小說是一種以故事方式敘述人物活動并揭示人物性格和個性的文學(xué)體裁。撰寫總結(jié)時，我們要注意用正面的語言表達(dá)自己的成就。以下是小編為大家推薦的辯論技巧，希望能提高大家的辯論效果。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇一
藍(lán)天永遠(yuǎn)是大自然的一道最美麗的風(fēng)景線，孩子們與大自然有著與生俱來的親近感，多變的云朵正是在秋高氣爽的季節(jié)里向孩子們獻(xiàn)出的妙趣橫生的禮物。散文詩《云彩和風(fēng)兒》內(nèi)容短小精悍，生動形象又極富童趣，詩歌里云彩的變化和奇妙，吸引著幼兒的好奇與想象。在教學(xué)實踐中，如何將作品的語言美、意境美以具體生動形象的畫面呈現(xiàn)給幼兒，從而支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)作欲望。我們改變傳統(tǒng)的以圖片為主的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)妙趣橫生、變化無窮的精彩畫面。不僅讓幼兒能在學(xué)習(xí)中體驗發(fā)現(xiàn)著自然界的變化，而且也在極大限度地激起幼兒想象的浪花。通過欣賞、體驗、創(chuàng)作、仿編、交流情感，進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對大自然的熱愛，從而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美與人類的依存關(guān)系，懂得要保護(hù)環(huán)境。
二、活動實錄及反思評析。
實錄一（錄音欣賞）：
引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，靜心欣賞配樂散文《云彩和風(fēng)兒》后，提問：“好聽嗎？你們聽到了什么？你有什么感覺？”孩子們紛紛回答“真好聽。”肖燦說：“我都想飛到天上去了。”羅文杰說：“我想去摸一下云朵?！睆堁┱f：“我感覺好象是躺在大草原上看著藍(lán)天白云?！?/p>
反思：
在這具有大自然氣息的音樂背景下，散文的出現(xiàn)把孩子們帶進(jìn)了美的境界，讓他們感到身心輕松，令他們浮想聯(lián)翩，引起了對散文的興趣，從而激發(fā)他們有了表達(dá)的欲望。幼兒天馬行空的句子正是他們大膽想象，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。
實錄二（動畫欣賞、理解）：
在欣賞第二遍散文時，不僅有配樂，而且為孩子們展現(xiàn)了多媒體動畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？”孩子們你一句我一句，“因為云會變變變”“云會變成大獅子”“云會變成小白兔”“云會變成小白鴿”“風(fēng)把云變來變?nèi)?，象魔術(shù)師”“云還會變成小白船”我根據(jù)幼兒的回答及時演示電腦軟件，幫助其體驗理解。
反思：
在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂此不疲。近乎真實又極具童趣的電腦畫面，不僅又一次吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論，幼兒的主動學(xué)習(xí)來自于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的興趣。我們利用多媒體制作的藍(lán)天中風(fēng)與白云的游戲，正是根據(jù)幼兒的具體形象思維設(shè)計的，為他們提供了豐富的感知空間，讓他們享有更多的思考空間。動畫畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動作模仿各種形象。而我的功夫用在激發(fā)幼兒的興趣上，用在活躍幼兒的思維、豐富幼兒的感受上，用在與幼兒的積極互動和交流上。《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。多媒體課件的介入和問題情境的設(shè)置大大激發(fā)了幼兒說的欲望，說的興致。
實錄三（師生互動，猜想與表演）：
在音樂背景下，老師和孩子扮演起了能干的云彩和有趣的風(fēng)兒，一邊朗誦一邊用肢體語言合作表演。老師輕輕的一吹，孩子們一會兒變成豎起桅桿的小白船，飄來飄去，一會兒變成張牙舞爪的大獅子;一會兒又變成了小白兔蹦蹦跳跳，他們?yōu)樽约夯谋硌莶粫r的發(fā)出開心的笑聲。在孩子們強烈要求下，我們還交換了角色，并分成小組進(jìn)行游戲。
反思：
在學(xué)習(xí)散文的過程中，風(fēng)與白云游戲變化過程的動畫演示給孩子留下了深刻的印象。因此，在體驗游戲的過程中，他們會學(xué)著慢慢的變換自己的肢體動作，并保持住。幾個孩子還會抱在一起變換造型。可見，多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力與形象性營造了一種和諧、充滿趣味的、讓幼兒產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的`直觀教學(xué)情境，讓孩子與老師在歡快愉悅的情景下，游戲體驗，積極主動的學(xué)習(xí)。
實錄四（創(chuàng)作與創(chuàng)編）：
在老師啟發(fā)性提問“如果你是風(fēng)兒，你會把云兒變成什么呢？”下，幼兒自由想象，積極創(chuàng)編句子，并分組合作選用各種材料進(jìn)行制作表現(xiàn)。有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風(fēng)中點頭?！庇械恼f：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風(fēng)中玩耍?！边€有的說：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑?！彼麄兊淖髌芳皶r放在實物展示臺上與全班孩子進(jìn)行分享交流。孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己和同伴的作品上了電視，他們體驗到了成功的喜悅，爭著搶著要上臺描述自己的作品，興致一直不減。
反思：
活動中孩子是主角，孩子與同伴，老師與孩子形成了學(xué)習(xí)共同體，相互評價、相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、分享智慧，共同提高。在最后這一個環(huán)節(jié)里，我給了孩子們充分展示自我、表達(dá)自我、個性張揚的空間，讓他們用自己喜愛的方式與自己喜歡的同伴共同創(chuàng)作表現(xiàn)，并且予以積極的評價。多媒體實物展示臺的運用在評價中起到了積極的作用，尤其對這些具有具體形象性思維的孩子來說，直觀的展示與交流，老師專注的傾聽與認(rèn)可，為他們的成長營造了積極、健康、支持、溫馨的環(huán)境。
三、體會與感悟：
在素質(zhì)教育的今天，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了原來的教學(xué)體系，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，為幼兒創(chuàng)立了嶄新的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育的模式向多元化發(fā)展，教育進(jìn)入了一個新時代。
在實踐中我深深體會到，多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性、特有的感染力與形象性，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓幼兒自覺參與并能夠和幼兒產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境，這能夠迅速引起幼兒的注意，激幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求、進(jìn)入主動建構(gòu)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新的實踐中去，從而更拉近了師生之間的距離，改變那種我教你學(xué)、我講你聽、我問你答的傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)，讓孩子與老師在歡快愉悅的情境下，平等、自主、和諧的相互學(xué)習(xí)，分享成功的喜悅。讓這堂語言活動課成為一個非常有生命力的活動，這樣的活動帶來了幼兒發(fā)展的自主性和能動性，為每位幼兒完整地獲取知識提供了條件，為每一個幼兒富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了機會。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇二
