù)，主要包括基于血壓參數(shù)計算的脈壓、基于心電波和脈搏波計算的脈搏波傳導速度和基于脈搏波形分析的其他心血管參數(shù)如動脈順應(yīng)性、外周阻力等參數(shù)，并且給出了這些參數(shù)的詳細算法及流程。
第四章介紹了系統(tǒng)軟硬件平臺的設(shè)計及實現(xiàn)過程，主要包括信號的采集、實時顯示及信號的傳輸和分析過程。
第五章給出了動脈硬化參數(shù)的檢測過程及結(jié)果，并做出分析。第六章對全文做出總結(jié)，提出展望。
(二)本文研究框架。
五、寫作提綱。
六、本文研究進展(略)。
七、參考文獻。
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[2]馬國強.人體生理信號預處理算法研究[d].濟南：山東大學，.
[5]李維勝.心血管參數(shù)檢測系統(tǒng)軟件設(shè)計與實現(xiàn)[d].山東大學,.
【國際會計論文開題報告】。
論文名稱：淺析企業(yè)集團資金管理模式的現(xiàn)狀與問題。
一、論文選題的動因(背景或意義)。
資金管理是企業(yè)財務(wù)管理的核心。企業(yè)集團作為若干企業(yè)組成的經(jīng)濟聯(lián)合體，最重要的聯(lián)結(jié)紐帶是資金。在企業(yè)集團以企業(yè)價值最大化為理財目標的情況下，以資金管理為中心具有較為充分的理論依據(jù)與實踐依據(jù)。由于企業(yè)各方面生產(chǎn)經(jīng)營活動的質(zhì)量和效果都可以綜合地反映在資金運動中，有效合理地組織資金活動，對于改善企業(yè)經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益具有重要作用。企業(yè)只有加強資金管理，合理組織資金供應(yīng)、降低資金成本、加快資金周轉(zhuǎn)、優(yōu)化資金控制和監(jiān)督機制，才能促進企業(yè)現(xiàn)金流的良性循環(huán)和財務(wù)管理目標的實現(xiàn)。因此現(xiàn)代企業(yè)集團在資金管理方面選擇適當?shù)馁Y金管理模式成為一個至關(guān)重要的現(xiàn)實問題。
二、論文擬闡明的主要問題。
生物畢業(yè)論文篇五
生物工程，是20世紀70年代初開始興起的一門新興的綜合性應(yīng)用學科，90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即系統(tǒng)生物工程的概念。
【一】生物工程專業(yè)實踐教學改革探析。
摘要分析高等學校生物工程專業(yè)實踐教學中普遍存在的問題，提出深化實踐教學改革的思路。
依托吉林大學國家級生物實驗教學示范中心，對實踐教學體系、方法、評價體系進行一系列的改革與嘗試，初步探索出一條適合吉林大學生物工程專業(yè)發(fā)展的實踐教學道路。
關(guān)鍵詞生物工程;實踐教學;實訓基地。
1前言。
生物工程作為21世紀科學技術(shù)的核心之一，是一門實踐性、應(yīng)用性、綜合性很強的交叉學科[1]。
隨著科技的進步，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，生物產(chǎn)業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。
然而生物工程專業(yè)學生就業(yè)卻較為困難，究其根本原因，一方面是我國生物工程產(chǎn)業(yè)化水平較低，另一方面是因為學生的“三個能力”即實驗技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。
實踐教學是本科教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的過程，對大學生實踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。
本文在分析國內(nèi)生物工程專業(yè)實踐教學弊端的基礎(chǔ)上，依托吉林大學國家級生物實驗教學示范中心(以下簡稱實驗中心)，對生物工程專業(yè)實踐教學改革進行初步探討。
2生物工程實踐教學存在的問題。
忽視實踐教學，教育理念落后傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實踐，認為實踐教學是理論教學的補充，是驗證理論課的一種手段[2]。
因此，生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置門數(shù)較多，學生課業(yè)較重，課余時間不足。
相對而言，實驗課不設(shè)考試，沒有學分，只注意如何更好地配合理論教學，這就造成學生不重視實驗課和實驗技能，成為生物工程專業(yè)實踐教育的一大痼疾。
實驗內(nèi)容陳舊，實驗課安排不合理傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容大多是由課程指導教師獨立設(shè)置，而部分指導教師科研方向與所教課程方向不一致，無法將新知識、新技術(shù)和新方法引入實踐教學內(nèi)容中，勢必導致實驗內(nèi)容陳舊，方法老套。
再加上各課程指導教師缺乏應(yīng)有的溝通，故而實驗課內(nèi)容零散，實驗內(nèi)容重復[3]，使得學生喪失主動學習的興趣。
同時，由于實驗課依附于理論課，沒有獨立的學時，實驗課普遍安排在學生課余時間，實驗時間不足，學生對實驗中的一些現(xiàn)象缺乏思考[4]。
由于整個實驗中學生都是被動參與，他們的主動性和積極性沒有被充分調(diào)動，一旦出現(xiàn)問題便難以解決，限制了他們創(chuàng)新能力和工程實踐能力的發(fā)展。
實驗教學經(jīng)費投入少，師資隊伍薄弱由于經(jīng)費投入不足，很多儀器設(shè)備臺套數(shù)不夠，許多實驗中幾個甚至是十幾個學生共用一套儀器設(shè)備，且難以更新?lián)Q代，先進的技術(shù)設(shè)備進入不到教學中來，造成理論與實際脫節(jié)，不能充分調(diào)動學生動手操作的積極性[5]。
