校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文（優(yōu)秀17篇）

總結(jié)是思考的集中，是對(duì)過(guò)去所做所見(jiàn)的回顧和概括，更是未來(lái)探索的動(dòng)力。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)首先要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面的回顧。1.以下總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些啟示

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇一

在校企合作的交流過(guò)程中，使我們深刻了解到成功的校企合作，不僅僅是學(xué)校教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也是一種全新的高效率的培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校加強(qiáng)校企合作，縮短畢業(yè)生當(dāng)學(xué)徒的時(shí)間，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已接近熟手工人，避免學(xué)生因入行工資待遇低而轉(zhuǎn)行，使專業(yè)對(duì)口率不斷提升。加強(qiáng)職業(yè)教育,實(shí)行校企合作，是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的有效途徑，是理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的最好選擇。實(shí)行校企合作，還可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享，減少學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，為企業(yè)“量身裁衣”培養(yǎng)人才，為學(xué)生就業(yè)提供穩(wěn)定渠道。只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同，它將以前師帶徒只重視技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改變?yōu)榧纫匾暲碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，又要強(qiáng)調(diào)技能特色，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。它是我們中職學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。當(dāng)然，校企合作這條路是我們中職學(xué)校培養(yǎng)技能人才應(yīng)走的路，也是我校教研、教改的發(fā)展方向。但是，在這條路上還存在許多問(wèn)題。一是校企合作的制度還不夠完善，國(guó)家沒(méi)有相應(yīng)的法律、政策來(lái)維護(hù)和保證校企合作方案的推行與實(shí)施。二是校企合作現(xiàn)在還處在初級(jí)摸索階段，在校企合作的過(guò)程中還存在一些具體的問(wèn)題和情況，有待校企雙方共同來(lái)探討，并加以解決。

二、實(shí)現(xiàn)校企訂單培養(yǎng)模式合作的深度融合。

學(xué)校要站在更積極主動(dòng)的地位上推動(dòng)校企合作的發(fā)展，從領(lǐng)導(dǎo)層到師生都要在思想上高度一致，形成“校企合作、訂單式培養(yǎng)”的工作思路。樹(shù)立校企合作共贏的觀念，學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生找出路，為學(xué)生的就業(yè)多想辦法，就會(huì)給校、企雙方共同帶來(lái)利益。

（一）學(xué)校根據(jù)企業(yè)的情況，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

部分企業(yè)不支持學(xué)校，其主要原因有：第一，學(xué)生的'技術(shù)不過(guò)硬，體能達(dá)不到要求，崗位流失率很高。如有的企業(yè)的反饋信息是學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的高強(qiáng)度生產(chǎn)節(jié)奏。第二，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真探討過(guò)企業(yè)的要求，不理解企業(yè)的管理制度，部分學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，另一方面應(yīng)加大對(duì)校企合作的研究與投入，提高學(xué)生的技能，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育與企業(yè)文化滲透，根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

（二）模糊訂單操作，不給企業(yè)壓力。

企業(yè)為學(xué)生的實(shí)踐提供條件，但錄用標(biāo)準(zhǔn)、具體人數(shù)要與企業(yè)溝通，按企業(yè)的需求確定。學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、體能訓(xùn)練、基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)在學(xué)校內(nèi)完成，崗前實(shí)訓(xùn)在企業(yè)完成。對(duì)于部分未被企業(yè)錄用的學(xué)生，學(xué)校則通過(guò)其他途徑為他們解決就業(yè)，減少校企合作中企業(yè)的用人壓力。這樣，企業(yè)則更愿意參加校企合作。

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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇二

摘要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開(kāi)展，使目前各高職院校也充分認(rèn)識(shí)到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學(xué)模式已不再符合當(dāng)前高職教育的辦學(xué)理念。應(yīng)立足實(shí)際，深入當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，把握好本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性，才能有力地保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)迅速崛起、發(fā)展和壯大。旅游業(yè)的興起更是帶動(dòng)了我國(guó)民用航空業(yè)的高速發(fā)展。同時(shí)也為開(kāi)設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)的各高等院校帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)并存的前提下，與民航相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)中心也相繼迅猛發(fā)展，加之院校之間的競(jìng)爭(zhēng)，也給高職院校的空中乘務(wù)專業(yè)帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，各高等職業(yè)院校在創(chuàng)新素質(zhì)的教育培養(yǎng)方面就愈加顯得重要和緊迫。空中乘務(wù)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，在市場(chǎng)上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學(xué)改革，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展全方位、多層面的產(chǎn)學(xué)合作不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。我院開(kāi)設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)即是本著產(chǎn)學(xué)合作教育的理念，借鑒其他高等職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗(yàn)，在思想觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等層面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷抓住機(jī)遇并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)的變化，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及時(shí)與民航系統(tǒng)企事業(yè)單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)民航高等職業(yè)技術(shù)人才的運(yùn)作機(jī)制；成為人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的積極實(shí)踐者，并為有效開(kāi)展和實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)不同角度，對(duì)我院空乘專業(yè)的發(fā)展思路和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式做了初步的探討與研究。

校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教學(xué)形式；是高職教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必由之路，也是高職教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，而人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新不僅是目前教育改革的重點(diǎn)，也是各高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的'聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新模式的相關(guān)實(shí)踐措施。

1.針對(duì)民航服務(wù)業(yè)的人才需要確立正確的人才培養(yǎng)模式。

將理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，作為成功開(kāi)展校企合作教育的首要前提為使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全方面了解航空服務(wù)專業(yè)，我院航空服務(wù)專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況以靈活多樣的形式開(kāi)展與企業(yè)之間的合作，并鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，深入企業(yè)，進(jìn)行面對(duì)面的科研交流與實(shí)踐；深入了解企業(yè)需求，共同設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)方案。如：成立專業(yè)顧問(wèn)機(jī)構(gòu)，為產(chǎn)學(xué)合作教育提供有效的組織保證。即從本行業(yè)中聘請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和高級(jí)乘務(wù)員為學(xué)院的客座教授，定期邀請(qǐng)他們到學(xué)校兼課或開(kāi)設(shè)技術(shù)講座。根據(jù)專業(yè)方向，讓他們也共同審議教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，研究教學(xué)的組織實(shí)施方案，把握好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性。通過(guò)他們對(duì)當(dāng)前行業(yè)的了解，準(zhǔn)確分析學(xué)生應(yīng)具備怎樣的知識(shí)水平和專業(yè)技能，從而使航空服務(wù)專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容與服務(wù)過(guò)程緊密結(jié)合，始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機(jī)銜接。一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)也能隨之作出調(diào)整，保證培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級(jí)的需要，使學(xué)院始終處于主動(dòng)適應(yīng)的位置；把生產(chǎn)單位的信息和技術(shù)帶入學(xué)校，為學(xué)校引進(jìn)各種新技術(shù)、新資料，幫助解決了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中許多模棱兩可的知識(shí)性問(wèn)題；同時(shí)也豐富了學(xué)生的文化素質(zhì)教育內(nèi)容提高了綜合職業(yè)能力。最終有力地保障了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

除此之外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，信息時(shí)代的發(fā)展的需要和針對(duì)目前民航服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也是目前高職院校人才培養(yǎng)模式中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

2.全面策劃課程體系創(chuàng)新，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

為保證產(chǎn)學(xué)合作教育持續(xù)有效開(kāi)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)我們做了精心設(shè)計(jì)，以充分體現(xiàn)這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

而且，為制定出適合培養(yǎng)航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合能力、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，我們針對(duì)航空業(yè)的發(fā)展和用人狀況進(jìn)行深入的調(diào)查和分析；本著注重學(xué)生專業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃制定的結(jié)構(gòu)上采用了模塊式教學(xué)。

學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念，打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面；經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分為理論知識(shí)模塊、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)實(shí)踐知識(shí)模塊三部分，使其形成一個(gè)完整體系。并注意遵循教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生具備的知識(shí)模塊使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。在“加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的前提下，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

模擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育的集中階段。

模擬實(shí)訓(xùn)主要安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，要求學(xué)生在模擬的環(huán)境里熟知本專業(yè)的各項(xiàng)技能?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段要求學(xué)生深入到航空公司、機(jī)場(chǎng)安檢、值機(jī)等第一線上崗以一名乘務(wù)員或?qū)I(yè)工作人員直接對(duì)客服務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，與社會(huì)相接觸與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和與人共事的能力，使他們?cè)诟鞣矫娴玫搅隋憻捄吞岣?；并熟悉企業(yè)文化和現(xiàn)代行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在促使學(xué)生盡快成長(zhǎng)的同時(shí)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.不斷加強(qiáng)“軟、硬件”建設(shè)和專業(yè)設(shè)備應(yīng)用，為開(kāi)展校企合作提供前提條件。

為適應(yīng)用人單位需求，提高自己在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，我院開(kāi)設(shè)的航空服務(wù)專業(yè)本著高起點(diǎn)、高水平的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍“軟件”建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地“硬件”建設(shè)。在學(xué)院的大力支持下，該專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，學(xué)生大多在上崗前考取了客、貨雙運(yùn)證書(shū)，并有到機(jī)場(chǎng)或航空公司實(shí)習(xí)半年至一年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生在不同崗位實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)院于和某航空培訓(xùn)有限公司成功的合作辦學(xué)，更是搭建起專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)院又投資120萬(wàn)元建設(shè)了航空實(shí)訓(xùn)樓，配備航空服務(wù)專業(yè)的形體房、化妝室，同時(shí)由金通培訓(xùn)公司引進(jìn)了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機(jī)模型。目前，我院航空服務(wù)專業(yè)的硬件配置可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍“軟件”建設(shè)也是產(chǎn)學(xué)合作教育有效運(yùn)行的必要條件，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力，學(xué)院會(huì)外派從事本專業(yè)教學(xué)的教師到航空公司或航空培訓(xùn)基地進(jìn)行幾個(gè)月的專業(yè)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線新的技術(shù)理念，且合作單位每學(xué)期會(huì)有資深專業(yè)教師為航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不少于四周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)集中授課，為豐富和提高專業(yè)教學(xué)提供了很好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是辦好高職教育的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的根本保證。為強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練，達(dá)到高職人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，學(xué)院引進(jìn)了乘務(wù)員cbt軟件教學(xué)系統(tǒng)，該軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為本專業(yè)各門(mén)課程的一些較為抽象、無(wú)法直觀講授的內(nèi)容提供了可視型且配有解說(shuō)的課件，使學(xué)生可以更加感性、全面細(xì)致的了解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。

4.注重能力為本，是發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定了高等職業(yè)技術(shù)人才必須堅(jiān)持以能力為本位，而在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要大量依靠社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展，最終都是將知識(shí)靈活掌握和運(yùn)用于實(shí)踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養(yǎng)其開(kāi)拓創(chuàng)新實(shí)踐能力，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、潛心學(xué)習(xí)、才能創(chuàng)造自身職業(yè)價(jià)值。只有這種充滿生機(jī)與活力的產(chǎn)學(xué)合作教育，才能有效地保證高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，才能保證所培養(yǎng)的具有熟練技術(shù)和受過(guò)高等教育的高職畢業(yè)生必然升高的就業(yè)率，并獲得社會(huì)廣泛的認(rèn)同度。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式適應(yīng)各行業(yè)新領(lǐng)域快速發(fā)展的需要，從而重視人才培養(yǎng)，更新觀念，不斷創(chuàng)新，關(guān)心、支持高等職業(yè)技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與學(xué)校雙向參與，雙向互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。進(jìn)而在畢業(yè)后迅速勝任職業(yè)崗位要求。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才創(chuàng)新教育模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生最大限度地提供廣泛的社會(huì)接觸面，提供強(qiáng)化能力的培養(yǎng)點(diǎn)，提供個(gè)人興趣和創(chuàng)新的各種機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不僅是發(fā)展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內(nèi)容和途徑，更是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。

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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇三

論文摘要：校企合作工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)技能型人才最有效的教育模式之一。緊密依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要設(shè)置專業(yè)，改革課程內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向建立教學(xué)體系，是校企合作的主要內(nèi)容。其主要方式包括：校企合作成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和珠寶學(xué)院理事會(huì)，共建校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向全面提高學(xué)生的就業(yè)率等。

改革開(kāi)放以來(lái)，廣州番禺的珠寶首飾加工業(yè)得到了極大的發(fā)展，涵蓋了珠寶首飾設(shè)備制造、鉆石琢磨、鉑金首飾、足金首飾、鑲嵌首飾、銀飾品制造、貴重工藝品制造和珠寶鐘表制造領(lǐng)域等，己成為番禺經(jīng)濟(jì)中具有特色的支柱產(chǎn)業(yè)之一。

番禺的珠寶首飾加工業(yè)，以來(lái)料加工的形式為主，面向國(guó)際市場(chǎng)，加工技藝精湛，款式新穎，是亞太地區(qū)最具規(guī)模、最集中的珠寶首飾加工基地，珠寶首飾加工量占香港出口總量的60%以上，被譽(yù)為“中國(guó)珠寶城”，番禺成為國(guó)內(nèi)首批16個(gè)珠寶玉石首飾特色產(chǎn)業(yè)基地之一。番禺的珠寶首飾加工業(yè)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?；默F(xiàn)代化工業(yè)，在工藝、設(shè)計(jì)、質(zhì)量、管理等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)的珠寶首飾產(chǎn)品具有較高的工藝技術(shù)水平，是世界重要的珠寶首飾加工出口基地。

“世界珠寶，番禺制造”己成為業(yè)界的共識(shí)。蓬勃發(fā)展的番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，客觀上需要大量的珠寶首飾專業(yè)人才，這為發(fā)展珠寶高等職業(yè)技術(shù)教育提供了良好的條件。筆者認(rèn)為，利用番禺良好的珠寶首飾產(chǎn)業(yè)背景為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，走校企合作之路是一條行之有效的途徑。幾年來(lái)，我專業(yè)不斷實(shí)踐，努力探索，取得了一定的成效。

一、校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和珠寶學(xué)院理事會(huì)。

專業(yè)創(chuàng)辦初期，在校企合作思想的指導(dǎo)下，我專業(yè)聘請(qǐng)了粵、港兩地著名的珠寶首飾企業(yè)家，組建了珠寶專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并由企業(yè)家出任委員會(huì)的主任。

在具體操作過(guò)程中，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，為專業(yè)建設(shè)提供市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)、人才需求信息和技術(shù)發(fā)展信息，并直接或間接參與專業(yè)教學(xué)的組織與實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目等一系列問(wèn)題進(jìn)行分析和研究;根據(jù)珠寶首飾企業(yè)中不同崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)體系;將這些要素分解到各個(gè)不同的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建專業(yè)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

而專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)企業(yè)，可以為學(xué)生的崗位技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供便利。

校企合作組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，可以更好地適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的具體需求;可以更好地適應(yīng)以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為目的的職業(yè)技術(shù)教育;可以更好地突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分地利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更符合企業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。這樣不僅密切了專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，且為開(kāi)展校企合作教育提供了組織保障。

底，在學(xué)院和地方政府領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，以及企業(yè)家的積極參與下，在原珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)院成立了番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院。

在充分肯定專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作用的基礎(chǔ)上，成立了由珠寶首飾業(yè)界知名企業(yè)家、政府職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)骨干共同參與的番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院理事會(huì)，為進(jìn)一步探索校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ)，走出了一條校企深度融合，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的校企合作之路。

二、校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。

珠寶首飾專業(yè)教育實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。提高專業(yè)的教學(xué)水平，克服實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，形成珠寶首飾專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，都要求我們走校企合作之路，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，從某種程度上講，珠寶首飾專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水平。

在校企合作思想的指導(dǎo)下，我們緊緊依托番禺珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，設(shè)法獲得企業(yè)的支持和幫助。

