心得體會的積累有助于我們形成自己的觀點和價值觀。那么，如何寫好一篇心得體會呢？首先要有清晰的目標(biāo)，明確要總結(jié)的內(nèi)容或問題，有針對性地進(jìn)行思考和總結(jié)。其次要反思自己的經(jīng)驗和感受，分析原因和結(jié)果，找出成功和失敗的因素。同時，要注重提煉和歸納，將經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為具有普遍意義的準(zhǔn)則和規(guī)律，能夠幫助他人和自己更好地面對類似的情境和挑戰(zhàn)。這些心得體會范文具有一定的參考價值，希望能為大家的寫作提供一些思考方向。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇一
作為一名教師，我一直以來都堅持參與探究教學(xué)。在這個過程中，我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有了深刻的體會。在探究教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都明顯增強(qiáng)了。此外，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在此，我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會。
首先，在探究教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，因為他們只是被動地接受知識，沒有參與的主動性。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們要積極主動地提出問題、制定實驗方案、尋找答案等。這種參與的主動性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)動力也更加強(qiáng)烈。
其次，探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要通過實踐操作才能掌握知識。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時，探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外，探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動地接受知識，并按照既定的步驟解決問題。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要自己提出問題，進(jìn)行實驗，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。同時，探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，探究教學(xué)也給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。除此之外，探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和呵護(hù)，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
總結(jié)起來，在探究教學(xué)中，學(xué)生們更積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注他們的個性差異，提高他們的綜合素質(zhì)。通過探究教學(xué)的實踐，我深刻體會到了它的好處和重要性，也為將來的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué)，共同推動教育的發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇二
探究式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生主動思考和自主探索的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程中，不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。在實踐過程中，我積極嘗試了探究式教學(xué)，并取得了一些值得分享的心得體會。
第二段：問題的提出和激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
在探究式教學(xué)中，問題的提出至關(guān)重要。一個好的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在我的實踐中，我設(shè)計了一道開放性的問題：“為什么地球上的氣候、山川河流、植被、動物不盡相同？”通過這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生思考地球的自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)他們的探究精神。學(xué)生在思考和解答問題的過程中，不僅自主學(xué)習(xí)了地理知識，而且提高了問題解決能力和思維能力。
第三段：學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。
在探究式教學(xué)中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀資料、觀察實驗、交流合作等方式主動積極地尋找解答。在我的探究式教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組，每個小組根據(jù)自己的思路進(jìn)行研究和探究，然后再進(jìn)行合作討論和交流，最后對問題進(jìn)行總結(jié)和展示。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
探究式教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生自主探究的過程中，他們需要進(jìn)行分析、比較、推理和判斷等多方面的思維活動。在我的實踐中，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，我鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中提出自己的見解和觀點，提供他們展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會。在最后的問題解答和總結(jié)中，學(xué)生們展示了各自不同的觀點和見解，充分展示了他們的創(chuàng)新思維。
第五段：探究式教學(xué)的局限性與改進(jìn)。
雖然探究式教學(xué)有很多的優(yōu)點，但也存在一些局限性。首先，探究式教學(xué)對于教師來說需要投入更多的時間和精力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要更多的準(zhǔn)備工作和教學(xué)設(shè)計。其次，探究式教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，這對于一些學(xué)生來說可能會有一定的挑戰(zhàn)。因此，我們教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更有效的學(xué)習(xí)支持。
總結(jié)。
通過探究式教學(xué)的實踐，我深刻體會到這種教學(xué)方式的獨特優(yōu)勢。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。然而，我們也要清楚探究式教學(xué)存在的局限性，需要教師不斷改進(jìn)和完善。只有在綜合考慮了各方面的因素，克服困難，才能夠更好地實施探究式教學(xué)，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新思維的學(xué)生。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇三
一、引言（200字）：探究教學(xué)是一種重視學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。筆者在多年的教學(xué)實踐中深感探究教學(xué)的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學(xué)的實施過程和心得體會。
二、探究教學(xué)的實施過程（200字）：探究教學(xué)的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的疑問。其次是探索階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和疑問主動進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。最后是總結(jié)階段，學(xué)生通過討論、總結(jié)等方式，將自己的探索結(jié)果和體會進(jìn)行歸納總結(jié)。
三、探究教學(xué)的心得體會（400字）：在教學(xué)實踐中，探究教學(xué)給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力。在探索階段，學(xué)生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生間的互動與合作。在總結(jié)階段，學(xué)生需要進(jìn)行交流與討論，這促進(jìn)了他們之間的互動與合作。再次，探究教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科知識與能力。通過探索與總結(jié)，學(xué)生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學(xué)科能力。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學(xué)生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學(xué)的優(yōu)勢（200字）：探究教學(xué)的實施取得了顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，探究教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，探究教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語（200字）：通過對探究教學(xué)的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科知識與能力，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學(xué)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更加重視探究教學(xué)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇四