加之長期以來受傳統(tǒng)教育觀念影響，實驗系列教師一直不被重視。
從事實踐教學的教師普遍存在學歷低、水平不高、進修機會少、職稱評定和工作量計算不合理的情況[6]，導致實驗教學人員工作熱情不高、責任心不強，嚴重影響了實踐教學的質(zhì)量。
3生物工程實踐教學體系的構(gòu)建。
近幾年，針對生物工程專業(yè)存在的實際問題，進行許多改革嘗試。
通過專業(yè)整合，將原屬于農(nóng)業(yè)與機械學院的生物工程專業(yè)調(diào)整到生命科學學院，依托實驗中心對生物工程專業(yè)實踐教學進行改革，把實驗從理論課中分離出來，設(shè)計獨立的實踐課程和考核方法，理順學科脈絡(luò)，明確各課程的授業(yè)范圍，引入學科交叉和開放創(chuàng)新實驗，強化課程實驗與實訓實習內(nèi)容的相互銜接，構(gòu)建循序漸進、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。
這樣調(diào)整，使得課程內(nèi)容既避免重復，又相互銜接;既反映學科前沿，又突出學科交叉融合之勢。
專業(yè)基礎(chǔ)實驗專業(yè)基礎(chǔ)實驗以培養(yǎng)學生的實驗能力為目的，強化學生的理論知識和實驗技能訓練。
同時，在每門實驗課程內(nèi)設(shè)計一定學時的設(shè)計實驗項目和綜合實驗項目供學生自主選做，有一定加分，提高實驗的深度和廣度，促進學生的學習興趣發(fā)展。
以微生物學實驗為例，設(shè)計為64學時，必選實驗有3項為54學時。
同時，設(shè)計6項選做實驗，其中3項綜合性實驗“從酸奶中分離、培養(yǎng)產(chǎn)乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價測定”“纖維素酶產(chǎn)生菌的選育”，每項為8學時;3項設(shè)計性實驗“高產(chǎn)淀粉酶霉菌的分離純化”“高產(chǎn)酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產(chǎn)抗菌肽乳酸菌的分離純化”，每項為2學時。
學生做完必選實驗后，至少再選作1項綜合性實驗和1項設(shè)計性實驗才能結(jié)課，這樣有助于確立學生在實踐中的主體地位，激發(fā)其學習興趣，鍛煉其實驗技能。
另外，承辦院、校、省級生物實驗技能大賽，根據(jù)競賽成績選拔下一級參賽人員。
通過這樣一種“層層遞進式”的競賽方式，學生的實驗技能進一步得以鞏固、加深。
實習實訓為了更好地實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的對接，將專業(yè)實踐分為校內(nèi)實訓和校外實習兩個階段。
校內(nèi)實訓建設(shè)了實訓基地，配備了相應(yīng)的儀器設(shè)備，如多臺5～100l發(fā)酵罐、空壓機、電鍋爐、大容量冷凍離心機、高壓均質(zhì)機、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機、凍干機等先進儀器。
同時，將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機整合在一起，以典型的生物產(chǎn)品和教師的科研成果為內(nèi)容，在學生具備專業(yè)基礎(chǔ)實驗能力的基礎(chǔ)上，從原材料開始到終產(chǎn)物的制備，用一個完整的實驗過程培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技術(shù)與方法解決實際問題的能力。
如“好氧發(fā)酵—谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產(chǎn)品實驗及科研成果實驗的代表。
為了使課程內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)一致、儀器設(shè)置與生產(chǎn)要求一致、教學過程與工藝流程一致，校內(nèi)實訓以學生為主，教師負責指導，學生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程通過小組合作生產(chǎn)出相應(yīng)產(chǎn)品，通過這一過程使得學生對生物產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、提取、檢驗等一系列過程有了深刻的了解。
同時，積極推進產(chǎn)學研緊密結(jié)合，推動教師參與企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā)，從企業(yè)引進生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程師到學校任教，并與16家科研院所和企業(yè)聯(lián)辦實習基地。
在學生完成校內(nèi)實訓，掌握相關(guān)生產(chǎn)原理及工藝流程后，帶領(lǐng)他們到相關(guān)的工廠實地實習，了解工廠設(shè)計，熟悉生產(chǎn)流程，加深對自動化的認知。
這樣既促進了學生職業(yè)能力的發(fā)展，也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺，實現(xiàn)了共贏。
創(chuàng)新實驗創(chuàng)新實驗依托開放實驗、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、吉林省生命科學創(chuàng)新實驗大賽、本科畢業(yè)論文等來推動學生學習熱情和科研興趣。
在大創(chuàng)計劃和創(chuàng)新大賽中，學生自主選擇題目并由教師指導學生自主閱讀文獻、設(shè)計路線和進行試驗。
在畢業(yè)論文中，教師以自己的科研課題為主設(shè)計題目，教師和學生實行雙向選擇，確保一人一題。
