提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文(優(yōu)秀12篇)

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提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文(優(yōu)秀12篇)
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總結(jié)是我們積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的一種方式,可以使我們?cè)陬愃魄闆r下更加游刃有余。8、要正確使用各種修辭手法來增強(qiáng)總結(jié)的說服力??偨Y(jié)范文中的寫作技巧和語言表達(dá)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇一

朗讀就是清晰響亮地把語言文字材料念出來。朗讀要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料,大腦想著其發(fā)音,然后專注地念出其聲。英語朗讀的重要性體現(xiàn)在以下幾方面:

1.朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)語言的表達(dá)能力。

“興趣是最好的老師”,對(duì)于小學(xué)生來說,想要學(xué)好英語,必須先動(dòng)口模仿,朗讀所學(xué)的重點(diǎn)句型、課文等。通過朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生口頭運(yùn)用英語的能力,為大膽說英語奠定基礎(chǔ)。

2.朗讀有助于培養(yǎng)英語語感。

大聲的、經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識(shí),更能培養(yǎng)其語感,發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感,為今后深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.朗讀能夠提高聽力水平。

在英語學(xué)習(xí)中,獲得語言聽力的材料是短時(shí)記憶,僅依靠聽,很難準(zhǔn)確的把握聽力內(nèi)容,經(jīng)常朗讀,學(xué)生將會(huì)把習(xí)得的句子乃至文章通過朗讀儲(chǔ)存在大腦中,遇到聽覺重現(xiàn)時(shí),會(huì)迅速提取有用的信息,從而更好地提高聽英語的效率。

4.朗讀可以提高學(xué)生的寫作能力。

經(jīng)常朗讀英語課文及具有代表性的范文,能夠形成良好的英語語感,逐漸形成英語思維的習(xí)慣。有了朗讀基礎(chǔ),就能更快達(dá)到英語寫作水平提高的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)生,多朗讀教材中的范文,對(duì)寫作十分有益。

5.朗讀有助于提高記憶。

朗讀屬于一種“運(yùn)動(dòng)記憶”,在大聲朗讀過程中形成的記憶,可以延續(xù)幾年,幾十年甚至終生。心理學(xué)研究證明,學(xué)習(xí)同一份材料,進(jìn)行純視覺學(xué)習(xí),3小時(shí)后能記住70%;進(jìn)行純聽覺學(xué)習(xí),3小時(shí)后能記住60%;而視聽覺并用,3小時(shí)后能記住90%。而朗讀過程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、動(dòng)覺的過程,可以達(dá)到綜合記憶的`效果。

1.朗讀的障礙,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英語課堂教學(xué)多姿多彩,如:歌曲,chant,聽錄音,模仿,做游戲等活動(dòng),學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中樂此不疲。然而,當(dāng)學(xué)生獨(dú)自朗讀課文時(shí),他們卻難以開口,不認(rèn)識(shí)文章中的詞句是學(xué)生順利朗讀英語的一個(gè)攔路虎。還有的學(xué)生能夠讀出來,但是讀的時(shí)候缺乏節(jié)奏感,唱讀,一詞一詞的停頓讀等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。集體朗讀時(shí),拖音明顯;有時(shí)集體跟讀聽起來很整齊,聲音宏亮,仔細(xì)聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是跟讀一句的前幾個(gè)單詞,或者跳過幾個(gè)詞語只讀最后幾個(gè)詞語;更有甚者,只是做做樣子,動(dòng)動(dòng)嘴唇,其實(shí)根本沒有出聲。朗讀的障礙,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和語言的持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)生朗讀英語缺乏主動(dòng)性。

課堂上大部分學(xué)生都能跟隨老師的指導(dǎo)參與教學(xué)活動(dòng),但是課下教師布置的口頭作業(yè),一些學(xué)生不能認(rèn)真完成,有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)。造成學(xué)過的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成了障礙。

3.英語朗讀時(shí)間保證不了。

課堂上40分鐘的時(shí)間,既要復(fù)習(xí)舊知識(shí),又要學(xué)習(xí)新知,還要練聽、練寫。真正留給‘朗讀’的時(shí)間相當(dāng)少。

4.教師在教學(xué)時(shí),對(duì)朗讀的培養(yǎng)不夠。

在小學(xué)英語課中,教師往往通過展示實(shí)物、圖片來引入新詞匯,新句型,然后進(jìn)行大量的操練,但所呈現(xiàn)的圖片只有畫面沒有單詞,有時(shí)只是一閃而過,整個(gè)課堂教學(xué)在說唱、表演、游戲等活動(dòng)中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束,在整個(gè)過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對(duì)話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧,操練充分,但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開來,對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)造成了難度。

心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的注意持續(xù)性差,興趣易變、不穩(wěn)定,如果不能以趣味吸引學(xué)生,學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥,在朗讀面前失去信心。為此,在英語教學(xué)實(shí)踐中,要著力培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀能力,應(yīng)從以下幾方面著手:

1.提前預(yù)見,掃清朗讀障礙。

在學(xué)習(xí)一篇課文之前,教師要提前預(yù)見學(xué)生可能遇到的困難,找出那些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞,及時(shí)處理然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。在領(lǐng)讀單詞,句子的同時(shí)講述一些語音知識(shí)。如:領(lǐng)讀abottleofpop時(shí),講述連讀知識(shí)及單詞的輕重音。

其次,指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽錄音。有的同學(xué)聲音非常響亮但是不注意讀音的重讀弱讀,還有的按自己的想法讀,沒有模仿錄音,這樣的跟讀達(dá)不到聽錄音的效果。學(xué)生自己朗讀時(shí)固然達(dá)不到語言的流暢與優(yōu)美。因此,教師在聽音過程中應(yīng)從小處、細(xì)處入手,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,跟讀能力。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行獨(dú)立朗讀。

2.形式多樣的朗讀方式,帶給學(xué)生朗讀的樂趣。

教師要抓住小學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛表演的心理特點(diǎn),開展形式多樣的朗讀活動(dòng),使學(xué)生樂于朗讀。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,可以將朗讀聲音洪亮,讀音較準(zhǔn)確的同學(xué)樹為“小老師”,請(qǐng)他們領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀,教師在一旁監(jiān)聽。利用小學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn),組織大聲朗讀比賽,鼓勵(lì)學(xué)生大聲、大膽、大方的朗讀,教師為英語朗讀或領(lǐng)讀出色的同學(xué)給與鼓勵(lì)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生,可以采用朗誦比賽、角色扮演等形式來增強(qiáng)英語朗讀的興趣。只要持久堅(jiān)持,英語朗讀定會(huì)帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

3.家校聯(lián)合,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

由于小學(xué)英語課時(shí)少,訓(xùn)練項(xiàng)目又較多,課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的,所以朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。目前英語學(xué)習(xí)機(jī),復(fù)讀機(jī)已經(jīng)很普遍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用好這些設(shè)備,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生聽錄音的興趣。有些家長(zhǎng)英語比較好,在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時(shí)存在的問題,使孩子能精益求精;有些家長(zhǎng)雖然沒有英語基礎(chǔ),但能激發(fā)孩子的自豪感,從而獲得成功的體驗(yàn)。教師可以利用家訪、電話等方式向家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況,并給予評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之,英語朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且需要耐心的工作,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生自主朗讀英語的能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社.2001。

[2]王金敏.“小學(xué)英語教學(xué)呼喚朗讀訓(xùn)練”[j].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2007。

