時間管理是實現(xiàn)高效工作的必備技能，我們需要好好規(guī)劃時間。如何運用修辭手法使作品更加生動有趣是我們需要思考的問題。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒。
盧溝橋的獅子教學設計篇一
設計理念。
學習方式的轉變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動接受轉為獨立自主地學習。設計中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學習步驟和環(huán)節(jié)，目的是營造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強調自主，鼓勵發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學生的主體性，促進學生主動地、富有個性地學習。
設計與實施。
教學中應特別注意以下能力的培養(yǎng)：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點觀察和想像能力；三是積累語言和應用語言的能力。總之應注意逐步提高學生的綜合語文素養(yǎng)?！侗R溝橋的獅子》的教學重點應是：理解并體會課文關于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法；體會勞動人民的智慧和創(chuàng)造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會中國人民不畏強暴、英勇頑強的斗爭精神。
實施步驟。
一、索圖，拓寬學習領域。
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學生在課外查找有關的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導互動探究。
教學中根據(jù)學生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學生聯(lián)系課文，重點找出與三幅圖相對應的語句，體會盧溝橋獅子數(shù)量多的特點。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發(fā)表自己的見解，推動互動的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學習中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導學生作進一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟。
圍繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個方面來描寫獅子特點的。
具體步驟為：
1默讀，畫出描寫獅子特點的語句，圈出不理解的詞語并質疑；
3悟讀，一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。讓學生反復朗讀，并通過讀讀、議議來體會我國古代勞動人民精湛的雕刻藝術和豐富的藝術想像力。
4指導背誦，在學生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展。
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！苯虒W中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發(fā)學生的想像。如教學第二段時，可以抓住文中的省略號，讓學生展開想像，把其他獅子的動作和神態(tài)描述出來；也可以抓住第三段的教學內容，讓學生想像古代勞動人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內容，讓學生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學中，把讀、想、說、寫有機結合起來，能收到工具性與人文性有效結合的效果。
盧溝橋的獅子教學設計篇二
1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。
2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。
2課時。
第一課時。
一、激趣導題。
二、師生交流收集到的資料。
對盧溝橋，你想知道些什么？
根據(jù)學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。
三、指導看圖。
先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？
四、初讀課文。
1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，或聯(lián)系上下文理解詞義。
2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。
3、檢查交流。
（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。
（2）交流詞語的理解情況。
歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！?/p>
向學生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。
聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯(lián)拱時橋。
望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。
挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
五、精讀課文（第1——3自然段）。
1、教師范讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。
2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。
4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。
學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？
5、重點探究“形態(tài)各異”的特點。
（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學生根據(jù)自己的選擇談談打算怎么學。
可從文中找處描寫獅子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)。
可看圖想象獅子的不同形態(tài)，并結合語言文字體會。
可通過邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。
也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。
還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。
（2）學生根據(jù)自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。
（3）看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？
6、學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。
六、小結。
讓學生交流學習的收獲。
七、布置作業(yè)。
1．識記字形，抄寫生字詞。
2．完成思考練習2。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文第一至三自然段。
二、學習第四自然段。
2、引導學生討論。
3、引讀課文。
1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊?？谷諔?zhàn)爭從這里正式開始。”
4、學生交流收集到的有關七七事變的資料。
5、有感情地朗讀第四自然段。
三、指導背誦第二自然段。
