編寫教案有助于教師對課程內容進行深入研究，并提前計劃教學過程中的難點與重點。編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過閱讀教案范例，我們可以學習到很多優(yōu)秀的教學設計和教學方法。
小數的性質課教案篇一
教學目標：
1．知道小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，理解其中的算理。
教學難點：理解“小數的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數大小不變”的道理。
教學設計。
1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時，可以讓學生講述上題中小數的計數單位和有幾個這樣的計數單位。
2．結合實例引入。
如：說說下面各數表示幾元幾角幾分？
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后，讓學生想想可以發(fā)現(xiàn)什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學生講述比較幾個具體數量之間大小的過程，也可以讓學生討論后講述比較的過程。
出示例1，提出問題，學生討論，得出等式。
問題：怎樣比較例題中三個小數之間的大小？
討論：結合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數分別改寫成分數來比較。
等式：因為4/10、40/100、400/1000分數大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引導觀察，找出規(guī)律，看書對照，學習性質。
觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數的末尾發(fā)生了什么變化？
規(guī)律：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變。小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。
看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學的知識：小數的性質。(揭示課題)。
1．課本“練一練”第1題。
2．課本“練一練”第2題。
（1）．出示例2，嘗試練習，集體評析。
（2）．練習：把一個數改寫成含有指定小數位數的小數。
4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。
請同學們互相交流一下，這節(jié)課學會了什么？還有不清楚的地方嗎？
鞏固練習。
p30～311～7。
家作。
《b》練習五。
小數的性質課教案篇二
1.引導同學知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫。
2.培養(yǎng)同學的動手操作能力以和觀察、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。
3.培養(yǎng)同學初步的數學意識和數學思想，使同學感悟到數學知識的內在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點。
過程與方法。
經歷小數的講解和比較過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
讓學生根據已有的生活經驗和數學知識嘗試體會小數的性質，比較小數的大小，體會知識間的相互關系，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新精神。
教學重難點。
教學重點：會正確讀、寫小數。
教學難點：掌握小數的數位順序。
教學工具。
多媒體、板書。
教學過程。
創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們，鉛筆和橡皮的價格一樣嗎?
生：一樣，0.3元=0.30元。
師：0.3是3個0.1;0.30也可以看做是3個0.1.所以二者相同，今天我們來學習一下小數的性質和小數大小的比較。
看圖填空。
0.100米=100毫米;0.10米=10厘米;0.1米=1分米。
所以0.100米=0.10米=0.1米。
師：從上述兩組等式中可以得出相同點，即在第一個數的末尾加上0或者減掉0，結果等式依然成立。
歸納總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質。
活學活用：
不改變數的大小，把下面三個小數改為三位小數。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。
二、探討新知2，小數大小比較。
師：我們學了那么多小數，怎樣來確定他們的大小呢?
板書標題：小數大小的比較。
師出示例題：先涂色后比較大小0.5和0.50比較。
分析：把1分成10份，取其中5份，則這5份可以寫為0.5，把1分成100份，取其中50份，同樣可以寫為0.5,所以二者相等。
所以0.5=0.50。
(2)比較0.5和0.05。
分析：把1分成10份，0.5是取其中的5份，把1分成100份，0.05是取其中的5份，所以0.5大于0.05.
所以0.50.05。
(3)。
三角尺和練習簿哪個更貴一些?
所以：0.60.48。
通過畫圖比較，也可以得出相同的答案。
分析如何比較兩個數的大?。?/p>
0.6和0.48先比較整數部分，都是0，所以相同;再比較小數點后的第一位，64，所以0.6大于0.48，以此類推，如果十分位相同，再比較百分位。。。
歸納總結：如何比較小數的大小。
兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。
活學活用：
比較兩個數的大小。
6.4和5.8,4.58和4.70.54和0.576。
答案：6.45.84.584.70.540.576。
課后小結。
本節(jié)課我們學到了什么呢?
1、小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質。
2、根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
3、兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。
課后習題。
1、少年比賽中，誰的得分高?