[3]曹日昌.《普通心理學(xué)》.人民教育出版社.1964。

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇二

首先,要做到以學(xué)生為中心,大膽的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我朗讀訓(xùn)練。在新課改的要求下,教學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,教師以輔導(dǎo)的地位幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在朗讀教學(xué)中,應(yīng)該大膽的嘗試學(xué)生作為主體進(jìn)行自我“教學(xué)”的訓(xùn)練。例如在課堂中,教師將朗讀課程的目的與主旨要求下達(dá)下去,然后由學(xué)生自主的進(jìn)行朗讀分析與實(shí)踐,教師針對(duì)于課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤進(jìn)行修改與指導(dǎo),在課堂的后期,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這樣的好處在于可以使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。其次,開展多種形式的朗讀訓(xùn)練。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中,教師可以打破傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式,讓朗讀的形式變的多樣化,比如在進(jìn)行敘事性的朗讀教學(xué)中,教師根據(jù)文章的情節(jié)進(jìn)行劃分出幾個(gè)角色,先讓學(xué)生自己通篇的進(jìn)行朗讀,熟悉范文的整體結(jié)構(gòu),然后再請(qǐng)同學(xué)根據(jù)文章角色的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以便于學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解文章的主旨,以及朗讀技巧。更重要的是使朗讀訓(xùn)練成為一種“游戲化”,種角色扮演是的朗讀聯(lián)系很容易激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,學(xué)生根據(jù)自己所負(fù)責(zé)角色的人物性格配以相應(yīng)的語氣來朗讀,并且樂在其中。由此,訓(xùn)練的過程變得樂趣橫生,同時(shí)學(xué)生在分析人物性格和說話方式的時(shí)候,加深了對(duì)課文的理解和掌握。這種方式大大增加了朗讀教學(xué)的趣味性。最后,增強(qiáng)朗讀教學(xué)效率,提高語文的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。朗讀教學(xué)在整個(gè)的語文教學(xué)體系當(dāng)中并不是單一存在的。所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升,尤其是要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)朗讀的過程中也要時(shí)刻的對(duì)語文中的基礎(chǔ)知識(shí)和語言能力技巧的運(yùn)用進(jìn)行積累和總結(jié)。

結(jié)語:

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在新課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展需求,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,從而提高朗讀教學(xué)有效性,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、語言能力。

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇三

當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本,以每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本,以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此,提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向,也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思三個(gè)方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會(huì)。

1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面,應(yīng)從三點(diǎn)來思考設(shè)計(jì):(1)學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和潛力現(xiàn)狀是什么;(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)遇到的困難和困惑是什么;(3)學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。

2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀,準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求,認(rèn)真落實(shí)開展教育教學(xué)工作。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生,因材施教。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)分層兼顧各個(gè)層面學(xué)生,讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步、有提高。

4.教學(xué)模式要選取先進(jìn)的、貼合新課程理念的,適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和潛力思維發(fā)展的模式。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的,充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位,讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺(tái),在實(shí)際運(yùn)用中獲得了突出的效果。(“1+5”模式:“1”,明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”,讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練)。

5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時(shí)間,閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計(jì)劃時(shí)提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料,科任教師依計(jì)劃課前布置閱讀任務(wù),或由科代表傳達(dá)發(fā)放課前閱讀資料。

1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材,不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人,在簡(jiǎn)單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個(gè)性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí),要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。

2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉,富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計(jì)的語言,能把模糊的事情講得清晰、有條理,能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動(dòng)、活潑,啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與,增強(qiáng)體驗(yàn)感。課堂的主體是學(xué)生,只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動(dòng)的課堂。教師在具體的課堂實(shí)效活動(dòng)中,應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。

4.豐富學(xué)習(xí)交流形式,創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化,不僅僅是師生、生生的一對(duì)一、一對(duì)多形式,也能夠是多對(duì)多等方式進(jìn)行交流探討,多一些猜想和爭(zhēng)論,在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。

5.合理使用多媒體技術(shù),極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具,多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴(kuò)展,更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度,濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。

1.學(xué)科教師之間互聽評(píng)課,總結(jié)得失,為調(diào)控改善指明方向。聽評(píng)課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評(píng)課過程中,能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法,積累自己所需的資料,縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。

2.教師在課中、課后真誠(chéng)、準(zhǔn)確、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),為學(xué)生努力前進(jìn)帶給動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)由鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)逐漸向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生明白自己存在的問題之處,及時(shí)得以糾正。

3.學(xué)生、教師及時(shí)的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言,反思能夠找到自己知識(shí)上的漏洞,及時(shí)填補(bǔ),讓自己學(xué)得更扎實(shí)。對(duì)于教師而言,反思自身存在的問題,才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力,才能在教學(xué)中不斷前進(jìn),完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之,提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為,讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”,然而正是有遺憾才能促成進(jìn)步!

總結(jié)精選(10):

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提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇四

前言:在高中語文教育當(dāng)中,語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí),并且能夠了解基本的語法和語言的基本性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中能夠提升自己的語言運(yùn)用能力,而這其中的朗讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的重要方法。

在語文教育當(dāng)中,實(shí)際上朗讀教學(xué)訓(xùn)練過程是一種語言運(yùn)用的實(shí)踐過程,學(xué)生們可以通過對(duì)范文的朗讀能夠接觸到豐富的詞匯以及優(yōu)美的語言運(yùn)用。在朗讀訓(xùn)練的過程中學(xué)生們會(huì)隨著朗讀時(shí)間的增多而形成一種潛移默化的積累,會(huì)將朗讀的內(nèi)容以及語法的運(yùn)用所消化,最終形成自己的東西。朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言,是其學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)性知識(shí)的一個(gè)重要階段,所以如何的提升語文朗讀教學(xué)的有效性,對(duì)于學(xué)生的語文整體素養(yǎng)有著重要的意義。而在傳統(tǒng)性的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中,過分的注重于朗讀形式的教學(xué),而忽視了教師在朗讀訓(xùn)練當(dāng)中的指導(dǎo)性作用,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的教學(xué)效率低的結(jié)果。所以,這需要教師對(duì)語文朗讀教學(xué)方法進(jìn)行改良與創(chuàng)新。

