教案的編寫(xiě)需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。教案的時(shí)間安排應(yīng)該合理，充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教案的編寫(xiě)和實(shí)施過(guò)程中，要注重與學(xué)生的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、清楚地朗讀課文。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)火星，了解火星，討論火星未解之謎。
2、能感受科學(xué)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確。
3、在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)瀏覽、整理、加工信息，拓展理解課文的背景內(nèi)容，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料及專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探索宇宙奧秘的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，很久很久以前，大約50億年前，在銀河系發(fā)生了一次意外事件，有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后，燃燒成了一顆黃色的恒星——(猜猜這是誰(shuí)?)這就是我們的太陽(yáng)。那些圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團(tuán)，又形成了九大行星，其中有兩顆相互靠得很近。它們看上去是如此的不同，可它們卻有許多相似之處。
2、地球是我們?nèi)祟?lèi)居住的家園，但人類(lèi)一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。為此，科學(xué)家進(jìn)行了執(zhí)著的宇宙探索，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——(指圖)火星。
火星真是太神秘了!讓我們先來(lái)走近這位近鄰。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹火星的文章。它能揭開(kāi)我們心中的一些謎。
(敲出課題)——誰(shuí)來(lái)大聲讀讀課題。齊讀。
讀完課題你們有什么問(wèn)題嗎?(為什么加雙引號(hào)?破折號(hào)起什么作用?)。
3、見(jiàn)過(guò)“孿生兄弟”嗎?他們長(zhǎng)得怎么樣?(看上去長(zhǎng)得很像。)。
二、探究交流，自主建構(gòu)。
(一)。
1、那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長(zhǎng)得像呢?(出示第一自然段)自己讀讀。它們像在哪里?(學(xué)生說(shuō)，出示：同樣……甚至……)。
能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽(tīng)清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
(評(píng)價(jià)：我光聽(tīng)到“同樣有……同樣有……”，就沒(méi)聽(tīng)清同樣有什么。有什么這才重要啊。)。
再指名讀。
(評(píng)價(jià)：讀得很清楚，我聽(tīng)得很明白。)。
你們不覺(jué)得很神奇嗎?把這神奇讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
好，一起讀。
同學(xué)們，你們瞧，這段話(huà)中，連用了四個(gè)“同樣”，這叫什么?知道嗎?(排比)。從這組排比中你看出了什么?(相似多)。
2、其實(shí)，他們的相似處，還不止這些。請(qǐng)同學(xué)們賞讀第一自然段的看看他們還有哪些相似之處。
你還讀到它們還有什么也差不多?響亮地讀一讀。
你瀏覽到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么相似之處?
l(眼睛看前面)是啊，瞧，這兄弟倆長(zhǎng)得太像了，除了這么多相同之外，我們也來(lái)一組排比句式，說(shuō)說(shuō)你讀到的相似處。
不僅如此，他倆差不多，差不多，差不多，
就連。
難怪——(引讀)人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。
(二)。
3、隨著探索的不斷邁進(jìn)，科學(xué)家果真發(fā)現(xiàn)這兄弟倆除了長(zhǎng)得像，還有一樣相同之處。請(qǐng)同學(xué)們賞讀中2——5自然段，放聲讀讀，找一找哪些語(yǔ)句告訴你兄弟倆還有相同之處?開(kāi)始(水的來(lái)源)請(qǐng)你把找到的句子大聲讀一讀。
從這兩句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讀出他們有相同處?再來(lái)讀讀，讓我們聽(tīng)明白。從這兩個(gè)句子中我們知道它們的相同之處是——水的來(lái)源。
4、火星和地球上的水是怎么來(lái)的?自己輕聲讀讀2-5自然段，讀這一遍的時(shí)候，你可以點(diǎn)擊課文中，瀏覽相關(guān)信息，幫助你理解，然后試試能不能用自己的語(yǔ)言把水的來(lái)歷講清楚。
邊瀏覽，同桌之間邊可以討論討論。
指名說(shuō)。
還不夠簡(jiǎn)潔，能不能看著提示來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。同桌間互相說(shuō)說(shuō)看。
(出示：隕石彗星(含水)——碰撞火山爆發(fā)。
礦物(含水)——蒸氣、雨水——湖泊、海洋)。
指名說(shuō)(評(píng)價(jià)：讀書(shū)要善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提煉出重要信息。)。
l5、可是課文中好象和你們說(shuō)的不一樣啊!課文中是這樣說(shuō)的：
(出示：也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。)男生讀這一句，女生讀第二句。
為什么要這么說(shuō)?(這就是科學(xué)，它的用詞一定是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，沒(méi)有證據(jù)進(jìn)行充足的證明時(shí)，就不能用肯定的語(yǔ)言來(lái)表述。而這個(gè)過(guò)程只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的資料作出的推測(cè)。)。
6、文中還有一個(gè)詞——推斷，我們來(lái)看這樣兩句話(huà)。
(出示句子：1、難怪，人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。
2、科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。20xx年3月以后，人類(lèi)通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。)。
讀讀這兩段話(huà)，想想這兩個(gè)詞分別是什么意思?
(推測(cè)：根據(jù)事實(shí)想象。這里由什么想象出什么?由火星和地球有許多相似之處想到火星可能也和地球一樣有水和生命的存在。
推斷：根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論。再讀讀這段話(huà)，這里又是根據(jù)什么得出了怎樣的結(jié)論呢?由干涸的河床和巖石鉆孔分析推測(cè)并且斷定地球上曾經(jīng)有水。)。
如果這兩個(gè)詞語(yǔ)互換，行嗎?
我們來(lái)看這樣一個(gè)語(yǔ)境：
推測(cè)推斷。
科曼博士在分析了火星山谷地表的基礎(chǔ)上，做出了這樣一個(gè)()：火星很早以前仍然是水的世界，但不一定溫暖。
火星上曾經(jīng)有大量水的存在，科學(xué)家由此()火星上也可能有生命存在。
7、科學(xué)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，正如科學(xué)家竺可楨所說(shuō)：“搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類(lèi)字眼?！?/p>
正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測(cè)走向——推斷。
三、歸納小結(jié)，拓展延伸。
1、讓我們?cè)賮?lái)看看這些來(lái)自火星的圖片吧，望著他們，你仿佛看到了聽(tīng)到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景?(想象說(shuō)話(huà))我的眼前仿佛，我的.耳畔仿佛。
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到，在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本是站在了同一起跑線(xiàn)上，他們幾乎同時(shí)誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱(chēng)——(再讀課題)，我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?(表示特殊含義。)。
你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動(dòng))形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。
課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說(shuō)明)。
但后來(lái)兄弟倆命運(yùn)卻是截然相反。我們地球因?yàn)橛兴鷻C(jī)勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂。
此時(shí)，關(guān)于火星，你們的心中一定有許多的疑惑。同學(xué)們，就把你此時(shí)心中種種感興趣的話(huà)題或疑問(wèn)“火星論壇”上提出來(lái)，我們?cè)僖黄疬M(jìn)行探索。
l提供學(xué)生反饋信息，自由發(fā)表言論，課后繼續(xù)研討的空間。
3、交流。
4、同學(xué)們，火星還有許多許多的謎值得我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)們課后可以充分地瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)的信息，也可自己用搜索引擎，到廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行探尋研究。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
相似處。
同樣……。
水
差異處。
水沒(méi)能留住。
生命生存?(謎)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)入:夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們?nèi)祟?lèi)邁出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我們知道火星和地球是“孿生兄弟”，那么科學(xué)家們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q(chēng)為孿生兄弟呢?既然是孿生兄弟，那么它們有哪些相似之處和不同之處呢?(板書(shū)：相似差異)今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，探討這個(gè)問(wèn)題。
2、生齊讀課題。請(qǐng)打開(kāi)課本。
二、復(fù)習(xí)回顧。
1引讀第一自然段。
什么叫“推測(cè)”(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。)。
科學(xué)家推測(cè)“火星也和地球一樣有水和生命存在”，他們的依據(jù)是什么?
學(xué)生讀(“同樣……同樣……同樣……同樣……甚至連……”)。
四個(gè)“同樣”和“甚至”組成的排比句一層更進(jìn)一層地說(shuō)明火星和地球之間十分相似。
看來(lái)把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分，十分形象……難怪人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的——“孿生兄弟”。
2精讀領(lǐng)悟第二段(第二至五自然段)。
1、科學(xué)家們把火星與地球稱(chēng)為孿生兄弟，我們也知道了他們非常相似，但現(xiàn)在我們地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在嗎?指名朗讀第二自然段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句:。
(1)“推斷”是什么意思。
生:推測(cè)，斷定。
師:科學(xué)家推斷出一個(gè)什么結(jié)論。
生:火星上曾經(jīng)有水。[板書(shū):曾經(jīng)有水]。
(2)科學(xué)家根據(jù)什么作出火星上有水的推斷?
