驚喜往往就隱藏在平凡的生活細(xì)節(jié)中。完美的總結(jié)需要展現(xiàn)你的思考深度和自我反省的能力。下面是一些可行的建議書(shū)樣例，供大家在撰寫(xiě)建議時(shí)參考和借鑒。
中班的教學(xué)心得篇一
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一月已經(jīng)過(guò)去了。在這一月中，我們班的兩位老師，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的良好風(fēng)氣，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、班級(jí)情況。
我班幼兒大多數(shù)都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒入園前我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，使幼兒還沒(méi)來(lái)園，我們就對(duì)他們的情況有了一個(gè)了解，為幼兒入園后在很短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機(jī)、大家都是好朋友等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家教園地中，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長(zhǎng)們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過(guò)一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長(zhǎng)們也都放心的把幼兒放在這里。正由于老師這種高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神，半月來(lái)，我班的孩子快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)著。
二、教育教學(xué)工作。
1、本月，我主要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和健康的教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的月齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。
幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童月生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我和其他兩位老師緊密結(jié)合、互相溝通，針對(duì)我班幼兒的情況，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。通過(guò)一系列的活動(dòng)我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)們也都很滿意。
2、教室環(huán)境的布置環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，老師們選擇了一些有特點(diǎn)的裝飾布置，同時(shí)為節(jié)省紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動(dòng)手去制作。
三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育。
1、衛(wèi)生保健讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嘤變簞側(cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們?nèi)焕蠋熋刻於季ぞI(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，因小班幼兒還不能及時(shí)的表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時(shí)了解她的要求。在幼兒喝水方面，家長(zhǎng)們也比較關(guān)注，我們開(kāi)展了"給汽車加油"的活動(dòng)，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分。
2、常規(guī)教育我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、洗手喝水、等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們?nèi)焕蠋熃y(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、教科研工作。
1、積極參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
2、開(kāi)學(xué)初認(rèn)真制定計(jì)劃，日常結(jié)合結(jié)合對(duì)本班幼兒進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、研究，期末認(rèn)真分析。
3、積極參加并主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)科研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、觀察活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平好教科研水平。
五、家長(zhǎng)工作。
在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)離不開(kāi)老師們的密切配合，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。通過(guò)家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、電話等方式，讓家長(zhǎng)們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。在家教園地中，把家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題及時(shí)解答，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。
在這個(gè)月中，我班三位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項(xiàng)工作，盡管也存在一些不足，在新的月中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
中班的教學(xué)心得篇二
在泗水新中展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國(guó)教師承擔(dān)的中班華語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋(píng)果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。
華語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我們而言是個(gè)全新的課題。為了及時(shí)了解教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，我對(duì)中班的上午班（16人）和中午班（10人）累計(jì)26人進(jìn)行了答卷練習(xí)（另卷），對(duì)這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)考察。（分析表格附后）。
通過(guò)對(duì)比可以得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認(rèn)記一個(gè)詞語(yǔ)以上的人數(shù)占了全體的68.8％，而中午班則能有90％的高比例。對(duì)于詞語(yǔ)能夠掌握一半以上的（3個(gè)詞語(yǔ)以上）上午班比例為24.8％，而中午班則有60％。七個(gè)詞語(yǔ)的平均掌握率上午班為28.57％，中午班為57.14％。為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學(xué)，卻會(huì)出現(xiàn)差異呢？我認(rèn)為，有下列原因。
在中國(guó)的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個(gè)月我感覺(jué)卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個(gè)中班，就是這樣。
上午班入學(xué)時(shí)孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時(shí)候給予反應(yīng)。教師沒(méi)有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經(jīng)過(guò)三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒(méi)有明顯差異。
中午班雖然只有10個(gè)孩子，但相當(dāng)部分孩子對(duì)幼兒園表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)。有三個(gè)孩子對(duì)于離開(kāi)家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開(kāi)始上課，便會(huì)號(hào)啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過(guò)三層墻壁傳到教師備課室。有三個(gè)男孩非常淘氣，在上課的時(shí)候也會(huì)奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)無(wú)緣無(wú)故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學(xué)展開(kāi)非常艱難。為了開(kāi)展有序的教學(xué)，教師必須騰出時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓(xùn)練，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì)，列隊(duì)行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學(xué)開(kāi)展比較流暢。
正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，能讓教師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想，也能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此中午班對(duì)于這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握率平均有57.14％，高出上午班20.51個(gè)百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。
教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識(shí)記得最好的是“爺爺”就足以說(shuō)明方法的重要。
我教授“爺爺”“奶奶”的時(shí)候，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法。對(duì)于上午班，我是采用圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請(qǐng)配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)形象的角色扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更強(qiáng)烈。結(jié)果提示我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺(jué)的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果。
上午班教學(xué)中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下面對(duì)應(yīng)出示字卡。雖然強(qiáng)調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)別的：練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時(shí)候并沒(méi)有詳細(xì)重點(diǎn)地講解相關(guān)部分，孩子們不知道該怎么做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而在中午班的教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法：白板上的圖片與字卡按照左右對(duì)應(yīng)的方法來(lái)展示，然后請(qǐng)小朋友連線，使他們對(duì)于這種方式有較為清晰的認(rèn)識(shí)。這樣不僅縮短了講課時(shí)間，而且教學(xué)的效果更為明顯。
中班的教學(xué)心得篇三
美國(guó)著名藝術(shù)評(píng)論家johnruskin說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是手、腦、心三者合一的活動(dòng)。”這正好說(shuō)明，好的藝術(shù)創(chuàng)作需要的是敏捷的頭腦、靈巧的雙手，以及真摯的情感，缺一不可。才藝活動(dòng)靈活而多變化，對(duì)發(fā)展孩子的心智能力極有幫助。心智能力包括知覺(jué)能力、豐富的想象力和創(chuàng)作力。用心培育心智能力，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)觸覺(jué)敏銳、思考力強(qiáng)、富創(chuàng)意、具冒險(xiǎn)精神的孩子起著關(guān)鍵的作用。
幼兒的繪畫(huà)過(guò)程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過(guò)程。傳統(tǒng)的幼兒繪畫(huà)是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫(huà)法步驟臨摹，這種模仿畫(huà)的弊端是顯而易見(jiàn)的。而《綱要》精神提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)，為激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)過(guò)程和評(píng)價(jià)幼兒作品上做了一些嘗試。
《綱要》中明確指出：“應(yīng)萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣?！边@就強(qiáng)調(diào)了“情趣”在幼兒繪畫(huà)中的地位。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在美術(shù)活動(dòng)中要引起和保持他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好。使他們熱忱的投入到美術(shù)活動(dòng)中去，情感、智力各方面都活躍起來(lái)，各種潛能都得到發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而喜歡美術(shù)活動(dòng)，樂(lè)于從事美術(shù)活動(dòng)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)情趣性的情景，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和態(tài)度，激起他們實(shí)現(xiàn)愿望的努力，并伴隨其良好情緒至始至終。
在故事化、游戲化的情景性活動(dòng)過(guò)程中，幼兒感愛(ài)好，樂(lè)意去表達(dá)和表現(xiàn)，更能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向高潮。
例如在繪畫(huà)“我想有個(gè)家”的時(shí)候，以一只無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)想有個(gè)家的故事為線索，引出幼兒的討論話題，讓幼兒體會(huì)失去家園的痛苦感受。由此，讓幼兒創(chuàng)作出處在到處只有樹(shù)樁的環(huán)境中的“各種表情的小鳥(niǎo)”作品。
又如，在繪畫(huà)“豐收的果園”和“快樂(lè)的小刺猬”的活動(dòng)中，我又以游戲?yàn)槭侄蝿?chuàng)設(shè)出一定的情景，將活動(dòng)內(nèi)容融入到游戲中去的一種教學(xué)方式。以小刺猬做游戲的形式，畫(huà)出果園里的樹(shù)、花、草地等，在教授幼兒各種動(dòng)態(tài)的刺猬造型的基礎(chǔ)上，讓幼兒在用各種小刺猬造型組合的游戲過(guò)程中，學(xué)得積極主動(dòng)、大膽地想象創(chuàng)作，因此，每個(gè)幼兒的畫(huà)面迥然不同，給幼兒帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。這種方式比較符合孩子的天性，讓孩子在做中玩，玩中學(xué)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由，安全的氛圍和心理環(huán)境。