語文朗讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語感的促進(jìn)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)方法。為了能夠在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中更為有效的開展語文朗讀教學(xué),進(jìn)行一次調(diào)查分析。調(diào)查方式是以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行展開,調(diào)查對(duì)象是本市一所普通的學(xué)生,其調(diào)查學(xué)生的總?cè)藬?shù)為300人。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下:首先是對(duì)學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡程度調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果為不喜歡朗讀的人數(shù)為3人,占調(diào)查人數(shù)1%。選擇一般的人數(shù)為50人,占調(diào)查人數(shù)16.7%。選擇喜歡朗讀的人數(shù)為128人,占調(diào)查人數(shù)42.7%。選擇非常喜歡朗讀的人數(shù)為119人,占調(diào)查人數(shù)39.6%。其次是對(duì)學(xué)生自己朗讀水平的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查的'結(jié)果為選擇朗讀的非常好的有60人,占調(diào)查人數(shù)20%。選擇朗讀的還不錯(cuò)的有130人,占調(diào)查人數(shù)43.4%。選擇朗讀的一般的有100人,占調(diào)查人數(shù)33.3%。選擇朗讀的比較糟糕的有10人,占調(diào)查人數(shù)3.3%。第三,學(xué)生通常會(huì)在什么情況下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果選擇自我主動(dòng)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的人數(shù)為160人,占調(diào)查人數(shù)53.3%。選擇在老師的要求下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有102人,占調(diào)查人數(shù)34%。選擇在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有12人,占調(diào)查人數(shù)4%。選擇在同伴的幫助或提醒下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的有26人,占調(diào)查人數(shù)8.7%。第四,學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中,主動(dòng)的對(duì)詞語、句段的積累程度的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果為選擇能主動(dòng)的進(jìn)行積累有89人,占調(diào)查人數(shù)29.6%。選擇有時(shí)能主動(dòng)的進(jìn)行積累有206人,占調(diào)查人數(shù)68.7%。選擇不能主動(dòng)的進(jìn)行積累有5人,占調(diào)查人數(shù)1.7%。第五,學(xué)生是否喜歡將朗讀訓(xùn)練與其他的形式相結(jié)合的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)(例如:讀寫結(jié)合,朗讀與表演結(jié)合等形式)。調(diào)查結(jié)果為選擇喜歡的有82人,占調(diào)查人數(shù)27.3%。選擇比較喜歡的有110人,占調(diào)查人數(shù)36.7%。選擇一般的有79人,占調(diào)查人數(shù)26.3%。選擇不喜歡的有29人,占調(diào)查人數(shù)9.7%。第六,學(xué)生是否喜歡通過教師的朗讀指導(dǎo)來提升自己的朗讀水平的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。選擇喜歡的有186人,占調(diào)查人數(shù)62%。選擇有點(diǎn)興趣的96人,占調(diào)查人數(shù)32%。選擇一般的16人,占調(diào)查人數(shù)5.3%。選擇沒興趣2人,占調(diào)查人數(shù)0.7%。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析,我們可以看出,學(xué)生對(duì)于語文朗讀訓(xùn)練還是能夠接受的,其喜歡與非常喜歡的人數(shù)分別占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的42.7%、39.6%,并且學(xué)生自己的朗讀水平也很高,占到了總?cè)藬?shù)的96.7%,這一人數(shù)基礎(chǔ)為更好的開展朗讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生可以自主的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并且喜歡嘗試多樣性的朗讀訓(xùn)練。但是在進(jìn)行練習(xí)朗讀的過程中主動(dòng)的積累朗讀朗讀技能和其他的語文知識(shí),還有待于提升。并且學(xué)生在進(jìn)行朗讀教學(xué)訓(xùn)練的過程中對(duì)教師有一定的依賴性,而這些問題將是在日后進(jìn)行提升語文朗讀教學(xué)改良與創(chuàng)新的重點(diǎn)。

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇五

近年來,隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用、教師思想上的不重視以及中學(xué)生由于心理變化導(dǎo)致“金口難開”的現(xiàn)實(shí),讓朗讀這一語文教育傳統(tǒng)漸漸變得黯然、舉步維艱。課堂時(shí)間去哪兒了?賞析、討論、交流……把朗讀拋之腦后。即使讀,也是速讀、瀏覽或只是出聲的“念書”,如小和尚念經(jīng)一般,偶爾也“大聲”地“讀起來”。從沒考慮過語音、語調(diào)、語速、語氣等朗讀的基本要求。蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影,使朗讀教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。沒有朗讀的語文課堂嚴(yán)重喪失了“語文味”。朗讀不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解、培養(yǎng)語感、提高表達(dá)能力、促進(jìn)記憶等;它還能讓學(xué)生走近作者并體驗(yàn)他們的情感,陶冶自身的情操;可以讓學(xué)生感悟美,提升審美的能力;也是學(xué)好語文的根本方法。那么,如何提升學(xué)生的朗讀積極性?根據(jù)日常課堂的實(shí)踐與思考,可以采用以下幾點(diǎn)措施:

一、認(rèn)識(shí)到位,思想重視。

朗讀是語文教學(xué)的任務(wù)之一。朗讀要做到“保底”,即要讓學(xué)生把文本讀得朗朗上口,達(dá)到正確、流利,這是朗讀的最低要求。課前布置、課中指導(dǎo)、課后強(qiáng)化,在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,再要求學(xué)生讀出感情。有的文本較長(zhǎng),受課堂時(shí)間的限制,我們不能泛泛而讀,應(yīng)抓住重點(diǎn)句段讓學(xué)生多讀,抓住有欣賞價(jià)值的片段讓學(xué)生多讀。通過形式多樣的朗讀,達(dá)到把重點(diǎn)句段熟讀成誦,進(jìn)而深化理解。通常情況下,閱讀課我們可分為三個(gè)步驟:1.初讀。通讀全文,初步感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。2.細(xì)讀,要抓住重點(diǎn)句段,寓分析于朗讀中,以指導(dǎo)朗讀進(jìn)行分析。3.精讀。即品評(píng)語感,欣賞課文精華。朗讀,需要時(shí)間的保證,更需要教師在思想上的重視。研讀余映潮老師的課,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中,他把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,會(huì)有多次不同層次、不同角度的朗讀,簡(jiǎn)直就是“把學(xué)生丟進(jìn)語言的海洋里涵泳”。

二、提供示范,教給方法。

“徐先生于介紹作者之后,朗誦全文一遍,這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話,一字不茍地吟詠一番,好像是演員在背臺(tái)詞,他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào),有板有眼,有感情,有氣勢(shì),抑揚(yáng)頓挫,我們聽了之后,好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的意義的一半了”。這是梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生講課的一段話。很明顯,這里一半意義的`理解得益于教師的范讀。教師的范讀就是火種、是催化劑,是將文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng);它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解文本內(nèi)容,體悟文本所表達(dá)的情感,并產(chǎn)生共鳴?!坝H其師,信其道”。教師的垂范,會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要不斷地加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),積極提高朗誦基本功,用自己的真功夫來激起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣與熱情?!笆谌唆~,不如授人以漁”,在教學(xué)過程中還要對(duì)學(xué)生的朗讀能夠加以指導(dǎo),讓學(xué)生切實(shí)掌握朗讀的基本方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)朗讀時(shí),一般可分為聽、學(xué)、試三個(gè)過程。聽,就是聽讀(聽錄音或教師范讀);學(xué),就是仿讀,教師此時(shí)就要糾正學(xué)生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題;試,就是讓學(xué)生放聲朗讀,在這一過程中可根據(jù)文章內(nèi)容可采取范讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情景,激動(dòng)心靈。

創(chuàng)設(shè)朗讀情景的方法很多,導(dǎo)語式、范讀式、多媒體課件演示式等,其目的都是為了激發(fā)學(xué)生思維,讓他們?cè)谝环N濃郁的富有情意的或者是富有詩(shī)情畫意的環(huán)境中進(jìn)行朗讀。美學(xué)家王朝聞?wù)f:“朗讀者的高明之處,不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào),主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景,即他自己所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情?!笨梢?,這種以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂與創(chuàng)造性的氛圍密不可分。余映潮老師在教學(xué)“紙船―寄母親”一詩(shī)時(shí),在氛圍創(chuàng)設(shè)上可謂別具匠心:從“內(nèi)心獨(dú)白”式開始形成,從“輕聲傾訴”式到“深情演讀”式,情感氛圍逐步“濃郁”,朗讀時(shí)間長(zhǎng)、角度精、體味深、形式美,支撐起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的感受、體驗(yàn)、誦讀的學(xué)習(xí)板塊。我在嘗試這一方法時(shí),發(fā)現(xiàn)朗讀效果非常好,學(xué)生對(duì)文本的理解也很深入。

四、巧選角度,設(shè)計(jì)多樣。

在教學(xué)中,我們可以根據(jù)不同文體、不同教學(xué)目的,采取不同的朗讀形式。例如:可以指名讀、小組讀、集體讀等,可以接讀、輪讀、配樂讀、表演讀(分角色讀)等,還可以抓住學(xué)生“自我價(jià)值得到認(rèn)可”的心理,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在比讀、賽讀中獲得朗讀的樂趣,讓他們“讀有所得,讀有所悟”,從讀中領(lǐng)悟文章,體會(huì)文章的美感,最后達(dá)到清人唐彪所說“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也”的境界。教師只要認(rèn)識(shí)到位、思想重視,能夠給予指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì),用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,中學(xué)課堂的瑯瑯讀書聲就會(huì)不絕于耳,語文之“味”就會(huì)撲面而來,語文課堂就會(huì)春意盎然、活力無限。

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇六

古典文學(xué)常見論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小學(xué)語文朗讀教學(xué)論文,請(qǐng)參考!

