通過學(xué)習(xí)天文學(xué)知識(shí)，我們可以更好地了解天體運(yùn)行規(guī)律，預(yù)測天象變化，對(duì)我們的日常生活有一定的參考價(jià)值。如何適應(yīng)日新月異的變化和挑戰(zhàn)？總結(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以為我們的寫作提供參考和借鑒。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
師：小黑板、配樂錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
2課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師：2003年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說“非典”留給你的印象。(生交流)。
問：在那場戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)?(生交流)師相機(jī)板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
師：在那場戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場上。她就是——葉欣。
(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、生交流對(duì)葉欣的了解，(出示葉欣圖片)師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開火車讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞。
疾()咳()承()。
療()該()呈()。
測()堵()器()。
側(cè)()賭()哭()。
(設(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過好“初讀關(guān)”。)。
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事?
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說說課文從哪幾方面介紹了葉欣。(生交流)。
四、書寫生字。
1、師范寫典型字：咳、測、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
聽寫：疾病咳嗽危險(xiǎn)勞累疲憊感染。
身先士卒心甘情愿斬釘截鐵。
3、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士(出示圖片)——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(板：葉欣)，她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
4、誰來說說在她生命的最后歷程她做了些什么?又為人們留些了什么?(板：抗擊非典永恒的微笑)。
二、精讀感悟。
1、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病?？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。
2、(生交流)誰能用一個(gè)詞概括地說說她是怎樣戰(zhàn)斗的?
3、相機(jī)板書：身先士卒。理解：什么意思?
誰來讀一讀此段。(出示：隨著醫(yī)院……家人的電話)。
4、補(bǔ)充：
大家知道嗎?在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說：媽，我們從明天開始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀!不去不行嗎?
葉欣：不行呀!媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說：這次能不去嗎?
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢!你照顧好媽。
問：聽了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)?
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來。)。
5、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話?
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛自己的電話，為的是什么?她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢?(板：對(duì)病人)。
6、感悟第五自然段。
a、生默讀畫出有關(guān)句子。
b、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
c、生再讀。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的2小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
d、交流：仿佛看到了什么?
e、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說說體會(huì)到什么?
重點(diǎn)理解：嫻熟。
疲憊。
拖
省略號(hào)。
兩個(gè)小時(shí)過去了。
f、相機(jī)引導(dǎo)把感情(體會(huì))讀出來。
g、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來……(引讀)。
不是的，正如書中所說(出示：高風(fēng)險(xiǎn)……)生齊讀.
h、訓(xùn)練說話。
師：同學(xué)們知道嗎?如果一個(gè)人的身體過于勞累過于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀!這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說。
出示：她的同事說，護(hù)士長……。
她的兒子說，媽媽……。
她的病人說，葉護(hù)士……。
(設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。)。
i、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
7、感悟第六自然段。
a、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說?怎樣做的呢?(板：對(duì)同事)。
生默讀此段畫有關(guān)句子。
b、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
這句話應(yīng)該怎樣讀?理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽出來了“斬釘截鐵”就是語氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒有商量的余地。
問：從這短短的8個(gè)字中你聽出了什么?
c、引讀。
是呀!面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無悔的選擇，那就是——盡量……(引讀)。
d、理解“聲色俱厲”
什么意思?哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么?
e、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
(板：舍己為人)。
8、感悟第七自然段。
a、導(dǎo)：然而，病魔終于沒有放過她，3月4日……(生讀此段)。
b、此時(shí)你的心情怎樣?
d、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒有想到的卻是自己。佩服嗎?感動(dòng)嗎?把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧!
