總結(jié)是對(duì)過去的梳理，對(duì)未來的規(guī)劃。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性、準(zhǔn)確性和邏輯性，能夠真實(shí)地反映個(gè)人的成長(zhǎng)和收獲。以下是小編為大家整理的一些常用諺語(yǔ)，希望能給大家?guī)韱l(fā)與思考。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇一
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達(dá)的東西，他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)都會(huì)表現(xiàn)在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學(xué)生畫了一幅關(guān)于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽?！币婚_始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細(xì)一看，畫面中有兩個(gè)很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個(gè)房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時(shí)爸爸媽媽才會(huì)一起帶他出去玩。其實(shí)，當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不完善的時(shí)候，繪畫就是幼兒表達(dá)自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長(zhǎng)，就要掌握幼兒美術(shù)教育這把鑰匙。幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性可以概括為三點(diǎn)：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高。
對(duì)于幼兒毫無“藝術(shù)感”的繪畫，我們往往會(huì)覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實(shí)，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個(gè)圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因?yàn)樗季S方式的差異。古時(shí)的甲骨文就和幼兒時(shí)期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時(shí)，也是將自己腦海中對(duì)于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達(dá)出來。有時(shí)候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因?yàn)閮烧叩南胂罅驼J(rèn)識(shí)能力有差別。大人世界里的事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽(yáng)會(huì)唱歌、小貓會(huì)跳舞、電視機(jī)會(huì)長(zhǎng)出腳，這正是幼兒想象力的表現(xiàn)。當(dāng)你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級(jí)奧特曼?！边@時(shí)請(qǐng)不要說畫得不像或者畫得不好，因?yàn)檫@是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時(shí)生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會(huì)以特別的形象出現(xiàn)，這也是提高幼兒觀察能力的'一種方法。
二、幼兒情緒的及時(shí)宣泄。
教育家迪斯特·韋赫指出“畫1小時(shí)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多?！边@也是為什么有時(shí)候心理學(xué)家在治療時(shí)讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學(xué)中也有這么一項(xiàng)內(nèi)容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)在紙上，當(dāng)他們的語(yǔ)言能力還沒有發(fā)育完全時(shí)，會(huì)通過手腦結(jié)合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內(nèi)心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當(dāng)時(shí)情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當(dāng)時(shí)的心情還不錯(cuò)。
三、使左右大腦同時(shí)“開工”
在平常生活中，動(dòng)手能力主要開發(fā)的是人的左大腦，而在畫畫的時(shí)候，我們需要思考畫什么東西、應(yīng)該怎樣畫，并對(duì)雙手進(jìn)行控制，這些會(huì)促進(jìn)左右腦的智力開發(fā)。在繪畫時(shí)，對(duì)顏色、形狀和構(gòu)圖等的思考，無意間培養(yǎng)了幼兒的判斷、認(rèn)知能力，這對(duì)幼兒右腦的開發(fā)也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時(shí)活動(dòng)左右腦，在繪畫過程中，幼兒會(huì)不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時(shí)工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對(duì)事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識(shí)，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創(chuàng)新，從大量的兒童繪畫作品及其創(chuàng)作過程中我們可以了解到，幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力的培養(yǎng)是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創(chuàng)作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對(duì)游泳有一定的了解，他會(huì)回想游泳需要注意什么，自己在游泳時(shí)穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時(shí)眼晴不敢睜開，或者水進(jìn)眼晴時(shí)自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經(jīng)歷過游泳才知道這些，同時(shí)這也是對(duì)幼兒記憶力和觀察力的培養(yǎng)。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對(duì)游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時(shí)可能就會(huì)用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會(huì)用暗淡一點(diǎn)的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇二
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。游戲是幼兒自主的活動(dòng)，它不受活動(dòng)以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一種活動(dòng)；游戲是注重過程體驗(yàn)的活動(dòng)，它不受結(jié)果評(píng)價(jià)的制約，因而它營(yíng)造的是一種輕松安全的氛圍；游戲是在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的活動(dòng)，它無須承受過于超越自己能力的行動(dòng)，因而游戲更多的是一種自我表現(xiàn)；它同時(shí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)發(fā)展的功能。由于游戲活動(dòng)符合幼兒的身心發(fā)展的需求，所以說游戲是幼兒的主要活動(dòng)。
作為教師我們首先要知道游戲的'發(fā)展價(jià)值是什么，才能更有效的利用游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展的價(jià)值，二是認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。
從情感發(fā)展來看，游戲的象征意義使孩子在游戲中能滿足現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；其次表現(xiàn)為情緒宣泄，孩子在現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜?，幼兒在自己的世界里，已?jīng)從一個(gè)被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的執(zhí)行者。從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)探索。我們?cè)谄綍r(shí)的游戲活動(dòng)中，要做到：一是“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，二是要求”教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與“，我們知道，要保證幼兒在集體活動(dòng)中的積極參與，那么這個(gè)集體活動(dòng)的組織也必須是游戲化的，所以活動(dòng)中要使幼兒有盡可能多的選擇自由度；第三要注重過程體驗(yàn)，不要過于追求結(jié)果，不要急功近利；第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動(dòng)。要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的”自發(fā)“機(jī)制很重要，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，而不是表面形式，因?yàn)橹挥性趯捤珊妥杂傻沫h(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)，才能在最大限度上促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇三
幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。動(dòng)畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語(yǔ)緊緊抓住了兒童的心。其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進(jìn)也遵循著兒童的邏輯。動(dòng)畫片對(duì)幼兒影響最大的是語(yǔ)言和思維。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越快的發(fā)展，動(dòng)畫片的制作日益精良。這也使得越來越多的兒童把看動(dòng)畫片作為課外娛樂活動(dòng)的主要形式之一。動(dòng)畫片不僅是一種娛樂形式，它對(duì)兒童的許多方面都有著影響。
《綱要》指出幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。動(dòng)畫片不僅能擴(kuò)散幼兒的詞匯量，為孩子提供形象化的語(yǔ)言，訓(xùn)練孩子的傾聽技能.孩子們通過看動(dòng)畫片，然后進(jìn)行交流；又在交流中整理片段，他們都能與同伴講述故事內(nèi)容，沒有心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，能大膽地說，集中精力，毫無拘束的和自己的同伴將有趣的畫面內(nèi)容與大家分享。但是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。單純地學(xué)說并不能讓幼兒樂說，對(duì)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的促進(jìn)也是有限的。我們可以在此基礎(chǔ)上，不單讓孩子具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換故事情節(jié)的內(nèi)容，可以激發(fā)他表達(dá)新的意思，從而樂說。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)個(gè)小作家，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編或自編，還可將身邊的事加入創(chuàng)作中，這樣特別能激起孩子說的興趣。因此在這一過程中幼兒運(yùn)用了記憶力、想象力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力等能力，而這些是孩子語(yǔ)言的基礎(chǔ)。不僅能使幼兒學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句，還能發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
首先，從動(dòng)畫片的內(nèi)容、形象等方面來看，都具有自身的特點(diǎn)，對(duì)孩子的思維發(fā)展有著不可小覷的作用。
1、從內(nèi)容上來看，動(dòng)畫片就準(zhǔn)確的抓住了這一點(diǎn)，主題比較鮮明，圍繞一個(gè)中心展開故事，動(dòng)故事一般都充滿了奇思妙想，對(duì)兒童想像力的開發(fā)非常自然，又為兒童所樂于接受，還可以幫助兒童離開現(xiàn)實(shí)狀況，忘記不愉快的經(jīng)驗(yàn)。而動(dòng)畫片大都有一個(gè)共同點(diǎn)：總有一場(chǎng)大小、強(qiáng)烈之戰(zhàn)，結(jié)果也總是以小制大，以弱勝?gòu)?qiáng)。兒童作為弱勢(shì)生命體，很容易對(duì)此發(fā)生興趣。他們熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的故事，比真實(shí)的故事更能引起他們的興趣。而故事中所蘊(yùn)涵的道理是比較通俗易懂的，這就比較符合孩子的思維發(fā)展，在無意識(shí)中完成一個(gè)完整的.思維過程。這對(duì)于兒童思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、邏輯框架的確立是非常有益的。
知識(shí)，滿足了孩子的求知欲。從孩子蹣跚學(xué)步開始，他們的視野越來越寬廣，對(duì)人和物的好奇心和興趣也越來越大。他們喜歡問為什么，在看動(dòng)畫片的過程中，兒童能找到很多問題的答案，而且回答得非常形象生動(dòng)，易為兒童接受，印象深刻。
2、從形象的角度來看，動(dòng)畫片的主角比較固定，性格特點(diǎn)比較典型，其行為也具有一定的邏輯性和連續(xù)性，它往往是以生活中的某種事物為原型，但又不受到原型的限制，通過刪改減、變形、夸張而重新塑造出來的全新的形象。而有的卡通形象則是組合式的，是用幾種原型的某些部分組合而成的；有的是融合式的，即消解各原型的形態(tài)結(jié)構(gòu)，融合其功能屬性塑造而成的，符合幼兒的特征，孩子們既容易接受又有興趣接受。
孩子的思維在初期的時(shí)候是以自我為中心的，他們對(duì)于面前這個(gè)世界，會(huì)比成人更多地采取同化的手段來把握。對(duì)于孩子們來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對(duì)于自己的意義。因此，在孩子們的世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實(shí)樣子。而卡通正好迎合了孩子們的這種需要，為了能飛行，人可以長(zhǎng)上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿等等。動(dòng)畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。
孩子們處于發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激。這些不同程度和性質(zhì)的刺激既是孩子感官生理發(fā)育成熟的外在條件，也是其思維發(fā)展的原始材料積累。視覺和聽覺的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力高低。在兒童時(shí)期接受良好的感官訓(xùn)練是日后智力發(fā)展的基礎(chǔ)。今天的動(dòng)畫片在藝術(shù)形式上確實(shí)能融視、聽、動(dòng)覺于一體，在較短的時(shí)間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。并以其兒童化的畫面、音樂、言語(yǔ)緊緊抓住了兒童的心?？梢哉f，卡通的迷人之處就在于它處處散發(fā)著天真可愛的浪漫氣息，不僅順理成章地被孩子接受，就是對(duì)于成人，它也有不可阻擋的魅力。當(dāng)兒童的眼睛著迷地停駐于卡通的那一剎那，我們可以看見兩者的童真完滿地契合。
4、從表達(dá)方式來看，滑稽、幽默的表達(dá)方式也是兒童動(dòng)畫片的基本要素之一，孩子受動(dòng)畫片的耳濡目染，就算學(xué)不會(huì)創(chuàng)造幽默，至少也可以學(xué)會(huì)欣賞幽默。
午餐之后，我們偶爾會(huì)讓孩子看一會(huì)兒動(dòng)畫片。說來也怪，只要一打開動(dòng)畫片，他們馬上就會(huì)安靜下來.由此可見動(dòng)畫片是最受孩子們喜歡的電視（電影）節(jié)目.觀看動(dòng)畫片可以使孩子開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，并促進(jìn)了感知能力的發(fā)展，其積極作用是勿庸置疑的。幼兒時(shí)期有80%的信息是通過視聽途徑獲得的。動(dòng)畫片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展，還可以豐富他們的生活,使孩子獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)。
但是，社會(huì)上各種各樣的動(dòng)畫片實(shí)在太多了，有些是適合幼兒看的，值的讓幼兒看看，但也有些則不是適合幼兒看的，于是我們就面臨著怎么做抉擇問題。筆者認(rèn)為，要做到以下幾個(gè)方面：
1、盡量限制孩子觀看含有暴力內(nèi)容的動(dòng)畫片。比如，含有殘酷場(chǎng)面、驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)、結(jié)伙兇殺、拳擊等內(nèi)容的動(dòng)畫片，應(yīng)盡量限制兒童觀看。
2、與孩子一起觀看動(dòng)畫片。通過與孩子一起觀看動(dòng)畫片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，可以調(diào)節(jié)或減緩暴力內(nèi)容對(duì)孩子產(chǎn)生的不利影響，如告訴孩子，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力并不像動(dòng)畫片中表現(xiàn)得那樣普遍，而且，現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為通常要受到相應(yīng)的懲罰，暴力并不是解決沖突的有效方法，等等。
4、控制孩子看電視的時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息制度。
離開了動(dòng)畫片的日子，孩子依然可以快樂生活，這絕不是否認(rèn)動(dòng)畫片對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極意義，只要家長(zhǎng)不要將動(dòng)畫片作為孩子的唯一玩伴，否則無論選擇多么精細(xì)、科學(xué)，它給兒童成長(zhǎng)的心靈營(yíng)養(yǎng)也是有限的，不全面的。
結(jié)論：綜上所述，動(dòng)畫片對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展有著極其重要的影響。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其給予正確指導(dǎo)，有效利用動(dòng)畫片的積極方面，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇四
幼兒美術(shù)教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，它對(duì)幼兒進(jìn)行心理、人格和情操的教育，是一種素質(zhì)教育，也是一種全面育人的教育。幼兒美術(shù)教育中很重要的一點(diǎn)就是美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，幼兒借助美術(shù)活動(dòng)，如畫畫、做手工等，可以抒發(fā)自己的情感，同時(shí)還可以培養(yǎng)人格，陶冶情操。文章從美術(shù)教育中的繪畫方面探討其對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性。
