總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學習的重點和目標。的結(jié)尾要有總結(jié)性的陳述，對之前的內(nèi)容進行概括和提煉。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇一
摘要：在地理教學活動中，傳統(tǒng)地理教學與生活實際脫離，新課程則強調(diào)生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經(jīng)驗，輕直接經(jīng)驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現(xiàn)實生活越來越遠”。從本質(zhì)上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學卻忽略了教學的本質(zhì)。首先，學校忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，反而著重強調(diào)課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構(gòu)及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養(yǎng)學生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學生一定的地理素養(yǎng)是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時，就要引導學生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養(yǎng)學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實現(xiàn)高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關(guān)的專家學者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發(fā)展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應(yīng)用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關(guān)鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內(nèi)容生活化。
教學內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現(xiàn)生活式教學，即讓地理課堂的教學內(nèi)容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇二
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；新課程標準；歷史。
師生關(guān)系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學生只有服從，沒有自主。那么在當前課程改革的背景下，我們在教學過程中，建立怎樣的師生關(guān)系，才能使教學效果達到最佳。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新型師生關(guān)系。
隨著社會的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國際化的趨勢和終身學習觀念的確立，社會對以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化?！督逃D―財富蘊藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把他們置于某種條件中，并在各種問題之間建立一種聯(lián)系。師生關(guān)系旨在本著尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展?！边@將加速教學過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學”為中心的`主動學習轉(zhuǎn)變。由此，師生關(guān)系將發(fā)生變化，并對教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學過程中首先要樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系。
二、改變原有的課堂模式，建立新型師生關(guān)系。
1.改變“你講我聽，你說我記”的教學模式，形成平等民主關(guān)系的組織模式。
改變原有的課堂模式，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學生與教師之間就會有距離感，學生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關(guān)系也就無法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學生的注意力集中過來，給學生一定的自由度，將會使學生的心情與興趣有所提高，學生與教師之間的關(guān)系自然地就拉近了。在此過程中，學生也會自覺地參與到整個教學過程中，大膽發(fā)表自己的見解，從而在形成平等民主的關(guān)系時也提高教學效率。
2.形成親切的教學語言風格，強調(diào)尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級心理需要。作為教師，首先要尊重學生的人格，只有尊重學生，學生才會尊重教師，也才會積極配合教師搞好教學工作，從而提高教與學的效率。教師習慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應(yīng)該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對學生在認知某個知識時，學生對教師的講解提出質(zhì)疑，不管對與否都應(yīng)該做到暫緩批評性的意見，鼓勵各種想法，多多益善，而且教師應(yīng)用親切的眼光和語氣上課，表示對學生的尊重與信任。這樣的課堂教學一定會讓學生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關(guān)系，就要解決師生相處時所遇到的問題。面對這樣或那樣的問題，教師需要耐心傾聽學生對自己的關(guān)切和對問題的訴說，與他們交談并積極地傾聽。如果由于學生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情。包括具體說明使自己生氣的行為及其后果，以及后來教師有什么感受。教師表達的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒有強制的味道。相信學生會樂于接受教師這樣的表達。如果問題是師生雙方的問題，比如，學生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應(yīng)該積極傾聽學生并坦誠陳述自己對事情的看法，這些問題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時，教師應(yīng)采取“不失面子”的策略，問題的解決應(yīng)使有關(guān)各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，因為，“師道尊嚴”的思想讓教師希望使用自己的權(quán)力。如果教師不適當?shù)厥褂米约旱臋?quán)力，將失去與學生建立真誠、有效的師生關(guān)系的機會。
題或進行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學）。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇三
二、教學要以學生為中心。
三、采用啟發(fā)式教學。
初中數(shù)學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學的方式培養(yǎng)學生這方面的能力．啟發(fā)式教學就是指教師根據(jù)教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數(shù)學教師，需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學時，要把握好時機，依據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學生進行啟發(fā)．在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性．教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇四
[摘要]家校協(xié)同是指在現(xiàn)代教育觀念的指導下，家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量共同協(xié)調(diào)，對教育對象實施同步教育，以求使教育效果實現(xiàn)最大化的教育模式。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求，教育者也在實踐中創(chuàng)造出許多新的途徑，同時也存在一些應(yīng)注意的問題。
[關(guān)鍵詞]家校協(xié)同現(xiàn)代教育新課改要求途徑問題。
家校協(xié)同是指在現(xiàn)代教育觀念的指導下，家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量主動協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力，對教育對象實施同步教育，以求使教育效果實現(xiàn)最大化的教育模式。家校協(xié)同能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求，教育者也在實踐中創(chuàng)造出許多新的途徑，筆者在這里與大家共同探討這些問題。
一、新課改對家校協(xié)同提出的新要求。
1.新課改要求學校和家庭共同關(guān)注學生的生活?！盎貧w生活”是新課程改革的重要理念，培養(yǎng)具有完善個性、樂于并能夠積極參與社會生活的“生活化”的個人，是新課程教學的重要目標。而家庭和學校不僅是學生最重要的兩個生活場所，而且是對學生生活最重要的影響者，雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào)，才能全面了解學生生活，走進學生生生活，促進學生全面發(fā)展。
2.新課改要求學校與家庭共同構(gòu)建學生的價值體系。新課程改革要求在落實基本知識能力的基礎(chǔ)上，重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，可是在現(xiàn)實教育中，在對待學生價值體系的問題上，學校與家庭往往不太一致。比如，當學校希望學生全面發(fā)展的時候，一部分家長卻可能過分關(guān)注學生的學業(yè)：只要學習成績好，其他方面都可以不管。在目前全社會價值體系異常復雜的情況下，這種方向上的錯位，必將大大降低教育的整體功能。所以新課改背景下，構(gòu)建學生的價值體系，需要家庭與學校共同努力。
3.新課改期望通過家校協(xié)同保障改革順利進行。從操作層面上看，新課程改革在教學方面有許多新的方式，這些方式能不能順利實施，取決于家庭能不能積極配合。比如，在新課程改革展開以后，學生需要完成許多活動性課程教學，單純在學校范圍內(nèi)不可能完成這些活動性的教學任務(wù)，家長的配合顯得尤為重要。還比如有些課程試驗區(qū)的老師在教學過程中，嘗試減輕學生課外負擔，減少或者不留家庭作業(yè)，這時家長不能理解和接受，這些家長希望老師多布置一些家庭作業(yè)，以充分安排孩子們的課外時間，這樣他們才覺得放心，才覺得老師盡到了應(yīng)盡的責任，這種理解上的差異，需要通過協(xié)調(diào)、溝通來消除。