除了運(yùn)用故事、游戲，我還嘗試著用兒歌、謎語(yǔ)、情景表演等富有情趣的形式來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。
幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，特別是繪畫(huà)活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。我利用一日活動(dòng)中的室外自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀察大自然的美。小小幼兒園也是大自然的縮影，有草、有花、有樹(shù)，隨著季節(jié)的變化，園內(nèi)景色也不斷變化，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些美是很有意義的。他們把感受最深、感受最美的景色躍然紙上，畫(huà)面充滿了生氣。
隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，5歲幼兒能選擇與對(duì)象相似的顏色來(lái)表現(xiàn)客體；6歲幼兒則在表現(xiàn)出對(duì)象固有色的基礎(chǔ)上，添加對(duì)比色或類似色，畫(huà)面色彩豐富，如暖色表現(xiàn)熱鬧和快樂(lè)，冷色表現(xiàn)傷心和神秘等。我們應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段，適時(shí)的提供不同條件給予指導(dǎo)，使幼兒的繪畫(huà)水平從低級(jí)階段像高級(jí)階段過(guò)渡。
兒童需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解、加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受、用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)幼兒應(yīng)以自己的眼光觀察和感受美術(shù)作品的造型、色彩、構(gòu)圖，觀察周圍環(huán)境事物的結(jié)構(gòu)、特征、運(yùn)動(dòng)模式，并通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓幼兒把通過(guò)審美感知所把握到的整體的藝術(shù)形式和自然形式在頭腦中形成表象。當(dāng)幼兒開(kāi)始運(yùn)用色彩、形狀創(chuàng)造形象時(shí)，教師可以啟發(fā)幼兒對(duì)自己頭腦中表象進(jìn)行加工，并加入自己大膽想象、形成全新的審美意象，運(yùn)用語(yǔ)言在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。但在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的孩子專心致志地畫(huà)畫(huà)，有的卻拿著筆在紙上瞎涂，沒(méi)有象樣的東西，幼兒在造形活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性也離不開(kāi)他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感情，他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)是膚淺的，但卻是基礎(chǔ)的，因?yàn)槊赖膬?nèi)涵是通過(guò)形式體現(xiàn)出來(lái)的，造形藝術(shù)為幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，尤其是視知覺(jué)對(duì)美的形式的認(rèn)識(shí)提供了條件。我們對(duì)于幼兒要多給于他們鼓勵(lì)，用春風(fēng)吹面般的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們，同時(shí)要注重他們的個(gè)體差異，給幼兒樹(shù)立信心，使他們大膽的不拘一格的活動(dòng)。我們不要幼兒照貓畫(huà)虎，要讓他們表現(xiàn)自己的思維。孩子們喜歡畫(huà)自由畫(huà)，所畫(huà)的內(nèi)容總是與他們的所見(jiàn)、所聞、所知有關(guān)，充滿真摯的感情。那些對(duì)孩子生活有較大影響的人和事，如幼兒園的老師，自己生活的環(huán)境，看到的動(dòng)畫(huà)片等等都會(huì)成為孩子筆下的內(nèi)容。例如，在繪畫(huà)《美麗的海底世界》時(shí)，我新授了運(yùn)用透視原理進(jìn)行繪畫(huà)的技巧后，幼兒便用手中的畫(huà)筆描繪出了一幅幅栩栩如生的美妙的海底樂(lè)園。
興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。法國(guó)教育家盧梭非常強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。他說(shuō)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后才能對(duì)他說(shuō)第一句話?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。在幼兒園《綱要》中明確指出，幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)幼兒繪畫(huà)更離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫(huà)出統(tǒng)一模式的畫(huà)來(lái)，所以我針對(duì)性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫(huà)《美麗的蝴蝶》，目標(biāo)是用弧線點(diǎn)、線、面、對(duì)稱的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫(huà)出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫(huà)，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
又如，幼兒在進(jìn)行涂色時(shí)，由于小肌肉群發(fā)育未完全，手眼協(xié)調(diào)能力弱，注意又以無(wú)意注意為主，所以他們的作品往往會(huì)出現(xiàn)白色空隙，會(huì)畫(huà)到邊線外。針對(duì)此現(xiàn)象，我嘗試著用孩子們的語(yǔ)言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地著色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫(huà)的興趣也提高了。
幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。如定期展覽幼兒的作品，教師要避免一言堂的現(xiàn)象，盡可能的讓幼兒積極主動(dòng)的參與評(píng)價(jià)，幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，同時(shí)提高了評(píng)價(jià)能力，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。
尊重幼兒。評(píng)價(jià)兒童畫(huà)并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、傾聽(tīng)幼兒的奇思妙想，通過(guò)談話了解幼兒的心聲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
中班的教學(xué)心得篇四
一．身教勝于言教，給孩子起到表率示范作用。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師對(duì)孩子的影響是最大的。教師的一舉一動(dòng)都在她幼小的心靈打下了深深的烙印，久而久之你的言行舉止、喜惡、好善就轉(zhuǎn)到了孩子身上。比如說(shuō)：做父母的是“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的類型，將來(lái)你的孩子也是那種“溫柔”型的。而父母是那種雷厲風(fēng)行的人，無(wú)疑孩子大多是那種嗓音大、脾氣大的類型。因此，我認(rèn)為做教師的必須嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)處處給孩子做表率，給孩子做一個(gè)好的“模版”。
二．不要給孩子提過(guò)高的要求，要給孩子留出足夠的自由發(fā)展的空間，否則會(huì)壓抑孩子的個(gè)性，不利于其健康成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的孩子條件好、機(jī)會(huì)多，除正常的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有很多特長(zhǎng)班，如：圍棋、珠心算、舞蹈等等。有的父母不管孩子喜歡與否及實(shí)際作用，一味的給孩子報(bào)名，無(wú)形中增加了孩子的壓力，起不到應(yīng)有的作用，甚至適得其反。我認(rèn)為應(yīng)該讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)才是最重要的，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又有效果。從我兒子剛?cè)胗變簣@時(shí)，我就尊重他的意愿給他報(bào)了他喜歡的美術(shù)班，直到進(jìn)入大班學(xué)習(xí)，他始終保持較高的興趣，學(xué)習(xí)效果也很顯著。記得去年有意識(shí)的讓兒子識(shí)字，反來(lái)復(fù)去就是那幾個(gè)字，掌握的不是很理想，也許他覺(jué)得實(shí)在是太枯燥。從去年年底到現(xiàn)在我們開(kāi)始通過(guò)游戲和他認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單字及偏旁部首，識(shí)字量明顯增大，而且還能正確的寫(xiě)出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情還很高漲，進(jìn)步很大。因此，我覺(jué)得只要孩子有興趣愿意學(xué)，就給他提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)別強(qiáng)加學(xué)習(xí)項(xiàng)目讓孩子認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。這樣才能最大限度的發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性和潛力，當(dāng)然也不能一味的盲從，在必要的時(shí)候一定要把好關(guān)，給孩子當(dāng)好“參謀”。
三．對(duì)孩子一定要有耐心，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)。
我脾氣特別急，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)大動(dòng)肝火，記得做珠心算，10進(jìn)位法掌握得很熟練，卻把5以內(nèi)的加減混淆了，我想越是簡(jiǎn)單的怎么就越不會(huì)了呢？就不耐心的在一旁“指導(dǎo)”，他越反應(yīng)不過(guò)來(lái)，我越上火，以至于我嗓音提高了8度，最后勉強(qiáng)完成作業(yè)，卻搞得他滿臉的恐懼與不安。隔日又做珠心算，我耐下性子給他講解，應(yīng)該怎么怎么樣，并且時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)他進(jìn)步很快，掌握得很好等贊語(yǔ)，結(jié)果事半功倍，很流利的把作業(yè)做完了，并且是滿臉的得意與自豪。同樣是做作業(yè)，前者是兩敗俱傷，后者是人才兩得。所以說(shuō)要有耐心、多表?yè)P(yáng)孩子，這樣他才會(huì)更有信心、勁頭十足的投入到所做的事情中去。
四．對(duì)于孩子的不良習(xí)慣，教師要有恒心，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)。
我們班的孩子特別貪玩，學(xué)東西不認(rèn)真．我就給有進(jìn)步的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)．我和他們也有一個(gè)小小的協(xié)議：定好一段時(shí)間表現(xiàn)好了就要獎(jiǎng)勵(lì)他們喜歡的小東西，或以前還沒(méi)滿足的小要求。我覺(jué)得只要能改掉不良習(xí)慣，適當(dāng)增加一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)還是可以的。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)心得，純屬個(gè)人見(jiàn)解，難免有偏差，僅供大家參考。
中班的教學(xué)心得篇五
“分離焦慮”是指幼兒和撫養(yǎng)者之間分離時(shí)說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的一種不安的情緒和行為，是孩子離開(kāi)母親或其他撫養(yǎng)者時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)，是一種情緒障礙，屬于內(nèi)化綜合癥。
幼兒的分離焦慮是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，基本上每一個(gè)孩子在剛?cè)雸@的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。剛?cè)雸@的孩子一般都會(huì)出現(xiàn)感冒、發(fā)燒的現(xiàn)象，這就是由于分離焦慮而造成的。因?yàn)榻箲]會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間的焦慮就容易使孩子的抵抗力下降，另外，長(zhǎng)期的分離焦慮還會(huì)導(dǎo)致孩子的生理、心理上發(fā)生變化，焦慮癥常常會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的智力發(fā)展，并且很容易引發(fā)抑郁、孤僻、自卑等等心理上的疾病。著名的教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大家都知道，幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不相同的，因此，當(dāng)一個(gè)小孩來(lái)到幼稚園的時(shí)候，在他心理上就發(fā)生問(wèn)題了?！彼晕覀兂３Ｄ芸吹胶⒆觽兛摁[、不安、生病的現(xiàn)象，特別是托小班的孩子，這種現(xiàn)象尤為常見(jiàn)。
托小班的孩子年齡還小，對(duì)于陌生環(huán)境的適應(yīng)能力還很弱，突然進(jìn)入幼兒園大家庭似的集體生活，對(duì)環(huán)境無(wú)法適應(yīng)；另外，由于現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，在人際交往方面的能力非常弱，容易產(chǎn)生一種無(wú)所適從的感覺(jué)，加深了幼兒的焦慮情緒，因此就出現(xiàn)了分離焦慮。每一學(xué)期，托班、小孩都會(huì)傳來(lái)連綿不斷的哭聲，還時(shí)時(shí)叫著“媽媽，媽媽……”。
雖然分離焦慮在托小班孩子的身上比較常見(jiàn)，但是在中班幼兒的身上也會(huì)出現(xiàn)。我所在的班級(jí)是中三班，我們班有好幾個(gè)孩子都還存在分離焦慮的現(xiàn)象。
案例一：
倩倩每天早上來(lái)幼兒園時(shí)都要緊緊抱著奶奶或者是媽媽，又或者是讓奶奶或媽媽抱著不肯下來(lái)，臉上掛滿了淚水，在老師的勸哄下才慢慢緩解，而且必須要老師接一下才肯下來(lái)，然后安靜地到座位上做好。
簡(jiǎn)析：
倩個(gè)性比較內(nèi)向、膽小，不喜歡與人交往，不像其他小朋友會(huì)邀請(qǐng)別人道自己家里玩，雖然家里也不是很內(nèi)向，但外出時(shí)，就跟在大人的身后，不敢與人接觸，造成了倩倩每天早上都會(huì)不舍得家人離開(kāi)。
案例二：
京京剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，媽媽送到門口就走了，看著媽媽離去的背景，他“哇”的一聲就哭起來(lái)，不管怎么勸怎么哄都無(wú)濟(jì)于事，他還是自顧自的站在那哭，連坐都不肯坐，這樣的狀況大概持續(xù)了一個(gè)上午以后，他開(kāi)始慢慢地停下來(lái)，坐到了位置上。
簡(jiǎn)析：
京京是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)來(lái)的新小朋友，之前勉強(qiáng)稱得上是上過(guò)幾天幼兒園，對(duì)幼兒園大家庭似的集體生活并沒(méi)有適應(yīng)，不習(xí)慣這樣的生活，加上他不會(huì)將普通話，溝通起來(lái)有困難，這也是造成孩子情緒不佳的原因。
案例三：
凱凱每天早上來(lái)幼兒園都是媽媽拉進(jìn)來(lái)的，進(jìn)了教室門還不肯放棄，一邊哭一邊死死地抱著媽媽的大腿，媽媽好不容易把他送到了老師的手中就轉(zhuǎn)身離開(kāi)了，他一見(jiàn)媽媽走了，哭得更大聲了，老師連哄帶騙，他終于慢慢地停止了哭鬧，坐到了自己的座位上。
簡(jiǎn)析：
凱凱的家庭條件比較好，家里也特別重視這個(gè)孩子，什么都依著他，導(dǎo)致他的依賴性比較強(qiáng)。另外，由于凱凱家附近沒(méi)有與他同齡的幼兒可以一起玩樂(lè)，造成他的交往能力較弱，對(duì)于一個(gè)陌生沒(méi)有親人的環(huán)境就會(huì)存在不安的情緒。
案例四：
