高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文（優(yōu)秀23篇）

總結(jié)是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)，在經(jīng)驗(yàn)中積累?？偨Y(jié)要言之有物，避免泛泛而談。接下來(lái)是一些實(shí)踐總結(jié)的范例，供大家參考。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇一

高職院校的檔案管理實(shí)際上發(fā)揮的是一種歷史記錄功能，將高職院校在招生、教學(xué)、科研及管理工作等多種活動(dòng)形態(tài)以文字、圖表或者圖片的方式保存下來(lái)，從而為后續(xù)信息的使用提供有效資料。檔案管理信息化建設(shè)的本質(zhì)則是基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化條件下，轉(zhuǎn)變檔案管理工作形態(tài)，讓檔案信息的利用更加快捷、高效。

高職院校傳統(tǒng)的檔案管理工作在信息化時(shí)代已經(jīng)十分落后，信息化技術(shù)為信息的優(yōu)化處理提供可能?？梢?jiàn)，新時(shí)代背景下要求信息的高度流通，檔案信息化建設(shè)對(duì)推動(dòng)高職院校的發(fā)展作用顯著，具體可從以下幾個(gè)方面入手并展開(kāi)實(shí)踐：

3.確保檔案信息得到充分利用。高職院校在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所涉及的檔案信息，實(shí)質(zhì)上是高職院校發(fā)展的一個(gè)微觀縮影。這些檔案當(dāng)中所涉及的各項(xiàng)信息對(duì)整個(gè)高職院校的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，能夠有效提供一個(gè)發(fā)展框架。檔案管理信息化建設(shè)較為依賴(lài)于多元化信息的整合，在重組與分析之中挖掘信息中的內(nèi)在因素，保證檔案信息得到充分利用。

三、信息化大趨勢(shì)下談高職院校檔案管理信息化建設(shè)途徑。

（一）轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念。傳統(tǒng)高職院校檔案管理的基本理念則是保證資料的健全性、記錄的完整性、保存的完善性。而檔案管理工作并非僅僅是對(duì)檔案信息的存儲(chǔ)，其價(jià)值更直接表現(xiàn)在信息的運(yùn)用與應(yīng)用環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代信息化大趨勢(shì)下要求轉(zhuǎn)變檔案管理基本理念，將側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)信息的高效利用層面，挖掘信息中的.潛在價(jià)值。理念的轉(zhuǎn)變具體可從兩個(gè)方面入手：一方面，高職院校的管理者從思想上對(duì)信息化建設(shè)有一個(gè)明確的認(rèn)知，進(jìn)而在制定決策與制度的過(guò)程中有所傾斜，帶動(dòng)全校各部門(mén)對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)知，做到管理理念的轉(zhuǎn)變。可通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式增強(qiáng)認(rèn)知并轉(zhuǎn)變理念，如在高職院校內(nèi)部開(kāi)展“檔案信息化之我見(jiàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)檔案管理人員全員參加，在活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)于信息化建設(shè)的看法與相關(guān)意見(jiàn)，做到建議的綜合處理之后認(rèn)清建設(shè)方向；另一方面，信息化大趨勢(shì)下高職院校應(yīng)該從工作目標(biāo)、任務(wù)落實(shí)上加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定詳細(xì)的建設(shè)方案，加快信息化建設(shè)的各項(xiàng)指標(biāo)與規(guī)章制度，確保在信息化建設(shè)方面有章可循，有據(jù)可依。

（二）完善檔案信息化管理體系。檔案信息化管理體系的建設(shè)與完善是檔案管理信息化建設(shè)取得成效的核心要素。有關(guān)于當(dāng)前信息化管理體系在高職院校的建設(shè)途徑，需要從以下兩個(gè)方面入手：其一，建立獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)。檔案管理工作作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性工作之一，在開(kāi)展信息化建設(shè)的過(guò)程中需要以獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，意識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)與傳統(tǒng)檔案管理之間的差異性，建立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)檔案管理的機(jī)構(gòu)，以健全的管理機(jī)制為前提條件，指導(dǎo)該機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作，在規(guī)范化的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出檔案管理機(jī)構(gòu)的價(jià)值；其二，高職院校擴(kuò)大檔案管理信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)視角下，雖然為檔案管理信息化建設(shè)提供了便捷途徑，但對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的需求明顯增加，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入既是為了采購(gòu)現(xiàn)代化設(shè)備為信息化建設(shè)提供支撐，也需要預(yù)留后期維護(hù)所需成本。

（三）提高信息化管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。信息化管理人員是高職院校信息化管理工作得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性要素，為實(shí)踐過(guò)程提供可能。從當(dāng)前檔案管理工作的本質(zhì)特征來(lái)看，具有知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，正是憑借其特點(diǎn)，才需要依賴(lài)于高質(zhì)量的管理人員對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、挖掘與開(kāi)發(fā)工作。因此，提高信息化管理人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，具體途徑如下：其一，充分發(fā)揮出“引進(jìn)來(lái)”策略。這里所提到的“引進(jìn)來(lái)”則是高職院校從外部引進(jìn)人才，為充分適應(yīng)檔案管理工作信息化建設(shè)的基本要求，做好對(duì)人才的儲(chǔ)備工作。以激勵(lì)機(jī)制為核心吸引高質(zhì)量人才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中持續(xù)的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為信息化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障；其二，執(zhí)行“走出去”策略。“走出去”策略是將高職院校內(nèi)部的檔案管理工作人員以培訓(xùn)機(jī)會(huì)的提供實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，高職院校提供平臺(tái)，工作人員接受培訓(xùn)，最終目的是將先進(jìn)的檔案管理信息化理念與知識(shí)帶回來(lái)，從而優(yōu)化高職院校本身的檔案管理工作。

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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二

論文摘要：根據(jù)目前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到：辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式；改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。

近幾年來(lái)，我國(guó)高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。與此同時(shí)，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個(gè)高職教育過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。

就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo)，包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及

面試

技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會(huì)需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及

學(xué)習(xí)

、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。由此可見(jiàn)，從學(xué)生進(jìn)入

校園

伊始，指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會(huì)和創(chuàng)造未來(lái)打好基礎(chǔ)、積蓄力量，是高職院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。

就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國(guó)學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡(jiǎn)單邏輯和常識(shí)的基礎(chǔ)上，而且主要依賴(lài)于觀察及資料收集技能。

如今在國(guó)外，就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體，以“市場(chǎng)就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專(zhuān)職人員在大學(xué)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報(bào)告、咨詢(xún)服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來(lái)收集整理并提供就業(yè)信息。

新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開(kāi)放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，初步開(kāi)展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)多年的努力，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導(dǎo)性不強(qiáng)、信息來(lái)源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施與國(guó)外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。

針對(duì)我國(guó)目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力：

1．辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)為國(guó)計(jì)民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開(kāi)申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說(shuō)明高職教育在其根本屬性上就是一種以國(guó)計(jì)民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實(shí)地制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，減少純理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化對(duì)人才的要求，逆向思維來(lái)設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識(shí)面、動(dòng)手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分層次教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、

實(shí)習(xí)

等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來(lái)，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對(duì)象(工種)和

班級(jí)

，實(shí)行不同的培訓(xùn)方式，突出外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷(xiāo)、法律等知識(shí)的學(xué)習(xí)。"

2．形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式

就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的`生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，一些高校任課教師只注重對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷(xiāo)的模式指導(dǎo)，如如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對(duì)面試和筆試、如何把握機(jī)會(huì)展示自己的才能等等，而并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。

目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開(kāi)設(shè)，作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識(shí)講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個(gè)誤區(qū)：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過(guò)突擊掌握，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清自己的發(fā)展道路，對(duì)自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對(duì)不同年級(jí)、不同

專(zhuān)業(yè)

的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，開(kāi)設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課，適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期社會(huì)實(shí)踐、平時(shí)的兼職等；同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化，針對(duì)某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

3．改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，而忽略了實(shí)踐教育和案例分析。目前，國(guó)內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士給學(xué)生開(kāi)講座和案例分析，以提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個(gè)性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個(gè)性能力等方面的測(cè)評(píng)體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，并參照測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)；其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級(jí)起，緊密結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對(duì)將來(lái)的選擇有所準(zhǔn)備。

4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度，但是這個(gè)制度還很年輕。教育部只是要求各個(gè)高校必須按一定比例配備專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，并沒(méi)有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大多數(shù)都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開(kāi)展工作的。因此，我國(guó)各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，有計(jì)劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

5．充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力

美國(guó)、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)，很早就形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國(guó)的職業(yè)咨詢(xún)也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國(guó)應(yīng)借鑒這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。

就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴(kuò)大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務(wù)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時(shí)要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)求職，應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。

綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過(guò)程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空，滿(mǎn)足社會(huì)和人才發(fā)展的需要。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇三

摘要：經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會(huì)各工作崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，綜合素質(zhì)高，能力過(guò)硬的人才更能適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也是企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象。作為高校，更要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、引言。

現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個(gè)科目聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生人文知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技巧知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個(gè)層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對(duì)學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運(yùn)算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)，高職院校的高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過(guò)縝密的`知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個(gè)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開(kāi)高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國(guó)的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡(jiǎn)單探討一下當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問(wèn)題。

二、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容。

1.對(duì)高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，樂(lè)于探索真理，幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識(shí)學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，只有掌握這些知識(shí)學(xué)生才能對(duì)拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒(méi)有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。

2.對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過(guò)有效的課堂書(shū)本知識(shí)，而且還通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授來(lái)著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)，創(chuàng)造性地去靈活的解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是對(duì)以后工作最有幫助的一項(xiàng)能力。

3.對(duì)高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問(wèn)題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對(duì)問(wèn)題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗(yàn)證都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，所以熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握數(shù)值計(jì)算方法對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、高職院校中關(guān)于高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的方法和途徑。

1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書(shū)本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書(shū)呆子，而且完全沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用能力，毫無(wú)專(zhuān)業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對(duì)性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問(wèn)題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時(shí)，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問(wèn)題。另外一個(gè)途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索，對(duì)公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點(diǎn)，從不同角度運(yùn)用不同思路去解決同一問(wèn)題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想和意識(shí)去思考問(wèn)題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運(yùn)用能力以及實(shí)際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、認(rèn)真的、通過(guò)自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題，通過(guò)對(duì)空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢(shì)的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問(wèn)題的最佳途徑，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實(shí)的科學(xué)價(jià)值觀和態(tài)度，形成那種對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論。

高職院校的學(xué)生們對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會(huì)有一定的難度，但也是對(duì)知識(shí)的追求過(guò)程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題和不同見(jiàn)解時(shí)，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過(guò)科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會(huì)建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇四

論文摘要：在高職院校的籃球課程教學(xué)中，首先應(yīng)深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況；其次要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；第三要注重教與學(xué)相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神。

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極具知識(shí)性、趣味性和廣泛性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，高職院校的籃球課程受到學(xué)生的普遍歡迎和踴躍參與，因而在公共體育教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位。

籃球課的根本任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和理解該項(xiàng)目的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用基本技能、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。那么，如何使籃球教學(xué)更好的適應(yīng)“素質(zhì)教育”“終身教育”等教學(xué)思想和貫徹落實(shí)，如何將籃球運(yùn)動(dòng)的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機(jī)的融合到教育實(shí)踐中，應(yīng)是高職院?；@球教學(xué)的核心問(wèn)題，教師在籃球教學(xué)課堂中，應(yīng)力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新穎、有效的方法和手段來(lái)教學(xué)，以此使學(xué)生通過(guò)自己的主觀努力，從而達(dá)到在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，掌握更多的技能的目的。

一、深入調(diào)查，認(rèn)真了解學(xué)生的狀況。

由于籃球課是一項(xiàng)熱門(mén)的課程，其特點(diǎn)是學(xué)生參與人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生身體素質(zhì)差異大。運(yùn)動(dòng)水平參差不齊。教師要認(rèn)真調(diào)查，了解掌控一手資料，要針對(duì)學(xué)生的具體狀況，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又要讓學(xué)生學(xué)有可得，終身受益，所以必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程等方面多下功夫。大多數(shù)人認(rèn)為，上籃球課很簡(jiǎn)單，不用備課。上課時(shí)教師安排學(xué)生打球就行了。顯然這種看法是錯(cuò)誤的?；@球課和其他的課程一樣也是要教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體能訓(xùn)練的課，每節(jié)都有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要備好課，否則就無(wú)法達(dá)到目的。

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則就無(wú)法達(dá)到目的，那么怎樣才算備好課呢？第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容，教師要熟練掌握可教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，要熟知具體動(dòng)作要領(lǐng)，并能預(yù)估學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正方法，同時(shí)還要掌握可教技術(shù)動(dòng)作與前后課的教學(xué)內(nèi)容，前后教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。第二、結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決其重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的輔助練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)。第三、結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)，場(chǎng)地器材的實(shí)際確定最佳的組織與教學(xué)方法，可集體備課，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮集體的智慧與才干。

三、教與學(xué)相互促進(jìn)。

籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作多面復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)。在高職院校的教學(xué)中，必須選擇好適合學(xué)生的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的接受能力。因?yàn)榛@球課人數(shù)多，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平差異大，有時(shí)還出現(xiàn)男女同班教學(xué)，如果所學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)方法和手段相同，就會(huì)讓有些人覺(jué)得無(wú)所事事，有些則感到力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的壓力。所以要將預(yù)先研究分析的學(xué)生分成2—3組，根據(jù)不同的組確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，對(duì)有一定基礎(chǔ)動(dòng)作素質(zhì)較好的學(xué)生，教學(xué)中要強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性和實(shí)用性為主；對(duì)那些基礎(chǔ)較差的或根本沒(méi)基礎(chǔ)身體素質(zhì)差的學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，從熟悉球性開(kāi)始，傳球、運(yùn)球、投籃等各項(xiàng)技術(shù)，精雕細(xì)鑿，循序漸進(jìn)。從一開(kāi)始就重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性和實(shí)用性，以免形成錯(cuò)誤動(dòng)作難以糾正。對(duì)那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要有一定的.重點(diǎn)、要以求精，求實(shí)為主，是不是實(shí)用，是不是符合戰(zhàn)術(shù)需要，是不是與下一個(gè)動(dòng)作有機(jī)的銜接，這樣的要求使得學(xué)生在練習(xí)時(shí)形成和培養(yǎng)了一定的戰(zhàn)術(shù)觀念。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和要先學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。要注重把提高籃球技術(shù)水平與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，努力創(chuàng)造充實(shí)性、文化性和趣味性都很強(qiáng)的教學(xué)氛圍，更新籃球課的教學(xué)方法，應(yīng)側(cè)重于過(guò)程而不是結(jié)果，讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的。在籃球課上始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶情操。既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂(lè)和滿(mǎn)足，只要在其中既玩得開(kāi)心，玩得盡興。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂(lè)意接受參與的形式。在具體的教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂(lè)和一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來(lái)，教師要?jiǎng)幽X筋，大膽創(chuàng)新，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)想要想要練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動(dòng)的投入到籃球課學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在籃球課中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教材，學(xué)生特點(diǎn)，動(dòng)作及技能形成不同的階段，以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，靈活而創(chuàng)造性的結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)行籃球課的教學(xué)不僅要教授籃球技術(shù)，不應(yīng)把籃球理論知識(shí)，技術(shù)運(yùn)用，裁判的規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教師要知識(shí)全面，不僅要了解國(guó)內(nèi)cba，cuba聯(lián)賽情況，還要了解nba聯(lián)賽，世界杯等重要賽事。大學(xué)生的思想活躍、興趣不一、追趕時(shí)尚、獵奇心強(qiáng)，常以自己的角度看問(wèn)題。只有具備全面的知識(shí)，才能使學(xué)生滿(mǎn)意，在學(xué)生中樹(shù)立威信，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

目前，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單純的鍛煉身體掌握籃球技術(shù)動(dòng)作，更多的傾向于全面素質(zhì)的發(fā)展，如做人、做事。教師的職責(zé)不僅只是教會(huì)學(xué)生的籃球技術(shù)及鍛煉身體的方法，還要“育人”。而學(xué)生要端正思想，看清自己，要學(xué)到真本領(lǐng)，這樣才能成為一個(gè)“知道怎樣去打籃球”的大學(xué)生，教師要深入學(xué)生中多做調(diào)查研究，針對(duì)不同的心理生理及技戰(zhàn)水平等制定教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。

綜上所述，在高職院?；@球課的教學(xué)中，要善于挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的精神要素，豐富和發(fā)展靈活的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在身心素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的組織能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的自主性，在技術(shù)教學(xué)中，不能停留在單一技術(shù)教學(xué)的原點(diǎn)，而是能把在游戲中安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)思考點(diǎn)。在學(xué)生籃球意識(shí)比較薄弱的情況下，教師的積極引導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為動(dòng)力，采用多樣的教學(xué)手段，開(kāi)拓思維，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，不斷使學(xué)生的身心健康得到提高，讓學(xué)生懂籃球、愛(ài)籃球、會(huì)籃球、更會(huì)做人，這才是高職院?；@球教學(xué)的根本。

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［2］孫民治.陳述運(yùn)動(dòng)—籃球.北京：人民體育出版社，.

