用文字去總結(jié)過(guò)去的點(diǎn)滴，讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的人生軌跡?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。可以查閱的寫作經(jīng)典案例。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇一
寫作是一門融寫作知識(shí)和寫作能力訓(xùn)練為一體的綜合性應(yīng)用課程，世界各國(guó)高校對(duì)這門課程給予極大的重視，從不同角度探尋寫作理論與寫作能力的研究。在歐洲，“寫”曾經(jīng)與“讀”“算”并成為“三基”教育，也就是三種最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的功能。在美國(guó)，作為公民，能讀會(huì)寫也是最基礎(chǔ)的素質(zhì)。在現(xiàn)今的中國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出“寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。這門課程無(wú)論在觀念層面還是指導(dǎo)模式以及寫作訓(xùn)練方式等方面都有了新的研究動(dòng)向。
但是，在寫作訓(xùn)練方式的改革方面，盡管各高校在加強(qiáng)技巧性寫作模式訓(xùn)練和針對(duì)不同文體的寫作模式進(jìn)行文體性寫作訓(xùn)練上做了許多工作，但在傳統(tǒng)刻板、教條的寫作模式指引下，學(xué)生的塑造性寫作訓(xùn)練和創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練不足，學(xué)生寫作的主動(dòng)性、教師的系統(tǒng)指導(dǎo)性和對(duì)學(xué)生后續(xù)寫作訓(xùn)練輔導(dǎo)缺失，致使寫作不能貫穿學(xué)生的全程學(xué)習(xí)。這樣一種狀況，一方面使學(xué)生原本形成的一些寫作技能、經(jīng)驗(yàn)及興趣慢慢弱化，另一方面一部分想繼續(xù)向?qū)懽鞣较虬l(fā)展的學(xué)生失去應(yīng)有的指導(dǎo)。保山學(xué)院早在2019年就已開(kāi)始了在寫作教學(xué)中實(shí)施“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式及“寫作實(shí)踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式探索的教改暨課程建設(shè)的探索。這樣的改革探索和課程建設(shè)不僅僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力以及培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，創(chuàng)新的精神，同時(shí)也有利于適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)的綜合型人才的需求。同時(shí)也是真正有利于高校寫作課程的建設(shè)與發(fā)展。項(xiàng)目建設(shè)的策劃者和組織者是課程實(shí)施的主體教師，所以對(duì)于教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也具有極大地促進(jìn)作用。
在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生觀察生活的能力、表達(dá)能力、主觀能動(dòng)性及合作精神都得到了很大程度的鍛煉與提高，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高，更重要的是學(xué)會(huì)了做一個(gè)關(guān)注自然、社會(huì)、人生的人，并使學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感得以提升。寫作課是要真正的實(shí)踐、觀察，真實(shí)的再現(xiàn)、表達(dá)，循序漸進(jìn)地由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，最后再還原到實(shí)踐中去，在這樣的過(guò)程中去習(xí)得寫作的法則和寫作的自由。
近年來(lái)，在一系列實(shí)踐模式改革的實(shí)施下，學(xué)生寫作的積極性空前高漲。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生對(duì)寫作課評(píng)教滿意率大幅提高，所有任課教師評(píng)教優(yōu)良率均在95%以上；二是學(xué)生發(fā)表作品的刊發(fā)率和參加各級(jí)各類寫作比賽獲獎(jiǎng)率大幅提高；三是涌現(xiàn)了許多寫作協(xié)會(huì)和寫作興趣小組，在校內(nèi)成了朝氣蓬勃的寫作氛圍；四是在寫作教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)和組織下，積極參與地方各種文化建設(shè)，打通了校內(nèi)與校外的聯(lián)系，個(gè)人寫作參與到地方文化的建設(shè)發(fā)展中，讓昔日理論主導(dǎo)的課程走向了實(shí)踐，走向了生活。
該項(xiàng)目以在寫作教學(xué)中實(shí)施“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式、“寫作實(shí)踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式為具體研究?jī)?nèi)容，包括在具體實(shí)施過(guò)程中人才培養(yǎng)方案的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理制度的規(guī)范及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等?！皩懮n”教學(xué)模式借助美術(shù)教學(xué)理念和方法，在相對(duì)集中時(shí)間里，有專題、有組織地在校內(nèi)外開(kāi)展寫作寫生活動(dòng)。通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中現(xiàn)場(chǎng)講解和示范、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考察與交流、現(xiàn)場(chǎng)寫作與修改等方式提高學(xué)生的觀察能力、感知能力、寫作實(shí)戰(zhàn)能力和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
（1）通過(guò)一系列綜合寫作實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)習(xí)過(guò)程中更深入、具體地掌握寫作的規(guī)律，感知寫作的魅力。通過(guò)有組織、有計(jì)劃的全程教學(xué)、全程訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生從寫作計(jì)劃、體驗(yàn)準(zhǔn)備、素材收集、主題設(shè)定、謀篇布局到合作完成作品、藝術(shù)再現(xiàn)自創(chuàng)作品的能力。讓校園寫作“接地氣”，走出“象牙之塔”，真正感受火熱的生活和現(xiàn)實(shí)人們的生存狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新人才。
（2）通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)寫作課程教學(xué)改革。根據(jù)培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的地方性高校特點(diǎn)，加之生源主要來(lái)自邊疆少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)科”與“術(shù)科”并舉、以“術(shù)科”為重，“人文性”與“工具性”并舉、“人文性”為主的課程定位，本著既要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基本寫作理論，更要提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力，既要讓學(xué)生熟練運(yùn)用各種寫作技巧，更要提升學(xué)生的人文素質(zhì)，既要讓學(xué)生具有寫作的一技之長(zhǎng)，更要樹(shù)立“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。
（3）通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，加強(qiáng)寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)中都有教師陪伴，既是對(duì)教師責(zé)任心的考驗(yàn)，更是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和水平的考驗(yàn)。通過(guò)全程的、綜合的寫作實(shí)踐指導(dǎo)，可以增強(qiáng)師生感情，而且可以從學(xué)生身上獲得許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在具體指導(dǎo)學(xué)生綜合寫作訓(xùn)練過(guò)程中，還能獲取現(xiàn)實(shí)的教研素材，促進(jìn)和提高寫作教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革研究的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外科研院所一直沒(méi)有停止過(guò)。但是往往僅停留在教學(xué)理念更新及課堂內(nèi)的改革，極大地影響著內(nèi)涵深、外延廣的寫作教學(xué)效果。如此而來(lái)，寫作實(shí)踐教學(xué)改革充其量只是零敲碎打的改變，不是本質(zhì)上的改革。因此，高校寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革需要從寫作教學(xué)規(guī)律出發(fā)，從實(shí)效性出發(fā)進(jìn)行一系列改革，使寫作真正成為學(xué)生喜歡、有效、使用、具體的一門課程。在這之中需要解決許多關(guān)鍵的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）從理論上厘清漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)科”與“術(shù)科”并舉、以“術(shù)科”為重，“人文性”與“工具性”并舉、“人文性”為主的課程定位。需要理論聯(lián)系實(shí)際地研究作為地方高校寫作課關(guān)鍵作用和地位，它不僅僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐課。而寫作實(shí)踐不能只憑教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的幾次作業(yè)或幾次討論所能完成的，需要專題設(shè)計(jì)、主題開(kāi)展和課后拓展訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。該項(xiàng)目首先要進(jìn)行理論剖析，結(jié)合實(shí)際把課題的實(shí)質(zhì)要義講清楚、說(shuō)明白，這是項(xiàng)目研究中首先要解決的問(wèn)題。
（2）從實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上科學(xué)分塊、精心組織，并注意前后教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，使之運(yùn)行順暢、有效。目前，該項(xiàng)目確定的寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革主要包括“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式及“寫作實(shí)踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式?！皩懮n”教學(xué)模式、和“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式主要適用于大學(xué)一、二年級(jí)，即與寫作系列課程同步。項(xiàng)目組要研究這兩種模式與正常教學(xué)之間的關(guān)系，并研究與課堂教學(xué)的有效科學(xué)銜接?！皩懽鲗?shí)踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式主要適用于大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生，項(xiàng)目組要研究如何管理和組織的問(wèn)題。管理中既要充分考慮到學(xué)生的興趣與自由，也要考慮到績(jī)效的監(jiān)控和全程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
（3）從制度設(shè)計(jì)上確保寫作實(shí)踐教學(xué)的順利完成。從該校幾年的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)看，效果還是比較明顯的。許多問(wèn)題都需要從制度上加以建設(shè)，才能保證實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的效果。制度的建設(shè)總體不能與專業(yè)全程教學(xué)計(jì)劃相差太遠(yuǎn)，應(yīng)該在道理上能說(shuō)清、操作上能實(shí)現(xiàn)才能說(shuō)是一種好的制度。
（4）從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面確保寫作實(shí)踐教學(xué)的順利完成。該項(xiàng)目確定的寫作實(shí)踐教學(xué)模式改革包括“寫生課”教學(xué)模式、“學(xué)生合作完成作品”教學(xué)模式及“寫作實(shí)踐拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。內(nèi)容廣、頭緒多、戰(zhàn)線長(zhǎng)，顯然僅靠現(xiàn)有的寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不夠的。該項(xiàng)目應(yīng)該研究如何借助校內(nèi)外資源進(jìn)行寫作實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題。編外指導(dǎo)教師的聘用，一方面可以解決師資不足的情況，另一方面也能加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與校外專家學(xué)者的交流與合作，達(dá)到“不求所有，但求所用”的效果。
任何一項(xiàng)改革都不是一開(kāi)始就成型的，都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐總結(jié)。以保山學(xué)院為例，早在2019年，寫作課就已經(jīng)開(kāi)始了教學(xué)改革的探索與實(shí)施。隨著探索的深入，逐漸積累并形成了寫作實(shí)踐教學(xué)改革模式的基本雛形。同時(shí)也取得了顯著的成果。于2019年6月此教改項(xiàng)目被云南省教育廳質(zhì)量工程教改項(xiàng)目獲準(zhǔn)立項(xiàng)。在此教改項(xiàng)目中的部分研究?jī)?nèi)容被列為校級(jí)課題《西部高校寫作課程建設(shè)與地方文化發(fā)展的互動(dòng)模式研究》和院級(jí)課題《西部高校寫作課程建設(shè)與地方文化發(fā)展研究》，并由此形成了一批高質(zhì)量的寫作教改科研學(xué)術(shù)論文?！皩懮n”教學(xué)模式產(chǎn)生的前期成果、中期成果約兩百萬(wàn)字，皆為用文學(xué)的筆調(diào)表現(xiàn)地方文化的詩(shī)歌。
散文。
作品正待結(jié)集出版。從探索教改模式至今師生在各類刊物上發(fā)表各類文章約兩百篇。“寫生課”教學(xué)模式還衍生初了新成果——地方文化宣傳片，其中《青石板壘起的記憶——板橋》《張志淳你在哪里》《千年不韋，呂凱故里》《不朽的記憶——松山》得到了地方政府的高度肯定。以上堅(jiān)持不懈的探索形成的經(jīng)驗(yàn)和成果，無(wú)不為進(jìn)一步深化寫作教學(xué)改革奠定了充分的理論基礎(chǔ)，而且也積累了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.2尋求教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)和環(huán)境，力求獲取各方支持。
黑板報(bào)。
手抄報(bào)。
等為學(xué)生作品提供發(fā)表平臺(tái)。積極與市、區(qū)文聯(lián)、地方報(bào)社聯(lián)合，推出校園作品專欄或?qū)０?，大大提高了學(xué)生寫作的積極性。寫作教師大膽探索，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的寫作教學(xué)和欣賞條件。并通過(guò)精品課程網(wǎng)站可以連接省內(nèi)外名師精品課程網(wǎng)站，可供教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。該校對(duì)寫作教學(xué)實(shí)踐課程改革十分重視，2019年4月給予該項(xiàng)目校級(jí)重點(diǎn)課題立項(xiàng)支持，在接下來(lái)的研究中項(xiàng)目還獲得了人力物力和設(shè)施需求上多方的進(jìn)一步支持。
綜上所述，通過(guò)以上寫作實(shí)踐模式的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生觀察生活的能力、表達(dá)能力、主觀能動(dòng)性及合作精神都得到了很大程度的鍛煉與提高，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高，更重要的是學(xué)會(huì)了做一個(gè)關(guān)注自然、社會(huì)、人生的人，并使學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感得以提升。寫作課不是老師講理論講出來(lái)的，而是要真正的實(shí)踐、觀察，真實(shí)的再現(xiàn)、表達(dá)，循序漸進(jìn)地由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，最后再還原到實(shí)踐中去，在這樣的過(guò)程中去習(xí)得寫作的法則和寫作的自由，而寫作實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上給予了學(xué)生這樣的平臺(tái)，讓他們以自己的視角、自己的親身體驗(yàn)和感受抒寫出內(nèi)心真實(shí)的聲音，這樣的寫作課還原出了寫作最真實(shí)的面目，活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響不只是一次“寫生”那么簡(jiǎn)單，雖然它只是一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)契機(jī)，但它卻教會(huì)學(xué)生們?cè)谟^察自然的、人文的、歷史的乃至社會(huì)的發(fā)展與變遷中，學(xué)會(huì)思考生活，思考人生，思考生命，而這卻是一個(gè)面、一個(gè)立體的思考和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的積極影響將是非常大的，甚至是一生都難以忘記的。
當(dāng)然，寫作教學(xué)改革也還存在許多的瓶頸與困惑。（1）如何更好的建設(shè)團(tuán)隊(duì)尤其是寫作教師團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題。（2）如何更好地引領(lǐng)學(xué)生積極參與教改并從中受益。（3）如何更有效更廣闊的利用課堂之外的課程資源問(wèn)題。（4）如何培養(yǎng)寫作教學(xué)骨干教師與發(fā)揮寫作名師為教改真正引航把舵的問(wèn)題等等，都需要在今后的教學(xué)改革中去探索，去尋找到跟好的解決辦法。但是，在高校的基礎(chǔ)寫作課程中進(jìn)行寫作實(shí)踐，確實(shí)是還原寫作真面目的有效做法之一，所以，在高校寫作課程建設(shè)中落實(shí)實(shí)踐教學(xué)模式是值得每一位高校寫作教師思考并予以實(shí)踐的！
[1]董小玉等主編.現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作.西南師范大學(xué)出版社，2019年7月第1版.