家校協(xié)同的具體途徑很多，傳統(tǒng)的方式主要是家長會、家訪等，新課程實施中，廣大教育工作者在實踐中，結(jié)合新課程的特點，又摸索出許多新的途徑，主要有以下幾種。
1.家長委員會。家長委員會是學校教育走向民主和開放的必然要求，它標志著學校教育形態(tài)的變化。它主要是由學校聘請關(guān)心學校，熱心教育事業(yè)，在教育方面有經(jīng)驗的家長組成。家長委員會不但適時地參與學校的教學工作，而且還參與學校規(guī)劃決策的討論，日常的教學管理，并且隨時可以把家長的意見和建議反饋給學校。
2.家長開放日。學校定期向家長開放，讓家長走進課堂，了解學校，也是家校協(xié)同的新途徑。在家長開放日中，學校和老師可以組織多樣化的教育活動，提供多樣化的參與機會給家長選擇。家長可以進入課堂聽課，也可以參觀學校的校情展覽。
3.教育沙龍。學校和家長通過“沙龍”的形式，定期在一起聚會，對學校的教育教學、學生的具體情況進行交流，也是家校協(xié)同的一種新途徑。由于沙龍交流具有休閑、寬松的特征，家長和老師可以在寬松、愉快的氣氛中暢所欲言，有利于家長和老師平等地交流，有利于激發(fā)家長參與教育的意識，共同提高教育能力。浙江杭州師范學院第一附屬小學就定期舉辦這樣的教育沙龍，深受家長的歡迎，并已漸漸成為家校協(xié)同的重要方式。
4.互動短信。學校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)通信公司合作，利用短信平臺與家長交流，也是家校協(xié)同的`一種新途徑。學?？梢酝ㄟ^這個平臺，用短信方式將學生的個人情況，學生所在班級的情況，學校的情況以及新的教育理念教學方法等發(fā)給家長，同時，家長也可以通過回復短信向?qū)W校和班主任反映自己的看法和建議。這樣，家長在百忙之中可以輕松掌握學生的基本動態(tài)，學校也可以通過短信了解家長的看法和建議，有利于家庭教育和學校教育相互融合，形成合力。
浙江嘉興市實驗小學使用這種“家?；ヂ?lián)”短信平臺，就收到了很好的效果?，F(xiàn)在，每天閱讀滲透著老師們濃濃愛生之意的短信已經(jīng)成為家長日常生活的一部分。有些家長甚至將老師們發(fā)送過來的短信每一條都保存了下來，記錄孩子的成長史。同時，家長們也積極回復老師們的短信，發(fā)表自己的看法和建議，積極參與到孩子的學校教育中。目前，這種“互動短信”式的協(xié)同方式已經(jīng)向其他學校推廣開來。
5.網(wǎng)絡(luò)論壇。新課程實施中，一些學校利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建論壇，并把論壇地址告知家長，家長和學?？梢酝ㄟ^在論壇留言進行交流，也成為家校協(xié)同的重要途徑。家長可以通過論壇留言，向?qū)W校反映意見和建議，并且可以在論壇上與可以與其他家長教育經(jīng)驗進行交流;學?？梢酝ㄟ^論壇了解學生的具體情況，以便因材施教，另外，可以通過論壇把眾多家長的觀點收集起來，集中人力、精力進行分析和解答，減少不必要的浪費，提高學校教育的效率。
1.學校和教師應(yīng)掌握與家長合作交流的技巧，堅持主動、公正、平等和求同存異的原則，與家長和諧交流。另外，對特殊家庭和特殊人群的子女的協(xié)同教育，應(yīng)給予更多關(guān)注。
2.家長要主動更新教育理念和教育方法，同時，要對自己的孩子做出合理的評價，不能期望過高，眼高手低，要結(jié)合實際情況制定具體的計劃和學習目標，一步一個腳印，走好每一步。
3.“以人為本”是新課程改革的重要理念，學生才是教育真正的主體。在協(xié)同教育中，家長和老師都要傾聽學生的心聲，重視學生本人的看法和觀點，讓學生參與到家校協(xié)同的活動中去。
蘇霍姆林斯基說過：“向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”新課程實施中，只有學校和家庭的密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，才能真正促進學生和諧全面地發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃洪亮.新課程教學組織策略與技術(shù).北京教育科學出版社，.
[2][蘇]霍姆林斯基著，唐其慈譯.把整個心靈獻給孩子.天津人民教育出版社，1981.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇五
摘要：教師評價改革是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評價工作中存在的問題，就改進現(xiàn)行教師評價工作的決策進行了闡述。
關(guān)鍵詞：教師評價改革決策。
我國基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評價改革，而教師評價改革又是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國基礎(chǔ)教育改革，需要認真研究和慎重對待。
1、評價目的不清，獎罰性評價占主導地位。
從理論上講，教師評價具有兩方面的目的：一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎罰等決策提供具有說服力的依據(jù)，即獎罰性教師評價；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導，即發(fā)展性教師評價。但是我國教師評價過分強調(diào)獎罰性評價，這種單純運用利益驅(qū)動機制的自上而下的評價，很難得到廣大教師的認可，更不能對促進教師發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量起到應(yīng)有的導向和激勵作用。這也是我們整個教師隊伍素質(zhì)發(fā)展相對緩慢的原因之一。
2、評價方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學校在追求所謂全面、科學、客觀的口號下，把教師評價搞得細而又細，項項量化，而且十分頻繁。這樣的`評價看起來似乎很嚴謹，然而從實際情況來看，既不實用，也不全面。教師評價盲目地追求量化，還會導致管理人員的工作難以正常進行。
3、評價主體單一，教師處于被動地位。
目前的教師評價大多還是以領(lǐng)導為主，這種評價實質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導即真理”的觀念在教師評價中的體現(xiàn)。在這種評價中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動地去改進自己的工作、去關(guān)心學生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時，他們還會把他們的壓力和緊張傳導給學生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學校已經(jīng)開始把教師、學生吸收到評價的主體當中，但是學生評價的權(quán)重極低，教師自評也只不過是走過場，真正評價的主體還是在學校領(lǐng)導層和各學科組的負責人等。
4、評價結(jié)果檔次化，反饋不及時。
我國現(xiàn)行的教師評價工作以定期為主，即學期或?qū)W年末舉行一次。評價的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個檔次，并且與學期、學年的獎罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評價就等于考核，在市場經(jīng)濟意識的影響下，許多學校領(lǐng)導希望通過評價結(jié)果的等級劃分，施加相應(yīng)的經(jīng)濟刺激，以競爭促進教師改進教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量。如此可能會導致對教育活動的評價過程變得沒有意義，只有評價結(jié)果很差的話，則會對該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評價結(jié)果才能及時反饋到教師手里，否則評價結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評價工作就很難起到改進教師教育教學的作用。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇六
摘要：課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學是課程實施的主要途徑。堅持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵教師運用多種教學策略，為學生創(chuàng)設(shè)自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學方式和學生學習方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
化學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導學意識、開放意識、整合意識和創(chuàng)造意識。這種定時定量對教師進行的校本教研，有力地促進了教師和學生與新課程的共同成長。教師已理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，并嘗試著把學生作為學習的主人，給學生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標和六個方面的具體目標，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實現(xiàn)這些目標，首先就要更新教育教學觀念，樹立適應(yīng)新課程要求的課程觀、教學觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實質(zhì)，才能自覺地把新課程的理念落實在每節(jié)課的課堂教學中，落實在每個學生的培養(yǎng)過程中。
實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性與差異，發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關(guān)注學生的`學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動新課程改革的順利實施。
目前，化學課堂教學方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”，教學目標“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學方法“重教法輕學法”，實踐參與“重個體展示輕整體參與”，教學評價“重單元和結(jié)果輕多元和過程”。
因此，每一位教師必須自覺革除長期在應(yīng)試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習以為常的教學行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)課程改革的最終目標。化學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個方面加以實施：
1、認真研究課程目標，目標導學、提高效益。
