籃球比賽中，隊(duì)員們需要緊密合作才能取得勝利。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要注重客觀評(píng)價(jià)和自我反思。以下是一些精選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會(huì)根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)數(shù)據(jù)的整理和分析，使學(xué)生能對(duì)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示教材第36頁(yè)情境圖。
提問(wèn)：這是本班同學(xué)最喜歡的活動(dòng)情況，你從圖中能知道些什么?
提出要求：你能把這6個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎?
男生最喜歡的活動(dòng)。
活動(dòng)看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
女生最喜歡的活動(dòng)。
活動(dòng)看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
學(xué)生各自填寫，老師提醒學(xué)生應(yīng)注意核對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
提問(wèn)：男生最喜歡什么活動(dòng)?女生最喜歡什么活動(dòng)?
指出：這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映男、女生最喜歡的活動(dòng)的人數(shù)，如果要對(duì)男、女生最喜歡的活動(dòng)的人數(shù)進(jìn)行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表(出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)。
二、探究新知。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察這張表，在想一想，表中各個(gè)欄目是什么意思?
2、認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
情境中的第三個(gè)統(tǒng)計(jì)表填寫了男生和女生最喜歡的活動(dòng)數(shù)據(jù)，像這樣的統(tǒng)計(jì)表就是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表可以表示多組數(shù)據(jù)，單式統(tǒng)計(jì)表只能表示一組數(shù)據(jù)與單式統(tǒng)計(jì)表相比，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表更有利于對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和分析。3、讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
(1)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表左上角的一個(gè)格用斜線隔成三部分，分別表示出表內(nèi)橫向、豎向所放內(nèi)容以及所統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的名稱。
(2)豎排表示所統(tǒng)計(jì)的對(duì)象是男生和女生，因此對(duì)應(yīng)表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項(xiàng)目情況，因此對(duì)應(yīng)表頭寫“活動(dòng)”。中間部分是不同性別、不同活動(dòng)的相應(yīng)人數(shù)，因此在表頭對(duì)應(yīng)的中間格寫“人數(shù)”。
4、解決問(wèn)題。
從第一個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道，男生喜歡的活動(dòng)分別是什么，對(duì)應(yīng)的人數(shù)是多少。從第二個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道，女生喜歡的活動(dòng)分別是什么，對(duì)應(yīng)的人數(shù)是多少。觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)統(tǒng)計(jì)表的活動(dòng)都一樣，調(diào)查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個(gè)統(tǒng)計(jì)表包含三項(xiàng)內(nèi)容：活動(dòng)項(xiàng)目(看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲)，人數(shù)，性別(男生、女生)。根據(jù)表中調(diào)查的數(shù)據(jù)可以判斷出男生和女生最喜歡的活動(dòng)是什么。哪個(gè)數(shù)據(jù)大，那個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生最喜歡的。要想知道調(diào)查的人數(shù)一共是多少人，把各個(gè)項(xiàng)目中的人數(shù)相加即可。我們還可以根據(jù)表中的數(shù)據(jù)的大小，，對(duì)這次調(diào)查的結(jié)果提出看法和建議。
小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男、女生人數(shù);用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù)，這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個(gè)小組的整體情況。
引導(dǎo)：如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做“單式統(tǒng)計(jì)表”你覺(jué)得這張統(tǒng)計(jì)表叫什么名稱?學(xué)生討論后揭題。(板書課題)。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
指導(dǎo)完成教材第38頁(yè)練習(xí)八第1題。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目提供的是什么數(shù)據(jù)，再指名學(xué)生介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。然后讓學(xué)生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里。
四、思維訓(xùn)練。
1、某書店2014年第二季度的圖書售出情況如下，根據(jù)所給數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表。
四月份：教輔書2631本，文學(xué)類圖書3452本，工具書302本。
五月份：教輔書3689本，文學(xué)類圖書2478本，工具書352本。
六月份：教輔書5634本，文學(xué)類圖書1953本，工具書427本。
2、下面是三(1)班同學(xué)飲食情況統(tǒng)計(jì)表，想想怎樣填寫表中空缺部分。
三(1)班同學(xué)飲食情況統(tǒng)計(jì)表。
合計(jì)蔬菜魚類肉類豆制品。
總計(jì)13。
第一組10331。
第二組406。
第三組40。
看了這張統(tǒng)計(jì)表，你能得到哪些信息?你對(duì)我們班同學(xué)的飲食習(xí)慣有什么建議?