[2]尹相如主編.寫作教程.高等教育出版社，2019年4月第1版.
[3]納張?jiān)骶?文學(xué)評(píng)論.云南大學(xué)出版社，2019年7月第1版.
[4]朱迪光主編.20世紀(jì)末中國(guó)小說(shuō)創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實(shí)踐關(guān)系研究，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版，2019年1月第1版.
[5]（美）巴巴拉.明托著.金字塔原理.北京民主與建設(shè)出版社，2019年2月第1版.
[6]孫琴安主編.名家寫作法.上海辭書出版社，2019年2月第一版.
[7]李傳龍著.文學(xué)創(chuàng)作美學(xué).陜西人民教育出版社，1991年6月第1版.
[8]杜書瀛主編.文藝美學(xué)原理.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1998年11月第1版.
[9]王岳川著.發(fā)現(xiàn)東方.北京大學(xué)出版社，2019年12月第1版.
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇二
近些年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)正在快速地增長(zhǎng)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也得到很大程度的提高，但我國(guó)現(xiàn)有人才的綜合素質(zhì)水平卻仍然比較低。從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，高素質(zhì)人才的缺失往往直接影響著一個(gè)國(guó)家的整體競(jìng)爭(zhēng)力，所以我國(guó)把人才強(qiáng)國(guó)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略方針就是要從教育抓起，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。由此我們也可以看出，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也有著十分必要的意義，而如何使體育教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的要求也就成為了廣大教育工作者需要深思的問(wèn)題。
從整體來(lái)看，目前我國(guó)的初中體育教育可以達(dá)到簡(jiǎn)單的強(qiáng)身健體的教學(xué)目的，但僅僅只是讓學(xué)生在體育課上被動(dòng)地接受體育活動(dòng)并不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，而在我國(guó)的初中教育階段，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中也仍然存在著許多問(wèn)題和弊病。首先，初中體育的教材更新太慢，教材內(nèi)容的設(shè)定普遍比較繁瑣，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)通過(guò)教材去學(xué)習(xí)和了解體育知識(shí)；其次，初中體育教學(xué)的相關(guān)動(dòng)作教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范；再次，初中的體育教學(xué)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是一致的，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)的差異性。
1、初中體育教學(xué)的合理分層探究。
在初中體育教育及教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該要保證對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)的充分了解，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的身體狀態(tài)、體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。最簡(jiǎn)單明了的分層標(biāo)準(zhǔn)就是按照強(qiáng)、中、弱這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)劃分，具體分層的時(shí)候，首先，教師可以把有一定體育特長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)的學(xué)生劃在同一層，即為a層，當(dāng)然這一層的學(xué)生人數(shù)也相對(duì)的較少；其次，再把運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力水平一般的學(xué)生劃為一層，即為b層，這一層一般人數(shù)較多，所以在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)安排也應(yīng)更加豐富；最后，把體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生劃為一層，即為c層。
2、初中體育教學(xué)內(nèi)容的分層實(shí)踐探究。
在初中體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師必須要針對(duì)具體情況去安排符合各個(gè)分層學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)到更有利于自身發(fā)展和成長(zhǎng)的知識(shí)。例如，在初中的羽毛球課上，a層一般都是在上課前就已經(jīng)接觸過(guò)羽毛球的相關(guān)知識(shí)及技能或者運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)這層的學(xué)生就應(yīng)該在簡(jiǎn)單的羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)完成后通過(guò)比賽的形式來(lái)提高羽毛球的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和專業(yè)水準(zhǔn)；而b層的學(xué)生較多，教師應(yīng)先把最基礎(chǔ)的羽毛球知識(shí)和技巧為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和規(guī)范的演示，包括場(chǎng)地介紹、握拍姿勢(shì)、發(fā)球技巧及羽毛球比賽的規(guī)則等內(nèi)容，等到學(xué)生普遍掌握了基本知識(shí)和技能后，再將學(xué)生兩兩或四四分組進(jìn)行單打或雙打的練習(xí)，尤其要注意的就是在學(xué)生練習(xí)時(shí)及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的動(dòng)作，這樣也就可以將羽毛球的知識(shí)和技能加以鞏固；對(duì)于c層的學(xué)生，教師要盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、初中體育教學(xué)方法的'分層實(shí)踐探究。
在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方法的分層，這樣才更符合不同分層的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能不同的接受程度。例如在長(zhǎng)跑體育項(xiàng)目的教學(xué)中，對(duì)a層學(xué)生的學(xué)生，教師要在教學(xué)時(shí)增加更多豐富的方法和技巧，包括長(zhǎng)跑中的耐力保持方法和加速?zèng)_刺技巧，讓a層的學(xué)生在長(zhǎng)跑中做到速度和耐力的充分結(jié)合，在比賽中達(dá)到快而穩(wěn)的效果；而在教b、c層的學(xué)生的時(shí)候，教學(xué)方法上要更加側(cè)重于長(zhǎng)跑項(xiàng)目耐力的保持而不是加速的技巧。
4、初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分層實(shí)踐探究。
在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)校在學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定環(huán)節(jié)要制定一套合理、科學(xué)的評(píng)定流程也是很關(guān)鍵的。例如，在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，對(duì)于a層的學(xué)生當(dāng)然要很嚴(yán)格，這一層學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)該要高于b層一般學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中b層學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是男生2、1米，女生1、8米，那么a層的學(xué)生達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)就一定要超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的界定；而針對(duì)c層的學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)?cè)u(píng)定也不應(yīng)該只局限在常規(guī)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上，也要對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度和起跳姿勢(shì)的規(guī)范程度上進(jìn)行考查。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜合上述分析，我們可以了解到，在初中體育選項(xiàng)課的教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)每個(gè)學(xué)生體育興趣的激發(fā)和綜合素質(zhì)的提升都起到了非常關(guān)鍵的作用，而分層教學(xué)模式的實(shí)踐也為我國(guó)教育事業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展提供了新的幫助與指引。
參考文獻(xiàn)：
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇三
隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中對(duì)教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問(wèn)題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。
以學(xué)生為主體，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。我們進(jìn)行了體育分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。
所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教、因人而教。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。
為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內(nèi)容的同時(shí)，必須重點(diǎn)研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)弱和運(yùn)動(dòng)能力的高低，以學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)和分層標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個(gè)小組（四個(gè)層次），進(jìn)而精心設(shè)計(jì)不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)。
隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中對(duì)教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問(wèn)題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。
以學(xué)生為主體，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。我們進(jìn)行了體育分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的.目的。
所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教、因人而教。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。
為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內(nèi)容的同時(shí)，必須重點(diǎn)研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)弱和運(yùn)動(dòng)能力的高低，以學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)和分層標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個(gè)小組（四個(gè)層次），進(jìn)而精心設(shè)計(jì)不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇四
在不少學(xué)校和教師看來(lái)，籃球作為熱門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到普遍歡迎，是體育教學(xué)的重要組成部分。但是籃球運(yùn)動(dòng)的特殊性決定了其對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的較高要求，學(xué)生需要掌握較好的基本功和身體能力，這使不少對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生感到枯燥。針對(duì)這些問(wèn)題，在籃球教學(xué)之中展開(kāi)分層教學(xué)十分必要。
一、分層教學(xué)的內(nèi)容。
分層教學(xué)是當(dāng)前教育界推出的在最新教育理念指導(dǎo)下的新式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最大限度地滿足了不同學(xué)生的不同需求，非常適合當(dāng)前重視素質(zhì)教育、重視個(gè)性化教育、重視教學(xué)效率的教育發(fā)展趨勢(shì)。分層教學(xué)法考慮不同的學(xué)生特殊性，由于學(xué)生有著不同的教育背景，也有不同的學(xué)科偏好，他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力上有著較大差別，不適應(yīng)統(tǒng)一的班級(jí)教學(xué)和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。這種無(wú)法適應(yīng)教師教學(xué)速度和教學(xué)進(jìn)程的現(xiàn)象在教育資源極大集中、班級(jí)人數(shù)不斷增加的教育資源差異化的時(shí)代尤為明顯。相比曾經(jīng)的班集體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)規(guī)模動(dòng)輒五六十人，小班化推進(jìn)在龐大的生源面前較為困難。相比曾經(jīng)三四十人的教學(xué)情況，當(dāng)前的教師難以滿足班級(jí)各個(gè)學(xué)生的需要，難以把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)的難易程度也常出現(xiàn)誤判。特別是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師來(lái)說(shuō)，要么由于教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢影響未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，要么由于加快教學(xué)速度使學(xué)生難以適應(yīng)。這些情況都違背了提升教學(xué)效果的目的。哪怕是對(duì)于富有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，龐大的班級(jí)規(guī)模使他們只能把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，照顧班級(jí)主體的學(xué)習(xí)速度，既無(wú)法滿足在學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，也無(wú)法滿足在學(xué)業(yè)上富有余力的學(xué)生?？梢哉f(shuō)，在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要無(wú)法得到充分滿足的情況下，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都無(wú)法保證，反而會(huì)使得聽(tīng)不懂的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使得學(xué)有余力的學(xué)生感到太容易而產(chǎn)生煩躁感，無(wú)論哪一種都無(wú)助于提升教師的課堂教學(xué)效果。在籃球教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異更明顯?；@球雖然是當(dāng)前世界范圍內(nèi)的熱門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但伴隨籃球職業(yè)化步伐，籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、規(guī)則難度不斷增加。對(duì)于不少初學(xué)者來(lái)說(shuō)，籃球運(yùn)動(dòng)要求很好的身體素質(zhì)，籃球技術(shù)水平又要求進(jìn)行大量的基本功訓(xùn)練和枯燥的重復(fù)訓(xùn)練。在當(dāng)前的班級(jí)中，既有狂熱愛(ài)好籃球的學(xué)生，又有身體條件優(yōu)越的學(xué)生，也有對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生以及身體條件較差、體質(zhì)較弱的學(xué)生。在這種情況下，教師很難在籃球教學(xué)之中滿足所有學(xué)生的興趣，難以制定班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)成的要求作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。不引入分層教學(xué)法，教師只會(huì)使喜歡籃球的學(xué)生感到教授的內(nèi)容過(guò)于容易，對(duì)籃球畏懼或是不感興趣的學(xué)生認(rèn)為教師所提要求過(guò)高。這種學(xué)生之間的差異性可謂是教師引入分層教學(xué)法的主要原因。
二、實(shí)施分層教學(xué)法的方法。
實(shí)施分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的教學(xué)和更有效率的教育。為了在籃球教學(xué)之中引入分層教學(xué)法，教師可以采取以下方法：1.將學(xué)生分層教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生有著相似的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)興趣，可以更為有效地控制教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效率的同時(shí)避免學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的情況，這是小班化教學(xué)得到推廣的原因。分層教學(xué)法遵循小班化教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制的同時(shí)避免學(xué)習(xí)水平差距過(guò)大的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以更為針對(duì)性的教學(xué)方式解決現(xiàn)有籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，教師可以在授課前將班級(jí)學(xué)生分為三組，第一組是對(duì)籃球缺乏興趣，身體素質(zhì)較差的學(xué)生；第二組是籃球基礎(chǔ)較為薄弱，但對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)具有一定興趣，有著一定的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生；第三組是將籃球運(yùn)動(dòng)作為愛(ài)好和特長(zhǎng)，已經(jīng)有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生。這三類學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大，最好采用分層教學(xué)的方法接受籃球訓(xùn)練。2.區(qū)分目標(biāo)和要求在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中，不少對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣也缺少基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)感到壓力，而具有較高的運(yùn)動(dòng)能力和良好的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得籃球教學(xué)的要求過(guò)于簡(jiǎn)單，這種兩難的局面可以通過(guò)分層教學(xué)法得到解決。例如，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣分為三組之后，教師可以給三組學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。第一組學(xué)生，他們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，將籃球運(yùn)動(dòng)視為普通的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)有較差的身體素質(zhì)，他們的籃球訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該在掌握基本的籃球規(guī)則和技術(shù)之后提升自己的身體素質(zhì)，做到看得懂籃球規(guī)則，了解籃球運(yùn)動(dòng)。第二組學(xué)生，他們雖然在學(xué)習(xí)之前對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)缺乏了解，但是對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿興趣，籃球教學(xué)可以為給提供的良好機(jī)會(huì)，在較為熟練籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和規(guī)則的同時(shí)對(duì)籃球比賽的技戰(zhàn)術(shù)有一定了解，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的籃球運(yùn)動(dòng)。第三組學(xué)生是籃球運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者，對(duì)于他們要求在第二組同學(xué)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，要求他們熟練掌握規(guī)則，可以充當(dāng)籃球比賽的裁判工作，能夠作為隊(duì)員親自參與籃球比賽。通過(guò)對(duì)不同的`學(xué)生提出不同的要求，教師可以很好地平衡不同層次的學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的不同需求，以不同的考核標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。3.區(qū)分教學(xué)過(guò)程除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在考核之中對(duì)于不同組的學(xué)生提出不同要求，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中按照不同學(xué)生的要求進(jìn)行不同的教學(xué)工作。例如，“行進(jìn)間三步上籃”這一技術(shù)，不同的組就有不同的教學(xué)目標(biāo)，而這也代表了不同的教學(xué)過(guò)程。對(duì)于第一組學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三步上籃”是基本的籃球技術(shù)，他們需要基本掌握技術(shù)動(dòng)作并記憶技術(shù)要領(lǐng)。對(duì)于第二組學(xué)生來(lái)說(shuō)，阿門不僅需要較為熟練地掌握“三步上籃”的動(dòng)作，還需要將“三步上籃”和運(yùn)球等動(dòng)作相聯(lián)系。對(duì)于第三組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要熟練掌握“三步上籃”動(dòng)作，還需要通過(guò)各種戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽之中熟練和靈活地運(yùn)用“三步上籃”動(dòng)作，保證“三步上籃”成為基本和基礎(chǔ)的進(jìn)攻手段。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程之中有所區(qū)分，學(xué)生既不會(huì)認(rèn)為籃球教學(xué)過(guò)難也不會(huì)認(rèn)為過(guò)易，教師在因材施教的基礎(chǔ)上有的放矢，達(dá)成籃球教學(xué)的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中分層教學(xué)法因其因材施教的特質(zhì)能夠很好地適應(yīng)籃球教學(xué)需要，受到廣大體育教學(xué)工作者的重視。但是對(duì)分層教學(xué)法更為深入的思考和實(shí)踐還需要結(jié)合廣大體育教學(xué)工作者積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步實(shí)行，只有這樣才能夠達(dá)成分層教學(xué)法的應(yīng)有效果，提升籃球教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇五