研究課程目標，要弄清課程目標體現(xiàn)了新時代對人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標準倡導了怎樣的課程理念；弄清課程目標反映了數(shù)學學科知識領(lǐng)域和教學領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標、課程目標出發(fā)，去確定教學課題目標，做到“目標導學、提高效益”教學。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學習課程標準，精心教材，把握知識的縱橫聯(lián)系，以便在教學中能夠溝通知識的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，做好學生學習知識中的孕伏和延伸，使學生在知識循環(huán)中上升，在知識滲透中提高。要悉心進行校本課程開發(fā)，教師不再是課程的復印者，而是課程的開發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達成目標的需要，對課程內(nèi)容進行加工，如對教材進行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學的重點。在教學中有目的有意識地為學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
3、細致了解學生。
新課程的實施，必須體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的要求，通過學習，要使每一個學生得到充分的發(fā)展。要實現(xiàn)這一點，要求每一位教師在教學中都必須從學生的實際出發(fā)，全面細致了解學生學習方式和思維方式等情況，以便能針對學生實際，因材施教，因人施教，使教學活動獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設(shè)計教學方案。
設(shè)計教學方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標和教學任務(wù)，分析學生實際的基礎(chǔ)上，對課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排。它既是對學生要學知識的加工整理，又是對引導學生如何學進行的加工整理，是對每節(jié)課要達到某教學目標進行的教什么、怎樣教、達到什么結(jié)果的策劃。它包括教學程序的安排、教學方法和教學手段的選擇、教學組織形式的確定、實施教學評價等。按照新課程的要求，教學方案的設(shè)計應(yīng)注重引導學生自主探究，合作學習，教師要改革教學方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學生收集和處理信息的能力，獨立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學。
新課程的實施，必須把好課堂教學的關(guān)口，課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實施的基本途徑。新課程的課堂教學是生成的課堂教學，它充滿了創(chuàng)造的生機，無論多完善的教學設(shè)計都應(yīng)該在課堂教學中不斷調(diào)整和豐富，都會在師生交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題，新認識和新成果。新課程倡導課堂教學要充滿生命活力，讓學生做學習的主人，使教學過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學要求教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點，將研究的重心下移到課堂，以促進每個學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，以教師作為研究的主體，校本教研強調(diào)理論指導下的實踐研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展以校為本的教學研究，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。
反思我們的課堂教學是無意中抑制了學生特長的發(fā)揮還是真正促進了學生的發(fā)展?？梢哉f，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學自己切實做到，按新教學觀念改革課堂教學，要放下“師道尊嚴”的架子，做學生的真正朋友，尊重學生的人格。努力喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，引導激發(fā)學生積極主動學習。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個學生學有所獲，學有所得。嚴格按照“減負”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學生自由支配的時間，并指導學生科學安排這些時間，使學生能結(jié)合個人情況而自主學習，自主活動，自主實踐，達到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發(fā)展特長的目的。
新課程背景下化學教學方式的轉(zhuǎn)變是一個系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式和行為，學生也要改變完全依賴老師的學習習慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會讓學生的終身發(fā)展受益。這是對我們教師付出的最好回報，也是我們的最大愿望。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇七
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應(yīng)該以務(wù)實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。
一、提高認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個學生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談?wù)勛约簩θ蜃兣牧私猓缓笞寣W生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當?shù)膯栴}結(jié)論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領(lǐng)學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領(lǐng)學生回想教學內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容，這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預(yù)習階段要運用思維導圖，每堂課結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據(jù)教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇八
關(guān)注學生在課堂教學中的行為表現(xiàn)和教師的教學行為，成為新課改背景下課堂教學評價的主要內(nèi)容，即關(guān)注學生是怎樣學的，了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，我們對教師教學行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進學生的學習評價教學行為對學生“學”的價值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學生進行合作學習是新課改背景下值得反思的教學行為。教學后的反思能使教學經(jīng)驗理論化，在課堂教學實踐后及時反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；并將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
一、新教材倡導合作學習。
在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調(diào)，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應(yīng)當引導每一位學生大膽嘗試體味學習的快樂和學習中探究的快樂。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點的、以在化學實驗基礎(chǔ)上進行科學探究為核心的、以師生平等、共同探究學習為主要特征的化學教學模式。將提高學生的科學素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、探究能力和實踐能力。為此，我在教學過程中采用了“探究式”的教學模式。強調(diào)教學過程中師生共同參與、平等對話、探究完成教學任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學模式中化學教師傳授化學知識與技能的絕對權(quán)威地位，營造一個師生平等的教學氛圍。在這一過程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學知識的角色，依據(jù)化學學科的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學教學情景，依據(jù)認知規(guī)律和化學知識結(jié)構(gòu)進行化學知識和技能內(nèi)容的構(gòu)建，并向?qū)W生解釋學習這些內(nèi)容的原因，啟迪學生的思維，使之變成學生學習知識與技能的促動力。學生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對化學知識與技能的學習興趣，主動探究化學知識的奧秘。
三、激勵適時適度。
好孩子是“夸”出來的，賞識教育正被越來越多的教師所接受，但在具體實施過程中，有的教師對學生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點，回避問題，使學生形成不恰當?shù)淖晕以u價。我們到底應(yīng)怎樣激勵？筆者認為不能僅滿足于學生外部學習動機的激勵，而是要細心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學生的優(yōu)點和長處，堅持不懈的鼓勵學生進步，克服一切困難前進，不斷地為學生的每一個微小進步加油，在學生學習的內(nèi)在動機激發(fā)上下功夫。一是激勵要適時，二是激勵要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”?！爸挥心芄?jié)制的人才會重視實際生活中最美好的事情”。課堂教學應(yīng)該是師生一段充滿真情的學習歷程，正確運用肯定和獎勵，采用適當?shù)母偁幏椒?，適度的競爭，避免過度的鼓勵性語言，慎用批評，營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給學生一點思考的時間，多給學生一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇九
人是第一要素,任何改革首要的是人的觀念和行為方式的改革.在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中否認了學生的主體性,強調(diào)外部環(huán)境和力量對學生的.作用與影響,把學生當成接受知識的被動載體,這樣的師生關(guān)系和學生觀不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和個性,更不利于學生良好人格的養(yǎng)成,阻礙了教育教學的發(fā)展形式.新課改強調(diào)學生在學習中的主體地位和主觀能動性,在新課改中,教師的傳統(tǒng)地位受到?jīng)_擊,舊的教學關(guān)系,師生關(guān)系已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,構(gòu)筑新型的師生關(guān)系已變得十分必要.新課程改革就是讓我們每一個為人師者,以新的定位、新的觀念來善待我們的每一個學生,構(gòu)建一個相互平等的師生關(guān)系.