(3)學(xué)生自主閱讀，同桌討論歸納。意圖:激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索求知欲，訓(xùn)練學(xué)生概括表達(dá)能力。
根據(jù)有二:一是通過(guò)分析火星照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米;二是通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)火星曾經(jīng)有水。
2、比較，多媒體出示:。
(1)自讀，這是課文分析火星上曾經(jīng)有水的語(yǔ)句，結(jié)論得出火星上曾經(jīng)有水。說(shuō)明文要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯，把事情交待清楚就行了。下面是老師改的一句話(huà)，也說(shuō)明了同樣的事，請(qǐng)讀一讀比較一下，第二段文字更簡(jiǎn)潔，是否可以將原文改為第二段文字?為什么?出示：
(2)小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步充實(shí)自己的觀點(diǎn)。
(3)引導(dǎo)交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道以下句子或詞語(yǔ)不能省去，學(xué)生講到一處就點(diǎn)擊一處。
“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料”——科學(xué)研究和科學(xué)推測(cè)是不能憑空捏造的，要有一定的科學(xué)依據(jù)。(同時(shí)點(diǎn)擊多媒體課件中的火星河床圖片)。
“該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河”——用地球上人們熟知的事物做對(duì)比，使人們更容易感受火星上干涸河床的規(guī)模。這是說(shuō)明文中常見(jiàn)的“列舉數(shù)字”，“比較”方法。
“人類(lèi)通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析”——說(shuō)明證實(shí)科學(xué)推斷也是需要講究證據(jù)的。這是一種科學(xué)的研究態(tài)度。(出示鉆孔圖，補(bǔ)充文字材料)。
“曾經(jīng)”——這個(gè)詞語(yǔ)暗示著如今火星并沒(méi)有水的存在。只是在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，這個(gè)星球上存在過(guò)水。這樣的表述更加科學(xué)。
(4)生齊讀第二自然段。
3、那么，火星上的水是哪里來(lái)的呢?自讀第三至五自然段，畫(huà)出有關(guān)的結(jié)論性語(yǔ)句。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨后交流)。
多媒體出示結(jié)論:。
一是持續(xù)數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給火星送去了最初的水;。
二是在火星誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
4、生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文第三至五自然段，了解火星上水的來(lái)源。
(1)彗星和隕石是怎樣給火星送去水的?(結(jié)合看彗星撞火星和地球的視頻)。
(2)潛藏在礦物中的水是怎樣來(lái)到火星表面的?
5、(1)討論第一個(gè)問(wèn)題，穿插討論:聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
家常便飯:本義是指很平常，經(jīng)常發(fā)生的意思。文中指太陽(yáng)系中無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是隨時(shí)隨地都可能發(fā)生的事，很平常。
這段中還有哪些詞語(yǔ)說(shuō)的也是這個(gè)意思。(“經(jīng)常，突如其來(lái)，無(wú)數(shù)，四處”)。
(2)討論第二個(gè)問(wèn)題(結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示)。
6、作者在敘述水的來(lái)源時(shí)，為什么用“也許”，“可能”這類(lèi)詞?
(生思考交流:因?yàn)檫@是科學(xué)家的推測(cè)，不一定完全確切)。
7、說(shuō)話(huà)練習(xí):(結(jié)合圖片)請(qǐng)你嘗試著說(shuō)一說(shuō)火星上的水是從哪里來(lái)的，說(shuō)的時(shí)候可不能犯科學(xué)錯(cuò)誤，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，試試看!
8、學(xué)生準(zhǔn)備，后請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)，老師引領(lǐng)其他學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。
9、齊讀第二段，小結(jié)：這部分講科學(xué)家推想了火星上水的兩種來(lái)源：一是隕石或彗星帶去的，二是潛藏在一些礦物中的。
[板書(shū):水的來(lái)源]。
三、精讀第三段(第六至第八自然段)。
1、引讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)這段在文中所起的作用(過(guò)渡，引起下文)。
2、認(rèn)真閱讀第七自然段，討論:火星為什么沒(méi)能留住水。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找到并出示:火星本身的致命缺陷與導(dǎo)致的結(jié)果。
(2)火星本身的致命缺陷有哪些?用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
這些缺陷是如何導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的?用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(3)多媒體出示這一段話(huà)，出示答案。
[板書(shū):留不住水]。
(4)結(jié)合上下文，理解下列句子。
a、多媒體出示:持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)時(shí)間存在。
b、指導(dǎo)理解“持續(xù)不斷”的意思。
c、“集體大逃亡”是一種什么樣的景象呢?引導(dǎo)學(xué)生想象描繪由于火星引力小，致使火星表面的液態(tài)水蒸發(fā)變成大量氣體離開(kāi)火星的樣子。
d、教師總結(jié):這里用形象化的語(yǔ)言描述方法，使枯燥的科普讀物充滿(mǎn)生趣。
(5)指名朗讀，齊讀。
[板書(shū):生命之謎]。
4、如果火星的地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的?
小結(jié):宇宙世界的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，它們正等待著人類(lèi)去探究呢，也許，二十年，三十年以后，你就能為人類(lèi)揭開(kāi)其中的某個(gè)奧秘。
四、齊讀全文，綜述文章結(jié)構(gòu)。
推斷火星上有水推想水的兩種來(lái)源。
推想為什么火星沒(méi)能留住水推測(cè)火星上有生命存在。
五、總結(jié)，延伸。
1、總結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星，地球兄弟倆原本是站在同一起跑線(xiàn)上，他們幾乎同時(shí)誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱(chēng)——(再讀課題)，但后來(lái)他們的命運(yùn)卻是截然相反。我們的地球因?yàn)橛兴鷻C(jī)勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂?；鹦巧系乃疄槭裁戳舨蛔∧?相信您們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小具有科學(xué)素養(yǎng)，以后慢慢去研究和發(fā)現(xiàn)。
2、拓展，延伸。
讀課外科普讀物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
相似處同樣……差異處留不住水。
曾經(jīng)有水生命之謎。
水的來(lái)源。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題。
1、揭示課題，指名讀一遍。
2、姥姥是誰(shuí)？
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，并推測(cè)課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？
二、自學(xué)生字，疏通課文。
1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)。
2、初讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
不懂的地方作上記號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、交流所學(xué)，不會(huì)的提出來(lái)在全班解決。
2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。
四、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。
2、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字。
2、展示評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文。
2、搜集剪紙資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞剪紙。
1、課文里哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪。
紙的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
（1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話(huà)是“我”發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o(wú)缺的工藝品。
（4）“我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看……老牛背上?！?/p>
（5）姥姥又剪出……肯食青草。
5、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊展開(kāi)想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。
6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊賞之意。
二、認(rèn)識(shí)姥姥。
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫(xiě)什么？
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？
（2）姥姥是一位怎樣的人？
3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上，同拙見(jiàn)相互交流，相互提示相互啟發(fā)。
4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。
5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。
6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對(duì)疑難之處的理解。
試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解?！?/p>
四、練習(xí)深化。
1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。
2、引導(dǎo)背誦。
（1）從那時(shí)侯起，我……達(dá)到老牛。
（2）一頭老牛……變得。
3、“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
4、讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：姥姥的剪紙。
剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
姥姥：心靈手巧、勤勞善良。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇三
一、回憶文本。
姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？
因此，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地……（出示句子，齊讀。）。
二、學(xué)習(xí)第1--6自然段，感悟姥姥剪紙的神。
師：那清清爽爽的剪紙聲，引來(lái)的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆和我的暗暗佩服。
1、快速瀏覽1--6節(jié)，你能找出一個(gè)字概括姥姥的剪紙技術(shù)嗎？
2、默讀1--6節(jié)，你是從哪些描寫(xiě)感受到姥姥剪紙的神的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流。
（1）“都”字盡顯姥姥的高超技藝。
作者寫(xiě)下這段文字時(shí)心里一定非?！?/p>
帶著自豪的感情讀這句話(huà)。
（2）一把普普通通的剪刀……。
這是從正面寫(xiě)出了姥姥的手藝。
（3）“你姥姥神了……”
這是從……（生答）。
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話(huà)很有意思，讀起來(lái)感覺(jué)怎樣？
（4）豈知工夫不大……。
這里寫(xiě)姥姥的技藝，卻還寫(xiě)到了“我”的調(diào)皮。我變著花樣刁難姥姥。我刁難的手段是？
我還耍賴(lài)。你耍過(guò)賴(lài)嗎？現(xiàn)在我是姥姥，你來(lái)向我耍賴(lài)。
你還讀出什么？
4、理解“熟能生巧”
姥姥告訴我……（出示句子）。
姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的？找出相關(guān)句子。
出示句子：數(shù)九寒冬剪……。
師引讀，生跟讀。
俗話(huà)說(shuō)：拳不離手，曲不離口。姥姥長(zhǎng)年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。
想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？（出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。）。
5、小結(jié)：姥姥的剪紙技藝高超，深入人心，因此，（出示句子，讀。）。
三、學(xué)習(xí)7--12自然段，感悟我與姥姥間濃濃的親情。
過(guò)渡：其實(shí)令我心境與夢(mèng)境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親們剪的各種動(dòng)物、器物，更是姥姥為我剪的各種老牛和兔，而這些都成了我對(duì)姥姥的美好的回憶。
