意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。在現(xiàn)代社會中，如何提升個人素質(zhì)和綜合能力？以下是小編為大家整理的教育經(jīng)典名言，和大家一起反思教育的重要性。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇一
當今社會,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學手段及教學方法的改革勢在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學手段,多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級中學,071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號：g43關鍵詞：
多媒體教學在生物教學的應用論文篇二
1.1傳統(tǒng)教學模式的局限性藥劑學是研究藥物制劑形成的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制以及合理應用的綜合性應用學科，涉及物理、化學、醫(yī)學等多門學科。需要學生掌握的知識點多且分散，學生接受起來比較困難。加之受教學時間、場地等限制，藥劑學以往多采用傳統(tǒng)的“講授式”教學模式，理論講解占了很大比重，導致學習過程單調(diào)枯燥，學生由于處于被動學習的地位，很容易產(chǎn)生厭學情緒。為更好地調(diào)動學生學習的興趣，提高藥劑學教學質(zhì)量，就需要改革“填鴨式”課堂教學模式，而pbl教學法的引入無疑可以提高學生學習的自主性。
1.2pbl教學模式的優(yōu)勢pbl教學模式強調(diào)以問題為基礎，以學生為主體，將要學習的內(nèi)容與問題掛鉤，使學生針對具體問題進行思考，尋求解決問題的方法。教師作為引導者，任務是設計出真實而有意義的問題，引導學生通過獨立思考、自主探索以及相互協(xié)作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的知識，提高解決問題的技能和自主學習的能力。pbl教學法的精髓在于啟發(fā)，在于“設疑”、“質(zhì)疑”、“解疑”。提出的問題要來源于學科的應用；質(zhì)疑是學生對問題的懷疑，也可以理解為學生對知識的渴求；解疑即教師引導學生解決問題。pbl教學模式通過問題引導學生產(chǎn)生學習興趣，調(diào)動自主學習的.能力，最終讓他們掌握知識，是提高學生綜合運用知識的能力的一種新型教學模式。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇三
二、初中數(shù)學課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學，培養(yǎng)學生的思維能力。
在運用多媒體教學的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學生的學習主動性，引導學生的學習欲望，讓學生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學方式下，學生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學生的學習主動性被調(diào)動起來了，學生的自主學習能力也得到提高了．總之，多媒體技術在初中數(shù)學教學中合理運用對于提高數(shù)學教學有效性具有重要意義，初中數(shù)學教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，動態(tài)模擬，展示教學，技術創(chuàng)新，促進教學有效性的發(fā)揮。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇四
摘要：隨著計算機技術的發(fā)展和信息化程度的提高,在醫(yī)學解剖的教學中,傳統(tǒng)的教學方式逐漸暴露出了不足之處。在教學改革的大浪潮中,多媒體教學是一項重要的內(nèi)容。本文分析了傳統(tǒng)的醫(yī)學解剖教學中存在的問題,闡述了多媒體技術在醫(yī)學解剖中的優(yōu)勢和應注意的問題。
關鍵詞：多媒體;醫(yī)學解剖;教學改革;。
1傳統(tǒng)醫(yī)學解剖教學中存在的問題。
1.1教學形式單一。
在傳統(tǒng)的醫(yī)學解剖教學中,教師大多是利用一些教學輔助的工具,比如掛圖、標本等,通過在課堂上的板書來進行講解。這種教學方法形式過于單一,且這些輔助用具都是重復的使用,很多教具都已經(jīng)十分老舊,已經(jīng)無法滿足教學的需求[1]。學生們對這種一成不變的教學方式感到枯燥甚至厭煩,在課堂上提不起任何興趣,嚴重影響課堂的教學質(zhì)量。大班制的醫(yī)學解剖課堂,教師在課堂上對一些標本或者掛圖進行講解時,所傳達的范圍較近,后排的學生因為看不清教具的展示而不乏理解課堂的內(nèi)容。且這些標本或者掛圖每次講課之前,都需要教師隨身攜帶,增加了教師的工作負擔。
1.2課程內(nèi)容抽象,理解力不深。
醫(yī)學解剖教學的內(nèi)容比較抽象,有些問題和知識點無法用語言來進行表達。且醫(yī)學解剖課程的實踐很強,在未來的工作崗位上,也是主要以實踐操作為主,理論知識為輔的。傳統(tǒng)的醫(yī)學解剖教學中,主要分為理論課和實踐課,受到尸源的影響,大部分醫(yī)學院的實踐解剖課程直接對真正的尸體進行解剖操作的機會很少,多數(shù)的內(nèi)容還是要在理論課堂上進行的。在進行醫(yī)學解剖理論課的學習中,主要是通過傳統(tǒng)的教具進行講解的。學生通過對一些圖片和人體模型的認識,來盡量對解剖的過程進行理解。這個思維過程變得抽象,需要對學生的思路活躍,具有豐富的想象力才行。尤其是人體內(nèi)的復雜的血管神經(jīng),學生很難通過平面的圖形進行理解和想象。這種傳統(tǒng)的教學方法,增加了學生學習和思考的難度,最終導致學生對課程內(nèi)容理解不深。
1.3學生學習積極性不高。
傳統(tǒng)的醫(yī)學解剖教學課程,教學手法單一。在課堂上,教師只是利用教具和板書進行單純的講解,教師和學生之間缺乏課堂上的互動,導致課堂的氛圍不高,學生在課堂教學中沒有積極性。教師對課堂的教學情況把握不足,沒有很好的掌握課堂的節(jié)湊,學生對課堂內(nèi)容無法有效的理解。甚至有些學生失去了在課堂上的學習興趣,把主要的精力放在課下的自學上,這樣就完全喪失了課堂教學的意義。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇五
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術正在逐步走進學校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)絡等信息技術與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來。信息技術應用在數(shù)學教學中，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養(yǎng)了學生自主學習的主體意識，極大地豐富了教學內(nèi)容，增加了課堂教學密度，建構起新型的教學模式，充分優(yōu)化了課堂教學效應。教學不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習欲望與興趣的教學，能夠帶給學生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學，能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，能夠給學生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學，能夠促進學生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效地提高課堂教學效應，才能有效地促進學生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學課堂教學中教師應結(jié)合數(shù)學學科、中學生、信息技術的特點，充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數(shù)學課堂教學?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱唵巍⒎奖阋子玫慕虒W輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學情景，把抽象的數(shù)學問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學生的學習積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學問題，這是由客觀世界和數(shù)學本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個初中數(shù)學之中，集中體現(xiàn)為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學生能根據(jù)直觀圖形將實際問題抽象為數(shù)字問題;二是對抽象的數(shù)學問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導致相關的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學教學內(nèi)容里，函數(shù)是教學的重點，也是難點。這部分內(nèi)容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學習一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學生的主要精力放在了重復的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學生往往一知半解，容易造成學生的厭學，更不用說培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設置為動態(tài)參數(shù)，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動態(tài)變化，學生很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學生學會用運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學的學習，特別是對函數(shù)的學習是十分重要的。
在數(shù)學教學中，概念教學是重要的，也是困難的。經(jīng)驗表明，讓學生理解某一數(shù)學概念，有時要比他們學會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學概念離不開抽象思維及嚴謹?shù)臄?shù)學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數(shù)學的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設教學情境，卻可以縮短數(shù)學與學生的距離，有助于學生理解抽象的數(shù)學概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉(zhuǎn)的風車的風輪，當它一出現(xiàn)時，立刻就能吸引同學的注意。同學們根據(jù)風車風輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對稱的兩個基本性質(zhì)并理解了相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。
《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運動痕跡即可。在教學中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內(nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動記錄數(shù)據(jù)，然后引導學生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點，啟發(fā)同學們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實踐活動，總結(jié)出數(shù)學規(guī)律，發(fā)揮了學生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學習樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學課堂教學中，利用信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。信息技術在數(shù)學教學中的應用，對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術輔助教學雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創(chuàng)設豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激發(fā)學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇六
隨著全球化經(jīng)濟一體化不斷推進和對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語變得愈來愈重要，各個行業(yè)在招聘人才的時候十分注重求職者的英語水平，尤其是口語水平。在這種形勢下，中學英語教學也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對學生英語口語能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實際教學可得，教學效果不理想。多媒體技術作為現(xiàn)代教育技術手段之一，將其運用于口語教學中，結(jié)合實際情況，合理開展，有助于提高口語教學效率，促進學生英語口語能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學生音準。
語音、語調(diào)是開展英語口語教學的重難點，良好的英語口語教學的開展需要教師注重對學生語音、語調(diào)的強化，在此基礎上全面提高學生的口語表達能力。在實際教學中，可以借助多媒體輔助教學手段，有效改變當前學生口語表達能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教師領讀、學生跟讀的教學方式不同，為實現(xiàn)英語發(fā)音高準確度目標服務的。故此，結(jié)合教學中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學生呈現(xiàn)出一個標準化的示范，在此種語言氛圍的指導下，學生的發(fā)音也會更準確，為激發(fā)他們的口語表達欲望，提高口語表達水平奠定好基礎。
恰當?shù)恼Z言情境的構建能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，達到融合視聽、語言及情感，加深對語言知識的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時，兩者都是介紹關于人物名稱的單詞，為此，可播放相關的動畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場面較為激烈……觀看中學生既學到了這兩個單詞，對這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強他們善惡分明的意識。而且，這種動態(tài)的畫面會長時間地留在學生的腦海中。就這一情境鼓勵學生展開互動交流，與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體輔助教學更易于激發(fā)學生的.興趣，在良好的語言情境中指導學生開始口語訓練，如此一來，學生不但有了開口練習的機會，而且還有了鍛煉口語能力的時間，在課堂上不斷進行交流，他們的語言表達能力也在實踐中不斷得到提升。