小圯早上來(lái)幼兒園時(shí)緊緊地拽著她媽媽的衣服，媽媽把她的手掰開(kāi)，她又抓媽媽的頭發(fā)，總之，能抓住什么就抓什么，老師要費(fèi)好大的功夫才能把她接過(guò)來(lái)，媽媽也同樣要費(fèi)好大的功夫才能離開(kāi)，媽媽離開(kāi)后王圯才慢慢停止哭鬧，這樣的情況一直持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
簡(jiǎn)析：
小圯的媽媽最近又生了一個(gè)小孩，小圯多了一個(gè)小妹妹，她平時(shí)就有多半時(shí)間是和爺爺奶奶過(guò)，媽媽生了小妹妹，就更擔(dān)心失去爸爸媽媽的愛(ài)，她渴望得到父愛(ài)和母愛(ài)，所以早上才會(huì)不愿上幼兒園，拉著媽媽想要引起媽媽的關(guān)心，得到更多地母愛(ài)。
案例五：
小杰早上來(lái)園時(shí)不會(huì)哭鬧，但媽媽走了以后，他就會(huì)過(guò)來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，我肚子疼。”于是，老師想辦法解決；過(guò)一會(huì)兒，他又過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我牙齒痛?！币徽煜聛?lái)，他會(huì)有好多不一樣的說(shuō)法。
簡(jiǎn)析：
小杰在情感上要比同齡的幼兒稍成熟些，他了解裝病可以引起老師的注意，嚴(yán)重一點(diǎn)老師還會(huì)打電話找爸爸媽媽過(guò)來(lái)接他，那他就可以回家了，這樣的想法導(dǎo)致他常常會(huì)想一些病出來(lái)希望可以被爸爸媽媽接回家。
這樣的案例還有很多很多，中班的幼兒雖然年齡大了一些，進(jìn)入集體生活環(huán)境的時(shí)間久了一些，但還是有很多孩子會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。這些孩子有的性格內(nèi)向、膽小，不喜歡與人接觸；有的剛來(lái)到陌生的壞境，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)；有的因身體的因素變得比較脆弱，會(huì)產(chǎn)生一些焦慮情緒，不舍得父母離開(kāi)；有的自小由爺爺奶奶照顧，對(duì)父母的依戀得不到滿足?？偟膩?lái)說(shuō)都是由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)男袨橛绊懞陀變鹤陨淼囊蛩厮鶎?dǎo)致的。有的情況嚴(yán)重的，會(huì)影響到孩子今后的發(fā)展，所以作為一名幼兒教師，我們應(yīng)更多地采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)話，消除他們緊張的心理。教師一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的手勢(shì)，都會(huì)使幼兒的心理發(fā)生極大的變化。
案例六：
因?yàn)樗麄兊膫€(gè)性比較內(nèi)向、膽小，平時(shí)不怎么與人接觸，缺少人際交往的經(jīng)驗(yàn)與能力，因此我們可以多安排他們參與活動(dòng)，讓他們多和其他小朋友一起參與集體性的活動(dòng)、游戲，慢慢學(xué)著怎么樣與人接觸，交往；另外，可以在平時(shí)活動(dòng)時(shí)，多給機(jī)會(huì)請(qǐng)他們發(fā)言，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，與人分享，鍛煉他們的膽量，慢慢培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，知道如何表現(xiàn)自己，使其喜歡幼兒園的集體生活。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)真正的教師既不能把孩子理想化，妄加一些美妙的特性于他，但也不能不考慮到孩子對(duì)世界的感知、對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)的情緒反應(yīng)和精神反映具有他獨(dú)特的鮮明性、細(xì)膩性和天真性。
”孩子的心靈史純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境，孩子們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)，所以我們要用一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)，多與幼兒交談，多給他們愛(ài)撫，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，用愛(ài)心澆灌和呵護(hù)他們，并且我們要從老師、家長(zhǎng)以及同伴多方面入手幫助幼兒減輕焦慮感，為幼兒將來(lái)的發(fā)展做好最充分的準(zhǔn)備。
中班的教學(xué)心得篇六
幼兒階段是人生的開(kāi)始，人們常說(shuō)"三歲看大，七歲看老"。好的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，說(shuō)明對(duì)幼兒的教育非常重要。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園中班教學(xué)心得的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀。
我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間，時(shí)常感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，那些幸福和快樂(lè)是孩子們給予的.成功固然很重要，但它卻不能代替快樂(lè)。一個(gè)不快樂(lè)的人，一個(gè)缺少面對(duì)人生沒(méi)有樂(lè)觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國(guó)一位兒童教育工作者盧勤說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是一種體驗(yàn)，體驗(yàn)是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗(yàn)快樂(lè)，成為一個(gè)樂(lè)觀主義者，比成功更重要?！弊鳛楹⒆觽兊睦蠋熀团笥眩屛覀冏哌M(jìn)他們的世界，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、感受快樂(lè)吧!
在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著很多.....如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)再重新開(kāi)始數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會(huì)明白他們樂(lè)此不疲的原因了。 今天我和孩子們?cè)谠诓莸厣闲菹r(shí)，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，都一個(gè)勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！倍街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記得非常清楚。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最珍貴的兩個(gè)字：快樂(lè)。
快樂(lè)是有多種多樣，我們每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂(lè)，有的人聽(tīng)到一句贊美的話就感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂(lè)，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂(lè)。我個(gè)人認(rèn)為：快樂(lè)應(yīng)該是愉悅的，甜美的，放松的。
培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
在泗水新中展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國(guó)教師承擔(dān)的中班華語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋(píng)果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。
華語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我們而言是個(gè)全新的課題。為了及時(shí)了解教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，我對(duì)中班(kingdergardena)的上午班(16人)和中午班(10人)累計(jì)26人進(jìn)行了答卷練習(xí)(另卷)，對(duì)這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)考察。(分析表格附后)
通過(guò)對(duì)比可以得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認(rèn)記一個(gè)詞語(yǔ)以上的人數(shù)占了全體的68.8%，而中午班則能有90%的高比例。對(duì)于詞語(yǔ)能夠掌握一半以上的(3個(gè)詞語(yǔ)以上)上午班比例為24.8%，而中午班則有60%。七個(gè)詞語(yǔ)的平均掌握率上午班為28.57%，中午班為57.14%。
為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學(xué)，卻會(huì)出現(xiàn)差異呢?我認(rèn)為，有下列原因。
關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立：
在中國(guó)的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個(gè)月我感覺(jué)卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個(gè)中班，就是這樣。
上午班入學(xué)時(shí)孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時(shí)候給予反應(yīng)。教師沒(méi)有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經(jīng)過(guò)三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒(méi)有明顯差異。
中午班雖然只有10個(gè)孩子，但相當(dāng)部分孩子對(duì)幼兒園表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)。有三個(gè)孩子對(duì)于離開(kāi)家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開(kāi)始上課，便會(huì)號(hào)啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過(guò)三層墻壁傳到教師備課室。有三個(gè)男孩非常淘氣，在上課的時(shí)候也會(huì)奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)無(wú)緣無(wú)故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學(xué)展開(kāi)非常艱難。為了開(kāi)展有序的教學(xué)，教師必須騰出時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓(xùn)練，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì)，列隊(duì)行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學(xué)開(kāi)展比較流暢。
正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，能讓教師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想，也能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此中午班對(duì)于這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51個(gè)百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。
關(guān)于教學(xué)方法的選擇
教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識(shí)記得最好的是“爺爺”就足以說(shuō)明方法的重要。
我教授“爺爺”“奶奶”的時(shí)候，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法。對(duì)于上午班，我是采用圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請(qǐng)配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)形象的角色扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更強(qiáng)烈。結(jié)果提示我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺(jué)的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果。
課堂教學(xué)安排對(duì)學(xué)習(xí)的'結(jié)果也有直接影響。
上午班教學(xué)中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下面對(duì)應(yīng)出示字卡。雖然強(qiáng)調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)別的：練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時(shí)候并沒(méi)有詳細(xì)重點(diǎn)地講解相關(guān)部分，孩子們不知道該怎么做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而在中午班的教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法：白板上的圖片與字卡按照左右對(duì)應(yīng)的方法來(lái)展示，然后請(qǐng)小朋友連線，使他們對(duì)于這種方式有較為清晰的認(rèn)識(shí)。這樣不僅縮短了講課時(shí)間，而且教學(xué)的效果更為明顯。
幼兒園中班處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年中班新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非?，嵥楹颓遑毜模@是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒中班教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
中班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
中班幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。
在幼兒園中班時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
中班的教學(xué)心得篇七
本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少，經(jīng)過(guò)了小班一學(xué)年及中班一學(xué)期的幼兒園生活，班級(jí)常規(guī)有了較好的提升，在本學(xué)期我們經(jīng)過(guò)周末小舞臺(tái)、月末展示、冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)及期末展示等多種形式為孩子供給自我展示的機(jī)會(huì)，讓孩子更加自信和活潑。進(jìn)入中班，孩子的知識(shí)量有了必須的積累、語(yǔ)言表達(dá)本事的提高、自理本事、交往本事、都有了很大提高。
本著相互尊重、平等的原則，我們針對(duì)孩子的實(shí)際情景引領(lǐng)家長(zhǎng)，共同努力讓孩子健康發(fā)展。我們經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)當(dāng)面溝通、家訪、打電話、校訊通、公開(kāi)課、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，誠(chéng)信對(duì)待家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)。贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，在各項(xiàng)工作中也得到他們的大力支持。
工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意和敗筆之處，我們都會(huì)樂(lè)觀應(yīng)對(duì)，努力改善。工作中我們不計(jì)較自我的得與失，把班級(jí)工作放在第一位，把孩子的健康成長(zhǎng)放在第一位，我們會(huì)不斷地給自我充電，充實(shí)自我。讓孩子有更好的發(fā)展，下學(xué)期加油!