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇五

當(dāng)前我國(guó)高職院校在進(jìn)行行政管理時(shí)雖然采取了信息化建設(shè)，但是在實(shí)際的工作中還存在比較多的問(wèn)題，如果不對(duì)其進(jìn)行探討和分析，將不利于今后我國(guó)高職院校行政管理水平的提升。下面我們將對(duì)高職院校行政管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從中找到更加科學(xué)的處理措施，實(shí)現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。(一)管理人員信息素質(zhì)不高高校行政管理人員的素質(zhì)水平會(huì)直接影響到管理的質(zhì)量，如果管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高就不利于高職院校行政管理水平的提升。尤其是隨著我國(guó)高等教育水平的發(fā)展，傳統(tǒng)對(duì)于行政管理人員的素質(zhì)要求已經(jīng)不能夠適應(yīng)實(shí)際需求，主要表現(xiàn)為信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)匱乏和信息能力不高。受到傳統(tǒng)管理理念的影響，許多管理人員依然采用傳統(tǒng)的管理方式，對(duì)現(xiàn)代化信息處理認(rèn)識(shí)不足，重視程度不高，這樣就會(huì)導(dǎo)致管理質(zhì)量下降。信息技術(shù)和知識(shí)儲(chǔ)備不夠充分，導(dǎo)致許多管理人員不能夠掌握信息技術(shù)和信息方法，也不懂得如何去應(yīng)用這樣的技術(shù)，從而會(huì)導(dǎo)致信息整合水平的下降，不利于高校整個(gè)管理效率的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助管理人員進(jìn)行大量信息的搜集和篩選，對(duì)各種信息進(jìn)行集中處理，最終能夠達(dá)到科學(xué)管理的要求。(二)行政管理信息化缺乏統(tǒng)一規(guī)劃高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)需要做好統(tǒng)一規(guī)劃，這樣可以提升信息處理效率，實(shí)現(xiàn)行政管理的良好發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高職院校行政管理過(guò)程中，由于信息化建設(shè)不科學(xué)，導(dǎo)致信息管理工作缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。其主要表現(xiàn)為:第一，由于沒(méi)有全面的規(guī)劃和指導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行處理，使得信息資源的協(xié)調(diào)性下降，不利于實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部資源的整合，不利于高職院校各項(xiàng)工作的順利展開(kāi)。同時(shí)在信息處理時(shí)還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，各部門(mén)之間信息化水平參差不齊，許多部門(mén)都各自為政，每個(gè)部門(mén)之間只進(jìn)行自身的信息管理和信息處理，可能會(huì)導(dǎo)致資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)，最終造成資源的浪費(fèi)。除此之外，各部門(mén)之間往往難以兼容，信息交流通道不暢，無(wú)法真正發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)。第二，高職院校信息化系統(tǒng)建設(shè)周期相對(duì)比較長(zhǎng)，無(wú)法跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度，導(dǎo)致出現(xiàn)新舊系統(tǒng)共存，而新舊系統(tǒng)之間的各種差異，會(huì)進(jìn)而影響到整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量，降低信息處理效率，不利于高職院校行政管理水平的提升。(三)缺少?gòu)?qiáng)有力的牽頭管理部門(mén)高職院校行政信息管理系統(tǒng)覆蓋面比較廣泛，它不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)改革，同時(shí)還是一項(xiàng)管理上的升級(jí)。通過(guò)設(shè)立或指定一個(gè)強(qiáng)有力的負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理部門(mén)，可以有效減少管理中的失誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的有序展開(kāi)。當(dāng)前我國(guó)高職院校行政管理工作中，由于改革利益主體和責(zé)任主體不夠明確，行政管理人員的管理意識(shí)不充足，使得管理質(zhì)量下降，不符合實(shí)際管理的要求;而且實(shí)際管理中還缺少相應(yīng)的管理部門(mén)，不能夠有效的將各個(gè)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，無(wú)法加強(qiáng)各部門(mén)之間的聯(lián)系，使得管理人員掌握不了足夠的管理信息。這不利于高職院校內(nèi)部信息管理人員的領(lǐng)導(dǎo)工作，不利于高職院校整體水平的提高。(四)信息傳輸速度慢由于機(jī)制不健全，在目前的信息化行政管理中，人的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性受到限制，使得管理人員管理質(zhì)量下降，管理責(zé)任意識(shí)不足。長(zhǎng)期在這樣的`狀況下會(huì)影響到高職院校信息傳播的質(zhì)量，使得信息傳輸速度變慢。在高校行政管理信息系統(tǒng)中，信息和指令自上而下逐級(jí)傳遞的過(guò)程中，由于各個(gè)平行部門(mén)不接受彼此之間的指令，這樣就會(huì)導(dǎo)致信息處理問(wèn)題的出現(xiàn)，影響到處理的效率。而且在這樣的行政管理工作中，職能部門(mén)之間溝通不當(dāng)，導(dǎo)致許多管理信息不能夠及時(shí)被處理，信息交叉處理和重復(fù)處理的現(xiàn)象比較多，使得信息傳輸速度變慢，不利于今后高職院校的快速發(fā)展。(五)部門(mén)之間合作較少高職院校行政管理部門(mén)過(guò)于強(qiáng)調(diào)分工，從而忽視了合作的重要性。相互之間比較容易出現(xiàn)推諉、扯皮和現(xiàn)象，辦事情時(shí)不能夠一氣呵成，必須要分為幾個(gè)部門(mén)或者幾個(gè)階段去辦，使得行政管理效率和信息處理能力大大降低。各部門(mén)之間和合作相對(duì)比較少，在遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)有效地進(jìn)行溝通，導(dǎo)致問(wèn)題長(zhǎng)期的擠壓，最終會(huì)不利于高職院校行政管理水平的提升。

二、深入推進(jìn)信息化建設(shè)，提升高職院校行政管理質(zhì)量。

(一)提升管理人員的素質(zhì)高職院校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，需要不斷提升行政管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而保證行政管理質(zhì)量。首先，管理人員要提升自身的信息處理意識(shí)，從自身管理方法入手，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的管理技術(shù)，保證信息處理的能力，為高職院校行政管理奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校的良好發(fā)展。其次，信息管理人員要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，善于利用信息系統(tǒng)來(lái)發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的不足，找到高職院校信息觀點(diǎn)來(lái)分析和解決管理中出現(xiàn)的矛盾。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和管理方法的創(chuàng)新，可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與校園文化的能力，為高職院校今后的發(fā)展提供比較好的環(huán)境。第三，高校要加強(qiáng)對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)，提升管理人員信息技術(shù)處理水平，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。最后，管理人員也要增強(qiáng)自身的工作責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)，在工作中本著育人管理，促進(jìn)管理水平的提升。(二)加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃高校行政管管理信息系統(tǒng)的建設(shè)中，要不斷加強(qiáng)信息系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，這樣才能夠保證管理的質(zhì)量。在實(shí)際的管理建設(shè)中，信息化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，需要綜合考慮校園內(nèi)的各種因素和關(guān)系，結(jié)合校園發(fā)展的實(shí)際需求，建立與自身相配套的行政管理系統(tǒng)，從而更好地滿(mǎn)足高職院校管理的需求，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。除此之外，高職院校行政管理信息系統(tǒng)建設(shè)中還要結(jié)合學(xué)生和教師的教學(xué)需求，讓更多的師生能夠應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，找到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減少對(duì)管理資源的浪費(fèi)。規(guī)范化和統(tǒng)一化的管理技術(shù)，可以滿(mǎn)足不同人員的實(shí)際需求，提升行政管理效率。信息化建設(shè)還要本著發(fā)展的眼光和全局觀念出發(fā)，分步驟分階段實(shí)施，讓學(xué)校師生可以參與到管理中來(lái)，發(fā)現(xiàn)自身管理存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做出工作上的調(diào)整，增強(qiáng)高職院校行政管理質(zhì)量。(三)明確牽頭管理部門(mén)高職院校在進(jìn)行行政管理時(shí)應(yīng)該要建立相應(yīng)的管理部門(mén)，以信息技術(shù)為手段進(jìn)行管理，減少工作中的失誤。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門(mén)可以有效推動(dòng)信息化建設(shè)，協(xié)調(diào)好各部門(mén)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)分工合作，提升高職院校管理的質(zhì)量。同時(shí)在信息化建設(shè)中還需要堅(jiān)持“一把手”原則，即在主管領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的支持和協(xié)調(diào)下，組織好各部門(mén)之間的管理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)人員之間的合作。(四)創(chuàng)新管理模式高職院校在進(jìn)行信息化管理時(shí)，管理人員要不斷創(chuàng)新管理模式。加大管理模式的創(chuàng)新，改革相應(yīng)的管理手段，是管理能夠涉及到各個(gè)行政部門(mén)，真正做到工作的規(guī)范化和程序化，實(shí)現(xiàn)信息化系統(tǒng)的良好發(fā)展。除此之外，管理人員和技術(shù)人員還要探索與之相配套的管理模式，實(shí)現(xiàn)信息管理技術(shù)的創(chuàng)新，讓更多管理人員能夠提升自身的管理水平，促進(jìn)高職院校管理水平的提升。管理人員要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，還要結(jié)合高職院校行政管理中的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行，總結(jié)管理中的問(wèn)題，增強(qiáng)管理人員和師生之前的聯(lián)系，為校園建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。(五)增強(qiáng)部門(mén)之間的溝通協(xié)作高職院校行政管理部門(mén)之間需要建立良好的協(xié)作機(jī)制，這樣可以更好地滿(mǎn)足實(shí)際的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平的提升。增強(qiáng)部門(mén)之間的溝通協(xié)作，管理人員要積極提升自身的責(zé)任意識(shí)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集工作，為今后行政部門(mén)之間的管理奠定基礎(chǔ)。增強(qiáng)各部門(mén)之間的協(xié)作，可以減少管理問(wèn)題的出現(xiàn)，提升行政管理效率，有效地減少管理問(wèn)題。(六)提升網(wǎng)絡(luò)安全性高職院校信息系統(tǒng)的建設(shè)可以為行政管理提供更好的技術(shù)保障，要想保證其工作質(zhì)量，就要提升網(wǎng)絡(luò)安全性。首先要不斷完善管理制度，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員行為的規(guī)范，做好管理工作，減少管理中的問(wèn)題。同時(shí)還要明確各自的分工，制定網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度，讓更多人能夠參與到管理中。其次，要提升管理人員的安全意識(shí)，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行管理，推動(dòng)校園數(shù)字化建設(shè)，為今后信息化建設(shè)提供良好的環(huán)境。同時(shí)還要做好安全防備工作，對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和恢復(fù)，確保數(shù)據(jù)的安全，降低信息數(shù)據(jù)運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)。

三、總結(jié)。

行政管理信息化建設(shè)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著高校競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而高職院校在教育系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)劣勢(shì)，因此加強(qiáng)管理、提高辦學(xué)水平對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)意義顯得更加重要，其手段之一“信息化建設(shè)”也顯得更加迫切。高職院校在進(jìn)行信息化管理時(shí)，要結(jié)合自身的實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展，注意加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。管理人員要積極學(xué)習(xí)行政管理信息技術(shù)，掌握信息化管理手段，降低管理中的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)在這樣的管理模式下，管理人員也可以降低管理負(fù)擔(dān)，提升信息管理效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。（本文來(lái)自于《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志。《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）。

作者：馬燕霞單位：南洋理工職業(yè)學(xué)院。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇六

對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識(shí)的要點(diǎn)，熟知行政管理的應(yīng)用問(wèn)題。而其中的重點(diǎn)便是要了解行政管理主要應(yīng)用在哪些方面，知道如何根據(jù)管理的需要，而為管理決策服務(wù)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中一定要注意將信息系統(tǒng)知識(shí)與管理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。要知道，行政管理課程是一門(mén)具有邊緣性、交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以說(shuō)大量的基本概念、方法和理論都需要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學(xué)生們提供良好的鍛煉學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

1．1相對(duì)薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)。

由于我國(guó)在此方面的發(fā)展起步較晚，與國(guó)外先進(jìn)水平還存在較大的差距，師資隊(duì)伍比較弱小，實(shí)力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國(guó)最專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。除此之外，國(guó)家對(duì)于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設(shè)備不完善，無(wú)法為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1．2教學(xué)目標(biāo)定位比較模糊。

在之前我們也談到了該門(mén)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是卻空有理論，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中老師和學(xué)生們并沒(méi)有按照最初制定的目標(biāo)來(lái)執(zhí)行，一味地按照自己的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，顯然是不科學(xué)、不合理的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于行政管理這一職業(yè)的要求也越來(lái)越高，相應(yīng)的學(xué)生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。在這種情況之下，老師們要幫助學(xué)生分析市場(chǎng)發(fā)展情況，進(jìn)行科學(xué)的市場(chǎng)定位，找到適合學(xué)生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標(biāo)來(lái)執(zhí)行，最后該專(zhuān)業(yè)的學(xué)員們一定能夠大放異彩。

1．3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。

由于我國(guó)此方面的教師隊(duì)伍力量比較薄弱，再加上國(guó)家對(duì)此方面的不重視，這已經(jīng)成為了阻礙我國(guó)該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時(shí)這也造成了一個(gè)惡劣循環(huán)。由于社會(huì)發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進(jìn)的關(guān)系，社會(huì)在此方面得不到發(fā)展，也就無(wú)法為教育事業(yè)提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教育事業(yè)得不到進(jìn)步，也就意味著社會(huì)發(fā)展就會(huì)缺乏動(dòng)力，長(zhǎng)此以往不利于國(guó)家綜合國(guó)力的提升。

2．1明確教學(xué)目標(biāo)。

無(wú)論是從宏觀上還是微觀角度來(lái)講，都要樹(shù)立一個(gè)相當(dāng)明確的`目標(biāo)才能夠促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。從大的方面來(lái)講，國(guó)家一定要給予支持和鼓勵(lì)，加大教育投入的力度，為行政管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展做出一個(gè)總的規(guī)劃目標(biāo)。而從小的方面來(lái)看，學(xué)校一定要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問(wèn)題具體分析，建立一套適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要遵循這原則來(lái)進(jìn)行。

2．2優(yōu)化教學(xué)方法。

管理本身是源自人類(lèi)自己的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又用來(lái)指導(dǎo)政府和企業(yè)管理實(shí)踐的科學(xué)，而對(duì)于行政管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)講亦是如此，他的應(yīng)用性特征就顯得更加明顯。首先，該專(zhuān)業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應(yīng)用的具體背景條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師一般都注重理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)際應(yīng)用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚(yáng)的。要意識(shí)到，只有把行政管理的一般知識(shí)放在特定組織進(jìn)行的具體活動(dòng)背景下去介紹和分析，才能夠把這個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)真正灌輸?shù)綄W(xué)生心中，讓其加深對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過(guò)各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)之上用案例或者事實(shí)來(lái)解釋或佐證相關(guān)的行政管理理論?！靶姓芾砘顒?dòng)的維持和創(chuàng)新特征”便是學(xué)生們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段當(dāng)中思考的結(jié)果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學(xué)應(yīng)該是相互支持的，也就是說(shuō)要通過(guò)教學(xué)促進(jìn)科研，通過(guò)科研反哺教學(xué)。學(xué)術(shù)水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的前提之下，還要注意從其他學(xué)科當(dāng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高我國(guó)在行政管理方面的教學(xué)內(nèi)容水平。