張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”以理論上的完善性，應(yīng)用上的可操作性在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架設(shè)起一座切實可行的橋梁。我校成為張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”的骨干實驗基地，我有幸成為第一批骨干實驗教師。認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”之后，自己在教育教學(xué)實踐中碰到的諸多問題似乎一下子都有了答案。雖然，這答案還不甚明了，但仍有“開竅通關(guān)”之感。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得羅列如下，以供參考：
“誘”為基礎(chǔ)。
教的作用在于——“誘”。
“誘思探究教學(xué)論”并不否認(rèn)教師的作用，并不排斥教師的地位。相反，更加重視教師在教學(xué)中的作用，突出了教師的引導(dǎo)作用——“誘”。施教之功，貴在誘導(dǎo)?！罢T”雖是外因，但外因是催化劑，是酶，是點燃“思”的火花。因此，變教為誘，是誘思探究教學(xué)的精髓，也是我們教師制定各種教學(xué)策略的前提。
教師的追求在于——“善誘”。
善誘則通，善誘則達(dá)?！吧普T”就是要在實踐中找到某節(jié)課，某一教學(xué)內(nèi)容的誘思點。牽一發(fā)而動全身，綱舉而目張?！吧普T”就是要找到校正思維的方法，導(dǎo)正思維的航標(biāo)。做到誘使之生疑，導(dǎo)使之釋疑。
“思”為根本。
學(xué)的根本在于——“思”。
僅僅有教師的“誘”是不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。陶行知提出對學(xué)生的“六大解放”，核心是“解放他的頭腦，使他能想”；張熊飛提出學(xué)生的“七動”，核心是“動腦思”。都表明教學(xué)的內(nèi)因是學(xué)生的“思”。因此，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的根本，“思”才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。要讓學(xué)生“思”，實踐中就要改變師生之間的信息交流模式，使學(xué)生全身心投入到多邊信息交流和多向思維撞擊上來。通俗地說就是讓全體學(xué)生，全部過程都在積極思考，而不是僅僅思考教師提出的問題。是全體師生互動，而不是教師和個別學(xué)生的活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于——“善思”。
“善書者，不擇筆也?！币驗椴煌墓P只是書者不同的工具形式而已。“善思者，不擇題也”，因為不同的問題只是思考者面對的不同形式而已。我們的學(xué)生總是在解決新問題時無從下手，歸根到底是思維能力的問題。所謂“功夫在書外”說的應(yīng)該是這個意思。實踐中要培養(yǎng)學(xué)生的“思”，讓他們達(dá)到“善思”。唯一的辦法是在日常的課堂教學(xué)中經(jīng)常去磨煉，使學(xué)生勤于思考，善于思考；勤于生疑，善于釋疑。
“達(dá)”是關(guān)鍵。
教的作用在于——“誘”，學(xué)的`根本在于——“思”，教學(xué)的精髓在于——“達(dá)”。以誘達(dá)思，才能全面發(fā)展?！斑_(dá)”是連接“誘”和“思”的橋梁和紐帶，“達(dá)”就是把“誘”調(diào)諧到“思”的頻率上，使“誘”與“思”發(fā)生諧振。因此，“達(dá)”是關(guān)鍵，“達(dá)”是難點。
了解學(xué)情是“達(dá)”的基礎(chǔ)。“思”是學(xué)生的活動，“思”的主體是學(xué)生，只有充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，能力水平，思維水平，才可能做到“達(dá)”。否則，只能“誘而不思”，“誘不達(dá)思”。
“善誘”是“達(dá)”的根本。“誘”是教師的活動?！吧普T”就是找準(zhǔn)關(guān)鍵的誘思點，就是找準(zhǔn)“思”的頻率。不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，一定會有不同誘思點。因此，教學(xué)實踐中尋找誘思點就成了教師思考的關(guān)鍵，找準(zhǔn)誘思點就成了教師追求的目標(biāo)。
只要我們堅持“誘為基礎(chǔ)，思為根本，達(dá)是關(guān)鍵”的理念，就一定能在教育教學(xué)實踐中很好地應(yīng)用“誘思探究教學(xué)論”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，同時，使自己成為真正的“善教之師”。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇五
激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)_英語教學(xué)論文。
小學(xué)階段教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！币虼?，在低年級英語教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好必備的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，我們可以從以下三個方面入手進(jìn)行小學(xué)低年級的英語教學(xué)：
一、激趣----性情陶冶，人格塑造。
“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對低年級兒童好動、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式?？梢詡魇诮o他們動聽的英文歌曲、童謠，編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個又--個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足低年級學(xué)生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。例如，在教授各種色彩單詞和動物單詞時，可以利用歌曲《rainbow》colorgame”，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習(xí)“色彩”，或者借助多媒體課件，進(jìn)行“辨聲游戲”，以競賽方式，聽音猜物(動物)。在揭謎時，放映片刻動物卡通片，進(jìn)而讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)，或借助“magicbag”，把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過程中，逐漸揭開謎底，這樣，就會讓他們享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固色彩及動物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動感的教學(xué)策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)英語、記憶英語的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)自信，健全人格。
二、誘思----創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵小學(xué)生展開想象的翅膀，不怕標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物、直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學(xué)生裝上想象的翅膀。
例如，在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)具體情景，營造講英語氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說：“看看，這是什么地方?”“對，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰住在這美麗的森林里呢?”小學(xué)生可以用英語說出許多小動物(animal)……“誰最有禮貌呢?”學(xué)生各抒己見……“l(fā)ittlerabbit見到littlebrowngoat，會很有禮貌地說‘hi，gladtoseeyou．’”……“l(fā)ittlewolf邀請littlerabbit‘let’splaytogether!ok?’”“l(fā)ittlerabbit會答應(yīng)嗎?”“noway!”……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時學(xué)過的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了--個充實、生動的童話故事(教師也水到渠成地進(jìn)行情感、德育教育)。
這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語言實踐能力。
再者，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中主動地，獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在時間上和空間上放寬或變換角度進(jìn)行思考和分析，運用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。
三、導(dǎo)學(xué)----堅持科學(xué)方法、持續(xù)發(fā)展策略。
“教學(xué)的根本目的是：教是為了不教。”教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟地培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的`能力。