作者：陳靖詣作者單位：盧氏縣教師進修學校,河南三門峽,472200刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(5)分類號：g648關(guān)鍵詞：新課改新型平等師生關(guān)東
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十
師生關(guān)系作為學校生活中的一個最基本的人際關(guān)系，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。
約弗夫發(fā)現(xiàn)，學生對學科的興趣與學生對教師的評價存在著正比的關(guān)系，其中教師對學生的熱情關(guān)懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要的因素。教師對學生的熱情關(guān)懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生熱愛學習、堅持學習所必須的。正如一些學生所說的“是因為這顯示了教師對我的真正關(guān)心，只要感受到這一點，就能使我自己想學習”。師生關(guān)系影響學生學習的另一個重要的作用是，師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然；師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的'課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避，經(jīng)過一段時間，這種情感也會泛化到學業(yè)上，影響學生的學習興趣。
與此同時，良好的師生關(guān)系也有助于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。良好的師生關(guān)系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供了滿足的因素。在這種情況下，學生會形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。良好的師生關(guān)系向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等等好的心理品質(zhì)。
由此我們可以看出師生關(guān)系是學生學習環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對學生的影響是全面而深刻的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學生建立起良好的師生關(guān)系，運用這種人類社會特有的人際關(guān)系做好教與學的工作。下面就怎樣和學生建立良好的師生關(guān)系談?wù)剮c看法。
首先，要確立新的教師角色觀。
隨著知識社會的到來，學校的教育功能越來越復雜化、多樣化，教師要擺脫傳統(tǒng)的知識占有者、經(jīng)驗傳播者的角色，對自己所擔當?shù)纳鐣巧M行新的認識和體驗。針對小學生自我安全感較低，人際溝通經(jīng)驗不足，學習目標不明確等特點，我們首先要做的是改變傳統(tǒng)的教師觀念，放下教師的架子，主動去接近學生，在教師與學生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。教師可以試著走進學生的學習中，走進學生的生活中，先做他們的忠實聽眾，再慢慢的對他們加以輔導和指引，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學生進行教育，使這種友誼轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膸熒P(guān)系。
其次，充分尊重學生在教育教學活動中的主體地位。
學生是教育教學活動的主體，學生只有在主動參與學習活動的過程中，在獨立思考的狀態(tài)下，通過嘗試運用、分辨選擇，才能真正吸納所學的知識并內(nèi)化為他們的能力與智慧。教師只有遵循教育發(fā)展的規(guī)律，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和不同成長階段學生的認知能力展開教育教學活動，才可能使我們所從事的工作目標得以實現(xiàn)。小學生具有好奇心強，渴望認同的特點，生活與學習中的任何問題、任何現(xiàn)象都可能引起他們的興趣，在教學的過程中，我們要很好的利用他們的特點，積極引導，使他們能夠主動學習，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。
第三，在教學過程中學會尊重。
新課程倡導教師在面對學生時應(yīng)從“高高在上”走向“共同遭遇”，這種理念把師生關(guān)系比擬為一個戰(zhàn)壕里并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。當你的戰(zhàn)友受傷時，你首先想到的應(yīng)是如何幫他止血、包扎傷口，待戰(zhàn)役結(jié)束后，再去客觀的幫他分析受傷的原因以及今后如何避免。這種角色定位體現(xiàn)了課堂中教師對學生的人文關(guān)懷以及對其人格、權(quán)利的尊重。中小學生擁有豐富的想象力與創(chuàng)造力，與此同時，中小學生又有好動的特點，這使得他們在學習過程中更容易犯錯誤。在教學的過程中我們要充分的尊重他們的想法和意見，即使是當學生犯錯誤，對他進行批評的時候也要十分注意方式、方法、手段、場合，要在反復權(quán)衡之下進行批評，盡量做到既不傷害學生又有效果。
最后，在教學過程中相互信任。
只有相互信任，學生才敢勇敢的提出他們的想法和意見；只有相互信任，學生才會提出有益于他們學習的相關(guān)要求；只有相互信任，作為教師才能充分相信學生的智慧和創(chuàng)造力；只有相互信任，才能讓我們的課堂時時迸發(fā)出智慧的火花和創(chuàng)造的奇妙。
學生是學習的主體，因此一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系將會幫助他們更好的學習和成長。在教學過程中，我們要多給學生一些空間，讓他們自己去選擇；多給他們一些機會，讓他們自己去體驗；多給他們一些條件，讓他們?nèi)ュ憻挕Ｗ鰹榻處熚覀円龅木褪遣粩嗟挠米约旱闹R豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的心靈呼喚學生的心靈，用自己的人格鑄造學生的人格。施人玫瑰，手留余香，相信教師對學生無私的關(guān)懷與愛也一定能得到學生真誠的回報。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市羅家學校）。
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新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十一
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學校培養(yǎng)人才的標準有了一個較大的轉(zhuǎn)變。一個成功的教育應(yīng)該是如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握學習一門課程的方法，提高學生駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力。因此，高中新課程改革是時代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為一名高中信息技術(shù)教師，更要與時俱進，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)新課改中的一點體會。
1、教學內(nèi)容的變化。
新課程改革以后，高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，體現(xiàn)了課程對所有學生的基礎(chǔ)性要求。選修課程是供學生自主選擇的課程，強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計”、“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。學生必須修滿4個信息技術(shù)學科的學分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學內(nèi)容上提出了更多的要求。
2、教學目標的變化。
新課改的教學目標強調(diào)三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術(shù)的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價值觀是特別強調(diào)的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調(diào)學生的知識與技能。因此，在教學目標上，新課改給學生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。
3、教學方法的變化。
在新課改后，我們應(yīng)該在原有的教學方法基礎(chǔ)上更加注重激發(fā)學生學習的主動積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學生的發(fā)展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應(yīng)該在教學方法上下工夫，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。
我認為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術(shù)課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。
二、新課程改革所面臨的實際困難。
1、硬件設(shè)施方面。
硬件是開展信息技術(shù)教學最基本的物質(zhì)條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術(shù)教學也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設(shè)施在整個信息技術(shù)教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設(shè)備的管理與維護也是很重要的，只有機房維護得好，設(shè)備運行正常率高，才能保證信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。
2、教師方面。
新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標。雖然多數(shù)教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學過程中，我認為教師首先要照顧大多數(shù)學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎(chǔ)較好的學生可分配較高的教學任務(wù)，對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢去指導基礎(chǔ)較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。