2．3加強(qiáng)教學(xué)硬件軟件建設(shè)。

在軟件建設(shè)方面，我們主要做的便是要提高教師隊(duì)伍的實(shí)力。行政管理學(xué)的教師必須認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用性特征越是明顯，對(duì)講授者的學(xué)術(shù)性要求可能也就越高，講授者只有具有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?，才能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。值得特別注意的是，這個(gè)理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟蜗到y(tǒng)的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對(duì)行政管理的本質(zhì)進(jìn)行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時(shí)地在課堂上與同學(xué)們分享。除此之外，老師還要將思考的結(jié)果納入到教學(xué)體系當(dāng)中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上來(lái)講，由于行政管理是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)科，如果離開(kāi)現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必將寸步難行，更談不上提高教學(xué)水平了。所以說(shuō)，國(guó)家和學(xué)校一定要加大硬件設(shè)施的投入力度，從各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇七

高職院校的行政管理，本來(lái)應(yīng)該圍繞著高職院校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，使學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學(xué)目標(biāo)。但是目前我國(guó)高職院校行政管理機(jī)構(gòu)通常都是在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，行政權(quán)力較為集中，學(xué)校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導(dǎo)致行政權(quán)力占主導(dǎo)地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統(tǒng)的政府部門(mén)科層制思想，侵染著傳統(tǒng)的官本位思想，官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一所學(xué)校儼然像一所小衙門(mén)，等級(jí)森嚴(yán)，官味濃郁，校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科長(zhǎng)行政職位包含很濃的官僚意味。很多學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)、書(shū)記，儼然就是一個(gè)“小諸侯”，決策一言九鼎，開(kāi)會(huì)一言堂，一個(gè)系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)的棋子，資源大都被這些行政領(lǐng)導(dǎo)所控制，教師教學(xué)和科研的資源往往都是向這些領(lǐng)導(dǎo)討、要、等，沒(méi)有一些自主權(quán)。并且很多高職院校的行政機(jī)構(gòu)眾多，官員林立，比如一個(gè)三四千學(xué)生的高職學(xué)校，要配七八個(gè)院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，加上校辦、教務(wù)、人事、科研、學(xué)工等等行政處室領(lǐng)導(dǎo)，各類(lèi)行政級(jí)別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設(shè)立正處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)、正科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)、正主任、副主任、黨總支正書(shū)記、副書(shū)記等等各種官職頭銜，學(xué)校里充滿(mǎn)著某某長(zhǎng)、某某書(shū)記的稱(chēng)謂。更有甚者，有些小的機(jī)構(gòu)往往就幾個(gè)人，甚至就兩三個(gè)人，卻有正副處長(zhǎng)或正副書(shū)記，真正辦事的只有一兩個(gè)人。而這些部門(mén)這些人一旦有了這些官銜，往往就會(huì)有高高在上的官員思想，不會(huì)親自動(dòng)手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個(gè)，因?yàn)槭苤鴤鹘y(tǒng)的官本位思想影響，覺(jué)得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該有所謂領(lǐng)導(dǎo)的作派。最為重要一點(diǎn)就是，學(xué)校這些行政領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)候嚴(yán)重侵占了教學(xué)和科研的資源，本來(lái)可以用來(lái)改善教學(xué)和科研的資金，他們可能會(huì)巧立名目用于行政開(kāi)支或其他開(kāi)銷(xiāo)。網(wǎng)上有報(bào)道說(shuō)一個(gè)高校的后勤處長(zhǎng)占有的學(xué)校資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多教授所擁有的用于科研和教學(xué)的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學(xué)和科研的原始目的，造成高校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，嚴(yán)重阻滯著學(xué)校的教科研的發(fā)展。

2.1行政組織結(jié)構(gòu)不合理。

很多高職院校的行政組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，高職院校一些主要的行政管理部門(mén)各學(xué)?；径疾畈欢啵幸恍┙M織部門(mén)的設(shè)置隨意性就比較大，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的情況會(huì)相應(yīng)地設(shè)置一些管理機(jī)構(gòu)，有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付學(xué)校的一個(gè)應(yīng)激性事務(wù)，學(xué)校黨委會(huì)一開(kāi)，就產(chǎn)生一個(gè)新的職能部門(mén)，更為嚴(yán)重的是一些學(xué)校為了分流引進(jìn)人員，巧立部門(mén)，任設(shè)崗位，所以造成很多高校除去教務(wù)、學(xué)工、人事等主要的職能部門(mén)之外，各高校又出現(xiàn)各種五花八門(mén)的行政機(jī)構(gòu)單位，很多機(jī)構(gòu)，功能性并不是很強(qiáng)，有時(shí)可能對(duì)其它職能部門(mén)形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門(mén)設(shè)置過(guò)于細(xì)化，導(dǎo)致的結(jié)果就是行政機(jī)構(gòu)非常臃腫，行政人員的隊(duì)伍和整個(gè)師生隊(duì)伍的配比不夠合理，這些職能部門(mén)中有些部門(mén)工作職責(zé)輕，工作內(nèi)容少，工作方向不明確，于是工作的時(shí)效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。

2.2管理模式較為落后。

高校的行政管理沿用傳統(tǒng)的管理模式，通常都是按照政府部門(mén)的行政模式設(shè)置行政級(jí)別，有著很強(qiáng)的科層制特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間如傳統(tǒng)的官民之間關(guān)系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學(xué)校教育有點(diǎn)不太相符，偏離了高校以學(xué)術(shù)自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權(quán)力占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校的普通教師和工作人員沒(méi)有參與管理的決策權(quán)，學(xué)校的很多事務(wù)基本上由行政領(lǐng)導(dǎo)決定，其他人員都只能被動(dòng)順從，從而失去工作積極性與主觀能動(dòng)性。此外，由于學(xué)校中行政權(quán)力的地位非常高，學(xué)校的所有事務(wù)都或多或少受到行政機(jī)構(gòu)的干預(yù)，行政部門(mén)的定位也很容易出現(xiàn)偏差，這些部門(mén)將自己放在管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，忽略了行政管理工作服務(wù)性特點(diǎn)，導(dǎo)致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學(xué)校的正常工作開(kāi)展。

2.3部門(mén)職能定位不準(zhǔn)確。

由于管理部門(mén)林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門(mén)職能定位模糊，職能定位不準(zhǔn)確，師生員工有時(shí)為一件小事跑幾個(gè)部門(mén)，互相推諉，難以界定。有時(shí)又出現(xiàn)同一件事，又有不同的部門(mén)在管著，而要求又不同，出現(xiàn)不知是誰(shuí)做主的情況。

2.4管理專(zhuān)業(yè)化水平有限。

其實(shí)，管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門(mén)很重要的學(xué)問(wèn)，它要求要有專(zhuān)門(mén)化的管理隊(duì)伍，要有合乎規(guī)范的管理體系和管理制度，和嚴(yán)格的管理規(guī)程，也就是要有專(zhuān)門(mén)化的管理水平。而現(xiàn)在很多高職院校的行政管理人員進(jìn)入門(mén)檻比較低，專(zhuān)業(yè)化水平有限。很多時(shí)候高職院校的行政管理崗位成了解決就業(yè)的平臺(tái)，各種專(zhuān)業(yè)，不同層次的人都有，有些學(xué)校還解決了很多退伍軍人的就業(yè)問(wèn)題，甚至有些退伍轉(zhuǎn)業(yè)的軍人還擔(dān)任一些部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。真正有行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的寥寥無(wú)幾，這樣的行政管理的隊(duì)伍很難說(shuō)有專(zhuān)業(yè)化的行政管理水平。

2.5考核方式不夠合理。

目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統(tǒng)的考核水平上，考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級(jí)就是合格、優(yōu)秀幾類(lèi)，激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關(guān)系的考量，基本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的考核意義，調(diào)動(dòng)不了行政工作人員的積極性和創(chuàng)造性。甚至因?yàn)榭己说氖Ч?，?yán)重阻滯了行政管理隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇八

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，大學(xué)校園基本上都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來(lái)的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質(zhì)量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對(duì)工作的適應(yīng)性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個(gè)因素在于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)沒(méi)有實(shí)效，針對(duì)高職在校學(xué)生開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)，成為高校院校需要重點(diǎn)研究的課題，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)存在的問(wèn)題：

當(dāng)今高?；旧隙奸_(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是，對(duì)這門(mén)課程的重視程度不夠。個(gè)別學(xué)校并未將就業(yè)指導(dǎo)課列入日常的教學(xué)計(jì)劃，不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)安排、課時(shí)補(bǔ)貼等都存在歧視，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏考核，或缺少像一般專(zhuān)業(yè)課那樣的考核，等等。

二、就業(yè)指導(dǎo)課老師不夠?qū)I(yè)。

當(dāng)今高職院校的指導(dǎo)課老師一般都是由輔導(dǎo)員或者專(zhuān)業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)就業(yè)方面的理論和知識(shí)也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對(duì)面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導(dǎo)課程，一般只能是照本宣科，針對(duì)性難以保證，教學(xué)效果自然比較差了。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容也缺乏針對(duì)性。

當(dāng)今高職院?；旧隙际菑某霭嫔缯饔喚蜆I(yè)指導(dǎo)課教材。這些教材的編寫(xiě)一般都是針對(duì)所有的大學(xué)畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對(duì)特定高職院校的就業(yè)流程并無(wú)涉及；對(duì)特定省市的就業(yè)政策也無(wú)涉及。就筆者來(lái)看,現(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)教材對(duì)江蘇省畢業(yè)生網(wǎng)上注冊(cè)、畢業(yè)生信息網(wǎng)上填報(bào)、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒(méi)有涉及。對(duì)畢業(yè)生檔案的流轉(zhuǎn)程序、創(chuàng)業(yè)證的申請(qǐng)等知識(shí),也鮮有涉及等等。

四、偏重應(yīng)聘知識(shí)的介紹,缺乏對(duì)就業(yè)后對(duì)融入企業(yè)知識(shí)的介紹。

當(dāng)今就業(yè)指導(dǎo)課程偏重于對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)知識(shí)的講解，比如求職信的撰寫(xiě)、簡(jiǎn)歷的制作、應(yīng)聘技巧等等，但是，對(duì)畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識(shí)，缺乏相關(guān)的介紹或者沒(méi)有放入教學(xué)的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的'；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長(zhǎng)都不盡如人意。很大的一個(gè)原因，在于在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)對(duì)融入企業(yè)知識(shí)的介紹重視不夠。

五、就業(yè)指導(dǎo)課缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)。

現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會(huì)、系部專(zhuān)業(yè)招聘會(huì)、企業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)不少，但是效果不是很好,成功率比較低，畢業(yè)生花費(fèi)不少時(shí)間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經(jīng)常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關(guān)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。為了提增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增加高職院校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該針對(duì)以上各種現(xiàn)象，提出相應(yīng)的解決辦法。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該作好以下幾個(gè)方面的工作:。

（一）高職院校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)放在重要的位置，當(dāng)作日常重點(diǎn)工作來(lái)抓。

高職院校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該牽頭把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)擺在重要位置，具體落實(shí)、制定建設(shè)方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導(dǎo)課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)技能比賽，舉辦就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽并實(shí)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以突顯對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視程度。

（二）加大就業(yè)指導(dǎo)老師師資力量的建設(shè)。

應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、具備教學(xué)技能的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，有條件的高職院校應(yīng)該明確規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課教師必須具備就業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)。

（三）必須結(jié)合本校實(shí)際，切實(shí)有效的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

每個(gè)高職院校的發(fā)展水平、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課必須針對(duì)本校畢業(yè)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該融入本校就業(yè)安排的程序。對(duì)本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對(duì)本省市的就業(yè)政策等知識(shí)，要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的講解。

（四）要加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識(shí)的介紹。

現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長(zhǎng)有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達(dá)不到用人單位的要求等等，都是和對(duì)畢業(yè)生成才知識(shí)講解不夠有關(guān)。應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在企業(yè)成長(zhǎng)知識(shí)的介紹，講解一些在企業(yè)和在學(xué)校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關(guān)知識(shí)。可以通過(guò)案例講解、現(xiàn)場(chǎng)模擬等教學(xué)手段，加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。有條件的，可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)的了解。

（五）積極引導(dǎo)畢業(yè)生的陽(yáng)光心態(tài),端正就業(yè)思想。

相對(duì)于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門(mén)檻比較低，相應(yīng)的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對(duì)工作的環(huán)境要求很高,不安心在生產(chǎn)一線上班；或者盲目追求專(zhuān)業(yè)對(duì)口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應(yīng)該引導(dǎo)高職畢業(yè)生積極的陽(yáng)光心態(tài),能夠從企業(yè)和社會(huì)一線做起,一步一個(gè)腳印,早日成才。也就是通常所說(shuō)的“留得住沉得下用得上”。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該切實(shí)采取措施，增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課有效性的思考,徐振祥,黑龍江教育,第9期.

[2]增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果探析,農(nóng)智杰,百色學(xué)院學(xué)報(bào),第4期.

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇九

針對(duì)我國(guó)目前高職院校行政管理改革現(xiàn)狀中，從內(nèi)部出發(fā)，要針對(duì)管理的效率和水平進(jìn)行加強(qiáng)，同時(shí)還要構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校內(nèi)部行政管理的體制，這樣才能保障高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育水平。要實(shí)現(xiàn)既科學(xué)又合理的管理體制，要著重從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行有效的改善：

其一，建立科學(xué)的行政管理管理體系，首先就要將行政級(jí)別消除，這樣可以增強(qiáng)集體負(fù)責(zé)制度的有效性，有助于高職院校制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展攻略，有助于規(guī)劃整體的發(fā)展，更好的發(fā)揮行政集體、校黨委的主導(dǎo)作用，但是對(duì)于高職院校在克服個(gè)人知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系等方面有一定的限制作用，因此在行政管理的決策上需要加強(qiáng)民主性、科學(xué)性，使得整個(gè)決策更公開(kāi)、公正、公平。針對(duì)高等職業(yè)院校內(nèi)部行政管理的體制，在進(jìn)行改革的過(guò)程中要讀懂基層組織的條例，堅(jiān)持高等教育的精神，掌握高等職業(yè)院校的實(shí)際情況，有針對(duì)的、有計(jì)劃的去進(jìn)行行政工作的建設(shè)，提高行政管理的執(zhí)行力。同時(shí)還要重視與黨的政通配合，保障行政管理可以充分地發(fā)揮其管理能力。

其二，以合理為目的，構(gòu)建高職院校的管理機(jī)制。針對(duì)高職院校的管理機(jī)構(gòu)情況，要堅(jiān)持精簡(jiǎn)，就是要對(duì)于普通的中層管理部門(mén)要進(jìn)行優(yōu)化，多設(shè)一些與教學(xué)有關(guān)的中層機(jī)構(gòu)。設(shè)立一般性的管理機(jī)構(gòu)來(lái)針對(duì)中層機(jī)構(gòu)，促進(jìn)他們?cè)诎l(fā)展方向上可以更加明確，其目的是提高行政執(zhí)行力，為學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)部門(mén)提供更好的服務(wù)。高職院校的特色也會(huì)體現(xiàn)在科學(xué)的、合理的行政管理機(jī)構(gòu)上面，更好的服務(wù)于學(xué)生服務(wù)與教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)管理工作效率的提高。

2.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立思想。

新時(shí)期新任務(wù)，高職院校行政管理要具備一批高素質(zhì)的現(xiàn)代化管理人才和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)才能逐步提高高校的管理水平，提升服務(wù)質(zhì)量。因此我們要堅(jiān)持“以人為本”、“以生為本”的先進(jìn)理念，要不斷地熏陶管理人員的思想，不斷的提高管理人員的文化素質(zhì)，加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)技能，將他們主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，構(gòu)建一個(gè)具有和諧氣氛管理環(huán)境，提高行政管理的執(zhí)行力，將管理做得更好，實(shí)現(xiàn)更好的服務(wù)。

首先，搞好培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。行政管理人員的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，必須要得到加強(qiáng)，因此需要他們要不斷的學(xué)習(xí)，努力掌握先進(jìn)有效的管理方法，熟練現(xiàn)代管理技，而且能更好的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的行政管理當(dāng)中去。通過(guò)不斷的總結(jié)和加強(qiáng)，促進(jìn)行政管理的理念更加符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，更加現(xiàn)代化，更加先進(jìn)，在加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，還能提高工作效率，減少工作量。

