高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文（優(yōu)秀21篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和成就。如何平衡工作與生活，提高生活質(zhì)量是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇一

從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學(xué)校的方方面面、各個(gè)角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體；在制度層面上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理、評(píng)價(jià)體制等都在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育和影響；在精神層面上，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、價(jià)值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍；在行為層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)和各種交際行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個(gè)方面著手。

隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè)隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫(huà)雕塑等既具有實(shí)際的使用價(jià)值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門(mén)庭走廊、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生公寓、圖書(shū)館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來(lái)是沒(méi)有生命和情感，也沒(méi)有教育價(jià)值的，但經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來(lái)。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情；寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學(xué)生舒適安逸的感覺(jué)；藏書(shū)豐富、舒適的圖書(shū)館可以讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游；富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語(yǔ)可以讓學(xué)生時(shí)刻檢測(cè)自己的行為規(guī)范等等。一所學(xué)校的校園包含著這所學(xué)校的文化特征和內(nèi)涵，蘊(yùn)含著學(xué)校歷史的、思想的、精神的等多種教育價(jià)值，對(duì)提高大學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的`直接影響。

隱性課程制度層面的建設(shè)隱性課程制度是指學(xué)校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實(shí)施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標(biāo)、價(jià)值觀念，是顯性的。但當(dāng)這些規(guī)章制度成為學(xué)生自主選擇和利用校園制度實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺(jué)規(guī)范時(shí)，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進(jìn)行隱性課程制度層的建設(shè)時(shí)，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生，又不能簡(jiǎn)單機(jī)械強(qiáng)迫地管理，應(yīng)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過(guò)程中，要真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教育與管理的過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生的個(gè)性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來(lái)，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學(xué)生對(duì)學(xué)校各種規(guī)章制度的認(rèn)同感、屈從感也有所下降，因此，學(xué)校要配備專(zhuān)門(mén)的教師或輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、遵紀(jì)守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同度、遵守度。

隱性課程精神層面的建設(shè)大學(xué)精神是抽象的，也是具體的，是無(wú)形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，無(wú)事不在；它活躍在講臺(tái)上、校園里、人們的言談和行動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)，可能因時(shí)代的進(jìn)步而老化、淡忘，但大學(xué)精神卻能長(zhǎng)久地影響學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，直到永遠(yuǎn)。良好的校園精神能催人奮發(fā)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，是一種無(wú)形的巨大推動(dòng)力。因此，大學(xué)要加強(qiáng)隱性課程精神層面的建設(shè)，其中，學(xué)校的精神文化建設(shè)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生的心理、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度至關(guān)重要。在精神層面的建設(shè)中，師德建設(shè)是重要的隱性教育資源，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用，勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神、為人師表的高尚品德、教書(shū)育人的杰出品性等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的引領(lǐng)示范作用。良好的師風(fēng)是良好大學(xué)精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)校的師風(fēng)建設(shè)。

隱性課程行為層面的建設(shè)隱性課程行為層面的建設(shè)主要是指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類(lèi)群體（包括社團(tuán)）活動(dòng)等，是一所大學(xué)本質(zhì)、個(gè)性、精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。其載體包括學(xué)校主體的行為、學(xué)校的各種文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中的行為。學(xué)校行為主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教師的品德修養(yǎng)與儀表風(fēng)氣、學(xué)生的行為與服飾、教輔人員的管理行為、學(xué)校與學(xué)校之間的交際行為、學(xué)校與社會(huì)之間的交際行為等，這些都是隱性課程行為層面所承載的內(nèi)容。教師及教育管理者的學(xué)識(shí)、言行、品質(zhì)對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、言行舉止、意識(shí)風(fēng)范等起著潛移默化的作用。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成和鞏固期，他們善于模仿，易受感染，對(duì)周?chē)袨榉绞降恼J(rèn)同感較強(qiáng)，因此，隱性課程行為層面對(duì)學(xué)生的影響往往比被動(dòng)地接受說(shuō)教更加有效和深刻。

從理論與實(shí)踐的角度探討高職院校隱性課程的建設(shè)，分析高職院校隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義，可以促使高職院校教育工作者深入研究高職院校隱性課程建設(shè)的問(wèn)題。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二

目前高校商務(wù)英語(yǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專(zhuān)家和教師分析了當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實(shí)踐教學(xué)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐體系構(gòu)建提出了一些見(jiàn)解，基本采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色扮演的方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（朱龍福，；姜錦屏，）。

通過(guò)cnki數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)或高職高專(zhuān)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語(yǔ)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語(yǔ)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。

綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。

1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用語(yǔ)言的功能來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)活動(dòng)。重視需求分析在課程設(shè)計(jì)中的作用，設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過(guò)學(xué)生參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)一線工作的實(shí)踐。教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過(guò)有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類(lèi)型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來(lái)自任務(wù)本身之外，還可來(lái)自多個(gè)方面，如多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問(wèn)題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。

2.“理論概念--實(shí)踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。

目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)一直由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，多講純理論知識(shí)，少安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)數(shù)。

探索市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過(guò)學(xué)生參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)一線工作的實(shí)踐，首先使學(xué)生把握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作方式與方法，為學(xué)生儲(chǔ)備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過(guò)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，使他們?cè)诮o定工作任務(wù)后，能獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對(duì)變化的未來(lái)世界。教師與學(xué)生一起參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開(kāi)發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

整個(gè)體系需要，講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實(shí)踐，構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；設(shè)定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)查和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃設(shè)計(jì)這兩個(gè)核心實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。

3.虛擬運(yùn)作與教學(xué)平臺(tái)。

編寫(xiě)適合營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教材，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以營(yíng)銷(xiāo)體裁為載體，以實(shí)踐任務(wù)為路線，為實(shí)踐教學(xué)提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫(kù)和試題庫(kù)輔助教學(xué)；并搭建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供虛擬實(shí)踐場(chǎng)景。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中具體實(shí)踐過(guò)程也一樣重要，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐，真正地把教師講授的理論知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)務(wù)操作過(guò)程，小組進(jìn)行采購(gòu)產(chǎn)品、選擇渠道、促銷(xiāo)手段的選擇時(shí)，需要一定的費(fèi)用，可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如，為每個(gè)小組提供所需經(jīng)費(fèi)當(dāng)然要考慮在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，在提供經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，給各小組一定的壓力，要求每個(gè)小組在課程實(shí)踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費(fèi)。如果小組的營(yíng)銷(xiāo)方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費(fèi)上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個(gè)小組要在“學(xué)?！边@個(gè)市場(chǎng)上進(jìn)行課程實(shí)踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評(píng)，允許以調(diào)查報(bào)告、營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目建議書(shū)作為課程考核形式。重新設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映學(xué)生語(yǔ)言水平和專(zhuān)業(yè)能力。

4.小結(jié)。

綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。希望通過(guò)我們的日后努力可以達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

（2）構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)體系；

（3）構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；

（5）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程評(píng)價(jià)體系，全面客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平；

（6）編寫(xiě)適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題能力的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過(guò)教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程帶入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇三

[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)的作用，并分析了營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高職院校營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)建設(shè)對(duì)策。

近年來(lái)，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團(tuán)日益成為各院校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。由于高職院校更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的高職院校建立的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)未能很好地發(fā)揮其營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的功能。因此分析營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法對(duì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)以其組織的自發(fā)性、活動(dòng)的自主性、成員的針對(duì)性、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、活動(dòng)方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個(gè)性張揚(yáng)、追求個(gè)人發(fā)展的價(jià)值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)舉行不同層次和各種形式的講座、研討會(huì)等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識(shí)；營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張建議，無(wú)形中語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)都不可能一個(gè)人單獨(dú)完成。如方案的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團(tuán)成員合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在開(kāi)展工作中加強(qiáng)溝通，利用個(gè)性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來(lái)“1＋1＞2”的績(jī)效。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會(huì)使個(gè)人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識(shí)，提高心理素質(zhì)。

3、有利于提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)日常開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會(huì)員到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供營(yíng)銷(xiāo)策劃，市場(chǎng)調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計(jì)，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷(xiāo)等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營(yíng)銷(xiāo)理論，在實(shí)踐平臺(tái)上加以應(yīng)用，營(yíng)造出實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)氛圍，造就實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)人才。同時(shí)，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)，打破了封閉的教學(xué)體制，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)提供機(jī)會(huì)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力。營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既為大學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的人際交往舞臺(tái)，又使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度，為將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐社團(tuán)與高校其它社團(tuán)一樣，學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理力度不大。一是學(xué)生社團(tuán)自身管理不善，不按章程辦事，活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)使用、會(huì)員獎(jiǎng)懲、社團(tuán)資料和活動(dòng)檔案的留存等較為混亂。社團(tuán)各部門(mén)職能不清，分工不明確，使得活動(dòng)開(kāi)展無(wú)計(jì)劃。二是學(xué)校沒(méi)有建立科學(xué)的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)不夠，出主意、出點(diǎn)子少；對(duì)學(xué)生社團(tuán)的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團(tuán)的工作是否正常、活動(dòng)效果是否滿意、經(jīng)費(fèi)使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評(píng)、缺乏及時(shí)地糾正和整改。同時(shí)，一些高職院校的營(yíng)銷(xiāo)社團(tuán)人員流動(dòng)大、穩(wěn)定性差、社團(tuán)機(jī)制松散，有的學(xué)生誤以為社團(tuán)不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。

2、社團(tuán)活動(dòng)不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇四

《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱遵循“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為宗旨,課程設(shè)計(jì)更多地面向市場(chǎng),根據(jù)實(shí)際和戰(zhàn)略考慮,進(jìn)行及時(shí)、動(dòng)態(tài)的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上力求先進(jìn),注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然,注重用成本會(huì)計(jì)方法、手段解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,使用仿真模擬式、情境探索式、背景閱讀式、案例分析、課堂討論、多媒體與現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)等方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐、提高教學(xué)效果,以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與動(dòng)手操作的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如教師在講授第一章成本和成本會(huì)計(jì)的理論問(wèn)題前,可結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中能夠觀察或了解到的現(xiàn)象及事物,對(duì)該理論問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具體問(wèn)題;然后,學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題參與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的情境教學(xué)或多媒體演示教學(xué);通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、充分討論得出問(wèn)題的答案后,教師最后對(duì)該理論問(wèn)題作出準(zhǔn)確、深入、全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的講解。這樣“理論教學(xué)中有實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)中有理論”,不僅使學(xué)生加深了對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的理解,也提高了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本的感性認(rèn)識(shí)。再如：在授課過(guò)程中,將案例中某船廠造船車(chē)間發(fā)生的制造費(fèi)用全部展示給學(xué)生,核算中可以看出,每條船所用膠帶紙為10.08盤(pán),而實(shí)際工作中,每條船只有防水線須用膠帶紙,兩盤(pán)足矣。在這一點(diǎn)上就體現(xiàn)了企業(yè)管理的.薄弱環(huán)節(jié),造成了浪費(fèi),由此可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格控制制造費(fèi)用的重要性,以便今后在工作中能夠樹(shù)立先進(jìn)的成本理念,弄清降低成本的動(dòng)因,明確采用科學(xué)的成本管理方法,是企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段;并且使學(xué)生理解和體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在實(shí)際中絕不是單純的記賬、報(bào)賬,而是兼有參與預(yù)測(cè)決策、規(guī)劃未來(lái)、控制現(xiàn)在的管理職能。

2“以學(xué)生為中心”