3、學生學習自覺性方面。
新課改后，信息技術(shù)的目標是提高學生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務(wù)會讓學生自己去探索，這就需要學生有很高的自覺性。當然，信息技術(shù)新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當然，教無定法，貴在得法，教學中要注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵所在。
為此，新課改背景下高中信息技術(shù)教學，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設(shè)計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設(shè)備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，否則，再先進的設(shè)施也只是一種擺設(shè)，一種渲染現(xiàn)代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，教師還應(yīng)經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短、相互提高，總結(jié)其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，從中領(lǐng)悟其教法、學法之精華所在。
自從新課程改革推廣的近兩年來，對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時俱進的合格的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)不斷地自我學習，不斷地去完善和探索新的教學方法和教學模式，為創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十二
要:傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置方法大大禁錮了學生的發(fā)展的空間，需要廣大教師進行大膽的創(chuàng)新，讓其與時俱進。本文根據(jù)個人的一些學習、思考，結(jié)合教學中的體會，談一談在新課課程改革背景下布置中學英語課外作業(yè)的原則及其形式。
關(guān)鍵詞：新課改背景下；英語課外作業(yè)；英語課外作業(yè)布置的原則；英語課外作業(yè)的形式。
1．導言。
新課程改革特別強調(diào)改變學生的學習方式，大力倡導面向全體學生的多樣化的探究性學習，強調(diào)學生作為個性主體的參與和體驗，主體的感知，知識的主觀建構(gòu)并要求老師積極引導學生反思、創(chuàng)造、合作、交流。作為教學環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視，大大置后于課堂教學方式的改革，還是老調(diào)常談，抄抄，寫寫，背背以及固定的一本同步的作業(yè)本。這種僅僅囿于書本，拘于讀寫，限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學生的活動空間，遏制了學生興趣的培養(yǎng)，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，與新時期的課程改革格格不入，那么如何設(shè)計英語課外作業(yè)呢？需要我們更多的關(guān)注，共同的探究，大膽的創(chuàng)新與實踐。筆者采取了以下的教學策略來改進英語課外作業(yè)布置的原則和方式。
2．英語課外作業(yè)布置的原則。
2.1針對性。
英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)，口語作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學內(nèi)容中的重點或難點，從而實現(xiàn)或鞏固教學目標。即在學完某個功能項目或某個話題的對話或課文后，有意識的設(shè)計和布置相關(guān)的作業(yè)，從而有效的鞏固所學的知識，避免盲目性和隨意性，也使不同層次的學生各有所得。如在學了“shopping”的對話后，教師可以設(shè)計相關(guān)的補全對話，也可以讓學生自己編寫他們感興趣的購物對話。
2.2適量性。
在提倡減負的今天，我們必須抓“質(zhì)”。要精心選擇和設(shè)計給學生的家庭作業(yè)。新的《課程計劃》對課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定：初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時（每科15分鐘左右）。因此，更要求教師給的作業(yè)“少而精“。每一道練習題都有針對性的對學生進行訓練，并要對學生的學習方法進行必要的指導，而不是進行”題?！皯?zhàn)術(shù)。
2.3層次性。
受智力和非智力等因素的影響，學生的學習會出現(xiàn)分化現(xiàn)象。因此，作業(yè)的設(shè)計要從學生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)；但同時也要有目標性，教師在選題時，只有將學生的水平層次（個體層次）與知識層次（“四會”層次）有機的相結(jié)合，才能使作業(yè)具有較強的針對性；從著眼于英語知識的綜合運用，到基本技能的培養(yǎng)，最后是基礎(chǔ)知識的掌握；既要讓學習能力強的學生吃的飽，又要保證學習能力差的學生做得了。如學習了餐桌上的對話后可以讓學生去調(diào)查家里人或是朋友的飲食愛好，可以讓學生以不同的形式得出調(diào)查結(jié)果。如能力強的學生可以以對話表演的形式，而能力差的學生可以以表格的形式來完成教學任務(wù)，讓各個層次的學生都學有所得，達到預(yù)定定的學習目標，讓每一個學生都能體會到學習成功的喜悅。
3.英語課外作業(yè)的形式。
在近幾年的英語教學中，我親身感受到學生對于一成不變的英語作業(yè)產(chǎn)生的膩煩心理。有時，甚至我還沒說出今天的作業(yè)，學生已經(jīng)脫口而出：“背單詞，念書，作業(yè)本a/b”。我意識到學生已失去了往日對作業(yè)的興趣，他們已經(jīng)不再像當初剛接觸英語那樣，為會寫出26個字母而自豪，為書寫漂亮而驕傲。為改變這種局面，我覺得應(yīng)該要在布置作業(yè)的趣味性與多樣性方面下工夫，更重要的是傳統(tǒng)教學中的題海戰(zhàn)術(shù)使他們的創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機器人”。這就要求教師要多設(shè)計一些有利于學生能力培養(yǎng)和個性張揚的課外作業(yè)。在新課標的推動下，任務(wù)型教學法作為一種新的教學模式，為英語教學構(gòu)建了新的教學理念。把他應(yīng)用到英語課外作業(yè)設(shè)計的領(lǐng)域之中，尤其是口語作業(yè)中，同樣開創(chuàng)出一片新的天地。
3.1調(diào)查型。
陶行知先生認為：生活即教育。的確，生活中處處有英語，生活中有取之不竭的英語教育資源。因此，我把課外作業(yè)與學生的生活實際相結(jié)布置一些與學生生活有關(guān)的課外作業(yè)，如：學習了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后，可以讓學生做一個調(diào)查表，身邊的人或是動物的一些興趣愛好。
namelikedoesn’tlike。
1.
2.
3.
在這樣的作業(yè)中，學生不僅參與到現(xiàn)實生活中去，而且他們搜集、選擇、處理信息的能力，解決問題的能力都得到不同程度的提高。
3.2錄音，錄象型。
當學生學完了一篇對話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復述等等，讓學生根據(jù)自己的實際情況采用適合自己的形式來錄音，經(jīng)濟條件好的同學還可以錄象，然后自己視聽，不斷的改正提高，直到滿意為止。在錄音的過程中學生的語感，語調(diào)，聽說的能力都得到了不同程度的提高，他們的學習興趣得到了調(diào)動，學習習慣也有所改善。隨著課文內(nèi)容的逐漸加深，學生語言水平的逐步提高，也可以將錄音的內(nèi)容從課內(nèi)過度到課外，從模仿到話題的演講，甚至是學唱自己喜愛的英語歌曲。
3.3編手抄報。
初中生喜歡寫寫畫畫，表現(xiàn)欲很強。根據(jù)這一特點，可以在一些節(jié)日里布置他們3至4人一組編英語報。如教師節(jié)happyteachers‘day！或是植樹節(jié)，howtomakeourworldmorebeautiul，讓學生們根據(jù)主題設(shè)計版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上，從課外書上查找資料，盡量讓自己的手抄報美觀而充實。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
3.4制作卡片。
一個學期下來,學生們接觸的單詞也有好幾百，還有很多的句型。如何才能較好地掌握呢？分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進行不同的歸類，如根據(jù)類別：交通工具、水果類、動物類等等；也可以根據(jù)詞性：后加不定式的動詞，后加動名詞的動詞，或介詞等等；也可以將句型加以歸類，如表示邀請，電話用語等等。這樣，不僅能讓學生對所學的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學生歸納和整理以及自主學習的能力。
3.5觀看英語節(jié)目。
沒有一個孩子不喜歡看電視，如今好多電視臺都播放英語節(jié)目，如中央臺的洋話連篇，洪恩gogo學英語，cctv10套的希望英語，這些節(jié)目都配有純正的英語，,指導學生在收看的過程中，做好適當?shù)墓P記，讓學生在欣賞生動的畫面的同時，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學習英語的興趣也會因此被大大地激發(fā)，讓學生將學習英語當作樂趣和自我充實的手段，最終使自己成為終身的英語學習者。
4．總結(jié)。
實踐證明，把課外作業(yè)由機械單調(diào)的抄寫變?yōu)殪`活多變的應(yīng)用，由教師的同一布置變?yōu)閷W生的自主選擇，把課外作業(yè)與生活實際相聯(lián)系，不僅能激發(fā)學生的興趣，而已更有利于學生進行探究、創(chuàng)造性的語言學習。教師作為指導者和幫助者應(yīng)把學生看做一個完整的人，相信學生的學習和自我發(fā)展能力，信任學生的潛能可以在他們自己選擇的學習方式中得到發(fā)展；教師應(yīng)以真誠，坦率的態(tài)度面對學生；尊重學生獨立的人格、情感和意志，把自我實現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學生，從而確立了以生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。
參考文獻。
[1]張敏，劉鵬，新課程需布置什么樣的英語作業(yè)，小學教學設(shè)計，2004年第2期。
