高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文（精選18篇）

是一種讓我們反思并獲得進(jìn)步的重要方法。培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣是拓展知識和提升能力的關(guān)鍵。通過范文的參考，我們可以提高總結(jié)的質(zhì)量和水平，寫出更加優(yōu)秀的總結(jié)作品。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇一

摘要：21世紀(jì)旅游業(yè)已成為世界三大產(chǎn)業(yè)之一，有“永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)”的美稱。旅游業(yè)的發(fā)展也要求學(xué)校為其輸送更多高質(zhì)量的人才，而提高從業(yè)人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵還在于教育，在于教學(xué)質(zhì)量。本文立足于現(xiàn)有的旅游管理教學(xué)體系，對于提高中專旅游管理教學(xué)質(zhì)量問題，提出幾點(diǎn)思考分析。

優(yōu)化中專旅游管理教學(xué)課程體系，整合中專旅游人才培養(yǎng)空間，在基本功和專業(yè)能力模塊下功夫，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才。中專學(xué)校的教學(xué)側(cè)重于實(shí)用與實(shí)踐，主旨在于提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，所以中專旅游管理教學(xué)的著重點(diǎn)就在于崗前的專門化訓(xùn)練，模擬實(shí)務(wù)訓(xùn)練以及創(chuàng)新發(fā)展訓(xùn)練教程。提高中專旅游管理教學(xué)質(zhì)量，提高旅游管理人才職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展核心競爭力，顯得非常迫切與重要。

一、著重提升學(xué)生的職業(yè)技能。

作為旅游專業(yè)的學(xué)生，旅游職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。旅游教育要與社會(huì)行業(yè)的需要相結(jié)合。中專職校需要更加務(wù)實(shí)，幫助學(xué)生練就一身硬本領(lǐng)。其中主要包括對旅游地歷史風(fēng)情的了解和學(xué)生與人交流的能力。首先是對于專業(yè)知識的認(rèn)知，旅游專業(yè)的學(xué)生需要對于歷史地理以及民風(fēng)民俗有涉獵，或許中專職校的學(xué)生文化課成績不算好，但是如能有專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識這一塊是可以有進(jìn)步的。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識就是在幫助學(xué)生練基本功。故而，中專旅游管理教學(xué)可以從教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識上著手，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。其次，旅游管理這一專業(yè)具有靈活性的特征，學(xué)好這個(gè)專業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)不在于記憶和背誦專業(yè)課知識，而在于與人打交道。與其他專業(yè)不同，旅游管理專業(yè)側(cè)重運(yùn)用性，所以提高教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)深入研究學(xué)生語言表達(dá)能力與人際交往能力。當(dāng)然這一專業(yè)還涉及到管理與服務(wù)。旅游專業(yè)的應(yīng)用性比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，鼓勵(lì)學(xué)生與人交往，并悉心與人交往的技巧與禮儀。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要教師理論聯(lián)系實(shí)踐，課堂教學(xué)可以不必拘泥于課堂，可以走出學(xué)校，與旅游景區(qū)合作，由教師組織學(xué)生參加現(xiàn)場示范，在不同場合的不同禮儀，不同情況下的不同話語，不同景區(qū)的不同講解，甚至包括站立、行走的姿勢與待人接物的禮儀都需要面面俱到。

二、注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)理念的培養(yǎng)。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。旅游專業(yè)的學(xué)生由于工作的特性，需要學(xué)生熱情主動(dòng)、積極向上、能說會(huì)道以及靈活應(yīng)變。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，以及合作意識，在集體中增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。同時(shí)在教學(xué)中，通過實(shí)踐教學(xué)去加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。一些旅游市場需要的特質(zhì)其實(shí)也是社會(huì)所公認(rèn)的品質(zhì)，比如，誠實(shí)守信。當(dāng)游客來到一個(gè)陌生的地方，他們可以信任的只有導(dǎo)游，只有旅游管理人員。成為客戶忠實(shí)的向?qū)В瑸榭蛻糁?，這才是可持續(xù)發(fā)展道路。贏得信任，贏得尊重，這是旅游業(yè)人才需要去努力的方向，也是中專職業(yè)院校需要向?qū)W生傳達(dá)的職業(yè)理念。中專旅游管理院校不光要重視學(xué)生的理論知識，也需注重學(xué)生實(shí)踐中展現(xiàn)的綜合能力，重禮儀、重形象、注意言談舉止，養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展道路增加可能性。

三、從培養(yǎng)服務(wù)意識著手提升學(xué)生實(shí)踐能力。

旅游產(chǎn)業(yè)是服務(wù)產(chǎn)業(yè)，旅游人才的服務(wù)意識就是一個(gè)人的敬業(yè)意識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師抓住重點(diǎn)才能提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識，是從事這一行業(yè)的重點(diǎn)。有效的教學(xué)在于教育內(nèi)容的有效性，如果說培養(yǎng)旅游管理人才的職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教學(xué)，那么培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識就是拓展教學(xué)。旅游管理專業(yè)的核心在于與人打交道，只有具有服務(wù)意識的學(xué)生，才能提高服務(wù)水平與能力，才能提供高質(zhì)量的服務(wù)，才能滿足市場的需求。有服務(wù)意識，有敬業(yè)意識，有責(zé)任感，在進(jìn)行工作的時(shí)候我們有如此的意識才能帶給旅客愉悅與幸福，這也是實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松腋Ｅc目標(biāo)的一種方式。中專旅游管理專業(yè)的教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識同樣是教學(xué)的重點(diǎn)。

四、優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設(shè)置。

旅游業(yè)的繁榮帶來了旅游專業(yè)的火爆，培養(yǎng)出適應(yīng)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的旅游人才成為了旅游院校的目標(biāo)，故而，優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設(shè)置成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。中專旅游管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該隨著時(shí)代與市場的需要，走出一條職業(yè)化、務(wù)實(shí)化、多樣化的道路。學(xué)校的教學(xué)可以聯(lián)系企業(yè)，實(shí)行定向培養(yǎng)人才計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富培養(yǎng)模式，豐富課堂教學(xué)模式。旅游職業(yè)教育主打務(wù)實(shí)，把培養(yǎng)可以服務(wù)于市場的人才放在第一位。聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)的需要，應(yīng)時(shí)代所需，靈活地發(fā)展學(xué)科課程，深化教育改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)中心從理論延伸到實(shí)踐。根據(jù)旅游專業(yè)的特性，更多地增加實(shí)踐課，或者增加理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，減少學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，重新獲得學(xué)習(xí)知識的信心。

結(jié)語。

近些年來，旅游業(yè)飛快的發(fā)展，對于旅游人才數(shù)量及質(zhì)量的需求也不斷增加。中專旅游管理應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，利用實(shí)踐教學(xué)的方法，從實(shí)踐中傳授旅游行業(yè)的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行言傳身教，幫助學(xué)生聯(lián)系企業(yè)盡可能多地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，立足于實(shí)踐教學(xué)，才是中專旅游管理教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇二

新課改背景下需要高職院校具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)能力可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，在高職院校漢語言的教學(xué)中通過利用自主教合作教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，這樣就有效的提高了漢語言文學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)中應(yīng)根據(jù)新課改的具體內(nèi)容對教學(xué)的方式進(jìn)行改革，首先，應(yīng)該在漢語言專業(yè)中建立起新的課程體系和創(chuàng)新課程教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，包括寫作能力和書面表達(dá)以及對文章的鑒賞能力等，這樣才能充分的保證漢語言專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)之后能夠體現(xiàn)出自身的專業(yè)素質(zhì)，才能勝任自己的工作崗位，在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中要不斷的積累知識，使自己的知識儲(chǔ)備更多，在參加工作之后才能體現(xiàn)出自身的專業(yè)價(jià)值。漢語言文學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要掌握自身的學(xué)習(xí)方法并針對課堂中學(xué)到的理論知識能夠進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，提高自己的實(shí)踐能力。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中不斷的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，積極的調(diào)整教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提高。其次，在教學(xué)中要為學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并對考評體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革。高職院校應(yīng)根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，這樣才能幫助學(xué)生對自己的就業(yè)觀和人生觀進(jìn)行合理的把握，使自身的職業(yè)生涯規(guī)劃更加的清楚。對于考評體系也應(yīng)進(jìn)行改革，并結(jié)合根據(jù)學(xué)在平時(shí)，考評在平時(shí)的原則，促使學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，對本學(xué)科課程的內(nèi)容進(jìn)行不斷深入分析，并將所學(xué)到了理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，提高自身解決問題的能力。

2.1為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，從合作中建立起新的教學(xué)模式。

在高職院校漢語言教學(xué)的過程中應(yīng)采用自主合作的教學(xué)模式，教師結(jié)合漢語言課程的需要，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對授課教案進(jìn)行編寫，并精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)氛圍，這樣能夠更加有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的展開。在具體課堂教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，并對課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和交流的空間，使學(xué)生的思維能力和對問題的分析能力得到一定的培養(yǎng)，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR的框架進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生成為課程自主學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的掌握能力，同時(shí)也提高了漢語言教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，積極探討有效的自主學(xué)習(xí)方式。

興趣是最好的老師，在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷的加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中成為和學(xué)習(xí)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，并對課程的內(nèi)容和相關(guān)的材料進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要對詩歌和文言文等進(jìn)行分析，了解其中所表達(dá)的感情和所蘊(yùn)含的含義，這樣可以激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就能夠利用課余時(shí)間對相關(guān)的資料進(jìn)行查找和閱讀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識得到了有效的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教案的過程中要從源頭上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和不斷探究新知識的習(xí)慣，這樣才能有效的提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語言文學(xué)知識。

2.3提高教師教學(xué)水平和能力，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

在漢語言教學(xué)中運(yùn)用自主教學(xué)方式對教師的職業(yè)素質(zhì)和能力也提出了較高的要求，漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)具備實(shí)施自主教學(xué)模式的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識接受的能力老制定具體的教學(xué)計(jì)劃，對新知識接受能力較差的學(xué)生應(yīng)給與一定的具體指導(dǎo)，并在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出能夠深入分析和辯證發(fā)生的學(xué)習(xí)意識，并教會(huì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中如何采用有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想，并對文學(xué)作品內(nèi)涵能夠進(jìn)行深刻的剖析。作為教師應(yīng)在教學(xué)中注重對學(xué)生文學(xué)知識和資料領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，這樣有助于提高學(xué)生的綜合理解能力，使學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性和全面性得到提高。

結(jié)束語。

高職漢語言文學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠充分的體現(xiàn)出中華民族的優(yōu)秀歷史文化傳承。在教學(xué)過程中利用自主合作教學(xué)模式，要加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，并使自身的學(xué)習(xí)效率得到提高，自主合作教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善，這樣才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇三

在高職護(hù)理生理學(xué)的改革中，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有目的的優(yōu)化，并且要依據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生講解知識和理論基礎(chǔ)，并且為臨床護(hù)理工作提供指導(dǎo)。教師應(yīng)該注意臨床護(hù)理工作的相關(guān)課程教學(xué)中，要知道學(xué)生去思考去探究，教師在講解中，要注意難易結(jié)合，并給學(xué)生思考和闡述談?wù)摰臅r(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的，在護(hù)理生理學(xué)的教學(xué)中，主要的教學(xué)方法一是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教學(xué)中，學(xué)生是中心，老師是組織和協(xié)調(diào)的人，并且根據(jù)有效的信息來做好教學(xué)的計(jì)劃和決策，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行交流，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。二是多媒體的教學(xué)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件和光盤等手段可以創(chuàng)設(shè)出立體生動(dòng)的情境，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的優(yōu)化。多媒體教學(xué)具有形象性和易懂性，容易被學(xué)生接納。三是問題教學(xué)法，以問題的提出為教學(xué)的切入點(diǎn)，展開問題，并且對其進(jìn)行解決。在生理學(xué)的教學(xué)中，以提出問題的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的理解更為深刻，也可以讓學(xué)生對知識的把握更為全面。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇四

