社會發(fā)展中普遍存在的一個問題是人們對健康的重視不夠，我們應(yīng)該重視健康，注重生活方式的改善。在總結(jié)中，我們可以適當?shù)匾靡恍?quán)威的研究和觀點，增加總結(jié)的可信度和說服力。以下是小編為大家整理的一些美食菜譜和烹飪技巧，希望能給大家?guī)盱`感和美食享受。
我是輯教學設(shè)計篇一
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學生感悟與體會。
【設(shè)計理念】。
倡導自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設(shè)真實的對話交流的環(huán)境，使學生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】。
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術(shù)。
【重點難點】。
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓?？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
我是輯教學設(shè)計篇二
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程?中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
教學目標?。
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導入??：同學們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語導入??：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領(lǐng)同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學幫助糾正。
寫字。
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。）。
匯報。
學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時。
對話平臺。
導入??。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）。
（這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）。
探究。
組織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關(guān)注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質(zhì)量。
展示。
1、組織學生結(jié)合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。
（充分相信學習，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導學生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）。
我是輯教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、能結(jié)合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2、通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3、能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會作者用詞精美。
教學過程：
一、揭題讀題。
1、今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題。
2、如果加上一個標點符號，你會加什么？師板書“？”指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文。
1、示自學提示。
a、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
b、與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字。
c、想想“我”到底是什么。
2、生自學，師巡視。
3、自學展示。
a、出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。
b、男女生賽讀。
c、開小火車認讀其中的生字，請四列。
4、回答“我”是什么？板書：水。
三、學習課文第1自然段。
3、小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小。這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢？指名說。
4、現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀。
5、這些無數(shù)、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧?。ㄐ蕾p圖片）。
a、晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢。
b、天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”。
c、瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”。
6、讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。自由讀，指名讀，賽讀。
7、當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學習課文第2自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成……和……指名說，說完整。
2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3、你想變成什么就讀哪一句。
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀。
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀。
誰能變成雪花來讀？
4、聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）。
指名評議，多媒體強調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。
7、學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
五、書寫生字。
1、出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點（左右結(jié)構(gòu)），說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。
2、同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3、師范寫，講解注意點浮：右半部分被豎中線對分。
4、生描紅臨寫。
六、教學反思。
語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”？這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導語是起到了讓學生自愿去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內(nèi)涵?！斑\用引導語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學生，使學生閱讀目的明確；除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動學生閱讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態(tài)?！比绱讼聛?，學生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是輯教學設(shè)計篇四
1．根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應(yīng)當有這個人或物的特點。
教學過程。
一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．由圖想象，激發(fā)情感。
（1）（課件出示一個圓）由這個圓，你能想到些什么？（學生展開想象，廣泛交流。）。
師：真奇特夠豐富奇妙非常棒。
（2）鼓勵學生進行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學生踴躍發(fā)言。）。
（3）師結(jié)：正因為有了想象力，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，作家才能寫出生動有趣的文章……同學們也可以用它來描繪我們美好的愿望。
2．創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，構(gòu)思表達。
師：接下去，我們來看這樣一個短片。仔細看，邊看邊構(gòu)思，呆會說說你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
a．沙塵暴。
b．洪水。
c．火災(zāi)。
（指生交流）。
（課件出示：當我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
發(fā)學生探索欲望的原始動力。只有引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學生的探究動機。在本課教學中，當學生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學生很大興趣。有了這些他們想了解的問題，學生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學生的探究過程。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。在驗證白色物體是不是鹽的教學中教師非常重視學生的探究過程。提出了問題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應(yīng)的信息。學生應(yīng)針對自己要研究的問題設(shè)計好觀察和實驗的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個過程中充分做好學生的助手作用，為學生提供相應(yīng)的器材，為學生的探究出謀劃策，提供給學生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學生在進行觀察、實驗時充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學生自主愉快地進行探究活動。
