總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長的過程，能夠讓我們不斷進(jìn)步。健康飲食對于保持身體健康至關(guān)重要，我們要有良好的飲食習(xí)慣。為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇一
如果說還是有點(diǎn)收獲的話，那就是：課還是簡單點(diǎn)好?！稅廴畿岳颉费詼\意深，是一首至真至純的愛的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以平凡生活中的細(xì)節(jié)，來詮釋愛的真諦。因此我的教學(xué)也力求與課文特點(diǎn)協(xié)同起來，學(xué)生讀讀悟悟，悟悟讀讀，樸樸素素，簡簡單單。
教學(xué)目標(biāo)簡明。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地單純，應(yīng)該有的要有，不該有的盡可能地刪除，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地突出語言實(shí)踐，透過“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”。基于此，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行閱讀體會(huì)愛如茉莉”。當(dāng)目標(biāo)簡單了，學(xué)生就容易做到一課一得，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長久堅(jiān)持下去，語文能力就會(huì)提高，就像南懷瑾先生所說“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”。
教學(xué)內(nèi)容簡約。一篇課文，一堂課可以教給學(xué)生的很多。具體到《愛如茉莉》這篇課文，一共18個(gè)小節(jié)，如何進(jìn)行取舍，把最精華的東西拿出來教給學(xué)生呢？“滄海橫流，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終，緊扣其中最能撥動(dòng)學(xué)生心弦的關(guān)鍵詞“緊握”進(jìn)行細(xì)讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗(yàn)這樣睡的辛苦，在角色置換中體會(huì)爸爸無言的愛，再由“緊握”發(fā)散開來，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛，讓課文中的“情”溢出來。
教學(xué)過程簡化。整節(jié)課以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生圈、點(diǎn)、勾、畫、思、悟細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的感人至深的情感，在品位語言文字的基礎(chǔ)上仿寫一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生得意、得言、得法。課堂上始終引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，經(jīng)歷自讀自悟的過程，每一步都力求實(shí)在，不走過場。始終在點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言、探究文本，進(jìn)行對話交流，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地基礎(chǔ)訓(xùn)練。
教學(xué)方法簡單。我主要采用的就是“讀悟法”。就是引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭n堂上主要把“讀”貫穿課的始終，在讀書中向文本絮絮發(fā)問、請教、揣測、感悟，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)之妙。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。這樣，學(xué)生從文字表面讀到了文字背后，培養(yǎng)了孩子善于觀察細(xì)節(jié)，敏感體會(huì)人間至情的情懷。
說到遺憾，還是要說讀，主要是朗讀指導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到自己的教學(xué)預(yù)期。朗讀指導(dǎo)如何透過文字的甲胄，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的心與文本、老師的心一起跳動(dòng)，是我今后要努力的地方。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇二
1、一個(gè)大問題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛？”統(tǒng)領(lǐng)第二課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)突出，思路清晰。
2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時(shí)間。
1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時(shí)理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過，沒想到學(xué)生對這個(gè)問題顯得有點(diǎn)懵，可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧。
2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)松散，本想讓學(xué)生在寬松一點(diǎn)的氛圍中自主學(xué)習(xí)的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時(shí)也給我提出了這樣一個(gè)問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學(xué)生早就寫好了，差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說實(shí)話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。
3、個(gè)人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己的東西。
4、讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)把握的還不準(zhǔn)。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學(xué)研討，從實(shí)踐中摸索。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇三
在月教科研沙龍中，馬老師執(zhí)教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學(xué)生欣賞了茉莉花，并從文章當(dāng)中找出寫茉莉花或與茉莉花有關(guān)的句子，理解了它的特點(diǎn)，并緊扣“平淡無奇”，進(jìn)一步認(rèn)識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現(xiàn)？是什么使女兒改變的呢？教學(xué)中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進(jìn)行體驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)病房那溫馨的場景，感受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學(xué)生互動(dòng)對話明了，從人物言行走進(jìn)人物內(nèi)心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學(xué)生在大聲讀中進(jìn)入畫面，走近人物身邊去感受、體會(huì)爸媽之間無價(jià)的親情——永遠(yuǎn)替對方著想，愛得平淡，一切盡在細(xì)節(jié)中，可謂“細(xì)無聲”卻能滋潤心田。
如何優(yōu)化“病房溫馨場景”的教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感受爸媽之間的親情無價(jià)，而又愛在細(xì)節(jié)，談一些個(gè)人的見解，與同行們商榷。