在這一過程中，使學生了解科研過程，具備文獻檢索、設(shè)計實驗方案、論文寫作等科研工作必備素質(zhì)。
4生物工程專業(yè)實踐教學方法的創(chuàng)新。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合已成為必然趨勢。
生物畢業(yè)論文篇六
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基本資料。
姓名孫女士性別：女。
出生年月：1990年1月工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月最高學歷：本科。
畢業(yè)學院：臨沂大學所修專業(yè)：生物技術(shù)。
居住地：山東省淄博市博山區(qū)籍貫：山東省淄博市博山區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點：山東省濟南市，北京市，上海市。
期望職位：研究員技術(shù)員。
意向概述：生物及生物技術(shù)，藥物開發(fā)等行業(yè)。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學歷。
2008年9月-207月臨沂大學生物技術(shù)本科。
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務(wù)。
2月-年7月臨沂大學分子生物學及基因組學實驗室課題研究助理。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
7月山東省挑戰(zhàn)杯學術(shù)競賽生命科學學院。
自我評價。
生物畢業(yè)論文篇七
要想在醫(yī)學生物化學實驗教學中充分提高學生綜合能力，那么對于生物化學實驗教學的改革必不可少。其中轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學內(nèi)容與方法，優(yōu)化教學模式，以及完善考核機制這幾方面的改革尤為重要。
1轉(zhuǎn)變教學觀念，提升學生能力。
對于醫(yī)用生物化學專業(yè)的學生而言，高校教師需要在生物化學實驗教學改革過程中轉(zhuǎn)變教學觀念，將原來相對落后的“生物化學以理論教學為主，實驗教學為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锘瘜W實驗教學必須理實并重”,讓學生不僅掌握生物化學實驗的理論篇，還能實現(xiàn)多方位與生物化學現(xiàn)場實驗“零距離”接觸，增強學生感知醫(yī)學生物化學實驗的能力。充分發(fā)揮出學生自己探索生物化學實驗的熱情，掌握生物化學實驗正確的操作原理與實驗步驟，為將來的進一步學習醫(yī)學奠定扎實的動手基礎(chǔ)[1].高校教師在教學觀念上面還應(yīng)該積極樹立起生物化學與醫(yī)學科研有效結(jié)合在一起，避免只重視實驗室數(shù)據(jù)，而忽略生物化學實驗在醫(yī)學上的臨床應(yīng)用問題。讓學生不僅是在學校實驗室里從事簡單的生物化學實驗，而是在為將來進一步學習臨床醫(yī)學實驗做鋪墊。讓他們時刻能夠了解最前沿的醫(yī)學生物化學臨床實驗，促進學生創(chuàng)新能力與實驗能力相結(jié)合，讓學生不僅提高生物化學的實驗學習，還能保證學生更早進入醫(yī)學生物化學方面的研究，有利于學生后面開展其他醫(yī)學實驗。最后教師還需要轉(zhuǎn)變只為培養(yǎng)學生生物化學實驗能力的觀念，突出生物化學試驗設(shè)置的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學生物化學實驗改革的目標，積極為學生在校綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)和提升做出貢獻[2].
2更新實驗教學內(nèi)容與實驗方法。
生物化學實驗的教學內(nèi)容直接影響學生對于該學科知識的掌握，所以設(shè)置好實驗教學內(nèi)容也是生物化學實驗教學改革的重點。讓生物化學實驗教學內(nèi)容更貼近科研內(nèi)容，實驗更加綜合化。在醫(yī)學生物化學實驗課程中采用科學研究性教學實驗，可以讓在校學生能夠第一時間接觸醫(yī)學行業(yè)最先進的相關(guān)實驗，及時獲取醫(yī)學領(lǐng)域最新的科技成果以及實驗技術(shù)。讓學生不僅提高了生物化學實驗的動手能力，還能在醫(yī)學最前沿的科技中尋找新的靈感，鍛煉學生的思維能力。不僅提高學生思維以及動手能力，而且對于培養(yǎng)學生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。
另外，在醫(yī)學生物化學實驗改革過程中，需要對實驗方法進行變革。要多運用啟發(fā)式實驗教學方法以及開放式實驗教學方法。針對于生物化學實驗操作教學不同于生物化學實驗理論教學，所以在實驗操作過程中要選用利于學生實際動手能力提高的教學方法。通過對學生在實驗操作過程中的啟發(fā)式教學，可以讓學生對實驗原理和方法有更深的.理解和掌握，同時也有助于學生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學實驗教學開始前對學生設(shè)定一些問題，讓學生先帶著問題進行實驗操作，教師只在實驗過程中對學生進行啟發(fā)和引導。例如在“制備細菌質(zhì)粒dna以及瓊脂糖電泳”試驗中，教師可以設(shè)立關(guān)于質(zhì)粒dna的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現(xiàn)一條帶是否意味著實驗失敗?讓學生通過探究實驗進行回答，教師只是從旁啟發(fā)、引導。通過對這兩個問題的掌握，就意味著學生基本掌握了該實驗的原理以及注意事項了。通過這種啟發(fā)式的教學方法，不僅讓學生最終獲得掌握實驗的能力，還能有效鍛煉學生創(chuàng)新思維，提升自己動手實驗的能力，獲得學習醫(yī)學生物化學實驗的能力[3].