這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文詩。其中鮮明的句式結(jié)構(gòu)特點以及擬人化的語言風(fēng)格，都更加便于幼兒的感知和理解，這也是我選這個活動的原因。在此次活動的設(shè)計中，生動的課件演示與圍繞著語言這一中心融合進(jìn)來的音樂美術(shù)的結(jié)合，也使得這次活動更易于幼兒的感知理解。
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，并嘗試仿編詩歌。
2、觀察、想象、表現(xiàn)云彩的不同變化。
1、活動前帶領(lǐng)幼兒觀察云彩的變化。
2、課件、背景音樂。
一、律動導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
播放歌曲《云》，教師領(lǐng)幼兒一起表演。
提問：
1、剛才我們唱的.這首歌叫什么（云），
2、你見過云兒嗎？你見過的云兒象什么呢？
二、觀看課件，欣賞理解詩歌。
1、觀看課件，完整欣賞詩歌。
提問：聽了這首詩歌你有什么感覺？
2、教師完整朗誦，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
提問：（1）、為什么說云彩真有趣，風(fēng)兒真能干？
（2）、風(fēng)兒一吹，云彩變成了什么？
3、結(jié)合課件，集體朗誦詩歌，嘗試表演。
我們一起一邊朗誦、一邊表演吧。（引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)散文詩的內(nèi)容）。
4、集體朗誦，個別幼兒表演。
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編表現(xiàn)詩歌。
1、如果你們是風(fēng)，想把云彩變成什么樣子？（幼兒間相互交流并試用動作表現(xiàn)）。
2、個別幼兒用動作表現(xiàn)，集體猜一猜"云彩變成了什么？"。
重點：用"吹呀吹，云彩變成"""的句型來描述云彩的變化。
3、游戲《云彩變變變》。
教師扮演風(fēng)兒，小朋友扮演云彩，風(fēng)兒一吹，云彩就飄，風(fēng)兒一停，幼兒想變成什么就表演什么。老師指到誰，誰就用散文詩里的句型進(jìn)行仿編。
四、結(jié)束部分：
天上的云彩還會變成什么呢，我們再去看看吧！
引導(dǎo)幼兒到戶外繼續(xù)觀察云彩的變化，仿編散文詩。
附詩歌：
天上的云彩，真有趣。
天上的風(fēng)兒，真能干。
吹呀吹，云彩變成小白船。豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，小白船飄呀飄，飄到遠(yuǎn)處看不見。
吹呀吹，云彩變成大獅子，拱起身子，張開大口，獅子一聲吼，嚇得羊群都逃散。
吹呀吹，云彩變成小娃娃。跑來跑去，跟著太陽公公鬧著玩。
天上的云彩真有趣。
天上的風(fēng)兒真能干。
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個專業(yè)的老師！
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇三
根據(jù)新《綱要》的精神和要求，根據(jù)教材的內(nèi)容及我班的實際情況，我確立了認(rèn)知、能力、良好習(xí)慣等方面的目標(biāo)，活動目標(biāo)設(shè)定為：
五、說教學(xué)程序。
根據(jù)中班的年齡特點和本活動的目標(biāo)要求，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
激發(fā)興趣dd探索嘗試dd游戲交流dd體驗快樂。
目標(biāo)：
1、認(rèn)識手的外形特征和功能，教育幼兒自己的事情自己做，在幫助成人做一些力所能及的事情之后，體驗幫助特?zé)岬目鞓贰?/p>
2、激發(fā)幼兒觀察的興趣，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。善于動腦、善于發(fā)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前甲型“h1n1”和手口足病，教育幼兒講衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3、豐富詞匯：手掌、手背、手心、手指、指甲。
準(zhǔn)備：活動區(qū)域的材料投放及環(huán)境的設(shè)置尤為重要，所以要在課前準(zhǔn)備豐富的材料。
過程：
1、猜謎語：
五個兄弟，
生在一起，
有骨有肉，
長短不齊。
（打身體一部位）。
自然引出主題后，提問：說一說你的小手有什么？（手掌、手背、手心、手指、指甲。）豐富詞匯：手掌、手背、手心、手指、指甲。
2、比一比：
一只手有幾個手指頭？讓幼兒比較手指的長短、粗細(xì)、最長的叫什么？最粗短的又叫什么？附小兒歌：
大拇哥，是老大；
二拇弟，是食指；
三姐姐，是中指；
四小弟，無名指；
小妞妞，是小指，
十個指頭排排站，
我的小手最能干！
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇四
1、幼兒通過對散文詩的學(xué)習(xí)能感受散文詩的語言美、意境美。
2、幼兒能對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，通過欣賞激發(fā)對大自然的愛。
3、孩子能說完整的話，語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
4、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對散文詩的理解。
5、能專注地傾聽，樂意表演。
教學(xué)重點、難點。
讓幼兒感受作品的語言美和意境美。
活動準(zhǔn)備。
1、教師擇時帶幼兒到操場觀察云彩的變化。
2、伴奏音樂：班得瑞《瑪雅的歌聲》。
3、散文里的教學(xué)圖畫以及“風(fēng)兒”的頭飾。
活動過程。
一、談話導(dǎo)入。
二、引導(dǎo)幼兒初步感受散文詩的語言意境。
（一）師：這首散文可好聽了，教師配樂朗誦《云彩和風(fēng)兒》，幼兒認(rèn)真傾聽初步感受散文詩的內(nèi)容。
（二）教師通過提問引導(dǎo)幼兒初步了解散文詩的內(nèi)容。
1、師：孩子們，你們聽了這首散文詩后有什么樣的感覺？（我覺得……。
（一）師：有誰能告訴老師散文詩的開頭說了什么？
（二）師：散文詩里的小白船是什么樣的呢？（小白船豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，小白船飄呀飄，飄到遠(yuǎn)處看不見。）（孩子和教師一起復(fù)述表演）。
（三）師：散文詩里的大獅子在干什么呢？
（四）師：散文詩里那個可愛的胖娃娃是什么樣的呢？
（五）師通過提問幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，師生進(jìn)行散文接龍。
四、引導(dǎo)幼兒回憶講述自己觀察到的云彩。
師：我覺得風(fēng)兒就像一位魔術(shù)師，能夠把云彩變成很多很多的形狀，
子們你們看到過云彩嗎？你看到的云彩會變嗎？（幼兒各抒己見）。
師：吹呀吹，云彩又變成-----？（師逐一播放圖片，教師引導(dǎo)，幼兒講述）。
五、師生共同表演，體會“旅行”的快樂。
師：多能干的風(fēng)兒，多有趣的云彩。（師戴上“風(fēng)兒”的頭飾）“呼、呼、呼”風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成……）(幼兒做有趣的云，根據(jù)風(fēng)兒的“變化”被“吹”出不同的造型動作，并告訴老師自己變成了。。。。。。,)。