教師指導(dǎo)：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因?yàn)槭裁床凰谂愦采希恳驗(yàn)槭裁催€要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導(dǎo)學(xué)生與媽媽對話：你身體是那樣虛弱，臉上因?yàn)槭裁催€露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實(shí)嗎？……在對話中，學(xué)會(huì)聯(lián)系下文考慮、交流看法。
最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學(xué)生的腦中，讓情感存在學(xué)生的心中，讓文字激揚(yáng)，讓情感流淌。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學(xué)生讀懂畫面與文字；因?yàn)槭裁醋尅拔摇闭?，指?dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，追問主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進(jìn)一步凸現(xiàn)了“我”怔住的深層原因——是爸媽平淡無奇的真愛使“我”怔住了。學(xué)生在與文本對話的同時(shí)，與主人公對話，與作者對話，將溫馨的場景永存心間。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇四
一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因?yàn)閷W(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對課文有一定的了解；更主要是我平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個(gè)語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨(dú)特的感受能力。
感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時(shí)，我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個(gè)看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因?yàn)橐痪湓?、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過語言表達(dá)出來的?！瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。
閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動(dòng)筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時(shí)時(shí)，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。
接下來的時(shí)間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會(huì)說的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的，對每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的'過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動(dòng)。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時(shí)只可意會(huì)，不可言傳，說多了會(huì)像白開水一樣淡而無味。
實(shí)踐證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時(shí)時(shí)被真愛打動(dòng)著?！敖虒W(xué)相長”，說的不錯(cuò)，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！币痪涞睦斫?，有個(gè)女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。
在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱栴}的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇五
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
在對這節(jié)課進(jìn)行研究的時(shí)候，我注意了以下三點(diǎn)：
課堂教學(xué)中，一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，“牽一點(diǎn)而動(dòng)全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)省時(shí)高效。于永正老師認(rèn)為“簡單不是減少，是目標(biāo)簡約、精簡環(huán)節(jié)”。
以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認(rèn)為的？整個(gè)課堂教學(xué)中，老師不停地問，學(xué)生不停地回答，把學(xué)生讀書的時(shí)間占用了不少，學(xué)生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時(shí)候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點(diǎn)吧?？粗恼碌念}目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點(diǎn)嗎？一是茉莉花有什么特點(diǎn)，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點(diǎn)與父母的愛。
“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。
所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語”去體會(huì)父母之間的愛，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學(xué)生品詞析句，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時(shí)專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助??”課后作業(yè)布置小練筆，讓學(xué)生寫寫身邊的真愛。
一件件小事啊，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)啊，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因?yàn)樘匠Ａ?，常常給忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。也不知道學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也請?jiān)谧睦蠋焸兣u指正。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇六
從知道要上拉網(wǎng)聽課開始，就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。課文是《愛如茉莉》，有薛法根這樣的名師上同題課在前，所以覺得最大的難題就是怎樣突破他的經(jīng)典設(shè)計(jì)。
但是，經(jīng)典之所以為經(jīng)典，必定是經(jīng)過反復(fù)琢磨推敲，必定有其高人之處。再怎么挖空心思，他的兩個(gè)精華“關(guān)注細(xì)節(jié)”、“感受語言”依然成為難以逾越的高峰。
好吧，把目標(biāo)定得低一點(diǎn)，不必超越，向他學(xué)習(xí)，能用的拿來一用。在不斷地研究教材，不斷地研究薛大師的教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因?yàn)橐痪湓?、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過語言表達(dá)出來的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。
