課文我為你驕傲教學設(shè)計（實用17篇）

總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問題。在總結(jié)中適度展示個人感受和體驗，使總結(jié)更具有個性化和獨特性。以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇一

學習目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、揭示課題激趣。

1、板書，理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。

二、整體導讀。

1、檢查預(yù)習，回答“我”是誰？“你”又是誰？

2、教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學生匯報課文的主要故事情節(jié)。

3、你能讀準詞語的讀音嗎？開火車讀。

4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

三、深入研讀。

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學生仿說。

2、學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）。

3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰(zhàn)。學生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

四、歸納領(lǐng)悟。

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

五、巧妙拓展。

讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

六、寫字指導。

教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。

1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

板書設(shè)計:不好畫,文字表達吧!

紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇二

教學目的：

1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。

重難點：

1、認識生字，能有感情地朗讀課文。

2、學會承擔責任，學會寬容。

資源選用：

1、生字卡片、圖片。

2、電腦、電視、根據(jù)ip資源制作的課件。

教學過程：

一、談話激趣，初步感知課文。

1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生聯(lián)系生活實際說一說“驕傲”的意思。）。

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）。

3、現(xiàn)在我們一起來聽聽這個故事。（看電視，聽故事）。

二、初步感知課文，學習生字、詞語。

1、借助拼音把課文讀一讀。請聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準確，把課文讀通順。

2、出示生字，多種形式認讀生字。

3、出示詞語，認讀詞語。（播放課件）。

三、感情朗讀，想象感悟。

1、學習課文第一自然段。

（1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言。

（2）創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。

（3）重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、學習當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

（1）自由讀。

（2）重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）。

3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。

四、寫字指導。

1、出示生字，觀察字形。（播放電視）。

2、請學生練習組詞。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇三

小編導語：《我為你驕傲》是人教版二年級語文下冊的課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的

玻

1. 復(fù)習新詞，重點學習課文第3~7自然段。

2. 研讀體現(xiàn)小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。

3. 領(lǐng)會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。

(一)教師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課《我為你驕傲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得(很開心、很有趣)。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎?(好。)那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、

玻

(二)大家讀得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢?(老奶奶。)“你”呢?(小男孩。)

(三)請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢?學完這堂課就會明白。

(一)教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的

玻

玻

玻

(二)交流所畫的詞語，教師引導并相機板書：害怕?lián)模懿蛔栽?，一陣輕松。

過渡：現(xiàn)在就讓我們走進小男孩的內(nèi)心深處，去感受他心情的變化。

(三)朗讀感悟，體會心情的變化

1.小男孩逃走之后就沒事了嗎?(不是。)教師引讀：因為那天晚上……

出示句子：

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的

玻

教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣啊?還能睡好覺嗎?(生答)

2.你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。(自由讀——指名讀——齊讀)

3.過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后……。(學生接上讀句子)

出示句子：

這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。

(1)小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢?讀讀句子，看看能不能找到答案。

(2)學生自由讀后交流。(為自己做了壞事沒有及時承認而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭……)

(3)再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢?再讀讀吧!(讀出小男孩已經(jīng)認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……)

教師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，讓我們走進小男孩的心，去關(guān)心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧!(齊讀第3自然段)

4.教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢?小男孩做了什么事情呢?趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。

(1)出示：

攢裝進來到投到

教師：這些都是動詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。(生答，相機板書：真誠地道歉)

(2)教師：如果現(xiàn)在你們就是那個小男孩，老師想問你們幾個問題可以嗎?

a. 小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢?(把7美元與人民幣進行折算)

b. 你為了攢7美元，你送報紙送了多久?

c. 第一個星期，你送報紙攢了2美元，你的心情怎么樣?

e. 終于第三個星期攢夠了錢，此時的你的.心情如何?

過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧!

5.出示句子：

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

(1)你們覺得我們該怎么讀這個句子呢?(開心、輕松)那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個句子吧。

(2)(出示課件：一封信的格式)你覺得小男孩寫給老奶奶的便條里會寫些什么呢?前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發(fā)言。

敬愛的奶奶：

送報紙的小男孩

(3)交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉?小男孩的真誠融進了這張便條，強調(diào)要把真誠讀出來。

(一)老奶奶收到這張便條后，是怎么做的?請大家齊讀第6、7自然段。

(二)教師：老奶奶在便條上寫著——(學生接讀課題：我為你驕傲)，多寬容的老奶奶啊!

