時(shí)間總是不經(jīng)意間流逝，總結(jié)讓我們記住成長的足跡。要寫一篇好的總結(jié)，首先要對所總結(jié)的內(nèi)容有全面而準(zhǔn)確的了解。下面是一些相關(guān)的總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日戰(zhàn)爭后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細(xì)膩傳神，場面生動感人，語言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。
這篇課文近2000字，學(xué)生閱讀時(shí)，對整體把握文章內(nèi)容，體會動物內(nèi)心世界，感悟動物情感有一定的難度。
根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。
2.從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
3.抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)長文短教。
4.注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。
第一課時(shí)。
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
四、教學(xué)過程。
（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）。
1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）。
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.交流匯報(bào)。
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
（1）聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
（2）讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
（3）指導(dǎo)讀出情感。
（4）初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動作、神態(tài)）。
（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
（1）聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個(gè)畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？
指導(dǎo)讀出情感。
（3）對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激發(fā)情感。
配樂朗讀。
（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設(shè)計(jì)意圖：想象畫面，營造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象?！?。
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>
（2）朗讀出情感。
（三）回顧文章整體，總結(jié)寫作方法（板塊三）。
1.出示三段話。
（1）體會精神。
（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點(diǎn)?！?。
（四）拓展課外閱讀，體會表達(dá)特點(diǎn)（板塊四）。
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)。
懂得了什么？學(xué)到了什么？
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。
重披象鞍。
（忠誠）。
光榮歸去。
第二課時(shí)。
1.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。
2.學(xué)習(xí)作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達(dá)情感的方法，仿寫文中的一個(gè)場景。
3.拓展閱讀，進(jìn)一步感受動物小說的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達(dá)情感的方法，仿寫文中的一個(gè)場景。
（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。
（二）復(fù)述課文。
1.按照課文的主要情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文。
2.匯報(bào)，教師評價(jià)、指導(dǎo)。
（三）仿寫片段。
1.出示7、14、22、23自然段重點(diǎn)語句，朗讀，體會寫法。
2.選擇一個(gè)場景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進(jìn)行仿寫。
3.小組交流。
4.匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
(四)拓展閱讀。
閱讀《一對白天鵝》，進(jìn)一步體會動物小說的特點(diǎn)。
（五）作業(yè)。
1.閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。
2.推薦閱讀世界動物小說之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；
2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；
3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，說說對大象的印象。
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
二、復(fù)習(xí)生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。
3.出示5個(gè)成語，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。
三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。
1.剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚(yáng)，給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。
板書：重披象鞍。
告別村民。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴(yán)死去。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復(fù)述故事；
2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對語言的理解。
1、會寫11個(gè)生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動。
4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。
重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點(diǎn)：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內(nèi)心世界。
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧。
1、體會嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
出示，請生一起讀。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……。
師：帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會波農(nóng)丁的不舍。
師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——。
師：可波農(nóng)丁是怎么說的?指名若干同學(xué)讀。
出示。
師：你從他的話中體會到什么了?
連起來讀這個(gè)語段。
(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧。
過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時(shí)的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
指名讀，出示，齊讀。
生答。
生答。
師：想當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，來讀這句話。
5、師：26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——。
26個(gè)春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻——。
怪不得早晨，嘎羧突然——，原來——。
6、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
7、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ恕Ｈ藗兤怀陕?，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀。
生答。
3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!
嘎羧來到戰(zhàn)場故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!
板書：故地緬懷辛酸淚。
4、師：這時(shí)——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得——。
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——。
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著——。
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了!
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!
請生齊讀后一句。
過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
1、師：它怎么停下來了?
師：面對著“百象?！?，面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?！?，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放。
請生讀自己所寫。
2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——。
請生接下去讀。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?
生答。
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。
6、師：我們不能以什么來表達(dá)我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達(dá)我們對它的深深懷念吧!
請生讀板書。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
故地緬懷辛酸淚。
掘墓共埋付青天。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
1.會寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的。
內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)。
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽(yù)為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
t：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?