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達(dá)的東西，他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)都會(huì)表現(xiàn)在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學(xué)生畫了一幅關(guān)于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽?！币婚_始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細(xì)一看，畫面中有兩個(gè)很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個(gè)房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時(shí)爸爸媽媽才會(huì)一起帶他出去玩。其實(shí)，當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不完善的時(shí)候，繪畫就是幼兒表達(dá)自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長(zhǎng)，就要掌握幼兒美術(shù)教育這把鑰匙。幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性可以概括為三點(diǎn)：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高。
對(duì)于幼兒毫無“藝術(shù)感”的繪畫，我們往往會(huì)覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實(shí)，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個(gè)圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因?yàn)樗季S方式的差異。古時(shí)的甲骨文就和幼兒時(shí)期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時(shí)，也是將自己腦海中對(duì)于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達(dá)出來。有時(shí)候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因?yàn)閮烧叩南胂罅驼J(rèn)識(shí)能力有差別。大人世界里的.事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽(yáng)會(huì)唱歌、小貓會(huì)跳舞、電視機(jī)會(huì)長(zhǎng)出腳，這正是幼兒想象力的表現(xiàn)。當(dāng)你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級(jí)奧特曼?！边@時(shí)請(qǐng)不要說畫得不像或者畫得不好，因?yàn)檫@是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時(shí)生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會(huì)以特別的形象出現(xiàn)，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。
二、幼兒情緒的及時(shí)宣泄。
教育家迪斯特?韋赫指出“畫1小時(shí)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多。”這也是為什么有時(shí)候心理學(xué)家在治療時(shí)讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學(xué)中也有這么一項(xiàng)內(nèi)容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)在紙上，當(dāng)他們的語(yǔ)言能力還沒有發(fā)育完全時(shí)，會(huì)通過手腦結(jié)合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內(nèi)心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當(dāng)時(shí)情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當(dāng)時(shí)的心情還不錯(cuò)。
三、使左右大腦同時(shí)“開工”
在平常生活中，動(dòng)手能力主要開發(fā)的是人的左大腦，而在畫畫的時(shí)候，我們需要思考畫什么東西、應(yīng)該怎樣畫，并對(duì)雙手進(jìn)行控制，這些會(huì)促進(jìn)左右腦的智力開發(fā)。在繪畫時(shí)，對(duì)顏色、形狀和構(gòu)圖等的思考，無意間培養(yǎng)了幼兒的判斷、認(rèn)知能力，這對(duì)幼兒右腦的開發(fā)也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時(shí)活動(dòng)左右腦，在繪畫過程中，幼兒會(huì)不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時(shí)工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對(duì)事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識(shí)，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創(chuàng)新，從大量的兒童繪畫作品及其創(chuàng)作過程中我們可以了解到，幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力的培養(yǎng)是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創(chuàng)作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對(duì)游泳有一定的了解，他會(huì)回想游泳需要注意什么，自己在游泳時(shí)穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時(shí)眼晴不敢睜開，或者水進(jìn)眼晴時(shí)自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經(jīng)歷過游泳才知道這些，同時(shí)這也是對(duì)幼兒記憶力和觀察力的培養(yǎng)。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對(duì)游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時(shí)可能就會(huì)用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會(huì)用暗淡一點(diǎn)的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
綜上所述，幼兒美術(shù)教育在幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)中有著非常重要的作用。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇五
摘要：文章分析了大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，探索輔導(dǎo)員針對(duì)這些原因可采取的措施及改進(jìn)其心理健康教育工作的方法，幫助大學(xué)生積極樂觀地面對(duì)人生。
一、造成大學(xué)生心理問題的原因。
是長(zhǎng)期而復(fù)雜的，心理問題的普遍化與嚴(yán)重化成為大學(xué)教育不可回避的首要問題，我們可以從以下幾個(gè)方面來分析其形成原因。
（一）心理的因素。
在高考的指揮棒下，長(zhǎng)期以來，學(xué)校和家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中往往只重視智力教育，采用應(yīng)試教育的方法，只看成績(jī)，而不重視學(xué)生的心理健康，忽略了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。甚至部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式失衡，要求學(xué)生一心只管學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)外的一切生活上的事情全部由家長(zhǎng)代勞，這樣很容易使子女形成不健康的性格品質(zhì)，喪失獨(dú)立自主能力。大學(xué)生涯是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過渡時(shí)期，因此大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，除了在校園內(nèi)搞好學(xué)習(xí)，參加各種豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)之外，還應(yīng)該走出校園，逐步走向社會(huì)，了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，逐步學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。大學(xué)這個(gè)新環(huán)境，讓他們逐步脫離父母的呵護(hù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜多變的情況。這是一個(gè)痛苦的心理斷奶期，因此在此階段他們特別需要他人的理解與幫助。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該協(xié)助他們消除心理上的畏懼感，幫助他們由未成年的心理依賴狀態(tài)漸漸過渡到成年人的獨(dú)立自主狀態(tài)，讓他們平穩(wěn)順利的渡過此階段。
（二）目標(biāo)的定位。
剛剛離開家鄉(xiāng)，離開父母，進(jìn)入一個(gè)完全陌生的地方的大一新生。由于在高中生活中基本上都是由父母包辦一切，他們只需要好好學(xué)習(xí)，因此社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。他們對(duì)未來生活充滿著幻想和理想，但是又沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，不知道自己適合什么樣的專業(yè)，適合什么樣的工作，更不知道自己該從哪個(gè)方面為之而努力。因此，進(jìn)入大學(xué)后，這類學(xué)生沒有一個(gè)明確的人生目標(biāo)為之而奮斗，所以在學(xué)業(yè)上常常感到非常迷茫，不知所措。因此作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，幫助和指引學(xué)生找到適合自己性格發(fā)展的人生目標(biāo)，制定比較切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。
（三）學(xué)習(xí)的需要。
大學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上是自主的學(xué)習(xí)，老師在一節(jié)課上講解的內(nèi)容往往需要大學(xué)生在課外花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間去消化吸收。剛剛踏入大學(xué)的大一新生，由于在中小學(xué)階段養(yǎng)成的在老師和家長(zhǎng)督導(dǎo)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們一時(shí)間之間難以適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如很多同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)感到無從下手，不知道怎么樣合理的安排時(shí)間，利用時(shí)間。每天把自主支配的時(shí)間浪費(fèi)在睡懶覺，打游戲上面。因?yàn)闆]有充分的預(yù)習(xí)功課，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上根本聽不懂老師所講的內(nèi)容，課后又沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)，把課堂上所沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)搞懂。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感；大學(xué)課程的深度和知識(shí)面的廣度，常常是中學(xué)所無法比擬的，需要學(xué)生有寬廣的閱讀量和靈活多變的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)習(xí)壓力也較大。因此，輔導(dǎo)員要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，同他們一起尋找科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠快速的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
（四）人際關(guān)系的處理。
人類是群居動(dòng)物，人們都需要有自己的朋友，伙伴。離開家鄉(xiāng)，離開熟悉的親朋好友，獨(dú)自面臨一個(gè)陌生環(huán)境中的大學(xué)生更迫切的希望結(jié)交到真心的朋友。但是寢室人際關(guān)系，戀愛關(guān)系，常常是令他們困惑痛苦不堪。很多大學(xué)生是首次離開父母，與同齡人一起生活。彼此個(gè)性的不同，生活習(xí)慣的差異，對(duì)他人的包容度欠缺是寢室產(chǎn)生矛盾的根源。寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，寢室成員之間關(guān)系的好壞直接影響到大學(xué)生的身心健康。因此，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)寢室成員之間產(chǎn)生較大矛盾，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助他們，調(diào)解矛盾，緩解糾紛。如果確實(shí)因?yàn)樯盍?xí)慣，個(gè)人性格等原因無法繼續(xù)相處在同一個(gè)屋檐下，輔導(dǎo)員可以把他們調(diào)開，避免矛盾的激化。
二、輔導(dǎo)員心理健康工作重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。
輔導(dǎo)員還需要對(duì)貧困學(xué)生，內(nèi)向?qū)W生和網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，做好這三類學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作可以起到事半功倍的作用貧困學(xué)生往往來自于貧窮落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致生活習(xí)慣與價(jià)值觀念和成長(zhǎng)于城市中的學(xué)生存在很大的沖突。有個(gè)別同學(xué)因?yàn)樯盍?xí)慣不太愛洗澡，在整個(gè)冬季可以幾個(gè)月不洗澡或一個(gè)月洗一次澡，導(dǎo)致同寢室同學(xué)和班級(jí)里的同學(xué)對(duì)他意見較大而產(chǎn)生矛盾。有些貧困學(xué)生虛榮心強(qiáng)，不敢坦然面對(duì)貧困，在與同學(xué)相處當(dāng)中敏感而自卑，常常以為同學(xué)們因貧困而針對(duì)他，嘲笑他，從而產(chǎn)生心理問題。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員在物質(zhì)上提供幫助的同時(shí)，更多的給予精神上的幫助與關(guān)心，引導(dǎo)他們正確的面對(duì)貧困，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，積極樂觀的面對(duì)未來。性格內(nèi)向的學(xué)生朋友較少，他們不善于表達(dá)，也不善于人際交往。但是這類學(xué)生內(nèi)心同樣也是十分渴望友誼的，如果有人能及時(shí)疏導(dǎo)他們內(nèi)心的苦悶，讓他們情緒得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄與釋放，關(guān)心他們，幫助他們?nèi)谌爰w，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧。那么他們的周圍就會(huì)有朋友，就會(huì)有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生，也能避免情緒壓抑到極點(diǎn)而作出的一些偏激行為。迷戀游戲，網(wǎng)絡(luò)成癮在男性大學(xué)生中所占比例較大，他們一般都是在學(xué)習(xí)上有困難，難以在現(xiàn)實(shí)世界中找到自信的人。于是他們每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于游戲之中，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理滿足，靠游戲中的獲勝來取得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有的同學(xué)甚至發(fā)展成長(zhǎng)期生活在網(wǎng)吧之中，導(dǎo)致在期末考試中大部分科目都掛科而不得不退學(xué)。面對(duì)這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先幫助他們戒掉網(wǎng)絡(luò)依賴性，鼓勵(lì)他們離開電腦，走向課堂和校園，支持他們不斷參加各種豐富多彩的校園活動(dòng)，促使他們找到自信，慢慢重新融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
三、輔導(dǎo)員心理健康教育工作的開展方式。
（一）通過各種靈活多變的形式，大力宣傳普及心理健康知識(shí)。
高校心理健康教育工作的重要性已經(jīng)引起國(guó)家和學(xué)校的高度重視和大力支持。高校輔導(dǎo)員可以通過主題班會(huì)、講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)站，qq，微信等多種渠道和方式來宣傳和普及心理健康知識(shí)，使大學(xué)生們能正確的認(rèn)識(shí)和看待心理健康問題，在大學(xué)生活中出現(xiàn)問題時(shí)，積極主動(dòng)的與輔導(dǎo)員溝通，尋求幫助，預(yù)防并消除因長(zhǎng)期情緒壓抑可能出現(xiàn)的各種心理異常，防患于未然。
（二）為需要心理疏導(dǎo)和幫助的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。
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淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇六
體育游戲是學(xué)前兒童體育活動(dòng)的重要組成部分，迎合了學(xué)前兒童的特點(diǎn)，是學(xué)前兒童最喜愛的活動(dòng)，對(duì)健康人格的建立有積極的推動(dòng)作用。作為鍛煉和游戲的綜合體，體育游戲總是在幼兒的家庭生活和幼兒園生活中頻繁出現(xiàn)。體育游戲作為幼兒的一種生活方式，提供幼兒建構(gòu)外部世界、理順紊亂情緒、整合內(nèi)心世界和促進(jìn)社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。
一、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。
認(rèn)知是人腦反映客觀事物的特性和聯(lián)系，并揭露各事物對(duì)人的意義和作用的心理活動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，認(rèn)知是生命適應(yīng)的一種形式。根據(jù)皮亞杰的理論，人在適應(yīng)外部環(huán)境的過程中，不斷地把外界信息同化于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又不斷地改變自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)以順應(yīng)外界環(huán)境。
