人際關(guān)系是人們生活中重要的一環(huán)，如何處理好人際關(guān)系是我們所需要學(xué)習(xí)和提升的。寫總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方式，以使總結(jié)更具有吸引力和說(shuō)服力?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考，大家一起來(lái)看看吧。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇一
荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖。
凄涼（深秋色彩）（普通景色）安寧。
蒼涼夕陽(yáng)西下幽靜。
陪襯反襯。
斷腸人在天涯。
（歸思）。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
（鞠躬），我是x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《天凈沙秋思》人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩(shī)歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。
根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
3、學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情。
由于初中階段的學(xué)生知識(shí)積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會(huì)景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來(lái)，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來(lái)讀懂課文。
圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一．導(dǎo)入課堂。
上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請(qǐng)大家欣賞，然后問(wèn)學(xué)生，如果給這幅圖配首詩(shī)，應(yīng)該是什么詩(shī)呢？自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開(kāi)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開(kāi)課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二．介紹體裁。
首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號(hào)“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過(guò)注釋，我們可以來(lái)猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來(lái)，“秋思”就是這首曲的題目了。
三．誦讀感知。
在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問(wèn)題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過(guò)預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。
2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過(guò)讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語(yǔ)句，即前四句為寫景，最后一句抒情來(lái)表達(dá)想法。
3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：
（枯）藤（老）樹(shù)（昏）鴉（?。颍鳎┧思摇?/p>
（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬夕陽(yáng)西下。
4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹(shù)、鴨（多媒體出示）對(duì)于這些景物，我們似乎沒(méi)有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會(huì)有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒(méi)有生命力的感覺(jué)，故秋天的味道就出來(lái)了。如果換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級(jí)齊讀。
5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會(huì)這些秋天的景物帶來(lái)的真實(shí)感受。
6、接下來(lái)讓我們想象這樣一個(gè)畫面：有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。
這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂(lè)景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。
7、此時(shí)，再次提出問(wèn)題，我問(wèn)同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁?？學(xué)生會(huì)回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來(lái)，作者傷心的不只是因?yàn)榍锾斓木吧鄾?，而是因?yàn)樗爰伊?，他的悲傷程度可以用斷腸來(lái)形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說(shuō)是不是太夸張了？那么讓我們一起來(lái)了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景）。
8、最后，我們來(lái)讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見(jiàn)秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）。
四．作業(yè)。
背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來(lái)的悲涼。
五．板書設(shè)計(jì)。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇三
【原文】。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。
【賞析】。
馬致遠(yuǎn)的小令名作《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。作品內(nèi)容本身，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，敘述羈旅漂泊人，時(shí)逢黃昏，感應(yīng)突襲。感而發(fā)，發(fā)而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。
【譯文】。
遠(yuǎn)望黃昏時(shí)的烏鴉，正在尋覓枯藤老樹(shù)棲息，近看有正依傍著小橋和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦馬馱著漂泊的游子，在秋風(fēng)古道上慢慢移步?？聪﹃?yáng)的余暉已經(jīng)昏螟西下，羈旅在外漂泊的斷腸人浪跡天涯。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材。
《天凈沙秋思》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。
二、說(shuō)教程。
教學(xué)用具：自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的'《天凈沙？秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
（二）朗讀詩(shī)歌：
1、師配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
（三）品析鑒賞：
1、播放課件，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
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天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材。
《天凈沙秋思》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過(guò)對(duì)美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙秋思》是元曲中的小令，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識(shí)。
2、提高賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言，聯(lián)想想象，感悟小令的語(yǔ)言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的情感。