采取多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。成本會(huì)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)。主要采用理論教學(xué)與案例教學(xué)、精講細(xì)練與業(yè)務(wù)操作、課程練習(xí)與仿真實(shí)訓(xùn)、板書(shū)講授與課件演示等相結(jié)合的教學(xué)方法與手段,并引入項(xiàng)目教學(xué)和模塊教學(xué),以保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性。如在課程的每章節(jié)開(kāi)始講授時(shí),首先將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源都介紹給學(xué)生,使學(xué)生從宏觀上了解和掌握每次課的內(nèi)容,有了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方向。此外,教學(xué)中還可結(jié)合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前閱讀,認(rèn)真思考,讓學(xué)生帶著任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)課堂,教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。再如,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生組成一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)小組,或進(jìn)行案例分析,或由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)。最后,開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上展示自己的才能,并進(jìn)行評(píng)比,這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),也能鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,以便學(xué)生適應(yīng)崗位工作的要求,順利上崗就業(yè)。

3設(shè)計(jì)教學(xué)案例,強(qiáng)化案例教學(xué)。

案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。在課程講授過(guò)程中,要堅(jiān)持高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo),理論講解以夠用為度,安排豐富的復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題,以使學(xué)生熟練掌握成本核算的基本方法;增加生動(dòng)有趣的案例討論,以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;注重模擬實(shí)訓(xùn),以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力為根本。最好能每個(gè)章節(jié)用小案例作導(dǎo)引,用大案例介紹核算方法,但最好自編一些例題給學(xué)生講授,不能圖省事用教材上現(xiàn)成的例題。案例教學(xué)形式可應(yīng)用到“成本的作用”、“成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度”、“成本決策”、“成本控制”等這些章節(jié)中。比如,通過(guò)近期媒體公布的有關(guān)企業(yè)違反《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的典型案例,使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到成本會(huì)計(jì)的法規(guī)與制度是開(kāi)展成本會(huì)計(jì)工作的依據(jù)和行為規(guī)范,企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)的方針、政策,保證成本會(huì)計(jì)資料真實(shí)、規(guī)范、及時(shí)和有用。讓學(xué)生在參與案例討論的過(guò)程中增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),作為教師最好能多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入企業(yè),深入車(chē)間,收集實(shí)際工作中的案例,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。授課時(shí),要注意做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前設(shè)計(jì),使整個(gè)案例能夠有針對(duì)性,使結(jié)論與成本管理緊密相關(guān),同時(shí)在討論的過(guò)程中,還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思索、分析、判斷,讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與討論,特別注意的是討論的時(shí)候不要直接給出答案。另外還要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂朴懻摰牟襟E和時(shí)間,不讓討論偏離主題,控制案例教學(xué)能夠在課堂內(nèi)完成。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,開(kāi)闊視野,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4建立科學(xué)的考核體系。

為適應(yīng)成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,將開(kāi)展試題庫(kù)、理論習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫(kù)的建設(shè)工作,實(shí)現(xiàn)考試方式的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化,讓學(xué)生鞏固知識(shí),有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的考核方式,并根據(jù)導(dǎo)向性的考核方式來(lái)有效組織成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。同時(shí),在試卷中增加案例分析的題目,給學(xué)生創(chuàng)造自由思考的空間。

5豐富課件內(nèi)容,提高課件制作水平。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇五

摘要：插花藝術(shù)課程是目前許多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門(mén)重要課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：插花課程；高職院校；教學(xué)實(shí)踐。

插花藝術(shù)是一門(mén)用植物材料進(jìn)行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項(xiàng)融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動(dòng)。市場(chǎng)對(duì)插花專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增大，越來(lái)越多農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了插花藝術(shù)課程。為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合自身在高職院校插花課程的教學(xué)實(shí)踐，從高職院校插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)考核測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行探索。

（一）傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣。

插花藝術(shù)課程在各大院校主要設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課兩種形式。筆者在此探討的是作為園林、園藝、環(huán)境藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課。從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置角度，本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)了解插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、基本概念及分類(lèi)；掌握插花藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)（色彩、造型等）；掌握東方式插花基本造型（如傾斜式、直立式等）、西方式插花（如半球型、彎月型、s型、扇型、三角型等）基本造型的操作技巧。多途徑了解與掌握婚慶插花、禮儀插花等實(shí)用性插花造型的操作手法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

插花藝術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)操中才能感悟插花藝術(shù)的獨(dú)特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時(shí)，當(dāng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，才能創(chuàng)造新的作品。如通過(guò)繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法。

（三）插花作為一門(mén)技術(shù)，將為高職學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

目前跟插花課程相關(guān)的職業(yè)資格證有插花員、花藝師等。其中插花員有初、中、高三個(gè)級(jí)別。作為一門(mén)能鍛煉動(dòng)手能力與提高技能的課程，插花課程將為部門(mén)學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬渠道。一方面學(xué)生可在畢業(yè)后根據(jù)興趣選擇專(zhuān)門(mén)插花培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專(zhuān)業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計(jì)工作；更多的同學(xué)可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在摸索與實(shí)踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營(yíng)管理花店。

二、插花藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置。

插花藝術(shù)課程內(nèi)容共設(shè)置48個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)難易程度，內(nèi)容可分為三大塊：插花基礎(chǔ)理論、插花藝術(shù)應(yīng)用（核心內(nèi)容）、插花與職業(yè)的關(guān)系。

第一部分插花基礎(chǔ)理論通過(guò)對(duì)插花藝術(shù)基本概念、插花藝術(shù)發(fā)展歷史進(jìn)行系統(tǒng)闡述，使學(xué)生掌握插花基本概念與分類(lèi)，并對(duì)常見(jiàn)插花材料與花器及其他插花工具等進(jìn)行全面了解。課時(shí)量占12個(gè)學(xué)時(shí)。要求學(xué)生掌握插花的基本技能，如各類(lèi)花材（特別是鮮花花材）的處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。

第二部分插花藝術(shù)應(yīng)用是插花課程的核心，課時(shí)量占28個(gè)學(xué)時(shí)。本部分通過(guò)教師講述、教師示范操作、學(xué)生分組實(shí)操練習(xí)等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括賓館、酒店綠化裝飾中的插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場(chǎng)所的插花以及在辦公場(chǎng)所中的插花；同時(shí)還包括婚慶和生活插花等。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)操相結(jié)合的手段，使學(xué)生掌握東方式插花的基本造型；西方式插花中的半球型、水平型、對(duì)稱三角型、不對(duì)稱三角型、彎月型、l型等基本造型。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代自由式插花，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

第三部分講述插花與職業(yè)的關(guān)系，插花既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)實(shí)用技術(shù)。本部分內(nèi)容主要包括花店經(jīng)營(yíng)與管理技巧；了解插花員職業(yè)技能的`基本要求，課時(shí)量占8個(gè)學(xué)時(shí)。

除了以理論為主的教學(xué)外，在筆者所在的高職院校，根據(jù)課程特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一周的實(shí)訓(xùn)課程。主要進(jìn)行東西方基本插花造型的操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)代自由式插花的引導(dǎo)訓(xùn)練與自由創(chuàng)造操作。

三、插花藝術(shù)課程教學(xué)與考核方法。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法在插花課程上的應(yīng)用較為普遍，在筆者此文中是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將整個(gè)上課內(nèi)容分成獨(dú)立的子項(xiàng)目。

教師通過(guò)分析子項(xiàng)目、設(shè)定項(xiàng)目完成預(yù)期目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程（教師示范、學(xué)生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等。在項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，為使課程更有效率和有組織的進(jìn)行，可要求學(xué)生進(jìn)行分組操作。以5-8人為一組，每組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，共同完成一個(gè)小項(xiàng)目或者大項(xiàng)目中的某一部分。一方面可在有限的上課時(shí)間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）以職業(yè)崗位能力為核心目標(biāo)，實(shí)行課程過(guò)程考核。

將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實(shí)踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論、回答問(wèn)題、考勤等綜合評(píng)價(jià)。教師結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)大綱，將理論知識(shí)穿插到每個(gè)項(xiàng)目中的教學(xué)中去。實(shí)踐技能考核占70分，其中平時(shí)實(shí)踐技能占30分(小組得分)，期末實(shí)踐技能考核（個(gè)人得分）占40分。通過(guò)過(guò)程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)。

四、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，課程實(shí)驗(yàn)課經(jīng)費(fèi)不足仍是主要的限制因素。

受經(jīng)費(fèi)的限制，不能購(gòu)買(mǎi)大量鮮花，學(xué)生動(dòng)手完成插花作品只能應(yīng)用仿真花，很難與鮮花的質(zhì)感、美感等媲美。另外，大部分高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的插花操作室，給實(shí)操課程帶來(lái)諸多不便。

（二）技能操作與技能應(yīng)用的脫軌。

在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，由于受教學(xué)資源的限制，難以與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，模仿性技能訓(xùn)練比重過(guò)大，學(xué)生的主體地位突出不夠，教師希望通過(guò)單個(gè)技能的反復(fù)性訓(xùn)練來(lái)提高崗位適應(yīng)能。但是，單一技能的累加并不等同于綜合能力的提升。重復(fù)訓(xùn)練易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，長(zhǎng)期以來(lái)使教學(xué)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣不夠高，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新潛能的發(fā)揮受限制。因此，教師如何將有限的教學(xué)資源融合到真正的市場(chǎng)、行業(yè)中，開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)直接實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還需要長(zhǎng)期的探索與努力。雖然筆者所在的高校，校企合作模式運(yùn)用教好，但是主要針對(duì)企業(yè)與學(xué)校畢業(yè)人才的輸送，然而企業(yè)文化、市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)及高職課堂教學(xué)三者的實(shí)效性合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更別提針對(duì)單門(mén)課程的校企合作了。

（三）男女生對(duì)插花課程的興趣不一成為教學(xué)中的難點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果表明80%的女生對(duì)插花課程十分感興趣，而在所調(diào)查的同等數(shù)量的男生中卻只有20%左右表示很感興趣。因此，由性別不同導(dǎo)致對(duì)特定課程兩種懸殊的學(xué)習(xí)興趣比例也是該課程教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

（四）師資不足，教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。

只有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)步，由于插花師資的嚴(yán)重不足，有些高校只能勉強(qiáng)完成教學(xué)。根本無(wú)暇顧及如何提高教學(xué)水平。因此，國(guó)家教育部應(yīng)重視這部分的培訓(xùn)，目前全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程十分流行，但是針對(duì)高職院校農(nóng)林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)少之又少。希望通過(guò)多途徑加強(qiáng)插花師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（五）其他問(wèn)題。

該課程需要大量的實(shí)操練習(xí)，特別是針對(duì)高職的同學(xué)，動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，插花課程需要一定的教學(xué)硬件進(jìn)行支持，如專(zhuān)門(mén)的插花教師、豐富的插花工具與材料等等。另外，學(xué)校插花課程與對(duì)應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)的對(duì)接性存在一些困難。目前很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了針對(duì)園林園藝等專(zhuān)業(yè)的插花藝術(shù)課程，但是很多地方的勞動(dòng)管理部門(mén)卻尚未具備相應(yīng)資格證書(shū)的認(rèn)證與考核工作的條件。即使學(xué)生具備了一定的專(zhuān)業(yè)技能想取得有效的技能證書(shū)，仍需要花費(fèi)大量的培訓(xùn)費(fèi)到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修后能拿到相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書(shū)，希望相關(guān)部門(mén)盡快完善對(duì)接性政策。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇六

論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開(kāi)隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開(kāi)發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實(shí)提高高職院校隱性課程的實(shí)效。

隱性課程的內(nèi)涵。

隱性課程（hiddencurriculum）又稱潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對(duì)于顯性課程而言的一種課程類(lèi)型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國(guó)家課程百科全書(shū)》中對(duì)隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒(méi)有列入正規(guī)課程計(jì)劃和學(xué)校政策中，但又在教育實(shí)踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無(wú)意傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的信念、意志、知識(shí)、情感、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無(wú)意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項(xiàng)管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團(tuán)體的影響等等。