在學(xué)校的支持和專業(yè)教師隊(duì)伍的努力下，番禺眾多的珠寶首飾企業(yè)先后為珠寶專業(yè)和珠寶學(xué)院捐贈(zèng)了大量的機(jī)器設(shè)備，如真空加壓鑄造機(jī)、離心鑄造機(jī)、真空注蠟機(jī)、電動(dòng)壓片機(jī)、電動(dòng)磨打機(jī)、中央抽塵機(jī)、電鑄機(jī)、快速成型機(jī)、首飾cad軟件、首飾企業(yè)管理軟件等，累計(jì)達(dá)150余萬(wàn)元。在校內(nèi)建成了首飾cad、首飾鑄造工藝、首飾電鑄工藝、首飾表面處理等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建了首飾制作工藝實(shí)訓(xùn)室。

通過(guò)這樣的合作，學(xué)院獲得了良好的教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證，同時(shí)也更加密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。

除了引入企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室外，我們還積極利用番禺珠寶首飾企業(yè)眾多這一地緣優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。先后在番禺云光首飾有限公司、廣州市億鉆珠寶有限公司、皇庭(廣州)珠寶有限公司、廣州致佳珠寶首飾有限公司、廣州鉆匯珠寶采購(gòu)博覽有限公司等企業(yè)，建立了十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并充分利用這些校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生們開(kāi)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)地操作、經(jīng)驗(yàn)傳授等課程。同時(shí)我們還聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的師傅為專業(yè)的兼職教師，為學(xué)生講解有關(guān)的技術(shù)、工藝和流程，大大縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐的距離，縮短了從學(xué)校到社會(huì)，從書(shū)本到實(shí)際的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，有效實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。

校企合作密切了學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，為開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，有效實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)提供了可能?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)，就是由學(xué)校提供教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)場(chǎng)地和專業(yè)教師，企業(yè)提供部分教學(xué)設(shè)備、專業(yè)技術(shù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、具有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師和就業(yè)崗位，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身來(lái)說(shuō)都是有益的。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，努力進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)的探索，先后與相關(guān)企業(yè)簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議。自以來(lái)，每年組織大二學(xué)生，利用暑假時(shí)間，根據(jù)學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)分別接收幾十名學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位需求，將學(xué)生分到各個(gè)不同的工作崗位，并派專人予以指導(dǎo)，共計(jì)6-7周。

然后再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，到崗位技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段再進(jìn)入企業(yè)，并由該企業(yè)提供實(shí)際的就業(yè)崗位，供學(xué)生們選擇。由于良好的校企合作關(guān)系，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的所有食、宿費(fèi)用均由企業(yè)承擔(dān)。

在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)則按員工待遇，給學(xué)生計(jì)發(fā)工資。我們認(rèn)為這樣的校企合作，符合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展道路，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)都是有利的.，是三方共贏的。

四、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求校企深度融合。

把為對(duì)方服務(wù)視為己方的義務(wù)和責(zé)任，將對(duì)方視為影響己方利益的重要因素和合作伙伴，站在對(duì)方的角度和立場(chǎng)上思考問(wèn)題，就能全方位地深入了解對(duì)方的需要，急對(duì)方之所急，想對(duì)方之所想。幾年來(lái)的實(shí)踐，使我們充分地認(rèn)識(shí)到校企結(jié)合、深度融合的動(dòng)力，源自于“全方位的服務(wù)”。專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，需要尋求企業(yè)的支持和幫助，同時(shí)專業(yè)在建設(shè)中也必須考慮建設(shè)成果如何來(lái)反哺企業(yè)，如何形成企業(yè)、專業(yè)、學(xué)生三方共贏的格局，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)校企的深度融合。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，幾年來(lái)專業(yè)教師主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，無(wú)償幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、工藝技術(shù)難題26項(xiàng)，協(xié)助企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，按照企業(yè)需要開(kāi)發(fā)訂單式培訓(xùn)項(xiàng)目5項(xiàng)，與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)、開(kāi)展科技攻關(guān)項(xiàng)目3項(xiàng)，獲得國(guó)家實(shí)用新型專利1項(xiàng)，得到了地方珠寶首飾企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。相應(yīng)地，企業(yè)精心地設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，全面周到地安排技術(shù)人員指導(dǎo)，有效地保障學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間獲得最佳的實(shí)習(xí)效果。

作《首飾制作工藝》的vcd教學(xué)片，并將其引入課堂教學(xué)。由于珠寶首飾行業(yè)是一個(gè)以傳統(tǒng)手工業(yè)為主，相對(duì)保守的行業(yè)，在首飾制作領(lǐng)域中，仍沿襲著傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的技術(shù)傳授方式?？梢哉f(shuō)到目前為止，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一本完整的以首飾制造企業(yè)為背景的《首飾制作工藝》教材，更無(wú)配套的vcd教學(xué)片。

我們把這一校企合作的成果用于教學(xué)，使同學(xué)們?cè)谡n堂上就能一目了然地看到加工制作珠寶首飾的全過(guò)程，以及最新的首飾制作工藝技術(shù)和工藝設(shè)備，大大地縮短了理論與實(shí)踐的距離。同學(xué)們普遍感到這樣的教學(xué)能大幅提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。

此外，由企業(yè)家參與共同編寫(xiě)《首飾制作工藝》教材，更具針對(duì)性、適用性和職業(yè)性，能體現(xiàn)實(shí)際的需要。在此基礎(chǔ)上，校企合作進(jìn)一步開(kāi)展課程建設(shè)，有效地提升了課程建設(shè)的水平，其中，共同建設(shè)的首飾制作工藝課程在被評(píng)為高職高專國(guó)家級(jí)精品課程。

五、校企合作極大地提升了課程建設(shè)水平。

在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，我們深刻地體會(huì)到，校企合作教育有利于解決專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足的缺陷，可以大大增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“紙上談兵”的無(wú)奈之舉。我們積極與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員所在的企業(yè)聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)家和企業(yè)的技術(shù)人員與我們共同編寫(xiě)《首飾制作工藝》教材，并征得番禺云光首飾有限公司董事長(zhǎng)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主任黃云光先生的許可，以該公司的生產(chǎn)制作工藝為背景，雙方共同制。

六、校企合作有利于拓寬就業(yè)渠道，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)率。

在高等學(xué)校大量擴(kuò)招后，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)中保證畢業(yè)生的就業(yè)率，這是每個(gè)學(xué)校和專業(yè)都必須要面對(duì)和思考的問(wèn)題。

我們認(rèn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將有利于拓寬就業(yè)渠道，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)率。校企合作、工學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，并能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，為將來(lái)進(jìn)一步走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，有助于盡快適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，為真正實(shí)現(xiàn)“零距離”銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)也可以使學(xué)生們真正地了解到務(wù)實(shí)的重要性—作為當(dāng)代的大學(xué)生，千萬(wàn)不能好高鶩遠(yuǎn)，而要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地努力工作，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，并結(jié)合具體的情況，為未來(lái)的求職、就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。

校企合作，使同學(xué)們?cè)谠黾由鐣?huì)知識(shí)、了解社會(huì)、鍛煉社交能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能，為未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。由于注重人才的培養(yǎng)模式改革，自第一屆學(xué)生畢業(yè)以來(lái)，我院珠寶專業(yè)學(xué)生連續(xù)4年的就業(yè)率均保持在100%。同時(shí)隨著招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，形成了“進(jìn)口旺”和“出口暢”的良好局面。

20珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)被評(píng)為廣東省高職高專示范專業(yè)。

總之，高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向社會(huì)辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，立足本地，為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

而以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路。

這一模式，有效地利用了學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)了符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，開(kāi)出了畢業(yè)生面向企業(yè)就業(yè)的“直通車(chē)”，構(gòu)建了一種新的人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的“零距離”銜接，奠定了良好的基礎(chǔ)。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇四

論文摘要：搞好校企合作，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；也是進(jìn)一步解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要；更是幫助學(xué)生成才的需要。本文就如何通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏，進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：校企合作引領(lǐng)就業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。

以就業(yè)為導(dǎo)向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代特征：廣西紡織工業(yè)學(xué)校的針織專業(yè)是廣西壯族自治區(qū)的示范性專業(yè)，也是校企合作辦學(xué)的最早專業(yè)之一，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況的跟蹤和調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校企合作的效果，也是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展、深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；同時(shí)搞好校企合作，能進(jìn)一步解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；另外還能幫助學(xué)生，特別是貧困家庭學(xué)生就業(yè)的需要。

1冠名班就業(yè)率低的原因。

通過(guò)、、對(duì)該專業(yè)學(xué)生情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校企合作后學(xué)校得到了更快的發(fā)展，校企合作開(kāi)辦的冠名班對(duì)學(xué)生很有吸引力，不僅每年學(xué)校所招的針織專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)冠名班的有80％左右，而且學(xué)生進(jìn)入冠名班后在校學(xué)習(xí)的興趣也很高，但學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后情況就有變化，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率相對(duì)其他專業(yè)來(lái)講沒(méi)有很明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)纫恍](méi)有辦冠名班的專業(yè)稍低，特別是一年后的學(xué)生轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)的也不少。為什么就業(yè)后學(xué)生會(huì)有這種變化呢?通過(guò)三年對(duì)學(xué)生的跟蹤和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)原因有以下幾方面：

1．1企業(yè)缺乏成熟的合作意識(shí)，校企合作只想培養(yǎng)熟練的基層生產(chǎn)工。

企業(yè)在用人上，基本把學(xué)生安排在一線生產(chǎn)崗位上，以培養(yǎng)穩(wěn)定的、熟練的生產(chǎn)工人為主，既不重視就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，又不重視企業(yè)技術(shù)改造，超疲勞用工的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。原因是大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致“校企合作”只停留在單純選人的層面上，要么只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行捐資助學(xué)或建立實(shí)訓(xùn)基地，但不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，只是想解決企業(yè)用工荒的狀況，校企合作的立意沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

1．2中職學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低。

學(xué)生未能正確理解所學(xué)專業(yè)以及個(gè)人在就業(yè)崗位上的準(zhǔn)確定位，學(xué)生在初次就業(yè)上存在著眼高手低，不能吃苦的情況，同時(shí)就業(yè)后缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力及吃苦耐勞的工作精神，急功近利的心態(tài)普遍存在。

13學(xué)校未能找準(zhǔn)校企合作的較佳結(jié)合點(diǎn)。

企業(yè)雖然與學(xué)校進(jìn)行了校企合作，但在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上，企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、更新改造等很少會(huì)考慮到利用合作學(xué)校的技術(shù)資源和技術(shù)支持，學(xué)校也沒(méi)有充分向企業(yè)推銷(xiāo)自己的“智力”資源，忽略了學(xué)校要得到更好的發(fā)展，不僅要分析現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及企業(yè)改革和發(fā)展的需要，而且要將學(xué)校人、智資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來(lái)，為企業(yè)同時(shí)提供用工和技術(shù)服務(wù)，成為企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造創(chuàng)新的依靠力量，否則很難長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面。

2對(duì)策。

要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校更有效的結(jié)合，以此既培養(yǎng)企業(yè)適用人才，也能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，更促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們可以考慮從以下幾方面人手：

2．1學(xué)校課程設(shè)置要合理。

學(xué)校既要按專業(yè)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要按照企業(yè)的特點(diǎn)和要求設(shè)置滿足企業(yè)要求的專業(yè)及實(shí)操課程，忽略哪一方面都不會(huì)利于雙方的合作與發(fā)展。因?yàn)樾Ｆ蠛献骱髮?duì)學(xué)校提出了更高的要求，課程的設(shè)置會(huì)直接影響到校企合作質(zhì)量的高低及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，所以課程的設(shè)置不能單單考慮企業(yè)的要求，只設(shè)置滿足某合作企業(yè)需求的基本實(shí)操課程。雖然這樣會(huì)使學(xué)生在該企業(yè)工作的初期較容易上手，企業(yè)的上崗培訓(xùn)期也會(huì)相應(yīng)的縮短，但學(xué)生沒(méi)有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，就沒(méi)有對(duì)所在行業(yè)專業(yè)崗位的良好定位，會(huì)制約學(xué)生在崗位上的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校變成了簡(jiǎn)單地幫助企業(yè)解決用工荒的機(jī)構(gòu)，不利于吸引學(xué)校新的生力軍，也制約了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在實(shí)現(xiàn)校企合作的`專業(yè)在課程設(shè)置上不僅要了解不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于專業(yè)崗位的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，而且要考慮企業(yè)的實(shí)際情況，既要設(shè)置與該專業(yè)所在行業(yè)所要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也要根據(jù)合作企業(yè)的要求進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立有學(xué)校自己特色的教學(xué)體系。這樣學(xué)生既具備專業(yè)理論知識(shí)又具備專業(yè)基本技能，更能到校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)習(xí)基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不但操作技能迅速提升，同時(shí)增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)、工時(shí)觀念，而且還能在工作中找到發(fā)展方向，樹(shù)立人生的發(fā)展目標(biāo)。

2．2共同實(shí)施師生的培養(yǎng)和發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，互利三贏。

校企合作的基本立意要在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。建立這種模式，對(duì)學(xué)校提出了更高要求。因?yàn)榧訌?qiáng)對(duì)就業(yè)學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)指導(dǎo)，首先要求指導(dǎo)老師要有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要對(duì)企業(yè)的情況非常熟悉，并能把兩者有效結(jié)合。教師帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，除了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生外，更要詳細(xì)了解生產(chǎn)一線的經(jīng)營(yíng)管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝，最好能參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及更新改造當(dāng)中。這樣教師的實(shí)踐能力不但會(huì)得到很快提高，而且還能檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足。同時(shí)通過(guò)教師在參與企業(yè)的技術(shù)改造、創(chuàng)新的過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生做好崗位定位，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷思考，善于創(chuàng)新，潛移默化地改變學(xué)生安于現(xiàn)狀或怨天尤人的思想。其次學(xué)校也要注意培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)的榜樣學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)校及企業(yè)時(shí)都要注意對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成榜樣生。尤其是到企業(yè)實(shí)習(xí)后，可以通過(guò)榜樣生來(lái)發(fā)揮帶頭作用，使同學(xué)們確信行行都能出狀元，并樹(shù)立“學(xué)一行，專一行，愛(ài)一行”的信心。

學(xué)校完善各種規(guī)章制度，通過(guò)合理的設(shè)置權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任，使師生能預(yù)測(cè)到自己努力的美好未來(lái)，滿足師生公平感的需要，激勵(lì)師生為實(shí)現(xiàn)人生、學(xué)校的目標(biāo)和使命努力奮斗。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇五

根據(jù)《廣西農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃大綱(2011-2015年)》，到2015年，廣西休閑農(nóng)業(yè)園將發(fā)展到500個(gè)，農(nóng)家樂(lè)旅游點(diǎn)發(fā)展到1300個(gè)，實(shí)現(xiàn)休閑農(nóng)業(yè)景點(diǎn)景區(qū)接待游客3000萬(wàn)人次，休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值100億元，累計(jì)帶動(dòng)旅游點(diǎn)農(nóng)戶人均增收超1萬(wàn)元。以《廣西農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃大綱(2011-2015年)》提供的數(shù)據(jù)，到2015年，廣西需要觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)人才約12萬(wàn)人，其中絕大部分為一線導(dǎo)游人員和管理人員。玉林有著豐富的觀光農(nóng)業(yè)旅游資源。玉林市是位居廣西第三的“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”，是全國(guó)聞名的漁米之鄉(xiāng)、荔枝之鄉(xiāng)、桂圓之鄉(xiāng)、沙田柚之鄉(xiāng)、蘭花之鄉(xiāng)、三黃雞之鄉(xiāng)，農(nóng)業(yè)觀光園、農(nóng)業(yè)科技生態(tài)園、農(nóng)產(chǎn)品展覽不斷豐富?？梢?jiàn)，全廣西以及玉林本地區(qū)對(duì)具備旅游和觀光農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合型人才的需求非常大。

旅游業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育模式不能適應(yīng)旅游業(yè)對(duì)人才的需求。目前，面對(duì)廣西以及玉林對(duì)旅游專業(yè)的人才需求以及旅游專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，已經(jīng)成為解決培養(yǎng)大量高技能旅游專業(yè)人才這一問(wèn)題的關(guān)鍵措施之一。國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的第三大點(diǎn)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”中的第十點(diǎn)也明確提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。