三、運用多媒體輔助，指導學生為電影配音。
在口語訓練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關閉音效，讓學生結(jié)合電影的畫面去猜測故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進行討論，并且設計人物之間的對白，之后，播放無聲電影，每組派幾名代表分角色對電影進行配音。此種方法既能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強團隊之間的合作精神，同時，對激發(fā)學生學習英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開音效，播放電影，讓大家對照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對鍛煉學生的英語思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運用口語知識。把多媒體技術應用到初中英語課堂教學活動中已經(jīng)成為大趨勢，多媒體技術的合理使用突破了時空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，拓展教學資源的同時，為課堂教學注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學趣味性，而且還把學生的主體性發(fā)揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個學生都積極主動地參與進來。教師在此過程中為學生提供必備的引導與點撥，給予他們一定的積極鼓勵，鼓勵學生大膽表達自己的想法，鼓勵他們多開口、多表達、多互動，在師生的共同努力下，提高多媒體技術在英語教學中的應用成效，最大限度地把多媒體技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來變成可能。
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多媒體教學在生物教學的應用論文篇七
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術的不斷推廣和學校硬件設施的不斷完善，多媒體教學以廣泛進入課堂，課堂教學不再是單一的一塊黑板、一支粉筆。現(xiàn)代教育技術將教學信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，把教學過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起數(shù)學教學的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等集成在一起，使知識信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實、形象更生動。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學模式為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學模式，從而使學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與學習。
利用多媒體課件進行教學的最大優(yōu)勢在于它能實現(xiàn)對信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時也能提高信息表現(xiàn)形式與學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號信息、動感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠落后的農(nóng)村也都普及了計算機，許多學校還配備了網(wǎng)絡計算機教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術在中學數(shù)學教學的應用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學內(nèi)容的展示工具。數(shù)學教師對于如何將現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學資源整合感到非常困惑，如有的教師認為麻煩不想動腦筋制作課件，有的對新技術的陌生而不愿意嘗試，當然教學軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導一主體’的教學思想?如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進的教育教學理論、現(xiàn)代教育技術以外，更為重要的是進行基于現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課程資源整合思想的教學模式的研究，為一線教師的教學實踐提供一個可參考的模式。面對新課改，多媒體必然在數(shù)學教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學教學中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為數(shù)學教育教學改革的現(xiàn)實課題了。在此筆者就在數(shù)學教學中如何使用多媒體談幾點認識。
一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)代數(shù)學家邱學華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨創(chuàng)的“嘗試教學法”中強調(diào)：“一個興趣兩基本，三個為主四當堂，五步教法六結(jié)構”的教學思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學”的精髓。如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的興趣。情景創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設的情景要與學生的日常生活密切相關，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。
二、培養(yǎng)學生良好的思維習慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎的多媒體教學很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡教學環(huán)境中，由教師向全體學生播放多媒體教學軟件，演示教學過程，創(chuàng)設教學，或者進行標準示范等。能將抽象的教學內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，可揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進行課堂演示，通過精心設計的動畫、拼圖和音頻等，使抽象深奧的數(shù)學知識簡單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構的形成，使學生由抽象變形象，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會收到很好的效果。但也應注意，多媒體的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考。媒體的運用必須合理，要找準媒體與教材的切人點。教學必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的主體性為核心，教師給予恰當?shù)奶崾荆Y(jié)合多媒體的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解，否則就會畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計算公式動畫拼圖，提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做數(shù)學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學公式，使得學生獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結(jié)論。
三、利用多媒體動態(tài)效果，培養(yǎng)學生的思維能力。
學生從小就喜歡看動畫片，所以運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的無意注意。在教學中充分發(fā)揮多媒體“動”的效果，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。
將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫)，將這些資料組織起來。在進行課堂教學時，多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到高密度大容量的知識傳授，有效提高課堂教學效率。例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網(wǎng)絡資源，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
新課標強調(diào)數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，即：數(shù)學來源于生活，服務于生活。要求數(shù)學教學要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。計算機強大的處理能力為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)學習提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去獨立完成。在教學中我們可以將學生分成若干興趣小組，確定每個小組成員都有相應的任務后，提供給學生信息記錄表、相關的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學生使用這些資源的方法，讓學生開始查信息。要求每個學生都獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，是小組任務的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識。這一階段要給學生足夠的時間和資源，使他們能進行充分的探索，學生還要及時記錄所找到的信息。當小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時引導，鼓勵學生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學習的模式下，教師的角色為輔導者、幫助者、引導者?？茖W設置環(huán)境，引導學生提出問題并進行探索，激勵學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，讓學生達成建構知識的愿景。
五、課后輔導、培養(yǎng)知識與技能。
在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學習者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深人地學習，復習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學習的內(nèi)容和加強概念的學習。
六、吃透教材、培養(yǎng)學生解決數(shù)學實際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計算機本身的優(yōu)勢已不可替代，它進人數(shù)學課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時也給我們帶來很多思考，學生應當學習什么樣的數(shù)學知識。當今社會對人的數(shù)學素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當?shù)厥褂眉夹g(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計和真實問題情景與相關數(shù)學模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學教育應安排更多的時間讓學生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學會提出問題和抽象概括，從而達到幫助學生更深人地思考數(shù)學，應用數(shù)學。
所以實行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運算，例如，查表計算，很多偏難的四則運算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運算等教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。然而這些復雜的運算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。學生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術來改進數(shù)學教育，而且應當適當增加一些教學內(nèi)容，為學生將來進人技術社會做好準備。
在初中讓學生掌握好多媒體在數(shù)學中的應用，為下一步在應用數(shù)學解決實際問題時打下堅實基礎，如在實際解決問題時一般要經(jīng)過這樣的過程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，得到實際問題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學的知識(如統(tǒng)計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學等)，為此在教學中要不斷提高學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進入計算機時代，新技術的應用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發(fā)我們進行無限的思考。計算機進人數(shù)學教學，必將引發(fā)一場新的教育改革，并形成一個新的數(shù)學教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學中的應用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇八
漢語是我們的母語，小學生進入學習生涯的第一堂課就是語文。近年來，隨著新課程教學改革的逐步深入，我國在小學語文教學中引入了多種有效的教學方法，其中的典型就是小組合作教學的方法，這種方法的應用不但讓學生的知識學習更加系統(tǒng)性，同時，通過和學生之間的交流，能夠查漏補缺，更好的提升自己。
1.通過合作學生讓學生提高自己的綜合學習能力。
在目前的社會，單單的理論學習已經(jīng)不夠，小學所要培養(yǎng)的是有綜合學習能力的學生，所謂綜合學習能力，一方面是指學生要有一定的語文素養(yǎng)，學會足夠的知識，另一方面，就是學生要有合作學習的能力，只有這樣，才能夠勝任今后的工作、學習和生活，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。目前，在實際的教學過程中，教師在小學語文中采用了小組合作學習的方法，起到了很好的效果。例如在學習古詩詞的`時候，很多學生很難領會到詩詞的意義和情懷，那么，在背誦的時候難度就非常大，在這種情況下，教師應當將學生分為幾個小組，讓學生在小組中進行詩詞的朗誦，并共同探討詩詞當中作者的思想感情，這樣，學生學習起來效果會非常好。在這樣的教學模式下，學生的語文學習水平會有很大程度的提高，在與同學之間的相互交流中分享學習經(jīng)驗，對于后續(xù)的教學是很有幫助的。同時，通過小組合作學習，學生的合作協(xié)同能力也有了提升，與人交往的水平也得到了鍛煉，小學語文的教學將會得到極大的推動。所以說，在接下來的教學過程中，教師要進一步提高自己的教學水平，重視合作學習的作用，幫助學生更好的成長。