其次，加強(qiáng)素質(zhì)，主要針對(duì)的是管理人員的職業(yè)道德和思想素質(zhì)，重點(diǎn)是要加強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們?cè)谡麄€(gè)管理事業(yè)中形成自我服務(wù)、自我充實(shí)、自我創(chuàng)新的意識(shí)，敢于奉獻(xiàn)、敢于服務(wù)的意識(shí)，自我規(guī)劃，堅(jiān)持好的工作心態(tài)。只有一直保持好的工作心態(tài)和工作作風(fēng)，才能提高行政管理部門(mén)的執(zhí)行力，才能將工作做得更好。

最后，構(gòu)建科學(xué)的人才派遣制度，打造好的氣氛和環(huán)境，鼓勵(lì)他們不斷的充實(shí)、規(guī)劃、完善自己，同時(shí)利用公正、公開(kāi)、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制去篩選優(yōu)秀而且具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的管理人才參加到工作崗位中去。利用崗位輪換的方法，可以促進(jìn)有較好業(yè)務(wù)水平的人可以更好的發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)崗位都能有高素質(zhì)的管理人才。在平常管理工作中，要設(shè)立良好的崗位競(jìng)爭(zhēng)制度，肯定他們的優(yōu)秀業(yè)績(jī)，解決他們生活中的困難，滿(mǎn)足他們的需要，才能促進(jìn)他們可以更好的投入到管理工作中去。

3.建立制度，完善體系。

“無(wú)規(guī)矩就不能成方圓”規(guī)章制度在整個(gè)行政管理中有非常重要的作用，它是保障行政管理順利進(jìn)行的前提。管理人員要根據(jù)相關(guān)制度去履行自己的職責(zé)，要堅(jiān)持有章可循，面對(duì)出現(xiàn)的違反情況要及時(shí)制止以及追究，才能明確行政管理的目標(biāo)，將管理責(zé)任落實(shí)到每個(gè)工作人員頭上。要落實(shí)管理制度，需要仔細(xì)檢查才能更好的落實(shí)，只有落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)才能保障學(xué)校的各項(xiàng)工作可以順利開(kāi)展。要堅(jiān)持執(zhí)行效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。針對(duì)行政管理人員也要實(shí)施業(yè)績(jī)考核，考核機(jī)構(gòu)要根據(jù)實(shí)際的績(jī)效情況做出準(zhǔn)確的科學(xué)的定位，然后制定計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。在制定這些標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，要堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，其實(shí)結(jié)果更加真實(shí)，反之就會(huì)失去考核的意義。另一方面，考核具有一定的操作性，要重視考評(píng)的完整性；慎重選取考評(píng)的主體；要設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)，并不斷晚上，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，真正實(shí)現(xiàn)公正、公平。例如在進(jìn)行年度考核的時(shí)候，要將服務(wù)對(duì)象的滿(mǎn)意度列為管理人員的考核內(nèi)容，通過(guò)這樣才能強(qiáng)化行政管理人員的服務(wù)意識(shí)，提升行政管理的執(zhí)行力，提高工作效率。

三、重視約束理論，運(yùn)用到高職院校的行政管理改革中。

1.約束理論的融合性。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職學(xué)院行政管理部門(mén)發(fā)展速度很快，但是其中大部分的高職院校行政管理中的行政機(jī)構(gòu)顯得很臃腫，而且沒(méi)有一定責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)行政管理缺乏效率，缺乏質(zhì)量，最終影響了高職院校整個(gè)發(fā)展計(jì)劃。約束理論是需要通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行仔細(xì)的分析，通過(guò)掌握高職院校行政管理存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法，挖掘其特性，其主要任務(wù)是要深入行政管理，挖掘行政管理中的錯(cuò)誤方法，能更好的節(jié)約制約性的問(wèn)題，可以結(jié)合它的管理特點(diǎn)來(lái)幫助高職院校的行政管理人員來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，促進(jìn)他們能更好的掌握原因，對(duì)癥下藥的解決問(wèn)題，優(yōu)化內(nèi)部矛盾，最終建立一個(gè)科學(xué)的管理體系。因此我們可以看到約束理論的優(yōu)越性，絕對(duì)能成為高職院校行政管理改革過(guò)程中一個(gè)必不可少理論，它的原則是堅(jiān)持先進(jìn)的科學(xué)觀，使其整個(gè)管理過(guò)程具有科學(xué)性，促進(jìn)管理能形成一個(gè)良性的循環(huán)體系，在今后的工作中再通過(guò)總結(jié)、改善，從而實(shí)現(xiàn)改革增效的目的，提高行政管理的執(zhí)行力。

2.約束理論的運(yùn)用。

（1）行政管理工作要注重實(shí)踐，要學(xué)會(huì)總結(jié)，需要尋找一種當(dāng)前的“現(xiàn)實(shí)樹(shù)”。面對(duì)這類(lèi)情況，我們可以運(yùn)用約束理論去挖掘問(wèn)題，可以明確需要改善的東西，這只是解決問(wèn)題的初級(jí)步驟。

當(dāng)前，我們知道人們不滿(mǎn)意“現(xiàn)實(shí)樹(shù)”的樹(shù)葉部分，這也是形成最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。我們可以了解到“現(xiàn)實(shí)樹(shù)”的樹(shù)干、樹(shù)枝只能形成部分的結(jié)果，而導(dǎo)致不良現(xiàn)象的重要因素是“現(xiàn)實(shí)樹(shù)”的樹(shù)根部分，這是基礎(chǔ)。根據(jù)以上的論述，很直觀的發(fā)現(xiàn)其原因的發(fā)源地，在進(jìn)行改革高職院校行政管理的時(shí)候，要分析哪些是樹(shù)葉，找準(zhǔn)決策過(guò)程中越俎代庖的現(xiàn)象；正確分析出哪些是行政管理部門(mén)中工作人員不積極的工作態(tài)度，這些都是在進(jìn)行行政管理改革中需要解決的問(wèn)題；在分析了“樹(shù)葉”之后，接下來(lái)需要深入到根源部分，分析相關(guān)的不良現(xiàn)象，最終挖掘出問(wèn)題的根本原因，當(dāng)然就是我們前面所說(shuō)的根部，在行政管理的工作中通常會(huì)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清晰或黨政不分的現(xiàn)象。

（2）修枝剪葉。在高職院校行政管理體系中缺乏的主要資源是人才，也是提高行政管理執(zhí)行力的關(guān)鍵性因素。很多高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)通常不能直接的看到問(wèn)題的原因。針對(duì)這類(lèi)情況，利用約束理論“修枝剪葉”的方法，消除阻礙，讓領(lǐng)導(dǎo)能直接找準(zhǔn)問(wèn)題的根源。通過(guò)明確行政管理工作人員在管理工作中的地位，要以激發(fā)工作人員的積極性為中心來(lái)開(kāi)展，這樣可以促進(jìn)更好的解決問(wèn)題，從而提高行政管理執(zhí)行力。

（3）通過(guò)制定未來(lái)的“現(xiàn)實(shí)樹(shù)”才能將高職院校行政管理改革的更好。通過(guò)“修枝剪葉”的方法，可以有效的讓高職院校行政管理人員去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握問(wèn)題的關(guān)鍵，之后可以依照第一點(diǎn)的“現(xiàn)實(shí)樹(shù)”，將問(wèn)題進(jìn)行重新的邏輯鏈接，從而制定未來(lái)的“現(xiàn)實(shí)樹(shù)”，這才是改革過(guò)后而重新制定的高職院校行政管理模式，也可以說(shuō)是理想的管理模式。經(jīng)過(guò)這樣的改善智慧，所有權(quán)利和決策的機(jī)構(gòu)類(lèi)型將以行政為主導(dǎo)地位，將所有權(quán)利進(jìn)行分散，實(shí)現(xiàn)相互制約、相互促進(jìn)的目的，從而提高整個(gè)行政管理的執(zhí)行能力。

多年的行政管理的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：高職院校行政管理隊(duì)伍只有不斷的完善自己，不斷總結(jié)，不斷的加強(qiáng)，才能構(gòu)建成一支科學(xué)、民主的現(xiàn)代行政管理隊(duì)伍，才能真正提升行政管理的執(zhí)行能力，才能將高職院校打造成讓人滿(mǎn)意的大學(xué)。

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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十

xx高職院校是廣東省一所全日制普通公辦院校，本文以該職業(yè)院校為例，分析高職院校行政管理人員的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。該職業(yè)院校共有101名行政管理人員（含圖書(shū)館人員），以本科及專(zhuān)科學(xué)歷為主，占全部行政管理人員的81.19%，該學(xué)院行政管理人員職稱(chēng)主要以中級(jí)和初級(jí)為主，副高和正高職稱(chēng)行政管理人員較少。而且行政管理人員的職稱(chēng)晉升渠道不清晰，職稱(chēng)為副教授或教授的行政管理人員多是從教師崗調(diào)到行政管理崗，現(xiàn)在很多學(xué)院不允許行政管理人員申請(qǐng)講師、副教授、教授系列的職稱(chēng)，但是對(duì)于申報(bào)研究系列的職稱(chēng)又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，這導(dǎo)致很多行政管理人員對(duì)于未來(lái)職稱(chēng)發(fā)展存在迷茫。該院校行政管理人員主要以40歲以上中年行政管理人員為主，占63.36%，年輕行政管理人員較少，一方面行政人員管理經(jīng)驗(yàn)較豐富；另一方面容易造成行政人員官僚氣息較重，不易創(chuàng)新工作思路和方法。該院校行政管理人員專(zhuān)業(yè)較多樣，但有專(zhuān)門(mén)的教育管理方面背景的人員較少，因此要加強(qiáng)對(duì)行政管理人員管理學(xué)、人際溝通、公文寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

（二）缺乏明確的工作標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的管理方法，管理效率低。

高職院校沒(méi)有規(guī)定行政管理人員的工作標(biāo)準(zhǔn)，工作結(jié)果的好與不好難以比較。一些行政管理人員將工作不出大差錯(cuò)作為對(duì)待自己工作的要求，沒(méi)有動(dòng)力追求更高質(zhì)量更高效率地完成工作任務(wù)。不明確的工作標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致不完善的考評(píng)制度?？荚u(píng)體系的不完善容易使行政管理人員養(yǎng)成“不干不錯(cuò)，多干多錯(cuò)”等明哲保身的'消極習(xí)慣，他們往往注重完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，很少甚至不會(huì)主動(dòng)考慮如何采用先進(jìn)的管理辦法提高效率。行政管理人員在工作中重經(jīng)驗(yàn)管理，輕科學(xué)管理。行政管理人員常常抱怨每天忙碌不已，但卻感覺(jué)沒(méi)有什么收獲，產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因之一是缺乏科學(xué)的管理方法。首先行政人員每天忙于應(yīng)付日常瑣碎的工作內(nèi)容，卻對(duì)每天每周每學(xué)期的工作缺乏計(jì)劃和總結(jié)反思；其次行政人員每天陷入瑣事急事之中，對(duì)于事情不區(qū)分輕重緩急，常常導(dǎo)致每天一直忙于處理緊急而不重要的事，而重要但不緊急的事情沒(méi)有有效完成，時(shí)間管理意識(shí)和方法有待提高。

（三）高職行政管理人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)及個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)滯后。

目前針對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)項(xiàng)目總體較少，且主要集中在高職教育理論、政策的探討。面向教師的培訓(xùn)有國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)及下企業(yè)實(shí)踐，培訓(xùn)類(lèi)型及內(nèi)容均很廣泛，而作為要求具備會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)溝通、會(huì)操作的行政管理人員，卻缺乏相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，如公文寫(xiě)作能力培訓(xùn)、文件歸類(lèi)能力培訓(xùn)、禮儀知識(shí)培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)等等。即使一些學(xué)校不定期開(kāi)展了校內(nèi)培訓(xùn)工作，但也往往是不分類(lèi)別和層次的粗枝大葉式，理論宣講太多，務(wù)虛太多。不能結(jié)合實(shí)際，不注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的更新。高職院校行政管理人員自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)抑制了其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。首先是缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，工作后忽視自我的成長(zhǎng)和提高，缺乏用發(fā)展的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待工作對(duì)人的要求；其次是由于高職院校行政管理人員處在相對(duì)穩(wěn)定和安逸的壞境，缺乏內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)，使得行政人員的危機(jī)意識(shí)較弱，沒(méi)有壓力和動(dòng)力改進(jìn)工作方法和提高自身的知識(shí)和技能；最后行政人員中一般女性比例高于男性，白天忙于工作，下班后又被家事所累，沒(méi)有精力和時(shí)間為自己充電。

（一）優(yōu)化學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，提升高職院校行政管理人員整體素質(zhì)。

學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但對(duì)于提高高職院校行政管理人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。首先，學(xué)歷的高低在一定程度上影響著行政人員的思維方式、工作方法和工作效率。鼓勵(lì)部分優(yōu)秀行政人員有計(jì)劃地提高學(xué)歷，攻讀與崗位工作內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)提高引進(jìn)的行政人員的學(xué)歷要求；其次，明確的職稱(chēng)晉升渠道有助于行政人員不斷向既定的目標(biāo)發(fā)展。明晰行政人員的職稱(chēng)晉升渠道，對(duì)行政人員職稱(chēng)申報(bào)給予詳細(xì)的指導(dǎo)和支持；最后促進(jìn)年輕行政人員的快速成長(zhǎng)，實(shí)施“老帶新”的助青成長(zhǎng)政策，促使年輕人盡快適應(yīng)工作環(huán)境，掌握工作方法；同時(shí)增強(qiáng)“老”行政人員的服務(wù)意識(shí)，改善服務(wù)態(tài)度和理念，要清醒意識(shí)到自己是服務(wù)于教師和學(xué)生，而不是管制他們。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度，改善考評(píng)制度。

制度建設(shè)是行政人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基石，行政人員專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展需要相關(guān)制度的引導(dǎo)和保障。高校行政管理作為一種職業(yè)，須有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度是高校行政管理人員的職業(yè)準(zhǔn)入制度。高職行政管理人員需要在崗前進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，修完規(guī)定的課程或獲得相應(yīng)學(xué)分，考試通過(guò)后才可獲得高校行政管理人員職業(yè)資格證書(shū)。目前的考核大多流于形式，并未真正評(píng)價(jià)出行政人員的工作業(yè)績(jī)。高職各行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)自己的職務(wù)特點(diǎn)，制定較為詳細(xì)的、具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。改善行政人員考核層次過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加大考核結(jié)果的區(qū)分度和影響力。過(guò)程評(píng)價(jià)要與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重行政人員日常工作的考核。公平公正的考評(píng)制度，促使做出突出貢獻(xiàn)的人員得到認(rèn)可，使優(yōu)秀的行政管理人員脫引而出。

（三）加強(qiáng)高職行政管理人員的培訓(xùn)工作，提高自主學(xué)習(xí)能力。

為了提高培訓(xùn)的有效性，針對(duì)高職行政管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注意以下三個(gè)方面：第一，培訓(xùn)應(yīng)有計(jì)劃性、系統(tǒng)性、目標(biāo)性。行政管理人員的培訓(xùn)計(jì)劃必須結(jié)合高校資源條件和管理人員素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，并在此基礎(chǔ)上確定管理人員培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。第二，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。高職院校行政管理人員需要具備多種素質(zhì)和能力，因此培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)涉及公文寫(xiě)作、文件歸檔、管理方法、禮儀知識(shí)和人際溝通等多種素質(zhì)和能力的提升。第三，培訓(xùn)形式豐富化。培訓(xùn)形式應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，盡量采取講座與小組討論相結(jié)合、游戲等的方式，使學(xué)員參與培訓(xùn)過(guò)程。行政管理人員要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間充實(shí)自己，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)習(xí)科學(xué)管理、目標(biāo)管理、時(shí)間管理等管理方法，提高工作效率。行政管理人員為自己的工作確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的和近期的目標(biāo)，遠(yuǎn)離安逸區(qū)，規(guī)劃每天的工作，明確責(zé)任和任務(wù)。加強(qiáng)時(shí)間管理方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)工作中的干擾，改善拖沓的壞習(xí)慣，賦予工作任務(wù)優(yōu)先級(jí)，制定周密計(jì)劃等等。行政管理人員應(yīng)注意從知識(shí)、能力等方面提高自身的修養(yǎng)和水平，提升自身核心價(jià)值和專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十一