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是一種基本的重要的教學(xué)方式。根據(jù)當(dāng)前的素質(zhì)教育要求,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字的能力。因此,朗讀教學(xué)越來越顯示出其強(qiáng)大的生命力。

一。朗讀在小語教學(xué)中的作用。

1.朗讀促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義朗讀,首先要做到正確。朗讀不同于默讀,朗讀時(shí),必須眼看,口讀,耳聽,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不掉字,不唱讀,不重復(fù)字句,在用普通話讀得正確的基礎(chǔ)上,要求讀得流利而有感情,符合不同的口語語調(diào),讀出詞語之間,句子之間,段落之間的停頓,并注重輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生在朗讀課文的過程中,倘若遇到不會(huì)讀的字,就必須停下來,認(rèn)真查找這個(gè)字的讀音,或在課文中找,或在字典里找……弄清了正確的讀音,才能繼續(xù)下去,只有逐字逐句去讀,才能促使學(xué)生自覺辨析字詞的音形義。

2.朗讀可激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

小學(xué)生在朗讀的過程中,大多數(shù)孩子都會(huì)在頭腦中把書面語言還原成活生生的畫面,即把文章中用語言文字描述的生活情景變成頭腦里生動(dòng)形象的圖象。用通俗的話說就是腦子里“放電影”,把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里。

3.朗讀可發(fā)展學(xué)生語言的表達(dá)能力。

語言包括口頭語言和書面語言兩種。

語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握祖國(guó)的語言文字,具有一定的語言表達(dá)能力。我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)正在飛速發(fā)展,我國(guó)已進(jìn)入信息社會(huì),信息的傳遞和交流都離不開語言。不論傳遞信息的手段多高,有多少種科學(xué)儀器,科學(xué)手段,必要的、最有效的工具還是語言,而朗讀是發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的最有效的手段之一。

古人言:“讀書破萬卷,下筆如有神?!睆?qiáng)調(diào)了讀書的重要性,說明了讀是寫的基礎(chǔ),有了讀的量,才有寫的質(zhì)。朗讀可以使書面語言和口頭語言溝通起來。通過朗讀課文,不但能夠讓學(xué)生在口頭上,書面上逐漸習(xí)慣課文里的用詞用語,潛移默化地吸收書面語言,還能夠幫助學(xué)生鞏固漢語拼音,鞏固字、詞、句、段、篇,促進(jìn)說話和作文能力的發(fā)展。

4.朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

理解是學(xué)生掌握朗讀技能的最主要的標(biāo)志,讀一篇文章,首先感知的是文字,經(jīng)過一步步讀懂字、詞、句、段,才能夠逐步理解這篇文章。以記敘文為例,讀者對(duì)文中所記敘的事物和描繪的思想感情進(jìn)行想象,并從中概括出文章的基本觀點(diǎn)或中心思想,也就是作者的寫作意圖。小學(xué)生,尤其是低年級(jí)小學(xué)生,他們的語言處在發(fā)展初期,還不能依靠?jī)?nèi)部語言來思維,并且注意力也不穩(wěn)定,要依靠閱讀時(shí)的大聲言語來保持注意穩(wěn)定進(jìn)行思維和理解內(nèi)容,并獲得有效的識(shí)記。把書面語言的形成與它的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而理解課文,感悟作者所表達(dá)的思想感情,并從中受到感染和教育。特別是一些意思難以領(lǐng)會(huì)的詞語,深?yuàn)W的句子,通過有滋有味地朗讀,讓學(xué)生達(dá)到理解,這比起教師繁瑣的講解效果要好得多。

5.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的思維力和記憶力。

思維力和記憶力是人的重要智力因素。發(fā)展學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力是教學(xué)任務(wù)之一。沒有記憶力,人的一切心理發(fā)展,一切智力活動(dòng),一切實(shí)踐活動(dòng)都是不可能的.。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的記憶力。因?yàn)槔首x是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動(dòng)。朗讀時(shí),除了視覺在大腦皮層留下痕跡外,讀出來的聲音刺激也同時(shí)進(jìn)入大腦皮層的同一區(qū)域,加強(qiáng)這一痕跡。所以,朗讀起到了看和聽的作用,能建立視覺和思維,聽覺和思維的多種聯(lián)系,有助于對(duì)課文的記憶。

二。小語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的途徑。

1.備課中研究課文,注意備朗讀。

備課的時(shí)候,按照朗讀的要求,首先做到有明確的目的。教學(xué)內(nèi)容不同,其朗讀的目的也就各異。比如“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文,朗讀的目的是讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)和理解詞句?!翱磮D學(xué)文”課文,朗讀教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生想象。體會(huì)意境,領(lǐng)悟感情,認(rèn)識(shí)句子和段落。“課文”部分的朗讀教學(xué)目的則是加深對(duì)句子和段落的理解,從而受到思想教育。備課時(shí)目的明確,教學(xué)中才有針對(duì)性。其次是要有周密的計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)目的要求,考慮好是由教師范讀,還是由學(xué)生試讀;是以讀代講,還是講讀結(jié)合;哪里先講后讀,哪里先讀后議,再講;哪里領(lǐng)讀,哪里齊讀,哪里分角色讀等。比如在備《比尾巴》這課時(shí),我先確定課文用“以讀代講”的形式教學(xué),然后根據(jù)課文屬于問答式段落的特點(diǎn),計(jì)劃初讀課文時(shí)采用齊問齊答朗讀方式,細(xì)讀課文時(shí)采用分組分段問答式朗讀,教學(xué)后效果很好。

2.教學(xué)中講求朗讀實(shí)效,不搞形主義朗讀教學(xué)應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出。

發(fā),按目的和計(jì)劃進(jìn)行。如果是教師范讀的課文、段落或句子詞語,教師就必須按課前準(zhǔn)備的,并發(fā)揮其最佳朗讀效果,朗讀給學(xué)生聽,是學(xué)生從中受到感染,并模仿著老師口氣、語調(diào)去讀。若是學(xué)生興趣正濃時(shí),還可以反復(fù)范讀,讓學(xué)生學(xué)到朗讀的技巧。

3.課外加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),不斷提高學(xué)生的朗讀水平。

課堂上的朗讀訓(xùn)練往往受時(shí)間的限制,不能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到要求,必須通過課外的指點(diǎn)、輔導(dǎo)來補(bǔ)充。幾年來,我常在班上進(jìn)行朗讀比賽和開展朗讀錄音活動(dòng)。聽朗讀錄音時(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀中的停頓、重音、快慢和聲音的高低,進(jìn)而在自己的朗讀中得以體現(xiàn)。進(jìn)行朗讀比賽的內(nèi)容很豐富:朗讀一段話;朗讀一首兒歌;朗讀一篇有趣的童話……形式多種多樣,有個(gè)人的,有集體的,幾乎每個(gè)學(xué)生都在課外得到了老師在朗讀技巧上的指點(diǎn),提高了學(xué)生的朗讀水平。