在合作學習的過程中，非常重要的一點就是分組，如果分組能夠合理和科學，那么對于學生的學習是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對學生的學習不但起不到促進作用，反而會起到反作用。語文學習的分組不是單純將學生進行分組，而是要考慮到學生的語文學習水平和他們的考試成績，讓每個小組中都要有學習成績相對比較好的學生，也要有后進的學生，這樣，在小組討論的過程中，學習相對比較好的同學可以分享自己的學習經(jīng)驗和方法，這樣，后進生就可以在自己學習的過程中進行試驗，進而找到自己最佳的學習方法，這正是合作學習的核心要義。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換一下，都還只有一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個互相交換，就都有兩種思想?！彼哉f在小學合作學習中，一定要將小組分組合理、科學。同時，在分組的過程中還需要注意幾個問題。第一，是不能讓關系特別好的學生全部分在一個小組當中。小學生的年齡相對比較小，他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后，很可能在一起討論語文知識的時候變成了閑聊，這就違背了小組學習的初衷。第二，是要定期的更換小組。每個小組的學習情況在不同階段是不一樣的，如果教師發(fā)現(xiàn)一些學生在原來的學習小組中已經(jīng)不合適，就要迅速的更換學習小組，特別是一些同學在合作學習的過程中產(chǎn)生的一些小的矛盾，就要立即更換小組。所以說在實際的教學過程中，教師要重視合作學習的方法，科學、合理的對學生進行分組，從而幫助學生以更快的速度適應小組合作學習的方法，在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學習能力。
3.為學生創(chuàng)設良好的合作學習氛圍。
教師在小學語文教學中應用合作學習，就應當為學生創(chuàng)設自主探究的教學情境。教師在教學的過程中需要創(chuàng)造機會和條件引導學生以合作的形式進行自主的探究。比如教師在識字教學的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導學生，像是兒歌當中的識字，要求學生先獨立地讀兒歌，不會的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學習。要么是由一名組長為其他的學生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學生進行搶答等，讓組長對發(fā)音不標準的學生進行更正。通過這種方式有效地調(diào)動了學生的學習興趣，在結(jié)束小組合作學習之后，學生會富有成就感。通過這些方法，可以讓學生更好的融入到小學語文的合作學習方法之中，提高語文教學效率。近年來，合作學習的方法廣泛應用到了語文教學當中，學生不僅提高了語文學習能力，同時，也鍛煉了合作協(xié)同的能力，對于學生的進步和發(fā)展是非常有效的，在后續(xù)的教學中要堅持使用。
參考文獻：
多媒體教學在生物教學的應用論文篇九
隨著信息化水平的提高,越來越多的科技成果運用到了高等教學的課堂上。提升教育的信息化水平,不僅是我國教育改革十年規(guī)劃的目標,同時也是社會的發(fā)展趨勢。教育信息化作為教學改革的重要內(nèi)容,應該充分的認識到其優(yōu)勢。多媒體技術作為目前做普遍的教學設備,教師和學生都對其有一個初步的了解。多媒體技術為傳統(tǒng)的教學模式增加了新鮮的元素,極大的改善了課堂的效果[2]。
2.1多媒體課件展示,內(nèi)容生動形象。
多媒體主要是通過計算機設備和顯示屏幕構成,教師在課堂上進行授課時,通常只需要用計算機連接投影儀就可完成。在多媒體教學中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學解剖學的教學過程中,利用多媒體技術不僅可以展示一些形象的圖片,還可以展示視頻資料以及3d動畫等內(nèi)容。學生通過觀看視頻和3d動畫來進行解剖知識的學習,內(nèi)容上十分生動形象,對于學生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外,多媒體技術能夠使教師擺脫對傳統(tǒng)教具的依賴,甚至教師通過多媒體課件的有效利用,可以省去在黑板上的板書內(nèi)容。這樣的教學模式,大大的降低了教師的工作強度,減輕了教師的負擔。清晰的投影儀和音響設備,可以使整個教室的學生都能夠有效接受教師的課程講解。
2.2互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫支撐,內(nèi)容新穎。
在醫(yī)學解剖教學中,不僅可以利用多媒體技術進行課程內(nèi)容的講解。同時,通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運用,教師還可以進行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計算機連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫,教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學知識,將一些具有典型代表性的醫(yī)學解剖案例來展示給學生,或者運用一些優(yōu)秀的解剖類的模擬視頻,制作成教學課件,再通過投影儀對學生進行演示,并且根據(jù)視頻內(nèi)容進行講解。這樣的教學方式,不僅可以使學生覺得課程內(nèi)容新鮮有趣,活躍了課堂的整體氣氛,也是學生對解剖知識產(chǎn)生了學習的積極性,同時也使學生對自己的未來職業(yè)方向有一個初步的了解[3]。
2.3教學內(nèi)容實時共享,便于復習查閱。
多媒體技術下的解剖課程教學,教師主要是利用電子版的課件進行講解。教師制作的課件是整個課本的知識點的整理和總結(jié),對課程的理解十分有幫助。教師可以通過課程學習組,將課件分享給所有的學生,使學生都能夠下載使用。學生在課下對課件的進一步學習,能夠更好的對教師的課上內(nèi)容進行回憶,對于課堂知識的重點和難點做一個有效的復習,這樣,才能使學生對專業(yè)課程掌握的更加牢固。同時,學生還可以集思廣益,通過自身對課本的理解對教師的課件內(nèi)容提出一些建議,使教師對課件的制作能夠進一步的提高,對教師以后的教學是十分有幫助的。
3使用多媒體教學應注意的問題。
多媒體技術在醫(yī)學解剖課程中的應用對教學十分有幫助,極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學思路。但是對于多媒體教學畢竟是一個教學輔助設備,不能產(chǎn)生過度的依賴。所以,在進行傳統(tǒng)教學向信息化教學模式轉(zhuǎn)換的過程中,依然有很多問題需要教師們注意。
3.1突出教師主體位置。
在多媒體技術支持下的醫(yī)學解剖教學中,多媒體的技術發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對多媒體技術過分依賴,在課堂上幾乎完全拋棄了手書內(nèi)容的講解,只是通過多媒體設備進行展示。甚至,有的教師只是要求學生對視頻內(nèi)容進行觀看,自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學內(nèi)容首先是依托課本的,課本中的知識內(nèi)容才是最重要的。教師應該深刻認識到,在課堂中教師需要利用各種手段,使學生對課本的內(nèi)容能夠進行掌握,而不是單純的去觀看一些教學視頻而已。在教學模式的轉(zhuǎn)換中,切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換,要看到新鮮教學模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢,取得的成果,才是教學改革的真正目的。
3.2提升課件制作能力。
多媒體教學的重點內(nèi)容就是課件的制作,要想發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢,就要加強對課件的制作能力。首先,教師要對醫(yī)學解剖教學的課本進行一個全面的掌握,提煉出課本內(nèi)容的重點掌握的`要求。其次,教師還應對計算機一些相關的操作軟件進行掌握,還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件,也有有一定的基礎操作能力。這樣,在進行課件制作的過程中,才能夠把一些先進的有趣的想法付諸實踐,使自己制作的課件更加生動形象。良好的課件能力是進行多媒體教學的基礎,若是只是簡單的進行課本的內(nèi)容的展示,就完全失去了多媒體教學的意義。
3.3提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
在醫(yī)學解剖學的教學中,通過多媒體技術的引入,以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持,學生可以通過多媒體設備了解和學習到最先進的醫(yī)學解剖知識,同時,也可以了解目前世界醫(yī)學領域還存在哪些不能解決的問題。在這種教學內(nèi)容的影響下,學生能夠?qū)︶t(yī)學的未來發(fā)展有一個深刻的了解,激發(fā)了學生的學習積極性,同時,也增強了學生的創(chuàng)新精神,使學生在醫(yī)學的領域?qū)W習中,既依托于課堂知識,又不拘泥于課堂知識,勇于發(fā)散思維,進行大膽的創(chuàng)新和嘗試,將醫(yī)學作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
4結(jié)語。
多媒體在醫(yī)學解剖學中能夠達到一個突出的效果,是與醫(yī)學教師的思想認識和教學水平的提高是分不開的。在醫(yī)學解剖學的教學改革中,多媒體教學成為一項重要的改革內(nèi)容,教師應該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時代下的社會日新月異,現(xiàn)代醫(yī)學作為一個重要的學科,具有很強的時代性和進步性,醫(yī)學解剖學的教師同時也應該與時俱進,使醫(yī)學解剖學的教學水平緊跟時代的步伐。
參考文獻。
[3]張運海.解剖教學中的傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術應用[j].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志,2017,4(36):7115.
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十
摘要：21世紀是一個全新的信息時代，在這樣一個時代，信息化已覆蓋全球，人們的生活也離不開信息，因此，多媒體應用的領域越來越廣泛。隨著新課標教育的不斷改革，多媒體逐漸進入教學課堂，由于知識更新速度快、數(shù)量多，教學課堂上，僅僅依靠教師的教學已不適應社會，多媒體的加入，使教學質(zhì)量得到了大幅度的提高。
在高中的教學課堂上，多媒體的作用非常大，對高中生物教學的影響極大。高中生物內(nèi)容是抽象的，如果教師只是簡單地將生物知識講授給學生，那么學生不能完全吸收知識，進而喪失學習生物的興趣。多媒體教學能夠?qū)⒆钚碌纳锇咐c知識結(jié)合，將知識具體化，然后生動形象地展示給學生。學生對于新奇事物的接收能力很強，這樣可以更好地掌握生物知識，教師也能完美地完成“傳道授業(yè)解惑”的任務。
高中生物教學課堂運用多媒體，可以輕松地將抽象的生物知識形象化，學生能夠十分全面、直觀地學習知識，并能熟練地掌握和運用生物內(nèi)容，這樣學生就能取得優(yōu)異的成績，而且教師的教學參考得到保障。比如，對于“有氧呼吸和無氧呼吸”這一節(jié)內(nèi)容，這兩種呼吸方式有很大的區(qū)別，由于課本上的內(nèi)容雜亂無章，再加上它們有各自的公式，學生更加難以理解，掌握就更加不可能。那么，教師就應該借助多媒體的優(yōu)勢，在本節(jié)的.課件當中，將兩種不同的呼吸方式的完整過程做成動態(tài)圖。在這個信息化的時代，學生比較愿意接受多媒體，所以這樣有效、全面地講授給學生每個難點，學生印象深刻，在以后的考試和生活中都能夠很好地運用。
2.利用多媒體能夠激發(fā)學生的興趣，提高學習的主動性。
美國心理學家布魯納說“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”，由此可見，興趣對于學生的重要性。學校里“三點一線”的學習是一種極其枯燥的生活，進而就會喪失學習興趣，最后放棄學習。所以，在教學時，教師要不斷地激發(fā)學生的興趣，當學生被有濃濃的興趣的學習氛圍包圍時，他們一定會聚精會神地學習，還會提高學習的主動性。比如，“基因工程”這一節(jié)內(nèi)容繁多，如果僅僅依靠教師的講課，學生并不能聽懂，這時，多媒體可以輔助教師完成教學。教師將最新的基因工程的相關視頻制作到教學課件中，課上依次播放給學生，借此博得學生的好感，從而激發(fā)學生的興趣，再接著以動態(tài)圖的形式展示課本知識，這樣學習的興趣會促使學生主動學習有關基因工程的內(nèi)容，并在學習中尋找樂趣。
3.應用多媒體能夠突出中心，提高效率。
高中生物教學借助多媒體，最大的原因是多媒體可以解決板書不能突出重點的問題，它有助于學生有重點地記憶生物知識。高中生物知識如光合作用、呼吸作用以及細胞的各種分裂方式等，都是學習的重點，教師通過多媒體教學的動態(tài)圖講課，學生能夠清晰直觀地看清每個過程，他們按照課件內(nèi)容標出重點，并且跟隨課件的播放獨立思考，活躍思維，最終提高學習的效率。
二、如何正確對待多媒體技術。
1.教師不能過分地依賴多媒體教學。
雖然應用多媒體技術能夠提高效率，節(jié)省時間，并保障教學質(zhì)量，但是教師不能過分地依賴多媒體教學。在課堂上，教師永遠都起主導作用，教師的作用遠遠大于多媒體，多媒體只是作為一種輔導教師教學的手段，即使多媒體的優(yōu)勢再好，它也是沒有生命力的，而教師能夠隨時隨地與學生相互討論、交流，學生有困惑的時候，教師幫助學生解決困難。
2.教師應認真對待多媒體教學。
現(xiàn)在，許多教師都已經(jīng)習慣利用多媒體輔助教學，時間一長，多媒體教學就開始暴露出問題。自從多媒體廣泛應用到高中生物課堂中，生物教師逐漸變得懶惰，課下他們會親自制作課件，有時為節(jié)省時間，復制、粘貼其他教師的課件，導致的結(jié)果就是，所有生物教師的課件大同小異，知識陳舊，不具有說服力和真實性，這樣不僅課件失去原本的創(chuàng)造性，還會取得適得其反的結(jié)果。教師雖然一時節(jié)省了大量的時間和精力，但是學生學習不到精確的知識，最終教學不會取得好效果。因此，教師要充分發(fā)揮自己的獨特才能，根據(jù)知識的重要性，認真制作每一份課件，這樣，獨特的課件會提高教學質(zhì)量，課件獨特的魅力激發(fā)學生的學習興趣，教學效率也隨之提高，才會讓多媒體教學的真正魅力展現(xiàn)出來?？傊?，高中生物教學中，教師合理充分地運用多媒體，既節(jié)省了教學時間，又能夠?qū)⒅R直觀地展示給學生，這樣在課堂上，學生積極參與學習，并且能夠巧妙地掌握好每個生物模塊的知識點，從而提高教學質(zhì)量。久而久之，在多媒體輔助的生物教學課堂中，學生能夠鍛煉自己的思維能力以及想象能力，促進自身的全面發(fā)展。但是，任何事物都具有兩面性，我們在看到多媒體技術優(yōu)勢的同時，也必須重視它的不足之處。因此，教師要正確地運用多媒體技術，擺脫對多媒體的依賴，在教學方面充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更好地完成教學目標。
參考文獻：
崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學論[m].北京：北京大學出版社，.