(三)現(xiàn)在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇四

教學目標：

2、通過練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；

3、學會概括課文主要內(nèi)容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。

教學重難點：

1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“驕傲、玻璃”等4個生字；

一、教學“驕傲”，以詞導題。

2、用“驕傲”說一句話，體會一詞多義。

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對。

4、揭示課題。

師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

二、初讀課文，整體認知。

1、自由讀課文。

自讀要求：a讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段。

b邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、師檢查生字自學情況。

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？

a、出示詞卡。

光滑頓時玻璃。

b、出示輕聲詞。

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西不自在打招呼石頭窗戶（兩名小老師讀）。

c、擺一擺，了解關(guān)系。

便條信封信箱（指名讀---齊讀）。

師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能根據(jù)他們之間的關(guān)系排排順序？

（請生上來擺一擺，再說一說）。

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預(yù)設(shè)：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容。

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）。

b、師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）。

總結(jié)：說著說著，我們都把課文的主要內(nèi)容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化。

1、出示第一段。

師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）。

a、此時小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開心（把心情往上升）。

師：剛才你看到石頭像——。

生讀：石頭像子彈一樣射出。

師：又像——。

生1讀：流星一樣從天而降。

師：你也看到——。

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。

師：你們大家都看到——。

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）。

指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）。

預(yù)設(shè)：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭。

指導：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）。

（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀。

預(yù)設(shè)評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！

b、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎么說？（生自由說）。

總結(jié)：是呀，危險正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）。

c、師：怎么回事??？

這是誰干得?。浚ㄉx第二段第1句話。）。

2、出示第3段。

a、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……。

（出示第3段，師引讀第一句話）。

b、師：此時的小男孩心情有什么變化?。浚ㄗ杂勺x—指名讀）。

指導朗讀，變化心情線。

預(yù)設(shè)1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）。

預(yù)設(shè)2：生立刻說出不自在。請生做一做動作，總結(jié)：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）。

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———。

（指導讀課文第2段。）。

師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰來讀讀?。ㄗ兓那榫€）（指名讀---齊讀）。

預(yù)設(shè)評價：1、你后悔了嗎？；2、看得出來你很后悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！

四、再讀便條，回顧生字。

師：既然已經(jīng)意識到錯了，該怎么辦??？（生自由說）。

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）。

五、指導寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個生字，你們都會認識了。我也為你們驕傲。這2個字你們怎么記住的？（玻璃）。

（生說記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）。

指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來學習！下課！

板書設(shè)計：（略）。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇五

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動的故事中，讓學生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。

1．會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。

3．通過理解感悟，領(lǐng)會故事中蘊涵的道理。

4．能聯(lián)系實際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

5．學會寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實踐。

1．讓學生感受文中“我”內(nèi)心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質(zhì)。

2．讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。

3．從說說平時生活中類似的事出發(fā)，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導自己的實踐。

4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。

1、 認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、?！钡?2個字。

2、 體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。

通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。

教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；

情境形式：小組討論、游戲識字；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學生；

教學準備：1、教師：多媒體；

2、學生：制作生字卡片。

教學過程：

（一）談話激趣，導入揭題

1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生可聯(lián)系實際說一說）

2．今天我們要學的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22 我為你驕傲）

3．寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）

4. 你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）

（二）學生自讀，初步感知

大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）

（三）創(chuàng)設(shè)情景，學習新詞

1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2．“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。

3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。

4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

（四）激發(fā)興趣，熟讀課文

1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！

2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

（五）入情入境，朗讀感悟

2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。）

3．全班齊讀

4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

5．這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]

4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了。”）

5．[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）

6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）

7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）

8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）

（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導更多學生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）

，22我為你驕傲1

（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“——一陣輕松”）

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]

從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。

（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情

1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）

2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？

（七）書寫指導，積累詞語

寫的時候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導?！捌扑椤币辉~，可以重點指導石字旁，還應(yīng)強調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間?！袄^續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復(fù)習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇六

教材分析：

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學情分析：

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動的故事中，讓學生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。

教學目標：

知識技能：

1．會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。

3．通過理解感悟，領(lǐng)會故事中蘊涵的道理。

4．能聯(lián)系實際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

5．學會寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實踐。

情感態(tài)度價值觀：

1．讓學生感受文中“我”內(nèi)心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質(zhì)。

2．讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。

3．從說說平時生活中類似的事出發(fā)，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導自己的實踐。