高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。

高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強(qiáng)的理性色彩和一定的強(qiáng)制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨(dú)有的特征，彌補(bǔ)了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時(shí)，才能使整個(gè)教育課程體系達(dá)到最佳的功能和效果。

與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊(yùn)含了學(xué)校的精神底蘊(yùn)、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機(jī)的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進(jìn)學(xué)生在校園里健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。

在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時(shí)空的多樣性或多元性，它不以確定的時(shí)間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時(shí)間和空間為自身存在的價(jià)值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時(shí)空造成了更為寬廣的教育機(jī)會(huì)和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無(wú)形的教育資源有了表達(dá)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。

在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實(shí)現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過(guò)度為節(jié)奏，通過(guò)折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會(huì)中的周?chē)h(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個(gè)方面，達(dá)到培養(yǎng)具有完整個(gè)性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動(dòng)地說(shuō)明了隱性課程的這一特點(diǎn)。

在教育目標(biāo)上，具有不確定性隱性課程對(duì)學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會(huì)解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒(méi)有預(yù)料到的，或者有時(shí)是無(wú)法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動(dòng)的具體狀況和每一細(xì)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進(jìn)行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測(cè)性特點(diǎn)的表現(xiàn)。

在教育效應(yīng)上，具有持久性學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時(shí)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價(jià)值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會(huì)一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠(yuǎn)的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。

由于我國(guó)的高職院校成立和建設(shè)的時(shí)間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專(zhuān)學(xué)校或中等職業(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴(kuò)大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識(shí)的偏移，使高職院校成為一個(gè)技能訓(xùn)練場(chǎng)或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇七

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教育越加的重要。但是現(xiàn)今來(lái)看，在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻沒(méi)有收到相應(yīng)的重視，逐漸被忽視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素就是高職院校過(guò)于重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)逐漸忽視，這樣將會(huì)直接影響到學(xué)生后期的發(fā)展。因此高職院校必須要做好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革工作，以此來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，重視語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要是對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；策略。

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，并且對(duì)高職院校的教育來(lái)說(shuō)也是一樣，其發(fā)生了很大的變化。對(duì)于高職院校教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升。但是現(xiàn)今來(lái)看，在高職院校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視度不夠，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)中也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致自身的語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法提升，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此高職院校必須要重視語(yǔ)文課程的教學(xué)，能夠采取有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更有效的發(fā)展。

現(xiàn)今來(lái)看在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能，忽視了文化素養(yǎng)教學(xué)，高職院校將教學(xué)中心放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)上，尤其是課程的安排以及師資力量的配備，都是過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能，忽視了學(xué)生人文精神教育[1]。很多學(xué)生在語(yǔ)文課程中僅僅是隨意學(xué)習(xí)，甚至不聽(tīng)講，導(dǎo)致自身的語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)法提升。其次就是在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多高職院校沒(méi)有進(jìn)行有效的課程設(shè)置，并且缺乏完善的教學(xué)大綱，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生教材較為多樣，缺乏統(tǒng)一的管理，師資力量薄弱。同時(shí)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力，一些文化文學(xué)常識(shí)都不夠了解，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)存在較大的困難。最后教師高職語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并且對(duì)于教材的選擇也比較隨意，這樣導(dǎo)致教學(xué)方法較為單一，很多語(yǔ)文教師要無(wú)法得到培訓(xùn)以及交流，素質(zhì)不夠高，因此這些狀況都直接導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)存在較大困難，學(xué)生的.語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)法提升。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施。

1、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)思路現(xiàn)今在高職院校不斷發(fā)展與進(jìn)步中，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸受到了人們的重視，并且其教育優(yōu)勢(shì)也逐漸體現(xiàn)出來(lái)[2]。大學(xué)語(yǔ)文教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解以及傳承，從而來(lái)不斷提升民族文化的認(rèn)同感。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不必須要建立在大語(yǔ)文教育基礎(chǔ)上，能夠不斷拓展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，以此來(lái)提升其開(kāi)放性。要不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，從而來(lái)不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

2、提升語(yǔ)文教育職業(yè)性。

對(duì)于高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是工具性、人文性以及母語(yǔ)性，職業(yè)性也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一點(diǎn)，必須要讓學(xué)生充分感受到職業(yè)性，才能夠充分發(fā)揮高職院校語(yǔ)文教學(xué)的作用。語(yǔ)文課程的設(shè)置必須要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相互適應(yīng)，以此來(lái)讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。語(yǔ)文教師必須與專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行有效的溝通，以此來(lái)了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并且制定出有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中要利用案例等方式來(lái)不斷進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中充分將其職業(yè)性展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生起到有效的幫助作用[3]。

3、運(yùn)用互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)模式。

在高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效提升課堂教學(xué)的效果，并且能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升，那么教師必須要設(shè)置開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠充分提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。首先在教學(xué)中教師的授課內(nèi)容必須要選擇一些經(jīng)典的美文，同時(shí)其思想性以及藝術(shù)性也必須高，以此來(lái)提升教學(xué)的效果[4]。其次就是要有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)將會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，利用聲音以及視頻等畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。最后教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)形式的開(kāi)展中，必須要堅(jiān)持師生互動(dòng)，能夠突出課堂教學(xué)的主體性，同時(shí)也要重視學(xué)生的感受，加深學(xué)生的作品的理解。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師必須要充分的采取有效措施，為學(xué)生講解語(yǔ)文中的藝術(shù)美，教師在課堂之上要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的閱讀，同時(shí)能夠與學(xué)生之間相互探討，從而來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材的難度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行意見(jiàn)的反饋，同時(shí)要與學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，制定相適應(yīng)的教學(xué)策略。另外教師也要不斷提升學(xué)生團(tuán)的課外閱讀能力，可以為學(xué)生選擇一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀之后談?wù)勛陨淼母惺芤约袄斫?，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將會(huì)不斷提升自身的知識(shí)底蘊(yùn)，促進(jìn)自身思想道德素養(yǎng)的提升，并且能在閱讀過(guò)程中不斷提升自身的知識(shí)理解能力，從而來(lái)帶動(dòng)自身語(yǔ)文素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是很多院校教師對(duì)其的重視度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)較差，無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這就需要高職院校必須要進(jìn)行有效的教學(xué)改革工作，能夠針對(duì)自身院校的特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并且在教學(xué)中要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇八

我國(guó)高等教育中的音樂(lè)教學(xué)起步較晚，目前正同時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段是開(kāi)展音樂(lè)教育的最佳時(shí)期，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的審美情操和創(chuàng)新思維能力。

3．1選擇合適的音樂(lè)教學(xué)教材。

教材選擇合適與否會(huì)直接影響大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)許多高職院校對(duì)音樂(lè)課程重視不足，使用的音樂(lè)教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教材多由音樂(lè)教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選取或編寫(xiě)，有的則直接套用其他學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材。這就導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無(wú)法真正滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位［1］，因此，高校若要提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和基礎(chǔ)，編寫(xiě)具有針對(duì)性的教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則，以系統(tǒng)性、全面性的音樂(lè)教育理念為指導(dǎo)，充分考慮音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展教材編寫(xiě)工作。教材內(nèi)容要考慮結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、作品的難易度等因素，以系統(tǒng)、科學(xué)的教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的魅力［3］。

3．2轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念。

與其他學(xué)科教學(xué)相比，音樂(lè)教育更富形象性、感染力和愉悅性，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)作品的主題內(nèi)容、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)形式、發(fā)展歷程都與社會(huì)學(xué)科聯(lián)系緊密。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身的文化視野，提升自己的'創(chuàng)新精神，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。若仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念，忽視音樂(lè)教育的系統(tǒng)性和全面性，將會(huì)阻礙音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)知理論主張教育引導(dǎo)者根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)革新教育觀念［1］，因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念。具體而言，主要有以下3個(gè)方面。3.2.1明確音樂(lè)教學(xué)的育人目的。要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，愉悅他們的身心，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的高尚品德，使他們的情感更加豐富。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)是一種潛移默化的教育，它需要通過(guò)循序漸進(jìn)的滲透，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.2.2革新音樂(lè)教育的目標(biāo)。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是為了提升大學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美品位，使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗(yàn)和審美享受，并在音樂(lè)訓(xùn)練中增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而促使他們得到全面和諧發(fā)展［4］。因此，高校音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)著眼于音樂(lè)的藝術(shù)性、審美性，而非局限于音樂(lè)技能的掌握。3.2.3將音樂(lè)教學(xué)視為一種情感教育。有效的音樂(lè)教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和表現(xiàn)技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，并有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3．3發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用。

音樂(lè)社團(tuán)以學(xué)生共同的音樂(lè)愛(ài)好、特長(zhǎng)和興趣為基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行校園音樂(lè)實(shí)踐的重要載體。高校音樂(lè)社團(tuán)對(duì)完善大學(xué)生人格、滿足大學(xué)生多元化音樂(lè)需求、提升大學(xué)生音樂(lè)審美能力、豐富校園文化等具有重要作用。在音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè)社團(tuán)的作用，使音樂(lè)藝術(shù)得到拓展和延伸，有助于提高音樂(lè)教學(xué)效率。調(diào)查顯示，僅有30％的高職院校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有音樂(lè)社團(tuán)十分豐富，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校音樂(lè)社團(tuán)缺乏多樣性［5］。然而音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、連續(xù)性過(guò)程，將其與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠增強(qiáng)社團(tuán)管理的制度性和規(guī)范性。認(rèn)知理論主張重視外界因素對(duì)主體積極性的影響［1］，所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)社團(tuán)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，并將其視為高校文化建設(shè)主要力量的組成部分，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使音樂(lè)社團(tuán)逐漸成為大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要實(shí)踐載體。音樂(lè)社團(tuán)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則。3.3.1自主性原則。在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的參與興趣和欣賞需求，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)作或鑒賞音樂(lè)作品，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生真正參與到音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作和表演過(guò)程中。3.3.2開(kāi)放性原則。在音樂(lè)社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分秉持開(kāi)放性原則，不局限于固定的音樂(lè)領(lǐng)域。要貼近當(dāng)前大學(xué)生喜歡的各種音樂(lè)形式，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，例如hip－h(huán)op、鄉(xiāng)村音樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)等，以便滿足不同年齡、專(zhuān)業(yè)、性格的大學(xué)生的音樂(lè)審美需求，促使大學(xué)生在音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)中自覺(jué)展現(xiàn)自身的音樂(lè)才能，并在各種類(lèi)型的音樂(lè)欣賞和創(chuàng)作中不斷提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。3.3.3趣味性原則。高職院校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的趣味性，采取有效措施，增強(qiáng)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的靈活性和豐富性，并鼓勵(lì)高職院校學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)走出校園，與社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等藝術(shù)團(tuán)體合作，拓展社團(tuán)活動(dòng)空間。教師也應(yīng)多參與學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的建議和要求［6］。此外，高校還應(yīng)以社團(tuán)為載體，開(kāi)辦各種各樣的音樂(lè)興趣學(xué)習(xí)班，一方面豐富大學(xué)生的校園文化生活，另一方面提升大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)社團(tuán)是學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)豐富音樂(lè)教學(xué)手段、提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力具有重要作用。音樂(lè)社團(tuán)形式多種多樣，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，能夠滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，可以幫助大學(xué)生鞏固音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和表演能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)社團(tuán)的聯(lián)系，并大力發(fā)展音樂(lè)社團(tuán)，重視其在大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面的作用［7］。