體育游戲?qū)儆隗w育運(yùn)動(dòng)的一種，自然而然包括運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的成分，如粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。粗大動(dòng)作包括人體的姿勢(shì)和全身的活動(dòng)，如俯臥、抬頭、挺胸、爬、站、走、跑、跳躍等；精細(xì)動(dòng)作是指手和手指的活動(dòng)以及手眼協(xié)調(diào)能力，如抓、手指對(duì)捏、翻揭、撿拾、捻壓、揉搓、挾取、旋開。有關(guān)研究表明精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練有助于幼兒認(rèn)知能力的提高。幼兒通過動(dòng)作在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，個(gè)體憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)以求新的平衡。教師或家長(zhǎng)盲目地教兒童知識(shí)并不一定會(huì)引起兒童認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，相反兒童的主動(dòng)建構(gòu)作用就不一樣了。在體育游戲中，其環(huán)境和條件是動(dòng)態(tài)、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲過程中是積極主動(dòng)的，這就為兒童積極主動(dòng)創(chuàng)造性地進(jìn)行思維活動(dòng)提供了可能，并且可以對(duì)自己參加游戲活動(dòng)的行為做出反應(yīng)和選擇，因而其認(rèn)知發(fā)展不言而喻的。
維果茨基關(guān)于學(xué)前兒童游戲的研究證明：在學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展中，游戲中兒童與兒童、兒童與成人間的相互作用對(duì)兒童心理發(fā)展具有重要作用。維果茨基強(qiáng)調(diào)游戲、認(rèn)知和情緒發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)為游戲是發(fā)展過程的基礎(chǔ)，原因在于游戲?qū)儆谝环N最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動(dòng)。他指出：“在游戲中，一個(gè)孩子的行為總是超越于他的實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平要高出一點(diǎn)。在兒童的游戲中，兒童的言語(yǔ)、符號(hào)活動(dòng)作為中介可以促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高?！眾W爾斯(s)的研究也發(fā)現(xiàn)，4~7歲兒童的可以通過游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)解決問題的方法，促進(jìn)其心理水平的發(fā)展。還有，父母或教師的行為對(duì)兒童游戲行為也有明顯影響。考克斯等(cox，maryl)關(guān)于2歲兒童的象征游戲(symbolicplay)與母親的相互作用之間的關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，母親或照看者與兒童之間的`相互作用游戲?qū)和陌l(fā)展的作用與記憶或教學(xué)一樣重要。斯蒂菲(steffey，nie1992)研究結(jié)果，充分發(fā)展的角色游戲與社會(huì)性、認(rèn)知及認(rèn)知能力的發(fā)展關(guān)系是明顯的。
二、有助于學(xué)前兒童情緒的發(fā)展。
《綱要》中提及的五個(gè)教育領(lǐng)域中的健康領(lǐng)括這樣一條目標(biāo)：身體健康，在集體生活中情定、愉快?？梢娫趯W(xué)前教育中對(duì)于兒童情緒的誠(chéng)然，只有情緒是成人可以從兒童的面部表情為表現(xiàn)加以識(shí)別的。至今情緒仍沒有確定的定這是由于情緒本身的特點(diǎn)決定的。情緒是體驗(yàn)是反應(yīng)；是沖動(dòng)，又是行為。這是有機(jī)體的復(fù)態(tài)，又是以特殊的方式表現(xiàn)的心理的東西。
情緒是從人類遠(yuǎn)古祖先的時(shí)代進(jìn)化而來的且隨著大腦的發(fā)展而得到分化。它有很大的幫類適應(yīng)環(huán)境的價(jià)值。當(dāng)代人類的基本情緒包快、悲傷、憤怒、懼怕、驚奇、厭惡等等。有關(guān)研明情緒可以影響認(rèn)識(shí)過程，也可以協(xié)調(diào)社會(huì)交人際關(guān)系。體育游戲的游戲特性即假想情景給予兒童安全、溫暖和接受的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，幼兒自由表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，包括失敗的令人沮體驗(yàn)，不被成人認(rèn)可的行為方式的體驗(yàn)，或者恐驗(yàn)，當(dāng)然包括對(duì)于自己成功帶來的愉快和愉快的體驗(yàn)。這實(shí)際上是培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)積極的社為及自信心，消除了孤僻、畏縮行為。體育游戲幼兒自我療傷或者自我促進(jìn)、鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。體育游戲“柔和”的競(jìng)爭(zhēng)性和規(guī)則性給予兒童學(xué)習(xí)、使握和修飾情緒的機(jī)會(huì)。幼兒和成人一樣不僅生物理環(huán)境中，也生活在社會(huì)環(huán)境中。兒童在與教師、和同伴的互動(dòng)中，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。情緒會(huì)化關(guān)系密切，因而這方面的作用在下面社會(huì)部分中闡述。
三、體育游戲有助于學(xué)前兒童社會(huì)化的發(fā)展。
體育游戲具有獨(dú)特的魅力，因?yàn)樵诮】殿I(lǐng)域有一個(gè)目標(biāo)是“幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”，而且《綱要》總則中提及以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。當(dāng)然，最最重要的是體育游戲提供了參與者，不管是教師還是幼兒，都處于同樣的地位，因?yàn)橛螒蚓哂泄叫院鸵?guī)則性。在游戲之外，兒童視教師為權(quán)威。這種生硬的權(quán)威關(guān)系在教育過程中不利于激發(fā)幼在的動(dòng)力，主體意識(shí)的喚醒，從而不利于養(yǎng)成獨(dú)自制、專注、秩序、合作等這些終身受益的品質(zhì)體育游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，戲的過程中，教師以支持、引導(dǎo)和合作者的身份其中。
幼兒和同伴的關(guān)系與其和家長(zhǎng)或教師的關(guān)迥然不同的。幼兒和成人的心理地位不一樣，處于弱勢(shì)的人際地位。而幼兒和同伴的心理地平等的。體育游戲?yàn)橛變喊l(fā)展同伴關(guān)系創(chuàng)造了的關(guān)系。體育游戲的集體性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性和性等特點(diǎn)促使幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮積極性、獨(dú)立任感和創(chuàng)造性。從而實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。幼兒在的過程中，同伴間的良好行為的相互模仿、不良的修正等作用會(huì)不經(jīng)意間表達(dá)出來。幼兒體驗(yàn)伴游戲過程中積極的或消極的情緒會(huì)影響以后為表現(xiàn)，從而在一次次的體驗(yàn)中修正自己的行便更好的適應(yīng)同伴這個(gè)環(huán)境。當(dāng)然幼兒在與同互動(dòng)中發(fā)展友誼，促使幼兒在同伴團(tuán)體中找到感，有利于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。
在“健康第一”、“終身體育”和“快樂體育”理念的倡導(dǎo)下，體育游戲作為一種良好的生活方式對(duì)幼兒的人格發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，而且在整個(gè)一生的人格發(fā)展都有積極的作用。
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淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇七
幼兒是祖國(guó)的未來，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
蒙臺(tái)梭利有一個(gè)精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4—6年，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過程中，習(xí)得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。在這一時(shí)期，如果成人能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目的的勇氣。反之，兒童就會(huì)缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感?！敖】怠背酥干碚o病痛外，還包括心理健康。現(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長(zhǎng)一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問題。因此，幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問題。要對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
教師對(duì)幼兒的愛是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感，才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛，進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會(huì)怕上幼兒園，怕老師，患“幼兒園恐懼癥”。
馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的?！弊鹬貎和怯變盒睦斫】党砷L(zhǎng)的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒，主要表現(xiàn)在平等、民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值，教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往以長(zhǎng)者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評(píng)懲罰或斥責(zé)，要么不準(zhǔn)參加游戲，要么罰站……其實(shí)，幼兒出現(xiàn)“對(duì)抗”行為一定事出有因，且這正是其獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突，教師要研究其原因，再作處理。“聽話的孩子才是乖孩子”的陳舊觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予其充分活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對(duì)幼兒的尊重，就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們?cè)谶@個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的，又經(jīng)常為做錯(cuò)事遭到責(zé)備，幼兒會(huì)逐漸在心里確認(rèn)自己是無能的，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适ё罨镜淖宰鹋c自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征，幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會(huì)相對(duì)持久地保持下去。我們無法相信，一個(gè)整天要服從于成人指令或是不時(shí)遭成人指責(zé)的幼兒會(huì)構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價(jià)值是不該也不能被忽視的。
首先，教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時(shí)，態(tài)度粗暴生硬；情緒愉快時(shí)，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動(dòng)最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次，要為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。
最后，教師要為幼兒提供一個(gè)自由活動(dòng)的游戲場(chǎng)所，以及有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主，此時(shí)，他們的困擾將會(huì)消失，夢(mèng)魘不再出現(xiàn)，行為問題會(huì)逐漸減少，食欲與健康也會(huì)恢復(fù)如常。如藝術(shù)教育活動(dòng)就能充分發(fā)揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。
同伴關(guān)系是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感；反之，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，建立良好同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作；教育幼兒助人為樂；鼓勵(lì)小朋友在父母帶領(lǐng)下彼此串門等。在這種開放環(huán)境中，幼兒交往機(jī)會(huì)多，更利于其健康心理的形成。
近些年來，幼兒產(chǎn)生情緒和心理問題的人數(shù)比例在升高。究其原因，大多由社會(huì)和家庭生活緊張、家庭變化、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)、家庭人際交往缺乏等原因引起。所以，幼兒園教師和家長(zhǎng)在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問題，教師們要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，取得家長(zhǎng)們的理解與支持，共同采取行動(dòng)，消除幼兒心理健康障礙，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。
教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作，教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報(bào)告"，而這些"小報(bào)告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長(zhǎng)，因此對(duì)于幼兒園的教師而言，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長(zhǎng)。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇八
跑、爬、抓、拉等多種多樣的動(dòng)作，會(huì)在戶外的體育游戲中得到體現(xiàn)，幼兒在做這些動(dòng)作時(shí)，會(huì)使得相應(yīng)的身體器官如：骨骼、肌肉、心血管系統(tǒng)等器官發(fā)揮其功能，從而影響到它們的發(fā)育。首先，有機(jī)物和無機(jī)物在骨骼中的含量幾乎是相同的，骨骼的特點(diǎn)包括彈性好、可塑性強(qiáng)、新陳代謝好這三方面，參加戶外體育游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，可以使得骨頭密質(zhì)、直徑、以及礦物含量得到較好的發(fā)展，進(jìn)而使得骨骼機(jī)能得到提升。第二，通過合理的戶外體育游戲的鍛煉可以使得幼兒關(guān)節(jié)的靈活度得到提升；此外，科學(xué)的戶外體育游戲可以通過改善肌肉的血液循環(huán)等方面，使得幼兒的肌肉的到較好的發(fā)育，提高幼兒的力量素質(zhì)；還有一點(diǎn)，幼兒的呼吸肌和胸肌等，可以在科學(xué)的戶外體育游戲中得到發(fā)展，這可以增強(qiáng)幼兒的呼吸系統(tǒng)的功能。最后，科學(xué)的戶外體育游戲可以增加茶酚胺在血液中的濃度，同時(shí)增強(qiáng)腎上腺素系統(tǒng)的活動(dòng)力，從而可以改善幼兒心肌收縮力較弱的情況，也有利于心血管系統(tǒng)的良好發(fā)育。綜上所述，可以得出這樣的結(jié)論：合理的戶外體育游戲可以對(duì)幼兒的身體發(fā)育產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇九
摘要：
會(huì)計(jì)電算化指的是以現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)為主的電子和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的簡(jiǎn)稱。它的職能主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬，以及代替部分由大腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。當(dāng)前，會(huì)計(jì)電算化已發(fā)展成為一門融電子計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的新型科學(xué)和實(shí)用技術(shù)，同時(shí)當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化學(xué)科也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域研究的重要范疇。由于會(huì)計(jì)電算化具有及時(shí)準(zhǔn)確、自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及易于存儲(chǔ)等特點(diǎn)，所以研究和強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化工作對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)現(xiàn)代化，推動(dòng)會(huì)計(jì)改革與信息化發(fā)展有著極其重要的意義。
我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作，發(fā)展于20世紀(jì)70年代，至今已有30多年。在這30多年的發(fā)展過程中，已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，商品化、通用化的財(cái)務(wù)軟件得到了廣泛的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇十
“師幼互動(dòng)”是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的,貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程。建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)是每個(gè)教育者共同面對(duì)的重要任務(wù)。而安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極、有效互動(dòng)的基本前提。其中，教師的角色定位是核心問題。在師幼互動(dòng)中，教師絕不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者。我從以下幾方面談?wù)劷處煹恼_定位。
一、教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者。