第一次在兄弟班級試教，對教學(xué)設(shè)計(jì)不熟，一直關(guān)注的是自己，一節(jié)課磕磕碰碰上下來，最大的問題是對學(xué)生的發(fā)言沒有很好地做出回應(yīng)，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。另外，還有兩處景物描寫的難點(diǎn)沒有很好地突破。
接下來的時(shí)間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會(huì)說的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的，對每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動(dòng)。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時(shí)只可意會(huì)，不可言傳，說多了會(huì)像白開水一樣淡而無味。
第二次第三次的試教，證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時(shí)時(shí)被真愛打動(dòng)著。“教學(xué)相長”，說的不錯(cuò)，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“記住”一詞的理解，有個(gè)女生說：“這件事在媽媽心中是很重要的，才會(huì)要女兒記住。”在正式上課的過程中，我抓住“怎樣的事情才會(huì)要?jiǎng)e人記住”一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這個(gè)詞語。
現(xiàn)在，我在想，如果讓所有的語文教師來做一道題——語文課像什么？肯定大家的答案是不同的?！罢n如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清澈明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應(yīng)該是“課如茉莉”，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇七
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，告訴我們真愛有如茉莉一樣潔白純凈，芳香怡人。讀了這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，又精心制作了課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
設(shè)計(jì)該課時(shí)，我抓住“愛”這個(gè)字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
1.細(xì)節(jié)悟真愛。
父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。
2.析詞品句，體會(huì)真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父母之間那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契。
新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。
抓重點(diǎn)詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
聽寫詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫。
這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語來描述。
我這樣設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生會(huì)讀并積累文中的重點(diǎn)詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，不會(huì)體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)全“愛”的小詩，以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。學(xué)生說出了自己的感受：“愛是媽媽辛勤的汗水?！薄皭凼菋寢尶p上的紐扣?！薄皭鄣膵寢尩膰Z叨?！薄皭凼菋寢屩蠛玫南銍妵姷娘埐恕！薄藭r(shí)此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了真愛。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時(shí)時(shí)被真愛打動(dòng)著。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些缺憾：執(zhí)教時(shí)還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會(huì)、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過強(qiáng)硬的方式給學(xué)生，而不是始終順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓語文課堂充滿茉莉的花香，在平淡中見真情，做到潤物細(xì)無聲，這是我們語文教師一直追求的！
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇八
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
而這樣的一個(gè)關(guān)于愛的主題，如何在自然和諧中傳遞給學(xué)生，讓一個(gè)個(gè)十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進(jìn)行了幾次嘗試：
第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花，引導(dǎo)學(xué)生初步感知茉莉的平淡無奇、潔白純凈。接著再讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)父母的生活細(xì)節(jié)，相機(jī)板書動(dòng)作、語言的關(guān)鍵詞語，最后由父母之間親情的愛，延伸到生活中同學(xué)朋友的友情，再延伸到社會(huì)中的大愛，談自己的感受與收獲。
整節(jié)課上下來，感覺學(xué)生對茉莉與父母之間愛的相似點(diǎn)，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生提出“為什么愛就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒有能夠抓住題目，解題、破題。
第二次：我圍繞課題質(zhì)疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比作愛百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢？”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關(guān)語句，教師結(jié)合學(xué)生反饋相機(jī)引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)體會(huì)真情。最后從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，回憶自己身邊的真愛，體會(huì)愛。
第二次嘗試過后，學(xué)生能夠清晰地明了，母親將愛比作茉莉的內(nèi)涵，愛就表現(xiàn)在生活中的細(xì)節(jié)，一聲叮囑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑中，細(xì)節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇。然而，學(xué)生卻無法真正的體會(huì)，為什么如此平凡的愛，能夠打動(dòng)人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學(xué)生可能仍然沒有走進(jìn)英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認(rèn)識情感的變化而變化，也沒有能走進(jìn)父母病床前的那一幕美好的畫面，細(xì)細(xì)地品讀。由此反思，抓住英子的認(rèn)識情感變化，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，再通過朗讀引領(lǐng)是本節(jié)課的突破口。
