總結(jié)可以激勵(lì)我們更進(jìn)一步，不斷提高自己的表現(xiàn)。如何發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？在以下范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域不同人的總結(jié)方式和寫(xiě)作風(fēng)格。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇一
掀起課堂教學(xué)小高潮的藝術(shù)，是指教師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采用某種措施，把課堂教學(xué)的某一階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。
那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何掀起課堂教學(xué)小高潮呢？筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)，整理出以下幾例進(jìn)行分析，以供大家參考，不足之處，給予指正。
一、活躍氣氛，激發(fā)興趣，運(yùn)用教學(xué)幽默輕松掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
教學(xué)幽默能使教學(xué)產(chǎn)生活力，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)幽默掀高潮，這樣就能取得極佳的教學(xué)效果。
在課文《鄒忌諷齊王納諫》中有一段鄒忌與徐公比美的文字：“徐公來(lái)，孰視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚?！弊鳛榻處熢诮虒W(xué)時(shí)就可以避免干巴說(shuō)教，把課講得很“活份”。其中“孰視”，仔細(xì)端詳，細(xì)心打量?！案Q鏡”，暗中照鏡子。在上述引文的21個(gè)字中前后用了兩個(gè)“視”很關(guān)鍵。我們可以這樣說(shuō)：“這說(shuō)明鄒忌很有眼力，在對(duì)照（先看別人，后照自己）中，發(fā)現(xiàn)自己不如，‘不如’‘又弗如遠(yuǎn)甚’。鄒忌大有‘調(diào)查研究’之風(fēng)。”（學(xué)生大笑）進(jìn)而指出他善于照鏡子，有自知之明，避開(kāi)了妻妾，客人的蒙蔽，頭腦始終保持冷靜。他根據(jù)比美的體會(huì)悟出治國(guó)之道，諷喻齊王廣開(kāi)言路。鄒忌不愧是個(gè)有見(jiàn)識(shí)的臣子。在談到如何借鑒古人“照鏡子”精神時(shí)，我們可以補(bǔ)充說(shuō)：“不是讓我們天天抹化妝品，美我?！睂W(xué)生們聽(tīng)了又哄堂大笑起來(lái)。課堂氣氛顯得更加輕松活潑。在笑聲中學(xué)生們意識(shí)到：老師是通過(guò)打比方說(shuō)明了品德修養(yǎng)問(wèn)題，滲透了德育教育。這時(shí)我們可以繼續(xù)往下說(shuō)：“鄒忌所照的是銅鏡，都能對(duì)自己的模樣看得一清二楚，而現(xiàn)代人所用的鏡子其質(zhì)量、性能都比戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的好的多，而人們‘窺鏡自視’時(shí)，又如何自我反思呢？”學(xué)生在教師富有趣味的語(yǔ)言啟發(fā)下，細(xì)細(xì)地品味，咀嚼老師的提問(wèn)，不僅嘗到了知識(shí)，而且受到了啟迪，同時(shí)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，振奮了學(xué)生的情緒。
二、學(xué)生主講，全員參與，運(yùn)用熱烈的課堂辯論掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
開(kāi)展熱烈的課堂辯論，不僅能激發(fā)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣使老師得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)。
在教學(xué)完《愚公移山》后，設(shè)置了正方論題為《愚公應(yīng)該移山》，反方論題為《愚公應(yīng)該搬家》，讓四位男生和四位女生分別代表本組，組成正方和反方在講臺(tái)上進(jìn)行辯論，老師當(dāng)主持人。學(xué)生在辯論中，既有立論，又有駁論，既能自圓其說(shuō)，又能針?shù)h相對(duì)；既能依賴(lài)課文，又能觸及課外；既能開(kāi)拓思維，又能訓(xùn)練口才；既能講現(xiàn)象，又能談本質(zhì)；既能明確主題，又能接受思想教育。雙方欲罷不能，全班其樂(lè)融融。
三、突出重點(diǎn)，巧指核心，運(yùn)用巧設(shè)懸念直接掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
巧設(shè)懸念，是老師運(yùn)用簡(jiǎn)潔精彩的語(yǔ)言、生動(dòng)傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的技能，集中地演化成一個(gè)懸而未決的“迷團(tuán)”，適時(shí)地“掀”給學(xué)生，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《孔乙己》這篇文章教學(xué)時(shí)，可以就直指核心處設(shè)計(jì)兩個(gè)懸念。第一個(gè)懸念：“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這篇小說(shuō)的人幾乎沒(méi)有不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)鄙薄的‘若命人’的形象的。據(jù)魯迅先生的'學(xué)生孫伏羅回憶，魯迅先生在他自己所寫(xiě)的小說(shuō)中最喜歡的是《孔乙己》。魯迅先生為什么那么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)形象？我們仔細(xì)學(xué)了這篇文章之后，就可以得到回答?！钡诙€(gè)懸念：“過(guò)去有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。人們看了悲劇往往流出同情的淚水或感到悲傷，而讀了《孔乙己》這篇小說(shuō)，我們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么，孔乙己的悲劇又是什么樣的悲劇呢？”這兩個(gè)懸念化做了一種強(qiáng)烈的需要，驅(qū)使全體學(xué)生急切地到書(shū)中去尋找答案，使學(xué)生掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的小高潮。
四、以讀動(dòng)情，以情激趣，運(yùn)用繪聲繪色的朗讀掀起語(yǔ)文課堂教學(xué)小高潮。
朗讀是清晰響亮地把文章念出來(lái)；繪聲繪色是形容敘述或描寫(xiě)生動(dòng)、逼真。繪聲繪色的朗讀是指教師引導(dǎo)學(xué)生用富有感情和感染力很強(qiáng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教材意境。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用繪聲繪色的朗讀，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感因素，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而形成教學(xué)小高潮。
我們來(lái)看下面一則朱自清《春》的教學(xué)案例：
老師先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)斗大的“春”字。接著他首先采用語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣說(shuō)：“一提到春，人們的眼前就會(huì)展現(xiàn)春光明媚、萬(wàn)象更新、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、生機(jī)勃勃的景象。人們熱愛(ài)春天，描寫(xiě)春天。古往今來(lái)，文人筆下的春天是百花齊放，絢麗多姿，令人神往，令人陶醉的?！币幌捪袂迦魅雽W(xué)生的心田，像洪鐘敲響孩子們的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師?！按蠹蚁胂肟?，唐朝大詩(shī)人是怎樣描繪春天的？”“北宋詩(shī)人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎樣描繪的？”“蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》又是怎樣描繪春雨春潮的？”老師和同學(xué)們一塊吟起了詠春佳句……。這時(shí)，老師滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，愛(ài)我們家鄉(xiāng)的春天嗎？”“我們家鄉(xiāng)正值陽(yáng)春三月，你們每天上學(xué)的時(shí)候，看到了哪些春景？鳥(niǎo)兒是怎樣叫的？花是怎樣開(kāi)的？樹(shù)上的枝條是怎樣搖曳的？田野里，山坡上又是什么樣子？能不能描繪出來(lái)？”同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著，隨即小聲議論起來(lái)。這時(shí)老師抓住同學(xué)們思維的契機(jī)，語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：“好，讓我們先來(lái)看看朱自清先生是怎樣描繪春天的?！逼渲腥坠旁?shī)的回味和吟誦使學(xué)生們心馳神往，推進(jìn)教學(xué)的主旋律，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。
綜上所述，掀起課堂教學(xué)小高潮，可在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)心理，可以建立平等融洽的師生關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生的情感向健康的方向發(fā)展。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇二
摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時(shí)代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時(shí)代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動(dòng)更開(kāi)放、更高效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來(lái)，學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動(dòng)，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時(shí)間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對(duì)性，教學(xué)效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開(kāi)始于美國(guó)邁阿密大學(xué)，后來(lái)幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時(shí)間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點(diǎn)：教學(xué)視頻短小精悍，最長(zhǎng)十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時(shí)長(zhǎng)的生理特點(diǎn)；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對(duì)性，只對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時(shí)快進(jìn)或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程包含兩個(gè)階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個(gè)情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過(guò)程中的各種問(wèn)題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個(gè)畫(huà)面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒(méi)有任何東西會(huì)分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時(shí)代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對(duì)于新事物的接受能力和喜愛(ài)程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對(duì)于“云南歌會(huì)”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無(wú)法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會(huì)”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對(duì)課文的體會(huì)必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與學(xué)生深入交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題。如果是傳統(tǒng)課堂，因?yàn)楦鞣N條件限制，能夠展開(kāi)來(lái)解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動(dòng)，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會(huì)，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、互動(dòng)交流，對(duì)課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過(guò)程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括對(duì)時(shí)間的控制和進(jìn)度的掌控，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點(diǎn)放在“信息消化”過(guò)程，如果在課前學(xué)生沒(méi)能完成“信息接收”，在課堂上就會(huì)陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡(jiǎn)單，還包含了愛(ài)的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛(ài)的真諦，還有作者海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和敬愛(ài)之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而能否客觀實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行信息的接收，并能夠在接受過(guò)程中的前、中、后不同階段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和評(píng)價(jià)，這是教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的來(lái)源，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時(shí)能讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對(duì)老舍寫(xiě)作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時(shí)上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來(lái)可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對(duì)他們的討論結(jié)果給予評(píng)價(jià)，并對(duì)他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后，要對(duì)文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作意境寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對(duì)課文的理解和寫(xiě)作能力?！侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實(shí)例限于篇幅，與上一實(shí)例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，由于非常貼近生活實(shí)際，筆者采用的是讓學(xué)生通過(guò)親身的感受來(lái)學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門(mén)或者遠(yuǎn)行的情景，觀察父親每天上班和加班時(shí)的情景，觀察父親對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫(xiě)出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺(tái)上與更多的同學(xué)分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但能深深體會(huì)課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時(shí)，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開(kāi)始講解，這樣除了范文的寫(xiě)作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對(duì)全文整體沒(méi)有一個(gè)把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，并且配合上對(duì)詞、句、段的勾畫(huà)圈點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些出彩之處的注意力，進(jìn)而將寫(xiě)作技巧逐一點(diǎn)評(píng)、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣就無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過(guò)程中提高寫(xiě)作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過(guò)程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2）視頻在關(guān)注針對(duì)性的同時(shí)，更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個(gè)視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對(duì)這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排[4]。3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時(shí)督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語(yǔ)。
教師是人類(lèi)心靈的工程師，首先，在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時(shí)，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個(gè)意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)際教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇三
俗話說(shuō):“理不點(diǎn)不明,燈不撥不亮。”可見(jiàn)點(diǎn)撥在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾?。同?語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣需要教師用精煉的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥,培養(yǎng)興趣,滿足好奇心和求知欲,使語(yǔ)文課堂朝著容量大,高效率的方向發(fā)展,使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)得到有效的發(fā)展和提高。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生施以點(diǎn)撥簡(jiǎn)談自己的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上點(diǎn)撥。
初中語(yǔ)文教學(xué)中,許多課文初次讀來(lái)覺(jué)得內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,學(xué)生必定會(huì)很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學(xué)。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到,這只是一種不成熟的認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次,語(yǔ)言的運(yùn)用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生真正地、高效地學(xué)習(xí)好每一篇課文。在理解課文的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這就需要教師獨(dú)具匠心的教學(xué)點(diǎn)撥。如在教魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,最初讀來(lái),學(xué)生覺(jué)得課文冗長(zhǎng),頭緒繁多,對(duì)課文的內(nèi)容似乎不大好把握,在整體感知課文使時(shí),我便采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀課文,然后教師出示嘗試思考題:。
1、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?
2、課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容略寫(xiě)?為什么這樣安排?
學(xué)生圍繞這兩條嘗試題嘗試學(xué)習(xí),對(duì)課文的基本內(nèi)容,詳略結(jié)構(gòu)有了大致的了解,但對(duì)于第二題中的最后一問(wèn),自然會(huì)感到有一定的難度。教師抓住這一點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生積極討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,各自簡(jiǎn)述對(duì)課文的理解,這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師最后總結(jié)性點(diǎn)撥,:“略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,她的.外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)《山海經(jīng)》的事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái),‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)課文的主旨、結(jié)構(gòu)層次有了確切的了解。
二、在開(kāi)展思想教育過(guò)程中點(diǎn)撥。
初中階段的語(yǔ)文課本,許多課文都蘊(yùn)涵著豐富的思想教育內(nèi)容,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),應(yīng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)掘教材的思想因素,聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,巧妙地利用教材中的思想素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學(xué)生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊(yùn)涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點(diǎn)撥,達(dá)到教育影響學(xué)生的目的。如在教學(xué)古文《周處》一文時(shí),課文只是簡(jiǎn)要敘述周處成為三害之一,通過(guò)殺虎斬蛟才意識(shí)到自己被人們當(dāng)作了禍害,從而產(chǎn)生了悔改的念頭,通過(guò)拜訪當(dāng)時(shí)的名人,接受別人的指點(diǎn),痛下決心改過(guò)自新,最后成為忠臣孝子。
至于通過(guò)學(xué)習(xí)本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生施以教育影響,課文并沒(méi)有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學(xué)生加以點(diǎn)撥,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到思想教育。因此,教師在講完課文內(nèi)容后,加以總結(jié)點(diǎn)撥:“周處作為一個(gè)失足青年,曾經(jīng)在村中橫行霸道,為鄉(xiāng)人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度,認(rèn)識(shí)到自己曾經(jīng)對(duì)鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過(guò)極大的危害。他能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是多么難能可貴,而作為一個(gè)犯過(guò)大錯(cuò)的人要改正錯(cuò)誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過(guò)程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過(guò)來(lái)了,最終徹底改掉自己的缺點(diǎn),在名人的指點(diǎn)下,終于成為國(guó)家的棟梁之材。教師通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū),加以歸納:“三橫之一—?dú)⒒仳浴灾獮榛肌孕薷?勇氣、信心)——請(qǐng)人指點(diǎn)(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。這樣教師加以點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)文中的思想內(nèi)容有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué),使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,從而凸現(xiàn)課文的現(xiàn)實(shí)意義。
青少年學(xué)生求知欲比較旺盛,在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識(shí),而對(duì)課堂以外的知識(shí)必定懷有極大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望,因此教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,抓住教學(xué)契機(jī)和激發(fā)點(diǎn),把課堂教學(xué)延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,撩撥起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而自覺(jué)投身于課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如在教學(xué)阿累的《一面》一文時(shí),文中提到兩本小說(shuō):《毀滅》《鐵流》,教師簡(jiǎn)要敘述這兩本書(shū)的故事梗概,同學(xué)們便瞪著大大地眼睛靜靜地聽(tīng)著,然后教師問(wèn)“你們想不想知道這本書(shū)的具體故事?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō):“想!”“那就請(qǐng)同學(xué)們到圖書(shū)室借閱吧!”課后同學(xué)們紛紛主動(dòng)到學(xué)校圖書(shū)室借閱了這兩本書(shū),還主動(dòng)與老師談讀后的體會(huì)。
不僅以上幾點(diǎn)在教學(xué)中需要教師運(yùn)用精煉的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥,在古詩(shī)詞方面,現(xiàn)代詩(shī)教學(xué),作文教學(xué)以及作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)都需要教師恰到好處的點(diǎn)撥,使語(yǔ)文課堂教學(xué)朝著容量大,高效率的方面發(fā)展,使學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都得到有效地提高和良好地發(fā)展。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇四
摘要：
新課改背景下，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動(dòng)更多，學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)等。然而，近幾年的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)卻存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師最為關(guān)心的問(wèn)題。
所謂語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是在教師的教育與引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文水平、陶冶情操的過(guò)程，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)有著積極推進(jìn)作用。所以，完善語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要就如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學(xué)目標(biāo)。
備課對(duì)課堂教學(xué)效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個(gè)性差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次與類(lèi)型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨(dú)立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)與借鑒他人的設(shè)計(jì)特色，第三次備課需結(jié)合課程教學(xué)實(shí)況做出課后反思，完善教學(xué)策略。
在做好備課的同時(shí)教師還需掌握教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)要注重三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與分層設(shè)計(jì)，從三維目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不可忽略知識(shí)和技能、方式和過(guò)程、價(jià)值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展；從分層設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)總體目標(biāo)的同時(shí)還要考慮學(xué)困生與尖子生間的差異，給他們?cè)O(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。
二、創(chuàng)建平等和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)較注重師生之間的互動(dòng)，在此過(guò)程中師生互動(dòng)分享知識(shí)、情感，互相溝通情感、體會(huì)，拓展教學(xué)內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進(jìn)師生共同進(jìn)步的實(shí)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍，了解學(xué)生心中所想所需，即在實(shí)際課程教學(xué)中，師生可以平等對(duì)話，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造。