中班的教學(xué)心得篇八
打擊樂(lè)器演奏是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容之一。打擊樂(lè)器演奏教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且又能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)能力，創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。
打擊樂(lè)器演奏是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力差，拿起樂(lè)器就喜歡敲敲搖搖，因此打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)比舞蹈、唱歌等其它教學(xué)活動(dòng)更難組織。傳統(tǒng)的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是從教學(xué)目的出發(fā)，學(xué)會(huì)一定數(shù)量的打擊樂(lè)作品，教學(xué)方法的單純的使用示范教學(xué)，只注重幼兒機(jī)械的模仿動(dòng)作，而忽視教學(xué)過(guò)程，忽視幼兒的情感教育合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如何在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感、合作、創(chuàng)新能力呢本學(xué)期進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)嘗試。
在平時(shí)，孩子們很喜歡聽(tīng)著老師鈴鼓用手拍出不同的節(jié)奏。對(duì)于樂(lè)器充滿了好奇、興趣，在上學(xué)期幾次打擊樂(lè)活動(dòng)中，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)非常積極、投入，對(duì)于一些節(jié)奏型也能較好掌握。但是由于缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，幼兒只是對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣、能夠認(rèn)識(shí)及使用樂(lè)器，但沒(méi)有形成較好常規(guī)習(xí)慣，樂(lè)器使用不夠準(zhǔn)確。
1、在和諧的氣氛中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
與者，合作者，同時(shí)也是一位聽(tīng)眾和觀眾，如和小朋友一起做游戲，一起唱歌跳舞，細(xì)心觀察他們?cè)谏钪械谋砬?、感覺(jué)等。建立一種和諧的師生關(guān)系，是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，幼兒在和諧的氣氛中，各種機(jī)能均能得到發(fā)展。
2、在樂(lè)器演奏中培養(yǎng)幼兒的合作能力。
合作能力是在共同完成一件事中所表達(dá)出來(lái)的行為及心理，合作能力的一個(gè)人的綜合能力的反映，21世紀(jì)需要復(fù)合型的人才，一個(gè)人不但擁有知識(shí)，而且要有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，合作精神，社會(huì)交往的能力。作為幼教工作者首先是自己思想要開(kāi)放，敢于改革，敢于創(chuàng)新。才能培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力、合作精神，使其成為適合社會(huì)需要的人才。
3、新增音樂(lè)角將平時(shí)圖譜粘貼墻上，提供相應(yīng)的樂(lè)器進(jìn)行個(gè)別幼兒指導(dǎo)。
常規(guī)要求：1、樂(lè)器拿起后或打擊樂(lè)停下時(shí)放于腿上，不發(fā)出聲響、影響集體。
2、樂(lè)曲開(kāi)始前，拿起樂(lè)器指揮信號(hào)。
技能：1、學(xué)習(xí)看圖譜，用手拍出相應(yīng)節(jié)奏。
2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)樂(lè)器及使用方法。
《一只鳥(niǎo)仔》。
常規(guī)要求：徒手模仿各種樂(lè)器演奏。
技能：嘗試看圖譜、創(chuàng)編用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)相應(yīng)節(jié)奏。
《加油干》、《虹彩妹妹》。
常規(guī)要求：1、演奏各種樂(lè)器常規(guī)。
2、指揮和被指揮相互注視的常規(guī)。
技能：1、嘗試看圖譜根據(jù)節(jié)奏型，設(shè)計(jì)出配樂(lè)方案。
2、進(jìn)一步嘗試分組進(jìn)行看指揮演奏。
《北京的金山上》。
常規(guī)要求：演奏時(shí)相互傾聽(tīng)習(xí)慣。
技能：幼兒嘗試做指揮進(jìn)行演奏。
《進(jìn)行曲》、《爵士進(jìn)行曲》。
中班的教學(xué)心得篇九
愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。
1、愛(ài)每一個(gè)孩子。
每個(gè)孩子無(wú)論是調(diào)皮的、乖巧的、內(nèi)向的……他們都希望得到老師或同伴的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可。在幼兒園的一日生活中，老師要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給與表?yè)P(yáng)，一旦孩子得到了表?yè)P(yáng)，他會(huì)更加努力，也會(huì)帶動(dòng)更多的孩子一起努力。例如：下課的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到地上有一張餐巾紙，連忙撿了起來(lái)扔進(jìn)了垃圾桶里。我正好看到了，上課的時(shí)候我把剛才發(fā)生的事情講了一遍，我和全班小朋友一起表?yè)P(yáng)了他，只看看遠(yuǎn)遠(yuǎn)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。自從這以后，有更多的小朋友也做起了好事來(lái)。對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒，我不是當(dāng)著全班小朋友的面給予批評(píng)，而是等下了課后，單獨(dú)找他談話，問(wèn)問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，并引導(dǎo)幼兒趕快改正。這樣犯錯(cuò)的孩子就覺(jué)得老師夠朋友，自己不會(huì)在小朋友面前出丑，自尊心也不會(huì)受到傷害。
2、愛(ài)得無(wú)微不至。
世界上沒(méi)有相同的一片樹(shù)葉，孩子也是如此。面對(duì)乖巧、能干的孩子，我們真誠(chéng)相待；而面對(duì)那些調(diào)皮、搗蛋的孩子，我們也要擺正心態(tài)，鼓勵(lì)他們做個(gè)好孩子，同時(shí)以各種有利手段來(lái)使孩子們覺(jué)得做好事會(huì)得到老師與同學(xué)的欣賞與肯定。這樣，孩子們就會(huì)主動(dòng)的去做好事，得到老師的.表?yè)P(yáng)。就像我班的丁丁小朋友，他在我班是出了名的調(diào)皮、搗蛋，經(jīng)常給我們制造些小麻煩，讀小班的時(shí)候每天都會(huì)有很多小朋友來(lái)告訴。但我們發(fā)現(xiàn)他只是調(diào)皮，心地很善良，也很大方，經(jīng)常帶一些小食品分給小朋友吃。對(duì)于他我們沒(méi)有放棄，而是想出了許多的方法對(duì)他進(jìn)行教育、引導(dǎo)，現(xiàn)在的丁丁好像變了一個(gè)人，不在搗蛋了，努力想成為一個(gè)好孩子。
我們是每位孩子的第二任母親。作為一名幼兒園的教師，更像母親一樣無(wú)微不至地照顧著他們。冬天孩子小便褲子拉不下來(lái)，我們就幫他們脫，等他們小好便后再幫他們把衣服栓進(jìn)褲子中，以防他們感冒。天暖了，幼兒很容易出汗，我們?cè)诤侠戆才潘麄兓顒?dòng)時(shí)間的同時(shí)，還幫那些出汗多的幼兒用干毛巾擦背。孩子們都感受到了我們對(duì)他們的愛(ài)，都親切地叫我們老師媽媽，聽(tīng)到他們這樣叫我們，我們感到無(wú)比的高興。
在幼兒園的一日生活中，我們把孩子當(dāng)成朋友，而孩子們同樣也把我們當(dāng)成朋友。孩子們快樂(lè)了，我們也跟著快樂(lè)，孩子們不開(kāi)心了，我們也跟著不開(kāi)心。下課了，孩子們最喜歡圍在我們的身邊，說(shuō)說(shuō)自己的心里話，說(shuō)說(shuō)家里的有趣事情。就連一些連家人都不肯告訴的小秘密也愿意跟我們講，把我們當(dāng)成了真正的好朋友。
二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。把“每一位學(xué)生的發(fā)展”放在第一位的教師是新時(shí)代教師的典范。各位年青的教師們，讓我們攜手并進(jìn)，將愛(ài)撒滿人間，使我們祖國(guó)的未來(lái)成為愛(ài)的海洋、素質(zhì)的天堂！奮進(jìn)吧！
中班的教學(xué)心得篇十
我班的水彩筆是集中放置的，每次作業(yè)前發(fā)放很費(fèi)時(shí)間。為此，我想了一個(gè)辦法：在放水彩筆的櫥上用幼兒自己組喜歡的圖片卡標(biāo)好組次。作業(yè)前，每組請(qǐng)一個(gè)小朋友找自己組喜歡的圖片卡去取水彩筆發(fā)給本組的同伴，作業(yè)結(jié)束后要求每個(gè)小朋友將水彩筆放回原處。采用這種方法，既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了幼兒收拾整理學(xué)具的能力。
這招真靈。
每天午餐前孩子們圍在錄音機(jī)旁聽(tīng)他們喜歡的故事。聽(tīng)著聽(tīng)著，幾位自控能力差的孩子又耐不住了，他們拉拉這個(gè)，碰碰那個(gè)。以前我總是用語(yǔ)言制止他們，但效果不持久。這次我換了一個(gè)辦法。我偷偷的按了一下暫停鍵，故作神秘的說(shuō)：‘‘咦！怎么停下來(lái)不講了，一定是講故事的阿姨看到我們有的小朋友不專心，她生氣了，不愿意再講了。’’那幾個(gè)孩子‘‘唰’’的一下靜了下來(lái)，小眼睛盯住錄音機(jī)，還不時(shí)看著我。我又偷偷的按了一下暫停鍵，由于害怕講故事的阿姨再生氣，那幾個(gè)調(diào)皮的孩子也聽(tīng)的特別認(rèn)真。
菜肴品嘗員。
幼兒飲食總是有偏食的，甚至不吃所做好的菜，無(wú)論怎樣介紹其菜肴的名稱、營(yíng)養(yǎng)等，這些幼兒還是無(wú)動(dòng)于衷。為此在午飯前我改變了策略：看看哪一位小朋友最勇敢，先品嘗一下今中午的菜做的好不好吃？于是這些偏食的幼兒成了“勇敢者”，再讓他們告訴大家今天的菜怎么樣，好吃不好吃，由此來(lái)引起孩子的食欲。漸漸地這些偏食的幼兒，也就不再偏食了。這樣做效果特別好，每次幼兒都爭(zhēng)著當(dāng)品嘗員，用餐時(shí)吃的也格外津津有味。
中班的教學(xué)心得篇十一
近年來(lái)，幼兒教育受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視，幼兒園中班的教學(xué)工作也顯得尤為重要。作為一名中班的教師，我深感肩上的責(zé)任重大。在教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了一些教學(xué)心得與體會(huì)。
首先，作為一名中班教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到了情感教育的重要性。幼兒處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要得到良好的情感關(guān)懷和引導(dǎo)。在課堂上，我經(jīng)常與孩子們親切交流，關(guān)注他們的情感需求。在每個(gè)小朋友的相遇中，我都盡力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并通過(guò)鼓勵(lì)和贊美來(lái)樹(shù)立他們的自信心。我還專門設(shè)立了一個(gè)“情感角”，讓孩子們通過(guò)繪畫(huà)、手工等活動(dòng)表達(dá)自己的情感，促進(jìn)情感的交流與分享。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我也注重與家長(zhǎng)建立良好的情感聯(lián)系，與他們共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。
其次，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也是我教學(xué)中的一大重點(diǎn)。中班的孩子們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但他們依然需要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我盡量通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題和情境來(lái)引導(dǎo)幼兒的思考，激發(fā)他們的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)課程時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手能力。在語(yǔ)言表達(dá)方面，我推崇幼兒自由表達(dá)，注重培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)這些方式，我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了有效的提高。
此外，中班的教學(xué)工作中需要注重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和社交能力。幼兒園是幼兒接受社會(huì)教育的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)幼兒的社交能力尤為重要。在課堂中，我經(jīng)常安排小組活動(dòng)，讓幼兒在合作中學(xué)會(huì)相互關(guān)心、理解和幫助。我注重培養(yǎng)他們的集體觀念，鼓勵(lì)幼兒盡量多地與他人分享、合作，并將愛(ài)與友誼傳遞給他人。我還鼓勵(lì)幼兒多參與集體活動(dòng)，比如組織拓展訓(xùn)練、校外游覽等，通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們不僅學(xué)會(huì)了與他人合作，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。