二、說(shuō)教法。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》是古典詩(shī)詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩(shī)詞的途徑來(lái)感悟堪稱一絕的意境美：
（一）情景設(shè)置激興趣。
（二）朗讀吟誦引感知。
（三）品詞析句求深入。
（四）以詩(shī)作畫入意境。
（五）聯(lián)想想象促感悟。
（六）知人論世探根源。
（七）聯(lián)類比照尋互證。
具體教法是：
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
2、情景設(shè)置法。
3、知人論世法。
4、化詩(shī)入文法。
5、點(diǎn)撥法。
以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造氛圍，用老師富有詩(shī)情畫意的引導(dǎo)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
1、積累法。
2、情感體驗(yàn)法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）朗讀吟誦—感受語(yǔ)言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。（課件：課文內(nèi)容）。
2、老師范讀，學(xué)生仿讀。
3、師生挑戰(zhàn)賽。
4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。
（二）美讀想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩(shī)人情感的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。
4、以詩(shī)作畫，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂(lè)）。
5、賞析詩(shī)畫合一的意境美。
（三）品味延伸—賞析情感美。
1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽(yáng)曲》、《四塊玉》）。
2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受思鄉(xiāng)情。
（五）欣賞歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結(jié)語(yǔ)。
五、說(shuō)板書。
用黑板上的簡(jiǎn)筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩(shī)情畫意的板書。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇六
日落西山，橘紅絢爛的色彩爬到了山中淡淡的霧上，渲染成大片大片金色的云，讓整個(gè)世界映在血一般的紅中。
夕陽(yáng)的余暉刺得人們睜不開(kāi)眼睛，只能依稀望見(jiàn)那被天空吞噬的云霧排列出一條條的彩帶，雖然深淺不一，但過(guò)渡自然、流暢，天地一片金黃，凝成了一幅令人陶醉的畫。在光的映照下，整個(gè)空間都仿佛浮上了一層淡淡的薄霧，一切在暗紅的色彩中顯得是那么的落寞。
一陣微風(fēng)吹過(guò)，枝頭紅透了的楓葉紛紛落下，飄飄灑灑，在空中飛舞。幾株枯零的老樹(shù)上僅存著幾片干葉，已沒(méi)有了往日的繁茂，如同一個(gè)年邁的老人，靠著僅有的力量挺立著?！案隆隆币恢粸貘f飛來(lái)，停立在枯枝上，沙啞的聲音在寂靜的山谷里顯得是那么的清晰。慢慢地，烏鴉不叫了，靜了下來(lái)，蹲在老樹(shù)上，眼里滿是孤寂，似乎在眷戀這美麗而短暫的秋色，惋惜老樹(shù)即將消逝的生命。
山腳下小村子的炊煙漸漸升起，又慢慢化成了淡棕色，飄散得無(wú)影無(wú)蹤。村子靜得出奇，喧囂了一天，孩子們都回家吃飯了，只剩下幾個(gè)垂暮的老者，獨(dú)自坐在門前的小凳上，叼著煙斗，瞇起眼睛欣賞這醉人的秋色。
幾只大雁飛過(guò)，伴隨著一陣雁鳴。山野的沉寂在這一瞬間被打破了，晚霞也隨著著掠過(guò)的大雁暗淡了。遠(yuǎn)處的山坡上，金色在漸漸褪去，白草紅葉黃花，秋的美麗隨著南飛的大雁漸漸隱去了，只剩下余紅的殘霞停在天際，等待夜色的降臨。
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天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇七
大家好，我今天說(shuō)課的題目是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)板書設(shè)計(jì)，五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
（一）教材內(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過(guò)對(duì)蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
（二）教材所處地位。
本文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第15課，本單元為詩(shī)歌鑒賞單位。古典詩(shī)文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀，直至背誦。
（2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
（3）能夠體會(huì)《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求，詩(shī)詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。
2、重點(diǎn)：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。
3、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
該課是的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過(guò)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，但對(duì)于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，講授散曲的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)本曲所傳達(dá)出的思想感情。點(diǎn)撥法主要在應(yīng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，所采用的教法。
教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考。
（二）說(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語(yǔ)言的音樂(lè)美以及繪畫美，以及就課堂問(wèn)題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級(jí)）：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！敝袑W(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高他們的思維與表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入階段。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊中，人們常把唐詩(shī)、宋詞、元曲放在一起來(lái)說(shuō)。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩(shī)，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）。
接下來(lái)，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》?？梢詮?fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）新課講授。
2、教師介紹文學(xué)常識(shí)：元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問(wèn)：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）。
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?/p>
3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進(jìn)而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導(dǎo)，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)，挖掘出審美因素。
4、點(diǎn)撥講解。
a、提問(wèn)：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來(lái)描繪的？請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會(huì)作者融情于景的表達(dá)技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)。（板書：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)）。