1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會(huì)完全脫節(jié)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，在體育教學(xué)時(shí)對社會(huì)對人才的需求不重視，更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。

2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進(jìn)行，更缺乏對學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強(qiáng)制化，學(xué)生只能被動(dòng)接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學(xué)計(jì)劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會(huì)需求培養(yǎng)針對性的人才。

高職院校的體育教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：

1.有效促進(jìn)體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。

2.體育老師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)進(jìn)步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。

3.提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實(shí)掌握，并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的說服力。

高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實(shí)行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點(diǎn)，制定對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強(qiáng)自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。

1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，并能客觀的`做出評價(jià)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。開展互動(dòng)課堂，創(chuàng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

2.更新觀念，強(qiáng)化對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識。積極主動(dòng)的更新觀點(diǎn)，早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對學(xué)生授課時(shí)，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評價(jià)多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上，以實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)體育意識，樹立終身體育的觀念。

3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強(qiáng)化對問題的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時(shí)要注重對學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機(jī)地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動(dòng)，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個(gè)學(xué)生對體育教學(xué)的要求，進(jìn)而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不拔、拼搏進(jìn)取的精神。

綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進(jìn)，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進(jìn)，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇五

詞匯是語言的基石，高職高專學(xué)生詞匯基礎(chǔ)較為薄弱。英語詞匯學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)建立英語詞匯混合教學(xué)模式的模型，利用手機(jī)英語詞匯學(xué)習(xí)app督促同學(xué)們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，根據(jù)測量表反饋對學(xué)生詞匯積累進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，有利于立體地加強(qiáng)詞匯教學(xué)效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打好詞匯基礎(chǔ)。

英語詞匯教學(xué);混合教學(xué)模式;模型

混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式。隨著科技的進(jìn)步和智能手機(jī)的普及，電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)app學(xué)習(xí)成為補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的重要方式。然而混合教學(xué)模式的運(yùn)用也存在著評價(jià)量規(guī)不科學(xué)、過程性評價(jià)缺失和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不好等問題。所以，我們要從實(shí)際操作層面設(shè)計(jì)更為有實(shí)效的混合學(xué)習(xí)模型。

(一)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。如果把語言學(xué)習(xí)比成建造高樓大廈，那么詞匯學(xué)習(xí)就是建造這座大廈的磚石。詞匯在語言中是基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的地位也是如此。目前，高職高專的英語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中狠抓的一個(gè)部分。英語詞匯學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己花費(fèi)大量的課余時(shí)間消化、鞏固和掌握。而對于高職高專的學(xué)生來說，無論采用學(xué)習(xí)何種英語教材，都要重視以詞匯為首的英語詞匯基礎(chǔ)教學(xué)。如果學(xué)生要參加相應(yīng)的英語等級考試，則更應(yīng)夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語語言綜合能力和英語考級能力。(二)純課堂教學(xué)的局限。高職高專英語課程是以學(xué)生將來面臨的職業(yè)環(huán)境為背景的并以提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、譯的實(shí)用能力為教學(xué)目的的課程。在整個(gè)課程教學(xué)體系中，英語詞匯教學(xué)雖然重要，但是其他的教學(xué)任務(wù)和要求占用師生更多的時(shí)間和精力，致使在課堂上師生無法把時(shí)間和精力都放在詞匯教學(xué)上。詞匯教學(xué)在實(shí)際操作中采用以課堂教學(xué)為主+學(xué)生課后自學(xué)、補(bǔ)充為輔的手段。高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就要求他們在課后大力加強(qiáng)對英語詞匯的學(xué)習(xí)鞏固和補(bǔ)充提高。(三)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)。到高職高專程度起開始進(jìn)行的英語教學(xué)，是基于學(xué)生至少經(jīng)歷小學(xué)、初中和高中十二年系統(tǒng)英語課程學(xué)習(xí)的教學(xué)。絕大多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語學(xué)習(xí)成績在原來的班級中沒有優(yōu)勢，在此前的英語學(xué)習(xí)中得到的學(xué)習(xí)的成就感較小。在進(jìn)一步進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的詞匯量較少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，詞匯學(xué)習(xí)鞏固的效果也不高，課后自學(xué)情況更不能保證。所以，提高英語詞匯的教學(xué)，既要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的'興趣，又要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)間和范圍，需要課上課下相結(jié)合，引進(jìn)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯學(xué)習(xí)和課程考核的機(jī)制，并可視地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣、自覺性和成就感。由于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的日新月異，手機(jī)上可以購物、支付、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生們每個(gè)人都擁有智能手機(jī)，并幾乎都能夠熟練操作手機(jī)，利用手機(jī)app學(xué)習(xí)上手快。除了多媒體教室里的電腦、投影儀等教學(xué)媒體，學(xué)生對手機(jī)微信、app等教學(xué)也很感興趣。

(一)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍設(shè)計(jì)。英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式在時(shí)間上把課堂上和課外兩個(gè)時(shí)間在教學(xué)和考核上相結(jié)合。主要是教師在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的英語詞匯，課后給學(xué)生補(bǔ)充英語詞匯學(xué)習(xí)的app百詞斬，比如:百詞斬、闖關(guān)背單詞和可可英語等，并在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)態(tài)地促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加和詞匯應(yīng)用能力的提高。以百詞斬為例，app在注冊后會(huì)對用戶的詞匯水平進(jìn)行測試，然后幫助用戶設(shè)置詞匯背誦范圍和進(jìn)度。學(xué)生們每天可以在app上進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，既可以打卡背單詞，又可以通過“單詞tv”、“單詞電臺”和“愛閱讀”，多方式、趣味性地積累詞匯。學(xué)生在完成課后的手機(jī)app學(xué)習(xí)后也能跟同學(xué)pk詞匯量，游戲化地鞏固英語詞匯，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性也大大增加。(二)詞匯混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)。通過教師課堂和網(wǎng)絡(luò)兩種模式下的詞匯教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心和提高詞匯鞏固能力、進(jìn)而提高詞匯量的教學(xué)目的。用百詞斬app測試詞匯量，督促同學(xué)們每天背誦單詞打卡，定期檢測詞匯量增量，從而對學(xué)生詞匯積累進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。簡單地設(shè)計(jì)一個(gè)測量表，內(nèi)容包括:學(xué)生信息(班級、姓名、學(xué)號);詞匯量(初始、1個(gè)月后、2個(gè)月后、3個(gè)月后)。這樣也能保證整個(gè)英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式長時(shí)間的推進(jìn)，真正能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的詞匯量而起到實(shí)質(zhì)作用。

(一)詞匯混合學(xué)習(xí)模式體驗(yàn)。在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014、2015、2016和2017級非英語專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行英語課堂教學(xué)和百詞斬app詞匯學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式運(yùn)用。在實(shí)施過程中，教師嚴(yán)格根據(jù)以上建立的英語詞匯混合學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)監(jiān)督和控制，并在過程中積極了解情況，檢查執(zhí)行力度，反思教學(xué)效果。(二)詞匯混合學(xué)習(xí)模式評價(jià)?，F(xiàn)以2015級國貿(mào)(1)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為例展開說明。2015級國貿(mào)(1)班是非英語專業(yè)班級，人數(shù)總計(jì)20人。在英語相關(guān)課程的教學(xué)中，教師按照以上詞匯混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)測量表定期了解學(xué)生詞匯量的變化。具體操作如下:從2017年10月開始執(zhí)行，全班同學(xué)下載百詞斬app，在下載初期每生在app內(nèi)測試詞匯量后進(jìn)行記載，要求每天至少背5－10個(gè)單詞打卡，此后每個(gè)月同一天進(jìn)行測試，最近一次記錄詞匯量時(shí)間為2018年2月?，F(xiàn)選取部分學(xué)生記錄，從中摘錄第一次和最近一次記錄，較為典型的如倪*同學(xué)從3345個(gè)詞匯量增長到了4093個(gè)，蔡＊＊從3612個(gè)到4535，宋＊＊從3865個(gè)到5127個(gè)，華*從3174個(gè)到4174個(gè)，周＊＊從3127個(gè)到3888個(gè)。由此可見，該班每個(gè)同學(xué)在為其六個(gè)月為一個(gè)周期的學(xué)期中，在課堂教學(xué)之外輔以課后百詞斬詞匯學(xué)習(xí)手段后，詞匯量有不同程度得較為可觀的提高。從這個(gè)結(jié)果可以看出，學(xué)生們通過教師引導(dǎo)下的課上課下相輔相成的英語詞匯學(xué)習(xí)，對英語詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間投入大大增加，英語詞匯學(xué)習(xí)效果明顯提高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心、興趣、自學(xué)性和成就感都在不同程度地提升，從而刺激學(xué)生能夠更加投入到詞匯這個(gè)混合學(xué)習(xí)模式中去。在教學(xué)過程中，教師的作用是不可忽視的。在階段性詞匯量測試之后，教師在課堂上加以講解和鞏固，在教師用語中高頻使用常用詞匯，在課后作業(yè)中兼顧詞匯鞏固的需要。教師根據(jù)階段性的詞匯量記錄采取了以下教學(xué)措施:1．根據(jù)以上成績，在課程考核中以平時(shí)分的30%計(jì)入;2．總評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;3．以小組為單位進(jìn)行競爭，一般小組以宿舍為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分;4．階段性地輔以詞匯練習(xí)卷檢測，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力鞏固，避免學(xué)生死記硬背。通過課上課下的混合模式在詞匯上的加強(qiáng)，以及通過英語相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、考試的準(zhǔn)備等各方面的作用下，迄今為止，該班有宋＊＊和朱＊＊共2人通過了六級考試，蔡＊＊、陳＊＊、華＊＊等共13人通過了四級考試。無論是詞匯量的明顯提高，還是四、六級過級人數(shù)穩(wěn)步增加，這些進(jìn)步都與詞匯學(xué)習(xí)的加強(qiáng)不無關(guān)系。

(一)英語詞匯混合教學(xué)模式運(yùn)用的問題。從2014年開始采用該詞匯混合教學(xué)模式到現(xiàn)在，其中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題，比如:1．課后百詞斬app背誦詞匯打卡作弊的情況;2．積極背誦詞匯的同學(xué)并不能都在詞匯檢測、四六級考試中有好的反饋。所以教師的作用不能忽略，并且要意識到英語學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯學(xué)習(xí)，而詞匯學(xué)習(xí)也不僅僅局限于詞匯量的提高，還要加強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力。(二)英語詞匯混合教學(xué)模式運(yùn)用的反思?？陀^上，通過從14年開始在學(xué)生中推廣百詞斬開始，同時(shí)基于對“闖關(guān)背單詞”、“可可英語”、“雅思詞匯”、“知米背單詞”等手機(jī)app的長期關(guān)注和了解，隨著英語詞匯學(xué)習(xí)app運(yùn)用的推廣，其本身的功能在不斷完善和健全當(dāng)中，用戶體驗(yàn)也越來越好。我們也可以選擇多種詞匯學(xué)習(xí)的app，優(yōu)勢互補(bǔ)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。主觀上，我們從教與學(xué)兩方面入手，引入小組競爭機(jī)制，加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高考核比例。隨著對英語詞匯混合教學(xué)模式運(yùn)用的持續(xù)跟進(jìn)，教師對此研究得也越發(fā)深入，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)實(shí)踐，混合模式下的詞匯教學(xué)如果能針對不同專業(yè)學(xué)生考慮更為具體的運(yùn)用情景，可以期待更好的效果。(三)混合教學(xué)模式在英語教學(xué)上的更多運(yùn)用。