4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。

教學重點：

1、認識“滑、?！钡?個生字，會寫“報、玻”等12個字。

2、體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。

教學難點：

通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。

教學策略：

教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；

情境形式：小組討論、游戲識字；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學生；

教學準備：1、教師：多媒體；

2、學生：制作生字卡片。

教學過程：

（一）談話激趣，導入揭題。

1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生可聯(lián)系實際說一說）。

2．今天我們要學的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22我為你驕傲）。

3．寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）。

4.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）。

（二）學生自讀，初步感知。

大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，學習新詞。

1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2．“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。

3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。

4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

（四）激發(fā)興趣，熟讀課文。

1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！

2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）。

（五）入情入境，朗讀感悟。

2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。）。

3．全班齊讀。

4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）。

5．這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）。

[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]。

4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！保?/p>

5．[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）。

6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）。

7．“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）。

8．事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）。

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）。

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）。

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）。

（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導更多學生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）。

（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“——一陣輕松”）。

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]。

從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。

（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情。

1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）。

2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？

（七）書寫指導，積累詞語。

寫的時候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導?！捌扑椤币辉~，可以重點指導石字旁，還應(yīng)強調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間?！袄^續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復(fù)習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇七

這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。

本文以小男孩的'心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生美好情操的優(yōu)秀作品。

這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動，親切真實，貼近學生的生活和低年級學生的認知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學目標。

1、認識“滑、?！钡?個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。

圍繞上述教學目標，結(jié)合二年級學生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學重難點。

教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實際法，想象體驗法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學，努力為學生營造自主學習的氛圍。

為了突破本節(jié)課的教學重難點，力求達到本課的教學目標,我們從以下四個方面展開了教學：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計既抓住了課題的重點詞理解，又激發(fā)了學生的興趣。

（二）檢查預(yù)習，培養(yǎng)能力。

課前學生對課文和生字詞進行預(yù)習，教師這里直接問通過預(yù)習你都知道了什么？既檢查了學生課文的預(yù)習情況，又培養(yǎng)了學生厚書讀薄的能力?？紤]到本節(jié)課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學習課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習培養(yǎng)了學生的預(yù)習意識和能力，為學生的自主學習打下基礎(chǔ)。

（三）悟讀明義，感悟真情。

《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，根據(jù)這一要求，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

１、初讀課文，整體感知。

教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導學生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。

２、重點研讀，體會小男孩的心理變化。

如何讓學生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學生的交流中，教師順勢而教：

（１）、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔心、

為了讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學，把學生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發(fā)了學生深厚的學習興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學的訓練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。

（2）、想象拓展，體會不自在。

因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導學生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進小男孩的內(nèi)心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。

（3）、抓空白點，體會小男孩的輕松。

關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學習就真正與學生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。

３、感悟老奶奶的寬容。

課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢？使學生在讀文本中感受她的博大胸懷。

４、情感交織，悟出理解。

此時學生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們設(shè)計了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學生心中豐滿起來！

（四）拓展延伸，提升思想。

課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導行動。

課外作業(yè)是課堂教學的有效補充和延伸，我們設(shè)計了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學生自主的選擇作業(yè)，給學創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學生的需要!

我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學重難點的突破。

這節(jié)課中，我們團隊充分的相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇八

讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質(zhì)。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質(zhì)對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質(zhì)，體驗他玩游戲時的“開心”，做錯事后的“懊悔、擔心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負。力求走進孩子的內(nèi)心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。

1、學會9個生字，積累相關(guān)詞語。

2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

一、談話導入。

孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。

二、初讀課文，學習字詞。

1、老師發(fā)現(xiàn)，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

出示：破碎攢錢信封道歉光滑信箱頓時玻璃。

窗戶石頭打招呼不自在東西。

現(xiàn)在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。

三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容。

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？后來呢？

板書：開心有趣害怕?lián)牟蛔栽谳p松。

2、感受我和小伙伴們游戲時的開心。

我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

交流。

是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——。

同時出示這個句子。

1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時候？

誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

2、感受我們嚇壞了。

可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發(fā)生了。誰來讀讀第二自然段。

抽生讀。

孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什么表現(xiàn)呢？他們會怎么想？會說些什么？

出示句子。

2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

3、感受我的擔心、害怕和不自在。

小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結(jié)束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

我害怕什么？我擔心什么？

你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

四、回顧課文，感受我的輕松。

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

現(xiàn)在我的心里頓時感到輕松了，頓時什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。

七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。

我會在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經(jīng)過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯(lián)系前面學過的內(nèi)容，同桌互相說一說，你就是那個小男孩，你會寫些什么？交流。

五、對應(yīng)課題升華情感。

配樂讀課文六、七兩段。

這個結(jié)局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容善良慈祥寬宏大量）。

是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

老奶奶為什么要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲?。ò丫涮柛某筛袊@號）。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇九