b、提問(wèn)與點(diǎn)撥：
在這幾個(gè)意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點(diǎn)？
答案：
（根據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語(yǔ)：
在這樣的場(chǎng)景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來(lái)就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，望著漫長(zhǎng)的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動(dòng)起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼?！皵嗄c人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點(diǎn)明主旨的句子。（請(qǐng)學(xué)生在書中標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達(dá)方法。（板書：借景抒情融情于景）。
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩(shī)句。
依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識(shí)積累。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
元曲（元）馬致遠(yuǎn)。
曲牌名題目。
元曲=散曲？
意象：藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇八
一、說(shuō)教材。
（一）教材內(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過(guò)對(duì)蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
（二）教材所處地位。
本文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第15課，本單元為詩(shī)歌鑒賞單位。古典詩(shī)文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀，直至背誦。
（2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
（3）能夠體會(huì)《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求，詩(shī)詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。
2、重點(diǎn)：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。
3、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
該課是的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過(guò)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，但對(duì)于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，講授散曲的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)本曲所傳達(dá)出的思想感情。點(diǎn)撥法主要在應(yīng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，所采用的教法。
教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考。
（二）說(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語(yǔ)言的音樂(lè)美以及繪畫美，以及就課堂問(wèn)題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級(jí)）：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！敝袑W(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高他們的思維與表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入階段。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊中，人們常把唐詩(shī)、宋詞、元曲放在一起來(lái)說(shuō)。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩(shī)，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）。
接下來(lái)，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》?？梢詮?fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）新課講授。
2、教師介紹文學(xué)常識(shí)：元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問(wèn)：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）。
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?/p>
3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進(jìn)而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導(dǎo)，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)，挖掘出審美因素。
4、點(diǎn)撥講解。
a、提問(wèn)：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來(lái)描繪的？請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會(huì)作者融情于景的表達(dá)技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)。（板書：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)）。
b、提問(wèn)與點(diǎn)撥：
在這幾個(gè)意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點(diǎn)？
答案：
（根據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語(yǔ)：
在這樣的場(chǎng)景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來(lái)就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，望著漫長(zhǎng)的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動(dòng)起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點(diǎn)明主旨的句子。（請(qǐng)學(xué)生在書中標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達(dá)方法。（板書：借景抒情融情于景）。
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩(shī)句。
依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識(shí)積累。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
元曲（元）馬致遠(yuǎn)。
曲牌名題目。
元曲=散曲？
意象：藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材。
《天凈沙·秋思》選自人教版七年級(jí)第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一首曲。此曲中詩(shī)人通過(guò)描寫10種具有哀愁色彩的景物，表達(dá)出詩(shī)人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。
2、過(guò)程與方法：由景物分析展開(kāi)畫面教學(xué)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：掌握此曲深含的主題思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。
2、難點(diǎn)：掌握本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)此曲畫面意境。
四、說(shuō)學(xué)情。