預(yù)設(shè)：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè)：s：厲害~。
t：那同學(xué)們讀了課題，你對這個(gè)課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
t:好，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。
s：同學(xué)們自由朗讀課文。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字(師巡回指導(dǎo))。
t：都讀完了嗎?首先讓我們來認(rèn)識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。
預(yù)設(shè)：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場)，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠)。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
s：同學(xué)討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴(yán)歸去。
t:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎?
t:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學(xué)邊讀邊畫......
t：好，同學(xué)們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
t：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴(yán)歸去。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
四、教學(xué)過程。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、會寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學(xué)過程】。
１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。
師：我們同學(xué)可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學(xué)習(xí)漢字。
生匯報(bào)：
綜合同學(xué)們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問題了？
為什么臨走時(shí)重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個(gè)詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導(dǎo)。
是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.交流匯報(bào)。
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>
(2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個(gè)畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
(3)對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>
激發(fā)情感。
配樂朗讀。
(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(1)體會精神。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
(四)拓展課外閱讀，體會表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)。
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)。
懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
1用自己的話講講這個(gè)故事。
2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
一圖片導(dǎo)入揭示課題。
指名生回答。師板書：重披象鞍告別村名重回戰(zhàn)場與戰(zhàn)友相伴長眠。
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會心靈同鳴。
師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求：首先要快速讀課文。要讀準(zhǔn)字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧！
生：讓我感動的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：這個(gè)句子讓你感受很深。你能說說你感受到什么了嗎？生：我體會到了嘎羧當(dāng)時(shí)心很憂傷。師：你從哪幾個(gè)詞語看出來的呢？能找出來嗎？生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們再來讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。師：誰能說一說呢？引導(dǎo)學(xué)生：這些都是對嘎羧動作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（并肩作戰(zhàn)的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因?yàn)閼?zhàn)友都去世了，只留下了自己，當(dāng)它看到自己的朋友時(shí)，它的內(nèi)心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內(nèi)心嗎？誰來讀讀呢？其他生評價(jià)。
師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內(nèi)心，感受它對過去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)老師的心中充滿著深沉與感動，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場景。
師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家來串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人對他的愛護(hù)有加）師：把它當(dāng)作家人看待，當(dāng)聽到嘎羧要去世的消息后，像長了翅膀似的傳遍了整個(gè)村子，村里人的第一反應(yīng)是：它們是怎么做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
師：聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時(shí)我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］——［口歐］——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
三拓展延伸情感升華。
戰(zhàn)象魂。
看，身披象鞍。
聽，打羅江畔。
浴血搏殺，吼聲震耳。
英武豪邁，激越悲壯。
莊嚴(yán)不改。
師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。
四作業(yè)布置。
1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。
2用自己的話，講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽。
3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。
難點(diǎn)：通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。
1、課前預(yù)習(xí)，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
1、師：今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學(xué)生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
4、引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：（抓事件）。
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學(xué)們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內(nèi)心，總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團(tuán)結(jié)、重感情、堅(jiān)毅、感恩等）。
2、師生交流讀后感觸。
1、用自己的話講講這個(gè)故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
全班交流：（隨機(jī)）。
1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
a是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？
b而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
c淚眼朦朧中，26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃。
3、整節(jié)朗讀。
請你用心讀讀描寫這一場景的14小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動的詞句，仔細(xì)體會一下。
a它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神。
的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……。
孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個(gè)左右）。
b“親了又親”的礁石，
c還有讓你觸動的詞句嗎？
你聽，它似乎在訴說什么？
嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍?。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié)，用心感受一下。
你想說？
終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！
而你看——嘎羧——（引讀）。
讀著這句話，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？
它死了——（引讀）。
因?yàn)樗涣?？（學(xué)生說）。
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個(gè)英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1。
而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2。
終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3。
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：?。
1.?會寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.?學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.?有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的。
內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？
點(diǎn)名回答____________（《與象共舞》）。
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢？
點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題?同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎？
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪?原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽(yù)為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
t：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________（最后一頭戰(zhàn)象）。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢？誰愿意來說說？
預(yù)設(shè)：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
預(yù)設(shè)：s：厲害~?。
t：那同學(xué)們讀了課題，你對這個(gè)課題有什么疑問嗎？
誰來說說你心中的疑問？
預(yù)設(shè)：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？
t:好，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。
s：同學(xué)們自由朗讀課文。
??????????。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字（師巡回指導(dǎo)）。
t：都讀完了嗎？首先讓我們來認(rèn)識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。
預(yù)設(shè)：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來歸納一下。
:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________（存活下來了）。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍）然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________（憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠）。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
s：同學(xué)討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴(yán)歸去。
t:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎？
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎？
t:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學(xué)邊讀邊畫......
