傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。怎樣提高寫作水平？讓我們一起探討一下吧。以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇一
(一)理論知識(shí)的完美結(jié)合。
在這種情況下，高校開設(shè)erp課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識(shí)。將這些看似獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)有效整合到一起，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運(yùn)用到erp管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知與理解。
(二)熟悉企業(yè)的整體流程。
erp為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)仿真模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)運(yùn)作流程，并且將企業(yè)運(yùn)行中所涉及的各項(xiàng)業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來(lái)，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個(gè)能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，erp沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個(gè)版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
(三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
erp課程作為一門具有綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，與傳統(tǒng)課程的差異性在于:它不是“一對(duì)多”的授課模式，更不是按部就班的遵照老師的步驟進(jìn)行機(jī)械化實(shí)訓(xùn)操作。erp綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要求以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動(dòng)參與到erp課程中去，通過分組分版塊，逐一進(jìn)行練習(xí)與操作。在模擬企業(yè)業(yè)務(wù)流程的背景下，讓學(xué)生扮演其中各個(gè)部門的主要行為操作人，通過相互協(xié)作，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際營(yíng)運(yùn)管理流程。這樣，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
二、erp綜合實(shí)踐教學(xué)的主要問題。
實(shí)踐性教學(xué)作為現(xiàn)代高校教學(xué)系統(tǒng)里重要的一個(gè)組成部分，逐漸被廣大院校重視起來(lái)，各大高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，其根本目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。目前，許多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的erp課程，也取得一定成效，但還是存在一些突出問題:。
(一)課程設(shè)置存在不足。
作為一項(xiàng)綜合性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，erp課程對(duì)知識(shí)的整合性要求非常高，erp管理系統(tǒng)里所涉及的所有相關(guān)知識(shí)，都必須讓學(xué)生提前掌握。而高校教學(xué)存在側(cè)重性，針對(duì)各專業(yè)展開課程教學(xué)，無(wú)法兼顧到所涉及知識(shí)的其他專業(yè)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科之間交叉知識(shí)點(diǎn)很少。另外，采用erp教學(xué)方式，學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)操作和數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容有些院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有開設(shè)，這樣就給erp實(shí)踐教學(xué)的開展增加了難度。
(二)教學(xué)師資相對(duì)短缺。
erp課程不是專只哪一類課程，而是一門跨學(xué)科的綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程，這就要求老師的.整體素質(zhì)必須高，不僅能夠熟練掌握理論知識(shí)，而且還要能夠準(zhǔn)確熟悉各部門之間的業(yè)務(wù)流程。然而，高校老師一般并不熟悉企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作，更不可能擁有經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)從對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相關(guān)的演示與指導(dǎo)。
三、erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探究過程。
鑒于erp軟件市場(chǎng)的多元化和各大高校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，總結(jié)一些學(xué)校在erp平臺(tái)下開展實(shí)驗(yàn)課程所反映的突出問題和取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，現(xiàn)擬構(gòu)建出符合我院經(jīng)管類專業(yè)未來(lái)發(fā)展的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱與計(jì)劃。
我院要求經(jīng)管類學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能熟練應(yīng)用erp軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，注重培養(yǎng)分析能力和實(shí)踐能力，在工作中能夠充分利用erp管理系統(tǒng)處理各項(xiàng)復(fù)雜的問題。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。首先，應(yīng)該明確理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，有效把握學(xué)生對(duì)erp軟件整體認(rèn)知情況。其次，在erp實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中扮演的重要角色所起到的關(guān)鍵性作用。最后，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為單位分開授課，并根據(jù)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)的突出重要內(nèi)容，做到層次分明，加深理解。
(二)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)資源的有效性。
俗話說(shuō):“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞極大決定了教學(xué)結(jié)果的成敗，特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)性課程必須要借助這個(gè)“東風(fēng)”才能夠完成高校最終的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。erp教學(xué)任務(wù)需整合一批不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師融入一個(gè)erp教學(xué)體系中，這就需要單獨(dú)成立一個(gè)erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成這一任務(wù)。erp教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該分設(shè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、軟件操作、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、技術(shù)維護(hù)等不同崗位，分別在不同階段、不同模塊中扮演重要角色，極大提高了教學(xué)整體資源的利用率。為了能夠及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容、更好與企業(yè)進(jìn)行雙向溝通與合作，學(xué)校還可以定期組織相關(guān)教師進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)與考察，在實(shí)踐中得到知識(shí)的積累與鞏固，體驗(yàn)erp實(shí)施的真實(shí)效果。同時(shí)，也可以引進(jìn)企業(yè)中具有erp實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員以他們切身體驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行交流與示范，讓學(xué)生從中加深對(duì)erp軟件的理解。
(三)細(xì)化erp教學(xué)內(nèi)容，分階段開展實(shí)驗(yàn)課程。
erp平臺(tái)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必經(jīng)之路。為了更加有效地完成這一項(xiàng)重大實(shí)踐課題，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定出一套完整的erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系框架。由于erp軟件的復(fù)雜性，高校教師應(yīng)該分階段開展教學(xué)任務(wù)，才能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到erp管理平臺(tái)的實(shí)用效果。
1．理論知識(shí)儲(chǔ)備。
理論知識(shí)的講解可以安排在大一學(xué)期期間，以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，通過教師理論授課和多媒體軟件的展示，讓學(xué)生了解關(guān)于erp軟件的發(fā)展演變，熟悉erp的基本結(jié)構(gòu)，掌握erp軟件理論操作，以及通過erp實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程管理的核心理念。同時(shí)，erp課程里所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可以同步展開教學(xué)，并在erp理論課上進(jìn)行有效的串講與歸納，為了有效開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2．erp沙盤模擬。
在完成最基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，可以在大二學(xué)期期間內(nèi)進(jìn)行erp沙盤模擬訓(xùn)練。erp沙盤模擬公司內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)情況，并將它們完全濃縮展示到模擬沙盤上來(lái)，可以清楚反映各個(gè)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)，直觀地展現(xiàn)出企業(yè)實(shí)際復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，加深理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。不僅如此，erp沙盤能夠讓學(xué)生根據(jù)不同興趣愛好分組、分角色進(jìn)行實(shí)際演練操作，模擬營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、信息、物流等多個(gè)重要角色，并采取有效機(jī)制、制定決策和戰(zhàn)略合作等辦法與其他小組共同模擬競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的企業(yè)活動(dòng)。采用這種體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)各種環(huán)境下企業(yè)的生存現(xiàn)狀以及實(shí)施決策的全過程。
3．erp軟件實(shí)戰(zhàn)操作。
不同于erp沙盤模擬的身臨其境與直觀明了，erp軟件模擬系統(tǒng)通過電子技術(shù)將許多煩瑣的中間步驟以及監(jiān)控過程都放到后臺(tái)由系統(tǒng)自動(dòng)完成。這種情況下，通過大二學(xué)期的erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生熟悉、明白整個(gè)過程中的所有環(huán)節(jié)，對(duì)接下來(lái)大三學(xué)期的erp軟件實(shí)戰(zhàn)演練是十分必要的。erp軟件實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練主要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境下的運(yùn)作情況。學(xué)生利用之前所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)erp沙盤模擬下各管理環(huán)節(jié)的親身感受，真正學(xué)習(xí)有關(guān)erp軟件的操作與執(zhí)行。erp軟件平臺(tái)可以設(shè)計(jì)不同的企業(yè)環(huán)境、崗位職能以及業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以根據(jù)這些模擬的條件去經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)，并在經(jīng)營(yíng)的過程中逐步找到解決問題的方法、提高戰(zhàn)略統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和尋求企業(yè)穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的發(fā)展方向?？梢哉f(shuō)，erp軟件的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)erp管理理念的認(rèn)識(shí)和分析解決問題的能力。
4．崗位實(shí)習(xí)鍛煉。
到了大四第二學(xué)期，是時(shí)候檢驗(yàn)一下實(shí)踐教學(xué)成果。通過之前扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和模擬實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉可以進(jìn)一步加深知識(shí)的理解與應(yīng)用，在實(shí)際工作中學(xué)到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)到erp管理系統(tǒng)在企業(yè)中的重要地位。學(xué)?？梢月?lián)合校外企業(yè)進(jìn)行資源共享，增進(jìn)相互之間的合作關(guān)系。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，學(xué)?？梢蕴峁┐笏膶W(xué)生進(jìn)行上崗、頂崗實(shí)習(xí)。一方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的境地，另一方面也給企業(yè)帶來(lái)了勞動(dòng)資源，解決了招聘困難的尷尬境遇。
(四)強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)效果。
erp綜合實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，從考核評(píng)價(jià)體系中可以得到準(zhǔn)確的答案。建立高效、全面的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，檢驗(yàn)學(xué)生在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題。因此，考核評(píng)價(jià)體系的建立給整個(gè)教學(xué)體系指明了前進(jìn)方向，有利于erp實(shí)踐教學(xué)未來(lái)的健康發(fā)展與不斷創(chuàng)新。對(duì)于erp實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，可以有針對(duì)性地進(jìn)行不同形式的考核評(píng)價(jià)方法，從而保證實(shí)踐教學(xué)的整體效果。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇二
1.實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全。管理和控制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是完善實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)大多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，缺乏與之配套的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施文件，無(wú)法形成一個(gè)完整的實(shí)踐過程及實(shí)踐效果的信息鏈條，更不談上完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施全憑教師的責(zé)任心，教學(xué)管理部門沒有制度與機(jī)制做保障，監(jiān)管工作無(wú)從下手。而對(duì)于某些崗位實(shí)習(xí)課程，有的院校采取學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位離校實(shí)習(xí)，畢業(yè)前上交實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)鑒定的做法。該做法不是不行，但更多的院校疏忽對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管。因而，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐內(nèi)容得不到根本的保障，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.實(shí)踐教師實(shí)踐能力參差不齊。理論上講，實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施教師應(yīng)該有著豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有較高的教學(xué)水平。但在實(shí)際教學(xué)中，嚴(yán)重匱乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課程，如會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。有些院校雖然是聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，但由于缺乏相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)，在實(shí)際指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題只知其然而不知其所以然，從而使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大大折扣。