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材。
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個(gè)內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》，這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計(jì)算做準(zhǔn)備。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及本課知識(shí)點(diǎn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加減法的算理，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加減法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)探索活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，
教學(xué)用具：課件。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法，所以對(duì)于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認(rèn)真思考、認(rèn)真動(dòng)手操作一定能順利獲得新知識(shí)和成就感。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)方法。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰，所以通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會(huì)。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快！
四、說(shuō)教學(xué)程序。
一段：學(xué)什么（共有兩個(gè)環(huán)節(jié)）。
然后教師導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法；
（2）能正確地列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來(lái)學(xué)：（共有四個(gè)環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購(gòu)物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說(shuō)出名稱和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題。（口頭提出問(wèn)題）。
（2）用你喜歡的方法計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著總結(jié)出計(jì)算方法。
（4）時(shí)間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力，然后在通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，老師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師或?qū)W生板書計(jì)算方法。（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從末位算起。）。
三段：我來(lái)用。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。
1、填空：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要將對(duì)齊，也就是（），再?gòu)模ǎ┪凰闫穑脭?shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說(shuō)說(shuō)每道題錯(cuò)哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算。
98頁(yè)3題選4道題（同桌互查后說(shuō)出結(jié)果，錯(cuò)的改過(guò)來(lái)）。
4、解決問(wèn)題：《動(dòng)腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動(dòng)腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動(dòng)腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評(píng)，各組長(zhǎng)檢查一下有錯(cuò)的嗎？如果有改正過(guò)來(lái)。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來(lái)思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，其中包括知識(shí)方面、學(xué)習(xí)方法方面、合作學(xué)習(xí)方面以及情感方面等收獲，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
板書：
簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇三
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下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元24時(shí)記時(shí)法當(dāng)中的第一課時(shí)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述。
一、說(shuō)教材。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際問(wèn)題情境中，正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、鐘面等。
二、說(shuō)教法。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。
引入新課之前，利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、發(fā)現(xiàn)法。
通過(guò)溫習(xí)普通記時(shí)法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系。
4、問(wèn)題教學(xué)法。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)。
三、說(shuō)學(xué)法。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）競(jìng)猜激趣，初步感知。（耗時(shí)1分鐘左右。）。
課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目播出的時(shí)刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。
設(shè)計(jì)意圖：有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。通過(guò)音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察比較，探索新知。（耗時(shí)20分鐘左右。）。
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，探索24時(shí)記時(shí)法的.基本原理。
（1）多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)。
以提問(wèn)的形式說(shuō)說(shuō)從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么？你有哪些疑問(wèn)？這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出自己所知道的事情，并設(shè)疑：六一劇場(chǎng)是在什么時(shí)間播出的？14:00表示的是什么時(shí)間？給時(shí)間學(xué)生討論，之后明確：14:00是用的24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，14:00就是下午2:00。
根據(jù)對(duì)表中其他信息的理解，形成如下的板書：
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，我安排了場(chǎng)景教學(xué)。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）比一比。
（3）議一議。
在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時(shí)記時(shí)法（普通計(jì)時(shí)法）和24時(shí)記時(shí)法的名稱。并板書，揭示課題。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法，強(qiáng)化一天24小時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和探究的過(guò)程!學(xué)生掌握知識(shí)和技能是在他們合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！
當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，我借助鐘面撥出8時(shí)、12時(shí)、20時(shí)，讓學(xué)生回答這是什么時(shí)刻？說(shuō)說(shuō)這時(shí)都在干什么？告訴學(xué)生新的一天是從0開(kāi)始的，我并通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律。
2、探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換規(guī)律。
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設(shè)疑：兩種記時(shí)法互換有何方法？學(xué)生討論后明確并板書：13時(shí)之后（包括13時(shí)）普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。
（2）把普通記時(shí)法換成24時(shí)記時(shí)法。
出示想想做做第一題，指名學(xué)生回答，全班校對(duì)。
再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過(guò)程，突破重難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
設(shè)計(jì)意圖：將書中的問(wèn)題以開(kāi)放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法，這里訓(xùn)練點(diǎn)是鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀念。