師：孩子們，多么美妙的旅行啊，現(xiàn)在云彩和風(fēng)兒要休息了，我們有禮貌的跟它們說再見吧！
教學(xué)反思。
在這堂語言課上，優(yōu)美的伴奏音樂加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的'注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結(jié)合的教學(xué)安排讓孩子頗感興趣，在快樂中培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。但是由于教師對各環(huán)節(jié)間的銜接過渡的不太自然，所以導(dǎo)致課堂節(jié)奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發(fā)揮想象創(chuàng)編時，教師一味地讓孩子運用散文中的句子“風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成……”即便是孩子根據(jù)他的想象說出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時說“鳳凰云彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒有創(chuàng)新，這讓我對我今后的教學(xué)有了新的思考：如何在孩子現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上有效地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子進(jìn)行有新意的創(chuàng)編。
小百科：云彩，云的通稱。亦作“云采”、“彩云”。是由于潮濕空氣上升，在上升的過程中，因外界氣壓隨高度降低，而它的體積逐漸膨脹，在膨脹過程中要消耗自己的熱量。這樣，空氣就邊上升，邊降溫形成了云彩。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇五
1、通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，感受散文詩的語言美和意境美。
2、能講述、表現(xiàn)云彩的變化。
3、發(fā)展幼兒想像力和語言表達(dá)能力。
活動重點。
理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化。
能講述、表現(xiàn)云彩的變化。
活動準(zhǔn)備。
1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵像什么，一會兒變成了什么。
2、收集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。
3、與散文詩內(nèi)容一致的課件。
4、優(yōu)美的音樂磁帶一盒、錄音機。
活動過程。
一、幼兒隨音樂進(jìn)入“云彩世界”參觀。
1、通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。
談話;小朋友，今天王老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩，看誰最聰明，表現(xiàn)最棒!
2、引導(dǎo)幼兒參觀“云彩世界”。
幼兒自由觀察，交流圖片中、相片中的云彩像什么?(能用動作表現(xiàn)云彩的造型。)云彩有趣嗎?為什么有趣?(教師個別指導(dǎo))。
二、探索使云彩變化的秘密。
組織幼兒看課件畫面1，并討論：是誰使云彩會變?
三、幫助幼兒欣賞，理解散文詩。
(導(dǎo)語：天上的云彩這么有趣，天上的風(fēng)兒這么能干，今天，王老師給你們帶來一首很美的散文詩——《云彩和風(fēng)兒》。
1、幼兒邊看課件畫面，邊欣賞散文詩兩遍，初步感受散文詩的美。
2、結(jié)合放映課件，教師提問，幫助幼兒理解散文詩。
散文詩中，風(fēng)兒把云彩變成了什么?這些變出來的東西怎么樣了?
3、幼兒邊看課件畫面，邊欣賞教師朗誦散文詩。
4、幼兒邊欣賞散文詩邊自由表演。
四、做游戲。
1、老師扮風(fēng)兒，幼兒扮云彩，并仿編散文詩。
師生齊說開始和最后兩句，教師扮風(fēng)兒一吹，小朋友就變成各種有趣的云彩，并能將自己創(chuàng)作的云彩編進(jìn)散文詩中。
2、幼兒自由選角色做游戲，并仿編散文詩。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇六
本次活動通過借助多媒體，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂此不疲。通過動畫畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動作模仿各種形象。多媒體課件的介入和問題情境的設(shè)置大大激發(fā)了幼兒說的欲望，說的興致。
在最后體驗游戲的過程中，幼兒會學(xué)著慢慢的變換自己的肢體動作，并保持住。幾個孩子還會抱在一起變換造型。在“風(fēng)爺爺”逐一瞧瞧，詢問云彩變成了什么?請幼兒用“吹呀吹，云彩變成×××”回答。幼兒自由想象，積極創(chuàng)編動作，有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風(fēng)中點頭?！庇械恼f：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風(fēng)中玩耍?！边€有的'說：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑。”通過分組活動和講述，幼兒了解了秋季風(fēng)兒使云彩千百萬化的特點。大部分幼兒能大膽地將自己想象的云彩的變化表現(xiàn)出來。這樣他們既學(xué)到了知識又體驗到了游戲的喜悅，爭著搶著要表演給老師和小朋友們看，興致一直不減。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇七
活動目標(biāo)：
1、初步欣賞散文，體會詩句的優(yōu)美和趣味性。
2、理解秋季風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化的特點。
活動準(zhǔn)備：
1、配樂散文磁帶，錄音機，課件。
2、字卡：“云”。
3、為幼兒提供一些簡筆畫。
活動過程：
一、猜謎引入。
1、教師出示謎面，引導(dǎo)幼兒猜謎。
師：今天孫老師帶來了一個謎語，我們大家一起來猜猜，好嗎?(評析：對于中班的幼兒來講，他們初步具有一個猜謎的基礎(chǔ)，通過猜謎的方式，來引導(dǎo)幼兒活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的思維能力。)。
謎面：身體輕又輕，空中來旅行，有時變老虎，有時變大象。
師：說說看為什么是云呢?(云在天空中，它的身體輕輕的)(評析：讓幼兒從謎語中了解到云是千變?nèi)f化的，為下面的活動埋下伏筆。)。
2、教師出示字卡“云”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀“云彩的云，白云的`云”。
師：這就是我們小朋友說的“云”的字寶寶。我們一起來說說。(云)云彩的云，白云的云。(評析：中班部分幼兒已經(jīng)認(rèn)識“云”這個字，通過讓小朋友一起來認(rèn)讀，有助于提高幼兒的注意力。)。
二、幼兒欣賞配樂散文，感受散文中優(yōu)美的意境，理解散文詩的內(nèi)容。
1、師談話引入：我們看到的云除了像老虎，像大象，還像什么呢?(幼兒講述：像小雞，像馬，像花朵，還像鴨子等等。)教師出示幼兒講到的圖片。小朋友真棒，老師這里還有一篇關(guān)于云的散文，它的名字叫《云彩和風(fēng)兒》，我們一起來聽聽里面的云彩怎樣，，風(fēng)兒怎樣?(評析：從幼兒的生活經(jīng)驗中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)云彩的多變性。在播放課件和配樂磁帶之前拋出問題，讓幼兒在欣賞散文時能有側(cè)重點。通過讓幼兒欣賞散文，讓幼兒感受散文的優(yōu)美和趣味性。)。
2、幼兒欣賞散文，并結(jié)合課件的演示，幫助幼兒理解散文的內(nèi)容。
師：散文里的云彩變成了什么?
