具體是指在特定的時(shí)間段內(nèi)對學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。在寫總結(jié)時(shí),我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來提升自己的寫作水平。提供寫作靈感的范文合集。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇一
(黑龍江省佳木斯市蓮江口中學(xué))。
分組教學(xué)是教學(xué)過程中最常用的一個(gè)方法,無論是在哪門學(xué)科、哪個(gè)年級(jí)中。在新課程下,合作探究更是有了新的要求,成為體育教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。一般體育教學(xué)可以按學(xué)生和教學(xué)過程來進(jìn)行分組,學(xué)生之間的分組,是按照學(xué)生班級(jí)的人數(shù)、性別、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來進(jìn)行的。教學(xué)過程中的分組是開展教學(xué)時(shí)根據(jù)教材的內(nèi)容、練習(xí)方式而分成幾個(gè)小組進(jìn)行上課。無論是哪種分組都是有利有弊的。
一、班級(jí)教學(xué)分組。
1.班級(jí)教學(xué)分組的利:
(1)有利于對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
教師可以根據(jù)每堂課的出席、完成情況,對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),有利于教師在教學(xué)過程的中進(jìn)行管理,可以對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
(2)有利于更好的組織教學(xué)。
在體育教學(xué)中,我們將班級(jí)分成小組,有利于組織教學(xué),每個(gè)組指定個(gè)小組長,對學(xué)生進(jìn)行管理,做老師的小助手。
(3)有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮。
每個(gè)小組的組長都是體育的骨干,他們既是老師的助手,又是體育特長的骨干。要充分發(fā)揮這部分學(xué)生的個(gè)性,使他們更好地發(fā)展。
(4)有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互幫助的品質(zhì)。
(5)將學(xué)生分成小組進(jìn)行體育教學(xué),這樣小組成員將一起學(xué)習(xí)、相互幫助,促進(jìn)了學(xué)生的`共同成長。把班級(jí)學(xué)生分成小組,有利于教學(xué)更好地進(jìn)行。
2.班級(jí)教學(xué)分組中的弊。
(1)教學(xué)過程過于分散,容易出現(xiàn)教學(xué)安全和練習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。
(2)體育骨干的教授方法和動(dòng)作要領(lǐng)易出現(xiàn)錯(cuò)誤,這樣就容易使教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(3)教師在講解時(shí),時(shí)間分配和指導(dǎo)過程都過于分散。
二、教學(xué)過程中的分組。
所謂教學(xué)過程分組就是把學(xué)生分成若干小組,在教師的指導(dǎo)和體育小組長的協(xié)助下,各小組學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的體育技能,按預(yù)定時(shí)間進(jìn)行輪換學(xué)習(xí)。
第一種:兩組一次等時(shí)輪換。上課時(shí),兩個(gè)小組學(xué)習(xí)新教材,另兩個(gè)小組復(fù)習(xí)舊教材,到時(shí)間后,輪換完成兩項(xiàng)基本教材。這樣的優(yōu)點(diǎn)是解決了器材不足的問題,同時(shí)增加了學(xué)生的練習(xí)密度,并且學(xué)生能夠獨(dú)立完成。缺點(diǎn)是不能夠合理地安排教材順序,不論兩個(gè)內(nèi)容如何安排,有兩組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都是不合理的。并且,不能保證主要教材的學(xué)習(xí)時(shí)間,有兩組同學(xué)不能有飽滿的精神和充沛的體力去學(xué)習(xí)。
第二種:兩次不等時(shí)輪換。也是同樣的情況,更能體現(xiàn)教材順序的混亂。
無論哪種分組,都是有利有弊的。一節(jié)好的體育課需要老師不斷地去認(rèn)真準(zhǔn)備,分析好學(xué)情、教材、場地、器材和季節(jié)等,才能更好地開展體育教學(xué)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇二
摘要:作為語言,其重要的功能在于交際,這就要求我們在英語教學(xué)中,日益重視口語教學(xué),安排和組織好口語教學(xué),提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞:英語;口語;表達(dá)能力。
隨著我國對外交往的全面進(jìn)行,英語特別是英語口語的重要性已受到越來越多的人重視。而當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語常感到口語表達(dá)很困難,對口語有畏懼感,不能較快突破口語關(guān),為此,我在英語教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐,逐漸摸索出一些訓(xùn)練方法。在此,談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、訓(xùn)練過程循序漸進(jìn)。
作值日報(bào)告,是初中學(xué)生一開始就在使用的一種口語訓(xùn)練方式,我每次上英語課時(shí)都要求學(xué)生作值日報(bào)告,要求學(xué)生做到內(nèi)容簡潔、明了,語句正確,敘述層次分明,用語妥帖,內(nèi)容不作具體要求。由于學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力,在有準(zhǔn)備的情況下作值日報(bào)告,這樣學(xué)生開口說英語膽量和勇氣增強(qiáng)了,從一開始只能說三至五句,逐漸發(fā)展到能對周國發(fā)生的事乃至國家和世界上的大事進(jìn)行一些描述和評價(jià)。隨著口語表達(dá)能力的逐漸提高,報(bào)告內(nèi)容和形式也不斷深入和擴(kuò)展。
二、訓(xùn)練內(nèi)容綜合教材。
在英語教材中,很多單元安排有模擬訓(xùn)練,其中不乏單句訓(xùn)練,對話練習(xí)等,這些都為學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)。結(jié)合教材內(nèi)容安排,每次上完課后,我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的情境,讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的句型和表達(dá)法,兩人、三人或四人一組以不同方式進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。在學(xué)習(xí)了sblalesson5的對話課后,我讓學(xué)生以到圖書館看書或者借書為情景,兩人一組編一則新的對話,說明到圖書館看書或者結(jié)束的“dosanddont’s?!痹趯W(xué)習(xí)了sblalesson29的對話之后,我要求學(xué)生以“看見一個(gè)農(nóng)夫被蛇咬傷”的情景編一段對話,這樣的情境設(shè)置不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),而且為下一課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
三、訓(xùn)練話題貼近學(xué)生。
作為教師,在口語訓(xùn)練過程中,要注意選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)和年齡特征的'話題;尋找易于激起學(xué)生思想共鳴的素材,這樣才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈愿望,在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中,我很注意收集學(xué)生感興趣的話題,如他們的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀以及對一些現(xiàn)象的態(tài)度等,然后把他們共同感興趣的話題搬入課堂會(huì)話教學(xué)中。讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn),并充分準(zhǔn)備支持自己觀點(diǎn)的依據(jù),結(jié)合從課文中學(xué)得的表達(dá)法,開展一次小型辯論會(huì)。由于學(xué)生對話題感興趣,都參與到活動(dòng)中來,表達(dá)自己的觀點(diǎn),這類活動(dòng)既大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生開口講英語的積極性,又有助于培養(yǎng)學(xué)生健康和文明的生活習(xí)慣。
四、訓(xùn)練形式多樣化。
教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注意使用口語表達(dá)的不同形式,如敘述、表演、討論、交談、辯論等;對同一內(nèi)容,也可以通過師生對話、生生對話等多向互動(dòng)方式進(jìn)行交流;也可以讓學(xué)生自己敘述,還可以由老師從某個(gè)同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容中拆借出一種觀點(diǎn),讓大多數(shù)同學(xué)參與討論,甚至進(jìn)行辯論。在學(xué)習(xí)thelostnecklace,atatailshop等課文之后,在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們把它們以小型話劇的形式搬上舞臺(tái);在學(xué)習(xí)了waltdisney之后,同學(xué)們津津有味地講《三只小豬》《米老鼠和唐老鴨》等卡通故事;在學(xué)習(xí)了howmarxlearnedforeinlanguages之后,同學(xué)們能以馬克思為榜樣,檢查自己學(xué)習(xí)英語的不足之處,改進(jìn)方法。通過形式多樣的訓(xùn)練,提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
五、訓(xùn)練堅(jiān)持以學(xué)生為中心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何形式的教學(xué)活動(dòng)開展都必須以學(xué)生為中心,口語訓(xùn)練也不例外。因此,口語訓(xùn)練的內(nèi)容和形式都要符合學(xué)生的特點(diǎn),這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語交際活動(dòng)中去。教師的任務(wù)則在于組織引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),比如選擇訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、提示訓(xùn)練要領(lǐng),保證多數(shù)學(xué)生能參與活動(dòng)并確有收獲。
由于口語訓(xùn)練是一個(gè)長期過程,教師以學(xué)生為中心,對不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)難度不等的訓(xùn)練活動(dòng)。教師還要善于保護(hù)學(xué)生的積極性,并加以利用,這樣他們就會(huì)逐漸克服膽怯的心理,能夠大膽地使用英語表達(dá)自己的情感了。
我想,只要教師充分利用教材現(xiàn)有素材,以學(xué)生為中心,挖掘出適合學(xué)生實(shí)際,有利于其身心發(fā)展的話題,不斷變換和更新訓(xùn)練形式,科學(xué)合理地組織和安排口語訓(xùn)練教學(xué),就一定能提高學(xué)生的會(huì)話能力。
(作者單位重慶市江津二中)。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇三
摘要:為了促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升,文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn),然后對案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究,具體通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一,通過該課程的學(xué)習(xí),在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為將來成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是,目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識(shí)為主,對教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低,導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果較差。
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提,組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、分析,以此來提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn),表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的,也不是編撰的,不能帶著主觀情感去評價(jià)和分析;案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識(shí),有針對性選擇合適的案例,并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排;案例教學(xué)具有一致性,體現(xiàn)在通過教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境,來提升學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用,加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,拓展學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中,教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面,充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識(shí),這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。
(二)案例教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課堂講解前,做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先,需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí),任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容,主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等,明確師生各自扮演的角色,在進(jìn)行詳細(xì)分析之后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識(shí),使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法,通過案例法教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良,提升學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
(三)課程實(shí)施方案。