讀、個(gè)別讀、分角色讀,讀后我都注重及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)讀得正確、流利、有感情的地方,師生都給予肯定,然后師生共同指出讀得不對(duì)、不好的地方,說明原因給予示范。對(duì)讀錯(cuò)的字音,讀錯(cuò)的詞和句子,加以糾正并領(lǐng)讀。如果是朗讀比賽,則每次評(píng)出優(yōu)勝者和進(jìn)步者,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),是集體的還評(píng)出等級(jí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好,又推動(dòng)了朗讀教學(xué)的開展。

總之,朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的基本手段之一,其重要性已越來越為人們所認(rèn)同。作為語文教師,應(yīng)該從多方面狠抓朗讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,豐富他們的興趣愛好,提高聽、說、讀、寫的能力,為他們以后學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇七

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,它不僅關(guān)注知識(shí)的教育,更關(guān)注智慧的教育。教師要想真正走進(jìn)新課程,就必須樹立以學(xué)生多方面發(fā)展為教學(xué)立足點(diǎn),把教學(xué)過程看作是師生對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,還應(yīng)該使師生真正互動(dòng)起來。教師應(yīng)真正走過新課程,樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn),把課堂教學(xué)過程看作是師生對(duì)話、溝通、合作共享的過程,為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境。課堂上的互動(dòng),讓學(xué)生感到從未有過的親近,感受到老師與自己的平等。因此,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍了。學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)語文,實(shí)現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,教師想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。因此,語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,積極地看待學(xué)生,充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待,讓學(xué)生感到你值得信賴,讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。教師在課堂教學(xué)中針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí),使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn);另外,多開展小組合作交流活動(dòng),使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感到自己的存在和價(jià)值。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光。在課堂上教師還要尊重學(xué)生,多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有不同的見解。課堂上教師總是臉帶微笑,用親切自然的目光注視學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生信任感,使學(xué)生知道老師正期待他發(fā)表自己的見解。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,學(xué)生的思維活躍了,課堂氣氛也就熱烈了,教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)更有效。

三、充分發(fā)掘教材內(nèi)涵,以情感培養(yǎng)豐富學(xué)習(xí)模式。

語文課程是一門最適宜開展情感教育的.課程,因?yàn)樾W(xué)語文課本中載有祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化和眾多偉大作家的篇章比比皆是,如古代的諸子百家,近現(xiàn)代的老舍、朱自清、魯迅等等。(教學(xué)論文)這些偉大的作家協(xié)同他們經(jīng)典的作品傳遞給后輩的除了恰到好處的修辭、激發(fā)與意境之外,還提供了豐富的情感教育素材。包括這些篇章的延伸知識(shí),都涉及很多的人文歷史等知識(shí)。而實(shí)際上很多情況下,學(xué)生喜歡讀一篇文章或者推崇一份讀物,往往是因?yàn)檫@其中包含很多可以觸及他心靈的情感流露,或者可以讓他心潮澎湃的元素。所以,教師完全可以通過對(duì)于那些躍然紙上、觀點(diǎn)鮮明的古代文化與思想遺產(chǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,從心底感染與激勵(lì)學(xué)生樹立閱讀的興趣。另外,教師也要通過自身兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度,對(duì)閱讀教學(xué)的真正重視來激勵(lì)和影響著學(xué)生,成為學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)道路上的楷模。

四、及時(shí)豐富與更新教學(xué)手段,立足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

以往很多學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)采用傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生讀”的授課方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,這很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生視覺與聽覺疲勞,久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以,針對(duì)不同年級(jí),不同的學(xué)校背景,舉辦類似演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、討論、話劇等多姿多彩的課堂活動(dòng),對(duì)一些經(jīng)典的篇章,尤其是一些話劇、小說、寓言故事等類型的文章,可以讓學(xué)生采取分角色扮演的方式,加深學(xué)生對(duì)角色的理解,這樣有利于學(xué)生閱讀的感情投入;對(duì)于一些經(jīng)典的詩(shī)歌,可以讓學(xué)生采取朗誦比賽的方式;學(xué)習(xí)一些科教類的素材,可以采取知識(shí)問答或者知識(shí)競(jìng)賽的方式,其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次,課堂教學(xué)充分更新教學(xué)手段,還體現(xiàn)在對(duì)多媒體的利用上。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生有濃厚的興趣,主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥′。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥′?!奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外,還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了,它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說:“良好的開端是成功的一半?!币虼耍岣哒n堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

六、多媒體的使用,使課堂更多彩。

多媒體設(shè)備因其強(qiáng)大的音頻、視頻處理能力,集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體,課堂上輕易達(dá)到“化靜為動(dòng)、化曲為直、化繁為簡(jiǎn),化抽象為具體”的效果,具有其他教具無可替代的作用,正逐漸被廣大教師所重視并自覺運(yùn)用,成為課堂教學(xué)的有效組成部分。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語文,在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上感受美、體驗(yàn)美。同時(shí),使學(xué)生的語文素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。

七、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展。

據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究表明:內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用,人成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,我們應(yīng)注重發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用,推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生提出的不足以及獨(dú)特的個(gè)人見解,要給予及時(shí)的肯定。哪怕學(xué)生提出的不足或見解是錯(cuò)誤的,也要對(duì)其勇于質(zhì)疑與發(fā)言的勇氣進(jìn)行肯定,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生自我修正。同時(shí),還要在學(xué)生間開展互評(píng)互議活動(dòng),營(yíng)造張揚(yáng)個(gè)性的和諧、融洽、民主的課堂氛圍,以激起學(xué)生參與的積極性。

小學(xué)語文課堂教學(xué)必須是一種有目的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后實(shí)踐,在實(shí)踐后反思,在反思后改進(jìn),在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平,必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇八

至是我國(guó)教育改革大事年,語文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)性的小學(xué)語文新課標(biāo)制定出來,并通過不同的途徑對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)和解讀,緊接著語文教材改編,一系列的改變和改革接踵而至:創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,提高語文素養(yǎng),探索群文閱讀,走課改之路……改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法再次以不一樣的方式呈現(xiàn)出來。那么,如何在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)”自主、合作、實(shí)踐”相接合的方式,使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語文實(shí)踐活動(dòng)中快樂鮮活起來,從而增加課堂教學(xué)的有效性呢?在此,大致談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和一些嘗試。

l認(rèn)清角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂主體,在教學(xué)時(shí)必須一貫堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師就是學(xué)習(xí)過程中的組織者或引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者或輔導(dǎo)者。

但在實(shí)際的教學(xué)中有相當(dāng)一部分教師仍然我行我素,沿襲舊有的方式,不愿意改變。這就要求教師一定要從思想上改變,改變自己的`角色,更新觀念,重新給教師這一職業(yè)定位。準(zhǔn)確理解這次課改的理念,并在教育教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。同時(shí),不斷提高自身素質(zhì),多參加各種培訓(xùn)、教研,廣泛涉獵以求”博學(xué)”。學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求”專”,教研以求”精”,科研以求”新”。還要向我們的教育對(duì)象――學(xué)生學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化,讓學(xué)生真正做課堂學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí),愿意去閱讀、質(zhì)疑,而且敢于在課堂上大膽的有感情地朗讀課文或自己的作品,或講述自己的觀點(diǎn)。