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡

正確、流利、有感情地朗讀課文

2課時

1、出示課題，質(zhì)疑問難。理解“驕傲”的意思。

讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

5、識字游戲：

（1)、說偏旁猜字。

（2）、開火車擴詞。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

4、聯(lián)系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發(fā)表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

重點指導“璃、滑、碎”

這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課，板書：我為你驕傲

1、感悟“我”的心里變化。

（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關(guān)句子：

開心：想象我和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中,我和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當時的情境，說說我會想些什么？

不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

說說為什么會不自在？

輕松：為什么會輕松？

把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的`，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）匯報討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

1、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？

續(xù)編故事。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇十

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。

多媒體課件、田字格卡片、字卡。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2課時。

教學過程：

一、揭示課題激趣。

1、出示課題，質(zhì)疑問難。

理解“驕傲”的意思。

2、書寫“驕傲”。

生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

二、識記生字。

1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）。

5、識字游戲：

（1)、說偏旁猜字。

（2）、開火車擴詞。

三、初讀課文。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）。

4、聯(lián)系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發(fā)表自己的意見。

5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、書寫指導。

重點指導“璃、滑、碎”

一、直接導入，板書課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課，板書：我為你驕傲。

二、感情朗讀，想象感悟。

1、感悟“我”的心里變化。

（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

（2）感悟有關(guān)句子：

開心：想象我和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中。

我和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當時的情境，說說我會想些什么？

不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

說說為什么會不自在？

輕松：為什么會輕松？

把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）。

2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6．7自然段。

（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

（2）匯報討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

三、擴展延伸。

1、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？

四、實踐活動：

假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇十一

認讀13個字。朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學重點：

朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

1課時。

一、初讀課文，注意認讀字的發(fā)音。

1.生自由讀課文，看你能不能達到正確流利，注意認讀字的發(fā)音。

2.指名朗讀，注意指導難句的斷句。

二、交流資料。

關(guān)于神州五號的資料。關(guān)于神州六號的資料。

老師補充神州的的發(fā)展史。

三、自學課文。

1.出示自學提示：

（2）生默讀后小組交流。

2.匯報結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學工作人員嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

四、學習課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會當時的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么？

（1）生獨立分，前后位交流。

（2）指名說訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時間順序?qū)懙模?/p>

五、說一說：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括？

六、作業(yè)：朗讀課文。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇十二

教學目標：

2、通過練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；

3、學會概括課文主要內(nèi)容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。

教學重難點：

1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“驕傲、玻璃”等4個生字；

一、教學“驕傲”，以詞導題。

2、用“驕傲”說一句話，體會一詞多義。

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對。

4、揭示課題。

師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

二、初讀課文，整體認知。

1、自由讀課文。

自讀要求：a讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段。

b邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、師檢查生字自學情況。

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？

a、出示詞卡。

光滑頓時玻璃。

b、出示輕聲詞。

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西不自在打招呼石頭窗戶（兩名小老師讀）。

c、擺一擺，了解關(guān)系。

便條信封信箱（指名讀---齊讀）。

師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能根據(jù)他們之間的關(guān)系排排順序？

（請生上來擺一擺，再說一說）。

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預(yù)設(shè)：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容。

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）。

b、師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）。

總結(jié)：說著說著，我們都把課文的主要內(nèi)容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化。

1、出示第一段。

師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）。

a、此時小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開心（把心情往上升）。

師：剛才你看到石頭像——。

生讀：石頭像子彈一樣射出。

師：又像——。

生1讀：流星一樣從天而降。

師：你也看到——。

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。

師：你們大家都看到——。

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）。

指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）。

預(yù)設(shè)：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭。

指導：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）。

（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀。

預(yù)設(shè)評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！

b、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎么說？（生自由說）。

總結(jié)：是呀，危險正向你們靠近呢?。úシ乓粜ВＡг宜榱耍?。

c、師：怎么回事?。?/p>

這是誰干得??？（生讀第二段第1句話。）。

2、出示第3段。

a、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……。

（出示第3段，師引讀第一句話）。

b、師：此時的小男孩心情有什么變化?。浚ㄗ杂勺x—指名讀）。

指導朗讀，變化心情線。

預(yù)設(shè)1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）。

預(yù)設(shè)2：生立刻說出不自在。請生做一做動作，總結(jié)：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）。

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———。

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———。

（指導讀課文第2段。）。

師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰來讀讀?。ㄗ兓那榫€）（指名讀---齊讀）。

預(yù)設(shè)評價：1、你后悔了嗎？；2、看得出來你很后悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！