論文摘要：根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、教學(xué)條件和學(xué)生的個(gè)體差異，在高校公共體育課中進(jìn)行分層次教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：分層次教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
8月教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱《綱要》)，《綱要》明確指出了以“健康第一”為指導(dǎo)思想，并根據(jù)學(xué)生的生理、心理、體能等多方面的個(gè)體差異，將課程劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng))，分層次提出了具體的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，為高校體育教學(xué)模式的改革提供了新的思路。近幾年來(lái)，高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，由于學(xué)生來(lái)源廣泛，地域不同，身心發(fā)展水平不一，在體育素養(yǎng)上表現(xiàn)了明顯的個(gè)體差異，面對(duì)這個(gè)群體，如何以人為本，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)公共體育課的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，這是學(xué)校公體教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以《綱要》為精神，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)在教學(xué)中提出了分層次教學(xué)模式的運(yùn)用探討。
1．1分層次教學(xué)的基本含義。
根據(jù)學(xué)生的生理、心理、體能、技能以及接受能力、興趣愛(ài)好等方面的個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最有效和最合理的發(fā)展，從而使所有學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步和提高。
1．2．1新體育課程理念的轉(zhuǎn)變新模式的教育觀念是面向全體學(xué)生使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，都能獲得成功的體驗(yàn)。新體育課程的理念以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個(gè)學(xué)生受益和發(fā)展?！毒V要》第八條根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，因此，分層次教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革的需要。應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生的需要。
1．2．2從學(xué)校生源看學(xué)校面向各地招生，地域分布廣泛，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極不平衡，體育教學(xué)條件差距大，對(duì)體育的重視程度及體育教學(xué)思想也不盡相同，加上學(xué)生身心發(fā)展水平不一致，因而學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣、體育能力、體育文化素養(yǎng)等也就必然呈現(xiàn)同層次，他們對(duì)體育教學(xué)的要求，他們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的接受能力，無(wú)疑也會(huì)表現(xiàn)出不同層次。
2．1分專項(xiàng)摸底分班。
根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行不同專項(xiàng)的選擇，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和體能技能水平不同分成普通班和提高班。
2．2制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法。
2．3建立各專項(xiàng)俱樂(lè)部，加強(qiáng)俱樂(lè)部管理。
體育俱樂(lè)部是高校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的補(bǔ)充，俱樂(lè)部管理以學(xué)生為主，教師為輔，是學(xué)生參與組織的主動(dòng)性活動(dòng)，把各專項(xiàng)提高班的同學(xué)吸收到各俱樂(lè)部參與管理組織、服務(wù)不同的活動(dòng)和競(jìng)賽。，從而提高他們的輔導(dǎo)能力和管理能力，而有興趣的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)鍛煉，參加體育俱樂(lè)部的活動(dòng)情況可作為評(píng)定成績(jī)的指標(biāo)之一。
2．4制訂課堂情況登記表和體育俱樂(lè)部活動(dòng)登記表。
內(nèi)容包括學(xué)生考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度。抓好學(xué)生考勤，有利于保證學(xué)生參加鍛煉的時(shí)間，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)鍛煉意識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的.評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，自覺(jué)性，主動(dòng)性，通過(guò)課堂情況登記和體育俱樂(lè)部活動(dòng)登記表，可以增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生的自理能力和合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革。
2．5重視小教員的培養(yǎng)。
分層次模式的體育教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮小教員優(yōu)勢(shì)作用，提高班的同學(xué)由于其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高，專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的自信心和滿足感，對(duì)有一定能力的同學(xué)可以充當(dāng)小教員角色，成為老師的得力助手，如用各專項(xiàng)的基本動(dòng)作帶準(zhǔn)備活動(dòng)，組織分組練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作等等，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，小教員與普通班的同學(xué)年齡相仿，易于溝通，打破不同專業(yè)，不同系學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的交際，可以互相促進(jìn)，互相競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，取得良好教學(xué)效果。
2．6改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法—重視過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)質(zhì)量的反映，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)不應(yīng)“一考定論”，而應(yīng)注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，評(píng)價(jià)體育成績(jī)應(yīng)從三方面考慮：
2．6．1平時(shí)成績(jī)(30%)平時(shí)成績(jī)是由學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度組成，根據(jù)課堂情況登記表和體育俱樂(lè)部登記表來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。
2．6．2期末成績(jī)(300,6)按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇難度不同的考試內(nèi)容。
2．6．3身體素質(zhì)成績(jī)(30%)包括耐力跑，實(shí)心球或仰臥起坐任選一項(xiàng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)良，及格，不及格。
另外10%是對(duì)提高班學(xué)生和小教員的獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)學(xué)生，使普通班的學(xué)生可以積極鍛煉，爭(zhēng)取進(jìn)步。
3．1實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
實(shí)驗(yàn)班采用互動(dòng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)練習(xí)為主，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師教學(xué)。專項(xiàng)考試內(nèi)容包括乒乓球?qū)I(yè)技術(shù)和健美操專業(yè)技術(shù)(專項(xiàng)成績(jī)由課題組教師集體評(píng)分。
3．3實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3．4實(shí)驗(yàn)分析。
3．4．1從健美操專項(xiàng)成績(jī)和乒乓球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)分析從表21可以看出，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，采用分層次教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，其專業(yè)動(dòng)作的技評(píng)成績(jī)的優(yōu)秀率為32。5%和37。50,6，優(yōu)良率為52。5%和50%45%消滅了不及格現(xiàn)象，采用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班的成績(jī)的優(yōu)秀率為12r%和150,6，優(yōu)良率為差異是比較明顯的。在教學(xué)中，分層次教學(xué)模式采用互動(dòng)教學(xué)，從學(xué)生主體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差，采用形式多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，另外，充分利用提高班同學(xué)小教員的作用，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)友誼。
3．4．2從學(xué)生的考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度分析學(xué)生課堂出勤率差別不大，但從學(xué)生課堂登記表可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)上課練習(xí)積極性，主動(dòng)性明顯高于對(duì)照班的同學(xué)，表現(xiàn)為多問(wèn)多練。對(duì)照班的同學(xué)注重教師的教，根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的學(xué)。從表4,5中可以看出：由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加體育俱樂(lè)部的活動(dòng)情況是體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，既保證了學(xué)生在課外練習(xí)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣，因此，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)的專項(xiàng)明顯高于對(duì)照組的同學(xué)。
4結(jié)論。
分層次教學(xué)模式能顯著提高教學(xué)效果，適合普通高校的健美操和乒乓球教學(xué)，通過(guò)對(duì)分層次模式的實(shí)踐和改進(jìn)，為高校體育教學(xué)提供新的成功經(jīng)驗(yàn)；有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足不同層次學(xué)生的需要，提高體育能力；有助于學(xué)生交際和競(jìng)爭(zhēng)能力的改善，提高學(xué)生身心發(fā)展水平；有利于以后為社區(qū)或各俱樂(lè)部培養(yǎng)一批合格的社會(huì)指導(dǎo)員或教練員。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇六
摘要：游戲教學(xué)法是新課改普及以來(lái)的熱點(diǎn)。教育實(shí)踐表明，在小學(xué)體育教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用存在著諸多顯而易見(jiàn)的突出優(yōu)勢(shì)。從“名詞解釋”“必要性分析”及“遵循原則”三個(gè)方面入手，圍繞體育游戲的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)致的探索與歸納。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)；名詞解釋；必要性分析；遵循原則。
伴隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛普及與推行，諸多嶄新的教育理念層出不窮。游戲教學(xué)法便是其中之一。大量的教育實(shí)踐表明，游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知、切實(shí)提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)有著顯而易見(jiàn)的突出優(yōu)勢(shì)。以下，筆者從自身的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺就游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)初步的分析與探討。
一、專業(yè)名詞解釋。
游戲是人類在一定的規(guī)則約束下而進(jìn)行的有序的娛樂(lè)活動(dòng)總稱。體育游戲是游戲的重要組成部分，其相較于廣泛的游戲形式來(lái)講，具有更明確的教育教學(xué)目的。體育游戲的載體是豐富多樣的游戲活動(dòng)，基本手段是為學(xué)習(xí)者提供充足的身體鍛煉，根本宗旨則在于增強(qiáng)學(xué)生的身體健康素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身與心的和諧、均衡發(fā)展。
二、小學(xué)體育教學(xué)中恰當(dāng)融入游戲的必要性分析。
游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的流行，實(shí)質(zhì)上存在著較強(qiáng)的必要性。筆者認(rèn)為這一必要性主要存在以下三個(gè)方面：1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受到年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生自我控制的能力較弱，也正因?yàn)槿绱?，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力極容易被外界不相干的事物所吸引。這也正是小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力隨著時(shí)間的推進(jìn)而遞減的一個(gè)重要原因。鑒于此，小學(xué)體育教師在教學(xué)活動(dòng)中不能一味死板地向?qū)W生傳授枯燥、乏味的體育知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)在尊重小學(xué)生主觀認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，想方設(shè)法創(chuàng)新體育課堂教學(xué)形式，進(jìn)而最大限度上吸引學(xué)生的體育學(xué)習(xí)注意力、誘發(fā)其濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。體育游戲既與特定的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)，又融合有新鮮、有趣的游戲元素，這兩點(diǎn)顯然都充分契合了小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，因此，更容易以游戲?yàn)槊浇椋瑢W(xué)生的注意力持續(xù)集中到體育課堂的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這是在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。2.小學(xué)生的生理特點(diǎn)不同于成年人已經(jīng)發(fā)育完善的身體構(gòu)造，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體迅速發(fā)展的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，他們的身體素質(zhì)有著該階段未成年人的獨(dú)特特征。首先，身體的柔韌性較強(qiáng)，但同時(shí)骨骼的硬度相對(duì)較小，因此，幅度較大的體育運(yùn)動(dòng)非常容易導(dǎo)致小學(xué)生的骨骼發(fā)生錯(cuò)位、骨折、脫臼等現(xiàn)象；其次，肌肉的牽引力較小，并極容易有疲勞之感，大量的體育運(yùn)動(dòng)很容易使得學(xué)生的肌肉出現(xiàn)拉傷的情況；小學(xué)生的肺活量較小，這也是他們?cè)诮Y(jié)束大量的運(yùn)動(dòng)之后常有呼吸不順暢等情況的重要原因……小學(xué)生的特殊生理結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)都表明，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中不能為了提高所謂的教學(xué)效率而一味加大對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練難度與強(qiáng)度，而應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，恰當(dāng)嵌入學(xué)生所感興趣，且能幫助學(xué)生有效放松身體的教育游戲。這種有張有弛的體育教學(xué)，既契合了小學(xué)階段學(xué)生的生理特點(diǎn)，同時(shí)，又能提高體育課堂教學(xué)效率。這也正是在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)的重要原因所在。3.小學(xué)體育教學(xué)的目的體育教學(xué)的根本目的在于促使學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉的意識(shí)與信念。要想達(dá)到上述教學(xué)效果，單單依靠教師在課堂上的灌輸式講解與教授很顯然難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)椋@很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，如此一來(lái)，終身鍛煉的體育教學(xué)追求自然也就成為泡影。這就需要小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中打破灌輸式落后教育理念的束縛，改為結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲教學(xué)形式，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情、推動(dòng)其形成積極、端正的體育鍛煉習(xí)慣都大有裨益。小學(xué)體育教學(xué)的目的也決定了實(shí)施游戲教學(xué)法的必要性。