并嘗試如何解決問題，體現(xiàn)善良美好的心靈。]。
二、確定題目，為習作定位。
同學們的想象都非常美好。但是單憑我們現(xiàn)在的能力還是無法實現(xiàn)這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來幫助你在作文中將它成為現(xiàn)實。這就是我們今天要學寫的想象作文“假如我是――”（課件出示）。
三、扶放結(jié)合，自由練說片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學家該多好啊！同學們，你們呢？（交流）。
2．誰愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵性的談話，激起學生表達的欲望。）。
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內(nèi)的同學。
（課件出示要求：a你想成為什么？要實現(xiàn)怎樣一個愿望？b把題目補充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來。）（學生交流，展開討論。）。
4．討論匯報，導“說”導“寫”。
誰來向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導。）。
四、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。
1．同學們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達出來吧！
2．想想本次習作給我們提出了什么要求？
課件出示友情提示：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應(yīng)當有這個人或物的特點。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，注意把事情寫清楚。
4．學生寫作，教師指導。（適當點評交流）。
5．師結(jié)：同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
我是輯教學設(shè)計篇五
2、選擇自己喜歡的方式讀。
3、小組內(nèi)進行背誦比賽，選出背書小能手。
二、小組合作，自主識字。
1、復習要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。
2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。
3、認讀會寫字。
4、指導書寫：
（1）認讀部首。
（2）重點指導書寫巴和雙，其他學生觀查，獨立書寫。
三、積累詞語，拓展練習。
1、組詞比賽。
2、完成練習第3題，照樣子說句子。
3、讀詞語，摘詞語。
四、作業(yè)：寫生字。
五、選詞填空。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的。
大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。
小結(jié)：
大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。
板書：
大熊貓。
胖尾短全身毛眼黑。
后記：
1：通過本節(jié)課的學習，大部分同學認識了大熊貓，會讀會認字。從這節(jié)課可以看出，學生自己動手做，學到的東西才能記得住，記得牢。
2：通過這節(jié)課的學習與復習，同學們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。
3：通過一節(jié)課的學習，讓學生能正確讀準字音，并且讓學生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學生學到的知識才能牢固地掌握。
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我是輯教學設(shè)計篇六
目標：
知識：激發(fā)學生想象，打開思路，激活思維i，豐富習作素材。
能力：進一步提高學生的習作能力。
情感：喚起學生對美好未來的憧憬。
重點：培養(yǎng)學生的想象力，喚起學生對美好未來的憧憬。
難點：做到有條理地敘寫、表達自己的真情實感。
教法：指導習作法學法：自主探究。
教具：范文、實物投影。
課時安排：3課時。
流程：
一、激發(fā)興趣，引導閱讀。
二、組織討論，揭示規(guī)律。
1.課堂討論：你度過的`這類文章中，哪些人或事物給你留下了深刻的印象，從中受到了哪些啟發(fā)。
2.歸納小結(jié)：在組織學生廣泛討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納小結(jié)。
（1）根據(jù)自己的愿望選擇自己理想中的人物來寫。
（2）想象要打看合理，假設(shè)要有理有據(jù)，情節(jié)要具體生動。
3.相互交流，自主選才。
（1）自由交流自己的選材和構(gòu)思。
（2）引導學生求異思維，構(gòu)思、選才要新、奇、特。
4.獨立構(gòu)思完成初稿。（40分鐘）。
5.指導修改，完善習作。
（1）四人小組互批互改，評語交流。
（2）說出自己修改的過程和理由。
6.交流欣賞，激發(fā)成就感。
（1）優(yōu)秀的同學朗讀自己的習作，師生進行示范性評析。
（2）分四人小組互評互賞。
（3）小組推薦佳作。
（4）將優(yōu)秀的習作變成冊，班內(nèi)傳閱。
板書：
我是輯教學設(shè)計篇七
教學目標：1、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
2、了解作為一個導游，在引導游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。
3、加深了解本地區(qū)旅游資源在生活實踐中學習。
教學重點：
通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
教學難點：
培養(yǎng)學生的合作意識，學會如何向別人介紹景點。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)導入（生欣賞視頻）。
二、導游具備的條件。
(學生討論、歸納)。
請同學們把書打開到153頁，放聲朗讀短文“假如我是導游”，注意短文中的重要信息，用筆圈點勾劃，思考這個問題：文中告訴我們作為導游需要注意那些？請用“假如我是導游，我要……”這種句式回答。
三、介紹導游詞寫法。
四、走進導游角色——我來做小導游（播放優(yōu)秀導游視頻）。
（學生小組討論，選派代表）。
請各小組選派的導游閃亮登場。
1、導游選手上臺展示。
2、分析評價各位選手的優(yōu)點和不足。
3、評出數(shù)名“最佳導游”
五、拓展延伸。
1、假如您要宣傳我們東河鎮(zhèn)，讓你覺得應(yīng)該要開發(fā)哪些特色文化？說說你的理由。
2、假如我們生活的東方也要開發(fā)旅游資源，你覺得要開發(fā)哪些景點?說一說你的理由。
3、嘗試用自己的話來介紹你自己的家鄉(xiāng)。
六、為東方寫一句廣告宣傳語。
七、請學生談?wù)勆贤赀@堂課的體會和收獲。
八、總結(jié)。
九、作業(yè)。
1、假如你是東方導游。就你最熟悉的景點來寫一段導游詞。
2、假如有一批游客要來參觀海南旅游，請你以導游的身份向游客介紹海南風景區(qū)的特點和價值。
板書：
我是輯教學設(shè)計篇八
3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。
4、生自由讀課文。
5、師：誰能告訴我這個小魔術(shù)師是誰呢？指名說（水）。
6、你是怎么知道的？指名說。
7、師：這位小魔術(shù)師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說。
1、自由讀第一自然段，看它能變什么？
2、指名說（云）你是怎么知道的？
3、平時，你們都見過什么顏色的云？
4、那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）。
5、瞧，小魔術(shù)師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）。
6、指名讀—評讀---齊讀。
1、小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？
2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）。
3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。
4、指名說。
5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法。
7、生試讀，指生讀，評價讀。
1、小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，你們想知道它平時是怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段。
（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？
（3）放錄像或聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
（4）自由讀，評價讀。
1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？
2、自讀第四自然段。
3、指名說（溫和、暴躁|）。
4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？
5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
6、這會你們應(yīng)該能猜出這位神奇的魔術(shù)師是誰了吧？（水）。
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。
8、總結(jié)：是??！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）。
12、小結(jié)：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實，我們更應(yīng)該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）。
我是輯教學設(shè)計篇九