四、再讀便條，回顧生字。

師：既然已經(jīng)意識到錯了，該怎么辦??？（生自由說）。

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）。

五、指導寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個生字，你們都會認識了。我也為你們驕傲。這2個字你們怎么記住的？（玻璃）。

（生說記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）。

指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節(jié)課再來學習！下課！

板書設(shè)計：（略）。

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課文我為你驕傲教學設(shè)計篇十三

前言：學習的過程是一個不斷互相促進的過程，在偶然的教學過程中肯定會遇到很多的“生成”。我們因該要利用好這些“生成”去生成更多的能促進學生發(fā)展的東西。

背景：

閱讀教學是語文課程中的重要任務(wù)，《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學的目標，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應(yīng)培育學生正確地理解和運用祖國語文。在運用語言中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！遍喿x是師生、生生、文本之間對話交流的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有自主感受、欣賞和評價的能力。如何指導學生通過閱讀使理解語言和運用語言相互促進，能創(chuàng)造性地學習和運用語言，許多教師為之努力探索。實踐證明，抓住語言轉(zhuǎn)換樞紐，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，引導學生積極主動地轉(zhuǎn)換語言，是促進創(chuàng)造性閱讀，提高語言培養(yǎng)能力的一條好途徑。

一個偶然的教學情景，使我對如何引導學生積極主動地轉(zhuǎn)換語言，進行創(chuàng)造性閱讀有了一個深入的認識。

情境描述：

這天的語文課，我上的是人教版新課程標準第四冊22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨著“我”。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

當講到“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。”時，一名學生舉手提問：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識到這是一個很有價值的問題，就不失時機地稱贊“對呀，你們想想這是為什么，他不當面認錯？”學生紛紛議論開了。下面是當時的教學過程實錄：

生：因為他害怕老奶奶不肯原諒，當面罵，所以他用便條向老奶奶認錯，這樣就不用看老奶奶的臉色了。

生：因為他覺得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。

師：有這種可能，還有其他看法嗎？

生：因為他覺得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認錯，到現(xiàn)在才向她說明事情的經(jīng)過，很難為情的，所以他只好用便條來認錯了……（師微笑著鼓勵繼續(xù)說）他沒有勇氣面對老奶奶。

師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會在這張便條里寫些什么呢？思考一下。

生1：老奶奶，對不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒敢承認，今天我已經(jīng)攢了7美元了，給您修窗子用，請原諒我。

生2：親愛的老奶奶，真的很對不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內(nèi)疚，不敢跟您說，每當看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認錯了，而且我把7美元錢也準備好給您了，希望您能原諒我的過錯。

師：這真是一個——。

生1接：這真是一個勇敢的小男孩呀！

生2：這真是一個誠實的小男孩呀！

生3：這真是一個能承擔責任的小男孩呀！

……。

師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？

生齊說：不是的。

師：你是從哪里知道的？

生：她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你?！闭f明她當時沒有生氣。

生：我打開開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

師：那她當時怎么想的？

生：這孩子真不錯，我還是原諒他，我把錢還給他吧。

生：他能主動來認錯，并給我錢，真是一個能承擔責任的好孩子。

師：因此老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什么？

生：她收下了便條。

生：她收下了孩子的道歉。

生：她收下了小男孩的一片心意。

……。

反思：

本教學片段緊緊的抓住這個問題，激發(fā)了學生創(chuàng)造性閱讀和表達的興趣，使學生在與教師、同伴、文本的對話中，進行創(chuàng)造性閱讀，靈活自主地運用語言表達自己的理解和體會，是因為老師在教學中幫助學生抓住了語言轉(zhuǎn)換的樞紐。

本課例給我的啟示是：

1.注意聯(lián)系課文，語言的轉(zhuǎn)換要有整合性。

在語言轉(zhuǎn)換訓練時，既要注意訓練內(nèi)容與課文內(nèi)容、學生生活的整合，也要注意知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標之間的整合，力求達到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標準》倡導的學習目標為導向，以情與境的交融點為語言轉(zhuǎn)換樞紐，充分利用學生已有的生活實踐經(jīng)驗，引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，讓學生通過語言完成對語言的體驗、感悟、積累和運用，并激發(fā)了情感，提高了活用語言的能力。

2.注意聯(lián)系生活，語言的轉(zhuǎn)換要有情境性。

傳統(tǒng)的語文教學中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創(chuàng)造價值的問題，往往難以激起學生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學生提供了他們熟悉的，呈現(xiàn)現(xiàn)實生活的具體情境，讓學生體會到真實的情感，激勵學生在有意義的情境中，積極主動地進行語言實踐。

當然，抓住學生的問題進行語言轉(zhuǎn)換，不但要創(chuàng)設(shè)情境，還要鋪設(shè)思維的坡度，為學生進行創(chuàng)造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學生由淺入深地獲得體會，準確表達自己的理解。這個過程使學生的認識得到提高，語言表達得到拓展。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇十四

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的

玻

1.認識9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會“老奶奶為什么寫我為你驕傲”?