三、小學(xué)體育運(yùn)用游戲開(kāi)展教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。
筆者觀察到，在對(duì)游戲教學(xué)法形成了足夠深刻的認(rèn)知與理解之后，不少小學(xué)體育教師紛紛將其運(yùn)用到了自身的'體育教學(xué)實(shí)踐之中，這在為小學(xué)體育教學(xué)注入新鮮活力元素的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。如，有的教師無(wú)視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，致使所開(kāi)展的體育游戲與特定的體育教學(xué)內(nèi)容之間毫無(wú)聯(lián)系；又如，有的教師開(kāi)展的游戲占據(jù)了體育課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，致使正常的體育課堂教學(xué)無(wú)法順利展開(kāi)，體育教學(xué)效率也因此大打折扣……這些問(wèn)題都表明了小學(xué)體育教師不能濫用、誤用課堂游戲，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下兩項(xiàng)基本原則。1.游戲必須貼合具體的體育教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)體育教師單純“為了游戲而游戲”，這種形式上的游戲教學(xué)顯然并不能發(fā)揮其有效作用?？紤]到此，小學(xué)體育教師在設(shè)置課堂游戲時(shí)，必須首先確保其與所教學(xué)的具體內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。如，在教學(xué)“跳的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“跳竹竿”這一課堂小游戲。具體的游戲規(guī)則為：全班學(xué)生自由分成兩組，一組負(fù)責(zé)打竹竿，一組跳，然后兩個(gè)小組成員輪換。在跳竹竿時(shí)，幾根竹竿并排放在一起，跳竹竿的成員在多根竹竿的一開(kāi)一合，中靈活變換身形并進(jìn)行靈巧的跳躍。被竹竿夾到的學(xué)生被淘汰，由后續(xù)的成員頂上。堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生即為獲勝者。該項(xiàng)體育游戲由全班學(xué)生全體參與，而且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，因此，學(xué)生的參與熱情格外高。如此一來(lái)，借助這一體育游戲不僅有效活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是，學(xué)生在參與體育游戲的過(guò)程中鍛煉了自身的跳躍能力。由此，我們不難看出，貼合具體體育教學(xué)內(nèi)容的課堂游戲具有一舉兩得之良好功效。2.堅(jiān)持游戲在體育教學(xué)中的協(xié)助地位誠(chéng)然，在體育課堂教學(xué)中不時(shí)穿插一些趣味小游戲，能很好地誘發(fā)學(xué)生的體育參與、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而確保高質(zhì)量、高效率的體育教學(xué)效果。但這并不代表體育游戲可以取代常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育教師在引入課堂教學(xué)游戲的同時(shí)，必須堅(jiān)持游戲在體育教學(xué)中的協(xié)助地位，避免出現(xiàn)體育游戲“喧賓奪主”“越俎代庖”等尷尬狀況。如，在教學(xué)“跑”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可以適當(dāng)引入“兩人三足”這一課堂小游戲，使得原本單調(diào)、乏味的跑步學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣；但一定要注意該項(xiàng)游戲的操作時(shí)間，且必須將其控制在特定的時(shí)間段內(nèi)。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi)的不利情況，同時(shí)，還能在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)姿態(tài)及熱情中輕松展開(kāi)“跑”相關(guān)體育知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)教學(xué)。堅(jiān)持游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的協(xié)助地位，是發(fā)揮游戲法應(yīng)用效益的必要條件之一。從小學(xué)生的主觀條件出發(fā)，從小學(xué)體育教學(xué)的目的出發(fā)，游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用存在著必要性。但是，這并不意味著小學(xué)體育教師就可以不分實(shí)際情況，對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行隨意的使用。游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用應(yīng)嚴(yán)格遵循多項(xiàng)基本原則，既要貼合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，又要始終在課堂教學(xué)中占據(jù)協(xié)助地位，切不可喧賓奪主。如此精心選擇下的課堂游戲才能產(chǎn)生事半功倍的良好體育教學(xué)效果，才能達(dá)到以游戲促教學(xué)、寓教于樂(lè)、寓教于趣的預(yù)期目的。
參考文獻(xiàn)：
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇七
以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)英語(yǔ)教師的事業(yè)追求。近幾年來(lái)，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生源較差，普遍地缺乏英語(yǔ)環(huán)境等等困難，我對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了以“分層次教學(xué)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法試驗(yàn)，取得了較為滿意的效果。
所謂“層次”，有如下幾種分法：
一、座位的層次。
學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們個(gè)人的文化知識(shí)水平、心理素質(zhì)等存在著較大的差異，有必要對(duì)他們采取分層次的教學(xué)，解決他們已經(jīng)存在的問(wèn)題，滿足他們不同的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的調(diào)查了解后，對(duì)不同層次的學(xué)生分在不同的組別，這方便了教學(xué)。把學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生分在第1、2、3豎作為一組，把學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分在第4、5豎，又作為一組。或把學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分在后面第4、5、6排，作為一組，把學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分在第1、2、3排，作為另一組。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要還有其它的幾種分法。
二、備課的層次。
學(xué)生分組后，要對(duì)他們進(jìn)行分層次教學(xué)，我們教師的備課也要分為幾種不同的層次，從而適應(yīng)教學(xué)需要。
1、教學(xué)內(nèi)容（材料）的不同。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多一些，教學(xué)難度也應(yīng)該大一些，教學(xué)要求也應(yīng)該嚴(yán)一些。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那組，教學(xué)內(nèi)容少一些，教學(xué)難度降低一些，教學(xué)要求也應(yīng)該寬一些。
2、教學(xué)要求不同。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不但要求理解掌握，而且要靈活使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的那組，對(duì)所學(xué)內(nèi)容只要求理解，熟記，基本能掌握就可以了。
3、教學(xué)方法不同。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，以預(yù)習(xí)、自學(xué)為主，采用啟發(fā)式教學(xué)，多檢查他們的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那組，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，多講授，多朗讀，多操練，熟讀所學(xué)內(nèi)容材料，能理解課文意思。
三、上課的層次。
在同一間教室，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，可采取復(fù)式教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，先預(yù)習(xí)、自學(xué)。老師先布置一些預(yù)習(xí)題（可以寫在小黑板上），提出一些較為具體的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)題，基本上掌握所學(xué)內(nèi)容，能解決課本上的練習(xí)題。然后教學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那組，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓他們基本掌握所學(xué)內(nèi)容，能解決課本上的習(xí)題。
2、成績(jī)較差的那組學(xué)習(xí)完所學(xué)內(nèi)容后，布置他們一些課本上的習(xí)題，讓他們?cè)谡n內(nèi)完成。然后教學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那組，先檢查預(yù)習(xí)情況，再對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔提高，深化所學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那些同學(xué)，要多帶讀，多操練，熟記所學(xué)的單詞，短語(yǔ)，句型，語(yǔ)言知識(shí)，熟讀對(duì)話、課文內(nèi)容、能理解所學(xué)內(nèi)容即可。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)要提出更高的要求，要他們上臺(tái)表演（復(fù)述）所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
4、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)只布置課本上的練習(xí)題。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語(yǔ)成績(jī)，迅速成才。
四、輔導(dǎo)的層次。
輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生鞏固、提高所學(xué)知識(shí)是非常重要的，我們決不能忽視。早讀課要下班輔導(dǎo)，布置朗讀的內(nèi)容，提出適當(dāng)?shù)囊螅瓿衫首x任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，由英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行帶讀，熟讀所學(xué)內(nèi)容，并要求背出所學(xué)的單詞，短語(yǔ)，句型。老師進(jìn)行檢查登記。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)要背誦課文，復(fù)述課文內(nèi)容，就課文內(nèi)容能進(jìn)行問(wèn)答。課后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)要提供一定的閱讀材料，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，盡可能閱讀英語(yǔ)原著，開(kāi)拓他們的視野，擴(kuò)大他們的詞匯量，提高他們的閱讀速度，培養(yǎng)他們的理解能力。而且還要求他們用英語(yǔ)寫日記，每周用英語(yǔ)寫一篇作文，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力和創(chuàng)新精神。
五、測(cè)驗(yàn)的層次。
測(cè)試的目的，在于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查教師的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。分層次進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，測(cè)驗(yàn)的試卷也要分層次，這有利于教學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)的試卷，主要考查大綱要求掌握的基本知識(shí)，要求要低一些，淺于所學(xué)內(nèi)容，題量少一些，以便于在規(guī)定時(shí)間把試卷做完。主觀題少一些，基本上與所學(xué)內(nèi)容相符一致，客觀題要多一些，考查一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。試卷的題型一般是：1、單詞拼寫；2、詞語(yǔ)釋義（選擇題）；3、單項(xiàng)選擇；4、補(bǔ)全對(duì)話；5、閱讀理解；6、完成句子。他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)一般在80分左右。這樣才能使他們樹(shù)立信心，消除自卑感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)準(zhǔn)備好良好的心態(tài)。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)的試卷，主要考查他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，檢查他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，鍛煉他們英語(yǔ)的交際能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。試卷除了常用的題型外，還應(yīng)該有下列題型：1、完型填空；2、句型轉(zhuǎn)換；3翻譯（意譯為主的句子）；4、看圖填詞；5語(yǔ)言表達(dá)。他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)一般在85分左右，使他們既有成功滿足感，也有緊迫感，要取得優(yōu)異成績(jī)，還需刻苦攻讀，這會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)一步努力向上。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇八
：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德智體美勞的統(tǒng)籌發(fā)展成為了我國(guó)高校教育的重要發(fā)展目標(biāo)，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據(jù)了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項(xiàng)目，擺脫了傳統(tǒng)固定班級(jí)的授課約束，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，簡(jiǎn)單說(shuō)，健美操具備了健身性、觀賞性和娛樂(lè)性的綜合特點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要項(xiàng)目之一。當(dāng)下，伴隨教育改革的深化，教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下高等院校教育教學(xué)中的重要課題之一，同時(shí)也是高校學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，加強(qiáng)健美操課程的創(chuàng)新，不僅有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能有效的塑造學(xué)生個(gè)性，受到了廣大師生的喜愛(ài)和關(guān)注。本文主要分析了高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，探討了相關(guān)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐，以期對(duì)后期高等學(xué)校健美操課程的教學(xué)模式創(chuàng)新提供啟示和借鑒。
二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)也是素質(zhì)教育時(shí)代，高等院校的教育不在局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，而是對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展都提出了較高的要求。體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生健康體魄的基本課程，在當(dāng)今教育中占據(jù)了重要地位，體現(xiàn)了其獨(dú)特的社會(huì)地位，獨(dú)特功能。健美操是一項(xiàng)融合多種因素的有氧體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，以期獨(dú)特的特點(diǎn)受到了廣大師生的喜愛(ài)，不僅可以彰顯人體的形態(tài)美，同時(shí)還能促進(jìn)身心的健康發(fā)展，提高審美意識(shí)。隨著近年來(lái)高校教育的不斷改革，健美操教育教學(xué)模式卻相對(duì)其他課程缺乏創(chuàng)新力度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新理念的養(yǎng)成、現(xiàn)代體育知識(shí)的培養(yǎng)都產(chǎn)生不良影響，制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，高校應(yīng)該重視對(duì)健美操教學(xué)創(chuàng)新的重視程度，進(jìn)而培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相符合高尚品德的社會(huì)人才。
健美操起源歷史悠久，但是應(yīng)用于我國(guó)的體育課程時(shí)間較短，在教育教學(xué)模式中往往單一乏味，缺少包容性，而作為體育教學(xué)課程中的重要一項(xiàng)體育項(xiàng)目，高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在如下問(wèn)題：
１．１教學(xué)內(nèi)容單一。
當(dāng)前，我國(guó)體育健美操的授課教師大多是傳統(tǒng)的體育教師，一方面專業(yè)性不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中通常照本宣科，內(nèi)容單一，不能與現(xiàn)下的實(shí)時(shí)變化相結(jié)合，造成教學(xué)課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養(yǎng)水平偏低，教學(xué)過(guò)程多采用傳統(tǒng)教學(xué)動(dòng)作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學(xué)生的發(fā)展。
１．２教學(xué)方式、方法落后。
目前，在健美操的教學(xué)中，教師通常采用“教師教———學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，即單方面的灌輸形體動(dòng)作，學(xué)生們與其說(shuō)是在被動(dòng)地接受，不如說(shuō)是在模仿。這種教學(xué)模式以教師講解為主，重視學(xué)生們對(duì)動(dòng)作的記憶和技能的模仿，忽視了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與自主創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，影響了學(xué)生們的自主創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性。
１．３教學(xué)內(nèi)容枯燥古板。
健美操是一項(xiàng)包含多種元素的有氧運(yùn)動(dòng)，換言之其具有較強(qiáng)的包容性。而在當(dāng)前高校的教育教學(xué)中，通常對(duì)健美操的教學(xué)采用固定的教材、教案、課堂時(shí)間，約束其行為動(dòng)作、肢體、示范，將運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作固定，造成了教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，缺乏時(shí)尚性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
１．４考試趨于形式化。
雖然目前隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，“德、體、美、勞”也受到各高校的普遍關(guān)注，但是還是未能做到平等發(fā)展，專業(yè)課程仍舊是高校的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。同時(shí)，健美操作為體育課程中的邊緣課程，使得其課程考試內(nèi)容簡(jiǎn)單，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較低，審核逐漸趨于形式化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識(shí)。
１．５理論和實(shí)踐相脫節(jié)。
當(dāng)前，健美操課程在實(shí)踐教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論教材與技術(shù)指導(dǎo)，使其是缺了知識(shí)載體的支撐，降低了其專業(yè)性的課程地位，限制了健美操教學(xué)的完善與發(fā)展。在健美操的教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用視頻進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，造成了學(xué)生之只其動(dòng)作，而不懂其精髓。
１．６師生互動(dòng)匱乏。