3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)保障條件不充足。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開必要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)較為容易，絕大多數(shù)高校都能夠?qū)崿F(xiàn)。如建設(shè)有手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等，并配備有用友、金蝶等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。但校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在一定的難度，例如，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不夠，崗位有限，工作內(nèi)容受到限制等原因使得只能部分學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，或是進(jìn)行非對(duì)口崗位實(shí)習(xí)等，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在隨意性。首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排存在隨意性。一般來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開實(shí)踐活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力與職業(yè)素質(zhì)。其開設(shè)的實(shí)踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會(huì)條件、人為條件等限制而隨意變動(dòng)或刪除實(shí)踐活動(dòng)。其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程存在隨意性。由于在實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏監(jiān)管力度與制度保障，學(xué)生在實(shí)踐過程中遲到、早退，分組實(shí)踐搭便車，教師只演示，讓學(xué)生機(jī)械化操作而不進(jìn)行必要引導(dǎo)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。隨意性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)損害了實(shí)踐教學(xué)的重要性與嚴(yán)肅性，直接影響了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。
二、實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)。
制度文件是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理體系的`關(guān)鍵內(nèi)容，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控的重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)所有階段的工作均應(yīng)符合體系制度文件的要求，在受控狀態(tài)下實(shí)施。制度文件的編制是一個(gè)從整體到局部，從頂層到底層逐步細(xì)化的過程。其一般包括制度文件與作業(yè)文件（實(shí)踐教學(xué)文件）。
1.規(guī)范的制度文件建設(shè)。制度文件是描述實(shí)踐教學(xué)管理要求與質(zhì)量要求的文件，包括實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)過程中教職工的職、權(quán)、責(zé)的關(guān)系，是保障實(shí)踐教學(xué)管理水平與教學(xué)能力水平的質(zhì)量保證。
2.齊全的實(shí)踐教學(xué)文件建設(shè)。作業(yè)文件是有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如何開展實(shí)施的記錄的詳細(xì)描述，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的程序化文件。以實(shí)踐教學(xué)方案編制、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編寫、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫、實(shí)踐教學(xué)材料的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與過程的記錄、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與成績(jī)鑒定、撰寫實(shí)踐報(bào)告等文件，反映實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的原始記錄稿。以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫(kù)、考核辦法來(lái)規(guī)范對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，制定實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法，通過嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。
三、實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容。
1.實(shí)踐教師教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。首先，加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。其次，實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
2.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的條件，實(shí)習(xí)基地的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，制定和實(shí)施實(shí)習(xí)基地定位管理，使教學(xué)實(shí)習(xí)基地不僅能很好地發(fā)揮各項(xiàng)功能作用，同時(shí)還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。比如進(jìn)行實(shí)習(xí)單位考察，規(guī)定雙方權(quán)利、義務(wù)等并簽訂法律合同等以保障實(shí)習(xí)過程中學(xué)生能夠順利實(shí)踐。其次，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上注重仿真性、先進(jìn)性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能夠直接接觸生產(chǎn)一線已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術(shù)，模擬崗位環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。
3.實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)管。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理體系中重要的內(nèi)容之一是建立組織保障，依據(jù)制度文件，采取多種質(zhì)量監(jiān)控手段，實(shí)施過程監(jiān)管。首先，采取階段檢查，即期初、期中、期末分別對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需要實(shí)踐資料文件、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的準(zhǔn)備情況，教學(xué)過程及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。階段檢查主要是保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利圓滿的完成。其次，采用實(shí)踐教學(xué)過程的抽查聽課與參與的方式。主要保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證質(zhì)量實(shí)施教學(xué)。最后，采用多方評(píng)教方式以監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)。
管理學(xué)中有一個(gè)木桶理論告訴我們，衡量一個(gè)木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的，因此全面提高高職高專院校人才培養(yǎng)水平與教學(xué)質(zhì)量，就必須改變實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量相對(duì)落后的現(xiàn)象，盡快完善實(shí)踐教學(xué)管理體系。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇三
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨著一大難題，教學(xué)模式單一化。單一的教學(xué)模式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差。在信息化社會(huì)發(fā)展中，很多崗位都需要無(wú)紙化辦公，都應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合和分析，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平偏低，會(huì)直接影響學(xué)生的擇業(yè)范圍。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高校的首要任務(wù);為社會(huì)輸出人才，是高校的責(zé)任，所以，教師要根據(jù)時(shí)代的要求，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，從而達(dá)到更有效地教學(xué)目的。
一、微課的含義。
所謂微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)時(shí)間要求，以視頻為載體，精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，微課主要以流媒體為介質(zhì)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。課程講解之所以成為微課，主要取決于授課時(shí)長(zhǎng)，授課方式，微課一般情況下為5-8分鐘，最長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)不超過10分鐘，授課主要以視頻或者課例片段進(jìn)行教學(xué)。微課的特點(diǎn)有如下:教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短、教學(xué)主題突出、針對(duì)性較強(qiáng)、情景教學(xué)更直觀等。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，微課這種教學(xué)模式更以學(xué)生為授課中心，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.滿足了學(xué)生多樣性需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所謂個(gè)體就會(huì)有差異性，在學(xué)習(xí)生活中當(dāng)然也會(huì)存在個(gè)體差異，為了滿足學(xué)生多樣性的需求，教學(xué)設(shè)計(jì)就要注入新鮮元素，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添活力。微課是一種獨(dú)具特色的教學(xué)模式，不僅課程內(nèi)容豐富，更能用較短的時(shí)間直觀的為學(xué)生講解課程內(nèi)容，這些特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的，通過微課進(jìn)行授課，更加直觀有效地講解，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.明確了教學(xué)的目標(biāo)。微課通過視頻形式進(jìn)行課程重難點(diǎn)的講解分析，這樣不僅課上能直觀具體，更能課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的印象。微課這種教學(xué)模式，不僅能突出講解重難點(diǎn)，更能提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行直觀展示。
3.提高了零散時(shí)間利用率。在當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備普遍存在人們生活中，手機(jī)、電腦等作為多媒體設(shè)備，更加使學(xué)習(xí)變得方便、靈活。微課視頻容量小，更加方便下載到手機(jī)或者電腦等設(shè)備上，這樣就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就能利用生活中的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)。
1.將微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是教學(xué)的目標(biāo)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣愛好，充分利用微課對(duì)課程進(jìn)行講解，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，以當(dāng)下熱門的話題進(jìn)行引入，比如熱播的電視劇，熱門的話題等。比如，教師在教授office辦公軟件的基本運(yùn)用方式時(shí)，例如ppt中圖片的插入，就可以找一些當(dāng)下最流行的圖片，比如當(dāng)下熱播的電視劇《太陽(yáng)的后裔》中的男女主角的圖片，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生加深教學(xué)印象，達(dá)到教學(xué)目的'。學(xué)生天生具備好奇心，如果在課程講解的過程中設(shè)置一些懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些驚喜的教學(xué)情節(jié)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課的設(shè)計(jì)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行整合，這種迎合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。在接受新的教學(xué)方式的同時(shí)，也不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未被淘汰，正能說(shuō)明其存在的價(jià)值，在我國(guó)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，增加了知識(shí)容量，提升了自己的實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入微課教學(xué)手法，使教學(xué)更加富有趣味性，新模式結(jié)合傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.將微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日常的考核制度相結(jié)合。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果最有效的方式為評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中起著重要的作用。微課的傳播形式主要是視頻，怎么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?這就涉及到學(xué)生的日?？己?，沒有考核就沒有教學(xué)依據(jù)，沒有考核就無(wú)法正確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以針對(duì)這個(gè)問題，教師可以在微課授課結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，在討論中進(jìn)行疑難問題的解答。另外，教師可以針對(duì)性的舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)技比賽，采用優(yōu)勝劣汰制進(jìn)行考核，這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，不僅能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)歷能力，同時(shí)也考察了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)校和老師應(yīng)該創(chuàng)造條件提供給學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生在舞臺(tái)上得到才華的展示，以此形式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生走入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠改善高校教學(xué)中存在的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。微課教學(xué)，更加直觀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇四
為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們對(duì)多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。