【課前準備】多媒體課件、生字卡片、小黑板。

??????? 一、揭示課題，導入新課1.多媒體課件出示動畫一。(放反映貶義驕傲的動畫。)

(1)提問：這種行為誰能用一個詞來概括。(指名說。)

(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

2.多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)

討)提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括?(讓生說)

(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

1.讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(1)在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做?(讓生聯(lián)系實際方法說。)

2.檢查識字情況，掃除生字障礙。

(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

(2)在大組中開火車認讀。

3.讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)

4.師示范讀課文。

師：剛才小朋友們互相聽了，也互相評了?，F(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。

(1)師示范讀前三個自然段。

(2)讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學站起來讀后面幾個自然段。

5.互相總結(jié)評價讀得怎樣。

1.帶問題讀課文。

(1)讓小朋友再次自由讀一遍課文，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。

(2)你讀懂了些什么?課文講了一件什么事?(指名說)

2.聯(lián)系實際，解決問題

在日常生活中，你們有沒有遇到過類似的事，你是怎樣處理這件事的?(讓生充分說。)

3.那課文中的小朋友又是怎樣想的?怎樣做的呢?

(1)請同學們在課文中找一找哪幾個自然段是寫小男孩想的，做的?(指名說。)

(2)讓生自由讀課文4.5自然段。

(3)動手畫，請小朋友們用筆用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。

(4)匯報交流小男孩是怎樣想的?怎樣做的?

4.假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣?你會怎樣做?(讓生充分說。)

5.課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。

6.讓生自由讀課文的6.7自然段。

(1)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?(小組)討論

(2)匯報討論的結(jié)果。

1.老師跟小朋友們一起學習了這篇課文。我呀非常喜歡課文中的這個小男孩，你們喜歡嗎?為什么?(讓生充分說。)

2.師總結(jié)歸納：誠實、知錯就改、自己的事自己處理。

3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的小朋友有這種行為嗎?說給大家聽聽。(讓生充分說。)

我們最后再來欣賞一下課文中的小男孩。請同學們帶著感情再讀一遍課文。(全班齊讀課文。)

請同學們在“我會寫”那一欄里選2～3個你喜歡的字自己描紅。

一、有感情地朗讀課文，回顧課文大意

二、繼續(xù)描紅“我會寫” 里面的字

三、同桌交流識字，寫字方法和技巧

四、師總結(jié)

五、指導學生在四字格中寫好字

六、完成課后練習

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇十五

課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。

【教學目標】。

1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

2、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合實際生活談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。

【重點難點】。

有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。

【教學過程】??環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

檢查預(yù)習初讀識字1、板書課題，讀課題。

2、小朋友都預(yù)習了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。

3、小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。

5、小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？

6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。

8、小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！1、生讀。

2、讀文章最后一句話。

3、自讀課文，圈畫生字。

4、學生活動。

5、述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

7、有?。ㄩ_火車讀生字。）。

指導寫字1、（課件出示本課要寫的生字）小朋友們請看，這些就是本課要求寫的字。大家先自己讀讀吧。

2、本課要寫的字中有很多詞，哪些詞語是兩個字長得像的呢？

3、書寫詞語應(yīng)該注意什么呢？

5、范寫“破碎”（提示兩個“人”的捺變?yōu)辄c。）。

6、請大家在田字格里把這個詞語寫一遍。

7、評講。

8、還有三個詞語，大家自己寫寫看。

9、寫的真漂亮啊！如果沒有田字格，大家還能寫好嗎？

10、請看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個詞語，大家先讀讀（卡片認讀）。這里可沒有田字格呀，看誰能把詞語中的兩個字寫的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個詞語寫得很整齊呢！

11寫完了嗎？好，這節(jié)課就上到這里，下課。

1、自由讀要寫的字。

2、玻璃、破碎、繼續(xù)。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續(xù)都帶絞絲旁。

3、兩個字應(yīng)該寫得一樣大。兩個字要連著寫。

4、破碎。

5、學生觀察。

6、書寫“破碎”。

8、書寫“玻璃、繼續(xù)、驕傲”