在低年級英語創(chuàng)新教育實踐中，我制作了色彩鮮艷、內(nèi)容簡單生動的bigbook讓小學(xué)生們在輕柔的英文音樂中聽簡單的英語故事，學(xué)習(xí)英語，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，給低年級學(xué)生一片學(xué)習(xí)語言和習(xí)得語言的空間。(盡管低年級學(xué)生可能不識字，但仍可吸引其注意力，幫助他們積累英語知識。)此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽錄音，自覺跟讀，激勵學(xué)生每天堅持聽錄音。此后，學(xué)生懂得了預(yù)習(xí)和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也及時給予鼓勵、表揚。此時，我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”這種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬變、知識不斷更新的社會，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在年級的英語創(chuàng)新教育實踐中，通過激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多講、多動、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學(xué)生具備新世紀(jì)人才的基本素質(zhì)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇六
探究型教學(xué)設(shè)計心得體會是指通過探究式教學(xué)的方式改進(jìn)課程設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)模式將教師變成引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)主體，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在個人的教學(xué)實踐中，我也嘗試過這種教學(xué)模式，取得了良好的效果。下面我將分享一下我的體會和經(jīng)驗。
在探究型教學(xué)的實踐中，教學(xué)者需要認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)材料和教學(xué)計劃。只有在充分準(zhǔn)備的情況下，才能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，一個有條理的掛圖和簡潔明了的教學(xué)計劃是非常重要的，對激發(fā)學(xué)生的興趣和提升他們的學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。
盡管教學(xué)者需要有充分準(zhǔn)備，但是在實際教學(xué)中，我們也需要靈活運用探究型教學(xué)的方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，因此我們需要不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和探究方向，讓學(xué)生更加自主和積極地參與探究過程。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)揮想象力是非常有用的一種方式。
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，因此教學(xué)者需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這一過程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和掌握。在我的實踐中，我常常利用小組討論的形式鼓勵學(xué)生互相交流和思考，取得了很好的效果。
探究型教學(xué)往往需要學(xué)生在小組中進(jìn)行協(xié)作來完成任務(wù)。因此，教學(xué)者需要加強(qiáng)對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高。同時，我們也需要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，在探究過程中讓他們發(fā)揮自己的潛力。在我自己的實踐中，組織一些討論和研究小組，以及鼓勵學(xué)生獨立思考和提出問題的方式，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和獨立能力。
教學(xué)者需要不斷改進(jìn)探究型教學(xué)的方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和不同的教學(xué)環(huán)境。因此，我們需要不斷探索新的教學(xué)模式和方法，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗。在我的教學(xué)實踐中，我也會不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略和方式，以期越來越好地促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。
總的來說，探究型教學(xué)設(shè)計心得體會是一種非常有益的教育方法。通過這一方式，我們得以將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對知識的深入探究和理解。同時，這也需要教學(xué)者有耐心和靈活性，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，以取得更好的教學(xué)效果。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇七
（陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西西安710062）。
摘要：《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)用體現(xiàn)。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)活動中實施以學(xué)生為主體的誘思探究教學(xué)模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專業(yè)英語；誘思探究。
基金項目：國家自然科學(xué)基金項目（41371020），陜西師范大學(xué)重點教改項目。
作者簡介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)工作。
素質(zhì)教育一直針對的是中小學(xué)教育提出的，但是對于高等學(xué)校的學(xué)生來講，更應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升他們的競爭能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，更能激發(fā)高等學(xué)校學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。
縱觀中國學(xué)科教學(xué)論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論水平上，雖然有的教育專家或?qū)W者進(jìn)行了理論探討，但實際與高?，F(xiàn)實狀況存在有較大距離[1-4]。
誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學(xué)方法的結(jié)晶[5]。已有23個省、市、自治區(qū)的眾多學(xué)校參與實驗和推廣，已經(jīng)有多個學(xué)科參與并獲得豐富的經(jīng)驗。基于此，筆者希望能夠通過研究本課題對此內(nèi)容進(jìn)行豐富，彌補(bǔ)這方面的缺漏。為切實提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，實現(xiàn)其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向?qū)嵺`，在高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)設(shè)計中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
誘思探究，從字面意思來看：“誘思”的“誘”，是指教師通過循循善誘的方式，并依照學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導(dǎo)作用。“思”，是指學(xué)生能夠通過依據(jù)已有知識和教師的引導(dǎo)，獨立思考問題，從而體現(xiàn)主體作用。“探究”是在教學(xué)過程中學(xué)生對產(chǎn)生的問題進(jìn)行深入研究的過程?！疤健?，即探索，以觀察、傾聽為主要方式?！熬俊保囱芯?，特點是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生做知識的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗和思考中達(dá)到“掌握知識，發(fā)展技能，樹立正確價值觀”的教學(xué)目標(biāo)[5]。誘思探究的邏輯起點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)范疇以教學(xué)、心理、發(fā)展為基本，基石是教學(xué)的機(jī)制觀、職能觀和價值觀，最終形成三大理論：誘思教學(xué)的思想論、探究教學(xué)的過程論和三維教學(xué)的目標(biāo)論。它揭示了教育教學(xué)規(guī)律，形成了具有中國特色的適用于素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)體系，對基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重大的參考價值。
二、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教育現(xiàn)狀分析。