健美操是一項(xiàng)互動(dòng)性較強(qiáng)的課程，師生通過(guò)交流學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還有助于拓寬教師的教學(xué)思維，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)的一種教學(xué)氛圍，單一性的灌輸模式造成師生間互動(dòng)匱乏，不利于學(xué)生積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，制約了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成與教師教學(xué)思維的擴(kuò)散。
１．７教學(xué)目標(biāo)不完善。
健美操的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣和愛(ài)好，使其掌握動(dòng)作規(guī)范，明確動(dòng)作精髓，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力，拓寬他們的思維。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、接受程度以及身體素質(zhì)的差異，倘若統(tǒng)一學(xué)生的課程目標(biāo)，則會(huì)因小失大，忽視他們的個(gè)性發(fā)展，難以挖掘其潛力，不利于培養(yǎng)多樣化的人才。
１．８學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法局限。
當(dāng)前，高校健美操的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多以學(xué)生掌握理論知識(shí)與健美操的完成情況為主，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的考核，極易造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，不利于推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要的影響，通常良好的教學(xué)模式能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代對(duì)健美操教學(xué)的發(fā)展需求，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的全面性優(yōu)質(zhì)人才，各高校采取如下措施，加強(qiáng)了對(duì)健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新：
２．１教學(xué)方法的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)健美操教育教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學(xué)方法，課程教育通常以教師為中心點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)方法首先要做的就是明確學(xué)生在素質(zhì)教育中的主體地位，改變以往的教學(xué)手段，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)建“教—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—實(shí)踐—再學(xué)”的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用水平。除此之外，在健美操的教學(xué)中，教師們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段不能培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才，因此教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，即：第一，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段廣泛得應(yīng)用于健美操的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法都輔以多媒體技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，增加其趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；第二，建立自學(xué)體系，使學(xué)生的自主創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生“自學(xué)、自編、自評(píng)”的能力；第三，注重健美操學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，將教師的課堂講授與實(shí)踐創(chuàng)編相結(jié)合、課堂重點(diǎn)與課外自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的思維，提高他們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。
２．３教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
當(dāng)前，高校加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：其一，教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育的核心，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，對(duì)課程教育具有重要的影響作用。健美操作為結(jié)合多項(xiàng)元素的有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其內(nèi)容千變?nèi)f化，因此在進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新時(shí)，高校應(yīng)該注重結(jié)合時(shí)代特色，遵循理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與時(shí)尚、普及與針對(duì)相統(tǒng)一的原則，對(duì)健美操課程的教育進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與更新。同時(shí)，改變過(guò)去單一固定的音樂(lè)教學(xué)模式，適當(dāng)添加不同音樂(lè)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康運(yùn)動(dòng)的意識(shí)；其二，師資隊(duì)伍。健美操符合當(dāng)下大學(xué)生的心理和生理變化特點(diǎn)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。但是由于師資隊(duì)伍與教學(xué)理論系統(tǒng)不完善的弊端，造成專業(yè)技術(shù)水平有待改善，影響了健美操的教課質(zhì)量與教學(xué)效率，因此要想加強(qiáng)其創(chuàng)新性，就必須建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，以其專業(yè)的技術(shù)水平、精深的理論知識(shí)、先進(jìn)的思想潮流引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀；其三，理論教學(xué)。健美操課程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域以及多項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際教育教學(xué)中，由于高校忽視了基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性，制約了健美操課程的發(fā)展，因此為保障健美操課程的良性創(chuàng)新，在今后的教育中，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的普及，從而培養(yǎng)學(xué)生們樹(shù)立健康的體育文化素養(yǎng)和生活理念。
２．４教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。
在健美操的教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的狀況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以期充分發(fā)揮他們的個(gè)性需求，其具體的教學(xué)目標(biāo)可分為熱愛(ài)健美操運(yùn)動(dòng)、對(duì)健美操有較高的興趣以及對(duì)健美操有一定的興趣這三個(gè)層面，其中，前者注重自身的創(chuàng)造性，即獨(dú)立完成創(chuàng)編任務(wù)，而后者能保障在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，完成床邊任務(wù)即可。
２．５評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。
為適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，健美操的評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。即除了考核所學(xué)知識(shí)動(dòng)作規(guī)范之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的運(yùn)用能力，以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
除了加強(qiáng)健美操課程教學(xué)的創(chuàng)新力度外，教師們還應(yīng)該注重在健美操教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng)，確保學(xué)生安全：健美操教學(xué)的注意事項(xiàng)主要包括：動(dòng)作的規(guī)范性、動(dòng)作的彈性、動(dòng)作的節(jié)奏感；準(zhǔn)備活動(dòng)，百拇醫(yī)藥、合理安排鍛煉計(jì)劃、及時(shí)補(bǔ)充水分；進(jìn)食后兩小時(shí)進(jìn)行鍛煉、空腹鍛煉不可?。诲憻挄r(shí)服裝的選擇、時(shí)間的控制以及選擇適合自己的方式等。
綜上所述，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，高校健美操依舊存在些許不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響。為適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需求，高校健美操應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)健美操課程實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新和發(fā)展。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇九
理論是人類社會(huì)在其發(fā)展進(jìn)程中，通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的'不斷積累、萃取與升華而形成的具有導(dǎo)向作用的認(rèn)知體系，在引導(dǎo)與規(guī)范社會(huì)行為的發(fā)展上，發(fā)揮著極其重要的作用。確立高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，是基于全新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)而實(shí)施的創(chuàng)新行為，因此，為了確保教學(xué)性目標(biāo)的實(shí)效性與可操作性，必要的理論支撐與保障是不可或缺的必要條件。鑒于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特征，高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)構(gòu)成，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。
3.1實(shí)用理論。
實(shí)用理論是關(guān)于使用價(jià)值的理解和論述，是人們依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)相關(guān)的演繹與推理，形成對(duì)事物實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或效果進(jìn)行合乎邏輯的推論性總結(jié)。實(shí)用理論強(qiáng)調(diào)實(shí)際效果，追求使用價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)行為價(jià)值最大化的重要導(dǎo)向與保障。高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的確立，能夠?yàn)榇龠M(jìn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育之間形成適應(yīng)性與融合性的發(fā)展模式，提供必要的目標(biāo)導(dǎo)向。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有引導(dǎo)與規(guī)范作用，是一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿，是構(gòu)建適應(yīng)性教學(xué)體系的核心依據(jù)。因此，為確保社會(huì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性，以實(shí)用理論為基礎(chǔ)，具有突出的必要性。實(shí)用理論具有突出的普遍適應(yīng)性，適用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，能夠?yàn)楦黝I(lǐng)域相關(guān)行為的實(shí)用效果提供檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。而相對(duì)于高校體育教學(xué)而言，在我國(guó)社會(huì)體育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好態(tài)勢(shì)下，以促進(jìn)學(xué)生體育實(shí)用能力發(fā)展為核心的培養(yǎng)目標(biāo)已基本形成，因此，“實(shí)用”就成為高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的核心價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，以實(shí)用理論為基礎(chǔ)導(dǎo)向而確立的高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，彰顯實(shí)效性，具有重要的實(shí)用價(jià)值。
3.2創(chuàng)新理論。
創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，是根除弊端、消除頑疾，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)階段，我國(guó)所實(shí)施的推進(jìn)改革開(kāi)放深入發(fā)展的戰(zhàn)略決策正是一種基于我國(guó)國(guó)情而開(kāi)展的創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新理論的創(chuàng)始人是美國(guó)哈佛大學(xué)教授熊彼特，在其1912年所編著的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》一書中首次提及。熊彼特創(chuàng)新理論的核心思想是：“創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的‘新結(jié)合’引入生產(chǎn)體系。”由此可見(jiàn)，熊彼特將創(chuàng)新視為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新理論的理解已不能僅僅局限在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在全面推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)發(fā)展得進(jìn)程中，創(chuàng)新已成為一種不可或缺的必要條件，因此，創(chuàng)新理論的適用范圍已覆蓋社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。相對(duì)于高校體育教學(xué)而言，確立社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)是摒棄陳舊的教學(xué)觀念、打破狹隘的教學(xué)模式的束縛、促進(jìn)與社會(huì)體育融合發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是高校體育教學(xué)在教學(xué)理念、發(fā)展取向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的“全員性創(chuàng)新”。因此，以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)來(lái)確立高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，具有較為突出的實(shí)效性。
3.3可持續(xù)發(fā)展理論。
可持續(xù)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)事物或社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中要始終保持一種延續(xù)性與創(chuàng)新性的發(fā)展態(tài)勢(shì)，既要切實(shí)滿足當(dāng)代人的需求，又要為后代人滿足其自身需求的能力生成與發(fā)展提供保障。高校體育教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)能力、提高與保障其健康水平，為其未來(lái)的自我全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的社會(huì)責(zé)任。伴隨著我國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，高校體育教學(xué)的社會(huì)地位以及被關(guān)注程度得到大幅度提高，為社會(huì)體育發(fā)展培養(yǎng)與輸送所需人才已成為其核心的發(fā)展取向。鑒于體育的終身性特征，要求高校體育教學(xué)在確保自身職責(zé)的同時(shí)，還要肩負(fù)起對(duì)終身體育思想的傳承與發(fā)展，這也要求在確立全新的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，從而確保高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)健康、持久的發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
確立高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)，是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展趨勢(shì)以及高校體育教學(xué)在價(jià)值取向上的變革而實(shí)施的創(chuàng)新行為，該目標(biāo)的確立，能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，滿足社會(huì)體育發(fā)展的新需求提供保障。因此，確立全新的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，就成為提高與維系學(xué)校體育社會(huì)實(shí)用價(jià)值的必要條件。為了有效避免目標(biāo)確立的盲目性與隨意性，要求在目標(biāo)確立的過(guò)程中，必須要以完善而充實(shí)的理論體系為支撐，以便于在理論層面達(dá)成高度的規(guī)范。因而，對(duì)高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的理論基礎(chǔ)體系進(jìn)行探究，不僅是確保新型教學(xué)目標(biāo)完善性與實(shí)效性的需要，同時(shí)，也是推動(dòng)新形勢(shì)下高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然訴求。
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十
隨著教育的發(fā)展，我國(guó)積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對(duì)不同的體育項(xiàng)目，都有不同的教學(xué)方法?？傮w來(lái)講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂(lè)部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點(diǎn)，也取得了較好的教學(xué)效果。
1.2教學(xué)特征鮮明。
當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨(dú)特之處，正是因?yàn)檫@些獨(dú)特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及要求，嚴(yán)格實(shí)行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，并且非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂(lè)部的形式展開(kāi)的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛(ài)好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點(diǎn)。
1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。
在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進(jìn)行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果。基于學(xué)生對(duì)所選課程的喜愛(ài)，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過(guò)程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛(ài)。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點(diǎn)，并且進(jìn)一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問(wèn)題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。
1.4優(yōu)缺點(diǎn)并存。