第一,案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用,利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事,代入課堂教學(xué),使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深?yuàn)W的理論知識(shí),使知識(shí)更加生活化,便于學(xué)生理解記憶。比如,教師在講解思想政治課程時(shí),可以通過我國正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解,把馬列主義的社會(huì)價(jià)值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進(jìn)行闡述說明,利用新聞輿論對知識(shí)點(diǎn)加以輔助講解,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識(shí)的渠道,同時(shí)通過案例說明,掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二,學(xué)習(xí)分組討論。通過教師安排的課前準(zhǔn)備活動(dòng),讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容,在教師的課堂講解后,使學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu),根據(jù)班級(jí)人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組,開展班內(nèi)討論,鍛煉學(xué)生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例作為論證依據(jù),佐證自我觀點(diǎn),在與其他學(xué)生辯論交流的過程中,思路得到擴(kuò)展、思想得到升華,針對同一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn),學(xué)生共同參與,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了代入感,優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
(四)教學(xué)效果評價(jià)。
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材,結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識(shí),更要對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)評估,真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”,否則,達(dá)不到教學(xué)目的與效果,將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分,教師針對不同素材進(jìn)行分類考核評分。例如,學(xué)生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度,與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開評分,每堂課由學(xué)生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核,以此作為鞭策,督促教師不斷改進(jìn),提升自身的專業(yè)能力;同時(shí),學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評分,每堂課評出優(yōu)秀討論小組,作為鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在平等競賽的環(huán)境中,積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié),提高參與度,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用,有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn):
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇四
許多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都有這樣的體會(huì),雖然掌握了較多的英語知識(shí),甚至在書寫上具備了較強(qiáng)的能力,但是一遇到同英美人交談,就感到力不從心、難以應(yīng)付,一旦與英語本族語使用者相互交談,就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是,在交談中不知道怎樣開頭和怎樣正確表達(dá)自己的思想。有時(shí)只會(huì)寒暄問好,接著就沒話講了,不知道怎樣將談話繼續(xù)下去;有的在交談中能夠應(yīng)答,也能主動(dòng)講幾句話,但由于不知道怎樣正確表達(dá)自己的意圖和觀點(diǎn),往往說得不得體,有時(shí)回答對方的話不恰當(dāng)。比如,一位朋友讓你等他,而他來晚了。他對你說:sorrytohavekeptyouwaiting.表示歉意。在這種情況下,正確的回答是that’sallright.殊不知有的學(xué)生回答:don’tworry.有的則是:nevermind.”
透過這些現(xiàn)象可以看到問題的實(shí)質(zhì),即學(xué)生沒有掌握在特定語境中的交際功能,也就是在什么場合中該說什么話,怎樣說,和在不同的語境中應(yīng)如何正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想,以達(dá)到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多,從教學(xué)的角度來看,其原因總的體現(xiàn)在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的矛盾上,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:
原因一:課堂語言與自然語言的矛盾。目前我們的課堂英語教學(xué)只注重教授規(guī)范英語,而不注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語言,也不注重發(fā)展學(xué)生在不同的語境中運(yùn)用語言的能力。按照我們的模式培養(yǎng)出來的人是背臺(tái)詞的演員,而不是生活中的自由談話者。在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,我們就要讓學(xué)生多接觸一些并不符合語法規(guī)則而實(shí)際生活中人們又普遍運(yùn)用的語言表達(dá)方式,也就是各種語言的變異,那么,我們的學(xué)生在今后的工作中就會(huì)比較容易適應(yīng)自然的英語。
原因二:教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的矛盾。我們的聽力、口語相對較弱是因?yàn)樵诮虒W(xué)中通過“聽”所接觸到的語言量太少。而實(shí)際上,通常我們聽別人講話的時(shí)間比我們自己講話的時(shí)間多得多,我們能聽懂的話比我們實(shí)際上能夠表達(dá)的話要多得多,因此在實(shí)際交往中人們更多地運(yùn)用了“聽”的技能。
原因三:語言知識(shí)與文化知識(shí)的矛盾。“語言是民族文化的載體?!辈涣私庖粋€(gè)國家、一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng),就不可能真正掌握這種語言。而我們的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語言知識(shí),而忽略了文化知識(shí)。舉個(gè)簡單的例子,對于一句thankyou,美國人習(xí)慣回答you’rewelcome,而英國人則常用notatall或don’tmentionit或“t’sapleasure來回答。在教學(xué)中我們常常只教給學(xué)生“thankyou”有幾種應(yīng)答方式,而往往忽略了語言的使用規(guī)則。
二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)。
1、交際教學(xué)法的教學(xué)目的和方針在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力,即運(yùn)用語言完成交際任務(wù)的能力。
2、交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料必須是真實(shí)世界使用的真實(shí)語言。真實(shí)的語言材料為學(xué)習(xí)者在真實(shí)世界的語言交際起到了橋梁作用。
3、交際教學(xué)法的教學(xué)方法以活動(dòng)為中心。教師在組織教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互交流,而且多方提供機(jī)會(huì)讓他們彼此交流。
4、交際教學(xué)法對教師提出了很高的要求。課前,他是組織者兼顧問,他必須有效地組織活動(dòng)、調(diào)動(dòng)積極性,隨時(shí)對活動(dòng)的進(jìn)展給予指導(dǎo),隨時(shí)回答各種預(yù)想不到的問題,并就學(xué)生的語言活動(dòng)結(jié)果給予評論和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)都具有不定性和不可預(yù)見性,教師必須具有足夠的經(jīng)驗(yàn)、豐富的知識(shí)和良好的應(yīng)變能力才能勝任。
5、交際教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樗峁┝嗽S多語言實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)者不再處在被動(dòng)地位,他們自己對活動(dòng)的順利開展和結(jié)果負(fù)有直接責(zé)任;而且活動(dòng)往往會(huì)提高學(xué)習(xí)者的競爭意識(shí),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此而得到激發(fā)。
三、如何組織及改進(jìn)英語交際教學(xué)。
我們在使用交際教學(xué)法培養(yǎng)英語會(huì)話能力的'時(shí)候,首先要克服其缺點(diǎn),做到“知”與“做”的統(tǒng)一。同時(shí),我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”,讓他們了解學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言,同時(shí)也是學(xué)習(xí)文化。在掌握英語語音、語法、詞匯、習(xí)語的同時(shí),還要知道操這種語言的人如何看待事物、如何觀察世界,要了解他們的社會(huì)文化。只有這樣,才能夠真正地、深入地掌握好英語,達(dá)到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來說,還應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們開口去練習(xí),以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。可以從以下幾點(diǎn)去嘗試:
1、開辦“英語角”。在英語角,教師應(yīng)讓學(xué)生盡量用自己熟悉的句型與他人交談,從易到難。
2、英語辯論。模擬辯論是在交際教學(xué)法的指導(dǎo)原則下,以學(xué)生為中心,教師設(shè)置情境,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多開口。
3、聽英文歌曲、看英文影片。絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡積極參與聽歌曲、看影片學(xué)英語活動(dòng)的,并能自覺地把它作為英語學(xué)習(xí)的一部分。
除了上述的這些活動(dòng),師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常用英語會(huì)話也是必要的,這也是最簡單、最有效、最可行的辦法。
四、結(jié)論。
綜上所述,語言是人類最重要的交際工具,我們學(xué)習(xí)語言也是為了進(jìn)行交際、交流思想。而交際教學(xué)法正是以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)法,只要我們在實(shí)踐中揚(yáng)長避短,就會(huì)收到很好的效果。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇五
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法,主要根據(jù)初中生的認(rèn)知能力和實(shí)際情況,進(jìn)行分層教學(xué)。這一教學(xué)模式比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,具有一定的教學(xué)優(yōu)勢。分層教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)模式,比較關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn),能夠?yàn)槠鋵淼膶W(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、學(xué)生的分層策略。
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法,要想充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心。因此,初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí),首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分層,考察學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等,有針對性地實(shí)施分層教學(xué)計(jì)劃。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師根據(jù)學(xué)生的具體情況,把他們分為三個(gè)層次,即為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生對信息技術(shù)知識(shí)掌握的較為豐富,基礎(chǔ)較好,接受能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣較高,并且具有較強(qiáng)的求知欲望;中等生的信息技術(shù)基礎(chǔ)一般,接受能力一般,對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的態(tài)度不冷不熱;學(xué)困生則信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層。
初中信息技術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行分層之后,應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層,合理制定分層的教學(xué)目標(biāo),可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自信,在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)時(shí),需要以基本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),為三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于優(yōu)等生來說,教師可以選擇一個(gè)合適的課外信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,開闊他們的學(xué)習(xí)視野,培養(yǎng)優(yōu)等生可以獨(dú)立解決問題的能力;對于中等生的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該要求他們真正掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技巧,可以獨(dú)立思考問題,對于問題具有一定的分析能力與解決能力;學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)則以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,掌握基本操作與信息技術(shù)知識(shí),可以基本完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是,教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí),應(yīng)該把握好度,特別是對于學(xué)困生來說,教學(xué)目標(biāo)不能過高,避免他們對信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏難心理。