長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育發(fā)展很快，形成了一定的規(guī)模，而且得到大力的推廣。我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校已經(jīng)遍布全國(guó)，而且具有學(xué)歷教育的招生資格。而且福建省像這樣的高職院校就已經(jīng)超過(guò)五十所。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，高職院校經(jīng)過(guò)不斷改善和發(fā)展形成多種多樣的形式，目前主要有成人高校改制、職業(yè)大學(xué)、中專(zhuān)等等還有一些民辦的教學(xué)?；谶@些情況，整個(gè)高等職業(yè)院校還是處于初步發(fā)展階段，整個(gè)發(fā)展過(guò)程中在行政管理上還存在諸多的問(wèn)題。

1.明顯的行政化趨勢(shì)。

高職院校的主要形式是以公辦形式行政機(jī)構(gòu)為主的，整個(gè)組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)院、系部、教研室等幾個(gè)部分組成的，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這就是一種教學(xué)行政管理的組織形式。部分高職院校的內(nèi)部不斷的強(qiáng)化這樣行政級(jí)別，行政管理的主要形式當(dāng)然是以行政管理為主導(dǎo)，加上各部門(mén)的委員和專(zhuān)家的配合，雖然其中有很多力量的加入和有效的措施，但是高職院校的管理作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

2.落后的管理模式。

落后就會(huì)影響效率，用政府的行政模式和級(jí)別作為參考標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)的高職院校在行政管理模式上相對(duì)落后。目前高職院校的管理機(jī)構(gòu)機(jī)制有很多的缺乏，需要進(jìn)一步的完善，在制度體系上缺乏有效監(jiān)督和責(zé)任機(jī)制，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣的形式自然會(huì)影響行政管理工作的效率，久而久之還會(huì)影響院校工作的正常運(yùn)行，不能更好的加強(qiáng)高職院校特色建設(shè)，不能促進(jìn)高職院校多樣化發(fā)展，最重要的是制約了整個(gè)高職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.不合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。

“德能勤績(jī)”的考核標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)高職院校考核不同級(jí)別的行政管理人員標(biāo)準(zhǔn)，但是細(xì)分到具體項(xiàng)目上卻沒(méi)有一個(gè)完善體系，也沒(méi)有對(duì)每一位工作人員制定相應(yīng)的考核體系，導(dǎo)致績(jī)效目標(biāo)很籠統(tǒng)?？?jī)效考核中，必要的實(shí)際依據(jù)是很重要的，在高職院校中，主要實(shí)施的評(píng)價(jià)方法是帶有獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，通常是運(yùn)用總結(jié)的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的，我們可以看到這樣的考核更多的注重結(jié)果，對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程完全忽略。導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程缺乏該有的連貫性和完整性。在這種傳統(tǒng)的考核制度上不能合理分配高職院校內(nèi)部行政管理人員，逐漸讓工作人員失去積極性，影響工作實(shí)效性，長(zhǎng)期制約管理質(zhì)量和服務(wù)水平的發(fā)展。

4.不夠高效的團(tuán)隊(duì)。

行政管理團(tuán)隊(duì)的組織形式布局明顯性，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員能力不均衡；團(tuán)隊(duì)缺乏一定的協(xié)調(diào)性，合作意識(shí)不足，形成管理梗阻的局面；沒(méi)有有效的激勵(lì)，沒(méi)有規(guī)劃工作人員職業(yè)生涯管理，整個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有中心歸屬感。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十二

為解決當(dāng)前高職服裝色彩教育中所存在的一些問(wèn)題.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已刻不容緩.本文結(jié)合高職服裝色彩的`課程改革方法,探討了如何在新的課程改革中提高教學(xué)質(zhì)量.

作者：花俊蘋(píng)羅飛虹作者單位：花俊蘋(píng)(江西服裝學(xué)院,管理學(xué)院)。

羅飛虹(江西服裝學(xué)院,設(shè)計(jì)學(xué)院,江西,南昌,330201)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：服裝色彩課程教學(xué)方式現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)踐

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十三

學(xué)習(xí)型組織理論是隨著1990年美國(guó)麻省理工史隆管理學(xué)院教授彼得·圣吉博士的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)的問(wèn)世而興起的，在這本專(zhuān)著中，作者系統(tǒng)地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學(xué)習(xí)型組織管理理論。

如果從高職高專(zhuān)院校。作為承擔(dān)對(duì)學(xué)生以及社區(qū)人員職業(yè)教育職責(zé)的高職高專(zhuān)院校，必然首先應(yīng)該將自身組織打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，找到高職高專(zhuān)院校教學(xué)質(zhì)量不高的原因，才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的改進(jìn)。

1．1師資力量與學(xué)生數(shù)量不協(xié)調(diào)。

隨著我國(guó)普及高等教育工作的開(kāi)展，歷年來(lái)取得了很大的成績(jī)，滿(mǎn)足了國(guó)民接受高等教育的需求，但是隨著在校學(xué)生的增加，許多學(xué)校在師資數(shù)量上明顯不足，存在著上百人一個(gè)班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學(xué)生的關(guān)注不多，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也就存在著消極影響。后來(lái)很多學(xué)校招進(jìn)了不少高校的應(yīng)屆研究生畢業(yè)生，從數(shù)量上級(jí)解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，也是教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。

1．2升格辦學(xué)思想的影響。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)對(duì)高等教育的理解偏頗，對(duì)高職高專(zhuān)所承擔(dān)的高等職業(yè)教育功能認(rèn)識(shí)不夠，很多高職高專(zhuān)學(xué)校都有一個(gè)“升格”的夢(mèng)想，都是想著做強(qiáng)做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)校及教師不能立足高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)際，生搬硬套本科學(xué)校的教學(xué)大綱，忽視學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過(guò)于重視學(xué)生的理論教學(xué)，結(jié)果就是培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生理論知識(shí)不如本科生，實(shí)踐能力不如中專(zhuān)生，學(xué)生就業(yè)時(shí)沒(méi)底氣，社會(huì)不承認(rèn)。

1．3多種條件造成對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。

目前，高職高專(zhuān)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較低是整個(gè)社會(huì)的共識(shí)，當(dāng)我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行剖析時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學(xué)的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無(wú)力；(2)現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，生產(chǎn)設(shè)備更新速度過(guò)快使學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新步伐跟不上；(3)生產(chǎn)企業(yè)由于認(rèn)識(shí)不足和考慮生產(chǎn)效率關(guān)系，造成高職高專(zhuān)院校簽訂的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際上是有名無(wú)實(shí)；在各種條件的限制下，學(xué)校無(wú)法創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，造成在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)上存在著走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題。

1．4對(duì)全面質(zhì)量管理的教學(xué)理念重視不夠。

目前各高職高專(zhuān)來(lái)說(shuō)，忽視全面質(zhì)量管理的理念。仍然存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的情況，完全把教師和學(xué)生、入學(xué)與教學(xué)、教學(xué)與就業(yè)分開(kāi)，學(xué)生就業(yè)遇到困難了。就僅僅關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的工作人員，而對(duì)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程重視不足。另外很多高職高專(zhuān)院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行管理時(shí)，一般都過(guò)于強(qiáng)調(diào)第三方如領(lǐng)導(dǎo)、反聘教師組成的教學(xué)質(zhì)量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學(xué)生。另外就是日前的`教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過(guò)程，檢查的重點(diǎn)多是針對(duì)課堂理論教學(xué)，對(duì)于能培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著監(jiān)督管理不足的情況，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的效果也難以控制。

2．1堅(jiān)定辦學(xué)目標(biāo)，努力建設(shè)特色學(xué)習(xí)型離職高專(zhuān)院校。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理上應(yīng)引入全面質(zhì)量管理理念?！八^全面質(zhì)量管理就是企業(yè)全體人員及各個(gè)部門(mén)同心協(xié)力，把經(jīng)營(yíng)管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法和思想教育結(jié)合起來(lái)，建立起產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)作業(yè)、服務(wù)等全過(guò)程的質(zhì)量體系，從而有效地利用人力、物力、財(cái)力、信息等資源，提供符合規(guī)定要求和用戶(hù)期望的產(chǎn)品和服務(wù)”。

在學(xué)校，學(xué)生是作為教學(xué)服務(wù)的消費(fèi)者和學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)品兩個(gè)身份出現(xiàn)的，因此對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校的“市場(chǎng)”就是學(xué)生和社會(huì)中的企事業(yè)單位，要很好的實(shí)行全面質(zhì)量管理，就要以這兩個(gè)“市場(chǎng)”為中心，在著力提高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生和社會(huì)企事業(yè)單位各方面力量參與其中。

教學(xué)管理上應(yīng)貫徹教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》，處理好教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)過(guò)程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生工作之間的教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系，對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)生有條件將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

2．3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師作為理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的具體組織者和管理者，是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平的一般方法有：(1)引進(jìn)高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓(xùn)；(3)聘請(qǐng)社會(huì)各界專(zhuān)家、企業(yè)家、教授和實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。

在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將高職高專(zhuān)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)灌輸進(jìn)教師心中，同時(shí)對(duì)于年輕教師除了培養(yǎng)實(shí)踐技能外，還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的組織能力和管理能力的培訓(xùn)。

2．4深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

高職高專(zhuān)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，較為熟練地操作實(shí)踐能力是教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。因此合理安排并深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是目前大部分高職高專(zhuān)院校的一個(gè)努力方向。

這里包括：(1)設(shè)計(jì)和制定一套重實(shí)踐能力的課程體系，采用“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。(2)合理安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及時(shí)間，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的效果；(3)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系合作，整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)資源。

總之，高職高專(zhuān)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，立足高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)特色，面向?qū)W生及企事業(yè)單位兩個(gè)市場(chǎng)、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場(chǎng)要求的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十四

摘要:行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，其關(guān)系著企業(yè)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展，也是企業(yè)在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時(shí)期下企業(yè)如何創(chuàng)新行政管理發(fā)表了幾點(diǎn)自己的看法。

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)行政管理也發(fā)生了深刻變革，但是就我國(guó)一些企業(yè)依然沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)行政管理的要求，創(chuàng)新企業(yè)行政管理路徑勢(shì)在必行。

筆者通過(guò)查閱相關(guān)問(wèn)題，總結(jié)出行政管理指的是企業(yè)中從事行政管理的部門(mén)結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)企業(yè)日常進(jìn)行進(jìn)行管理和調(diào)控的一種行為。行政管理作為企業(yè)管理的組成部分，是經(jīng)過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者授權(quán)才開(kāi)展的，其主要目的是制定規(guī)劃企業(yè)發(fā)展方向。

二、企業(yè)行政管理現(xiàn)狀。

雖然當(dāng)前很多企業(yè)都深刻意識(shí)到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強(qiáng)行政管理工作，但是依然存在一些問(wèn)題，具體主要表現(xiàn)在：

（一）行政管理理念落后。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在新形勢(shì)下要求企業(yè)行政管理也不斷創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)需要，但是依然個(gè)別企業(yè)沿用的是傳統(tǒng)的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過(guò)于的重視生產(chǎn)和市場(chǎng)擴(kuò)展，對(duì)于企業(yè)行政管理的重視力度相對(duì)偏低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到行政管理的重要性，不知道企業(yè)行政管理對(duì)于自身的市場(chǎng)發(fā)展具有多大的影響。相比于企業(yè)在其他方面的投入而言，企業(yè)在行政管理方面的投入就相對(duì)偏少，行政管理在企業(yè)當(dāng)中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價(jià)值發(fā)揮。

雖然現(xiàn)代管理理念早已形成，并且對(duì)企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開(kāi)始注重人的主體性地位，但是我國(guó)依然有個(gè)別企業(yè)的行政管理方式依然落后，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)行政管理模式的而轉(zhuǎn)變，在行政管理過(guò)程當(dāng)中一味的以制度“壓人”，顯得過(guò)于死板和機(jī)械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對(duì)企業(yè)的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。

（三）行政管理體制落后。

當(dāng)前我國(guó)很多企業(yè)在行政管理體制的構(gòu)建上，還顯得較為落后，例如：在制定規(guī)章制度時(shí)，未同國(guó)家法律的相關(guān)規(guī)章制度聯(lián)系起來(lái)，雖然不存在與法律相對(duì)抗的現(xiàn)象，但是對(duì)企業(yè)法治的推進(jìn)無(wú)明顯的促進(jìn)作用。再者就是行政管理制度的市場(chǎng)化適應(yīng)性相對(duì)偏低，顯得過(guò)于封閉在自己的小環(huán)境當(dāng)中，跟不上市場(chǎng)環(huán)境的整體趨勢(shì)。

（一）樹(shù)立現(xiàn)代化政管理理念。

首先，企業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)，必須要加強(qiáng)自身的構(gòu)建，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念，深刻意識(shí)到行政管理的重要性，并針對(duì)行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業(yè)中的地位，加大對(duì)應(yīng)的物質(zhì)、人才投入力度，為行政管理工作的開(kāi)展提供良好的環(huán)境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹(shù)立現(xiàn)代化行政管理理念，增強(qiáng)行政管理意識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為行政管理工作的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的管理模式。

在引入企業(yè)先進(jìn)管理模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)目標(biāo)管理模式和績(jī)效管理模式的創(chuàng)新引入，這不僅能夠能夠更好的推動(dòng)企業(yè)后期管理和生產(chǎn)行為，同時(shí)也有利于對(duì)行政管理模式進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)目標(biāo)管理進(jìn)行引入之前，首先應(yīng)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)市場(chǎng)情況做出相應(yīng)調(diào)查，基于市場(chǎng)使用率的前提下，明確企業(yè)后期在市場(chǎng)中的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)企業(yè)的工作重點(diǎn)進(jìn)行改善。除此之外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式的`作用也相對(duì)較為明顯。另外，在行政管理期間，目標(biāo)管理模式可以發(fā)揮非常積極的作用，例如：在不對(duì)當(dāng)前行政管理行為進(jìn)行改變的前提下，通過(guò)擬定相應(yīng)管理目標(biāo)，以事故解決率以及風(fēng)險(xiǎn)控制程度等為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，可有效推動(dòng)行政管理部門(mén)不斷提升問(wèn)題解決能力，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的有效管理。

（三）創(chuàng)新行政管理體制。

第一，創(chuàng)新和完善行政管理的技術(shù)體系。為了能夠更好的推動(dòng)行政管理工作實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)、持續(xù)推廣，為行政管理工作提供充分的技術(shù)支撐非常有必要。例如：采用計(jì)算機(jī)自帶的ecxel軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)日常管理工作的記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含負(fù)責(zé)人、問(wèn)題表現(xiàn)、引起原因以及解決措施等相關(guān)內(nèi)容，再將這些信息整理到數(shù)據(jù)庫(kù)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各方面問(wèn)題的科學(xué)化分析，同時(shí)還可為同類(lèi)問(wèn)題提供經(jīng)驗(yàn)參考。第二，創(chuàng)新和完善行政管理的權(quán)利體系。在當(dāng)前現(xiàn)有的行政管理體制過(guò)程中，經(jīng)由對(duì)企業(yè)行政管理框架來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，對(duì)行政管理各項(xiàng)工作人員的具體工作內(nèi)容和行為規(guī)范進(jìn)行明確表示，確保管理工作的良好操作，實(shí)現(xiàn)行政管理過(guò)程的科學(xué)化實(shí)施。第三，創(chuàng)新和完善行政管理的事務(wù)體系。在對(duì)行政管理事務(wù)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善之前，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)其工作內(nèi)容進(jìn)行完善，主要包含會(huì)議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業(yè)中各項(xiàng)事務(wù)的職責(zé)能夠得到充分的認(rèn)識(shí)，使得工作重點(diǎn)得到明確，進(jìn)而更好的推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)均發(fā)生了翻天覆地的變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)若想在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創(chuàng)新原來(lái)落后的行政管理理念、方式、體制，構(gòu)建現(xiàn)代化管理機(jī)制，更好地為企業(yè)服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲嬪娟.企業(yè)行政管理的創(chuàng)新意義及具體措施[j].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（09）：111.