我校經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究和探索，提出和實(shí)踐了校企“四雙”合作，共育旅游技能型人才的新模式。

校企“四雙”合作模式是指學(xué)校與合作的企業(yè)進(jìn)行雙授課、雙指導(dǎo)、雙監(jiān)控、雙評(píng)估。

“雙授課”是指校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的共同系統(tǒng)授課，校內(nèi)專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)理論和部分實(shí)訓(xùn)授課，企業(yè)兼職教師主要負(fù)責(zé)部分實(shí)訓(xùn)教學(xué);其目的在于充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，強(qiáng)化旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

“雙指導(dǎo)”是通過(guò)校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的共同系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，本專業(yè)除了指派校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)外，同時(shí)指派企業(yè)兼職教師作為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐課程的指導(dǎo)。通過(guò)校企“雙指導(dǎo)”，做到了用企業(yè)的`眼光審視教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

“雙監(jiān)控”是校企雙方共同參與對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。每學(xué)期召開(kāi)一次校企專家會(huì)議，請(qǐng)校企專家對(duì)常規(guī)課程教學(xué)實(shí)行檢查，并實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。該項(xiàng)合作使旅游專業(yè)課程設(shè)置更貼近職業(yè)需求，做到培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)的統(tǒng)一。

“雙評(píng)估”是指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的成績(jī)和表現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)共同評(píng)估。通過(guò)校企“雙評(píng)估”，做到用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的成績(jī)和表現(xiàn)，做到用企業(yè)專家標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)的水平。

三、校企合作工作實(shí)施過(guò)程。

我校旅游專業(yè)的校企“四雙”合作的實(shí)施過(guò)程如下：

(一)挑選合作企業(yè)。

開(kāi)展校企合作，最關(guān)鍵的第一步是選擇合適的企業(yè);進(jìn)行校企“四雙”合作，對(duì)合作企業(yè)的規(guī)模、人力資源和管理等都有一定的要求。首先，企業(yè)要有一定的規(guī)模，能提供較多的機(jī)會(huì)和崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn);其次，企業(yè)要有具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，能對(duì)我校旅游專業(yè)的教學(xué)和實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)估;最后，企業(yè)的管理也是很重要的因素，完善的管理體系對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化，以及后期校企合作的有效開(kāi)展是尤為重要的。在挑選合作企業(yè)的過(guò)程中，我校在充分了解企業(yè)的核心管理、企業(yè)規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，然后針對(duì)我校的專業(yè)情況，找到與企業(yè)的對(duì)接口，切入點(diǎn)。

(二)成立組織管理機(jī)構(gòu)。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇六

作為信息技術(shù)在貿(mào)易領(lǐng)域的積極運(yùn)用，電子商務(wù)以其低成本、高效率、便捷性極大的降低了企業(yè)的管理成本和交易成本，越來(lái)越受到企業(yè)青睞。電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求專業(yè)人員，而我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴(yán)重匱乏的困境；在對(duì)口實(shí)用型專業(yè)技能人才的招聘爭(zhēng)奪十分激烈。公司人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析結(jié)果表明，需要補(bǔ)充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。

與此同時(shí)，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)一直面臨勞動(dòng)力就業(yè)的壓力和企業(yè)“用工荒”的矛盾和問(wèn)題。在企業(yè)內(nèi)部，人員儲(chǔ)備不足，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等問(wèn)題凸顯。如何培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)口的人才成為人力資源領(lǐng)域的一個(gè)重大課題。

珠三角地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)達(dá)，是我國(guó)重要的職業(yè)教育基地。校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作既能幫助企業(yè)深層次參與教學(xué)過(guò)程，在人才市場(chǎng)上占盡先機(jī)，為企業(yè)招募電子商務(wù)人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)方面取得主動(dòng)權(quán)，也能不斷完善校企合作的直接對(duì)接。在當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企合作工學(xué)結(jié)合機(jī)制對(duì)于進(jìn)一步運(yùn)用電子商務(wù)為企業(yè)提高效率和經(jīng)濟(jì)效益無(wú)疑是一個(gè)非常有效的方式。

二、國(guó)外職業(yè)教育校企合作的模式。

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、校企合作等方面，已形成一系列具有特色的理論和實(shí)踐成果，對(duì)于我國(guó)均有許多值得借鑒之處。其主要代表有三種：

1、德國(guó)“雙元制”職教模式是目前世界上比較成功的職教辦學(xué)模式之一，其在中國(guó)職教系統(tǒng)中家喻戶曉。“雙元制”是職業(yè)教育典型的教育模式，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)或基本實(shí)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的技能培養(yǎng)工作，這種校企的合作和分工是依法執(zhí)行的，這種模式使學(xué)生能直接到第一線中嚴(yán)格訓(xùn)練，取得令人矚目的效果。

2、美國(guó)、加拿大社區(qū)學(xué)院為代表以能力為基礎(chǔ)的教育的模式。首先由學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會(huì)，按照崗位群的需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，制定教學(xué)大綱，依此施教。它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3、澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院模式。它是澳大利亞一種獨(dú)特的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，明確提出將技術(shù)教育與繼續(xù)教育相結(jié)合，把學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)行柔性的教育培訓(xùn)方式，專門(mén)從事技術(shù)人員的學(xué)歷教育。

近二十年來(lái)，我國(guó)在關(guān)于職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合建設(shè)研究還處于初步階段，其理論探索的空間還是較深廣的，具有理論創(chuàng)新的價(jià)值。在實(shí)踐意義上，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向。校企合作、工學(xué)結(jié)合在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的研究上屬于一個(gè)比較新的領(lǐng)域，這也是在新一輪的國(guó)際大背景下，就如何更好利用電子商務(wù)這一平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，達(dá)到多贏的一個(gè)結(jié)果。

三、中職教育實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的具體方式。

我校作為一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，應(yīng)結(jié)合自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求的良好對(duì)接，在實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心、培訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)校企共建、創(chuàng)建集團(tuán)化辦學(xué)，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作新型關(guān)系的良性的、可持續(xù)發(fā)展。

1、實(shí)訓(xùn)基地校企共建機(jī)制?；I備專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，商討校企合作計(jì)劃、校企合作的實(shí)施辦法，洽談聘請(qǐng)法律顧問(wèn)。在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下完成電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展5年規(guī)劃，并著手實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地校企共建機(jī)制。建立健全的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，工作機(jī)制和配套措施完善，并落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)政策，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬；制定專業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃書(shū)。

2、研發(fā)中心校企共建機(jī)制?；I備專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，商討研發(fā)中心校企業(yè)共建機(jī)制，包括機(jī)制的組織結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施配套、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)施過(guò)程、預(yù)期成效等。在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下形成完善的電子商務(wù)研發(fā)中心校企合作機(jī)制，達(dá)成與中國(guó)電信中山分公司、中山海迪服飾有限公司等10家緊密型合作企業(yè)長(zhǎng)期為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷(xiāo)售渠道轉(zhuǎn)型升級(jí)提供信息咨詢、技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，并推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。

3、培訓(xùn)中心校企共建機(jī)制。我校設(shè)有成人教育學(xué)校，每年招收電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)大專班人數(shù)40多人；建設(shè)完善的培訓(xùn)中心校企運(yùn)營(yíng)機(jī)制，展開(kāi)與多家企業(yè)協(xié)商，為中山服裝企業(yè)向電子商務(wù)銷(xiāo)售渠道轉(zhuǎn)型升級(jí)的平臺(tái)，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)每年培養(yǎng)企業(yè)電子商務(wù)高技能及管理人才50名。同時(shí)每年培養(yǎng)本地區(qū)電子商務(wù)人數(shù)達(dá)200人。

路。在中山市職教集團(tuán)的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)共建的集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建“部門(mén)、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)”四位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在本地區(qū)起到示范引領(lǐng)作用。

5、訂單培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校初步構(gòu)想訂單培養(yǎng)的方向、規(guī)模及雙方職責(zé)。在企業(yè)聯(lián)盟的協(xié)助下，建立完善的訂單培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)校企深度合作，采用“專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)、企業(yè)要求”三位一體的育人模式；并著手實(shí)施，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)100人以上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率100%，并提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

四、關(guān)于中職教育實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)校企合作的思考。

1、要突破校企合作難題，必須找到、找準(zhǔn)企業(yè)的利益訴求。電子商務(wù)不是勞動(dòng)密集型行業(yè)，很小的辦公場(chǎng)地，幾臺(tái)電腦，幾個(gè)人就可以去做，學(xué)校的人力資源、場(chǎng)地、設(shè)備已經(jīng)不是企業(yè)所主要訴求的東西。

2、校企合作要充分考慮企業(yè)利益。企業(yè)不是慈善機(jī)構(gòu)，利潤(rùn)訴求是其最終目的。如果在合作過(guò)程中單方面的將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)培訓(xùn)了學(xué)生但留不住，合作最終不會(huì)長(zhǎng)壽。

3、企業(yè)的選擇要和學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在電子商務(wù)領(lǐng)域，學(xué)校技術(shù)資源、理論資源相對(duì)系統(tǒng)、豐富，與網(wǎng)絡(luò)一起長(zhǎng)大的學(xué)生接受快，思想活躍，在推廣方面有很大優(yōu)勢(shì)。而企業(yè)，在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐等方面又非學(xué)校可以比擬。當(dāng)二者相結(jié)合，將會(huì)爆發(fā)出巨大的能量。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇七

摘要:本文針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從八個(gè)方面時(shí)中等職業(yè)學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作教育新模式進(jìn)行了較為全面的探討。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、就業(yè)質(zhì)量高，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對(duì)接”。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。為此推行此模式，應(yīng)做好以下工作。

一、建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍。

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需要一定的制度和條件作為保障。

(一)打通培養(yǎng)渠道，保證雙師型教師隊(duì)伍的數(shù)量。

中職學(xué)校應(yīng)把雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)納人教學(xué)工作并且常抓不懈，使雙師素質(zhì)教師比例合理。

1.積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地選送教師到生產(chǎn)第一線鍛煉。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體計(jì)劃安排，結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派青年教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，深人實(shí)訓(xùn)基地，以解決青年教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，提高青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.名師帶動(dòng)，培養(yǎng)雙師型教師。

在校內(nèi)選定學(xué)歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過(guò)傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專長(zhǎng)和具體特點(diǎn)，制訂提高計(jì)劃，明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任，定期進(jìn)行檢查和考核。

3.制定激勵(lì)機(jī)制，正確引導(dǎo)教師自覺(jué)提高。

為使中職教育步人良隆循環(huán)的發(fā)展軌道，建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍，必須制訂一套適合高職發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上，引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)量化和科學(xué)化管理，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。

4.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，做到“引聘結(jié)合”

要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的雙師型教師隊(duì)伍。

(二)優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，保證雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。

雙師型教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能勝任兩門(mén)課以上的教學(xué)，能順利完成教學(xué)文件的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)，出色完成實(shí)踐教學(xué);能對(duì)所承擔(dān)的課程進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)，具有較先進(jìn)的教育理念并積極進(jìn)行教學(xué)改革;具有一定的實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)能力，能解決生產(chǎn)中的一般問(wèn)題。教師在教學(xué)、教研、專業(yè)實(shí)踐等方面的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

在教師的自身努力下，其專業(yè)能力從“會(huì)、熟”到“精、絕”，真正成為名副其實(shí)的雙師教師?！皶?huì)”是指基本掌握相關(guān)技能，會(huì)實(shí)際操作;“熟”，熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作;“精”，能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能，順利解決生產(chǎn)中存在的問(wèn)題;“絕”，擁有一項(xiàng)以上專業(yè)技能的“絕活”。

二、對(duì)專業(yè)教學(xué)安排和課程體系進(jìn)行全面改革的根據(jù)。

“立足社會(huì)，面向市場(chǎng)”的思路，從職業(yè)崗位分析人手，按專業(yè)將學(xué)生素質(zhì)要求分解為職業(yè)思想道德、基礎(chǔ)知識(shí)與能力、職業(yè)知識(shí)與能力、拓展知識(shí)與能力等四個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互銜接的教學(xué)模塊。根據(jù)每一模塊功能確定教學(xué)內(nèi)容，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例達(dá)到規(guī)定要求。對(duì)理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容按照必須、夠用的要求，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性、技藝性和適當(dāng)?shù)某靶?，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段;實(shí)踐教學(xué)安排把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力放在突出位置，形成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、仿真機(jī)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四階段實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)本專業(yè)學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展作出了完整、詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，保證了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

三、構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程。

(一)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的構(gòu)建。

針對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的基本內(nèi)容和特征，可以歸納出以下幾項(xiàng)主要構(gòu)建原則。

首先，以問(wèn)題為中心構(gòu)建課程。以問(wèn)題為中心是保證學(xué)生進(jìn)行預(yù)期學(xué)習(xí)的最基本的手段。在工作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)并不是漫無(wú)目的，而是需要圍繞預(yù)先設(shè)定的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。這些問(wèn)題是工作中所要面對(duì)和解決的，其中包含著一定的知識(shí)和技能要求。對(duì)這些問(wèn)題的解決過(guò)程也就是相應(yīng)的認(rèn)知和技能獲取的過(guò)程。

其次，設(shè)置必要的工作情景作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)和條件。工作情景是工作任務(wù)和問(wèn)題發(fā)生的基礎(chǔ)性因素，是任務(wù)實(shí)施和問(wèn)題發(fā)生的必要條件，因此需要在設(shè)置工作情景的條件下構(gòu)建工作任務(wù)和問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目的和工作任務(wù)可以安排和設(shè)置必要的工作情景，而不需要完全再現(xiàn)所有工作情景。

第三，根據(jù)整合性認(rèn)知構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程內(nèi)容。之所以稱之為整合性認(rèn)知，是因?yàn)樾袨檎J(rèn)知并不是按照由事物的一個(gè)局部然后順之進(jìn)人下一個(gè)相關(guān)局部的認(rèn)知順序來(lái)完成對(duì)事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而是先進(jìn)行事物的整體把握，也就是進(jìn)行整體性認(rèn)知，然后進(jìn)行認(rèn)知細(xì)化?，F(xiàn)實(shí)中這種認(rèn)知并不是直觀的線性展開(kāi)，而是呈現(xiàn)層次(面)化地展開(kāi)，即在總體認(rèn)知把握的基礎(chǔ)上由外側(cè)遞進(jìn)到內(nèi)部。如學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)，當(dāng)告訴學(xué)員如何進(jìn)行汽車(chē)點(diǎn)火操作時(shí)，他們不是想到發(fā)動(dòng)機(jī)的工作機(jī)理，而是對(duì)當(dāng)即見(jiàn)到的其他控件功能和作用產(chǎn)生疑問(wèn)。在總體把握外部控件的功能后，這一認(rèn)知流方向才能繼續(xù)深人，例如會(huì)思考為什么這些控件會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的功能等。

工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程面向工作體系，反映了工作的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在工作過(guò)程中認(rèn)知思維傾向和學(xué)習(xí)特征，其實(shí)質(zhì)就是將現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容經(jīng)過(guò)教學(xué)加工變?yōu)榭蓪?shí)施的課程教學(xué)內(nèi)容。

(二)基于工作過(guò)程確定課程內(nèi)容框架。

由于德國(guó)最先針對(duì)本國(guó)的職教問(wèn)題明確提出了以工作為導(dǎo)向、以實(shí)踐為特征的職教課程概念，所以下面以德國(guó)職業(yè)教育課程的內(nèi)容確定為參照，具體分析基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程內(nèi)容框架性劃分。目前德國(guó)在雙元制課程開(kāi)發(fā)中將學(xué)習(xí)域(或稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域)作為課程設(shè)置和課程內(nèi)容組織的一個(gè)課程單位來(lái)構(gòu)建開(kāi)發(fā)課程。學(xué)習(xí)域根據(jù)工作任務(wù)和工作行動(dòng)過(guò)程來(lái)構(gòu)建，完全打破學(xué)科體系的構(gòu)建模式，值得我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)和借鑒，利用學(xué)習(xí)域來(lái)確定課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容。