[2]徐麗娜，如何布置形式多樣的作業(yè)，基礎(chǔ)英語教育，2004年第4期。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十三
摘要：在新課程改革背景下，初中語文閱讀教學應(yīng)當一改“常態(tài)”，以新課改要求為準，優(yōu)化調(diào)整教學方法、教學模式、教學手段等，使之應(yīng)用于初中語文閱讀教學中可以充分發(fā)揮作用，提高初中語文閱讀教學的有效性，培養(yǎng)學生能力，促進學生全面化、個性化的發(fā)展。基于此，本文將以分析提高初中語文閱讀教學有效性的重要性為切入點，對提高初中語文閱讀教學有效性的措施進行了探討。
初中語文教學的最重要任務(wù)是提高學生的閱讀能力，讓學生找到閱讀方法，進而良好的進行文章閱讀，獲得更多的知識。因此，閱讀教學效果的好壞直接決定語文教學任務(wù)能否完成。而從目前初中語文閱讀教學實際情況來看，閱讀教學之中存在諸多問題，致使教學效果不佳，不利于提高學生的閱讀能力[1]。針對此種情況，應(yīng)當以新課改要求為準，優(yōu)化調(diào)整初中語文閱讀教學，提高語文閱讀教學的有效性。
初中階段是學生學習能力、創(chuàng)造能力、認知能力發(fā)展的重要時期，需要正確引導學生，良好的教育和培養(yǎng)學生，使學生在接受教育的過程中不斷提升能力，以便未來學生能夠良好的成長與發(fā)展。初中語文閱讀教學，主要是以文章閱讀為主，讓學生閱讀文章、討論文章、分析文章、學習文章相關(guān)知識等，這對于培養(yǎng)學生的學習能力、認知能力、創(chuàng)造能力、思考能力等有很幫助。當然，這一目的的實現(xiàn)，需要以初中語文閱讀教學有效為前提[2]。只有開展有效的語文閱讀教學，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，以便學生全身心的投入到閱讀的教學中，從中學習知識、分析文章、討論文章等，那么學生的閱讀能力、學習能力、認知能力、創(chuàng)造能力等方面將得到培養(yǎng)，同時也利于學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣，所以，提高初中語文閱讀教學有效性是非常重要的。
的確，初中語文閱讀教學有效性的提升是非常重要的。但是，如何提高初中語文閱讀教學的有效性呢？筆者參考相關(guān)文獻及自身工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下建議：
2.1教師及時更新觀念，創(chuàng)新教學方式和手段。
盡管新課程改革在全國范圍內(nèi)推行，但是在某些地區(qū)依舊存在教師機械的將知識點套在閱讀的文章中，讓學生進行文章閱讀，理解文章，學習知識點，致使閱讀教學忽略了文章情感滲透、忽略了學生語感的培養(yǎng)，這對于學生的語感及閱讀能力是非常不利的。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，提高初中語文閱讀教學的有效性，語文教師應(yīng)當及時更新觀念，創(chuàng)新初中語文閱讀教學的方式和手段。
對于教學觀念的更新，教師應(yīng)當端正態(tài)度，積極了解新課程改革內(nèi)容及相關(guān)要求，從而從新課程標準角度出發(fā)分析以往語文閱讀教學存在的不足，進而樹立科學的教學觀念，為語文閱讀教學指明方向[3]。
對于語文閱讀教學方式和手段的創(chuàng)新，教師應(yīng)當立足于新課程標準，結(jié)合教學內(nèi)容及學生的實際情況，優(yōu)化創(chuàng)新教學方式及手段，增強教學方式及手段的適應(yīng)性、有效性、趣味性。如合作學習方式、多媒體教學手段等應(yīng)用于初中語文閱讀教學中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上教師將學生分為幾個小組，進行主題閱讀活動，自然能夠使學生積極主動的參與文章閱讀，之后教師正確的評價小組成員閱讀，組織學生進行文章解析，尤其是文章情感表達、文章寫作風格、詞語含義等，如此可以使學生明確自身不足之處，虛心改進，這對于提高學生閱讀能力、理解能力有很大幫助。
2.2關(guān)注學生的個體差異，及時調(diào)整教學方法及進度。
在目前的初中語文閱讀的教學過程中，有部分教師在教學的過程中沒有很好的結(jié)合學生學習的實際情況，只是按照自己以為的學生的學習進度來進行閱讀課文的講解，這種太過于理想的教學理念脫離了學生在初中語文閱讀中學習的實際情況，不利于初中語文閱讀教學的有效開展。為了解決這一問題，教師應(yīng)當關(guān)注學生的個體差異性，及時調(diào)整教學方法及教學進度，那么將提高初中語文閱讀教學有效性，使學生在閱讀教學中收獲知識，提高閱讀能力、思考能力、理解能力[4]。
關(guān)注學生的個體差異，及時調(diào)整教學方法及進度，是教師在日常教學之中多與學生溝通，了解學生，進而明確學生之間的差異、明確學生語文知識學習情況、明確學生語文閱讀情況，那么教師將了解學生是否對語文閱讀感興趣，是否對語文閱讀存在困惑，是否跟不上語文閱讀教學進度等，進而適當?shù)恼{(diào)整教學方法及教學進度，那么將提高語文閱讀教學的有效性、適用性及趣味性，使學生逐漸喜歡語文閱讀，逐漸養(yǎng)成主動閱讀習慣，長此以往將利于提高學生的語文知識水平、素養(yǎng)、能力等方面，促進學生良好發(fā)展。
3、結(jié)語。
從目前初中語文閱讀教學實際情況來看，閱讀教學之中存在諸多問題，致使教學效果不佳，不利于提高學生的閱讀能力。究其原因，與初中語文閱讀教學有效性較低有很大關(guān)系。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，筆者建議教師及時更新觀念，創(chuàng)新教學方式和手段、關(guān)注學生的個體差異，及時調(diào)整教學方法及進度、開展閱讀相關(guān)的課外實踐活動，強化學生的閱讀能力，以此來提高初中語文閱讀教學的有效性，良好的教育和培養(yǎng)學生，促進學生全面化發(fā)展。
參考文獻。
[1]史振泉,韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[j].學周刊a版,,(11):90.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十四
新課改背景下，小學教育學現(xiàn)在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學教育實際情況緊密聯(lián)系；其次是實踐過少，無法達成理論與實踐相結(jié)合；另外是教授小學教育學的教師們，沒有一線教學的經(jīng)歷，過分重視理論知識；還有就是因為學生們對小學教育學的不重視。
二、采取積極的措施。
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關(guān)鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們?nèi)匀徊荒芊艞?，?yīng)該緊隨新課改的步伐，針對不同的原因采取相應(yīng)的性對措施。首先關(guān)于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結(jié)大家的力量。在學習教學中有新的發(fā)現(xiàn)新的觀點，都可以與編教材人員聯(lián)系談?wù)勛约旱南敕?。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實踐與理論相結(jié)合的問題，教師與學校應(yīng)該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關(guān)的賽客等等，在理論與實踐的結(jié)合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經(jīng)驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網(wǎng)絡(luò)書籍等方式，了解一線小學的教學情況。現(xiàn)在很多優(yōu)秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應(yīng)該是枯燥無味的.，而是應(yīng)該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術(shù)，適當播放優(yōu)秀小學教師的授課視頻，適時向?qū)W生報道現(xiàn)在的小學教學情況。教師們應(yīng)該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節(jié)；可以與學生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學生進行小學教育的調(diào)查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應(yīng)該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應(yīng)該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應(yīng)該利用高科技產(chǎn)品，多方位全面的了解小學教育的現(xiàn)狀，學會思考小學教育現(xiàn)在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經(jīng)是成年人了，就不應(yīng)該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發(fā)展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應(yīng)該認真學習小學教育學。
三、結(jié)語。
總的來說，在新課改的環(huán)境下，小學教育學也應(yīng)該與時俱進，正確對待出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法。小學教育學課程教材觀念陳舊，教師教學方式單調(diào)，學生不重視，實踐機會少，造成小學教育學面臨著嚴峻的考驗。針對這些問題，我們應(yīng)該積極參與教材的編纂，集結(jié)大家的智慧，編出與小學教育緊密結(jié)合且適合教師傳授的小學教育學教材。教師應(yīng)該適時改變自己的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，使課堂充滿生機，也應(yīng)該適當減少理論知識的講解，給學生提供較多的實踐機會。學生們應(yīng)該正確認識小學教育學，不能因為教材的枯燥，教師的守舊，就因此放棄小學教育學。學習本就是自己的事情，而且自己也是學習的最大受益者。不應(yīng)該幼稚地因為外界的因素，而放棄學習。應(yīng)該通過各種方式了解小學教學情況，珍惜每一次鍛煉自己的機會，學會思考關(guān)于小學教育學的相關(guān)問題，提高自己的教師技能，不斷發(fā)展自己。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十五
根據(jù)普通高中英語課程標準規(guī)定的課程性質(zhì)和理念,在英語課堂教學中進一步明確學習目標,發(fā)展學生自主學習的'能力和合作精神,培養(yǎng)學生靈活的思維方式,提高學生的學習效率和綜合素質(zhì).