1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。
2、請學生交流打算用什么方法背誦。
3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。
四、拓展練習。
1、交流觀察當?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。
2、引導學生用“有的……好象……”練習說話、寫話。
3、交流抄寫的句子。
五、總結課文。
1、這篇課文主要寫了什么？
2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？
六、布置作用。
1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
2、抄寫課文中寫獅子形態(tài)各異的句子。
盧溝橋的獅子教學設計篇三
一、教學目標：
1、學習課文生字新詞，試著用“……有的……好象……”練習說話。
2、理解課文內容，了解盧溝橋的結構特點，體會古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造才能。
3、了解“七七事變”歷史事件，認識盧溝橋在中國歷史上的意義。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二、教學重、難點：目標1、2。
三、教學課時：（2課時）。
四、教學準備：（掛圖、有關七七事變的材料）。
五、教學過程：
第一課時。
〈一〉、檢查預習，揭題導入。
1、指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學習生字讀音。
2、導入新課。
〈二〉、指導看圖。
2、看分圖：第二圖：這些獅子栩栩如生，個個雄壯威武，非常可愛。
第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)不清。
3、說說看完后的感受。
〈三〉、初讀課文，了解各段大意。
1、自讀課文，標出自然段序號，劃出新詞，說說自然段段意。
2、結合圖畫，自由讀讀課文，后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。
〈四〉、學習新字詞。
1、讀準字音。（鋪、雕、歇、概、侵、抗）。
2、記清字形。（歇、概、侵）。
3、理解詞義：
（歇后語、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至）。
〈五〉、看圖，后想圖讀文。
〈六〉、布置作業(yè)。
1、抄寫生字、詞；2、熟讀課文，理解課文內容。
第二課時。
〈一〉、復習導入。
1、聽寫詞語。
2、分段朗讀課文。
〈二〉、讀文分段。
1、課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標出。
2、說明這種分段方法。
〈三〉、學習課文。
1、默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關資料。
（長度、建筑年代）。
特點：獅子多得數(shù)不清。
2、學習第二段。
（1）圖文對照說說盧溝橋的石獅子有何特點。
（2）說說這段話在介紹石獅子時寫法上有什么特點（使用排比句式）。
1）讀文，認識什么是排比（連續(xù)使用了3個以上的相同句式，集中表達一個意思）舉文中例子說明。
2）讀排比句，感受其句式起伏，領略其表達作用。
3）多媒體出示荷花圖，說說荷花的形態(tài)及自己的想象。
4）練習用文中的“有的……好像”句式將同學們剛才的話連起來說說，其余同學作好記錄。
5）全班同學有感情地朗讀這段話。
3、學習第三段。
（1）讀課文，了解段意。
（2）了解“七七事變”。
〈四〉、總結課文。
2、看圖讀課文。
〈五〉、嘗試背誦課文第二自然段。
〈六〉、課堂小結，布置作業(yè)。
1、完成練習冊。2、背誦課文第二自然段。
盧溝橋的獅子教學設計篇四
1．激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2．培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程。
一、整體感知,理清思路。
1．指名讀文,回顧全文內容。
2．指名學生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡。
二、析疑定向,自讀探索。
（一）學生自讀質疑,師生歸納析疑。
1．學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求---從整體入手。
（二）自讀解疑。
1．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
2．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）。
3．讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
（三）部分深化,讀中尋解。
1．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）。
2．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。
3．出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據(jù)本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。
小結:盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的?，F(xiàn)在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養(yǎng)學生的自學能力。
4．自學。快速默讀第二段,找出中心句,并用“---”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
5．討論、交流:。
（1）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）。
（2）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
（3）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
（4）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（6）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設計自學環(huán)節(jié),引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
7．小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）。
8．默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
9．交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）。
10．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）。
11．全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據(jù)文設問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結全文。
1．總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。
2．熟讀第二自然段,背誦第二自然段。
[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育?？偨Y全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。
盧溝橋的獅子教學設計篇五
教學目標：
1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。
2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學重點：