一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境。
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級(jí)集體在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵€是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、運(yùn)用cai，優(yōu)化思維過程。
運(yùn)用cai手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。
例如，在設(shè)計(jì)小數(shù)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我用gifanimation動(dòng)畫專家系統(tǒng)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
又如，在設(shè)計(jì)圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時(shí)，讓學(xué)生通過“動(dòng)”感知，在原來(lái)的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強(qiáng)對(duì)加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
兒童是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維。
多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。
五、巧妙追問，激活思維。
亞里士多德曾說(shuō)過：“思維是人從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇五
音樂教學(xué)有效性的提高不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要采用合適的教學(xué)手段和工具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品和知識(shí)的理解。隨著科技的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用，微課形式成為了音樂教學(xué)的重要教學(xué)形式，在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該要靈活運(yùn)用微課形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
一、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義。
(一)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)自由選擇，教學(xué)進(jìn)度也必須要跟其他學(xué)生保持一致。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。
(二)有助于豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。
微課以信息技術(shù)為核心，信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課，為學(xué)生提供更多、更全面的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。也就是說(shuō)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書本上沒有的知識(shí)，還能夠接觸各種各樣的音樂作品，有利于學(xué)生從各個(gè)角度欣賞音樂作品，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的提高。
(三)有利于提高高校音樂教學(xué)的有效性。
微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，微課教學(xué)中，教師不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行下場(chǎng)教學(xué)，只需要學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后由教師進(jìn)行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費(fèi)更多的教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間就能夠取得更好的教學(xué)效果，而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的`音樂知識(shí)，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
二、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，在高校音樂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的情境化，以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對(duì)微課音樂學(xué)習(xí)的興趣，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中，教師可以將情景設(shè)置在中國(guó)古代的文化傳承方面，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國(guó)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典音樂的認(rèn)識(shí)和了解，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂教學(xué)中，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。微課在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時(shí)間的限制，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長(zhǎng)學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率。其次，微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在制作微視頻的過程中，可以選擇音樂感較強(qiáng)的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
(三)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力微課擁有眾多的教學(xué)資源，包括優(yōu)秀的音樂作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示的音樂作品內(nèi)容較少，資源也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力較為一般。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用則可以實(shí)現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂作品賞析，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行音樂鑒賞，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。此外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，利用微課進(jìn)行高校音樂教學(xué)學(xué)習(xí)能夠潛移默化的改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高，并使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到更多音樂學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位、豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，并有助于提高高校音樂教學(xué)的有效性。因此，高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該要善于運(yùn)用微課進(jìn)行音樂教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇六
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、化工、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能，而且還應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，安排學(xué)時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄且較為陳舊，只能使學(xué)生大體了解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求。為了解決這一問題，我校參考和比較了多所學(xué)?；瘜W(xué)課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況，開展了有機(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，起到了較好的效果。本文結(jié)合我校有機(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，介紹了實(shí)驗(yàn)的安排與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一些具體實(shí)例以及對(duì)改革開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思索。
一、實(shí)驗(yàn)的安排與管理。
在每一個(gè)學(xué)期末，有機(jī)化學(xué)的任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室可供使用的時(shí)間、儀器設(shè)備等條件和不同層次學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)一些開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室匯總后在校園網(wǎng)上公布，有興趣的學(xué)生可以先報(bào)名，然后在相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我校開設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大體可以分為了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)、與教師的科研相結(jié)合的開放性實(shí)驗(yàn)這三種類型。
1.了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn)。
我校為藥學(xué)、化工等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“現(xiàn)代有機(jī)合成儀器的使用”這一開放性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上由教師講解數(shù)字熔點(diǎn)儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、集熱式磁力攪拌器、有機(jī)合成裝置等儀器的使用。然后由學(xué)生進(jìn)行樣品熔點(diǎn)的測(cè)定，減壓回收溶劑等實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)間約為3學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室一次性容納學(xué)生數(shù)約為20人。這一實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的熔點(diǎn)測(cè)定、減壓蒸餾等實(shí)驗(yàn)相比，使用了一些新型的儀器，學(xué)生積極性較高，因此報(bào)名參加這一類型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)最多。該實(shí)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高幫助并不大，有相當(dāng)一部分學(xué)生只是抱著走馬觀花的心態(tài)來(lái)參與，不過也有學(xué)生反映這一類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)他們自己提出的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃很有幫助。
2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)。
我校為學(xué)生開設(shè)了“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”和“乙酸苯酯的合成研究”等開放性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可以認(rèn)為是對(duì)“從茶葉中提取咖啡堿”“乙酸乙酯的合成”等常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種拓展。在“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”這一開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要將普通回流提取法、索氏提取器回流提取法與教學(xué)中的直接升華法進(jìn)行比較討論。在“乙酸苯酯的合成研究”這一開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要比較乙酸酐與苯酚反應(yīng)及乙酸酐與苯酚鈉反應(yīng)這兩種常見文獻(xiàn)合成方法的優(yōu)缺點(diǎn)。大學(xué)各年級(jí)的學(xué)生都可以參與這一類型的開放性實(shí)驗(yàn)。這種類型的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)，所需時(shí)間一般為10～20學(xué)時(shí)。
3.與教師科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。
我校根據(jù)教師自身參與的一些科研課題開設(shè)了雙乙酸鈉的合成新工藝研究、芳基吡唑腈的合成研究、五方酸的合成研究等開放性實(shí)驗(yàn)。在這些開放性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了很大的鍛煉。但限于實(shí)驗(yàn)條件，一般一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參與的學(xué)生只有5～10名，因?yàn)檫@種類型的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力，所以實(shí)際報(bào)名的學(xué)生數(shù)也較少。以芳基吡唑腈的合成研究為例，實(shí)驗(yàn)過程包括低溫下2，6-二氯對(duì)三氟甲基苯胺的重氮化反應(yīng)，重氮鹽與2，3-二氰基丙酸乙酯的取代反應(yīng)，偶氮中間體在濃氨水作用下的關(guān)環(huán)反應(yīng)等多個(gè)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)操作包括磁力攪拌、機(jī)械攪拌、萃取、洗滌、抽濾、重結(jié)晶等多個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要查閱一系列文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)影響重氮化反應(yīng)、吡唑環(huán)形成反應(yīng)等反應(yīng)的作用機(jī)理，并提出一些設(shè)想，在獲得教師的`許可后，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)中能夠提出一些較好設(shè)想并努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生一般都將這部分工作作為自己畢業(yè)論文中的一部分，因此參與的學(xué)生多數(shù)為大三、大四的學(xué)生。這種類型的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排較為靈活，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為20～100學(xué)時(shí)不等。能完整參與這一類型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往在考研面試和用人單位招聘時(shí)得到主考官的青睞。
傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師講一下，然后學(xué)生“照方抓藥”，所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也受到學(xué)校的教學(xué)條件限制，新型的儀器設(shè)備、較長(zhǎng)時(shí)間的多步合成這些都很難在常規(guī)教學(xué)中得到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為開放性實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，完成實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，在實(shí)驗(yàn)過程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成以后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。但實(shí)際上一般高校的普通大學(xué)生根本不具備這種能力。即使是有機(jī)化學(xué)的研究生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)一般也只是先重復(fù)一些文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)有能力越過這一階段直接去獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的本科生在普通高校中為數(shù)不多。開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。
我校實(shí)施的這些開放性實(shí)驗(yàn)難易不同，所需時(shí)間也不相等，因此給了學(xué)生很大的自由選擇空間，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鏊伎寄芰?，也給了一些對(duì)有機(jī)合成有熱情、有天分的學(xué)生一個(gè)提高和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這一做法切實(shí)可行，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的拓展和實(shí)踐技能的獲取以及實(shí)際工作能力的提高都收到了明顯的效果。但這一工作的進(jìn)行需要教師和實(shí)驗(yàn)管理人員投入較多的時(shí)間和精力，這不僅需要教師具有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，還需要學(xué)校能提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)措施。一些有探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)施的過程中還需要教師具有較好的科研水平。