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。)。
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，3月25日葉欣永遠(yuǎn)地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人!許多人都來給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……(永恒的微笑)。
2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎?(生交流)。
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(生再次齊讀課題)。
4、最后讓我們一起朗誦這首詩來緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。(配音樂)。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、感受當(dāng)時(shí)萬分危急的情況。
2、體會(huì)葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
多媒體課件。
1、2003年春季，人們經(jīng)歷了一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場與病魔對(duì)抗的斗爭中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）。
2、同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是啊！這是多么可怕的疾病！當(dāng)時(shí)全國上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看?。ǔ鍪緢D片資料）。
看了這些圖片，你對(duì)非典有何感受？
是啊，我們也會(huì)感冒，也會(huì)傳染，可是會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì)）正如你們所說，這是一場——沒有硝煙的戰(zhàn)爭?。▽W(xué)生齊讀）。
【談話導(dǎo)入，通過看圖片資料對(duì)“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】。
（一）感知背景。
在這場戰(zhàn)爭中，護(hù)士長葉欣卻盡心盡力，沒有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）。
非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點(diǎn)詞句：死神。
患者急劇增多。
短期內(nèi)病情急劇惡化。
最具傳染性的。
往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
同學(xué)們，讓我們來看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）。
（2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國，甚至全世界。整個(gè)中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）。
想說些什么？（學(xué)生交流）。
他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）課文中說，這是一場沒有硝煙的——戰(zhàn)爭。提到“戰(zhàn)爭”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫面？（指名說）對(duì)呀，這是一場沒有硝煙的——戰(zhàn)爭。是戰(zhàn)爭就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭就會(huì)有犧牲，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對(duì)，這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這句話就十來個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰來讀好這句話？戰(zhàn)爭的味道還不夠濃，誰再來？真好，女生一起來！男生一起來！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來說不陌生，對(duì)于學(xué)生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。今年好多報(bào)刊在討論教材選文問題，金庸的小說、劉翔進(jìn)入教材引起了社會(huì)廣泛的反思，反對(duì)的人非常多，其實(shí)蘇教版在這方面做的非常好，蘇教版是先行動(dòng)再說話。其實(shí)印象非常深刻，葉欣的事跡全國人民知道后，以鳳凰語文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章，并有老師說應(yīng)該把這一內(nèi)容放入教材，這種放入教材的呼聲當(dāng)時(shí)還是非常強(qiáng)烈的，應(yīng)該說蘇教版主編把葉欣選進(jìn)來與鳳凰語文當(dāng)時(shí)的討論還是有關(guān)的。事實(shí)上，如果老師能夠活用教材的話，當(dāng)時(shí)就可以教。但事實(shí)上我們?cè)S多老師沒有這么做。研究這種現(xiàn)象，我為中國教育中的這種現(xiàn)象起名為“資源信息冷漠癥”。非典的時(shí)候已經(jīng)過去了，現(xiàn)在才學(xué)雖然時(shí)代性還是很強(qiáng)，但現(xiàn)在的學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)感不上當(dāng)時(shí)那種氣氛。
非典宣布結(jié)束后，很快國家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
學(xué)到這一步，應(yīng)該說學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
一、情景導(dǎo)入。
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們?cè)趶V州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì)圖片）。
2、同學(xué)們看到這一幕后，你此時(shí)此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）。
4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，體會(huì)人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。
二、學(xué)習(xí)4-------7自然段。
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報(bào)讀書收獲。
（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然。
堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長，沒有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會(huì)有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、出示：“隨著----------拒接家人電話?！?/p>
（1）談感受。“身先士卒”？
師：葉欣。
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去?！?/p>
a說說從中體會(huì)到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長、對(duì)患者無私的愛。）。
b指導(dǎo)朗讀。
（4）出示：“面對(duì)------讓我來吧?！?/p>
a讀出斬釘截鐵的語氣。
b播放“非典”圖片。
c看了這些圖片，文中“這里的危險(xiǎn)讓我來吧”意味著什么？
d接讀這段話。
過渡：接受危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿?！?/p>
（1）齊讀。
（2）談感受，從這里體會(huì)到了什么？（無私的愛）。
（3）還從哪里體會(huì)到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）。
（4）指名讀，讀出對(duì)葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀。
過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段。
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護(hù)士長我想對(duì)你說：
作為患者，葉大姐我想對(duì)你說：
作為孩子，媽媽我想對(duì)你說：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對(duì)你說：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師：春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說“非典”留給你的印象。(生交流)。
問：在那場戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)?(生交流)師相機(jī)板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
師：在那場戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場上。她就是——葉欣。
(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、生交流對(duì)葉欣的了解，(出示葉欣圖片)師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開火車讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞。
疾()咳()承()。
療()該()呈()。
測()堵()器()。
側(cè)()賭()哭()。
(設(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過好“初讀關(guān)”。)。
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事?