除此之外，教師還需提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索，因此首先教師需認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入，導(dǎo)入是語(yǔ)言課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師需在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導(dǎo)入方法，如游戲?qū)肱c故事導(dǎo)入等，生動(dòng)活潑的導(dǎo)入語(yǔ)言自然會(huì)吸引學(xué)生興趣；其次教師需多鼓勵(lì)、稱(chēng)贊學(xué)生，每一位學(xué)生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、稱(chēng)贊他們，使他們享受到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需將訓(xùn)練視作重點(diǎn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，還需積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動(dòng)與實(shí)用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以全方位地激發(fā)學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生分析、總結(jié)表象，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改進(jìn)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)了課程教學(xué)效率的提升。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來(lái)說(shuō)，這種方式帶給學(xué)生的收益更多。
四、發(fā)揮教材作用，尊重學(xué)生主體地位。
雖然教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)，但若想更好地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師便需要靈活應(yīng)用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性?xún)?nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學(xué)生講解提問(wèn)題方式與回答問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需以課堂教學(xué)的方式為學(xué)生講解閱讀方式、寫(xiě)作方式、吟誦方式與評(píng)價(jià)方式等；最后要適當(dāng)拓展教材，在拓展過(guò)程中教師需引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學(xué)生主體地位，積極鼓舞學(xué)生加入課堂討論，給予學(xué)生自由討論的時(shí)間與空間，對(duì)于具備充分證據(jù)的`問(wèn)題，學(xué)生便可以暢所欲言，即使討論超越了語(yǔ)文教學(xué)范圍，或者是阻礙了教學(xué)進(jìn)度，教師也不可打斷學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)完?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂討論既可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)建寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸步入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽(tīng)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
五、改進(jìn)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持教學(xué)反思。
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升有著極其重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，我們需創(chuàng)建合理有效的評(píng)價(jià)模式，首要要保障評(píng)價(jià)多元性，在創(chuàng)建評(píng)價(jià)模式時(shí)，除了要注重教師評(píng)價(jià)，還要注重生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)格局的形成；其次要注意評(píng)價(jià)發(fā)展性，評(píng)價(jià)的主要目的在于推動(dòng)學(xué)生達(dá)至目標(biāo)，并非是評(píng)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才是評(píng)價(jià)重點(diǎn)；最后要注重評(píng)價(jià)激勵(lì)性，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生可以享受到成功的愉悅感，提升學(xué)習(xí)自信心，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師都要抓住機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)與稱(chēng)贊，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高。
另外，教學(xué)反思的堅(jiān)持也很重要，有效的教學(xué)反思可以保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。反思能力指的是在教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，反思教學(xué)除了是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐，主要涉及教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向、學(xué)法指導(dǎo)與時(shí)間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學(xué)水平，及課堂教學(xué)效率。
六、結(jié)論。
總而言之，語(yǔ)文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是最為深?yuàn)W與活躍的學(xué)科，它總是被放于教學(xué)改革的首位，每一次教學(xué)改革都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，這無(wú)疑增添了語(yǔ)文教學(xué)魅力。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是初中語(yǔ)文教師最為關(guān)心的問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，不少課堂教學(xué)都較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，為此初中語(yǔ)文教師需要將新課程視作指導(dǎo)，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇五
語(yǔ)文教學(xué)的主陣地在課堂，課堂教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)的主要形式如何有效地提高課堂教學(xué)的效果，是每個(gè)教育工作者都十分重視的問(wèn)題。保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵的一點(diǎn)就是如何體現(xiàn)課堂的藝術(shù)性。
所謂課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就是要求教師用創(chuàng)造性的方式、方法，向?qū)W生傳授知識(shí)，從而達(dá)到教與學(xué)的有效結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一，下面從常規(guī)教學(xué)的幾個(gè)方面，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的藝術(shù)性。
一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)非常重要，好的導(dǎo)語(yǔ)能一下子抓住學(xué)生激發(fā)學(xué)生求知欲或造成懸念吸引學(xué)生，那么導(dǎo)語(yǔ)如何設(shè)計(jì)。
1.過(guò)渡性引導(dǎo)。
課與課之間都有過(guò)渡的過(guò)程，按正常的教學(xué)秩序，每節(jié)課都是下節(jié)課的基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)該承上啟下，總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，自然過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容，不讓學(xué)生感到突然，有些學(xué)科也可通過(guò)對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的而且與本節(jié)講授的密切相關(guān)的知識(shí)的回顧，，作為本節(jié)課的引入，使已經(jīng)學(xué)過(guò)的只是在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，使其在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不感到困難。
2.通過(guò)自己的閱歷或生活引入。
對(duì)于生活、工作中的實(shí)例或自然現(xiàn)象，有時(shí)學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，因此教師應(yīng)擷取生活、工作中的或自然現(xiàn)象中一些恰當(dāng)?shù)睦?，作為新課的'引入，使學(xué)生產(chǎn)生渴望了解的心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
3.直觀法引入。
可利用圖表作直觀的展示、精略的概括內(nèi)容，直接引入新課，從而激發(fā)其興趣。
課堂教學(xué)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。提問(wèn)很重要，可以說(shuō)提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種手段，通過(guò)它可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
1.創(chuàng)設(shè)溫馨的氣氛，是學(xué)生積極思維和回答問(wèn)題的前提。
良好的課堂氣氛可以使學(xué)生始終保持良好的思維狀態(tài)，也可以消除學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的恐懼心理，學(xué)生自然會(huì)思想活躍，思維敏捷，語(yǔ)言親切。當(dāng)學(xué)生因心理、知識(shí)、語(yǔ)言或思維諸方面的障礙，很難確切回答問(wèn)題，教師絕不能冷眼旁觀，讓學(xué)生難堪，更不能諷刺挖苦，而應(yīng)及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，理順其思路，給學(xué)生圓滿表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。這樣，即可使學(xué)生因終于回答出問(wèn)題而感到心里滿足，又可使他們受到鍛煉，得到提高。
2.掌握分寸，把握時(shí)機(jī)。
提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)的需要確定，不能形成固定模式。提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，是在新舊知識(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，此時(shí)提問(wèn)，能夠引起學(xué)生的興趣。而問(wèn)題一旦解決，學(xué)生就會(huì)情緒活躍，心理得到滿足，從而大大提高其求知欲。
3.提問(wèn)的深廣度要適中。
所提的問(wèn)題不要太難或太易，要不要過(guò)大或過(guò)小。問(wèn)題太容易，學(xué)生不假思索就能回答，就會(huì)失去提問(wèn)的意義；問(wèn)題太難，學(xué)生理不出頭緒，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心；問(wèn)題太大了，學(xué)生會(huì)感到乏味。因此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的每次提問(wèn)，注重提問(wèn)的質(zhì)量，要做到深淺適度，恰到好處。
課堂教學(xué)語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練，要有啟發(fā)性，邏輯性和感染性。
課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，不是一般講話，也不是朗讀文章，更不是拉家常式的談天說(shuō)地，而是知識(shí)遷移、智能培養(yǎng)的過(guò)程，是邏輯表達(dá)和感染力的統(tǒng)一。教師講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，就可把講授的內(nèi)容講得準(zhǔn)確、明白、生動(dòng)，做到深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。教師語(yǔ)言藝術(shù)的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。
1.科學(xué)性。
講課時(shí)，無(wú)論是課文的分析、理論的闡述，還是規(guī)律的推導(dǎo)，所用的詞語(yǔ)都要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要，不可模棱兩可，含糊其辭。
2.邏輯性。
講課時(shí)順序要合理，層次要分明，安排要得當(dāng)，分析、綜合貼切。那種不分主次，次序顛倒的教學(xué)，必然不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。
3.簡(jiǎn)潔性。
講課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明精煉。三句說(shuō)清了，就不用四句；一遍說(shuō)明了就不要重復(fù)，更不能廢話連篇，還要避免口頭禪。
4.生動(dòng)性。
所謂生動(dòng)，就是語(yǔ)言要鮮明形象，生動(dòng)活潑，饒有趣味。要善于運(yùn)用貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)脑~句，將枯燥的東西講得妙趣橫生，形象生動(dòng)。但不能追求低級(jí)趣味，也不能為追求趣味而不著邊際。
四、板述精當(dāng)、科學(xué)，要有藝術(shù)性。
板書(shū)包括書(shū)寫(xiě)和作圖。它是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，與教師的口頭表達(dá)、實(shí)驗(yàn)相輔相成，能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，提高分析為問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
1.板書(shū)要有協(xié)調(diào)性。
隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入，板書(shū)內(nèi)容逐步完善。板書(shū)與教材思路同步，使教學(xué)過(guò)程與板書(shū)協(xié)調(diào)一致，板書(shū)要層次清楚，條理分明，重點(diǎn)突出內(nèi)容簡(jiǎn)練。要提取講授知識(shí)的精華，加以歸納、概括，做到條分縷析，綱目詳明。教師邊講邊板書(shū)，板書(shū)時(shí)有講解，講解中有板書(shū)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以避免分散學(xué)生發(fā)注意力。
2.板書(shū)要靈活。
板書(shū)的內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)思路與學(xué)生思路靈活設(shè)計(jì)。板書(shū)必須字跡工整，圖表規(guī)范，線條清晰，布局合理，還可以恰當(dāng)使用不同顏色的粉筆以增強(qiáng)直觀性和鮮明性。規(guī)范化的板書(shū)，還對(duì)學(xué)生的作業(yè)起著規(guī)范作用。板書(shū)必須講究結(jié)構(gòu)美，形式美，布局要恰當(dāng)合理。
總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?？偨Y(jié)有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高歸納、綜合能力。學(xué)生在一節(jié)課里所學(xué)的知識(shí)往往是零碎的、不系統(tǒng)的，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以使學(xué)生把新的內(nèi)容納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便于檢查和再現(xiàn)。所以課堂總結(jié)的藝術(shù)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。