師：為什么散文說云彩真有趣，風(fēng)兒真能干?(幼兒：云彩可以變成帆船，變成獅子，變成胖娃娃。因為有風(fēng)的吹動，云彩才會千變?nèi)f化。)(評析：教師以層層遞進(jìn)的方式提問，不僅有助于幼兒理解散文的內(nèi)容，同時也突出本環(huán)節(jié)的重點，進(jìn)一步理解風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化的特點。)。
師：這是一篇很優(yōu)美的散文，你最喜歡散文里的哪一句話?再來聽一遍，聽到你最喜歡的句子你可以說出。(評析：本環(huán)節(jié)在整個活動中起到承上啟下的作用，以幼兒說說散文中最喜歡的句子，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，開拓仿編散文的思路，同時也讓幼兒再次完整的欣賞散文。)。
三、幼兒仿照散文的句式嘗試仿編。
1、師：剛才小朋友告訴我，云彩變成xxxxxxxxx，你會用散文的話和邊上的小朋友說說，一會來告訴其他小朋友。(評析：通過讓幼兒相互交流的方試，來仿編散文，加強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。)。
2、引導(dǎo)幼兒用“吹呀吹，云彩變成xxxxxxxx的句式說說。
師：我們小朋友真聰明，誰愿意來試試，用散文里好聽的話把你看到的和想到的說出來。
師：xxx小朋友說的真好，我們也來說說。(教師帶領(lǐng)幼兒配上動作)(評析：以生動的身體語言，加深幼兒對散文句式的認(rèn)識，增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性。)。
四、教師帶領(lǐng)幼兒用仿編的句子連起來朗誦一遍。
師：請小朋友把這些連起來，我們一起說說。(評析：用幼兒自己仿編的句子來朗誦，增加幼兒的自豪感，感受散文的優(yōu)美和趣味性。)。
活動反思：
1、對于中班幼兒來講本篇散文還存在著一定的難度，只通過兩遍的欣賞，幼兒還不能全完的掌握散文的內(nèi)容和仿編句子。可以調(diào)整為分三遍欣賞，層層遞進(jìn)的方式來引幼兒掌握散文的內(nèi)容，并且能進(jìn)行仿編散文。
2、在讓幼兒說說散文里的云彩變成什么?這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)幼兒回答說到變成獅子的時候，教師應(yīng)該繼續(xù)追問下去：獅子怎么樣啊，為下面的仿編創(chuàng)造條件。
3、本次活動幼兒學(xué)習(xí)與仿編的興趣十分濃烈。但師幼互動與幼幼互動的還不夠，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒將云彩的變化表現(xiàn)出來，讓課堂氣氛更活躍一點。
4、在教學(xué)過程中，教師的提問應(yīng)該做到更加嚴(yán)緊，這樣更有利于起發(fā)幼兒的思考。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇八
活動目標(biāo)：
1、通過幼兒參與學(xué)習(xí)活動，幫助他們感受散文詩的語言美，激發(fā)幼兒的想象力。
2、培養(yǎng)幼兒對大自然的欣賞及關(guān)愛。
活動準(zhǔn)備：
1、紙、膠水、散文詩字卡、環(huán)境布置。
2、戶外觀察云彩。
活動過程：
一、引出課題。
1、師：“今天老師帶小朋友去一個地方，看一些有趣的東西，你們想去嗎?”(想)。
2、參觀圖片，初步熟悉了解大自然的美。引出活動主題：云彩和風(fēng)兒。
提問：a、你們看到了什么?(引導(dǎo)幼兒自由觀察，并回答)。
b、你平時看到的云會動嗎?(讓幼兒知道天空中有風(fēng)，風(fēng)一吹白云就會動)。
二、欣賞配樂詩朗誦。逐步理解散文詩的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的意境。
提問：小朋友你們聽到了什么?有什么想說的?
2、欣賞第二遍，;老師操作云彩圖片，幫助幼兒體驗、理解。
根據(jù)散文詩的內(nèi)容提問：
a、問什么說云是有趣的云?風(fēng)是能干的風(fēng)?