經(jīng)過反復(fù)嘗試，最后，從《小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)》中，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！庇谑?，我再一次認(rèn)真地研讀教材，深入理解文本，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定了一個(gè)主調(diào)——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認(rèn)識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
第一步，我采用創(chuàng)設(shè)情境，試著把學(xué)生帶入到映兒的生活，了解作者對他的話 “真愛就像茉莉”感到了懷疑，借此提出 “那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學(xué)生帶著質(zhì)疑，到父母平常生活細(xì)節(jié)中感受，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在導(dǎo)入部分，五（3）班的學(xué)生，順利地進(jìn)入了文本情景當(dāng)中，體會(huì)到了映兒真愛就象茉莉最初認(rèn)識態(tài)度！
第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。我相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作,神態(tài)，關(guān)鍵詞語等，慢慢地體會(huì)真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細(xì)節(jié) ，一聲叮囑、一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑等等。在交流過程的同時(shí)，通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讀中感悟，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。它就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第三步：從關(guān)注文本細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導(dǎo)學(xué)生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達(dá)愛。！
從課堂中學(xué)生的反饋來看，我感覺有幾點(diǎn)精彩之處：
1、注重學(xué)生的情感交流。將課程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)真愛。
2、在朗讀指導(dǎo)方面：讓學(xué)生在充分談感受的基礎(chǔ)上，再讀課文，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀出感情。小學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的，我還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境，用音樂營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的情智，通過努力，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。
3、在這個(gè)總結(jié)升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學(xué)生被深深吸引住，因?yàn)檫@些圖片貼近學(xué)生的生活，能夠勾起學(xué)生的點(diǎn)滴回憶，借時(shí)我再將寫話訓(xùn)練融入課堂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！蓖ㄟ^學(xué)生寫作的發(fā)饋，感受到學(xué)生的情感有所觸動(dòng)，效果比較好。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種更有效的教學(xué)。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇九
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨(dú)立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。
在感受“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受?！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｎ覀儾粦?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6－13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。
達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實(shí)的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓Α皭邸崩斫?。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力！
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇十
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會(huì)、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。如文中一個(gè)溫柔的動(dòng)作，“直奔”，通過讀音的比較，認(rèn)識意義的不同，體會(huì)父親急切的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人，那就是母親。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對母親的愛。另外，通過樸實(shí)的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動(dòng)。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個(gè)不敢動(dòng)，一個(gè)不能動(dòng)，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會(huì)，那靜謐美好的一切，永遠(yuǎn)留在了大家的心底。
當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！蔽彝话l(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強(qiáng)烈震撼，學(xué)生也不由自主發(fā)出了贊嘆，明白了愛如茉莉的真諦。此時(shí)，我拓展延伸每個(gè)人都是在愛的包圍中成長的，說說你感受到的愛，很多學(xué)生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的細(xì)微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學(xué)都被他們的`真實(shí)故事所感動(dòng)了，我真為之驚嘆。這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點(diǎn)能體會(huì)到的情感，真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生用打比方的句式寫寫愛如————。我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫?，有的說愛如……有的說愛如……學(xué)生的語句優(yōu)美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個(gè)不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因?yàn)椤坝袗劬陀幸磺小?，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