了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學準備：
1、課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題、學生質疑。
1、師：在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋。”它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的這篇課文，著重寫的是盧溝橋的獅子。（板書課題：11、盧溝橋的獅子）。
2、齊讀課題，看到課題你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、讀通讀順課文。
（1）提出初讀要求：自由朗讀課文，借助課文后的拼音把課文讀正確讀流利。
2、整體感知課文。把字詞送入課文中，指名分段讀課文，其它同學邊聽邊想：課文中主要介紹了什么？盧溝橋的獅子給你留下了怎樣的印象？（盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，大小不一，形態(tài)各異。）。
三、品讀詞句，感悟特點。
（師導入：盧溝橋的獅子可真有意思，今天我們就一起去欣賞欣賞它們吧。）。
1、請大家認真讀第二自然段，邊讀邊思邊畫，思考：
（1）、“這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的？
（3）、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
2、學生小組交流體會。
3、全班交流學習情況。
相機指導構段方式：先總寫，后具體描寫。
（2）逐步讀出描寫獅子形態(tài)的句子。
（板書：大的…小的……甚至……）。
蹲坐吼。
低著頭聽。
偎依熟睡。
藏游戲。
按淘氣。
（看）（想）。
（3）你喜歡哪種形態(tài)的獅子，為什么？相機指導朗讀。
（4）提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態(tài)的獅子還有很多）結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。（出示小黑板：用“有的…好像…，有的…好像…”描寫獅子的形態(tài)）。
（5）用引讀法幫助學生理解和記憶。
（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
四、小結遷移。
盧溝橋的獅子，“大小不一，形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數(shù)得清，請同學們課外搜集一些有關盧溝橋的資料，會了解更多。下節(jié)課你們老師還會跟大家一起來盧溝橋看看這些大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，將會和你們一起去感受我國古代勞動人民的聰明與智慧。
大的…小的…甚至…大小不一。
蹲坐吼。
低著頭聽。
偎依熟睡形態(tài)各異。
藏游戲。
按淘氣。
（看）（想）。
盧溝橋的獅子教學設計篇六
一，了解盧溝橋的建筑特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
二，了解"七七事變"的大致經(jīng)過，認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。三，學會本課的生字新詞。
四，有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。
一，理解并體會課文對石獅形狀的描寫。
二，了解盧溝橋作為"七七事變"發(fā)生地的歷史意義。
兩課時。
電腦課件。
第二課時。
一，理解盧溝橋的'獅子大小不一，形態(tài)各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。
三，背誦第二自然段。
理解盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義。
學生自學為主，教師點撥為輔。
一，導入新課：
二，教授新課：
請學生默讀課文，邊讀邊找問題，小組歸納，意見反饋給老師。經(jīng)整理問題如下：
1）找出具體描寫獅子“大小不一“的句子。
2）找出具體描寫獅子“形態(tài)各異“的句子。省略號代表什么？
4）有感情的朗讀第二段，
7）想一想，為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
1）盧溝橋的建筑特點是什么？它建與哪年？
2）文章中用了一個歇后語，找出來，并解釋。
3）你還知道哪些歇后語？，
個人能力考查：
能說出有關抗日的歷史嗎？
對照板書，總結中心。
盧溝橋的獅子教學設計篇七
一、初讀，感知課文內容。
說一說，課文重點寫盧溝橋，還是獅子？你是怎么知道的？（初步感知題目告訴了課文寫作的內容、重點、選材的范圍，感知到題目有統(tǒng)攝全文的作用。）。
2、自由讀課文。
要把字音讀準，把句子讀通順。
3、讀詞語。（課件出示）。
舉世聞名栩栩如生形態(tài)各異。
a)自己練讀。
b)指名讀（先讓識字能力強的同學讀，再讓平時識字能力較差的同學讀）。
c)齊讀。
4、指名分自然段讀課文。
讓我們互相幫助，把課文讀通順，好不好？你們最想幫助誰？
（讓平時讀書不太好的同學朗讀，其他同學評論。對評論同學的要求是：評論別人的朗讀時要先肯定優(yōu)點，然后再指出不足，如果覺得自己哪些地方能夠比他讀得好，也可以適當范讀）。
二、再讀，品味課文語言。
1、自由讀第一自然段，你有不明白的問題嗎？
學生可能提出兩個不理解的詞語：舉世聞名栩栩如生。
指名互助解決。
舉世聞名：在全世界很有名。
（師補充：著名的意大利旅行家馬可波羅盛贊盧溝橋是“世界上獨一無二的橋”。）。
栩栩如生：像活的一樣。
（如果學生不能解釋，讓學生帶著這個問題繼續(xù)學習）。
2.默讀第二自然段，標出有幾句話。
（1）齊讀第一句。（板書：真有意思）。
（2）從哪些句子看出這些獅子真有意思？
自己找到這些句子讀一讀，并用筆把這些句子畫出來。
指名匯報。
（隨機板書：
有大有小大的……小的……甚至……。
樣子各不相同有的……有的……有的……有的……還有的……）。
a)自己讀，邊讀邊想象盧溝橋的獅子是什么樣的。（自讀自悟）。
b)指名讀，看誰能把這些獅子有趣的樣子讀出來，讀完后，再讓學生評一評。（班內合作學習）。
c)師生合作讀，感悟句式。（引導學習）。
出示課件：（第二自然段）。
這些獅子真有意思。它們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝遠方長吼；有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲；有的小獅子倚在大獅子懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子輕輕按在地上……（老師讀畫橫線的內容）。
d)看圖片自由品讀。（課件出示與第二自然段內容對應的圖片，欣賞后再讀）。
e)在小組內展示。
f)指名美讀。
(形式多樣的朗讀設計，又貫穿教師的組織，引導和指點，促使學生們能興致盎然地讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。在朗讀中，使學生理解課文的內容，積累語言，欣賞作者的遣詞造句的藝術技巧，同時視覺和思維發(fā)生聯(lián)系，發(fā)展想象力。)。
（3）理解句式,練習說話。
a)文中有四個“好像”?！昂孟瘛焙竺鎸懙氖鞘裁?？（是寫的作者由看到的石獅子形象而進行的聯(lián)想，這樣使石獅的形態(tài)更加栩栩如生，呼之欲出。）。
b)段末的省略號是什么意思？（意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多，課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態(tài)，不可能一一寫出。）。
自己想一想；和小組同學互相說一說，互相幫助把句子說通順；指名說。
3、齊讀最后一段。
三、布置作業(yè)。
搜集有關盧溝橋的資料。
盧溝橋的獅子教學設計篇八
1．激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2．培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