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十五

中醫(yī)學(xué)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中華民族文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，它擁有獨(dú)特的理論體系，豐富的診療手段和可靠的臨床效果，對(duì)中華民族的繁衍生存起到了非常重要的作用。中醫(yī)學(xué)作為中國(guó)特有的、歷史悠久的一門(mén)學(xué)科，它的研究方法和實(shí)踐過(guò)程雖然與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不完全一樣，但兩者的服務(wù)對(duì)象與目的卻是一致的。

有資料顯示：在西醫(yī)各科80%以上的醫(yī)師在臨床中使用過(guò)中醫(yī)藥。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和技能，在綜合高等院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)課程是我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一大特色，也是我國(guó)國(guó)情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要。通過(guò)在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)的這些中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以讓西醫(yī)院校的學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有一定的了解，認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)的唯物論和辯證觀，并具備一定的辨證論治知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)中醫(yī)或應(yīng)用中醫(yī)藥處理一些常見(jiàn)臨床病癥，進(jìn)行中西醫(yī)結(jié)合治療打下一定基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才的一個(gè)重要途徑。西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)課程是學(xué)生在校期間唯一的一次接觸中醫(yī)學(xué)理論的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和掌握祖國(guó)醫(yī)學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用。但是西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)困境很多，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果難度非常之大，因此，如何提高中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，是西醫(yī)院校每個(gè)中醫(yī)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。濱州醫(yī)學(xué)院自建校之初就開(kāi)展了中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我就如何上好這門(mén)課談一談我自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

1、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

目前各西醫(yī)院校一般都存在著課時(shí)少、內(nèi)容多、教學(xué)難度大的問(wèn)題，這幾乎成了中醫(yī)學(xué)教學(xué)的瓶頸?，F(xiàn)行的《中醫(yī)學(xué)》教材包含了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑、針灸及中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒等多門(mén)學(xué)科，幾乎是中醫(yī)專(zhuān)業(yè)課的濃縮版，這些課程中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至少要學(xué)700多學(xué)時(shí)，而在我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)僅為51，其教學(xué)內(nèi)容之多，任務(wù)之重，難度之大可想而知。

中醫(yī)學(xué)課程安排在第三學(xué)年，也就是西醫(yī)各門(mén)基礎(chǔ)理論課程之后，和西醫(yī)的內(nèi)、外學(xué)科同時(shí)進(jìn)行，這時(shí)的學(xué)生已具有較系統(tǒng)的西醫(yī)理論知識(shí)，習(xí)慣于用人體解剖和生理、生化的知識(shí)來(lái)解釋人體的生理病理變化，很容易因?yàn)橄热霝橹鞯脑驅(qū)χ嗅t(yī)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，難以理解幾乎是完全不同的陰陽(yáng)五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等中醫(yī)理論；并且西醫(yī)課程多，分量重，使得學(xué)生必須投入很大一部分精力，從而擠占了中醫(yī)課學(xué)習(xí)時(shí)間。

再有就是教師和學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的重視程度不夠，認(rèn)為西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)用處不大，因此教師存在教學(xué)方法陳舊、單一，多采用全部為理論內(nèi)容滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式；就學(xué)生而言，雖然一部分學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)在一些疾病的治療上效果不錯(cuò)，特別是一些西醫(yī)療效不好而中醫(yī)療效卓著的疾病，或者在養(yǎng)生保健方面值得提倡，意識(shí)到中西醫(yī)可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)因而對(duì)中醫(yī)學(xué)有興趣，但大部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)缺乏認(rèn)同感，上述各方面原因?qū)е轮嗅t(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不理想。

2、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)意義。

通過(guò)對(duì)一些綜合醫(yī)院的門(mén)診藥房的了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前門(mén)診使用中成藥的概率，西醫(yī)各科并不低于中醫(yī)科，也就是說(shuō)西醫(yī)臨床各級(jí)醫(yī)生正在廣泛地使用著中成藥，這主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中成藥治療疾病可以彌補(bǔ)西藥的一些不足，成為西藥的很好補(bǔ)充，中西藥配合使用能夠大大提高臨床療效。但是我們也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于一些西醫(yī)大夫中醫(yī)知識(shí)不足，不能很好地對(duì)臨床病癥進(jìn)行準(zhǔn)確的辨證論治，這就難免有給病人用錯(cuò)藥的時(shí)候，基于上述原因，在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)這門(mén)課程讓未來(lái)的西醫(yī)專(zhuān)業(yè)人員在學(xué)習(xí)西醫(yī)知識(shí)的同時(shí)，也兼學(xué)一定的中醫(yī)知識(shí)是臨床工作的實(shí)際需要使然，因而必須重視西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，為他們?cè)诮窈蟮呐R床工作中準(zhǔn)確使用中醫(yī)藥打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)還是科學(xué)研究的需要。有研究結(jié)果表明在醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域，有許多西醫(yī)大夫正在從事中西醫(yī)結(jié)合的科研工作，而西醫(yī)工作者從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作，有一個(gè)重要的前提就是要懂得中醫(yī)，因此，西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)中醫(yī)教學(xué)也是科研工作的需要，為今后有志于從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作的學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究和發(fā)展的平臺(tái)。

3、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法。

首先是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教育家認(rèn)為興趣是最好的老師，對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)，只有感興趣了才能學(xué)好。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，包括安排授課計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、制作多媒體課件，對(duì)課堂上可能會(huì)遇到的問(wèn)題、使用的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等環(huán)節(jié)都進(jìn)行仔細(xì)琢磨，尤其是第一堂課非常關(guān)鍵，在緒論部分通過(guò)介紹一些發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)實(shí)例，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的重要意義；通過(guò)介紹中醫(yī)與西醫(yī)的差異、各自的優(yōu)勢(shì)，中醫(yī)在國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r，未來(lái)醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重理論聯(lián)系臨床進(jìn)行授課。任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，博覽群書(shū)，提高理論水平，而且要加強(qiáng)臨床實(shí)踐，努力做到對(duì)中西醫(yī)知識(shí)融會(huì)貫通并具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，這樣講起課來(lái)才會(huì)使課堂內(nèi)容充實(shí)，氣氛活躍，深受學(xué)生喜愛(ài)，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

積極開(kāi)展教學(xué)手段改革：改變過(guò)去單一的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)，努力提高多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、影像等多種媒體手段將臨床上一些典型病例的'診治經(jīng)過(guò)播放出來(lái)，把望聞問(wèn)切四診融于一典型病例之中，變抽象為具體，讓學(xué)生更近距離的接觸中醫(yī)臨床，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性，彌補(bǔ)他們沒(méi)有臨床見(jiàn)習(xí)的缺憾，同時(shí)亦能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上充實(shí)、完善中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)答疑、布置作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等，做好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，充分保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

大力推行教學(xué)方法改革：加強(qiáng)教學(xué)方法改革，采用基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（pbl）、基于案例學(xué)習(xí)（cbl）、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)（tbl）、引導(dǎo)式、交互式等教學(xué)方法。cbl教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例體會(huì)證與證的區(qū)別，也可以通過(guò)案例的中西醫(yī)對(duì)比將辨病論治和辨證論治結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生易于接受和理解；在四診、臟腑部分的教學(xué)中可以開(kāi)展一定的pbl法教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，pbl教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有利于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)技能，能加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，并避免學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容不必要的重復(fù)，密切師生同學(xué)間的關(guān)系，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想；積極開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，健全和完善課程考核評(píng)價(jià)體系，在整個(gè)中醫(yī)學(xué)授課過(guò)程中將課堂互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、pbl教學(xué)、學(xué)習(xí)論文等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的了解及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手能力與應(yīng)用能力等的考核，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與實(shí)踐、改善學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)實(shí)踐能力和科研意識(shí)培養(yǎng)，在授課過(guò)程中引用模擬門(mén)診，模擬大夫接診環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體驗(yàn)準(zhǔn)醫(yī)生的感覺(jué)；積極開(kāi)展科研促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓教師們?cè)谑谡n中帶著自己的科研課題，吸引學(xué)生參與其中，體現(xiàn)“早臨床”、“早科研”的人才培養(yǎng)模式。

總之，針對(duì)西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的特殊性和教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，確立以人為本的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)合格的具有一定研究能力的臨床、科研應(yīng)用型人才是我們的最終教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，用現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的研究思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的中西醫(yī)結(jié)合人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十六

摘要：本文通過(guò)對(duì)高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理崗位設(shè)置等因素入手對(duì)高校行政管理效能的現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行了分析，從組織結(jié)構(gòu)、人員培養(yǎng)、績(jī)效考核等的角度闡釋了如何加強(qiáng)科學(xué)管理，進(jìn)一步提高管理效能，更好地服務(wù)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：權(quán)力結(jié)構(gòu)；隊(duì)伍建設(shè)；績(jī)效考核。

高職院校的行政管理是高校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，其依托學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、依照規(guī)章制度、采取一定措施、引導(dǎo)全體師生合理利用各類(lèi)資源，為教學(xué)、科研服務(wù)，發(fā)揮高職院校技能培養(yǎng)的功能，承擔(dān)著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐的重任。隨著高等教育招生考試制度改革的不斷深化以及各院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀需要，高職院校的生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源來(lái)源更加豐富和多元，高職院校的行政管理工作的工作量顯著提高，工作難度也不斷加大。高職院校的行政管理沿襲了行政管理體制，管理效能較低，制約高校育人作用的發(fā)揮。

1）行政權(quán)力高于學(xué)術(shù)權(quán)力。高職院校的行政管理對(duì)教學(xué)、科研的干預(yù)太多，影響教學(xué)系部辦學(xué)主體作用的發(fā)揮，各類(lèi)工作的開(kāi)展及創(chuàng)新都受到很大影響。行政權(quán)力高過(guò)學(xué)術(shù)權(quán)力導(dǎo)致學(xué)校的決策層面、執(zhí)行層面的絕大部分工作集中在行政管理的職能部門(mén)，造成職能部門(mén)的管理工作量日益增加。工作量增加的同時(shí)，因?yàn)閷?duì)政策及辦學(xué)條件的了解及理解程度不到位，造成各項(xiàng)管理工作決策成本過(guò)高，執(zhí)行力度不大，管理效能未得到充分發(fā)揮。

2）行政管理機(jī)構(gòu)臃腫。高職院校的管理機(jī)構(gòu)沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理的特點(diǎn)，內(nèi)部機(jī)構(gòu)臃腫，在職能部門(mén)的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，一項(xiàng)具體工作對(duì)應(yīng)設(shè)置一個(gè)具體科室，形成“科室負(fù)責(zé)人-分管科室的部門(mén)負(fù)責(zé)人-部門(mén)主要負(fù)責(zé)人-分管院長(zhǎng)”的多層管理體系，人員多、層次多，員工人浮于事，管理效率低下。以筆者所在的學(xué)校為例，行政人員數(shù)量高達(dá)教職工總數(shù)的20%。管理層次的增多導(dǎo)致各級(jí)結(jié)構(gòu)的溝通成本大幅上升，信息傳遞不通暢，影響各項(xiàng)管理決策的科學(xué)性和及時(shí)性。

3）行政管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。普通行政管理人員的工作80%與信息的發(fā)布、資料的收集有關(guān)，而這些工作被認(rèn)為是屬于“打雜”工作，行政管理人員往往不受重視，待遇偏低，工作中取得的成績(jī)、成果無(wú)法成為職稱(chēng)、職務(wù)晉升的條件，從而造成行政管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。

1）高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理。高職院校肩負(fù)著大力發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，而行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的機(jī)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上無(wú)法體現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)的特點(diǎn)。在高職院校的各項(xiàng)事務(wù)的管理過(guò)程中學(xué)術(shù)專(zhuān)家及學(xué)術(shù)委員會(huì)的科學(xué)決策作用也沒(méi)有得到充分發(fā)揮，行政權(quán)力、領(lǐng)導(dǎo)意志在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到?jīng)Q定性影響，教職工、學(xué)生在教學(xué)科研活動(dòng)中的主體地位沒(méi)有得到充分尊重。

2）對(duì)行政管理隊(duì)伍的建設(shè)不到位。高職院校的行政管理隊(duì)伍建設(shè)普遍存在著“領(lǐng)導(dǎo)不重視”“缺少培訓(xùn)”“晉升無(wú)望”等問(wèn)題，行政管理工作沒(méi)有得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用的重視，行政管理人員的地位不及普通專(zhuān)業(yè)教師，一直被輕視，加之行政管理缺乏必要的培訓(xùn)和暢通的晉升路徑，這些都嚴(yán)重影響高職院校行政管理人員的自我認(rèn)同，影響隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3）對(duì)行政管理的績(jī)效考核不合理。行政管理的工作績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有做到科學(xué)高效，還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的.“德、能、勤、績(jī)”的指標(biāo)上，不同崗位、不同工作性質(zhì)的人員考核指標(biāo)不夠具體、缺乏針對(duì)性，模糊的績(jī)效考核直接影響行政管理人員的積極性，影響工作效果。

1）將行政和學(xué)術(shù)徹底分離，建立現(xiàn)代大學(xué)制度。厘清行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，為其找到合理的歸屬，在教育資源的配置上讓行政權(quán)力讓位與學(xué)術(shù)權(quán)力，減少行政對(duì)教學(xué)、科研的干預(yù)，讓學(xué)術(shù)專(zhuān)家在決策中發(fā)揮更大的作用，尊重人才培養(yǎng)及科研項(xiàng)目自身的運(yùn)行規(guī)律，尊重專(zhuān)業(yè)教師再教學(xué)、科研中的主題地位，增強(qiáng)系部的辦學(xué)主體地位。行政管理的領(lǐng)導(dǎo)的崗位一律與學(xué)術(shù)職稱(chēng)分離，行政管理人員不得擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)的相關(guān)職務(wù)，從而明確行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的界限，發(fā)揮專(zhuān)家及學(xué)生委員會(huì)在各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)的決定性作用。在高職院校落實(shí)教學(xué)部《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，實(shí)行學(xué)術(shù)治理建立獨(dú)立的教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)高職院校教育和學(xué)術(shù)事務(wù)，統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評(píng)定和咨詢(xún)等職權(quán)，建立高職院校學(xué)術(shù)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

2）優(yōu)化行政管理的組織結(jié)構(gòu)。高職院校進(jìn)一步壓縮行政管理職能部門(mén)的數(shù)量和人員編制，實(shí)行扁平化的管理，按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，將管理的重心進(jìn)一步下移，將人事、財(cái)務(wù)的管理權(quán)限進(jìn)一步下放，實(shí)行二級(jí)（系部）、三級(jí)（教研室）的管理，建立權(quán)責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理體系，將教育經(jīng)費(fèi)、績(jī)效工資等與學(xué)生數(shù)量、專(zhuān)業(yè)成果等完全掛鉤，各級(jí)管理主體可以根據(jù)自身的學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等辦學(xué)條件自主聘用教師、設(shè)置崗位、分配工資，充分發(fā)揮各教學(xué)單位的主體作用，實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。

3）建立行政管理靈活的用人體制。高職院校要在控制行政管理人員數(shù)量的同時(shí)，要保證行政管理人員的質(zhì)量，切實(shí)提高行政管理人員的待遇，建立行政人員任職條件和任職待遇的職員制管理體系，開(kāi)展崗位競(jìng)聘活動(dòng)，確保行政管理隊(duì)伍“能進(jìn)能出，能上能下”，激發(fā)管理隊(duì)伍的活力。在具體的人員培訓(xùn)層面，要大膽創(chuàng)新，及時(shí)引進(jìn)各類(lèi)先進(jìn)的管理理念和方法，應(yīng)用最新的信息化管理方式，切實(shí)提升行政管理的人員的辦事能力。

4）構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)體系。在高職院校管理重心下移的多級(jí)管理機(jī)制下，將行政管理的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)隸屬關(guān)系將各級(jí)教學(xué)單位的成績(jī)與行政管理人員的個(gè)人績(jī)效考核掛鉤，進(jìn)行有差異、針對(duì)性高的績(jī)效考核。不同層次的管理人員，設(shè)置不同的考核內(nèi)容，對(duì)工作業(yè)績(jī)、管理能力等方面進(jìn)行科學(xué)的配比，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)管理績(jī)效的過(guò)程考核?？?jī)效考核的各類(lèi)指標(biāo)要及時(shí)進(jìn)行反饋，為行政管理人員的職務(wù)升降、獎(jiǎng)懲、調(diào)崗提供科學(xué)的依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)。