本次研究僅在非英語專業(yè)的高職高專學(xué)生的非相關(guān)專業(yè)英語課程中展開，有一定的局限性。英語詞匯的混合教學(xué)模式也可以在非英語專業(yè)的專業(yè)英語課程或者在英語專業(yè)學(xué)生中開展。英語語言整體水平的提高不僅是在詞匯上的積累，而且更多的是在聽、說、讀、寫、譯能力綜合提高。所以在成功運(yùn)用英語詞匯混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況適度引入聽力、閱讀等的課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并構(gòu)建模型，融合在實(shí)際教學(xué)中，監(jiān)控反饋，效果將更加全面。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇六

英語寫作是語言輸出的一種重要的表現(xiàn)方式，而銜接理論又是實(shí)現(xiàn)語篇整體連貫的一個(gè)重要途徑，尤其對于聽說讀寫能力相對較弱的高職學(xué)生更是如此。將銜接理論應(yīng)用到英語寫作中，可以使文章思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。長期以來，英語寫作一直是我國英語教學(xué)公認(rèn)的薄弱環(huán)節(jié)。對于現(xiàn)如今的高職學(xué)生來說，英語寫作更是

學(xué)習(xí)

1.對銜接理論知識的掌握不夠

在英語教學(xué)中，教師對銜接理論的教學(xué)與講授機(jī)會(huì)比較少，也比較籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對銜接理論的認(rèn)識比較欠缺，只知其一，不知其二，常常出現(xiàn)指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接詞的濫用和錯(cuò)用，對英語寫作實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響。例如，在英語寫作中，過多使用指示代詞“that”和定冠詞“the”。

2.受母語教學(xué)因素的干擾

我國的英語教學(xué)還沒有完全從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，改革創(chuàng)新力度不強(qiáng)，英語教師整體水平也有待提高。因此，教師在英語教學(xué)中使用母語的頻率較高，學(xué)生受漢語思維的影響，致使英語的表達(dá)習(xí)慣和邏輯思維受到了嚴(yán)重影響。例如，習(xí)作中常常出現(xiàn)“oschool.”這樣的流水賬。

3.知識水平不高的影響

高職學(xué)生剛一入學(xué)時(shí)，英語的整體水平就比較滯后。尤其是語言知識欠缺、詞匯量較少、語法結(jié)構(gòu)匱乏，致使其在英語寫作中出現(xiàn)重復(fù)性使用詞匯和詞匯搭配錯(cuò)誤的現(xiàn)象，寫出來的英語作文存在結(jié)構(gòu)搭配錯(cuò)誤、內(nèi)容空洞、缺乏條理性等現(xiàn)象，未能做到有效的銜接和連貫。例如，生硬地使用inaddition、furthermore、what’smore、moreover、besides等銜接詞。

1.從提高知識掌握入手，加強(qiáng)銜接理論的講授

在現(xiàn)代高職英語寫作教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)性知識開始講解，注重方式方法，大膽探索創(chuàng)新，結(jié)合文章實(shí)例傳授銜接理論知識，從銜接理論對英語寫作的重要性和指稱、替代、省略、詞匯銜接等每一個(gè)銜接手段的知識點(diǎn)講起。例如，常用替換的詞有that、one、so、not、do等。教師應(yīng)把寫作教學(xué)融入課堂教學(xué)，把精力放在對語篇的分析上，而不是放在語言點(diǎn)的講解上。切實(shí)通過對英語文章結(jié)構(gòu)的分析，提高學(xué)生對銜接理論知識的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的.寫作能力。

2.從豐富訓(xùn)練手段入手，加強(qiáng)使用銜接理論意識

在英語寫作教學(xué)中，在學(xué)生充分掌握一定的銜接理論知識的基礎(chǔ)上，豐富英語寫作訓(xùn)練，組織多種不同類型的寫作是非常有必要的。在訓(xùn)練的同時(shí)增加各種銜接手段的講解和練習(xí)，分別從詞與詞、句與句之間訓(xùn)練學(xué)生如何利用詞匯銜接組織語篇、加強(qiáng)文章的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多樣化的詞匯產(chǎn)生銜接紐帶，組成比較連貫的語篇，切實(shí)加強(qiáng)各種銜接手段在英語寫作中的運(yùn)用。例如，句子“peterhadawife,buthecouldn’tkeepher.”通過不斷豐富寫作練習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地汲取所學(xué)到知識，增強(qiáng)英語寫作的融會(huì)貫通能力和使用銜接理論意識，提高寫作質(zhì)量。

3.從強(qiáng)化語篇分析入手，提高學(xué)生的閱讀能力

銜接理論的運(yùn)用不是一時(shí)半會(huì)就能掌握的，只有多閱讀、多練習(xí)才能熟練掌握，才能理解銜接理論的真正內(nèi)涵和對英語寫作的重要作用。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對整個(gè)語篇的理解，引導(dǎo)他們抓住句與句之間、段與段之間的邏輯聯(lián)系，切實(shí)掌握銜接手段的使用。例如，在表達(dá)因果關(guān)系時(shí)，可以使用because、consequently、so等詞語把句子連接起來。同時(shí)，還可以對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的銜接錯(cuò)誤實(shí)例進(jìn)行分析，提高教學(xué)的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在錯(cuò)誤實(shí)例中找準(zhǔn)定位，提高學(xué)生的語言組織能力，使他們在實(shí)際英語寫作中不再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生對銜接理論的熟練掌握和應(yīng)用。

4.從區(qū)分語言表達(dá)入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語言環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作具有重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)與

生活

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇七

摘要：

目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：

六位一體;高職語文教育;改革模式。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語文知識，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力。

1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。

2“六位一體”課程模式下高職語文教學(xué)改革實(shí)踐。

2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。

新時(shí)期以來，我們在進(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對教師的教學(xué)反饋，對于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時(shí)既要實(shí)事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對事物有一定的評價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。

2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。

我們在進(jìn)行高職語文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯(cuò)誤并且對課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價(jià)。而對于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會(huì)對話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。

2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。

目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價(jià)，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)校可以多組織一些課外競賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動(dòng)來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。

2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。

教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。

3總結(jié)。

實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。

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高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇八

為了能夠更好的適應(yīng)新時(shí)代對旅游行業(yè)所制定出來的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，首先需要完成的一項(xiàng)任務(wù)即為提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)水平，創(chuàng)新原有的授課模式與教學(xué)理念?；诖?，本篇文章針對案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括結(jié)合具體課程來選擇適宜案例、進(jìn)行案例展示，突出相關(guān)知識點(diǎn)以及設(shè)定模擬情境，組織學(xué)生討論等等，以期能夠帶來一些有價(jià)值的參考意見。

前言。

在當(dāng)前的時(shí)代背景中，旅游行業(yè)中的競爭在某種意義上可以理解為是人才之間的競爭。旅游企業(yè)是否能夠在眾多的對手中脫穎而出，在很大程度上是取決于其是否擁有一支高水平的人才隊(duì)伍。然而，縱觀我國旅游專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸如教學(xué)手段落后、教學(xué)理念傳統(tǒng)、師資力量薄弱以及教學(xué)效率低下等問題。絕大多數(shù)的旅游專業(yè)課堂仍然采用的是滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法，根本達(dá)不到旅游市場對人才的高質(zhì)量需求?；诖?，為了能夠全面提升旅游企業(yè)的核心競爭力，本文就案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的分析。

一、案例教學(xué)法的作用。

（一）激活興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。

在以往的旅游管理教學(xué)課堂中，教育者占據(jù)了絕對的主體位置，而學(xué)生所扮演的則是被動(dòng)接受知識的角色，課堂氛圍顯得非?？菰锴曳ξ丁０咐虒W(xué)法的應(yīng)用不僅可以將抽象化的理論知識動(dòng)態(tài)化的展示給學(xué)生，同時(shí)還能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，讓他們在課堂中長時(shí)間的保持活躍狀態(tài)，從根本上提高教學(xué)效率。

（二）注重優(yōu)化性。

案例教學(xué)法對于學(xué)生來說是一種嶄新的教學(xué)形式，學(xué)生在課堂當(dāng)中不必再受到固態(tài)思維的影響，而是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此種靈活性較高的教學(xué)課堂中，教育者能夠拿出更多的精力來投放到優(yōu)化教學(xué)資源與豐富課堂內(nèi)容上，全面提升了旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率。

（三）模擬情境，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

事實(shí)上，旅游管理專業(yè)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于受到了教學(xué)資源與課堂時(shí)間的限制，學(xué)生并沒有足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。通過應(yīng)用案例教學(xué)法則可以有效改善這一弊端，教育者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理化的運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過模擬真實(shí)情境來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，幫助學(xué)生在在校期間即可積累足夠多的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，為其日后的崗位就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）結(jié)合具體課程來選擇適宜案例。

經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法非常適用于實(shí)踐內(nèi)容較多且實(shí)用性較強(qiáng)的科目。在旅游管理專業(yè)中，飯店管理概論占據(jù)了比較重要的比例，課程內(nèi)容具有著操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教育者如果采用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法顯然達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此，教育者可以結(jié)合課程內(nèi)容來科學(xué)化的采用案例教學(xué)法，以此來保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。以“飯店市場營銷”為例，為了讓學(xué)生更好的理解此教學(xué)章節(jié)中的要點(diǎn)，教育者應(yīng)當(dāng)挑選比較具有代表性的真實(shí)案例來輔助教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)語言來激發(fā)出學(xué)生對此堂課程的學(xué)習(xí)興趣。教育者可選擇北京市長城飯店在1984年成功接待美國新聞代表團(tuán)的優(yōu)秀成功案例，將傳統(tǒng)營銷理念與現(xiàn)代營銷理念巧妙的融合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中深入的理解飯店?duì)I銷的精髓與市場機(jī)會(huì)分析的要點(diǎn)，從根本上提高他們的實(shí)踐能力。

應(yīng)用方法，幫助他們熟練應(yīng)用理論知識來解決實(shí)際問題。例如，當(dāng)學(xué)生了解到長城飯店成功把握住了美國前總統(tǒng)李根來華訪問的機(jī)會(huì)，針對當(dāng)時(shí)的市場行情展開了深入的分析，并對陪同李根共同來華的500位新聞代表展開了公關(guān)策劃之后，教育者就可以在此基礎(chǔ)之上來讓學(xué)生針對長城飯店的營銷技巧進(jìn)行研究，同時(shí)在其中加入自己的理解。在經(jīng)過一番討論后，學(xué)生總結(jié)出了長城飯店在接待美國新聞代表團(tuán)時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，其中包括在飯店樓頂上單獨(dú)設(shè)置扇形天線、將飯店中的套房設(shè)置成工作間、對新聞代表團(tuán)成員提供優(yōu)惠待遇等等。最后，教育者可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)對案例的分析內(nèi)容來自行設(shè)計(jì)一套飯店的營銷策略，同時(shí)在班級上進(jìn)行成果展示，通過此種方式來加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

（三）設(shè)定模擬情境，組織學(xué)生討論。

案例教學(xué)法的核心教育任務(wù)即為幫助學(xué)生解決在案例中所出現(xiàn)的疑難問題，從而讓他們從中積累到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育者在開展案例教學(xué)法的過程中需要擔(dān)任主持人、評委以及引導(dǎo)者等角色，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的案例分析氛圍，爭取讓所有學(xué)生都可以主動(dòng)的參與到案例討論中來。首先，在案例教學(xué)開始之前，教育者應(yīng)根據(jù)案例需要來將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)從中選擇出小組長；其次，教育者要幫助學(xué)生制定出案例分析的切入點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)好研究問題。例如：如果你是飯店中的營銷經(jīng)理，怎樣才能夠爭取到宴會(huì)的主辦權(quán)利？在得到宴會(huì)主辦權(quán)之后，應(yīng)當(dāng)從那幾個(gè)方面來著手宣傳？最后，教育者要根據(jù)案例內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)擬真身份與任務(wù)，從根本上激發(fā)出他們的好奇心與積極性。值得一提的是，在開展案例教學(xué)的過程中，教育者一方面要鼓勵(lì)那些性格比叫內(nèi)向的學(xué)生來大膽發(fā)言，說出他們對于案例內(nèi)容的觀點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生不要偏離教學(xué)中心，不可過于直白的表明自己的態(tài)度，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇九