這節(jié)課我真正放手讓學(xué)生靜心讀書，用心體會(huì)，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢人人參與，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺是很成功的一節(jié)課。但如果能讓學(xué)生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇十一
《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。
作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。
設(shè)計(jì)該課時(shí)，我抓住“愛”這個(gè)字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會(huì)真情。
二、適時(shí)提點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過程中，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注等，讓學(xué)生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)。文中對陽光的描寫，我滲透進(jìn)環(huán)境描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用。
三、課后拓展，品味愛心。
真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學(xué)生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了如下拓展練習(xí)：
1.觀察幻燈片，導(dǎo)向?qū)W生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變現(xiàn)出來的愛，從而強(qiáng)化學(xué)生的觀察與積累能力。
2. 說說生活中愛的表現(xiàn)
3. 用“愛是……”來總結(jié)一下。
１．在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，自主體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學(xué)生講的很好，但我沒有及時(shí)讓他們在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，讓學(xué)生的情感得到升華。
2．課堂時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對課文總結(jié)力度不夠。
3、課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我明白我還有很多值得改進(jìn)的地方：
1、強(qiáng)化自身素質(zhì)，，增強(qiáng)教學(xué)基本功，增強(qiáng)對課堂的駕馭能力。
2、本節(jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細(xì)化感悟，引導(dǎo)總結(jié)愛是什么和課外拓展，時(shí)間分配就能合理完成，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理。
3、課前和學(xué)生交流不夠，強(qiáng)化備學(xué)生的環(huán)節(jié)。
4、在課堂上對學(xué)生的評價(jià)上再下功夫，對調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面下一番功夫，增強(qiáng)課堂效果。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇十二
本文用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色：
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽，由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答，這就引出話題，點(diǎn)明題意，開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關(guān)愛也不離茉莉花，爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫(yī)院，到醫(yī)院又把茉莉花插進(jìn)瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花，以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環(huán)境，點(diǎn)擊真情，并且由此及彼，以“愛如茉莉”作結(jié)揭旨，贊美真愛之情。
爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動(dòng)的情意，有如茉莉花一樣潔白清純，上面已經(jīng)在詞句分析中作了探解，這兒從略。
開篇提出話題，點(diǎn)明題意，通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意；結(jié)尾以“愛如茉莉”連續(xù)反復(fù)作結(jié)，揭示了“真愛”的內(nèi)涵，深化了意旨。
這樣，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密，卻又不著痕跡，一切是隨文而來，自然有致，令人佩服。
為讓學(xué)生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛，教學(xué)時(shí)，我特意作了一些安排。在讀第一部分內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住“平淡無奇”一詞，先讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察所得，說說茉莉的特點(diǎn)，再讓學(xué)生分角色朗讀，并從媽媽的話語中初識如茉莉般平淡的真愛。在指導(dǎo)學(xué)生讀第二段的時(shí)候，緊緊圍繞父母之間的相互關(guān)愛，讓學(xué)生通過反復(fù)讀去感受、體驗(yàn)“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂，但讀起來讓人感動(dòng)。我讓學(xué)生讀一讀、畫一畫體現(xiàn)父母之間真情的詞句，再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來，學(xué)生對文中所表現(xiàn)的如茉莉般純潔的愛認(rèn)識得更深了。
愛如茉莉教學(xué)反思心得篇十三
第一次深情地朗讀這篇課文時(shí)，我就流下了感動(dòng)的淚水。感動(dòng)于媽媽生病時(shí)仍牽掛著那頓允諾的餃子，感動(dòng)于爸爸感知到媽媽生病時(shí)焦急的腳步，感動(dòng)于那幅安靜幸福的相依圖……是呀，感動(dòng)貫穿于全文的各個(gè)角落！鑒于此，我想：這課的教學(xué)不需要太多的講述，學(xué)生獨(dú)立地個(gè)性化閱讀應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)。于是，在充分的閱讀課文以后，我就給孩子們足夠的時(shí)間去品析。雖然這是第一課時(shí)的教學(xué)，各方面的教學(xué)點(diǎn)很多。但是，通過每位孩子充分地讀、品、說、再讀。孩子們體會(huì)到了父母之間的相互關(guān)愛。孩子們發(fā)現(xiàn)了“奔”、“怔住”、“躡手躡腳”、“布滿血絲”等這些詞語背后包含的'深情。
同時(shí)，我們得清醒地看到：我們自始至終被感動(dòng)的愛不是轟轟烈烈的，而是默默地、無聲地、自然地流露。這就是本文的文眼：愛如茉莉。怎樣讓“愛”和“茉莉”連接起來，這也是我始終在努力的。于是，我在揭示課題時(shí)，讓孩子們初識茉莉，在讀通課文時(shí)，我又讓孩子們體會(huì)“平淡無奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是這樣簡單，平凡，卻飽含深情，就想茉莉一樣，雖“平淡無奇”，卻“潔白純凈”、散發(fā)出“縷縷幽香”。這樣，孩子們在最后的聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，才能夠去發(fā)現(xiàn)自己身邊那茉莉般的愛。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15505144.html】