3．4設(shè)置開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)體系。

認(rèn)知理論提倡通過(guò)多樣化的手段，完善主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［1］。因此，若要提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)體系，加強(qiáng)音樂(lè)教育與計(jì)算機(jī)音樂(lè)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)的聯(lián)系，改變以往只關(guān)注音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育理念，使音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)涉及廣泛的開(kāi)放性、系統(tǒng)性工程［8］。3.4.1音樂(lè)教學(xué)方法要具有開(kāi)放性。教學(xué)方法開(kāi)放即音樂(lè)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，關(guān)注課內(nèi)外互補(bǔ)，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)定位于個(gè)人音樂(lè)信息交流和多渠道音樂(lè)學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)手段，例如運(yùn)用多媒體工具、音樂(lè)教學(xué)軟件等，為學(xué)生營(yíng)造豐富的音樂(lè)教學(xué)情境，從而提高大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性。3.4.2音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放是指教學(xué)不再僅僅局限于高職院校教材內(nèi)容，而是根據(jù)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作歌曲，了解相關(guān)的音樂(lè)創(chuàng)作背景，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，豐富音樂(lè)教學(xué)容量，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。3.4.3音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)要具有開(kāi)放性。［9］受應(yīng)試教育影響，許多高校音樂(lè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式單一、僵化，且評(píng)價(jià)制度不健全，無(wú)法準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更不能及時(shí)接收學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反饋，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，抑制了其創(chuàng)新能力的發(fā)展［10］。因此，若要保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就必須豐富音樂(lè)教學(xué)考核方式，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的規(guī)范性、開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)。例如，教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度，不定期召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并通過(guò)交談、提問(wèn)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此調(diào)整音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。此外，還應(yīng)當(dāng)完善音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生評(píng)教制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量管理制度，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性和公平性，以評(píng)價(jià)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的順利發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)。

音樂(lè)教學(xué)作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前高職院校的音樂(lè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，亟待解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸到的音樂(lè)信息日益多元化，對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)也提出了更多更高的要求。認(rèn)知理論提倡充分尊重學(xué)生的主體地位，并根據(jù)客觀世界的改變及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)引入認(rèn)知理論，能夠提升音樂(lè)教學(xué)效率，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇九

2．1音樂(lè)教學(xué)發(fā)展落后于其他學(xué)科。目前我國(guó)大部分高職院校已經(jīng)將大學(xué)音樂(lè)納入素質(zhì)教育體系，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升。但不可否認(rèn)，與其他學(xué)科相比，當(dāng)前我國(guó)高職院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展仍有較大距離，落后于高校的整體發(fā)展速度，大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有待提升。2．2音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的盲目性。我國(guó)高職院校音樂(lè)教育缺乏科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，教學(xué)計(jì)劃存在一定的盲目性，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展極為不利。教學(xué)過(guò)程的盲目性甚至導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展中逐漸邊緣化，這不符合素質(zhì)教育的宗旨。2．3音樂(lè)教學(xué)不滿足學(xué)生個(gè)性需求。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、性別、年齡等會(huì)影響其在音樂(lè)實(shí)踐中的表現(xiàn)?？傮w而言，男生的音樂(lè)素養(yǎng)比女生略低，低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)比高年級(jí)學(xué)生略高，理工科學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)稍遜于藝術(shù)類(lèi)或文史哲類(lèi)學(xué)生。高職院校音樂(lè)教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生的整體發(fā)展極為不利［2］。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的音樂(lè)教學(xué)策略，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，提升大學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十

財(cái)稅金融課程是高職院校經(jīng)管類(lèi)課程。

目標(biāo)是讓學(xué)生了解財(cái)政、稅收與金融方面的基本原理、基本知識(shí)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有關(guān)財(cái)稅與金融的實(shí)際操作常識(shí)和基本理論。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握財(cái)政與金融的基本知識(shí)和方法，了解財(cái)稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作。

使學(xué)生們了解財(cái)政的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握財(cái)政的概念、特征，理解公共產(chǎn)品的含義、特征以及市場(chǎng)失靈與公共財(cái)政的關(guān)系，掌握財(cái)政的職能。

了解稅收的性質(zhì)和特征;稅制構(gòu)成要素以及稅收的分類(lèi);各稅種計(jì)征;了解我國(guó)稅收制度的演變。

該課程是依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才所面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力而設(shè)置。

本課程重點(diǎn)針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)職業(yè)工作所要求的基本技能培養(yǎng);充分考慮學(xué)生初次接觸財(cái)稅金融知識(shí)的實(shí)際情況，體現(xiàn)基于具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，將本課程創(chuàng)設(shè)為五個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)情境，即：實(shí)踐學(xué)習(xí)情境一：認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境二：進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境三：財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論;實(shí)踐學(xué)習(xí)情境四：認(rèn)識(shí)金融與金融市場(chǎng);實(shí)踐學(xué)習(xí)情境五：進(jìn)行宏觀金融管理。

本課程圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為主線，按照經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)職業(yè)工作的過(guò)程，依據(jù)會(huì)具體工作任務(wù)與職業(yè)能力分析設(shè)置。

打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要選擇課程內(nèi)容;打破了以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo);打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，以學(xué)習(xí)情景為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)情景設(shè)定的不同工作任務(wù)的完成，使學(xué)生正確認(rèn)知經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)，具備經(jīng)濟(jì)管理的基本知識(shí);使學(xué)生能夠掌握財(cái)政與金融的基本知識(shí)和方法，了解財(cái)稅與金融的基本理論，了解宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作。

同時(shí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的工作方法能力和社會(huì)能力。

2.1職業(yè)能力目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：明確財(cái)稅金融的基本概念;明確財(cái)政的概念，掌握財(cái)政的職能;掌握稅收的概念及特點(diǎn)、稅收分類(lèi)等，重點(diǎn)掌握稅收制度及其構(gòu)成要素。

技能目標(biāo)：能掌握購(gòu)買(mǎi)性支出的分類(lèi)政府投資、消費(fèi)支出的特點(diǎn)及作用;能掌握轉(zhuǎn)移性支出的分類(lèi)、特點(diǎn)及其作用;能掌握財(cái)政支出的效益及其分析方法;知道財(cái)政收入的構(gòu)成;能夠?qū)ω?cái)政收入的規(guī)模進(jìn)行分析;知道影響國(guó)債規(guī)模的因素;熟悉國(guó)債的制度與管理;知道稅收的產(chǎn)生及發(fā)展、稅收分類(lèi);知道稅收作用、稅收原則;知道稅收制度及其構(gòu)成要素;熟悉稅收負(fù)擔(dān)及稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的方式、研究稅收負(fù)擔(dān)的意義。

2.2社會(huì)能力目標(biāo)。

具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神;具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系能力;具有溝通與交流能力;具有組織能力和協(xié)作能力;具有自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力;具有計(jì)算機(jī)操作能力，掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公軟件;具備基本核算能力;具備對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)識(shí)的能力;具備一定的信息搜集、分析能力，具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)習(xí)情境的劃分，根據(jù)五個(gè)學(xué)習(xí)情境分別分為具體的不同工作任務(wù)。

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

首先下達(dá)任務(wù)，分析任務(wù)，接受任務(wù)，閱讀工作任務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等。

然后提出問(wèn)題、咨訊、教師講授課程內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)工作流程。

根據(jù)咨詢獲得的知識(shí)分組討論討論工作任務(wù)的具體內(nèi)容、作出分組與行動(dòng)計(jì)劃。

教師集體指導(dǎo)解決問(wèn)題。

檢查學(xué)習(xí)情境執(zhí)行情況，組內(nèi)自評(píng)。

成果匯報(bào)、組間互評(píng)。

最后上交案例分析報(bào)告，評(píng)定成績(jī)。

3.1認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系。

認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，具體工作任務(wù)是認(rèn)識(shí)財(cái)政和宏觀財(cái)政體系。

該任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)有：公共財(cái)政的含義;公共財(cái)政的特征;我國(guó)財(cái)政的轉(zhuǎn)型;公共產(chǎn)品及其特征;財(cái)政的職能;政府失靈。

3.2進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算。

進(jìn)行財(cái)政收入和稅收計(jì)算學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，具體工作任務(wù)是財(cái)政收入的計(jì)算與稅收的計(jì)算。

要求學(xué)生知道財(cái)政收入的構(gòu)成，價(jià)值構(gòu)成，所有制構(gòu)成，部門(mén)構(gòu)成。

財(cái)政收入的規(guī)模分析，影響國(guó)債規(guī)模的因素，國(guó)債的制度與管理，所得課稅的概念及特點(diǎn)，所得課稅的作用。

企業(yè)所得的課稅對(duì)象、計(jì)稅依據(jù)，企業(yè)所得稅稅額的計(jì)算。

外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅，企業(yè)資產(chǎn)的稅務(wù)處理，個(gè)人所得稅，農(nóng)業(yè)稅等。

3.3財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論。

財(cái)政支出與政府預(yù)算的學(xué)習(xí)和討論實(shí)踐教學(xué)情境設(shè)計(jì)，分為財(cái)政支出與國(guó)家預(yù)算和預(yù)算管理體制的學(xué)習(xí)與討論兩個(gè)具體任務(wù)。

財(cái)政支出主要有購(gòu)買(mǎi)性支出的`分類(lèi)，政府投資，消費(fèi)支出的特點(diǎn)及作用。

轉(zhuǎn)移性支出的分類(lèi)、特點(diǎn)及其作用，財(cái)政支出的效益及其分析方法。

國(guó)家預(yù)算和預(yù)算管理體制主要有國(guó)家預(yù)算的概念，國(guó)家預(yù)算的編制、執(zhí)行及決算，我國(guó)的國(guó)家預(yù)算管理體制。

3.4認(rèn)識(shí)金融與金融市場(chǎng)。

認(rèn)識(shí)金融與金融市場(chǎng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，具體任務(wù)分為認(rèn)識(shí)金融與金融體系，銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)督。

認(rèn)識(shí)貨幣與貨幣流通，信用，銀行，利息與利息率。

認(rèn)識(shí)金融體系的一般構(gòu)成及相互關(guān)系，商業(yè)銀行的性質(zhì)及職能，中央銀行的性質(zhì)、業(yè)務(wù)及職能，貨幣政策的含義及內(nèi)容貨幣政策的局限性。

認(rèn)識(shí)銀行業(yè)務(wù)、管理與監(jiān)管，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行的發(fā)展與管理，中央銀行及金融監(jiān)管。

3.5進(jìn)行宏觀金融管理。

進(jìn)行宏觀金融管理教學(xué)情境設(shè)計(jì)，主要分為貨幣供給與貨幣需求與認(rèn)識(shí)通和膨脹與通貨緊縮。

認(rèn)識(shí)影響貨幣供給額變動(dòng)的因素，m0、m1、m2的含義及相互關(guān)系，劍橋方程式，貨幣均衡的標(biāo)志，貨幣失衡的原因及治理對(duì)策，貨幣需求理論，貨幣供求與社會(huì)總供求的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)通和膨脹與通貨緊縮，通貨膨脹的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)及治理對(duì)策，通貨緊縮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

4.實(shí)踐教學(xué)建議。

在教學(xué)過(guò)程中，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用工作任務(wù)教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

本課程教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)組織。

教師應(yīng)選擇典型的工作任務(wù)為載體，采用教師演示與學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

本課程的教學(xué)以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師講授為輔。

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

本課程的教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)上資源等教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱維魁.財(cái)政與金融[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008,10.

[2]倪成偉.財(cái)政與金融[m].北京:高等教育出版社,2009,2.

[3]戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[m].北京:清華大學(xué)出版社,2007,11.