三、教學(xué)方法的分層。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法,教學(xué)方法的分層是整個(gè)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該針對不同層次的.學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,使用不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們制定不同的教學(xué)目標(biāo),在信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法。優(yōu)等生主要是以指導(dǎo)為主,為他們提供更多的自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的機(jī)會(huì),讓其自由學(xué)習(xí),同時(shí)做好指導(dǎo)工作;中等生主要以激勵(lì)為主,嚴(yán)格按照所制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng),目的在于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)操作水平;學(xué)困生主要以培養(yǎng)為主。在教學(xué)過程中,教師通過知識(shí)合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)目標(biāo),讓他們能夠體會(huì)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感,逐漸消除他們的畏難心理,激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。
四、作業(yè)內(nèi)容的分層。
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中,作業(yè)內(nèi)容是分層教學(xué)法的結(jié)尾環(huán)節(jié),主要檢測學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況,在整個(gè)分層教學(xué)過程中主要起到反饋和總結(jié)的作用。在具體的作業(yè)分層中,教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)作業(yè),根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)的來制定。優(yōu)等生的信息技術(shù)作業(yè)以創(chuàng)造性與靈活性為主,教師可以給他們安排一些難度相對較大的作業(yè),以提高信息技術(shù)知識(shí)水平為主,注重拓展學(xué)生的思維能力,豐富解決問題的思路。中等生的作業(yè)則以掌握基本信息技術(shù)知識(shí)為主,教師可以安排難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),提高他們的解題能力;對于學(xué)困生的信息技術(shù)作業(yè),應(yīng)該以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主,教師可以布置一些以檢測基礎(chǔ)知識(shí)為主的作業(yè),能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握解題方法即可,要求可適當(dāng)降低。
總之,在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法,不僅符合初中生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)還符合新課程的理念與要求。因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該合理應(yīng)用分層教學(xué)方法,充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]李瑋.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)研究[d].石家莊:河北師范大學(xué),.。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇六
通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如,在教學(xué)“可能性”時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性,能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情,課中筆者設(shè)計(jì)了分組摸球游戲。游戲每6人一組,分為兩步:1.在裝有6個(gè)全部是黃球的口袋里每人摸一次球,體會(huì)事件發(fā)生的確定性,用“一定”“不可能”描述;2.在裝有3個(gè)黃球、3個(gè)白球的袋子里摸球,每人摸一次,體會(huì)事件發(fā)生的不確定性,用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計(jì),學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí),教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木,然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組,并給每個(gè)小組同樣多的積木,讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲,看哪個(gè)小組搭得高、搭得漂亮,這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認(rèn)識(shí)到立體圖形,并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況,在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如,在教學(xué)“位置”一課時(shí),教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置,搶到后大聲宣布自己的新位置“:我在第……組第……個(gè)?!苯又^續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個(gè)學(xué)生的位置,同時(shí)也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練,能夠更好地鞏固新知;同時(shí)師生之間共同游戲,還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系,拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時(shí),筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片,讓學(xué)生玩“拼圖”游戲,隨意擺出兩組圖片,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生通過觀察、比較,在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況,也學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂”中思。
游戲的形式一定要多樣化,需要不斷設(shè)計(jì)新游戲,牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也要讓學(xué)生在體會(huì)游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維,學(xué)會(huì)動(dòng)腦。例如,設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲,分析解決問題。桃子有9個(gè),橘子比桃子多2個(gè),橘子有多少個(gè)?請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽,每個(gè)學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒:從“橘子比桃子多2個(gè)”這句話里知道了誰與誰比(桃子和橘子比)。第二棒:還知道了誰的個(gè)數(shù)多,它是由哪兩部分組成的(橘子的個(gè)數(shù)多,橘子的個(gè)數(shù)是由兩部分組成的:一部分是和桃子同樣多的9個(gè),另一部分是比桃子多的2個(gè))。第三棒:求橘子有多少個(gè),應(yīng)該怎么做?用什么方法計(jì)算?(求橘子有多少個(gè),應(yīng)該把這兩部分合起來,用加法計(jì)算。)第四棒:列式9+2=11(個(gè)),答:橘子有11個(gè)。通過一問一答的方式,突出了思維的程序,滲透了思維方法,分散了教學(xué)的難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時(shí)可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并注重開放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中,準(zhǔn)備一些小棒,請學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒,十個(gè)一是十,一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲,學(xué)生任意擺出十幾,接著說出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一,最后提問:“再添幾根有幾個(gè)十幾個(gè)一,或者說出有幾個(gè)十是幾根?!苯處煴M量多地安排學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說一說,動(dòng)手做一做,有了邊想、邊說、邊做的過程,就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)投入,興趣盎然。在一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用,加強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)操作能力,才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力學(xué)生通過動(dòng)手操作力,激發(fā)學(xué)生尋找好辦法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過程中讓學(xué)生不再害怕遇到問題,而是更好地解決問題,學(xué)會(huì)思考,發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣,還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。例如,可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如,“開火車”這種游戲,可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺(tái)“”點(diǎn)將臺(tái)”等游戲還能激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué),是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,更好地開發(fā)他們的智力。例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)“小小廣播員”的游戲,游戲規(guī)則是:看誰讀得又準(zhǔn)又快,在卡片上寫出一些電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間,讓學(xué)生比賽讀;還可以設(shè)計(jì)“啦啦車,大家開”的游戲,學(xué)生各拿一張寫有電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間或()時(shí)()分的卡紙,先找朋友,然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范,然后學(xué)生進(jìn)行模仿,最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知,還進(jìn)行了知識(shí)的拓展延伸,從中提高學(xué)生的競賽意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對知識(shí)的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識(shí),生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性和他們的注意力不能持久集中的特點(diǎn),設(shè)計(jì)各種游戲更好地抓住他們的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué),讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時(shí),在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”,寓教于樂,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),將精心設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇七
摘 要:寫作作為一種綜合運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行書面交際的技能,讓廣大英語學(xué)習(xí)者頗感困惑,尤其是面臨升學(xué)壓力的高中生。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),本文針對高中英語寫作教學(xué),提出應(yīng)重視寫作過程,教師要從關(guān)心學(xué)生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作內(nèi)容和這一篇寫作的生成過程,發(fā)展學(xué)生的思維能力和書面語言交際能力。
關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)過程寫作教學(xué)法高中英語寫作
寫作是一種思維活動(dòng),是學(xué)生表達(dá)思想的方式,是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑,也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育部頒發(fā)的《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)指出:英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?!缎抡n標(biāo)》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學(xué)模式顯得尤為必要和迫切。
過程寫作教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)寫作過程的'教學(xué)方法。過程是結(jié)果的保證,沒有過程中活動(dòng)的有效展開,就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。這種教學(xué)理論把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生本身及培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中各種策略的運(yùn)用和認(rèn)知活動(dòng)上,如觀察、描寫學(xué)生的寫作過程;在寫作前和寫作后與學(xué)生交談,了解他們在完成某項(xiàng)寫作任務(wù)的過程中如何處理各個(gè)階段出現(xiàn)的問題;系統(tǒng)地對學(xué)生的作文進(jìn)行歷史性的分析,從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)步的軌跡;從人文的角度研究寫作教學(xué)的過程。
按照這種理論,學(xué)生對想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵?shí)的。筆者在寫作教學(xué)實(shí)踐中,基于過程教學(xué)法理論總結(jié)了以下幾個(gè)有效的課堂寫作教學(xué)操作步驟:
1、寫前準(zhǔn)備(pre-writing)