在這些形態(tài)各異的老牛和兔中，老牛就是……而兔就是……。
2、出示句子及圖，交流理解。
（1）一只頑皮的小兔子騎在……。
姥姥“俯首甘為儒子?！蹦?。
（2）一頭老牛和一只兔子……。
表達(dá)了姥姥樸素的情感：希望自己和小孫孫能夠平平安安、快快樂(lè)樂(lè)地生活著，共享自然的美麗，生活的美好。
3、這活潑的兔子與敦厚的老牛表達(dá)的是什么？
4、文中并沒(méi)有提到“愛(ài)”字，但在這句話(huà)中（出示句子）卻有一個(gè)字很好地表達(dá)了愛(ài)。
出示句子：密云多雨的盛夏……。
理解“拴”字，板書(shū)。
姥姥用什么拴住了什么？
5、想走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏嗎？
同桌分角色讀讀。
師生合作表演。
6、之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來(lái)已變成什么？
出示句子，讀。
想像：我是怎么纏姥姥的？會(huì)怎么說(shuō)？
把我當(dāng)姥姥，來(lái)纏纏看。
姥姥的剪紙拴住了上學(xué)前的我，使我由衷地發(fā)出感嘆：（出示句子，讀）。
四、學(xué)習(xí)第13自然段，感悟我對(duì)姥姥的懷念。
1、出示句子，指名讀。
2、讓我們把目光移到這幅剪紙上，再讀。
你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎？
姥姥期待什么？（希望我走得更遠(yuǎn)，多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，將來(lái)生活得更幸福。）。
如果讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么？
3、姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，更拴住了我一生。
出示最后兩句，齊讀。
它不僅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的夢(mèng)。
想想它拴住了我的一顆什么之心？
我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊。讓我們?cè)亠柡钋榈刈x這段話(huà)。
五、小練筆，總結(jié)全文，升華情感。
有位同學(xué)讀完這篇課文后寫(xiě)下了這樣一首小詩(shī)，題目叫《想》（出示）讓我們一起來(lái)讀讀。
（媒體出示小詩(shī)：聽(tīng)那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那月光下的話(huà)語(yǔ)/還是那慈祥的面容/還是那恬靜的微笑/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥親切的話(huà)語(yǔ)/懷念姥姥勤勞的身影/懷念姥姥剪紙的刷刷聲/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）。
你能否寫(xiě)出屬于你自己的小詩(shī)呢？
（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩(shī)行：聽(tīng)那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那/還是那/還是那/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥/懷念姥姥/懷念姥姥/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）。
同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒(méi)有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會(huì)利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多謀體課件，方格紙，文具等。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：手拿一本書(shū)做平移運(yùn)動(dòng)，手推動(dòng)門(mén)作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：這是什么運(yùn)動(dòng)？什么發(fā)生了變化？什么沒(méi)有變？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）。
師：對(duì)，圖形的平移或旋轉(zhuǎn)后，圖形的位置發(fā)生了變化，形狀和大小沒(méi)有變。今天我繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形的變化，不過(guò)與以往的圖形變化不同的是圖形的形狀不變，但大小發(fā)生變化。這就是圖形的放大與縮小。（板書(shū)課題）。
二、教學(xué)例1。
1、認(rèn)識(shí)圖形的放大。
電腦演示：呈現(xiàn)例1圖片在電腦上拖動(dòng)鼠標(biāo)并把長(zhǎng)方形圖片放大的情境。出示例1中兩幅圖片長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)。
提問(wèn)：把放大前后的兩幅畫(huà)相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？?jī)煞鶊D的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？
組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長(zhǎng)和寬的關(guān)系：第二幅圖的長(zhǎng)是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長(zhǎng)的比是2：1，寬的比也是2：1。
教師明確：把圖形的每條邊放大到原來(lái)的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。
提問(wèn)：剛才我們?cè)陔娔X上操作時(shí)，把原來(lái)的一幅長(zhǎng)方形按怎樣的比放大了？
2、認(rèn)識(shí)圖形的縮小。
談話(huà)：我們可以把一個(gè)圖形按一定的比放大，也可以把一個(gè)圖形按一定的比縮小。
先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。
教師明確：圖形按一定的比放大或縮小后，大小變換，形狀不變。
三、教學(xué)例2。
1、出示例2，讓學(xué)生讀題。
（1）提問(wèn)：按3：1放大是什么意思？放大后的長(zhǎng)、寬各是原來(lái)的幾倍？各應(yīng)畫(huà)幾格？
（2）學(xué)生畫(huà)圖，再展示、交流。
（3）讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出縮小后的長(zhǎng)方形，再展示各自畫(huà)的圖形，并交流思考的方法，共同評(píng)議，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮小后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬應(yīng)是原來(lái)的幾分之幾，各應(yīng)畫(huà)多少格。指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。（放大和縮小后的圖形長(zhǎng)與寬的比與原來(lái)圖形的長(zhǎng)和寬的比是完全一樣的。）。
3、教學(xué)“試一試”
先獨(dú)立畫(huà)出按2：1的比放大后的三角形，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫(huà)的？
小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長(zhǎng)都是原來(lái)的2倍。圖形放大過(guò)程中，對(duì)應(yīng)邊按相同的比放大，才能保持圖形形狀比變。
四、鞏固練習(xí)。
1、做“練一練”
2、做練習(xí)九第1、2題。
第1題要引導(dǎo)學(xué)生具體分析相關(guān)圖形邊的長(zhǎng)度，并完成填空，再組織交流。
五、全課小結(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
放大：
縮小:。
大小變換形狀不變。
七、布置作業(yè)。
八、教學(xué)反思。
本課教學(xué)從“平移和旋轉(zhuǎn)”切入，通過(guò)例1引導(dǎo)學(xué)生先研究圖形的放大后與原來(lái)對(duì)應(yīng)邊的比的特點(diǎn)，理解圖形的放大概念；然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探索理解圖形縮小概念。例2的教學(xué)是在方格紙上將一個(gè)圖形放大和縮小，揭示了圖形放大和縮小的本質(zhì)特點(diǎn)：大小變化，形狀不變。教學(xué)中以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生觀察、比較、操作、交流為主的思想，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)了圖形的相似性，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和探索意識(shí)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2、自然界中的小草，有一天會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)嗎？
4、好，在研究課文中的小草和大樹(shù)前，老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
二、字詞教學(xué)。
1、全班讀課文，教師邊聽(tīng)邊正音。
2、出示本課生字詞：
堪稱(chēng)逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵。
陡峭荊棘鉛筆罕見(jiàn)訓(xùn)誡陳腐提攜馳騁。
3、生讀。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：撇的字音。狹、毅、鉛的字形。
5、出示：嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。
寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。
先正音，再拓展幾個(gè)aabc式的詞。
三、梳理課文內(nèi)容。
在檢查預(yù)習(xí)情況之前，我們知道自然界中的小草是不會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)的，我們的課題雖然是小草和大樹(shù)，其實(shí)是寫(xiě)人的。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在課文出現(xiàn)的人物中，思考：小草和大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？
2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大樹(shù)？（從人物的身份、地位方面啟發(fā)學(xué)生。）。
3、自然界中的小草不能長(zhǎng)成大樹(shù)，課文中的卻能長(zhǎng)成呢？
請(qǐng)大家再次認(rèn)真閱讀全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆在書(shū)上寫(xiě)批注。
4、生回答師板書(shū)。
5、根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹(shù)。
1、除了課題，“小草和大樹(shù)”在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？劃出來(lái)讀一讀。
2、小草要想成為大樹(shù)，必須具備什么？我們下節(jié)課來(lái)分析。
板書(shū)：
生活艱辛----不放棄。
求助遭訓(xùn)----不怕?lián)簟?/p>
小草出版失敗----不退縮大樹(shù)。
創(chuàng)作艱難----不虛度。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇六
《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫(xiě)人的文章，課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但應(yīng)對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。第二個(gè)事例寫(xiě)了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿(mǎn)愛(ài)心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何透過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線(xiàn)，全面鋪開(kāi)，展開(kāi)教學(xué)，然后抓住林肯說(shuō)的三段話(huà)為主線(xiàn)，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一、借助輔線(xiàn)，反襯人物。
肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。
二、把握主線(xiàn)，研讀人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描述來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話(huà)，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話(huà)中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話(huà)的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來(lái)。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話(huà)題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話(huà)題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過(guò)初讀，初步感知文字表面的大意，透過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ)；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫(xiě)等。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過(guò)多，自主不夠，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、這天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰(shuí)？板書(shū)林肯。
同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？
（林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深?lèi)?ài)著他的父親……）。