環(huán)境有內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境重在情感因素方面的闡述，寬松和諧的氣氛是幼兒積極思維的良好環(huán)境。師幼感情融洽，幼兒思維活躍，才能爆發(fā)出有效思維的火花。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，充分運(yùn)用語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情，采用抑揚(yáng)頓挫，妙趣橫生的語(yǔ)言，配以親切的微笑，激勵(lì)的目光努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)的環(huán)境。優(yōu)秀的幼兒老師一般與幼兒的關(guān)系融洽，原因之一是教師本人有良好的敬業(yè)精神和良好的師德，熱愛并尊重幼兒；原因之二是教師本人的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，受到幼兒的敬佩，幼兒能理解該老師的指令、解釋和要求。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿著熱愛知識(shí)、科學(xué)的感情”。教師向幼兒傳授各種知識(shí)、技能及獲取知識(shí)技能的方法和能力的同時(shí)，還應(yīng)將自己對(duì)教學(xué)的深入探索執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受，隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給幼兒，以撥動(dòng)、引導(dǎo)、激起幼兒情感上的共鳴。這不僅有利于激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)每門學(xué)科的共鳴，而且能進(jìn)一步陶冶幼兒的學(xué)習(xí)和生活，甚至可以影響到幼兒的一生。
要做到這一點(diǎn)，教師自己首先應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)思考，拓寬知識(shí)面，使自己日臻完善，同時(shí)在教學(xué)中善于用自己的激情激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)孩子的求知欲望，主動(dòng)積極地引導(dǎo)、啟發(fā)。從而使師生間形成高度的默契與和諧，形成良好的活動(dòng)氣氛，促成師幼情感交融優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)效果。另外，老師還因重視在活動(dòng)外增加對(duì)幼兒的情感投入，特別對(duì)一些膽小的'孩子，要讓他們時(shí)刻體驗(yàn)到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，不斷幫助與鞭策。有些幼兒年齡較小，對(duì)成人的依戀很濃，處處想得到老師母親般的關(guān)心和照顧，如果老師能重視孩子的需求，這種無形的投資，必然會(huì)在你的教學(xué)效果上得到回報(bào)。
二、教師是良好師幼互動(dòng)交往機(jī)會(huì)的提供者。
可以利用生活活動(dòng)的練習(xí)，幫助幼兒了解什么是文明的行為，怎樣做才能既方便自己，又方便別人，幫助幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)，從而使他對(duì)生活充滿信心，為他們形成積極的人生態(tài)度奠定良好的基礎(chǔ)，生活活動(dòng)中有許多具體要求對(duì)幼兒來說比較抽象，許多孩子對(duì)正確的交往方式不明確，就可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的活動(dòng)，結(jié)合日常生活內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)會(huì)使用正確的交往姿態(tài)，正確的交往語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)自我照顧。大班在幫助幼兒掌握與人說話正確方式時(shí)選擇了詩(shī)歌“老師的眼睛”，讓幼兒從喜歡看老師的眼睛到喜歡看同伴的眼睛，最后愿意看其他人的眼睛，從而漸漸養(yǎng)成看著別人的眼睛說話的習(xí)慣。但讓幼兒看老師眼睛時(shí)，老師的眼神里要充滿鼓勵(lì)與欣賞的神情，給幼兒想看、敢看、喜歡看的積極愿望。中班幼兒與大班幼兒有差距，許多正確的交往方式形成僅靠老師的語(yǔ)言正面強(qiáng)化是不行的，還要與具體動(dòng)作結(jié)合起來，在操作中掌握。如：在學(xué)習(xí)遞交物品的正確方法時(shí),教師可以提供大頭針、小剪刀、圖釘、折紙、花束等，讓幼兒兩人一組、自由擺弄。在觀察基礎(chǔ)上，教師正面示范，再讓幼兒相互操作、相互糾正。在不斷練習(xí)中，幼兒自然地愉快地掌握了遞交物品的方法。這過程中老師的正面示范是不可缺少的，給幼兒的行為提供了良好的榜樣。
在身體活動(dòng)中也可以很好地提供師幼互動(dòng)機(jī)會(huì)。身體活動(dòng)是指日?；净顒?dòng)，包括整個(gè)身體活動(dòng)，其中大部分動(dòng)作是幼兒每天的生活中都要大量用到的，教師提供給幼兒人規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)貫穿于幼兒日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行要求，同時(shí)將身體韻律節(jié)奏活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去，讓幼兒在身心暢快的氣氛中感受活動(dòng)本身帶來的樂趣，讓幼兒自然地、輕松地掌握不同動(dòng)作要求，而不是簡(jiǎn)單地要求幼兒如何達(dá)到老師為他制定的目標(biāo)。
手工活動(dòng)時(shí)，可以選擇以激發(fā)幼兒興趣為主要目的，切實(shí)可行并且幼兒經(jīng)過操作可以達(dá)到的練習(xí)方式，幫助幼兒循序漸進(jìn)地掌握。中班選擇倒、剪、貼等活動(dòng)，在“倒”活動(dòng)中，教師為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，包括赤豆、玉米，不同的容器，各種顏色的水，不同刻度的瓶子，每位幼兒一套操作工具。具體要求是將提供的赤豆、玉米倒入不同的容器，不灑在桌上；不同顏色水倒入玻璃瓶指定的刻度。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒自主操作，幼兒很有興趣，孩子們將赤豆、玉米倒入不同的容器，形成音量大小不一的“音筒”；將不同顏色水倒入玻璃瓶?jī)?nèi)，組成音量不同的“琴瓶”，可以自由演奏。整個(gè)活動(dòng)教師準(zhǔn)備充分，活動(dòng)中幼兒自主探索，不僅訓(xùn)練了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性、專注性，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。大班進(jìn)行了“縫”的系列活動(dòng)。首先提供充足的材料，幫助幼兒學(xué)會(huì)穿針引線和打結(jié)——按形狀進(jìn)行點(diǎn)線縫——縫紐扣——縫娃娃的小衣服，利用循序漸進(jìn)的活動(dòng)，鍛煉幼兒小肌肉動(dòng)作，培養(yǎng)了幼兒自制力、注意力的發(fā)展。當(dāng)孩子注意力分散時(shí)，教師就可以反復(fù)提醒，經(jīng)過這些活動(dòng)，許多孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性就會(huì)更強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)的興趣增加，也變得更自信了。
三.教師是積極師幼互動(dòng)的組織者。
由于許多教師更多地管理者和控制者，因此，在不少時(shí)間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動(dòng)信號(hào)的，如在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒首先要做到安靜，而不是和教師發(fā)生交流和互動(dòng)。這兒有一個(gè)小故事：四歲的晨晨和陽(yáng)陽(yáng)在同一個(gè)班上,由于他們倆是鄰居,因此兩個(gè)孩子的關(guān)系顯得比別人更親近些。晨晨的性格外向、活潑，一雙大眼睛，虎頭虎腦的，特別招人喜歡，而陽(yáng)陽(yáng)呢》雖然很聰明，但由于體弱，性格顯得比較內(nèi)向，平時(shí)也不太多言語(yǔ)。有一天，陽(yáng)陽(yáng)回家問媽媽：“媽媽，什么叫小可愛？”媽媽說：“小可愛是說小孩子很討人喜歡?！标?yáng)陽(yáng)想了想說：“媽媽，我是不是小可愛？”媽媽說：“當(dāng)然是了，小孩子都是很可愛的。”陽(yáng)陽(yáng)說：“那為什么陸老師總叫晨晨是小可愛，而只叫我的名字呢？”陽(yáng)陽(yáng)媽媽一時(shí)無語(yǔ)。看來老師一聲親切的稱呼，已使孩子感受到自己在老師心目中的地位是有差別的。我們不要驚訝孩子的這種感受，因?yàn)樗麄兊男氖敲舾械摹３扇嗽趯?shí)現(xiàn)自我價(jià)值時(shí)強(qiáng)調(diào)的是公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，也享有獲得老師公平的、公正的愛的權(quán)利。近年來，隨著新教育觀的建立，不少老師已明確認(rèn)識(shí)到教育孩子首先要關(guān)心愛護(hù)孩子，但在愛的程度上卻存在著這樣或那樣的偏差。我曾經(jīng)對(duì)大班幼兒進(jìn)行這樣的訪談：“你最喜歡老師對(duì)你做什么？”和“你最不喜歡老師對(duì)你做什么？”其中有近三份之一的幼兒提到：不喜歡老師對(duì)自己的忽視。具體表現(xiàn)為：有活動(dòng)總是請(qǐng)別人參加，不請(qǐng)自己。在師幼互動(dòng)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)有的老師遇事總是請(qǐng)班上幾個(gè)能干出眾的孩子，給其他孩子造成不公正的印象：老師又請(qǐng)他（她）？而這些孩子在完成老師交給他們?nèi)蝿?wù)的同時(shí)，目的并不明確。因此，老師對(duì)他們的愛，給他的機(jī)會(huì)變成了孩子的一種特權(quán)，進(jìn)一步加深了這種不公正。我認(rèn)為關(guān)愛是重要的，但偏愛是不可取的，教育的公正性就在于給每個(gè)孩子同等的教育機(jī)會(huì)，同等的發(fā)展機(jī)會(huì)。
四、教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
因此，教師不是說教者，不應(yīng)把工作重點(diǎn)只放在備課、準(zhǔn)備教具的工作上，而教育是為未來社會(huì)做準(zhǔn)備的，未來社會(huì)發(fā)展的個(gè)體差異會(huì)隨社會(huì)復(fù)雜化而增加，教師大部分時(shí)間需要放在觀察、反思每個(gè)幼兒身上，從而洞悉幼兒活動(dòng)及行為表現(xiàn)背后的意義。也就是說教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這樣必須有充足的時(shí)間進(jìn)行觀察和反思個(gè)體心理，生理差異并為個(gè)體設(shè)定針對(duì)性發(fā)展計(jì)劃。簡(jiǎn)單說，要求老師隨時(shí)都能掌握班內(nèi)每一幼兒個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的發(fā)展階段、洞悉背后原因，并設(shè)定相關(guān)發(fā)展計(jì)劃。每一個(gè)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)都是各不相同的，我們不能用別人的長(zhǎng)處比掉孩子的自信，也不要因?yàn)槟撤矫娴那啡眮砣娣穸ㄆ渌矫娴恼?，更不能照搬別人的成功的個(gè)案來對(duì)孩子進(jìn)行不適宜的盲目開發(fā)，要懷著成穩(wěn)的心態(tài)引導(dǎo)孩子已他自己的速度成長(zhǎng)。
一般而言，由幼兒發(fā)起的互動(dòng)多是請(qǐng)求或征詢、展示、匯報(bào)、尋求幫助和指導(dǎo)等，我們教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)表個(gè)人見解和教師共同游戲，表述客觀現(xiàn)象、提問和主動(dòng)替教師做事等。在幼兒園里，值日生是采用輪流的，教師除了指定每星期的值日生外，可以讓孩子發(fā)表自己讀值日生的認(rèn)識(shí),選出本周的值日生,沒有輪到做值日生的幼兒鼓勵(lì)他主動(dòng)幫助老師做力所能及的事。如地上有紙屑及時(shí)撿起送入垃圾桶；玩具亂了能主動(dòng)收拾其回原位；早晨來早了開門窗等。老師對(duì)幼兒發(fā)起的各種互動(dòng)信號(hào)要相當(dāng)敏感，就能直接影響幼兒在互動(dòng)中主體作用的進(jìn)一步發(fā)揮。如聽見幼兒叫自己，盡管自己手中有事或正在進(jìn)行集體教育活動(dòng)，也要熱情地對(duì)待幼兒。而由教師發(fā)起的互動(dòng)內(nèi)容多是要求、指令或提醒、紀(jì)律約束、詢問、生活照顧和指導(dǎo)幫助，也要注重安慰、撫慰、與幼兒共同游戲或交流、解決矛盾和讓幼兒幫助做事。
教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位，才可能在實(shí)際中更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的情感需要，而不是局限于約束紀(jì)律和簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。同時(shí)，教師對(duì)幼兒的作用和影響只有通過幼兒主體的積極參與和反應(yīng)才可能真正地對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇十一
人性化管理、個(gè)性化教育，園長(zhǎng)與老師、老師與孩子、幼兒園與家長(zhǎng)及社區(qū)資源之間面對(duì)面地互動(dòng)交流，只有這樣才能最大滿足孩子發(fā)展的需要。
壽光一中英才園位于美麗富饒的蔬菜之鄉(xiāng)――山東省壽光市城區(qū)，占地面積5000m2，建筑面積3000m2，環(huán)境幽雅秀麗。擁有晨鳴園、開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)園兩所分園,共有20個(gè)教學(xué)班，750名幼兒，教職工78人。為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒園課程資源開發(fā)與教師成長(zhǎng)行動(dòng)研究”基地、“幼兒心理健康教育的理論建構(gòu)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)”基地、“十五”國(guó)家級(jí)科研課題“現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)教育與文明行為培養(yǎng)研究”基地園。被評(píng)為山東省示范幼兒園，被評(píng)為濰坊市現(xiàn)代化教育示范幼兒園，1月被評(píng)為山東省十佳幼兒園。幼兒園全體教職工精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，已初步形成一個(gè)管理科學(xué)、教師隊(duì)伍專業(yè)化、教育科研現(xiàn)代化的集團(tuán)化辦園機(jī)構(gòu)。
我園在我市率先實(shí)施了承辦制辦園體制改革，實(shí)行了以“園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”為核心的“四制”改革方案。堅(jiān)持以人為本的人性化管理，制度管理、目標(biāo)管理、與情感管理相接合，充分發(fā)揮組織的保證監(jiān)督和民主監(jiān)督作用。積極探索以“幼兒主體性發(fā)展”為內(nèi)容的學(xué)前教育課程改革，形成了以多元智能創(chuàng)意課程為主體，輔以雙語(yǔ)教育、科學(xué)漢字教育為特色的課程結(jié)構(gòu)。讓每個(gè)孩子在關(guān)系中互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
一、幼兒園與家庭的互動(dòng)合作。
曾經(jīng)有位教育專家說，沒有家長(zhǎng)支持的教育改革，是不可能持久的。只有受到家長(zhǎng)認(rèn)可與支持的課程，才能順利地實(shí)施并取得良好的效果。我園緊密結(jié)合多元智能創(chuàng)意課程，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的家園活動(dòng)，如，家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家長(zhǎng)學(xué)校、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子聯(lián)歡活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊(cè)等。通過讓家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)，家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)自己孩子的特點(diǎn)，同時(shí)，也使幼兒有機(jī)會(huì)了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。良好的家園溝通還促使家長(zhǎng)主動(dòng)和幼兒一起為幼兒園的主題活動(dòng)收集資料、實(shí)地觀察，幫助幼兒解決問題，在參與幼兒園課程的同時(shí)，促進(jìn)了親子交往，密切了親子關(guān)系。
在今年4月23日，我園為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和強(qiáng)身健體，加強(qiáng)家園聯(lián)系溝通，組織了一次別開生面的親子?趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，全園老師和孩子們共同設(shè)計(jì)了十四個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：二人三足、小袋鼠摘果果、全家搬搬樂、騎自行車比賽、植樹、我們一家來套圈、障礙輪胎、趕球、羊角球比賽、推車子比賽、親子二人行、爭(zhēng)先恐后、蒙眼障礙走、快樂大家庭等。運(yùn)動(dòng)會(huì)打破了班級(jí)界限，老師負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目，孩子們領(lǐng)著家長(zhǎng)主動(dòng)選擇，歡樂、激動(dòng)寫在每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的臉上。真是一次全體參與，其樂融融的盛會(huì)。一些平時(shí)沒空接送孩子的家長(zhǎng)在參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)之后說：“此次活動(dòng)好，平常下班后往沙發(fā)上一躺，孩子讓老人帶，很少與他們玩，冷了孩子的心，這次沒時(shí)間也要抽空參加……”皓東的爸爸在濰坊上班，今天特地請(qǐng)假來跟兒子一起玩。有些身為教師的家長(zhǎng)感慨更深：“在這里，既能看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)、了解孩子發(fā)展水平、和同齡孩子相比的優(yōu)勢(shì)與不足，又能互相認(rèn)識(shí)，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)幼兒教育的理解?！辈簧偌议L(zhǎng)都說：“老師們辛苦了，我們要大力支持你們?！?/p>
在自行車比賽中，一輪剛罷，第二輪早等不及了。“賽車手”們騎著自己的“寶馬”，如離弦之箭，唯恐落后，紛爭(zhēng)第一。爸爸媽媽們也在為自己的孩子加油，他們跟著自行車跑，比孩子們還要急?！昂⒆觽?，心里快，腳上也快，心里穩(wěn)，手里也要穩(wěn)??！”這是老師在指導(dǎo)孩子?！凹佑停瑑鹤?，沖刺了！”年輕的媽媽急得大喊起來，提包掉了都顧不得撿。
娜娜小朋友在這次比賽中得到了第二名，她高興得手舞足蹈，她媽媽說：“娜娜以前體質(zhì)較弱，自從上了幼兒園，體質(zhì)比以前好多了，手腳靈活了，和其他小朋友比差距也不是太大，看來，還是在幼兒園煅煉了她。”
“障礙輪胎”游戲體現(xiàn)了良好的親子合作關(guān)系。孩子們一邊滾動(dòng)輪胎掌握好平衡，一邊盯著跑道不要出軌，還要加快速度，精神高度集中起來，沖到終點(diǎn)，馬上停下放好輪胎，家長(zhǎng)接著挪動(dòng)輪胎，孩子爭(zhēng)先恐后跳回起點(diǎn)……悅悅小朋友的奶奶是是一位退休教師，她說：“這項(xiàng)活動(dòng)好，第一名并不重要，關(guān)鍵是讓每個(gè)孩子都能參加，樂于表現(xiàn)，充分地給孩子以選擇的空間?！睆?qiáng)強(qiáng)小朋友得了第一名，爸爸把他舉過頭頂，掄了好幾圈才放下，父子倆開懷大笑，爸爸鼓勵(lì)他說：“要是在課堂上，你跟今天表現(xiàn)一樣好，那就更好了！”
家園合作使家園雙方都受益，最大的受益者是幼兒。父母越關(guān)心幼兒的教育，幼兒發(fā)展與幼兒園教育的效果就越好。
二、師幼互動(dòng)。