寫前準(zhǔn)備活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生對寫作的興趣,要求我們教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的語言交際環(huán)境,激活學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感。而學(xué)生應(yīng)對所得到的材料進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析,形成寫作提綱。
2、寫初稿(drafting)
這是寫作的主要階段。在這個(gè)階段,學(xué)生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結(jié)果、教師的指導(dǎo)以及擬寫的提綱進(jìn)行文字寫作。寫初稿是一個(gè)構(gòu)思過程,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)敢于大膽嘗試,不必過多地顧及自己的語言表達(dá)能力,如自己是不是會(huì)犯很多語法錯(cuò)誤等;同時(shí)教師要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng),給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo),使學(xué)生順利完成初稿。
3、修改(revising)
這一過程主要采用同學(xué)相互修改和教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式。學(xué)生交換習(xí)作,檢查彼此習(xí)作的內(nèi)容要點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)等,根據(jù)其他同學(xué)的意見對自己的初稿進(jìn)行修改。教師也可請一兩名同學(xué)到黑板前將他們的習(xí)作投影,讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià),教師則對學(xué)生的修改意見進(jìn)行簡要的點(diǎn)評,強(qiáng)調(diào)寫作的要點(diǎn)和修改方向。
4、寫第二稿(seconddraft)
學(xué)生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作,寫出第二稿。要求學(xué)生在要點(diǎn)齊全、表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,吸取意見,追求新穎,追求精致,追求連貫,努力提高自己的語言運(yùn)用能力。
5、教師批改講評(teacher’sfeedback)
教師要有能力觀察和總結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題,向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋,如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風(fēng)格是否與內(nèi)容相符等。俗話說“文章不厭百回改”,好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文,在修改中鞏固知識(shí),提高自己的寫作技能。
過程寫作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法,但是寫作能力的培養(yǎng)和提高,有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。僅僅依靠教師的有效教學(xué)方法也是不夠的。教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略,如培養(yǎng)他們的寫作構(gòu)思策略、語篇銜接策略、修改策略等,這些良好的學(xué)習(xí)策略會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,夯實(shí)自己的語言功底,豐富知識(shí)面,擴(kuò)大視野和思路。
教師要盡量使寫作任務(wù)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務(wù),學(xué)生為了寫而寫,缺乏實(shí)際意義,不能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果我們能夠讓學(xué)生帶著一定的目的去寫,將寫作和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系起來,如寫留言條、簡歷等,就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之,寫作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過程,寫作水平的提高依賴于學(xué)生的積極參與,依賴于教師的有效指導(dǎo),依賴于課堂教學(xué)活動(dòng)的積極開展。愿廣大的英語教學(xué)同行們都共同努力,不斷探索出更有效的寫作教學(xué)方法和模式。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇八
[摘要]案例教學(xué)法是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的一種十分有效的教學(xué)方法,本文針對vfp課程中存在的問題,提出在vfp教學(xué)中采用案例教學(xué)法,并對實(shí)施案例教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究。實(shí)踐證明,案例教學(xué)法以學(xué)生為主體,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)vfp應(yīng)用。
vfp是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)工具之一,它簡單易學(xué),功能強(qiáng)大,因此許多高職院校都開設(shè)了這門課程。這門課程主要是學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),是直接面向數(shù)據(jù)庫開發(fā),是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的數(shù)據(jù)庫理論知識(shí),能熟練的創(chuàng)建和使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、查詢、菜單、表單和報(bào)表,能夠開發(fā)一個(gè)小型的面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。然而在教學(xué)過程中,學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)枯燥無味,被動(dòng)記憶教師講授的基本概念、語法知識(shí)和程序結(jié)構(gòu),大多數(shù)學(xué)生學(xué)完該課程只能孤立的做個(gè)菜單或表單,至于如何將程序設(shè)計(jì)聯(lián)系起來開發(fā)一個(gè)系統(tǒng),卻是一片茫然。筆者在實(shí)際教學(xué)中借鑒案例教學(xué)法,將一個(gè)教學(xué)案例的開發(fā)過程分解成多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn),每次授課時(shí)盡可能根據(jù)授課內(nèi)容選擇一個(gè)相關(guān)的實(shí)例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,將教學(xué)實(shí)驗(yàn)連成一個(gè)整體,以此來改善教學(xué),獲得了理想的效果。
一、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,運(yùn)用相關(guān)的理論和知識(shí),通過師生共同對實(shí)際案例的分析和探討,使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。
案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距。在教學(xué)過程上,總是從案例開始,然后分析問題,最終解決問題或提出解決問題的途徑。例如:學(xué)習(xí)制作一個(gè)表單。上課一開始我復(fù)習(xí)了已學(xué)過的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法,接著我提供給學(xué)生一幅漂亮的事先制作好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面圖,圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同,窗體內(nèi)容分布合理,這時(shí)我提出問題“如何制作這種效果的表單?”學(xué)生首先想到利用“表單設(shè)計(jì)器”去做。思路是對的,但當(dāng)請學(xué)生實(shí)際操作時(shí),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫導(dǎo)航器組合控件的制作非常困難,是一個(gè)難點(diǎn),尤其是“查詢”功能按鈕的設(shè)置。同學(xué)們帶著問題相互討論,親自動(dòng)手制作,最后得到了滿意的結(jié)果。
通過這樣的案例,學(xué)生增強(qiáng)了對計(jì)算機(jī)軟件功能的感性理解,感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅,逐步形成新穎、正確的思維方法,創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。
教師運(yùn)用典型實(shí)例,將學(xué)生帶入實(shí)際的開發(fā)環(huán)境中,通過學(xué)生的獨(dú)立思考,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。下面以一個(gè)最典型的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的開發(fā)過程來說明具體的實(shí)施情況。
1、在開始講解課程內(nèi)容之前,教師首先將編寫好的《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》程序進(jìn)行演示。
2、結(jié)合實(shí)例的演示結(jié)果,讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)vfp的目的以及vfp在實(shí)際領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師明確指出,剛剛演示的系統(tǒng),就是vfp學(xué)習(xí)結(jié)束將要完成的任務(wù)。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計(jì),而是一個(gè)完整的管理系統(tǒng)。
3、通過對實(shí)例的實(shí)際操作演示后,學(xué)生們會(huì)對使用vfp數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)開發(fā)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也會(huì)對vfp課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí),教師便可以進(jìn)行正確的引導(dǎo),闡明vfp課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)所有不同,它是一門連慣性的課程,需要從始至終完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)的制作。
4、將演示的系統(tǒng)逐一進(jìn)行分解,讓學(xué)生看清楚整個(gè)系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),便可得出結(jié)論:一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ),一方面是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。
5、讓學(xué)生打開書上的目錄,將下述的分解內(nèi)容與書中的`章節(jié)“對號(hào)入座”,使學(xué)生對全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)最簡單的了解。目的是使學(xué)生對vfp課程的全部內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),以便在今后的學(xué)習(xí)中,能夠積極地與教師進(jìn)行配合。
6、在vfp課堂教學(xué)過程中,始終堅(jiān)持以“案例式”教學(xué)為主,適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。即把實(shí)例中整個(gè)“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果,應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)之中。在講解新課之前,首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實(shí)例,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí),然后引入新課內(nèi)容。
例如在講vfp面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)時(shí),在《學(xué)生選課管理系統(tǒng)》的界面設(shè)計(jì)中,將對象和類通過表單創(chuàng)建、控件的使用直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法、形成面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)理念。界面設(shè)計(jì)好以后,需要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)定的功能,如鼠標(biāo)點(diǎn)擊“退出”按鈕實(shí)現(xiàn)退出系統(tǒng)等,這就需要用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法為“退出”按鈕這個(gè)對象編寫鼠標(biāo)點(diǎn)擊事件代碼。通過編寫和分析程序代碼,讓學(xué)生了解程序執(zhí)行過程和程序語句的功能,熟練掌握常用函數(shù)、表達(dá)式的用法。
7、最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后,留出足夠時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐環(huán)節(jié),即由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起,按照系統(tǒng)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)步驟,來完成一個(gè)“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”的開發(fā),讓學(xué)生清晰地學(xué)會(huì)系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。
目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí),完成把零散知識(shí)組織在一起,形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實(shí)踐設(shè)計(jì),也讓學(xué)生親自實(shí)踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié),更加深了學(xué)生對vfp課程知識(shí)完整性的整體認(rèn)識(shí),初步具備了開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。在實(shí)際的操作過程中獲得設(shè)計(jì)問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。面對這一實(shí)際任務(wù),學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)會(huì)受到全方位的考驗(yàn),這樣就能夠在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
三、應(yīng)用案例教學(xué)的效果。