b、散文詩中的風(fēng)都把云彩變成了什么?幼兒用“吹呀吹，云彩變成什么”來表述。(引導(dǎo)幼兒用散文中的語句完整的回答)。
3、集體跟著老師朗誦散文詩《云彩和風(fēng)兒》。(引導(dǎo)幼兒用肢體語言表達(dá)和理解散文詩的內(nèi)容)。
4、讓幼兒說說平時還見過云彩變成什么?幼兒繼續(xù)用“吹呀吹，云彩變成什么，什么怎么樣?來表述。(激發(fā)幼兒想象，積極表達(dá)，有助于幼兒獨立思考，創(chuàng)新的能力，口語表述和靈活應(yīng)變的能力。)。
三、老師給幼兒發(fā)卡紙，幼兒合作創(chuàng)作自己喜歡的云。
1、教師示范用卡紙撕出各種形狀的云彩，幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象力。
2、幼兒動手操作。(教師個別指導(dǎo))。
3、展示幼兒作品。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇九
1、引導(dǎo)幼兒感受散文詩的語言美和意境美，學(xué)習(xí)朗誦詩文。
2、激發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，豐富想象力，提高語言表達(dá)能力。
錄音機磁帶籃子。
1、我說的謎語你們猜：
身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。是什么？（云彩）。
2、那跟老師一起去看云彩吧。
（2）、這天上的云彩可有趣了，想一想是誰讓他們變的一會像這個，一會像哪個的？（風(fēng)）。
3、今天老師就給小朋友帶來一首優(yōu)美的散文詩，就是關(guān)于云彩和風(fēng)的，請小朋友找個小椅子坐下，仔細(xì)聽一聽，詩中都是說了些什么？（老師邊說邊表演）。
誰來說一說詩中都是有什么？
7、請小朋友看一段動畫，想一想為什么說天上的云彩真有趣？
（1）、誰知道為什么說天上的云彩真有趣？（云彩能變成很多東西）。
（2）、云彩很有趣是風(fēng)吹著它變的，那么風(fēng)兒有本事是什么意思？（風(fēng)兒有本領(lǐng)，又能耐能吹得云彩變成獅子、小白船、還有胖娃娃）。
8、請小朋友聽一段詩文，聽一聽這段詩文，云彩變成了什么？
云彩變成了什么？（小白船）從你的小椅子底下拿出小白船，跟你旁邊的小朋友說一說。跟錄音一起說一下這段詩文。
9、請小朋友在聽一段詩文，聽一聽這段詩文，說了些什么？
云彩變成了什么？（大師子）學(xué)一學(xué)獅子的樣子。請小朋友跟錄音一起說一邊。把獅子放回小椅子下面。
10、請小朋友再聽下一段詩文，說的'又是誰？
（2）、聽錄音一起說一邊。
11、請小朋友看著動畫跟老師一起完整的說一邊詩文好嗎？
12、小朋友基本上都能說下來了，請小朋友選擇你喜歡的圖片咱們分組說一邊詩文。
拿小白船的說小白船那一段，拿獅子的說獅子拿一段，與孩子一起說，請小朋友把圖片放回家。
13、剛才我看見有的小朋友想表演了，現(xiàn)在請小朋友站起來跟老師一起表演一邊。小朋友說的好表演的也好。
14、快看一片小白云也被你們吸引來了，瞧，它變成了什么？（小白兔）說一說小白兔長什么樣子？（請小朋友說一說你的圖片畫的什么？跟其他小朋友說一說。）。
16、小白云變得多有趣呀，你們想不想變成一朵小白云呀，（想）。
17、老師發(fā)給小朋友每人一朵小白云的頭飾，請小朋友學(xué)一學(xué)小白云在空中是怎樣飄來飄去的。
18、請小朋友先做小白云在空中自由自在的飄的動作，在飄的時候，小朋友想好了，你要變成什么？等老師說風(fēng)兒吹呀吹，云彩變呀變，你就接著變成他的樣子。
19、來咱們先試一邊，風(fēng)兒吹呀吹，云彩變呀變，你變成了什么？（小鴨、小兔）。
20、還想玩這個游戲嗎？咱們道外面去玩好嗎？
《云彩和風(fēng)兒》是一篇精短優(yōu)美的散文，在文意的理解上，對中班幼兒來講有些難度，首先我請幼兒聽我有感情地朗誦散文詩一遍，一下子把孩子們帶入了靜靜傾聽的世界，引起了對散文詩的興趣，有了表達(dá)的欲望。接著我提問：云彩變成了什么？孩子們回憶剛才聽到的，你一句我一言的，“云會變成獅子”“云變成了小船”“云變成了胖娃娃”。為了使幼兒更好地理解與感受散文的意境，充分體會自然界云彩的多變，我在朗誦散文詩第二遍時，不僅用了配樂還利用多媒體輔助教育手段使靜止的圖片畫面生動變化，再次又吸引了孩子，讓他們更真實的感受到了云彩變化的過程，也讓他們有了更多的思考空間。
在詩中有多個詞語幼兒是很難理解的，如“躬”“張”“桅桿”“風(fēng)帆”“白圍嘴兒”，我出示了形象生動的圖片“小白船”“大獅子”“胖娃娃”讓幼兒更能直觀的理解散文中的一些詞，再加上讓孩子們用動作來模仿“風(fēng)兒”“小白船”“大獅子”“胖娃娃”的樣子，幼兒很快接受了新詞語。
但在活動最后沒有和孩子們一起游戲進(jìn)行仿編，讓整個活動缺少了幼兒自主學(xué)習(xí)，大膽想象的機會了。幼兒也沒很好的掌握“吹呀吹，云彩變成了……”句式。而且語速太快，顯得整個活動有點趕流程。
在第二研中我對導(dǎo)語進(jìn)行了修改，同時增加了“風(fēng)兒“和”云彩“的圖片，讓散文詩更完整的在圖片中顯現(xiàn)了，語速也相應(yīng)地慢了一些，整個氛圍也好了許多，孩子們在愉悅的情景下，積極主動的學(xué)習(xí)著，再讓幼兒說一說“你喜歡哪一句”時，幼兒能運用詩里面“吹呀吹，云彩變成……”的句式來講述。
在整個活動中還是存在著許多不足之處。比如說，語速還是過快，教學(xué)語句太直白了，缺少了點童趣，在游戲過程中，沒有用表演的形式再次將詩歌表現(xiàn)一下，如果能用表演的形式讓詩歌重現(xiàn)的話，就能讓幼兒對散文詩又一次鞏固了，還有就是在游戲中我讓一位幼兒做云彩，其他幼兒和我都做風(fēng)兒，如果讓幼兒都扮演云彩，老師做風(fēng)兒，這樣效果會更好。給每個幼兒都提供參與的機會，讓幼兒成為真正活動的主人。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十
一、說教材：
秋天是一個美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，秋季的變化和幼兒的生活緊密相連，秋天的天氣與動植物的變化會給幼兒帶來全方位的感官刺激，大班的幼兒觀察和分析能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲望，對動植物的變化有濃厚的興趣，能運用自己的表達(dá)方式將觀察到的變化加以表現(xiàn)。結(jié)合季節(jié)特點和幼兒的年齡特點，我選擇了《秋天來了》這一活動。此活動屬于探索求知的活動，涉及科學(xué)、語言、藝術(shù)領(lǐng)域。
《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識興趣和探究欲望，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)，獲取有關(guān)科學(xué)知識。大班幼兒對秋天的認(rèn)識有了一定的經(jīng)驗積累，但不系統(tǒng)，幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們也積累了許多有關(guān)繪畫、手工方面的經(jīng)驗。所以我認(rèn)為這一活動應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，感受秋季里美麗的自然景色，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
2、能力目標(biāo)：幼兒通過親身觀察、探索發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化，講述秋天明顯特征并使用不同方式表現(xiàn)感受到的秋天的美。
3、認(rèn)知目標(biāo)：知道秋天天氣、常見動植物和人們衣著的變化，知道秋天是收獲的季節(jié)。
活動重點：《綱要》中指出，“在科學(xué)活動中能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”，因此我把活動重點放在了讓幼兒通過親身觀察、探索發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化，并講述出秋天特征，從而發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。
活動難點：幼兒能用不同方式表現(xiàn)感受到的秋天的美。
物資準(zhǔn)備：
（2）經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前讓家長帶幼兒秋游到室外觀察秋天親身體驗秋天的美麗，用簡單的符號記錄下來。收集秋天的樹葉、果實等布置主題環(huán)境。（有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，使他們逐漸善于觀察和發(fā)現(xiàn)，還有利于孩子在活動中有話可說。）。
二、說教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，教師除了以親切、大方的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己優(yōu)美的語言感染幼兒外，還挖掘此綜合活動的價值。因此，我采用下列教學(xué)法：
1、談話法：有師生相互提出問題和回答問題所組成的?；顒又?，圍繞“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？”和“你喜歡秋天嗎？為什么？”進(jìn)行談話教學(xué)。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。
2、交流討論法：“知識是在孩子么的探究之后，在孩子們的討論中形成的。”通過對探究過程與結(jié)果的表達(dá)和交流，通過觀點的相互碰撞，幼兒對秋天的理解更為系統(tǒng)，表達(dá)更為準(zhǔn)確。
3、演示法：通過觀看秋天的圖片，達(dá)到傳統(tǒng)圖片教學(xué)的效果，使幼兒觀察更直觀、更透徹。
此外，我還采用了激勵法貫穿整個活動，使幼兒時總處于積極愉悅的狀態(tài)。達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的統(tǒng)一。
三、說學(xué)法：
在教學(xué)中，我努力創(chuàng)建一種積極的、有效的師生互動，達(dá)到充分調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性?！兑?guī)程》中指出，活動組織應(yīng)充分利用環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒的`感官作用，為幼兒提供充分的機會，注重活動過程。本次活動我采用的教法有：
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感知秋季特征，并用多種方式表現(xiàn)秋天的美，以此來表達(dá)自己的情感體驗。
2、操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動的第四個環(huán)節(jié)選擇材料，想象創(chuàng)作就是通過幼兒的操作，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和想象能力。
此外，幼兒還運用了體驗法，兒童是學(xué)習(xí)的主動者，在科學(xué)教育中，他們是主動的探索者，研究者和發(fā)現(xiàn)者，是經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。通過多種有趣的方式地了解、記錄、報告、預(yù)測和感受天氣的變化，不僅能發(fā)展孩子們對環(huán)境和天氣的適應(yīng)能力，極大的激發(fā)他們對自然界的好奇心和探究欲望。