我們對(duì)開放性性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，實(shí)踐證明是成功的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠持續(xù)良好的發(fā)展下去。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇七
1.對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)監(jiān)管工作的力度不夠。在我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)水平上來(lái)看，企業(yè)為了得到更大的利潤(rùn)，其發(fā)展也是逐漸的在提高，更注重企業(yè)的銷售量。而這樣就會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有所忽視，進(jìn)而導(dǎo)致了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作存在紕漏。在企業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的不完善，不僅使資金的分配出現(xiàn)隨意性，還可以造成經(jīng)費(fèi)的濫用，這樣會(huì)出現(xiàn)許多的不良現(xiàn)象。為了建立出完善、健全的企業(yè)管理制度，應(yīng)該注重科學(xué)的力量，合理的對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)的核算和預(yù)算。但不少企業(yè)都沒有嚴(yán)格的按照規(guī)定進(jìn)行工作，他們制定出規(guī)定后，沒有將規(guī)定落到實(shí)處，形同虛設(shè)。當(dāng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察工作時(shí)，只會(huì)妝模作樣的進(jìn)行敷衍了事，不能真正的發(fā)揮其職能。從目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)看，財(cái)務(wù)控制力差是較為嚴(yán)重的一種財(cái)務(wù)現(xiàn)象。
2.企業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的缺乏。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)的時(shí)期，對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也是與時(shí)俱進(jìn)的，但在我國(guó)有些一部分的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，缺乏刻苦鉆研專業(yè)職能的精神，這導(dǎo)致其自身的綜合素質(zhì)得不到全面的提升。在我國(guó)企業(yè)中，不具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員較多，他們都是不符合國(guó)家的規(guī)定，在企業(yè)會(huì)計(jì)的預(yù)算以及核算的工作過程中，那些缺乏會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員缺乏過硬的專業(yè)技能，缺少對(duì)工作的責(zé)任感，難免會(huì)犯一些相當(dāng)?shù)图?jí)的失誤，這在一定程度上會(huì)制約企業(yè)的發(fā)展。因此，提高企業(yè)中財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)是極為必要的。
3.對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)監(jiān)管工作認(rèn)識(shí)的不正確。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也是越來(lái)越大。在許多企業(yè)中也面臨著金融的危機(jī)，而我國(guó)的許多企業(yè)也一直存在著各種財(cái)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，稍微對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的監(jiān)管工作不認(rèn)真，就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的財(cái)務(wù)出現(xiàn)問題，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)若缺少風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，那么這個(gè)企業(yè)就會(huì)很危險(xiǎn)。企業(yè)財(cái)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)若較弱則值得我國(guó)從業(yè)人員深思。首先是企業(yè)財(cái)務(wù)的過度負(fù)債，導(dǎo)致了企業(yè)在盈利方面出現(xiàn)降低的現(xiàn)象，導(dǎo)致成本消耗的降低，應(yīng)運(yùn)用貸款等方式保證企業(yè)可以走得長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展的穩(wěn)定。而少數(shù)的企業(yè)沒有制定好計(jì)劃將貸款還清，這樣貸款一旦過期，則企業(yè)就不具備償還的能力，致使企業(yè)的資金出現(xiàn)了運(yùn)營(yíng)上的狀況；其次是企業(yè)的短債長(zhǎng)投，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在國(guó)家的宏觀調(diào)控上是相互影響的，許多企業(yè)在限制一些政策，使其不具備貸款的資格。而還有一部分的'企業(yè)想走捷徑，對(duì)貸款的用途肆意的更改，最終獲得一定的貸款。這樣做會(huì)增加企業(yè)的潛在危機(jī)，會(huì)給企業(yè)的流動(dòng)資金造成無(wú)形的影響。
1.完善企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的制度。在我國(guó)的企業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題一直是困擾企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大難題，而如何解決這一問題是社會(huì)各界人士關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)先完善企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，相關(guān)的工作人員應(yīng)對(duì)實(shí)際的現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)，全面了解企業(yè)的賬面數(shù)額，由于我國(guó)一些小型的企業(yè)中，會(huì)計(jì)工作人員的責(zé)任感缺失，導(dǎo)致在盤點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，又或者出現(xiàn)擅自改動(dòng)賬面數(shù)據(jù)的情況，因此，在會(huì)計(jì)人員對(duì)賬面進(jìn)行盤點(diǎn)和預(yù)算時(shí)，應(yīng)對(duì)工作的內(nèi)容高度重視，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)盤點(diǎn)和預(yù)算中的錯(cuò)誤，做到有問題及時(shí)的糾正和改正，這樣在盤點(diǎn)的過程中可以減少大家的錯(cuò)誤率，將企業(yè)的損失降到最低，長(zhǎng)此以往，也有利于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的全面發(fā)展。
2.加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)培訓(xùn)。在企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員中，存在一些素質(zhì)較低的從業(yè)人員，作為企業(yè)的管理層必須要遏制這類事情的發(fā)生和蔓延，要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作。為了能夠跟上時(shí)代的步伐，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械摹鹘y(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理念，更加有效的、合理的對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行制定和執(zhí)行。在企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中，因其工作是較為復(fù)雜的，這就要求企業(yè)在開展這項(xiàng)工作時(shí)要格外的注意。因此，在企業(yè)財(cái)務(wù)的會(huì)計(jì)部門制定原則，要按照相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)行工作，在加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的同時(shí)，還要利用科學(xué)技術(shù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行分配和設(shè)置，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作效率以及制度的順利實(shí)施。作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人物更應(yīng)該注意到企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)工作，為建立一支高素質(zhì)、高水平的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)而奮斗。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)在招聘相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的時(shí)候應(yīng)仔細(xì)的把關(guān)，要挑取一些專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有真才實(shí)學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員。在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方面可以允許下面的隊(duì)伍不定時(shí)的對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，只有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)技能，才能將企業(yè)更好、更快的發(fā)展。在減少企業(yè)資金管理成本這一項(xiàng)中，可以通過建立一支高水平的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)會(huì)計(jì)集中制的審核制度，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。在現(xiàn)階段我國(guó)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題上，可以利用高科技、高效率的策略，將企業(yè)的工作效率大幅度提高，增加企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.將企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題同現(xiàn)代化管理方法相結(jié)合。在我國(guó)現(xiàn)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，會(huì)計(jì)的市場(chǎng)已經(jīng)邁向了國(guó)際化的路線。在企業(yè)的大環(huán)境發(fā)生改變的同時(shí)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)也隨之發(fā)生了變化，企業(yè)的營(yíng)運(yùn)方式越來(lái)越多，導(dǎo)致企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化愈演愈烈。而我國(guó)正處于一個(gè)信息化發(fā)展的時(shí)期，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的信息和標(biāo)準(zhǔn)都有所提高。為了確保企業(yè)信息的質(zhì)量，給企業(yè)的高層帶來(lái)科學(xué)、有效的參考價(jià)值，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作人員都利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，選取適合該企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。隨著我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)理念已經(jīng)被更新、淘汰了。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的手段為現(xiàn)代化企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供了更為廣闊的空間。
三、結(jié)語(yǔ)。
在我國(guó)現(xiàn)階段企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展中，對(duì)其問題的改革是十分必要的。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，越來(lái)越多的企業(yè)開始競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。而企業(yè)只有不斷的強(qiáng)化其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的管理技能，才能在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)中占有一席之地，進(jìn)而能夠企業(yè)帶來(lái)更為豐厚的效益。而在當(dāng)下，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最新標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑是解開這一難題的關(guān)鍵，在解決財(cái)務(wù)管理問題上面，可以采取一系列的改革策略對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行規(guī)范和制度，進(jìn)而大幅度的提高市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。本文將對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的問題進(jìn)行闡釋，并分析提出了如何解決這一問題的策略，通過完善企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的制度以及加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)培訓(xùn)，最后再將企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題同現(xiàn)代化管理方法相結(jié)合，對(duì)我國(guó)的企業(yè)財(cái)政會(huì)計(jì)問題的解決提高理論依據(jù)，與此同時(shí)，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供了方向，最終使得企業(yè)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)得到更為豐厚的利益。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇八
1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對(duì)比。
行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實(shí)踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)等多個(gè)方面，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。行為引導(dǎo)教學(xué)法開展至今，已被各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。行為引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)行之前，原始教學(xué)方式過于注重對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生只是一味地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立工作實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實(shí)行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。
2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征。
行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們?cè)趯?shí)踐中獲得實(shí)踐動(dòng)手能力，面且有助于理論與實(shí)際相結(jié)合。二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐中，很多問題都是學(xué)生們通過合作來(lái)共同完成的。學(xué)生們通過與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點(diǎn)，又能以滿足大部分人的要求的方法來(lái)解決問題。行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個(gè)人提高能力，而且能夠由個(gè)體到團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)人的能力團(tuán)結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。