另外，我認(rèn)為綜合素質(zhì)教育也是中班教學(xué)的重要目標(biāo)。除了傳授知識(shí)外，我注重培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)，包括品德、健康、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)方面。例如，在課程活動(dòng)中，我注重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和良好的品德素養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)心、友愛(ài)和尊重他人。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)繪畫(huà)、手工、音樂(lè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力和觀察力。
最后，我認(rèn)為作為一名中班教師，要注重自身的專業(yè)發(fā)展和更新。幼兒教育在不斷發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念和教育方法。我擔(dān)任中班教師多年來(lái)，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，我也經(jīng)常與同事進(jìn)行教學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。只有不斷提升自己，才能更好地適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展需求，給孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之，中班教學(xué)工作既充滿挑戰(zhàn)，又充滿樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，我深刻體會(huì)到了情感教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、綜合素質(zhì)教育以及教師自身的專業(yè)發(fā)展在中班教學(xué)中的重要性。我相信，只要我們不斷去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就能夠更好地為中班的孩子們提供優(yōu)質(zhì)的教育，并為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中班的教學(xué)心得篇十二
????園中最主要的交往方式。要交往就難免會(huì)有摩擦和糾紛。幼兒同伴糾紛很大一部分是由爭(zhēng)搶玩具、食物、材料，同伴等原因引起的，幼兒同伴糾紛的另一原因是因無(wú)意摩擦引起的誤會(huì)，比如，一個(gè)無(wú)意的舉手動(dòng)作碰到了旁邊的伙伴，被誤認(rèn)為是打人，追逐打鬧中的沖撞，被誤認(rèn)為攻擊。幼兒每天都會(huì)發(fā)生各種各樣糾紛，是否每一個(gè)糾紛都需要老師的介入調(diào)解呢?侯莉敏老師說(shuō)：“在兒童的全部糾紛中，90%的糾紛會(huì)自行消失，只有10%的糾紛需要老師的介入和指導(dǎo)，若老師沒(méi)有及時(shí)的解決或解決不當(dāng)，糾紛便會(huì)不斷升格，甚至后患無(wú)窮”。由此可見(jiàn)，教師如何做好孩子的解鈴人，需要教師的小技巧，大智慧。
一、解鈴需觀系鈴人。
作為一名教師，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，了解事情的原因，辨識(shí)糾紛的性質(zhì)，并通過(guò)專業(yè)性的梳理作出判斷?！胺彩莾和约耗茏龅?，讓他自己去做”。陳鶴琴如是說(shuō)。兒童通過(guò)自己的努力無(wú)法解決時(shí)，我們才適時(shí)介入，充當(dāng)解鈴人。如遇到某個(gè)小朋友欺負(fù)自己時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商，不見(jiàn)效時(shí)再請(qǐng)求老師幫助協(xié)調(diào);如果別人不小心碰了自己，我們則引導(dǎo)他們善于理解原諒別人，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。
二、解鈴需問(wèn)系鈴人。
日常生活中，有些糾紛老師能及時(shí)地捕捉到，有些糾紛可能不能立即被老師觀察到，這就需要我們通過(guò)詢問(wèn)來(lái)了解事情，分析幼兒。當(dāng)豆豆跟馬老師說(shuō)周周打了她一拳時(shí)，馬老師適時(shí)的介入了，把他們帶到了辦公室。接著，馬老師開(kāi)始問(wèn)：“怎么了，你們平時(shí)是那么好的朋友”。當(dāng)孩子不愿意訴說(shuō)時(shí)，馬老師又說(shuō)：“這是你們兩人之間的事情，說(shuō)說(shuō)看，你們每個(gè)人都有說(shuō)一說(shuō)的權(quán)利”。馬老師雖然介入了，但卻沒(méi)有立即的干預(yù)，而是先通過(guò)詢問(wèn)，傾聽(tīng)，去分析矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，去了解孩子心里的想法，讓孩子有一個(gè)傾訴的出口，有一個(gè)情緒的緩沖。記得有一次，我班的浩浩跑來(lái)告訴我，旺旺把他的書(shū)撕碎了，我并沒(méi)有因?yàn)樯鷼舛⒓从?xùn)斥旺旺，而是把他們叫他跟前，問(wèn)：“旺旺你為什么把浩浩的書(shū)撕碎了”?旺旺委屈的說(shuō)：“是浩浩答應(yīng)把書(shū)借給我看的，可是他說(shuō)話不算話，騙人。”浩浩也承認(rèn)是這樣，我恍然大悟，幸虧我沒(méi)有武斷的作出判斷，而是詢問(wèn)了孩子，傾聽(tīng)了孩子，化解糾紛的同時(shí)教育了兩個(gè)孩子。
三、解鈴需幫系鈴人。
孩子雖然有時(shí)能自行解決一些小糾紛，小矛盾，但畢竟交往技巧，解決問(wèn)題的能力有限，仍然需要老師的指導(dǎo)與幫助。及時(shí)的幫助能給孩子行為上的指導(dǎo)和心靈上的援助，恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ芴嵘⒆尤穗H交往的技巧和解決問(wèn)題的能力。馬老師在幫助豆豆和周周解決問(wèn)題的過(guò)程中，不是生硬的說(shuō)教，而是通過(guò)移情——角色扮演的方法來(lái)化解豆豆與周周間的矛盾，生動(dòng)，有趣，直擊幼兒的心靈，恰到好處的解決了問(wèn)題，守護(hù)了兩個(gè)孩子的心靈。
四、解鈴還須系鈴人。
產(chǎn)生糾紛的主體最終是幼兒本身，所以追根溯源仍需幼兒自己主動(dòng)，自愿，積極的去處理矛盾，化解糾紛。案例中的豆豆和周周聽(tīng)了馬老師的建議后，欣然采納，并積極地投入到角色扮演中，主動(dòng)自愿的解決了問(wèn)題，和好如初。例如，有一次我在處理幼兒打人事件時(shí)，讓打人的小朋友當(dāng)著全班小朋友的面向被打的小朋友道歉，這個(gè)幼兒表現(xiàn)的很不情愿，雖然道了歉，但卻沒(méi)起到應(yīng)有的效果。于是我改變了策略，采用了幼兒易于接受，不傷自尊的道歉方式，幼兒主動(dòng)接受，不僅積極地解決了矛盾，而且保護(hù)了幼兒的自尊心。
做孩子的解鈴人難，做好孩子的解鈴人更難。希望每位老師都能不懈努力，不斷探索，不停進(jìn)步，做好孩子學(xué)習(xí)、生活、工作中的解鈴人，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從被解鈴——自解鈴——解人鈴的轉(zhuǎn)變。
中班的教學(xué)心得篇十三
幼兒園保育后勤工作的好壞關(guān)系到千家萬(wàn)戶，僅有扎扎實(shí)實(shí)地做好保育工作，才能讓幼兒健康活潑地成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們放心。本學(xué)期，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體保育后勤人員的共同努力下，我園保育后勤工作根據(jù)《綱要》精神和本園的實(shí)際情景，腳踏實(shí)地完成了保育后勤工作任務(wù)，取得了必須的成績(jī)，為了使今后工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的保育后勤工作鑒定如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高保育后勤人員政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本著理論指導(dǎo)實(shí)踐的態(tài)度，定期組織后勤人員進(jìn)行政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每半月召開(kāi)保育后勤條線例會(huì)，及時(shí)了解保育后勤人員的思想動(dòng)態(tài)和工作中存在的問(wèn)題，努力提高保育后勤人員的主人翁意識(shí)。組織學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園的法律法規(guī)，異常是《幼兒園衛(wèi)生消毒方法》、《食品法》以及消防避險(xiǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)“安全教育”的文件、保健教師開(kāi)辦保育知識(shí)講座，對(duì)保育員、食堂人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)考試，使保育員、食堂人員能規(guī)范操作，總之經(jīng)過(guò)多種形式，幫忙引導(dǎo)他們提高專業(yè)理論從主觀上掌握指導(dǎo)思想，融會(huì)貫穿于工作中。
二、時(shí)刻抓好安全工作，確保幼兒園工作安全正常的運(yùn)作。
安全工作是幼兒園工作的首要任務(wù)，幼兒的安全，牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。首先我們重申了幼兒園安全制度，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)安全工作會(huì)議，定期對(duì)幼兒園室內(nèi)外一切設(shè)施設(shè)備進(jìn)行全面修改、完善。對(duì)于各種危險(xiǎn)隱患，我們做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)搶修，并且經(jīng)常提醒各位帶班教師注意報(bào)修各種大小硬件，以最大限度保證全園每個(gè)幼兒意外事故發(fā)生時(shí)的危險(xiǎn)性降到最低程度。加強(qiáng)了對(duì)門衛(wèi)人員工作職責(zé)心的教育，家長(zhǎng)憑接送卡接幼兒，利用游戲和活動(dòng)教會(huì)幼兒安全知識(shí)和技能，保健教師開(kāi)辦安全知識(shí)專題講座等。我們明白有了安全，才能有良好的教育教學(xué)秩序。否則，一切都是紙上談兵。在今后的工作中我們還將安全工作警鐘常鳴，對(duì)安全工作常抓不懈，對(duì)幼兒的安全負(fù)責(zé)。
三、加大力度抓好保健，科學(xué)合理安排一日膳食。
本學(xué)期按照“蘇州市幼托機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健合格標(biāo)準(zhǔn)”要求，嚴(yán)格規(guī)范的進(jìn)行落實(shí)，把幼兒的衛(wèi)生、健康、安全放在第一位。首先把好幼兒入園晨檢關(guān)，做好晨檢的看、摸、問(wèn)、查的各項(xiàng)工作，保證每個(gè)孩子都能健健康康來(lái)園，安安全全回家。其次建立了合理的生活制度，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，建立定期健康檢查制度，兒童生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)，扎實(shí)地做好了秋季傳染病的預(yù)防，本學(xué)期是流感發(fā)病較高的一學(xué)期，但我園還是很好地做好了預(yù)防工作，重新添置了紫外線消毒燈，加大了消毒力度，確保了幼兒的健康。我們還根據(jù)不一樣年齡開(kāi)展與其相適應(yīng)的體格鍛煉，確保幼兒戶外體育鍛煉和活動(dòng)的時(shí)間，增進(jìn)兒童身心健康及抗病本事。另外，我們還科學(xué)合理地安排幼兒的一日膳食，每月做好膳食的營(yíng)養(yǎng)計(jì)算，成立膳食領(lǐng)導(dǎo)小組，每周根據(jù)幼兒的年齡及生長(zhǎng)發(fā)育的需要制訂合理營(yíng)養(yǎng)膳食。每日抓好廚房食品來(lái)源的登記、驗(yàn)收，簽好發(fā)票單，嚴(yán)把關(guān)口，以防有變質(zhì)變味的食品入園，堅(jiān)決杜絕三無(wú)產(chǎn)品。
四、食堂管理長(zhǎng)效化，伙食品種多樣化。
食堂工作是幼兒園衛(wèi)生安全工作的重中之重，為了確保幼兒的飲食安全，我們每?jī)芍芙M織一次食堂工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)食品衛(wèi)生知識(shí)、食物中毒預(yù)防知識(shí)、餐具消毒知識(shí)等等，實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，各人負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，提高工作效率，提高服務(wù)師生的意識(shí)和水平。本學(xué)期由于多種原因，食堂多次進(jìn)行了人員的調(diào)整，在新工作人員上崗前都能進(jìn)行體格檢查，持證上崗，及時(shí)換領(lǐng)《衛(wèi)生許可證》，為食堂工作人員配備必需的勞保用品，以調(diào)動(dòng)他們的工作進(jìn)取性，使他們安心工作，更好地為師生服務(wù)。為了不斷提高幼兒的飲食質(zhì)量，在飲食營(yíng)養(yǎng)、花樣品種和搭配方面多下工夫，集思廣益不斷增加花色品種，食品采購(gòu)由專人負(fù)責(zé)。按實(shí)際人數(shù)合理采購(gòu)，專人負(fù)責(zé)驗(yàn)收，出入庫(kù)手續(xù)齊全，嚴(yán)禁不合格食品入園。加強(qiáng)食堂的衛(wèi)生工作的指導(dǎo)，不定期的進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)落實(shí)整改。
五、進(jìn)一步完善園舍環(huán)境、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)美衛(wèi)生的育人環(huán)境。
本學(xué)期圍繞以幼兒健康成長(zhǎng)為核心，努力營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)幼兒健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我們因地制宜地開(kāi)展綠化美化工作，提高綠化品位，專人負(fù)責(zé)做好草坪和花草樹(shù)木的養(yǎng)護(hù)工作，根據(jù)需要添置所需的設(shè)備設(shè)施。