《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)，對學(xué)生掌握本專業(yè)的國際發(fā)展前沿、提升專業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，匯集了地理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)、大地測繪測量科學(xué)與技術(shù)以及管理科學(xué)等眾多學(xué)科的最新科學(xué)理論與技術(shù)成就，交叉的學(xué)科跨度大，知識點分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)中，也需要回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識眾多，加大了授課難度。在總課時有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時，以陜西師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的課時為36學(xué)時，每周只上一次課，2個學(xué)時，這更加大了專業(yè)英語授課的難度，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時內(nèi)的課堂教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)英語水平是非常困難的。《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)者之間存在明顯的個體差異。()雖然是在3年級下學(xué)期開始此門課程，學(xué)生經(jīng)過了2年的英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)拿到6級英語證書，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是存在很大差異。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，可以較為輕松地配合老師，跟上教師授課節(jié)奏，在課堂上與教師自由交流；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，英語聽說能力和閱讀理解能力較差，很難在課堂上當(dāng)堂理解消化教師授課內(nèi)容。因此，照顧大多數(shù)成為我們教學(xué)的主要目的，對于英語較好同學(xué)，勢必會影響他們英語水平的提高。但是如果難度稍大，會打擊基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語涉及到了多學(xué)科領(lǐng)域知識，如遙感、gps、測量、地理學(xué)等，每個學(xué)生都有自己的領(lǐng)域興趣點，需要讓學(xué)生找到自己的興趣點有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；凇兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的以上幾個特點，單純依靠課堂教學(xué)要解決內(nèi)容多、課時少、學(xué)生差異性大等問題是不可能的，需要在教學(xué)過程中實施“誘思探究模式”，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。
三、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的“誘思探究”策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。盡管我國一直十分重視英語教育，從幼兒園開始就進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對英語仍有抵觸情緒和排斥心理，認(rèn)為自己連大學(xué)英語四級都沒有過，更不用提學(xué)好專業(yè)英語了。因此，在專業(yè)英語的授課過程中教師應(yīng)借鑒國外的教學(xué)方法，要注意互動，提供不同難易程度，且與專業(yè)相關(guān)的話題（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），讓學(xué)生自主選取自己感興趣的話題進(jìn)行口頭演講，讓其從開口說簡單的英文開始，培養(yǎng)一種自己能學(xué)好專業(yè)英語的信心，激發(fā)學(xué)生課后自主吸取相關(guān)信息的主動性。
2.循循善誘，以誘促思。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，而教學(xué)過程則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動腦的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中循循善“問”顯得尤為重要。老師問得巧妙，問得到位，就能得心應(yīng)手把握住課堂氣氛，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散的同時又能及時回歸到課堂內(nèi)容中。比如在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)特征（gischaracteristic）時，教師在開始設(shè)計了幾個問題，隨機(jī)抽簽組成臨時小組開始進(jìn)行討論其中的一個話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問題。全部同學(xué)解答完之后教師進(jìn)行總結(jié)，最后得出一致意見。
3.自主探究，小組合作。在教學(xué)中，嘗試鼓勵學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)方法，再讓同學(xué)來進(jìn)行講評。課程開始前，讓學(xué)生以小組為單位搜集與專業(yè)相關(guān)的話題的資料，比如學(xué)習(xí)gis的應(yīng)用（theapplicationofagis）相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以宿舍為單位組成項目組自主搜集不同領(lǐng)域的gis系統(tǒng)（包括文字、圖片、系統(tǒng)程序等），制作英文ppt，系統(tǒng)，主要講述本系統(tǒng)的設(shè)計理念、應(yīng)用前景等。同時，教師和其他組的學(xué)生作為相關(guān)行業(yè)的潛在客戶，用英文咨詢項目組，了解所推銷的系統(tǒng)是否值得購買，對得到最多買家的項目團(tuán)隊進(jìn)行表揚和獎勵。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能形成師生互動、生生互動，活躍了課堂氣氛，從而建立起以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的課堂環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一種在課堂導(dǎo)向下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.多維遷移，拓廣延伸。gis主流軟件中，如arcgis、envi等都是國外開發(fā)的，這些國外軟件還有計算機(jī)編程語言都依賴于英語，其技術(shù)文檔和資料都是英文的，其本身就是一種簡化的英語形式。要求學(xué)生在使用軟件的過程中一樣要用英文版本，有不懂的地方盡量查找英文幫助，這對提高專業(yè)英語水平很有效果。網(wǎng)絡(luò)平臺上有著豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些資源開展專業(yè)英語的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，不光能使用國外先進(jìn)的軟件應(yīng)用技術(shù)，同時要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能夠通順地、忠實于原文地翻譯成漢語，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。在此方面我們給全班每個同學(xué)找一篇地理信息系統(tǒng)相關(guān)的sci英文論文，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，每人制作ppt，進(jìn)行講述本論文的研究內(nèi)容和研究方法。這對學(xué)生將要進(jìn)行的畢業(yè)論文寫作和考研同學(xué)很有幫助。
5.課后反思，學(xué)情分析。在完成教學(xué)活動后，我將課堂實錄補(bǔ)充到了教學(xué)設(shè)計中，并根據(jù)課堂效果、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行了深刻反思，總結(jié)上課過程中的優(yōu)缺點和教學(xué)機(jī)智，以及學(xué)生的行為、語言。
四、結(jié)語。
在地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)中，要克服其課時短、授課難度大的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，必須要改變以往教師課堂上“一言堂”的教學(xué)方式，實施以學(xué)生為主體的自主探究教學(xué)模式，結(jié)合課堂和課后時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式營造了課堂上的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，改變了單純教師講解范文的單詞術(shù)語及范文翻譯的枯燥授課環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)生的個體性差異組織課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以自己的方式自主地完成感興趣的語言學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后學(xué)習(xí)環(huán)境中確立學(xué)生主體地位，借鑒國外教學(xué)方法，調(diào)動“教”、“學(xué)”雙方的積極性，能使教學(xué)模式朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，有效提高地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇八
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進(jìn)行探究型教學(xué)設(shè)計中，深刻體會到學(xué)生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責(zé)任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學(xué)生能力。
在探究型教學(xué)中，教師主要扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在不同的情境下自學(xué)、自探、自思、自編，把不同知識點進(jìn)行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學(xué)生會更加主動地思考和探究，提升他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。
第三段：探究型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