“行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。下面，以中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點(diǎn)。
1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。
主要方法是教師提出一個(gè)課題，在教師不提出任何評(píng)價(jià)的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個(gè)人的意見。教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)入課題研究。提出想法的過程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對(duì)其思想和建議立刻發(fā)表評(píng)論，以防止教學(xué)方法的失敗。最后師生共同總結(jié)，并且對(duì)每個(gè)人發(fā)表的意見進(jìn)行歸納分析。
2.案例分析法。
案例分析法多是以一個(gè)實(shí)際的問題作為教學(xué)基點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨(dú)自進(jìn)行研究反思，善于表達(dá)自己獨(dú)到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實(shí)踐中。案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)槠渌说?偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
3.項(xiàng)目教學(xué)法。
這種方法主要是指教師只提出一個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成該項(xiàng)目的教學(xué)方法。例如，教師以財(cái)會(huì)教學(xué)中的“存貨清查”作為項(xiàng)目。首先，教師創(chuàng)造工作的環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)是一個(gè)財(cái)會(huì)人員，并利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放各種不同表單的填寫流程，進(jìn)一步介紹存貨清查的流程以及要點(diǎn)。接著，教師提出任務(wù)并讓學(xué)生說(shuō)明任務(wù)完成的效果。學(xué)生可利用個(gè)人物品作為存貨，在學(xué)生拿到仿真存貨明細(xì)和真實(shí)會(huì)計(jì)憑證后，教師提出任務(wù)：進(jìn)行清點(diǎn)，填寫盤點(diǎn)表；填制存貨實(shí)存賬存對(duì)比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學(xué)生分成若干組，以小組為單位分別進(jìn)行不同的任務(wù)。最終，教師讓學(xué)生實(shí)施各小組的項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法不但能夠提升學(xué)生的行為能力，而且能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，保證學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)揮出個(gè)人能力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，行為引導(dǎo)式教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)方式，其不但能提升學(xué)生的行為能力，而且能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。與從前的教學(xué)方式相比，學(xué)生從系統(tǒng)地被動(dòng)灌輸，到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以說(shuō)以行為引導(dǎo)作為主導(dǎo)教學(xué)方式在教育史上是一個(gè)質(zhì)的飛躍。所以，教師要加強(qiáng)行為引導(dǎo)式教學(xué)的開發(fā)，讓更多的學(xué)校實(shí)行這種授課方法，從而提高學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以實(shí)現(xiàn)更大的人生目標(biāo)。
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ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇九
在學(xué)校教育不斷發(fā)展的前提下，隨著素質(zhì)教育的逐步實(shí)施，教學(xué)改革也有了新的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)方法的進(jìn)一步優(yōu)化顯得更加重要。
一、高中歷史教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
歷史具有綜合性及人文性的特點(diǎn)，主要包括了各種社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與外交等多方面的知識(shí)，單純依靠教材與教師的講解，很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)前，這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手段給教學(xué)提供了極大的便利，促進(jìn)了歷史教學(xué)的直觀化、生動(dòng)化，還增大了歷史教學(xué)的容量。我在高中歷史教學(xué)中，結(jié)合多媒體進(jìn)行講授，比如，學(xué)習(xí)《西歐國(guó)家的殖民擴(kuò)張》及《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》時(shí)，我利用多媒體課件講授新課，豐富了歷史學(xué)科的資料。
二、在高中歷史教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)話。
高中歷史教學(xué)的對(duì)話主要說(shuō)明教師要不斷地更新教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)，與事實(shí)性歷史知識(shí)有關(guān)的教學(xué)還要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智慧與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)事實(shí)性歷史知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)于歷史性知識(shí)的教學(xué)還要以課堂教學(xué)為主，讓學(xué)生能夠相互尊重，實(shí)現(xiàn)各自的歷史觀與學(xué)習(xí)觀。
將與事實(shí)有關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值判斷，并且做得更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)練，達(dá)到了要點(diǎn)的明確與史論的結(jié)合，再就是通過借鑒別人的觀點(diǎn)，可以搞清楚這些觀點(diǎn)間的真正意義，使其向新的方向發(fā)展，在此基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。
三、在高中歷史課堂加強(qiáng)討論教學(xué)。
高中歷史教材中還增設(shè)了討論課，這在高中歷史教學(xué)中是一項(xiàng)新的舉措。在教學(xué)一線的高中歷史教師要努力配合，加強(qiáng)實(shí)踐，上好歷史課。在課堂上留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，在教師的.啟發(fā)與指導(dǎo)中，不斷地解決教學(xué)中的具體問題，并加以討論，辨別其真?zhèn)?，不斷地獲取更多的知識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的歷史思維能力，有助于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
我認(rèn)為，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于教學(xué)大綱，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行伸縮，使其具有一定的靈活性與多樣性，教學(xué)中還要以自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)為主。通過多種形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使其能力得以拓展，在此基礎(chǔ)不斷提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
趙沁。民主性的歷史教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。歷史教學(xué)問題，（2）。
（作者單位江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)蔣華高中）。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十
微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)、活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。近年來(lái)，微課憑借短小精悍、主題突出、使用方便、互動(dòng)性強(qiáng)、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)席卷全國(guó)，成為教育界的熱點(diǎn)話題，各個(gè)學(xué)科都陸陸續(xù)續(xù)嘗試將微課引入到學(xué)科教學(xué)中。從國(guó)內(nèi)第一篇關(guān)于微課的學(xué)術(shù)論文發(fā)表以來(lái)，短短的幾年時(shí)間，有關(guān)微課的論文已達(dá)到了4313篇(cnki數(shù)據(jù)，截至6月)，而從土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)播放器中，搜索到的微課視頻也不計(jì)其數(shù)。
然而，在眾多微課的理論和實(shí)踐研究中，心理健康教育微課程的研究卻極少。以“微課”和“心理健康教育”為關(guān)鍵詞在cnki進(jìn)行搜索，相關(guān)論文僅5篇(截至206月)，且僅限于高校研究?？梢?，盡管關(guān)于微課的研究探討很多，但與中小學(xué)心理健康教育相關(guān)的微課研究卻還處于起步階段。實(shí)際上，隨著中小學(xué)心理健康教育日益得到重視，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。
一、微課在中小學(xué)心理健康教育中的積極作用。
(一)符合教育理論。
微課可以在很短時(shí)間內(nèi)，集中地將一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，達(dá)到教學(xué)目的。憑借其數(shù)字形式的存在方式，可通過網(wǎng)絡(luò)傳播，在不同地方、不同時(shí)間多次重復(fù)利用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的無(wú)限放大，達(dá)到教學(xué)資源共用共享的理想狀態(tài)。從這個(gè)角度來(lái)看，它符合了教學(xué)最優(yōu)化理論。在心理健康教育微課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，滿足學(xué)生的不同需求?；谖⒄n的心理健康教育教學(xué)可在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，是多元化的學(xué)習(xí)方式?；谖⒄n的教學(xué)是整體化、個(gè)別化、自主化和多元化的，體現(xiàn)了多元智能理論。
(二)實(shí)現(xiàn)心理健康教育教學(xué)的理念。
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)心理健康教育要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。這也強(qiáng)調(diào)了，在心理健康教育課堂中，教師要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的體驗(yàn)。每一節(jié)心理健康教育課程都是對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進(jìn)行的一次積極探索。對(duì)心理健康教育教師而言，將微課應(yīng)用于心理健康教育教學(xué)中，有助于革新傳統(tǒng)的教研與教學(xué)方式，進(jìn)一步推動(dòng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的發(fā)展。微課是課堂講授法以外的一種大膽、新穎的知識(shí)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)了從教師的“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。在這一方面上，微課與心理健康教育課程是一致的。
(三)提高心理健康教育的教學(xué)效率。
心理健康教育課堂注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，課堂中常常設(shè)置與主題相關(guān)的游戲和活動(dòng)。由于中小學(xué)生自控能力發(fā)展并未成熟，他們?cè)趨⑴c互動(dòng)的過程中，容易發(fā)生一些影響課堂紀(jì)律的情況，影響課堂教學(xué)的'正常進(jìn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。將微課引入心理健康教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，更好地滿足他們對(duì)心理健康教育知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求：課后按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按需與同學(xué)進(jìn)行更深入的探討和相互學(xué)習(xí)。這樣一方面，能在一定程度上彌補(bǔ)多數(shù)學(xué)校心理健康教育課時(shí)少的缺陷和缺少個(gè)性化教育的不足，從而提高心理健康教育的教學(xué)效率。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)主體“學(xué)生”而言，微課中積極的體驗(yàn)有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索，從而產(chǎn)生自我成長(zhǎng)的積極力量，實(shí)現(xiàn)自我教育，更好地預(yù)防心理問題的出現(xiàn)。
(四)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
課堂教學(xué)是教師工作中極其重要的部分，對(duì)于心理健康教育教師來(lái)說(shuō)也是如此。將微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育中具有積極的作用，但它無(wú)疑也對(duì)心理健康教育教師提出了更高的要求：心理健康教育教師除了要做好日常工作外，還要掌握制作微課的相關(guān)技巧，并巧妙將不同主題的心理健康教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，形成新的、有效的心理健康教育形式。這個(gè)過程能促進(jìn)心理教師對(duì)新事物的嘗試和探索，也能促進(jìn)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的思考，有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
另外，微課互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)同行之間進(jìn)行交流和探討，對(duì)提高整體心理健康教育水平和質(zhì)量具有重要的作用。教師在這個(gè)過程中不斷改進(jìn)自己的不足，進(jìn)行自我探索，在一定程度上也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、微課在中小學(xué)心理健康教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。
(一)避免形式化。
微課主要是為了服務(wù)于教學(xué)，要使微課的效果得到保證，課程的開發(fā)和建設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)顯得格外重要。近年來(lái)，微課數(shù)量迅速上升，參與微課制作的隊(duì)伍迅速壯大，在這些人或作品中，難免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的情況。原因包括：一方面，由于微課的制作技術(shù)是一個(gè)門檻，很多教師難以制作令人滿意的高質(zhì)量微課;另一方面，某些基礎(chǔ)教育階段教師拒絕學(xué)習(xí)更先進(jìn)的多媒體新技術(shù)。這就使得在“微課熱”的潮流中，微課被形式化了：其數(shù)量增長(zhǎng)了，但質(zhì)量卻沒能得到相應(yīng)的提升。因此，要使得微課在中小學(xué)心理健康教育中的作用得到保證，必須對(duì)心理健康教育從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核，使心理健康教育微課的質(zhì)量得到保證，避免形式化。
(二)注重對(duì)優(yōu)秀微課的推廣。
隨著以后微課在中小學(xué)心理健康教育中的逐漸開展，不同主題的心理健康教育微課會(huì)越來(lái)越多，優(yōu)秀的微課也會(huì)越來(lái)越多。如果這些優(yōu)質(zhì)資源沒有得到充分的利用，那將是資源的浪費(fèi)。實(shí)際上，心理健康教育不只是學(xué)生在學(xué)校中要接受的教育，也包含孩子在家庭中要得到的教育。如果能夠在家長(zhǎng)當(dāng)中推廣已開發(fā)出的優(yōu)秀心理健康教育微課，那么，家長(zhǎng)也能夠從中學(xué)到中小學(xué)生心理健康教育相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而利用課程中學(xué)到的知識(shí)幫助孩子。另外，學(xué)生在家庭中同樣能夠感受到心理健康教育的氛圍，使學(xué)生在學(xué)校中接受的心理健康教育得到強(qiáng)化，提高心理健康教育的效果。
因此，在開展心理健康教育微課程的過程中，要注重將優(yōu)質(zhì)資源向家長(zhǎng)推廣，使更多的家長(zhǎng)加入到孩子的心理健康教育隊(duì)伍中來(lái)。
(三)建設(shè)微課評(píng)價(jià)體系。