3優(yōu)化教學模式，突出學生主體。
對于醫(yī)學生物化學實驗教學的改革中的教學模式也需要做出相應(yīng)的變化。需要創(chuàng)立學生自主學習的實驗教學模式，以學生為教學中心。將“教師主導醫(yī)學生物化學實驗”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生主宰醫(yī)學生物化學實驗”[4].實現(xiàn)學生自己全面而又系統(tǒng)地學習和培養(yǎng)實驗所需技能以及思維方式，最終達到能夠獨立完成生物化學實驗的有序操作，為將來其他更多的醫(yī)學實驗做好準備。自主學習的實驗模式主要包括學生對于醫(yī)學生物化學實驗的方案選定與設(shè)計、所需實驗材料、試劑的自主準備，實驗自主操作、數(shù)據(jù)自主收集與整理，最終自主完成實驗總結(jié)與報告等這些步驟。因為大學的生物化學實驗更加繁瑣與復雜，而且涉及的知識更加廣泛，所以自主學習更多考驗的是學生實驗技術(shù)和能力的培養(yǎng)，綜合提高學生創(chuàng)造思維以及動手能力之間的協(xié)調(diào)性。通過學生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個過程，充分培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與人文素質(zhì)。
另外還可以運用研究性教學模式，通過學生在教師科研的基礎(chǔ)上進行實驗，將科研、實踐、教學有機結(jié)合在一起，不僅檢驗和推進了高校教師的科研項目，而且在探索過程中還能讓學生在資料收集、文獻分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉，全面培養(yǎng)和提高學生多方面的能力，使學生綜合能力得到提升[5].
4完善考核機制。
在醫(yī)學生物化學實驗教學改革過程中，完善實驗教學考核制度是最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關(guān)于實驗教學考核還處于主要查看實驗報告時，醫(yī)學生物化學實驗教學考核改革需要更大膽創(chuàng)新，更有效考核。要以學生實驗的綜合素質(zhì)以及動手能力作為主要考核指標。學生的生物化學實驗成績也需要綜合各種因素，要綜合平時成績(包括出勤率、實際操作實驗效果、實驗報告等因素)，以及期末實驗技能考試兩方面的因素進行考核。
正所謂“能力是關(guān)鍵，態(tài)度是基礎(chǔ)”,面對生物化學實驗教學中的考核機制改革，學生的出勤率在考核中占據(jù)一席地位，這讓學生在學習實驗過程中先要端正科研人員的心態(tài)，要嚴于律己。
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度以及優(yōu)良的科研作風。保證學生能夠形成嚴肅的科研精神，為自己的未來負責。在醫(yī)學生物化學實驗中實際的實驗操作能力肯定要占據(jù)實驗考核的重要比例，教師在實驗操作中要規(guī)范學生操作行為，指導學生正確完成實驗步驟，最終養(yǎng)成自主完成實驗的能力。實驗報告對于生物化學實驗是一個總結(jié)性報告，主要考察學生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力，對學生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要，所以也要考核。期末實驗技能考核主要考核學生在規(guī)定時間綜合運用各種技能進行有效的生物化學實驗操作，主要考察其靈活掌握程度。
5結(jié)束語。
只有充分對醫(yī)學生物化學實驗教學中的教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式以及考核制度進行大刀闊斧的改革，才能全面提升學生實驗能力和綜合能力。
參考文獻。
生物畢業(yè)論文篇八
生物學簡歷就是你的廣告詞，如果推廣的廣告詞足夠具有吸引力“產(chǎn)品”就能順利的銷售出去。在編寫個人簡歷的時候，就可以以推廣的角度來寫。
個人信息。
性別：男。
民族：漢族出生年月：1985年10月10日。
婚姻狀況：已婚。
身高：170cm體重：60kg。
戶籍：福建莆田現(xiàn)所在地：福建莆田荔城區(qū)。
畢業(yè)學校：福建農(nóng)林大學學歷：本科。
專業(yè)名稱：生物學類生物信息畢業(yè)年份：
工作經(jīng)驗：五年以上最高職稱：
求職意向。
職位性質(zhì)：全職。
職位類別：銷售管理。
職位名稱：銷售主管、銷售經(jīng)理;。
工作地區(qū)：福建-莆田市區(qū);。
到職時間：可隨時到崗。
教育培訓。
教育背景：
時間所在學校學歷。
9月-206月福建農(nóng)林大學本科。
工作經(jīng)歷。
所在公司：博西家電(中國)有限公司。
時間范圍：年10月-3月。
公司性質(zhì)：外商獨資.外企辦事處。
所屬行業(yè)：家電業(yè)。
擔任職位：銷售管理-客戶經(jīng)理。
工作描述：負責廈門區(qū)域蘇寧渠道、傳統(tǒng)渠道及建材渠道的銷售，及牽頭閩南蘇寧渠道。
離職原因：
所在公司：阿里斯頓熱能產(chǎn)品(中國)有限公司。
時間范圍：207月-6月。
公司性質(zhì)：外商獨資.外企辦事處。
所屬行業(yè)：家電業(yè)。
擔任職位：銷售管理-銷售經(jīng)理。
工作描述：負責阿里斯頓熱水器、空氣能及燃氣產(chǎn)品在閩北區(qū)域的銷售，管理代理商、開拓經(jīng)銷商達成業(yè)績指標。
離職原因：回莆田。
其他信息。
自我評價：積極、努力、自我約束性強。
拓展閱讀：個人簡歷具體步驟介紹分析。
編寫個人簡歷是求職的第一步，也是現(xiàn)在企業(yè)招聘的主要方式之一，先從眾多的個人簡歷中挑選條件附和者，然后在進行面試選出可用的人才。在這個過程中個人簡歷起到很多重要的作用，是面試的機會選在，在面試中也是重要的依據(jù)之一。
第一，要全面客觀的認識自己。
有人說只有自己才最了解自己，此話不假，不過能夠全面可觀的認識自己就容易了。所謂的個人簡歷其實就是對自己的介紹，因此，在寫個人簡歷之前需要先認識自己。了解自身在求職的目標上，有哪些優(yōu)勢，以及哪些劣勢。
第二，要了解招聘企業(yè)以及應(yīng)聘的職位。
有針對的編寫個人簡歷，所針對的'就是招聘企業(yè)以及應(yīng)聘的職位。因此，寫個人簡歷的第二步就要對你所求職的企業(yè)單位，以及應(yīng)聘的職位進行全面的了解。了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解企業(yè)所需要的人才，以及職位所需要人才類型等等。
第三，結(jié)合職位與自身來突出賣點。
知己知彼之后，下一步就是更具自身的實際情況，以及企業(yè)以及職位的需求，找出自己的應(yīng)對的賣點。突出優(yōu)勢賣點，即可提通過率。
第四，制作出適合的個人簡歷格式以及類型。
求職中怎樣類型的簡歷才可以用完美形容?當然是適合自己的那種類型。個人簡歷的格式以及類型有很多，不如說有表格格式，還圖文格式，類型的變化也很多，這些都是需要與自身以及求職目標相一致。
生物畢業(yè)論文篇九
所謂生物工程，一般認為是以生物學(特別是其中的分子生物學、微生物學、遺傳學、生物化學和細胞學)的理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合化工、機械、電子計算機等現(xiàn)代工程技術(shù)，充分運用分子生物學的最新成就，自覺地操縱遺傳物質(zhì)，定向地改造生物或其功能，短期內(nèi)創(chuàng)造出具有超遠緣性狀的新物種，再通過合適的生物反應(yīng)器對這類“工程菌”或“工程細胞株”進行大規(guī)模的培養(yǎng)，以生產(chǎn)大量有用代謝產(chǎn)物或發(fā)揮它們獨特生理功能一門新興技術(shù)。
【一】生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案改革。