探究型教學(xué)有一個顯著的特點是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計中會根據(jù)不同的學(xué)科特點，設(shè)計不同的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)造、試錯、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究，學(xué)生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還對他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
探究型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學(xué)生要相互協(xié)調(diào)，并學(xué)會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感。
第五段：總結(jié)。
探究型教學(xué)是一種富有探究性的教學(xué)方式，不僅能夠推動學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提升學(xué)生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學(xué)科的能力。在探究型教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該不斷地完善自己的教學(xué)思路，設(shè)計出更為豐富和有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探究中茁壯成長。在探究型教學(xué)的實踐中，學(xué)生應(yīng)該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自我價值的提升和全面發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇九
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，探究式教學(xué)作為一種基于問題解決與實踐的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學(xué)，我有幸參與其中。通過這段時間的實踐與體會，我深感探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學(xué)生的參與度、解決問題能力、思維方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果和教師的角色變化這五個方面詳細(xì)分析探究式教學(xué)的優(yōu)點和心得體會。
首先，探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而探究式教學(xué)則是以學(xué)生為中心，通過提出問題、開展討論和實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我在課堂上常常設(shè)立一個引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決。學(xué)生們在合作中討論問題，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)效果明顯提升。
其次，探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的是知識的灌輸，學(xué)生們只需掌握大量的知識點。而探究式教學(xué)則更注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過程中，學(xué)生們需要收集信息、整理數(shù)據(jù)、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學(xué)生具備獨立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
第三，探究式教學(xué)能改變學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重的是學(xué)生對知識的被動接受，學(xué)生們習(xí)慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究中通過多角度思考問題，運用已有知識解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過實踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識，提高知識運用能力。在實踐中學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生們更好地記憶知識，還能增加他們的實際動手能力。并且，探究式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對學(xué)生成長起到積極促進(jìn)作用。
最后，探究式教學(xué)也對教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要掌握與學(xué)生互動的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中解決問題。同時，教師還需要能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實踐中，我們教師們通過探究式教學(xué)的方式獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們也在實踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學(xué)將會在未來教育中發(fā)揮更重要的作用。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十
教育是一種引導(dǎo)孩子思考、自主學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授，無視孩子的主動參與和思考能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則提出了一種全新的教學(xué)理念。探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在實踐中，我深刻體會到了探究式教學(xué)的優(yōu)勢和魅力。
首先，探究式教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識點的講解和記憶，學(xué)生只需被動地接受。這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。而探究式教學(xué)則以問題為引導(dǎo)，學(xué)生需要主動思考和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。
其次，探究式教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識點的灌輸，學(xué)生只需記住和復(fù)述所學(xué)的知識。這種學(xué)習(xí)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而探究式教學(xué)則要求學(xué)生主動思考、獨立探究和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、創(chuàng)造思維和解決問題的能力，讓他們具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，探究式教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往是個體行動，缺少團(tuán)隊意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和共同努力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要相互交流、合作、互相幫助。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，讓他們在面對困難時能夠互相支持，共同解決問題。
此外，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只需記住和掌握現(xiàn)有的知識和技能，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則鼓勵學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生可以積極思考、提出新的觀點和解決方案，并將其應(yīng)用于實際情境中。
總結(jié)起來，探究式教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實踐中，我深刻感受到了探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢和魅力，也堅信通過探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的未來人才。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十一
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂活動的教學(xué)模式。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注和贊譽(yù)。而本文將重點介紹和探究我在設(shè)計探究型教學(xué)時的心得體會。
第二段：教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)備。
在進(jìn)行探究型教學(xué)的設(shè)計時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。因此，我會先制定清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自主探究和提高。同時，我也會對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)備調(diào)查，讓他們對本課程內(nèi)容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預(yù)備調(diào)查更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
第三段：主動探究。
在探究型教學(xué)的過程中，學(xué)生扮演著主動探究者的角色，教師則是學(xué)生的引路人。在這個過程中，我更側(cè)重于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進(jìn)行教學(xué)。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價。