【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學(xué)建?！方虒W(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出專科特色和專業(yè)特色，達(dá)到了較好效果。

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模專業(yè)特色分層教學(xué)。

數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個(gè)重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時(shí)數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學(xué)建模教學(xué)模式。

1教學(xué)模式內(nèi)容。

1.1確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層）我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.1.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。

1.1.2理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。

1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備專科特色和專業(yè)特色。

1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是?？祁悓W(xué)校，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少、學(xué)時(shí)少，難度、廣度遠(yuǎn)比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實(shí)際照搬照抄方式，我們采用以下方式：

1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻(xiàn)中符合?？铺攸c(diǎn)的數(shù)學(xué)建模材料。

2）研究吸收補(bǔ)充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會(huì)生活熱點(diǎn)問題吸收進(jìn)來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補(bǔ)充進(jìn)來。

1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。

1.2.2.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。

1.2.2.2理工類、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)類的數(shù)學(xué)建模問題，這些問題涉及各個(gè)專業(yè)的問題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展他們的知識面。

1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進(jìn)行教學(xué)。

1.3.1師范數(shù)學(xué)專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實(shí)訓(xùn)課》，課時(shí)比為1∶1，目的是注重學(xué)生實(shí)際建模能力培養(yǎng)，為此提供時(shí)間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實(shí)訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)模型的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動(dòng)，一般三個(gè)人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補(bǔ)充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點(diǎn)評各種方法的優(yōu)勢和不足。

1.3.2理工科、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，主要是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時(shí)間完成。

1.3.3開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室每年我們吸收各個(gè)專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，讓學(xué)生也進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和競賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識和能力可以互補(bǔ)，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長，如計(jì)算、分析、編程、寫作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運(yùn)用，開闊了學(xué)生視野、擴(kuò)展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4采用靈活多樣的評價(jià)成績方法數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評價(jià)學(xué)生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時(shí)小組成績；二是平時(shí)隊(duì)員表現(xiàn)；三是論文成績。評價(jià)學(xué)生更加注重對學(xué)生分析和建立模型過程考查，采用平時(shí)以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計(jì)分法。這種方法可以促進(jìn)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時(shí)教師可以考查同一小組不同成員在平時(shí)建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時(shí)間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績。

1.5改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學(xué)課程注重?cái)?shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計(jì)算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學(xué)生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實(shí)踐問題可能就束手無策。項(xiàng)武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學(xué)生連看的興趣都沒有，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠(yuǎn)，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.5.1我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時(shí)都要從實(shí)際問題中導(dǎo)入，講清楚每個(gè)數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。

1.5.2在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，點(diǎn)燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時(shí)的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相置疑，不斷修改補(bǔ)充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)分析和評價(jià)模型。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2實(shí)施效果。

2.1通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運(yùn)用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗(yàn)到從來未有過的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實(shí)際問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴(kuò)了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運(yùn)用的價(jià)值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個(gè)較好的平臺。通過數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。

2.3我校是同類院校中最早參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎(jiǎng)學(xué)校之一，從至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國家級二等獎(jiǎng)、省級一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，每年都有獲獎(jiǎng)學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在旅游管理教學(xué)中的運(yùn)用，需要具備體驗(yàn)式意識的旅游管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)是一支兼?zhèn)渎糜喂芾砝碚撝R、旅游行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)教學(xué)場景設(shè)計(jì)的跨學(xué)科教師合作團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的成員最好具有工商管理多專業(yè)學(xué)科背景、多專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷和豐富的社會(huì)實(shí)踐技能。團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成應(yīng)以旅游管理專業(yè)專職教師為主，旅游相關(guān)企事業(yè)單位管理者為輔，包括在編專職教師、政府官員、公司管理者等人員。只能在擁有“體驗(yàn)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，旅游管理專業(yè)人才體驗(yàn)式培養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.2構(gòu)建旅游管理專業(yè)“體驗(yàn)式”集成教學(xué)項(xiàng)目。

“體驗(yàn)式”的旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)以一個(gè)具體旅游項(xiàng)目作為載體，對各個(gè)旅游課程進(jìn)行整合，讓各個(gè)旅游課程知識在其中得到更多運(yùn)用，讓學(xué)生真正做到發(fā)現(xiàn)問題分析問題直至解決問題的要求。例如對某一個(gè)縣城的旅游資源進(jìn)行規(guī)劃的項(xiàng)目，涉及到《旅游資源學(xué)》《旅游美學(xué)》《景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)》《旅游市場學(xué)》等相關(guān)課程，則旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)分層次分步驟地把旅游規(guī)劃項(xiàng)目分解為各個(gè)對應(yīng)不同相關(guān)課程的小項(xiàng)目。以完成旅游規(guī)劃項(xiàng)目為前提，小項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間跨度、工作難易、流程梳理必須符合旅游規(guī)劃項(xiàng)目的流程安排，且要避免各個(gè)小項(xiàng)目之間出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)和相互干擾的情況。順序安排上先易后難，漸入佳境，凸顯體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的目的。制訂項(xiàng)目應(yīng)注意五個(gè)原則。第一安全原則，即整個(gè)活動(dòng)過程中，要盡量避免各種可能發(fā)生的意外。第二考核原則，即學(xué)生在體驗(yàn)項(xiàng)目期間的表現(xiàn)和成果將作為該科期末的考核成績。第三監(jiān)控原則，教師在活動(dòng)中對學(xué)生實(shí)施監(jiān)控，以此避免意外且為回顧環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。第四啟發(fā)原則，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)重視關(guān)聯(lián)到實(shí)際，使學(xué)生在體驗(yàn)中受啟發(fā)。第五趣味原則，項(xiàng)目呈現(xiàn)的形式在符合教學(xué)要求的前提下，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式詮釋，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的興趣。

4.3學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目，通過競賽機(jī)制激發(fā)參與積極性和學(xué)習(xí)趣味性。

高職高專的學(xué)生，具有專業(yè)知識積累少，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，團(tuán)隊(duì)意識淡薄，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，思維較活躍，競爭意識強(qiáng)烈等特征。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式是要求以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形態(tài)進(jìn)行的，重在培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)意識。所以要求學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)（人數(shù)是十至十五人），且推選出領(lǐng)導(dǎo)班子，并完成團(tuán)隊(duì)名稱、口號、隊(duì)歌等團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)工作，讓成員之間形成良好的團(tuán)隊(duì)意識。在旅游項(xiàng)目的各環(huán)節(jié)設(shè)立競賽機(jī)制，客觀記錄各團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)和成果，采取多方權(quán)重評分判定各團(tuán)隊(duì)的比賽排名，以此計(jì)入各課程的期末的考核成績。

4.4教師應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程中的監(jiān)控。

項(xiàng)目實(shí)施過程中，由于學(xué)生的行為會(huì)存在盲目性和危險(xiǎn)性，因此教師必要過程中實(shí)施監(jiān)控，確保學(xué)生的行為不偏離項(xiàng)目要求，以及所有人員的安全。教師的監(jiān)控有以下注意，一是教師的監(jiān)控不能干擾學(xué)生的行為，除非涉及到安全原則，或者與項(xiàng)目的主旨存在重大的偏離。二是客觀記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，作為回顧環(huán)節(jié)反思的素材，并以此為依據(jù)評定最終期末成績。三是以監(jiān)控所得到材料進(jìn)行分析總結(jié)，對下一次的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行完善和升級。

4.5做好項(xiàng)目完成后的回顧，讓學(xué)生形成反思意識并總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目回顧是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自由發(fā)表參與教學(xué)項(xiàng)目的體驗(yàn)，讓發(fā)表者和教師共同交換看法并加以反思，將反思所得上升為理論，進(jìn)而指導(dǎo)即將面臨的活動(dòng)。回顧時(shí)，倡導(dǎo)自由發(fā)言、共同探討、相互學(xué)習(xí)的氛圍，讓參與者或教師來引導(dǎo)發(fā)表，讓學(xué)生以自身體驗(yàn)為同伴“授業(yè)解惑”，讓體驗(yàn)者從中得到有用的經(jīng)驗(yàn)。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十一

這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時(shí)也讓我們意識到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進(jìn)行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范專業(yè)人才、勞動(dòng)者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗(yàn)崗位工作人員必須明確國家標(biāo)準(zhǔn)檢測方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進(jìn)行分析檢驗(yàn)操作，能夠進(jìn)行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗(yàn)報(bào)告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗(yàn)的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計(jì)算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實(shí)踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行進(jìn)階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗(yàn)崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識點(diǎn)，以藥物分析檢驗(yàn)為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實(shí)際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化。

在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗(yàn)工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見表1）。學(xué)將規(guī)范操作動(dòng)作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時(shí)按下暫停鍵，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講解和現(xiàn)場示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實(shí)際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)同學(xué)們把在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個(gè)掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強(qiáng)了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進(jìn)行說明；在講解配位滴定法時(shí)，引入《水的總硬度測定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真）；進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(diǎn)（從而引申出化學(xué)分析法的特點(diǎn)、總結(jié)四大滴定的異同點(diǎn)）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點(diǎn)）。這種通過案例引導(dǎo)進(jìn)行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達(dá)的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

三、技能水平的強(qiáng)化。

目前，我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時(shí)，如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格，只需進(jìn)行操作技能考核?？梢姡寄懿僮鞑糠质钱?dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們在強(qiáng)化技能訓(xùn)練上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，將理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項(xiàng)目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒課時(shí)。學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)[文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費(fèi)！]驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。也鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的滴定分析器皿借出，利用課外時(shí)間用自來水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評員，取前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)加7分，二等獎(jiǎng)加5分，三等獎(jiǎng)加3分。以此強(qiáng)調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗(yàn)崗位的不同能力需求，又具有一定的動(dòng)手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時(shí)成績（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時(shí)成績占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評定上更多地強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對于實(shí)訓(xùn)中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)筆試占15%，主要考查實(shí)驗(yàn)室基本知識、實(shí)驗(yàn)原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項(xiàng)，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項(xiàng)目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時(shí)間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對于實(shí)訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實(shí)行倒扣分。事先公布考題和評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。每一次的成績都登記在冊，取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進(jìn)行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)識和政策法規(guī)方面的影響，但在實(shí)施過程中如師資、場地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會(huì)影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進(jìn)的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實(shí)實(shí)得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十二

摘要：高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力是確?，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師群體，才能推動(dòng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);職業(yè)能力;實(shí)踐能力。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀。

隨著我國高職教學(xué)體制改革進(jìn)程的深入，我國高職教師隊(duì)伍規(guī)模正不斷擴(kuò)大，社會(huì)的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應(yīng)具有商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于設(shè)計(jì)第一線，沒有經(jīng)過專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練是難以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的，這就對教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力有待提升，存在如下兩個(gè)方面問題。第一，師資結(jié)構(gòu)有待完善，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)以實(shí)踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗(yàn)都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱，這就導(dǎo)致其在授課過程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識的層面，而對設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)實(shí)施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學(xué)脫離實(shí)際，難以適應(yīng)市場需求。第二，校企合作實(shí)施困難，產(chǎn)、學(xué)、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、提升教師的實(shí)踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學(xué)、研一體化是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實(shí)際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師接收企業(yè)的設(shè)計(jì)訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認(rèn)為會(huì)影響教學(xué)，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實(shí)踐越來越遠(yuǎn)，久而久之，其專業(yè)實(shí)踐能力與相關(guān)知識也會(huì)不斷退化。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

當(dāng)前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學(xué)畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術(shù)工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，如，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，建立實(shí)習(xí)基地，在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，等等，以期使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操能力。對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師而言，提高實(shí)踐能力的有效途徑有兩個(gè)：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設(shè)立自己的工作室，認(rèn)為教師從事第二職業(yè)會(huì)不安心于學(xué)校的工作，影響教學(xué)和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關(guān)政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實(shí)踐帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實(shí)踐。從以上兩個(gè)方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，讓教師能夠長時(shí)間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實(shí)踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面獲得提升。