答案：9.879.90分，所以小剛得分高。
2、三位同學的成績按順序排列，應該怎么排?
答案：小強9.87分，小剛9.90分，陳明9.96分，所以排列次序為。
9.969.909.87。
3.在上圖中找到8.5和9.2的位置并比較大小。
8.59.2。
4、為下列小魚排列次序。
答案：5.014.914.24.013.79。
2、拓展提升，小數的化簡。
把左面的小數化為最簡。(去掉0)。
2.80元=2.8元。
4.00元=4元。
10.50元=10.5元。
師歸納總結：像上面這樣，根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
舉一反三：
答案：×。
這種說法是錯誤的，小數位數多有可能相等，如0.300=0.3，也可能比位數少的小，如0.03小于0.3.
板書。
1、小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質。
2、根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
3、兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。
小數的性質課教案篇三
人教課標版小學四年級下冊第58、59頁的內容：小數的性質。
小數的性質是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第58、59頁的內容。是在學生學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且為后面的小數的大小比較、小數四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數的知識已經有了較多的了解，對于整數的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數大小的變化有了一定的認識。但小數的性質卻與整數不一樣，在小數的末尾添上0或者去掉“0”，小數的大小不變，因此，整數的這部分知識，會對小數性質的學習產生負面的影響。
知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，知道化簡小數和改寫小數的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數學的興趣，積極主動的參與數學活動。
重點：理解和掌握小數性質的含義。
難點：小數基本性質歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數學的興趣，主動參與教學活動。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方法。
教師：自作課件。
學生：收集的標簽彩筆直尺和紙條。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
生：2、00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3、50元。師：是多少錢？生：3元5角。
師：為什么2、5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
設計意圖：聯(lián)系生活實際，達到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1、出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0、1米，0、10米和0、100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
老師巡視并引導學生觀察米尺圖。
2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：
0、1米是1/10米，就是1分米。
0、10米是10/100米，就是10厘米。
0、100米就是100/1000米，就是100毫米。
因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0、l米=0、10米=0、100米。
教師小結：這三個數量雖然各不相同，但表示大小相等、
設計意圖：學生根據小數的意義，從“0、l米、0、10米、0、100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識。
根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數的末尾去掉“0”。
師質疑：那整數有這個性質嗎？
學生分小組討論，并舉例證明得出結論。
（師強調出小數與整數的區(qū)別）。
設計意圖：把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括的'能力。
4、練一練：
（1）多媒體出示58頁做一做：比較0、30與0、3的大小。
師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
（2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。
（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0、3=0、30。
師質疑：小數由0、3到0、30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0、3＝0、30。）。
設計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。
5、小數性質應用、【繼續(xù)演示課件“小數的性質”】。
（1）教學例3：把0、70和105、0900化簡、
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0、70＝0、7；105、0900＝105、09）。
教師強調：末尾和后面不同。
（2）教學例4：不改變數的大小，把0、2、4、08、3改寫成小數部分是三位的小數、學生獨立完成，全班共同訂正。
（0、2＝0、200；4、08＝4、080；3＝3、000）。
思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？
（3）你在哪些地方看到過小數末尾添0的數？（商場的標價上）。
三、鞏固深化，拓展思維。
1、完成59頁的做一做。
重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和。
說一說為什么有些數的末尾添上“0”，原數就發(fā)生了變化、
2、挑戰(zhàn)自我。
（1）誰能只動三筆，讓下面三個數之間劃上等號？
6020=602=60200。
（2）每人寫幾個和3、200相等的數、
設計意圖：挑戰(zhàn)自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。
四、全課小結。
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、你對自己或同學有什么評價？