從學(xué)生角度來看,案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學(xué)生思考。從教師角度來看,教師精心搜集案例,案例教學(xué)補(bǔ)充了教材內(nèi)容,豐富了課本知識(shí)。
通過教學(xué)實(shí)踐表明,案例教學(xué)在vfp課程教學(xué)中的實(shí)施,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力,因此在vfp課程教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會(huì)很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。當(dāng)然這種方法應(yīng)當(dāng)和其它教學(xué)方式方法有機(jī)結(jié)合起來,課堂教學(xué)會(huì)取得更好的效果。
參考文獻(xiàn):
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇九
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,偏重于教師的教,而忽視了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),教師按照教材的內(nèi)容和順序逐節(jié)講授,教師講解,學(xué)生照單抓藥,不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。食品營養(yǎng)與衛(wèi)生是食品科學(xué)與工程的專業(yè)課程,課程內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān),針對這一特點(diǎn),筆者在近幾年的食品營養(yǎng)與衛(wèi)生的教學(xué)中嘗試采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法是基于構(gòu)建主義理論的一種教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以“任務(wù)為主線、教師引導(dǎo)、學(xué)生為中心”,以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,旨在把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程之中,讓學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn),自主地進(jìn)行知識(shí)的整合與構(gòu)建,以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)法,更有利于大學(xué)生綜合能力包括適應(yīng)能力、分析決策能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競爭能力、組織管理能力和時(shí)效能力等個(gè)體綜合能力的培養(yǎng)。
1任務(wù)的設(shè)計(jì)原則。
任務(wù)具有以下基本特征:任務(wù)是一種活動(dòng);任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)度高;任務(wù)的完成度較高;任務(wù)的評價(jià)以完成度相關(guān)聯(lián)。任務(wù)是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的核心,任務(wù)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,學(xué)生主導(dǎo)完成任務(wù)從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
1.1任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)要求明確,便于學(xué)生領(lǐng)悟要求。教師可將采用任務(wù)導(dǎo)向模式教學(xué)的內(nèi)容分解細(xì)化為容易的完成小任務(wù),任務(wù)要涵蓋某一階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí),使學(xué)生通過完成小任務(wù)達(dá)到總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2任務(wù)應(yīng)可操作,難度適中教師要深刻理解教程和教學(xué)大綱的要求,選取教材中與學(xué)生生活緊密的教學(xué)內(nèi)容,具有可操作性,難易適當(dāng),設(shè)計(jì)的任務(wù)還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征、興趣和認(rèn)知能力的前提下,符合絕大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和可實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力,從而大多數(shù)學(xué)生通過思考和努力可以順利的完成任務(wù)。
1.3任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于教師監(jiān)控教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者,要在學(xué)生完成任務(wù)的過程加以引導(dǎo)和組織,及時(shí)評價(jià)學(xué)生完成的情況。教師在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)充當(dāng)觀察員、協(xié)助員、學(xué)習(xí)顧問的角色,從總體上監(jiān)督引導(dǎo)任務(wù)的進(jìn)展。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十
關(guān)鍵詞:。
摘要:。
在金融學(xué)教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性,要求師生課前做好充分準(zhǔn)備,課堂上精心組織和互動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)、科研等綜合能力,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
案例教學(xué)法(casestudyapproach)是由19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(christophercolumbuslangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,在教師的指導(dǎo)下,通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,進(jìn)行分析和決策,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方式。在國際經(jīng)濟(jì)一體化的背景下,金融理論和金融知識(shí)的更新速度加快,金融市場運(yùn)動(dòng)規(guī)律更加復(fù)雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識(shí)的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力,筆者認(rèn)為在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)法。
一、新形勢下金融學(xué)教學(xué)面臨的考驗(yàn)。
改革開放以來,隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要,金融機(jī)構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機(jī)勃勃的金融實(shí)踐提供了豐富的素材,但同時(shí)也對金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,有必要對金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。
20世紀(jì)70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個(gè)重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學(xué)所蘊(yùn)涵的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實(shí)踐發(fā)展的要求。必須對金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行比較重大的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí),金融學(xué)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對基礎(chǔ)理論的研究,加強(qiáng)對開放條件下金融經(jīng)濟(jì)運(yùn)行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時(shí)將金融學(xué)理論研究的最新成果融入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之中,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學(xué)理論和實(shí)踐的需要。
二、在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用。
(一)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,常人通過聽覺獲得的知識(shí)能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達(dá)65%。案例教學(xué)法利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué),通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學(xué)生更好地掌握和理解金融理論知識(shí)。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式的教學(xué)方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識(shí),通過對案例的分析,加強(qiáng)對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,使學(xué)生不斷提高事實(shí)判斷和邏輯推理的實(shí)際能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更多地呈現(xiàn)的是個(gè)體學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學(xué)的過程,通常需要教師和學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,從而增強(qiáng)了與人合作共事的能力。
(二)有利于提高教師的科研和教學(xué)水平。
案例教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)式活動(dòng),對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識(shí),還要了解相關(guān)學(xué)科的.知識(shí);不僅要了解國際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作,還要熟悉國際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的風(fēng)云變幻,以便給學(xué)生提供最及時(shí)實(shí)踐案例。因此,教師通過案例教學(xué),可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識(shí),這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時(shí)也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提高了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
從總體上來說,教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,是課堂的主人。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思索,自主實(shí)踐。案例教學(xué)中首先要分成若干個(gè)小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交換意見,提出看法和觀點(diǎn)。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報(bào)告,小組之間再進(jìn)行相互提問和答疑討論。
教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色,對案例的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo),以保證討論不偏離主題;同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),活躍課堂氣氛,要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,爭取都有機(jī)會(huì)參與討論,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)中,教師要通過提出問題的方式引導(dǎo)討論的方向。當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個(gè)方案最優(yōu),或者說哪個(gè)方案不可行。因此,在學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)和幫助;當(dāng)學(xué)生取得階段性成果時(shí),給予認(rèn)可。鼓勵(lì)學(xué)生積極充分參與進(jìn)課堂教學(xué)中。對學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定.教師通過對學(xué)生的暗示、引導(dǎo)、激發(fā)和肯定,增強(qiáng)學(xué)生的主觀參與意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),拓展學(xué)生的思路。
案例教學(xué)的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進(jìn)行整理,使之適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。為保證案例教學(xué)的順利實(shí)施,教師作為課堂教學(xué)的組織者,必須要對案例教學(xué)的全過程進(jìn)行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個(gè)步驟:。
首先選擇合適的案例,并進(jìn)行編寫。金融學(xué)案例在案例教學(xué)中居于核心地位,課堂教學(xué)的開展是借助案例來實(shí)現(xiàn)的,因此對設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行正確地分析是保證案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時(shí)間比較靈活,既可在講授知識(shí)之前展示,也可在講授知識(shí)之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學(xué)生進(jìn)行案例分析,以提高學(xué)生解決問題的能力。
最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學(xué)生積極參與積極討論的態(tài)度,同時(shí)指出其中的不足,然后重點(diǎn)闡述案例所涉及的理論知識(shí)及個(gè)人看法供學(xué)生參考,并要求學(xué)生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點(diǎn),對照個(gè)人的分析找出差距和改進(jìn)之處,最終形成案例分析書面報(bào)告,教師再對呈交的案例分析報(bào)告加以點(diǎn)評,打出成績,發(fā)還給學(xué)生本人,這樣既可以使學(xué)生知道自己問題分析的準(zhǔn)確程度,又可以讓有疑問和進(jìn)一步思想的學(xué)生繼續(xù)和教師探討。