(三)在教學(xué)情景中進(jìn)行具體課程內(nèi)容的構(gòu)建。

在工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的開(kāi)發(fā)中，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行具體教學(xué)情景的課程內(nèi)容構(gòu)建。第一個(gè)方面是通過(guò)工作崗位的分析來(lái)構(gòu)建具體的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容等。基于工作任務(wù)的具體內(nèi)容構(gòu)建都有著一個(gè)相應(yīng)的工作分析表，通常工作分析的內(nèi)容包括工作任務(wù)的名稱、工作實(shí)施的情景和條件、工作者的條件要求、工作的具體操作和目標(biāo)要求幾個(gè)方面。在課程中，需要根據(jù)這些工作任務(wù)的分析來(lái)進(jìn)行實(shí)踐場(chǎng)景的設(shè)置和任務(wù)安排。第二個(gè)方面是根據(jù)各種能力要求來(lái)設(shè)置和構(gòu)建具體課程教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，通過(guò)安排教學(xué)情景下的具體課程活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)工作崗位上所要求的能力，例如在實(shí)踐任務(wù)中要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的某種能力要求。

(四)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的實(shí)施。

工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的實(shí)施一般以項(xiàng)目教學(xué)法為主體進(jìn)行課程實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)多人分工合作和自主制訂實(shí)施計(jì)劃，注意運(yùn)用項(xiàng)目管理策略和項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控辦法，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中獲取知識(shí)和相關(guān)技能(素質(zhì))。課程實(shí)施的具體實(shí)踐性活動(dòng)可以通過(guò)有著明確時(shí)間和課時(shí)的.計(jì)劃表進(jìn)行具體安排。這樣的計(jì)劃安排類(lèi)似于課程表，主要是將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間進(jìn)度上的安排。這樣的計(jì)劃安排主要包括時(shí)間安排、實(shí)踐的具體內(nèi)容和操作、實(shí)施的方法和策略、課時(shí)總量。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推行工學(xué)結(jié)合教育模式，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

學(xué)校依托行業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出職業(yè)教育特色，打造了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、基地共建、資源共享、共同發(fā)展工學(xué)結(jié)合教育模式，培養(yǎng)了大批受到行業(yè)歡迎的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分到各實(shí)踐教學(xué)基地，去參加實(shí)踐鍛煉，實(shí)行理論教師和工程師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及新產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，共同提高，辦出特色。為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)，實(shí)行理論教師和工程技術(shù)人員聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行導(dǎo)師制(導(dǎo)師可由教師、專家、工程技術(shù)人員等擔(dān)任)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及電力新產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)融人理論教學(xué)中，大力加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生既能為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的技術(shù)難題，又能為企業(yè)提供高智商的勞動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，共同提高，辦出特色。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。

五、全面實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。學(xué)校本著“在創(chuàng)新中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新”的理念，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，在建立工作長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫，確保頂崗實(shí)習(xí)朝著科學(xué)化、規(guī)范化、基地化的方向發(fā)展。

六、進(jìn)一步推進(jìn)“雙證書(shū)”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。依照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書(shū)課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

七、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生教育與管理，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

確立學(xué)生在校園活動(dòng)中的主體地位，營(yíng)造開(kāi)放的、以學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束為主的育人環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，廣泛開(kāi)展校園文化和科技創(chuàng)新活動(dòng)。加強(qiáng)人文教育，廣泛開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。堅(jiān)持以引導(dǎo)為主、限制為輔的原則開(kāi)展學(xué)生工作，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

八、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式需注意和改進(jìn)的問(wèn)題。

(一)進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的功能，進(jìn)一步體現(xiàn)校企的良性互動(dòng)。

(二)進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系和人才培養(yǎng)方案?！肮W(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)在于“適銷(xiāo)對(duì)路”。因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。

(三)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生就業(yè)觀念的教育。當(dāng)前，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇八

摘要：為深入了解高職教育中校企合作的現(xiàn)狀，課題組對(duì)河北省內(nèi)部分企業(yè)、高職院校、高校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，目前校企合作松散、效率不高，有很大的局限性，被調(diào)查者都對(duì)第三方校企合作新模式充滿了期待。

關(guān)鍵詞：高職教育校企合作第三方。

當(dāng)前校企合作已成為高職教育改革的重點(diǎn)，是創(chuàng)新解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問(wèn)題的關(guān)鍵。校企合作如何取得更深入、更持續(xù)的發(fā)展，已成為高職教育改革進(jìn)程中的難點(diǎn)。為了找到一種有效的校企合作新模式，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系鐘立群教授主持立項(xiàng)課題“基于4rs理論的第三方校企深度合作育人模式研究”，意在通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)為學(xué)校和企業(yè)在各個(gè)環(huán)節(jié)搭建合作平臺(tái)，達(dá)到校企深度合作的目的。第三方機(jī)構(gòu)是指為高職院校、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性企業(yè)提供人才選拔招錄、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、崗位技能教學(xué)、考核評(píng)價(jià)、就業(yè)咨詢指導(dǎo)等服務(wù)的專業(yè)化盈利性組織。為了深入對(duì)該課題進(jìn)行研究，筆者擬定了調(diào)查方案，編制了《“校企合作”調(diào)查問(wèn)卷（企業(yè)卷）》、《“校企合作”調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）》和《“校企合作”調(diào)查問(wèn)卷（高校卷）》，于6月至8月間對(duì)企業(yè)、高等職業(yè)院校和高校在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收集了許多有益的信息。

1關(guān)于企業(yè)。

課題組對(duì)河北省內(nèi)部分企業(yè)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，共收集《“校企合作”調(diào)查問(wèn)卷（企業(yè)卷）》60份，其中，有效問(wèn)卷54份，問(wèn)卷共涉及了17個(gè)調(diào)查問(wèn)題，均為封閉式問(wèn)題，內(nèi)容涉及了企業(yè)與高校合作辦學(xué)現(xiàn)狀、企業(yè)招聘、培訓(xùn)員工的方式、企業(yè)對(duì)第三方機(jī)構(gòu)介入校企合作的態(tài)度等問(wèn)題。

1.1關(guān)于企業(yè)與高校合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查。

從收回的企業(yè)卷來(lái)看，有44.44%的企業(yè)與高校有過(guò)合作，55.56%的企業(yè)從未與高校進(jìn)行過(guò)合作辦學(xué)。從合作的方式上來(lái)看，62.96%的合作方式是企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，委托學(xué)校對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)和與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)的比例也較高，分別達(dá)到了12.96%，企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車(chē)間和為學(xué)校提供兼職教師的比例相對(duì)較低，只有3.7%的比例。在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方式上，55.56%的比例是學(xué)生頂崗，師傅指導(dǎo)，31.48%的比例是學(xué)生頂崗，師傅與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)。

1.2關(guān)于企業(yè)招聘、培訓(xùn)員工的方式。

企業(yè)招聘新員工的渠道中，30%是通過(guò)人才市場(chǎng)招聘，16%是通過(guò)院校招聘，16.67%的比例是高校學(xué)生在公司頂崗實(shí)習(xí)后被留用。被企業(yè)錄用的高校畢業(yè)生，對(duì)公司工作比較滿意，70~90%能長(zhǎng)期留任的占59.26%，而能長(zhǎng)期留任不足50%的企業(yè)占比7.41%。從引進(jìn)人才的專業(yè)角度看，愿意聘用應(yīng)屆的專業(yè)大學(xué)生并提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)的.企業(yè)占31.25%，沒(méi)有這個(gè)意愿的企業(yè)占比56.25%。在培訓(xùn)人才的途徑上看，62.5%的企業(yè)是通過(guò)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的方式開(kāi)展，僅有18.5%的企業(yè)通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

90.74%的企業(yè)認(rèn)為專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)作為中介參與校企合作，為企業(yè)和學(xué)校搭建合作的平臺(tái)是好的做法，值得提倡和推廣，并且有81.48%的企業(yè)有意愿與專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)以適合的模式進(jìn)行合作，為高校學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。企業(yè)與第三方機(jī)構(gòu)合作的模式，50.6%的企業(yè)認(rèn)可第三方機(jī)構(gòu)派學(xué)生到公司實(shí)習(xí)、就業(yè)，19.28%的企業(yè)認(rèn)可第三方機(jī)構(gòu)自己建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，邀請(qǐng)公司實(shí)踐專家到場(chǎng)指導(dǎo)，20.48%的企業(yè)傾向于第三方機(jī)構(gòu)在高校建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，邀請(qǐng)公司實(shí)踐專家到場(chǎng)指導(dǎo)的模式。98.15%的企業(yè)都愿意接受由專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行了嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)后的高校畢業(yè)生。有多半的企業(yè)認(rèn)為目前在校企合作方面，企業(yè)和高校的積極性都不高，有第三方機(jī)構(gòu)參與后，校企合作對(duì)企業(yè)和高校都將帶來(lái)益處，并且有76%的企業(yè)愿意承擔(dān)由第三方機(jī)構(gòu)提供畢業(yè)生招錄、頂崗培訓(xùn)等服務(wù)時(shí)的全部或多數(shù)費(fèi)用，只有9.26%的企業(yè)不愿意承擔(dān)費(fèi)用。

2關(guān)于學(xué)生。

為了充分了解高職院校的校企合作現(xiàn)狀，了解在校學(xué)生對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)和期待，課題組在河北省內(nèi)高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，共收集《“校企合作”調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）》560份，其中，有效問(wèn)卷544份，問(wèn)卷共涉及了16個(gè)調(diào)查問(wèn)題，均為封閉式問(wèn)題，內(nèi)容涉及了學(xué)生對(duì)目前校企合作的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生對(duì)第三方機(jī)構(gòu)介入校企合作的態(tài)度等問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有11.76%的被調(diào)查者了解校企合作，他們?cè)趯W(xué)校接受的教學(xué)模式仍然以課堂理論教學(xué)為主，有一部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可在專門(mén)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生們希望能得到企業(yè)實(shí)踐專家的指導(dǎo)，認(rèn)為這將會(huì)對(duì)他們實(shí)踐技能的提高、對(duì)所要從事職業(yè)的了解程度的提高、理論和實(shí)踐結(jié)合的能力提高都是有好處的。97.59%的學(xué)生希望到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，36.76%的學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)校沒(méi)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校經(jīng)常組織去企業(yè)參觀學(xué)校的僅占1.47%，83.82%的學(xué)生是自己通過(guò)關(guān)系聯(lián)系到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的。

89.71%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)作為中介參與校企合作，為企業(yè)和學(xué)校搭建合作的平臺(tái)是好的做法，如果有專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)以一種適合的模式與學(xué)校進(jìn)行合作，愿意為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，并推薦就業(yè)，98.53%的學(xué)生愿意參與，并且有61.76%的學(xué)生愿意承擔(dān)在合作中的一部分費(fèi)用。

3關(guān)于高校。

課題組對(duì)河北省內(nèi)部分高職院校開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，共收集《“校企合作”調(diào)查問(wèn)卷（高校卷）》32份，其中，有效問(wèn)卷32份，問(wèn)卷共涉及了16個(gè)調(diào)查問(wèn)題，均為封閉式問(wèn)題，內(nèi)容涉及了企業(yè)與高校合作辦學(xué)現(xiàn)狀以及高校對(duì)第三方機(jī)構(gòu)介入校企合作的態(tài)度等問(wèn)題。

3.1關(guān)于高校與企業(yè)合作辦學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查。

通過(guò)對(duì)高校的調(diào)查，所有的高校都與企業(yè)有著不同程度的校企合作，合作的形式主要集中在企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)、教師去企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師、高校為企業(yè)提供科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)咨詢等幾個(gè)層面，在學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)方面合作甚少。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的途徑主要通過(guò)人才市場(chǎng)招聘解決，尤其是一些不適宜于大批量到同一企業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)，比如財(cái)會(huì)專業(yè)，因?yàn)槊恳患移髽I(yè)不能同時(shí)提供多個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，所以大多學(xué)生必須通過(guò)自己的關(guān)系去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。93.75%的學(xué)校都設(shè)置了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其中62.5%的學(xué)校認(rèn)為基本能滿足學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的要求，但是這種實(shí)訓(xùn)由于與企業(yè)實(shí)際崗位工作差距較大，所以即使經(jīng)過(guò)學(xué)校嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入工作角色的比例則很小。高校尤其是各個(gè)專業(yè)里專門(mén)負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的人員嚴(yán)重不足，90.6%的學(xué)校認(rèn)為致力于學(xué)生就業(yè)的人員嚴(yán)重不足。

經(jīng)調(diào)查，100%的學(xué)校認(rèn)為專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)參與校企合作，為企業(yè)和學(xué)校搭建合作的平臺(tái)，是一個(gè)好的做法，100%的學(xué)校愿意參與到這樣的校企合作中，高校期望的合作模式主要有：

（1）通過(guò)第三方機(jī)構(gòu)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并推薦學(xué)生就業(yè)；

（2）第三方機(jī)構(gòu)自己建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家到場(chǎng)指導(dǎo)，并推薦學(xué)生就業(yè)；

（3）第三方機(jī)構(gòu)在學(xué)校建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，邀請(qǐng)公司實(shí)踐專家到場(chǎng)指導(dǎo)，并推薦學(xué)生就業(yè)。在這些合作模式中，高校都愿意給予一定費(fèi)用支持，給第三方機(jī)構(gòu)作為合理回報(bào)。當(dāng)然這部分費(fèi)用可以以培訓(xùn)費(fèi)的形式向?qū)W生單獨(dú)收取。綜合以上調(diào)查結(jié)果，課題組認(rèn)為，目前的校企合作中，由于參與各方的社會(huì)目的、社會(huì)職能不盡相同，得利不均，校企合作出現(xiàn)了表面化、形式化、短視性等問(wèn)題。在校企合作的具體實(shí)施上，各方都存在很大的局限性。在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有設(shè)立校企合作的專門(mén)機(jī)構(gòu)；在運(yùn)行模式上，目前的合作大多是建立在“關(guān)系合作”或“友情合作”上的，致使合作關(guān)系具有非常態(tài)性；在合作態(tài)度上，由于企業(yè)沒(méi)有法定義務(wù)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，往往是學(xué)校積極找企業(yè)，企業(yè)的反應(yīng)比較消極；在環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生崗位工作能力較差，企業(yè)只愿意為學(xué)生提供短期的頂崗實(shí)習(xí)，而不是長(zhǎng)期的工作崗位。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是企業(yè)、高校還是學(xué)生本身，都對(duì)第三方機(jī)構(gòu)介入的校企合作新模式充滿期待，并且愿意積極參與其中。在這樣的模式依托下，高校解決了學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有了更好的去處；企業(yè)則可以錄用到能直接進(jìn)入工作角色的新職員，而省去了對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程；第三方機(jī)構(gòu)則全程參與高校的招生、課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，參與高校學(xué)生被錄用到企業(yè)以后的工作追蹤及相應(yīng)培訓(xùn)，以收取費(fèi)用的形式利潤(rùn)，可以獲得合理回報(bào)。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇九

校企合作是目前高校培養(yǎng)人才的一種主要方式，在提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展、提升教師素質(zhì)、促進(jìn)多方受益等方面效果顯著。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的旅游管理類(lèi)專業(yè)（旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理等）來(lái)說(shuō)，校企合作歷來(lái)是其專業(yè)延伸、人才落地的首選途徑和重要內(nèi)容。但由于不同類(lèi)型的高校旅游管理類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，致使校企合作的對(duì)象、內(nèi)容、方式、措施也有所區(qū)別。探索一種適合于應(yīng)用型本科院校旅游管理類(lèi)專業(yè)的校企合作模式，是目前旅游教育界學(xué)者面臨的一個(gè)重要課題。