1.圖標(biāo)總結(jié)。
知識(shí)的傳授，一般是循序漸進(jìn)，由淺入深的。采用圖表，把知識(shí)加以歸納、綜合，使學(xué)生不僅能系統(tǒng)掌握知識(shí)，，而且對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、體系及各部分的聯(lián)系與作用也能得到進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)。這種方法既直觀明了，又便于掌握。
2.多層次總結(jié)。
每節(jié)課、每章節(jié)之后有本課，本章總結(jié)，每部分講完也要有總結(jié)，還有階段總結(jié)等。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
總之，注重課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，這樣的課堂教學(xué)才充滿生機(jī)，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)、勤于思、樂(lè)于言，從而教與學(xué)雙方能積極配合，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，將起到不可低估的作用。最終會(huì)為課堂教學(xué)迎來(lái)一片春意。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇六
摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展步伐了。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要作用，但是目前初中語(yǔ)文課堂上還是存在著許多問(wèn)題，本文探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，并指出了相應(yīng)對(duì)策。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)或多或少都有著指導(dǎo)作用。初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教育體系的重要組成部分，初中語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生形成健全的人格和正確的價(jià)值觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也深受影響，但是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中也暴露了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)讓初中語(yǔ)文教學(xué)走入一個(gè)瓶頸，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)步創(chuàng)新，是學(xué)生的積極性也受到創(chuàng)傷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要善于發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀向上的成長(zhǎng)。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇七
2.1教師緊跟時(shí)代步伐，更新教育理念。教師落后的教學(xué)觀念會(huì)阻礙教育體制的改革進(jìn)程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以教師要積極關(guān)注教育改革的動(dòng)向，不斷更新教育理念，緊跟時(shí)代的步伐，提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，打破語(yǔ)文課堂面臨的教學(xué)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。現(xiàn)行的'教學(xué)方式比較單一，而教育體制改革將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步，在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的潮流無(wú)法阻擋。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并且順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，積極研究新的語(yǔ)文教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文能力。打破現(xiàn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，促進(jìn)教育體制改革深化。例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這篇詞時(shí)，教師不能只是自己講述，讓學(xué)生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經(jīng)歷、生活背景和詩(shī)詞特點(diǎn)，有利于學(xué)生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學(xué)方式，還可以加入視頻教學(xué)和插入電視片段，通過(guò)多種方式綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。初中的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學(xué)生只接受課堂上的理論知識(shí)教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)壓抑學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)教育體制的改革深化，為學(xué)生未來(lái)打下良好基礎(chǔ)，不做一個(gè)“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的人，而要做一個(gè)善于“活學(xué)活用”的人。例如，在教學(xué)《藤野先生》這一課時(shí)，可以指定清晰地教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從一個(gè)“聽(tīng)講者”變?yōu)橐粋€(gè)“參與者”。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)；在課堂上，教師拋出一系列問(wèn)題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務(wù)，完成課后習(xí)題，并且體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的思想感情。通過(guò)教師布置給學(xué)生一系列有順序的任務(wù)，讓學(xué)生參與感提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，目前就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題尚未解決，比如教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，更要積極的找尋應(yīng)對(duì)措施，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文和向上的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇八
一、解讀課標(biāo)，研讀教材，創(chuàng)造性地使用教材。
教師職業(yè)確定了教學(xué)過(guò)程是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只有通過(guò)理論、教學(xué)等各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高自己的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，不斷反思總結(jié)，才能不斷進(jìn)步和提高，才能完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課標(biāo)已為我們規(guī)范教材、教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)目標(biāo)，我們只有認(rèn)真解讀課標(biāo)，才能正確把握教材，才能開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，才能完成我們的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
雖說(shuō)不同版本的教材編排不盡相同，但編排版式活潑，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，深人淺出，難點(diǎn)分散，刪掉繁、難、偏、舊，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的接受性、直觀性和啟發(fā)性，并從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，提倡創(chuàng)新教學(xué)，貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。所以，作為教師，只有認(rèn)真研讀教材，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，不斷提高課常教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
1.創(chuàng)設(shè)情景。這就要求教師為激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在具有豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由天地，將學(xué)生置于情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)自己的主體精神，使興趣得到激發(fā)，敢于并善于打破常規(guī)，注重形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為此，應(yīng)注意營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境氛圍，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，確立“大語(yǔ)文觀”，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，就不會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是教師可以培養(yǎng)的，它只能通過(guò)教師對(duì)本學(xué)科的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生，這就變成了教師與學(xué)生之間人格魅力的相互浸潤(rùn)?？梢哉f(shuō)，興趣的激發(fā)，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。興趣是成功的前提，成功可以激發(fā)興趣。所以，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，而且不失時(shí)機(jī)地給予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文、樂(lè)于創(chuàng)新。在教學(xué)中，哪怕一次絕妙的問(wèn)題解答、一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文、一個(gè)小小的亮點(diǎn)等，教師都要善用慧眼去捕捉，使學(xué)生不斷進(jìn)步和成功。
三、規(guī)范語(yǔ)言，促進(jìn)理解，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
語(yǔ)言是課堂教學(xué)和交流的重要工具，以語(yǔ)悟文、以讀促思、以讀激情和以讀導(dǎo)練已成為閱讀教學(xué)的基本方法。而課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)調(diào)、情緒、表情等，均對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課產(chǎn)生影響：和藹的態(tài)度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著，常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，融洽課堂氣氛，從而有利于高效快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而且，新課改理念又要求學(xué)生充分合作交流。這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力就顯得十分重要。這就要求語(yǔ)文教師力求使用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作探究能力，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。再則，大腦長(zhǎng)時(shí)間處于一種刺激狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生抑制疲勞，這就需要有新的刺激來(lái)產(chǎn)生新的興奮。為此，教師在課堂教學(xué)中，必須做到發(fā)音準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生不斷得到新的刺激，產(chǎn)生新的興奮。
教師的一絲微笑，一點(diǎn)關(guān)懷會(huì)改變學(xué)生的一生。新課堂提倡師生平等，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)。(論文范文)要做到這一點(diǎn)，教師的微笑顯得十分重要。學(xué)生在探究過(guò)程中，難免會(huì)遇到困難和對(duì)問(wèn)題理解出現(xiàn)偏差，這就要求教師在鼓勵(lì)包容的同時(shí)，還應(yīng)加以幫助和引導(dǎo)。在談?wù)撝?，許多教師都說(shuō)學(xué)生不愿意配合，不愿交流，其原因之一就是教師是否給學(xué)生一絲微笑：如果整堂課教師扳著臉孔，給課堂造成緊張氣氛，學(xué)生在畏懼中不能努力學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效果就不會(huì)好。因此，作為教師（尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師），在課堂教學(xué)中必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生一絲微笑，體現(xiàn)出風(fēng)趣、幽默的特點(diǎn)，從而收到較好的效果。
四、創(chuàng)新教學(xué)，科學(xué)記憶，并作好教學(xué)反思。
1.實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。新的教材已充分體現(xiàn)了整合性、人文性、時(shí)代性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以創(chuàng)新教學(xué)為主。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素有研究性、主體性、發(fā)展性、歸納性等。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的`同時(shí)，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”、“對(duì)話的課堂”、“開(kāi)放的課堂”和“感悟的課堂”。
2.科學(xué)記憶是積累知識(shí)的一種有效方法。新課改反對(duì)死記硬背、滿堂灌，而提倡在探究中，讓學(xué)生通過(guò)理解、記憶打好基礎(chǔ)，以便更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以，作為教師，在鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、合作交流的同時(shí)，還要讓學(xué)生親歷知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，在知識(shí)形成的教學(xué)過(guò)程中科學(xué)記憶，從而為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，更好地為人民、社會(huì)和國(guó)家服務(wù)。