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說說課文從哪幾方面介紹了葉欣。(生交流)。
四、書寫生字。
1、師范寫典型字：咳、測、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
聽寫：疾病咳嗽危險(xiǎn)勞累疲憊感染。
身先士卒心甘情愿斬釘截鐵。
3、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士(出示圖片)——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(板：葉欣)，她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
4、誰來說說在她生命的最后歷程她做了些什么?又為人們留些了什么?(板：抗擊非典永恒的微笑)。
二、精讀感悟。
1、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病?？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。
2、(生交流)誰能用一個(gè)詞概括地說說她是怎樣戰(zhàn)斗的?
3、相機(jī)板書：身先士卒。理解：什么意思?
誰來讀一讀此段。(出示：隨著醫(yī)院……家人的電話)。
4、補(bǔ)充：
大家知道嗎?在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說：媽，我們從明天開始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀!不去不行嗎?
葉欣：不行呀!媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說：這次能不去嗎?
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢!你照顧好媽。
問：聽了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)?
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來。)。
5、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話?
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛自己的電話，為的是什么?她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢?(板：對(duì)病人)。
6、感悟第五自然段。
a、生默讀畫出有關(guān)句子。
b、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
c、生再讀。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的2小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
d、交流：仿佛看到了什么?
e、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說說體會(huì)到什么?
重點(diǎn)理解：嫻熟。
疲憊。
拖
省略號(hào)。
兩個(gè)小時(shí)過去了。
f、相機(jī)引導(dǎo)把感情(體會(huì))讀出來。
g、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來……(引讀)。
不是的，正如書中所說(出示：高風(fēng)險(xiǎn)……)生齊讀.
h、訓(xùn)練說話。
師：同學(xué)們知道嗎?如果一個(gè)人的身體過于勞累過于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀!這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說。
出示：她的同事說，護(hù)士長……。
她的兒子說，媽媽……。
她的病人說，葉護(hù)士……。
(設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。)。
i、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
7、感悟第六自然段。
a、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說?怎樣做的呢?(板：對(duì)同事)。
生默讀此段畫有關(guān)句子。
b、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
這句話應(yīng)該怎樣讀?理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽出來了“斬釘截鐵”就是語氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒有商量的余地。
問：從這短短的8個(gè)字中你聽出了什么?
c、引讀。
是呀!面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無悔的選擇，那就是——盡量……(引讀)。
d、理解“聲色俱厲”
什么意思?哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么?
e、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
(板：舍己為人)。
8、感悟第七自然段。
a、導(dǎo)：然而，病魔終于沒有放過她，3月4日……(生讀此段)。
b、此時(shí)你的心情怎樣?
d、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒有想到的卻是自己。佩服嗎?感動(dòng)嗎?把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧!
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。)。
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，3月25日葉欣永遠(yuǎn)地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人!許多人都來給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……(永恒的微笑)。
2、她留給我們留下的.僅僅是永恒的微笑嗎?(生交流)。
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(生再次齊讀課題)。
4、最后讓我們一起朗誦這首詩來緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。(配音樂)。
出示：
輕輕的，您走了。
留下的是沉甸甸的悲痛。
慢慢的，您倒下了。
樹立起來的。
是人們對(duì)您的敬重。
為人、為妻、為母。
責(zé)任雖重。
卻勝過自己的生命。
47歲，瞬間即逝。
葉欣，走好。
您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中。
(設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫面，悲傷地音樂，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華。)。
四、附板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會(huì)葉欣的崇高精神。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容/。
一、導(dǎo)入。
1、2003年春季，人們?cè)?jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？
5、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
（4）思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（4）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節(jié)讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
2、全班交流。
1、齊讀生字。
2、指導(dǎo)：哪些筆畫是關(guān)鍵？該怎么擺位置？
3、師示范。
4、學(xué)生描紅、仿寫。
1、抄寫詞語。
2、組詞。
呈（）予（）器（）咳（）。
成（）預(yù)（）囂（）刻（）。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的`崇高精神。
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎?