1．指名讀文,回顧全文內容。
2．指名學生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡。
（一）學生自讀質疑,師生歸納析疑。
1．學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。
2．學生提出的問題,大致梳理歸納如下:。
（1）盧溝橋的獅子有多少？
（2）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？
（3）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。
（4）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。
（二）自讀解疑。
1．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
2．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）。
3．讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
（三）部分深化,讀中尋解。
1．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）。
2．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。
3．出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進?！苯處煿膭顚W生提出問題,進而依據(jù)本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。
小結:盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的?，F(xiàn)在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養(yǎng)學生的自學能力。
4．自學?？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
5．討論、交流:。
（1）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）。
（2）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
（3）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
（4）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（6）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設計自學環(huán)節(jié),引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
7．小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的`獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）。
8．默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
9．交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）。
10．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）。
11．全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據(jù)文設問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。
1．總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。
2．熟讀第二自然段,背誦第二自然段。
[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育?？偨Y全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。
盧溝橋的獅子教學設計篇九
教學要求:。
1.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。
2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。
3.學習生字新詞，理解課文內容。
4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
教學重點:。
理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學習作者抓住特點，觀察和描寫事物的方法。
教具:掛圖或投影；生字生詞卡片。
教學時間:兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課，板書課題。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋?！彼驗榭谷諔?zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學習這篇看圖學文著重寫盧溝橋的獅子的看圖學文。
板書課題：
盧溝橋的獅子教學設計篇十
2、想象作者第二自然段所省略的內容。
3、欣賞描寫優(yōu)美的句子。
1、聽寫詞語。
歇息雕刻甚至鼻子大概侵略挑釁駐扎。
2、被幾個歇后語。
1、自由讀2、3自然段。看看哪段是具體寫的。
2、找一句概括寫這兩個自然段的內容的句子。
3、朗讀第三自然段。
4、學習第二自然段，看看501只獅子的大小形態(tài)是怎樣的？
（1）自由讀第二自然段。
（2）石獅子的大小怎樣？用“~~~~”畫出來。
（3）用文中的一個詞語來形容以上的內容。（大小不一）。
（4）指導朗讀寫背誦獅子大小不一的句子。
（5）獅子的形態(tài)是怎樣的？用“———”畫出來。
（6）這些形態(tài)作者用那些句式來寫？
有的。。。。。。好像。。。。。。（形態(tài)各異）。
（7）讀讀寫獅子形態(tài)的句子。
（8）省略號的后面應該怎樣來補充？請學生展開想象。
（9）讀自己喜歡的句子并背誦下來。
達標測評：
1、用“有的。。。。。。好像。。。。。?！钡木涫秸f幾句話。
2、摘抄自己喜歡的幾句子。
盧溝橋的獅子教學設計篇十一
1、揭示課題，板書：26盧溝橋。
2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少？
3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
（1）檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法；
（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；
（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。
3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫字。
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學習生字的方法；
3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業(yè)。
1、完成書寫練習；
2、填寫“詞語花籃，積累詞句”。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫詞語。
2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學習，讀懂課文。
2、小組交流討論，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細讀課文，品味語言。
1、細讀思考：
2、交流、品讀。