將微課引入到中小學(xué)心理健康教育中，目的在于提高中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康。為了實(shí)現(xiàn)該目的，心理健康教育微課就與其他常規(guī)課堂教學(xué)一樣，都要面臨著一系列需要被評(píng)價(jià)的問題，包括：課程設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)施過程是否恰當(dāng)、實(shí)施后效果是否有效等。只有回答了這些問題，我們才能不斷建設(shè)、實(shí)施和完善心理健康教育微課程。另外，心理健康教育課程評(píng)價(jià)是心理健康教育體系的重要組成部分，是調(diào)控心理健康教育計(jì)劃實(shí)施方案內(nèi)容過程與結(jié)果的有效杠桿，我們要重視對(duì)課程的評(píng)價(jià)。微課的評(píng)價(jià)原則包括科學(xué)性、教育性、實(shí)用性、藝術(shù)性和技術(shù)性，同時(shí)，可采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成一個(gè)全面立體化的評(píng)價(jià)體系。
可見，在開展心理健康教育微課程的過程中，需要逐漸建立與之相對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才能夠保證微課在中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用的質(zhì)量。
(四)加強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)證研究。
這幾年間，微課所涉及的內(nèi)容和學(xué)科范圍越來(lái)越廣，但其實(shí)際效果眾說(shuō)紛紜。在未來(lái)的研究中，應(yīng)該加強(qiáng)微課教學(xué)效果的實(shí)證研究。為了保證中小學(xué)生能順利掌握微課課堂中所傳授的心理健康知識(shí)以及情緒疏導(dǎo)、人際交往等應(yīng)對(duì)技巧并加以應(yīng)用，在對(duì)心理健康教育微課進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行跟蹤和考核，了解心理健康教育微課的實(shí)際應(yīng)用效果及實(shí)用性。只有其實(shí)際效果得到保證，才能夠保證心理健康教育一級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，即真正做到以預(yù)防心理問題的發(fā)生為主，注重培養(yǎng)全體學(xué)生的心理素質(zhì)與開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。
(五)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生微課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。
中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力差，自我管理能力也相對(duì)較差，因此，他們?cè)诩要?dú)立學(xué)習(xí)微課的過程中，難免會(huì)有學(xué)生做與學(xué)習(xí)微課無(wú)關(guān)的事情，如上網(wǎng)、玩游戲等，這不僅偏離了微課本身的功能，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，需要對(duì)學(xué)生心理健康教育微課的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和監(jiān)督。教師可時(shí)常提醒學(xué)生微課學(xué)習(xí)時(shí)間不能太久，避免影響視力;學(xué)完微課后，不再利用電腦等電子設(shè)備玩游戲等。家長(zhǎng)可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的限定，并給予監(jiān)督，必要時(shí)給予提醒，嚴(yán)格控制學(xué)生微課學(xué)習(xí)的時(shí)間。
總之，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，具有一定的積極意義，但在具體實(shí)施的過程中，要避免形式化，注重對(duì)優(yōu)秀微課的推廣，建設(shè)微課評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)證研究，加強(qiáng)微課對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十一
7年4月隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的大眾化普及，教育的改革和發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物，不僅僅是教育方式的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件。
1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)。
微課是以短視頻作為載體，以供教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)問題進(jìn)行記錄的形式。究其根源，微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物，可以廣泛傳播，并且易于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學(xué)資源。微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)和可反饋等優(yōu)勢(shì)，通常一個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)約5~8分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過10分鐘。微課的短時(shí)間特點(diǎn)促使教師將課堂教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)或者是難點(diǎn)問題，知識(shí)點(diǎn)的聚焦有利于學(xué)生更加集中注意力。另外，教師可以通過反復(fù)的觀摩來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)水平；學(xué)生也可以針對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固自己對(duì)已有知識(shí)的掌握。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十二
摘要企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化，促進(jìn)了高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，但社會(huì)對(duì)人才的需求與人才培養(yǎng)仍然存在一定的差距，特別是如何培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，仍是困擾高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)研究會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革。
關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);模式;職業(yè)能力研究。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，首先要明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要在培養(yǎng)高素質(zhì)，高職業(yè)能力的目標(biāo)下來(lái)研究這一問題，使實(shí)踐教學(xué)模式的改革更好地為高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)服務(wù)。
一、基于職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵。
1.1職業(yè)能力的內(nèi)涵。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是將知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行類化遷移與整合而形成的完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，它絕不是一項(xiàng)技能或一種知識(shí)就能形成的。結(jié)合我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求我們可以將高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)言、文字、數(shù)學(xué)、溝通、合作、自主學(xué)習(xí)與不斷發(fā)展的能力等。第二部分為專業(yè)能力，主要指會(huì)計(jì)核算方法，具體會(huì)計(jì)核算能力，復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際處理及應(yīng)變能力等。第三部分為職業(yè)綜合能力，主要包括：專業(yè)拓展能力，如信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等;計(jì)劃、決策、實(shí)施、分析及總結(jié)能力;良好的職業(yè)道德、法律意識(shí)及愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)人格。
1.2會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了很高的要求，在日常教學(xué)中一方面要傳授給學(xué)生適當(dāng)、足夠的理論知識(shí)，一方面要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能和核心職業(yè)素質(zhì)方面，隨著高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法在教學(xué)中得到普遍認(rèn)同，教學(xué)做一體化的理念得以更多的體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不可能獨(dú)立存在，這就要求新的實(shí)踐教學(xué)體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)融合，才能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.1目前，高職院校各專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間普遍在2.5年左右，學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)所需的理論知識(shí)，又要具備一定的實(shí)踐技能，這對(duì)高職教學(xué)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，適度的理論必不可少，學(xué)生必須掌握會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的相關(guān)理論、方法，又必須具備一定的管理、經(jīng)濟(jì)、國(guó)家政策法規(guī)等方面的知識(shí)，而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能要求又非常高，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成二者的有機(jī)融合就變得更加困難。因此，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與人才培養(yǎng)要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個(gè)問題。(1)課堂“教學(xué)做”一體化教學(xué)尚未真正實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐技能培養(yǎng)不能貫穿會(huì)計(jì)教學(xué)全過程。
2.2隨著高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大家越來(lái)越重視“教學(xué)做”一體化教學(xué)的重要性，很多學(xué)校進(jìn)行了大量的課程改革，力求提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)是，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與一些純操作技能型專業(yè)人才培養(yǎng)不同，會(huì)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生必須學(xué)好大量的理論教學(xué)內(nèi)容，也就是我國(guó)的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不是學(xué)會(huì)操作就能夠掌握的，而是一個(gè)以理論促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，技能促進(jìn)理論知識(shí)的理解與融會(huì)貫通的過程。大部分教師在課堂教學(xué)中雖然明白要進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，但又處于理論舍不了，技能沒時(shí)間練，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)接軌的課堂教學(xué)資源捉襟見肘的窘境中，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)。(2)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)企業(yè)化建設(shè)落后，有形而無(wú)實(shí)。
2.3為解決高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，期望學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室達(dá)到與頂崗實(shí)習(xí)相似的實(shí)踐效果。為此，會(huì)計(jì)教學(xué)工作者在仿真、模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)工作環(huán)境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室仍離不開機(jī)房式、財(cái)務(wù)辦公室式的實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)室從環(huán)境到管理都沒有進(jìn)行系統(tǒng)的企業(yè)化建設(shè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)還不能代表企業(yè)典型業(yè)務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施與管理程序也沒有形成與企業(yè)會(huì)計(jì)工作過程相近似的運(yùn)行機(jī)制，企業(yè)化建設(shè)落后，模擬實(shí)訓(xùn)的“模擬”二字有形無(wú)實(shí)。(3)人才培養(yǎng)各階段實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)沒有形成有機(jī)融合，影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。
2.4在眾多困擾會(huì)計(jì)教師的問題中，如何將人才培養(yǎng)各階段實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)做出正確分解，同時(shí)又能將其有機(jī)融合于各種實(shí)踐教學(xué)形式中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就是其中最重要的一個(gè)問題。而現(xiàn)在存在的問題是，課堂教學(xué)培養(yǎng)一部分技能，實(shí)訓(xùn)室專周實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)一部分技能，各種教學(xué)模式培養(yǎng)的技能有重復(fù)，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無(wú)法融合，看起來(lái)每一個(gè)環(huán)節(jié)都重視技能培養(yǎng)，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都不到位，學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)法形成，又花費(fèi)了大量的時(shí)間。
3.1確立正確的指導(dǎo)思想。
重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力與核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)就必須有正確的指導(dǎo)思想。首先要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)理念。會(huì)計(jì)崗位的特殊性要求我們的學(xué)生有健全的法制觀念，良好的`職業(yè)道德，充分的理論知識(shí)，系統(tǒng)的職業(yè)技能和良好的人文素質(zhì)，因此在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式改革的過程中要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念，將職業(yè)能力培養(yǎng)的思想與實(shí)踐模式改革相融合。其次，要有系統(tǒng)觀念，重視教學(xué)資源開發(fā)，重視教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，重視各階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的銜接與遞進(jìn)，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。第三，要有企業(yè)化理念，要通過對(duì)企業(yè)的典型業(yè)務(wù)提煉，工作過程分析要開發(fā)適應(yīng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的企業(yè)仿真項(xiàng)目化教學(xué)資源體系，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)組織、管理中引入企業(yè)化的工作過程和管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行雙員制管理，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)盡量達(dá)到企業(yè)實(shí)習(xí)的效果，解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)難的問題。
3.2實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化研究。
3.2.1實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的起點(diǎn)是分析，一是，分析學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)，完成工作任務(wù)的能力要求，分解列出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的實(shí)踐技能，形成實(shí)踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識(shí)能力分解表。二是，分析現(xiàn)有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養(yǎng)的基本職業(yè)能力，并加以整合，構(gòu)建主次分明、結(jié)構(gòu)合理的能力培養(yǎng)體系。