4、學(xué)生提問。
二、學(xué)習(xí)2－7自然段。
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的地方。
2、學(xué)生交流。
（1）第4自然段。
學(xué)生談感受。
（2）“兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?/p>
葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
（3）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”
指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?
學(xué)生交流。齊讀。
（4）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇----盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。”
你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!”
反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。
（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息。”
學(xué)生自己談感受。齊讀。
3、師總結(jié)。
1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會(huì)照片。
3、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?/p>
同學(xué)們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？
4、配樂齊讀這兩自然段。
1、讀完了全文，你對(duì)葉欣留下了什么印象？
1、寫出帶有“如”的成語。
2、結(jié)合書上的語句，寫一寫護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡析：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（第一課時(shí)）。
正確、流利地朗讀課文，讀中識(shí)字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入、明晰課題：
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰？她是一位——護(hù)士。
我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？
（抗擊非典是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，說到戰(zhàn)爭，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。
問：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）。
再讀課題。
[同一個(gè)課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]。
二、精讀課文，感情真情：
1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。
課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？（4——7自然段）。
2、默讀4——7自然段，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫出葉欣語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。
3、組織交流：
根據(jù)學(xué)生回答出示：
l“隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班。
忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？指導(dǎo)朗讀。
l“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸……”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
從這一系列連貫的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)等）指導(dǎo)朗讀這一句。
l“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?/p>
“疲憊”的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）。
這句話中有一個(gè)字用得很生動(dòng)，你認(rèn)為是哪一個(gè)？（拖：疲勞而堅(jiān)持。）。
指名說“斬釘截鐵”的意思。你也來斬釘截鐵地讀一讀。
師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？
（對(duì)生命危險(xiǎn)表現(xiàn)出來的大無畏和對(duì)同事的無限關(guān)愛。）齊讀。
4、師：難怪作者這樣寫道：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！?/p>
理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，問：課文是怎樣寫葉欣高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率地工作的？學(xué)生試著圍繞這個(gè)意思復(fù)述課文。
5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當(dāng)心身體，多休息休息??！
投影：同事說：護(hù)士長，你——。
孩子說：媽媽，你——。
病人說：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護(hù)過的病人，我（你）——。
這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對(duì)他們要說啊！
投影：葉欣說：親愛的同事（孩子、病人）——。
音樂聲中，學(xué)生分組寫對(duì)話。老師指導(dǎo)。
6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對(duì)話。
7、病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎，聽了這個(gè)消息，你心里感到怎么樣？（難過、惋惜）齊讀第七自然段。
三、讀寫結(jié)合，緬懷無限：
1、葉欣的病情過去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
（永遠(yuǎn)的微笑、寶貴的精神、無盡的懷念。）。
引讀：科室里似乎仍回著她——。
病人——。
2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來紀(jì)念她。
（點(diǎn)擊網(wǎng)）。
你可以瀏覽網(wǎng)頁，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書寫）。
師：鼓勵(lì)學(xué)生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。
[創(chuàng)設(shè)真正的語言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語文的綜合性、交際性。]。
四、板書設(shè)計(jì)：
高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率。
永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們?cè)趶V州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì)圖片）。
2、同學(xué)們看到這一幕后，你此時(shí)此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）。
4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，體會(huì)人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。
二、學(xué)習(xí)4-------7自然段。
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報(bào)讀書收獲。
（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然。
堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長，沒有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會(huì)有更多的人感染病毒。。把葉欣比作一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、出示：“隨著----------拒接家人電話?！?/p>
（1）談感受。“身先士卒”？
師：葉欣。
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去?！?/p>
a說說從中體會(huì)到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長、對(duì)患者無私的愛。）。
b指導(dǎo)朗讀。
（4）出示：“面對(duì)------讓我來吧?！?/p>
a讀出斬釘截鐵的語氣。
b播放“非典”圖片。
c看了這些圖片，文中“這里的危險(xiǎn)讓我來吧”意味著什么？
d接讀這段話。
過渡：接受危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿?！?/p>
（1）齊讀。
（2）談感受，從這里體會(huì)到了什么？（無私的愛）。
（3）還從哪里體會(huì)到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）。
（4）指名讀，讀出對(duì)葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀。
過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段。
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護(hù)士長我想對(duì)你說：
作為患者，葉大姐我想對(duì)你說：
作為孩子，媽媽我想對(duì)你說：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對(duì)你說：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
(三)找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
(四)體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
神。
(二)找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)過程。
(一)情境渲染,喚起舊知。
2.你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰嗎?(播放幻燈)她就是葉欣。
3.(夜曲音樂起)2003年的春季,我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場可怕的災(zāi)難——“非典”,它令全國人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無情地?cái)U(kuò)散、蔓延,威脅著人類的生命時(shí),一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出,這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。(播放ppt)。
4.看了這些圖片,是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子,你想起了什么?