作者：劉秋英作者單位：江西省南康市唐江中學,江西,南康,341400刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：英語教學自主創(chuàng)新綜合素質(zhì)
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十六
1.尊重學生學習地位，讓學生成為學習的主人。學生不是教學的附屬，不是信息的被動接收者，他們是與教師具有平等地位的學習主體，是教學真正的主人。要建立平等的師生關(guān)系，首先就要尊重學生，將學生視為具有獨立個性與人格的個體，讓學生感受到自身的被尊重，強化學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，同時還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學生心目中的良好形象。
2.信任學生，挖掘潛力，讓學生成為探究的主人。初中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們?nèi)ネ诰?，在英語教學中教師不要毫無懸念地進行知識的平白直述，而是要充分地信任學生，相信學生有解決問題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設(shè)疑難、步步推進，引導學生展開主動探究，在探究中成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。這更加符合學生的心理需求，更能引發(fā)學生對教師積極的情感，從而建立良好的現(xiàn)生關(guān)系，促進學生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到英語學科的學習上來。
二、創(chuàng)設(shè)全英學習環(huán)境，培養(yǎng)學生英語思維習慣。
1.教師用英語教學。教師要盡量用英語教學，對于復雜的句型、難懂的知識點，也要盡量用通俗易懂的英語來進行教學，由淺入深、由易到難，基于學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，這樣不僅利于學生對知識的理解，更為重要的是可以讓學生置身于全英的學習環(huán)境中，這樣學生自然也會養(yǎng)成用英語思維的習慣。
2.鼓勵學生用英語。良好的學習環(huán)境需要師生的共同營造，不僅教師要用英語進行教學，還要鼓勵學生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營造良好的英語學習環(huán)境。讓學生置身于濃郁的英語學習氛圍中，這樣才能激起學生學的激情，說的動力，使學生展開積極的英語對話。
三、開展情景會話教學，引導學生展開積極的交流。
英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身于真實的交際情景中，在不斷的運用中內(nèi)化與提升，進而促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語教學中我們要改變以往的單向灌輸，要為學生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，引導學生展開積極的情景會話。
1.運用多媒體模擬現(xiàn)實情景?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的交互性與動態(tài)性，可以突破時間與空間上的'限制，以圖文聲像來傳遞教學信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識點與具體的事物、真實的場景結(jié)合起來，為學生模擬真實的交際情景，帶領(lǐng)學生走進圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學情境之中，這樣使得語言教學更具趣味性、生動性與形象性。這樣更加利于學生學習與運用，同時可以喚起學生相關(guān)的生活體驗，激起學生強烈的說的激情與動力。
2.角色扮演創(chuàng)設(shè)真實情景。通過學生扮演相關(guān)的角色，將學生帶入真實的交際情景中，喚起學生說的欲望，從而讓學生調(diào)用知識儲備與生活閱歷，這樣的教學真正實現(xiàn)了學中用，用中學。如將教室布置成super-market，讓學生扮演顧客與售貨員，自行設(shè)計對話場景。關(guān)于主題可以由教師來指定，也可以讓學生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然后再抽簽進行選擇。這樣的話題貼近學生的生活，更能激起學生參與的激情與說話的熱情。
3.創(chuàng)設(shè)交際情景進行小組對話?？梢宰寣W生與同桌來進行相關(guān)的對話，也可以自由結(jié)組，讓學生在對話中來鞏固舊知、學習新知。而且教學更具對話性與交際性，學生有了更多運用的機會。
4.播放影視劇片段引導學生交流。我們可以為學生播放一些通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學生的英語知識面，讓學生將英語語言的學習與文化環(huán)境等結(jié)合起來；同時可以糾正學生的不良發(fā)音，增強學生的語感，讓學生說一口標準地道的英語。
四、實施多元評價，提升學生英語學習動力。
學習是一個長期而艱巨的系統(tǒng)工作，評價作為其中一個重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測學生學習成果、教師及時得到反饋信息、對教學進行調(diào)整的作用，同時也關(guān)系到學生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評價得當可以保護學生的好奇心與求知欲，增強學生學好英語的信心，讓學生感受到英語學習的樂趣，形成持久穩(wěn)定的學習興趣；相反只會讓學生逐漸喪失學習興趣，滋生厭學情緒。因此，在教學中我們要對評價的內(nèi)容、方式、標準等進行全方位的改進，以有效發(fā)揮評價的功用，讓評價成為提高學生學習動力的一個重要環(huán)節(jié)。
五、小結(jié)。
我們要堅持以表揚為主、批評為輔，因人而異，針對不同層次的學生制定不同的評價標準，對學生進行縱向比較，使學生能夠基于自身得到長足發(fā)展與大幅度提高。對于學生的評價也不能單純地看學習結(jié)果，更為重要的是關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生在學習過程中的種種表現(xiàn)，這樣才能對學生的學習進行全面而客觀的評價，讓學生看到自己的優(yōu)勢與不足，從而促進學生更好地發(fā)展。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十七
摘要：在地理教學活動中，傳統(tǒng)地理教學與生活實際脫離，新課程則強調(diào)生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經(jīng)驗，輕直接經(jīng)驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現(xiàn)實生活越來越遠”。從本質(zhì)上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學卻忽略了教學的本質(zhì)。首先，學校忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，反而著重強調(diào)課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構(gòu)及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養(yǎng)學生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學生一定的地理素養(yǎng)是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時，就要引導學生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應(yīng)這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養(yǎng)學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應(yīng)制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應(yīng)社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實現(xiàn)高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關(guān)的專家學者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應(yīng)該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發(fā)展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應(yīng)用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關(guān)鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內(nèi)容生活化。
教學內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現(xiàn)生活式教學，即讓地理課堂的教學內(nèi)容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,2013.
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十八
要想促進學生學習效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣有多種方法：
第一，教師可以利用信息技術(shù)進行課題的導入，以此來吸引學生的學習注意力。這一種教學方法比較適合畫面感較強的教學內(nèi)容，如風景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學中，教師就可以在教學前通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀錄片的片段等。課堂教學中教師先給學生展示視頻，然后再進行自然的導入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學生的學習興趣，進行進一步的教學。
第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學方法也可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學生的身心有著重要的.作用，也能夠有效提高本堂課的學習效率。當然，教師也可以進行適當?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進賈府》的教學中就可以讓學生嘗試以“古詩句接龍”的方式進行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學生的古詩詞能力，有助于提高教學效果。
2.2重視增強教學的探究性。
教師在閱讀教學中不僅要重視教授學生一定的閱讀學習技巧，更加要注意培養(yǎng)學生的語文閱讀探究能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所謂的探究學習指的是教師在閱讀教學中能夠讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，對文章進行全新的理解，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、強化學生的語文閱讀能力、促進學生的個性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學中一定要重視教學的探究行，讓學生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學中，教師可以讓學生進行小組合作探究學習，也可以提問的形式來培養(yǎng)學生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣可以幫助增強學生的語文語感，也可以豐富學生的認知、拓展學生的知識面，同時還能夠幫助學生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學中需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，在朗讀時，教師必須要求學生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學生對文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學生的朗讀興趣，有助于提高學生的學習效率[5]。此外，教師應(yīng)該每天給學生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，這對于增強學生的語文素養(yǎng)、提升學生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語。
綜上所述，閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵，高中語文教師應(yīng)該要在新課改理念的指導下進行教學模式的創(chuàng)新，以靈活的教學方法提高學生的學習興趣，并指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實促進學生閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[2]張麗麗.基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式探究[j].生物技術(shù)世界，，03:158.
[3]劉吉平.新課標背景下的高中語文教學研究———以人教版為例[j].赤子(中旬)，，10:116.