作者：錢建偉單位：南通市通州區(qū)金沙中學。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十一
隨著計算機信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎上，才能夠在初中物理教學的各環(huán)節(jié)科學合理的應用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。
1、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義。
多媒體技術將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的熱情。多媒體技術的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術還具有動態(tài)性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術的交互性為學生創(chuàng)造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學中應用多媒體技術。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環(huán)節(jié)是開展初中物理教學的基礎。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學中合理應用多媒體技術不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內(nèi)容。例如，當教師在演示關于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術應用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習題課教學中應用多媒體技術。
初中物理習題課教學具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術動態(tài)的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導入教學中應用多媒體技術。
無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應該對設置課堂導入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應用多媒體技術可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術播放與光有關的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術在教學中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術能夠更好的為教育教學服務。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術，避免因為太過于依賴多媒體技術而使初中物理教學走向誤區(qū)。教師應該將傳統(tǒng)教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十二
近年來小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的應用已經(jīng)取得了長足的進步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學信息教育技術設施建設力度不夠，無法為小學數(shù)學提供多媒體技術支撐；另一方面，小學數(shù)學教師整合現(xiàn)代信息技術的能力、意識十分淡薄，雖然小學多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實運用到數(shù)學教學中去。這就需要小學教師正確推行多媒體技術的應用，探索出科學、合理的小學數(shù)學課堂多媒體教學實踐模式。
小學數(shù)學教師應當堅持“科學、適度、靈活”的原則，在教學實踐中探索合理的教學形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設置數(shù)學學習情境。
數(shù)學學科的復雜性與抽象性較強，需要多媒體技術來改善傳統(tǒng)教學過程的單一性，采用多元化的教學形式。多媒體技術可以將小學數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖帧D片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設良好的教學情境，根本性地提升課堂教學效率。例如：以往在反映圖形之間關系時，教師用粉筆畫圖較為費時，且并不精確。而若采用計算機技術中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學生。數(shù)學本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯(lián)系，學生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個完整的知識網(wǎng)絡。依托于多媒體技術數(shù)學教學可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識的鏈接關系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術所營造的數(shù)學情境中，學生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應用和開發(fā)數(shù)學軟件。
數(shù)學中有著較多的定理，這對學生的數(shù)學思維能力是一個嚴峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學生時，應當首先去除這些數(shù)學知識的晦澀性，消除與學生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數(shù)學軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現(xiàn)出來，提高學生的理解速度。在開展小學數(shù)學教學時，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數(shù)學軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎上進行改良加工或制作flash動畫等。總之，小學數(shù)學軟件的運用與開發(fā)，可以實質(zhì)性地提升小學數(shù)學課堂的教學效率和學生的接受效率。
3.利用多媒體增強學生參與程度，喚起學生自主學習意識。
小學數(shù)學課堂中，學生不能是被動的接受者，而應當充分地融入到教學活動中，主動地成為學習的主導者。多媒體教學在構建互動學習空間的進程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學數(shù)學課堂中推廣小組合作學習模式，多媒體技術可以成為“中介”和載體。教師可以引導學生在實際學習中體驗數(shù)學知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡小組等形式與學生進行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業(yè)成果，然后進行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學生便成為數(shù)學課堂中積極主動的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中推行多媒體教學是必要的，應當在實踐中逐步探究出多元化的應用路徑。我們應把握好多媒體教學的位置與比重，在小學數(shù)學教學中科學、合理地加以推行，在教學理念、教學形式、教學方法等多個層面貫徹多媒體教學的方針與準則。唯此，多媒體教學在小學數(shù)學教學中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十三
論文摘要:內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用于高中物理教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。
原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：教育部從2001年起，用5－10年左右時間在全國中小學基本上普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學校充分利用信息技術，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學過程，改革我們的育人模式，推動教育現(xiàn)代化。
微機系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動學生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維，探索知識的認識活動中去。從而產(chǎn)生無限的學習熱情和動力。從現(xiàn)代教學改革的角度看，能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術引入課堂實驗課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛。進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，其作用主要體現(xiàn)在以下方面：
一、應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的'圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。
二、應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力。
實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
同時，應用計算機與網(wǎng)絡的功能創(chuàng)設引入概念的情境、創(chuàng)設推導規(guī)律的情境、創(chuàng)設提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在生――生、師――生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關的物理情景，并經(jīng)過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成地所學知識的意義建構，它能讓學生主動參與進行探索和研究，特別是對學生實現(xiàn)直覺思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思想訓練的理想工具。因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創(chuàng)設情景、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設情境進行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、應用課件創(chuàng)設物理情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力。
例如：回旋加速器是實驗室中大量產(chǎn)生高能粒子的實驗設備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件,創(chuàng)設情景,在這個情景中學生可以觀察到周期性變化的電場變化情況與粒子運動之間的時間對應關系,教師只提出為什么要有這種對應關系,就丟激發(fā)學生思維的積極性,從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對物理情景認真反復地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是學生自己“悟”出來的，是一種直覺。
2、應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。
課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構、經(jīng)驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。
如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，利用幾何畫板設計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
3、應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設計，可以事先提出問題：當線圈匝數(shù)、磁感應強度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學生興趣，并應用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。
4、創(chuàng)設動態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學生辯證思維能力。
事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。