二、課文透過(guò)兩個(gè)具體的事例來(lái)寫(xiě)林肯，此刻我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么資料？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
（寫(xiě)了林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）。
三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）。
1.在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎樣理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒(méi)面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）。
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎樣明白的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門(mén)望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要應(yīng)對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢(qián)人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見(jiàn)他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）。
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門(mén)望族的人，因此讓參議員們尷尬。）。
2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）。
（1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我期望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?/p>
（你從哪里感受到羞辱？語(yǔ)言里充滿(mǎn)嘲笑，輕蔑，神情里充滿(mǎn)傲慢，動(dòng)作“站”，能夠看出目中無(wú)人，人與人的等級(jí)觀念重）。
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。
（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿(mǎn)嘲笑，諷刺，開(kāi)懷大笑）。
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）。
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）。
四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。
出示：三處。
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開(kāi)懷大笑，等到笑聲停止后講的。）。
句一：這句最有震撼力，應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的羞辱，嘲笑，林肯非但沒(méi)有拍案而起，沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé)，而是語(yǔ)出驚人，而是寬容大度，而是充滿(mǎn)睿智。這十分感激，真是出乎意料。
句二：參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過(guò)世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我必須會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺(jué)得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話(huà)題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛(ài)著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）。
小結(jié)：這普普通通的話(huà)語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到dd內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到dd羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到dd無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無(wú)聲dd勝有聲??！
群眾讀完整。
（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)的，還對(duì)所有的參議員說(shuō)的。）。
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎樣說(shuō)的？對(duì)所有參議員怎樣說(shuō)的？二生讀。
你覺(jué)得這兩處話(huà)中的哪幾句話(huà)，不僅僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度構(gòu)成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀念，沒(méi)有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說(shuō)的？dd動(dòng)情，激動(dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號(hào)召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。
4.同學(xué)們讓我們拿起書(shū)，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）。
5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書(shū)：富有愛(ài)心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿(mǎn)智慧具有魅力……）。
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）。
1.這件事是略寫(xiě)的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書(shū)：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）。
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語(yǔ)言他的行動(dòng)）。
3.讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話(huà)：出示四處。
（把分裂的國(guó)家比作裂開(kāi)的房子，如果國(guó)家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見(jiàn)演講富有藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧。）。
五.總結(jié)板書(shū)：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺(jué)得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書(shū)一句話(huà)，他深深地愛(ài)著他的父親，深深地愛(ài)著他的人民，深深地愛(ài)著他的國(guó)家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子。
六.總結(jié)寫(xiě)法：
這篇課文是記敘文中寫(xiě)人的文章，課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。
七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
八.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選取一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩的人生。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對(duì)傳統(tǒng)和偏見(jiàn)追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。
第二課時(shí)。
（一）預(yù)習(xí)反饋：這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？故事中的人物給你留下了怎樣的印象？
（二）合作探究：
1、面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？
3、面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
4、探尋“小草”成“大樹(shù)”的秘訣，并在課本上寫(xiě)上自己的看法。
5、主人公懷這樣強(qiáng)烈的要求是想做什么呢？
三、檢查合作探究。
抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1.組織細(xì)讀課文第二自然段，面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。
(1)抓住“洗衣、燒飯??”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會(huì)主人公性格；
（2）抓住“始終沒(méi)有停止??，希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)有感情朗讀這一個(gè)部分，體會(huì)主人公不平凡的人格魅力。
4.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見(jiàn)對(duì)主人公的打擊之深。
（1）抓住“在大自然里，小草和大樹(shù)都是上帝的安排??”句中的“小草”和“大樹(shù)”點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)這里“小草”和“大樹(shù)”的內(nèi)涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。
勇氣才能面對(duì)這一切，挑戰(zhàn)這一切！
（3）指導(dǎo)抓住語(yǔ)言提示語(yǔ)“傲慢的冷冰冰的、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見(jiàn)、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。
2.面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
（1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗?fàn)幍墓饷ⅲ?/p>
（2）指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)！
3.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
要求學(xué)生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹(shù)”的秘訣，并在課本上寫(xiě)上自己的看法。
1.指導(dǎo)感悟主人公的堅(jiān)定信念。
抓住第四自然段中“寥寥無(wú)幾”、“僅賣(mài)出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)主人公的多次失敗思考。
2.點(diǎn)撥感悟主人公的聰明智慧。
3.朗讀感悟主人公的孜孜不倦。
抓住第六自然段中“強(qiáng)烈”、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句，放手讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)。
（1）指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語(yǔ)為抓手，感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵，。
（2）以“強(qiáng)烈”一次促進(jìn)學(xué)生對(duì)主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。
（1）點(diǎn)撥再讀題。
以課文第七自然段中“小草”成“大樹(shù)”一句為契機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生回首文題，領(lǐng)會(huì)文題揭示了主人公與命運(yùn)和偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職狻?/p>
（2）回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像??”，從整體上再次把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。
指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：
1.薩克雷說(shuō)：“《簡(jiǎn)愛(ài)》使我非常感動(dòng)，非常喜愛(ài)。請(qǐng)代我向作者致意和道謝，她的'小說(shuō)是我能花好多天來(lái)讀的第一本英國(guó)小說(shuō)。
四、完成當(dāng)堂檢測(cè)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孫悟空的機(jī)智和勇敢。
一.導(dǎo)課：
二.課前診斷：
1.字詞：峰巖重疊妖怪長(zhǎng)生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。
2.文學(xué)常識(shí)：寫(xiě)出我國(guó)的四大名著以及作者。
三精讀課文，合作探究。
1.自讀課文第一自然段。
提出問(wèn)題：故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和部分人物？
請(qǐng)同學(xué)帶著這三個(gè)問(wèn)題自讀課文第一自然段。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。
（1）（過(guò)渡語(yǔ)）文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果?，F(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來(lái)分析“一打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1)白骨精為什么要吃唐僧肉？為了達(dá)到貪婪的目的怎樣做？
2)孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？（用文中的語(yǔ)句來(lái)回答）。
3)結(jié)果怎樣？
總結(jié)學(xué)法：剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過(guò)，回想一下我們是如何讓分析的？