師幼互動(dòng)是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動(dòng)的主體。作為教師，要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的外部氛圍，重視幼兒之間進(jìn)行積極、充分的情感交流，要在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒瞬間產(chǎn)生的思想予以肯定、支持和誘導(dǎo)，并作出決策、生成課程。教育活動(dòng)過程中師幼互動(dòng)受多種因素的影響和制約，尤其是教師的教育觀念、技巧直接影響到互動(dòng)的質(zhì)量。為此，教師要學(xué)會(huì)做“傾聽者”，善于做“觀察者”，樂于做“對(duì)話者”，敢于做“研究者”。
我園的很多活動(dòng)來源于孩子們的興趣和老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和支持，“一次不同尋常的旅行――看望王一瀟”就是一個(gè)典型的生成課程案例。關(guān)于這次活動(dòng)，該班班長(zhǎng)是這樣記錄的：
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現(xiàn)在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了，在孩子的提議下，我們決定集體去看王一瀟。
周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ赐跻粸t似的。校車穿過市里向“金玉米”駛?cè)?。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在忙碌的打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了，孩子們首先拿出了集體制作的禮物―心形的紅色花環(huán)。然后又競(jìng)相拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，希望王一瀟吃一個(gè)大蘋果后身體更加健康；澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂，希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。很有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好朋友，見了一瀟居然有些不好意思起來，一本正經(jīng)地問：“你生病了，為什么不躺在床上？”孩子們相互問候著一瀟，雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來?？粗d奮的孩子和開心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊。可能是為了掩飾自己的感情，一瀟爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會(huì)到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的禮物。
幼兒參與了課程的設(shè)計(jì)，而且積極主動(dòng)地參與了課程的實(shí)施。教師則依據(jù)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣，產(chǎn)生的問題和困惑，支持、幫助、引導(dǎo)他們?nèi)パ芯?、探索，并和他們一起探究。通過這種有效的師幼互動(dòng)，幼兒的積極性、主動(dòng)性都很高，他們的主體性和創(chuàng)造才能得到有效地發(fā)展。
三、幼兒園與社區(qū)環(huán)境資源的互動(dòng)合作。
社區(qū)是幼兒身邊的`“境”，社區(qū)內(nèi)各種職業(yè)的人們的勞動(dòng)，社區(qū)內(nèi)人們生活之間的互相依存關(guān)系，社區(qū)內(nèi)的自然和人文景觀等都可以充分作為幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的來源。我園結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)，充分挖掘社區(qū)教育資源，開展了一系列與社區(qū)互動(dòng)的活動(dòng)，如，春游桃花園、參觀郵局、超市購(gòu)物、慰問敬老院、參觀蔬菜博覽會(huì)、十字路口學(xué)習(xí)交通規(guī)則等。
下面是我園“食物”主題教學(xué)的一個(gè)片段――“世紀(jì)廣場(chǎng)行”活動(dòng)：
八時(shí)三十分，校車把三個(gè)班的小朋友送到了壽百大世紀(jì)廣場(chǎng)東大門，浩浩蕩蕩的小隊(duì)伍魚貫而進(jìn)。在老師的引導(dǎo)下，三個(gè)班分別行動(dòng)，從糖果、肉類、蔬菜、糧食、奶類各區(qū)分門別類地逐一觀察。先讓孩子們從食品的顏色、形狀、包裝、吃法、制作等方面進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，然后請(qǐng)售貨員進(jìn)行了詳細(xì)講解。
孩子們很興奮，眼睛里露出好奇的目光，望著貨架上琳瑯滿目的商品，身上的每一根神經(jīng)都調(diào)動(dòng)了起來，強(qiáng)烈的求知欲望清楚地寫在每一個(gè)孩子的臉上――這是孩子們發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，超市是多么豐富的教育資源?。‘?dāng)走到“天下糧倉(cāng)”時(shí)，孩子們紛紛喊了起來：“老師，黑米，黑米，用來做黑米火燒，很粘糊?！薄袄蠋?，糯米粉，上次我們做元宵用的，滑滑的，不粘手?！薄袄蠋?，這是酒，我爸爸喝過。”“酒是什么做的？”售貨員打開一瓶米酒讓孩子們聞了聞，孩子們說：“香香的，有饅頭味兒，里面有沒有糧食呀？”
聽著這些童言稚語(yǔ)，周圍的顧客和售貨員也投來欣賞的目光。一位大媽激動(dòng)地說“來超市學(xué)習(xí)，很不錯(cuò)，很不錯(cuò)！”不知道什么時(shí)候，我們的隊(duì)伍變長(zhǎng)了，原來好幾個(gè)媽媽帶著孩子加入了我們的行列！一位家長(zhǎng)深有感觸地說，我自己經(jīng)常到超市購(gòu)物，可從來沒有認(rèn)真考慮過超市的教育價(jià)值。實(shí)實(shí)在在的社會(huì)環(huán)境永遠(yuǎn)是孩子的第一課堂。
我們進(jìn)入了食物制作區(qū)域，讓幼兒仔細(xì)觀察食品的制作過程。我從活動(dòng)結(jié)束后各班老師所記的孩子口述中，發(fā)現(xiàn)很多這樣的句子：“阿姨先和成面團(tuán)，再搟成面皮，再填餡兒，包起來就是包子?！薄跋劝衙婧碗u蛋和在一起，定型，放進(jìn)烤箱烤熟，再灑上奶油，做成十二生肖的蛋糕。”“蒸饅頭的阿姨用黃色的小米做成窩窩頭，上面尖，下面大，象小山，又象小傘，還象蘑菇，我沒有吃過，可我很想讓媽媽買一個(gè)嘗嘗。”“阿姨們都戴著白帽子，穿著白上衣，戴著口罩，是為了講衛(wèi)生，做飯的阿姨都很講衛(wèi)生，我們以后也要講衛(wèi)生。”有的家長(zhǎng)說：“每次領(lǐng)著孩子上超市，我專愛往自己喜歡的那個(gè)地方跑，我也沒有功夫陪著孩子看。昨天回家，孩子一下子跟我講了那么多……我很高興。”一位媽媽說：“兒子回家對(duì)我說，老師和廣場(chǎng)里的叔叔說不能挑食，什么都要吃，才是好孩子，他以前從不吃胡蘿卜，昨晚居然吃了?！焙⒆觽兗扔兄R(shí)的學(xué)習(xí)，又有良好習(xí)慣的養(yǎng)成，收獲還真不少。
短短兩個(gè)半小時(shí)的參觀，從原料到成品，大家對(duì)食物有了全新的認(rèn)識(shí)，超市給孩子和老師上了生動(dòng)的一課?！队變簣@教育綱要》指出：“充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)性”，我園把區(qū)角活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)搬到室外，在各個(gè)領(lǐng)域間實(shí)施開放性合作，在實(shí)際操作與探索中幼兒學(xué)到了很多知識(shí)技能。
我園所開發(fā)的一系列內(nèi)容豐富的互動(dòng)關(guān)系蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)開放的發(fā)展空間，真正做到了“從兒童出發(fā)，以兒童發(fā)展為本”。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇十二
(一)會(huì)計(jì)電算化的動(dòng)態(tài)性。會(huì)計(jì)電算化，是將會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)緊密結(jié)合、相互交叉以推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，因此，會(huì)計(jì)電算化是學(xué)科融合、創(chuàng)新發(fā)展的過程。但是，現(xiàn)實(shí)并不盡如人意，目前所開發(fā)出的會(huì)計(jì)電算化軟件缺乏應(yīng)用的改革、創(chuàng)新，僅是對(duì)手工工作過程的簡(jiǎn)單模仿，只是一個(gè)仿真系統(tǒng)。這樣的軟件不能從根本上實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的管理職能和控制職能，只是實(shí)現(xiàn)了核算的改善，這當(dāng)然不是電算化最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(二)確立會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化最終工作目標(biāo)，是企業(yè)的會(huì)計(jì)原理和會(huì)計(jì)方法以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，對(duì)過去手工會(huì)計(jì)的工作方式、處理流程以及對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行進(jìn)行改革與完善后所建立的以電算化為基本工作方式的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。而該系統(tǒng)的創(chuàng)建，是了個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要我們付出世巨大的努力。
二、企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義。
(一)減輕勞動(dòng)量，提高工作效率。電算化的實(shí)現(xiàn)，使日常繁雜的工作，變得輕松快捷，我們把需要的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)依據(jù)要求的格式輸入到計(jì)算機(jī)，數(shù)據(jù)的加工處理、存儲(chǔ)檢驗(yàn)等工作便能夠高效完成，使會(huì)計(jì)人員的工作輕松快捷，因?yàn)橛?jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的速度快、準(zhǔn)確率高，使我們得到信息更加準(zhǔn)確、及時(shí)。這不僅減輕了會(huì)計(jì)工作人員的勞動(dòng)量，而且工作效率大大提高了。
(二)準(zhǔn)確、及時(shí)提供會(huì)計(jì)信息。電算化的實(shí)現(xiàn)，使得更多的會(huì)計(jì)信息能夠更準(zhǔn)確、及時(shí)地被處理，可以使用網(wǎng)絡(luò)快速傳遞到管理部門，企業(yè)管理者可以及時(shí)掌握企業(yè)最新經(jīng)濟(jì)情況并了解存在的問題，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，可以在第一時(shí)間內(nèi)采取有效措施加以解決。對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部控制也能起到有效的促進(jìn)作用。
(三)促進(jìn)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提高。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)現(xiàn)使工作人員的勞動(dòng)量減輕、勞動(dòng)強(qiáng)度降低，他們有更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)由于行業(yè)的需要使得他們以更大的熱情投入到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，兩者的有效結(jié)合不僅使得他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了及時(shí)的更新，無形中也使員工的自身素質(zhì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)和提高，輕松實(shí)現(xiàn)通過會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)事務(wù)的管理。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)現(xiàn)為企業(yè)財(cái)務(wù)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)后盾，而會(huì)計(jì)工作人員自身素質(zhì)的提高，為財(cái)務(wù)改革在人員方面提供了基礎(chǔ)。
三、企業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及存在問題。
(一)企業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，即會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)在應(yīng)用，是會(huì)計(jì)制度的大膽創(chuàng)新和改革，這種科學(xué)的會(huì)計(jì)管理方法不僅更有效地和國(guó)際接軌也更加適應(yīng)了多種經(jīng)濟(jì)成分發(fā)展的要求，加快了會(huì)計(jì)與外界的專業(yè)合作和交流，有力促進(jìn)了會(huì)計(jì)管理發(fā)展的國(guó)際化進(jìn)程;同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)專業(yè)的緊密結(jié)合，改變了會(huì)計(jì)的核算方法和手段，提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，使會(huì)計(jì)管理水平發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了會(huì)計(jì)的現(xiàn)代化步伐。
(二)會(huì)計(jì)電算化存在的問題。當(dāng)然由于社會(huì)和企業(yè)等各方面的原因，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中也存在著不少問題。
在一些企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)不能真正了解會(huì)計(jì)電算化，把會(huì)計(jì)電算化等同于辦公自動(dòng)化，因而缺少相應(yīng)的政策方面的引導(dǎo)和支持，在會(huì)計(jì)人員電算化培訓(xùn)上力度不夠，這一問題的存在，使得企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員積極性難以提高，他們?nèi)狈?duì)本職工作的熱情，影響了會(huì)計(jì)工作的順利進(jìn)行。目前，我國(guó)的一些企業(yè)是國(guó)有企業(yè)，這種體制的弊端是責(zé)權(quán)不分、產(chǎn)權(quán)不清、政企不分、管理不合理，企業(yè)相對(duì)封閉管理，沒有自主經(jīng)營(yíng)的權(quán)利，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，這使得他們?nèi)鄙龠M(jìn)行信息化管理的需求及動(dòng)力;另外，部分企業(yè)雖然在體制上私營(yíng)的，但企業(yè)管理層缺乏改革力度，仍沿用原有的管理方法，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中管理的正確認(rèn)識(shí)。種種原因使電算化在會(huì)計(jì)管理中得不到足夠的重視，更談不上深入的應(yīng)用。企業(yè)缺乏對(duì)員工的專業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)會(huì)計(jì)工作對(duì)從業(yè)人員的要求高。衡量會(huì)計(jì)人員是否合格的標(biāo)準(zhǔn)不僅是其嫻熟的基本功、過硬的專業(yè)知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)歷，還要其對(duì)新知識(shí)的熟練掌握。而會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員又提出了新的要求，既對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練使用。而企業(yè)恰恰缺乏這方面的培訓(xùn)，在企業(yè)財(cái)務(wù)中往往有經(jīng)驗(yàn)的工作人員，不能很好將會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用在會(huì)計(jì)工作中;而新的工會(huì)計(jì)工作人員雖然能熟練使用電算化軟件，但他們對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作卻沒有頭緒，這使得會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培訓(xùn)工作在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中更顯得尤其重要。
四、會(huì)計(jì)優(yōu)和化完善電算化應(yīng)用的.基本策略。
(一)建立并完善企業(yè)內(nèi)部管理制度。主要是針對(duì)使用電算化軟件的會(huì)計(jì)工作人員制訂的，用來明確使用人員的權(quán)限以及規(guī)范使用人員的具體行為，這是對(duì)軟件使用人員制度方面的規(guī)范，另外在軟件具體操作上也要做嚴(yán)格的規(guī)范，以確保會(huì)計(jì)電算化軟件的高效使用及安全工作環(huán)境。
(二)建立對(duì)計(jì)算機(jī)管理制度。對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的管理主要在以下幾個(gè)方面：電算化的專業(yè)硬件由企業(yè)財(cái)務(wù)專門管理，其他部門一般不允許使用，而會(huì)計(jì)人員使用必須由賬務(wù)部門批準(zhǔn)方可，并統(tǒng)一分配賬號(hào)及規(guī)范使用權(quán)限;另外，為保障設(shè)備正常運(yùn)行，發(fā)揮設(shè)備更高的性能，要為設(shè)備設(shè)立專門工作環(huán)境;其次機(jī)房也要由專人負(fù)責(zé)機(jī)器維護(hù)及環(huán)境保護(hù)。
在軟件管理方面主要有以下幾個(gè)方面：機(jī)房管理人員除對(duì)硬件管理以外，也要負(fù)責(zé)軟件的管理及維護(hù)，并且在操作過程中對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不得進(jìn)行任何的操作;為了保證軟件的運(yùn)行安全，在機(jī)器除安裝正版會(huì)計(jì)電算化軟件外，也要安裝正版殺毒軟件，并且要及時(shí)升級(jí)，為了保證環(huán)境的安全，所有外來的硬件設(shè)備在使用前要進(jìn)行殺毒;機(jī)器上不允許安裝其他和工作無關(guān)的任何軟件。
(三)完善會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)管理機(jī)制。會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)行，使得數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案存儲(chǔ)逐漸被電子介質(zhì)的存儲(chǔ)所代替，這給檔案管理帶來了一定的困難。相應(yīng)的檔案觀念也要隨之更新，這就要求對(duì)檔案的管理不僅有針對(duì)性地進(jìn)行紙質(zhì)數(shù)據(jù)的保存，也要求對(duì)數(shù)據(jù)的電子版的妥善保存，要有專門人員進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，并且也要存儲(chǔ)在專門的設(shè)備上，如專門的硬盤或者移動(dòng)硬盤等，更要注意存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的備份工作，而該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，不僅要求企業(yè)足夠重視，而且還要求企業(yè)進(jìn)一步完善管理制度。
作者單位：山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院會(huì)計(jì)系參考文獻(xiàn)：
[2]張明麗.會(huì)計(jì)電算化操作管理制度[m].北京:中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2006.