本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎(chǔ)，制定了滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式(研究型、應(yīng)用型、復合型)，在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。
生物工程專業(yè)是教育部于正式成立的專業(yè)，包括生物化學工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學門類中的一種，與化學工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。
隨著時代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。
生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴招和許多學?，F(xiàn)有辦學條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題：
(3)生物工程本科專業(yè)為一級學科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點建設(shè)，切實制定相應(yīng)的質(zhì)量標準，加強專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當務(wù)之急。
目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結(jié)果導致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學生規(guī)格全國差不多[3-5]。
而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學生在學校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。
比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學指導委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，而學生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。
如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。
所以說現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學型人才等不同規(guī)格的各類人才。
因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。
為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學科為優(yōu)勢、以生物學科為基礎(chǔ)，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式(研究型、應(yīng)用型、復合型)，在學生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。
我院圍繞學校的辦學定位和特色專業(yè)建設(shè)目標，認真總結(jié)專業(yè)辦學經(jīng)驗，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。
以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學計劃，并做到持續(xù)改進，以保證課程體系和教學計劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。
著重建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。
1.1準確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。
緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。
另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ)，著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。
從而提高學生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。
遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學時，突出實踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點是：
(2)明確主干課程的同時重點建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié);。
(3)拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng);。
(4)采用3+1模式，即大一到大三學年主要學習理論知識，大四學年重點進行實踐環(huán)節(jié)教學。
新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標，有利于提高人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，符合新時代對于學生德智體美全面發(fā)展要求，對于學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才;具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng);具有較高的外語水平和計算機應(yīng)用能力，具有學會學習和較強的實踐能力;能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。
1.2明確生物工程專業(yè)分類人才(研究型、應(yīng)用型、復合型)培養(yǎng)要求。
以“注重素質(zhì)、強化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想，融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的.要求。
對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。
對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力。
只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計，才能運用創(chuàng)造性思維進行科研開發(fā)。
對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。
只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復合型人才。
按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計教學計劃，綜合考慮學生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象，增強不同學科間的交叉融合，積極推進教學內(nèi)容和手段的改革。
新的課程體系既體現(xiàn)了學科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。
設(shè)置的課程選擇性更強，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性，設(shè)置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計》。