在探究型教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進(jìn)行評價，應(yīng)該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我更傾向于采用教學(xué)反思、小組成果匯報、學(xué)生評價教師等方式，讓學(xué)生以不同的方式評價自己的學(xué)習(xí)成果，從而推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。
第五段：總結(jié)。
通過借助探究型教學(xué)模式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探索和學(xué)習(xí)知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愉悅、更有效率。當(dāng)然，探究型教學(xué)也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學(xué)能力，才能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十二
《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》是由陜西師范大學(xué)教授張雄飛及其團(tuán)隊在長期教學(xué)研究實踐的基礎(chǔ)上主編的。自從我剛上班的時候，學(xué)校在張雄飛教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的理論基礎(chǔ)上推行教改開始，我便有了這本書。雖然我上了四年的師范大學(xué)，但我總感覺張雄飛及其《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》是我教學(xué)的啟蒙老師。我覺得我很榮幸，在我剛上班的時候，認(rèn)真學(xué)習(xí)了這本書，并觀摩了張雄飛教授對教學(xué)過程的親自指導(dǎo)。在張雄飛教授的親自指導(dǎo)下，我邁出了教師教學(xué)實踐的第一步，《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》是我這些年教學(xué)的主要理論指導(dǎo)，時不時的會拿起書看上一陣子。
最近又看了書中的一些內(nèi)容。張雄飛教授書中的“摘桃論”再次引起了我的思考。書中這樣寫到：“學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如到桃林里摘取鮮桃，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。既不是高不可攀，也不是俯首皆是，更不是伸手即得，而是在“跳一跳”過程中，不僅摘到鮮桃，還發(fā)展了摘取鮮桃的能力，又培育了科學(xué)的品德。因此，一切引導(dǎo)作用都要以促進(jìn)現(xiàn)有發(fā)展水平為目的，確定一個適當(dāng)?shù)闹R、能力、品德最佳發(fā)展高度，使學(xué)生通過跳一跳獲得高一級發(fā)展水平?！钡谝淮巫x到這段兒話時，我就在這兒停下來，并反復(fù)思考這句話，多么通俗易懂，又蘊(yùn)含著多么深刻的道理。在“桃林”這個情境下，給學(xué)生設(shè)定“摘桃子”的目標(biāo)，在摘桃子的實踐中，總結(jié)摘桃子的方法（教學(xué)過程），最后讓學(xué)生嘗到桃子的鮮美，即獲得了成功的喜悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。從此“跳一跳能摘到挑子”這句話就定格在了我的教學(xué)詞典里，這種思路一直伴隨著我。
針對這個“桃子”的變化？會涉及教學(xué)的多個方面，我個人認(rèn)識還比較有限，但有一個意識比較強(qiáng)烈：那就是包裝。大家可能都收到過平安夜的蘋果，您如何看待同樣一個蘋果，包裝和不包裝的區(qū)別呢？關(guān)于包裝的效果毋庸置疑，那么我們?nèi)绾伟b教學(xué)中的這個“桃子”呢？我還在思考中，希望下次再有機(jī)會跟大家討論這個問題。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十三
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識的積極性、主動性，存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，由于受教師影響，學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一被動，靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來掌握知識，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。這對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神是極為不利的。
目前，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?；谝陨系恼J(rèn)識，我們提出“自主、合作、探究”的'教學(xué)模式。
自主合作探究閱讀教學(xué)對教師而言是一種教學(xué)方式，對學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地主動地探索研究問題，從而提高語文能力的一種課堂教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動；教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，營造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴(yán)格而不束縛；更多地要器重那些敢于對知識“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。
“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語文”，鼓勵和幫助學(xué)生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學(xué)生在探究、實踐的過程中自己獲取知識，增長能力?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式概括起來基本包括以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——全班交流，引領(lǐng)提升——課堂練習(xí)，鞏固提高——課外延伸，拓展運用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)。
教師通過生動的語言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，確定教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標(biāo)。
一篇課文的知識點很多：有語文基礎(chǔ)知識的，有思想感情的。語文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會不深入。這就要確定幾個重點，根據(jù)這些重點來確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
這部分是傳統(tǒng)的理解課文內(nèi)容部分，從內(nèi)容和形式兩個層面，展開學(xué)生、教師、文本之間的對話，期間注意內(nèi)容與形式兼顧，不相脫節(jié)。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。此時教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點和疑點，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報交流的重點。
接下來是小組合作學(xué)習(xí)，把一般的、淺顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)解決。有不懂的問題在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的見解、看法，同時傾聽別人的想法，當(dāng)問題無法在組內(nèi)解決時，在全班討論交流時提出來。
3、全班交流，引領(lǐng)提升。
在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，有針對性地探究重點問題。這一過程要求全班學(xué)生參與交流，認(rèn)真傾聽，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用。
此過程是整節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，在圍繞目標(biāo)解決問題的過程中，力求把所有自學(xué)中的問題都展現(xiàn)出來，學(xué)生能自己解決的問題，由學(xué)生自己獨立解決，自己獨立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、讀悟結(jié)合，共同品析重點語句，理解重點詞語，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學(xué)生在品詞析句中，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，學(xué)會讀寫方法，提高自主閱讀能力。
4、課堂練習(xí)，鞏固提高。
一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效，教師需要精心設(shè)計能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。因為班級教學(xué)的重點是面向全體學(xué)生，所以檢測內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度。題型的設(shè)計以句式訓(xùn)練、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。
5、課外延伸，拓展運用。
這一環(huán)節(jié)目的是運用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫寫讀后感等。
這樣，不僅能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，還可提高學(xué)生主動探索的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識。