（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數(shù)字表達的`方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學。
（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。
四、感情朗讀，指導背誦。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
1、背誦課文第二自然段。
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。
盧溝橋的獅子教學設計篇十二
教學目標?：
1、掌握本課16個生字詞。
2、圖文結合，理解課文內容，能用“有的。。。。。。好像。。。。。。”練習說話。
4、有感情的朗讀課文，背誦第自然三段。
重點、難點。
1、??了解盧溝橋的獅子有那些特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
2、??欣賞優(yōu)美的句子。
教學時間：2課時。
教學過程?：
第一課時。
教學目標?：
1、??掌握生字詞。
2、??初步理解課文內容，學習第一、四自然段。
前提測評：
1、??出示幾幅橋的圖片，考考學生對橋的認識。
（1）????????趙州橋?（2）南京長江大橋?（3）盧溝橋。
導學達標：
1、??出示生字卡。
（1）????????請同學上臺指讀、領讀。
（2）????????糾正讀音。
2、??解釋詞義：
偎依：親熱地靠著、緊挨著。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
駐：部隊在某地住下。
二、自學課文。
1、自由讀課文。談談對課文的理解。
（1）說說對課文的理解。
第二自然段介紹橋梁上的獅子形態(tài)各異。
2、說課文的那個部分是重點部分？
（第二、第三自然段）。
3、習課文1、4自然段。
4、自由讀第一自然段。
（1）????????請學生說說第一自然段的內容。
（2）????????請學生上臺畫盧溝橋的簡筆畫。
（3）????????朗讀課文。
（5）????????配合本地區(qū)的一座橋指導寫橋的文章。
5、學習第四自然段。
（1）自讀課文。
（2）紹“七七事變”，解釋“挑釁”和“駐扎”的意思。
6、延伸講日本侵華的故事，說說南京事變等話題。從而倡導學生要熱愛祖國。
7、著愛國的情懷再讀1次四自然段。
三、小結。
達標測評：
1、看拼音寫詞語。
（??）（??）（???）（??）（???）（???）（????）。
2、寫幾個歇后語。
第二課時。
教學目標?：
2、想象作者第二自然段所省略的內容。
前提測評：
1、??聽寫詞語。
歇息?雕刻?甚至?鼻子?大概?侵略?挑釁?駐扎。
2、??被幾個歇后語。
導學達標：
一、?學習2、3自然段。
1、??自由讀2、3自然段。看看哪段是具體寫的。
2、??找一句概括寫這兩個自然段的內容的句子。
3、??朗讀第三自然段。
4、??學習第二自然段，看看501只獅子的大小形態(tài)是怎樣的？
（1）????自由讀第二自然段。
（2）????石獅子的大小怎樣？用“~~~~”畫出來。
（3）????用文中的一個詞語來形容以上的內容。（大小不一）。
（4）????指導朗讀寫背誦獅子大小不一的句子。
（5）????獅子的形態(tài)是怎樣的？用“———”畫出來。
（6）????這些形態(tài)作者用那些句式來寫？
有的。。。。。。好像。。。。。。（形態(tài)各異）。
（7）????讀讀寫獅子形態(tài)的句子。
（8）????省略號的后面應該怎樣來補充？請學生展開想象。
（9）????讀自己喜歡的句子并背誦下來。
二、?總結。
達標測評：
1、??用“有的。。。。。。好像。。。。。。”的句式說幾句話。
2、??摘抄自己喜歡的幾句子。
板書設計?：（略）。
盧溝橋的獅子教學設計篇十三
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。
從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機結合，把內容的理解和語言的感悟、品味結合起來，把發(fā)展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。
2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法；
3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
1、生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件；
2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
兩課時。
一、圍繞課題，初步感知。
1、揭示課題，板書：26盧溝橋。
2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少？
3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
（1）檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法；
（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；
（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。
3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
三、合作學習，讀懂課文。
2、小組交流討論，形成最佳答案。
3、全班交流。
四、細讀課文，品味語言。
1、細讀思考：
2、交流、品讀。
（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。
五、感情朗讀，指導背誦。
六、布置作業(yè)，課外拓展。
1、背誦課文第二自然段。
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。
盧溝橋的獅子教學設計篇十四
由學生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）。
二、觀察第一幅圖畫。
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
三、初讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
（2）文章先向我們介紹了__，接著講了，最后講了。
2、完成思考題及填空后小組討論。
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了的形態(tài)。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點--獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思。
第二段：（2-3）大小不一、形態(tài)各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認識歇后語。
出示："--數(shù)不清"。
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）。
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花--節(jié)節(jié)高；泥菩薩過河--自身難保）。
四、朗讀課文。
第二課時。
一、引入新課。
師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學第二大段。
（一）出示自學提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
有的：蹲坐長吼。
有的：低頭聽。
有的：偎依熟睡。
有的：藏游戲。
有的：按淘氣。
（在討論學習中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）。
由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"。
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）。