1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異，客戶需求和設(shè)計(jì)理念更新迅速。教師深入一線設(shè)計(jì)現(xiàn)場，可以直接接觸設(shè)計(jì)公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設(shè)計(jì)行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學(xué)習(xí)，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，特別是深入了解大型空間設(shè)計(jì)的新理念。

2.提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認(rèn)識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設(shè)計(jì)超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項(xiàng)目的執(zhí)行、判斷能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力、表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)施能力等，熟悉從設(shè)計(jì)到施工、再到設(shè)計(jì)成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點(diǎn)和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實(shí)踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進(jìn)的提升過程。通過實(shí)踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實(shí)踐融合，正如費(fèi)爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實(shí)踐將為你解決。”

3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強(qiáng)度大，很多教師剛開始難以適應(yīng)在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責(zé)，以頑強(qiáng)的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學(xué)更貼近實(shí)際工作；向有豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用新工藝、新技術(shù)的能力，以不斷提升自己的實(shí)踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動(dòng)，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等，從而適應(yīng)、融入企業(yè)文化。

通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，同時(shí)把相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)融入設(shè)計(jì)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化專業(yè)教育：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質(zhì)，并將所得應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。如，將在企業(yè)實(shí)踐期間獲得的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、一線實(shí)踐案例和行業(yè)發(fā)展的'最新動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握社會(huì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)；重建教學(xué)內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步。

2.提升教學(xué)能力教師擁有了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，就可以游刃有余地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以案例帶動(dòng)理論教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學(xué)中，可以準(zhǔn)確把握客戶需求，布置恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生完成。讓學(xué)生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設(shè)計(jì)者的身份推介自己的設(shè)計(jì)方案，教師以客戶的身份提出問題，由設(shè)計(jì)者回答。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。再如，運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐所獲取的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目信息，讓學(xué)生進(jìn)行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學(xué)生參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過“理論—實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目設(shè)計(jì)”教學(xué)，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，獲得一次真實(shí)環(huán)境下的全面、綜合的實(shí)踐鍛煉。這種實(shí)踐教學(xué)縮短了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的距離，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)計(jì)成果，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和成就感。

3.加強(qiáng)校企合作高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問題，學(xué)校必須積極主動(dòng)地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動(dòng)機(jī)，對雙方利益、合作動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合建立紐帶，更好地開展合作、實(shí)現(xiàn)雙贏。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，學(xué)?？梢詮男录夹g(shù)學(xué)習(xí)、課程改革任務(wù)、參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地拓展等方面對教師的社會(huì)實(shí)踐過程進(jìn)行考核，以達(dá)到有效鍛煉的目的。

4.開展學(xué)生工作室的建設(shè)教師運(yùn)用企業(yè)掛職經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合設(shè)計(jì)行業(yè)特性，參照設(shè)計(jì)公司真實(shí)的工作情景，以公司模式管理學(xué)生，建設(shè)與公司崗位“零距離”對接的學(xué)生工作室，使學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐能力，了解具體、實(shí)用的創(chuàng)意方法和設(shè)計(jì)流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設(shè)計(jì)才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學(xué)生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職設(shè)計(jì)人才提供了可能，是解決學(xué)生就業(yè)問題、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺。只有加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)并且培養(yǎng)出實(shí)踐能力出眾的學(xué)生，從而適應(yīng)社會(huì)需求。教師提升實(shí)踐能力，才能了解設(shè)計(jì)公司對設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置的真實(shí)訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔(dān)心犯錯(cuò)誤，最大的錯(cuò)誤是自己沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得實(shí)效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。

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高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十三

近些年，針對當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展中的制約因素之一，職教師資專業(yè)技能不高、實(shí)踐教學(xué)能力較弱的突出問題，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院確立了實(shí)踐教學(xué)改革的著力點(diǎn)是突出職教師資“雙技能”(教師職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力)職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，學(xué)院經(jīng)過多年的改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，提出并按照“三重”的培養(yǎng)理念(重教師素質(zhì)、重實(shí)踐能力、重創(chuàng)新意識)，以及針對職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師崗位“工作過程”導(dǎo)向的要求，構(gòu)建實(shí)施了“雙序列、四層次、多模塊”職教師資實(shí)踐教學(xué)體系(簡稱“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系)；為了支撐“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，打造了互利共贏的“三方合作”(學(xué)院、職業(yè)學(xué)校和企業(yè))的實(shí)踐教學(xué)基地及共建共管平臺——實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)合作委員會(huì)，形成了“五位一體”(實(shí)踐教學(xué)教師、學(xué)生、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、職業(yè)技術(shù)教育教師教育研究所)的實(shí)踐教學(xué)改革運(yùn)行機(jī)制，提升了“雙技能”職教師資培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的能力得到了社會(huì)和用人單位的高度認(rèn)可及好評，并因此獲得了北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

下面，我們以電子信息工程類職教師資專業(yè)為例，簡要介紹“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系?？傮w上分析，該體系使學(xué)生“雙技能”職業(yè)能力培養(yǎng)具有早進(jìn)入、分序列、連續(xù)化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)。

一、雙序列——教師的職業(yè)知識與能力和工程技術(shù)人員的專業(yè)知識與能力。

電子信息工程類職教師資專業(yè)既具有師范教育的特點(diǎn)，又具有工科教育的特點(diǎn)，但又不是二者的簡單相加混合，而是二者的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一，這種結(jié)合和統(tǒng)一的融合點(diǎn)就是職業(yè)技術(shù)教育，這也賦予其一些新的特點(diǎn)。

首先，職業(yè)技術(shù)師范教育是師范教育，因此，畢業(yè)生應(yīng)具備教育的基本理念，掌握教育的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)教學(xué)教法方面的基本知識與技能；同時(shí)，職業(yè)技術(shù)師范教育還具有職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，即畢業(yè)生還必須具備與職業(yè)技術(shù)教育相適應(yīng)的教育教學(xué)知識和修養(yǎng)。

其次，電子信息工程類職教師資專業(yè)作為工科專業(yè)又具有工科教育特點(diǎn)，因此其仍然要開設(shè)大量的專業(yè)課程，完成大量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)；同時(shí)，電子信息工程類職教師資專業(yè)又不完全等同于普通電子信息工程專業(yè)，普通電子信息工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的目的是為了將來能夠進(jìn)行工程實(shí)際的設(shè)計(jì)，能夠勝任工程師的工作，而電子信息工程類職教師資專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的很重要的一個(gè)目的`是今后要為中職學(xué)生講授專業(yè)課程，指導(dǎo)中職學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)。也就是說，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)上，電子信息工程類職教師資專業(yè)教育高于普通工科教育的要求，即畢業(yè)生不僅要掌握理論性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)的專業(yè)知識，還要有較高的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，這是由其教師職業(yè)特點(diǎn)所要求的。

職業(yè)技術(shù)教育師資專業(yè)所具有的鮮明特色決定了所培養(yǎng)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)由兩個(gè)“序列”構(gòu)成——教師的職業(yè)知識與能力和工程技術(shù)人員的專業(yè)知識與能力。

二、四層次——由基礎(chǔ)素質(zhì)到專業(yè)、職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

職業(yè)技術(shù)教育師資的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)從縱向看可以分為四個(gè)層次：

(一)基本素質(zhì)層次以提高學(xué)生人文素質(zhì)、師德修養(yǎng)和大學(xué)生基本素質(zhì)為主；

(二)基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生基本教學(xué)技能和專業(yè)基礎(chǔ)技能為主；

(三)職業(yè)與專業(yè)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生從事中職教師職業(yè)的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力為主；

(四)綜合訓(xùn)練層次以綜合實(shí)習(xí)和科技訓(xùn)練為主，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新意識，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書。

各層次由基本素質(zhì)到綜合能力依次提升，能全面、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐能力。

三、多模塊——滿足職業(yè)與專業(yè)素質(zhì)要求的不同層次的能力培養(yǎng)。

近年來，我們多次組織教師調(diào)研了二十多所工科中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們感覺到，在目前的形勢下，中職學(xué)校對師資的要求發(fā)生了變化，這些要求可以歸納為：

第一，由于新知識、新技術(shù)的不斷發(fā)展，老教師的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)，因此，新教師應(yīng)具備當(dāng)前的新技術(shù)、新知識，能根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求開出新課，并應(yīng)該獲得至少一種與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)證書，最好能取得某種高新技術(shù)的技術(shù)證書。

第二，由于中等職業(yè)技術(shù)教育本身要求培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，那么，就要求教師首先要具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，不單能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，而且還應(yīng)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

因此，在構(gòu)建四個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮了這些要求，按照不同年級課業(yè)進(jìn)程分序列、分層次設(shè)計(jì)并實(shí)施了若干實(shí)踐教學(xué)模塊：

(一)基本素質(zhì)層次包含有社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、書法訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的素質(zhì)拓展模塊。

(二)基礎(chǔ)技能層次：對于基礎(chǔ)職業(yè)技能的培養(yǎng)包含有現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練模塊、教育理論課微格教學(xué)訓(xùn)練模塊；基礎(chǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)包含有計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練模塊、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊(金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)訓(xùn)、autocad實(shí)訓(xùn)等)等。

(三)職業(yè)、專業(yè)技能層次：這個(gè)層次的職業(yè)技能是培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，包含學(xué)科教學(xué)論實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)驗(yàn)教學(xué)微格教學(xué)模塊；而這個(gè)層次的專業(yè)技能的培養(yǎng)包含有與這個(gè)層次的職業(yè)技能相適應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練模塊(單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、傳感器實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等)和發(fā)展代表專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)發(fā)展方向的專業(yè)新技術(shù)技能訓(xùn)練模塊(dsp、eda、嵌入式技術(shù)、現(xiàn)場總線等)。

(四)綜合訓(xùn)練層次：這個(gè)層次的職業(yè)技能訓(xùn)練主要是在中職學(xué)校完成的，包括有教學(xué)實(shí)習(xí)模塊和班主任實(shí)習(xí)模塊，以及職業(yè)資格證書培訓(xùn)取證模塊，學(xué)生應(yīng)在這個(gè)層次取得由勞動(dòng)部頒發(fā)的高級工證書；專業(yè)技能的訓(xùn)練主要有由畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的科技訓(xùn)練模塊、由學(xué)生“自主實(shí)踐計(jì)劃”和各種大學(xué)生科技活動(dòng)、競賽構(gòu)成的科技創(chuàng)新模塊、以及專業(yè)技術(shù)證書培訓(xùn)取證模塊，學(xué)生應(yīng)在這個(gè)層次取得在專業(yè)或行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的技術(shù)工程師證書，有條件的學(xué)生還可獲得各種大學(xué)生競賽的獲獎(jiǎng)證書。

上述各層次的每個(gè)模塊既具有獨(dú)特功能，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)筑起“雙師型”師資教學(xué)及實(shí)踐能力體系，特別是職業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)證書的獲得可以有效地提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

(一)與中職學(xué)校、企業(yè)合作，共建共管實(shí)踐教學(xué)平臺。

實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)離不開穩(wěn)定的高質(zhì)量的符合職教師資需求的校外實(shí)踐基地的支撐，為此，我們基于優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏原則，建立了學(xué)院、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)參加的“實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)合作委員會(huì)”(現(xiàn)共有62個(gè)單位，其中有28所中職學(xué)校)，明確了合作各方的權(quán)利、責(zé)任和利益，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)、職業(yè)學(xué)校共建共管實(shí)踐教學(xué)基地，共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的合作模式，為實(shí)施“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系提供了堅(jiān)實(shí)的可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，確保了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)與高新技術(shù)企業(yè)合作，建立專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地。