3.2.2實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以解決目前實(shí)踐體系系統(tǒng)化不足、融合性不夠、企業(yè)化不強(qiáng)的問題為重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，做好設(shè)計(jì)要從三個(gè)方面入手。一是，加強(qiáng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，通過分析明確每一門課程要培養(yǎng)的基本能力，以企業(yè)化的思想進(jìn)行課程改革，即將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)改革中，從一門課程的整體設(shè)計(jì)開始就引入經(jīng)過提煉分析的企業(yè)業(yè)務(wù)，形成一個(gè)個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目的操作對(duì)應(yīng)一項(xiàng)基本職業(yè)技能，也可以叫項(xiàng)目能力，改變以教師理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教與學(xué)相結(jié)合，以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，以做促進(jìn)理論教學(xué)的提高，以理論教學(xué)提升項(xiàng)目能力的養(yǎng)成。二是，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的全面建設(shè)。
3.2.3會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o疑是又一個(gè)重要的載體，我們要將實(shí)訓(xùn)室看做是學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的陣地，學(xué)生在教學(xué)做一體化課堂教學(xué)中掌握了一個(gè)個(gè)項(xiàng)目能力之后，利用實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生完成會(huì)計(jì)全崗位工作任務(wù)的能力。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全面建設(shè)必須完成兩方面的工作。首先要進(jìn)行企業(yè)化環(huán)境與管理建設(shè)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室看到、聽到、感受到的是與企業(yè)完全接軌的環(huán)境、管理制度、運(yùn)行機(jī)制，這樣有利用學(xué)生進(jìn)入崗位角色，培養(yǎng)崗位能力。其次要進(jìn)行企業(yè)化項(xiàng)目開發(fā)，要在分析真實(shí)崗位任務(wù)的基礎(chǔ)上，提煉出典型工作項(xiàng)目，形成能夠反映企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目資源，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力。
3.2.4在這一開發(fā)過程中要注意的一點(diǎn)是，崗位項(xiàng)目開發(fā)時(shí)要與課程項(xiàng)目開發(fā)統(tǒng)籌考慮，要體現(xiàn)融合遞進(jìn)的思想，螺旋上升，同時(shí)要將會(huì)計(jì)人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化的保障是師資，要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革無(wú)論是分析、設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理還是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教學(xué)改革要人才先行，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量要提高，首先就要有高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍，教師是教學(xué)過程的實(shí)施者與組織者，也是教學(xué)改革的設(shè)計(jì)者。
3.2.5要優(yōu)化基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，就必須培養(yǎng)具有良好理論基礎(chǔ)，過硬的實(shí)踐能力，先進(jìn)教學(xué)理念的師資隊(duì)伍?？傮w來(lái)說(shuō)，基于職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的形成，要以學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)為理念，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位能力分析為依據(jù)，以項(xiàng)目化教學(xué)為手段，融合多種實(shí)踐教學(xué)形式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。
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ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十三
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，許多學(xué)校引入了多媒體，微課短小、靈活，學(xué)生可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、ipad等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時(shí)代下教學(xué)的需要。
2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活。
微課是一種占據(jù)時(shí)間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力。例如，在講到sportingevent的單元時(shí)，教師可以利用奧運(yùn)會(huì)的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點(diǎn)知識(shí)提前錄制到微課視頻中，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)。另外，在課程中講解到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識(shí)，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識(shí)內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識(shí)本身的意義和啟迪作用，讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入，也可以在課中使用。比如，在講到taekwondo的部分時(shí)，筆者會(huì)利用微課素材來(lái)幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識(shí)，對(duì)難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來(lái)輔助學(xué)生們理解知識(shí)；同時(shí)，也可以提前設(shè)置合理的提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心，在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對(duì)問題的答案有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。
2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)。
微課的內(nèi)容是豐富多樣的，在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分利用好微課來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)吸收課堂的內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點(diǎn)知識(shí)。英語(yǔ)課堂中微課的融入，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接，避免知識(shí)的過度跳躍使學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。例如在reading部分的教學(xué)中，對(duì)part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材，對(duì)關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運(yùn)淵源等內(nèi)容進(jìn)行講解。在豐富學(xué)生視聽的同時(shí)，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生；同樣對(duì)于part4中關(guān)于中國(guó)武術(shù)的申奧過程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行掌握。另外，微課本身也是英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天，多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段，部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，但是對(duì)其應(yīng)用卻十分有限。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式，但對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣，英語(yǔ)教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和多樣性，來(lái)保證英語(yǔ)課堂的順利進(jìn)行。
2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體。
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點(diǎn)知識(shí)。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課本身的特點(diǎn)能夠保證學(xué)生在下課后對(duì)學(xué)到的`知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及之前，學(xué)生只能通過做家庭作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對(duì)全班同學(xué)的知識(shí)掌握有一定的認(rèn)知，并且在接下來(lái)的課程中進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固，這樣很容易降低課程知識(shí)傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對(duì)性地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。除了及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外，教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過去，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時(shí)，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固，微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)回顧、總結(jié)到升華的過程，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。
3結(jié)語(yǔ)。
高中英語(yǔ)微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用微課的教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解，有針對(duì)性地錄制不同的教學(xué)微課，幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外，英語(yǔ)教師也要通過對(duì)微課視頻的反復(fù)觀看來(lái)發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，不斷完善微課錄制的內(nèi)容，以不斷提高微課教學(xué)的成效。
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[1]黃振芬.新時(shí)期高中英語(yǔ)“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[j].速讀下旬，(11):1.
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十四
首先必須要對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息以及報(bào)告進(jìn)行改變。多數(shù)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及核算的報(bào)告都存在著相關(guān)性的項(xiàng)目，但是沒有能夠在報(bào)告當(dāng)中得以體現(xiàn)，然而有些并不具備著相關(guān)性的項(xiàng)目則是在會(huì)計(jì)報(bào)告中被刪除的想象普遍存在，對(duì)于這種想象的出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)財(cái)務(wù)管理的工作，并且對(duì)報(bào)表的真實(shí)性以及有效性帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，企業(yè)不僅僅需要真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)還需要做到企業(yè)的決策人員能夠憑借報(bào)表的內(nèi)容在一定程度上真實(shí)的了解到企業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展的方向。對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息改革不僅僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也能夠更好的反映出企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及運(yùn)行狀況。
其次便是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人力資源價(jià)值的改變。在當(dāng)代企業(yè)管理的過程中，其信息技術(shù)以及電子商務(wù)技術(shù)等不斷的被應(yīng)用，在一定程度上徹底的對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的處理工具和手段進(jìn)行改變，由于大量的核算工作能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化，進(jìn)而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作重點(diǎn)將會(huì)從以往的記賬算賬進(jìn)一步的轉(zhuǎn)向到事先預(yù)測(cè)、事中控制以及事后分析等一種全新的模式。在信息的環(huán)境下，當(dāng)?shù)刎?cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅需要對(duì)自身職責(zé)進(jìn)行承擔(dān)，同時(shí)還必須及時(shí)的向外傳遞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信息，以此來(lái)為債權(quán)人、投資者以及客戶等管理部門提供咨詢，通過對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)控制的分析，并且參與到企業(yè)的綜合管理以及提供出專業(yè)的決策在現(xiàn)代化的企業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅僅要做單純意義上的賬房先生，同時(shí)還要做到偏重于企業(yè)管理層面的協(xié)助人員。
1.對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行有效的改進(jìn)。
1.1概括性報(bào)告和差別報(bào)告。針對(duì)現(xiàn)代的財(cái)務(wù)報(bào)告而言，不僅越來(lái)越復(fù)雜，并且還是比較難以理解的，由于其信息過量在一定程度上導(dǎo)致一些重要的信息變得比較模糊。所以企業(yè)可以提供概括報(bào)告，只對(duì)一些揭示最基本以及最重要的信息進(jìn)行反映。對(duì)使用者的信息進(jìn)行詳盡，通過傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)告以及差別報(bào)告對(duì)需要進(jìn)行滿足。差別報(bào)告指的就是不同使用者在一定程度上進(jìn)行提供有差別的報(bào)告，主要包括：在內(nèi)容上具有一定的差別，對(duì)使用者的信息需求以及方式的不同、信息獲取過程中的'手段進(jìn)行考慮。在時(shí)間上的差別，如果特定的使用者在提出需求的過程中，可以按照任何時(shí)間以及期間對(duì)及時(shí)報(bào)表進(jìn)行提供，如果某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生直接與特定使用者需求相關(guān)時(shí)，能夠在業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生以及終止時(shí)主動(dòng)的提供報(bào)表。
1.2關(guān)于部分財(cái)務(wù)的報(bào)告。在集團(tuán)企業(yè)中，其所提供的報(bào)告具有著高度的綜合信息性質(zhì)，并且有可能會(huì)掩蓋在不同行業(yè)以及地區(qū)的公司盈利情況。然而分布財(cái)務(wù)報(bào)告主要是把集團(tuán)企業(yè)所處在分支機(jī)構(gòu)的主要財(cái)務(wù)情況根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果按照行業(yè)以及地區(qū)等進(jìn)行分解歸類，在一定程度上提高企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告為使用人員的決策效用。