金融學(xué)教學(xué)偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強(qiáng)。如果僅講述課本理論,要求學(xué)生進(jìn)行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學(xué)中應(yīng)通過案例教學(xué)法,將基本概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。用所學(xué)理論知識(shí),在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實(shí)問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。案例教學(xué)法作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學(xué)過程中,要把傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法予以綜合運(yùn)用,以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果,使學(xué)生真正在金融學(xué)的學(xué)習(xí)過程中既能很好的掌握理論知識(shí),又能為以后的實(shí)際操作工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十一
為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足,為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才,促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體要求,筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學(xué)課程建設(shè)。課程設(shè)置以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為核心,注重基礎(chǔ)教學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,提高課程的實(shí)用性、實(shí)踐性、應(yīng)用性,建立健全的實(shí)踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊,有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)。重視組織學(xué)術(shù)講座,講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的前沿問題,更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,拓展學(xué)生知識(shí)面,促進(jìn)教學(xué)效果提升。
2.2理論實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。在重視計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的前提下,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作,將二者有效結(jié)合起來。注重計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的課程,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占比例,有效適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需要,為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為提高實(shí)踐教學(xué)效果,創(chuàng)新教學(xué)方法是十分必要的,營造和諧的課堂氛圍,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代方式方法,將學(xué)生更好帶入課堂教學(xué)活動(dòng)中,在這些活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐技能,促進(jìn)教學(xué)效果提升,提升學(xué)生的課堂實(shí)踐能力,為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督體系,合理配備工作人員,嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)規(guī)定。對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查監(jiān)督,及時(shí)反饋教學(xué)效果。同時(shí)要對存在的不足提出改進(jìn)和完善對策,為后續(xù)教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ),進(jìn)而有效提高實(shí)踐課程教學(xué)水平。2.5改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系。采用多元化評價(jià)方式,注重對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的評價(jià),綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)步等內(nèi)容。將教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)結(jié)合起來,提高評價(jià)的科學(xué)性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù),整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,更好發(fā)揮引導(dǎo)作用。并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容,采取有效的改進(jìn)和完善對策,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
參考文獻(xiàn)。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十二
隨著教育改革的不斷推進(jìn),新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的,同時(shí)也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞,在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是,目前初中音樂教學(xué)還存在著問題和矛盾,需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出行之有效的教學(xué)措施。
:素質(zhì)教育;初中音樂;音樂教學(xué);
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容,其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大,而音樂課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì),陶冶學(xué)生情操的重要課程,在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下,初中音樂教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用,不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對音樂的興趣,同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美,并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余,有機(jī)會(huì)放松心情,陶冶情操,更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
(一)對音樂課程的重視不夠。
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂并不是考試科目,而是一門輔助課程,因此對其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂課程在閑暇之余上沒問題,但遇到了類似考試這類的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時(shí)間內(nèi)完成,而時(shí)間不夠是一方面,另一方面教師為了趕進(jìn)度,將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間都盡力縮短,學(xué)生沒有動(dòng)手能力,對音樂的理解也就僅僅是留于表面。
(二)認(rèn)為理論大于實(shí)際。
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響,不能給學(xué)生提供全面的音樂器材,而音樂課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺(tái)上講解音樂的理論知識(shí)而后讓學(xué)生背誦,或者直接什么都不說讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學(xué)生無法真正放松緊張的心情,陶冶情操也就無從談起,而且學(xué)生對音樂課程的理解不到位,在潛意識(shí)中就將音樂課當(dāng)成是平時(shí)上課的輔助,認(rèn)為音樂課就是玩,就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因,很多有著音樂天分的學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂。
(三)單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
對大部學(xué)生來說,印象中的音樂課程其實(shí)與其他課程沒有太大的區(qū)別,都是教師講,學(xué)生聽,而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容,沒有更多的延伸和補(bǔ)充。初中音樂教學(xué)上的零互動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生無法建立音樂興趣的重要原因,學(xué)生以及教師都不能對自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體,而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn),導(dǎo)致效率低下。
(一)重視音樂教育。
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位,按照課程的要求將音樂課程貫徹到底,并制定教學(xué)進(jìn)度,其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時(shí)間,保證教學(xué)課時(shí)。另外,教師要注重學(xué)生的音樂理念教育,讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)音樂課的重要性。此外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂課程,讓音樂課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
(二)創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容。
我們平時(shí)所接觸到的音樂只是一個(gè)成品,是創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂本身,不可避免地就會(huì)將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視,這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上,音樂教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳氛n程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如,在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí),教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時(shí)的情境,然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽,感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時(shí),教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽,增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對音樂的理解,切實(shí)增加學(xué)生的音樂素養(yǎng),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對待、努力拼搏,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(三)創(chuàng)新音樂教學(xué)模式。
1、在初中音樂學(xué)習(xí)階段,教師可以分組教學(xué),讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此外,教師可以讓班級(jí)中有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個(gè)小組,由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得,幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2、此外,多媒體也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動(dòng)情的歌,在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來,既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂課的狀態(tài),又能讓學(xué)生喜聞樂見、放松心情。
3、提供幾首純音樂,如:《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維,提高音樂鑒賞的能力。再如,在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí),我提前制作一個(gè)幻燈片,其中插入許多充滿愛意的畫面,提升歌曲的感染力,讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂的號(hào)召力。
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面,音樂素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學(xué),不但能提高學(xué)生音樂意識(shí)和音樂素養(yǎng),還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們成為一個(gè)有著高尚情操的人。對于教師來說,我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才,讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現(xiàn)。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十三
高中階段的學(xué)習(xí)面對著高考這一分水嶺,所以在教學(xué)時(shí),許多老師會(huì)采取比較急功近利的教學(xué)方式,太過看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的變動(dòng),而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提升沒有過多的關(guān)注,這就導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中有能力上的偏差,并且高中生處于自我意識(shí)較為強(qiáng)烈的階段,表達(dá)自我想法的愿望也比較強(qiáng),如果教師不能夠加以很好的引導(dǎo),往往會(huì)造成適得其反的結(jié)果。小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長處,表達(dá)自己的想法,共同努力去解決問題,不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力。