我們與深圳英蓓特公司合作雙方投資建立了集學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師科研、專業(yè)技術(shù)取證為一體的北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院—英蓓特嵌入式技術(shù)研究中心、培訓(xùn)基地。將社會(huì)培訓(xùn)考證與課堂理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過系統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在完成教學(xué)基本要求的同時(shí)，組織學(xué)生直接參加考證，取得arm公司頒發(fā)的技術(shù)工程師證書。近年來，共有三屆學(xué)生參加了培訓(xùn)，取證率達(dá)100%。

(三)與中職學(xué)校合作，建立職業(yè)資格證書培訓(xùn)基地。

我們與多所中職學(xué)校合作，拓展教育實(shí)習(xí)基地的功能，借用中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源，開展職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和取證工作。近年來，共有五屆學(xué)生參加了高級無線電裝接工的培訓(xùn)，有99%以上的學(xué)生獲得了職業(yè)資格證書。目前，我們正在和幾所技師學(xué)院合作，準(zhǔn)備在部分學(xué)生中試點(diǎn)開展技師(或準(zhǔn)技師)的培訓(xùn)與考證工作。

(四)實(shí)施“學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃”，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的主體精神及實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體。學(xué)院在“主體參與、重視過程、合作學(xué)習(xí)”原則下，設(shè)計(jì)實(shí)施了“學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃”，突出個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以場景模擬、項(xiàng)目模擬來“仿真”，并與參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生電子競賽相結(jié)合，讓學(xué)生獲得真實(shí)的綜合訓(xùn)練，最終使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，經(jīng)過系列改革與實(shí)踐，我院職教師資實(shí)踐教學(xué)體系更加科學(xué)、合理和完善，校外實(shí)踐教學(xué)基地更加穩(wěn)定，實(shí)踐教學(xué)改革機(jī)制更加順暢、高效，學(xué)生教學(xué)基本技能、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力等更加突出。

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高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十四

體育課程是高職教學(xué)體系以及職業(yè)體能教學(xué)體系的重要課程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)及體能素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重要內(nèi)容。眾所周知，所有的職業(yè)活動(dòng)都離不開體能素質(zhì)的支持，當(dāng)體能素質(zhì)無法滿足日常職能所需時(shí)，不僅會(huì)限制學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)習(xí)，同時(shí)極有可能給學(xué)生將來的就業(yè)帶去負(fù)面影響，但是從目前高職體育教學(xué)的實(shí)際情況來看，效果似乎不太理想，職業(yè)體能訓(xùn)練缺乏針對性，不能滿足相應(yīng)職業(yè)對學(xué)生體能素質(zhì)的要求。

隨著課程教學(xué)改革及市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于高職體育體能教學(xué)的關(guān)注程度也越來越高。體能是人開展活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是最為重要的因素，體能素質(zhì)會(huì)直接決定勞動(dòng)力的工作強(qiáng)度和工作效率，因此，越來越多的企業(yè)將體能素質(zhì)納入到人才錄用考核的范圍內(nèi)。就高職體育職業(yè)體能教學(xué)來說，是高職教學(xué)體系中的重要部分，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊的重要途徑。

體能教學(xué)體系的創(chuàng)新，不僅是高職課程教育改革的客觀要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要措施。就高職體能教學(xué)的本質(zhì)屬性而言，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(一)基本屬性體能教學(xué)顧名思義，即是對身體素質(zhì)、能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。高職體育體能教學(xué)的過程中，首要任務(wù)是對學(xué)生的身體素質(zhì)及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定良好的健康基礎(chǔ)，通過各項(xiàng)訓(xùn)練來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體反應(yīng)能力、平衡能力以及抗壓能力的提升。

(二)職業(yè)屬性除了基本健康屬性之外，高職體育職業(yè)體能教學(xué)還具有特殊的職業(yè)屬性。眾所周知，職業(yè)教育體系的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性的專業(yè)技術(shù)人才，體育教學(xué)是高職教育體系的重要組成部分，并且隨著課程教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，高職體能教學(xué)服務(wù)于職業(yè)教育的屬性及其重要性日益凸顯。從高職體能教學(xué)具體內(nèi)容，我們可以看出，不同體能教學(xué)鍛煉的具體體能也不同，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的選項(xiàng)課包括了籃球、足球以及排球等項(xiàng)目，職業(yè)體能課階段開始包括速度、力量及耐力等內(nèi)容，鍛煉的項(xiàng)目更具有針對性和實(shí)用性。學(xué)生在這一階段中可以根據(jù)自身的職業(yè)需求對運(yùn)用程度的深淺進(jìn)行權(quán)衡。

通過上文所述，我們已經(jīng)對高職體育職業(yè)體能教學(xué)的本質(zhì)和屬性有了清楚的認(rèn)識和了解，在對體系創(chuàng)新策略進(jìn)行具體分析之前，我們還應(yīng)對目前高職體能教學(xué)體系創(chuàng)新的可行性要素及阻礙因素進(jìn)行深入分析，保證體系創(chuàng)新策略的實(shí)效性及準(zhǔn)確性。

(一)可行性要素分析隨著我國教育部門一系列新政策的出臺，我們可以看到，在未來相當(dāng)長一段時(shí)間里，中國教育將走上職業(yè)教育之路，作為職業(yè)教育的重點(diǎn)院校--高職院校教學(xué)開始面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系的創(chuàng)新，是高職教育應(yīng)對潮流及趨勢的重要措施，同時(shí)也是促進(jìn)職業(yè)教育體系更新的重要途徑。高職體育職業(yè)體能教學(xué)創(chuàng)新的可行性要素主要包括了以下幾個(gè)方面：首先是高職教學(xué)體系改革的有效推動(dòng)。從大的環(huán)境來說，市場經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)了高職教育的發(fā)展;從微觀方面來說，高職教育體系自身的適應(yīng)性帶動(dòng)著一系列變化，使得高職體育職業(yè)體能教學(xué)創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急;其次，近幾年來，高職體育職業(yè)體能教學(xué)日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)校也開始注重這方面的人才投入，為高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系創(chuàng)新的順利進(jìn)行提供了有效的人才儲(chǔ)備。

(二)阻礙因素除了可行性要素的支持之外，高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系的創(chuàng)新，還面臨著系列的阻礙因素：首先，作為高職體育課程教育者來說，普遍只認(rèn)識到體育職業(yè)體能教學(xué)的基礎(chǔ)健康屬性，而對課程教學(xué)的特殊屬性沒有形成正確的認(rèn)識，這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是職業(yè)體能訓(xùn)練效果不突出;其次，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職體育教學(xué)過程中，教學(xué)手法單一、枯燥，體育教學(xué)職業(yè)體能訓(xùn)練的作用根本沒有發(fā)揮出來。這些阻礙因素的存在，雖然從某種程度上來說，降低了過去，甚至目前高職體育職業(yè)體能教學(xué)的質(zhì)量和效果，但是在未來的改革過程中，這些阻礙因素能夠?yàn)轶w能教學(xué)體系的創(chuàng)新提供必要的創(chuàng)新依據(jù)和創(chuàng)新方向。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十五

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)迅速騰飛，這要求旅游管理從業(yè)人員要有更高的專業(yè)素養(yǎng)，這對旅游管理從業(yè)人員來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)人才的第一陣營，需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的綜合型人才。案例教學(xué)在旅游管理中的應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)了旅游專業(yè)教學(xué)。本文通過教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，對案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；旅游管理；應(yīng)用；意義。

當(dāng)下，我國旅游業(yè)更趨于現(xiàn)大眾、科學(xué)化，隨著旅游消費(fèi)模式的`轉(zhuǎn)變，旅游市場競爭日趨激烈，專業(yè)型人才需求也隨之強(qiáng)烈，這就要求高校轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出不斷適應(yīng)崗位要求的復(fù)合型人才[1]。案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中應(yīng)用旨在使學(xué)生掌握專業(yè)知識與技術(shù)，同時(shí)在教師有目的的指導(dǎo)下，利用典型案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，最終達(dá)到教學(xué)目的。案例教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、集體協(xié)作能力，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生提高認(rèn)識，獲得分析與解決問題的能力。

1、提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

較高的實(shí)踐性和應(yīng)用性是旅游管理專業(yè)所具有的特點(diǎn)。僅僅依照傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生很難得獲得實(shí)踐能力，而案例分析教學(xué)的方法可以讓學(xué)生獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只教會(huì)學(xué)生理論知識，而并非獲得實(shí)戰(zhàn)能力，當(dāng)一位旅游管理專業(yè)的學(xué)生走到工作崗位時(shí)，不能設(shè)計(jì)旅游線路，不能解決旅游團(tuán)中的突發(fā)事件，那么顯然這是失敗的教學(xué)。因此，只有理論知識與實(shí)戰(zhàn)氛圍相結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生的能力也會(huì)在案例的討論、分析、闡述中得以提升。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

講授、討論、辯論、互換角色、綜合、案例分析這些方法都是教學(xué)的大體方法。不同的教學(xué)方法對學(xué)生積極性的激發(fā)不同，據(jù)分析，相比其他的教學(xué)方法，案例教學(xué)法能夠更深層次的挖掘?qū)W生的積極性。案例教學(xué)法規(guī)避了教師、黑板、講臺等傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，課堂不再是教師的舞臺，學(xué)生才是課堂的主體，用案例為載體，讓學(xué)生與教師一同體驗(yàn)課堂的激情。這種形式可以極大的活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。3、開闊學(xué)生視野案例教學(xué)過程中，老師先為學(xué)生講述案例，再讓學(xué)生們討論。根據(jù)一個(gè)案例，每位學(xué)生都會(huì)闡述不同的見解和解決方案。再由同學(xué)們選擇，在眾多闡述結(jié)果中選擇優(yōu)質(zhì)的方案。沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，同學(xué)們各抒己見，在討論中學(xué)生的視野得到開拓，同時(shí)也加深了學(xué)生們的記憶。

二、案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用。

自我國開展旅游管理專業(yè)的教育已有20余年，目前，各高等院校、普通高等院校以及中等職業(yè)院校都會(huì)開設(shè)旅游專業(yè)。隨著我國旅游產(chǎn)業(yè)的騰飛，對專業(yè)人才的要求也隨著增強(qiáng)。以經(jīng)典案例作為教學(xué)素材，強(qiáng)化旅游管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的復(fù)合型人才。

1、建立案例庫。

在案例分析的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)國外的經(jīng)典案例是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要摒棄模仿，把國外案例與我國實(shí)際情況相結(jié)合才是旅游管理教學(xué)中的關(guān)鍵。想要把案例教學(xué)作為一個(gè)完整的體系，就應(yīng)該有案例的寫作、分析和使用的能力。建立適合案例教學(xué)法的專業(yè)師資隊(duì)伍，讓企業(yè)和教師相結(jié)合，創(chuàng)建屬于我國本土化的案例庫[2]。1）案例的收集在案例的收集期間，教師與學(xué)生共同完成是較好的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢允占瘏⒖假Y料，也可以收集企業(yè)的成功運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，還可以收集媒體信息資料和社會(huì)調(diào)查報(bào)告等等。同時(shí)，也可以參考國外的優(yōu)秀案例，同國際相接軌，組建一個(gè)龐大的案例庫。2）案例的編寫在收集了大量的案例信息之后，就該完成案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)了，即案例的編寫。在案例編寫過程中通常有兩種方法：一個(gè)是把案例編寫到教材的相應(yīng)知識點(diǎn)章節(jié)中，另一種是編寫?yīng)毩⒌陌咐\。案例編寫的過程十分復(fù)雜，要通過認(rèn)證和研討，按照技巧和要素，再結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，最終完成課程的案例庫。