四、教學(xué)反思：
活動形式符合幼兒好奇、好動的心理特征。給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美?！芭d趣是最好的老師”，幼兒心理發(fā)展的特點是好動，對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強烈。及時表揚幼兒的點滴進(jìn)步，肯定和鼓勵幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十一
尊敬的各位老師：
大家好。
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
一、教材分析。
首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、學(xué)情分析。
三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：
1.知識與技能目標(biāo)。
認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標(biāo)。
通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教學(xué)過程。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，引出題目。
我首先以一首小詩進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗。
初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小。
詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。采用填空的形式完成。
最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教學(xué)反思：
學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實知識點作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十二
活動目標(biāo)：
1、主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。
2、傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。
活動重點：
理解并感知散文的語言美、內(nèi)容美以及情境美。
活動難點：
為散文創(chuàng)編動作。
活動準(zhǔn)備：
1、不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。
2、秋天的葉子、果實等的實物若干。
活動過程：
1、聽雨辨不同（感受雨聲）聽放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用'xxx的'的形式描述雨的特點。
小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤募?xì)微變化，為他們打開一個新的觀察視角。
2、說說'我與秋天'的故事說。
2.1請小朋友舉手發(fā)言，說一說'我'看到的、聞到的、聽到的秋天。
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用“xxx的”的表達(dá)方式敘述。
2.2秋天和其他的季節(jié)有什么不同？你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的？
天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的'顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。
2.3秋天的樹木和花草有什么變化？
2.4秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些？舉例說明。
2.5秋天的小動物在干什么？
小結(jié)：本階段既是對已有經(jīng)驗的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。
3、學(xué)我說話（走近散文）仿3。1放配樂散文，跟隨音樂一同走進(jìn)秋天，感受來自散文的美。
師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美？美在哪里？我們共同來學(xué)習(xí)一下。
3。2結(jié)合畫面，分段理解散文。
1）欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對比，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙?？蓪τ變哼M(jìn)行反問，進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。
師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？
師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。
2）下雨后的畫面：在畫面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。
3）呈現(xiàn)果實畫面，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。
師：小朋友從圖上看到了什么？這些水果有什么味道？把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用“xxx的”說出自己聞到的味道。
師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的？
師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4）喇叭畫面：引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。
師：畫面上的是什么？是誰的喇叭？怎么聽聽他要告訴小朋友什么？教師朗讀喇叭的話。
師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動物忙著造房子、儲藏食物、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過冬了。顯示小動物過冬的畫面。
5）水果和糧食成熟的畫面，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景象。
教師小結(jié)，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。
3。3有目的的再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運用散文詩中的句子來講述。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會兒告訴大家。
活動延伸：聯(lián)想詩歌的內(nèi)容自由畫畫，設(shè)置展示欄，讓小朋友相互交流與學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
1、優(yōu)美生動的多媒體運用，突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點。
《秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫的意境對幼兒來說有一定難度。因此，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象、詩情畫意的動態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點。
2、形式多樣的感官欣賞，激發(fā)了幼兒美的情感體驗。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設(shè)計的時候，教師精心設(shè)計每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動的有效性。
3、富有感染力的教師語態(tài)，演繹了活動過程的精彩。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個活動中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個活動中，教師的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十三
一、說教材：
1、教材分析：
秋風(fēng)乍起，幼兒園里樹葉飛舞，黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉，并帶回了班里?！皰剡@么多的樹葉你們想怎么辦?”老師的一個問題引發(fā)了幼兒的討論。因此，我設(shè)計了這個活動。
2、目標(biāo)定位：
(1)、引導(dǎo)幼兒討論落葉的用途，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
(2)、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。
(3)、培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識及良好習(xí)慣。
3、活動重點、難點：
本活動注意幼兒語言和動手能力的培養(yǎng)，所以我把重點放在了討論落葉的用途和用樹葉進(jìn)行的各種制作。
4、活動準(zhǔn)備。
課前帶幼兒揀落葉，各種樹葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。
二、說教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，我采用的教法有：
(2)引導(dǎo)法：在幼兒制作的過程中，適當(dāng)給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造性。
三、說學(xué)法：
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的'年齡特點，為了讓幼兒能夠積極主動的參與制作活動，我采用以下方法：
(1)討論法：組織幼兒討論并發(fā)表自己的見解和看法，能提高幼兒的語言表達(dá)能力。在討論的過程中，注意引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，通過哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。
(2)難易結(jié)合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹葉，拓印樹葉可以在瞬間完成，而且具有較強的藝術(shù)效果，幾乎每個孩子都可以輕松的做到，成功感增強了幼兒的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎(chǔ)。
(3)分組操作法：在制作過程中，讓孩子們按意愿分組活動，這樣老師可以更加清楚的了解孩子的長處，認(rèn)識到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標(biāo)。