進(jìn)行了衛(wèi)生包干區(qū)的劃分，人人參與、職責(zé)到人。明確包干區(qū)的衛(wèi)生要求。嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作，保育教師每一天按照規(guī)定的要求清潔、消毒，杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。
本學(xué)期保育后勤工作有了必須的改善，保育后勤人員的素質(zhì)有了明顯地提高，全體教職工能密切配合，在安全方面做了很多的工作，未發(fā)生重大事故。成績(jī)已經(jīng)過(guò)去，下學(xué)期將繼續(xù)加大安全工作力度，規(guī)范門衛(wèi)及幼兒接送制度，保證幼兒的安全，加強(qiáng)食堂工作的指導(dǎo)，規(guī)范操作，立足基本食譜，追求色、香、味、形懼全，購(gòu)買必要的用具，加大全園衛(wèi)生工作檢查力度等，我們將滿懷信心，努力工作，創(chuàng)設(shè)一流的育人環(huán)境，贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的信任，為幼兒園輝煌的明天繼續(xù)努力吧！
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中班的教學(xué)心得篇十四
優(yōu)點(diǎn)：本班幼兒接觸的語(yǔ)言活動(dòng)類型有：童話故事、聽(tīng)說(shuō)游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、詩(shī)歌等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，并且愛(ài)說(shuō)、喜歡說(shuō)，敢于在集體面前表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
缺點(diǎn)：本班幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在同伴和老師交流時(shí)喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。
能集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話。樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話。能說(shuō)普通話，能較連貫地表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，不跑題。學(xué)習(xí)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。
養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。逐步學(xué)習(xí)理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等，能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句，能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則。學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，并能及時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)。
喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)等形式表現(xiàn)自己的理解。能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，自編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或畫(huà)面。
能仔細(xì)觀察圖書(shū)畫(huà)面的有關(guān)細(xì)節(jié)，看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫(huà)書(shū)。在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和簡(jiǎn)單的漢字認(rèn)讀規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望。喜歡描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫(huà)。
創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。
鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
加強(qiáng)語(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。
教師要為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供榜樣。
教師作為幼兒的實(shí)際對(duì)象對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。
教師要為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如提供良好的語(yǔ)言范例；提供豐富多樣的語(yǔ)言活動(dòng)材料；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境；對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為做出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和信心。
周次第一次教學(xué)活動(dòng)第二次教學(xué)活動(dòng)第一周報(bào)名入校。
第二周門鈴響了小紅傘。
第三周好朋友電視臺(tái)小花貓的鈴鐺。
第四周好消息春游。
第五周春天在哪里青草和毛衣。
第七周雨點(diǎn)種子下雨啦。
第八周滑吧滑吧，小雨點(diǎn)。
第九周數(shù)數(shù)歌小馬和小驢。
第十周神奇的樹(shù)請(qǐng)你猜猜在哪頭。
第十一周這是誰(shuí)的工具歡歡喜喜過(guò)六一。
第十二周高高山上一條藤坐輪椅的兔兔。
第十三周我收到的六一禮物快樂(lè)火車。
第十四周。
第十五周。
第十六周。
第十七周。
第十八周。
第十九周小熊折紙種向日葵。
誰(shuí)的本領(lǐng)大復(fù)習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)活動(dòng)。
中班的教學(xué)心得篇十五
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很多老師都比較頭疼的，覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)不好組織。下面是小編為你精心整理的中班教育教學(xué)心得，希望大家喜歡。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
在泗水新中展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國(guó)教師承擔(dān)的中班華語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋(píng)果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。
華語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我們而言是個(gè)全新的課題。為了及時(shí)了解教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，我對(duì)中班(kingdergardena)的上午班(16人)和中午班(10人)累計(jì)26人進(jìn)行了答卷練習(xí)(另卷)，對(duì)這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)考察。(分析表格附后)。
通過(guò)對(duì)比可以得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認(rèn)記一個(gè)詞語(yǔ)以上的人數(shù)占了全體的68.8%，而中午班則能有90%的高比例。對(duì)于詞語(yǔ)能夠掌握一半以上的(3個(gè)詞語(yǔ)以上)上午班比例為24.8%，而中午班則有60%。七個(gè)詞語(yǔ)的平均掌握率上午班為28.57%，中午班為57.14%。
為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學(xué)，卻會(huì)出現(xiàn)差異呢?我認(rèn)為，有下列原因。
關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立:。
在中國(guó)的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個(gè)月我感覺(jué)卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個(gè)中班，就是這樣。
上午班入學(xué)時(shí)孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時(shí)候給予反應(yīng)。教師沒(méi)有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經(jīng)過(guò)三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒(méi)有明顯差異。
中午班雖然只有10個(gè)孩子，但相當(dāng)部分孩子對(duì)幼兒園表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)。有三個(gè)孩子對(duì)于離開(kāi)家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開(kāi)始上課，便會(huì)號(hào)啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過(guò)三層墻壁傳到教師備課室。有三個(gè)男孩非常淘氣，在上課的時(shí)候也會(huì)奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)無(wú)緣無(wú)故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學(xué)展開(kāi)非常艱難。為了開(kāi)展有序的教學(xué)，教師必須騰出時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓(xùn)練，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì)，列隊(duì)行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學(xué)開(kāi)展比較流暢。
正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，能讓教師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想，也能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此中午班對(duì)于這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51個(gè)百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。
關(guān)于教學(xué)方法的選擇。
教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識(shí)記得最好的是“爺爺”就足以說(shuō)明方法的重要。
我教授“爺爺”“奶奶”的時(shí)候，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法。對(duì)于上午班，我是采用圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請(qǐng)配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)形象的角色扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更強(qiáng)烈。結(jié)果提示我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺(jué)的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果。
課堂教學(xué)安排對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響。
上午班教學(xué)中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下面對(duì)應(yīng)出示字卡。雖然強(qiáng)調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)別的:練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時(shí)候并沒(méi)有詳細(xì)重點(diǎn)地講解相關(guān)部分，孩子們不知道該怎么做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而在中午班的教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法:白板上的圖片與字卡按照左右對(duì)應(yīng)的方法來(lái)展示，然后請(qǐng)小朋友連線，使他們對(duì)于這種方式有較為清晰的認(rèn)識(shí)。這樣不僅縮短了講課時(shí)間，而且教學(xué)的效果更為明顯。
緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這個(gè)學(xué)期中，我班各項(xiàng)工作緊密圍繞“省級(jí)示范園復(fù)評(píng)”工作來(lái)開(kāi)展，認(rèn)真配合，踏踏實(shí)實(shí)做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》貫徹以兒童發(fā)展為本的教育理念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒，利用多種途徑，培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，現(xiàn)在每個(gè)幼兒的能力都在不同的程度上有了很大提高?，F(xiàn)將本班的各項(xiàng)工作做出了以下的總結(jié)：在本班兩位教師的共同努力下，本班的各項(xiàng)工作都得以利完成。