一、旅游管理類(lèi)本科專業(yè)校企合作現(xiàn)狀。

調(diào)研2014年7月-2015年12月，課題組先后對(duì)重慶洲際酒店、春秋國(guó)際旅行社、大足石刻景區(qū)、中環(huán)盛世商務(wù)會(huì)展有限公司、云南大學(xué)、重慶第二師范學(xué)院等企事業(yè)單位開(kāi)展了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及企業(yè)崗位設(shè)置、企業(yè)對(duì)旅游管理專業(yè)人才需求情況、旅游管理專業(yè)群對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、對(duì)旅游管理專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求情況，以及高等院校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、課程設(shè)置、教學(xué)特色、實(shí)踐體系構(gòu)建、國(guó)際合作辦學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。調(diào)研結(jié)束后，課題組及時(shí)對(duì)調(diào)研信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理和總結(jié)分析，具體內(nèi)容如下：

1.校企合作對(duì)象的范圍較為狹窄，多集中于傳統(tǒng)旅游企業(yè)，如酒店、旅行社、景區(qū)等。學(xué)校選擇這些單位與這些企業(yè)的人才緊缺、吸納量大有關(guān)。

2.校企合作的內(nèi)容單一且較為低端，多為學(xué)生在酒店前廳、客房、餐飲、旅行社計(jì)調(diào)、導(dǎo)游、景區(qū)售票等崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.校企合作中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)的內(nèi)容多為基層的技能操作，對(duì)獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的要求較低，因此其終身學(xué)習(xí)能力、持續(xù)創(chuàng)新能力較弱。

4.校企合作中“學(xué)生的合作”遠(yuǎn)大于“教師的合作”。目前全國(guó)高校旅游管理類(lèi)專業(yè)開(kāi)展校企合作的積極性普遍很高，但合作的內(nèi)容、形式幾乎照搬現(xiàn)有的模式，無(wú)非就是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，而對(duì)于企業(yè)與學(xué)校之間師資的“互換培養(yǎng)”涉及較少，或者停留于口頭上。

以上調(diào)研結(jié)論表明：由于高校的性質(zhì)不同，其旅游管理類(lèi)專業(yè)校企合作的內(nèi)容、形式、結(jié)果也不盡相同，但目前的校企合作都還處于初級(jí)階段，探討適用于應(yīng)用型本科的旅游管理類(lèi)專業(yè)校企深度合作模式是當(dāng)前極為迫切的一個(gè)研究課題。

二、應(yīng)用型本科旅游管理類(lèi)專業(yè)校企深度合作的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。

1.面向“泛旅游”行業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，從“旅游”本身的內(nèi)涵出發(fā)，我們認(rèn)為其不僅包括了食、住、行、游、購(gòu)、娛等核心要素，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新的旅游業(yè)態(tài)不斷呈現(xiàn)，商務(wù)旅游、休閑度假、養(yǎng)生旅游、情感旅游、研學(xué)旅游、探險(xiǎn)旅游等逐漸成為未來(lái)主導(dǎo)性的旅游產(chǎn)品。因此，旅游管理類(lèi)專業(yè)校企合作的內(nèi)容也應(yīng)跟上時(shí)代、不斷更新。商務(wù)會(huì)所、度假基地、養(yǎng)老院、婚慶機(jī)構(gòu)、拓展訓(xùn)練基地等都將成為旅游管理類(lèi)專業(yè)校企合作的重要單位。從這一層面上來(lái)講，旅游管理類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)掌握旅游管理基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在“泛旅游”行業(yè)從事旅游策劃、服務(wù)與管理等相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。

2.“能力主導(dǎo)型”的創(chuàng)新策劃類(lèi)課程內(nèi)容體系，與高職高專相比，應(yīng)用型本科旅游管理類(lèi)專業(yè)人才更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。與研究性院校相比，應(yīng)用型本科旅游管理類(lèi)專業(yè)人才更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力?；诖?，應(yīng)用型本科旅游管理類(lèi)專業(yè)應(yīng)打破原先單純的以學(xué)術(shù)引領(lǐng)或技能優(yōu)先構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，變?yōu)橐阅芰μ嵘?、素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容的全新課程教學(xué)內(nèi)容體系。校企合作的內(nèi)容也應(yīng)從低端的服務(wù)性崗位提升至旅游規(guī)劃公司的項(xiàng)目策劃、廣告公司的營(yíng)銷(xiāo)推廣、會(huì)展公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、酒店的主題宴會(huì)設(shè)計(jì)、旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理等較為高端的部門(mén)。專業(yè)課程內(nèi)容也應(yīng)實(shí)現(xiàn)“技會(huì)巨操作內(nèi)容”與“創(chuàng)新策劃內(nèi)容”的并重。

3.“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的校企深度合作教學(xué)方式，借鑒“職業(yè)場(chǎng)景項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)”法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。積極與合作企業(yè)共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，探索并實(shí)踐旅游類(lèi)工程項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)模式，把工程項(xiàng)目全方位、深度融入專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐中，進(jìn)行有益的探索。積極引導(dǎo)學(xué)生組建旅游團(tuán)隊(duì)，根據(jù)旅游項(xiàng)目流程的不同階段，以學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，通過(guò)典型的旅游工作場(chǎng)景，具體的工作任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)角色扮演中的身份意識(shí)和崗位技能。教學(xué)活動(dòng)以市場(chǎng)運(yùn)作的方式進(jìn)行，充分體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。積極打造項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)專家進(jìn)課堂、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方式。以項(xiàng)目為依托的方式，弱化理論課程章節(jié)的割裂，典型的工作任務(wù)，有利地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)參與的多元評(píng)價(jià)考核模式，改變?cè)取皢渭儤?biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)+傳統(tǒng)理論題型”考試的方式，把“注重考核學(xué)生實(shí)際操作能力”、“全面考核”、“過(guò)程考核”、“分類(lèi)考核”等先進(jìn)理念貫徹到課程考核方式改革中，突出過(guò)程與模塊評(píng)價(jià)，全面覆蓋教學(xué)內(nèi)容，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機(jī)制，發(fā)揮考核促進(jìn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用。鼓勵(lì)將旅游企業(yè)中每個(gè)具體崗位的行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)體系引入到學(xué)生的'學(xué)習(xí)考核中來(lái)，引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、企業(yè)主管人員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三重考核視角，保持課程考核要求和行業(yè)接軌，同時(shí)有效地提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。通過(guò)多元化考核方式，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

5.基于校企合作的旅游類(lèi)應(yīng)用型科研項(xiàng)目。將校企合作由教學(xué)合作上升為教學(xué)、科研雙向合作。建立旅游管理類(lèi)專業(yè)應(yīng)用發(fā)展研究中心、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)院、旅游管理咨詢中心等機(jī)構(gòu)，以橫向課題研究為基點(diǎn)，開(kāi)展聯(lián)合申報(bào)課題、企業(yè)項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)、服務(wù)項(xiàng)目咨詢、旅游營(yíng)銷(xiāo)策劃、地方旅游規(guī)劃等合作項(xiàng)目，逐步形成政產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展的新模式。針對(duì)旅游企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題設(shè)立攻關(guān)研究課題，將課題的研究成果應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，讓學(xué)生參與到課題的研究中去，即可為旅游企業(yè)出謀獻(xiàn)策，又可以鍛煉學(xué)生的策劃、設(shè)計(jì)能力。這樣，通過(guò)完成應(yīng)用型科研項(xiàng)目從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度滲透，實(shí)現(xiàn)“教師校企合作”“學(xué)生校企合作”的雙豐收。

三、應(yīng)用型本科旅游管理類(lèi)專業(yè)校企深度合作的運(yùn)行方式與保障措施。

1.建設(shè)旅游實(shí)踐教學(xué)示范中心。建設(shè)旅游實(shí)踐教學(xué)示范中心，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)化與教學(xué)化”建設(shè)，使學(xué)生在進(jìn)入校外合作企業(yè)之前積累一定的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)；探索校外“實(shí)踐戰(zhàn)略聯(lián)盟基地教學(xué)化”建設(shè)，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇提供更加廣泛的選擇余地針對(duì)行業(yè)人才需求定期修訂人才培養(yǎng)方案，使不同的課程模塊對(duì)崗位能力鏈的不同組成部分別發(fā)揮極具針對(duì)性的作用。

2.“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)多種方式培養(yǎng)“雙能型”教師，將旅游企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的一線思想、知識(shí)與能力有機(jī)地融入課程建設(shè)中，把企業(yè)崗位中需要的職業(yè)能力真實(shí)的描述出來(lái)，使旅游企業(yè)崗位操作技能、宏觀思維能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)掌握的核心能力。

3.做好校企深度合作的保障。一是進(jìn)一步完善學(xué)院文件化的質(zhì)量體系，根據(jù)校企合作實(shí)際，增刪、完善教學(xué)基礎(chǔ)管理各版塊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度規(guī)定及其相應(yīng)的工作流程。二是不斷改善校企合作條件，增加經(jīng)費(fèi)撥入，建立合作專項(xiàng)基金，為校企合作順利開(kāi)展創(chuàng)造必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。三是樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀，建立基于校內(nèi)、校外共同參與的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。四是強(qiáng)化管理，建立和完善專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、校企合作的激勵(lì)機(jī)制。

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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十

國(guó)外職業(yè)院校開(kāi)展校企合作已經(jīng)有百年歷史，已形成較為完善、操作性較強(qiáng)的模式，如德國(guó)“雙元制”模式(分別指企業(yè)和職業(yè)院校)、日本的“企業(yè)訪問(wèn)”模式、英國(guó)的“三明治”模式即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”模式、美國(guó)的“合作教育”模式以及韓國(guó)“產(chǎn)學(xué)合作”模式，各模式都結(jié)合各自國(guó)家的實(shí)際情況，有利的推動(dòng)了校企合作的開(kāi)展。國(guó)外職業(yè)院校開(kāi)展校企合作有較好的條件，首先國(guó)家有完善的法律制度保障其實(shí)施，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方也可通過(guò)良好的利益分層機(jī)制取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且各國(guó)多建立專門(mén)的協(xié)調(diào)或監(jiān)督機(jī)構(gòu)促使學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)一步合作，有前面三個(gè)作為前提，校企合作則更多元化的開(kāi)展起來(lái)。國(guó)內(nèi)校企合作主要在高職院校開(kāi)展，常見(jiàn)的校企合作主要分三個(gè)層次開(kāi)展，第一，淺層次合作，如設(shè)立指導(dǎo)委員會(huì)、參觀訪問(wèn)、簽訂校企合作協(xié)議等。第二，中層次合作，則高?？梢詾槠髽I(yè)提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)、聘請(qǐng)企業(yè)教師兼職、頂崗實(shí)習(xí)等。而效果較好的深層次合作，如共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)設(shè)訂單班、開(kāi)展橫向課題甚至合資辦學(xué)則在實(shí)踐中開(kāi)展得較少。

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)數(shù)量約占全國(guó)本科高?？倲?shù)30%。但是由于受傳統(tǒng)研究型本科思想的影響，同時(shí)也尚缺乏行之有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科校企合作收效甚微，問(wèn)題較突出。一是實(shí)踐教學(xué)觀念不統(tǒng)一。由于受到長(zhǎng)期理論教學(xué)模式的限制，師生普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生看熱鬧心理占上風(fēng)，很多學(xué)生受不了企業(yè)較惡劣的工作壞境而排斥企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。二是企業(yè)積極性不高。企業(yè)雖需大量的一線員工，但對(duì)校企合作卻意愿不強(qiáng)。主要原因在于缺乏良好的利益分層機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用幾乎為企業(yè)全部承擔(dān)，如果學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)后跳槽，或者實(shí)習(xí)中途出現(xiàn)罷工、不配合等問(wèn)題，前期投入即刻化為烏有。三是缺乏專門(mén)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在校企合作幾乎都是由學(xué)校牽頭，各學(xué)校各自為政，利用學(xué)校教師的人脈關(guān)系簽訂過(guò)多校企合作協(xié)議，致使合作深度低、力度不強(qiáng)。如廈門(mén)市旭初會(huì)計(jì)師事務(wù)所先后與集美大學(xué)、廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院等本?？茖哟蔚亩嗨髮W(xué)簽訂協(xié)議，最終導(dǎo)致合作僅停留于參觀階段，難以兌現(xiàn)共同辦學(xué)的承諾。四是師資力量有待加強(qiáng)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求必須有高教育背景及強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)結(jié)合必要的傳統(tǒng)研究型及教學(xué)型教師隊(duì)伍。目前從業(yè)教師多為畢業(yè)后即上崗，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是其最大缺點(diǎn)。五是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺位。現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)多為課程實(shí)踐及實(shí)習(xí)兩種形式，對(duì)于課程實(shí)踐在操作過(guò)程中多流為形式，很少真實(shí)到位的開(kāi)展，而實(shí)習(xí)多為學(xué)生自主實(shí)習(xí)，組織性不強(qiáng)。同時(shí)這兩種形式對(duì)教師工作量的折算、學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)判均無(wú)較好的參考標(biāo)準(zhǔn)，主要取決于教師本身的理解，因此可靠性較差。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十一

校辦企業(yè)模式是指一些有實(shí)力并且主要開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校創(chuàng)辦自己的實(shí)踐基地來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的模式。學(xué)院建立旅行社、酒店等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面也為高職院校旅游管理專業(yè)教師與企業(yè)零距離接觸提供了良好的平臺(tái)，使教師能不斷提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）理念滯后是制約高職院校旅游管理專業(yè)與企業(yè)深度合作的重大瓶頸。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高技能型人才，但實(shí)際上校企雙方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì)到其中的深意，影響到了校企深度合作的質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校發(fā)展的趨勢(shì)較好，學(xué)校生源比較充足，就業(yè)形勢(shì)也比普通本科學(xué)校要好，學(xué)校缺乏開(kāi)展校企合作的熱情和動(dòng)力。而企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事，與企業(yè)無(wú)關(guān)，無(wú)需過(guò)多地去介入和參與。很顯然，從目前的形勢(shì)來(lái)看，如果不進(jìn)行校企之間的深度合作，高職院校的生存與發(fā)展遲早會(huì)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，其辦學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）校企合作過(guò)程中，政府主導(dǎo)地位缺失，運(yùn)行機(jī)制不健全。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，如果沒(méi)有政府的推動(dòng)，僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過(guò)程中的主導(dǎo)地位，國(guó)家和地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策和制度保障高職院校的校企合作教育。目前，在校企深度合作中，由于沒(méi)有制度和法律來(lái)制約雙方的合作行為，學(xué)校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼。鑒于校企深度合作的問(wèn)題層出不窮，高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)一起共同制定校企合作有關(guān)政策制度，想方設(shè)法化解合作過(guò)程中出現(xiàn)的難題，推動(dòng)雙方的發(fā)展。因此，在政府推動(dòng)下，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)互利、共贏的合作機(jī)制已迫在眉睫。

（三）校企雙方的人力資源缺乏共享。

當(dāng)前，我國(guó)高職院校都非常重視雙師教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)，很多學(xué)校專任教師中雙師教師的比例都非常高，但目前存在的一個(gè)突出問(wèn)題是，在具有雙師型身份的教師中，往往是理論知識(shí)水平較高，但旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不足，自然也就不能對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)起到好的指導(dǎo)作用。此外，企業(yè)專家由于受時(shí)間、待遇等問(wèn)題的制約也不能很好的參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)上，校企事業(yè)雙方的人力資源不能真正共享。

目前，我國(guó)很多高職院校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中大多沿用以學(xué)科知識(shí)為核心的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，即仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，在課程設(shè)置上，忽視就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐性，能力本位的課程模式落實(shí)不到位。

（一）深化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，政、校、企合力推動(dòng)校企合作共贏。

校企深度合作是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，它要求高職院校和企業(yè)要全方位、深入進(jìn)行合作，解決好在合作中遇到的諸如教育理念、合作機(jī)制、人力資源共享、課程設(shè)置等方面的問(wèn)題，對(duì)推動(dòng)高職旅游管理專業(yè)向?qū)I(yè)化、實(shí)踐化、社會(huì)化方向發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。高職院校旅游管理專業(yè)校企深度合作的問(wèn)題及思考高月萍校企合作是政府引導(dǎo)、學(xué)校與企業(yè)雙方直接參與的合作教育。政府作為其中重要的.一方首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。全國(guó)教育“十二五”規(guī)劃指出，要建立以政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的校企合作體制，明確了政府在校企合作中的主導(dǎo)地位。提高企業(yè)的“育人”社會(huì)責(zé)任感；高職院校也應(yīng)認(rèn)識(shí)到企業(yè)追求利益的本質(zhì)屬性，應(yīng)以企業(yè)需求為目標(biāo)、開(kāi)展互惠互利的合作。