初一的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué)，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力普遍較差特別是對(duì)于具有極高意境的古詩(shī)詞的欣賞上，大多的學(xué)生都不能深入的去體味古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的的意境美，以及古詩(shī)詞中隱含的作者的思想感情。
鑒于這一學(xué)情，對(duì)于具有極高意境的古詩(shī)詞教學(xué)中主要采用滲透式教學(xué)法，即積極營(yíng)造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩(shī)詞意境美以及深刻領(lǐng)悟作者詩(shī)詞中包含的思想感情。
五、說(shuō)教法。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽(yù)為“秋思之祖”。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生感受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、描繪中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透畫面美，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入畫面意境，激發(fā)深長(zhǎng)的創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
六、教具準(zhǔn)備：多媒體。
七、課時(shí)：8分鐘。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）引用。
2、王國(guó)維《人間詞話刪稿》云：“昔人論詩(shī)詞，有景語(yǔ)、情語(yǔ)之別。卻不知一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也?！敝v解，古人寫詩(shī)詞，其中所寫之景必定包含了作者心中之情，引出《天凈沙。秋思》運(yùn)用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生們找出本首曲中所寫的景物。
（二）在之前朗讀此曲的基礎(chǔ)上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生們找出此曲中所包含的景物，并引導(dǎo)同學(xué)們找出“夕陽(yáng)西下”這一大背景的景物，從而進(jìn)行下面的教學(xué)。
（四）“夕陽(yáng)西下”作為此曲9種景物的大背景景物，教師需要牢牢抓住“夕陽(yáng)西下”這一意象，通過(guò)老師描述以及音樂(lè)營(yíng)造與此曲感情吻合的意境，使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感知此曲畫面，為深入理解情感打下基礎(chǔ)。
（五）感知畫面之后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者情感。
（六）教師引入作者介紹，升華詩(shī)人情感。
九、教學(xué)反思。
因比賽時(shí)間只有短短8分鐘，因此對(duì)于此曲每句曲的深入解讀無(wú)法做到，但結(jié)合此曲教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
一是掌握借景抒情藝術(shù)手法；
二是掌握此曲的思想感情。
所以，我把本次微課設(shè)計(jì)為在解決此曲的基礎(chǔ)知識(shí)與反復(fù)朗讀之上，第一，引導(dǎo)學(xué)生抓住“夕陽(yáng)西下”這一具體意象就此展開(kāi)畫面描繪；第二、聆聽(tīng)此曲畫面教學(xué)；第三在聆聽(tīng)中感悟詩(shī)人思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生掌握此曲的思想感情。
十、創(chuàng)新點(diǎn)。
1、教師牢牢抓住“夕陽(yáng)西下”這一具有哀愁的具體意象，據(jù)此展開(kāi)此曲的意境畫面教學(xué)。
2、由畫面引領(lǐng)學(xué)生掌握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成，整個(gè)微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達(dá)到對(duì)此曲的深刻理解。
十一、附錄。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十
《天凈沙秋思》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過(guò)對(duì)美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙秋思》是元曲中的小令，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識(shí)。
2、提高賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言，聯(lián)想想象，感悟小令的語(yǔ)言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的情感。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》是古典詩(shī)詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩(shī)詞的途徑來(lái)感悟堪稱一絕的意境美：
（一）情景設(shè)置激興趣。
（二）朗讀吟誦引感知。
（三）品詞析句求深入。
（四）以詩(shī)作畫入意境。
（五）聯(lián)想想象促感悟。
（六）知人論世探根源。
（七）聯(lián)類比照尋互證。
具體教法是：
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
2、情景設(shè)置法。
3、知人論世法。
4、化詩(shī)入文法。
5、點(diǎn)撥法。
以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造氛圍，用老師富有詩(shī)情畫意的引導(dǎo)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
1、積累法。
2、情感體驗(yàn)法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
（一）朗讀吟誦—感受語(yǔ)言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。（課件：課文內(nèi)容）。
2、老師范讀，學(xué)生仿讀。
3、師生挑戰(zhàn)賽。
4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。
（二）美讀想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩(shī)人情感的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。
4、以詩(shī)作畫，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂(lè)）。
5、賞析詩(shī)畫合一的意境美。
（三）品味延伸—賞析情感美。
1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽(yáng)曲》、《四塊玉》）。
2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)文，感受思鄉(xiāng)情。
（五）欣賞歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結(jié)語(yǔ)。
用黑板上的簡(jiǎn)筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩(shī)情畫意的板書。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十一
3、品味每個(gè)字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】。
朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。
充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、古典文學(xué)話“秋思”
（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）。
1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；
2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位；
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動(dòng)“主體”作用）。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律。
1、播放配樂(lè)詩(shī)朗讀；
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語(yǔ)調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；
3、模仿朗讀；