五、布置作業(yè)、
完成練習十1—3題。
板書設計：
例11分米=10厘米=100毫米。
從右往左從左往右。
0、1米=0、10米=0、100米。
小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
0、3=0、30=0、300。
例2化簡小數。
0、70=0、7105、0900=105、09。
例3不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。
0、2=0、2004、08=4、0803=3、000。
小數的性質課教案篇四
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準備，討論。
（3）說出結果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數變了，小數的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結論？學生自由發(fā)言。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。
理解內涵。
1、課件出示例5：
學生自主填空。
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
小數的性質課教案篇五
活動內容：幫助家長統(tǒng)計全家人一周的支出。
活動目標：加深學生對小數的認識，為今后學習小數加減法做準備，并滲透統(tǒng)計的知識，同時培養(yǎng)學生應用所學的知識解決實際問題的能力。
活動形式：獨立完成。
活動步驟：
1．幫助家長統(tǒng)計全家人每一天的支出。
2．每一天的支出填入自己設計的表格。
3．周后，統(tǒng)計這一周全家的支出是多少，分析哪些是可以節(jié)省的，為全家人提出建議。
（表格可以參考如下設計）。
全家人一周支出情況記錄單。
建議：
小數的性質課教案篇六
3、培養(yǎng)學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。
通過探索，發(fā)現(xiàn)小數的性質，運用小數的性質解決相關問題。
在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關系。
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
一、導入新課。
在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。
二、講授新課。
1()=10()=100()。
得出：1元=10角=100分。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米=100毫米。
出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數?(0.100米)。
板書：因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0.1米=0.10米=0.100米。
師：0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?
(板書：0.1=0.10=0.100)。
a、從左往右看，是什么情況?(小數的末尾添上“0”，小數大小不變)。
b、從右往左看，是什么情況?(小數的末尾去掉“0”，小數大小不變)。
c、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數大小不變)。
(2)出示：0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師：這些數中有大小相等的小數嗎?說出理由。(學生交流，教師適時適當地引導)。
0.40=0.4。
(4)師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢?相等嗎?為什么?
(5)0.5添上“0”成0.05，大小有沒有變化?為什么?
師：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
(1)化簡小數。
出示例3：把0.60和203.0500化簡。
提問：這樣做的根據是什么?弄清題意后，學生回答，教師板書：0.60=0.6;。
203.0500=203.05。
口答：課本“練一練”第1題。
(2)把整數或小數改寫成指定數位的小數。
師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”;還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”，把整數寫成小數的形式。
如：2.5元=2.50元3元=3.00元。
(3)出示例4：不改變數的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數部分是三位的小數。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。
練習：口答“練一練”第2題。
討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：
c、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。(想一想為什么)。
三、鞏固練習。
練習二十四。
第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令，其余學生當小評委。
第2題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化?小組討論，提問訂正，找規(guī)律(小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了)。
第3題：把相等的數用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。
第4題：化簡下面小數，采取搶答來完成。
第5題：先填書上再口答訂正。
第6題：用元作單位，把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。
小數的性質課教案篇七
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。
小數的性質課教案篇八
教學目標。
知識與技能：通過自主探究學會小數的化簡和改寫小數。
過程與方法：運用所學知識解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重點：學會化簡小數和改寫小數。
教學難點：理解小數末尾。
教法：啟發(fā)引導法。
學法：觀察、比較、合作交流。
教學用具：多媒體課件。
教學過程。
（一）準備。
(二)展示目標。
（一）化簡小數。
內容：內容：課本p39例3。
時間：2分鐘。
方法：將例3補充完整，再完成下面練習。
練習1、化簡下面小數。
0.401.85020.9000.080103.001.1800.480。