2學(xué)習(xí)是快樂的,課堂的主線就是快樂。

作為教師,走進(jìn)教室的首要任務(wù)就是要讓孩子們快樂。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓孩子們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。正如孑l子說”知之者不如好知者,好之者不如樂知者”。

興趣是最好的老師,在教學(xué)法中應(yīng)十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中,不知不覺地學(xué)語文。根據(jù)不同的課文內(nèi)容,利用多媒體展示課文的畫面,讓學(xué)生進(jìn)入情境:也可以用講故事的方式,激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)計(jì)懸念……這樣能激發(fā)學(xué)生的靈性,最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

活躍課堂氛圍。要讓課堂”活”起來,作為教師一定要營(yíng)造一個(gè)平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,以微笑的面容、親切的語言、飽滿的激情去感化每一個(gè)學(xué)生,親近每一個(gè)學(xué)生。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份,只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文發(fā)生了興趣,就會(huì)促使其調(diào)動(dòng)各種感官,共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備,這樣孩子們就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。還有,在教學(xué)中要為學(xué)生提供獨(dú)立的空間,讓每一個(gè)孩子都能參與活動(dòng),在語文教學(xué)中,要引導(dǎo)他們大膽的各抒己見,在思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

群文閱讀的教學(xué),在課堂上做大膽的嘗試,努力架起課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁,使課堂學(xué)習(xí)成為一件愉快的事,讓孩子們喜歡閱讀,愛上閱讀,感受閱讀的樂趣,愛上語文學(xué)習(xí)。努力建設(shè)開放而有活力的語文課。

3注重課內(nèi)外結(jié)合,實(shí)踐是課堂的有效補(bǔ)充。

在學(xué)生學(xué)習(xí)中,要”活化”教材,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如語文中的口語交際和習(xí)作??谡Z交際和習(xí)作歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此在教學(xué)口語交際時(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)就很有意義,激發(fā)學(xué)生參與,在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。在教學(xué)習(xí)作,很多老師是感到很頭痛的一件事。寫作的內(nèi)容是來源于生活的,對(duì)于農(nóng)村孩子來說,生活的空間和內(nèi)容相對(duì)城市孩子要窄一些,但是如果教師注意引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察身邊富于鄉(xiāng)土特色的資源,如本地獨(dú)有的風(fēng)俗、節(jié)日慶點(diǎn)等等。我相信這些素材的積累,來源于生活,是孩子們親身體驗(yàn)到的,通過老師的引導(dǎo),孩子們就能寫出優(yōu)秀的文章來。

總之,只要我們教師不斷地學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)步,我相信有了和諧的、輕松的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,孩子們就一定會(huì)愛上學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇九

近年來,隨著課程改革的不斷深入開展,人們對(duì)如何提高語文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!?/p>

1.什么是課堂教學(xué)?

課堂教學(xué)是一個(gè)由外部的實(shí)在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個(gè)層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。

夸美紐斯說:“……假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志,被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科,我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了,每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展?!庇行峭ㄟ^教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?!坝行Ы虒W(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力),通過教師的教學(xué),學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展,帶來最好教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。

3.在語文教學(xué)過程中如何做才能使課堂有效呢。

3.1深鉆教材,備好課。

3.2上好課。

小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語文學(xué)科是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),按《語文教學(xué)大綱》要求:“小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,使學(xué)生有初步的聽、說、讀、寫能力;在聽、說、讀、寫過程中,進(jìn)行思想品德教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!蹦敲矗绾紊虾眯W(xué)語文課呢?小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,正所謂是實(shí)踐出真知。

(1)巧設(shè)導(dǎo)語、誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

“好的開頭,是成功的一半”。常用的導(dǎo)入方式有:?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入;直觀演示導(dǎo)入;激發(fā)興趣導(dǎo)入;講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求教師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料,在開始講解課文前,能夠先以豐富生動(dòng)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)到整堂課的氣氛。

(2)講授知識(shí)應(yīng)注重將語文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。

語文教學(xué)中教師講解的知識(shí)要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,以學(xué)生感興趣的事物為中介,讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,以及知識(shí)的運(yùn)用,使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,進(jìn)而真正地喜歡上語文課。

(3)課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位,著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

(4)寓教于樂、提高學(xué)生品德修養(yǎng)。

4.教師要及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思。

專家們說過:要做一名反思型的教師,這是自己快速成長(zhǎng)的重要方法。每天靜下心來,回顧這一節(jié)課的程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程,有哪些不足和優(yōu)點(diǎn),及時(shí)寫好反思,一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,日積月累,不斷提升了自己的教學(xué)水平。

5.教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系。

愛因斯坦說過:“使學(xué)生對(duì)老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,就會(huì)“愛屋及烏”,也會(huì)喜歡你這門功課,這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢?我想,尊重、相信、熱愛學(xué)生、性格溫和,談吐幽默、富有愛心、學(xué)識(shí)淵博、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的老師,一定會(huì)是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師,就要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力,做一個(gè)受學(xué)生尊敬、愛戴、喜歡的好老師。

加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師所追尋的目標(biāo),所以在今后的語文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研,才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效!越來越精彩!

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇十

高中階段是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大的一個(gè)特殊時(shí)期,因此,以最少的投入取得最大的收效———獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高認(rèn)識(shí),是一個(gè)非常實(shí)際的目標(biāo)。語文學(xué)科作為高中教學(xué)的重要科目,提高其課堂教學(xué)有效性的呼聲一直以來有增無減。《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》也在教學(xué)建議的第一條就提出:“課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本組織形式。教師要在有限的時(shí)間和空間內(nèi),靈活、有效地組織教學(xué),并將學(xué)生在有目的、有計(jì)劃下的學(xué)習(xí)與自然狀態(tài)下的獲得有機(jī)地結(jié)合起來,使每一位學(xué)生的才能都得到發(fā)揮。”可見,對(duì)高中語文課堂教學(xué)有效性的探索是非常必要且迫切的。其實(shí),探究當(dāng)下語文課堂教學(xué)低效的原因,不難發(fā)現(xiàn),這首先是由語文學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致的。學(xué)語文講究基礎(chǔ)知識(shí)的長(zhǎng)期積累和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),要求學(xué)生通過自身的體悟、感受,一點(diǎn)點(diǎn)地把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,以提高能力和素質(zhì),這個(gè)過程不是一蹴而就的'。語文能力和語文素養(yǎng)并不能完全和分?jǐn)?shù)對(duì)等,語文分?jǐn)?shù)提高慢,分?jǐn)?shù)拉不開差距,久而久之,在以考上理想大學(xué)為階段目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)情況下,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。其次,在課堂教學(xué)過程中,教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置和學(xué)生的水平不對(duì)等,教學(xué)手法單一,教師對(duì)學(xué)生的主體地位重視不夠,這些問題也都是實(shí)際存在的?;诖?,要想提高高中語文課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、激發(fā)學(xué)生興趣。