(二)精讀課文,感悟情感。
1.作為一名白衣戰(zhàn)士,葉欣是如何救治病人的呢?請(qǐng)打開書本讀四到七小節(jié)。可以把你深有感觸的地方劃下來。
2.下面我們來交流一下。葉欣是如何救治病人的?
生:(ppt出示內(nèi)容)葉欣迅速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
3.從這段話中,你讀懂了什么?你是從什么地方看出來的呢?
生:從這段話中,我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪?顧不上自己休息。
那么“嫻熟”是什么意思呢?
生:“嫻熟”說明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的,從這兒,我們可以看出葉欣工作效率很(生補(bǔ)充:高)。
板書:高效率。
讀了這段話,你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)?
生1:我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2:我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。
生:葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì)感染sars病毒。
是呀,葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn),高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書:高風(fēng)險(xiǎn)。
5.所以,課文中這樣寫道:(ppt出示)高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。
6.這個(gè)奪字,你看出什么?指導(dǎo)讀好奪字。
7.誰愿意帶著敬意將這段話連起來讀一讀。你可以在下面先試一試。
8.指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
(三)抓重點(diǎn)句子,體驗(yàn)情感。
出示:這里危險(xiǎn),讓我來吧!
請(qǐng)你在心里默默讀這句話。你感受到什么?
引讀:這里危險(xiǎn),讓我來吧!
面對(duì)非典病魔,她挺身而出:(這里危險(xiǎn),讓我來吧!)。
當(dāng)非典患者前來急診時(shí),她毫不猶豫地說:(這里危險(xiǎn),讓我來吧!)。
當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí),她斬釘截鐵地說:(這里危險(xiǎn),讓我來吧!)。
2.葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇?
3.聲色俱厲是什么意思?她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門外?是的,因?yàn)槿~欣深知,ppt出示:她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!
4.練讀上面的話。
女生一起讀:(面對(duì)危險(xiǎn),葉欣身先士卒)(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)。
男生一起讀;(面對(duì)死亡,葉欣義無反顧)(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)。
我們一起讀。(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)。
在危險(xiǎn)和死亡面前,葉欣把生的希望留給同事,心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。ppt出示為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
5.讀讀這段話,想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。
6.這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作,可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去,完整地讀讀第六小節(jié)。
7.課文讀到這兒,你有什么感受?
8.小結(jié):確實(shí),葉欣心中時(shí)刻裝著他人,從2月8日開始加班,幾乎很少休息,她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。
出示:第七小節(jié)中:“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。
10.教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。(音樂:夜曲)。
(四)升華情感,由點(diǎn)及面。
1.我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤了,此時(shí)此刻,你想對(duì)葉欣說什么?