（1--7組的4號發(fā)言，1號評價）。
（二）改寫小數。
內容：內容：課本p39例4。
時間：3分鐘。
方法：將例4補充完整，再完成下面練習。
練習2、把下面小數改寫成三位小數。
0.41.0520.1000.08108.1810.08。
（1--7組的.5號發(fā)言，2號評價）。
“化簡小數”和“小數的改寫”時，小數的大小改變了嗎？為什么？
在運用小數的性質解決問題，關鍵是什么不能改變？
1、課堂小結：）。
談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？
2、檢測：
a、化簡下面?zhèn)€數。
3.90.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.0。
b、不改變數的大小，把他們寫成三位小數。
（1）3.090.61100。
c、把相等的數用線連起來。
6.0710.3。
10.3006.070。
0.20.900。
200.07000.02。
0.9200.07。
3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5。
板書設計：
例3、化簡小數。（小數的末尾）。
0.70=0.7105.0900=105.09。
例4、不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。
0.2=0.2004.08=4.0803=3.000。
整數改寫小數，要點小數點。
小數的性質課教案篇九
1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數的性質，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
3、感受透過現(xiàn)象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學難點：能應用小數的性質解決實際問題。
ppt課件。
出示課件在括號里填上適當的數。
1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。
3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。
（一）、創(chuàng)設情境，引導探索。
1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢？（3元），3元和3.00元是什么關系呢？（3=3.00元）出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢？（2.5元）。
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、探究新知、課中釋疑。
1、教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米0.0—1米0.001米的紙條。
你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的？
（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。
請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。（即想的過程）。
演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米。
（2）導入例1：
你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？
根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）。
（3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。
提問:這說明了什么問題？
導：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應該涂多少格？
學生涂完色問：你為什么這樣涂？之后演示涂色過程。
問：誰涂的面積大？0.30和。0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？
直觀比較法：看上去都一樣大；
（在原板書下再板書:0.30=0.3）。
（5）從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。
師：小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？
生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。
師：那整數有這個性質嗎？（要強調出小數與整數的區(qū)別）。
（6）判斷下面的說法對嗎？
(1在一個數的'末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
(2)在小數點的后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
（3）在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
（4）把小數的末尾的“0”去掉，它的計數單位就發(fā)生了變化。
（五）、總結。
十二、作業(yè)設計。
完成教科書第64頁第一題。
板書。
觀察：1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
0.1=0.01=0.0010.3=0.30。
小數的基本性質：小數的末尾添上或去掉“0”，小數的大小不變。
小數的性質課教案篇十
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學習小數的性質。（板書課題：小數的性質）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？
根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。
是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0.3=0.30。
4）師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質，這就是我們今天學習的內容-小數的性質（課件出示）。
小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數的大小。
3.小數的化??
師：根據小數的性質，當遇到小數末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強調：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
4.小數的應用。
2）不改變數的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數部分是三位的小數．學生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習十1-3題。