小學(xué)語文“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點，結(jié)合課文類型與學(xué)生實際加以靈活變通，學(xué)生的探究就能獲得成功?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過培養(yǎng)學(xué)生自主意識，調(diào)動其“自主學(xué)習(xí)”的積極性、能動性，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)過程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十四
教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作，而我們作為教師，需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)知識和方法。近日，我參加了一場關(guān)于“教學(xué)認(rèn)識厘米”的培訓(xùn)，使我對于如何更好地教授學(xué)生認(rèn)識厘米有了更深刻的理解。通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：了解厘米的重要性。
在培訓(xùn)中，我們首先了解了厘米的概念和應(yīng)用。厘米是長度的常用單位之一，它與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。學(xué)生在日常生活中常常會遇到需要測量長度的情況，而厘米就是他們最常使用的單位之一。因此，教會學(xué)生如何正確使用和認(rèn)識厘米是十分重要的。
第三段：教學(xué)策略和方法。
在培訓(xùn)中，我了解到了一些教學(xué)厘米的策略和方法，如通過實際測量、游戲和小組合作等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。其中，實際測量是一種簡單而有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生親身體驗和實踐，理解厘米的概念。游戲和小組合作可以增加學(xué)生的互動和合作意識，提高他們在學(xué)習(xí)中的積極性和參與度。
第四段：案例分析。
在培訓(xùn)中，我們還通過分析一些案例來更好地理解和運用教學(xué)策略。有一次，我在教學(xué)厘米的課堂上遇到了一個問題，學(xué)生們對于厘米的概念缺乏理解，難以正確應(yīng)用。于是，在培訓(xùn)中，我學(xué)到了一個教學(xué)策略，即通過實際物品比較大小來幫助學(xué)生理解和認(rèn)識厘米，例如讓學(xué)生比較紙片的長短或者書的厚度。通過這種方式，學(xué)生能夠更直觀地感受到厘米的概念，加深他們對于厘米的認(rèn)知。
第五段：總結(jié)與展望。
通過這次培訓(xùn)，我對于如何更好地教學(xué)認(rèn)識厘米有了更深入的理解。我學(xué)到了一些實用的教學(xué)策略和方法，如通過實際測量、游戲和小組合作等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。在日后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，并逐步引導(dǎo)他們按照厘米單位進(jìn)行合理測量。通過不斷探索和實踐，我相信我能夠更好地教授學(xué)生“教學(xué)認(rèn)識厘米”，讓他們掌握正確的測量方法，并運用于實際生活中。
總結(jié)：通過這次培訓(xùn)，我對于教學(xué)認(rèn)識厘米有了全新的認(rèn)識和理解。通過學(xué)習(xí)教學(xué)策略和分析案例，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過實際操作和互動，學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)識厘米，充分應(yīng)用于實際生活中。相信通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐和探索，我能夠更好地教授學(xué)生“教學(xué)認(rèn)識厘米”，培養(yǎng)他們的觀察力和實踐能力，推動他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的持續(xù)發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十五
探究型教學(xué)是一種新興的教育模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學(xué)的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學(xué)有了更深入的理解和體會。
首先，探究型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我使用探究型教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識。
其次，探究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍重視學(xué)生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而探究型教學(xué)則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在探究型教學(xué)中，學(xué)生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學(xué)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常是知識的傳授者，學(xué)生是被動的接受者。而在探究型教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學(xué)生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常是孤立地學(xué)習(xí)，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學(xué)注重學(xué)生之間的互動和合作，鼓勵學(xué)生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學(xué)生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學(xué)生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學(xué)是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學(xué)的實踐，我深深感受到了其對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進(jìn)合作與交流，探究型教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學(xué)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十六
我作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚淺的教師，本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中，學(xué)生們的思維活躍，語言生動有趣，更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此，我聯(lián)系自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動起來，老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱乃季S見解，真正的讓學(xué)生成為課文的主人，讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生各抒己見,妙語連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二,備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學(xué)設(shè)計帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗，這些純熟的手段讓我對每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務(wù)于語文的教學(xué)。
第三,注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會文意。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美，借助優(yōu)美的語言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學(xué)生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四，老師所特有的魅力——語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言。課堂中，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時是必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果。
新模式改革提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評價，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。讓我們每一個身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，這會讓教學(xué)事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”總之，經(jīng)過這些聽課活動，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，多對比，多反思，以提高自身業(yè)務(wù)水平。在以后的教學(xué)中，我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十七
教學(xué)是一項艱巨而充實的工作，也是一份責(zé)任重大的職業(yè)。作為一名教師，我從教學(xué)中不僅獲得了滿足感和樂趣，更收獲了許多有關(guān)教學(xué)的認(rèn)識和體會。在這篇文章中，我將從五個方面介紹我的教學(xué)認(rèn)識心得體會。