變-識(shí)-打-結(jié)果。
“變-識(shí)-打-結(jié)果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過(guò)。
（3）分析課文過(guò)程中，穿插課后習(xí)題3。
（4）分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你們留下了什么印象？
（明確：對(duì)比，反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除怪的高強(qiáng)本領(lǐng)。）。
總結(jié)課文：孫悟空除掉白骨精，唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和用于降妖除怪，相信他們一定會(huì)化險(xiǎn)為夷。
四.課后作業(yè)：
練筆：在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系孫悟空?qǐng)?jiān)定機(jī)智的性格，想一想，如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開(kāi)師父？為什么？請(qǐng)用一段話(huà)生動(dòng)具體的表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)反思：
對(duì)具體情節(jié)討論探究，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上作發(fā)散思維，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇九
作者：陳全。
一、說(shuō)教材。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育蘇教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第38～39頁(yè)的例1、例2以及相應(yīng)的試一試，完成隨后的練一練和練習(xí)九的第1、2題。教材先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的放大和縮小現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形的放大與縮小和生活有著密切聯(lián)系，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大和縮小的操作過(guò)程，借助圖形的直觀變化，幫助學(xué)生感知體會(huì)圖形相似變化的特點(diǎn)。同時(shí)教材將圖形的放大和縮小貫穿整個(gè)單元的始終。這樣的安排，既突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互作用，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學(xué)習(xí)用比例解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會(huì)利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：采用情境導(dǎo)入法、演示法、講授法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法：搜集資料法、觀察法、探索法、討論法、比較法、練習(xí)法、小組合作法。
四、說(shuō)教具：多媒體課件、方格紙、文具。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、手拿一本書(shū)做平移運(yùn)動(dòng)，手推動(dòng)門(mén)作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。有直觀的動(dòng)作引起同學(xué)的好奇與疑問(wèn)。
2、提問(wèn)這是什么運(yùn)動(dòng)？什么發(fā)生了變化？什么沒(méi)有變？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，引出與之不同的圖形變化。（引出課題）。
（二）、教學(xué)例1。
1、認(rèn)識(shí)圖形的放大。
提問(wèn)兩幅圖的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬呢？組織學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長(zhǎng)和寬的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生們的回答總結(jié)成通順的語(yǔ)句，關(guān)鍵點(diǎn)出原來(lái)的長(zhǎng)方形按2：1的比放大。
2、認(rèn)識(shí)圖形的縮小。
圖形可以放大，能不能縮小呢？把第一副畫(huà)按1：2縮小，長(zhǎng)與寬應(yīng)是原來(lái)的幾分之幾？各是多少厘米。同上面情形一樣組織學(xué)生思考。
3、通過(guò)例1的教學(xué)，讓同學(xué)們通過(guò)觀察，思考、討論、動(dòng)手、比較初步認(rèn)識(shí)圖形的放大與縮小的具體過(guò)程，相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
(三)、教學(xué)例2。
1、出示例2，讓學(xué)生讀題，明白題目中有幾個(gè)問(wèn)題，先做什么，后做什么？
2、讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出縮小后的長(zhǎng)方形，再展示各自畫(huà)的圖形，并交流思考的方法，共同評(píng)議，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、討論把放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。（放大和縮小后的圖形長(zhǎng)與寬的比與原來(lái)圖形的長(zhǎng)和寬的比是完全一樣的。）。
4、教學(xué)“試一試”
（2）獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流自己的想法，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
（3）匯報(bào)展示：先讓生說(shuō)一說(shuō)按2:1放大是什么意思？并說(shuō)出是怎樣畫(huà)出放大后的圖形的？邊展示邊說(shuō)出自己的想法。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)為什么直角三角形的直角邊放大到原來(lái)的兩倍，連接兩個(gè)端點(diǎn)后斜邊也擴(kuò)大到原來(lái)的兩倍？可采用什么方法驗(yàn)證？讓孩子動(dòng)手量一量。通過(guò)自己的動(dòng)手畫(huà)，親自驗(yàn)證來(lái)加深對(duì)圖形放大的理解。
(四)、教學(xué)練一練。
方法同試一試類(lèi)似。
(五)、教學(xué)練習(xí)九第一題、第二題。
1、ppt出示題目。讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己動(dòng)手算一算，畫(huà)一畫(huà)。一起討論，相互交流。
2、展示自己的答案，說(shuō)出如何思考的。
3、感受圖形的放大與縮小應(yīng)思考的方向與步驟。體驗(yàn)一下不管圖形放大還是縮小，圖形的對(duì)應(yīng)邊之比不變的規(guī)律。
(六)、全課小結(jié)。
(七)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
放大：
縮小:。
大小變換形狀不變。
(八)、作業(yè)。
由于第一課時(shí)授完，練習(xí)九沒(méi)有適合課后作業(yè)的題目了，ppt準(zhǔn)備了課外作業(yè)。該作業(yè)緊貼課本，比較基礎(chǔ)，能夠加深同學(xué)對(duì)本課的理解與掌握。
(九)、教學(xué)效果。
本課教學(xué)從“平移和旋轉(zhuǎn)”切入，通過(guò)例1引導(dǎo)學(xué)生先研究圖形的放大后與原來(lái)對(duì)應(yīng)邊的比的特點(diǎn)，理解圖形的放大概念；然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探索理解圖形縮小概念。例2的教學(xué)是在方格紙上將一個(gè)圖形放大和縮小，揭示了圖形放大和縮小的本質(zhì)特點(diǎn)：大小變化，形狀不變。教學(xué)中以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生觀察、比較、操作、交流為主的思想，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)了圖形的相似性，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和探索意識(shí)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課、立體感知。
(經(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。)那“孿生兄弟”最主要的特征是什么?(很相似)。
2、完整地板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么?(這兩顆星球都有相似之處)。
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢?大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
(學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。)。
4、師生簡(jiǎn)要交流：
a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。
b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀。
1、過(guò)渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果。
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。
c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)生讀書(shū)尋找，老師滲入指導(dǎo)。
3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。
(略)。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：
論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專(zhuān)門(mén)探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō)，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺(jué)很實(shí)在。
在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒(méi)味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫(xiě)了火星的哪些方面。
第二課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目的。
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”?弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知。
1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有dd同樣有……。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯衐d有dd所以我們說(shuō)火星與地球相似，人們把他們稱(chēng)為-孿生兄弟?！?/p>
2、既然他們這么相似，我們的人類(lèi)現(xiàn)在能不能在上面居住呢?
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒(méi)水原因”
1、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題。(肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水)。
2、聽(tīng)說(shuō)原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢?找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀(6-7小節(jié))。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢?細(xì)細(xì)地再讀。
b、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么?再讀尋找。(吸引力小)。
c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么?指名讀。
同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：
如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí)，如何才能讓人感覺(jué)生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。
4、總結(jié)。
三、“水的來(lái)歷”
1、過(guò)渡dd剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3-5節(jié)體會(huì)。
3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說(shuō)明火星上的水是怎么來(lái)的呢?生再默讀思考。
4、交流：
b、生答-地下礦物中帶來(lái)。
5、總結(jié)。(從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由dd別一個(gè)方面是由dd的帶來(lái)的。)。
四、“推斷有水”
1、通過(guò)剛剛讀書(shū)，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來(lái)，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過(guò)水的?再讀感知。
2、讓學(xué)生再讀，概括地說(shuō)出。
3、總結(jié)：人們由dd由dd推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。
五、“到底有沒(méi)有生命”
1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。(通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒(méi)法在上面居住了?！?。
2、火星上到底有沒(méi)有生命呢?自讀最后一節(jié)感知。
六、拓展深化。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星啊?
2、提供相關(guān)火星的其它的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
相似。
差異沒(méi)水?
有沒(méi)有生命?