任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，為了強(qiáng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，就要不斷改進(jìn)其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點(diǎn)。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂(lè)部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點(diǎn)并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識(shí)與技能，但是其中的不足點(diǎn)在于它過(guò)分注重教師的地位，而沒(méi)有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中的疑問(wèn)也能夠得到很好的解決。這說(shuō)明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對(duì)待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。
2.1教學(xué)方式多樣化。
在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點(diǎn)，其中的主要原因在于我國(guó)不斷開(kāi)發(fā)并實(shí)施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開(kāi)發(fā)出了俱樂(lè)部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來(lái)了巨大的促進(jìn)作用。
2.2更加注重學(xué)生的自主性。
為了增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進(jìn)教育模式，開(kāi)發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂(lè)部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因?yàn)閷W(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生保持對(duì)體育的熱情，不斷加強(qiáng)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂(lè)部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。
2.3有利于學(xué)生正確體育意識(shí)的形成。
體育講究的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不斷運(yùn)動(dòng)、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒(méi)有正確地理解這個(gè)道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以真正做到腳踏實(shí)地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)與鍛煉習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個(gè)更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂(lè)部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗詫W(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛(ài)體育的學(xué)生能夠以這種方式進(jìn)入到俱樂(lè)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。
高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時(shí)的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，運(yùn)用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對(duì)體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問(wèn)題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級(jí)、不同的學(xué)院較好地實(shí)行體育教學(xué)，能夠提高整個(gè)學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實(shí)力。
3.1高校樹(shù)立科學(xué)的體育教育思想。
高校體育教學(xué)思想的樹(shù)立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個(gè)高校都應(yīng)該樹(shù)立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的教育，幫助他們?cè)诮虒W(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過(guò)程中不斷增加其動(dòng)力。各個(gè)高校在樹(shù)立體育思想的過(guò)程中要充分注重體育精神，起到鼓勵(lì)學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會(huì)生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運(yùn)動(dòng)，改善自身的精神體魄。
3.2選擇正確的教學(xué)模式。
在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項(xiàng)目和學(xué)生兩個(gè)方面考慮。從體育項(xiàng)目來(lái)看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過(guò)分注重學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槔怖膊傩枰玫浇處煹闹笇?dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項(xiàng)目中，就可以采取俱樂(lè)部型的教學(xué)模式，因?yàn)檫@項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)來(lái)講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)體育項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。
3.3注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。
學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們?cè)O(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識(shí)。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)以及要求，要加強(qiáng)或者弱化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺(jué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。
3.4加強(qiáng)考核。
在高校中，任何一門學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對(duì)學(xué)生的考核，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時(shí)抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時(shí)候能夠憑借自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績(jī)，提高自身的體育素質(zhì)。
4總結(jié)。
當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中做到積極主動(dòng)，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動(dòng)力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢(shì)。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十一
隨著全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，為了進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對(duì)小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策來(lái)優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。
如今國(guó)家不斷提高了對(duì)教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，高校對(duì)體育教學(xué)的要求也不斷提高。開(kāi)展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代化環(huán)境下，社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)調(diào)合作能力，運(yùn)用小群體教學(xué)模式則有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認(rèn)可，值得進(jìn)一步研究。
在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是實(shí)施該模式的第一步，教師在分組時(shí)，需要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力來(lái)將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結(jié)合實(shí)際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應(yīng)對(duì)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，還需要應(yīng)對(duì)各組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
1、人數(shù)的不確定性。
體育活動(dòng)的種類很多，教學(xué)目的和內(nèi)容也會(huì)根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，小群體人數(shù)是不固定的，一般而言，小群體人數(shù)大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習(xí)技能為目的來(lái)劃分的小組人數(shù)相對(duì)較少，以比賽為目的來(lái)劃分的小組人數(shù)相對(duì)較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類項(xiàng)目所劃分的小組人數(shù)最多。
2、活動(dòng)形式多樣性。
在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應(yīng)用對(duì)象是體育運(yùn)動(dòng)。在參加訓(xùn)練和比賽時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行深入的交流與合作，從而創(chuàng)造出更多對(duì)體育活動(dòng)有利的方法或技巧，并且多樣化的活動(dòng)形式也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。在小群體內(nèi)，學(xué)生可以選擇自由支配活動(dòng)時(shí)間，也可以選擇參與到體育活動(dòng)中去，使得體育學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性以及趣味性。
3、活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造性。
在對(duì)小群體教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)調(diào)整和改進(jìn)比賽的規(guī)則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點(diǎn)球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數(shù)教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過(guò)小群體教學(xué)模式來(lái)對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
1、合理劃分小組和分工。
在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)組成小群體，并根據(jù)具體的體育項(xiàng)目來(lái)確定小群體的人數(shù)，一般小組可以由6-9個(gè)學(xué)生組成，一組就可以看作是一個(gè)小群體。無(wú)論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓(xùn)練當(dāng)中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來(lái)根據(jù)學(xué)生具體的情況對(duì)學(xué)生的分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識(shí)水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
2、明確小群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作為一名高校的體育教師，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要先明確小群體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將該目標(biāo)傳達(dá)給小群體內(nèi)的每一個(gè)成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)每一個(gè)小群體的活動(dòng)，如處理場(chǎng)地和準(zhǔn)備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計(jì)劃。每個(gè)小群體應(yīng)積極完成教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，與其他成員相互配合，努力超過(guò)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、選拔適合的小群體隊(duì)長(zhǎng)。
將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個(gè)小群體選出一個(gè)合適的成員來(lái)作為該群體的小隊(duì)長(zhǎng)，從而確保小群體能夠有序的、穩(wěn)定的進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。挑選出來(lái)的小隊(duì)長(zhǎng)必須明確自身的職責(zé)，具有一定的責(zé)任意識(shí)，能夠有效安排好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課余活動(dòng)，并且還需要掌握一定的指導(dǎo)能力來(lái)對(duì)其他成員的體育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，教師需要讓小群體內(nèi)所有成員明確自身所擁有的權(quán)利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識(shí)到自身的重要價(jià)值，從而激發(fā)出成員參與體育活動(dòng)的熱情。
4、科學(xué)實(shí)施和操作小群體教學(xué)模式。
將小群體教學(xué)模式運(yùn)用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動(dòng)大多是按照一定的流程模式來(lái)開(kāi)展的，以準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始，以整理活動(dòng)結(jié)束，整個(gè)過(guò)程具有一定的規(guī)范性。小群體教學(xué)模式可以繼續(xù)沿用該模式，也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新。舉個(gè)例子，教師可以將課堂的主體內(nèi)容分為模塊，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，教師可以針對(duì)小群體的實(shí)際狀態(tài)和教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行一些調(diào)整。
5、及時(shí)處理小群體中的矛盾沖突。
實(shí)施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個(gè)性不同，成員之間很容易出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師需要時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小群體的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成員之間的矛盾，并對(duì)矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)對(duì)看待得失，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個(gè)正確的榜樣，多采用鼓勵(lì)性的教學(xué)方法，用自身的良好素養(yǎng)和專業(yè)能力來(lái)感染學(xué)生。
[1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科教文匯(下旬刊).2014(11)。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十二
在教育過(guò)程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過(guò)程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動(dòng)性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開(kāi)發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。通過(guò)“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動(dòng)態(tài)、可持續(xù)地認(rèn)識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的行為，并為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對(duì)重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計(jì)劃等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂(lè)于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識(shí)、文化概念更為多元，掌握的知識(shí)技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會(huì)得到升華，學(xué)習(xí)過(guò)程不但是知識(shí)積累、身體鍛煉的過(guò)程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過(guò)程。
2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．2進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切不可漫無(wú)目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，并按部就班地實(shí)施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)校可以提供給學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問(wèn)題。只有深刻把握這些問(wèn)題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，潛心訓(xùn)練和研究運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)理論水平。
3．1進(jìn)行差異化分組。
合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、班級(jí)人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補(bǔ)。一般來(lái)說(shuō)，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。
3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動(dòng)，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)合作、團(tuán)體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)成員之間的交流，促進(jìn)心智方面的成長(zhǎng)。
4結(jié)束語(yǔ)。
開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。
參考文獻(xiàn)：
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十三
體育是高校專業(yè)教學(xué)中重要組成部分，在素質(zhì)教育和終身體育背景下，推動(dòng)高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革是必然選擇。以往普通高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，所以應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)模式改革。本文就普通高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)進(jìn)行分析，從多種角度來(lái)推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)揮多元化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，以求切實(shí)提升教學(xué)有效性。
參與式行學(xué)研教學(xué)模式作為一種新式教學(xué)模式，主要是為學(xué)生營(yíng)造參與式、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)對(duì)學(xué)生體育行為的干預(yù)，切實(shí)提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。參與式行學(xué)研教學(xué)模式主要將參與式行動(dòng)研究和行動(dòng)學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究整合在一起，在公正、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)同探究方式來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題，加深對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的深入理解和認(rèn)知，逐漸形成通識(shí)概念。通過(guò)行動(dòng)、參與和協(xié)同學(xué)習(xí)，可以在探究和活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。