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇十三
會(huì)計(jì)電算化是一種完成會(huì)計(jì)核算操作任務(wù)的手段，本質(zhì)在于用一個(gè)計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬，并可以部分替代原先由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、判斷和利用等工作［1］。會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展過程大致可以分為如下幾個(gè)過程：?jiǎn)雾?xiàng)業(yè)務(wù)電算化；多項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)電算化；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)電算化；管理系統(tǒng)電算化。我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化目前正處于向理系統(tǒng)電算化方面發(fā)展。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇十四
關(guān)于師幼互動(dòng)，是指教師與幼兒之間的互動(dòng)。教師與幼兒之間的互動(dòng)居于各種人際互動(dòng)的核心，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域。教育界對(duì)師幼互動(dòng)的深入研究，目前在師幼互動(dòng)方面，特別是在師幼互動(dòng)過程中存在著不少的問題，為改進(jìn)教研活動(dòng)的師幼互動(dòng)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。安全、愉快、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極有效師幼互動(dòng)的基本前提，而在師幼互動(dòng)中教師巧妙介入，平等參與和有效引導(dǎo)是構(gòu)建積極有效師幼互動(dòng)的關(guān)鍵所在。
師幼互動(dòng)的內(nèi)涵和意義。
關(guān)于師幼互動(dòng)，簡(jiǎn)單地說，是指教師與幼兒之間的互動(dòng)。廣義上的師幼互動(dòng)既包括發(fā)生在托兒所的教師與3歲前幼兒之間的互動(dòng)，也包括發(fā)生呢感在幼兒園的教師與3～6歲幼兒之間的互動(dòng)。狹義上的師幼互動(dòng)專指發(fā)生在幼兒園的師幼互動(dòng)。
對(duì)于師幼互動(dòng)意義，首先，對(duì)幼兒來講，師幼互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)幼兒的發(fā)展有著難以估量的重要影響。因?yàn)閹熡谆?dòng)在幼兒的生活中無處不在，無時(shí)不有。從早上來園到晚上離園，從入園到畢業(yè)，師幼互動(dòng)質(zhì)量影響著幼兒的每一天，每一年，每一階段的發(fā)展水平。其次，對(duì)教師來說，互動(dòng)是師幼共同對(duì)話、共同合作、共同構(gòu)建和共同成長(zhǎng)的過程。許多幼兒園老師認(rèn)為，在師幼互動(dòng)中，教師同樣是受益者，因?yàn)榛?dòng)不斷刺激和挑戰(zhàn)著教師的專業(yè)水平，教師也在幼兒的互動(dòng)中不斷觸發(fā)思考，得到成長(zhǎng)。最后，對(duì)幼兒園來說，師幼互動(dòng)行為的教育過程中最為核心的要素，師幼互動(dòng)的狀況是幼兒園教育效果和質(zhì)量的反映，提高師幼水平與提高幼兒園質(zhì)量有著極高的相關(guān)度。
例如：折紙活動(dòng)中，老師要求幼兒能夠跟著自己和示范圖折出寶塔，明明沒有看老師，也沒有看老師出示的示范圖，自己低著頭用心地折著。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)明明沒有跟著自己來折，就說：“明明，你這樣折是不對(duì)的，應(yīng)該這樣折。”老師邊說邊手把手地教明明應(yīng)該怎樣折，明明沒有說話，老師走了之后，明明還是把紙展開，按照自己的方式重新折。
在幼兒園實(shí)踐的觀察中發(fā)現(xiàn)，以上類似的例子每天都有可能發(fā)生。教師和幼兒作為異質(zhì)性的，既相互依存又相互對(duì)立的兩極，不僅存在著一致、和諧與配合的一面，也存在著分歧、沖突與對(duì)抗的另一面。以上例子就是師幼互動(dòng)中的師幼沖突。在幼兒園中，師幼沖突并沒有出現(xiàn)可怕的情景，更多的.表現(xiàn)在一些日?，嵤轮?。幼兒從入園到離園有一整天的時(shí)間和教師在一起，這為面對(duì)面的直接沖突提供有利條件。觀察中發(fā)現(xiàn)，師幼沖突通常發(fā)生在以下情境中：（1）幼兒的行為偏離或違反了教師制定的規(guī)則，教師需要維護(hù)設(shè)立的規(guī)則；（2）教師向幼兒傳遞固定的知識(shí)和技能的過程中，幼兒出現(xiàn)了和教師示范的“標(biāo)準(zhǔn)”不一致的行為，教師需要幼兒接受標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)和技能，規(guī)范是教師判定幼兒行為適當(dāng)與否的依據(jù)，幼兒行為“失范”是引起師幼沖突的關(guān)鍵。
師幼互動(dòng)使幼兒直接面對(duì)規(guī)范，在教師的幫助下反思與認(rèn)識(shí)規(guī)范。在這個(gè)過程中，幼兒逐漸掌握了規(guī)范，按照允許的行為方式去行動(dòng)。從某種意義上來說，幼兒就是在由于違規(guī)而帶來的挫折和教訓(xùn)中不斷成長(zhǎng)起來的。因此，教師應(yīng)該允許對(duì)立、分歧以及不一致的存在，如果幼兒永遠(yuǎn)服從于教師，沒有反抗行為，那么師幼之間也就沒有了沖突，但是這并不是一件值得慶幸的事情，這可能暗示幼兒過度的焦慮、恐懼或自信心的低落，而對(duì)于教師而言，每次沖突產(chǎn)生都是對(duì)教師個(gè)人的教育機(jī)智和教育技能的考驗(yàn)和鍛煉。因此，對(duì)于師幼沖突，教師要做的不是如何盡力去避免，而是應(yīng)該考慮如何正確對(duì)待幼兒的“失范”行為。
教師尊重幼兒意味著將幼兒看成是獨(dú)立的主體，不輕易傷害幼兒的自尊心。幼兒年齡比較小出現(xiàn)的“失范”行為是難以避免的，教師不應(yīng)該下意識(shí)地把責(zé)任歸于幼兒，一味地批評(píng)、指責(zé)甚至訓(xùn)斥。老師應(yīng)該首先理解孩子，幼兒的“失范”行為背后往往隱藏著幼兒的真實(shí)需要，教師應(yīng)該在不違反規(guī)范的前提下盡量滿足幼兒的需要。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去思考為什么這樣做是錯(cuò)的，正確的行為應(yīng)該是怎樣的。這樣才能讓幼兒真正理解規(guī)范，理解應(yīng)該如何表達(dá)自己的需要，同時(shí)也能化解幼兒的消極情緒，增強(qiáng)幼兒對(duì)教師的信任。
（二）游戲活動(dòng)中幼兒的主體地位被替代。
例如：中班幼兒集體互動(dòng)時(shí)間，老師說：“今天，我們要玩的游戲是《狡猾的狐貍在哪里》，大家會(huì)玩嗎？”“會(huì)！”全班幼兒異口同聲的回答?！澳呛?，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地站在自己的小凳子旁邊，我來當(dāng)狐貍?，F(xiàn)在我要開始捉小雞了，準(zhǔn)備好了沒有？”“準(zhǔn)備好了！”
全班幼兒一邊拍手一邊念兒歌，當(dāng)念到“在這里?！崩蠋熯呎f著邊靠近一個(gè)幼兒的身邊，抓住了樂樂，并把樂樂帶到指定的地方。
在以上的案例中，是游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為存在的問題。幼兒的主體地位被替代，幼兒只是“站在自己的小凳子旁邊”，唯一的動(dòng)作是“一邊拍手一邊念兒歌”，被動(dòng)地等著教師來“捉”，沒有真正體驗(yàn)到游戲活動(dòng)帶來的樂趣，變成了一個(gè)非常呆板的活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒是游戲的主體，在游戲活動(dòng)中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，可以讓身心處于積極的狀態(tài)中。兒童游戲應(yīng)包含以下幾個(gè)主要特征：游戲是愉快的，歡樂的；游戲是自發(fā)的，自主的；游戲是游戲者主動(dòng)參與的。但是在現(xiàn)實(shí)中我們看到，教師往往更多地處于主動(dòng)者的地位，尤其是在集體游戲活動(dòng)中，教師作為教育者組織，控制著整個(gè)游戲活動(dòng)。他們控制著游戲活動(dòng)的發(fā)起和互動(dòng)過程，左右著幼兒的行為，幼兒常常處于服從、依賴的被動(dòng)地位，在游戲中的主體地位沒有得到足夠的重視。
教師要尊重幼兒在游戲中的主體地位，只有當(dāng)幼兒在游戲中成為主任、擁有主體地位時(shí)，他們才能真正體驗(yàn)到快樂。若是剝奪了幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒按照教師設(shè)計(jì)的游戲思路進(jìn)行，就會(huì)極大地挫傷幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性，他們就將成為一個(gè)模仿者，無法體驗(yàn)到游戲的樂趣。因此，幼兒應(yīng)該成為游戲的主體，不再被動(dòng)地接受教師的指揮，而是地活動(dòng)有選擇權(quán)和決定權(quán)。
現(xiàn)實(shí)中，承認(rèn)總是以自己的眼光來審視幼兒世界。我們常?？吹接變簩?duì)空間環(huán)境的破壞，那就是最為主體的人對(duì)束縛的抗議。幼兒是憑借自己的興趣，通過對(duì)操作材料的感知與環(huán)境的交互作用來獲得發(fā)展的。幼兒的興趣在活動(dòng)中持續(xù)進(jìn)行過程中起著非常重要的作用，幼兒主動(dòng)自愿地表達(dá)活動(dòng)的興趣更是難能可貴，教育者一定要給予滿足，加以保護(hù)。在各個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探索世界、認(rèn)識(shí)事物的方式各不相同，這就決定了我們教師必須固時(shí)、固地扮演不同的角色來與幼兒互動(dòng)。教師只有真正了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣需要，有的放矢地實(shí)施教育，才能切實(shí)提高教育的實(shí)效。
二、構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)。
師幼互動(dòng)意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互構(gòu)建。師幼互動(dòng)不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈在師幼之間的一種教育情景和精神氛圍。對(duì)幼兒而言，良好的師幼互動(dòng)意味著教學(xué)不再是傳授知識(shí)，而是一種分享理解，一種意義的構(gòu)建，是專業(yè)和自我實(shí)現(xiàn)的過程，同時(shí)對(duì)教師的心智提出挑戰(zhàn)。
（一）安全、愉快、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)的基本前提。
案例：一位教師在開展“認(rèn)識(shí)紐扣”這一活動(dòng)中，“紐扣”始終在教師手里，每個(gè)小朋友輪流一次來挑選其中的一個(gè)紐扣，并且說一說這是一個(gè)什么形狀、什么顏色的紐扣?！凹~扣”在教師的手里，其他孩子根本無法仔細(xì)觀察，又如何認(rèn)識(shí)呢？無形之中增加了孩子對(duì)紐扣的神秘感，也拉開了孩子與教師的距離。
如果教師不像案例中的那樣做，而是讓每位小朋友都從家里帶來一款紐扣，然后讓幼兒自由的互相觀察、交流、探討，教師以朋友的身份參與到孩子們中間，與他們共同討論。那么幼兒學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性會(huì)更高?；蛘咧苯幽贸鰷?zhǔn)備好的許多紐扣，由幼兒和教師一起動(dòng)手把紐扣按照形狀、大小、材料的不同，分別挑選歸類。這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了幼兒歸納、分類、認(rèn)知的能力，而且增進(jìn)了幼兒和教師之間的互動(dòng)，這樣不僅有利于幼兒能力的培養(yǎng)，也有利于教師的順利進(jìn)行。在活動(dòng)中教師不僅僅是幼兒的管理者，更應(yīng)該是活動(dòng)的參與者、幼兒中的“一員”，不應(yīng)為保護(hù)所謂的安靜與秩序而過度的約束幼兒，而應(yīng)該讓幼兒在寬松、愉快、自由的氣氛里相互學(xué)習(xí)。教師以親近、支持、鼓勵(lì)的態(tài)度，以朋友的身份融入到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)。
（二）教師巧妙介入、平等參與有效引導(dǎo)是構(gòu)建積極有效師幼互動(dòng)的關(guān)鍵所在。
例如：在自由活動(dòng)時(shí)間，老師要求小朋友拿著自己的小皮球到戶外玩。歡歡一個(gè)人在拍皮球，明明看見了，把自己的皮球放在了墻角，悄悄地走過來，趁歡歡的皮球彈起的時(shí)候，把皮球搶了過來。明明抱著皮球，得意地朝歡歡看了一眼，開始拍皮球。這時(shí)，歡歡又用同樣的方法把皮球搶了過來……就這樣兩人互相搶皮球，搶到皮球的一方，邊拍皮球邊似乎等著對(duì)方來?yè)尅?/p>
這時(shí)，站在一邊的老師看見了，也走過來說：“我剛才怎么說的，自己玩自己的，你們沒聽見嗎？再這樣，以后就不帶你們出來玩了?！闭f完頭轉(zhuǎn)向明明，問道：“你的皮球呢？”明明指了指放在墻角里的皮球，說：“在那兒?！薄叭ネ孀约旱娜?，不要老搶別人的?！?/p>
從以上的案例我們可以看出，兩個(gè)小男孩之間雖然發(fā)生了互相搶奪的行為，但是并不能把它界定位幼兒之間的“沖突”，至少是在教師介入之前還沒有演變?yōu)椤皼_突”。我們完全可以認(rèn)為，他們之間現(xiàn)在正在非常默契地進(jìn)行一種“合作”游戲，被搶的一方不但沒有因此感到不悅，反而雙方很自然地愿意被搶?？墒墙處熞环矫姘延螒蛑啊白约和孀约旱那颉钡囊?guī)定，當(dāng)作是在整個(gè)活動(dòng)中避免沖突發(fā)生的良好策略而要求幼兒必須遵守，否則，就“以后不帶你們出來玩了”。可見，教師不必要的干預(yù)，轉(zhuǎn)移了幼兒原來活動(dòng)的意向，破壞了幼兒之間的正常游戲。
幼兒的活動(dòng)需要教師的介入，但是教師介入的目的在于維持和擴(kuò)展幼兒的游戲內(nèi)容或者干預(yù)不適宜的行為。所以，教師的介入應(yīng)建立在對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察基礎(chǔ)之上。只有通過觀察，判斷幼兒行為的意義，教師才能了解幼兒對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣以及存在的問題，從而可以準(zhǔn)確地做出是否進(jìn)行介入以及何時(shí)以何種方式介入的決定。
以上就的構(gòu)建積極有效師幼互動(dòng)的一些基本的觀點(diǎn)和做法，在師幼互動(dòng)的過程中，教師的角色定位是一個(gè)核心問題。目前，在師幼互動(dòng)中存在的問題都與教師的角色定位不準(zhǔn)有很大關(guān)系。在師幼互動(dòng)中，許多教師把自己定位為嚴(yán)厲的組織者和管理者，知識(shí)技能的灌輸者，要求幼兒絕對(duì)服從自己的指揮或教育。在教師這種角色定位的影響下，幼兒更多地將自己定位于服從者，要“聽老師的話”。幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，他們會(huì)遇許多實(shí)際困難，需要教師的鼓勵(lì)和支持。作為支持者的幼兒教師，要觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒最迫切的需要，在他們最需要的時(shí)候提供必要的物質(zhì)上的或心理上的支持。在與幼兒交談時(shí)，應(yīng)盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，并與幼兒保持經(jīng)常性的目光交流――這是一種平等的交往態(tài)度，也是對(duì)幼兒的一種尊重。新《綱要》指出，幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作的探究式的師幼互動(dòng)”這就要求幼兒在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)方案時(shí)，不僅要充分了解幼兒的興趣p需要p經(jīng)驗(yàn)p認(rèn)識(shí)水平p個(gè)性特點(diǎn)等，還應(yīng)隨時(shí)幼兒的反饋信息及時(shí)地p適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程活動(dòng)方案的進(jìn)程和內(nèi)容，甚至調(diào)整課程活動(dòng)的形式，調(diào)整教師的教育行為，以贏得幼兒積極的配合和響應(yīng)，形成師幼互動(dòng)的最大影響作用。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇十五
系統(tǒng)的財(cái)務(wù)部分要按照現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)與企業(yè)的需求相結(jié)合，不是一個(gè)孤立的賬務(wù)系統(tǒng)。在定義企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的框架和流程時(shí)結(jié)合考慮了制造管理和供應(yīng)鏈管理的框架和流程。例如，賬目結(jié)構(gòu)的設(shè)置、賬務(wù)流程的處理、接口的設(shè)計(jì)、報(bào)表需求的定義，不完全是從財(cái)務(wù)部門的立場(chǎng)出發(fā)，而是從整個(gè)企業(yè)的角度實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)子系統(tǒng)與分銷制造子系統(tǒng)的集成，其管理的起點(diǎn)是業(yè)務(wù)而不是憑證。系統(tǒng)的財(cái)務(wù)部分要對(duì)于賬務(wù)處理本身的流程和操作習(xí)慣考慮，同時(shí)更加注重于業(yè)務(wù)對(duì)財(cái)務(wù)的影響和財(cái)務(wù)對(duì)業(yè)務(wù)的控制。會(huì)計(jì)子系統(tǒng)一方面從其他子系統(tǒng)獲得有助于完成確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，另一方面通過其系統(tǒng)的定義和流程的定義部實(shí)現(xiàn)對(duì)制造和供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)的控制。
3.2電算會(huì)計(jì)要體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)思想。
系統(tǒng)體現(xiàn)了先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)思想，反映了一套預(yù)測(cè)、計(jì)劃、決策?？刂?、分析?？己说墓芾砟Ｊ?，強(qiáng)調(diào)事前計(jì)劃、事中控制和事后反饋。這些計(jì)劃功能和控制功能已完全集成到整個(gè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)中。一方面系統(tǒng)通過定義與事務(wù)處理相關(guān)的會(huì)計(jì)核算科目和核算方式，使系統(tǒng)在處理事務(wù)的同時(shí)自動(dòng)生成記賬憑證，保證了資金流與物流的同步記錄和數(shù)據(jù)的一致性。用戶可以根據(jù)資金狀況追溯資金的來龍去脈，并進(jìn)一步追溯所發(fā)生的相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)，改變了資金信息滯后于物流信息的狀況，便于企業(yè)實(shí)行事中控制并實(shí)時(shí)作出決策;另一方面，計(jì)劃、事務(wù)處理、控制與決策功能都在整個(gè)供應(yīng)鏈的業(yè)務(wù)處理流程中實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)遵循整體預(yù)算架構(gòu)，傳統(tǒng)整體預(yù)算根據(jù)銷售預(yù)測(cè)來擬訂生產(chǎn)計(jì)劃，系統(tǒng)更多地采用客戶訂單來啟動(dòng)生產(chǎn)計(jì)劃和材料采購(gòu)計(jì)劃。