四、說活動程序：
(1)出示落葉，激發(fā)興趣。
興趣是一切活動的動力。在活動開始時，出示幼兒撿來的落葉，因為是自己動手撿來的，孩子的興趣會很高。在本環(huán)節(jié)中采用提問，討論等多種形式，既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又拓展了幼兒的思維。
(2)示范講解：拓印樹葉畫是在這次活動中老師想教給孩子的一個技能，這一環(huán)節(jié)，我采用最直觀的方法，為幼兒示范講解拓印樹葉畫的作法，激發(fā)了幼兒的嘗試欲望。
(3)分組制作，共同探索。
拓印完后，鼓勵幼兒再次討論，引導(dǎo)他們想出不同的方法用落葉來制作美麗的畫，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，這是本活動的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使幼兒能發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，用落葉制作出多種多樣的作品。
(4)活動延伸，欣賞作品。
制作完成后，讓幼兒相互欣賞自己的作品，并向幼兒作簡單的介紹從而從小組形式的活動逐漸擴展到全班的活動。并請幼兒找一找有哪一些樹落葉，有那一些樹不落葉，為什么?加深幼兒對科學(xué)自然的探索與求知欲望。
教學(xué)反思：
此次活動圓滿結(jié)束！活動前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒舆^程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十四
從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點點時間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
一、說教材：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，小學(xué)生作文《秋天的雨說課稿》。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
二、說教學(xué)重難點：
重點使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。
三、說教法學(xué)法：
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序：
1、談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學(xué)生欣賞）。
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美。
2、朗讀指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號。（學(xué)生自讀課文）。
提問：全文一共有幾個自然段？
（2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）。
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”）。
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）。
請同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。
l這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點。
第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）。
第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點。（板書：五彩繽紛的顏料）。
l本段是文章的重點部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時鞏固比喻句和擬人句的特點。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）。
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）。
這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？植物們呢？（引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子）。
l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會秋雨關(guān)心人的特點，而且要了解秋季動、植物的活動情況。
指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）。
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時要學(xué)會贊美。
3、總結(jié)。
和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）。
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，并會找中心句。
4、布置作業(yè)：
秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）。
附作業(yè)：（任選一項）。
（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。
（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學(xué)過的好詞好句。
l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。
5、板書設(shè)計：
秋天的雨。
五彩繽紛的顏料。
鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂。
金色的小喇叭。
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（一）教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）。
（二）教學(xué)重點：
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。
（三）教學(xué)難點：
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。
二、說教法與學(xué)法（出示課件）。
1、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
三、說流程（出示課件）。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十五
認(rèn)真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點。
主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。
傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。
跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內(nèi)容美以及情境美。
學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文，激發(fā)閱讀散文作品的興趣，體驗散文學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)閱讀的積極性。
嘗試并運用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的美麗，并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動作，學(xué)會合作，體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。
【活動準(zhǔn)備】。
不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。秋天的葉子、果實等的實物若干。
【活動過程】。
1、“聽”關(guān)：聽雨辨不同(感受雨聲)。
放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點。
小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤募?xì)微變化，為他們打開一個新的觀察視角。
2、“說”關(guān)：說說‘我與秋天’的故事。
(1)請小朋友舉手發(fā)言，說一說‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達(dá)方式敘述。
(2)秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?
天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的`花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。
(3)秋天的樹木和花草有什么變化?
(4)秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些?舉例說明。
(5)秋天的小動物在干什么?
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小結(jié)：本階段既是對已有經(jīng)驗的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。
3、“仿”關(guān)：學(xué)我說話(走近散文)。
(1)放配樂散文，跟隨音樂一同走進(jìn)秋天，感受來自散文的美。
師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來學(xué)習(xí)一下。
(2)結(jié)合畫面，分段理解散文。
1)欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對比，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙。可對幼兒進(jìn)行反問，進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。
師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好像一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。
2)下雨后的畫面：在畫面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。
3)呈現(xiàn)果實畫面，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。
師：小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用“_____的”說出自己聞到的味道。
師：秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的?