參與式行學(xué)研教學(xué)模式較為前沿，在信息時(shí)代背景下，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和思維邏輯等多方面創(chuàng)新思維方式。以往解決問(wèn)題方法局限性較大，已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，新問(wèn)題的不用涌現(xiàn)迫切的需要新的理論指導(dǎo)實(shí)踐。參與式行學(xué)研作為一種民主性和開(kāi)放性的教學(xué)模式，個(gè)體意愿、興趣和信念均可以得到不同程度上的發(fā)展，個(gè)體努力程度和發(fā)展幅度得到客觀評(píng)價(jià)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，參與式行學(xué)研教學(xué)模式更加注重教育者和受教育者共同學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)參與式行學(xué)研，可以切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性，加深知識(shí)的理解和記憶，逐漸形成完善的體育專業(yè)理論。參與式行學(xué)研教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用，逐漸形成了一套行之有效的專業(yè)理論體系。但是，面對(duì)高等教育環(huán)境和行政管理制度的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式極大的制約了新式教學(xué)方法的應(yīng)用。
1.精修必修課。
高校體育專業(yè)理論教學(xué)中，應(yīng)該精選必修課，適當(dāng)?shù)臏p少必修課比例，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。所以，應(yīng)該提高必修課的設(shè)置，必修課的學(xué)時(shí)和學(xué)分比例隨之增加。但是，伴隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中，課程內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展需求，極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，必修課設(shè)置中，應(yīng)該以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展理念著手解決，選擇必修課，從專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、通識(shí)教育平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)著手設(shè)置，適當(dāng)精簡(jiǎn)必修課比例。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法。
高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)改革中，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，推行開(kāi)放式比教學(xué)和探究式教學(xué)方法，拓寬體育課程教學(xué)時(shí)間和空間，在教師的指導(dǎo)下?tīng)I(yíng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于新時(shí)期的普通高校體育課程教學(xué)提出了更高的要求。推行探究式、參與式教學(xué)模式，在師生之間建立密切關(guān)系，打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，以求改善傳統(tǒng)理論課程教學(xué)的不足，為多種教學(xué)方法應(yīng)用提供了廣闊的時(shí)間和空間。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為調(diào)節(jié)時(shí)間，建立和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，促使學(xué)習(xí)共同體之間形成良性互動(dòng)。學(xué)習(xí)者行為方式在滿足目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者并未發(fā)生不同程度上的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)沖突時(shí)，通過(guò)改變學(xué)習(xí)者行為方式，可以更好的滿足學(xué)習(xí)需要。如果學(xué)習(xí)者行為方式和學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)均需要調(diào)整，則為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴目標(biāo)進(jìn)化，改變學(xué)習(xí)者行為方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新。與此同時(shí)，通過(guò)參與式行學(xué)研模式的應(yīng)用，可以建立qq，將課程教學(xué)進(jìn)入大范圍傳輸和共享，將專題研究?jī)?nèi)容在群眾共享，根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間自由學(xué)習(xí)。在qq群、微信群中教師可以與學(xué)生溝通，針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，為學(xué)生答疑解惑，這種授課方式更為高效、可靠，打破時(shí)間和空間的限制，即便不在課堂上提供指導(dǎo)，仍然可以有效提升教學(xué)有效性和便捷性，促使受教育者從中獲益。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容。
高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方向和實(shí)際需求，針對(duì)性的推動(dòng)理論內(nèi)容創(chuàng)新，突出體育人才培養(yǎng)任務(wù)目標(biāo)，滿足地方體育人才培養(yǎng)需求。結(jié)合體育學(xué)院社會(huì)體育管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，推行專題式教學(xué)方案，合理優(yōu)化授課學(xué)時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)體育管理和俱樂(lè)部管理重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，將前沿的研究成果應(yīng)用其中，對(duì)于其中的問(wèn)題針對(duì)性研究和分析，提出切實(shí)可行的措施。
綜上所述，普通高校體育專業(yè)理論課程改革持續(xù)深化背景下，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，推行多元化教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段提升教學(xué)效果，促使學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)，可以養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十四
情景教學(xué)模式是教師在一定教育思想、教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論等的指導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置一些有價(jià)值、有用的情景，用這些情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中擔(dān)任多種角色，處理學(xué)習(xí)場(chǎng)景中可能出現(xiàn)的多種情況，增強(qiáng)教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2高校體育課程改革分析。
2.1體育教學(xué)內(nèi)容改革。
大學(xué)一學(xué)期通常情況下都只開(kāi)設(shè)一兩個(gè)體育項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容較為單一，不能夠很好地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)、拓展學(xué)生的體育能力，學(xué)生的體育素質(zhì)也不能得到全面發(fā)展。學(xué)生在這種教學(xué)內(nèi)容與形式下，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在體育課程上不認(rèn)真、對(duì)教師組織的體育訓(xùn)練也沒(méi)有興趣與熱情，對(duì)待體育課程更多的是一種消極的心態(tài)，不能提高其體育能力，體育教學(xué)效果也不好。高校應(yīng)該進(jìn)行改革，在每學(xué)期體育教學(xué)中增設(shè)一些額外的體育教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，額外的體育項(xiàng)目不作為最終的教學(xué)考核內(nèi)容。在原來(lái)單一課程基礎(chǔ)上增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這樣就能夠很好地提升學(xué)生各方面的能力。
2.2體育教學(xué)課時(shí)改革。
大學(xué)體育課程的主要任務(wù)之一就是鍛煉學(xué)生身體、提高其身體素質(zhì)，這也符合我國(guó)提出的提高全民身體素質(zhì)的要求。學(xué)生要想提高身體素質(zhì)，需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練與鍛煉才能夠完成，但是目前多數(shù)高校的課程安排時(shí)間都是比較少的，體育課程所占數(shù)量也就較少。高校這樣安排課程，目的是想讓學(xué)生有時(shí)間積極參與課外活動(dòng)，但是實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)生都不能很好地利用這些課外空閑時(shí)間，將這些時(shí)間浪費(fèi)掉了，沒(méi)有安排開(kāi)展一些課外活動(dòng)。高校面對(duì)這種情況，應(yīng)該給出相應(yīng)對(duì)策改變這種狀況。在沒(méi)有安排課程的情況下，可以將體育選修課適當(dāng)?shù)丶尤脒M(jìn)去，充分利用好課外空閑時(shí)間，讓學(xué)生參與到體育活動(dòng)中去，利用好時(shí)間資源同時(shí)，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。
高校體育教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與形式，采用教師示范教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，這種教學(xué)方法具有較好的直觀性與指導(dǎo)性，但是學(xué)生僅僅掌握了基本的體育技能，并沒(méi)有得到更多、更好地提高。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變教學(xué)方式與模式，采用多種教學(xué)方法手段、提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用俱樂(lè)部模式，按照不同層次與類型對(duì)學(xué)生實(shí)施分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與情況開(kāi)展個(gè)性化與針對(duì)性教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該滿足學(xué)生的需求與需要，采用俱樂(lè)部教學(xué)方式，讓學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)體，在協(xié)作過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。
3.1體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
高校的體育課堂教學(xué)是其核心部分與根本內(nèi)容，也是各種體育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及需求，分解課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生完成各個(gè)技術(shù)動(dòng)作，完成教學(xué)目標(biāo)。高?，F(xiàn)在每周只有一次體育課，每次課只有90min，這樣的體育教學(xué)不能夠提高學(xué)生的體育技能及體質(zhì)，教師在一堂體育課中，除去講解、示范及組織等常規(guī)安排與活動(dòng)外，自由鍛煉活動(dòng)時(shí)間就非常少了。學(xué)生擁有的練習(xí)時(shí)間是非常少的，提高學(xué)生體質(zhì)健康效果顯然是比較差的。
3.2課余體育競(jìng)賽現(xiàn)狀。
高校課余體育競(jìng)賽雖然有差異，但是大同小異，多數(shù)都是以“精英式”形式出現(xiàn)，最后真正到競(jìng)賽場(chǎng)上比賽的人數(shù)非常少，幾乎只有幾十名學(xué)生，多數(shù)學(xué)生不能參與到這些比賽中，受到冷落，沒(méi)有施展機(jī)會(huì)。即使一些學(xué)生參與了體育競(jìng)賽，但是其比賽目標(biāo)過(guò)于看重名次，缺乏參與精神。大多數(shù)高校設(shè)置的集體娛樂(lè)項(xiàng)目不適合多數(shù)學(xué)生參加，學(xué)生的體質(zhì)健康就令人擔(dān)憂。
3.3課外體育鍛煉現(xiàn)狀。
高校課外體育鍛煉是體育課堂的補(bǔ)充部分，是高校體育一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生利用課外時(shí)間，能夠有目的地選擇適合自己的體育項(xiàng)目，采取不同形式與手段進(jìn)行體育訓(xùn)練與鍛煉，體育鍛煉靈活性較大，也能夠滿足學(xué)生不同體育興趣，學(xué)生課外體育鍛煉能夠?qū)崿F(xiàn)自主化，這種獨(dú)特的教育形式還具有特別功能。課外體育鍛煉如果缺失，體育課程活力就相應(yīng)地失去了，大學(xué)生也缺少了相應(yīng)的體育文化氛圍。我國(guó)高校課外體育鍛煉開(kāi)展得還不是非常廣泛，形式也是比較單一的。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十五
摘要：排舞具有老少皆宜、簡(jiǎn)單易學(xué)、無(wú)需基礎(chǔ)、無(wú)需舞伴、場(chǎng)地?zé)o限的優(yōu)勢(shì),并且排舞是根據(jù)完整的歌曲或音樂(lè)，以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以身體練習(xí)和多變的步伐為基本手段，由編者編排好的一套完整的動(dòng)作，它的音樂(lè)特別感染人，動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但是融入了很多流行因素，所以很受學(xué)生喜愛(ài)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生達(dá)到塑造形體、舒緩壓力、改普氣質(zhì)、增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、提高身體素質(zhì)作用。
關(guān)鍵詞：排舞高校體育作用價(jià)值。
一、排舞的概述。
排舞，英文名linedance可以簡(jiǎn)單的理解為“排成隊(duì)跳舞”。俗稱是“會(huì)走路就會(huì)跳”的舞蹈。、華爾茲、探戈、恰恰等現(xiàn)代最流行的音樂(lè)，易學(xué)、易跳，既可單獨(dú)跳也可群體跳，是一種無(wú)國(guó)界群眾性的健身舞蹈。起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時(shí)代的發(fā)展，后來(lái)融入了歐洲宮廷和拉丁式的舞步，舞步多元，風(fēng)格創(chuàng)新，簡(jiǎn)單易學(xué)，是一種即可個(gè)人獨(dú)享，又可與團(tuán)體共樂(lè)的舞蹈。近年逐漸在亞洲引起注意。在港臺(tái)，日本，新加坡等地都掀起了一股熱潮，受到各個(gè)年齡層的歡迎，可以說(shuō)是老少皆宜的舞蹈。新舞曲的編制，必須經(jīng)過(guò)國(guó)際排舞協(xié)會(huì)的認(rèn)證才能夠在全球發(fā)行推廣。所以，同一支舞曲，全世界的跳法都是統(tǒng)一的。由于不斷的有新的舞步和舞曲出現(xiàn)，跳排舞始終有新鮮感。排舞協(xié)會(huì)還會(huì)在全世界舉行比賽，參加的人數(shù)經(jīng)常打破吉尼斯世界紀(jì)錄。這也是排舞在全世界廣泛傳播的原因之一。排舞的每一首舞曲，可由32拍，48拍，或64拍等不同的循環(huán)節(jié)奏所組成。所以每首曲子的舞步也隨著特定的循環(huán)節(jié)奏而重復(fù)。另外，每首排舞的基本跳發(fā)規(guī)律還分為2個(gè)朝向和4個(gè)朝向交替旋轉(zhuǎn)。排舞更融合了很多社交舞的舞步，如恰恰，倫巴，曼波，牛仔，和搖滾等舞步。在如此多重的舞蹈元素組合與變化之下，排舞有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜高難度的，讓舞者能跳出自己的風(fēng)格，完全屬于自己的詮釋，更增添排舞吸引人的魅力。
二、排舞的作用。
隨著排舞課程的深入展開(kāi)，在老師的講解與示范下，學(xué)生對(duì)舞蹈的了解與喜愛(ài)也與日俱增。通過(guò)在多次的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)排舞其實(shí)有很多好處：首先，學(xué)這門課對(duì)自身體形的塑造和培養(yǎng)有很多幫助，排舞的動(dòng)作多種多樣，有簡(jiǎn)有繁，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)而停頓，時(shí)而節(jié)奏分明，可以使全身肌肉和骨骼得到良好的鍛煉。同時(shí)它是一種力與美的享受，經(jīng)常練習(xí)，還能增進(jìn)人體的靈敏，柔韌素質(zhì)，使身體更諧調(diào)健美，有助于人體的全面發(fā)展；其次，跳舞讓學(xué)生精神振作，心情愉快。從前學(xué)生喜歡睡懶覺(jué)，早晨起床后，常感到朦朧，全身沒(méi)勁，不能馬上投入學(xué)習(xí)等，這時(shí)便試著練習(xí)一些平時(shí)學(xué)過(guò)的動(dòng)作，大腦很快就會(huì)興奮清醒起來(lái)，身體各部分的機(jī)能也有多提高，使得精神飽滿，充滿活力，從而為一天的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好良好的身體條件；另外，學(xué)習(xí)大排舞讓學(xué)生感受到了團(tuán)體的配合力，一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作和位置不到位將影響整個(gè)隊(duì)伍的整齊度，所以增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的集體意識(shí)感。最重要的是，學(xué)習(xí)排舞培養(yǎng)了學(xué)生的恒心，讓學(xué)生變得更加堅(jiān)強(qiáng)了，讓學(xué)生變得更加自信了，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
世界上很難辦到的事情，只要人們用心去做，總是有可能成功的，堅(jiān)持是走向勝利的最后一道障礙，在最黑暗的時(shí)刻也就是光明就要到來(lái)的時(shí)刻，越是這樣越是要堅(jiān)持，“水滴石穿，繩鋸木斷”小小的水滴經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月尚能將石頭滴穿，那么我們還有什么事情做不到呢，所以堅(jiān)持一定勝利，也就是堅(jiān)持就是勝利。
三、排舞的健身價(jià)值。
1．健體價(jià)值。
排舞具有鍛煉的價(jià)值,排舞具有體育鍛煉的價(jià)值，經(jīng)常進(jìn)行排舞練習(xí)，心血管和呼吸系統(tǒng)都能得到良好的鍛煉，改善心肺功能，加速新陳代謝過(guò)程，促進(jìn)消化，消除大腦疲勞和精神緊張，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，延緩衰退，提高人體的活動(dòng)能力等良好的健身作用。
2．健心價(jià)值。
從心理學(xué)的角度來(lái)分析，人的注意力是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，也就是說(shuō)注意是受指向制約的`，在翩翩起舞的過(guò)程中，其注意力必然都集中在欣賞優(yōu)雅的舞曲音樂(lè)，并沿著節(jié)奏將內(nèi)心情感抒發(fā)在舞姿上，由于注意的轉(zhuǎn)移，就能使身體其他部分的機(jī)能得到調(diào)整和充分休息，所以參加排舞這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能消除緊張的情緒和緩解壓力，練習(xí)者在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、美妙的舞姿中，消除疲勞、陶冶心靈，感受到愉快的情緒，從而達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。
3．健腦價(jià)值記憶。
就是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶四個(gè)基本過(guò)程。其形式有形象記憶、概念記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶等。在排舞的練習(xí)過(guò)程中不僅要運(yùn)用形象記憶、概念記憶，而且還要運(yùn)用情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶，而隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，記憶力會(huì)以很慢的速度減退，這是自然規(guī)律，也是正?，F(xiàn)象。通過(guò)排舞練習(xí)以及對(duì)大腦神經(jīng)的不斷刺激，來(lái)減緩記憶力減退的生理現(xiàn)象，達(dá)到良好的健腦效果。
4．健美價(jià)值。
5．終身鍛煉價(jià)值。
排舞運(yùn)動(dòng)，適合各個(gè)年齡層次，學(xué)練的門檻較低，“凡是會(huì)走路的人都會(huì)跳排舞”這句話說(shuō)明了即使沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，也能進(jìn)行排舞練習(xí)，在3000個(gè)舞曲中，包含了多種舞蹈和音樂(lè)風(fēng)格，每一個(gè)舞曲都有精心設(shè)計(jì)的動(dòng)作規(guī)范。針對(duì)不同性別、年齡層次的人群都有較為適合的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度。青年人比較喜歡熱情奔放、激情洋溢的舞曲和舞蹈類型，就可以選擇拉丁舞、爵士舞、街舞、舞廳舞等舞蹈風(fēng)格；中老年人則可以選擇舒緩、柔情的華爾茲、恰恰等舞蹈風(fēng)格。