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十一

摘要：

總理第一次在政府的工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。政府的工作報(bào)告中表述如下：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”，強(qiáng)調(diào)“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也成為了高職學(xué)生就業(yè)的可選形式之一。本文針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)迅猛發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：

高職學(xué)生；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才為主。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以并適合嘗試走雙創(chuàng)的就業(yè)發(fā)展道路。

一高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生雙創(chuàng)能力分析。

從藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)上來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)本身就具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間便以提高自身的實(shí)際操作能力為主，兼具創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。因此，勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要點(diǎn)之一。由于長(zhǎng)期的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)將創(chuàng)新的思維與實(shí)踐的精神融入了自身的生活當(dāng)中，形成了一種習(xí)慣，因此，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，相較于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是具有一定的優(yōu)勢(shì)的。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐精神以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。若要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，必須要擁有敏銳的觀察能力，從而發(fā)現(xiàn)不同事物之間的微妙差異，并以此為靈感進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，如此才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常都具有強(qiáng)大的觀察能力，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)許多常人所無(wú)法發(fā)覺(jué)到的機(jī)遇。對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目的選擇與投入是最難以解決的問(wèn)題，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則可以依靠其敏銳的觀察力，更快、更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中的良好機(jī)遇，有利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與發(fā)展。從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)看，創(chuàng)新是打破僵局的最佳手段，強(qiáng)大的洞察力則是抓住機(jī)會(huì)的關(guān)鍵性因素，而設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)兼具這兩點(diǎn)，但從這方面來(lái)看，就擁有其他大學(xué)生所不具備的先天優(yōu)勢(shì)。

二高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常都會(huì)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及主修方向，選擇適合自身發(fā)展的方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，例如：培訓(xùn)班、設(shè)計(jì)工作室等。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的背景下，大學(xué)生作為先進(jìn)文化領(lǐng)域的代表，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不陌生，也十分清楚網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的覆蓋面越來(lái)越大，技術(shù)方面也越來(lái)越成熟，與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方法相比，從事以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的確會(huì)具備不少的優(yōu)勢(shì)。首先，互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛的覆蓋面積和應(yīng)用人群，采用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的模式，創(chuàng)業(yè)者的業(yè)務(wù)范圍可以不僅局限于身邊或是市區(qū)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)可以將業(yè)務(wù)的覆蓋范圍發(fā)展到全國(guó)甚至全世界，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大傳播能力，聚集更多的消費(fèi)者。其次，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相較于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法來(lái)說(shuō)，無(wú)需實(shí)體店面，辦理相關(guān)手續(xù)的費(fèi)用也相對(duì)較低，就總成本來(lái)說(shuō)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法，總體經(jīng)營(yíng)成本的下降，也就降低了企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。最后，網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播媒介，不僅可以擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)者的知名度，還能幫助創(chuàng)業(yè)者與其他企業(yè)之間建立聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品被更多的知名企業(yè)所看到。并與之建立聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)向聯(lián)合生產(chǎn)的方向發(fā)展。也正是基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的'明顯優(yōu)勢(shì)，許多大學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為“人生中的第一桶金”，逐漸的使網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的首選模式。

三高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐的主要形式。

基于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代中的重要性地位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)巨大，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺(tái)不斷的出現(xiàn)與發(fā)展，逐漸的形成了今天的電子商務(wù)。特別是近幾年，電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，無(wú)論是從事電商經(jīng)營(yíng)的人數(shù)，還是成交金額，都創(chuàng)造了電子商務(wù)發(fā)展的歷史，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，紛紛投入到電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)中來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生在從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)時(shí)，主要有以下幾類(lèi)的創(chuàng)業(yè)形式：

（一）以提供設(shè)計(jì)服務(wù)為主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

以提供設(shè)計(jì)服務(wù)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的自主創(chuàng)業(yè)，從形式上來(lái)說(shuō)，屬于一種傳統(tǒng)式的創(chuàng)業(yè)方式，通過(guò)船業(yè)者的設(shè)計(jì)與溝通能力為客戶提供相應(yīng)的創(chuàng)意及想法。雖然從形式上來(lái)看比較傳統(tǒng)，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)解決段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式并不陌生，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生，對(duì)這種創(chuàng)業(yè)形式十分熟悉，也是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用較多的促行業(yè)模式。例如：室內(nèi)的平面設(shè)計(jì)圖、裝修設(shè)計(jì)圖以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖等方面，都屬于設(shè)計(jì)服務(wù)的范疇之內(nèi)。從主營(yíng)業(yè)務(wù)的發(fā)展情況來(lái)看，設(shè)計(jì)源自于人類(lèi)的生活，凡是與人類(lèi)生產(chǎn)、生活相關(guān)的內(nèi)容，都在設(shè)計(jì)的發(fā)愁之內(nèi)。由此看來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中是具有無(wú)限的可能性。然而這種以提供設(shè)計(jì)服務(wù)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)方式，并非完美的創(chuàng)業(yè)策略，它的服務(wù)范圍相對(duì)較小，具有十分明顯的生活局限性，不利于業(yè)務(wù)的拓展，對(duì)于產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展起到了嚴(yán)重的制約效果。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的興起，商業(yè)交易的模式逐漸的從線下在向線上進(jìn)行轉(zhuǎn)移，交易的重心也從市場(chǎng)交易轉(zhuǎn)變成為了網(wǎng)絡(luò)交易，逐漸的形成了線下、線上的一體化服務(wù)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中充分而又優(yōu)秀的資源，不斷替身自身的知名度，積累大量的客戶以及消費(fèi)者群體。由此可見(jiàn)，成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能夠擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)范圍，還能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者設(shè)計(jì)作品的宣傳與推廣。

（二）以制作創(chuàng)意產(chǎn)品為主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

以創(chuàng)意產(chǎn)品為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必先滿足市場(chǎng)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的流行性，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中研發(fā)的創(chuàng)意產(chǎn)品以商品的形式出現(xiàn)以后，必先滿足網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳來(lái)提升產(chǎn)品的知名度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售來(lái)驗(yàn)證產(chǎn)品的價(jià)值。設(shè)計(jì)是一門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)新的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)還是外觀的設(shè)計(jì)，都要給人以新穎的感覺(jué)，而從網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)上眾多同質(zhì)化商品中脫穎而出的，必將是創(chuàng)業(yè)者付出更多努力，精心打造的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)源于創(chuàng)意，藝術(shù)源于靈感。在一般的情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠獲得消費(fèi)者的認(rèn)同，都是因?yàn)閯?chuàng)意的概念與靈感的來(lái)源可以與消費(fèi)者產(chǎn)生共鳴，從而得到消費(fèi)者的認(rèn)同。因而，創(chuàng)意者會(huì)通過(guò)自己對(duì)客觀事物的理解和認(rèn)知，通過(guò)全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)手法來(lái)賦予產(chǎn)品新的功能或全新的外表，從而吸引同類(lèi)喜好的消費(fèi)者前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。這種類(lèi)型看似與當(dāng)下流行的b2c模式比較相同，但是需要注意的是，該類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中，需要一定的資金作為啟動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，該類(lèi)創(chuàng)業(yè)是一種風(fēng)險(xiǎn)性的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者為了更好的回避風(fēng)險(xiǎn)，多數(shù)會(huì)選擇與其他的生產(chǎn)商或者企業(yè)聯(lián)手的形式來(lái)完成產(chǎn)品的生產(chǎn)。

四結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，擁有與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)。而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)手段進(jìn)行雙創(chuàng)活動(dòng)，大大降低了創(chuàng)業(yè)的成本，提升了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，逐漸成為了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中的主流模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)手段為，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)已有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，逐漸創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)。

[2]楊思明.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室共建可行性分析研究[j].科技創(chuàng)業(yè)家,(02).

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十二

民族院校少數(shù)民族大學(xué)生若想成功的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，必須從入校開(kāi)始，需要正確的認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)、環(huán)境等因素，確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，盡可能利用自己的一切有利因素，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)作為民族院校，學(xué)校應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)校后制定自己的發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)，做好少數(shù)民族大學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，為以后單位招聘作參考。

2.2民族院校應(yīng)把就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)改革。

民族院校作為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體單位，不應(yīng)注重就業(yè)率，而應(yīng)注重少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，把少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)作為民族院校的就業(yè)工作重點(diǎn)。從整體看，各民族院校對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力還是相當(dāng)重視，成立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程。把學(xué)生的就業(yè)能力納入教學(xué)計(jì)劃，讓少數(shù)民族大學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)接軌，從而促進(jìn)教學(xué)改革。社會(huì)需要什么樣的人才，民族院校就培養(yǎng)什么樣的人才，從而讓少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后能順利地與社會(huì)接軌，企事業(yè)單位也不需要花更多的時(shí)間來(lái)給畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，畢業(yè)后能直接上崗。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力全程指導(dǎo)。

民族院校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力離不開(kāi)一支好的就業(yè)師資隊(duì)伍。首先要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而形成人人關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的良好局面；其次通過(guò)開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、政策、法規(guī)、求職技巧、溝通技巧、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)積極地引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生提升就業(yè)能力；再就是積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師或?qū)處熯M(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，加快民族院校就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范政策，加強(qiáng)宣傳，引進(jìn)高層次師資，針對(duì)不同結(jié)構(gòu)的學(xué)生群體，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.4實(shí)現(xiàn)校企合作機(jī)制，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

民族院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生順利的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。只有滿足用人單位的要求，才能體現(xiàn)出學(xué)生的就業(yè)能力。通過(guò)校企合作的方式，邀請(qǐng)用人單位共同制定課程計(jì)劃，通過(guò)這種方式，有利于民族院校了解用人單位需要的人才類(lèi)型，從而使少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更有針對(duì)性。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，邀請(qǐng)用人單位的管理人員作為客座教師任教，給少數(shù)民族學(xué)生有針對(duì)性的提供幫助。與用人單位合作，讓少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的方式給學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，這樣將他們所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐很好的結(jié)合，調(diào)動(dòng)他們就業(yè)能力培養(yǎng)的積極性。另外，用人單位也可以通過(guò)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的方式了解學(xué)生的能力和潛力。這樣既給用人單位節(jié)約了招聘成本，又讓這些學(xué)生有了實(shí)踐的平臺(tái)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力也得到了加強(qiáng)。

2.5加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)。加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。民族院校可以通過(guò)邀請(qǐng)成功人士或邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校進(jìn)行講座，讓少數(shù)民族學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了解。同時(shí)也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)任教師進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性著手，支持學(xué)生社團(tuán)從事各種營(yíng)利性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)支持。民族院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)是密不可分的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，要靠國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及少數(shù)民族大學(xué)生本人相互合作、共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常彥君.河北體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)探析[j].教育評(píng)論,,(3)。

[2]朱繼光.英國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式及其啟示[j].世界教育信息,,(5)。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十三

摘要：職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方向是實(shí)踐型、應(yīng)用型兼具創(chuàng)新性，其中社會(huì)實(shí)踐能力是職業(yè)院校學(xué)生必備的就業(yè)條件。相比學(xué)校教育而言，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有豐富內(nèi)涵和生動(dòng)開(kāi)展形式的優(yōu)勢(shì)，可視為人才“二次培養(yǎng)”的重要途徑。本文中筆者結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)研究，并針對(duì)當(dāng)前中國(guó)職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出相關(guān)改善策略。

一、引言。

職業(yè)院校作為中國(guó)教育體系的重要組成部分，每年都向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)實(shí)用性人才。從用人單位角度分析，人才不僅需要具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐能力，兩者共同作用下才能滿足崗位需求。積極促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的不僅僅在于驗(yàn)證在校學(xué)習(xí)成果，更是對(duì)職業(yè)素質(zhì)的一種完善，它能夠幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、個(gè)人奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞品質(zhì)，與職業(yè)院校內(nèi)部教育形成相互促進(jìn)、相互影響的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。