t：好，同學(xué)們都讀出感動了嗎？和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子？
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎？
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)（板書）。
t：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
五、板書設(shè)計(jì)：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴(yán)歸去。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
（一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一）。
1、導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
3、提煉主要情節(jié)，教師板書。
4、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
（二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二）。
1、交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流匯報(bào)。
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
（1）聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>
（2）讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
（3）指導(dǎo)讀出情感。
（4）初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動作、神態(tài)）。
（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
（1）聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個(gè)畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？
指導(dǎo)讀出情感。
（3）對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激發(fā)情感。
配樂朗讀。
（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>
（2）朗讀出情感。
（三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三）。
1、出示三段話。
（1）體會精神。
（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2、小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
（四)拓展課外閱讀，體會表達(dá)特點(diǎn)(板塊四）。
1、教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”
2、拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)。
懂得了什么？學(xué)到了什么？
3、像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4、布置作業(yè)：
（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學(xué)過程】。
1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。
師：我們同學(xué)可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學(xué)習(xí)漢字。
生匯報(bào)：
綜合同學(xué)們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問題了？
為什么臨走時(shí)重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個(gè)詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導(dǎo)。
是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.?會寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.?學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.?有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的。
內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解。
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？
點(diǎn)名回答____________（《與象共舞》）。
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢？
點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車。)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題?同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎？
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪?原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽(yù)為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動物小說大王”的沈石溪，他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
t：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________（最后一頭戰(zhàn)象）。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢？誰愿意來說說？
預(yù)設(shè)：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害？
預(yù)設(shè)：s：厲害~。
t：那同學(xué)們讀了課題，你對這個(gè)課題有什么疑問嗎？誰來說說你心中的疑問？
預(yù)設(shè)：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？
t:好，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。
s：同學(xué)們自由朗讀課文。
二。朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字（師巡回指導(dǎo)）。
t：都讀完了嗎？首先讓我們來認(rèn)識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。
三。再次速讀課文，了解大意。
預(yù)設(shè)：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別。