做學(xué)問的最高境界是什么?莫過于“樂”。孔子就認(rèn)為“:知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨v觀古今,無數(shù)杰出人物都是在“一簞食,一瓢飲,在陋巷”的艱苦環(huán)境中“不改其樂”,才有所建樹的。同理,只有當(dāng)學(xué)生不以課堂學(xué)習(xí)為苦,反以之為樂,且能拋棄功利化的學(xué)習(xí)目的時(shí),才能收到事半功倍的效果,取得教學(xué)實(shí)效。講授老舍表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)眷戀之情的名作《想北平》時(shí),一個(gè)小插曲成了整節(jié)課的亮點(diǎn)———學(xué)生朗讀時(shí)把“北山的黑棗,柿子,進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀……”等句子中的兒化音都省略了,筆者及時(shí)糾正,但學(xué)生在改正后卻不經(jīng)意地表示,這只是普通話不標(biāo)準(zhǔn),對(duì)文章的意義影響不大。抓住這個(gè)契機(jī),筆者馬上組織課堂討論:一個(gè)“兒”到底有什么作用,省略后對(duì)本文有無影響?這個(gè)問題調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的興趣,大家根據(jù)平時(shí)生活中的實(shí)例,對(duì)兒化音的作用進(jìn)行了探究,并得出結(jié)論:本文中兒化音除了準(zhǔn)確地描摹物態(tài)外,還能讓人感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)深入骨髓的愛。這樣的討論讓學(xué)生對(duì)文章有了更深刻的感悟,和作者產(chǎn)生了情感共鳴。所以,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣不僅要營(yíng)造一個(gè)和諧互動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境,更要關(guān)注、了解學(xué)生,采用多樣而不流于形式的教學(xué)方法,把學(xué)生牢牢吸引住。

二、充分的課前準(zhǔn)備。

課堂是動(dòng)態(tài)生成的,學(xué)生的課堂生成往往會(huì)和課前預(yù)設(shè)不一致,但這更可能成為點(diǎn)亮課堂的火花,因?yàn)檫@些課堂生成都出自學(xué)生的情感體驗(yàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受能力的真實(shí)體現(xiàn)。且不說教師的課前預(yù)設(shè)必然會(huì)存在深度、廣度上的不足以及個(gè)人見解的偏差等問題,若課堂上教師一味按照自己的課前預(yù)設(shè)和見解講,缺乏對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力,那不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心,也會(huì)使課堂教學(xué)錯(cuò)過真正能“傳道、受業(yè)、解惑”的機(jī)會(huì)。應(yīng)變能力的形成,來源于充分的課前準(zhǔn)備。教師要吃透文本,對(duì)文本的多種解讀方式做到心中有數(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)主導(dǎo)者的“差之毫厘”,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“謬以千里”。如《世間最美的墳?zāi)埂芬晃?,?duì)于“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示,他表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下”這句話,很多教學(xué)設(shè)計(jì)往往是忽略的,即使偶有涉及,也是含糊帶過。其實(shí),如果讓學(xué)生仔細(xì)品讀這句話,他們往往會(huì)認(rèn)為這句話晦澀難懂,和文章主旨的關(guān)聯(lián)不大。但如果教師在課前準(zhǔn)備好托爾斯泰生平、思想的介紹,再結(jié)合對(duì)文本字句的品讀,學(xué)生就不難領(lǐng)會(huì)這句話正是托爾斯泰終其一生對(duì)于幸福的感悟:對(duì)平民生活的熱愛,對(duì)回歸自然的追求。一句話,就把他絢爛至極歸于平淡的人生境界表現(xiàn)得淋漓盡致,緊扣住了主題中的“最美”。這種課堂中的收放自如,還和對(duì)學(xué)情的充分了解密不可分。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平,了解學(xué)生的接受能力和在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的困惑。在設(shè)計(jì)問題的過程中,教師要把握好難度和梯度,讓各個(gè)層次、各個(gè)水平的學(xué)生都有積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并且不能強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“課堂教學(xué)有效性”,只要是學(xué)生學(xué)有所得,都應(yīng)視為“有效”。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》提出:“在教學(xué)過程中,教師要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,不斷滿足學(xué)生的期待心理,讓學(xué)生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感。”這就要求教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不能過于簡(jiǎn)單,引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;亦不能過于繁、難、偏、舊,令學(xué)生望而生畏。同時(shí),教師不僅要明白這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是什么,也要讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)是什么,自己能否順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而體會(huì)到目標(biāo)達(dá)成的愉悅。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),摒棄那些華而不實(shí)的設(shè)計(jì),保證課堂教學(xué)的有效性。如在《告別權(quán)力的瞬間》的教學(xué)過程中,筆者一開始選擇的是問題導(dǎo)入法,讓學(xué)生在名譽(yù)、權(quán)力、金錢之間進(jìn)行選擇,并說明理由。這樣雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,使每位學(xué)生都有話可說,但入題較慢,問題過于簡(jiǎn)單,思考價(jià)值不大,故而實(shí)效不大。所以筆者后來改為直接列舉秦始皇、武則天等人對(duì)權(quán)力難以抗拒的事例,由學(xué)生總結(jié)出權(quán)力對(duì)世人巨大的誘惑力,以此與文中華盛頓自己選擇告別權(quán)力形成鮮明的對(duì)比。這樣教學(xué)更直接有效,并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。除了上述這些方面,還可以從關(guān)注新舊知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)化入手,或從作業(yè)的有效性入手,把握好作業(yè)的難度、梯度以及和課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián),反饋教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,鞏固教學(xué)內(nèi)容??梢姡岣吒咧姓Z文課堂教學(xué)的有效性有很多路可走,有很多方法值得嘗試,只要我們堅(jiān)持不懈地上下求索,終會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn):

[1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[m].北京:教育科學(xué)出版社,.

[2]王升.主體教學(xué)有效性探索[m].北京:教育科學(xué)出版社,.

[4]上海市教委.上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)[s].上海:上海教育出版社,.

作者:王穎單位:上海市朱家角中學(xué)。

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇十一

語文作為一門人文色彩極其濃厚的學(xué)科,與其他學(xué)科有著很大的不同。學(xué)生想要真正地學(xué)好、學(xué)透語文,必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的人文素養(yǎng),因此需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累。高中階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較高要求,學(xué)生常常會(huì)因?yàn)闆]有耐心等原因不重視甚至放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)。因此,教師在語文課堂上應(yīng)該以學(xué)生為本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。筆者作為一名高中語文教師,通過不斷探究認(rèn)為,主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常使語文課顯得枯燥乏味,毫無樂趣可言,學(xué)生自然學(xué)習(xí)效率低下。作為一名教師,不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授給他們有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生只有從心底對(duì)一門學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣,才能在短時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)習(xí)成績(jī),達(dá)到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重與學(xué)生的互動(dòng)交流,以及學(xué)生之間的交流討論,從而避免出現(xiàn)老師一人在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面昏昏欲睡的情況。當(dāng)然,想讓課堂變得生動(dòng)有趣,教師也要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),這樣在教學(xué)時(shí)才能與學(xué)生更好的交流。教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)等多種新型教學(xué)方式,從而提高課堂教學(xué)的容量和趣味性,使學(xué)生更易接受和理解。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由分組,針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。同學(xué)之間的交流討論可以使他們對(duì)一個(gè)問題有多方面和更加深刻的理解,也可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛,而濃厚的學(xué)習(xí)氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!睂W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法比自己埋頭苦學(xué)更為重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵是要理解課文,而不是死記硬背。因此,學(xué)生聽課時(shí)如果能充分理解課文的內(nèi)容,那么進(jìn)行記憶時(shí)就不會(huì)有太大的困難。教師在講課時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講解內(nèi)容充分理解,采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答老師所提的問題,與老師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)。除此之外,教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式的學(xué)習(xí)方式,主要包括以下方面:

第一,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一般都是教師單方面的`向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生往往只是被動(dòng)接受,很難做到主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第二,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑,大膽向老師或同學(xué)進(jìn)行求證。研究證明,提出問題是一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的開始,能夠發(fā)現(xiàn)問題證明經(jīng)過了一定的思考,而不是機(jī)械性的記憶或被動(dòng)的接受老師所講的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過程絕不可能是一帆風(fēng)順的,因此存在疑問很正常,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對(duì)待問題的態(tài)度,面對(duì)問題時(shí)應(yīng)積極解決而不是躲避害怕。學(xué)生只有多問“為什么”,才有進(jìn)行探究的興趣和動(dòng)力。解決問題的過程也就是進(jìn)步的過程,只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不斷有所進(jìn)步。學(xué)生在探究過程中,教師應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充,這比直接告訴學(xué)生答案的效果要好得多,學(xué)生也能在自己探索的過程中加深對(duì)問題的理解,無形中也提高了自學(xué)能力和解決問題的能力。

第三,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。想讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),幫助他們形成創(chuàng)新思維也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。一個(gè)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),才能多角度、多層次地對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行理解和思考,才能舉一反三,有效地提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中,適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新性的考察和評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),提高其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性。

3確立以學(xué)生為中心的新型課堂模式。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的意見和建議,多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),從而調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)和回答課堂問題的積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三個(gè)方面。課前,學(xué)生應(yīng)先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣可以對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大體的了解,有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點(diǎn);課中,學(xué)生應(yīng)手、眼、耳、口、腦并用,認(rèn)真聽老師講課,積極思考并踴躍回答老師所提問題,并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行記錄,做好筆記;課后,學(xué)生應(yīng)積極查閱相關(guān)資料,深刻理解老師所講內(nèi)容,并認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)。學(xué)生如果能做到這些,課堂的有效性也就得到了充分的保證??傊?,筆者在高中語文教學(xué)中,課堂上主要運(yùn)用學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法,突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維;通過改變教學(xué)方式,激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)語文課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),保證了高中語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

提高語文課堂教學(xué)的有效性的論文篇十二

新課程的春風(fēng)已吹遍大江南北,新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中課堂表現(xiàn)出來的成效卻依舊低下。怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化現(xiàn)已成為了老師們關(guān)注的話題。我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效化,理應(yīng)要奏響課堂“六曲”。

一、師生和諧曲。

師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵(lì)、飽滿的情緒帶進(jìn)課堂。加強(qiáng)師生的情感交流,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,努力激發(fā)課堂中學(xué)生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發(fā)揮??v觀特級(jí)教師的課,我們不難發(fā)現(xiàn)他們的課一個(gè)共同的特點(diǎn)就是特別注重課堂的和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)。如錢夢(mèng)龍有一次在觀摩課中,看到學(xué)生情緒低落,神情拘謹(jǐn)。他就這樣吹奏和諧曲的:同學(xué)們我們先來猜一個(gè)謎語,看看大家能否猜得著。謎語是發(fā)了財(cái)還想成才。打一個(gè)人名。學(xué)生裝的拘謹(jǐn)之態(tài)頓消,開始活躍起來,有幾個(gè)學(xué)生說猜出來了是錢夢(mèng)龍。老師說為什么樣呢?學(xué)生開心了,說:“想成才就是夢(mèng)龍,發(fā)了財(cái)就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣:“我們要營(yíng)造一個(gè)有探索、和諧、創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學(xué)。因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上,學(xué)生才會(huì)全身心投入,學(xué)生才會(huì)獲得多方面的滿足和發(fā)揮?!?/p>

二、言情融合曲。

言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓(xùn)練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實(shí)氛圍中,組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。又要引導(dǎo)學(xué)生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達(dá)出來的。如我在教學(xué)《二塊銀元》“孫老漢見二位首長(zhǎng)日夜操勞,忙得連口水也顧不上喝,又是敬佩又是心疼,忙沏了一壺茶送過去?!边@一句子時(shí),言語訓(xùn)練與情感的熏陶是這樣有機(jī)結(jié)合,二者并舉的。

師:什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼?

生1;首長(zhǎng)的日夜操勞。

生2:是工作忙碌。

師:他們這樣不停的忙碌為的是什么?

生1:為的是打好仗。

生2:為的是解放全中國(guó)。

生3:為的是能讓老百姓過上幸福的日子。

生;對(duì)首長(zhǎng)的敬佩和心疼。

生2:老百姓對(duì)解放軍的愛戴。

師:是啊,同學(xué)們他們之間才是真正的軍愛民,民擁軍,軍民魚水情??!讓我們懷著這深深的敬意讀這句話。(生齊讀)。

三、學(xué)法開放曲。

英國(guó)開放大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)克瑞德勛爵說過:“我們不僅要觀念開放,學(xué)習(xí)地點(diǎn)開放,還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法開放。使受教育者終生獲得和諧發(fā)展,主動(dòng)更新知識(shí)和技能,使教育貫穿于人的一生?!睂W(xué)習(xí)方法的開放就是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容,提倡學(xué)法多樣性。如我在教《囑咐》一課時(shí)先讓教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)。然后總結(jié)學(xué)法。最后讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)3、4、5自然段并完成練習(xí):

描寫眼睛的語句。

在什么情況下出現(xiàn)。

這種目光表示的意思。

想象母親囑咐的話。

又如特級(jí)教師盛新鳳老師上的`《秦始皇兵馬俑》她讓學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,說:“如果你想當(dāng)軍事家,你就畫軍陣圖;職果你想當(dāng)文學(xué)家,你研究作者的觀察順序;如果你相當(dāng)播音員,你就讀出它的威武;……給學(xué)生一個(gè)開放的時(shí)空,讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且使學(xué)生的主體探究能力得到了提高。

四、誦讀充分曲。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”。有效的對(duì)話它要求學(xué)生必須對(duì)文本進(jìn)行充分誦讀,潛心會(huì)文。只有讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生更好的與文本進(jìn)行對(duì)話,與教師進(jìn)行對(duì)話。從而在對(duì)話的過程中習(xí)得語言,汲取精神,留下形象。特級(jí)教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范,他在讓這一課時(shí),初讀就花了很多時(shí)間,讓學(xué)生一連變著法讀了八、九遍書,直到大多數(shù)學(xué)生讀到正確、流利為止。他說:“學(xué)生沒有讀好書,課堂上學(xué)生哪能更好的對(duì)話?!笔堑?,學(xué)生不能更好的對(duì)話,就意味著學(xué)生不能有效的習(xí)得語言,汲取精神。

五、方式實(shí)效曲。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,由于教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵把握不夠,導(dǎo)致了在許多課堂中,合作、探究摸式流于了形式。我們提出學(xué)習(xí)方式實(shí)效曲就是要求教師在實(shí)施在過程中,要注意把握它們的要素。合作學(xué)習(xí)一定要在合作小組中,明確各組員的責(zé)任分工;明確合作的要求和目的;各組都要有一個(gè)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo);要求他們必須要互相支持,配合同時(shí)要求他們還要學(xué)會(huì)加工各人完成的任務(wù)。探究學(xué)習(xí)則要求一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景;教給學(xué)生的提問方法;對(duì)學(xué)生要養(yǎng)成提問的習(xí)慣;在解疑的過程中要教給學(xué)生探究的方法。

六、生生兼顧曲。

在課堂教學(xué)中,我們面對(duì)的是個(gè)性各異,發(fā)展水平不一的學(xué)生。如果我們是絕對(duì)劃一的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)肯定難以適應(yīng)全班學(xué)生的的不同情況。從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,在課堂教學(xué)中,我們一定要面向全體學(xué)生,遵循差異性原則,要設(shè)計(jì)不同的問題,不同的練習(xí),以滿足不同的學(xué)生。做到上不封頂,下要保底。

教學(xué)的低效時(shí)時(shí)困擾著我們,讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,奏響這課堂六曲吧!向著有效化進(jìn)軍。

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