（二）構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作的發(fā)展。

在校企合作中，改變以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)校企合作機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，使校企合作能夠深入開(kāi)展。作為校企合作的主體之一的高職院校，其追求的是提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)的核心目標(biāo)是需要具有較強(qiáng)的操作技能、知識(shí)面較寬和綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型旅游人才，增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是聯(lián)系高職院校和企業(yè)的共同紐帶。在校企深度合作中，要充分考慮學(xué)生的需求。以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)旅游企業(yè)需求，在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的組織等方面與旅游企業(yè)進(jìn)行深度合作，并將旅游企業(yè)的工作流程及工作標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)過(guò)程中，使專業(yè)培養(yǎng)與旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相融合。

（三）加強(qiáng)高職院校教師和企業(yè)兼職教師的交流與溝通，建立校企人才共享制度。

充分發(fā)揮校企雙方自身人才資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。對(duì)于旅游企業(yè)而言，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，就要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力與素質(zhì)。高職院校要鼓勵(lì)青年教師積極考取導(dǎo)游證等專業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)教師在星級(jí)酒店、旅行社、旅游景區(qū)兼職，提升崗位職業(yè)能力，從而提高教師參與校企合作的主動(dòng)性。另一方面，聘請(qǐng)旅游業(yè)一線優(yōu)秀的員工作為學(xué)校兼職教師，通過(guò)參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、專題講座、就業(yè)指導(dǎo)等方式為學(xué)生提供來(lái)自業(yè)界最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和管理思想，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、高素質(zhì)應(yīng)用型旅游行業(yè)的專業(yè)人才。

（四）根據(jù)旅游企業(yè)需求，設(shè)置課程體系，提升學(xué)生職業(yè)能力。

課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)根據(jù)旅游企業(yè)的需求，確立以培養(yǎng)融“知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)”為一體的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，設(shè)置旅游管理專業(yè)的課程體系。從企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作崗位分析入手，根據(jù)崗位工作知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求設(shè)置課程，將課程體系與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。校企深度合作是促進(jìn)高職院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的一種先進(jìn)的教育模式。高職院校旅游管理專業(yè)應(yīng)依照我國(guó)校企合作的現(xiàn)狀，不斷探索校企深度合作的模式，形成良好的運(yùn)行機(jī)制，在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)高職旅游管理專業(yè)向?qū)I(yè)化、實(shí)踐化、社會(huì)化方向發(fā)展。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十二

校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合用人單位需要的具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的教育模式。校企合作意義重大,它是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的有效途徑，是為企業(yè)提供有用、實(shí)用勞動(dòng)力的渠道，有利于解決學(xué)校和企業(yè)間的人才供需矛盾，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)高職院校、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展，但是校企合作還面臨著很多困難和問(wèn)題。

1.校企合作存在的問(wèn)題。

l.i校企合作深度不夠。

現(xiàn)在高職院校旅游管理專業(yè)大多通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和訂單班形式進(jìn)行合作，但對(duì)校企合作的意義認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校會(huì)定期與企業(yè)聯(lián)系,主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)就頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理問(wèn)題進(jìn)行探討，很少有院校主管教學(xué)的教師與企業(yè)進(jìn)行定期交流，探討人才培養(yǎng)的問(wèn)題，甚至個(gè)別院校在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將實(shí)習(xí)情況及時(shí)總結(jié)反饋到教學(xué)和管理中，安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)為旅游企業(yè)提供的是一定時(shí)間的廉價(jià)勞動(dòng)力,校企合作流于形式，以至于多年來(lái)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面幾乎沒(méi)有大的調(diào)整，無(wú)法根據(jù)企業(yè)需求、社會(huì)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。在授課環(huán)芾，教師自然不能按照企業(yè)需求進(jìn)行授課。另一方面是校企合作主要在學(xué)生中進(jìn)行，高職院校教師很少進(jìn)人企業(yè)進(jìn)行深人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“雙師型“教師缺乏，企業(yè)的技能型人才也鮮有進(jìn)人高校課堂進(jìn)行教學(xué)。總之校企合作還有很大的發(fā)展空間。

1.2企業(yè)缺乏合作積極性。

校企合作需要學(xué)校和企業(yè)雙方的積極參與，但現(xiàn)在很多企業(yè)在學(xué)校多次請(qǐng)求之后才同意參與，主荽是因?yàn)槁糜喂芾韺I(yè)的學(xué)生就業(yè)后流動(dòng)率較髙，企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生后，不能保證學(xué)生長(zhǎng)期為本單位所有，所以他們不愿過(guò)多的投人人力、財(cái)力、物力，一些企業(yè)甚至為接受廉價(jià)勞動(dòng)力而被動(dòng)與學(xué)校鑒定校企合作的協(xié)議。同時(shí)學(xué)院卻非常積極，主要原因?yàn)?一方面高職院校的目標(biāo)之一是培養(yǎng)高技能型人才，院校需要與企業(yè)進(jìn)行合作，教學(xué)中保持技能的先進(jìn)性?，另一方面就業(yè)難問(wèn)題突出，要解決這個(gè)問(wèn)題就要與企業(yè)保持溝通,培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。學(xué)生在校企合作中也難以積極、主動(dòng)參與。如何讓學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在校企合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共贏,是值得深人研究的問(wèn)題。

1.3合作機(jī)制不完善。

雖然教育部提出高職教育應(yīng)該走校企合作的道路，但是校企合作中缺乏宏觀政策的支持和保障，缺乏政府的督導(dǎo)、協(xié)調(diào)，使得校企之間合作關(guān)系很脆弱，容易受到一些因素的干擾,影響校企合作的有效運(yùn)行。部分高職院校和企業(yè)之間雖然成立了校企合作理事會(huì)、校企合作辦公室等合作組織，但這些組織大多有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有發(fā)揮作用。校企合作形式松散，合作質(zhì)量難以保證。浙江寧波出臺(tái)了保護(hù)與促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作的法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》以及實(shí)施細(xì)則，在高職教育界引起強(qiáng)烈反響，很多政府、院校、企業(yè)也認(rèn)識(shí)到，高職院校與企業(yè)是兩個(gè)不同的系統(tǒng)，有著不同的機(jī)制、管理方式、價(jià)值取向，要在兩大系統(tǒng)中找到共同的利益空間，發(fā)揮1+12的效果，需要政府介人來(lái)促進(jìn)、協(xié)調(diào)他們之間的合作。

盡管校企合作存在諸多問(wèn)題和困難，但是髙職院校的旅游管理專業(yè)要想取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合行業(yè)、企業(yè)需求的人才，必須克服困難，找到適合的校企合作途徑。

2.1建立校企合作共贏機(jī)制。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的順利合作，首先雙方要呼吁政府建立相關(guān)的政策進(jìn)行支持和保障，而要實(shí)現(xiàn)共贏就要在運(yùn)作過(guò)程中找到校企雙方的共同興趣點(diǎn)和利益點(diǎn)。從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)是要以營(yíng)利為目的的，所以要在合作過(guò)程中讓企業(yè)得到利益。從學(xué)校角度來(lái)看，要培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，保證這些人才的就業(yè)和發(fā)展。以校企合作的導(dǎo)游訂單班為例，在成立訂單班之前要廣泛宣傳，學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)校和企業(yè)共同選拔，并且規(guī)定學(xué)生在完成訂單班課程學(xué)習(xí)后，至少要在該企業(yè)就業(yè)一定年限。學(xué)校在和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的過(guò)程中，企業(yè)要向?qū)W校預(yù)先支付一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校和企業(yè)協(xié)商制定培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校安排師資進(jìn)行培養(yǎng)，如果企業(yè)撤出，預(yù)先支付的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不予退還，如果學(xué)生在訂單班學(xué)習(xí)之后不到此企業(yè)就業(yè)，要賠付一定額度的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，這樣三方的利益都能得到一定的保障。

2.2培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)企業(yè)要求。

校企合作不是簽訂合作協(xié)議就實(shí)現(xiàn)了合作，重要的是培養(yǎng)的`人才能否符合企業(yè)要求。這就要發(fā)揮校企合作理事會(huì)或者校企合作辦公室的作用，這些組織要邀請(qǐng)校企合作的旅游企業(yè)管理人員分析市場(chǎng)人才需求狀況，列出職業(yè)崗位要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并參與院校的課程設(shè)置，為了保證培養(yǎng)效果，可以聘請(qǐng)企業(yè)人士深入課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其次在教師的授課過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求教師在掌握理論的基礎(chǔ)上，提升技能，不能僅僅依靠積累的點(diǎn)滴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是要走出去向企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，將旅游企業(yè)和旅游行業(yè)發(fā)展的最新信息帶到課堂中，同時(shí)可以在課程中引進(jìn)企業(yè)人員進(jìn)行一定比例的授課，比如《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》這門(mén)課，可以選擇課程的30%且實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)交予企業(yè)人士授課，這樣企業(yè)也能在授課中關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，利于選拔適合自己企業(yè)的人才。

2.3發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

學(xué)生是校企共同培養(yǎng)的對(duì)象,如果在合作過(guò)程中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其主動(dòng)參與度，將會(huì)提高校企合作的效率。很多高職院校已經(jīng)嘗試工學(xué)結(jié)合,這是校企合作的模式之一，旅游管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)探索合適的合作方式d旅游的季節(jié)性較強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，校企合作的企業(yè)可以在旺季到來(lái)之前到學(xué)校進(jìn)行招聘，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行旺季實(shí)習(xí)、實(shí)踐。有導(dǎo)游證的學(xué)生利用旺季的周末和寒、暑假到旅行社去帶團(tuán)，沒(méi)有導(dǎo)游證的同學(xué)可以到景區(qū)或旅游企業(yè)進(jìn)行其他實(shí)踐活動(dòng)，這不僅緩解旅游企業(yè)的旺季人才短缺問(wèn)題，學(xué)生還可以增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得一定的報(bào)酬。這種校企合作方式的實(shí)施也需要制度保障，高職院?？沙闪⒐W(xué)服務(wù)部,對(duì)接企業(yè)和學(xué)生，為雙方提供便利。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十三

搞好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是地方高校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，是保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)接的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要措施。特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方高校，搞好實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。

（一）基于校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的含義。這是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，由學(xué)校和企業(yè)共同參與完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，雙向參與、產(chǎn)學(xué)融合、定崗實(shí)踐的途徑和方法實(shí)現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平，全面提升學(xué)生實(shí)際操作能力，增加學(xué)生就業(yè)和自主擇業(yè)機(jī)會(huì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

（二）建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。當(dāng)前，隨著國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略，打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)版，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，迫切需要加快應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，推動(dòng)形成科學(xué)合理的教育結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)這些高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力，并奠定其長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使高等教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價(jià)值，為全面建成小康社會(huì)提供有力的支撐。但是，多數(shù)地方高校的實(shí)踐教學(xué)還是以課堂案例教學(xué)為主，這種模式使實(shí)踐完全脫節(jié)，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法滿足學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。所以，搞好實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

二、地方高校校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地中存在的問(wèn)題。

地方高校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但是由于建設(shè)機(jī)制不健全，使在基地建設(shè)和運(yùn)行中存在大量問(wèn)題，直接影響到基地的實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮，進(jìn)而影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）基地的許多教學(xué)實(shí)踐效果不能實(shí)質(zhì)實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)校與實(shí)踐基地的合作中，有關(guān)合作的項(xiàng)目不明確，雙方權(quán)利和義務(wù)較為籠統(tǒng)，雖有合作協(xié)議，但是沒(méi)有具體操作的內(nèi)容和方法，從而造成學(xué)生在實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)中的.隨意性和臨時(shí)性。名義上實(shí)踐基地為學(xué)校提供了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所和時(shí)間，學(xué)生也到基地進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)踐教學(xué)的效果不能得到實(shí)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式。

（二）基地實(shí)踐與理論教學(xué)結(jié)合不緊密。由于學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的聯(lián)系和對(duì)接，沒(méi)有預(yù)先的計(jì)劃和安排，實(shí)踐教學(xué)往往是臨時(shí)決定。在實(shí)踐基地學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)往往根據(jù)企業(yè)的需要安排，從而造成實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法達(dá)到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合效果，學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法得到有效提升，使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

（三）教師自身實(shí)踐素養(yǎng)不夠，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于各種原因，大多數(shù)高校教師更愿意理論教學(xué)，而不愿意到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。很多青年教師直接從學(xué)生身份轉(zhuǎn)為教師，本身缺乏實(shí)踐素養(yǎng)，缺乏具體實(shí)踐崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中更重視理論的教學(xué)和學(xué)術(shù)的研究，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。因此，在對(duì)于學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)則顯得“力不從心”。

（四）合作企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力。由于企業(yè)缺乏戰(zhàn)略思考和責(zé)任意識(shí)，目前主要關(guān)注的還是自身利潤(rùn)和效益，與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育需求難以一致，因此在企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)合作困難。由于運(yùn)作的動(dòng)力機(jī)制沒(méi)有形成，不能達(dá)到深度的融合，在實(shí)際合作中，不可避免地出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)與高校的教學(xué)實(shí)踐需要不能較好地協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，從而影響到企業(yè)合作的積極性，使實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的職能難以得到有效發(fā)揮。

（五）高校與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地之間缺乏有效的良性互動(dòng)。企業(yè)和高校合作建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地很多具有臨時(shí)性和功利性，沒(méi)有基于發(fā)展的需要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)往往與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)脫節(jié)，常常出現(xiàn)學(xué)校需要的針對(duì)性實(shí)踐實(shí)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不符的現(xiàn)象，從而造成企業(yè)推掉實(shí)習(xí)安排的情況，給高校實(shí)踐教學(xué)安排與實(shí)施帶來(lái)不確定性。并且校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)中，往往是只限于高校學(xué)生的單向?qū)嵙?xí)，而缺乏企業(yè)對(duì)高校需要和利益的回報(bào)，缺乏進(jìn)一步合作的良性發(fā)展動(dòng)力，不利于實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。另外，由于企業(yè)的生產(chǎn)性和營(yíng)利性，在接收學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中可能正常的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)不可避免地受到影響，也影響到企業(yè)合作的積極性。

搞好校企合作，不斷完善實(shí)踐基地建設(shè)，需要學(xué)校和企業(yè)對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，照顧到雙方利益和需求，建立有關(guān)制度機(jī)制，嚴(yán)格按照要求履行好自己的義務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的深度融合。

（一）形成實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)政策導(dǎo)向機(jī)制。實(shí)行產(chǎn)學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)制度，在企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，國(guó)家政策導(dǎo)向是非常必要的。一是政府職能部門(mén)頒布相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作。成立相應(yīng)的管理部門(mén)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面給予資金的支持和經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)輿論宣傳，腳踏實(shí)地地推進(jìn)和實(shí)施；二是建立鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)于運(yùn)作效果好，學(xué)生受益面廣，有發(fā)展前途，投資效益高的實(shí)踐教學(xué)基地，要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立示范性大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，并且對(duì)于合作企業(yè)要在稅收等方面給予適當(dāng)?shù)臏p免政策；政府要做好“紅娘”，根據(jù)企業(yè)和高校的需求，在企業(yè)和高校之間搭建交流的平臺(tái)，建立產(chǎn)學(xué)研深度融合的交流和合作的聯(lián)盟，并且加強(qiáng)協(xié)調(diào)和監(jiān)管，形成強(qiáng)有力的推動(dòng)機(jī)制。