3.3電算會(huì)計(jì)要體現(xiàn)的成本管理理念。
系統(tǒng)的'成本管理包括成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、決策、控制、分析和考核，強(qiáng)調(diào)成本預(yù)算(標(biāo)準(zhǔn)成本的確定)、成本控制與分析、責(zé)任成本管理等。系統(tǒng)成本管理涉及產(chǎn)品成本核算、成本中心會(huì)計(jì)、訂單和項(xiàng)目會(huì)計(jì)、獲利能力分析、利潤(rùn)中心會(huì)計(jì)以及輔助管理決策的執(zhí)行信息系統(tǒng)。成本中心會(huì)計(jì)包括標(biāo)準(zhǔn)成本的確定、標(biāo)準(zhǔn)成本與實(shí)際成本之間的差異對(duì)比、成本報(bào)告與分析。訂單和項(xiàng)目會(huì)計(jì)用于歸集某一訂單或項(xiàng)目的實(shí)際成本，并將其與計(jì)劃成本進(jìn)行比較，以實(shí)現(xiàn)對(duì)訂單或項(xiàng)目的監(jiān)控。獲利能力分析可以回答哪一類產(chǎn)品或市場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生最好的效益，一份特定訂單的利潤(rùn)是怎樣構(gòu)成的等問題。
3.4電算會(huì)計(jì)系統(tǒng)要體現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)的整體管理。
系統(tǒng)由于各不同模塊之間的數(shù)據(jù)傳遞而將整個(gè)系統(tǒng)連成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，供應(yīng)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的信息高度集成，實(shí)時(shí)反映企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況，為管理決策提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息，系統(tǒng)不僅反映貨幣計(jì)量信息，而且反映非貨幣信息;不僅強(qiáng)調(diào)信息的可靠性，而且強(qiáng)調(diào)信息的相關(guān)性和及時(shí)性。系統(tǒng)體現(xiàn)了先進(jìn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本管理思想，能夠滿足信息使用者的多樣化信息需求。
3.5建立通用、統(tǒng)一的財(cái)務(wù)軟件模式。
目前企業(yè)信息化建設(shè)的方向是實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)物流、資金流和信息流一體化、集成化的管理。財(cái)務(wù)軟件日益成為企業(yè)全面管理軟件中的財(cái)務(wù)管理模塊組成部分，所以，要求現(xiàn)有的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)有很好的融合理論與開發(fā)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同系統(tǒng)層次的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。要做到這一點(diǎn)，首先，應(yīng)建立一個(gè)通用、統(tǒng)一的財(cái)務(wù)軟件模式。在該協(xié)議中應(yīng)明確規(guī)定相同的數(shù)據(jù)接口或者規(guī)定公共的轉(zhuǎn)換接口，提高數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)接口技術(shù)，比如輸入、輸出數(shù)據(jù)庫(kù)名稱、格式、類型、字段名稱等，從而實(shí)現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)可以相互轉(zhuǎn)換，進(jìn)而被識(shí)別和接受，能夠在不同軟件系統(tǒng)下直接使用。其次，應(yīng)由相關(guān)的財(cái)政組織部門協(xié)調(diào)各單位情況，提供一個(gè)適應(yīng)大多數(shù)單位情況的會(huì)計(jì)電算化模式，各單位遵照?qǐng)?zhí)行，使各單位有共同的工作方式。在這方面政府應(yīng)該投入資金像建立像會(huì)計(jì)制度一樣統(tǒng)一的軟件，建立國(guó)家電算會(huì)計(jì)軟件，將統(tǒng)一的制度和數(shù)據(jù)口徑統(tǒng)一在軟件之中。
3.6制定新型的電算化會(huì)計(jì)管理制度。
管理制度是保證單位會(huì)計(jì)工作有序進(jìn)行的重要措施，也是電算化會(huì)計(jì)工作成功的基礎(chǔ)。實(shí)行電算化會(huì)計(jì)后，會(huì)計(jì)核算工具與程序、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與信息的表現(xiàn)形式、會(huì)計(jì)檔案的保管方式都發(fā)生了很大的變化，在制定電算化會(huì)計(jì)管理制度時(shí)，除了要遵守手工會(huì)計(jì)管理制度的基本原則外，還要考慮會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的特點(diǎn)。電算化會(huì)計(jì)管理制度一般應(yīng)包括如下內(nèi)容是：
(1)會(huì)計(jì)電算化崗位責(zé)任制。要根據(jù)自身單位會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，企業(yè)管理結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、維護(hù)、開發(fā)的特點(diǎn)，劃分電算化會(huì)計(jì)崗位，明確系統(tǒng)內(nèi)各類人員的職責(zé)與權(quán)限。
(2)電算化會(huì)計(jì)操作管理制度。通過對(duì)系統(tǒng)操作的管理，保證系統(tǒng)正常進(jìn)行，完成會(huì)計(jì)核算工作。
(3)計(jì)算機(jī)硬件、軟件和數(shù)據(jù)管理制度。該項(xiàng)管理制度內(nèi)容是做好計(jì)算機(jī)硬件、軟件和數(shù)據(jù)的維護(hù)，以保證電算化系統(tǒng)的正常進(jìn)行。
(4)電算化會(huì)計(jì)檔案管理制度。電算化會(huì)計(jì)檔案是以磁性介質(zhì)或光盤存儲(chǔ)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與信息的，具有磁性化和不可見的特點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)和手工會(huì)計(jì)條件下《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》的要求，制定本單位會(huì)計(jì)檔案管理的立卷、歸檔、保管、調(diào)閱和銷毀管理制度，做到科學(xué)管理、安全保密、查找方便、嚴(yán)防損失。
結(jié)束語(yǔ)。
隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用越來越廣泛，隨之而來的如何發(fā)展我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化的問題也越來越引起人們的關(guān)注，會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)成為我們必須在意的問題。
致謝。
大學(xué)生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實(shí)，當(dāng)我寫完這篇論文的時(shí)候，有一種如釋重負(fù)的感覺，感慨良好。其次感謝三年中陪伴我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持。鼓勵(lì)和幫助，我才能充實(shí)的度過了三年的學(xué)習(xí)生活。最后感謝我的母校--江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)我的栽培。
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淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇十六
在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)下科技環(huán)境的新時(shí)期，我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境展現(xiàn)出了新的特征：
第一，電子商務(wù)已經(jīng)滲透到社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域。從會(huì)計(jì)角度出發(fā)，電子商務(wù)活動(dòng)的繁榮電商會(huì)計(jì)的形成。隨著虛擬公司與網(wǎng)上銀行的崛起，“電子貨幣”支付成為信息時(shí)代的商務(wù)砥柱。
第二，大數(shù)據(jù)時(shí)代，為了挖掘有價(jià)值的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，新興的云計(jì)算開始應(yīng)用于會(huì)計(jì)行業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)的云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)影響下，中國(guó)環(huán)境也隨著世界環(huán)境的變化而改變，中國(guó)企業(yè)能與全球消費(fèi)者、合作伙伴以及供應(yīng)商之間溝通交流，許多跨國(guó)公司向客戶公司傳遞信息時(shí)都使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)送財(cái)務(wù)報(bào)告，這使得會(huì)計(jì)日益國(guó)際化。
第三，企業(yè)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)也對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響，環(huán)境保護(hù)的責(zé)任就是企業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任中最重要的環(huán)節(jié)之一。工業(yè)化帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題，使得可持續(xù)發(fā)展成為這個(gè)時(shí)代的主題，這對(duì)企業(yè)提出更高要求，需要企業(yè)為環(huán)境保護(hù)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推動(dòng)者，也應(yīng)該勇于承擔(dān)對(duì)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任，對(duì)環(huán)境社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)則對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展中的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)方法以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等提出更為嚴(yán)格的要求。“apec”會(huì)議對(duì)環(huán)境也提上日程，而且“十三五”計(jì)劃的實(shí)施也使得會(huì)計(jì)發(fā)展日漸完善，對(duì)會(huì)計(jì)要求更高，使得現(xiàn)在會(huì)計(jì)的發(fā)展逐漸與環(huán)境保護(hù)責(zé)任相關(guān)。
綜上所述，會(huì)計(jì)會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的變化而不斷發(fā)展，但無論什么因素影響會(huì)計(jì)的發(fā)展都必然會(huì)使得會(huì)計(jì)環(huán)境得到凈化，會(huì)計(jì)也會(huì)不斷趨于完善，成為企業(yè)管理下最有利的工具之一。在科技的作用下，會(huì)計(jì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大影響而會(huì)計(jì)發(fā)展過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)，也使得科技的發(fā)展更有針對(duì)性和系統(tǒng)性。
上個(gè)世紀(jì)70代中后期，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化剛剛開始出現(xiàn)，由于思想保守并且創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化都采取觀望的態(tài)度。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化起步較晚，很多企業(yè)也都比較陌生。但時(shí)至今日，在歷經(jīng)三十年的磨練后，從單一到全面，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，我國(guó)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)體系和財(cái)務(wù)管理體系取得的成績(jī)有目共睹。會(huì)計(jì)電算化不僅實(shí)現(xiàn)了企業(yè)信息的有效互通，還大大提高了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此大面積普及會(huì)計(jì)電算化是提升我國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。
第一，當(dāng)今社會(huì)信息化飛速發(fā)展，對(duì)科技功能的要求也越來越高，計(jì)算機(jī)功能不斷強(qiáng)大，會(huì)計(jì)電算化也有了更廣闊的發(fā)展空間，對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)功能和模塊的要求也越來越高。傳統(tǒng)意義上的人工記賬、算賬、報(bào)賬、核賬，以及對(duì)既有的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析早已不跟不上第二代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到信息化的時(shí)代步伐。當(dāng)下的會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)不僅僅能停留在計(jì)算機(jī)代替人工作業(yè)的層面上，在其強(qiáng)大的運(yùn)算功能和信息交互技術(shù)的基礎(chǔ)上，同時(shí)大幅降低了會(huì)計(jì)人員勞動(dòng)強(qiáng)度，還能在一定程度上對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)短的分析，有效地提高了數(shù)據(jù)的整備能力，保證了會(huì)計(jì)核算工作的高質(zhì)量。是企業(yè)快速發(fā)展的強(qiáng)心針和助推器。應(yīng)該說會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代化企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的必然要求，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更快速地作出決策的必然要求，為企業(yè)日常管理提供了諸多便利。
第二、我國(guó)企業(yè)改革發(fā)展的新常態(tài)是打破壟斷、改變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)企業(yè)統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同發(fā)展已經(jīng)成為發(fā)展的新趨勢(shì)，企業(yè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)層要及時(shí)了解企業(yè)各部門存在的問題并且加以改善就必須實(shí)行會(huì)計(jì)電算化，這有利于提高效率，并且真實(shí)透明的反映企業(yè)自身的管理狀態(tài)。實(shí)行會(huì)計(jì)電算化，不僅可以提高全體員工的整體素質(zhì)，還能進(jìn)一步合理調(diào)配資源，提高整個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
第一，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)電算化重要性的正確認(rèn)識(shí)。我國(guó)很多企業(yè)的會(huì)計(jì)管理部門對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性認(rèn)識(shí)不足，再加上財(cái)政部門和相關(guān)監(jiān)管部門并未及時(shí)和有效的制定有關(guān)會(huì)計(jì)電算化實(shí)施的政策和制度，會(huì)計(jì)電算化的.重要性被削弱。其實(shí)，這都是目光短淺的表現(xiàn)。會(huì)計(jì)電算化不僅能將會(huì)計(jì)從業(yè)人員從繁瑣的報(bào)賬、記賬、算賬工作中解脫出來，使得會(huì)計(jì)人員把更多的時(shí)間和精力用在市場(chǎng)分析、成本控制和資金管理等方面，同時(shí)還能夠?yàn)槠髽I(yè)決策人員提供精確可靠的數(shù)據(jù)參考，保證決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，為企業(yè)提高運(yùn)作效率，并且使得很多會(huì)計(jì)工作透明化、精確化。但是，由于整體上缺乏對(duì)會(huì)計(jì)電算化重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)電算化未來趨勢(shì)的準(zhǔn)確定位，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。
第二，會(huì)計(jì)電算化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的操作與維護(hù)都需要大量的人力物力財(cái)力。會(huì)計(jì)電算化的管理制度會(huì)計(jì)電算化能夠在一定程度上有效降低會(huì)計(jì)人員的工作量和工作壓力，但是系統(tǒng)操作和維護(hù)難度也給操作人員提出了新的要求。而且我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)軟件的使用還沒有建立一個(gè)很完善的法規(guī)制度，許多單位也沒有這個(gè)意識(shí)去自覺的完善公司內(nèi)部各項(xiàng)與電算化相關(guān)的管理規(guī)章，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化還存在著許多無章可循、有章不循的現(xiàn)象，這些種種原因都制約著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展進(jìn)程。
第三，會(huì)計(jì)電算化的普及和發(fā)展需要企業(yè)會(huì)計(jì)人員和管理人員對(duì)其基本操作有更加專業(yè)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的電算化專業(yè)水平提出了更高的要求，是我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)人員的新的挑戰(zhàn)。我國(guó)信息化迅猛發(fā)展，要跟得上時(shí)代的發(fā)展潮流就要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)和知識(shí)普及當(dāng)成重點(diǎn)工作來抓，尤其企事業(yè)單位，應(yīng)該將會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)作為常態(tài)化工作來抓，杜絕一些地方為了應(yīng)付檢查，以突擊的方式去完成會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)等工作，這樣類似的行為造成了很多企業(yè)沒有對(duì)電算化更深層的功能進(jìn)行挖掘，難以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。這些都是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才儲(chǔ)備不足造成的我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展緩慢。