2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫上指針。
3、小小播報(bào)員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：這兩道題!通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴，一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法!另一方面可以了解知識(shí)的應(yīng)用!體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（四）個(gè)性作業(yè)，提高課效。
前面練習(xí)大多以小組討論、交流匯報(bào)。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展，我設(shè)計(jì)了5分鐘的獨(dú)立作業(yè)。有3種形式：一是把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法，有3小題；二是把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法，也有3小題；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換，這也是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次、多形式的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，接著安排了一道開(kāi)放題，看鐘面讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師可能在做什么。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。大膽的說(shuō)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間。
（五）板書設(shè)計(jì)：
上午8：108：10。
上午8：108：10。
下午2:0014：00。
下午4:0016：00。
下午4:4016：40。
晚上6：3018：30。
晚上7:0019：00。
13時(shí)之后（包括13時(shí)）。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，即運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換，力求簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)反思。
低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒，并在生活中越來(lái)越多的積累相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于普通的記時(shí)法比較熟練，而24時(shí)記時(shí)法是交通，運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，剛開(kāi)始還不太習(xí)慣、容易出錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
（一）數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開(kāi)始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)是19時(shí)，然后讓學(xué)生看到底是什么時(shí)刻，討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)記時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
（二）設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)記時(shí)法后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題：
1、這兩種方法有何區(qū)別？
2、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換？
3、兩種計(jì)時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便？
4、生活中哪里要用到這些記時(shí)方法？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
綜上所述，整個(gè)案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生需要的主題，從問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)展開(kāi)過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝，請(qǐng)多加指導(dǎo)！
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇四
這節(jié)課主要是通過(guò)實(shí)例使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性，根據(jù)數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析和處理的方法,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
我認(rèn)為使學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄；組織有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
作為執(zhí)教者在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代課程認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在引入新課時(shí)，老師提問(wèn)“你最想訂那種口味的牛奶？”“全班同學(xué)都訂牛奶，那各種口味的各有幾個(gè)人訂呢？”通過(guò)讓學(xué)生幫助老師解決訂牛奶的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
2、充分發(fā)揮學(xué)生地主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必須調(diào)查，體會(huì)到調(diào)查的必要性，收集數(shù)據(jù)的方法老師不作出規(guī)定，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想辦法，同樣整理的方法也是由學(xué)生自己探討得出，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，為不同層次水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示，表述自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
老師在學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷，處理。使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的聯(lián)系，并在相互交流討論中，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)老師有意識(shí)地提出新問(wèn)題：“如果要全校每個(gè)學(xué)生訂一份他們喜歡的牛奶，該怎樣調(diào)查呢？”“收集的數(shù)據(jù)制止成統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)遇到什么問(wèn)題？”“在日常生活中，你認(rèn)為還有什么需要我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)的？”積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，有力的促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇五
教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的第53頁(yè)—54頁(yè)的內(nèi)容是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅與實(shí)際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
（一）心理特征：三年級(jí)的學(xué)生好學(xué)好動(dòng)，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，感受成功的快樂(lè)。
（二）認(rèn)知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)加以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
三、說(shuō)教法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。
（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開(kāi)直觀的操作實(shí)驗(yàn)，因此我讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證——概括”的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。
（二）設(shè)疑誘導(dǎo)法：在講解長(zhǎng)方形、正方形面積公式推導(dǎo)時(shí)，需要老師給予設(shè)疑誘導(dǎo)，深入淺出的幫助學(xué)生理解。
（三）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個(gè)長(zhǎng)方形漸變成正方形，求面積的過(guò)程中得來(lái)的。
教具：多媒體。學(xué)具：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形。
四、說(shuō)學(xué)法。
合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動(dòng)手操作法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入。
1．首先復(fù)習(xí)兩個(gè)概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再區(qū)分1分米和1平方分米。設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們通過(guò)復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。
（二）自主探索，領(lǐng)悟方法。
2．有四個(gè)步驟：做一做、猜一猜、驗(yàn)一驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)。