如講解“共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設三個情景：1：夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動的木板之間的小球，當木板轉(zhuǎn)動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2：光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩拉力的變化。3：細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。學生在分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個共點力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構三角形相似，且對應邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關系的不變性。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現(xiàn)，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。
三、應用多媒體課件可以切實解決課時矛盾。
計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內(nèi)容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學方法，即便是講一節(jié)課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復播放，強化學生的認知能力。
多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體課室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。
另外，通過制作課件可以加強備課組、教研組的活動，更能深入、細致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時，也能充分發(fā)揮全組團結(jié)協(xié)作精神。
隨著多媒體技術的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用?？梢灶A見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結(jié)構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應與時俱進，以科學的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務實的作風，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質(zhì)量。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十四
目前已經(jīng)有部分初中院校開始嘗試合作學習教學策略，在傳統(tǒng)模式受到新型教學方式的沖擊下，傳統(tǒng)模式必須做出一定的改變。從教師自身的教學方式，學生自我的合作學習方面，已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的改變。
1傳統(tǒng)教學方式的不足。
1．1教師的教學方式出現(xiàn)問題：傳統(tǒng)的教學方式中，教師只是授之以魚，將自己的知識完全的灌輸給學生，一般的教學方式可能采取提出問題，小組討論，解決問題的方式，然后就完全放任給學生，甩手不管了。但是這樣的方式起到的作用并不大，反而會使得學生感到是無頭蒼蠅，不知從何下手，適得其反。盡管新課改的計劃早已出臺，但是一些老師并不能領會到新課改的真正含義。為了圖方面，或主動或被動的學生一起組成了小組，進行一系列不知所云、不知所向的探討研究，但是對于促進相互學習，促進人際溝通的作用顯然不大。本身的目的是好的，但是在方式和程序上出現(xiàn)了一些錯誤，便使得這種教育方式變得毫無價值。合作學習最基本的是合作，但是簡單的分組和分工并不能很好的促進合作交流，反而會有人偷懶有人辛勞。一個團隊里面倘若只是一部分人或者個別人在努力，那么達到的效果也會使很不理想的。
1．2學生的學習方式出現(xiàn)了問題：學生在學習的過程中一直受到傳統(tǒng)教學方式的束縛，總是認為老師教給他的就是完全正確的，而且不會去主動思考和學習。在新課改的倡導下，好不容易迎來的分組自學，變成了分組分工，省時省力，那么，小組的學習效率肯定不會提高，反而會一定程度的下降。就算有很多學生是很熱情的參與討論，參與學習，但是最終，還是會有小組代表和組長等代表人物，來傳達整個組的共同意思，最后還是要以少數(shù)服從多數(shù)的形式，來否決個別同學的個性思維。因此，這種討論的方式會對于學生自身的而學習有一定的限制，不能夠很好地起到促進作用。
就初中生物的合作學習教學策略而言，它具有實踐性，更強的說服性，不同于文科性的學習，因此，本位主要從以下兩個方面提出了自己的見解：
2．1通過具體的實驗操作來培養(yǎng)學生的合作精神：我們要結(jié)合教材，在教材的指導和教師的引導下，對學生開展實驗學習課程。一個初中生物實驗是需要不同的小組成員分工合作的，這里要注重每個小組組員的平等地位，不能隱藏或者排除少數(shù)同學的實驗觀點和實驗發(fā)現(xiàn)。在小組中，每個人都有自己的具體工作，有的人負責材料準備，有的人負責統(tǒng)計工作，在觀察實驗結(jié)果上，每個同學都應該做到平等權利的使用。這樣在合作的過程中才能夠提高學生參與的積極性，促進學生自主的，獨立的，合作的進行探索和研究。
2．2充分的引導和領導學生進行小組合作學習：在教學過程中，教師應該充當完全的指引著，為學生開啟學習之門，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，大膽的實驗。注重與學生之間的交流，當學生在實驗的過程中出現(xiàn)問題的時候，應該及時的給與幫助，培養(yǎng)學生獨立動手的能力。在實驗的過程中也需要我們合理的進行調(diào)控，教師應該教會學生怎樣使用實驗儀器，實驗的過程中，教師要游走于學生小組之間，切實的注意好安全防范，及時的進行點撥、指導，與學生一起做好實驗工作，探究如何提高學生的合作學習效率，在教學過程中與學生一起進步，這樣，不僅學生獲得了知識，教師也得到了一定程度的提高，教學水平自然會提高?？傊處熢谛〗M合作學習工作中應該與學生共同學習，當好指南針，配合好學生的實驗學習。培養(yǎng)學生合作學習的能力，增強學生對于小組學習的`參與度，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目的的均衡發(fā)展。
2．3配備好充足的實驗設備和教學設備：各高校應該配備好相應的生物實驗和教學設備，硬件的充足才能保證學生實驗學習的順利實現(xiàn)。學校應該為學生的生物學習準備好一些實驗器材，例如，顯微鏡，細胞標準，洋蔥，衛(wèi)生棉，實驗牙簽等等，促進實驗器材與教學學習水平相適應，為學生的學習提供有力的物質(zhì)保障。在學生進行實驗的過程中注重實驗器材的安全性，確保學生在合作學習的過程中不會出現(xiàn)安全事故。提前教會學生和教師如何使用實驗器材，避免出現(xiàn)以外的危險情況。在實驗的過程中培養(yǎng)學生的合作使用實驗儀器，共同利用學習機會十分重要，有利于學生培養(yǎng)合作學習的習慣和促進學生的良好人際溝通，提高學生的學習效率。
3結(jié)語。
本文討論了初中生物教學合作學習的策略問題，認為實行合作學習確有必要，而且可以改變一定的學習方法，提教學效率。本文也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學方式中，合作學習出現(xiàn)的一些問題，希望提出的解決措施對于初中生物合作學習教學效率的提高會有一定的幫助，能夠達到教學相長的目的。
參考文獻。
作者:王哲旭單位:吉林市第二十六中學校。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十五
中醫(yī)食療學系指在中醫(yī)藥理論指導下，研究如何利用食物來促進機體健康、防病治病的一門學科。
該課程綜合性、應用性較強，且是中醫(yī)、護理等專業(yè)的重要課程。在教學過程中，存在內(nèi)容復雜，授課難度大等特點。針對這些特點，在教學過程中，采用了多種方法進行探討教學，取得一定的效果。
多媒體教學是目前較為普遍采用的教學方法之一，怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢一直是教師不斷探討總結(jié)的課題。中醫(yī)食療學是一門與中醫(yī)藥理論密切相關的學科，與曰常食物療法緊密相連。在課堂講述過程中，若在以教材內(nèi)容為主的基礎上，增加—些具體食療方的臨床應用圖片、視頻資源，教學效果更好。依托于本校博大的中醫(yī)藥文化和優(yōu)秀的中醫(yī)藥專家的臨床應用經(jīng)驗，結(jié)合網(wǎng)絡資源的共享，我們匯集了較好的實踐資料，尤其是圖片、視頻等。這對于教學過程中的生動性、形象性特征將有很大的體現(xiàn)。如在第二章第二節(jié)咳嗽中，有關于“咳嗽的證候特征”、“咳嗽的食療方”、“咳嗽的食療原則”等內(nèi)容進行講解時，結(jié)合中醫(yī)的理論、圖片、經(jīng)典食療方的視頻資源，可以使學生對中醫(yī)藥理論知識、食療方的辯證應用、藥食同源食物等有較好的掌握。通過視頻資源，可以讓學生熟悉食療方在生活中應用時的使用范圍和禁忌等，能更靈活地掌握中醫(yī)食療的防病治病的內(nèi)在含義。
案例教學法是目前深受學生喜歡的教學方法，它通過案例的形式向我們提示其中需要注意的問題。隨著人們的生活水平的不斷提高，人們更加重視食物療法的重要性和安全性，生活中、臨床上積累了較多的典型案例，將其引入教學過程中，可使學生對目前中醫(yī)食療學的應用現(xiàn)狀、一些食療方的配伍問題以及引起一些不良反應原因有較深刻的認識。如在講述感冒的食療方應用時，講完感冒的證候特征，先給出一個具體臨床病例證候特點的案例，主要的特征是發(fā)熱、頭痛、流鼻涕、食減而不渴等，讓學生分析屬于哪一類證候特征，辨證不當，選用食療方有誤，將加重感冒患者的癥狀。引導學生思考，感冒是較為常見的病癥，讓學生對風寒、風熱、暑濕感冒的內(nèi)在區(qū)別有較為深刻的認識。
深刻的案例講解可以使學生對中醫(yī)食療學的應用，尤其是中醫(yī)食療學的誤用有更深刻的認識。案例教學對于學生的知識理解是事半功倍的，且可以引起學生主動總結(jié)常用食療方的興趣，加深對中醫(yī)食療學的理論應用的認識。
中醫(yī)食療學理論課和實驗課是整個教學過程中重要的兩部分，缺一不可，且二者互為補充，應該是一個完整的個體，不能將其割裂開來。在學院的實際過程中，實驗課內(nèi)容較少，而傳統(tǒng)教學中，我們一般也重視課堂上的理論教學，而對實驗教學在思想上重視不夠，這些均不利于學生對于知識的整體把握。中醫(yī)食療學的理論知識涉及的較多，若能結(jié)合實驗教學中操作性、具體性、形象性的特點，講述相關的食療方制備過程，將更有利于學生對教學內(nèi)容過程中理論和實踐的把握。如在胃痛章節(jié)的教學中，結(jié)合益脾餅的制備過程，讓學生對具體食療方具體操作流程了解得較詳細。且對其中的具體的處理過程，如有中藥的食療方的操作過程及注意事項等有更深刻的認識和了解。
總之，中醫(yī)食療學是一門綜合性的應用學科，是中醫(yī)藥學的重要部分，在教學過程中，如何將各種資源匯集起來，合理運用，并結(jié)合實際授課謀篇布局是提高教學質(zhì)量的重要過程。在教學實踐過程中，應該不斷總結(jié)和探討，完善理論教學內(nèi)容，提高中醫(yī)食療學教學水平。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十六
隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術的應用，最大限度地將收集到的教育資源進行系統(tǒng)的編輯，將文本、圖像、動畫、視頻、聲音和flash動畫、實驗模擬等元素整合在一起，可充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設、協(xié)助學習，促進學生主動思考，實驗探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。計算機輔助教學可以提高教學效率，可以減輕師生負擔。在這種情況下，課堂教學的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學模式和新的教學方法進行探討和研究。
1.微觀粒子運動。
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學生理解。而粒子運動變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學中水分子的電解、分子運動的本質(zhì)，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，形象而生動，能使學生很快地理解和接受。
2.對化學原理理論解釋的模擬。
如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。
3.錯誤的實驗操作后果。
如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實驗，采用排水法收集氧氣時，實驗結(jié)束時先停止加熱，后將導管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時，將水倒入濃h2so4中導致的安全隱患。