總之，排舞有舒緩身心壓力、增強(qiáng)心肺功能、塑造優(yōu)美形體、增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)、結(jié)交更多朋友、彰顯團(tuán)隊(duì)精神的作用。排舞是將健身性、娛樂(lè)性、觀賞性、趣味性和群眾性等容為一體的運(yùn)動(dòng)形式，并與現(xiàn)代生活方式密切相關(guān)，目前這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在世界上已被列在幾大最具健身性項(xiàng)目的首位。
參考文獻(xiàn)：
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高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十六
：一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)在教育領(lǐng)域取得了重大的突破和進(jìn)步，不僅僅采用了中西方結(jié)合教育的方式，也將原先的以國(guó)文教育為主演變?yōu)橐髮W(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育格局。在眾多的高校中，都開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理、體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學(xué)中不僅僅包含了最基礎(chǔ)的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目，還開(kāi)設(shè)了游泳、舞蹈、武術(shù)、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以鍛煉到學(xué)生的心理素質(zhì)。那么，在高校游泳課程中，“情緒調(diào)節(jié)模式”在實(shí)際教學(xué)中可以起到很有效的教學(xué)運(yùn)用，更好地幫助到學(xué)生掌握游泳的相關(guān)知識(shí)。所以，本文就情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勎业目捶ê陀^點(diǎn)。
：情緒調(diào)節(jié)；高校游泳；教學(xué)運(yùn)用。
我們都知道，游泳是一門很考驗(yàn)人的肺活量的運(yùn)動(dòng)，在游泳的過(guò)程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動(dòng)雙腿，這些運(yùn)動(dòng)的完成都建立在學(xué)生對(duì)于游泳理論知識(shí)的掌握之上，因此，教師在教學(xué)生如何游泳的前期，首當(dāng)其沖應(yīng)該教給學(xué)生游泳方法基礎(chǔ)知識(shí)以及在游泳方法過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況時(shí)處理的方法，在教完理論知識(shí)后，教師就進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)中，最后再將理論和實(shí)際相結(jié)合，從整體上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用好情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)情緒調(diào)節(jié)模式在教學(xué)游泳中的運(yùn)用。
不管是學(xué)習(xí)什么，都需要從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)起，就像學(xué)開(kāi)車一樣，在之前都要學(xué)習(xí)一段時(shí)間的理論，理論學(xué)完之后再進(jìn)入到實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)也證明，在學(xué)習(xí)實(shí)際操作之前，理論知識(shí)掌握的相關(guān)程度一定程度上決定了是否可以學(xué)好這門技術(shù)。
１．１做到耐心、細(xì)心地學(xué)習(xí)游泳課程理論知識(shí)。
游泳課程的理論知識(shí)對(duì)于大多數(shù)高校學(xué)子來(lái)說(shuō)是無(wú)聊且枯燥的，書中談到的水溫，水深，水質(zhì)以及空氣質(zhì)量等等一系列的理論知識(shí)無(wú)一不是站在專業(yè)的角度來(lái)進(jìn)行講解的，而專業(yè)性的知識(shí)對(duì)于不懂游泳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳的畏懼之感。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且對(duì)癥下藥，利用情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生改正這種消極的心態(tài)。比如說(shuō)，教師可以在教室內(nèi)給學(xué)生放有關(guān)游泳理論知識(shí)的視頻，或者是將游泳有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上及時(shí)地布置好下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去瀏覽一下相應(yīng)的講義，并且要求學(xué)生將認(rèn)為是重點(diǎn)的知識(shí)用紅筆劃上一道直線，然后在下節(jié)課的開(kāi)始前五分鐘，教師喊同學(xué)上臺(tái)提問(wèn)底下的學(xué)生有關(guān)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，在這里，要提的事，該上講臺(tái)提問(wèn)的學(xué)生所提問(wèn)的內(nèi)容的答案應(yīng)該可以在講義中直接地找到，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)學(xué)生的方式，一方面來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)的興趣，從另一方面來(lái)看，教師也可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生也可以漸漸地形成樂(lè)于學(xué)習(xí)游泳的心態(tài)，這時(shí)教師再通過(guò)其他方法來(lái)維持學(xué)生這種樂(lè)學(xué)的心態(tài)，就可以更有效率的教會(huì)學(xué)生游泳。
１．２情緒調(diào)節(jié)模式對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的具體影響。
上文簡(jiǎn)單的講述了“樂(lè)”這個(gè)積極的情緒對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)的意義，下面說(shuō)說(shuō)其他可以調(diào)節(jié)的情緒在學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)中的意義所在。首先，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)游泳方法興趣，教師通過(guò)一定的方法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)的興趣，之后，過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)游泳理論知識(shí)比較無(wú)聊，甚至有些厭煩這樣的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生就會(huì)有這么一種心態(tài)：“學(xué)什么理論知識(shí)呀，在實(shí)際教學(xué)中誰(shuí)還記得這些知識(shí)和注意點(diǎn)，還不如直接去學(xué)習(xí)怎么游泳呢！”學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)是一件非常正常的事，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生會(huì)有這種心態(tài)。那么教師應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些消極的情緒呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)使用一定有效的方法去保持學(xué)生學(xué)習(xí)游泳有關(guān)的知識(shí)的熱情和興趣，這些方法可以是給學(xué)生播放教學(xué)視頻，還可以是和學(xué)生分享一些有關(guān)游泳課程教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的幽默的故事，諸如此類。其次，教師應(yīng)該時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)重點(diǎn)和注意點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行循環(huán)式提問(wèn)，比如說(shuō)，對(duì)于“在游泳過(guò)程中，如果出現(xiàn)了抽經(jīng)這個(gè)突發(fā)狀況怎么辦？”類似這種和我們的生命安全息息相關(guān)的知識(shí)，教師尤其要強(qiáng)制要求學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極心態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與這些學(xué)生進(jìn)行交流溝通，師生交流的話題不一定要是和游泳課程有關(guān)的，可以是平時(shí)的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過(guò)富有生活化的交流，學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學(xué)生也可以以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去對(duì)待自己喜歡的教師的課。至于那些認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同學(xué)，教師可以采用給學(xué)生講述有關(guān)名人傳記或者是作文的方式來(lái)讓學(xué)生感知到游泳理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。以此改正掉不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)游泳的理論知識(shí)。
說(shuō)完了情緒教學(xué)模式理論知識(shí)的運(yùn)用，下面就進(jìn)入到情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳實(shí)踐操作教學(xué)中的運(yùn)用。主要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：
２．１實(shí)踐中做到耐心和專心地進(jìn)行游泳課程訓(xùn)練。
對(duì)于剛接觸游泳不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游泳的實(shí)踐教學(xué)并不像起初想象的那么簡(jiǎn)單，只需要照著書上的理論步驟進(jìn)行操作就可以，學(xué)生們嘗試首次游泳的結(jié)果往往是嗆到大量的水。其實(shí)，最初進(jìn)行游泳實(shí)踐還需要給每位學(xué)生佩備一個(gè)泳圈，并且要求學(xué)生穿上統(tǒng)一鮮艷的泳衣，對(duì)于一開(kāi)始進(jìn)行游泳實(shí)驗(yàn)而慘遭嗆水的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的鼓勵(lì)，以平和奮進(jìn)的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生的迷糊狀態(tài)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去改善學(xué)生內(nèi)心地焦躁和煩悶，教師可以這么說(shuō)：“我像你們這么大的時(shí)候，也是第一次學(xué)習(xí)游泳，我還記得那時(shí)候我很擔(dān)心，老師說(shuō)下水的時(shí)候，全班一排嗯女生就我一個(gè)不敢跳下水，直到老師一個(gè)腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過(guò)書上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，然后像神仙附體一樣，就學(xué)會(huì)了游泳。直到現(xiàn)在回憶起來(lái)，我都覺(jué)得其實(shí)游泳真的不難，只是我們對(duì)他太過(guò)畏懼了，在心里就認(rèn)定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學(xué)什么東西，人的信心都是很重要的?！敝v完這句話，教師要留意學(xué)生的面部表情，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，去安撫并鼓勵(lì)要學(xué)生勇敢地邁出第一步。
２．２不放棄、不拋棄、堅(jiān)定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。
在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于一些學(xué)生沒(méi)能及時(shí)的學(xué)習(xí)到游泳的相關(guān)理論，所以造成了在實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)地較為糟糕，教師應(yīng)當(dāng)將安撫學(xué)生，讓她們將重心放在實(shí)踐上，在空閑時(shí)間補(bǔ)理論知識(shí)，要趕上集體的步伐，嘗試著去調(diào)節(jié)自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質(zhì)量。做到不放棄、不拋棄、堅(jiān)定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。
總之，高校游泳課程雖然對(duì)于教師和大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的困難性但是，不可否認(rèn)的是，教學(xué)中運(yùn)用“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)”的模式能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)從游泳課程的理論知識(shí)入手，再進(jìn)入到游泳實(shí)踐的教學(xué)中，以這樣的教學(xué)次序再結(jié)合情緒調(diào)節(jié)模式，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是對(duì)于教師的教學(xué)效率都是非常有益的，所以，教室應(yīng)當(dāng)積極使用“情緒調(diào)節(jié)模式”到教學(xué)中，發(fā)揮積極情緒在教學(xué)中的積極作用。
高校體育分層教學(xué)模式探討論文篇十七
體育教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)好，特別是高中體育教學(xué)，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時(shí)期，這時(shí)候需要學(xué)生有一個(gè)健康的身體和時(shí)常的體育鍛煉。很多的高中體育教學(xué)工作者為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提出了分類教學(xué)的教學(xué)模式，筆者從事高中體育教學(xué)多年，對(duì)分類教學(xué)模式也有自己的探討和研究。
每個(gè)學(xué)生都是存在著一定的個(gè)體差異的，特別是在體育學(xué)習(xí)上面，學(xué)生們喜歡的體育活動(dòng)不一樣，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)也不一樣，能夠從事的體育活動(dòng)也不一樣，而且男女生之間更有著不可忽視的差異，學(xué)生們之間存在這么多的差異，如果對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)要求，這是非常不合理的，學(xué)生們面對(duì)自己不喜歡的體育項(xiàng)目根本不會(huì)想要嘗試，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效率十分低下，因此老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。那么，分類教學(xué)在高中體育教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？筆者想要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
很多高中老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)入到高中階段之后對(duì)待體育的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，之前在小學(xué)和初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)體育課是非常期待的，充滿熱情的，而到了高中階段學(xué)生們對(duì)體育的熱情也逐漸消退，而且隨著年齡的增大，學(xué)生很少愿意主動(dòng)參與到體育項(xiàng)目當(dāng)中。我們經(jīng)常觀察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學(xué)生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業(yè)，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴(yán)，要求所有的學(xué)生必須下樓的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)躲在老師看不見(jiàn)的角落低聲交談?，F(xiàn)在，高中生對(duì)體育課已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒(méi)有找到自己喜歡的體育項(xiàng)目，有些女生覺(jué)得做完體育活動(dòng)會(huì)出一身大汗，她們就不太樂(lè)意進(jìn)行體育活動(dòng)，而男生則是覺(jué)得老師們講解體育知識(shí)的過(guò)程非常枯燥，不能激起他們的興趣，因此不愿意從事體育活動(dòng)。基于學(xué)生們對(duì)待體育課的態(tài)度，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓學(xué)生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的積極性。
1.改革課程內(nèi)容。
高中的體育老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不一定要完全根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教材也是由一些老師們進(jìn)行編排的，也有一定的不合理性，而且每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況也不一樣，因此老師們可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在改革的過(guò)程中要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以接觸到各種體育活動(dòng)，老師們也可以把一些少數(shù)民族地區(qū)的體育活動(dòng)引進(jìn)到課堂中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)同感，老師們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，也要注意了解學(xué)生的需求，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生們想要學(xué)習(xí)小蘋果，這時(shí)候?qū)W生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們?cè)诳紤]學(xué)生想法的可行性的基礎(chǔ)上來(lái)盡量滿足學(xué)生的要求。
2.豐富體育項(xiàng)目選擇。
豐富體育項(xiàng)目選擇在高中體育分類教學(xué)中是非常重要的，有了豐富的體育項(xiàng)目可供選擇，學(xué)生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項(xiàng)目。老師們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重收集資料和學(xué)生的想法，能夠增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內(nèi)容包括體育健康知識(shí)和急救知識(shí)等的教學(xué)，選修課的內(nèi)容包括一些具體的體育項(xiàng)目的教學(xué)，比如說(shuō)籃球、足球、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道等。這樣的分類教學(xué)的體育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生把興趣變成習(xí)慣，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而強(qiáng)身健體。
3.改革教學(xué)形式。
老師們?cè)谶M(jìn)行體育分類教學(xué)的時(shí)候需要把學(xué)生原本的班級(jí)打亂，比如說(shuō)，一個(gè)年級(jí)有十個(gè)班，然后老師們需要把這個(gè)班的學(xué)生重新分班，學(xué)生可以自己選擇班級(jí)，按照自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的班級(jí)，有的學(xué)生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學(xué)生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W自己喜歡的體育項(xiàng)目，幫助學(xué)生健康發(fā)展，也可以讓學(xué)生和一些志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。老師們?cè)诜诸惤虒W(xué)的過(guò)程中，還要注重教學(xué)方式的趣味性，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍蕵?lè)性、競(jìng)技性的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，還可以讓學(xué)生們通過(guò)比賽看到自己的不足，更好地發(fā)展和進(jìn)步。
分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，老師們可以改革教學(xué)內(nèi)容，提供一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，老師們也應(yīng)該豐富體育項(xiàng)目選擇，讓學(xué)生可以選到自己喜歡的體育項(xiàng)目，老師們還應(yīng)該改革教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
[1]郝志潔.高中體育分類教學(xué)模式[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（3）.
[2]劉晉、鄧日桑、王素珍.高中體育分類教學(xué)模式[j].體育旬刊，2001.
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