首先做一做，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作解決例題1，在預(yù)習(xí)紙上寫出自己的方法，再交流。例1：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米、寬3厘米。想辦法測(cè)量出它的面積。小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））。
同學(xué)們合作交流后得到共識(shí)：用乘法計(jì)算最簡(jiǎn)便。接著猜一猜，我將提問(wèn)學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會(huì)說(shuō)出：這個(gè)長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。我會(huì)肯定這一猜想是對(duì)的，然后提問(wèn)其他長(zhǎng)方形的面積是不是也可以用“長(zhǎng)×寬”來(lái)計(jì)算？然后驗(yàn)一驗(yàn)，學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個(gè)圖形（圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列），擺一擺填一填，之后再匯報(bào)結(jié)果。通過(guò)剛才的過(guò)程驗(yàn)證了這個(gè)猜想是對(duì)的，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
（三）利用遷移，探究知識(shí)。
首先引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計(jì)算公式。我把一個(gè)長(zhǎng)7米、寬6米的長(zhǎng)方形花壇，漸變成邊長(zhǎng)6米的正方形花壇的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計(jì)算方法。得出：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。接著讓學(xué)生交流正方形面積的計(jì)算公式是否正確？最后讓小組交流長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式的聯(lián)系。
（四）應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
1．競(jìng)賽能手。
2．足球場(chǎng)的長(zhǎng)是80米，寬是80米。它的面積是多少平方米？
3．勤學(xué)巧用。
籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？
六、課堂總結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？把收獲講給大家聽(tīng)。
七、板書設(shè)計(jì)。
板書簡(jiǎn)單明了，基本概況的本節(jié)課的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇六
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的`學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
1、辨別方向。
步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作。
活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。
活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。
形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇七
“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見(jiàn)的量”的知識(shí)。“24時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個(gè)內(nèi)容是，通過(guò)解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(zhǎng)？學(xué)習(xí)計(jì)算一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊(cè)教材里已認(rèn)識(shí)了鐘表，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日，他們就基本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來(lái)到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開(kāi)館時(shí)間，還有一張今日放映科教片的海報(bào)。這一素材的選取，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了新奇，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的。通過(guò)真實(shí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的生活情境，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，并會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
2、能正確地把24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè)于和同伴合作交流的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同，能夠準(zhǔn)確計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為更好的實(shí)施教學(xué)，應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。
2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
nbsp;15：45是幾時(shí)幾分？天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(zhǎng)？等問(wèn)題。
指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“15：00是幾時(shí)？”并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
看懂嗎？同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)，好嗎？學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)。
興趣是最好的老師，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時(shí)法在生活中的存在，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
（二）、合作探究，探索新知
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程展示得愈充分，學(xué)生的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。
1、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給他們起個(gè)名字，你更喜歡哪種記時(shí)法？向?qū)W生提出探究性的問(wèn)題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達(dá)成共識(shí)，得出“12時(shí)計(jì)時(shí)法”（普通計(jì)時(shí)法）和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的名稱。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25計(jì)記時(shí)法或26時(shí)計(jì)時(shí)法，強(qiáng)化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，適時(shí)結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的記時(shí)規(guī)律，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解，知道今天的.0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對(duì)喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白，使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要，要根據(jù)具體情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探究24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律
讓學(xué)生試著把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來(lái)，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過(guò)程，突破重難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間
結(jié)合提出的問(wèn)題：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尋找解決方法。全班交流時(shí)，只要學(xué)生計(jì)算出正確的時(shí)間，都給予肯定。最后組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便？由于直接計(jì)算的方法更直接，所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇這一算法，從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣與成功的喜悅。
（三）、回歸生活，應(yīng)用拓展
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)”，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
本節(jié)課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，即24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化以及計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間，力求簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇八