高職院校作為國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要力量，它的發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的大師，國(guó)家不斷加大對(duì)高職院校的投入，各高職院校也在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行提升。高職院校行政管理效能的高與低是制約高職院?？茖W(xué)健康發(fā)展的重要問(wèn)題，直接影響著高職院校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有高職院校理順行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，在管理體制、人才培養(yǎng)、績(jī)效考核等方面開(kāi)拓思路，下大力氣進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能讓行政管理為高職院校的發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn):。

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高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十七

教育部等六部門(mén)印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-）》的通知對(duì)如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署督促?lài)?guó)內(nèi)職業(yè)院校深入理解現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵努力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最重要、最基礎(chǔ)的部分就是高職院校辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)所以高職院校應(yīng)緊跟國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)步伐創(chuàng)新辦學(xué)思路從行政管理改革入手進(jìn)一步健全辦學(xué)體制機(jī)制的各項(xiàng)建設(shè)方案充分發(fā)揮行政管理工作職能激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力全面推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)工作。

（一）管理觀念滯后。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校教育人才水平的要求越來(lái)越高，高職院校行政管理工作水平直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)高職院校的行政管理工作提出了更高要求。雖然國(guó)家教育部門(mén)、各級(jí)教育部門(mén)不斷出臺(tái)各項(xiàng)政策指導(dǎo)高職院校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量改革，但現(xiàn)代化管理理念并沒(méi)有隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量改革工作的開(kāi)展而被真正樹(shù)立。落后的管理理念已直接成為高職院校健康發(fā)展的瓶頸。高校行政管理人員的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，普遍存在服務(wù)效率低、態(tài)度差的現(xiàn)象，許多教師、學(xué)生深感行政管理職能部門(mén)“辦事難，事難辦”。

（二）機(jī)構(gòu)龐雜、權(quán)責(zé)不清。

近年來(lái)，國(guó)家、各級(jí)政府部門(mén)都致力于精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，然而，高職院校仍舊遵循舊有的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而且隨著行政管理人員的增加，機(jī)構(gòu)設(shè)置也僅增不減。龐大的高校管理機(jī)構(gòu)重疊、臃腫，導(dǎo)致學(xué)校權(quán)利、職責(zé)分散，甚至出現(xiàn)權(quán)責(zé)交叉的現(xiàn)象。行政管理部門(mén)相互配合協(xié)作能力差，行政管理效率整體偏低。

（三）高職院校內(nèi)部體制機(jī)制不健全。

高職院校在建設(shè)過(guò)程中不斷建立健全各項(xiàng)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，但各種制度和機(jī)制較分散獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的章程作指導(dǎo)，沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的體制機(jī)制。雖然隨著國(guó)家教育部關(guān)于高等學(xué)校章程制定、核準(zhǔn)與實(shí)施工作的進(jìn)一步推進(jìn)，許多高職院校紛紛建立了學(xué)校章程，但沒(méi)有將學(xué)校章程建設(shè)和學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)規(guī)章、制度有效統(tǒng)一，實(shí)施效果不佳。

（四）高職院校辦公自動(dòng)化水平總體偏低。

目前，高職院校的`辦公自動(dòng)化水平層次不一，傳統(tǒng)的行政管理工作多數(shù)仍采用以紙質(zhì)為主的辦公方式，行政管理人員依靠手工操作、跑腿送辦，傳輸信息時(shí)間長(zhǎng)、辦公水平低、工作強(qiáng)度大，辦事效率差，雖然許多高職院校斥資建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)，但信息化網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有得到有效、普遍的應(yīng)用，這些都直接制約了學(xué)校行政管理水平的提高。

（五）人員素質(zhì)低、流動(dòng)性強(qiáng)。

高職院校部分行政管理人員素質(zhì)較低?，F(xiàn)國(guó)內(nèi)許多高職院校是由中職院校建設(shè)發(fā)展升格，原有的行政管理人員學(xué)歷普遍較低，管理能力較差，而近年來(lái)吸納的一些受過(guò)高等教育的年輕人往往流動(dòng)性較大，無(wú)法沉下心投入到學(xué)校的行政管理建設(shè)，特別是高職院校的輔導(dǎo)員崗位，人才流失情況普遍，學(xué)校往往難以建設(shè)一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍?！拌F飯碗”的意識(shí)在許多職工的心中存留，導(dǎo)致職工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，未形成在管理崗位上繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（一）創(chuàng)新行政管理服務(wù)理念。

行政管理改革是高職院校發(fā)展的不竭動(dòng)力，而行政管理觀念創(chuàng)新是行政管理改革的基礎(chǔ)和前提。高職院校應(yīng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新行政管理觀念。首先，應(yīng)注重高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念的更新。每年要選派高職院校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部隨國(guó)家教育部、省教育廳出國(guó)（境）培訓(xùn)、研修，開(kāi)拓管理干部國(guó)際視野，學(xué)習(xí)國(guó)外高等院校管理經(jīng)營(yíng)策略，提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理水平。其次，要自上而下樹(shù)立“服務(wù)”理念。行政管理部門(mén)作為服務(wù)高校教學(xué)活動(dòng)的后勤保障部門(mén)，應(yīng)摒棄“官本位”思想，自上而下有意識(shí)地宣傳、樹(shù)立“服務(wù)意識(shí)”，充分彰顯“為人民服務(wù)”的精神，切實(shí)配合教學(xué)教輔部門(mén)做好各項(xiàng)保障工作。

（二）科學(xué)設(shè)置校內(nèi)機(jī)構(gòu)，建設(shè)學(xué)校章程。

高職院校應(yīng)重新審視現(xiàn)有的行政管理機(jī)構(gòu)，革除多余的、陳舊的部門(mén)機(jī)構(gòu)，調(diào)整、合并、精簡(jiǎn)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門(mén)、各學(xué)院的關(guān)系。各高職院校應(yīng)依法制定具有各自特色的學(xué)校章程，形成“一校一章程”，以章程為學(xué)?！澳阜ā?，理順、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并完善教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、后勤、財(cái)務(wù)、安全、對(duì)外合作、學(xué)生社團(tuán)和組織等各部門(mén)、各學(xué)院的管理制度，建立健全各種辦事程序、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、議事規(guī)則等，從而形成高職院校完整的制度體系，對(duì)學(xué)校教職員工的各項(xiàng)工作加以規(guī)范和引導(dǎo)，使教職員工的各項(xiàng)工作都“有規(guī)可依”，切實(shí)做到以“制度”管理學(xué)校，提高學(xué)校行政管理效率。

（三）建立健全校院二級(jí)管理體制機(jī)制。

隨著高職院校的建設(shè)發(fā)展，各學(xué)院的工作機(jī)制逐步完善。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展建設(shè)情況，不斷調(diào)整學(xué)校與學(xué)院的關(guān)系，并逐步建立校院二級(jí)甚至是?！骸等?jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的行政管理權(quán)力中心逐步下移，同時(shí)完善學(xué)院的決策機(jī)制，激發(fā)學(xué)院的發(fā)展動(dòng)力。高職院校的行政管理部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，指導(dǎo)、配合和服務(wù)學(xué)院教學(xué)、管理等工作，并建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，從而使學(xué)校的各項(xiàng)工作決策科學(xué)化、民主化、理性化。

（四）行政管理工作實(shí)行精細(xì)化管理，提高行政管理執(zhí)行力。

高職院校應(yīng)將精細(xì)化管理理念引入到行政管理工作中，推動(dòng)行政精細(xì)化管理工作，將行政管理的服務(wù)焦點(diǎn)聚焦到學(xué)生、教師等被服務(wù)者的需求上，以精細(xì)化的管理最大限度地減少學(xué)校的資源浪費(fèi)，降低學(xué)校辦學(xué)成本，提高學(xué)校管理效率，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。提高行政管理執(zhí)行力也是高職院校行政管理改革的內(nèi)在需要。高職院校首先要在學(xué)校建立良好的執(zhí)行力文化，弘揚(yáng)和樹(shù)立“以人為本”的管理理念。其次，要不斷建立完善執(zhí)行機(jī)制，分別建立、完善督辦機(jī)制和問(wèn)責(zé)機(jī)制。有專(zhuān)門(mén)的人員及時(shí)跟蹤各項(xiàng)會(huì)議、工作決策的落實(shí)、進(jìn)展情況，督促辦理。而對(duì)會(huì)議、工作決策執(zhí)行不力的行政管理者要予以問(wèn)責(zé)，有效杜絕和避免管理人員的不作為、推諉、懈怠等行為。

（五）推進(jìn)高職院校數(shù)字校園建設(shè)。

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，要建立辦公自動(dòng)化（oa）系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際工作需求將學(xué)校日程安排、會(huì)議管理、車(chē)輛管理、會(huì)議短信通知、督辦文件等行政工作添加到oa系統(tǒng)軟件模塊中，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和辦公管理技術(shù)，在大學(xué)內(nèi)部建立一個(gè)多任務(wù)、多功能的綜合辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部辦公自動(dòng)化、文檔一體化和日常工作信息化，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，將行政管理人員從繁雜、低效率的工作中解脫出來(lái)，使其把精力更多地投入到提高學(xué)校的行政管理效率和質(zhì)量上，不斷適應(yīng)高職院校發(fā)展的需要。其次，要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)直接統(tǒng)籌建設(shè)工作，各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，組建一支精通計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行政管理工作人員隊(duì)伍，參與學(xué)校的辦公自動(dòng)化（oa）系統(tǒng)建設(shè)。同時(shí)，要積極召開(kāi)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)使用培訓(xùn)會(huì)，對(duì)學(xué)校各部門(mén)的文件管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)。

（六）提高行政管理人員綜合素質(zhì)。

管理人員素質(zhì)的高低直接影響管理有效性，所以，提升行政管理人員的素質(zhì)是高職院校行政管理改革的關(guān)鍵。高職院校首先要重視提高管理人員的溝通能力，通過(guò)培養(yǎng)管理人員良好的溝通能力進(jìn)而提升行政管理工作效率。其次要不斷提高行政管理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)行政管理人員通過(guò)進(jìn)修、學(xué)歷提升、參觀考察等方式不斷開(kāi)拓視野、創(chuàng)新管理理念、提高管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，并將管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中。最后，作為高職院校的行政管理人員，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國(guó)家教育部、各級(jí)教育部門(mén)關(guān)于高職院校改革、建設(shè)的文件、政策，緊跟國(guó)家、教育部門(mén)教育教學(xué)改革步伐，不斷探索高職院校行政管理改革路徑。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)各種違規(guī)行為進(jìn)行懲處，對(duì)工作出色、對(duì)學(xué)校建設(shè)助力的教職員工予以獎(jiǎng)勵(lì)，不斷提高行政管理人員的工作積極性。

三、結(jié)語(yǔ)。

高職院校行政管理改革是一項(xiàng)艱巨、繁重的工作，并不是一蹴而就的。高職院校應(yīng)把握國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)契機(jī)，更新管理理念，拓寬辦學(xué)思路，長(zhǎng)期堅(jiān)持深入實(shí)踐，不斷探索改革路徑，以改革促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、健康、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

［3］鐘婷.新時(shí)期如何提高高職院校行政管理工作效率［j］.經(jīng)營(yíng)管理者，，（11）：251.

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十八

2.2提升行政管理決策科學(xué)。

2.3促進(jìn)信息資源共享。

信息資源共享首先需要做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內(nèi)容如人事、教務(wù)、學(xué)生、教工等進(jìn)行資源歸類(lèi)，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網(wǎng)絡(luò)的跨部門(mén)信息整合為特征的信息庫(kù)，建立和規(guī)范信息采集、維護(hù)、更新和使用制度，搭建以績(jī)效管理為驅(qū)動(dòng)的信息共享平臺(tái)。同時(shí)，利用現(xiàn)有的信息化平臺(tái)，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口，避免信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、重復(fù)勞動(dòng)和機(jī)構(gòu)臃腫所帶來(lái)的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來(lái)，達(dá)到多部門(mén)協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機(jī)制，提升管理工作效能。

首先，提升信息技術(shù)在行政管理者中重要性的認(rèn)知，強(qiáng)化信息技術(shù)在日常管理中的實(shí)踐作用。行政管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新動(dòng)向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個(gè)部門(mén)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)；建立信息監(jiān)管制度，對(duì)信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進(jìn)行有效的監(jiān)管和存儲(chǔ)；建立信息技術(shù)與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級(jí)信息化系統(tǒng)建設(shè)所需的硬件設(shè)施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術(shù)如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，從管理層面大力推進(jìn)信息工作的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機(jī)構(gòu)需定期對(duì)管理者進(jìn)行信息業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解最新的信息化發(fā)展的動(dòng)向，掌握一定的先進(jìn)的信息化工作方法和技術(shù)，培養(yǎng)行政管理者對(duì)信息的洞察力和敏感性。

參考文獻(xiàn)。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇十九

論文摘要：從教育投入、教育過(guò)程和教育產(chǎn)出三個(gè)方面對(duì)高職教育進(jìn)行質(zhì)t分析和成本瞥理的思考，以達(dá)成在整個(gè)商職教育過(guò)程中“投入與產(chǎn)出”的有機(jī)結(jié)合。

在我國(guó)高教改革的浪潮中，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育現(xiàn)代化、大眾化的主力軍，但高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過(guò)程中也遇到了教育質(zhì)童問(wèn)題。例如專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，師資力量不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿(mǎn)足需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。要解決高職教育質(zhì)量問(wèn)題，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我們要引進(jìn)成本管理的機(jī)制。對(duì)高職教育活動(dòng)中所發(fā)生的教育消耗，有組織、有目的地進(jìn)行科學(xué)管理工作，充分挖掘降低成本的途徑，減少不合理支出，以最少的教育消耗培養(yǎng)出最佳數(shù)量和質(zhì)的高技術(shù)人才。

一、教育投入：質(zhì)量與成本的統(tǒng)一。

教育質(zhì)量是教育成本實(shí)現(xiàn)的關(guān)鏈，沒(méi)有一定質(zhì)量的教育其成本是很難實(shí)現(xiàn)的：教育成本是教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的教育投入，教育的質(zhì)量也是難以保證的。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段我們要密切關(guān)注教育質(zhì)量與成本，關(guān)注教育投入與產(chǎn)出之間的比例變化。如果我們能夠降低教育消耗成在教育成本不變的前提下，增加教育成果，提高教育質(zhì)，那么在其他條件不變的情況下，必然會(huì)提高教育投入的收益串。

〔一）投入方式轉(zhuǎn)變的必要性。

我國(guó)對(duì)高職教育的投入，無(wú)論是與發(fā)達(dá)國(guó)家，還是世界平均水平。甚至與一些發(fā)展中國(guó)家相比，都是比較低的。傳統(tǒng)的高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低產(chǎn)出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入產(chǎn)出的比例變化。這使本來(lái)就投入不足的高職教育，產(chǎn)出就更少了，鑒于我國(guó)高職教育粗放型投入方式造成的巨大的資源浪費(fèi)，改變粗放型投入方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育發(fā)展最迫切的問(wèn)題了。

〔二）投入方式轉(zhuǎn)變的可行性。

改變舊的粗放型投入方式，采取提高“投入產(chǎn)出比率”的集約型投入方式，關(guān)鍵在于高職教育投入方式上引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，用市場(chǎng)手段來(lái)科學(xué)地瓦置教育資源，國(guó)家則對(duì)其保持有效的宏觀調(diào)控。

具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：

1在教育投入的來(lái)源方面。改變過(guò)去單一的財(cái)政撥款型投入方式，采取多種投入方式并存，實(shí)行投入主體的多元化即不僅包括政府和社會(huì)的.公共投資，也應(yīng)包括企業(yè)單位和個(gè)人及其他方面對(duì)高職教育的非公共投資。同時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各投資主體投資辦學(xué)的積極性，以形成一種多渠道籌集資金，多種力量投資辦學(xué)的新體制和新格局。

2在教育投入的管理體制上，應(yīng)合理發(fā)揮政府對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育投入調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用。同時(shí)。要強(qiáng)化高等教育內(nèi)部的管理，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。采取聘用制，提高教師的實(shí)際收入水平。