職業(yè)院校是中國(guó)學(xué)校教育體系中的重要組成部分，包括高職、高專(zhuān)、中職、中專(zhuān)等類(lèi)型，從概念上說(shuō)，“職業(yè)院?！笔窍鄬?duì)于普通教育而言的，兩者在教育本質(zhì)上是一致的，但職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中側(cè)重于職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和崗位接洽距離較短，因此必須強(qiáng)調(diào)人才的“實(shí)踐性”。相應(yīng)地，高職院校學(xué)生也屬于一群“特殊群體”，在中國(guó)單軌制教育模式下，職業(yè)院校學(xué)生大多經(jīng)歷過(guò)高考失利，在自尊心、自信心層面遭受過(guò)挫敗，與普通高等教育生源相比容易產(chǎn)生心理落差；同時(shí)，加上客觀上學(xué)習(xí)能力較差、求知欲不旺盛等原因，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何通過(guò)創(chuàng)新改變職業(yè)院校學(xué)生的“頹勢(shì)”就顯得至關(guān)重要，事實(shí)證明，社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以很好地解決以上問(wèn)題，高職院校學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到自身的'價(jià)值，了解到成才的道路并非只有一條，由此重新展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，職業(yè)院校每年所提供的大量人才并不能真正滿足職業(yè)實(shí)踐需求，企業(yè)的“二次培養(yǎng)”已經(jīng)成為慣例，客觀上弱化了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的價(jià)值。[1]面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校學(xué)生應(yīng)該充分意識(shí)到自己的弱勢(shì)，在以職業(yè)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向的前提下，如何確保職業(yè)對(duì)自身的認(rèn)可，是全體職業(yè)院校師生都應(yīng)該重視的問(wèn)題?；诖?，筆者認(rèn)為提高職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的必要性可以從兩個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)，其一是客觀市場(chǎng)需求，即就業(yè)能力要求，職業(yè)院校學(xué)生踏入社會(huì)的周期比普通教育學(xué)生要短，如果缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，在謀求職業(yè)崗位的過(guò)程中容易出現(xiàn)常識(shí)性偏差，入職之后也容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，需要重新展開(kāi)學(xué)習(xí)、鍛煉、協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。其二是自身發(fā)展需求，即職業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，崗位內(nèi)容更新頻率加快、周期縮短，人才在自身所處的職業(yè)位置上必須不斷提高，其中實(shí)踐能力是一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。

第一，對(duì)職業(yè)教育理解不全面。當(dāng)前中國(guó)職業(yè)院校教育工作并沒(méi)有形成獨(dú)立的、特色的體系，過(guò)度的借鑒普通教育開(kāi)展模式，以“職業(yè)”為基礎(chǔ)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，客觀上忽視了其他領(lǐng)域的素質(zhì)提升。結(jié)合人才市場(chǎng)供給方向來(lái)說(shuō)，用人單位并不需要職業(yè)人才擁有過(guò)高的理論知識(shí)，而是需要人才“來(lái)之能戰(zhàn)”的能力，這其中就包括學(xué)生對(duì)社會(huì)事務(wù)的一般性了解。[2]第二，忽視社會(huì)實(shí)踐能力重要性。盡管職業(yè)院校在教學(xué)活動(dòng)中涉及大量實(shí)操性內(nèi)容，但學(xué)校環(huán)境畢竟和真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境不同，學(xué)生所掌握的技術(shù)在真實(shí)應(yīng)用中是否有效還是一個(gè)未知數(shù)。同時(shí)，學(xué)校環(huán)境中提供的實(shí)踐設(shè)備、教具等，在一定程度上落后于社會(huì)生產(chǎn)，其主要價(jià)值在于讓學(xué)生了解其原理，而并非真正地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。忽視社會(huì)實(shí)踐能力的重要性，容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)之后陌生、無(wú)助的情緒產(chǎn)生，不利于職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。第三，缺乏市場(chǎng)對(duì)人才需求的敏感性。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，職業(yè)崗位層面的技術(shù)日新月異，對(duì)人才需求的變化很大。職業(yè)院校缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，容易在人才需求層面陷入誤區(qū)。

第一，構(gòu)建職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)體系。職業(yè)院校作為中國(guó)教育體系的一部分，應(yīng)該從教育頂層展開(kāi)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)體系，通過(guò)提出相關(guān)規(guī)劃、政策等方式，促進(jìn)職業(yè)院校與當(dāng)?shù)厝肆Y源市場(chǎng)的密切合作，根據(jù)實(shí)際需求展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。一方面，職業(yè)院校在遵循相關(guān)教育規(guī)范原則的前提下，主動(dòng)涉足市場(chǎng)人力資源運(yùn)營(yíng)層面，積極開(kāi)展“訂單式”、“定制式”人才培養(yǎng)計(jì)劃。另一方面，進(jìn)一步完善職業(yè)教育資格認(rèn)證體系，結(jié)合行業(yè)、職業(yè)、崗位等特征，進(jìn)一步優(yōu)化考核制度和就業(yè)資格內(nèi)容。第二，完善職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐能力提升方案。從社會(huì)層面入手重新對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行定位，明確職業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)。其中，“側(cè)重點(diǎn)”應(yīng)該落腳到專(zhuān)業(yè)教育層面，相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育要體現(xiàn)出操作技能、創(chuàng)新意識(shí)等，但這并不是職業(yè)人才培養(yǎng)的全部，以職業(yè)院校為基礎(chǔ)尋求人才社會(huì)層面的“切入點(diǎn)”，以參與崗位實(shí)習(xí)為主要模式展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐能力提升。

五、結(jié)束語(yǔ)。

總體而言，提高職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力是一項(xiàng)必要工作，應(yīng)該納入職業(yè)院校常規(guī)體系之中，要以學(xué)校為平臺(tái)，向?qū)W生提供多元化的社會(huì)實(shí)踐能力提升途徑。

參考文獻(xiàn)：

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十四

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,為了提高學(xué)生的'實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力,加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已成為各高職院校的共識(shí).雖然會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已引起大家的注意,但當(dāng)前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)依舊存在一些問(wèn)題亟需解決.

作者：陳霞作者單位：徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)?？航鹑诮?jīng)濟(jì)（理論版）英文刊名：finance&economy年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)高職院校

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十五

論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會(huì)接納的關(guān)鍵。

所謂職業(yè)意識(shí)，是指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄這一問(wèn)題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)，就必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的`職業(yè)意識(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛(ài)高職院校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識(shí)。

1強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育，形成正確職業(yè)意識(shí)。

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開(kāi)放所有實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)場(chǎng)所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；同時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實(shí)習(xí)成果；介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回校現(xiàn)身說(shuō)法；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做報(bào)告，提出職業(yè)要求和希望，進(jìn)行成才教育，分專(zhuān)業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過(guò)豐富多彩的系列教育活動(dòng)，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。

2完善實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。

高職教育必須要高舉“實(shí)踐”的大旗，通過(guò)各種與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以這種重要的職業(yè)意識(shí)脫穎而出，獲得社會(huì)的認(rèn)可。在教育過(guò)程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，另一方面要促使學(xué)生主動(dòng)接受社會(huì)實(shí)踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻把握“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一致”這一準(zhǔn)繩，使學(xué)生靈活掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。而在課外，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)有更直接的實(shí)踐感覺(jué)、實(shí)踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無(wú)形中建立自己開(kāi)放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過(guò)這樣一系列潛移默化的行動(dòng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種主動(dòng)接受實(shí)踐考驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真思考，并尋求解決問(wèn)題的途徑，這樣實(shí)踐意識(shí)就在不知不覺(jué)中形成了。

3遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

高職院校的部分學(xué)生對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高或?qū)W習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了不愿做、沒(méi)有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類(lèi)消極因素，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感，讓他們懂得社會(huì)上的每一分子，都具有平等的社會(huì)地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認(rèn)可。

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實(shí)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，又可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問(wèn)題就是：到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對(duì)艱苦一些時(shí)就會(huì)產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。

總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識(shí)形成的重要階段，不可忽視。實(shí)踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑之一，希望通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專(zhuān)門(mén)人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)一是要及早進(jìn)行，提前讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才會(huì)真正有所收益；二是要注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。

參考文獻(xiàn)。

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高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十六

摘要：隨著高校擴(kuò)招的延續(xù)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)民族院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行分析，提出對(duì)民族院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：民族院校;少數(shù)民族;大學(xué)生;就業(yè)能力;培養(yǎng);就業(yè)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年的增加，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其作為民族院校的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)引起國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的高度重視。怎樣提高民族院校少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力，也成為民族院校就業(yè)工作的重點(diǎn)。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十七

做一個(gè)低碳人已將成為我們現(xiàn)在校園生活的流行詞語(yǔ)。今天，全球氣候問(wèn)題已越來(lái)越為人們所知，北京及周邊城市連續(xù)幾天的霧霾、揚(yáng)沙天氣不斷波及、黃色預(yù)警不斷發(fā)出；由于全球變暖靠近北極圈島國(guó)-冰島、印度洋上島國(guó)-馬爾代夫，也許在某一天就會(huì)從人們的視線中消失。co2過(guò)量排放不僅是全球氣候變暖的問(wèn)題，它將加劇環(huán)境的污染，人們不能暢快的呼吸、飲水和吃飯，這嚴(yán)重影響了人們的生命健康。地球已向我們發(fā)出警告，我們不得不將面臨氣候等環(huán)境問(wèn)題的挑戰(zhàn)，低碳社會(huì)已向我們走來(lái)，我們必須做好充分的準(zhǔn)備。低碳社會(huì)就是人們由以前的生活模式向低碳的全面轉(zhuǎn)型，是對(duì)生活中資源合理利用、適度消費(fèi)的堅(jiān)定信仰崇尚。實(shí)際上，低碳是一種和諧，是自然與人，是人和人、人和社會(huì)、人和自然之間的和諧。所以低碳文化不是簡(jiǎn)單的生活方式的改變，是一種先進(jìn)的文化理念，是一種順應(yīng)自然規(guī)律，在合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的同時(shí)，并注重資源的自然生長(zhǎng)規(guī)律，尊重自然，而不是破壞自然或盲目的開(kāi)發(fā)利用自然。其實(shí)在古時(shí)候，人們就非常注重自然的利用和保護(hù)。所以低碳生活正是在順應(yīng)自然規(guī)律，享受自然賦予人類(lèi)美好的資源的同時(shí)，應(yīng)取之有度，用之有節(jié)，這是新時(shí)期的低碳文化和精神文明，只有如此才能保證人類(lèi)社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。高校是傳播新思想，新理念和進(jìn)行科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，理應(yīng)承擔(dān)節(jié)能、減排的先導(dǎo)和創(chuàng)造者，是宣傳低碳文化的倡導(dǎo)者。高職生是具有較高文化素質(zhì)和樂(lè)于接受新事物的群體。在高校傳播低碳文化，進(jìn)行節(jié)能教育不僅可以促進(jìn)學(xué)校本身的能源資源節(jié)約、合理利用能源而且學(xué)生由于熏陶于綠色節(jié)能的文化環(huán)境中，提高了學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，形成低碳理念，并由此產(chǎn)生掌握綠色節(jié)能技術(shù)的愿望；進(jìn)而培養(yǎng)出大批綠色節(jié)能環(huán)保人才，對(duì)社會(huì)起到了示范和引領(lǐng)作用。因此提倡低碳文化，建設(shè)低碳文化是高職院校順應(yīng)自然，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，提高自身辦學(xué)效率的必然之舉，是時(shí)代賦予高職院校不可推卸的責(zé)任。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十八