本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫助下，與班上的另一位有孕在身的李老師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)間，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)行備課、制作教具等，嘗試著新的教學(xué)方法，所有活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體，我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者，真正意義上做到師生平等?？v觀一個(gè)學(xué)期以來(lái)，幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛(ài)動(dòng)的動(dòng)物》成為省級(jí)示范園復(fù)評(píng)的推薦課，效果教好。
二、保育、安全工作情況：
我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理能力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在生活方面，對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至，幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒，確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育，時(shí)刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。
三、幼兒發(fā)展情況：
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能積極舉手發(fā)言，積極參加各種游戲，語(yǔ)言表達(dá)方面，動(dòng)手操作能力，以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì)，如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識(shí)。
四、家園共育方面：
我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃、主題計(jì)劃、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí)，還在外墻開(kāi)展了主題活動(dòng)，以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，并且方便了家長(zhǎng)的參與。本學(xué)期的主題活動(dòng)，家長(zhǎng)配合得非常好，而且參與積極，使得我班主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有的通過(guò)電話聯(lián)系，有的進(jìn)行面談，有的進(jìn)行家訪，這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，處理，以便達(dá)到家園共育目標(biāo)的一致性。通過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。
五、存在問(wèn)題：
1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束能力差，而有個(gè)別幼兒膽量太小，不能大方與老師交談。
2、進(jìn)餐存在兩極分化，個(gè)別幼兒吃得特別快，有的則很慢。
3、生活自理能力整體上發(fā)展不平衡，有的很能干，有的依賴性很強(qiáng)，愛(ài)等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉。
4、存在幼兒園發(fā)生的事情，不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決，而是過(guò)后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象。
六、努力方向：
在本學(xué)期作做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持。但我們也會(huì)正視自已的不足之處，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)分析、解決，在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練，提高班級(jí)管理水平，努力把今后的班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很多老師都比較頭疼的，覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺(jué)得，每次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我都是比較困難，光看。
教案。
書(shū)上的教案組織活動(dòng)，覺(jué)得實(shí)際操作起來(lái)都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案，覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有想象的那么難，覺(jué)得數(shù)學(xué)教育活動(dòng)其實(shí)很有趣，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展自己覺(jué)得很有成就感。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點(diǎn)的，活動(dòng)的效果也很好。如在“比較大小”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“去游樂(lè)場(chǎng)玩”，讓幼兒坐椅子的過(guò)程中感知人數(shù)和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的游戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關(guān)系，抽獎(jiǎng)票得到獎(jiǎng)票進(jìn)行比較感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數(shù)量多少關(guān)系，非常情境化的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆樟硕?、少、一樣多。在如在“按照大小分類”活?dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋(píng)果也放進(jìn)大小不同的筐子里，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的過(guò)程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的是“大毛和小毛”的活動(dòng)，大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過(guò)找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動(dòng)還有很多。中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動(dòng)，這樣活動(dòng)能滿足小班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)的習(xí)得。
二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計(jì)。
操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認(rèn)識(shí)圖形”中，給幼兒提供的是餅干，買來(lái)兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)圖形。在“學(xué)習(xí)四以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”過(guò)程中講活動(dòng)設(shè)計(jì)成“水果舞會(huì)”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應(yīng)的水果串。在“按照顏色分類”的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應(yīng)的停車場(chǎng)。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)。
對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在很多時(shí)候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表達(dá)不清楚，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達(dá)方式，如:“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒示范正確的點(diǎn)數(shù)方法，示范排序方法、比較、對(duì)應(yīng)方法。教師有意識(shí)的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。
四、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇。
作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面:一是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是數(shù)學(xué)要為生活提供幫助，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn);三是有一個(gè)基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中第二點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該抓住身邊的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如吃午點(diǎn)蘋(píng)果時(shí)，讓幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)盆子里有許多塊蘋(píng)果，小朋友一個(gè)人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子;做操時(shí)，一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等，這個(gè)是比較多少的對(duì)應(yīng)重疊方法。孩子們帶來(lái)許多水果來(lái)開(kāi)展認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)。看天線寶寶的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線特征就認(rèn)識(shí)了顏色和圖形。這些都是教育，其實(shí)生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機(jī)非常多。
五、數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用。
幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識(shí)起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“認(rèn)識(shí)圓形”的活動(dòng)中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動(dòng)。比如“區(qū)別多少、一樣多”的活動(dòng)中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂(lè)場(chǎng)玩的形式首先請(qǐng)幼兒觀察游樂(lè)場(chǎng)里有哪些東西?并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)，幼兒在點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中有對(duì)周圍環(huán)境的熟悉，也有復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程，還有區(qū)別物體不同特征如:大小、顏色等過(guò)程。環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用可以為活動(dòng)的開(kāi)展形成好的鋪墊。
六、數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的連續(xù)性。
數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門學(xué)問(wèn)，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織中也應(yīng)該注意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該是目標(biāo)非常明確的，涉及到具體的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們?cè)谝话愕脑O(shè)計(jì)活動(dòng)中都會(huì)注意。教師應(yīng)該注意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系，后面的活動(dòng)內(nèi)容中有對(duì)前面活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不光是由新的知識(shí)習(xí)得，對(duì)舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這個(gè)復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動(dòng)，是可以通過(guò)材料的提供和隨機(jī)教育來(lái)完成的。
以上是我開(kāi)展中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì)，最關(guān)鍵的是教師自身，教師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國(guó)中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無(wú)窮的樂(lè)趣。教師自身也會(huì)有一種成就感!我想我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力!