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，導(dǎo)致只會(huì)算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中，明顯地加重了對(duì)平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。
本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級(jí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺(jué)得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、在豐富的具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在這三條目標(biāo)中，第1條是知識(shí)與技能方面的目標(biāo)，第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)，第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用談話法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流，同時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題和意見(jiàn)，開(kāi)展討論，真正做到教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識(shí)，進(jìn)一步掌握知識(shí)。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（二）自主探究，初步感知。
（三）談話交
流，深化理解。
（四）聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用。
（五）全課總結(jié)，課后延伸。
具體教學(xué)過(guò)程略。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇九
《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn)，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、你知道自己出生的日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？
2、分析年月日的產(chǎn)生。
（2）小組討論（3）生交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？
（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個(gè)月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù)：一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月？
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師：（1）你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48）
（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒(méi)人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日
（2）請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來(lái)。（學(xué)生交流，并說(shuō)出為什么？）
（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡，而且通過(guò)年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)。現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過(guò)的時(shí)間是一年？一月？一日？舉例說(shuō)明。
平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。
本節(jié)課謝老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問(wèn)題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。
謝老師在教學(xué)中能通過(guò)直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了？什么沒(méi)有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過(guò)例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，謝老師注意從生活實(shí)例入手，通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助于具體問(wèn)題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇十
1、教學(xué)內(nèi)容：
本課時(shí)是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中第一教時(shí)。p100~101
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了萬(wàn)以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識(shí)中的最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角，長(zhǎng)度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對(duì)元、角的了解多于米與分米，而且對(duì)小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開(kāi)始以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，反而以此為基點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過(guò)學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過(guò)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
課前我們收集了一些物品的價(jià)格，把你收集到告訴同學(xué)。
多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些商品的價(jià)格。
二、實(shí)踐討論，學(xué)習(xí)新知.
1、讀、寫小數(shù)。
(都有小圓點(diǎn)，都有零)指出，小數(shù)中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。
怎樣讀？怎樣寫？
2、理解小數(shù)的含義。
分三方面進(jìn)行。
a以元作單位的一位小數(shù)
b認(rèn)識(shí)以米作單位的一位小數(shù)
c借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)小數(shù)。
每一方面都配以一定小練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會(huì)，尋找解決問(wèn)題的方法，注重學(xué)生的探索能力。
3、通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。
三、自學(xué)“你知道嗎？”。
通過(guò)“你知道嗎？”來(lái)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，及我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個(gè)過(guò)程中的重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要，感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)國(guó)情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇十一
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時(shí)口算乘法，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，而通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時(shí)看成整百、整十來(lái)進(jìn)行計(jì)算，所以本節(jié)課非常重要。
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的主要問(wèn)題，還是靈活運(yùn)用的問(wèn)題，而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺(jué)得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強(qiáng)自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔(dān)心。三年級(jí)的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習(xí)的重要性，所以在上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
知識(shí)與技。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算。
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理。
提高學(xué)生計(jì)算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力。
在具體的情境中理解計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：整十、整百的計(jì)算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對(duì)學(xué)生而言是有難度的。
教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師積極引導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，再通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系，幫助學(xué)生形成技能。
教師：我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
今天小明碰到這樣的問(wèn)題？你們幫小明一個(gè)忙。
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠。
2、得出先計(jì)算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價(jià)格，然后跟25元進(jìn)行比較。