4、抽個(gè)別學(xué)生配樂(lè)朗讀，并背誦（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。
三、魅力緣何近千年。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（1）作品前3句多少個(gè)字？寫了幾種事物？
（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？
2、畫一畫。
把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法、理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點(diǎn)出：
3、描一描。
讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會(huì)作者“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”體會(huì)作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。
4、品一品。
品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈）。
點(diǎn)擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）。
（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）。
5、悟一悟。
學(xué)生自然得出結(jié)論。
（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩(shī)眼的學(xué)習(xí)：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無(wú)論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。
孤寂悉苦。
更暗淡。
四、美文選點(diǎn)作品評(píng)。
瘦藤老樹(shù)昏鴉，
遠(yuǎn)山河水人家，
古道北風(fēng)瘦馬，
斜陽(yáng)夕下，
斷腸人去天涯。
學(xué)生討論改動(dòng)后的元曲是否更加完美？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時(shí)字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。
五、余音回響作尾聲。
1、先讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。
2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。
教師小結(jié)：這首元曲僅用28個(gè)字，就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚，感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十二
瑟瑟的秋風(fēng)無(wú)情的襲來(lái)，帶著陣陣涼意，西邊，一輪殘陽(yáng)從荒坡上斜射過(guò)來(lái)，地面的一切都籠罩在一片血色之中……落葉凋零，劃過(guò)臉頰，卻是百般疼痛，漸漸侵蝕著我的靈魂。
我一個(gè)人走在這荒僻的田間小徑，路邊的雜草任風(fēng)蹂躪，就像我一樣漂泊他鄉(xiāng)，無(wú)處歸家，也只有那匹瘦骨如柴的老馬伴我左右，靜靜的馬蹄聲毫無(wú)生機(jī)，一臉蓬頭的我，不斷的唉聲嘆息，在這片荒涼的古道前方，似乎總也望不到盡頭，這樣的流浪生活，沒(méi)有方向，沒(méi)有前進(jìn)的步伐，只是走一步算一步。
我停留在一刻垂垂老矣的樹(shù)下，我望著僅剩幾根脆弱的樹(shù)枝，早已失去了當(dāng)初的花樣年華，黯淡無(wú)光，何來(lái)生機(jī)勃勃!盤繞在樹(shù)干上的幾根枯藤，更是弱不禁風(fēng)，完全看不到生命的影子，何時(shí)的它生命力如此旺盛，迅速的攀爬，緊緊的纏繞……哎，這是歲月的流逝，是風(fēng)雨的摧殘，我已步入黃昏，沖刷了淡淡的日暮，落日下，烏鴉的叫聲劃破天空，如此孤寂而尖利，雖顯幾分生機(jī)，卻這般刺耳。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。不要問(wèn)我從哪里來(lái)，也不要問(wèn)我去到那里，因?yàn)榍巴疽黄Ｃ！?/p>
流浪、流浪，流浪遠(yuǎn)方。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十三
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
這首小令僅五句28字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。
這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：
一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；
二、抒寫內(nèi)心深處無(wú)盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅畫共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無(wú)一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽(yáng)的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹(shù)，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹(shù)可歸，而游子卻漂泊無(wú)著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無(wú)奈?。〗酉聛?lái)，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂(lè)景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。
一支極為簡(jiǎn)短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn)，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。讀此曲而不淚下者不明其意也。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十四
（一）教材內(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過(guò)對(duì)蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
（二）教材所處地位。
本文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第15課，本單元為詩(shī)歌鑒賞單位。古典詩(shī)文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，有感情地朗讀，直至背誦。
（2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
（3）能夠體會(huì)《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求，詩(shī)詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。
2、重點(diǎn)：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。
3、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。
該課是的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過(guò)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，但對(duì)于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，講授散曲的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
（一）說(shuō)教法。
我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè)美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)本曲所傳達(dá)出的思想感情。點(diǎn)撥法主要在應(yīng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，所采用的教法。
教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考。
（二）說(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語(yǔ)言的音樂(lè)美以及繪畫美，以及就課堂問(wèn)題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級(jí)）：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！敝袑W(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高他們的思維與表達(dá)能力。