2、案例與課堂教學(xué)的結(jié)合。

在旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)運(yùn)用的目的在于為學(xué)生提供將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，以此來規(guī)避學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的缺點(diǎn)。學(xué)生們在案例的學(xué)習(xí)中，應(yīng)領(lǐng)會(huì)把管理的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，同時(shí)也提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生們獲得能力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。1）制定計(jì)劃教師在授課前要做好教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要做到周密且詳細(xì)。教師要考慮到課堂案例的個(gè)數(shù)，每個(gè)案例分析所耗費(fèi)的時(shí)間，案例的知識要點(diǎn)體現(xiàn)在教材中哪個(gè)章節(jié)等。只有經(jīng)過教師的周密計(jì)劃，才能讓整個(gè)課堂更加充實(shí)，讓學(xué)生有序地進(jìn)行活動(dòng)的參與，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。2）選擇恰當(dāng)?shù)陌咐诖罅堪咐e累的基礎(chǔ)上，在旅游管理的實(shí)際教學(xué)中，案例的選擇要根據(jù)實(shí)際授課情況而定，案例不僅要具有典型性，同時(shí)也要富有真實(shí)性以及適用性，同時(shí)更要符合國家的國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢等。讓案例符合世界范圍的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓案例具有說服力。選擇學(xué)生們所熟悉的案例，讓學(xué)生對案例更加有興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題。

1、選擇的案例要恰當(dāng)。

在旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法所選擇的案例要做到“精”，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，每個(gè)知識原理都可以用多個(gè)案例來呈現(xiàn)，所以，案例的選擇就不可面面俱到，要選擇具有典型性且有針對性的案例。讓案例具有全局性和戰(zhàn)略性，讓案例可以體現(xiàn)事物的共同特征，這樣的案例可以幫助學(xué)生舉一反三，這樣具有示范性的案例可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通[3]。同時(shí)，案例的選擇還要做到“實(shí)”，教師選擇的案例要是真實(shí)的，案例只有真實(shí)發(fā)生過，其細(xì)節(jié)才會(huì)更加清晰，只有這樣的案例才會(huì)為學(xué)生營造真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論興趣。恰恰相反，如果案例帶有一定的主觀色彩，且有臆造的痕跡，就會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，不以為然，這就使得案例教學(xué)法失去了其意義。案例要“新”，就是說案例要有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，旅游業(yè)是不斷發(fā)展的，旅游者的需求也是千變?nèi)f化的，只有不斷適應(yīng)這樣的變化，旅游業(yè)不斷地推陳出新，才可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。舊的案例對當(dāng)下的實(shí)際情況是起不到幫助作用的。因此，案例的選擇要做到新。案例要“深”。每個(gè)學(xué)生都有自己的判斷能力和思考能力，內(nèi)容過于膚淺的案例會(huì)缺乏對學(xué)生的吸引力，學(xué)生只要套用基本原理即可，根本無法體現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)勢，學(xué)生在思考和討論中也會(huì)敷衍了事，無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

2、案例討論要求同存異。

在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。在討論時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，欣賞那些思維方式非同尋常的學(xué)生，帶著包容的心態(tài)去接受每一位學(xué)生的見解。允許同學(xué)們發(fā)表不同見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓分析過程更加具有創(chuàng)造性和多樣性，讓學(xué)生的個(gè)性充分得以發(fā)揮。同時(shí)，也要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不可一味放任自流，幫助學(xué)生提高自身的判斷力與分析能力。

3、靈活的應(yīng)用案例分析法。

相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)方法更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也順應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)對人才需求的模式。但在教學(xué)的實(shí)際過程中，不可一味的追求高端，模仿和套用國際名牌大學(xué)的教學(xué)模式[4]。原因在于，案例教學(xué)法具有很強(qiáng)的技能性和實(shí)踐性，因此，不是所有旅游管理專業(yè)的課程都適合使用。因此，教師也不能夠完全地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師們應(yīng)該根據(jù)所授課程的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，案例教學(xué)所耗用時(shí)間較長，且很多院校并未配備適合該教學(xué)方式的硬件設(shè)備。所以，教師在選擇案例時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，才能保證獲得最好的教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)的成果。

案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體。案例教學(xué)讓學(xué)生獲得了自主分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)促進(jìn)了師生間的溝通，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力。也讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得了今后在崗位中的優(yōu)勢，找到了自我就業(yè)方向。

五、結(jié)語。

案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用，不僅提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用理論知識的能力，更讓學(xué)生獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也為我國旅游業(yè)培養(yǎng)了大量的現(xiàn)代化復(fù)合型專業(yè)人才，在我國的旅游管理專業(yè)教學(xué)過程中，各高校和老師要積極地引入案例教學(xué)法，通過對案例的分析和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，提高旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，最終更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游管理人才。

參考文獻(xiàn)。

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[4]張艷艷.案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[d].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十六

旅游管理專業(yè)的校企合作對于學(xué)生具有十分重要的意義，一方面我國的旅游行業(yè)得到快速發(fā)展，比如旅行社等需要大量的人才。另一方面，當(dāng)前旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難以找到理想的工作并且就業(yè)率不高。本文主要分析了旅游管理專業(yè)校企合作在理念、實(shí)施以及政策層面的問題，并且提出相應(yīng)的對策加以解決。

一、旅游管理專業(yè)校企合作中存在的主要問題。

（一）理念層面。

校方與企業(yè)兩方在合作的過程中，對校企合作的理念把握不透徹，且合作也缺乏正確的方向。學(xué)校對校企合作的認(rèn)知是把學(xué)生送到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)習(xí)即可，最為常見的方式就是把旅游管理的學(xué)生送到旅行社，讓學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)，或者是讓學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種做法減輕了學(xué)校對學(xué)生的管理負(fù)擔(dān)，但是從另一個(gè)方面也表現(xiàn)出了學(xué)校的不負(fù)責(zé)任，且在校企合作的過程中，只顧自身的利益，未考慮到企業(yè)合作的目的，沒有達(dá)到雙贏的局面。如果校企合作起到真正的作用后會(huì)給學(xué)校帶來更大工作量和更高工作要求，必然會(huì)給管理人員和教師帶來更多的壓力。同時(shí)學(xué)校也缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，相應(yīng)的造成了一定的負(fù)面影響，使校企合作受到了阻礙。反過來，企業(yè)也存在了一系列問題，企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才而自己只需要選拔出人才，且企業(yè)在參與合作的過程中常常會(huì)考慮自己的利益問題，為減少財(cái)力、精力和人力的消耗，會(huì)不參與或者減少對人才的培養(yǎng)。

（二）實(shí)施層面。

大多高校在校企合作培養(yǎng)人才的實(shí)施過程中，針對不同的專業(yè)，缺乏對應(yīng)的、有效的實(shí)施模式，尤其是旅游管理這一類專業(yè)。有些高校在建立和維持校企合作關(guān)系時(shí)主要依靠關(guān)系和信譽(yù)，這種淺層次的合作模式要求企業(yè)只需配合學(xué)校完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種淺層次的合作模式具有形式簡單、方便快速等特點(diǎn)，但是缺乏長期性，不利于建立長期的校企合作關(guān)系，更加不利于企業(yè)自身內(nèi)部機(jī)制的健全以及外部條件的完善。以長遠(yuǎn)的發(fā)展目光來看，各大高校在建立校企合作的過程中，沒有深入了解并根據(jù)市場和企業(yè)的需求而設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)以及相應(yīng)的課程等，同樣企業(yè)缺乏動(dòng)力，兩者的不協(xié)調(diào)合作，使得校企合作的過程中問題百出。

（三）政策層面。

一方面，國家沒有建立保證校方和企業(yè)在合作中雙方受益的政策，沒有出臺一些針對企業(yè)的相關(guān)鼓勵(lì)政策，無法對企業(yè)的利益達(dá)到保護(hù)的效果，使得企業(yè)在校企合作方案中缺乏了積極性。例如學(xué)生快到畢業(yè)季的時(shí)候，企業(yè)需要接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間會(huì)增大企業(yè)的工作難度，不僅占用了工作人員的時(shí)間，也占用了企業(yè)的物力財(cái)力，且還要承擔(dān)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間因自身問題給公司帶來的損失等。我國旅游業(yè)發(fā)展前景較好，但是和其他行業(yè)的管理模式相比，一些旅游企業(yè)存在了規(guī)模小、實(shí)力弱等問題，這些問題的出現(xiàn)影響了企業(yè)與高校的合作，尤其是一些中小型企業(yè)，在沒有國家相關(guān)政策補(bǔ)助的情況下更本沒法和高校進(jìn)行合作。另一方面，高校辦學(xué)的限制性。我國的高校在辦學(xué)體制方面受到諸多方面的限制，如學(xué)制的限制、畢業(yè)時(shí)間的相關(guān)限制、人才培養(yǎng)方式的限制等等，這些條件的約束均來自政府的政策約束以及行業(yè)發(fā)展的影響。

二、完善高校與企業(yè)合作的措施。

(一)加強(qiáng)合作意識。

高校與企業(yè)的合作在于實(shí)現(xiàn)雙方共同利益。高校的目的是培養(yǎng)的人才能夠輸送出去，而企業(yè)所需要的恰恰是有用的人才，這就需要企業(yè)和高校之間加強(qiáng)合作意識。就旅游類高校的發(fā)展來講，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的市場需求，急需進(jìn)行改革。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合市場加強(qiáng)對學(xué)生主動(dòng)意識的培養(yǎng)，促進(jìn)旅游類高校更加迅速的擺脫自我發(fā)展的模式，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的難題。在這個(gè)方面，高校應(yīng)當(dāng)從自身層面意識到高素質(zhì)、復(fù)合型人才在社會(huì)上的重要位置。只有高校與企業(yè)相互合作才能對高校的教育模式，人才培養(yǎng)迅速改變，是高校保證自身發(fā)展的關(guān)鍵所在。從企業(yè)層面上講，企業(yè)與高校的合作，能夠在企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、資源管理利用等方面獲得高校的支持，從而加強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的知名度以及企業(yè)的信譽(yù)方面都有著不小的提升，并且高校能給企業(yè)提供員工培訓(xùn)的場地和理論知識老師，對于企業(yè)員工的整體素質(zhì)有著巨大的提高。因此，企業(yè)與高校的合作對于企業(yè)的發(fā)展有著戰(zhàn)略性的意義。

（二）建立合理的運(yùn)行模式。

企業(yè)與高校的合作若想取得一定的成效，一套合理的運(yùn)行模式是必不可少的。對于合作的運(yùn)行模式，高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)借鑒西方國家成熟的企業(yè)合作辦學(xué)模式，并結(jié)合旅游專業(yè)的特點(diǎn)以及國內(nèi)的市場需求，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)建立一套以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重心，以加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，以高校與企業(yè)之間科研為輔助的運(yùn)行模式。高校要在培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作力度，以及展開多層面深層次的合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中，并且要在實(shí)踐環(huán)節(jié)給予合理的方案。高校為旅游企業(yè)在理論咨詢與培訓(xùn)方面給予足夠的幫助，并且根據(jù)企業(yè)的人才需求對高校學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。

（三）尋求政策支持。

從現(xiàn)在的市場需求來看，復(fù)合型高素質(zhì)人才符合時(shí)代的發(fā)展需求。因此高校與企業(yè)的合作已經(jīng)逐漸成為主流的辦學(xué)模式，政府應(yīng)當(dāng)加大對于高校與企業(yè)合作方面的法律建設(shè)工作，并且要制定一系列支持政策來鼓勵(lì)高校與企業(yè)之間的合作。例如制定相關(guān)有效的法律政策明確政府、高校、企業(yè)三者之間扮演的角色，以及各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。企業(yè)要建立一整套的高校學(xué)生實(shí)踐制度并且根據(jù)實(shí)踐期間的表現(xiàn)，給予不同的懲處。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，企業(yè)與學(xué)校要對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，以及做好理論知識與實(shí)踐技能的教學(xué)工作。學(xué)生實(shí)習(xí)期的福利待遇、生活食宿、實(shí)習(xí)工資都是學(xué)校與企業(yè)需要解決的問題。這些所用到的資金不僅僅是學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)，政府部門也應(yīng)當(dāng)給予部分資金支持。并且對于高校的合作企業(yè)也應(yīng)當(dāng)給予資金支持，比如減少其稅收，或者給予部分貸款免息支持等政策。政府方面可以給于高校一定的收費(fèi)自主權(quán)，在高校設(shè)備財(cái)政撥款方面可以給予政策內(nèi)的優(yōu)惠等。