t：那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________（存活下來了）。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍動作，對披上了自己的象鞍）然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________（憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠）。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
s：同學(xué)討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴(yán)歸去。
t:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎？
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎？
t:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學(xué)邊讀邊畫。
t：好，同學(xué)們都讀出感動了嗎？和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子？
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎？
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲。
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)（板書）。
t：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
五、板書設(shè)計(jì)：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴(yán)歸去。
“坦克”——戰(zhàn)象。
也許你不相信，在古代戰(zhàn)爭史上，曾有過一種特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著現(xiàn)代部隊(duì)中現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門，毀營壘。折武器。踏敵軍。陷敵陣，常給敵方造成極大的殺傷。
戰(zhàn)象的使用最早在東南亞各國，象軍的編排很有特色。在戰(zhàn)象的背上設(shè)一象輿，輿中坐一將士，象前后各有一名馭象手。在象的四條柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的戰(zhàn)士護(hù)衛(wèi)。這樣七個(gè)人組成了一個(gè)獨(dú)立的作戰(zhàn)單位。據(jù)說在泰國有名垂青史的戰(zhàn)象。秦國古臺王朝拉瑪甘享石碑銘文記載：拉瑪甘享在19歲時(shí)曾騎戰(zhàn)象“餒蓬”奮戰(zhàn)敵營，營救父王，反敗為勝。拉瑪甘享的英名與他的戰(zhàn)象一起銘刻在石碑上。東南亞最著名的一次象戰(zhàn)是暹羅王納黎萱于1584年對緬甸王國的一次戰(zhàn)斗，投入的戰(zhàn)象多達(dá)幾百頭，那次大戰(zhàn)結(jié)束了暹羅對緬甸的附屬關(guān)系。
在公元前327年，戰(zhàn)象做為戰(zhàn)爭工具馳騁疆場。這一年，馬其頓王亞歷山大遠(yuǎn)征印度，印度的波魯斯統(tǒng)帥率領(lǐng)強(qiáng)大的象軍出擊。這時(shí)的戰(zhàn)象背上沒有象輿，也不是獨(dú)立的作戰(zhàn)部隊(duì)，只由兩個(gè)戰(zhàn)士騎著作戰(zhàn)。亞歷山大為了紀(jì)念這次特殊的戰(zhàn)斗，發(fā)行了鑄幣和獎?wù)?，上面刻有騎著戰(zhàn)馬的亞歷山大和乘坐戰(zhàn)象的波魯斯作戰(zhàn)的圖案。
據(jù)史料記載，印度孔雀王朝的陸軍包括步兵。騎兵。戰(zhàn)車兵和象軍，其中象軍是作戰(zhàn)時(shí)的突擊力量。作戰(zhàn)時(shí)，阿育王能征集步兵60萬，騎兵3萬和戰(zhàn)象9000頭的大軍，正是依靠這支部隊(duì)，阿育王基本統(tǒng)一了印度次大陸。
希臘人使用戰(zhàn)象是在遠(yuǎn)征印度過程中學(xué)會的。公元前305年，亞歷山大的部將塞流古再次遠(yuǎn)征印度，但仍沒有成功。在與孔雀王朝簽訂和約中，塞流古割讓了大片領(lǐng)土，并將自己的女兒嫁給印度王，從而換得戰(zhàn)象500頭。這些戰(zhàn)象在后來的戰(zhàn)爭中起了重要的作用。其中最著名的是希臘北部伊庇魯斯國王皮洛斯用戰(zhàn)象作戰(zhàn)的戰(zhàn)役。
公元前280年，皮洛斯在意大利戰(zhàn)場上使用戰(zhàn)象同羅馬人作戰(zhàn)。皮洛斯是一個(gè)很有軍事才能的統(tǒng)帥，他是亞歷山大的遠(yuǎn)親。他夢想以亞歷山大為榜樣，在地中海地區(qū)建立一個(gè)大帝國。這一年，羅馬軍隊(duì)向南意大利的希臘人發(fā)動進(jìn)攻，南意大利向皮洛斯求助。皮洛斯率領(lǐng)大軍抵達(dá)南意大利，他的軍隊(duì)包括2萬名重裝兵，2000名射手和3000名騎手，還有第一次出現(xiàn)在意大利土地上的20只戰(zhàn)象，這些戰(zhàn)象經(jīng)過特殊訓(xùn)練，作戰(zhàn)時(shí)由一個(gè)象奴駕馭，象背上站著4個(gè)手持長矛的士兵，沖鋒時(shí)威力很大。
在赫拉克列城附近，羅馬軍團(tuán)和皮洛斯展開第一次激烈的會戰(zhàn)。訓(xùn)練有素，作戰(zhàn)勇敢的羅馬士兵經(jīng)受住皮洛斯槍兵騎兵的強(qiáng)大沖擊，雙方七戰(zhàn)未決勝負(fù)。正當(dāng)雙方人喊馬嘶浴血奮戰(zhàn)的時(shí)候，皮洛斯的戰(zhàn)象勇猛出擊。羅馬人的戰(zhàn)馬被這些巨象嚇得四處逃竄，羅馬士兵紛紛后退。皮洛斯乘機(jī)輪番沖鋒，羅馬人大敗，死傷7000多人，被俘2000多人。第二年4月，皮洛斯再次進(jìn)攻羅馬。會戰(zhàn)在奧斯庫倫城展開。羅馬人集結(jié)了7萬人的軍隊(duì)，并且發(fā)明了一種配著炭火的戰(zhàn)車。他們相信動物是怕火的，而且選擇了有利的地形：一片森林做為自己的步兵。騎兵方陣。但皮洛斯巧妙地引蛇出洞，把羅馬人逼到一塊平原上。經(jīng)過數(shù)日的激戰(zhàn)，羅馬士兵在大象腳下死傷慘重。羅馬人失去了6000人，還有他們的執(zhí)政官。皮洛士也損失慘重：損失3500人，本人也受了輕傷。雖然皮洛斯勝利了，但他也不得不嘆息到：“如果再來一次勝利，誰也不能跟我回國了?！睆拇?，“皮洛斯的勝利”比喻實(shí)際上接近失敗的勝利。
公元前257年，羅馬人和皮洛斯在貝尼溫敦城的附近進(jìn)行最后一次會戰(zhàn)。皮洛斯不幸迷路，羅馬射手向大象射出密集的帶火箭，大象瘋狂地轉(zhuǎn)身向后跑，踐踏著自己的軍隊(duì)，大象使皮洛斯一敗涂地，羅馬人一舉捕獲了1000多名俘虜和4只大象。皮洛斯在騎兵的掩護(hù)下才能以逃生。
攻打西西里島上的帕諾爾姆司城。羅馬軍官被大象的可怕嚇壞了，不敢應(yīng)戰(zhàn)，固守在城前的戰(zhàn)壕里。迦太基人率領(lǐng)大象沖擊羅馬人的陣地，被巨箭和投槍還擊，一群大象受驚向后退，沖亂了迦太基的軍隊(duì)。羅馬人乘機(jī)出擊，趕走了迦太基人，并俘獲了幾十頭的大象。
大象在古代戰(zhàn)爭史上，確實(shí)發(fā)揮過坦克般的威力，但它的功勞過失參半，因?yàn)樗吘故怯猩鼥|西，不能完全受人操縱。它既給主人帶來了輝煌的勝利，也給主人帶來了不幸的慘敗。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標(biāo)注。
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標(biāo)注。
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2.通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動，體會嘎羧內(nèi)心的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過品讀課文中描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、回顧梳理、整體把握。