增設(shè)文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。
同時修訂生物工程專業(yè)課程教學大綱。
并確定重點建設(shè)《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設(shè)課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。
另外，加強教材建設(shè)，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。
同時學院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。
3更新實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學體系。
生物學是一門實驗科學，而生物工程專業(yè)是生命科學從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。
所以，我們高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓練體系;而全程導師制的實施，進一步提高了大學生課外創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
3.1結(jié)合生物學科特點，統(tǒng)籌安排實驗教學。
生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的引入，更不利于學生分析和解決問題能力的提高。
為此，重新構(gòu)建了實驗課程教學內(nèi)容，優(yōu)化了實驗教學體系內(nèi)容，增加了綜合和設(shè)計性實驗。
將所有實驗課分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復雜的特點組織教學，突出實驗教學的綜合性和創(chuàng)新性。
按照新思路，我們將生物學基礎(chǔ)實驗課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復;將實驗課程分為學科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗三大類，使本專業(yè)的實驗教學具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進性。
另外重視學生的求知欲和探究精神，鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
引領(lǐng)學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術(shù)講座和semi-nar形式的學術(shù)活動，這樣學生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
3.2建立“四個三”實踐教學體系，符合學生認知規(guī)律。
實行“四個三”實踐教學體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平;三種實驗類型：基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設(shè)計實驗;三種教學途徑：必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗;三種考核方式：實驗習慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。
通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，推動了學生進行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設(shè)。
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。
由主講理論課程的教師總體負責對應(yīng)實驗課程的建設(shè)，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內(nèi)容的更新。
生物畢業(yè)論文篇十
[生命起源]意大利科學家在45億年前隕石中發(fā)現(xiàn)生命痕跡--晶體微生物據(jù)中華網(wǎng)5月10日消息,意大利晚郵報報道該國那不勒斯費代里科二世大學地質(zhì)學家布魯諾?達爾杰埃諾和分子生物學家朱塞佩?杰拉奇,將從當?shù)匾患也┪镳^的`有45億年歷史的隕石標本經(jīng)生理溶液處理后,從中分離鑒定出了78種細菌--通稱為晶體微生物.他們確定這些細菌與約35億前在地球上生存的細菌相似.并發(fā)現(xiàn)這些細菌非常原始,具有一個脫氧核糖核酸網(wǎng)絡(luò),但沒有免疫系統(tǒng).根據(jù)這個發(fā)現(xiàn),意大利航天局科學負責人、天體物理學家喬瓦尼?比尼亞米推測生命可能是由外部空間的隕石帶到地球上來的.
作者：作者單位：刊名：生物學教學pku英文刊名：biologyteaching年，卷(期)：26(11)分類號：關(guān)鍵詞：
生物畢業(yè)論文篇十一
主題的寫法。
生物論文只能有一個主題(不能是幾塊工作拼湊在一起)，這個主題要具體到問題的基層(即此問題基本再也無法向更低的層次細分為子問題)，而不是問題所屬的領(lǐng)域，更不是問題所在的學科，換言之，研究的主題切忌過大。因為涉及的問題范圍太廣，很難在一本碩士學位論文中完全研究透徹。通常，碩士學位論文應(yīng)針對某學科領(lǐng)域中的一個具體問題展開深入的研究，并得出有價值的研究結(jié)論。
生物論文是學術(shù)作品，因此其表述要嚴謹簡明，重點突出，專業(yè)常識應(yīng)簡寫或不寫，做到層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字凝練、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質(zhì)的或帶感情色彩的非學術(shù)性語言。論文中如出現(xiàn)一個非通用性的新名詞、新術(shù)語或新概念，需隨即解釋清楚。
2
題目的寫法。
生物論文題目應(yīng)簡明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容，切忌籠統(tǒng)。由于別人要通過你論文題目中的關(guān)鍵詞來檢索你的論文，所以用語精確是非常重要的。論文題目應(yīng)該是對研究對象的精確具體的描述，這種描述一般要在一定程度上體現(xiàn)研究結(jié)論，因此，我們的論文題目不僅應(yīng)告訴讀者這本論文研究了什么問題，更要告訴讀者這個研究得出的結(jié)論。例如：“在事實與虛構(gòu)之間：梅樂、卡彭特、沃爾夫的新聞觀”就比“三個美國作家的新聞觀研究”更專業(yè)更準確。
3
摘要的寫法。
生物論文的摘要，是對生物論文研究內(nèi)容的高度概括，其他人會根據(jù)摘要檢索一篇碩士學位論文，因此摘要應(yīng)包括：對問題及研究目的的描述、對使用的方法和研究過程進行的簡要介紹、對研究結(jié)論的簡要概括等內(nèi)容。摘要應(yīng)具有獨立性、自明性，應(yīng)是一篇完整的論文。
通過閱讀生物論文摘要，讀者應(yīng)該能夠?qū)φ撐牡难芯糠椒敖Y(jié)論有一個整體性的了解，因此摘要的寫法應(yīng)力求精確簡明。論文摘要切忌寫成全文的提綱，尤其要避免“第1章……;第2章……;……”這樣的或類似的陳述方式。
4
引言的寫法。
一篇生物論文的引言，大致包含如下幾個部分：1、問題的提出;2、選題背景及意義;3、文獻綜述;4、研究方法;5、論文結(jié)構(gòu)安排。
1.問題的提出：講清所研究的問題“是什么”.