（一）導(dǎo)入階段。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊中，人們常把唐詩(shī)、宋詞、元曲放在一起來(lái)說(shuō)。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩(shī)，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）。
接下來(lái)，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》?？梢詮?fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）新課講授。
2、教師介紹文學(xué)常識(shí)：元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問(wèn)：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）。
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×?。
3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進(jìn)而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導(dǎo)，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)，挖掘出審美因素。
4、點(diǎn)撥講解。
a、提問(wèn)：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來(lái)描繪的？請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會(huì)作者融情于景的表達(dá)技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)。（板書：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)）。
b、提問(wèn)與點(diǎn)撥：
在這幾個(gè)意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點(diǎn)？
答案：
（根據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語(yǔ)：
在這樣的場(chǎng)景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來(lái)就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，望著漫長(zhǎng)的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動(dòng)起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點(diǎn)明主旨的句子。（請(qǐng)學(xué)生在書中標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達(dá)方法。（板書：借景抒情融情于景）。
（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩(shī)句。
依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識(shí)積累。
元曲（元）馬致遠(yuǎn)。
曲牌名題目。
元曲=散曲？
意象：藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十五
《天凈沙秋》是六年級(jí)第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門》中的一首元曲。《天凈沙.秋》通過(guò)寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營(yíng)造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機(jī)與活力。最后三句，由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
本單元主要是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類。能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感等?；谶@樣的單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這首元曲的教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞曲的興趣。
2、通過(guò)意會(huì)閱讀，在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。
3、學(xué)會(huì)了解寫作背景，解讀詩(shī)歌背后的故事，借此體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高鑒賞古典詩(shī)文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法。
1、關(guān)于導(dǎo)入。
在導(dǎo)入上，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)秋天給你留下了怎樣的印象和背背秋天的古詩(shī)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是要讓學(xué)生們感受到每個(gè)人所處的位置不同，眼中的秋天也是不相同的。讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，主要是為我接下去講授《天凈沙秋》和《天凈沙秋思》做鋪墊。因?yàn)檫@兩首元曲雖然都是在寫秋天，但是兩位作者眼中的秋天并不是相同。
2、關(guān)于理解課題。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸元曲，所以我出示課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生理解曲牌名。
3、關(guān)于初讀。
語(yǔ)文要讀，那古詩(shī)文更要讀，所以在初讀時(shí)，我要求學(xué)生注意曲子每個(gè)字的讀音，要把詞念得字正腔圓，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，讀出節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
4、關(guān)于讀詞品句，品味詩(shī)文意蘊(yùn)。
這個(gè)部分我首先讓學(xué)生在讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在腦際形成意境。其次，讀中悟情，在理解意思的基礎(chǔ)上，入情入境，體會(huì)作者所要表達(dá)的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。另外在評(píng)價(jià)中我注意授之以漁，滲透學(xué)法。如語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就得這樣從字里行間去品味作者蘊(yùn)藏在文字背后的思想感情。
5、關(guān)于課外拓展。
對(duì)事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎(chǔ)，鑒別相似性與相異性是一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)閮墒自喾碌牡胤缴醵?，為學(xué)生自學(xué)提供了相似的文本基礎(chǔ)。通過(guò)找出相似性（共同點(diǎn)）和相異性（不同點(diǎn)），讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提高。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。另外本單元主要是讓學(xué)生收集和閱讀詩(shī)歌，所以我另外又拓展了幾首，讓學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法，去讀懂詩(shī)歌。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十六
在那遙遠(yuǎn)的的方，那里峰巒起伏，形成了一個(gè)包圍圈，將一個(gè)孤零零的村莊——凈沙村圍住，仿佛眾星拱月一般。傍晚的時(shí)候，夕陽(yáng)西下，它的半邊臉被山峰遮住，好似一個(gè)害羞的姑娘。雖然不能目睹她的全貌，但她的華麗依然顯現(xiàn)出來(lái)，就連白云見(jiàn)到她也紅了臉，對(duì)落日心生愛(ài)慕。
咦！什么東西那么香？原來(lái)人們開(kāi)始做飯了，那香味伴著淡淡的白煙彌散在空中。村口，一棵千年的槐樹(shù)屹立著，就是村莊的守護(hù)神，它的皮膚已經(jīng)很粗糙了、灰黑了，但是頭發(fā)依然很密，有成千上萬(wàn)根呢！他的腳很有力，緊緊的抓住土的。這千年的槐樹(shù)上還有一只“寄生蟲(chóng)”——烏鴉，它的眼中泛著紅光，讓其它鳥(niǎo)兒見(jiàn)了就膽顫，他在錯(cuò)雜的枝椏中隱藏著，隨時(shí)準(zhǔn)備偷襲獵物。
忽然，一個(gè)黑影從遠(yuǎn)處飛向村莊，裝瞬即逝，那是一只大雁似乎和烏鴉一樣，也在撲食，只見(jiàn)它圍繞村莊以飛快的速度偵察者，它的爪子不停的揮舞，又仿佛在向人們打招呼。