談話引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容。
小結(jié)把握長篇課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法（抓事件）。
課件出示本文作者沈石溪的話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
二、品讀感悟，體會情感。
重披戰(zhàn)甲。
請同學(xué)們快速瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。
集體交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓住動作神態(tài)描寫、聯(lián)系上下文、展開想象這些品細(xì)節(jié)的閱讀方法體會嘎羧內(nèi)心的情感；通過多種層次的朗讀走進(jìn)嘎羧的心靈，初步感受嘎羧忠于使命、重情重義的形象。
學(xué)法遷移：用這樣的“品細(xì)節(jié)”的閱讀方法自學(xué)“憑吊戰(zhàn)場”這部分課文。
憑吊戰(zhàn)場。
課件自學(xué)提示：
1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作和神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。
學(xué)生自讀自悟，教師參與小組討論、指點(diǎn)。集體交流中采取多種形式地朗讀、想象說話，進(jìn)一步體會嘎羧內(nèi)心的情感，感受嘎羧忠誠、善良的形象。
莊嚴(yán)歸去。
重點(diǎn)感悟最后兩個(gè)自然段。
想象說話訓(xùn)練：
（課件出示）。
我想對嘎羧說：??。
那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？（課件出示作者的話）。
二、課堂總結(jié)、推薦讀書。
結(jié)語：這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感，也許還引發(fā)了你內(nèi)心更有深度的思考，這些都是我們的收獲。課外，如果還能閱讀沈石溪的其他的動物小說，（課件出示作品名稱）我想一定會帶給你們更多的收獲。
板書設(shè)計(jì)。
重披戰(zhàn)甲??????????????????圈畫詞語。
憑吊戰(zhàn)場?｝抓事件品細(xì)節(jié)｛聯(lián)系上下文。
莊嚴(yán)歸去??????????????????展開想象。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、會寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。
師：我們同學(xué)可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學(xué)習(xí)漢字。
生匯報(bào)：
綜合同學(xué)們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問題了？
為什么臨走時(shí)重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個(gè)詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導(dǎo)。
是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫11個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、威風(fēng)凜凜、浴血搏殺等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的語言給大家復(fù)述這個(gè)故事；
3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，能提出不理解的問題，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1復(fù)述課文。
2掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的`深厚感情。
教法：
1查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；
2學(xué)生收集其他關(guān)于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
學(xué)法：
根據(jù)班情、學(xué)情，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟到句子的深刻含義，學(xué)生小組討論。
教學(xué)資源：多媒體。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2理清文章脈絡(luò)，給課文分段。
3檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，給課文分段。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，說說對大象的印象。
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
二、初讀課文，讀記生字新詞。
1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。
3.出示5個(gè)成語，先小組討論，再在班上匯報(bào)，
老師重點(diǎn)解說“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。
三、再讀課文質(zhì)疑：
給課文分段，用小標(biāo)題來概括段意。
（1）英雄垂暮(1---4)。
（2）重披戰(zhàn)甲（5--11)。
四、再讀課文，生自己提出問題，大家共同解決。
1.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
五、作業(yè)：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復(fù)述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的語句。
板書：重披象鞍。
告別村民。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴(yán)死去。
課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞語展開想象，并結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、通過反復(fù)品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)的方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞課文重點(diǎn)部分，抓住細(xì)節(jié)描寫，感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
課文分成哪幾個(gè)部分來寫嘎羧的？通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，嘎羧給你留下了什么樣的印象？
（過渡：這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)動人的故事，走近戰(zhàn)象嘎羧）。
二、快速閱讀，確定重點(diǎn)。
三、圍繞重點(diǎn)，品讀體會。
1、自由閱讀課文重點(diǎn)部分，把令你深受感動的情節(jié)圈劃下來，并仔細(xì)品讀，寫下自己的感受。
2、匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中處理幾處細(xì)節(jié)，品悟的先后順序因教學(xué)具體情況而定。