首先，教學(xué)需要不斷學(xué)習(xí)和提高。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，以提高自己的教學(xué)水平。我曾遇到過一名教師，他在教學(xué)過程中一成不變，完全沒有提高的意愿。結(jié)果他的教學(xué)效果也逐漸下降。因此，我深刻認(rèn)識到只有不斷學(xué)習(xí)和提高，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
其次，教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的個性和特點。每個學(xué)生都是獨特的個體，有自己的興趣、優(yōu)勢和弱點。作為教師，我應(yīng)該深入了解每個學(xué)生的特點，根據(jù)他們的個性來制定個性化的教學(xué)計劃。例如，有的學(xué)生比較內(nèi)向，我會采用一些小組活動來培養(yǎng)他們的合作精神；有的學(xué)生喜歡運動，我會在教學(xué)中加入一些體育元素來調(diào)動他們的積極性。只有關(guān)注學(xué)生的個性，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
第三，教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)前，社會發(fā)展迅速，對人才的需求也在不斷變化。作為教師，我不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐與探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。同時，我還會鼓勵學(xué)生參加各種活動，鍛煉他們的組織能力和團(tuán)隊合作能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
第四，教學(xué)需要與時俱進(jìn)。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷變化。作為教師，我應(yīng)該及時了解并運用新的教學(xué)技術(shù)和工具。例如，我會利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備開展教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息和資源。同時，我還會鼓勵學(xué)生利用電子書、教育App等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有與時俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化。
最后，教學(xué)需要熱愛和責(zé)任心。教師不僅要有熱愛教育事業(yè)的熱情，還要有對學(xué)生的責(zé)任心。在教學(xué)過程中，我時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求，積極與家長溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，只有熱愛和責(zé)任心，才能成就一名優(yōu)秀的教師。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)和提高，關(guān)注學(xué)生的個性和特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，與時俱進(jìn)，并具備熱愛和責(zé)任心。通過自己的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識到這些教學(xué)認(rèn)識和體會的重要性，相信我會在今后的教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)自己，成為一名更加優(yōu)秀的教師。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十八
第一段：引入厘米的重要性和教學(xué)中采用的必要性（展示問題）。
厘米是一種度量長度的單位，通常用來測量小物件的長度。在學(xué)校教育中，厘米的概念和測量技能是必須教授給學(xué)生的基本數(shù)學(xué)概念之一。厘米的教學(xué)涉及到準(zhǔn)確度量和比較長度，這是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維和解決實際問題所必備的基礎(chǔ)。然而，在實際的教學(xué)中，學(xué)生對于厘米的概念和測量方法可能存在困惑，需要通過富有創(chuàng)意和啟發(fā)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生真正理解和掌握厘米的概念。
第二段：運用游戲和實踐活動來教授厘米（解決問題的方法）。
為了幫助學(xué)生更好地理解厘米的概念，我采用了一系列的游戲和實踐活動來進(jìn)行教學(xué)。比如，在一個實際的測量任務(wù)中，我讓學(xué)生帶著厘米尺來測量教室中各種物體的長度，并與其他同學(xué)進(jìn)行比較。這樣的活動充分激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠親身體驗和掌握厘米的測量方法。此外，我還設(shè)計了一些趣味性的游戲，如“誰是長大帝”和“過橋游戲”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和應(yīng)用厘米的概念。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠理解和運用厘米的概念。
第三段：教學(xué)中遇到的問題和解決策略（闡明問題并提供解決方法）。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于厘米的概念仍然存在困惑，特別是當(dāng)涉及到非標(biāo)準(zhǔn)長度單位時。為了解決這個問題，我采取了多樣化的解決策略。首先，我與學(xué)生進(jìn)行直接對話，聽取他們的疑問和困惑，然后通過例子和圖表來解釋和講解。其次，我為學(xué)生提供了一些課外閱讀材料，在課堂上進(jìn)行討論和分享。還可以使用教育游戲和互動軟件等多媒體技術(shù)，以幫助學(xué)生更好地理解和運用厘米的概念。這些解決策略在我的教學(xué)中取得了良好的效果。
第四段：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見（陳述成果）。
通過采用游戲和實踐活動的教學(xué)方法，學(xué)生對厘米的概念和測量方法有了更深入的理解和掌握。他們能夠準(zhǔn)確、獨立地測量各種物體的長度，并能夠清楚地比較不同物體之間的長度。學(xué)生們在課后一致表示，他們通過這樣的教學(xué)活動，對厘米有了更深入的認(rèn)識和理解，而且對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更感興趣了。
第五段：總結(jié)教學(xué)成果和展望（總結(jié)觀點并展望未來）。
通過教學(xué)認(rèn)識厘米的心得體會，我深刻地意識到富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。通過游戲和實踐活動的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠快速地掌握厘米的概念和測量方法，而且能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。作為一名教師，我們應(yīng)該積極探索和實踐各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。在未來，我將繼續(xù)深入研究和應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)能力。
探究式教學(xué)認(rèn)識心得體會篇十九
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動的設(shè)計、評價學(xué)生的機(jī)制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂的游戲、活動中獲取知識。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個方面：
作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動的設(shè)計。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實現(xiàn)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個目標(biāo)”。所以，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動的設(shè)計，做到：一是教學(xué)活動的設(shè)計貼近生活；二是課堂教學(xué)活動具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動簡易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計超越了時間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，使得課堂教學(xué)更加生動化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在以后的.課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運用到課堂教學(xué)中，使我們的英語教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們在課堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運用字母的讀音規(guī)律識記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會提出奇形怪狀的問題，有時我們老師會很生氣或者不理不彩，甚至給于批評，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當(dāng)，對學(xué)生的評價方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評、他評、互評的活動中增強(qiáng)了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問題，我也要正確的運用評價去對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國的未來將更美好。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15513864.html】