2.關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)部門的改革。在企業(yè)中，應(yīng)該把會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)分別的建立起部門的組織機(jī)構(gòu)。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革以及我國(guó)國(guó)有企業(yè)的實(shí)行股票制度在不斷的加大，進(jìn)而為財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)分別的建立起組織機(jī)構(gòu)提供了客觀的條件，并且一個(gè)及時(shí)配套的發(fā)展已經(jīng)是刻不容緩了。但是，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革的重點(diǎn)主要是在于：一是在企業(yè)內(nèi)部要設(shè)立起財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)的有關(guān)組織；二是要樹立起財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)的組織獨(dú)立；三是要對(duì)其進(jìn)行明確的分工，會(huì)計(jì)主要是根據(jù)原來(lái)的科學(xué)操作體系進(jìn)行自行的處理業(yè)務(wù)。然而財(cái)務(wù)則主要是去處理以及分析提供經(jīng)濟(jì)方面的信息。四是要進(jìn)行分工合作，兩個(gè)部門有著自己獨(dú)立的工作，相互進(jìn)行監(jiān)督以及制約，進(jìn)而共同的成為企業(yè)職能的管理部門。
3.要建立起健全的內(nèi)部控制制度。第一在企業(yè)的內(nèi)部要建立起制約機(jī)制，并且要對(duì)業(yè)務(wù)的處理權(quán)限以及責(zé)任進(jìn)行明確，對(duì)于一些比較重要的業(yè)務(wù)要實(shí)行雙簽制度，并且要對(duì)其加強(qiáng)授權(quán)批準(zhǔn)的控制。第二是要設(shè)立事前、事中以及事后的監(jiān)督以及控制，進(jìn)而建立起內(nèi)部的獨(dú)立審計(jì)委員會(huì)，以此來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)部門的內(nèi)部設(shè)施控制。與此同時(shí)要設(shè)立起專門的監(jiān)控崗位，并且要配備責(zé)任心強(qiáng)以及工作能力全面的人員來(lái)?yè)?dān)任。
4.對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理手段的現(xiàn)代化進(jìn)行加速。首先是要對(duì)電算化的改革力度進(jìn)行加快，從而能夠使更多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的電算化。為了能夠更快的達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，第一就是企業(yè)自身必須要充分的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，以此來(lái)增加變革會(huì)計(jì)操作技術(shù)的緊迫感。第二就是要求各個(gè)行業(yè)的部門主要領(lǐng)導(dǎo)人要給予一定的支持，并且每個(gè)行業(yè)的主管部門領(lǐng)導(dǎo)必須要根據(jù)自身行業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而制定發(fā)展會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)教育。在企業(yè)實(shí)行電算化的過程中，人員的素質(zhì)要比其他任何硬件都重要。而每個(gè)地方的財(cái)政部門必須要積極加大開設(shè)各種形式的電算化培訓(xùn)班，并且每個(gè)企業(yè)要在這個(gè)方面加大人力、物力以及財(cái)力的投入，只有這樣才能夠讓企業(yè)會(huì)計(jì)人員能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)也能夠使會(huì)計(jì)人員對(duì)電算化的知識(shí)體系進(jìn)行了解，進(jìn)而熟練的掌握市場(chǎng)上面一些比較成熟的財(cái)務(wù)軟件。
其次是對(duì)財(cái)務(wù)軟件功能進(jìn)行不斷的完善，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核算、報(bào)告方面以及管理方面等在一定程度上提出了比較高的要求，財(cái)務(wù)軟件一定要進(jìn)行不斷的改進(jìn)以及提高，對(duì)企業(yè)變化需求進(jìn)行不斷的滿足，一方面是財(cái)務(wù)軟件應(yīng)該由核算型進(jìn)一步的轉(zhuǎn)向管理型，要想對(duì)這一轉(zhuǎn)型取得成功，不僅離不開財(cái)政部門的大力支持，同時(shí)也離不開各地財(cái)政部門的大力支持。
最后對(duì)于一些比較常見的會(huì)計(jì)軟件的質(zhì)量還需要不斷的進(jìn)行提供，并且應(yīng)該要從單一的系列逐漸的向著多重系列去不斷的發(fā)展，并且從抵擋的平臺(tái)逐步的走向高檔平臺(tái)以及平臺(tái)的跨越。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，經(jīng)濟(jì)要想能夠得到更好的發(fā)展是離不開一個(gè)行之有效的會(huì)計(jì)制度，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷加快，企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度必須要不斷的進(jìn)行改革，這樣才能夠和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相適應(yīng)，同時(shí)也能夠在一定程度上服務(wù)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施。
ERP沙盤應(yīng)用于會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐論文篇十五
摘要：軟件工程實(shí)踐是彌補(bǔ)軟件工程教學(xué)實(shí)踐性不足而設(shè)置的綜合性實(shí)踐類課程，涉及多門課程，對(duì)相關(guān)課程的依賴性很強(qiáng)。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到軟件工程項(xiàng)目模擬開發(fā)中，對(duì)學(xué)生來(lái)講難度很大。為解決這個(gè)問題，我們采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與微課混合教學(xué)模式，收到很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；微課；軟件工程實(shí)踐。
21世紀(jì)社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，各行業(yè)都與軟件產(chǎn)業(yè)有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在這種形勢(shì)下，社會(huì)需要大量軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員。雖說(shuō)軟件人才培養(yǎng)數(shù)量逐年上升，但是培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足現(xiàn)代信息化社會(huì)需求。這是由于我國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程課程時(shí)受限于死板的理論，不知道如何把這些理論變成方法論從而指導(dǎo)軟件開發(fā)。因此，必須增加軟件工程實(shí)踐以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。軟件工程實(shí)踐把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)組合，不僅克服了教學(xué)形式單一的弊端，還使學(xué)生軟件工程課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知行合一[1]。不僅如此，軟件工程實(shí)踐還通過課程設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行梳理和整合，對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和系統(tǒng)規(guī)劃，提出“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)”理念，使教學(xué)過程更接近職業(yè)。單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生需要，所以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就成為一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)通道。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上除了日常教學(xué)資料外，還可以嵌入微課，以其短小精悍、學(xué)后即用的特點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。微課教學(xué)能夠與實(shí)際案例相結(jié)合，在一定程度上彌補(bǔ)了軟件工程課程學(xué)習(xí)時(shí)間不足的缺陷[2]。
1軟件工程實(shí)踐現(xiàn)狀。
軟件工程實(shí)踐的目的在于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合能力，不同于實(shí)驗(yàn)課，也不同于專業(yè)實(shí)習(xí)，是對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的一次綜合實(shí)踐[3]。軟件工程實(shí)踐涉及多門課程，例如高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)和軟件測(cè)試等。這些課程和軟件工程實(shí)踐直接相關(guān)，但目前沒有把這些課程串聯(lián)起來(lái)，每門課程獨(dú)立講授。在軟件工程實(shí)踐指導(dǎo)過程中，各任課教師對(duì)自己所負(fù)責(zé)的課程獨(dú)立輔導(dǎo)，使得實(shí)踐時(shí)間和效果都無(wú)法保證，不能靈活解決學(xué)生在實(shí)際軟件開發(fā)過程中遇到的問題，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，無(wú)法達(dá)到軟件工程實(shí)踐學(xué)以致用的目的。
2軟件工程實(shí)踐改革思路。
從以上分析可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生軟件工程實(shí)踐的'指導(dǎo)力度不夠，時(shí)間也不能保證，最主要的是形式呆板，不能靈活有效地指導(dǎo)學(xué)生解決在軟件開發(fā)過程中遇到的各種問題。為此，我們?cè)谲浖こ虒?shí)踐中應(yīng)用了一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法―――微課。微課教學(xué)時(shí)間一般為10～15分鐘，非常適合軟件工程實(shí)踐教學(xué)[4]。微課可以對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作方法進(jìn)行講解，形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容集中，可有針對(duì)性地解決具體問題；資源共享，可供師生在線觀看，非常適合碎片化學(xué)習(xí)和急救式學(xué)習(xí)。微課教學(xué)以軟件工程實(shí)踐具體項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)為中心逐步展開，內(nèi)容集中在教學(xué)重、難點(diǎn)上，可介紹一些先進(jìn)、實(shí)用的軟件工程工具的使用方法。軟件工程實(shí)踐涉及的課程較多，為避免教學(xué)內(nèi)容混亂，應(yīng)由一名具有軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師授課。授課方式也與之前有所不同。教師只起輔助作用，解決學(xué)生在軟件開發(fā)過程中的疑難問題，對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)學(xué)生通過錄制的微課在線下自學(xué)。這就需要對(duì)微課資源進(jìn)行系統(tǒng)、全面而又不失重點(diǎn)地構(gòu)建。在軟件工程實(shí)踐教學(xué)中，可以把微課鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，逐步建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)所需知識(shí)，而且可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，就不明白的知識(shí)點(diǎn)向教師請(qǐng)教，把單向灌輸變?yōu)殡p向?qū)W習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提升。
3軟件工程實(shí)踐微課資源建設(shè)。
3.1微課內(nèi)容選取和排序依據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。
根據(jù)項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)從前向后錄制微課。如第一個(gè)微課針對(duì)開發(fā)項(xiàng)目所用工具的選擇。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)過很多計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，但不能盲目選擇，否則在開發(fā)過程中很容易出現(xiàn)意想不到的麻煩，因此對(duì)開發(fā)工具的選擇非常重要。按照這個(gè)邏輯，依次構(gòu)建面向?qū)ο蟮能浖治鑫⒄n、軟件設(shè)計(jì)微課、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)微課、數(shù)據(jù)庫(kù)編程微課和網(wǎng)絡(luò)編程微課?？傊?，微課內(nèi)容和順序不再以單獨(dú)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，而是通過實(shí)際項(xiàng)目，按項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)邏輯和順序組織，并且要依據(jù)項(xiàng)目背景，結(jié)合問題情境完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)。把微課中提到的文檔資料鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇觀看微課，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也完全可以通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)模仿，彌補(bǔ)之前知識(shí)儲(chǔ)備的不足。
3.2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。
軟件工程實(shí)踐是實(shí)際項(xiàng)目的演練，絕對(duì)不是照本宣科的教學(xué)，這對(duì)指導(dǎo)教師的能力提出了非常嚴(yán)苛的要求。沒有軟件實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師原則上是不能指導(dǎo)學(xué)生的。為了更有效地完成實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)軟件企業(yè)的高級(jí)人才，讓他們指導(dǎo)教學(xué)，并加強(qiáng)企業(yè)理念和企業(yè)管理等方面的教育。這對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景有極大幫助。這種“雙師型”師資隊(duì)伍保證了教學(xué)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，為今后學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)定基礎(chǔ)。
3.3軟件工程實(shí)踐案例和實(shí)驗(yàn)室等資源同步建設(shè)。
培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓他們今后更快地適應(yīng)崗位工作。所以，隨著社會(huì)發(fā)展，所用案例應(yīng)該經(jīng)常更新?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)收集一些項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)教師共同篩選。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，可在企業(yè)指導(dǎo)下把實(shí)驗(yàn)室改造成適合學(xué)生科技創(chuàng)新的場(chǎng)所，也可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，以便今后更快適應(yīng)工作環(huán)境。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地，可選擇與軟件相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生能夠直接接觸工作內(nèi)容。這就對(duì)微課建設(shè)提出了更高要求，需要把多個(gè)項(xiàng)目納入其中，并且部分微課的錄制要在企業(yè)進(jìn)行。把“微課+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”混合教學(xué)模式引入軟件工程實(shí)踐教學(xué)，是一種新的嘗試。在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，微課作為學(xué)習(xí)的主要形式，輔以項(xiàng)目實(shí)踐，能使學(xué)生在校期間就具備獨(dú)立開發(fā)項(xiàng)目能力。微課教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，更主要的是可以靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，錄制企業(yè)實(shí)際開發(fā)場(chǎng)景，講解企業(yè)實(shí)際開發(fā)模式等。當(dāng)然為了適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，必須建立一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15552350.html】