預(yù)設(shè)幾處細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)流程：
（1）重披象鞍。
出示燈片：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會嘎羧的激動。
圍繞“一下子、呼呼吹去”等重點(diǎn)詞語，并結(jié)合上下文，體會嘎羧見到象鞍激動不已的情懷。
（2）憑吊戰(zhàn)場。
a出示燈片：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語展開想象或聯(lián)系上下文體會嘎羧的英雄情懷。
圍繞“久久凝望?”等重點(diǎn)詞語體會嘎羧的英雄情懷。
b引入另一處細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“走了三圈”展開層層設(shè)問，在層層設(shè)問過程中，聯(lián)系課文第一部分感受鄉(xiāng)親們對嘎羧的愛護(hù)與關(guān)照，從而體會嘎羧對鄉(xiāng)親們的依戀。
（3）莊嚴(yán)歸去。
這一部分的學(xué)習(xí)采用朗讀法，只朗讀關(guān)于嘎羧的描寫。學(xué)生先自由練讀，再指名朗讀、齊讀。用朗讀聲為嘎羧送行！
出示：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
由這個(gè)細(xì)節(jié)你能想到什么？
四、激情導(dǎo)讀課題，一詠三嘆，提煉主題。
板書設(shè)計(jì)：
英雄垂暮共相親。
重皮戰(zhàn)甲顯精神。
憑吊戰(zhàn)場仰天嘯。
莊嚴(yán)歸去伴英魂。
一、關(guān)于教材：
《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯、感人的動物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴(yán)地埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意。課文語言優(yōu)美，描寫生動，尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。
二、關(guān)于學(xué)情：
六年級的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立的語文學(xué)習(xí)的能力，他們能夠憑借自己所積累的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來自主品味課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我將努力喚起學(xué)生積極主動的參與意識，堅(jiān)持開放教學(xué)，以學(xué)定教。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)深入理解課文。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對教材以及學(xué)情的認(rèn)識，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞語展開想象，并結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、通過反復(fù)品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)的方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
揣摩細(xì)節(jié)描寫，感悟重點(diǎn)詞語是理解課文的關(guān)鍵，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，運(yùn)用已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)品味解讀，從而理解課文內(nèi)容。由于課文篇幅較長，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種語文學(xué)習(xí)方法，所以如何引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用已有的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、關(guān)于教學(xué)流程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
首先整體回顧課文的脈絡(luò)，并從學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)過程中對于戰(zhàn)象嘎羧的初步印象出發(fā)，開始新課的學(xué)習(xí)。
（二）快速閱讀，確定重點(diǎn)。
由于課文篇幅較長，所以教學(xué)中力求直奔重點(diǎn)，通過對重點(diǎn)部分的解讀牽動全篇。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠確定重點(diǎn)解讀的部分，為下一步自主閱讀做好鋪墊。
（三）圍繞重點(diǎn)，自主閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動，并運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)抓住文中感人的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品讀，并做好批注。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們在閱讀過程中的第一感悟很重要。只有他們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對于課文有了自己初步的認(rèn)識，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸次性提高，所以在教學(xué)中，留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們獲取學(xué)習(xí)的第一手信息，有利于實(shí)現(xiàn)閱讀的高效率，同時(shí)教師也才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢的閱讀指導(dǎo)。
（四）匯報(bào)交流，指導(dǎo)閱讀。
學(xué)生在擁有了自主閱讀的初步感受之后，開始匯報(bào)自己的閱讀心得，教師在此基礎(chǔ)上開展有效指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是完全開放性的，學(xué)生匯報(bào)的角度與內(nèi)容都不確定，給予學(xué)生最大的閱讀與感悟的空間，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。主要把握好以下幾個(gè)方面：首先要針對學(xué)生的匯報(bào)敏銳判斷，進(jìn)行啟發(fā)性評價(jià)，帶動學(xué)生更有實(shí)效地進(jìn)行閱讀；其次，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)靈活運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語展開想象、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀的方法。
（五）激情小結(jié)，一詠三嘆。
激情引導(dǎo)學(xué)生三讀課題，感受嘎羧的忠誠。
五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)是在原有課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成簡單的四句七言詩，表達(dá)對嘎羧英雄情懷的歌詠。
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