2.選題背景及意義：講清為什么選擇這個題目來研究，即闡述該研究對學科發(fā)展的貢獻、對國計民生的理論與現(xiàn)實意義等。
3.文獻綜述：對本研究主題范圍內(nèi)的文獻進行詳盡的綜合述評，“述”的同時一定要有“評”,指出現(xiàn)有研究成果的不足，講出自己的改進思路。
4.研究方法：講清論文所使用的科學研究方法。
論文結(jié)構(gòu)安排：介紹本論文的寫作結(jié)構(gòu)安排。
5.“第2章，第3章，……，結(jié)論前的一章”的寫法是論文作者的研究內(nèi)容，不能將他人研究成果不加區(qū)分地摻和進來。已經(jīng)在引言的文獻綜述部分講過的內(nèi)容，這里不需要再重復。
各章之間要存在有機聯(lián)系，符合邏輯順序。
5
結(jié)論的寫法。
結(jié)論是對生物論文主要研究結(jié)果、論點的提煉與概括，應(yīng)準確、簡明，完整，有條理，使人看后就能全面了解論文的意義、目的和工作內(nèi)容。主要闡述自己的創(chuàng)造性工作及所取得的研究成果在本學術(shù)領(lǐng)域中的地位、作用和意義。同時，要嚴格區(qū)分自己取得的成果與導師及他人的科研工作成果。
注意事項。
注意理論需要聯(lián)系實際研究才能得到比較客觀的結(jié)果。
根據(jù)學校的要求來寫!
生物畢業(yè)論文篇十二
生物學主要是包括動物學，植物學，人體生物構(gòu)造等知識在內(nèi)的一門科學。要想學好生物學，除了一般的學習規(guī)律也技巧之外，還要注意生物學的特殊性。
如何學好生物學。
一、認真聽課。
無論學習什么知識，認真聽課都是必須的，畢竟老師講的內(nèi)容比自己看書理解的要深刻，而且教師講解的是系統(tǒng)性的知識。
二、完成練習和作業(yè)。
尤其是需要記憶的內(nèi)容，應(yīng)該及時鞏固，保質(zhì)保量的完成練習和作業(yè)，這是學好這門知識必須要做的。
三、動腦筋思考。
無論是老師講解的時候還是自己做練習和作業(yè)的時候一定要動腦筋思考，找出規(guī)律性的東西，而不是照本宣科，那樣的學習是沒有效果的。
四、觀察生活。
生物學中所學的知識大都是我們生活中常見的動植物和現(xiàn)象，要注意觀察生活，學以致用。
五、動手做實驗。
生物學中的實驗，如觀察細胞，觀察微生物，解剖魚類等，要切實動手去做，在座的過程中動腦筋思考，記住其中的規(guī)律和訣竅。
六、樹立正確的生物學觀點。
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進化和生態(tài)學等觀點。
七、掌握科學的學習方法。
學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關(guān)系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
1、分析和綜合的方法。
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。
2、比較和歸類的方法。
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。
比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結(jié)合起來。
3、系統(tǒng)化和具體化的方法。
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類。而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。
具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
4、抽象和概括的方法。
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬。性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。
概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應(yīng)有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。
生物畢業(yè)論文篇十三