板書設計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數的性質：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
小數的性質課教案篇十一
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數位順序表）。
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（2）連線。把相等的數用直線連起來。
第五教時。
第六教時。
反饋：
第九教時。
第十教時。
第十二教時。
教學內容：教科書p78～79的內容。
教學目標：
1、使學生通過整理和復習，弄清本單元學習了哪些知識，更牢固地掌握小數的意義和性質。
教學目的：
教學重點：理解小數的意義，掌握小數的性質和小數點位置移動引起小難點、數大小變化的規(guī)律。
教學難點：用“四舍五入”法按要求求出小數近似數。
教學過程：
小數的性質課教案篇十二
各位老師：
大家下午好！
我講的是人教版小學四年級數學四單元《小數的意義和性質》，本章節(jié)的教學目標是：認識小數的計數單位，會讀寫比較小數，掌握小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，會求小數的近似數和改寫小數。
為了達到以上目標，我是這樣設計課件的，不妥之處，敬請各位老師批評指正：
一、課件技術。
課件所用的媒體：主要以powerpoint為主，每張幻燈片在設計過程中，選取了統(tǒng)一的簡單幻燈片背景，使整個課件看上去清晰簡潔、美觀大方。
二、課件的設計。
在設計幻燈片中的內容時，我注意了以下特點：
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)在課改，一般是以舊導新，枯燥無味，創(chuàng)設情境學習新課已經無影無蹤，記得以前都是一個故事情節(jié)，貫穿全課，學生在故事中闖關解題，那時候，他們的學習其實就是在做闖關游戲，所以學習興趣高?，F(xiàn)在的課改讓游戲沒能進教室，讓學習生活失去了原有的快樂。為了學生的學習興趣，在本單元的課件制作中，好多課時設計了情境導入，如小數的意義，小數點的移動引起小數的大小變化規(guī)律中，都有創(chuàng)設情境。（演示幾張情境圖片）。
把教師要問的問題呈現(xiàn)在教學的課件中（演示課件中問題），這樣學生就可以看著文字反復斟酌問題的關鍵所在，直觀便于思考。
3．練習聯(lián)系生活。
其實學習的目的，也是讓自己在未來的生活中有知識可用，問題。
有些小孩有知識，有知識基礎，他不知道怎樣在生活中用。也就是所。
學與生活脫節(jié)，所以在練習中，我盡量用學生經歷的，或者有可能經歷的生活實例改編成數學練習（演示幾張練習）。
現(xiàn)在我就以《小數點移動引起小數大小的變化》為例講解課件設計，首先以學生經歷過的事情體驗為素材談話導入,讓學生觀察引發(fā)思考。后發(fā)現(xiàn)小數點很重要。它的位置會直接影響到小數的大小，接著創(chuàng)設情境，孫悟空把金箍棒變大變小的，這是小朋友最喜歡的東西，所以真金箍棒變?yōu)槎啻蠖嗌偎麄兒苌闲男畔⒊尸F(xiàn)，這時的數據在他們眼里不是大數小數問題，而是金箍棒有多大問題，看著數據，想著金箍棒的大小，就在不知不覺中把小數大小變化規(guī)律學完了。緊接著提升對小數變化規(guī)律的認識，之后鞏固練習。
在鞏固練習中，也是以學生生活中的經驗為出發(fā)點，買本子、面包、牛奶都是學生最常見的事，買幾瓶多少錢，在數學作業(yè)中出個鞏固的題，他們不會做，但出個有圖片的題目，就成了生活常識，他們就會做。
單純的計算可能他們不會做，但是，放個電腦圖片在此，就好像在電腦上玩游戲，這時的他們不是在做小數計算，而是在電腦上玩闖關游戲。
有了前面多種方式訓練小數的變化規(guī)律之后，對小數的變化已經比較熟練，所以思考題就以文字形式直接呈現(xiàn)在學生面前，也就從生活、游戲回到了課本，一節(jié)課就這樣結束。
總之，在設計時從“以人為本，關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實際能力，有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。如有不妥，希望能得到大家的指導。課件展示完畢，謝謝！
小數的性質課教案篇十三
1.根據小數的性質，遇到小數末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數化簡。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據是什么？（把小數末尾的0去掉，小數的大小不變）。
2.判斷：不改變小數大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.73036.070108.80010.0。
3.有時根據需要，利用小數的性質來改寫小數。
不改變大小，把下面各數改寫成三位小數。
8.01=9.8=6=。
改寫小數時你想提醒同學們需要注意什么？
（1）不改變原數的大??；
（2）只能在小數的末尾添上0；
（3）把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添0。
4.當小數部分的位數不同時，可以怎么比較小數的大??？
比較3.14與3.141。
（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數位上的數字。01所以3.143.141）。
比較下面每組中兩個小數的大?。?/p>
5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。
[通過一系列練習，使學生明確了小數性質的兩大運用：把小數改寫和化簡。]。
小數的性質課教案篇十四
1、做整理和復習第3題。
問：要把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數點應怎樣移動?
(2)學生練習，指名回答。
2、練習。
(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
小數的性質課教案篇十五
(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數的意義。
(2)說一說小數的意義是什么?
問：一位小數、兩位小數、三位小數……各表示幾分之幾的數?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
小數的性質課教案篇十六
1．通過先獨立思考，再小組討論的教學手段，讓學生經歷自主探索的過程。
2．用圖形面積相等和推算等方法比較小數0.3和0.30的大小，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)得出小數的性質。
3．引導學生初步領略解題過程中常用的轉化的方法。
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