通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境，使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當(dāng)中，開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想，快速的融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。
討論結(jié)果：1×2=2推出10×2=20。
10×2=20（元）板書（由學(xué)生歸納總結(jié)所得，教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果）。
答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習(xí)：p69、做一做，通過(guò)練習(xí)對(duì)以上的探討結(jié)果來(lái)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導(dǎo)下，在學(xué)生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn)，并在后設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的信息，使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會(huì)、掌握、理解該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問(wèn)題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習(xí)：50×9=900×9=。
小結(jié)：計(jì)算方法。
計(jì)算過(guò)程。
通過(guò)此環(huán)節(jié),開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，深化知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行鞏。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇十二
（一）教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級(jí)上冊(cè)第87—88頁(yè)例1、例2。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。
2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
1．轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè)，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
1．自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2．合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。
（二）自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1．認(rèn)識(shí)二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
2．認(rèn)識(shí)四分之一。
由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小。
回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時(shí)，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇十三
“24時(shí)記時(shí)法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)普通計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了時(shí)間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。對(duì)于怎樣理解與運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法，其教學(xué)應(yīng)把握兩點(diǎn)：（1）要利用時(shí)間的變化過(guò)程，讓學(xué)生明白24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣得來(lái)的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì)運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè)于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。
2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：有位科學(xué)家說(shuō)“喜歡和好奇心比什么都重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開(kāi)始，從直觀的和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
1.師：同學(xué)們，我們一起來(lái)瞧瞧。（課件出示課本52頁(yè)圖）
2.誰(shuí)來(lái)告訴大家百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計(jì)時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時(shí)習(xí)慣的說(shuō)法，用了“早上、晚上”表示時(shí)間的詞，這是普通計(jì)時(shí)法。
（指9：00—21：00）是用什么方法計(jì)時(shí)的？你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種計(jì)時(shí)方法？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中隨處可見(jiàn)。那為什么要采用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)計(jì)時(shí)呢？24時(shí)計(jì)時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來(lái)研究和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來(lái)認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。
1.學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
（1）你知道一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的，什么時(shí)候結(jié)束的？（引起一天的開(kāi)始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭(zhēng)論）
（2）出示倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面：見(jiàn)過(guò)這個(gè)場(chǎng)面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計(jì)時(shí)，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了幾？這個(gè)時(shí)刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開(kāi)始了，新的一年開(kāi)始了。）
（4）咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí)，聽(tīng)清老師的要求，第一：請(qǐng)?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓淖飨r(shí)間，并說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你在做什么；第二：請(qǐng)思考：時(shí)針在一天里走幾圈，一天共多少小時(shí)？另外：撥鐘時(shí)只撥時(shí)針，分針不動(dòng)。（學(xué)生撥鐘，師巡視）
（5）一天里時(shí)針走了幾圈？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候？第二圈呢？誰(shuí)來(lái)?yè)芙o大家看看？請(qǐng)你撥給大家看看，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。
（6）對(duì)，一天里時(shí)針走了兩圈，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數(shù)出來(lái)嗎？（請(qǐng)一生上來(lái)?yè)堋?shù)。）
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
（1）咱們也來(lái)數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時(shí)
針走動(dòng)的情況，同時(shí)師生共同數(shù)出一天有24小時(shí)。）
（2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。）
3.研究?jī)扇?shù)的關(guān)系，得出用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法。
（1）孩子們通過(guò)撥鐘知道了一天里，時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，那仔細(xì)觀察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨(dú)立思考，再四人小組交流交流。
（2）抽生匯報(bào)。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí)，是時(shí)針走第二圈時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻。問(wèn)：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個(gè)數(shù)舉例嗎？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）
外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）
（3）在實(shí)際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示時(shí)刻呢？（出示一個(gè)9時(shí)的鐘面）：這是什么時(shí)候？（學(xué)生引起爭(zhēng)論：上午9時(shí)和晚上9時(shí)）師：這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí)，也可以表示晚上9時(shí)。板書（上午9時(shí)晚上9時(shí)）。