3.教師必須做好教學(xué)反思工作。教學(xué)反思，就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次轉(zhuǎn)變。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇九
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要一個(gè)積極的課堂氣氛，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)本上的內(nèi)容通過(guò)自己的演出表演出來(lái)。學(xué)生情境表演的課堂教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的自主積極性，在滿足學(xué)生的好奇欲望的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)教材，了解掌握文本人物的內(nèi)心思想，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在筆者在上八年級(jí)下冊(cè)第四單元《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，我就讓學(xué)生自己組織團(tuán)隊(duì)，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過(guò)“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對(duì)孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動(dòng)等情節(jié)將孔乙己的形象生動(dòng)的表演出來(lái)。學(xué)生們對(duì)于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問(wèn)題，并且主動(dòng)提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境演示。
現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生息息相關(guān)，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學(xué)效果。比如我在上七年級(jí)上冊(cè)第五單元寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)一篇《簡(jiǎn)單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓他們自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的物件，然后自己再在上課的時(shí)候?qū)⒆约褐谱鬟@件物件的過(guò)程以及自己的感想寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生的動(dòng)手能力特別強(qiáng)，他們積極制作屬于自己的小物件，每個(gè)人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿了自己想要說(shuō)的話，急切的想將自己的情感表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)作就成了他們傾吐情感的一種方式。學(xué)生的這些作文中有關(guān)于制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的、有關(guān)于制作書(shū)簽的、有關(guān)于制作泥畫(huà)的，各式各樣的制作，每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)出了非常精彩的制作過(guò)程和感悟。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的課堂上對(duì)語(yǔ)文有著更深的感悟，理解能力和表達(dá)能力都得到了很大的.提高。
三、問(wèn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如在上七年級(jí)下冊(cè)第四單元《動(dòng)物世界》時(shí)，我會(huì)以游覽動(dòng)物園為情境設(shè)立問(wèn)題，向同學(xué)們提問(wèn)“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示自己去過(guò)動(dòng)物園。接下來(lái)我就會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)“既然大家都去過(guò)動(dòng)物園，那么大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有些動(dòng)物是大家在動(dòng)物園里經(jīng)常能看到的，但是有些動(dòng)物卻不是在每個(gè)動(dòng)物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》，大家是不是已經(jīng)在動(dòng)物園看到了？”全班學(xué)生都齊刷刷的點(diǎn)頭示意，然后我在跟學(xué)生說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)大家在動(dòng)物園不常見(jiàn)的動(dòng)物——大熊貓，我們大家一起來(lái)看看大熊嗎有著怎樣的生活習(xí)性，它與別的動(dòng)物有著怎樣的區(qū)別，大家覺(jué)得好不好??？”同學(xué)們的興趣被激發(fā)出來(lái)，異口同聲的說(shuō)“好”，然后我就很順利的帶著同學(xué)一起去學(xué)習(xí)這篇問(wèn)篇文章。我通過(guò)提問(wèn)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園看過(guò)哪些動(dòng)物來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓他們身臨其境，仔細(xì)回憶自己在動(dòng)物園看過(guò)哪些動(dòng)物，思維得到引導(dǎo)。接下來(lái)又通過(guò)學(xué)生已經(jīng)熟悉的松鼠來(lái)引出學(xué)生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強(qiáng)烈，抓住了他們對(duì)新鮮事物的好奇心，提升了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，教學(xué)效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用。
新教育改革使得多媒體教學(xué)成為一種有效的情境教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以提供學(xué)生與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在觀看這些視頻資料的同時(shí)，可以對(duì)課文內(nèi)容有著一個(gè)更好地理解。比如筆者我在給學(xué)生上七年級(jí)下冊(cè)第五單元《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》這篇文章時(shí)，我先通過(guò)投影儀將“神舟”五號(hào)出征的視頻投放到大屏幕上給學(xué)生看，學(xué)生們?cè)谟^看“神舟”五號(hào)發(fā)射過(guò)程的視頻時(shí)，親身感受到了航天員們出征時(shí)的情境，許多學(xué)生看視頻時(shí)都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場(chǎng)面感染了，視頻看完之后，許多學(xué)生還沉浸在那種震撼中。這時(shí)我再帶著學(xué)生一起去學(xué)習(xí)課文，由于學(xué)生們?cè)谟^看的時(shí)候認(rèn)真思考，腦海中有著航天員出征時(shí)的場(chǎng)景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有著一個(gè)好的教學(xué)效果，達(dá)到了我的教學(xué)目的。結(jié)語(yǔ)綜上所述，情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中極為重要，它是一門(mén)藝術(shù)，需要我們繼續(xù)開(kāi)發(fā)研究。我們教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合具體情況，以學(xué)生為主體，設(shè)立合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、表達(dá)情感。通過(guò)正確的情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)語(yǔ)文能力優(yōu)秀的學(xué)生，達(dá)到教學(xué)的目的。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十
新課程改革關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文是每個(gè)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，和其他學(xué)科比較起來(lái)，學(xué)生花費(fèi)在語(yǔ)文上的時(shí)間多，但是收效很低，學(xué)生各方面的綜合能力很難被挖掘出來(lái)。實(shí)踐證明，這是由初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率決定的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常會(huì)忽視“把學(xué)生作為主體”的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的鍛煉。在《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教育教學(xué)必須要把學(xué)生培養(yǎng)為新世紀(jì)的有用人才。為了讓學(xué)生適應(yīng)新社會(huì)、新需求，獲得全面發(fā)展，初中語(yǔ)文教師必須要在課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新式教育。這樣看來(lái)，語(yǔ)文教師如何通過(guò)自己的課堂教學(xué)，在知識(shí)與能力方面讓學(xué)生獲得很好的發(fā)展，就必須在正確樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀方面下大力氣。下面我結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，試著從以下幾點(diǎn)展開(kāi)分析。
一、教學(xué)過(guò)程要精心安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們知道：興趣是一個(gè)人積極學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。中學(xué)生的記憶力和識(shí)別能力等都要優(yōu)于小學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)具備了基本的邏輯分析能力、初步對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的理解能力，尤其對(duì)于初中生而言，他們對(duì)新生事物的探索思想有所增加，在探索的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的知識(shí)的探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知能力、探索能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到鍛煉和提高，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就很容易。一位教育家說(shuō)過(guò)：只要有人要學(xué)習(xí)，教學(xué)就不會(huì)消失。初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣的，教師把學(xué)生的求知興趣激發(fā)起來(lái)以后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，語(yǔ)文課堂教學(xué)也就會(huì)活躍起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，師生再一起主動(dòng)思考問(wèn)題，便會(huì)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地去挖掘新的知識(shí)。
（一）設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。
我們都知道，注意力是我們都具有的一種意識(shí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)注意力的。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行自己的課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要綜合一切教學(xué)手段去吸引學(xué)生的`注意力，這有助于學(xué)生快速走入到學(xué)習(xí)中去，為講解課文、分析問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)到初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以使我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添活力，達(dá)到傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。比如，在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，語(yǔ)文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭……”的內(nèi)容制成幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)講解的需要隨時(shí)用多媒體播放給大家。這樣的教育過(guò)程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學(xué)生快速理解課文，進(jìn)一步達(dá)到理解文章的目的。
二、和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。
（一）科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂往往不能去看教師在授課過(guò)程中講課如何熟練和精彩，重要的是作為主體的學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)是否投入、是否很輕松理解了課文的內(nèi)涵與外延。教師的主要目的是引導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地走入課堂教學(xué)作為一個(gè)目標(biāo)去實(shí)施。這個(gè)過(guò)程很關(guān)鍵，要通過(guò)廣大師生的共同努力去完成。所以，科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組就為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，人數(shù)不宜過(guò)多，以5~7人最為適宜，堅(jiān)持做到每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要互補(bǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣要有相似之處，這樣實(shí)施起來(lái)就會(huì)順理成章。
（二）師生共同合作探討。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)很有必要，這種合作探究式是適合培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立合作意識(shí)的一個(gè)很好的方法，也可以盡最大可能去激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起積極主動(dòng)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極探討、互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間通過(guò)互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學(xué)生對(duì)課本有聲有色、聲淚俱下的表演，既更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力。在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在創(chuàng)新中收獲快樂(lè)，在探索中提高主體參與意識(shí)和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會(huì)格外好，課堂效率自然而然就會(huì)得到提高?？傊鳛榻逃?，我們一定要根據(jù)實(shí)際情況去分析教材，分析學(xué)生，分析每一節(jié)課具體要怎么去實(shí)施教學(xué)才會(huì)收效最大。一堂語(yǔ)文課，可以是一次師生互動(dòng)、情趣盎然、感人肺腑的知識(shí)盛宴，也可能只是一堂毫無(wú)互動(dòng)、索然無(wú)味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱及好奇心重的心理特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們樂(lè)在其中，并將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外廣闊空間，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)必將呈現(xiàn)出一片新景象！