4.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。
如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實驗。
5.化學生產(chǎn)流程的宏觀演示。
如，煉鐵的基本原理、晶體的生長等。
二、制作化學多媒體課件的常用軟件及其功能簡介。
制作一個成功的化學多媒體課件，選擇什么樣的開發(fā)工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發(fā)平臺）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大無比，一般用于做有機物的空間結(jié)構、同分異構、晶體結(jié)構等空間要求較高的課件。authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。flash是一種簡單易學的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。
三、學習多媒體課件制作的方法。
大多數(shù)中學化學教師對用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎，像authorware，它是一種圖標導向式編程工具，很容易掌握，但要得心應手地使用，還需要大量的實踐。其他軟件的學習大致如此，其中flash學習時間要短些，3dmax學習需要的時間較長。
四、多媒體課件的來源。
多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載（常見課件下載網(wǎng)站）。通過自己的構思和創(chuàng)意，制作出的課件是辛勤勞動的成果，是智慧的結(jié)晶，教師應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進行二次開發(fā)。我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。同時也別忘記將自己的滿意之作放在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則。
五、多媒體課件設計與制作中應注意的問題。
1.多媒體課件不能完全代替化學實驗。
計算機輔助教學以它特有的“魅力”，大大地優(yōu)化了課堂教學過程，提高了教學效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中，能做實驗的要堅決做實驗，如，一些演示實驗效果較好的，大可不必由多媒體代替。
2.提高多媒體課件制作質(zhì)量。
多媒體課件制作已經(jīng)作為一種普通的教學工具，逐步為教師所掌握，但教師在設計和制作多媒體課件時，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識、教學規(guī)律、教學大綱相通；另一方面要結(jié)合學生的實際，突出因材施教。對于實驗儀器，在實際繪制過程中，要求教師有比較高的美術素養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對于一些比較復雜的化學儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計算機進行修改，為己所用。
3.不斷優(yōu)化動畫效率。
對于練習型多媒體課件，制作時應注意的一些問題，對于必須同時呈現(xiàn)的多幅畫面，可以動態(tài)依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設計的思路流暢地播放下去，應適當?shù)剡^渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學生的思路。
總之，多媒體教學與常規(guī)教學一樣，應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效率、提高教學質(zhì)量為原則。這樣，就可以為學生的教學提供現(xiàn)代化的教學平臺，從而將課堂教學引入全能的境界。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十七
多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖畫、聲響、動畫、視頻等多種信息歸納處理、樹立邏輯聯(lián)絡和人機交互效果的技術。跟著年代的開展，多媒體在小學數(shù)學教學中的運用現(xiàn)已從開端在優(yōu)質(zhì)課、揭露課上的“扮演”，正式向施行素質(zhì)教學的主陣地——小學數(shù)學課堂教學進軍，多媒體教學已事在必行，那么在教學中怎么充分發(fā)揮多媒體的效果，首先要清楚地知道多媒體教學，從全體上掌握它，從思想上承受它，從理論上學習它，從技術上運用它，從教學上實習它，從效果上反思它，以期到達優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的最好效果。
一、多媒體信息技術在小學數(shù)學課堂教學中運用的主要性。
1、教學必要性。多媒體信息技術在小學數(shù)學教學中的運用，主要是處理了傳統(tǒng)數(shù)學教學無法處理的疑問。傳統(tǒng)教學手法，通過老師恰本地運用，在講解常識，提醒常識的表里聯(lián)絡，總結(jié)教學內(nèi)容，啟迪才智，影響學生品德、思想與情趣等諸多方面，起著活躍的效果，但卻無法使籠統(tǒng)、生澀、生疏的常識直觀化、形象化、詳細化，無法進步課堂教學的容量和質(zhì)量。運用多媒體信息技術輔佐小學數(shù)學課堂教學，無疑給學生供給了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感觸，是教學開展的必然趨勢，是教學理念、教學辦法和教學手法的又一深入改變。
2、技術先進性。多媒體信息技術作為一種現(xiàn)代教學手法，它包含多媒體投影體系、多媒體交互式功用體系、信息網(wǎng)絡體系、操控中樞體系和與之相適應的渠道、教學課件。它是一種能夠把超文本、圖形、動畫、聲響等多種信息聯(lián)絡在一起，并通過計算機進行歸納處理和操控的技術，具有集成性、交互性、操控性的特色，是人能夠通過多個感觀獲取相關信息，進步信息傳達的功率。運用多媒體信息技術，能夠?qū)⒒\統(tǒng)的內(nèi)容詳細形象化，微觀業(yè)務微觀化，復雜業(yè)務簡單化，從多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大地進步了課堂教學功率。
二、多媒體信息技術在小學數(shù)學課堂教學中途徑、辦法。
1、運用多媒體的長處。多媒體教學匯集了以往的文本、圖形、錄音帶、錄像帶等傳統(tǒng)媒體，把它們集成在一個體系中，使文、圖、聲、像合一，使教學愈加直觀、形象。別的，多媒體所具有的交互功用和超媒體特性，改變了以往的教與學聯(lián)絡，使學生能夠依據(jù)自個的需求和狀況，自立地選擇學習內(nèi)容和操控學習進程，優(yōu)化了課堂教學構造、教學辦法，使學生用起碼的時刻，了解、掌握最多的常識，進步了教學功率，并且為學生營建了一個輕松愉快的學習環(huán)境，充分調(diào)動了學生的學習活躍性，激起了學生的求知精力，進步了他們運用常識的實習才能和歸納素質(zhì)。
2、多媒體課件的制造和運用。多媒體技術輔佐小學數(shù)學教學的前提條件即是運用多媒體課件，而獲得多媒體課件有兩種途徑：一是運用別人制造的課件；二是自個制造課件。運用別人制造的課件，能夠節(jié)約制造時刻，學習經(jīng)歷，但往往是生搬硬套地運用到自個的課堂教學中，教學效果甚微。因而，在教學中完全賴“拿來主義”是不也許極好地為教學效勞的，更不也許滿意老師個性化教學的需求。因而，在新的教學形式及現(xiàn)代化的教學手法下，每位老師都應活躍投身到多媒體課件的開發(fā)和應用中來，依據(jù)教學的請求、內(nèi)容以及學生的認知心理，合理的、巧妙的選擇軟件，盡力改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學形式，親手制造課件，運用各種教學資本、網(wǎng)絡資本，依據(jù)自個教學的'需求進行細心地選擇、精心地收拾，通過“融”、“改”、“疑”、“做”發(fā)明資本，讓網(wǎng)絡資本更好地為教學教學效勞。
1、學生學習愛好的培育。愛好是學生最好的老師，特別是對小學生來說，更是如此。在課堂教學中，數(shù)學老師要長于聯(lián)絡課堂教學的內(nèi)容，去捕捉日子資料，采擷日子數(shù)學實例，充分運用現(xiàn)代教學技術，創(chuàng)設情境，為數(shù)學課堂教學效勞，激起學生學習的愛好，在課堂教學中，教學活動的主體是學生，要讓學生學習的進程中感觸到成功的喜悅，在今后的學習中，他們就會愈加盡力和自動，為思想開展發(fā)明了一個愉悅的良好環(huán)境。因而創(chuàng)設情境變成教學規(guī)劃最主要的內(nèi)容之一，請求咱們在多媒體教學環(huán)境下，運用豐厚的教學信息創(chuàng)設出引人入勝的疑問情境，將傳統(tǒng)的教學規(guī)劃改變?yōu)橐?guī)劃情境化的學習環(huán)境，針對特定的學習目標，將學習內(nèi)容安排在情境化的真實活動中，讓學生通過參于真實的疑問求解等實習活動敏捷進入最好學習狀態(tài)，激起學習愛好。
2、打破教學難點，開展學生思想。數(shù)學概念、定義等常識都比較籠統(tǒng)，這給小學生了解、掌握帶來必定的艱難，傳統(tǒng)的教學手法，遇到的最大難題之一，莫過于一些講義常識遠離學生日子，老師難教、學生難學，老師順理成章地講解這些常識點，成果學生還是沒有真實了解。現(xiàn)代信息技術可依據(jù)教學的需求，把有關教學內(nèi)容在大與小、運與近、快與慢、全體與有些、表面與實質(zhì)之間進行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學文字、圖象、動畫和聲響等信息的通過處理，構成聲、圖、文并茂的多媒體教學體系，使數(shù)學概念的構成、數(shù)學現(xiàn)實的聯(lián)絡、教學規(guī)則的提醒形象而清晰地出現(xiàn)出來，促進學生了解、掌握它們的實質(zhì)屬性，讓教學進程在老師講得少、學生思考多中，進行細致地觀察、了解、分析，起到化籠統(tǒng)為詳細、化難為易的效果，以處理教學中的重、難點。進步課堂教學功率，增大教學容量，起到無足輕重的效果。一起也能招引學生的注意力，最大限度地激起學生學習數(shù)學的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學手法，在新課程施行中有著深遠的含義。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十八
摘要：初中生物這門課程就是為了培養(yǎng)學生對生命進行積極的探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中生物教學因為多媒體的出現(xiàn)變得豐富多彩，而多媒體技術的運用和發(fā)展對于教學而言起著重要的作用，改變了傳統(tǒng)教學方式的一本書、一張嘴的簡單教學手段，學生對于生物的想象不僅僅是依靠老師的引導，而是更多地還原了一個有血有肉的教學環(huán)境，這樣就會對課堂教學起到積極的促進作用。
關鍵詞：多媒體;教學質(zhì)量;學習興趣。
我們傳統(tǒng)的教學方式是依靠黑板和板書，因為黑板上的很多學習內(nèi)容是比較死板的，不能夠進行最為形象的表達。在進行生物課堂教學的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)，學生對課堂上的聲像教學，是更加喜歡和有興趣的'，這樣可以提高學生的學習注意力。
一、有效地提高教學質(zhì)量。
教學視頻就是把抽象的生物概念變得情境化，這樣可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生的注意力更加集中，能夠為整個課堂的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的開始。比如我們在進行“血液循環(huán)”這堂課的時候，老師的教學難點就是在進行血液循環(huán)的路徑中進行循環(huán)的描述，在傳統(tǒng)的教學方法中老師的講解比較枯燥和難以理解，讓學生有一種很模糊的感覺，但是我們運用多媒體教學以后，就會發(fā)現(xiàn)形象的表達方式是很有必要的。通過對畫面多層次的剖析以及多角度的演示，可以使抽象的語言描述變得更加具體形象，學生在進行理解的時候也更加透徹，這樣就會有效地提高課堂效率。
二、提高學生的學習興趣。
我們在開展教學的時候要運用多媒體動靜結(jié)合的畫面效果，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生主動學習的能力。比如我們在開展鳥類主要特征教學的時候，可以運用多媒體制作鳥類的視頻課件，最好在進行課件制作的時候加上一些畫面，這樣學生在上課的時候就會有很大的興趣，學生在進行學習的時候更加容易理解，而且印象更加深刻。老師在最后可以借助《動物世界》《人與自然》等相關節(jié)目加深學生對知識的理解，這樣可以有效地培養(yǎng)學生主動學習的意識。讓學生的思維得到拓展，學生對于知識的學習深度以及廣度會有一定的提高。
多媒體的發(fā)展可以說不是一朝一夕就能夠完成的，對于生物課堂的發(fā)展來說應該是有利有弊，我們在進行教學的時候要全面的運用多媒體具有的表現(xiàn)力，讓學生對所學習的知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，通過形象的教學方式使教學質(zhì)量不斷地提高，這樣學生的學習熱情和對知識的主動探究能力也會逐漸加強。
參考文獻：
周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[j].科教文匯：下旬刊，2013（1）：3-5.