（二）建立校企互利雙贏的動(dòng)力機(jī)制。動(dòng)力是成功的關(guān)鍵。開(kāi)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作僅僅依靠感情關(guān)系和信譽(yù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)變動(dòng)、企業(yè)轉(zhuǎn)制等因素，使實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性難以保證。構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，特別是對(duì)關(guān)注企業(yè)的利益尤其重要。可以利用學(xué)校的教師、設(shè)施等資源對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，促進(jìn)生產(chǎn)型企業(yè)向?qū)W習(xí)型企業(yè)轉(zhuǎn)化，特別是根據(jù)企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校高職稱、高學(xué)歷人員的合作與學(xué)術(shù)交流，有利于提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，更有利于提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。借助于高校的技術(shù)力量開(kāi)展合作，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制、試驗(yàn)與開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)以及設(shè)備的技術(shù)改造，為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益提供科技與智力支持。在當(dāng)前的合作形式下，企業(yè)與高校積極合作，可以樹(shù)立企業(yè)良好的社會(huì)形象，起到宣傳效應(yīng)。學(xué)生開(kāi)展崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以降低勞動(dòng)力成本，間接增加企業(yè)效益，學(xué)校使用企業(yè)提供的專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與設(shè)備，也起到了潛在消費(fèi)者的廣告作用。在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上探索成立校企合作實(shí)體，可使企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。比如，邢臺(tái)學(xué)院與河北強(qiáng)久集團(tuán)合作注冊(cè)成立“河北邢久車(chē)業(yè)科技研發(fā)有限公司”，并作為學(xué)校的進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地。由專業(yè)教師、科研人員為公司發(fā)展提供智力支持，以邢久公司為平臺(tái)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在這里完成外貿(mào)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)和實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了校企合作的互利雙贏。

（三）建立穩(wěn)定發(fā)展的溝通機(jī)制。為促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校需要與企業(yè)組建分工明確、機(jī)構(gòu)成員具有權(quán)威性和代表性的合作組織機(jī)構(gòu)，它是保證實(shí)踐教學(xué)實(shí)施和基地良好發(fā)展的重要保障。比如，成立校企合作教育委員會(huì)，制定委員會(huì)章程，明確委員會(huì)職責(zé)權(quán)利，負(fù)責(zé)研究行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的要求與趨勢(shì)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)管理校內(nèi)、外的實(shí)習(xí)與頂崗訓(xùn)練，開(kāi)展科研與培訓(xùn)，推薦畢業(yè)生，開(kāi)展合作教育管理。通過(guò)定期召開(kāi)會(huì)議，研究年度重點(diǎn)合作教育內(nèi)容，不斷做好各機(jī)構(gòu)的軟硬件建設(shè)，使之發(fā)揮高效快捷的溝通功能，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)基地健康運(yùn)行和科學(xué)管理。

（四）建立互信互助的誠(chéng)信機(jī)制。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的初期是以信譽(yù)和情感為聯(lián)系紐帶，即使以簽訂協(xié)議（或合同）形式建立雙方的合作關(guān)系，情感與信譽(yù)仍顯得十分重要。這就要求學(xué)校要發(fā)揮情感聯(lián)絡(luò)的內(nèi)在作用，經(jīng)常主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，針對(duì)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)幫扶等。當(dāng)企業(yè)遇到經(jīng)營(yíng)難題時(shí)，幫助企業(yè)克服困難，使企業(yè)在兼顧生產(chǎn)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，克服實(shí)習(xí)給生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的影響；學(xué)校也要依據(jù)合同的義務(wù)要求，維護(hù)企業(yè)的利益，保守企業(yè)的秘密，主動(dòng)為企業(yè)出謀劃策，為企業(yè)培訓(xùn)員工，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。只有誠(chéng)信互助，才能建立情感和互信，雙方的合作也才能持久和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（五）建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地保障機(jī)制。校外基地能否充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于基地的建設(shè)，雙方必須本著互惠互利、深入合作的原則不斷進(jìn)行基地建設(shè)。首先，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地要實(shí)行掛牌制度，簽訂合作協(xié)議書(shū)，并建立基地的領(lǐng)導(dǎo)小組，保障基地的長(zhǎng)期合作關(guān)系；其次，雙方要共同建立企業(yè)的實(shí)踐方案和考評(píng)制度，使實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐崗位和企業(yè)指導(dǎo)教師落實(shí)到位，保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)協(xié)調(diào)。另外，以征求意見(jiàn)、問(wèn)卷和調(diào)研等形式，收集實(shí)習(xí)企業(yè)、基地指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見(jiàn)，并認(rèn)真分析，對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議；再次，建立校企聯(lián)合科研攻關(guān)小組，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，既可密切校企關(guān)系，又可以體現(xiàn)高校在企事業(yè)單位發(fā)展中的作用，從而贏得他們對(duì)高校的尊重和對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可；最后，需要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，解決實(shí)踐基地中需要完善的設(shè)備、儀器，保障和不斷更新實(shí)踐教學(xué)條件。通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)雙方開(kāi)展科研申報(bào)、科技創(chuàng)新、發(fā)表論文、申請(qǐng)專利，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)指導(dǎo)教師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)教師、企業(yè)人員和學(xué)生的積極性。實(shí)踐表明，高效運(yùn)行是校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的保證。

總之，用人單位都希望招到能夠快速進(jìn)入狀態(tài)、熟練應(yīng)對(duì)工作的人才，“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。這是用人市場(chǎng)上的需求導(dǎo)向，也應(yīng)當(dāng)成為院校培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)向。完善校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地機(jī)制建設(shè)，對(duì)于校企合作實(shí)現(xiàn)互利雙贏，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，將社會(huì)所需知識(shí)融入教學(xué)，從而培養(yǎng)既懂理論又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要的實(shí)踐意義。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十四

應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實(shí)理論知識(shí)，又有精湛實(shí)操能力的復(fù)合型人才，要繼續(xù)往“理論知識(shí)學(xué)習(xí)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)制上仍然采用四年制，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間由目前大部分高校設(shè)置的6個(gè)月延長(zhǎng)為12個(gè)月，學(xué)期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，要突出校企合作產(chǎn)生的積極作用，并建立有效的運(yùn)行機(jī)制和組織結(jié)構(gòu)，可以設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開(kāi)會(huì)議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場(chǎng)需求變化等，實(shí)現(xiàn)資源、信息共享，指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)校企合作的進(jìn)展。

4.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。

酒店管理專業(yè)課程要構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的結(jié)合，而對(duì)于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要重新設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專向技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)建立實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程中重點(diǎn)在于“練”，熟能生巧，而在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設(shè)置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學(xué)科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學(xué)生管理知識(shí)上的學(xué)習(xí)，包括英語(yǔ)表達(dá)、人際溝通、數(shù)據(jù)分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的課題體系。

4.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)于酒店管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，在招聘教師時(shí)除了考慮老師學(xué)歷外還應(yīng)該考慮其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，曾在酒店有過(guò)工作經(jīng)歷的人員應(yīng)該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大多屬于教學(xué)型教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐能力較弱。可以通過(guò)教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實(shí)踐知識(shí)以及相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，從而完成酒店行業(yè)和學(xué)校知識(shí)的有效共享。而“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)除了對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)外，還可以聘請(qǐng)酒店管理人員以及經(jīng)驗(yàn)豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)加入到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助解決專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力弱的不足。

4.4完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，還包含校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能、提高素質(zhì)基礎(chǔ)以及能力創(chuàng)新的主要場(chǎng)所。高校應(yīng)重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來(lái)進(jìn)行投資項(xiàng)目，聘請(qǐng)專業(yè)教師與學(xué)生來(lái)共同管理經(jīng)營(yíng)，通過(guò)實(shí)際工作讓學(xué)生對(duì)客服務(wù)，獲得更多實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解有更好的效果。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的合作關(guān)系，共同商討設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。

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校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十五

下面以廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專業(yè)為例，就經(jīng)管類(lèi)學(xué)科如何更好的開(kāi)展校企合作進(jìn)行探討。廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院是創(chuàng)辦的本科層次獨(dú)立學(xué)院，“以學(xué)生為中心”是學(xué)院的核心辦學(xué)理念，學(xué)院堅(jiān)持“以有效教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)方針，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的辦學(xué)定位。而物流管理專業(yè)作為管理學(xué)院操作性較強(qiáng)的專業(yè)，近年來(lái)積極探索較好的校企合作模式。近年，由廈門(mén)市教育局高等教育處牽頭，廈門(mén)市物流協(xié)會(huì)作為橋梁，通過(guò)舉辦“現(xiàn)代物流與采購(gòu)研討班”及高新技術(shù)行業(yè)稅收問(wèn)題探討等講座活動(dòng)，初步建立了企業(yè)與高校間的溝通平臺(tái)。如何更好的利用這個(gè)平臺(tái)，真正開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的校企合作，成為我們關(guān)注的'問(wèn)題。應(yīng)用型本科經(jīng)管類(lèi)專業(yè)可以采用以行業(yè)協(xié)會(huì)為紐帶的分層次多方式的校企合作模式。廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院為4年制本科，教學(xué)體系設(shè)計(jì)中一年有3個(gè)學(xué)期，春秋兩季正常學(xué)期進(jìn)行培養(yǎng)方案中理論課程的學(xué)習(xí)，另外在春季學(xué)期結(jié)束后的連續(xù)兩周為小學(xué)期，專門(mén)從事實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)方式多樣，主要由各專業(yè)自行設(shè)計(jì)及把握。同時(shí)，在每年暑假還有專門(mén)的暑期社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生自行進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐并提交實(shí)踐報(bào)告。因此，利用廈門(mén)市物流協(xié)會(huì)搭建的平臺(tái)，著重利用小學(xué)期及暑假實(shí)踐針對(duì)性的開(kāi)展校企合作活動(dòng)，具體如下:由于定位于培養(yǎng)技能型本科人才，因此，應(yīng)用型本科不能一昧學(xué)習(xí)高職院校盲目開(kāi)展校企合作，必須考慮到學(xué)生后續(xù)發(fā)展。在前兩年學(xué)生主要在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專業(yè)課中實(shí)踐環(huán)節(jié)可以與企業(yè)進(jìn)行淺層次合作，目的在了解企業(yè)的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程及各工作所需技能。如在《物流學(xué)》課程中安排一次參觀實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前需要系統(tǒng)的理論講解做鋪墊，同時(shí)將參觀企業(yè)情況為學(xué)生介紹，布置專門(mén)的實(shí)踐題目，讓學(xué)生參觀完后形成專門(mén)的報(bào)告進(jìn)行解答。大二實(shí)踐周主要針對(duì)企業(yè)最關(guān)注的操作性技能進(jìn)行針對(duì)性的提升，如運(yùn)用excel進(jìn)行庫(kù)存預(yù)測(cè)與決策。大三開(kāi)始進(jìn)入中層次合作，此階段學(xué)生已經(jīng)基本了解學(xué)科結(jié)構(gòu)并掌握了基本的專業(yè)知識(shí)，在?？普n程中可以聘請(qǐng)企業(yè)講師開(kāi)展針對(duì)性的專題講座，目前嘉庚學(xué)院《國(guó)際貨運(yùn)代理》課程即聘請(qǐng)有十幾年國(guó)際貨代工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師兼職講授，學(xué)生反映非常好。在大三實(shí)踐周，開(kāi)設(shè)專門(mén)的實(shí)踐課題項(xiàng)目，該項(xiàng)目可以是教師接的橫向課題，也可以是強(qiáng)化性的專門(mén)實(shí)踐課題，目的在鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。暑期要求學(xué)生必須去企業(yè)進(jìn)行至少一個(gè)月的實(shí)習(xí)，真切體味具體的工作環(huán)境。大四是理論總結(jié)及系統(tǒng)實(shí)踐階段，通過(guò)校企合作協(xié)議，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)協(xié)會(huì)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。與高職院校頂崗實(shí)習(xí)對(duì)比，應(yīng)用型本科更強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而并非簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能或解答某個(gè)具體問(wèn)題。此間需要學(xué)校與企業(yè)密切配合，企業(yè)需放棄短期利益，為學(xué)生提供適當(dāng)寬松的工作環(huán)境供學(xué)生完成最后的學(xué)業(yè)。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十六

摘要：本文從高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革出發(fā)，就人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師素質(zhì)等四個(gè)方面，總結(jié)了作者所在學(xué)院踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的過(guò)程、措施及成效，使理論落到了實(shí)處。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。

在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實(shí)踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會(huì)計(jì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來(lái)，一直堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時(shí)、深入了解社會(huì)的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。

一、校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

為了構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系，我院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大作業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大作業(yè)?，F(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、通用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)比例超過(guò)了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)新體系。

二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系。

充分借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識(shí)會(huì)在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對(duì)前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。

1．增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門(mén)的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的'校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。2．加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)派出會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請(qǐng)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)專家來(lái)校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。

四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1．派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)的更新。目前我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，有的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，有的是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍。

3．聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過(guò)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書(shū)”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。

參考文獻(xiàn)。

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[2]聶潔高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)定位[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化,,（32）。

校企合作工學(xué)結(jié)合分析論文篇十七

如何使省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽更好地服務(wù)人才培養(yǎng)，其中深化與企業(yè)的合作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力的有效途徑。在落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新形勢(shì)下，全面加強(qiáng)與企業(yè)的合作顯得尤為重要。從合作的必要性與原則、合作企業(yè)的選擇、企業(yè)支助方式、企業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)等幾個(gè)方面對(duì)廣西學(xué)科競(jìng)賽中與企業(yè)合作的具體做法作了較為全面的總結(jié)，并簡(jiǎn)要介紹了與企業(yè)合作的體會(huì)與成績(jī)。

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的最有效途徑，已成為全國(guó)高校師生、社會(huì)和企業(yè)的共識(shí)。桂林電子科技大學(xué)教務(wù)處作為全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣西賽區(qū)組委會(huì)單位、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽組委會(huì)單位、廣西大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽組委會(huì)單位，在廣西教育廳高教處的大力支持下，通過(guò)多種形式與多家企業(yè)密切合作，為大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽在廣西各高校的廣泛開(kāi)展積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多年不懈的努力取得豐碩的成果，得到廣西各參賽高校和教育廳的高度認(rèn)可，這與深化與企業(yè)的合作密不可分，下面就與企業(yè)的合作談幾點(diǎn)具體做法和體會(huì)。

一、合作的必要性和原則。

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校存在著重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)、出門(mén)就落伍，導(dǎo)致部分企業(yè)和家長(zhǎng)不滿。原因何在？歸根結(jié)底是學(xué)校與企業(yè)之間缺少有效的溝通機(jī)制，企業(yè)“需”什么、企業(yè)“用”什么、企業(yè)“想”什么高校知之甚少。一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要來(lái)自教材或“想當(dāng)然”上，與生產(chǎn)實(shí)際脫離嚴(yán)重。而學(xué)科競(jìng)賽是以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力為主要目的，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系、深化與企業(yè)的合作就顯得十分必要。

深化與企業(yè)的聯(lián)系，才能使學(xué)科競(jìng)賽的方向與社會(huì)、企業(yè)的要求一致，使競(jìng)賽題目“真題”化，即競(jìng)賽題目取自現(xiàn)實(shí)社會(huì)亟待解決的真實(shí)課題，競(jìng)賽中所使用的技術(shù)、元器件跟上時(shí)代發(fā)展步伐。另一方面，企業(yè)的加入可以在一定程度上緩解學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的不足，同時(shí)企業(yè)技術(shù)人員的加入也提高了高校教師的實(shí)際工程應(yīng)用能力，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革。

高校與企業(yè)的合作是雙方共同努力的結(jié)果。企業(yè)與高校不同，企業(yè)是以生產(chǎn)品為主，以贏利為目的，因此與企業(yè)的合作要堅(jiān)持“互利互贏”的原則。

多年來(lái)，廣西學(xué)科競(jìng)賽組委會(huì)為企業(yè)提供多種形式的支持，主要從以下幾個(gè)方面提供支持：

第一，宣傳支持。這是企業(yè)支持學(xué)科競(jìng)賽的基本要求。一般而言，這點(diǎn)比較容易做到。關(guān)鍵是競(jìng)賽的組織者要主動(dòng)與企業(yè)提前溝通，只要舉辦與競(jìng)賽有關(guān)的活動(dòng)之前要通知企業(yè)提前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)要為企業(yè)宣傳提供便利，如提供展覽的場(chǎng)地、會(huì)議發(fā)言時(shí)間等。