9、能！

10生獨立書寫。

朗讀感悟。

1、上節(jié)課我們認讀了生字，大家已經(jīng)和本課的9個生字成了好朋友。不知道你們有沒有把新結(jié)識的朋友給忘記。

2、我們再來看看這些好朋友吧。（出示卡片指導讀兩遍。）。

4、請各小組開火車讀課文，每人讀一段，其他同學注意聽，幫助讀書的同學改正讀的不好的地方。

5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說出為什么。現(xiàn)在，請大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。

（組織討論交流，適時點撥并指導讀書。）。

6、討論為什么“不喜歡”。

7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來的？

8、重點指導讀好“……就像兔子……”

11、課文的哪幾段寫了“我賠錢”？誰能有感情地朗讀這部分課文？

12、請大家一起朗讀這兩段課文，體會體會“我”賠錢時的心情。

13、讀得真好！誰能把最后兩段課文讀讀？

14、我們的學習伙伴還有一個疑問呢。讀讀。誰能回答這個問題？

15、這個誠實的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛的老奶奶你們喜歡嗎？

16、總結(jié)：是啊！這就是寬容！也是一種美好的品質(zhì)。

17、小朋友們，你在生活中有沒有遇到過這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。

1、沒有。

2、搶讀生字。

3、自讀課文后回答。

4、生讀文，互相糾正錯誤。

5、讀課文、討論。

6、他不該打碎了玻璃就跑。

7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）。

9、喜歡！

10、自己勞動攢錢賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠實、有錯就改。

11、有感情地朗讀課文第四、五段。

12、朗讀課文。??13、朗讀課文。

14、討論、交流。

（圍繞為“誠實”驕傲）。

15、發(fā)表意見。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇十六

本設(shè)計注意引導學生抓住"我"心情的變化這條主線,創(chuàng)設(shè)情境來豐富學生的感知,再通過合作學習重點句,嘗試個性化閱讀,逐層引導學生對故事內(nèi)容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫"我為你驕傲"這句話.

一,教學目標:。

1,多讀感悟,合作學習重點句,體會小男孩的情感變化.

2,理解老奶奶為什么要寫"我為你驕傲",培養(yǎng)學生學會承擔責任,學會寬容.

3,感受文中"驕傲"的含義,學寫"玻璃破碎"兩個字.

二,教學內(nèi)容及重點,難點分析:。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第六單元這一組教材都圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動的外國作品.它以維妙維肖的人物心理的細膩刻畫,來說服讀者,而沒有任何空洞的說教.

因此,在教學中,重點引導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公——小男孩誠信的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理.

三,課前準備:。

多媒體課件.

第二課時。

一,揭示課題,指導寫字。

1.同學們,在我們身邊或身上時常會發(fā)生一些雖小卻令人難忘,感動的事情,就如今天我們再次要讀到的故事22課"我為你驕傲"。

2.上節(jié)課學習的生字還認識嗎(示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開放.

3.(示課件:玻璃破碎)仔細觀察這兩個詞,你發(fā)現(xiàn)了什么("王字旁"點擊變紅)(石字旁點擊變紅)哪個詞比較難寫(玻璃)怎樣寫才好看呢教師范寫,學生觀察,然后交流自己的發(fā)現(xiàn).王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.

二,研讀心情變化,感悟"真情"。

過渡:通過上節(jié)課的學習,我們對課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢小男孩究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢讓我們到課文的字里行間中去尋找.

先來看看事情是怎么發(fā)生的呢。

(一),體會男孩玩耍時的開心有趣。

1,指名讀課文一二小節(jié).了解故事起因.

2,朗讀:你能把"開心","害怕"的這種感受讀出來嗎,。

過渡:頑皮的孩子犯了錯后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢。

(二)體會小男孩承認錯誤前害怕,不自在的心情.

1,同學們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的句子.(生讀課文)。

2,課件出示段落:。

那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我干的.

如果你就是那個打破玻璃的小男孩,請你把你的心情讀給大家聽.

師:我既害怕又擔心,這以后——(學生齊讀句子)。

課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在.

你有過不自在的時候嗎。

3,朗讀段落。

(1)小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕,不自在嗎老師建議你輕讀.(個別讀,男生讀,女生讀)。

(2)那我們一起來試一試.(集體讀)。

小男孩這種害怕,不自在的心情在三個星期后發(fā)生了變化,變得——輕松.