對(duì)于高職院校的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，如何使高職學(xué)生充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來(lái)的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的室內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，使他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現(xiàn)了高職院校藝術(shù)人才的水平和實(shí)力。然而，在教學(xué)收獲的同時(shí)，我們也意識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)展中存在的實(shí)際問(wèn)題，也要求我們不斷教學(xué)摸索中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的、具有高職特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模式。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程的設(shè)置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學(xué)效果。具體存在的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的`科學(xué)性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際需求，而是將更多教學(xué)內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。尤其是對(duì)于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)能力以及實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是近些年才逐漸興起的專(zhuān)業(yè)，在高職院校的開(kāi)展時(shí)間并不長(zhǎng)，所以師資的配置速度非常緩慢。同時(shí)，一些任課教師都是專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，并非是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在針對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展的課程教學(xué)中，很難精準(zhǔn)地設(shè)置課程，科學(xué)地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現(xiàn)出了高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)實(shí)際和人才需求相脫節(jié)的弊端，影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展的效果。

第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐偏少，其將大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間集中在了課堂上。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的必要途徑，學(xué)生只有在具體的操作環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生必須親自到施工現(xiàn)場(chǎng)和材料市場(chǎng)去體驗(yàn)，才能從課程的書(shū)本理論聯(lián)系到具體實(shí)踐。然而在課堂上，學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。學(xué)生在課堂中花費(fèi)的時(shí)間和精力非常多，但是一旦涉及實(shí)踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)水平。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行跟進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)量和效果也會(huì)被大打折扣。同時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識(shí)和技巧，服務(wù)于將來(lái)的職業(yè)需求。

第三，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐開(kāi)展中理論支持薄弱。社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量逐漸加大，對(duì)高職院校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，尤其是將教學(xué)重點(diǎn)放在了主導(dǎo)課程方面，使得基礎(chǔ)課程和理論課程與實(shí)踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎(chǔ)課程。比如，中外建筑史、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程并未開(kāi)設(shè)，有的高職院校為了強(qiáng)化學(xué)生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計(jì)概論、工藝設(shè)計(jì)等課程都進(jìn)行了縮減甚至刪減，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難形成完整的專(zhuān)業(yè)體系，在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中難以將理論與實(shí)踐進(jìn)行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。有些教師從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，而對(duì)于基礎(chǔ)的理論要點(diǎn)一帶而過(guò)，這使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)知之甚少，從而在工作崗位實(shí)踐中暴露了自身專(zhuān)業(yè)能力的缺失。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)具有鮮明實(shí)踐性和市場(chǎng)導(dǎo)向性的創(chuàng)意行業(yè)，因此要開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，首先就必須根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)重新規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為如下幾個(gè)維度層次：其一，學(xué)生必須扎實(shí)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論與設(shè)計(jì)方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的常用表現(xiàn)手法；其二，學(xué)生必須能夠深入學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用建筑學(xué)和裝飾工程學(xué)的相關(guān)知識(shí)與理論，能夠獨(dú)立完成與室內(nèi)設(shè)計(jì)配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及內(nèi)部的家具設(shè)計(jì)，具備對(duì)建筑物實(shí)施全方位配套設(shè)計(jì)的能力；其三，學(xué)生必須詳細(xì)了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場(chǎng)管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實(shí)踐中成長(zhǎng)為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學(xué)生必須拓展學(xué)習(xí)多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，將人文知識(shí)和素養(yǎng)作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和源泉，以此來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，努力使自己成長(zhǎng)為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，即可按照“模塊化”的思路，對(duì)課程的設(shè)置情況進(jìn)行改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，筆者認(rèn)為可以將課程體系分為四個(gè)模塊：

其一，專(zhuān)業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)效果圖制作、手工設(shè)計(jì)效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)案例與實(shí)訓(xùn)、建筑設(shè)計(jì)施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預(yù)算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學(xué)，應(yīng)該本著實(shí)用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來(lái)展開(kāi)課程的安排與設(shè)置。同時(shí)，需要重點(diǎn)處理好各門(mén)課程知識(shí)與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專(zhuān)多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。

其二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊。其主要包括素描、色彩、寫(xiě)生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐應(yīng)用等。在這一模塊需要強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性原則，本著夠用、實(shí)用的原則刪減那些與室內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學(xué)科理論和技能，重點(diǎn)保留、突出適用于本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能和方法，以期更為有效地同專(zhuān)業(yè)核心技能主干課模塊實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接。

其三，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)模塊。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。其要點(diǎn)是建立常態(tài)化的“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制。以教學(xué)周為單位，每周選擇特定時(shí)段赴合作企業(yè)展開(kāi)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以期隨時(shí)隨地學(xué)以致用，生動(dòng)地達(dá)成理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。

其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、中國(guó)建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學(xué)、建筑攝影與賞析等。目的在于通過(guò)對(duì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的姊妹學(xué)科展開(kāi)教學(xué)，豐富拓展學(xué)生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，室內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，同時(shí)也給每一個(gè)教學(xué)工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、完善教學(xué)模式、豐富教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中，全面掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和水平，使高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程更加符合教學(xué)需求，與人才市場(chǎng)完美接軌。

參考文獻(xiàn)：

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇十九

經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革取得了不錯(cuò)的成績(jī)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.探索出多種教學(xué)方法，形成了合理應(yīng)用教學(xué)手段的良好氛圍如何更好地在教學(xué)中運(yùn)用多種方法教學(xué)？如何選擇合理教學(xué)手段并分解到每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中去？如何對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)考核？如何更好地對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)控等等，這些都是我們現(xiàn)在每次教研活動(dòng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.提高了課程教學(xué)質(zhì)量通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式的研究，我們理順了各學(xué)科的知識(shí)體系，促進(jìn)了各學(xué)科的建設(shè)，豐富了各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法和手段，增進(jìn)了教師間的相互聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，在各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能證書(shū)的考試中，畢業(yè)生取得了比較理想的成績(jī)。在園林行業(yè)中，我校畢業(yè)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，受到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)的一致好評(píng)。

3.提升了教師的科研水平教材的編寫(xiě)、課件的制作、題庫(kù)的建設(shè)等研究與實(shí)踐，都需要教師去學(xué)習(xí)、去探索，在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的能力得到了鍛煉，學(xué)術(shù)水平得到了提升。

4.提高了學(xué)生的崗位技能操作能力通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式研究，加大了校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善了實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精品資源共享課程的建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容的豐富，能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種要素，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而實(shí)踐了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。同時(shí)課程教學(xué)網(wǎng)站的建立，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，擴(kuò)大了園林職業(yè)教育與培訓(xùn)市場(chǎng)，提高了社會(huì)效益。

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十

摘要：課程建設(shè)，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)。課程教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程建設(shè)與實(shí)施中各環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，都必須依靠科學(xué)管理的保障與支撐。隨著高職院校課程改革的不斷推進(jìn)，如何構(gòu)建一種與之相適應(yīng)的課程質(zhì)量管理模式，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課程;質(zhì)量;管理模式。

在高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案中，課程體系是基于專(zhuān)業(yè)崗位能力需要調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和便于組織實(shí)施教學(xué)，而將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分為有一定的內(nèi)在聯(lián)系、與各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)、與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相嵌合，并且獨(dú)立設(shè)置的內(nèi)容模塊——課程的總和。也就是說(shuō)，課程是課程體系的組成單元，分解、承載了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求。因此，課程是制約高職教育質(zhì)量的重要因素，課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程的管理應(yīng)當(dāng)是高等職業(yè)教育管理的重要部分。

從高職教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀看，對(duì)高職課程體系及課程的開(kāi)發(fā)研究較多，而相關(guān)的質(zhì)量管理研究相對(duì)較少。如何針對(duì)高職課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適宜于當(dāng)前教學(xué)改革的課程管理模式，以確保課程建設(shè)與實(shí)施的質(zhì)量，是目前有必要深入研究和重視的一項(xiàng)課題。

一、明確高職科目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的特點(diǎn)。

課程開(kāi)發(fā)機(jī)制是課程管理的一個(gè)重要的研究對(duì)象。為了構(gòu)建適合高職院校課程質(zhì)量管理模式，必須明確高職課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的特點(diǎn)。高職課程體系是源于崗位工作任務(wù)分析，并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的總結(jié)、歸納、提升，最終從工作崗位能力要求轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域而開(kāi)發(fā)的。每個(gè)課程內(nèi)容的選擇與序化，則是在考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育對(duì)象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)而設(shè)計(jì)的。為了較好地實(shí)現(xiàn)高職教育高端技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取工學(xué)一體、產(chǎn)教結(jié)合，到真正的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織和實(shí)施教學(xué)成為職業(yè)教育有效的課程實(shí)施方式。因此，高職院校課程在其開(kāi)發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)等方面，較好地體現(xiàn)了職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。開(kāi)發(fā)高職課程，是根植于以崗位能力分析為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)發(fā)的成熟的專(zhuān)業(yè)課程體系，并針對(duì)課程面向的典型的職業(yè)崗位的需要，分析該崗位所需的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，根據(jù)這些要求在實(shí)際工作過(guò)程中的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，將內(nèi)容序化而開(kāi)發(fā)形成的。完成專(zhuān)業(yè)崗位(群)工作任務(wù)所需的能力目標(biāo)要求，是高職課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，這就從源頭上決定了科目課程具有很強(qiáng)的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

基于工作過(guò)程分析而開(kāi)發(fā)的高職科目課程，其具體結(jié)構(gòu)形式有比較大的差異，既有以傳授理論知識(shí)和基本素質(zhì)培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)的公共課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也有以工作過(guò)程導(dǎo)向的、工作任務(wù)導(dǎo)向的、職業(yè)資格證書(shū)導(dǎo)向的、工作項(xiàng)目導(dǎo)向的課程，還包括以訓(xùn)練職業(yè)崗位綜合能力為主要目的預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。以工作過(guò)程導(dǎo)向的.、工作任務(wù)導(dǎo)向的以及頂崗實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施，則重在選取典型的任務(wù)、項(xiàng)目、案例等作為載體，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作任務(wù)和工作過(guò)程，以訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，提升素養(yǎng)，并學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

隨著工學(xué)結(jié)合課程的實(shí)施，課程的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法隨之發(fā)生了變化?；趧?dòng)手能力，注重過(guò)程和結(jié)果，實(shí)施校、企、生多元評(píng)價(jià)成為職業(yè)院校課程考核的重要形式。

這種基于行動(dòng)導(dǎo)向的、能力本位的課程的教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，彰顯了職業(yè)教育的特點(diǎn)以及職業(yè)教育具有職業(yè)屬性的本質(zhì)特征。

二、構(gòu)建高職課程教學(xué)質(zhì)量管理模式。

課程管理的目標(biāo)是最大限度地保證其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其基本任務(wù)就是對(duì)課程的建設(shè)與實(shí)施進(jìn)行科學(xué)管理、引導(dǎo)，并適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。

而高職課程教學(xué)質(zhì)量管理的核心，就是要針對(duì)高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及科目課程性質(zhì)特點(diǎn)，使課程教學(xué)在校企合作的開(kāi)放的環(huán)境條件下，形成一個(gè)可控的，從課程建設(shè)開(kāi)始，到教學(xué)實(shí)施，到最后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋的系統(tǒng)，引導(dǎo)課程達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國(guó)28所高職首批示范校，在近幾年的專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，借鑒iso9000質(zhì)量管理體系的“過(guò)程控制”和“持續(xù)改進(jìn)”等原則和思想，以“專(zhuān)業(yè)”作為教學(xué)質(zhì)量管理的基本單位，以提升課程教學(xué)質(zhì)量作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，探索并形成能夠靈活應(yīng)對(duì)校企合作，工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要求的、柔性化的高職科目課程教學(xué)質(zhì)量管理新模式(如圖1所示)。圖1高職課程教學(xué)質(zhì)量管理模式圖在課程教學(xué)質(zhì)量管理模式中,首先是從學(xué)院宏觀層面，針對(duì)科目課程的建設(shè)、實(shí)施及改進(jìn)，進(jìn)行“管”、“引”、“導(dǎo)”、“評(píng)”工作?！肮堋敝卦诩訌?qiáng)制度和規(guī)范要求;“引”主要是建立科目課程建設(shè)與實(shí)施各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及有效的管理措施;“導(dǎo)”是要有良好的成果性評(píng)價(jià)辦法及激勵(lì)機(jī)制;“評(píng)”是對(duì)針對(duì)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)并及進(jìn)行信息反饋。其次，專(zhuān)業(yè)作為課程建設(shè)與實(shí)施的主體，要承擔(dān)起科目課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、課程實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量跟蹤檢查以及課程實(shí)施后的評(píng)價(jià)、反饋等管理任務(wù)。