2.葉欣雖然走了,但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們,非典期間,像葉欣這樣,為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。(音樂:為了誰)(ppt出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片)。
3.正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。(讀課題)——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。(讀課題)——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4.最后,讓我們帶著敬意,把《潔白頌》這首小詩獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。(讀)。
潔白頌。
當(dāng)厚重的陰影籠罩了明媚的春光,。
當(dāng)數(shù)百盞生命之燈被陡然吹滅,。
當(dāng)大片的生命之樹葉落枝枯,。
如疾風(fēng)中的白云,你匆匆而至。
凜冽的寒冬里你燦然點(diǎn)亮火把,。
將快要凍僵的生命溫暖;。
滾滾的濃煙中你如神兵天降,。
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會(huì)將你玷污,。
不是不知道病毒會(huì)毀滅你的容顏,。
也不是你少了兒女情長,。
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧靜還給天空,。
是你要將微笑還給大地,。
是你要讓希望展翅飛翔,。
是你把人間真情銘記心里。
面對(duì)你,哲人說有一種笑容叫自信,。
面對(duì)你,詩人說有一種力量叫凝聚,。
面對(duì)你,歌唱家說有一種選擇叫堅(jiān)定,。
面對(duì)你,將軍說有一種倒下叫站起。
你有天使的本色,你就是你,。
你是無私,你就是圣潔;。
我愿意,我也愿意,。
是的,我們都愿意,追隨你,融入你。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
這是一篇令人落淚的課文，非典時(shí)期我們都曾經(jīng)歷過，我們對(duì)非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。
教學(xué)過程片斷回眸。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、找出課文中的語句，體會(huì)護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）。
1、過渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
2、出示：“花圈如海，淚水如雨?！?/p>
3、面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會(huì)怎樣說？
4、配樂齊讀這兩自然段。
1、在萬物復(fù)蘇的陽春三月，年盡47歲的護(hù)士長葉欣永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。（齊讀第一小節(jié)）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
臨危不懼。
舍己為人。
忘我工作。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、激情導(dǎo)課：
1、組織教學(xué)：詢問學(xué)生到位情況，做好上課前的準(zhǔn)備。
2、情感交流：師生問好。
3、揭示目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，回憶上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入目標(biāo)，并進(jìn)行效果預(yù)期。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
師：這篇課文比較長，有些句子還比較難理解，把書翻開，說說你有哪些地方不理解？
指名說。
師：大家提出了這么多問題，對(duì)這句話提出的問題最多，（課件出示）。
這句話還記得提出幾個(gè)問題嗎？看誰聽的仔細(xì)，再復(fù)述一下，看有哪幾個(gè)？
指名說。
這些問題，只要通過讀書就能找到答案，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5自然段，看看能不能通過自己的讀解決這些問題，找到答案就在關(guān)鍵詞語上做記號(hào)。
生讀書。
1、我們先來解決第一個(gè)問題好嗎？
讀懂“死伸”的含義了嗎？有誰知道？指名說。
文中指什么？
那是2003年的春天，當(dāng)時(shí)你們還上幼兒園，當(dāng)時(shí)的情景還記得嗎？指名說。
課文中是怎么介紹的？還有那些地方說明傳染性非常強(qiáng)？
指名說。
一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，同學(xué)們，讓我們來看一組數(shù)據(jù)（出示課件）。
你想到了什么？想說些什么？指名說。
這些醫(yī)護(hù)人員要冒隨時(shí)死亡的危險(xiǎn)，課文中說“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。”談到“戰(zhàn)爭”這個(gè)詞，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的驚心動(dòng)魄的畫面？指名說。
生齊說——“白衣戰(zhàn)士”
“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”只有十來個(gè)字，課文卻把它列為一個(gè)小節(jié)，誰能讀好這句話？指名讀、男女生讀。
指導(dǎo)讀。
2、師：第一個(gè)問題解決了，作者把葉欣比作永不疲倦的機(jī)器，讓我們看一下白衣戰(zhàn)士葉欣是怎樣工作的？（出示課件）。
指名讀。
讀得怎樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？哪一個(gè)詞或字？你有什么感受？
生交流，并指導(dǎo)讀出自己的感受。
你還讀懂哪些詞或字使你有不同的感受？
生：讀書并交流。
為什么要把葉欣比作機(jī)器？生：
這就是“高強(qiáng)度”，葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣，這就是——生：“高風(fēng)險(xiǎn)”
機(jī)器能鄙人做更多危險(xiǎn)的事，這就是——生：“高風(fēng)險(xiǎn)”。
誰能讀好這句話？指導(dǎo)讀。
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