(四)體會小男孩輕松的心情。

老師找到了這一句,你們找到了嗎(課件出示段落:。

一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時感到一陣輕松.

(1)師:你能給"頓時"換個詞嗎為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢信里有什么呢(生:7美圓)。

師:七美圓相當于人民幣56元.這可是小男孩用三個星期送報紙攢下的呀,很不容易!你們愿意和老師一起勾畫一幅幅畫面嗎每天,天還沒亮,小男孩就挨假挨戶送報紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買;傍晚,踏著夕陽,小男孩疲憊地往家走.

師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么(生答)難怪老奶奶說——。

出示誠實名言.

總結(jié)課文,升華情感。

同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲現(xiàn)在讓你來讀這個課題,你會怎么讀(指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當?shù)氖謩輨幼?)。

起因開心有趣打碎玻璃。

經(jīng)過害怕不自在真誠道歉。

結(jié)果一陣輕松得到夸獎。

課文我為你驕傲教學設(shè)計篇十七

點評1：

評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。

點評者：張增雪。

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說說我自己的思考：

徐老師帶領(lǐng)孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調(diào)。接著直接揭題，今天我們要學習的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學生的閱讀期待。

教學生字時，徐老師指名當小老師領(lǐng)讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字后，老師又出示本課的重點句子，學生反復(fù)通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點。

新課程要求我們在識字教學中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！崩蠋熛瘸鍪驹~語，再出示帶生字的句子，讓學生在具體的語境中認讀，這個過程由易到難，符合低年級學生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)簡單的語文教學本色。

在教學比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子：像；像，又像。通過這樣的練習讓這樣學生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。

在課堂教學中，老師對學生的表現(xiàn)給予了充分肯定，不管是生字教學還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進了學生語文素養(yǎng)的提高。如指導第一段朗讀時，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當學生讀好后，老師給予評價：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠些？”等。

最后提出一點探討，在教學比喻句的時候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動形象”到底如何體現(xiàn)？孩子們還需要不斷地訓練，如果上課的時候能讓學生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”聯(lián)系起來整合學習，相信也會有理想的效果。教學的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。

點評2:。

評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。

點評者：陳曉潔。

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

借家校教研之機，聽了徐老師上的這節(jié)課，感覺徐老師追求真實、扎實、有效的語文課堂。有三個地方的處理我為她驕傲：

直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€詞，出示“驕傲”，指導書寫生字“驕傲”。問學生你喜歡這個詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學習‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時出示練習鞏固學生對詞義的理解。之后再讓學生質(zhì)疑課題，引出問題：“我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領(lǐng)，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，符合學生的閱讀心理，引人入勝。

字詞的教學是低語教學的重頭戲。徐老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現(xiàn)順序按部就班，而是經(jīng)過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環(huán)境。她認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結(jié)合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個風和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（）?！碧钌闲∧泻⑿那樽兓脑~語，梳理文章的大致內(nèi)容。

要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。

徐老師在反復(fù)閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動。教學時，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡(luò)。1-3自然段的教學緊扣“開心--擔心害怕--不自在”這幾個詞展開，抓重點句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯?，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！痹诼?、說、讀等語文實踐中體會人物心情，教學有序展開，喚起學生主體意識，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學進入良性動態(tài)發(fā)展。

讓我們一起來回顧一下其中的一個片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！边@一重點句的教學。徐老師采取三步來落實“不自在”。

第一步，通過談話引入情境，觸動“不自在”。

師：和往常一樣，我每天要給人們送報紙，當然也要給老奶奶送報紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當然我也應(yīng)該和老奶奶微笑著打招呼。

生1：不行。

生2：不對。

師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？

學生停頓時，接入句式輔助理解“不自在”。

第二步，通過句式輔助，掀起學生心底的體驗，理解“不自在”。

第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天，心里覺得。

生1：……他覺得有點害怕，心里慌慌的。

第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天，心里覺得。

生2：……他有點恐懼，不知該怎么面對她。

第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天，心里覺得。

生3：……他心里覺得有點慚愧。

每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天，心里覺得。

生4：……他心里怦怦跳，看到她有點不自然。

師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因為心里害怕、慚愧，而表現(xiàn)出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。

第三步，通過朗讀，送學生回文本中的情境，感受“不自在”。

師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！

生：齊讀。

通過這“三步”學生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設(shè)計層次分明。

總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是準確深入地解讀文體，二是精心進行教學設(shè)計，三是靈活機動的實施教學。這節(jié)課真實、扎實、樸實，真正體現(xiàn)了以人為本的教學理念。

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