第一，針對(duì)缺乏對(duì)會(huì)計(jì)電算化重要性的正確認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，這主要是由于我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)起步相對(duì)較晚，許多企事業(yè)單位管理人員、會(huì)計(jì)人員的思想觀念里面并沒有對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性加以重視，所以我們應(yīng)該從思想觀念入手，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化重要性的宣傳工作。具體可以采取以下類似的措施：其一，在全國(guó)范圍內(nèi)開展有關(guān)會(huì)計(jì)電算化重要性的講座和培訓(xùn)課堂，尤其加強(qiáng)對(duì)企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念培訓(xùn)，讓企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和財(cái)會(huì)人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性；其二，我國(guó)政府機(jī)關(guān)財(cái)政部門應(yīng)該發(fā)揮市場(chǎng)監(jiān)管者和制度制定者的作用，充分發(fā)揮自身宏觀管理的職能，制定會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)考試制度和對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)水平要求的政策，從根本上加強(qiáng)人們對(duì)會(huì)計(jì)電算化重要性的深刻認(rèn)識(shí)。
第二，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的操作與維護(hù)需要會(huì)計(jì)電算化配套的法律、法規(guī)，要逐漸完善會(huì)計(jì)軟件使用的法規(guī)制度，并加強(qiáng)企事業(yè)單位內(nèi)部有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的制度完善。要保證會(huì)計(jì)電算化有章可循、有章必循和違章必究。通過外部的完善相關(guān)立法和內(nèi)部的完善企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)管理制度健全和完善會(huì)計(jì)電算化管理制度。通過外部的立法對(duì)于違反相關(guān)法律和規(guī)范的財(cái)會(huì)人員和財(cái)務(wù)軟件商家等給予相應(yīng)的處罰，進(jìn)一步規(guī)范會(huì)計(jì)電算化工作；通過內(nèi)部會(huì)計(jì)電算化制度的完善為會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境，使會(huì)計(jì)電算化規(guī)章制度向完整統(tǒng)一、具有可操作性方向發(fā)展。
第三，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的大趨勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的電算化專業(yè)水平提出了更高的要求，這就需要企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備，從各個(gè)方面各個(gè)階段考慮會(huì)計(jì)電算化優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。在招聘會(huì)計(jì)人員的時(shí)候，盡量選用專業(yè)對(duì)口且熟悉會(huì)計(jì)電算化基本流程的人才，保證企業(yè)能在短時(shí)期內(nèi)能用上這些人才；在對(duì)本企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培育中，要加強(qiáng)更新了的會(huì)計(jì)軟件和會(huì)計(jì)電算化操作技能的培訓(xùn)，多讓本企業(yè)的會(huì)計(jì)人員接觸最新最全面的會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí)，充盈自己的專業(yè)技能，更好地為企事業(yè)單位服務(wù)；最后，在宏觀上，各地財(cái)政局也應(yīng)該制定各項(xiàng)有利于會(huì)計(jì)電算化普及的培訓(xùn)計(jì)劃，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為各地企業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以建立起一支強(qiáng)而有力的后援隊(duì)伍。
淺談健康教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性論文篇十七
摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用也逐漸普及，本文將通過對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化存在問題進(jìn)行分析，并提出發(fā)展會(huì)計(jì)電算化的一些改良措施，就會(huì)計(jì)電算化當(dāng)今狀況和亟待解決的問題進(jìn)行探討以對(duì)其發(fā)展前景進(jìn)行了分析預(yù)測(cè)。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;問題;對(duì)策。
一、會(huì)計(jì)電算化的的概述。
電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)在會(huì)計(jì)核算工作中的應(yīng)用簡(jiǎn)稱為會(huì)計(jì)電算化，即指用電子計(jì)算機(jī)取代人工核算會(huì)計(jì)賬目，并對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、預(yù)策和決策，從而提高企業(yè)財(cái)會(huì)管理水平并為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)代化。
(二)會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)。
1.確保了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性與及時(shí)性;。
2.增強(qiáng)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的保密性;。
3.將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的運(yùn)用領(lǐng)域進(jìn)行了拓展;。
4.為發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能作用提供了有利條件。
(一)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)務(wù)人員的思想認(rèn)識(shí)問題。
因?yàn)槲覈?guó)會(huì)計(jì)電算化開展較晚，人們的工作思維還未認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性。就目前情況而言，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的企業(yè)有以下認(rèn)識(shí)不足:一是只認(rèn)識(shí)到其是核算工具，并沒有看到對(duì)企業(yè)管理、會(huì)計(jì)職能的影響;二是很多企業(yè)管理者對(duì)會(huì)計(jì)電算化存在片面認(rèn)識(shí);三是部門財(cái)務(wù)人員在實(shí)際工作中只用于簡(jiǎn)單的核算功能，其他功能沒有發(fā)揮充分，導(dǎo)致花了錢，沒有將軟件功能發(fā)揮出來。
(二)電算化會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平普遍不高，復(fù)合型人才資源匱乏。
因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化對(duì)在崗的人員技術(shù)要求比較高，要求從事這項(xiàng)工作的人員必須是復(fù)合型人才。僅僅掌握相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行熟練操作。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)是一種會(huì)計(jì)從業(yè)人員和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的系統(tǒng)。它既要求財(cái)會(huì)工作人員熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，同時(shí)又需要財(cái)會(huì)人員掌握計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)，信息系統(tǒng)管理等相關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。但是這種復(fù)合型人才在我國(guó)財(cái)會(huì)領(lǐng)域少之又少，而且培養(yǎng)相關(guān)人員也尚需一段時(shí)日。
(三)軟件應(yīng)用保密性差，內(nèi)控制度不夠健全，電算化基礎(chǔ)管理工作存在漏洞。
一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息在某些時(shí)候往往決定著企業(yè)的生存和發(fā)展，是企業(yè)的核心機(jī)密所在。我國(guó)現(xiàn)階段而言，很多地方往往忽視對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的`保護(hù)程度，為企業(yè)的生存和發(fā)展埋下了很大的隱患。從現(xiàn)在情況來看，手工建立的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作存在著非常多的弊端，特別是在中小企業(yè)之中內(nèi)部控制也十分欠缺，他們沒有能力進(jìn)行電算化基礎(chǔ)管理工作。實(shí)行會(huì)計(jì)電算化就要求完善一系列的內(nèi)部控制制度，這樣才能體現(xiàn)出電算化的特點(diǎn)。然而現(xiàn)實(shí)情況是不在少數(shù)的企業(yè)并沒有相關(guān)嚴(yán)密的規(guī)章制度，這就導(dǎo)致電算化工作無法得到有效運(yùn)行。
(一)提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)。
單位領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化不僅是核算工具、方法的改進(jìn)，而且對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科本身也是一次巨大的革命，能夠提高整個(gè)會(huì)計(jì)工作水平。對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)也要提出更高要求，除有較高的專業(yè)知識(shí)水平外，還要加強(qiáng)他們對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)?讓他們積極學(xué)習(xí)新事物新技術(shù)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化給企業(yè)帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益和顯著提高的工作效率，而不使企業(yè)會(huì)計(jì)電算化流于形式。
1.對(duì)現(xiàn)有財(cái)會(huì)人員的在職培訓(xùn)。我國(guó)大多數(shù)財(cái)會(huì)人員過去一直從事手工會(huì)計(jì)核算，財(cái)會(huì)知識(shí)比較全面，技術(shù)比較嫻熟。會(huì)計(jì)電算化普及后，應(yīng)著重培訓(xùn)他們計(jì)算機(jī)操作的技能，培訓(xùn)可以先從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)開展，然后逐漸向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)過渡。
2.對(duì)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在教學(xué)上應(yīng)采取以下措施:第一，正確定位教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)知識(shí)的融合;第二，積極采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法，讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解同時(shí)提高實(shí)際應(yīng)用能力;第三，各類學(xué)校根據(jù)所面臨不同的學(xué)生群體因材施教。
(三)加強(qiáng)軟件保密性，建立起一整套內(nèi)部控制制度。
若要強(qiáng)化企業(yè)會(huì)計(jì)信息的保密性與安全性，企業(yè)應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):一是要建立健全企業(yè)內(nèi)控機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的控制。企業(yè)要在軟硬件的管理維護(hù)、組織機(jī)構(gòu)和人員的配備、會(huì)計(jì)檔案的歸檔和保存等各內(nèi)控關(guān)鍵點(diǎn)上建立健全一整套完整的制度，并通過定期不定期的檢查，對(duì)相關(guān)問題和責(zé)任人進(jìn)行處理，以確保制度能落實(shí)到位。其次，要定期組織會(huì)計(jì)操作人員進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合對(duì)實(shí)際案例的分析，強(qiáng)化其風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，督促其做好數(shù)據(jù)保密工作。最后，不斷增加在強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)上的資金投入，積極采用更新更安全的防火墻技術(shù)和身份識(shí)別、信息加密存儲(chǔ)通訊、業(yè)務(wù)授權(quán)等安全措施。
會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)經(jīng)過多年發(fā)展，已逐步涉及多個(gè)行業(yè)。當(dāng)今，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的應(yīng)用在我國(guó)中小型企業(yè)中所占比重已超過50%，而事業(yè)單位，國(guó)家機(jī)關(guān)以及大中型企業(yè)已經(jīng)全部運(yùn)用本系統(tǒng)，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的全方位發(fā)展，達(dá)成了會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化，使其工作人員有充足的時(shí)間進(jìn)行成本管理，財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)管理，為會(huì)計(jì)向信息化發(fā)展提供強(qiáng)有力的條件。
(二)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件向erp軟件發(fā)展。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件也得到了質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)用，我國(guó)部分軟件企業(yè)推出了erp軟件，這個(gè)軟件的運(yùn)用方便了物流、資金流以及企業(yè)信息管理的融合，本文談及的會(huì)計(jì)電算化只是erp軟件的一小部分，不過伴隨著會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用和普及，極大的提高了企業(yè)會(huì)計(jì)處理的效率。在未來的發(fā)展趨勢(shì)中，傳統(tǒng)意義的會(huì)計(jì)電算化將不復(fù)存在，取而代之的是一套全面的財(cái)務(wù)管理體系，單一的財(cái)務(wù)模塊將不能滿足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。企業(yè)運(yùn)作的生產(chǎn)材料的采購(gòu)與管理、人員福利的核算、固定和流動(dòng)資產(chǎn)的管理、費(fèi)用的分?jǐn)偂⒊杀九c利潤(rùn)的核算等都會(huì)涉及到會(huì)計(jì)核算，erp軟件的完善和優(yōu)化將會(huì)幫助企業(yè)快速處理這些信息，提高工作效率，減少財(cái)會(huì)人工支出。
(三)會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)化。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮之下，競(jìng)爭(zhēng)力成為了企業(yè)發(fā)展的生存之道。而能掌握多少信息量便成為了企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的核心要素。在這種要求之下，企業(yè)必須運(yùn)用科學(xué)的管理方法才能在競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，財(cái)務(wù)管理在這方面便顯得尤為重要。單獨(dú)處理財(cái)務(wù)管理信息已經(jīng)越來越不符合時(shí)代的發(fā)展，更多的企業(yè)在數(shù)據(jù)處理方面采取的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)方面的處理。這樣使得企業(yè)的信息能夠及時(shí)的傳遞，共享。在這種大環(huán)境之下，“網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)”戰(zhàn)略在財(cái)務(wù)軟件開發(fā)公司之下應(yīng)運(yùn)而生，使得企業(yè)信息化管理系統(tǒng)得到了一個(gè)初步的有效解決。所以，未來的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的新趨勢(shì)必將是“網(wǎng)絡(luò)化”。
五、總結(jié)。
綜上所述，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用與發(fā)展，減輕了工作人員負(fù)擔(dān)，提高了他們的工作效率，給企業(yè)帶來了巨大的效益。雖然現(xiàn)階段仍然存在不少的問題，但是任何事物都是雙面的，有利就有弊，我們要揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題積極的去研究對(duì)策，而不是因噎廢食。我相信會(huì)計(jì)電算化必定會(huì)隨著人們的不斷完善給社會(huì)創(chuàng)造越來越大的價(jià)值。
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