3在教育投入的利用上，提高我國(guó)高職教育的辦學(xué)規(guī)模，努力實(shí)現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模效益。提高辦學(xué)規(guī)模的方法，一是各類(lèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源共享，勢(shì)互補(bǔ)，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，減少冗員。提高師生比例，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校的教師和校舍、儀器設(shè)備、圖書(shū)資源等方面的潛力：二是針對(duì)不同的情況，對(duì)基礎(chǔ)好的重點(diǎn)扶持，對(duì)一些辦學(xué)效益極為低下的學(xué)校，分別采取“關(guān)、停、井、轉(zhuǎn)”的方式，以減少資源的浪費(fèi)和損失。

二、教育過(guò)程：多元主體的統(tǒng)一。

教育過(guò)程是保證教育質(zhì)量的中堅(jiān)環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜峋系統(tǒng)中，要把握來(lái)自各個(gè)方面的力。充分調(diào)動(dòng)各主體的積極性，理順各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，以避免出現(xiàn)教育資源的浪費(fèi)和教育成本的增加。

（一）辦學(xué)機(jī)制。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)所有制成分的多元構(gòu)成、社會(huì)利益主體的多元化、高職教育的多元辦學(xué)主體地位日漸明朗。以政府辦學(xué)為主，政府、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)共同投資，共同參與辦學(xué)，分享教育投資利益的多元辦學(xué)機(jī)制正在逐步形成。政府是投資辦學(xué)的最大受益者。教育的產(chǎn)出最終是為社會(huì)、為國(guó)家服務(wù)的：企業(yè)只有參與到投資辦學(xué)中來(lái)。才能更好地把學(xué)校人才的培養(yǎng)納入自己的軌道，以縮短崗位適應(yīng)期。提高人力資源的利用率；而學(xué)生家長(zhǎng)參與辦學(xué)，更加增強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的一種主人翁的貴任感和自豪感，使學(xué)生以更積極的面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自己的就業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需要和更大地獲得投資回報(bào)。因此，辦學(xué)主體間關(guān)系是平等、互利、互動(dòng)、協(xié)調(diào)的社會(huì)伙伴關(guān)系。而這種關(guān)系的產(chǎn)生，不但使教育的成本大大的降低，而且積極有效地提高了教育的質(zhì)。

（二）教學(xué)管理。

教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要理順系統(tǒng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)管理手段的現(xiàn)代化，才能逐步提高教學(xué)管理的水平和效益。

1、建立和完善教學(xué)管理制度。

為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)院教務(wù)部門(mén)必須制定一套完整、規(guī)范的教學(xué)管理制度。如：關(guān)于專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)的意見(jiàn)，教師教學(xué)工作規(guī)范，教師教學(xué)工作的考核等等。在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)保障有章可循，遙免出現(xiàn)教育資源的閑置與浪費(fèi)，以增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)，減少教育的成本。

2、引進(jìn)先進(jìn)的管理手段。

由于管理工作策雜，信息量極大，引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教材管理等都應(yīng)借助計(jì)算機(jī)輔助管理予以解決。管理人員可以集中加強(qiáng)非程序性工作，解決非程序化決策問(wèn)題，這樣既有助于提高管理工作的科學(xué)性和有效性，又能降低教學(xué)管理成本。

3、師資隊(duì)伍。

在高職教師的培養(yǎng)上，到底是學(xué)校自己培養(yǎng)，還是到企業(yè)去聘請(qǐng)？現(xiàn)在比較流行的說(shuō)法是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。也就是說(shuō)，高職院校的教師到企業(yè)、到工廠、到第一線去培訓(xùn)，鍛煉和培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；同時(shí)，高職院校還聘請(qǐng)專(zhuān)家、工程師、高級(jí)技工等企事業(yè)單位一線的優(yōu)秀人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)?？谔?hào)是喊出來(lái)了，但是在實(shí)際操作過(guò)程中又有許多的問(wèn)題和阻力。如“走出去”后使本來(lái)就緊缺教師的高職院校如何城補(bǔ)缺漏？“走出去”后教師的待遇和職稱(chēng)與未“走出去”的教師如何進(jìn)行區(qū)分？“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)人員教學(xué)水平如何？如何協(xié)調(diào)好“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的中間環(huán)節(jié)？這些問(wèn)題都涉及到應(yīng)如何解決提高教學(xué)質(zhì)量與加大教學(xué)成本的矛盾？我們認(rèn)為，政府在教育投入和確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到高職教師培養(yǎng)的成本。在這樣的前提下，學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)業(yè)課教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)的制度和完善教師評(píng)價(jià)、聘用、報(bào)酬制度。

4、實(shí)訓(xùn)基地。

高職教育有沒(méi)有特色，能不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，最重要的就是體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，那么如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使農(nóng)大幅度提高成本的同時(shí)又提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量？我們認(rèn)為，各高職院校走聯(lián)合、共建之路。甚至可以設(shè)想由省教育主管部門(mén)與企業(yè)、勞動(dòng)主管部門(mén)舉辦大型大類(lèi)的實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)育，系統(tǒng)地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練。鼓勵(lì)并帶動(dòng)畢業(yè)生共同搜集就業(yè)信息，滿(mǎn)足大多數(shù)畢業(yè)生的信息需求，使就業(yè)信息渠道更加暢通。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二十

［摘要］高職院校檔案規(guī)范化管理是其辦學(xué)層次的具體體現(xiàn)，加快推進(jìn)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理是學(xué)校發(fā)展的必然需求。對(duì)高職院校檔案管理重要性和面臨問(wèn)題進(jìn)行梳理和思考，并提出檔案規(guī)范化管理的若干建議。

［關(guān)鍵詞］高職院校；檔案；規(guī)范化；管理；思考。

高職院校檔案是其檔案公眾資源的有效保藏，是科研、教學(xué)、管理、學(xué)工、決策、其他活動(dòng)等各個(gè)方面以各種形式，如文字、圖片、圖表、影像資料的歷史記錄，是現(xiàn)代社會(huì)檔案價(jià)值的歷史認(rèn)同，直接影響高校建設(shè)的規(guī)范化程度。不斷提升高職檔案規(guī)范化管理水平，既是高校發(fā)展原始累積，又是高校發(fā)展的智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)凝結(jié)。

一、高職院校檔案規(guī)范化管理的重要意義。

高職院校檔案規(guī)范化管理水平是檢驗(yàn)其建設(shè)水平高低的有效標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量院校層次的重要標(biāo)志，是其先進(jìn)制度和管理水平的重要體現(xiàn)。檔案規(guī)范化管理已引起全國(guó)很多高職院校足夠重視，細(xì)化翔實(shí)、完善具體的檔案資料是現(xiàn)代高校建設(shè)發(fā)展的歷史再現(xiàn)，是高校校園文化發(fā)展的積淀，也是評(píng)估高校發(fā)展水平的重要依據(jù)和載體，更是發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)功能的一個(gè)基點(diǎn)，具有很高的科學(xué)性、社會(huì)性和服務(wù)性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前高職院校檔案管理規(guī)范化所面臨的問(wèn)題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案規(guī)范化管理意識(shí)不強(qiáng)許多高職都是中專(zhuān)校升格的，一些領(lǐng)導(dǎo)干部檔案意識(shí)不強(qiáng)，檔案工作遲滯于學(xué)校其他工作，檔案規(guī)范化管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)和院校的高速發(fā)展步伐，而經(jīng)費(fèi)投入少，設(shè)施陳舊，現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備幾乎沒(méi)有等，都是影響檔案管理規(guī)范化的客觀因素。（二）高職院校檔案部門(mén)制度不合理一些高職院校檔案制度不健全，歸屬機(jī)構(gòu)混亂，沒(méi)有系統(tǒng)化，工作由各系部專(zhuān)兼職人員完成。由上至下的分層管理模式，對(duì)完成歸檔任務(wù)的下級(jí)部門(mén)人員的獎(jiǎng)懲收效甚微，不能有效激發(fā)其積極性，消極怠工等都制約著檔案規(guī)范化管理的進(jìn)程。（三）人員崗位不穩(wěn)定高職院校檔案管理人員基本上都是身兼多職，事情繁雜，任務(wù)繁重，既要承擔(dān)其他工作，又要承擔(dān)部門(mén)的檔案管理工作。因此，能有效管理收集每年的檔案材料就非常不易，何談規(guī)范化管理，有時(shí)人員調(diào)換頻繁，缺少培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)低，穩(wěn)定性差，責(zé)任心不強(qiáng)，直接影響收集工作的落實(shí)。（四）硬件設(shè)備落后高職院校經(jīng)費(fèi)主要用于軟硬件建設(shè)，檔案規(guī)范化方面沒(méi)有形成統(tǒng)一的`認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)方針，院系部門(mén)都有自己的管理方式，沒(méi)有統(tǒng)籌性和計(jì)劃性，檔案室只是簡(jiǎn)單的由面積不大的教室改造，設(shè)施非常落后簡(jiǎn)陋，連防漬、防蟲(chóng)、防火、防腐、防有害生物等基礎(chǔ)設(shè)施都不全，何談現(xiàn)代化電子信息設(shè)備和一些現(xiàn)代檔案管理的必需品，更談不上檔案管理規(guī)范化和現(xiàn)代化。（五）管理模式呆板和利用率低下檔案管理模式還是以前的紙質(zhì)打包、捆綁上架等，模式呆板、手段低下且形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，與現(xiàn)代社會(huì)各種新生事物顯得極不協(xié)調(diào)，特別是沒(méi)有很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，檔案利用率非常低下。

三、高職院校檔案規(guī)范化管理若干建議。

（一）提高檔案管理規(guī)范化意識(shí)檔案規(guī)范化管理程度的好壞跟領(lǐng)導(dǎo)層檔案管理意識(shí)有絕對(duì)關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)決定檔案管理的好壞，領(lǐng)導(dǎo)重視才能引起部門(mén)重視和全校員工意識(shí)加強(qiáng)，才能有正確的檔案制度和決策，高水平、高質(zhì)量的檔案管理是院校意識(shí)的具體體現(xiàn)。從發(fā)展眼光出發(fā)，管理層應(yīng)該跳出傳統(tǒng)思維，在資金、人力、物力等方面加大投入，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，員工應(yīng)該緊跟學(xué)校意志，夯實(shí)檔案管理基礎(chǔ)，使院校檔案管理規(guī)范化上一臺(tái)階。（二）狠抓規(guī)范化綜合管理水平院?？梢罁?jù)國(guó)家法律法規(guī)和相關(guān)政策，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定適合自己的檔案規(guī)范化管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，將部門(mén)檔案納入院校統(tǒng)一管理之下，加快學(xué)習(xí)現(xiàn)代化檔案管理技術(shù)，使檔案管理從單一紙質(zhì)向多種形式載體提升，提高院校檔案管理水平。（三）提高檔案管理人員水平院?？稍O(shè)立專(zhuān)門(mén)的檔案管理人員，不再兼職其他工作，專(zhuān)心做好檔案規(guī)范化管理工作，完善和細(xì)化檔案資料，提升檔案管理層次。學(xué)校加大檔案管理人員培訓(xùn)力度，使之所學(xué)知識(shí)適應(yīng)現(xiàn)代化檔案規(guī)范化管理的要求，能完全勝任現(xiàn)代檔案規(guī)范化管理工作。（四）推進(jìn)檔案管理信息化充分認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)的重要性，加大資金注入，全面開(kāi)展高校檔案信息資源庫(kù)建設(shè)和系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)檔案管理規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。（五）增強(qiáng)師生檔案意識(shí)高職院校應(yīng)根據(jù)需求針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)一些檔案知識(shí)講座，拓寬檔案意識(shí)渠道，加強(qiáng)檔案宣傳力度，增強(qiáng)師生檔案意識(shí)，徹底改變檔案管理觀念，增設(shè)檔案志愿者崗位，讓有志于檔案管理的師生志愿加入檔案管理隊(duì)伍，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，拓寬檔案服務(wù)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化檔案管理服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的觀念，檔案規(guī)范化管理始終跟隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，檔案就到哪，盡早實(shí)現(xiàn)檔案發(fā)展的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二十一

高職院校的體育教學(xué)時(shí)間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。

1.1深入了解體育知識(shí)。

體育基礎(chǔ)知識(shí)包括體育常識(shí)、體育項(xiàng)目的理論知識(shí)、保健知識(shí)、體育欣賞知識(shí)等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的救護(hù)知識(shí)以及心理知識(shí)等。

1.2體育項(xiàng)目的改革。

1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國(guó)一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛(ài)國(guó)主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項(xiàng)不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來(lái)。

1.2.2田徑項(xiàng)目田徑是一項(xiàng)基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項(xiàng)目的測(cè)試，因?yàn)樵囅氘?dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒(méi)有基本的體能儲(chǔ)備，沒(méi)有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項(xiàng)目上要加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)的融合，如利用長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊(duì)?？傊飶巾?xiàng)目是體育教學(xué)的基本項(xiàng)目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開(kāi)展定向越野等有時(shí)代特征的項(xiàng)目。

1.2.3球類(lèi)項(xiàng)目常見(jiàn)的球類(lèi)項(xiàng)目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展各類(lèi)球類(lèi)比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類(lèi)練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時(shí)代特征的知識(shí)，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

1.2.4體操和健美操體操項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊(duì)列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。

2體育教學(xué)同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相融合。

2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。

人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動(dòng)的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，必須要提高對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。

2.2結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

2.2.1會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高職院校中這類(lèi)專(zhuān)業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時(shí)經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動(dòng)比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動(dòng)、下肢不動(dòng)的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢(shì)、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。

2.2.2教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識(shí)、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專(zhuān)業(yè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類(lèi)的疾病。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開(kāi)展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。

2.2.4營(yíng)銷(xiāo)、交通建設(shè)專(zhuān)業(yè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開(kāi)展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。

3完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅能夠推動(dòng)學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識(shí)，還能充分而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個(gè)人是真心喜愛(ài)體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實(shí)體育鍛煉內(nèi)容的同時(shí)完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生更多的激勵(lì)和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高身體素質(zhì)。

3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。

首先是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動(dòng)的情況，學(xué)生主動(dòng)思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況等，主要依據(jù)在于平時(shí)上課的記錄。其次是對(duì)體能的評(píng)價(jià)。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評(píng)價(jià)是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評(píng)價(jià)中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，還需要注重學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是對(duì)合作精神和情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)，所謂合作精神的評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動(dòng)，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。

3.2評(píng)價(jià)主體的多元性。

首先是學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)思想以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評(píng)價(jià)只是一個(gè)過(guò)程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對(duì)自己的體育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識(shí)也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必不可少的一部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)這也是高職院校開(kāi)展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生主人翁的意識(shí)。

3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

首先是過(guò)程和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問(wèn)題，做好記錄;而終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)要把過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)級(jí)綜合到一起。其次是差異性和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。差異性就是指學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個(gè)體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評(píng)價(jià)，所謂定性評(píng)價(jià)就是不能進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)二者合二為一。例如體能的測(cè)試要使用定量評(píng)價(jià)的方法，而技術(shù)評(píng)定要采用定性評(píng)價(jià)的方法。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，高職院校的體育改革對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動(dòng)我國(guó)更好的發(fā)展。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二十二

摘要：高職院校工會(huì)是學(xué)校黨委聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是教職工利益的代表者和維護(hù)者，是黨落實(shí)群眾工作的重要載體。思考和梳理高職院校工會(huì)按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)履行“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”社會(huì)職責(zé)的實(shí)施途徑，對(duì)團(tuán)結(jié)廣大教職工，增強(qiáng)學(xué)校工會(huì)的吸引力和凝聚力，加快發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展有著十分重要的積極作用。

高職院校行政管理的幾點(diǎn)思考論文篇二十三

教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)教學(xué)改革順利開(kāi)展的重要保障。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2．教學(xué)內(nèi)容改革。

枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。如對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)施自由活動(dòng)式教學(xué)項(xiàng)目，如籃球、足球等，通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到強(qiáng)身健體的目的；對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性，從而使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生期待感，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。

3．教學(xué)模式改革。

教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強(qiáng)化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場(chǎng)所的自救能力；對(duì)于工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以安排中長(zhǎng)跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專(zhuān)業(yè)工作。

4．師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)體育教師的引進(jìn)力度，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹(shù)立良好的工作態(tài)度；再次，要強(qiáng)化對(duì)于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來(lái)武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)體育教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

二結(jié)束語(yǔ)。

在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開(kāi)展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。對(duì)此，高職院校應(yīng)該充分重視起來(lái)，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。

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