三、結(jié)語。

綜上所述，旅游管理專業(yè)的校企合作對于學(xué)生具有十分重要的作用。針對校企合作在政策、實(shí)施以及理念層面的問題應(yīng)當(dāng)采取有效的措施加以完善和改進(jìn)，包括加強(qiáng)合作意識、建立合理運(yùn)行模式以及尋求政府的政策支持等。

參考文獻(xiàn)。

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十七

［摘要］高職院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，所以高職教育不僅需要扎實(shí)的理論教學(xué)，更需要通過工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力與大國工匠精神，有效提高高職學(xué)生的就業(yè)率。教育管理創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)宗旨的有效手段。

［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；高職院校；教育管理；創(chuàng)新。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才尤為缺乏，作為我國高等教育重要組成部分的高職院校如何培養(yǎng)國家亟需的此類人才值得深思。由于我國職業(yè)院校的主攻專業(yè)不同，其教學(xué)模式、管理模式都有一定的差異，很多高職院校的教學(xué)模式依舊采取傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，這使一些高職畢業(yè)學(xué)生不符合市場的需求，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)期中能創(chuàng)新的綜合性人才炙手可熱，高職院校應(yīng)該迎合這種市場需求，建立工學(xué)結(jié)合的教育管理模式，安排學(xué)生在校內(nèi)、校外兩種環(huán)境下獲得知識與技能。所以，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生管理模式與教學(xué)管理模式，在工學(xué)結(jié)合教育模式下，提高高職人才培養(yǎng)水平。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，完善管理機(jī)制。

在工學(xué)結(jié)合的教育模式中，學(xué)校既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高高職畢業(yè)生在社會(huì)中的競爭力。想要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育模式，學(xué)校必須要加強(qiáng)對企業(yè)之間的合作管理，為學(xué)生能夠定崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。校方可以在合作企業(yè)中設(shè)立實(shí)習(xí)管理與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，方便實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)中的管理，并且能夠讓校方及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營情況，對實(shí)習(xí)工作做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，通過管理與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)能夠了解學(xué)生的綜合情況，了解企業(yè)的實(shí)際需求與對學(xué)生的實(shí)習(xí)評價(jià)，從而找出現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)市場中的就業(yè)導(dǎo)向，并與企業(yè)一起分析當(dāng)前用人情況以及對策。學(xué)校的教育改革、管理改革都是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)以及培養(yǎng)專業(yè)技能。當(dāng)學(xué)生從校園環(huán)境轉(zhuǎn)移到企業(yè)環(huán)境中，原有的教育環(huán)境與教育對象都發(fā)生了巨大的變化，由于學(xué)習(xí)環(huán)境因素的影響，使得傳統(tǒng)的教育管理工作無法實(shí)施與展開。所以，學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同企業(yè)的實(shí)習(xí)狀況，實(shí)施具有針對性、靈活性的教育管理模式。在工學(xué)結(jié)合教育模式中，院校可以將班級管理機(jī)制轉(zhuǎn)移到企業(yè)實(shí)習(xí)管理中，由校企雙方共同管理。與此同時(shí)，針對實(shí)習(xí)學(xué)生較為聚集的單位，可成立實(shí)習(xí)小組，建立小組組長責(zé)任制度，從而加強(qiáng)對每個(gè)小組的管理。

二、建立與工學(xué)結(jié)合教育模式相適應(yīng)的管理模式。

對于剛剛接觸實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生來說，該類學(xué)生對工作會(huì)感到陌生，無法將校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好地應(yīng)用到企業(yè)中。所以，對新員工的崗前培訓(xùn)以及安全教育是必不可少的工作，在崗前培訓(xùn)中，學(xué)校要讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的意義與目的'、要求與內(nèi)容、形式與時(shí)間等；企業(yè)要讓學(xué)生了解該企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化、發(fā)展目標(biāo)、崗位需求等。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育也是非常重要的一環(huán)，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的安全，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題。同時(shí)，校企之間也要簽訂《實(shí)習(xí)管理協(xié)議書》，書中要明確校企雙方的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利，保證工學(xué)結(jié)合的教育模式能夠全面實(shí)施。目前，我國職業(yè)院校在實(shí)習(xí)管理中都會(huì)配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，該指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而沒有思想教育與學(xué)生管理的指導(dǎo)教師。所以，為了能夠完善工學(xué)結(jié)合的教育模式，必須要建立“雙導(dǎo)師”的管理模式，不僅要對崗位實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，同樣也要配備思想教育指導(dǎo)教師，如果企業(yè)條件允許的情況下，校方可以積極吸納企業(yè)思想意識好、綜合素質(zhì)高的工作人員作為指導(dǎo)師傅，從而進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

三、創(chuàng)立“以人為本”的管理理念。

基于工學(xué)結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)能創(chuàng)新的技術(shù)技能型人才，最主要的就是轉(zhuǎn)變思想，樹立“以人為本”的管理理念，將“管理”學(xué)生轉(zhuǎn)化為“服務(wù)”學(xué)生，盡校方最大的努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們的思想觀念、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了一定的改變，網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取信息的重要渠道，同樣也是重要的交流渠道。校方學(xué)生管理工作要轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新管理方法、提高管理能力，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，利用該平臺及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、情況，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，打破時(shí)間與空間限制，從而提高工學(xué)結(jié)合教育管理的水平與效率。高職院校工學(xué)結(jié)合教育管理模式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理論知識，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過校企合作的形式建立合理的工學(xué)結(jié)合管理模式，不僅能夠促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且還可以提高高職院校畢業(yè)生在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇［j］.中國高教研究，2011（7）.

［2］周冬根.新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新［j］.職業(yè)教育研究，（11）：67.

高職漢語言文學(xué)教學(xué)分析論文篇十八

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及現(xiàn)階段高等職業(yè)技術(shù)教育的推進(jìn)，社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，社會(huì)人才的需求量也急速增加。同時(shí)，對人才的要求從以往的單一型、理論型向復(fù)合型，應(yīng)用型和國際化轉(zhuǎn)化。在此情況下，高職英語教學(xué)創(chuàng)新管理顯得越來越重要。因此，高職英語課程既要掌握語言知識，又要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)語言知識的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生在日常交際和涉外貿(mào)易活動(dòng)的能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首當(dāng)其沖的是要仔細(xì)分析當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題，并針對存在的問題創(chuàng)新英語教學(xué)管理，為大力提高高職英語教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

1.1學(xué)生組成呈現(xiàn)特殊性，英語基礎(chǔ)普遍薄弱。

隨著我國教育體制的改革不斷深化，各類各級職業(yè)學(xué)校的生源出現(xiàn)了較多的問題，學(xué)生的素質(zhì)層次不齊，只有少數(shù)學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，能夠流利地朗讀課文且具有較強(qiáng)的寫作能力，而大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，到了職業(yè)學(xué)校失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)英語的心理，也有些學(xué)生對英語有厭煩甚至是抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)英語的信心。以上這些情況都充分表明了高職英語教學(xué)的創(chuàng)新管理具有一定的困難。

1.2教師教育觀念滯后，思想上安于現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后，教學(xué)理念陳舊落后[1]。如今，大多數(shù)教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)過程中，普遍“以教師為中心”進(jìn)行填鴨式的教學(xué)放學(xué)，只是單純地把知識灌輸給學(xué)生，課堂氣氛較為嚴(yán)肅，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，很難打開自己的思維，自己的潛能得不到挖掘，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。然而英語作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它的學(xué)習(xí)是需要大量實(shí)踐的，可目前很多教師還沒有意識到這個(gè)問題，把教學(xué)重點(diǎn)放在語言知識層面，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，故而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)生便也失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然也不乏有些教師受到了新時(shí)代思想的影響，也意識到了這個(gè)問題，但由于他們的概念模糊，把英語實(shí)踐教學(xué)片面地認(rèn)為是課堂的分組朗讀、角色扮演、聽錄音等。這樣的教學(xué)方法根本沒有給學(xué)生留下思考、分析的時(shí)間，不能把自己所學(xué)的語言知識靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，對英語課產(chǎn)生了厭煩甚至出現(xiàn)抵觸心理，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣。

1.3擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校管理面臨挑戰(zhàn)。

近年來，由于我國教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展引起了我國教育部的重視，進(jìn)一步擴(kuò)大了高職的.招生范圍。在此背景下，職業(yè)學(xué)校的作用就日益顯著，在校學(xué)生的數(shù)量也一直呈上升趨勢，因此也對各級各類職業(yè)學(xué)校提出了新的要求。根據(jù)我國社會(huì)主義發(fā)展階段的實(shí)際情況，各級各類職業(yè)學(xué)校正面臨著嚴(yán)峻的挑穡如管理體制的創(chuàng)新、管理體制的優(yōu)化、促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展等。

2.1英語課堂教學(xué)要擴(kuò)大信息源，循序漸進(jìn)。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或參考資料，設(shè)計(jì)各種各樣的思考題，或讓學(xué)生根據(jù)相同資料、信息源去找尋不一樣的答案，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們求異的思維能力。如此一來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以學(xué)到更多的知識[2]。

例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)單詞，如“perfect”時(shí)，這個(gè)單詞有兩種詞性，既可以作名詞，也可以作形容詞。教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，對這個(gè)詞進(jìn)行造句，通過造句學(xué)生就可以更好地掌握這個(gè)單詞，可以清楚這個(gè)單詞在不同的情況下有不同的意思，從而把自己所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到迅速的提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要激勵(lì)學(xué)生盡量使用英語，減少學(xué)生對母語的依賴性。在查閱單詞的詞義時(shí)，要求學(xué)生盡量使用英語詞典，這樣就可以讓學(xué)生更好地掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。特別是有些用漢語很難解釋，甚至是模糊不清的詞、句，英語詞典都會(huì)給出和詞、句相似的語境，且這些句子是學(xué)生樂于接受的，學(xué)生就可以根據(jù)語境猜測、理解該詞或句。如此一來，學(xué)生就可以更好地理解詞、句，也可以增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，還能有效提高自己對相關(guān)詞、句的運(yùn)用能力。

例如，“before”這個(gè)詞在不同的語境下就有不同的用法和意思，用作連詞時(shí)，意思為“在……之前”；還沒來得及……就……。用作介詞時(shí)，before用作介詞時(shí)，可以指時(shí)間“earlierthan在……之前”，也可以指位置“infrontof在……之前”。用作副詞時(shí)，意思是“atanearliertime/inthepast以前”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該詞不同的用法，進(jìn)行造句，通過這樣的方法，就可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

2.3注重學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

學(xué)生扮演的角色是交際者，在交際過程中要用到大量的語言，充分了解各種語言規(guī)律，掌握語言知識和技能。因此，實(shí)踐教學(xué)法是非常有效的，也值得在我國高職英語教學(xué)中推廣運(yùn)用。

例如，在課堂中講到情境對話時(shí)，要把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，把情境逼真地表演出來，然后教師給予評價(jià)和指導(dǎo)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在生活中碰到類似的情境，可以很快地進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

3.結(jié)語。

綜上所述，我國職業(yè)學(xué)校的高職英語教學(xué)還存在著一些問題，這些問題都成為了制約我國高職英語教學(xué)質(zhì)量提高的因素。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的問題，用有效的方法強(qiáng)化高職英語教學(xué)創(chuàng)新管理。只有這樣，職業(yè)學(xué)校才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，更好地滿足社會(huì)市場的人才需求，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而加快進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的步伐。

參考文獻(xiàn)。

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