當(dāng)落日所剩無(wú)幾時(shí)，余光映在山上和水面上。高大挺秀的青山在人們的眼中就是龐然大物。在這龐然大物中，有許多美景，可以說(shuō)是怪石嶙峋，有的像兔子、有的像小房子、有的像小鳥(niǎo)——當(dāng)然，也有許多危險(xiǎn)，懸崖峭壁層出不窮，讓人心驚肉跳。在群山之下，還有群山——水中的山，水面上并不平靜，碧波蕩漾，水面好似網(wǎng)，痕跡清晰可見(jiàn)。水中很多的小魚(yú)自由自在的游來(lái)游去，一只小鹿在河水，邊喝邊問(wèn)水中的倒影“你是誰(shuí)呀？”。
村中都是古老的房屋，村外白色的草，紅色的葉，黃色的花遍的都是，有名字的、沒(méi)名字的眼花繚亂，數(shù)也數(shù)不清。
如此恬靜，讓人心馳神往的的方，這里就是天堂！
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十七
水無(wú)聲，風(fēng)無(wú)語(yǔ)，人不言，馬徒行。
斜陽(yáng)早已跌進(jìn)了對(duì)面的山坳，血色的紅霞籠罩著大地，染紅了天穹。
枯藤纏繞的老樹(shù)枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉：蒼老的古槐被根根枯萎的樹(shù)藤纏繞著，糾葛著，沒(méi)有多余的枝椏。黃昏時(shí)的烏鴉，收起薄薄的羽翼，趕回了溫暖的巢，悲寂的鳴叫刺破天穹，濺落滿天的寒意，引起無(wú)限的感傷。（枯藤老樹(shù)昏鴉）。
小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家：窄小而破舊的石橋，不知承載過(guò)多少游子尋找的腳步，橋下潺潺的溪水緩緩流去，不知不覺(jué)中流向天際。像時(shí)間一般，轉(zhuǎn)眼間，多少年又過(guò)去了。河邊，幾戶人家的炊煙裊裊升起，蜿蜒而又筆直。那飄渺的白煙，透過(guò)煙囪，很薄很薄，冉冉地向上飄去。（小橋流水人家）。
空中，幾個(gè)孤零零的星星眨著疲憊的眼。偏僻的山村，一條小徑隱藏在蒙蒙夜色中，，從一扇柴門前繞過(guò)，又在一個(gè)拐彎處消失。
荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行：古老的小道上，那冷酷無(wú)情的風(fēng)肆無(wú)忌憚地刮著，沒(méi)有其他的行人，只有一片片枯黃的葉子，輕輕地落進(jìn)了作者的視線，那飄舞的身姿，如殘蝶，在秋風(fēng)中無(wú)可奈何地逝去——卷起、飛落。（古道西風(fēng)瘦馬）。
羈旅已久的游子在秋風(fēng)中露出一雙迷茫的眼眸，歲月的風(fēng)霜寫滿了蒼老的雙頰，瘦小的身子，裹在單薄的衣衫里。那匹與游子朝夕相伴的馬兒，也瘦了許多，他們——找不到回家的路。
夕陽(yáng)早已往西沉下來(lái)：那落日的余暉漸漸地被天邊的那抹烏黑給吞噬了。
漂泊未歸的游子還在極遠(yuǎn)的地方：詩(shī)人沿著最后一束殘光行走。慢慢地，半月開(kāi)始爬出來(lái)，睜著惺忪的目光，把一個(gè)孤單的身影投射在路上，形影孤憐。望著眼前的夜色，心中的思鄉(xiāng)懷親之情油然而起?！。ㄏ﹃?yáng)西下，斷腸人在天涯。）。
誰(shuí)，是誰(shuí)暗淡了天空，暗淡了季節(jié)，暗淡了每一顆疲憊的心靈？
離鄉(xiāng)路腳步染塵土。
青衣顧留一抹楚楚。
山河暮眼模糊。
可曾依稀記來(lái)路。
老樹(shù)枯只剩鴉聲話如故。
馬蹄孤追逐不停駐。
千山渡仍義無(wú)反顧。
游子苦向誰(shuí)訴西風(fēng)路過(guò)去何處。
天涯路可有鄉(xiāng)音伴歸途。
枯藤老樹(shù)昏鴉。
小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯。
離鄉(xiāng)路腳步染塵土。
青衣顧留一抹楚楚。
山河暮眼模糊。
可曾依稀記來(lái)路。
老樹(shù)枯只剩鴉聲話如故。
馬蹄孤追逐不停駐。
千山渡仍義無(wú)反顧。
游子苦向誰(shuí)訴西風(fēng)路過(guò)去何處。
天涯路可有鄉(xiāng)音伴歸途。
枯藤老樹(shù)昏鴉。
小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯。
枯藤老樹(shù)昏鴉。
小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯。
離鄉(xiāng)路腳步染塵土。
青衣顧留一抹楚楚。
游子苦向誰(shuí)訴。
西風(fēng)路過(guò)去何處。
天涯路可有鄉(xiāng)音伴歸途。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十八
唉，望天涯，望斷了天涯！
已經(jīng)是進(jìn)入古道的第三天了。
回首來(lái)時(shí)的路，彎彎曲曲的腳印已被風(fēng)沙掩埋；翹首前方，與天相接的漫漫塵土，讓我早已疲憊不堪的心都要碎了。
中午的太陽(yáng)還像個(gè)火盆，狠毒地把火辣辣的光線射向地面。那時(shí)的土地仿佛火燒一般，沸騰的火焰熊熊燃燒著，要把我吞噬似的。而現(xiàn)在，她一下子乖巧了，和善了，溫柔了，甚至變得有些可愛(ài)了。她輕盈的步履如蜻蜓點(diǎn)水般地跳躍著，舞蹈著。一縷縷紅色的光灑在不遠(yuǎn)處的小山包上，像一只溫暖的手輕輕地?fù)崦鼈?，撫摸著它們午時(shí)被驕陽(yáng)燒傷的傷口。
可是無(wú)情的`戰(zhàn)爭(zhēng)把我幸?？鞓?lè)的生活擊得體無(wú)完膚。一年的時(shí)間，我從家里最受疼愛(ài)的小兒子，變成了一個(gè)無(wú)家可歸的流浪漢。我只能選擇逃亡。陪著我的，也只有這匹日漸消瘦的馬兒。
也就從那時(shí)起，夕陽(yáng)在我的眼中，只是掛在枯敗枝藤纏繞的、丑陋的烏鴉棲息的一棵老樹(shù)一輪，讓我心傷。
一切就像一場(chǎng)夢(mèng)啊！馬兒嘶鳴了一聲，我這才回過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)又變成了一只火紅卻玲瓏剔透的玉盤，留在地上的部分仿佛一張美麗的嘴唇，吹著地平線這支巨大的簫，奏出的卻是凄涼的西風(fēng)樂(lè)章。
唉，望天涯，望斷了天涯！
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇十九
腳踏著滿地枯黃的落葉，一路都是咔嚓咔嚓的聲響，終于，他來(lái)到了參天聳立卻暮氣沉沉的老樹(shù)旁，幾根枯藤像蛇一樣纏繞在老樹(shù)身上，更添加了樹(shù)的凄涼，風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝嘩嘩作響，像在哭訴著身上魔鬼的霸道，哭訴每日只能聽(tīng)著烏鴉嘶啞的干叫，哭訴扎根黃土吸取養(yǎng)分的'艱難他望著它身上的枯藤，想到自己身上縈繞的無(wú)形的鎖鏈，無(wú)奈地嘆了口氣，伸出手，想替老樹(shù)驅(qū)走枯藤，最后還是放下了。
這時(shí)，他身邊瘦弱的老馬長(zhǎng)鳴一聲，把他從沉思中驚醒，他牽馬走到了樹(shù)下，輕撫了幾下坑坑洼洼的老樹(shù)皮，在樹(shù)下自言自語(yǔ)了好久，仿佛在和老樹(shù)說(shuō)話。
走上老樹(shù)所在的山坡，他吃了一驚，荒涼無(wú)比的山坡后竟藏了一個(gè)世外桃源：嘩啦啦流淌的小河輕撫著河畔的青草，充滿著活力，毫無(wú)秋日的悲涼。河上架著一座青石小橋，石縫中布滿青苔，顯示了小橋的滄桑，又讓人感覺(jué)到了明日的生機(jī)。對(duì)岸是一個(gè)富饒的村莊，粉墻黛瓦，炊煙裊裊，說(shuō)樸素吧，雕花的門樓里又透著一絲秀美，說(shuō)可愛(ài)吧，村口的牌坊又讓它有了歲月的氣息。
想著美麗的家鄉(xiāng)，溫馨的家庭，他失魂落魄地的走著，又踏上了荒涼破舊的古道，只有把事情辦好，才能早點(diǎn)回家，他握緊了拳頭，目光堅(jiān)定起來(lái)，狡獪的西風(fēng)獰笑著撲進(jìn)他的懷里，他毫不畏懼，堅(jiān)強(qiáng)地向前走去，老馬見(jiàn)主人如此，也來(lái)了精神，踏著小碎步跑到了前頭。
太陽(yáng)落山了，他和老馬的影子在古道上越拖越長(zhǎng)，消失在遠(yuǎn)方。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇二十
3、品味每個(gè)字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。
充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。
一課時(shí)。
（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）。
1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動(dòng)“主體”作用）。
1、播放配樂(lè)詩(shī)朗讀；
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語(yǔ)調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；
3、模仿朗讀；
4、抽個(gè)別學(xué)生配樂(lè)朗讀，并背誦（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（1）作品前3句多少個(gè)字？寫了幾種事物？
（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？
2、畫一畫。
把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法、理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點(diǎn)出：
3、描一描。
讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會(huì)作者“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”體會(huì)作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。
4、品一品。
品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈）。
點(diǎn)擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）。
（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）。
5、悟一悟。
學(xué)生自然得出結(jié)論。
（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩(shī)眼的學(xué)習(xí)：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無(wú)論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。
孤寂悉苦。
更暗淡。
瘦藤老樹(shù)昏鴉，
遠(yuǎn)山河水人家，
古道北風(fēng)瘦馬，
斜陽(yáng)夕下，
斷腸人去天涯。
學(xué)生討論改動(dòng)后的元曲是否更加完美？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時(shí)字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。
1、先讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。
2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。
教師小結(jié)：這首元曲僅用28個(gè)字，就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚，感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇二十一
成行的沖天大樹(shù)郁郁蔥蔥，柔和的陽(yáng)光，從茂密的葉縫中爭(zhēng)先恐后地投下來(lái)，形成十分有趣的陰影。遠(yuǎn)處的山坡上，綠草茵茵，淡黃色的野花星星點(diǎn)點(diǎn)地隨風(fēng)搖曳。
這里美麗的風(fēng)景把我迷住了，暫時(shí)忘記了離家的傷感。
現(xiàn)在我從黎明走到深夜，從初春走到深秋。就這樣度過(guò)了幾十個(gè)春。在外漂泊了幾十年，我時(shí)時(shí)刻刻地想念我的家鄉(xiāng)。
現(xiàn)在又是秋天了，攀在樹(shù)上的藤椅變得枯槁，黃昏時(shí)的烏鴉成群結(jié)隊(duì)地飛到葉子已經(jīng)枯黃了的老樹(shù)上，因?yàn)槟抢镉兴鼈兊募摇?/p>
“連烏鴉到了夜晚時(shí)還能回家，我何時(shí)才能回到我的家呢？”我不禁這樣想。
在一顆老樹(shù)旁的消息靜靜地流著，在他身上有一座小巧的橋，看上去是那么的靜謐。
不知不覺(jué)在小溪的不遠(yuǎn)處，有一座小村莊。男人們結(jié)束了一天的工作，紛紛從莊稼地里走出來(lái)，家里有妻子和小孩等著他們。每個(gè)屋頂上都朦朦朧朧，亦真亦幻，使女人們?cè)跒樾量鄤趧?dòng)了一天的丈夫做飯。
小孩子們呢？他們都在外面打打鬧鬧。玩得不亦樂(lè)乎。
每個(gè)屋子里都陸陸續(xù)續(xù)地亮起了燈火，是那么溫馨、和諧，而那一盞燈是為我點(diǎn)亮的呢？
我騎著因?yàn)殚L(zhǎng)途跋涉而累得筋疲力盡的瘦馬走在古道上，秋風(fēng)蕭瑟，使我感到陣陣涼意。這時(shí)，我想起了王維的一首詩(shī)：
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。”
太陽(yáng)下山了，它也回家了。而我，此時(shí)卻在離家好遠(yuǎn)的地方，思念著我的家鄉(xiāng)。
天凈沙·秋思說(shuō)課稿篇二十二
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
這首小令僅五句28字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。
一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景;
二、抒寫內(nèi)心深處無(wú)盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。
1.第一幅畫共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無(wú)一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽(yáng)的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹(shù)，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹(shù)可歸，而游子卻漂泊無(wú)著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無(wú)奈啊!接下來(lái)，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂(lè)景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。
一支極為簡(jiǎn)短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn)，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。讀此曲而不淚下者不明其意也。
這首小令之所以獲得如此高的贊譽(yù)，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術(shù)成就。比較明顯的特點(diǎn)是：
2.靜景與動(dòng)景相映
《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果，又得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜;“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見(jiàn)蒼涼;在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在秋風(fēng)蕭颯中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉涂上一抹金黃的顏色;“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來(lái)了。這正是相互映襯的妙用。
3.景色與情思相融
詩(shī)言志。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致?？萏佟⒗蠘?shù)、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，方使人感到具體生動(dòng)。正如“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，“愁”與“水”本無(wú)聯(lián)系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有“恰似”之處，用江水東流之景，表達(dá)無(wú)限的悲愁之情，十分深刻。自然景物本來(lái)是沒(méi)有思想感情的，但當(dāng)詩(shī)人把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受之中，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的思想感情融為一體了?！靶蛄魉思摇?，不過(guò)是極常見(jiàn)的普通景色，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之中時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物，使圖景帶上悲涼的氣氛。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個(gè)道理?！短靸羯城锼肌房胺Q景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。
3.簡(jiǎn)約與深細(xì)相依
《天凈沙秋思》文字之精煉，也可以說(shuō)達(dá)到了不能再增、減一字的程度。全篇僅五句，二十八字，既無(wú)夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。至于游子為什么飄泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者自己去想像。這首小令，確實(shí)不愧為言簡(jiǎn)意豐、以少勝多的佳作。小令的前三句，十八個(gè)字，共寫了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。作者沒(méi)有寫這些事物的方位，也未寫這些事物與游子活動(dòng)的關(guān)系，但讀者又可以想像得到，并把它們緊密地聯(lián)系起來(lái)。簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)，僅供同學(xué)們參考，希望同學(xué)們可以理解的更透徹，同時(shí)更加了解作者的思想和感情!
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