（4）上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認(rèn)為嗎？怎么想的？）（板書答案）
（課件演示）上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻，表示一天過(guò)去了9小時(shí)，所以用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就直接說(shuō)9時(shí)。（板書：9時(shí)）
（課件演示）：晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻，從0時(shí)起，時(shí)針走過(guò)了中午的12時(shí)，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí)，所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí)，表示一天過(guò)去了21小時(shí)，所以，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是21時(shí)。
（6）討論、提煉方法：我們用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示了上午9時(shí)，晚上9時(shí)，還用不用說(shuō)上午幾時(shí)，晚上幾時(shí)？（就直接說(shuō)幾時(shí)）。那么怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法準(zhǔn)確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻？（學(xué)生討論）
請(qǐng)學(xué)生回答。
師小結(jié)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí)，表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。
（7）下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示幾時(shí)？怎樣算的？（板書）
師小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過(guò)了幾小時(shí)，就直接說(shuō)幾時(shí)。
4.（1）p53的“做一做”：認(rèn)識(shí)了用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)的方法，現(xiàn)在咱們就運(yùn)用知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)你連一連。
（2）書p54第1題
5.教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)越性。
（2）師：孩子們想一想，24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔，不易出錯(cuò)）所以，生活中好多地方都用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)計(jì)時(shí)。（課件出示）24時(shí)計(jì)時(shí)法的簡(jiǎn)潔、不易出錯(cuò)的特點(diǎn)使它在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它是國(guó)際通用的一種計(jì)時(shí)法。
6.教學(xué)p53、例3（計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間）
（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長(zhǎng)時(shí)間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時(shí)40分------19時(shí)45分）
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣解決？
（3）學(xué)生回答，師：對(duì)，你的方法可以用圖來(lái)表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)：出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分，到達(dá)時(shí)刻是16時(shí)45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長(zhǎng)時(shí)間就是求14時(shí)40分到16時(shí)45分中間這一段經(jīng)過(guò)的時(shí)間，就用結(jié)束時(shí)刻減開(kāi)始時(shí)刻。
（4）你能算出百貨商場(chǎng)全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間嗎？
（課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。）
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長(zhǎng)的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長(zhǎng)概念不僅局限與長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，也包含所有平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不全面的，也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。
把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過(guò)讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念，幫助學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，組織學(xué)生測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)對(duì)教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，并能指出和測(cè)量出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長(zhǎng)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來(lái)思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來(lái)看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長(zhǎng)的意義。只有知道了什么是周長(zhǎng)后，學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的觀念，因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學(xué)具：（圖片：長(zhǎng)方形、三角形、圓、五角形、心型；一個(gè)籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示的兩只小螞蟻爭(zhēng)論誰(shuí)爬得快，然后約定沿樹(shù)葉的邊沿爬行一周，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹(shù)葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒(méi)有沿樹(shù)葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹(shù)葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形，摸一摸它的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感知一周的長(zhǎng)度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來(lái)。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺(tái)展示，讓學(xué)生觀察描出來(lái)的圖形周長(zhǎng)，并適時(shí)評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個(gè)圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動(dòng)畫再描出剛才展示過(guò)的圖形的周長(zhǎng)，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長(zhǎng)度是圖形的什么？設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長(zhǎng)，這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長(zhǎng)的過(guò)程，也是為了幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長(zhǎng)的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長(zhǎng)的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長(zhǎng)，再想像五角星的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長(zhǎng)，有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說(shuō)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述生活中見(jiàn)到的實(shí)物面或平面圖形的周長(zhǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長(zhǎng)的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問(wèn)：你知道什么是周長(zhǎng)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出對(duì)周長(zhǎng)的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，并板書出來(lái)。
1、學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生具體測(cè)量一些圖形的`周長(zhǎng)（完成教材98頁(yè)第3體測(cè)量長(zhǎng)方形、三角形和正方形）通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量圖形周長(zhǎng)的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算作一些過(guò)渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長(zhǎng)方形只量長(zhǎng)、寬，正方形量一條邊）。