第二，人力支持。這是競(jìng)賽組織者主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的基本形式，由于受各種條件的限制，企業(yè)一般不會(huì)安排很多工作人員參與到產(chǎn)品展覽、產(chǎn)品宣講等活動(dòng)中，這時(shí)競(jìng)賽組織者要主動(dòng)提供人力上的支持，給企業(yè)安排一定數(shù)量的志愿者，為企業(yè)服務(wù)好。

第三，技術(shù)支持。這是競(jìng)賽組織者主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的誠(chéng)意體現(xiàn)。任何企業(yè)的產(chǎn)品都有一定的'范圍，如生產(chǎn)信號(hào)源的不生產(chǎn)示波器、生產(chǎn)直流穩(wěn)壓電源的不生產(chǎn)高精度數(shù)字萬(wàn)用表等，而要表現(xiàn)（或展示）信號(hào)源的好壞最好用示波器去測(cè)量其波形變化，直流穩(wěn)壓電源最好在帶負(fù)載的情況用高精度數(shù)字萬(wàn)用表測(cè)量其穩(wěn)定度。對(duì)此，廣西組委會(huì)都能從技術(shù)和專業(yè)的角度提出善意的建議，或者想方設(shè)法從有關(guān)學(xué)校借來(lái)儀器設(shè)備提供給企業(yè)，企業(yè)會(huì)感受到競(jìng)賽組織者的誠(chéng)意。

第四，市場(chǎng)支持。這是企業(yè)支持學(xué)科競(jìng)賽的最終目的。這一點(diǎn)競(jìng)賽組織者要理解，在不違反有關(guān)政策和紀(jì)律的前提下盡可能提供幫助，這是與企業(yè)長(zhǎng)期合作的根本原因。

學(xué)科競(jìng)賽與企業(yè)合作一定要堅(jiān)持不干涉原則，即企業(yè)只提供各種形式力所能及的支助或支持，但絕不干涉競(jìng)賽，如評(píng)獎(jiǎng)、參賽范圍的確定、競(jìng)賽題目的最后確定等，這些問(wèn)題一定交由競(jìng)賽專家組或組委會(huì)決定，否則會(huì)影響競(jìng)賽的公開(kāi)、公正。

二、合作企業(yè)的選擇。

學(xué)科競(jìng)賽在選擇合作企業(yè)時(shí)要堅(jiān)持一些基本的原則，絕不能誰(shuí)給經(jīng)費(fèi)誰(shuí)就可以加入到學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽畢竟是以培養(yǎng)學(xué)生為主要目的，如果商業(yè)氣太濃會(huì)適得其反，引起教師和學(xué)生的不滿。

第一，合作企業(yè)的產(chǎn)品與學(xué)科競(jìng)賽的專業(yè)吻合。如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，選安捷倫、泰克、普源精電等電子信息類(lèi)企業(yè)合作。

第二，合作企業(yè)的熱情。廣西競(jìng)賽組委會(huì)在與企業(yè)合作中從不主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系。廣西組委會(huì)認(rèn)為：組委會(huì)的任務(wù)是將競(jìng)賽辦好，擴(kuò)大參賽面，提高競(jìng)賽的知名度和美譽(yù)度，使競(jìng)賽充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。只要競(jìng)賽得到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的認(rèn)可，企業(yè)會(huì)主動(dòng)與組委會(huì)聯(lián)系，商談資助事宜。

第三，企業(yè)長(zhǎng)期合作的意愿。學(xué)校與企業(yè)不同，學(xué)校會(huì)長(zhǎng)期辦下去，企業(yè)是哪里有市場(chǎng)就出現(xiàn)在哪里。如果參與學(xué)科競(jìng)賽的企業(yè)每年都在變化，那么參賽的學(xué)校自然而然就會(huì)感覺(jué)到這些企業(yè)不穩(wěn)定，購(gòu)買(mǎi)這些企業(yè)的產(chǎn)品售后服務(wù)會(huì)有很大的問(wèn)題。所以在選擇企業(yè)時(shí)要選擇有一定規(guī)模、有信譽(yù)、曾經(jīng)合作過(guò)的企業(yè)，要有一種為企業(yè)和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神，只有這樣校企雙方才能長(zhǎng)期合作下去。

三、企業(yè)資助的方式。

企業(yè)對(duì)競(jìng)賽資助的方式可以是多種多樣的，不能拘泥于形式。廣西組委會(huì)解放思想、與日俱進(jìn)，只要對(duì)學(xué)生有利，只要對(duì)競(jìng)賽有幫助，不受形式和方式的限制，資助方式由企業(yè)自主選擇。資助的額度不在多少，只要企業(yè)有意愿，愿意為學(xué)校、為學(xué)生提供服務(wù)。這樣，企業(yè)有了自由的空間，資助廣西學(xué)科競(jìng)賽就有了長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)。

1.方式和形式。

企業(yè)對(duì)廣西學(xué)科競(jìng)賽資助最直接的方式就是經(jīng)費(fèi)資助。這種方式比較普遍，每年都有，額度從幾千元到幾萬(wàn)元不等，完全取決于企業(yè)的意愿和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。近幾年這種形式基本上可以解決競(jìng)賽所需經(jīng)費(fèi)的20%左右，對(duì)競(jìng)賽的開(kāi)展發(fā)揮了一定的作用。器件資助是第二種資助方式。資助的器件通常是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或者是企業(yè)代理銷(xiāo)售的產(chǎn)品。器件有通用器件，也有專用器件。對(duì)于通用器件，學(xué)生在制作參賽作品時(shí)可根據(jù)需要自由選擇，但對(duì)于專用器件，競(jìng)賽題目則明確要求學(xué)生必須使用指定的器件。第三種資助方式是儀器設(shè)備資助。在這類(lèi)方式中，企業(yè)通常是儀器生產(chǎn)廠家或儀器代理商。在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，有三家企業(yè)對(duì)廣西賽區(qū)提供資助。免費(fèi)論文下載中心企業(yè)在賽前為參加20全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的所有高校提供常用的電子儀器，如示波器、直流穩(wěn)壓電源、dds信號(hào)等，供學(xué)生訓(xùn)練和參賽時(shí)使用，當(dāng)9月份全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽結(jié)束后企業(yè)再將發(fā)放的儀器設(shè)備收回。這種方式對(duì)儀器設(shè)備相對(duì)缺少的學(xué)校發(fā)揮了較大的作用，同時(shí)，企業(yè)也宣傳了產(chǎn)品。第四種資助形式就是企業(yè)冠名。中教儀為廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供冠名贊助，除了提供經(jīng)費(fèi)贊助外，還以開(kāi)發(fā)板的形式提供器件贊助。上海豐寶電子信息科技有限公司冠名贊助嵌入式大賽，同時(shí)提供嵌入式開(kāi)發(fā)板和相關(guān)器件，企業(yè)還派出技術(shù)對(duì)師生進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)。這些對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的普及和推廣發(fā)揮了積極作用。

2.合作的時(shí)間。

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽一般需較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，這期間一般對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。實(shí)際競(jìng)賽時(shí)間一般不超過(guò)四天，賽后還有一周左右的測(cè)試時(shí)間。隨著競(jìng)賽進(jìn)程的推進(jìn)，企業(yè)可以提供不同形式的資助。

（1）賽前。企業(yè)一般可以隨時(shí)介入，可以為學(xué)生提供培訓(xùn)。最常見(jiàn)的形式是經(jīng)費(fèi)和元器件資助，以保證學(xué)生訓(xùn)練工作的順利進(jìn)行，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和訓(xùn)練的質(zhì)量。

（2）賽中。在競(jìng)賽期間是不允許企業(yè)介入的，這期間企業(yè)更多的是提供后勤保障，保證學(xué)生高質(zhì)量按時(shí)完成作品的制作。

（3）賽后。在作品測(cè)試期間，企業(yè)通常提供測(cè)試儀器設(shè)備或技術(shù)咨詢工作。在賽后舉行總結(jié)和頒獎(jiǎng)大會(huì)是企業(yè)進(jìn)行宣傳和與學(xué)生互動(dòng)的最好時(shí)機(jī)，組委會(huì)多次邀請(qǐng)企業(yè)在頒獎(jiǎng)大會(huì)上作技術(shù)報(bào)告，對(duì)開(kāi)闊師生的視野有積極的促進(jìn)作用。

當(dāng)今，對(duì)大學(xué)生而言最重要、最能引起社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題就是就業(yè)。就業(yè)關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)學(xué)生家庭，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，高校歷來(lái)高度重視。因此如何通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生的就業(yè)能力是學(xué)科競(jìng)賽組織者必須面對(duì)且必須很好地予以解決的問(wèn)題。廣西學(xué)科競(jìng)賽組委會(huì)主要從三個(gè)方面做好工作。

1.培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)。

企業(yè)參與競(jìng)賽培訓(xùn)是提升學(xué)生工程實(shí)踐、就業(yè)能力最直接的途徑。學(xué)生通過(guò)參加企業(yè)組織的培訓(xùn)可以很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，可以全面了解最新的技術(shù)和動(dòng)態(tài)，可以準(zhǔn)確確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，可以充分地為就業(yè)做好準(zhǔn)備。因此在與企業(yè)合作時(shí)培訓(xùn)也作為一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，予以重視，并寫(xiě)入合作協(xié)議之中。

企業(yè)參與學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)工作要堅(jiān)持其公益性，凡學(xué)科競(jìng)賽組織的培訓(xùn)堅(jiān)決不能收費(fèi)，否則會(huì)引起眾多問(wèn)題。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，如集中培訓(xùn)、個(gè)體培訓(xùn)等等，以對(duì)學(xué)生有利為原則。

企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容要注意其科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、工程性和實(shí)用性，在此強(qiáng)調(diào)工程性和實(shí)用性，這也是學(xué)生在課堂上難以學(xué)到的內(nèi)容。工程性一般要求采用案例教學(xué)法，所用案例通常是企業(yè)的實(shí)際工程。深圳的一家軟件公司在與廣西合作的過(guò)程中，組委會(huì)為其聯(lián)系學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校培訓(xùn)，采用企業(yè)即將完成的實(shí)際工程作為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多課本之外的實(shí)際工程知識(shí)，同時(shí)企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了人才，當(dāng)年企業(yè)就從廣西的高職學(xué)校招收了十多位參加培訓(xùn)的學(xué)生到企業(yè)工作。實(shí)用性要求企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容是當(dāng)前企業(yè)普遍正在使用的技術(shù)、器件等，是學(xué)生走上工作崗位馬上就能用上的知識(shí)、技能，絕對(duì)不能將企業(yè)培訓(xùn)再課堂化，否則企業(yè)培訓(xùn)就失去其意義。

2.競(jìng)賽內(nèi)容與就業(yè)。

正像考試題目對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用一樣，學(xué)科競(jìng)賽題目對(duì)學(xué)生也具有明顯的引導(dǎo)作用，通過(guò)競(jìng)賽內(nèi)容和題目的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以較全面地考查學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、關(guān)注實(shí)際工程、關(guān)注企業(yè)需求，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德，進(jìn)而提高就業(yè)能力。廣西學(xué)科競(jìng)賽專家組與企業(yè)密切合作，深入交流，很好地將競(jìng)賽內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。

近幾年主要通過(guò)四種途徑使競(jìng)賽內(nèi)容與就業(yè)相結(jié)合。

第一，競(jìng)賽題目與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題已十分突出，社會(huì)關(guān)注度不斷提高，同時(shí)企業(yè)對(duì)環(huán)境工程方面的人才需求增加。20廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中專門(mén)出了一道環(huán)境噪聲測(cè)量題目，出乎專家組專家的意料，通過(guò)實(shí)際測(cè)試有多個(gè)參賽隊(duì)制作的噪聲測(cè)量?jī)x達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，采用最新的嵌入式技術(shù)，而回避了傳統(tǒng)的對(duì)數(shù)放大器技術(shù)，使噪聲測(cè)儀的精度和準(zhǔn)確度有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)儀器的性價(jià)比大大提高。

第二，競(jìng)賽題目與國(guó)家新型產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，全面建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已成國(guó)家的戰(zhàn)略選擇，加快新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是提高國(guó)家創(chuàng)新能力的重中之重，必須實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。與此同時(shí)，大量高科技企業(yè)加入新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)大軍之中，企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)人員需求大增。20首屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽中將新型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)作為一個(gè)方向加以引導(dǎo)，在最終的參展作品中出現(xiàn)了新型光伏發(fā)電裝置、全自動(dòng)垃圾發(fā)電裝置等作品，競(jìng)賽很好地與國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合。

第三，競(jìng)賽題目與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)相結(jié)合。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)更多的是理念，而非技術(shù)本身，因此人們常說(shuō)沒(méi)有做不到，只有想不到。在校大學(xué)生正處在思維活躍階段，受各種條條框框限制較少，是理念創(chuàng)新的最佳群體。年上海一家企業(yè)與桂林電子科技大學(xué)合作，將企業(yè)需要開(kāi)發(fā)的一個(gè)嵌入式產(chǎn)品作為校級(jí)競(jìng)賽題目，發(fā)動(dòng)全校的本科生和研究生參賽，經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的競(jìng)賽，最后有幾十個(gè)作品參加全校的展覽和評(píng)獎(jiǎng)，當(dāng)企業(yè)老總和工程技術(shù)人員參觀完參賽作品后只給出了三個(gè)字的評(píng)價(jià)：沒(méi)想到。其中有三個(gè)作品獲企業(yè)近萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)獲獎(jiǎng)學(xué)生直接與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。

第四，競(jìng)賽題目與企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代相結(jié)合。任何工業(yè)產(chǎn)品總是在使用中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代，而升級(jí)換代的動(dòng)力則是人們的需求，特別是多媒體數(shù)字產(chǎn)品，使用群體基本上都是青年人，尤其以大學(xué)生為主。如果多媒體數(shù)字產(chǎn)品能很好地適應(yīng)青年的愛(ài)好，對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率有很大的幫助。年廣西組委會(huì)與北京一家企業(yè)合作，對(duì)企業(yè)已有的產(chǎn)品進(jìn)行改造和開(kāi)發(fā)，發(fā)動(dòng)全自治區(qū)近一千多學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的應(yīng)用推廣起到了很好的促進(jìn)作用。

3.儀器設(shè)備與就業(yè)。

儀器設(shè)備的熟練使用是從事科學(xué)研究、企業(yè)產(chǎn)生等工作的必備技能。由于技術(shù)的飛速發(fā)展，新儀器設(shè)備層出不窮，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備很難與技術(shù)發(fā)展完全同步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新儀器設(shè)備使用的有效培訓(xùn)就顯得很有必要，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力很有幫助。2009年、2010年、年連續(xù)三年廣西學(xué)科競(jìng)賽組委與三家企業(yè)合作，為學(xué)科競(jìng)賽免費(fèi)提供儀器設(shè)備，同時(shí)進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀器設(shè)備使用的技能培訓(xùn)，對(duì)廣西各高校學(xué)生儀器設(shè)備使用能力的提高發(fā)揮了推動(dòng)作用。

五、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)多年學(xué)科競(jìng)賽組織工作的實(shí)踐，逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽工作也取得了顯著的成效：從以來(lái)，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，廣西大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽、高職院校技能大賽共獲國(guó)家一等獎(jiǎng)34個(gè)、國(guó)家二等獎(jiǎng)46個(gè)、廣西一等獎(jiǎng)291個(gè)、廣西二等獎(jiǎng)661。為此組委會(huì)受到了廣西教育廳的通報(bào)表?yè)P(yáng)。多年的工作使我們深深體會(huì)到，要與企業(yè)長(zhǎng)期合作，充分信任是基礎(chǔ)，專人管理是保障，技術(shù)為先是原則。通過(guò)不懈的努力，學(xué)科競(jìng)賽在企業(yè)的支持與幫助下，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力等方面定會(huì)發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為高等教育質(zhì)量的提高作出更大的貢獻(xiàn)。

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