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十一
雖然教育改革程度不斷加深，但是初中語(yǔ)文教學(xué)仍然受到很多局限因素影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)發(fā)揮的作用。
1.1教師教育理念落后，不能順應(yīng)教育體制的改革。教育改革不斷深入發(fā)展，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不局限于應(yīng)付中考的工具，更多的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)方面。對(duì)于現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教育情況來(lái)看，部分教師的教育觀念無(wú)法順應(yīng)教育的發(fā)展需要，仍然把初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)上，而教師授課的依據(jù)仍然是中考的考試范圍，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文擴(kuò)展知識(shí)的重要性沒(méi)有提起重視，這種行為與教育改革相悖。這種落后的教育理念阻礙教育改革深入推進(jìn)的同時(shí)也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行造成負(fù)面影響。
1.2課程任務(wù)繁重，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。教育改革，要求打破過(guò)去課堂上以教師為主體的形式，形成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的課堂。教師為主體的課堂，教學(xué)任務(wù)繁重，教師側(cè)重升學(xué)率和完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是灌輸知識(shí)，沒(méi)有提高教學(xué)效率，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的成績(jī)和能力。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，教師的重點(diǎn)往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生講述一下大概故事，教會(huì)學(xué)生生字和句式，這樣的一篇課文就完成了，但是，學(xué)生們應(yīng)該知道的是這篇文章的主題和給我們的啟示：通過(guò)人物和語(yǔ)言的刻畫(huà)和描寫(xiě)，反映出人與人之間赤裸裸的金錢(qián)利益關(guān)系，啟示我們要做一個(gè)善良的、不忘初心的人。學(xué)生們?cè)谶@種聽(tīng)故事的氛圍中，感悟到人生的真理，也有利于教學(xué)效率的提高。
1.3注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐。目前的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，布置給學(xué)生的練習(xí)極少，組織春游等這類(lèi)課外活動(dòng)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生們理論知識(shí)很扎實(shí)，背課文什么的都能達(dá)到張口就來(lái)。如果在現(xiàn)實(shí)生活中，用優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言形容景物，可就是“難以勝任”了，所以在注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重實(shí)踐。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十二
教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師可以通過(guò)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的行為舉止；合理采用科技設(shè)備；增加課堂上師生間、同學(xué)間的互動(dòng)等措施來(lái)提高教學(xué)的有效性，而本文也將針對(duì)上述幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
1.教師應(yīng)該注重自己的言行舉止。
“言傳身教”是希望教師在教學(xué)中能夠做到言行如一，在教學(xué)中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來(lái)詮釋抽象的概念或事物，讓學(xué)生更為容易的接受和掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該梳理自己的教學(xué)思路，要順暢的表達(dá)自己所要講的知識(shí)點(diǎn)。教師也應(yīng)該要將自己所講的東西進(jìn)行簡(jiǎn)約，提煉出重點(diǎn)，在課堂少講空話和套話，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行授課，這樣才能提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。而且，由于初中生還處于一種對(duì)任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用一些語(yǔ)言技巧使語(yǔ)句更加生動(dòng)傳神，通過(guò)這樣來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，教師也應(yīng)該合理地運(yùn)用肢體動(dòng)作，臉部表情等多種方式將知識(shí)點(diǎn)“動(dòng)態(tài)”的表達(dá)出來(lái)，從而提高教學(xué)的有效性。作為一個(gè)稱(chēng)職的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達(dá)能力，也應(yīng)該善于組織教學(xué)活動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng)、善于利用詼諧有趣的方法進(jìn)行傳授，學(xué)會(huì)以和藹可親的方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又應(yīng)該在某些環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生。
2.運(yùn)用多媒體等科技設(shè)備。
如果沿襲傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師通過(guò)板書(shū)和口頭表達(dá)的方式，那么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解和接受初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，而且這種寫(xiě)板書(shū)的方式很浪費(fèi)課堂時(shí)間，許多教師無(wú)法按照教學(xué)大綱的要求按時(shí)的`教完全部知識(shí)點(diǎn)。因此，現(xiàn)代化教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展潮流，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理地利用多媒體等科技設(shè)備，通過(guò)這些設(shè)備來(lái)輔助教師更好更輕松地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而且，通過(guò)多媒體可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更為輕松的狀態(tài)下掌握知識(shí)。例如：在《蘇州園林》的實(shí)踐教學(xué)中，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨(dú)特造型，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解園林的整體結(jié)構(gòu)以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語(yǔ)文教師可以將蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。促使學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進(jìn)行教學(xué)，這樣可以大大減少教學(xué)時(shí)間，有效的提高教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)深刻的印象。
3.增加課堂中的互動(dòng)。
增加課堂上的互動(dòng)要求教師能夠利用各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而提高增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，只有學(xué)生尊重教師，學(xué)生才會(huì)更為主動(dòng)積極地配合教師的各種教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)熱愛(ài)初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，才會(huì)更為努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流和對(duì)話，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及在學(xué)習(xí)中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)富有探討性的問(wèn)題與學(xué)生一同探討，通過(guò)問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑和難點(diǎn)，及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行解答；教師還可以利用課余時(shí)間耐心的為有需要的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答。而且，在做好師生互動(dòng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該想盡一切方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的了解和認(rèn)知，使其形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)體，這樣學(xué)生可以在互幫互助、歡樂(lè)有趣的環(huán)境下得到更快的進(jìn)步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，教師可以將全班分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組討論“這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主體思想？”讓學(xué)生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個(gè)小組推薦一個(gè)代表進(jìn)行回答，教師應(yīng)該及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)?？偠灾?，要想提高初中語(yǔ)文課堂的有效性，教師應(yīng)該全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)各種教學(xué)活動(dòng)，充分利用一切教學(xué)資源開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高初中語(yǔ)文的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十三
新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)和開(kāi)展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《江南的冬景》教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)出一組具有較強(qiáng)思維引領(lǐng)性的探究題，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供鮮明的線索，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學(xué)生分小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成效非常顯著，也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，首先遵循全面和循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究題，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時(shí)地加以引導(dǎo)，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地幫學(xué)生解決問(wèn)題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動(dòng)開(kāi)展中教師可以“放”在活動(dòng)結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補(bǔ)充與完善，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)的'運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用，同時(shí)對(duì)營(yíng)造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用。現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中必然的趨勢(shì)，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，不僅增添豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動(dòng)性。在進(jìn)行美麗景觀和經(jīng)典建筑類(lèi)文章的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺乏直觀感知，運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌類(lèi)文章的主題內(nèi)容理解，在進(jìn)行詩(shī)歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還可以下載相適合的音樂(lè)配合詩(shī)朗誦的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。
將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱(chēng)作是一種立體教學(xué)理念。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時(shí)候教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)任務(wù)無(wú)法在其中全部完成，所以，教師要將教學(xué)活動(dòng)向課前進(jìn)行延伸，將基礎(chǔ)性知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的預(yù)習(xí)能力，這樣在課堂教學(xué)時(shí)間就能更多地運(yùn)用在重難點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開(kāi)展學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)預(yù)習(xí)中堅(jiān)持科學(xué)高效的原則，提高預(yù)習(xí)效率，可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來(lái)，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而在課外，教師也可以適當(dāng)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可通過(guò)組織興趣小組，開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧，提升寫(xiě)作能力，深化語(yǔ)文教學(xué)成效。