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
形態(tài)萬千，遠遠不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）。
三、學習第三大段。
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學根據(jù)課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結果。
在學習中引導學生查詞典，聯(lián)系"七七事變"理解"挑釁"的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）。
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結。
師：一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
附板書：
盧溝橋的獅子教學設計篇十五
由學生根據(jù)課下查找的資料對“盧溝橋”進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋——“盧溝橋”。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋?！彼蚩谷諔?zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）。
1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
（1）這篇文章主要介紹了什么？
2、完成思考題及填空后小組討論。
3、全班交流后明確：
（1）本文主要介紹了的形態(tài)。
（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千，最后講盧溝橋是具有意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思。
第二段：（2—3）大小不一、形態(tài)各異。
5、認識歇后語。
出示：“——數(shù)不清”
（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？
（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）。
（2）你還能說出幾個歇后語嗎？
（如：芝麻開花——節(jié)節(jié)高；泥菩薩過河——自身難保）。
師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
（一）出示自學提示：
1、“這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？???。
（二）小組討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結果。
（1）“這些獅子真有意思”作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
有的：蹲坐????長吼。
有的：低頭????聽。
有的：偎依????熟睡。
有的：藏??????游戲。
有的：按??????淘氣。
（在討論中聯(lián)系上下文理解“偎依”的意思。“有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡?！辟艘赖囊馑际怯H熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）。
由學生談一談“你認為哪種形狀最有意思？為什么？”
引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。有哪些特點呢？（大小不一、形態(tài)各異）。
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？
形態(tài)萬千，遠遠不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）。
1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。
3、由同學根據(jù)課下查找的相關資料談一談“七七事變”的起因、經(jīng)過、結果。
在中引導學生查詞典，聯(lián)系“七七事變”理解“挑釁”的意思。
（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。）。
4、有感情朗讀最后一段。
師：一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。“七七事變”對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
探究活動。
今天，我們認識了一座石橋叫“盧溝橋”。我們在三年級時過一篇名為《趙州橋》的文章，在那篇文章中作者向我們介紹了位于河北趙縣洨河上的石橋——趙州橋。請你開展一次調查活動，對趙州橋和盧溝橋進行對比看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？并把你的發(fā)現(xiàn)寫成一份報告?？梢元毩⒊袚{查、寫作任務，也可以以小組為單位共同完成。
請按照以下步驟完成這次活動：
1、搜集資料（上網(wǎng)、查書、采訪……）。
2、篩選資料。
3、列出報告提綱。
4、撰寫報告。
盧溝橋的獅子教學設計篇十六
3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
1、生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件；
2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
兩課時。
一、圍繞課題，初步感知。
1、揭示課題，板書：26盧溝橋。
2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少？
3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
三、合作學習，讀懂課文。
2、小組交流討論，形成最佳答案。
四、細讀課文，品味語言。
1、細讀思考：
2、交流、品讀。
五、感情朗讀，指導背誦。
六、布置作業(yè)，課外拓展。
1、背誦課文第二自然段。
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。
在教學過程中，我主要注重了以下幾方面：
1、通過第二自然段的學習，讓初步接觸說明方法，引導學生認識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學生在今后善加利用。
2、重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在學習第二自然段盧溝橋的造型美觀時，先是讓學生說一說省略號在這里起的作用，然后想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，讓學生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點。
3、注重培養(yǎng)學生積累語言和應用語言的`能力，在引導學生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學生用“有的……有的……有的……有的……”說話，培養(yǎng)學生有序的說話。
教學完本課，反思整個教學，我認為還有一些不足和有待改進的地方：
1、教學評價力度不到位，教師語言感染力不強。在教學過程中由于我的語言感染力不強，對學生缺少鼓勵性的評價，課堂教學的氣氛有時比較沉悶。
2、朗讀形式不夠多樣化。語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學中，我主要采用了集體讀。其實，在學習重點語句時，比如在學習獅子姿態(tài)各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。但我會在今后的教學中努力改進，不斷完善。
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