一、預設(shè)目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
二、預設(shè)教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池”這兩個字。
六、學習第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2、指導感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
第二課時。
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學習“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是輯教學設(shè)計篇十
一、談話導入，說說“我是誰？”
1.師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結(jié)婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示：老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復。
4.組內(nèi)交流（課件出示：說說在生活中你們擔當過哪些角色）。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
7.自由說一說家人的變化。
8.小結(jié)：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現(xiàn)在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。
我現(xiàn)在站在講臺擔當?shù)氖抢蠋熯@個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。
老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學生?？墒?，在生活中，我們每個人還會擔當不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應(yīng)該怎樣做。
過渡：瞧！老師手里有8個信封，現(xiàn)在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據(jù)信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽?。?.小組選擇所提供的場景進行表演。
3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導學生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學校。）。
（2）現(xiàn)在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？
（2）向一名學生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學生提問：當他們的表演結(jié)束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時間的關(guān)系，我們只能請兩組同學上臺表演，其他同學可以再中隊會是再表演?，F(xiàn)在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應(yīng)該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?。
（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學們真能干，評價很到位。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.同學們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責任，（板書：不同的責任）希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。
每不同的場所個。
不同的角色人不同的責任。
我是輯教學設(shè)計篇十一
（第一課時）。
1、認識“浮、雹“等11個生字，會寫“浮、池“。
2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池“這兩個字。
六、學習第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落“、“打“、“飄“這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹“等生字。
七、學習第三自然段。
1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會“的含義。
2、指導感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
雨雹雪。
水
一、交流“生活中你見過水在變嗎？“。
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹“等11個生字及課后“我會讀“的詞語。
四、學習“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害“等生字，“沖“和“池“、“浮“對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是輯教學設(shè)計篇十二
教學內(nèi)容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學目標：
1、體驗自己在現(xiàn)實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當?shù)牟煌巧?/p>
2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任。
3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
教學重點：通過幾個活動使學生體驗出自己在現(xiàn)實生活中所充當?shù)牟煌巧?/p>
教學難點：深入了解自己所充當角色應(yīng)承擔的責任。
教學過程：
一、引入。
1、師：同學們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）。
師小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結(jié)：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責任。（板書：責任）。
五、情景表演――當好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學習明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責任。那你們說說作為在學校學習的你怎樣才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結(jié)。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。
我是誰。
學校家里社會。
角色責任。
我是輯教學設(shè)計篇十三
（一）教學目標：
1、學會本課6個生字，理解11個新詞。
2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（二）教學重難點：
重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
難點:理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
（三）課前準備：蘋果。
（四）教學過程：
一、導入。
1、出示課題，齊讀。
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意。
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）。
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學習生字詞。
1、自學生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞。
字形：復：中間是個日。
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）。
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標。
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏。
四、學習課文1-2段。
1、自由讀1-2段。
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）。
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段。
7、背誦課文1-2段。
五、作業(yè)。
1、抄字組詞，抄寫詞語。
2、收集有蘋果的資料。
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足。
蘋果給遠行的海員和行者帶來生存的希望。
促進或增進人類的身心的健康。
第二課時。
（一）教學目標：
1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。
（二）教學重難點：
重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點:培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學過程。
一、復習。
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、學習3-4段。
1、齊讀3-4段。
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題2。
3、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?/p>
3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段。
5、背誦3-4段。
三、學習第五段。
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；
第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達了蘋果的自豪。
我是輯教學設(shè)計篇十四