1.1學生調(diào)動性不足，課堂缺乏探究性新時期新的教學目標提倡要改革傳統(tǒng)的教學模式，追求“以學生為中心，以教師為輔”的教學模式。即把學生放在教學活動的中心位置，設(shè)置積極的教學環(huán)節(jié)，合理的調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到教學活動之中。在傳授給學生新知識的過程中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)新的能力。根據(jù)近一個月的跟班聽課我們發(fā)現(xiàn)，在目前的教學課堂中，教師一般都還是采用傳統(tǒng)的以講授為主的講課方式，學生多處于被動的接受狀態(tài)，上課效果不佳。再如在蘇教版的生物必修一教材中，有2課的課題探析課，9次開放式的教學活動。但在實踐教學中，任課教師常常為了追趕教學的進度往往把這些開放式的課堂取消了，改變成傳統(tǒng)的教學模式。如2次課程的探析課教師都取消了學生的討論環(huán)節(jié)。
1.2忽略了傳統(tǒng)的教學模式，過度依賴多媒體隨著學校教學設(shè)備的不斷更新，學校的多媒體教學設(shè)備也不斷更新?lián)Q代。多媒體軟件因其具有的新穎性、便捷性、開放性而受到廣大年輕教師的青睞。為了節(jié)省時間、豐富課堂的教學內(nèi)容也為了追趕教學的進度廣大年輕的教師在課堂上多采用的是多媒體教學。雖然利用多媒體使得教師的板書更加簡潔、課件更加清晰，但是在教學過程中也逐漸滋長了教師的惰性。隨著教學實踐的深入，教師采用的課件多是經(jīng)過粘貼、復制而得來的。這樣就造成了課堂創(chuàng)新難，課堂內(nèi)容陳舊、教學活動因循守舊。如在人教版生物必修一教材中，第一章《走進細胞》，在研究“細胞是最基本的生命系統(tǒng)”這一節(jié)中，多數(shù)教師一般是采用用ppt演示了細胞的演變過程，把論證“細胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)”這一復雜的問題簡化為“單細胞(最早生命形式)個體、種群、生物群落生物系統(tǒng)、生物圈幾個步驟。以一篇ppt演示了整個問題的討論，而且在這個過程中全程都是教師在教授，學生只是被動的在接受?？梢娺^度的依賴多媒體忽略了學生，使課堂缺乏了靈活性。
1.3只注重課內(nèi)教學，放棄了至關(guān)重要的課外教學例如在講述《生物鏈》這節(jié)課時，如果可以代領(lǐng)學生到野外去參與野外觀察，讓學生觀看生物界中不同生物是如何生存下去的，是可以幫助學生更好的理解本課的教學內(nèi)容。
2.解決策略。
2.1“取之有度”，合理使用多媒體軟件應(yīng)用到教學中“授人以魚不如授人以漁”。在教學活動過程中，教師的任務(wù)不僅僅是要向?qū)W生傳授固定的知識，還要注重在教學實踐中培養(yǎng)學生自主學習，會學習的能力。所以在實踐教學活動中教師要有限度的使用多媒體軟件，：生物學科是一門充滿趣味性的學科，涉及的內(nèi)容也非常廣闊，從動植物的生物密碼到細胞機理，從世界上的生物到人本身，生物學的知識無處不在。生物學的復雜性使得傳統(tǒng)的教學活動比較無聊，如何豐富課堂的教學活動，不能可以僅僅依賴于多媒體，如不能總利用多媒體播放圖片、演示生活進化過程，還要結(jié)合傳統(tǒng)教學方式，積極調(diào)動學生參與到學校環(huán)節(jié)中。例如：在講《生物鏈》這節(jié)課時，教學目標是讓學生明白生物系統(tǒng)中有機物中的化學機能如何在生物循環(huán)系統(tǒng)中完成的層層傳導過程。一般來講，就是讓學生明白生物鏈中是怎樣完成一個動物吃掉另一個動物的。在講授這個過程中，我們可以合理的適度利用多媒體教學系統(tǒng)，利用視頻播放軟件，為學生播放幾段視頻。如在非洲的大草原上，有羚羊吃草，獵豹追趕野生鹿，老虎捕食野生兔子，鱷魚追殺在河邊喝水的斑馬……一系列捕食圖片構(gòu)成了一個生物圈，選擇不同的例子，讓學生明白整個生物循環(huán)的過程。接下來，在教學課堂上，老師要開始演示ppt，ppt上有著本科教學的重點、教學目標等。伴隨著ppt的演示老師要把抽象的語言形象清楚的向?qū)W生闡述清楚，如解釋清楚，在老虎吃兔子，兔子吃草的過程中，哪種動物處于生物鏈較高的環(huán)節(jié)，在草被兔子吃掉后，兔子又被老虎吃掉后，有機物是如何在這個過程中完成轉(zhuǎn)化的，并有效回答學生的疑問。
2.2開放教學環(huán)節(jié)，追求探析式的教學模式新課標要求在新時期的教學環(huán)節(jié)中要以學生為主導，將學生放在教學的中心。例如：在人教版必修一《細胞》這一節(jié)中，把學生帶到實驗室，用顯微鏡觀察細胞的分裂過程，讓學生參與到討論中，如根據(jù)觀察的圖片思考該細胞處于分裂的哪一階段。再如《種子萌發(fā)的條件》這節(jié)中讓學生自己動手培養(yǎng)種子，不僅傳授了知識，還培養(yǎng)了學生的動手能力。通過這種探究式學?？梢愿玫恼{(diào)動學生的積極性。綜而述之，新課標對傳統(tǒng)教學提出了新的挑戰(zhàn)，結(jié)合實踐我們也提出了新的解決策略。但創(chuàng)新改革的道路還很長，我們的責任任重而道遠，還需要繼續(xù)努力。
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