1科學(xué)合理分組,注意分工合作。
小組合作學(xué)習(xí),顧名思義就是將班級(jí)中的學(xué)習(xí)分為不同的學(xué)習(xí)小組,將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組中,再由小組成員進(jìn)行自由的任務(wù)分配,最終達(dá)到解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的目,所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡單地把學(xué)生按照人數(shù)分為幾個(gè)小組,也不是按照學(xué)習(xí)成績分組,如果不能夠科學(xué)合理的分組,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能夠順利的完成,會(huì)造成部分小組霸占課堂,而有的小組并沒有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)的情況,也會(huì)引發(fā)學(xué)生的攀比心理,形成不良的班級(jí)風(fēng)氣,所以在分組時(shí),教師一定要進(jìn)行多方面的考慮。教師在分組時(shí)一定要了解每一位學(xué)生,通過一段時(shí)間的觀察,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對于數(shù)學(xué)的態(tài)度和興趣,在解題時(shí)的慣用思維,以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢都要有一定的了解,這樣分組時(shí)才有根據(jù),以保證小組的'整體實(shí)力的均衡。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),每一個(gè)小組都有能力去獨(dú)立完成,每一位學(xué)生也都能夠在小組中找到自己的定位,這樣的分組之后,學(xué)生就會(huì)用更加積極的心態(tài)去面對,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生之間的分工合作也就更為明確,每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢,在小組中盡一份自己的力量。
2競爭合作共贏,共同完成提高。
在小組合作學(xué)習(xí)中,不僅存在合作,也存在競爭,這體現(xiàn)在小組之間的競爭,教師可以運(yùn)用一些比賽的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí),就會(huì)更加高度集中,在調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且去及時(shí)的彌補(bǔ),以便于更好的完成任務(wù),也能夠讓小組成員之間的合作提升一個(gè)層次,所以說學(xué)生在面對外部的競爭時(shí),那種心理壓力會(huì)驅(qū)使他們更加團(tuán)結(jié)自己的小組成員,那么整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的長處,同時(shí)也改變了傳統(tǒng)學(xué)生“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)與他人交流、分享,能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生的優(yōu)勢都是非常明顯的,比如有的學(xué)生在運(yùn)算上有著十分突出的能力,而有的學(xué)生對于問題的思考是十分全面的,而有的學(xué)生喜歡用與他人不同的方法去解決問題,這些數(shù)學(xué)能力都是值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)的,所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處,再對比自己的能力,有針對性地進(jìn)行提高,這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上做到提升,也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到自我的認(rèn)識(shí)、彌補(bǔ)和提升,幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展,在保持個(gè)性的同時(shí)能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學(xué)習(xí)好的方面,提升自我。
3學(xué)習(xí)合作方法,促進(jìn)合作效率。
合作是需要講究一定的方法的,每一位小組成員可能各有不同的意見,如果不能夠掌握一定的合作方法,那么在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),將會(huì)非?;靵y,不僅不能夠做到上述的提升學(xué)習(xí)水平的效果,還會(huì)造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的拖沓,所以教師要幫助學(xué)生了解一些基本的合作方式。每一個(gè)小組教師都要讓學(xué)生自己選出一位組長,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),遇到問題由組長進(jìn)行調(diào)配,保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在合作時(shí),用心傾聽他人的意見是合作的重要保障,如果別人在表達(dá)自己的意見時(shí),每個(gè)人都來插話,那不僅讓表達(dá)的人不能夠完整清晰的說出自己的想法,其他人也不能夠結(jié)合別人的意見進(jìn)行再思考,所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽別人的意見,在別人表達(dá)的時(shí)候積極思考,與自己的想法進(jìn)行比較,當(dāng)別人說完之后再說出自己的想法,這樣的交流會(huì)顯得更有邏輯,更有層次,也會(huì)讓學(xué)生在傾聽的過程中完善自己的思維邏輯。其次,學(xué)生還要掌握一定的表達(dá)技巧,既然有了一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái),如果不能夠很好地說出自己的想法,那么同樣也是不能夠達(dá)到交流合作的目的的,所以要鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自我的想法,最后,學(xué)會(huì)共同承擔(dān),既然是一個(gè)學(xué)習(xí)小組,那么不管任務(wù)完成的好壞,都要學(xué)會(huì)共同承擔(dān),如果在某一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤,要讓學(xué)生懂得,互相鼓勵(lì)比互相埋怨要好得多,讓學(xué)生用更加積極的心態(tài)對面對數(shù)學(xué)問題,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,即使有錯(cuò)誤,只要及時(shí)的加以改正,那都是一種收獲。
4結(jié)語。
總而言之,小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,彌補(bǔ)自身的不足,團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員,更好的完成數(shù)學(xué)任務(wù),用高效率的合作,高質(zhì)量地解決數(shù)學(xué)問題,不僅使數(shù)學(xué)水平得到提升,更重要的是能力得到培養(yǎng),讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,都能夠積極地與他人合作、分享,能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足,積極的向別人學(xué)習(xí),不斷完善、提升自我。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十四
計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和抽象性,如果只憑借教材和相關(guān)輔助資料進(jìn)行教學(xué),將難以確保教學(xué)質(zhì)量,所以選擇合適的教學(xué)方法有著重要作用。類比教學(xué)法在許多學(xué)科領(lǐng)域中都有著廣泛應(yīng)用,這種方法主要將相似的兩種事物、概念或者方法進(jìn)行對比,對學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容進(jìn)行拓展,突出事物特性,之后再將這種特性轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生根據(jù)一種事物的特性去了解另一種事物,明確課程內(nèi)容的規(guī)律、概念。很多教師在講解計(jì)算機(jī)病毒、計(jì)算機(jī)回收站等內(nèi)容時(shí)都采用了類比教學(xué)法,不僅活躍了課堂氛圍,而且通俗易懂,能更好幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)。例如,在講解計(jì)算機(jī)病毒時(shí),教師可將計(jì)算機(jī)病毒與生物病毒進(jìn)行對比,生物病毒能侵入機(jī)體,并對機(jī)體造成一定破壞,具有潛伏性、隱藏性、破壞性等特征。計(jì)算機(jī)病毒亦如此,所以做好殺毒處理至關(guān)重要。
淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十五
【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生能力為本位,它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學(xué)實(shí)踐為案例,探討了如何有效而具體地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,以提高學(xué)生的綜合能力,并促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)。
【論文關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法。
20世紀(jì)80年代以來,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里,它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命,也為我國高職教育注入了新鮮血液。
一、高職英語與項(xiàng)目教學(xué)法。
1.高職英語教學(xué)目標(biāo)。
教育部高教司于10月頒布(試行)的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個(gè)原則,兩個(gè)并重”,即高職英語教學(xué)要遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重;強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的定義。
《辭海》對工程意義上的項(xiàng)目的定義是“具有獨(dú)立設(shè)計(jì)的文件,竣工后能獨(dú)立發(fā)揮設(shè)計(jì)所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程,可以指建設(shè)項(xiàng)目,也可以指項(xiàng)目中單項(xiàng)工程”。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的活動(dòng)。它以“項(xiàng)目”為中心,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為,解決項(xiàng)目中遇到的困難,從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較。
“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂以教師為中心,理論教學(xué)為重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,項(xiàng)目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合,讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項(xiàng)目”,培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。
本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的(讀寫教程3)iamhome(我回家了)[2],實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下:為改變大家對美國的家庭觀念,文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情,也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣,都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)。在實(shí)施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。
1.確定項(xiàng)目。
確定項(xiàng)目時(shí),要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項(xiàng)目。英語教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的'操作性,教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?;A(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項(xiàng)目,也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn),由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即welcometomyhometown(歡迎來到我的家鄉(xiāng))。此項(xiàng)目對旅游專業(yè)具有可操作性,它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。
2.項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)。
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣,激勵(lì)他們進(jìn)行語言交流,并使課堂氣氛更加活躍[3]?;A(chǔ)英語的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平,但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組,其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對較少,甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組,學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉,小組成員無所適從,結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此,教師在分組時(shí),有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組,使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地,作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組,但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源,又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。
為了能較好地完成項(xiàng)目,教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路,從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為:
ationofthewelcomingspeech.
uctiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.(學(xué)生可選擇其中的一方面,不一定要面面俱到。)。
gahotel.
ll.