將課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)相結(jié)合，有效地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。
如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中用最少的時(shí)間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)、聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍也是其中的一個(gè)方面。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激趣煽情,形成課堂的勢(shì)能;遵循“提出一個(gè)問(wèn)題總比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值“，在課堂中設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要?jiǎng)幽X子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活，讓語(yǔ)文貼近學(xué)生的感性實(shí)際,在課堂中讓學(xué)生動(dòng)乎情悅乎心，用生命去詮釋語(yǔ)文，聯(lián)系生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍。此外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。
高中語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，以上談到的也還只是幾個(gè)方面，教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長(zhǎng)，將高中語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地。
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。
（一）彰顯學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無(wú)聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語(yǔ)中表示“聽(tīng)懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來(lái)開(kāi)展。
（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，針對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋(píng)果樹(shù)，桃樹(shù)的數(shù)量是蘋(píng)果樹(shù)的2倍，梨樹(shù)的數(shù)量是蘋(píng)果樹(shù)的3倍，同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)和桃樹(shù)的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過(guò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。
（二）開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問(wèn)題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對(duì)于具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場(chǎng)中的大樹(shù)，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹(shù)有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門(mén)，提出“你們說(shuō)我們班級(jí)的門(mén)有多高”等問(wèn)題，通過(guò)不同的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米，并通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室中門(mén)的長(zhǎng)度、鉛筆盒的長(zhǎng)度以及橡皮的長(zhǎng)度等，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不斷加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過(guò)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下，教師可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十五
摘要:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。教師開(kāi)源于課本,激起學(xué)生探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的興趣,引“活水”于語(yǔ)文教學(xué)之中,這是一種重要的方法。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言,只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),以此作為突破口,才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:更新觀念樹(shù)立目標(biāo)。
在全面貫徹教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講,課堂教學(xué)始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學(xué),不僅能使學(xué)生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識(shí),參與教學(xué)活動(dòng),而且能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達(dá)到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生語(yǔ)文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開(kāi)拓課本”。
一、立足課本。
現(xiàn)行的語(yǔ)文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想,包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力,具有閱讀淺顯文言文的能力,并開(kāi)拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神,提高社會(huì)主義覺(jué)悟”。由此可見(jiàn):第一,語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)的訓(xùn)練。第二,每?jī)?cè)語(yǔ)文教材從文體、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)等方面看,都是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若將初中各冊(cè)教材結(jié)合起來(lái)分析,則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過(guò)示范性例證體例得以實(shí)現(xiàn)的。第三,語(yǔ)文教材不僅是一個(gè)較為嚴(yán)密完整具有科學(xué)性的內(nèi)容系統(tǒng),而且是一個(gè)方法系統(tǒng)。同時(shí),教材只是教師教學(xué)的一種客體性憑借,其最終完成取決于教師的使用即教學(xué)行為,其間必須體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和思維、行為模式,因而語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是教材方法論體系和教師方法論實(shí)踐的緊密結(jié)合及其生動(dòng)體現(xiàn)。這是學(xué)生的課外訓(xùn)練所不具備的。第四,由于語(yǔ)文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng),用規(guī)范的語(yǔ)言文字寫(xiě)成,它們是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和范本。根據(jù)中學(xué)生模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)新的言語(yǔ)認(rèn)知規(guī)律,他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練,就應(yīng)以課本的規(guī)范和要求為主,并由此在課外進(jìn)行延伸和深化,而不能舍棄課本這一重點(diǎn),本末倒置,或任其自然。第五,初中語(yǔ)文課本是由易而難,由淺而深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜編排的,這體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫(xiě)作訓(xùn)練要求,就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一性到多元化?？梢?jiàn),初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以本為本,以綱為綱,應(yīng)立足課本,以課本為中心、為基點(diǎn)、為指南?！傲⒆阏n本”最重要的一條,就是教師要深刻理會(huì)、掌握、熟悉教材,對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、體系特征等都能熟記于心。
二、開(kāi)拓課本。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及由此確定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃,全面理解把握教學(xué)內(nèi)容,提煉重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。從點(diǎn)走向面,由淺入深,其關(guān)鍵在于一個(gè)“探”字,即把握住課本中教學(xué)的重點(diǎn)與疑點(diǎn)。小到字詞句,大到文意篇章結(jié)構(gòu),無(wú)不如此。
從小的.方面講,“染”可謂是一個(gè)常見(jiàn)的字,而學(xué)生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生不懂得“染”字是一個(gè)會(huì)意字,“九”乃是表示漂洗過(guò)多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析,學(xué)生都恍然大悟,印象深刻。又如“協(xié)”、“博”的偏旁,學(xué)生常常誤寫(xiě)為“忄”。其實(shí),“十”乃是意符,表示很多。不懂這種含義,學(xué)生往往因不明意義的形式而出錯(cuò)。因此,教師不僅要講清字詞的根源、語(yǔ)意及其變化的規(guī)律,而且要進(jìn)行比較、歸類(lèi),避免以形亂義,因形似而混同。
從大的方面來(lái)說(shuō),教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)訓(xùn)練等方面也要聯(lián)系特定的語(yǔ)言環(huán)境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,作深入的挖掘。特別是對(duì)文學(xué)作品的分析,若可以從多方面、多層次、多角度理解的,教師應(yīng)起引路的作用;在作品主題及寫(xiě)作整體傾向上,把握學(xué)生的思維方向與心理傾向,又要在細(xì)微處啟發(fā)學(xué)生,以疑點(diǎn)為切入口,達(dá)到正確、深刻理解全文的目的。
總之,“立足課本”是基礎(chǔ),“開(kāi)拓課本”是關(guān)鍵。但全面提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一個(gè)大題目,涉及到許多方面,盡管結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作了些有益的探索,但有待進(jìn)一步深入、完善,因而本文所述有些淺陋。但要指出的是,在全面推行素質(zhì)教育的今天,語(yǔ)文科的教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮自身特有的功能,更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十六
摘要：課堂教學(xué)對(duì)學(xué)校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學(xué)的有效性則是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進(jìn)行探討，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，以期促進(jìn)素質(zhì)教育的推行。
1以學(xué)生為主體，充分挖掘教材。
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，因?yàn)榻滩氖墙處熯M(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。對(duì)教師而言，把握語(yǔ)文教科書(shū)就是把握了最重要的課堂教學(xué)資源就。要提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先要認(rèn)真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓(xùn)練要素，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際水平，選取合適的教學(xué)方法，以此最大可能地提高教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，但是這是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂真正的主人，教師所準(zhǔn)備的課能否為學(xué)生所接受，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。所以，教師備課時(shí)，既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；既減輕學(xué)生的過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
2提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法。