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十一
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。
2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：
積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。
2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。
1.城頭小學(xué)是一個(gè)如花園般美麗的學(xué)校，處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個(gè)種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說(shuō)起立美園，老師想起了一件趣事，話(huà)說(shuō)：有一個(gè)三年級(jí)的小朋友向老師打小報(bào)告，她對(duì)老師說(shuō)：“老師，我們班的小明又去園美立玩了?！崩蠋熉?tīng)罷，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！
2.那你知道，為什么會(huì)鬧出這樣的笑話(huà)？是的，立美園要從右往左念，這個(gè)學(xué)生念倒了。但是，在漢語(yǔ)中，有一類(lèi)詞，正著念，倒著念都可以。比如說(shuō)，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說(shuō)幾組嗎？（指名說(shuō)）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語(yǔ)，我們叫它倒順詞。（板書(shū)：回文詞，課件出示倒順詞的解釋?zhuān)處煛?/p>
總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀，體會(huì)一下每組詞語(yǔ)的意思是否相同。（課件出示詞語(yǔ)）。
3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語(yǔ)中一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同是兩個(gè)字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時(shí)候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語(yǔ)。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語(yǔ)還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，下面我們就開(kāi)展一個(gè)“累詞”行動(dòng)，第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的同學(xué)盡可能地多說(shuō)，接下來(lái)的同學(xué)要說(shuō)沒(méi)被說(shuō)到的詞，難度會(huì)越來(lái)越大，聽(tīng)的時(shí)候要專(zhuān)心。說(shuō)的越多越好。全班交流。(指名說(shuō))3.教師總結(jié)并過(guò)渡：有人用這些倒順詞編了一個(gè)相聲。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲，一邊聽(tīng)一遍把你聽(tīng)到的倒順詞寫(xiě)下來(lái)，能記多少就記多少。下面，請(qǐng)欣賞涂舜堯和王笑微帶來(lái)的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫(xiě)相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個(gè)相聲片段，結(jié)合句子思考一下。（同桌讀相聲）。
3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說(shuō)明。4.學(xué)習(xí)回文句。
（1）學(xué)到這老師有一個(gè)疑問(wèn)，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來(lái)試試?。ㄕn件出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫(xiě)幾個(gè)回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。
下面，我們也試著用這些倒順詞來(lái)編相聲。你來(lái)讀一下pk要求。誰(shuí)來(lái)先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說(shuō)幾組你能接上來(lái)嗎？生：能。
師：我給你們講個(gè)故事吧！生：……。
師：從前，有一個(gè)國(guó)王非常富有。生：……。
師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。
師：他還有很多的兒女。生：……。
師：國(guó)王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。
這個(gè)故事就講到這吧，預(yù)知后事如何？且聽(tīng)下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習(xí)）（2）同桌pk會(huì)運(yùn)用。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）我們叫這樣的對(duì)聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩(shī)。
（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩(shī)，話(huà)說(shuō)有一次，蘇軾專(zhuān)程上門(mén)拜訪(fǎng)秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫(xiě)信去詢(xún)問(wèn)秦觀的情況。秦觀看見(jiàn)蘇軾來(lái)信后，便寫(xiě)了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個(gè)字排成一圈：
這14個(gè)字是一首七言詩(shī)，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩(shī)寫(xiě)出來(lái)嗎？（課件出示提示）。
（2）嘗試讀讀這首詩(shī)。（3）全班交流。
賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。齊讀這首詩(shī)。
七、課外積累，回歸生活。
1.生活中，也有回文詞。你留意過(guò)嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話(huà)你想怎么念就怎么念。簡(jiǎn)單的5個(gè)字，說(shuō)出了意思相同的5句話(huà)。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：
生活處處是學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們留心觀察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩(shī)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十二
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)三亞落日的美麗景色。
課前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)本課的生字，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、搜集圖片、查閱文字資料了解三亞的概況。
課程實(shí)施：
一、知識(shí)鏈接，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道地處我國(guó)最南端的城市是哪一座嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：三亞）。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)三亞都有了些了解，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下三亞。
指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
3、教師小結(jié)揭題：三亞是祖國(guó)南海一顆璀璨的明珠，今天，就讓我們一起登上時(shí)空飛車(chē)，跟隨作者到祖國(guó)的南疆海南省的三亞市，去欣賞那里濃濃的熱帶風(fēng)情和那美妙絕倫的落日景象。
（板書(shū)：落日）。
二、品讀詞句，潛心感悟。
（一）品味濃濃的熱帶風(fēng)情。
過(guò)渡：去過(guò)三亞的人多說(shuō)三亞美，三亞美在哪兒呢？孩子們，讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段，用我們的慧眼去找找三亞的美。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段，找出作者所描寫(xiě)的三亞景物。
2、隨意指名說(shuō)說(shuō)三亞美在哪兒，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
（藍(lán)透了）的海水（低翔）的白鷗（潔白）的翅尖。
（挺拔俊秀）的椰子樹(shù)（碧玉般）的樹(shù)冠（玉屑銀末般）的細(xì)沙。
3、指導(dǎo)讀好這組詞語(yǔ)。
4、師在優(yōu)美輕柔的音樂(lè)中傾情朗讀。
5、學(xué)生在音樂(lè)聲中交流自己的所思所想。
（如：我仿佛看見(jiàn)了金色的陽(yáng)光灑在海面上，波光粼粼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上，腳下軟綿綿的，玉屑銀末般的細(xì)沙擠進(jìn)我的腳丫，癢癢的。
我看到了太陽(yáng)照著白鷗，白鷗的翅尖都變成金色的了，一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見(jiàn)了一棵又一棵結(jié)著椰子的椰子樹(shù)，聽(tīng)見(jiàn)了漁船上飄蕩的漁歌）。
6、指導(dǎo)朗讀：聽(tīng)了同學(xué)們優(yōu)美的描述，老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風(fēng)情之中了，就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛(ài)融入于朗讀中吧。
7、小結(jié)過(guò)渡：藍(lán)藍(lán)的海，藍(lán)藍(lán)的天，白如雪的海鷗繞著你低低地飛，脫下鞋襪，踩在那柔柔的、細(xì)細(xì)的、玉屑銀末般的沙子上，感受三亞迷人的熱帶風(fēng)情，那是多么愜意啊，在這樣的地方看落日，可真有詩(shī)意呀?。ò鍟?shū)：真有詩(shī)意），難怪作者會(huì)說(shuō)在三亞看落日滑落的景象是美妙絕倫的。（板書(shū)：美妙絕倫）下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。
（二）感悟美妙絕倫的落日景象。
1、師：在作者的眼里三亞的落日像什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第三、四自然段，完成填空。出示：三亞的落日一會(huì)兒像，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像。
2、學(xué)生朗讀后交流，教師相機(jī)板書(shū)：孩童大紅燈籠跳水員。
3、師：是呀！三亞的落日是善變的，相比較而言，你更喜歡它像什么呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀、想想、品品。
4、全班交流。
學(xué)生交流到喜歡落日像孩童的時(shí)候，相機(jī)出示語(yǔ)段：
它（歪）著（紅撲撲）的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，（瀟瀟灑灑）地從身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無(wú)數(shù)奪目的.亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
（1）指名填空，在學(xué)生回答的同時(shí)教師用紅粉筆寫(xiě)上文字。
（3）指名回答：我仿佛看到了。
（4）指導(dǎo)朗讀：我們真得感謝作者的神來(lái)之筆，讓我們看到了一個(gè)如孩童般快樂(lè)的落日。孩子的靈動(dòng)可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂(lè)和熱烈。
學(xué)生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時(shí)候，相機(jī)出示語(yǔ)段：
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。
（1）指名讀（不要讀括號(hào)里的詞），說(shuō)說(shuō)在這段話(huà)里，作者把三亞落日比作了什么？
（2）小聲讀，請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
（3）學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥字詞間的區(qū)別。
（4）小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。
學(xué)生交流到喜歡落日像跳水員的時(shí)候，相機(jī)出示一組語(yǔ)段：
a．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
b．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了再見(jiàn)。
（1）分組讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)好？好在哪里？
（2）指名說(shuō)。
（第二句把夕陽(yáng)完全落下去的情景寫(xiě)得十分細(xì)致，而且寫(xiě)活了，使讀者仿佛身臨其境。）。
（3）齊讀第二句話(huà)。
（4）我為什么要瞪大雙眼欣賞落日呢？說(shuō)明了什么？
（突出我對(duì)落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。）。
（5）是啊，落日的美景讓所有的人都為之驚嘆，讓我們?cè)俸煤玫淖x出落日的美妙吧！
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。多美的景象啊！面對(duì)此情此景，萬(wàn)語(yǔ)千言，只有一聲感慨。出示：哦，這就是三亞的落日！
2、指導(dǎo)讀：（女生讀――男生讀――齊讀。）優(yōu)美的音樂(lè)響起，伴著海浪涌過(guò)的濤聲，海鷗的鳴叫聲。
四、拓展延伸，積淀內(nèi)化。
1、閱讀補(bǔ)充教材上巴金的作品《海上日出》。
2、小練筆：
大自然的景象變化萬(wàn)千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，請(qǐng)你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞、月圓月缺、春風(fēng)春雨、霧起霧散等等，把它的變化特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，題目自己定。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真有詩(shī)意！孩童。
三亞落日大紅燈籠。
美妙絕倫跳水員。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十三
一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的基本要求：
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、朗讀方法，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
(2)培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣;能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.漢語(yǔ)拼音。
鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。
3.繼續(xù)練習(xí)鋼筆字、毛筆字。
4.口語(yǔ)交際。
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。
(2)能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
(3)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。
5.閱讀。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
(3)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(4)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
6.習(xí)作。
(1)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。
(2)能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
(3)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：
1.關(guān)于閱讀。
本冊(cè)教材大體上按寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的;既有描寫(xiě)著名自然景觀的，又有蘊(yùn)含人生哲理的。
本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。全冊(cè)共安排生字222個(gè)，其中要求寫(xiě)得為165個(gè)，其余的57個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。
三、對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本分析：
本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。
學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對(duì)而言，腦子比較靈活，接受知識(shí)、掌握知識(shí)比較迅速，課上思維活躍，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計(jì)10人。
學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩(shī)睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。
學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成績(jī)不理想的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。
四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
針對(duì)本班孩子的整體情況，特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
1.要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一方面，我要認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于讀書(shū)做筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣培養(yǎng);另一方面，對(duì)本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實(shí)，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
2.要堅(jiān)定不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
我在教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好;注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。在平時(shí)，多開(kāi)展讀書(shū)、摘抄活動(dòng)，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
3.要明確本冊(cè)課本的編寫(xiě)意圖，注重讀寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十四
一、激情導(dǎo)入.
1、學(xué)生讀題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺(tái)灣，并且殘酷地奴役著臺(tái)灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景，此時(shí)，你有什么樣的感受?