多媒體教學在生物教學的應用論文篇十九
傳統(tǒng)的教學過程中，老師對學生的主體性沒有充分重視，學生處在被動的學習地位，在積極主動性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標準的實施，在教學上有了新要求提出。通過從理論上加強對初中生物教學中的合作學習模式應用，對優(yōu)化生物教學課堂就比較有利。
初中生物教學中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學模式的優(yōu)化。生物課程的學習對學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利，在具體的教學中，就要注重將學生的主體性得以充分重視，并要注重對學生的學習方法的傳授[1]。但是在實際教學中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學生在學習的主動性方面沒有得到充分激發(fā)，這對整體的課堂教學的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者，初中生物教學中對教學方法的應用比較單調(diào)。在傳統(tǒng)教學中，對學生主要是采取灌輸式的教學方法，面對新的教學改革環(huán)境，就要能注重教學方法的優(yōu)化。但是在實際教學中還是采取傳統(tǒng)教學方法，學生在學習的興趣上很難培養(yǎng)，這就對生物教學的效率提高有著很大阻礙。另外，教學過程中學生對學習的目標沒有明確。在生物教學中，要有明確的教學目標，這樣才能有利于學生的學習。而實際教學中老師對學生的學習目標制定沒有科學化，以及在教學目標上沒有明確，這就造成學生學習沒有方向。
初中的生物教學過程中，對合作學習模式的應用，就要能充分注重應用的科學性。在合作學習的模式應用下，學生能夠通過雙向合作，加強自身的學習能力[2]。對合作學習模式的應用，是新教學改革的要求，初中階段的生物學習是教學的要求，通過對實際教學的模式進行優(yōu)化，符合現(xiàn)代化教學的水平，只有對新教學模式加以應用才能起到積極促進作用。而合作學習模式的.應用就比較重要，這是對教學改革促進的重要方法。再者，初中生物教學的合作學習模式的應用，能對學生的實際學習需求得到有效滿足。學生面對新的教學改革發(fā)展，就要能充分注重新學習方法的掌握和應用，通過科學的學習方法來學習到更多的生物知識。合作學習模式的應用，就能滿足學生對生物知識學習的實際需求，從而促進學生的全面發(fā)展。
為能將合作學習模式在初中生物教學中科學應用，就要注重合作學習方法的應用科學性。筆者結(jié)合實際對初中生物教學的合作學習模式應用策略進行了探究，在這些策略實施下，對生物教學發(fā)展就比較有利。第一，合作學習模式的應用，在分組環(huán)節(jié)要加強重視。只有科學的分組，對學生的合作學習模式的應用作用才能充分發(fā)揮，在實際應用中就要能注重合作學習責任的明確化。初中生物教學過程中，對學生的分組要通過多種方式進行，老師在這一過程中，就要充分注重學生的性格特征以及個性發(fā)展，合作學習過程中要能優(yōu)勢互補，讓學生的自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學習的效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學中，在學習到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對學生的學習能力有了相應了解后，就可對學生按照比例進行分組。通常將學生分成4―6人為宜。在每組中的學生在學習能力上會有著不同，這樣就能夠通過學習能力強的教習學習能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學習方式，對學生的學習能力培養(yǎng)以及教學效率的提升都有著積極意義。第二，合作學習模式的應用中，老師要注重對學生提供合作的素材，方便學生將合作學習的活動順利進行。老師在合作學習的引導作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細準備，才能為學生的合作學習的進行以及學生的互動打下基礎[4]。在上課之前就要能夠?qū)献鞯乃夭募右酝晟茰蕚洌Y(jié)合實際生物教學內(nèi)容，讓學生在課堂上進行討論，這樣就能在合作學習的氛圍上良好營造。第三，初中的生物教學中，老師要充分注重對學生的引導，讓學生的合作效率能夠不斷的提高。合作學習作為素質(zhì)教學環(huán)境下的新教學模式，在實際應用過程中就要科學化，老師在對學生的分享以及競爭的意識培養(yǎng)層面不斷加強，通過合作學習模式的優(yōu)化應用，對學生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學生的學習能力增強。在學生合作過程中，注重小組之間的競爭，以及小組之間成員的競爭，并在合作之后進行相互的傳遞經(jīng)驗。
綜上所述，初中生物教學過程中的合作學習模式的應用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強，才能有助于實際教學的良好發(fā)展。合作學習模式的應用中，對學生的學習主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學生在合作過程中不斷的提高自身的學習能力，在這些基礎層面得到了加強，對學生的學習發(fā)展才比較有利，才能進一步的促進初中生物教學的發(fā)展。
參考文獻：
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多媒體教學在生物教學的應用論文篇二十
(一)教學定位模糊。目前，有些高職院校對口生的基礎課程與本科院校學生的基礎課程開設的學期、理論課課時數(shù)、實驗課課時數(shù)等基本相同，沒有專門針對高職護理專業(yè)對口生醫(yī)學基礎課量身定制的教學模式，專業(yè)基礎課的基礎性、服務性、應用性體現(xiàn)不充分，造成教學整體效果不好，教學質(zhì)量低。因此，在基礎醫(yī)學課的教學中，教師應該明確教學定位，即為社會培養(yǎng)出具有自主學習能力和適應環(huán)境能力、熟練的護理技能、良好的溝通水平的高端技能型護理專業(yè)人才。
(二)教學方法不當?！安≡锱c免疫”是一門抽象難學的課程，學生會覺得枯燥，不想學，由此導致教師不知道該如何教，最終形成一種惡性循環(huán)。如果教師為完成教學內(nèi)容而滿堂灌，就會造成教師講的越多，學生學到的越少;如果教師講得面面俱到，重點未突出，難點未講透，學生就會感覺模糊不清，并且容易使課堂教學死氣沉沉。因此，找出適合學生的教學方法勢在必行。
(三)理論教學與實驗教學相脫節(jié)。理論教學與實驗教學應該是統(tǒng)一的、互相依托和互相促進的，但是，在很多高職院校，二者往往是脫節(jié)的。傳統(tǒng)的教學模式基本上都是先講述理論知識，再進行實踐項目，目前，多數(shù)高職院?！安≡锱c免疫”理論課時數(shù)多，實驗課時數(shù)偏少，導致理論教學和實驗教學銜接不好，從而影響了學生的學習效果。
(四)考核方式單一。很多高職院校的考核方式依舊采用試卷形式，且考試一般在學期末舉行，學生考試的結(jié)束也意味著本門課程學習的結(jié)束，對于考試前和考試中存在的教學問題，教師和學生無法進行交流，教師從學生那里得不到有效的反饋信息，導致教學效果得不到質(zhì)的飛躍，因此，要全面地評價教學效果，就要從日常教學，考核的內(nèi)容、形式等方面進行改革，制定出一套切實可行的、能充分發(fā)揮考試功能并實現(xiàn)高職教育教學目的的考核制度。
二、“病原生物與免疫”課程教學改革措施。
(一)課程章節(jié)課時分配的改革。免疫學是研究免疫系統(tǒng)的結(jié)構與功能、免疫應答的過程與機制以及在疾病防治診斷中的應用的一門科學。它對疾病的預防起著至關重要的作用，學習免疫學能夠使學生在臨床工作中具有獨立的工作能力和思考能力。因此，應該增加免疫學的課時數(shù)。80%的臨床疾病都是由于病原微生物感染所引起的，病原生物是引起疾病的重要因素，因此，應該了解病原生物引起疾病的原因、機理機制、常見疾病及防治原則，再結(jié)合臨床實際及護理專業(yè)特點，強化護理學生在護理過程中的注意事項，使學生職業(yè)能力得到提高。因此，我們增加了微生物的課時數(shù)。
(二)理論課結(jié)構比例的改革。
1．刪除臨床已經(jīng)不用的內(nèi)容。例如:“病原生物與免疫”課程教材中依舊有檢測臨床疾病的舊方法，對這部分內(nèi)容可予以刪減。
2．減少臨床上比較少用或者未涉及的知識點。教學重點應該落實在實用性上，強調(diào)理論知識的實用性。例如:細胞因子這部分不需要講得面面俱到，只需要講授細胞因子的`基本作用即可。
3．重組各章節(jié)內(nèi)容。免疫學是非常抽象的一部分內(nèi)容，學生對細菌、病毒、寄生蟲沒有一個基本概念上的認識，多數(shù)學生聽不懂，理解不了。因此，我們將課程內(nèi)容的先后順序進行了調(diào)整，先講細菌總論、病毒總論、寄生蟲總論，在學生對抗原有了一個基本的認識之后，再講免疫學，這樣有利于學生理解抗體、補體等抽象的知識點。
(三)實驗課結(jié)構比例的改革?！安≡锱c免疫”這門實驗課程的主要目標是培養(yǎng)學生的無菌意識和無菌操作技術。實驗課課時少，不利于學生無菌觀念的強化和無菌操作習慣的養(yǎng)成，因此，應增加實驗課的學時。我們將微生物學的實驗由兩個學時增加到六個學時，讓學生觀察房間角落、自己手上的細菌等，使學生認識到細菌無處不在，無孔不入。
(四)教學方法的改革。教學方法的改革非常必要，對于不同的教學章節(jié)內(nèi)容，采取不同的教學方法與手段，不僅能滿足學生今后學習專業(yè)知識的需求，還能提高學生的積極性和創(chuàng)造性，取得較好的教學效果。通過各種教學方法，如病例教學法、pbl教學法等多媒體教學法，組織學習興趣小組或基礎知識技能競賽等，提高護理學生學習醫(yī)學基礎課的興趣，使其在學習中潛移默化地實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
(五)考核方式的改革。為了能夠比較全面、客觀地考核學生的學習效果，“病原生物與免疫”課程采用多元評價的方法，即卷面成績60%+平時考勤和平時作業(yè)20%+實驗考勤和實驗報告20%=100%，其中，實驗考核是檢驗學生掌握實驗技術的重要手段，這種考核手段更能促進學生牢固掌握實驗的基本原理和操作，也改變了一部分學生認為實驗課是理論課附屬的觀念，提高了學生對實驗課的重視程度，使學生的知識水平、能力水平、素質(zhì)水平得到全面提高。
本次教學改革在教學內(nèi)容上對課程章節(jié)進行了前后順序的調(diào)整，增加了重要知識點和實驗課的比重，減少甚至去掉了不重要的知識點，從而達到優(yōu)化教學內(nèi)容的目的;在教學方法上，采取多種教學方法來展現(xiàn)教學內(nèi)容，以此提高學生的學習興趣和學習效率;在考核方式上，采用日常教學和考試相結(jié)合的方式，對學生的考核從學期初跟蹤到學期末，使學生的知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇二十一