情感、態(tài)度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務(wù)后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務(wù)。
能力：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學三年級學生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經(jīng)漸漸覺醒，他們的生活經(jīng)驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學習內(nèi)容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯(lián)想到溫馨的家庭生活，因而學生的學習興趣會是濃厚的。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，他們生活的環(huán)境是在農(nóng)村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應(yīng)少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)三年級學生年齡小，角色意識和責任意識相對較弱，盡管對于農(nóng)村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產(chǎn)勞動當中，獨立完成了很多方面的任務(wù)，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應(yīng)承擔的不同責任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任。教學難點是讓學生愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。針對學生實際，要想突破重難點，教師就要從學生身邊的小事入手，創(chuàng)設(shè)情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導學生在情境中體驗，通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演，多角度引導學生思考，激活思維，讓學生感受生活中不同的角色應(yīng)承擔的不同責任。最后通過調(diào)查活動，使學生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中，教師可以借用農(nóng)村學生生活的情景片段，引導學生以自己的生活經(jīng)驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現(xiàn)實生活中的場景再現(xiàn)，讓學生觀察評判，有所發(fā)現(xiàn)和感悟。
教學重點。
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任。
教學難點。
愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。
教學準備。
教師準備：準備相關(guān)課件。
學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內(nèi)容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內(nèi)容。
教學過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結(jié)：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結(jié)：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談?wù)劇拔沂钦l”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結(jié)：在豐富多彩、千變?nèi)f化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發(fā)現(xiàn)他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導學生發(fā)現(xiàn)隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。
小結(jié)：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結(jié)：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。
板書設(shè)計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導學生結(jié)合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應(yīng)遵守哪些不同的行為要求，應(yīng)該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據(jù)自己地區(qū)平日生活的情況，自己設(shè)計情景。（板書：當好自己的角色）。
呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：我的調(diào)查報告]引導學生結(jié)合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調(diào)查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現(xiàn)象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色。
板書設(shè)計。
我是輯教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學重點：
理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）。
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學生字、新詞的情況。重點指導：
（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內(nèi)容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。
第二課時。
一、復習字詞，導入新課。
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學習。學習要求：
2．畫出相關(guān)的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？
四、交流匯報，深入學習。
1．引導學生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學習第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分。
/3。
出示自學提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報。
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經(jīng)遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）。
3．學習第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結(jié)全文。
文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領(lǐng)悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。
/3。
我是輯教學設(shè)計篇十六
活動目標：
1.體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。
2.通過觀察，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任。3.愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
活動重點：增強學生的角色意識和責任意識。
活動難點：通過道德辨析，提高道德意識，在不同場合下當好自己的角色。
活動準備：課件設(shè)計總述：
針對目前大多數(shù)學生是獨生子女、家長包辦過多，責任意識相當較弱的情況，如何培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識是本課的主要教學內(nèi)容，在教學的設(shè)計上注意體現(xiàn)體驗性、探究性學習的特點，先讓學生觀察不同場合下的角色變化，給學生自己更多思考的空間，自己在生活中充當過什么角色，做的怎么樣，然后適當?shù)倪M行行為引導，讓學生進行小組合作，根據(jù)老師設(shè)計的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對日常行為進行正確的行為引導。活動過程：
活動。
一、談話引入：
師：同學們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？
（板書：我是誰）。
在不同的人面前，他有不同的身份，那環(huán)境不同呢，他的身份又會有什么變化呢？（公共汽車、學校、商店）。
師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會變嗎？
活動。
二、議一議。
2、他們又是誰？
師：他會變，你會變，你們身邊的人會變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。
三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉(zhuǎn)。當音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。
（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。
師：剛才，我們在做游戲時要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？
師：看來，在不同的場所，我們會有不同的身份，那么我們責任就各不相同。（板書：責任）。
四、看一看：
誰來說說孫悟空學會怎樣做一個文明乘客。
五、辨一辨。
六、議一議。
七、小記者在行動。
我是誰。
對象不同。
環(huán)境不同角色不同責任不同。
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