3.自主探索與項(xiàng)目制作。
自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中,小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來做項(xiàng)目準(zhǔn)備,無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;在與小組成員間討論中,學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對項(xiàng)目的展示方式提出建議,如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生,也可提供相關(guān)詞匯和固定句型,以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助,如打印,相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等,教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。
4.匯報(bào)成果。
匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性,如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí),教師可依據(jù)情境給予幫助或提示,而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯(cuò)誤,應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評和指正。
(1)角色互換:角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備,且能各展所長。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí),匯報(bào)人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時(shí),我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成;介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí),可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成,因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。
(2)圖片展示:成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片,向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí),快樂地學(xué)習(xí)英語。
(3)多媒體展示:學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成ppt,像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中,小組成員集思廣益,豐富了詞匯量,增加了對家鄉(xiāng)的情感,同時(shí)也加深了對本篇課文的理解。
(4)模擬帶團(tuán):如在預(yù)定賓館的任務(wù)中,小組將其成員分成三部分:導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后,卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意,于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平,而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5.項(xiàng)目評價(jià)。
項(xiàng)目評價(jià)可分多種形式,如口頭和書面評價(jià);具體任務(wù)評價(jià)和總體項(xiàng)目評價(jià);小組自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信,這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì),從而形成共感―互動(dòng)的人際關(guān)系,獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表揚(yáng),然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí),更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處,使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。
三、總結(jié)。
經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐,項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,充分挖掘了學(xué)生的潛力,提高了學(xué)生解決問題的綜合能力,為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐,它也將更有效的推動(dòng)高職英語教學(xué)。
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淺談少兒英語教學(xué)法論文篇十六
音樂教育在高校的素質(zhì)教育中起著綜合、協(xié)調(diào)的樞紐作用,這一特殊地位與作用是由音樂的性質(zhì)而決定,它能推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)的深化和道德的完善,尤其是在完善現(xiàn)代大學(xué)生人格的培育過程中,音樂教育的這種綜合、協(xié)調(diào)作用是其他教育所不可替代的。
音樂;藝術(shù)素養(yǎng);教育。
音樂藝術(shù)教育不僅在專業(yè)院校中有著非常重要的作用,在提倡提高學(xué)生綜合素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的今天,對于非藝術(shù)高校的重要性也是不言而喻的,它不僅豐富了教育的內(nèi)涵,而且從理念上突出教育創(chuàng)新、感情熏陶的特點(diǎn)。筆者以思想政治教育工作者和音樂學(xué)院代課教師的雙重身份,根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗(yàn),并與經(jīng)常與學(xué)生交談后深深感到,我國高校學(xué)生的音樂素質(zhì)亟待提高和加強(qiáng),沒有美育的教育是不完整的教育,而沒有音樂教育的美育同樣是不完全的美育。
(一)音樂能培養(yǎng)健康的情感和健全的人格。
音樂,作為人類社會(huì)一種精神創(chuàng)造的產(chǎn)物,通過表現(xiàn)某種特定的精神內(nèi)容的需要而產(chǎn)生的精神文明形式,它通過人們聽覺器官的感受而引起各種情緒反映。音樂通過不同節(jié)奏、旋律、速度、音調(diào)、音色變化的樂曲,能十分快捷而有效激起人的心理和生理的運(yùn)動(dòng),從而產(chǎn)生不同的情緒、情感反映和機(jī)體效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的音樂感受和欣賞之中時(shí),便可以使沖動(dòng)趨于平和,緊張趨于松弛,消沉變?yōu)檎駣^,傷感得到撫慰,喜悅的心情得以抒發(fā),從而調(diào)節(jié)心里平衡,使身心得到健康發(fā)展。
(二)音樂有利于培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體主義精神。
團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體主義精神是培養(yǎng)大學(xué)生正確理解社會(huì)、人生及未來的一個(gè)重要方面。良好的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神,能將他們的自我要求和自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)保持一致。無論是獨(dú)唱、獨(dú)奏,還是合唱、合奏,都要求所有參與者在共同的藝術(shù)目標(biāo)下,各司其責(zé),傾心竭力,投入創(chuàng)造。經(jīng)常參與這樣的活動(dòng),使大學(xué)生明確自我價(jià)值及其在集體中的地位,能深刻體會(huì)到集體和社會(huì)對個(gè)人的巨大影響,有助于他們養(yǎng)成善于合作,嚴(yán)于律己,關(guān)心集體,顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體主義的精神。
(一)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是指大學(xué)生為了積累藝術(shù)知識(shí),培養(yǎng)鑒賞能力和掌握創(chuàng)造思維的本領(lǐng)所進(jìn)行的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)集中體現(xiàn)在大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力上,也就是認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。這種素質(zhì)和能力包括四個(gè)方面:一是大學(xué)生對生活美的感受能力,這種能力的形成使大學(xué)生對生活美、自然美,特別是藝術(shù)美的熏陶和培養(yǎng),具有很好的指導(dǎo)作用。二是大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,這種能力是要培養(yǎng)大學(xué)生要能分辯藝術(shù)的真善美和假惡丑,激勵(lì)大學(xué)生追求真善美,摒棄假惡丑,從而豐富他們的道德情操和審美情趣,使他們遵守道德規(guī)范,增強(qiáng)對社會(huì)的責(zé)任感。
(二)藝術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)生成長、成才的作用。
目前全國大多數(shù)高校由于種種原因,藝術(shù)教育發(fā)展很不平衡,學(xué)生們在藝術(shù)修養(yǎng)、音樂知識(shí)等方面顯得十分匱乏。藝術(shù)素養(yǎng)在大學(xué)生成長成才中的作用可見一斑。藝術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)成長、成才的作用,概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.藝術(shù)素養(yǎng)能啟迪大學(xué)生的科學(xué)思維。
大量事實(shí)證明,許多有重大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家在探索真理的過程中都懷有某種審美情感。國際第四紀(jì)科學(xué)大師nicholasjohnshackleton教授被稱為“沉醉于科學(xué)與音樂一生的普通人”;我國華裔著名物理學(xué)家李政道博士曾經(jīng)說過:“科學(xué)與藝術(shù)就像是一枚硬幣的正面和反面,它們是不可分割的組成部分”。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過:“我們這個(gè)世界可以由音樂的音符組成,也可以由數(shù)學(xué)的公式組成”。地質(zhì)學(xué)家李四光創(chuàng)作了我國第一首小提琴曲、雜交水稻之父袁隆平愛拉小提琴、“航天之父”錢學(xué)森對于藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的思考、鋼琴曲激發(fā)了愛因斯坦對于廣義相對論的靈感……這些中外科學(xué)家的音樂故事說明了藝術(shù)與科學(xué)是相通的,藝術(shù)有助于開拓科學(xué)家的創(chuàng)新思維。
2.藝術(shù)素養(yǎng)能促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。
青春期的大學(xué)生,正處于各種心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最難把握的時(shí)期,是一個(gè)人一生中心態(tài)情緒最不穩(wěn)定、最容易沖動(dòng)的時(shí)期。藝術(shù)教育對于疏導(dǎo)人們情感,保持心理平衡,促進(jìn)身心健康能夠產(chǎn)生明顯的作用。
而通過健康的藝術(shù)活動(dòng),會(huì)提高大學(xué)生的審美素質(zhì),培養(yǎng)積極、向上的藝術(shù)素養(yǎng);健與美的關(guān)系,體現(xiàn)著人生理、心理的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。因此,一個(gè)全面發(fā)展的大學(xué)生,只有身心健康,才會(huì)在體格、行為乃至心靈各個(gè)方面保持和諧。
3.藝術(shù)素養(yǎng)能提升大學(xué)生創(chuàng)造力。
以美啟真的原則有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于他們認(rèn)識(shí)和掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。藝術(shù)素養(yǎng)所特有的對心靈的松弛作用和自由感還可以適當(dāng)消除大學(xué)生在科學(xué)研究中過度的緊張與疲勞,從而為創(chuàng)造性想象的充分展開提供了條件。藝術(shù)教育還能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。藝術(shù)教育并非局限于幾門藝術(shù)類的課程,它是融合了相關(guān)人文藝術(shù)的精華,在融通的基礎(chǔ)上,打通不同專業(yè)的壁壘,在拓寬大學(xué)生視野的同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的過程,就是學(xué)習(xí)生活、了解生活、領(lǐng)悟生活的過程,因此,音樂對于豐富大學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)具有積極的作用。音樂文化素質(zhì)培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是進(jìn)行高校德育、美育的基本途徑,對于大學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高、高校校園文化建設(shè)及社會(huì)主義精神文明建設(shè)都有很好地促進(jìn)作用。
(一)多讀,培養(yǎng)自己的審美趣味,擴(kuò)大自己的欣賞視野。
要想欣賞音樂,需要有會(huì)聽音樂的耳朵;要想判別形態(tài)的美,就需要有銳利敏感的眼睛;要想接觸古今中外一切優(yōu)秀的文藝作品,就需要閱讀他們、欣賞他們,借以鍛煉自己的形象思維能力。古今中外,只有獲得音樂美的感悟,才能提高審美趣味,加強(qiáng)審美感受,從而有益于身心健康。
(二)多聽,要提高鑒賞能力,正確引導(dǎo)自身的審美趣味。
還需要向那些具有某種專長的人在欣賞方面以指導(dǎo)、幫助。往往專家的意見可以影響、甚至改變自身的興趣和觀點(diǎn)。對藝術(shù)作品進(jìn)行具體的分析、講解,有助于人們加深對作品的認(rèn)識(shí)、理解和感受。
(三)多看,深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。
藝術(shù)具有認(rèn)識(shí)價(jià)值。一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品,能深刻而典型地反映社會(huì)歷史,能成功地再現(xiàn)生活。提高藝術(shù)修養(yǎng),有助于全面的`欣賞藝術(shù)作品,深刻地認(rèn)識(shí)作品的社會(huì)意義,更全面地理解社會(huì)、人生和現(xiàn)實(shí)生活,從而增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
(四)增加生活情趣,得到更多的藝術(shù)享受。
藝術(shù)具有享受和娛樂的價(jià)值。注意藝術(shù)修養(yǎng),可以豐富自己的精神生活,得到更多的更高尚的藝術(shù)享受,從而增強(qiáng)對生活的感情。這樣,在群體中的形象也將更加豐滿、更富有人情味,更能夠和群體融合在一起。
(五)吸收人類文化的一切精華,吸取一切進(jìn)步的思想營養(yǎng)。
任何一部藝術(shù)作品都反映了作者一定的思想感情和生活信念。注意藝術(shù)修養(yǎng),可以更深刻地體會(huì)一部優(yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)步的思想傾向,從中汲取向上的力量。藝術(shù)作品是通過人物形象來感染讀者和觀眾的,因而對思想的熏陶作用也是更富有效果的。
[1]盛天啟.藝與美的旋律――美學(xué)篇[m].北京:中央黨校出版社,1998.
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