口腔內(nèi)科學是口腔醫(yī)學專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。作為口腔醫(yī)學專業(yè)學生要掌握豐富的理論知識，具備嫻熟的操作能力，教師在教學過程中必須理論聯(lián)系實際，在講授理論知識的同時注重培養(yǎng)學生的實踐技能，提高口腔醫(yī)學教學質(zhì)量，使之適應臨床崗位需求。應用傳統(tǒng)教學手段，師生情感互動較好，教師通過嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、豐富的專業(yè)知識及臨床經(jīng)驗感染和教育學生，有助于學生確立正確的人生觀，樹立積極的學習態(tài)度。但存在板書占用時間長，掛圖沒有立體感，模型的體積較大但真實性相對較差，教學模式單一，教學方法陳舊的問題。合理利用多媒體技術于口腔內(nèi)科學教學中，不僅可以能提高學習興趣，激發(fā)學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，收到與傳統(tǒng)教學方法相類似的或高于傳統(tǒng)教學方法的教學效果。
1.1使教學過程更加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時空的限制，生動形象，這可以不斷提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，變被動學習為主動學習。
1.2促進思維能力的發(fā)展多媒體所創(chuàng)設的情境有利于調(diào)動和培養(yǎng)學生思維能力，能使學生在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關教學內(nèi)容的問題，學生學習興致較高。
1.3拓展學生的知識面在課堂教學中，教師可利用多媒體技術向?qū)W生展示更多的關于口腔內(nèi)科學的前瞻性知識，可以增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學。
1.4暢通師生雙向交流多媒體技術應用于口腔內(nèi)科教學，通過暢通師生雙向交流可以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用之目的，較好地完成授課過程。
2.1計算機輔助教學在計算機輔助下，以對話的師生交互方式來完成討論教學內(nèi)容、安排教學進程和教學訓練的方法與技術稱之為計算機輔助教學（cai），屬于現(xiàn)代教育教學模式和教學方法的范疇。
cai可以綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等多種計算機技術，為學生提供的學習環(huán)境具有個性化，能夠糾正和避免傳統(tǒng)教學模式的缺陷，為廣大師生所接受。
應用cai開展教學活動的優(yōu)勢表現(xiàn)在顯著增加課堂教學內(nèi)容，教學時間得到顯著縮短，學生學習積極性、教學效率和教學質(zhì)量得到顯著提高，達到實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。
教師要合理應用cai開展教學活動。要合理控制課堂進展速度，不得盲目增加單元授課內(nèi)容，合理分配時間，使學生在既定時間內(nèi)能夠思考和領悟的課堂教學內(nèi)容，完成單元教學目標。授課過程中，教師應將cai教學與傳統(tǒng)板書、現(xiàn)代教學方式和傳統(tǒng)教學方式進行有機結(jié)合，做到重點突出，簡明扼要，優(yōu)勢互補，取長補短，高質(zhì)量完成授課任務。
2.2多媒體仿頭模教學系統(tǒng)配備ccd攝像頭的教學系統(tǒng)可拍攝和錄制師生體位、姿勢和口腔操作，實時傳輸、傳送和鏈接相關影像資料。
雙向視頻系統(tǒng)可及時在學生端的液晶屏顯示教師的實際操作，避免口腔組織范圍小使學生無法觀看操作問題，有利于大班進行實踐操作教學的順利開展。
教師利用雙向視頻系統(tǒng)可在其電腦端液晶屏顯示學生操作過程，教師可及時發(fā)現(xiàn)、糾正和反饋學生在操作過程中出現(xiàn)的問題，不斷提高實際操作能力。
2.3數(shù)碼互動顯微教學系統(tǒng)數(shù)碼互動顯微鏡技術是一種新的實驗教學手段，學生用內(nèi)置和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學平臺、雙向語音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學設備等構成了數(shù)碼互動顯微教學系統(tǒng)。
教師利用該教學系統(tǒng)可以實現(xiàn)師生互動討論式、個性化和遠程等各種教學方式，能培養(yǎng)學生自主學習以及提出、分析和解決問題的能力，可以將口腔內(nèi)科學實驗教學質(zhì)量得到顯著提高。
數(shù)碼互動顯微鏡實驗室可滿足口腔組織病理、口腔微生物等形態(tài)學教學實驗的要求，用分配器、軟件和數(shù)據(jù)線將學生端數(shù)碼顯微鏡顯示的數(shù)碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上，教師可以觀察到所有學生的顯微鏡圖像，并將教師和所有同學的觀察圖像通過多媒體教學設備投射到大屏幕上，師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過觀察每一幀圖像畫面，及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，學生可通過提問系統(tǒng)主動請求教師幫助，在師生交互作用下較好地完成實驗教學。
2.4數(shù)字口腔顯微儀必要時，口腔醫(yī)生利用數(shù)字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過觀看液晶顯示屏完成診療活動，由于顯微鏡具有放大功能且可調(diào)節(jié)，可降低治療過程中眼部疲勞程度，避免持續(xù)保持彎腰、低頭等疲勞姿勢，避免和降低由于治療時間過長姿勢單一所致職業(yè)性多發(fā)病的發(fā)生機會。
由于口腔顯微儀能將口腔內(nèi)許多精細操作過程，根管口位置和根管內(nèi)操作過程等能輕松完整地呈現(xiàn)和展示在人們面前，因此可用于口腔內(nèi)科學實驗教學。
3.1建設多媒體資源庫多媒體課堂教學是否能夠成功完成，除師生互動因素，還與教學資源的數(shù)量和質(zhì)量息息相關。學校要抓“硬件”建設、維護升級，也要抓軟件平臺的建設。要采用數(shù)字化技術規(guī)范處理相應教學資源，實現(xiàn)標準化，滿足不同專業(yè)和不同學科的教學需要。
3.2提高教師應用多媒體技術的能力要求教師制作多媒體課件的原則是簡潔明了。既要注重授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，還應根據(jù)學生的心理特點和美學要求合理制作并應用多媒體。這種充分考慮師生特點和教學內(nèi)容而設計多媒體課堂教學，可以大大提高課堂教學效果。
多媒體教學是現(xiàn)代化教學手段和教育技術改革的有機組成部分，合理運用多媒體技術可以改變傳統(tǒng)教學中學生認識學科知識單一片面的問題，能夠提高學生的理論知識水平，提高學生實踐操作能力，不斷提高教學效果，為今后的臨床工作奠定堅實基礎。從傳統(tǒng)教學到多媒體教學，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動畫模擬，這不僅是一次視覺感觀的變化，必將推動口腔醫(yī)學教育的發(fā)展。但是，不能夸大多媒體的教學效果，甚至完全依賴多媒體進行教學。必須以學生為本，利用各種學習資源來支持師生的教和學過程，較好地完成學科教學目標。
多媒體教學在生物教學的應用論文篇二十二
內(nèi)容抽象、概念嚴謹是數(shù)學課程的一大特征，很多時候教師費勁口舌對學生進行知識講解，但是學生掌握效果卻很不理想，而對于教學來說，重點與難點是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)動靜結(jié)合，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，要是可以做到有效運用，就可以對學生的各種感官充分調(diào)動，發(fā)揮協(xié)同作用，降低學習重點與難點的難度，能夠?qū)φn堂教學時間充分利用，細講、精講，順利攻克教學難點與重點，這種教學效果是傳統(tǒng)方法所難以企及的。以“行程問題的應用題”這部分教學為例，借助于多媒體的積極作用，把應用題中以文字表述的十分抽象的數(shù)量關系，與運動賽場上運動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學難點、重點予以突出，吸引學生集中精力注意，為學生更好地掌握同向運動與相向運動之間的差別提供幫助，進而使學生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利于啟發(fā)學生的思維，促進學生的發(fā)展。
在小學數(shù)學教學中，強調(diào)多媒體應用效果，并代表數(shù)學教師要完全拋棄傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，也不代表可以在任何情況向都應用多媒體。為了對多媒體的功能充分發(fā)揮，教師在課堂教學過程中一定要合理把握好時機，對多媒體科學合理地運用，優(yōu)化課堂教學效果。具有嚴密的邏輯性，是數(shù)學學科的突出特點，數(shù)學教學要將培養(yǎng)學生的推理論證能力作為一項重要任務。數(shù)學教學一定要立足于數(shù)學學科的特點，在數(shù)學教學過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發(fā)揮多媒體的引導作用，啟發(fā)學生能夠積極主動對知識展開探索，以“三角形的認識”這部分內(nèi)容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學生準備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩(wěn)定性講解時，教師讓學生親自動手對四邊形、三角形制作，然后對四邊形、三角形推拉，學生在參與實踐過程中，很容易發(fā)現(xiàn):四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發(fā)生改變，很容易掌握三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，每個學生在課堂活動中都成為了學習的主人，學生在活動中積極參與，熱情很高，教學取得了非常好的效果，教師的主導作用得到了充分發(fā)揮，學生的學習主體性也得到了充分的尊重，同時也印證了實踐出真知的真理。在教學中應用多媒體對教師與學生雙方都具有積極的作用，作為小學數(shù)學教師，在教學中應當緊密貼合數(shù)學學科特點以及教材內(nèi)容，對多媒體科學合理地利用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進而更好地位小學數(shù)學課堂教學服務，促進小學數(shù)學教學取得更好的效果。
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