2、測(cè)量圓的周長(zhǎng)
教師用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，想辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測(cè)量圓的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測(cè)出圓的周長(zhǎng)，而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測(cè)量出周長(zhǎng)，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級(jí)的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒(méi)有用到周長(zhǎng)的事例？（教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長(zhǎng)的應(yīng)用，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個(gè)場(chǎng)景是商場(chǎng)里一個(gè)叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對(duì)學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對(duì)腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測(cè)量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長(zhǎng)等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的板書是 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
圍圖形一周的長(zhǎng)度
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長(zhǎng)的概念板書了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇十五
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，以問(wèn)題“誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？”引出本節(jié)課的課題，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生的思考。
設(shè)計(jì)了長(zhǎng)方形和正方形的紙片，通過(guò)測(cè)量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自主探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法。通過(guò)學(xué)生列出的不同計(jì)算方法，引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最后得出最簡(jiǎn)單的一個(gè)作為周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開(kāi)始的龜兔賽跑問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題并練習(xí)用公式計(jì)算。又采取了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，判斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最后又以計(jì)算拼接長(zhǎng)方形和正方形的的周長(zhǎng)提高訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了周長(zhǎng)的本質(zhì)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式中小括號(hào)的作用，正方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長(zhǎng)不能相加的原因等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到詳細(xì)講解和強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長(zhǎng)和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。
2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓學(xué)生感受周長(zhǎng)的大小和不確定性，增強(qiáng)學(xué)生生活感受意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇十六
“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)由《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競(jìng)賽，始于1984年，在目前小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽中含金量較高。
根據(jù)前兩年北京市小升初經(jīng)驗(yàn)，證書依然是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門磚，因此，“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)獲獎(jiǎng)證書，是獲獎(jiǎng)考生數(shù)學(xué)能力的一種證明，是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據(jù)之一！
值得一提的是，作為唯一一個(gè)在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事，六年級(jí)的學(xué)生是絕不能錯(cuò)過(guò)的，年后就能拿到成績(jī)，直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級(jí)學(xué)生也一定要早參與早做準(zhǔn)備。
根據(jù)去年的經(jīng)驗(yàn)，只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示活動(dòng)”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報(bào)名參加明年的“第十五屆華杯賽”。
作為組委會(huì)協(xié)作單位之一，將設(shè)立初試考點(diǎn)，接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級(jí)優(yōu)秀考生報(bào)名參賽！歡迎數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員報(bào)名！
【報(bào)名時(shí)間】20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）
擔(dān)心本次比賽與bests撞車的同學(xué)放心報(bào)名！
【報(bào)名地點(diǎn)】本次報(bào)名均采用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式，泡泡各中心均可報(bào)名。
【報(bào)名條件】數(shù)學(xué)成績(jī)較好的小學(xué)三、四、五、六年級(jí)學(xué)生均可自愿報(bào)名參加。請(qǐng)學(xué)生
或?qū)W生家長(zhǎng)持學(xué)生身份證（號(hào)）到中心前臺(tái)登記填表報(bào)名。
【溫馨提示】請(qǐng)學(xué)員報(bào)考時(shí)，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，年級(jí)，就讀學(xué)校，聯(lián)系方式（手機(jī)號(hào)），確保資料齊全正確，以免影響學(xué)員成績(jī)。前臺(tái)辦公時(shí)間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請(qǐng)家長(zhǎng)注意。（大賽組委會(huì)實(shí)際每人收取20元報(bào)名費(fèi)，學(xué)員憑09年秋季班聽(tīng)課證，免費(fèi)報(bào)名！非學(xué)員，代收20元報(bào)名費(fèi)！）
在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)中，pop少兒共組織238名學(xué)生參賽，其中60%的學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽，進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)！
預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們?cè)佾@佳績(jī)！
同時(shí)，為了表示對(duì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，少兒部特對(duì)本次“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”大賽設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金如下：
獲得本次比賽一等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)1000元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽二等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)500元課程優(yōu)惠券；
獲得本次比賽三等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)9折課程優(yōu)惠卡；
注：以上課程優(yōu)惠券僅限報(bào)“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用！
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的說(shuō)課稿篇十七
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會(huì)口算、筆算萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對(duì)筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。”所以我制定了以下的教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
3、解決問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
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