師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4)喇叭畫面：引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。
師：畫面上的是什么?是誰的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話。師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動物忙著造房子、儲藏食物、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過冬了。顯示小動物過冬的畫面。
5)水果和糧食成熟的畫面，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景像。
教師小結(jié)，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。
(3)有目的的再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運用散文詩中的句子來講述。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會兒告訴大家。
4、“編”關(guān)：視頻觀賞(進(jìn)一步傾聽、感知散文的語言美、內(nèi)容美、情境美。)。
(1)在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。
(2)認(rèn)真看視頻。
(3)邊聽邊做跟著音樂自由創(chuàng)編動作。
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給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動性，對散文內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)編，教師適時介入并給予指導(dǎo)和幫助。
本部分創(chuàng)編動作對于大班幼兒來說屬于最近發(fā)展區(qū)，但要對接觸較少的散文進(jìn)行動作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性，因此在活動中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主，鼓勵獨自創(chuàng)編。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨立創(chuàng)編時積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗。創(chuàng)編動作的過程中，是一個發(fā)揮幼兒想像力和創(chuàng)造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。
(4)分組表演與展示創(chuàng)編成果，引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)。
階段小結(jié)：教師對本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和肯定，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內(nèi)部的評價系統(tǒng)會給以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋，在幼兒的評價系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時候，對自己的評價往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時介入孩子們的活動中，引導(dǎo)和激勵他們克服困難，并通過總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。
5、“演”關(guān)：表現(xiàn)散文演。
(1)本階段是一個融合階段，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運用普通話有感情的跟讀散文，體驗散文的內(nèi)容，感受散文的語言美，內(nèi)容美，情境美，從而喜歡散文，喜歡閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。
(2)播放音樂視頻，有感情的朗誦散文并結(jié)合本組小朋友創(chuàng)編的動作進(jìn)行表演，在愉快的情境中慢慢結(jié)束本次活動。
活動延伸：
1.聯(lián)想詩歌的內(nèi)容自由畫畫，設(shè)置展示欄，讓小朋友相互交流與學(xué)習(xí)。
2.家園合作，家長在平時要注重幫助孩子收集與豐富該季節(jié)的知識。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十六
《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。(小朋友有見過雨嗎?有見過秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，教案《秋天的雨教學(xué)反思》。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏)(楓樹))”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十七
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
1、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：那一片片紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來了！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學(xué)生的朗讀充滿童趣，更生動。
2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室，帶給了每一個在座的人。
3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。
整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在朗讀第2段和說話練習(xí)時操作不當(dāng)，課件中的配樂沒有放出來，導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。又如，由于課堂缺乏靈活機智，調(diào)空不當(dāng)，在課尾探討“為什么說這是一首豐收的歌，一首歡樂的？”時，只讓兩位學(xué)生來交流，沒有讓更多學(xué)生將自己的情感充分表達(dá)，課堂氣氛也沒能達(dá)到“秋天特別美好”這樣的高潮。等等。
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十八
活動目標(biāo):。
1、感受散文中表現(xiàn)的秋雨帶來的美景。
2、初步了解散文中運用的比喻和擬人的手法。
活動準(zhǔn)備：
1、通過觀察知道秋天明顯的季節(jié)特征。
2、掛圖：秋天的雨，配套磁帶。
活動過程：
1、回憶美麗的秋景，引發(fā)幼兒對秋雨的.情感。
提問：
（1）小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
（2）你喜歡秋天里的什么？為什么？
2、欣賞《秋天的雨》全文，初步了解散文的內(nèi)容。
（1）傾聽磁帶散文朗誦。師：秋天是個美麗的季節(jié),秋天的雨是什么樣的呢?你看,它來啦!
3、分段欣賞散文，借助圖片重點感受文中的意境。
（2）秋雨帶來的好聞的氣味。提問：秋雨除了帶來了色彩，還帶來了什么?哦，是氣味??！那有哪些氣味呢？我們來聽聽看。
（3）秋雨帶來的消息。提問：秋天的雨是一只小喇叭，給大家?guī)砹四男┫⒛兀?/p>
4、了解散文中的比喻、擬人手法。
（1）提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？
（2）播放磁帶，共同欣賞散文，說說自己喜歡的句子。
聽完了秋天的雨，你是否也喜歡上秋天了呢？也許你喜歡的不止是文章里寫的，也有你發(fā)現(xiàn)的不一樣的秋天，那回家后讓我們用五彩繽紛的畫筆，描繪出你眼中的秋天！好不好？這堂課就上到這里，謝謝小朋友們！
幼兒園中班散文說課稿云彩和風(fēng)兒含反思篇十九
一、設(shè)計意圖：
本活動以月光雨為開端，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的月光雨結(jié)伴。在體驗和想象空間的同時，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達(dá)自己對自然現(xiàn)象的認(rèn)識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
因此我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法來進(jìn)行教學(xué)，運用視聽結(jié)合欣賞教學(xué)，讓幼兒更好地掌握散文的`內(nèi)容，通過談話法幫助幼兒理解散文中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會作品的意境。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵他們與同伴交談?！对鹿庥辍肥且皇滓饩硟?yōu)美的散文詩，詩歌中，月光雨跳響在樹葉上，滑落在房頂上，描繪了一幅幅月光雨嬉戲的頑皮景象，這不僅給人以美的陶冶和享受。并且通過簡潔優(yōu)美的語言體現(xiàn)相應(yīng)的情景、動態(tài)啟發(fā)幼兒在欣賞活動中觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知月光下的雨滴散發(fā)著一種迷人的神秘色彩。散文詩中運用擬人化的修辭方法把對月光雨的理解表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。從中理解散文詩的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略詩歌中的語言美，遷移生活經(jīng)驗?zāi)芨鶕?jù)散文詩的句式進(jìn)行仿編，從而感受詩歌的意境美。
二、說目標(biāo)：
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)大班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將本次散文詩欣賞《月光雨》目標(biāo)定為：
1、初步感知散文內(nèi)容，理解月光雨中，孩子們歡快的心情。
2、通過學(xué)習(xí)，用“月光雨，月光雨，沙啦啦地跳響在xx上，像快樂的xx”的句式來仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、理解散文意境，學(xué)習(xí)詞語：清涼、透明。
活動重點：初步感知散文內(nèi)容，理解月光雨中，孩子們歡快的心情。
活動難點：通過學(xué)習(xí)，用“月光雨，月光雨，沙啦啦地跳響在xx上，像快樂的xx”的句式來仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
三、說活動準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：《月光雨》白板課件，散文詩的背景音樂，《雨景》高清視頻。
2、知識準(zhǔn)備：觀察過夜景，對月光下的樹，小草，房子有初步了解。
四、說教法：
《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
1、討論法：語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌欣賞是語言的范疇。
為了調(diào)動幼兒的主動參與性，運用幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少的。
2、多媒體課件教學(xué)法：在活動中，我通過多媒體課件向幼兒展示《月光雨》的情景，并通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用強化了它的作用，給幼兒帶來耳目一新的感知覺，使幼兒對月光下的雨更加熟悉。
五、說學(xué)法：在整個學(xué)習(xí)活動中，始終以幼兒為主體，調(diào)動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與。
六、說活動過程：
為了達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織：導(dǎo)入主題，看視頻“雨”--欣賞理解詩歌--拓展經(jīng)驗仿編詩歌--詩歌詞、句學(xué)習(xí)--配樂感受散文詩的意境。
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