4、當(dāng)時(shí)駐軍廈門(mén)的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書(shū)感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫(huà)面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
(2)同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流;把你最感興趣的畫(huà)面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書(shū)的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰(shuí)能向大家介紹一下你最感興趣的畫(huà)面?
a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時(shí)：
a學(xué)生可能會(huì)先讀、再講。
b還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)畫(huà)面感興趣，感興趣的一起站起來(lái)讀一讀，
c演一演，做一次自信的鄭成功。
b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：
a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學(xué)讀。
c還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)畫(huà)面感興趣，感興趣的一起站起來(lái)讀一讀。
c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：
a指名讀、介紹自己感興趣的畫(huà)面。
b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時(shí)：
a先介紹戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。
b學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)。(準(zhǔn)備講故事)。
c誰(shuí)能用講故事的方式向大家介紹這個(gè)戰(zhàn)斗畫(huà)面。
d指名學(xué)生講故事。
師述：臺(tái)灣終于回到了祖國(guó)的懷抱，你們高興嗎?臺(tái)灣人民更加高興，大家一起感受臺(tái)灣人民對(duì)收復(fù)臺(tái)灣的高興心情(聽(tīng)錄音)。
e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時(shí)：
鄭成功不僅收復(fù)臺(tái)灣，而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個(gè)畫(huà)面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書(shū)的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)講。
b還有誰(shuí)氣憤，再指名讀。
c氣憤的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
三、自主練習(xí)，課外擴(kuò)展。
2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫(huà)面。
3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過(guò)程。
5、你此時(shí)想對(duì)李登輝、陳水扁之分裂主義者說(shuō)些什么呢?
6、假如時(shí)光會(huì)倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學(xué)長(zhǎng)大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個(gè)你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫(huà)面。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十五
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。
第四、五自然段寫(xiě)紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫(xiě)有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
(2)畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚(yú)。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫(xiě)了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫(xiě)了夾竹桃的韌性。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法。
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)制堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入：
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種.種困難生存下來(lái)的。)。
2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來(lái)，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、重點(diǎn)研讀。
細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫(huà)出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。
四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理。
從魯濱孫戰(zhàn)勝種.種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)。
五、推薦原作，拓展閱讀。
英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長(zhǎng)篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗫勺x者，有興趣的話(huà)，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記。
不畏艱險(xiǎn)。
險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。
聰明能干。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十七
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容，分清脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利朗讀課文教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語(yǔ)。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車(chē)胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、指名分自然段讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利，并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思：
荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：形容眼淚流下來(lái)的樣子。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段)。
寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。
四、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、從寫(xiě)的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書(shū)：?jiǎn)桃馈?/p>
老婦人。
女店主二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的？（生讀、找）。
3、同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的`經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言?？墒沁@篇課文中的這段話(huà)卻用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)——通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣(mài)力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過(guò)程，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)會(huì)將一段話(huà)讀成一幅畫(huà)，甚至是一組畫(huà)面，在這段話(huà)中，隱藏著許多畫(huà)面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫(huà)面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
4、在這一段中，作者主要通過(guò)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，從中你感受到了什么？。學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話(huà)（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見(jiàn)。（此刻教學(xué)沒(méi)有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話(huà)題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
7、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書(shū)……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還能將一段話(huà)、幾段話(huà)讀成一句話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文顯著特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習(xí)作中，我們也要學(xué)著通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫(xiě)中感受到了什么？(體會(huì)女店主的待人熱情，工作認(rèn)真細(xì)致。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋——。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？請(qǐng)將省略的部分寫(xiě)出來(lái)。
五、小結(jié)升華。
老婦人。
女店主。
……你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條——愛(ài)之鏈（生齊讀）。
板書(shū)繁體的“愛(ài)”字。
“愛(ài)”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。
1、填空愛(ài)是雨天里的一把傘，愛(ài)是，愛(ài)是（）……。
2以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：
（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；
（3）要升華“愛(ài)”的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
喬依。
（幫助）。
老婦人（幫助）。
女店主。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十八
生：愛(ài)。
師：這是繁體的愛(ài)。師講愛(ài)的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛(ài)。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫(huà)面，這是第一次抱母親中……愛(ài)如茉莉，愛(ài)是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛(ài)的故事。齊讀課題。
生讀。
師：拿出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。
師：一起讀，再讀。
生讀。
師：文中有哪幾個(gè)主要人物？
生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。
師：女店主又是______。
生：?jiǎn)桃赖钠拮印?/p>
師板書(shū)人物。
師：用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣的一個(gè)愛(ài)的故事？
生簡(jiǎn)要說(shuō)了三個(gè)人之間的故事。
師：說(shuō)得清楚，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)，就像他這樣說(shuō)。
生說(shuō)清了關(guān)系。
師：看來(lái)理清了線(xiàn)索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí)，老婦人和女店主也不認(rèn)識(shí)，他們卻把愛(ài)一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是陌生人之間愛(ài)的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊?？此趺磦鬟f愛(ài)的。讀一讀第一小節(jié)。
生開(kāi)始讀第一節(jié)。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你______。
生：他處境凄涼……。
師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?
生：凄涼。
師：這兩個(gè)字都是什么旁？人想到了什么？
生：冷。
生：冰。
師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？
生：工廠(chǎng)倒閉了。
師：這意味著？
生：沒(méi)有工作了。
師：還有誰(shuí)找到了？
生：妻子懷孕了，又要開(kāi)始忙碌了。
師：真會(huì)讀書(shū)，從后文中找到了根據(jù)。
生：可能是他開(kāi)了破汽車(chē)。他有錢(qián)可以把汽車(chē)修好，或買(mǎi)新汽車(chē)，說(shuō)明他很窮。
師：還有嗎。
生：在鄉(xiāng)間公路上，他有錢(qián)可以在城市買(mǎi)套房子。在偏僻的地方……。
師：最后說(shuō)到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說(shuō)明他怎么樣？
生：疲憊不堪。
師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。開(kāi)始。
生讀第一節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
生讀。
師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽(tīng)，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂(lè)朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。
師：就在這時(shí)，他遇見(jiàn)了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么？
生：臉上帶著微笑。
師板書(shū)微笑。
師：從微笑中讀出了什么？
生：樂(lè)于助人。
師：怎么讀出的。
生：工作失業(yè)，還面帶微笑問(wèn)要什么幫助？
生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……。
師：為什么認(rèn)為是壞人？
生：沒(méi)有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點(diǎn)沒(méi)文化的樣子……。
生讀第三自然段。
師：這幾句話(huà)表達(dá)了什么意思？
生：有點(diǎn)像親人一樣。他經(jīng)常這樣做。
師：看，喬依先請(qǐng)她別害怕，請(qǐng)她坐到車(chē)?yán)铮詈笳f(shuō)對(duì)了，我叫喬依，為什么這樣說(shuō)？
生：想和老婦人交朋友。
師：?jiǎn)桃婪浅＠斫饫蠇D人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛(ài)的別名。板書(shū)：理解安慰。
慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來(lái)嗎？自己讀一讀。
生讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生讀喬依的話(huà)。
師：微笑是最美的語(yǔ)言。誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
生說(shuō)修車(chē)胎的事。
出示這一段。
師：作者寫(xiě)得可細(xì)了，它是全文中寫(xiě)得最細(xì)的部分，為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢？
生：這樣寫(xiě)體現(xiàn)他樂(lè)于助人。草草幾筆，就寫(xiě)不出樂(lè)于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。
師：哪些地方可以看出他樂(lè)于助人呢？好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，開(kāi)始。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……。
師：誰(shuí)補(bǔ)充。講一個(gè)字，他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。糾正腕的讀音，第四聲。
生：沾滿(mǎn)了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……。
師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書(shū)：幫助。
師：老婦人從開(kāi)始的緊張不安，此時(shí)變得怎樣？
生：充滿(mǎn)感激。