課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。扎實(shí)而獨(dú)立教學(xué)能力往往會(huì)使教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)雜的現(xiàn)象，教師要善于對(duì)這些復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)立的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，科學(xué)與藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導(dǎo)，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的和諧氛圍。個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，要運(yùn)用教師的才智來(lái)發(fā)展學(xué)生的才智。首先在教與學(xué)過(guò)程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)；其次是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、小組討論或者演講、辯論，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)對(duì)教師而言就是上課前要備課，對(duì)學(xué)生而言就是上課前備學(xué)。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固近期學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，初步感知即將要學(xué)到的新知識(shí)；在教師的指導(dǎo)下，找出教材中的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量與學(xué)生預(yù)習(xí)效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學(xué)生，上新課前先預(yù)習(xí)新課。當(dāng)然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達(dá)到“通順、準(zhǔn)確”的要求、不懂的地方要查字典或作標(biāo)記等；想想通過(guò)讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預(yù)習(xí)的時(shí)間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學(xué)途中、等車(chē)時(shí)間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時(shí)間。極為有限時(shí)間的時(shí)間內(nèi)，有時(shí)反而會(huì)有意想不到的效果。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4精練教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮激勵(lì)功能。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵(lì)、被表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)該機(jī)智多變，靈活采用激勵(lì)式、導(dǎo)學(xué)式、明理式和幽默式等言語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，在使用口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，盡量避免老套語(yǔ)言而要常用常新，讓學(xué)生聽(tīng)了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)和口頭語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語(yǔ)加上真誠(chéng)由衷的贊美語(yǔ)，會(huì)使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實(shí)物評(píng)價(jià)，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生贈(zèng)送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品，比如一支書(shū)簽、一塊口香糖、一幅書(shū)法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會(huì)讓小學(xué)生充滿期待，燃起他們的希望。
5開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
對(duì)小學(xué)生而言，興趣是一種無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)小學(xué)生對(duì)某件事或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)全神貫注投入其中，而且會(huì)在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會(huì)最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己感覺(jué)模糊或者有疑難的問(wèn)題，積極主動(dòng)思考并質(zhì)疑提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程是發(fā)展小學(xué)生智力的最佳時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，諸如模仿表演，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂(lè)教學(xué)法”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)課文《小橋流水人家》一課時(shí)，教師可以先配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞美妙而充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會(huì)“小橋流水人家”之美；其次，可以根據(jù)小學(xué)生熱愛(ài)繪畫(huà)這一特點(diǎn)，在他們基本掌握課文大意之后，對(duì)本篇課文進(jìn)行作畫(huà)，然后讓他們用自己的語(yǔ)言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開(kāi)討論或者畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時(shí)，又理解了課文的大概內(nèi)容，而且在培養(yǎng)繪畫(huà)能力和想象能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語(yǔ)交際能力。
6結(jié)語(yǔ)。
對(duì)每一位教師而言，課堂教學(xué)是他們的主陣地，它即具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，也充滿了各種學(xué)問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高，不是短時(shí)間就能取得的；它是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、常新的課題，有諸多問(wèn)題需要研究和探討。但是只要我們心中有學(xué)生，教學(xué)有方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)不斷提高。為了達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性這一最終目的，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就必須以教材為中心，立足校情學(xué)情，以教學(xué)理論作引領(lǐng)，選擇恰當(dāng)?shù)牡摹W(xué)生喜歡的的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)。只有經(jīng)過(guò)各位語(yǔ)文教育工作者不斷的實(shí)踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而從總體上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔凡哲等.上好課有效技能[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十七
語(yǔ)文能力，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的根本，也是學(xué)生在全面發(fā)展的過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的能力。初中語(yǔ)文課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要意義，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。
一、建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系。
以學(xué)生為本的教學(xué)思想，又稱(chēng)為學(xué)生本位觀，是指在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生稱(chēng)為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性，讓學(xué)生自主、自愿地通過(guò)合理的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績(jī)。建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系，要求教師要充分考察每位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多，教師無(wú)法做到對(duì)每個(gè)人的教學(xué)針對(duì)性，因此，可以將學(xué)生分組，分組的依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，通過(guò)對(duì)不同的小組采取針對(duì)性的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)針對(duì)性的'提升，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
新課程改革開(kāi)展以來(lái)，初中語(yǔ)文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語(yǔ)文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。增強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語(yǔ)文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對(duì)報(bào)名者進(jìn)行一定的選拔，對(duì)于聘用的新教師，不能直接讓其教重點(diǎn)班及的語(yǔ)文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對(duì)于在職的初中語(yǔ)文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對(duì)性的考核計(jì)劃，定期對(duì)其教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核，通過(guò)考核來(lái)保證初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語(yǔ)文教師一定的教學(xué)壓力，會(huì)鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。
三、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂帶入感。
在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語(yǔ)文課教學(xué)方式具有教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等缺點(diǎn)，已經(jīng)難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要?？偨Y(jié)起來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)就是學(xué)生帶入感差，因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄卧鰪?qiáng)初中語(yǔ)文課堂的學(xué)生帶入感非常重要，具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)方式的改革：增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，也可以多問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么不懂的地方，這樣可以增強(qiáng)師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集中學(xué)生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫(xiě)景色或者場(chǎng)合的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛隨著教師的語(yǔ)言進(jìn)行想象，教師要向?qū)W生描述教學(xué)內(nèi)容中的景色和場(chǎng)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，在增強(qiáng)學(xué)生課堂帶入感的同時(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。
初中語(yǔ)文教學(xué)要保證足夠的教學(xué)有效性，必須制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)計(jì)劃的制定，需要初中語(yǔ)文教師能夠從宏觀上把握整個(gè)學(xué)期內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的大致流程，進(jìn)而制定每個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)計(jì)劃。而對(duì)教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)，主要是考察學(xué)生的語(yǔ)文能力提升情況和語(yǔ)文考試成績(jī)，這樣可以最客觀地反映出教學(xué)方法的好壞和教學(xué)方案的有效與否。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)的配合使用，可以大大保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
五、總結(jié)。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，直接決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，也反映出語(yǔ)文老師的教學(xué)水平高低和教學(xué)方法是否有效。提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，需要語(yǔ)文教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)行為有效性的意義，承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，利用科學(xué)的理論和方法，逐步進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和革新。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性論文篇十八
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；資源
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可以在課堂教學(xué)中被運(yùn)用，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同種類(lèi)的各種資源。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力要求較高，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活中的自然和社會(huì)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，感知自然和社會(huì)中的美景，感悟自然和社會(huì)中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的`油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來(lái)，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的觀察和感悟之后，熱愛(ài)自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
每一個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)探索民間文化資源，如，觀看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
初中語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會(huì)資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語(yǔ)文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠(chéng)善良的精神品質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話桑麻的情懷、衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過(guò)這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
袁金華。課堂教學(xué)論.南京：江蘇教育出版社，2011.
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