三、高職課程教學(xué)質(zhì)量管理模式的運(yùn)行。

結(jié)合高職科目課程教學(xué)質(zhì)量管理模式的要求，在模式運(yùn)行中，圍繞“管”“引”“導(dǎo)”“評(píng)”，重點(diǎn)做好以下幾方面工作。

(一)加強(qiáng)制度與規(guī)范建設(shè)，提升課程建設(shè)內(nèi)涵質(zhì)量為貫徹示范校建設(shè)相關(guān)文件精神，學(xué)院制定了《關(guān)于按示范院校要求加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)的意見(jiàn)》、《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)規(guī)范匯編》、《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)規(guī)范》等一系列管理文件，對(duì)工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)流程及主要內(nèi)涵等進(jìn)行了規(guī)范要求，指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)積極與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家及生產(chǎn)一線技術(shù)人員合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在科目課程建設(shè)過(guò)程中，注重課程源頭(專(zhuān)業(yè)課程體系)的開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下三個(gè)方面。

課程質(zhì)量管理課程建設(shè)質(zhì)量管理課程教學(xué)實(shí)施管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)反饋管：制度建設(shè)引：制定課程標(biāo)準(zhǔn)等的原則意見(jiàn)及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)涵要求管：教學(xué)規(guī)范引：說(shuō)課、公開(kāi)課、觀摩課、精品課程能力單元聽(tīng)課等導(dǎo)：成果性評(píng)價(jià)辦法及過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)機(jī)制的建立評(píng)價(jià)與反饋：學(xué)生評(píng)教、企業(yè)評(píng)教、校內(nèi)同行評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)教、畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查等理論學(xué)習(xí)教學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)校外頂崗實(shí)習(xí)課程調(diào)研課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展分析，設(shè)計(jì)能力本位的專(zhuān)業(yè)課程體系。在課程體系的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)首先對(duì)多家行業(yè)、企業(yè)崗位工作進(jìn)行了廣泛調(diào)研，并分析了多年來(lái)畢業(yè)生跟蹤信息，在此基礎(chǔ)上，會(huì)同行企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員及課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家等進(jìn)行崗位職業(yè)能力分析，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)科目課程;同時(shí)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展的要求，本著高技能、強(qiáng)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)及能力拓展科目課程，最終形成基于本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的能力本位的專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.基于成熟專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。在開(kāi)發(fā)的成熟的專(zhuān)業(yè)課程體系之上，明確專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)科目課程定位;教學(xué)內(nèi)容的選取方面，主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)科目課程面向的職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的能力要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，以及企業(yè)的技術(shù)更新情況進(jìn)行選取并不斷改進(jìn)，使之具有一定的實(shí)用性和先進(jìn)性;教學(xué)內(nèi)容的組織方面，主要考慮學(xué)生從單項(xiàng)能力到綜合能力、再到職業(yè)能力的職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行整合序化，特別是系統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及課程相關(guān)內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的安排。

3.基于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，建設(shè)課程資源。為了全面落實(shí)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程系育化開(kāi)發(fā)的思想，學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)把科目課程建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。其工作基本流程是在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)出成熟課程體系之后，制定系統(tǒng)化科目課程建設(shè)方案;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn);以課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程建設(shè)的綱領(lǐng)文件，按照國(guó)家級(jí)精品課程相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)教材、教案、課件、視頻、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)等教學(xué)資源。

(二)重視過(guò)程監(jiān)控，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)實(shí)施為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，在新的科目課程教學(xué)管理模式下，學(xué)院一方面在原有的基礎(chǔ)上，做好常規(guī)教學(xué)管理工作，同時(shí)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，加強(qiáng)了預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控力度，通過(guò)實(shí)地走訪學(xué)生與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，了解信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促改進(jìn)，有效保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

為了推進(jìn)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)改革，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以院級(jí)及以上精品課程管理為抓手，通過(guò)說(shuō)課，公開(kāi)課、觀摩課、工學(xué)結(jié)合能力單元課程教學(xué)聽(tīng)課等形式，大力推行行動(dòng)導(dǎo)向的、以學(xué)生為中心的科目課程教學(xué)，特別是針對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，引導(dǎo)教師基于生產(chǎn)過(guò)程，組織實(shí)施教學(xué)。教學(xué)實(shí)施倡導(dǎo)以真實(shí)工作項(xiàng)目、任務(wù)等為載體、設(shè)計(jì)整體方案，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、做”融于一體，有效實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)考慮按照專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及生產(chǎn)過(guò)程組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，把教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及工作過(guò)程相聯(lián)系，教學(xué)實(shí)施流程與生產(chǎn)流程相統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中采用靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)多種方式有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課“大田作物種子生產(chǎn)技術(shù)”在教學(xué)過(guò)程中，按照大田作物生產(chǎn)過(guò)程特點(diǎn)，安排學(xué)生近半年時(shí)間在企業(yè)業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行一個(gè)完整的生產(chǎn)周期頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中以頂崗實(shí)習(xí)課業(yè)為主線，采用工學(xué)結(jié)合及自主學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)形式，有效地將顯性知識(shí)與工作實(shí)際的方法經(jīng)驗(yàn)等隱性知識(shí)融合起來(lái)，形成對(duì)實(shí)際工作最具有效應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)?！梆B(yǎng)牛技術(shù)”也分別安排在校企共建的實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)中，采用師傅帶徒弟——導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)方式，邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練，以完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)院省級(jí)精品課“果樹(shù)生產(chǎn)技術(shù)”在課程教學(xué)過(guò)程中，依托“新疆特色林果培訓(xùn)中心”的紅棗、核桃和蘋(píng)果等六個(gè)示范果園，將教學(xué)進(jìn)度與生產(chǎn)計(jì)劃相融合，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)相融合，技能考核與生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)相融合，讓學(xué)生以學(xué)徒工的身份，在專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)員和生產(chǎn)技術(shù)能手的共同指導(dǎo)下，獲取相關(guān)的職業(yè)能力。省級(jí)精品課“蔬菜生產(chǎn)技術(shù)”在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)學(xué)院國(guó)家級(jí)“中以項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)基地為教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)“半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)新疆蔬菜生產(chǎn)春提早、夏露地和秋延遲三大茬次生產(chǎn)特點(diǎn)，以辣椒、西紅柿、黃瓜等真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為載體，安排組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)參加完整的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(三)建立開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)施多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋方面，我院針對(duì)職業(yè)院校將育人環(huán)境延伸到企業(yè)和社會(huì)的特點(diǎn)，加大了開(kāi)放式教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)工作，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)建設(shè)，逐步建立了開(kāi)放的教學(xué)質(zhì)量信息采集與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除網(wǎng)上評(píng)教工作外，還進(jìn)行了網(wǎng)上“新生素質(zhì)調(diào)研”、“學(xué)習(xí)委員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”“畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“學(xué)生實(shí)踐教學(xué)意見(jiàn)調(diào)研”、“實(shí)習(xí)企業(yè)意見(jiàn)反饋”等多項(xiàng)活動(dòng)，多渠道收集在校生、畢業(yè)生、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)單位等對(duì)教學(xué)過(guò)程中的意見(jiàn)與建議，更加綜合、全面地反映學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多元評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，并就相關(guān)問(wèn)題向教師個(gè)人及教學(xué)部門(mén)進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，不斷改進(jìn)和提高科目課程教學(xué)質(zhì)量。

在課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，我院針對(duì)高職教育教學(xué)目標(biāo)要求，以動(dòng)手能力作為評(píng)價(jià)的核心，通過(guò)“過(guò)程考核、綜合評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)模式，將相關(guān)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入科目課程考核的標(biāo)準(zhǔn)體系，重視過(guò)程與結(jié)果的考核、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的考核，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、交流、溝通能力及語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。

(四)完善激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立正確導(dǎo)向良好的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)科目課程建設(shè)將會(huì)起到積極的引導(dǎo)作用。因此學(xué)院在課目課程管理中,制定了院級(jí)精品課程及教學(xué)名師、骨干教師等系列教學(xué)成果評(píng)價(jià)辦法及相應(yīng)的激勵(lì)措施。學(xué)院教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等質(zhì)量工程項(xiàng)目評(píng)選中,將承擔(dān)精品課程建設(shè)作為入選的基本條件，從而強(qiáng)調(diào)了科目課程建設(shè)的重要地位。

在學(xué)院制定的《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)管理辦法》等相關(guān)文件中，對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)核心課程以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)、分院級(jí)精品課程，分項(xiàng)目明確了經(jīng)費(fèi)支持辦法，同時(shí)對(duì)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)制定了獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則。

通過(guò)近幾年“課程質(zhì)量管理模式建設(shè)和運(yùn)行，學(xué)院”課程建設(shè)已取得顯著成效，形成了國(guó)家、省、院、分院四級(jí)精品課程建設(shè)梯隊(duì)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程建設(shè)門(mén)數(shù)在新疆高職院校中均名列第一?！罢n程建設(shè)工作的推進(jìn)，也提升了學(xué)院師資團(tuán)隊(duì)的水平，學(xué)院在國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)等方面都取得了較好的成績(jī)，為更好地培養(yǎng)高技能人才奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

高職院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的論文篇二十一

摘要：最近幾年，我國(guó)高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；專(zhuān)業(yè)文化；內(nèi)涵發(fā)展。

我國(guó)高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒(méi)有意識(shí)到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。

一、專(zhuān)業(yè)文化的概念辨析。

在研究專(zhuān)業(yè)文化過(guò)程中，首先要認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對(duì)世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識(shí)到：

一專(zhuān)業(yè)成員創(chuàng)造了專(zhuān)業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過(guò)程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)文化者還主要是其成員。

二專(zhuān)業(yè)文化主要?dú)w專(zhuān)業(yè)成員使用。專(zhuān)業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成員的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。

我國(guó)當(dāng)前的高職院校都是由原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校發(fā)展起來(lái)的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及如何招生等問(wèn)題，而沒(méi)有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問(wèn)題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。

最近幾年，我國(guó)各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評(píng)促建促改等問(wèn)題，因此對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向“后示范時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會(huì)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，具備高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會(huì)各界的認(rèn)可，有利于推動(dòng)高職院校的健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。

高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以，在這個(gè)意義可以說(shuō)，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要重視提高人的專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專(zhuān)業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識(shí)與技能是不夠的，還需重視專(zhuān)業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。

（一）專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的表象化。

我國(guó)高職院校出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多高職院校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行過(guò)多的研究，因此，自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場(chǎng)所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過(guò)于簡(jiǎn)單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識(shí)不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

（二）專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的泛企業(yè)化。

企業(yè)文化與高職院校的專(zhuān)業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識(shí)，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)文化當(dāng)中，使專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會(huì)阻礙專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對(duì)待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。

四、加強(qiáng)高職院校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

（一）理念先行，提高專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的自覺(jué)意識(shí)。

當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校在專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)與推動(dòng)高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專(zhuān)業(yè)文化意識(shí)，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。

（二）主體明確，確保專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的落地生根。

不可否認(rèn)，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f(shuō)是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來(lái)開(kāi)展，否則就成了無(wú)根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力?！币虼?，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來(lái)說(shuō)就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，以成為社會(huì)所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。

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