板書(shū)：滿(mǎn)臉感激。
師：她要給喬依回報(bào)，喬依怎樣的表現(xiàn)呢？
生讀。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
生讀。
師：想問(wèn)問(wèn)你喬依，你一個(gè)人開(kāi)車(chē)時(shí)不是正需要錢(qián)嗎？你為何不要老婦人的錢(qián)呢？
生答。
師：一個(gè)詞就寫(xiě)出了他的心聲，那就是？
生答天經(jīng)地義。
師：哪些事是天經(jīng)地義？
生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，
師：?jiǎn)桃赖男闹袔椭欣щy的人是天經(jīng)地義的事，他一直都是這么做的，當(dāng)給他錢(qián)時(shí)，他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了，他從沒(méi)想到……他一直就是這么做的。
師：做一件天經(jīng)地義的事，需要錢(qián)嗎？如果說(shuō)希望你做點(diǎn)什么的話(huà)，出示。
生接著讀。
中找一找，讀一讀。
生讀。
師：誰(shuí)為我們讀讀這一段。
生讀。
師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書(shū)：幫助。
師：她為何用這樣的方式傳遞愛(ài)呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？
生：怕不接受。
生：怕店主覺(jué)得沒(méi)面子。
師：站在別人的立場(chǎng)上想想怎么做，這就是愛(ài)。我們一起讀一讀。
生讀：只見(jiàn)餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。
師：讀這張紙條她潸然淚下。板書(shū)：潸然淚下。
師：這是怎樣的淚？
生答感激、希望、
師：生活中充滿(mǎn)了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛(ài)的喬依。
師：是什么讓她相信一切都會(huì)好起來(lái)呢？
生答生活中有希望。
師：還有嗎？
生：生活中充滿(mǎn)愛(ài)。
生：讓愛(ài)傳遞下去。
師：愛(ài)將他們聯(lián)系在了一起，他們會(huì)把愛(ài)傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助。
就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無(wú)限延伸，就形成了。
一條愛(ài)之鏈。這就是愛(ài)之鏈。讀讀這段話(huà)(最后一段話(huà))。
生齊讀。
師：其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛(ài)之鏈中那一環(huán)，你一定曾經(jīng)捐出零花錢(qián)，也許山村里同齡人就多了一本語(yǔ)文書(shū)。獻(xiàn)出鮮血，用愛(ài)心點(diǎn)燃燭光。愛(ài)是接力棒，愛(ài)是同心的鏈，有的愛(ài)我們有理由相信一切都會(huì)好起來(lái)的。在這節(jié)課的最后，拿起筆來(lái)，選擇開(kāi)頭中的一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1老婦人告別喬伊……。
2喬依醒來(lái)……。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。
師：我請(qǐng)一位寫(xiě)得快的讀一讀。
生寫(xiě)得很好，讀得也很有感情。
師：下課后把這段話(huà)寫(xiě)完，明天我們?cè)賮?lái)交流。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：1、從寫(xiě)的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書(shū)：?jiǎn)桃览蠇D人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫(xiě)喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話(huà)（與課文進(jìn)行比較）。
師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言，可是這段話(huà)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)--通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣(mài)力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過(guò)程，同學(xué)們會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能將一段話(huà)讀成一幅畫(huà)，甚至是一組畫(huà)面，在這段話(huà)中，隱藏著許多畫(huà)面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫(huà)面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車(chē)底下，腳上沒(méi)有襪子，手上也沒(méi)有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車(chē)輪胎。
師：你所看到的畫(huà)面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來(lái)，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車(chē)。
師：這是一幅多么感人的畫(huà)面哪。
生：風(fēng)雪不停在落在車(chē)子的四周，喬依露在車(chē)外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。
生：我看到喬依從車(chē)下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿(mǎn)是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫(huà)定格在我們心中。這么多畫(huà)面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話(huà)（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果”為話(huà)題，師生展開(kāi)對(duì)話(huà)交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見(jiàn)。（此刻教學(xué)沒(méi)有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話(huà)題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
生：“他沒(méi)穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車(chē)?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說(shuō)明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話(huà)，你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車(chē)?！笨梢宰x出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠(chéng)心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
師：?jiǎn)桃郎钬毨?，又面臨失業(yè)，他需要錢(qián)嗎？可他為什么會(huì)愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書(shū)……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還能將一段話(huà)、幾段話(huà)讀成一句話(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線(xiàn)昏暗，可見(jiàn)餐館條件簡(jiǎn)陋。
生：盡管如此，女店主遞上來(lái)的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。
生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說(shuō)明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？
生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛(ài)，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛(ài)。
師：從女店主的話(huà)中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周?chē)眯娜说膸椭覀円欢〞?huì)好起來(lái)的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛(ài)，一切困難會(huì)克服的，日子一定會(huì)好起來(lái)的。
生：你會(huì)找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書(shū)：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？
師：板書(shū)繁體的“愛(ài)”字，同學(xué)們“愛(ài)”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇二十
一、練習(xí)復(fù)述課文。
1、根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)復(fù)述課文。
2、指名復(fù)述。
3、教師小結(jié)。
二、仿寫(xiě)。
1、課文第五自然段寫(xiě)得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫(xiě)得好?
出示句子：
荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來(lái)是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫(kù)，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：
第一，要寫(xiě)好場(chǎng)面中的各個(gè)人物。寫(xiě)時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫(xiě)。
第二，既要勾畫(huà)出場(chǎng)面的整體情況，又要著力描寫(xiě)其中一些最精彩的鏡頭，以突出場(chǎng)面的激烈。
第三，還要穿插描寫(xiě)戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
4、選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的片段。當(dāng)堂把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面描寫(xiě)下來(lái)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇二十一
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體會(huì)錢(qián)學(xué)森沖破阻礙，為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇，回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。
第二課時(shí)2016年11月11日。
一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。
1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢(qián)學(xué)森》。2課文類(lèi)型：以事喻人。
可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢(qián)學(xué)森？錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家？
熱愛(ài)祖國(guó)報(bào)效祖國(guó)。
愛(ài)國(guó)心報(bào)國(guó)情。
你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會(huì)到的？板書(shū)出示錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，集體朗讀。二、出示自學(xué)要求：
探究問(wèn)題一：錢(qián)學(xué)森兩句話(huà)都分別是在什么情況下說(shuō)的？從中你體會(huì)到了什么？
小組合作學(xué)要求：
（1）交流汲精華：
與小組成員細(xì)品錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)，交流閱讀批注。（2）合作展風(fēng)采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會(huì)3.人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文）。
指導(dǎo)小組交流。
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)做好筆記。
句1——他說(shuō)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>
熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)（做好筆記）。
再讀，讀出愛(ài)國(guó)情感。
句2——錢(qián)學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”
為祖國(guó)解放而激動(dòng)，更堅(jiān)定了早日回國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心。齊讀板書(shū)：說(shuō)話(huà)句，有選擇。
指導(dǎo)閱讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3.圍繞“說(shuō)話(huà)句”選材。
錢(qián)學(xué)森無(wú)論身在何處，都不忘自己的祖國(guó)，時(shí)刻想到回到祖國(guó)，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來(lái)讀讀錢(qián)學(xué)森的兩句心聲。（齊讀兩句話(huà)）4、情景引讀：
錢(qián)學(xué)森去向馮卡門(mén)教授辭行，馮卡門(mén)教授說(shuō)：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
國(guó)
同
學(xué)
難
以
理
解，他。
們
說(shuō)“_________________________________________________________________________________________________________________”
錢(qián)學(xué)森回答道：“____________________________________”
有些同學(xué)勸阻道：“新中國(guó)剛成立，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)。要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國(guó)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還是留下來(lái)吧?！?/p>
錢(qián)學(xué)森回答道：“_____________________________________?！?/p>
總結(jié)：學(xué)到這兒，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫(xiě)的。這就是這兩句說(shuō)話(huà)句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。
為什么寫(xiě)美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的話(huà)？（理解“五個(gè)師”“決不能”）。
寫(xiě)說(shuō)句話(huà)句，配角的話(huà)是不是不要寫(xiě)？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點(diǎn)的話(huà)，就該寫(xiě)。
讀讀句子，體會(huì)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的意義重大，為祖國(guó)的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
引導(dǎo)閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會(huì)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會(huì)“特寫(xiě)”
理解“劈波斬浪”——?dú)w國(guó)之路歷盡磨難，充滿(mǎn)艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫(xiě)“特寫(xiě)”
找找文中表示時(shí)間的詞1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按時(shí)間的先后，應(yīng)該這樣排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——課文的開(kāi)頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報(bào)效祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個(gè)中國(guó)人。）課后練筆：推薦一：
放學(xué)回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來(lái)看，這本好書(shū)，是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買(mǎi)來(lái)的。
在我的手機(jī)相冊(cè)，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí)，我和好朋友？？？一起活動(dòng)時(shí)拍的。四、閱讀推薦。
你還知道哪些愛(ài)國(guó)的科學(xué)家，那就看看他們的傳記。
錢(qián)三強(qiáng)袁隆平李四光如：《錢(qián)學(xué)森傳》。
《感動(dòng)中國(guó)的100位愛(ài)國(guó)科學(xué)家》。
《華羅庚的故事》。
《為中華民族之崛起而讀書(shū)》。
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