中班的教學(xué)心得篇十六
中班是幼兒園中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，我在教學(xué)中有著許多的心得體會(huì)。首先，我發(fā)現(xiàn)在中班教學(xué)中，情境教學(xué)是非常重要的。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，激發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，情境教學(xué)可以讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)中積累知識(shí)，提高他們的綜合應(yīng)用能力。其次，與上一班級(jí)的過(guò)渡是中班教學(xué)的關(guān)鍵之一。幼兒從小班過(guò)渡到中班，需要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)形式和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師可以通過(guò)細(xì)心照顧、溫暖關(guān)懷和個(gè)性化教育，幫助幼兒適應(yīng)并融入新的學(xué)習(xí)生活。此外，充分利用家園聯(lián)系也是中班教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師可以與家長(zhǎng)緊密合作，了解幼兒的家庭背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況等，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。最后，中班教學(xué)還要注重綜合能力的培養(yǎng)。幼兒通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)理邏輯、藝術(shù)創(chuàng)造等，可以培養(yǎng)他們的綜合能力，使幼兒在各個(gè)方面得到全面發(fā)展。
首先，我發(fā)現(xiàn)在中班教學(xué)中，情境教學(xué)是非常重要的。情境教學(xué)是指讓幼兒在真實(shí)、具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。我在教學(xué)中采用了許多情境教學(xué)的方式，如角色扮演、實(shí)地考察、情景模擬等。比如，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)方面，我會(huì)帶領(lǐng)幼兒去戶外參觀動(dòng)植物園，親自觀察各種植物和動(dòng)物，并與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣的情境教學(xué)不僅讓幼兒對(duì)知識(shí)充滿興趣，而且?guī)椭變簩W(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，更好地理解和記憶。
其次，與上一班級(jí)的過(guò)渡是中班教學(xué)的關(guān)鍵之一。幼兒從小班過(guò)渡到中班，會(huì)面臨許多新的變化和挑戰(zhàn)。他們需要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)形式和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師，我會(huì)采取一些措施，幫助幼兒順利過(guò)渡。首先，我會(huì)與小班的老師進(jìn)行充分的溝通，了解幼兒在小班的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)。其次，我會(huì)逐步調(diào)整中班的教學(xué)方式和課程安排，讓幼兒能夠逐步適應(yīng)。我會(huì)在課堂上采用活動(dòng)游戲、小組合作等方式，培養(yǎng)幼兒的合作精神和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)置一些適應(yīng)性活動(dòng)，如幫助幼兒建立自己的座位、桌面等，讓他們有一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這些努力，幼兒能夠更好地適應(yīng)并融入新的學(xué)習(xí)生活。
此外，充分利用家園聯(lián)系也是中班教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，他們對(duì)幼兒的了解和關(guān)愛(ài)是無(wú)可替代的。教師可以與家長(zhǎng)緊密合作，在教育目標(biāo)的制定和實(shí)踐中發(fā)揮積極的作用。例如，我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)和興趣愛(ài)好。在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的反饋和建議，針對(duì)性地安排活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒的學(xué)習(xí)中，在家庭中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，提供家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)這種密切的家園聯(lián)系，我們可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。
最后，中班教學(xué)還要注重綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力是指幼兒在認(rèn)知、情感、社交、身體等各個(gè)方面的能力發(fā)展。我們通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。例如，在語(yǔ)言表達(dá)方面，我會(huì)通過(guò)游戲、歌曲、故事等方式，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在數(shù)理邏輯方面，我會(huì)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲和解決問(wèn)題的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維邏輯和數(shù)學(xué)概念。在藝術(shù)創(chuàng)造方面，我會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，發(fā)展他們的審美興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)這些多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒可以全面發(fā)展，提高自己的各項(xiàng)能力。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，中班的教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。教師可以通過(guò)情境教學(xué)、過(guò)渡與順應(yīng)、家園聯(lián)系和綜合能力培養(yǎng)等方式，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要細(xì)心觀察、耐心引導(dǎo)幼兒，關(guān)注他們的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心和動(dòng)手能力。只有這樣，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)中班幼兒的教育目標(biāo)。
中班的教學(xué)心得篇十七
培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)“，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
在泗水新中展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國(guó)教師承擔(dān)的中班華語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋(píng)果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。
華語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我們而言是個(gè)全新的課題。為了及時(shí)了解教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，我對(duì)中班（kingdergardena）的上午班（16人）和中午班（10人）累計(jì)26人進(jìn)行了答卷練習(xí)（另卷），對(duì)這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)考察。（分析表格附后）。
通過(guò)對(duì)比可以得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認(rèn)記一個(gè)詞語(yǔ)以上的人數(shù)占了全體的68.8%，而中午班則能有90%的高比例。對(duì)于詞語(yǔ)能夠掌握一半以上的（3個(gè)詞語(yǔ)以上）上午班比例為24.8%，而中午班則有60%。七個(gè)詞語(yǔ)的平均掌握率上午班為28.57%，中午班為57.14%。
為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學(xué)，卻會(huì)出現(xiàn)差異呢？我認(rèn)為，有下列原因。
在中國(guó)的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個(gè)月我感覺(jué)卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個(gè)中班，就是這樣。
上午班入學(xué)時(shí)孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時(shí)候給予反應(yīng)。教師沒(méi)有太多的注重常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，整體常規(guī)一直比較松散。雖然經(jīng)過(guò)三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒(méi)有明顯差異。
中午班雖然只有10個(gè)孩子，但相當(dāng)部分孩子對(duì)幼兒園表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)。有三個(gè)孩子對(duì)于離開(kāi)家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開(kāi)始上課，便會(huì)號(hào)啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過(guò)三層墻壁傳到教師備課室。有三個(gè)男孩非常淘氣，在上課的時(shí)候也會(huì)奔跑、追逐和發(fā)出尖叫。有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)無(wú)緣無(wú)故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)事件所打斷。正常教學(xué)展開(kāi)非常艱難。為了開(kāi)展有序的教學(xué)，教師必須騰出時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓(xùn)練，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì)，列隊(duì)行走，安靜等常規(guī)，在這樣的情況下教學(xué)開(kāi)展比較流暢。
正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，能讓教師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想，也能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此中午班對(duì)于這七個(gè)詞語(yǔ)的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51個(gè)百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。
教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識(shí)記得最好的是“爺爺”就足以說(shuō)明方法的重要。
我教授“爺爺”“奶奶”的時(shí)候，在上午班和中午班使用了不同的教學(xué)方法。對(duì)于上午班，我是采用圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請(qǐng)配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)形象的角色扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更強(qiáng)烈。結(jié)果提示我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到發(fā)展幼兒感知覺(jué)的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的良好效果。
課堂教學(xué)安排對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響。
上午班教學(xué)中我采用在白板上方出示圖片，在圖片下面對(duì)應(yīng)出示字卡。雖然強(qiáng)調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)別的：練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時(shí)候并沒(méi)有詳細(xì)重點(diǎn)地講解相關(guān)部分，孩子們不知道該怎么做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而在中午班的教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法：白板上的圖片與字卡按照左右對(duì)應(yīng)的方法來(lái)展示，然后請(qǐng)小朋友連線，使他們對(duì)于這種方式有較為清晰的認(rèn)識(shí)。這樣不僅縮短了講課時(shí)間，而且教學(xué)的效果更為明顯。
中班的教學(xué)心得篇十八
園中最主要的交往方式。要交往就難免會(huì)有摩擦和糾紛。幼兒同伴糾紛很大一部分是由爭(zhēng)搶玩具、食物、材料，同伴等原因引起的，幼兒同伴糾紛的另一原因是因無(wú)意摩擦引起的誤會(huì)，比如，一個(gè)無(wú)意的舉手動(dòng)作碰到了旁邊的伙伴，被誤認(rèn)為是打人，追逐打鬧中的沖撞，被誤認(rèn)為攻擊。幼兒每天都會(huì)發(fā)生各種各樣糾紛，是否每一個(gè)糾紛都需要老師的介入調(diào)解呢?侯莉敏老師說(shuō)：“在兒童的全部糾紛中，90%的糾紛會(huì)自行消失，只有10%的糾紛需要老師的介入和指導(dǎo)，若老師沒(méi)有及時(shí)的解決或解決不當(dāng)，糾紛便會(huì)不斷升格，甚至后患無(wú)窮”。由此可見(jiàn)，教師如何做好孩子的解鈴人，需要教師的小技巧，大智慧。
一、解鈴需觀系鈴人。
作為一名教師，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，了解事情的原因，辨識(shí)糾紛的性質(zhì)，并通過(guò)專業(yè)性的梳理作出判斷?！胺彩莾和约耗茏龅?，讓他自己去做”。陳鶴琴如是說(shuō)。兒童通過(guò)自己的努力無(wú)法解決時(shí)，我們才適時(shí)介入，充當(dāng)解鈴人。如遇到某個(gè)小朋友欺負(fù)自己時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商，不見(jiàn)效時(shí)再請(qǐng)求老師幫助協(xié)調(diào);如果別人不小心碰了自己，我們則引導(dǎo)他們善于理解原諒別人，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。
二、解鈴需問(wèn)系鈴人。
日常生活中，有些糾紛老師能及時(shí)地捕捉到，有些糾紛可能不能立即被老師觀察到，這就需要我們通過(guò)詢問(wèn)來(lái)了解事情，分析幼兒。當(dāng)豆豆跟馬老師說(shuō)周周打了她一拳時(shí)，馬老師適時(shí)的介入了，把他們帶到了辦公室。接著，馬老師開(kāi)始問(wèn)：“怎么了，你們平時(shí)是那么好的朋友”。當(dāng)孩子不愿意訴說(shuō)時(shí)，馬老師又說(shuō)：“這是你們兩人之間的事情，說(shuō)說(shuō)看，你們每個(gè)人都有說(shuō)一說(shuō)的權(quán)利”。馬老師雖然介入了，但卻沒(méi)有立即的干預(yù)，而是先通過(guò)詢問(wèn)，傾聽(tīng)，去分析矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，去了解孩子心里的想法，讓孩子有一個(gè)傾訴的出口，有一個(gè)情緒的緩沖。記得有一次，我班的浩浩跑來(lái)告訴我，旺旺把他的書(shū)撕碎了，我并沒(méi)有因?yàn)樯鷼舛⒓从?xùn)斥旺旺，而是把他們叫他跟前，問(wèn)：“旺旺你為什么把浩浩的書(shū)撕碎了”?旺旺委屈的說(shuō)：“是浩浩答應(yīng)把書(shū)借給我看的，可是他說(shuō)話不算話，騙人?！焙坪埔渤姓J(rèn)是這樣，我恍然大悟，幸虧我沒(méi)有武斷的作出判斷，而是詢問(wèn)了孩子，傾聽(tīng)了孩子，化解糾紛的同時(shí)教育了兩個(gè)孩子。
三、解鈴需幫系鈴人。
孩子雖然有時(shí)能自行解決一些小糾紛，小矛盾，但畢竟交往技巧，解決問(wèn)題的能力有限，仍然需要老師的指導(dǎo)與幫助。及時(shí)的幫助能給孩子行為上的指導(dǎo)和心靈上的援助，恰當(dāng)?shù)姆椒?，能提升孩子人際交往的技巧和解決問(wèn)題的能力。馬老師在幫助豆豆和周周解決問(wèn)題的過(guò)程中，不是生硬的說(shuō)教，而是通過(guò)移情——角色扮演的方法來(lái)化解豆豆與周周間的矛盾，生動(dòng)，有趣，直擊幼兒的心靈，恰到好處的解決了問(wèn)題，守護(hù)了兩個(gè)孩子的心靈。
四、解鈴還須系鈴人。
產(chǎn)生糾紛的主體最終是幼兒本身，所以追根溯源仍需幼兒自己主動(dòng)，自愿，積極的去處理矛盾，化解糾紛。案例中的豆豆和周周聽(tīng)了馬老師的建議后，欣然采納，并積極地投入到角色扮演中，主動(dòng)自愿的解決了問(wèn)題，和好如初。例如，有一次我在處理幼兒打人事件時(shí)，讓打人的小朋友當(dāng)著全班小朋友的面向被打的小朋友道歉，這個(gè)幼兒表現(xiàn)的很不情愿，雖然道了歉，但卻沒(méi)起到應(yīng)有的效果。于是我改變了策略，采用了幼兒易于接受，不傷自尊的道歉方式，幼兒主動(dòng)接受，不僅積極地解決了矛盾，而且保護(hù)了幼兒的自尊心。
做孩子的解鈴人難，做好孩子的解鈴人更難。希望每位老師都能不懈努力，不斷探索，不停進(jìn)步，做好孩子學(xué)習(xí)、生活、工作中的解鈴人，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)從被解鈴——自解鈴——解人鈴的轉(zhuǎn)變。
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