作者:許陽單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇十九
論文摘要：新課改背景下是否還要強調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?文章認為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學生個性。
新課程改革倡導發(fā)揮學生的主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及探索性學習的能力，通過教師的努力，課堂教學也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學調(diào)查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學生的學習和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?我們認為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內(nèi)容。
學生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應(yīng)，學會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力?！盁o規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規(guī)則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學效率的保證。
課堂教學面對著全班幾十名學生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學生統(tǒng)一到課堂教學的目標上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學目標也就無法實現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認真落實的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學環(huán)境，才能使學生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程的教學目標。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)是課堂教學的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學生對各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學生時代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴重影響學生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學生的主要活動場所，是學生學習知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學生去積極探索，但是，我們必須承認，活潑好動，好奇心強烈的學生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導和培養(yǎng)，就會習慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學習熱情和學習積極性，學習效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機會對學生進行引導。課堂常規(guī)正是規(guī)范學生行為的基本標準，它對學生在課堂上的行為進行一定的約束，糾正那些不當?shù)男袨槿∠颍B(yǎng)成有利于班集體，有利于學生個人的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術(shù)。
新課程強調(diào)學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學生遵守一定的課堂規(guī)范，對學生的課堂行為進行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學中相互聯(lián)系的兩個方面。只強調(diào)個性發(fā)展，就會造成學生以自我為中心，影響課堂教學目標的實現(xiàn)，長期下去就會影響學生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學生的個性發(fā)展，又會限制學生特長進步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機地結(jié)合起來，互為補充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認真研究的課題。如何才能實現(xiàn)課堂常規(guī)與學生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風武斷，方法簡單粗暴，為學生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護學生個性特點與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學生良好行為習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學內(nèi)容之一，滲透于學生的學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動之中。課堂常規(guī)與學生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學過程中細心體會，及時總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學藝術(shù)的一部分，推動新課程改革進程沿著正確方向前進。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇二十
摘要：伴隨著信息時代大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展和變化，教育體系的模式逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，特別是民辦高校的發(fā)展步伐越來越快，辦學規(guī)模和辦學水平不斷壯大和提高。在社會信息大數(shù)據(jù)化的環(huán)境中，我國高等教育特別是民辦高校的教育教學管理體系需要不斷改革、完善與創(chuàng)新，才能夠更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。如何在大數(shù)據(jù)背景下，使我國民辦高校教育教學能夠充分展現(xiàn)出創(chuàng)新能力與實踐能力，是現(xiàn)如今廣大專家學者重點關(guān)注的問題。本文圍繞在大數(shù)據(jù)背景下，對我國民辦高校教學管理創(chuàng)新與實踐展開詳細的探究，為今后專業(yè)人士進行相關(guān)研究提供參考。
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新課改背景下的師生關(guān)系論文篇二十一
摘要：閱讀教學不僅是學好語文的基礎(chǔ)，而且是學好各門功課的基礎(chǔ)。在新課程改革的大環(huán)境下，教師在語文閱讀教學中，可運用不同的教學法提高教學效率。隨著新課改的貫徹和實施，初中語文教學也面臨著改革和創(chuàng)新。語文教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展和改變，對新課改背景下的語文教學有一定的認識和理解，摒棄傳統(tǒng)教學模式，樹立新的教學觀念，這樣才能切實提高初中語文教學效率和質(zhì)量。主要以初中語文教學為出發(fā)點，對當前初中語文教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了在新課改背景下初中語文教學的有效策略。
1.教學方法傳統(tǒng)守舊。
目前，大多數(shù)初中語文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，即以教師為課堂中心的“滿堂灌”式教學模式。教師講、學生聽，師生之間缺乏應(yīng)有的課堂交流與溝通，學生在課堂上沒有主動的地位，只能被動地聽講和學習；而教師也只是負責講課，缺乏關(guān)心學生的學習狀況與心理活動，長此以往，這樣的教學方式會嚴重影響到語文課堂教學效率與質(zhì)量，學生長期在被壓迫的課堂氣氛下進行學習，在一定程度上會阻礙對知識的.理解，因此，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對語文教學提出的新要求。例如，在傳統(tǒng)語文教學模式中，教師往往只是對課文內(nèi)容進行分析，并要求學生進行朗讀和背誦，如此一來一節(jié)課就過去了，對于學生對課文理解到了什么，有沒有熟練掌握課文中的重點，教師對此全然不知，師生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂教學效率低下。
2.教師缺乏培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。
培養(yǎng)學生良好的語文閱讀能力是初中語文教學的主要任務(wù)之一，同樣語文閱讀也能夠鍛煉學生的語感和理解能力，是學生學好其他科目的前提和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是初中語文教學的重中之重。但是在目前語文教學中，很多教師依然沒有認識到語文閱讀的重要性，對于語文閱讀教學依然是在教師的講解下完成的，而沒有培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，從而導致很多學生缺乏獨立閱讀的能力，也不利于學生對文章的理解和培養(yǎng)記憶能力。例如，在學習《背影》一文時，傳統(tǒng)的教師會帶領(lǐng)學生閱讀課文，對文中的每段表達的意思進行詳細的分析，但是這樣做并不能有效提高學生的閱讀能力，教師應(yīng)該把課堂時間讓給學生進行自主閱讀，或安排學生進行小組合作，學生通過自主閱讀能夠加深對課文的理解，從而鍛煉學生的閱讀能力與理解能力。
1.培養(yǎng)學生自主學習意識。
素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師。新課改要求初中語文教師在教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，教師要懂得如何在課堂中因材施教，運用靈活的手段進行教學。首先，教師要明確自身在課堂中的角色，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將學生看做是課堂主體，把課堂時間交給學生，鍛煉學生的自主學習能力。其次，教師要做好課堂中的引導者，引導學生如何進行自主學習，而并非放任自流，教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學主體，只有合理安排教學才能適應(yīng)新課改的要求。
例如，在學習一篇新課文時，教師可以讓學生先進行自主閱讀和分析，在閱讀的過程中若遇到不懂的問題及時向教師提問，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，從而有效地提高課堂教學效率。
2.增強師生的互動與交流。
在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往是高高在上的課堂權(quán)威，學生經(jīng)常處于被壓迫學習的地位，師生之間缺乏有效的溝通和交流，因此課堂教學效率低下。而新課改要求語文教師在教學的過程中加強與學生的溝通和互動，無論是課上還是課下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣平等和諧，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而積極地投入到語文學習活動中。
3.讓學生進行分組學習。
小組合作學習是目前教學中最常用的一種教學手段，其不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，同樣還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師根據(jù)學生的學習情況，按各小組都要有好、中、差的同學來編排小組。千萬不能把好的同學編在一組，差的同學編在另一組。一般每個小組可設(shè)置兩名組長，正組長由學習成績最好的同學當，副組長由組織能力最強的同學當。即使是后進生，只要他的組織能力強，教師也可任命他為副組長。重視學生的自主合作探究學習，是新課程的重要理念之一。
對于語文來說，一個人的思維也許不能對整篇文章進行全面的分析和認識，因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學生進行小組合作學習，用分組討論的方法使學生對文章進行全面的分析，集思廣益，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述，隨著新課改的推動和實施，語文教學的目標已經(jīng)不單單是要求學生對課本的內(nèi)容進行學習，同時還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，教師必須對新課改下的語文教學有一個全新的認識，改變傳統(tǒng)教學模式，在教學中著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有這樣才能達到新課改的要求。
參考文獻：
陳曙霞。實施初中語文課程標準中的幾個轉(zhuǎn)變.考試周刊，2010（28）。
新課改背景下的師生關(guān)系論文篇二十二
教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題。
1．忽視幼兒園教學質(zhì)量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質(zhì)量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現(xiàn)在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題。
3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學習。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調(diào)動幼兒的參與積極性。
1．與時俱進，創(chuàng)新理念新課改重在強調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，以達到提升幼兒教學質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設(shè)作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質(zhì)量的提升。幼兒園是教學的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結(jié)合的方式調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學課程幼兒園教學課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識的培育，同時在教學模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進行興趣引導，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專門的教學課程討論組，由教學經(jīng)驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。
參考文獻:。
［1］劉華．談?wù)動變簣@教學管理的幾個問題［j］．早期教育，2012，(09)．。
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