總結(jié)是一次思維的整理和梳理，讓我們能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)和工作方向。按照邏輯順序展開(kāi)，確保篇章連貫和條理清晰。小編整理了一些總結(jié)范文，供大家選擇和學(xué)習(xí)，希望能夠提高大家的寫(xiě)作水平。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們課件下載跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動(dòng)或者感興趣的.問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類(lèi)課件下載似太陽(yáng)系的星球，“與地球類(lèi)似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：板書(shū)課題10宇宙生命之謎。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
三、深入閱讀。
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）。
2．討論交流明確：
（1）宇宙是無(wú)限的。
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
（4）太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星。
（5）通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3．你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文。
（2）.總結(jié)。
我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類(lèi)提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展。
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過(guò)自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動(dòng)：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請(qǐng)你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《宇宙生命之謎》一文是第十一冊(cè)語(yǔ)文教材新選的課文，這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過(guò)閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說(shuō)明問(wèn)題的表達(dá)方法。讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語(yǔ)的理解是教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)。
這是一篇有關(guān)生命科學(xué)的文章，文中的科學(xué)術(shù)語(yǔ)也比較多，學(xué)生要學(xué)起來(lái)是有一定難度。在教學(xué)本文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、揭題：
2、學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。（其中29位學(xué)生說(shuō)有，13位說(shuō)沒(méi)有）。
3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文找答案。
二、設(shè)疑：
1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒(méi)有生命的依據(jù)。
2、學(xué)生交流生命存在的條件：（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。（2）、必要的水分。（3）適當(dāng)成分的大氣。（4）要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星的示意圖：太陽(yáng)、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學(xué)生通過(guò)讀課文后交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問(wèn)：那么,火星是否有生命的存在呢？
三、探索：
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀測(cè)分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在”。
四、辯論：
1、拋出問(wèn)題：地球之外的太空中到底有沒(méi)有生命的存在？
2、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成小組后，個(gè)人充分自讀課文，積極為辯論準(zhǔn)備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學(xué)生分兩組展開(kāi)辯論。
五、拓展：
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課型新授課教法啟發(fā)與討論課時(shí)1。
教
學(xué)
目
標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施1、確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
教具教學(xué)掛圖。
教學(xué)。
體會(huì)這篇課文是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，課前可以讓學(xué)生先搜集有關(guān)資料，充分做好上課準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，有沒(méi)有生命存在呢？
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課題的探索，讓我們?cè)龠M(jìn)一步去研究研究。
三、輕聲自由讀課文。
邊讀邊思考：作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么，按什么順序講的，結(jié)論是什么。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，和同桌交流一下。有什么不懂的問(wèn)題可以小組討論交流。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、討論作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？速讀課文，提取相關(guān)的信息。根據(jù)學(xué)生討論，逐步板書(shū)以下內(nèi)容。
（1）大體上生命存在晶具備四個(gè)條件。
（2）太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星。
（3）火星與地球有不少相似之處。
（4）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面紗。
（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
五、重點(diǎn)研讀。
1、重點(diǎn)研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫(huà)出來(lái)，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見(jiàn)。
2、研讀7、8、9自然段，說(shuō)說(shuō)能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？
六、交流感受。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中講的那些內(nèi)容特別感興趣，還有什么很想了解的問(wèn)題。
七、小結(jié)。
地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類(lèi)從古時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類(lèi)至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們?cè)谀睦锬?？有待我們這些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。
八、布置作業(yè)。
通過(guò)課外閱讀，搜集有關(guān)宇宙生命之謎的資料，再進(jìn)行交流。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
向同學(xué)介紹你讀過(guò)的有關(guān)宇宙生命的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
大體上生命存在晶具備四個(gè)條件。
（1）太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星。
（2）火星與地球有不少相似之處。
（3）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面紗。
（4）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁、揭、隕”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2--9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，“與地球類(lèi)似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球--水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六--九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，認(rèn)讀“嫦娥、磁場(chǎng)、隕石、干燥”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
通過(guò)學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類(lèi)探索宇宙生命之謎的過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，浩瀚無(wú)垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來(lái)這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
嫦娥磁場(chǎng)隕石土壤輻射滄海一粟。
2.齊讀、指名讀重點(diǎn)生字詞。
3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。（教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字的讀音。并對(duì)學(xué)生解釋詞語(yǔ)的意思進(jìn)行補(bǔ)充。）。
三、初讀課文，整體感知。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）。
2.師：判斷地球之外有沒(méi)有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）。
明確：生命存在的條件有：
a.適合生物生存的溫度，零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。
b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。
3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？
4.說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？
四、再讀課文，分析理解。
1.快速地瀏覽課文。
思考：課文哪幾個(gè)自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的？
明確：第2~9自然段。
師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
歸納：第1自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題；最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個(gè)宇宙生命之謎。
2.分析理解課文。
快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來(lái)介紹的？
明確：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）。
學(xué)生交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處。
五、課堂小結(jié)。
關(guān)于地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類(lèi)一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類(lèi)至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類(lèi)去進(jìn)一步探索。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛(ài)護(hù)地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時(shí)。
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
板書(shū)課題、齊讀課題。
課前預(yù)習(xí)書(shū)讀熟了吧？多響亮的回答，充滿(mǎn)信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
讀的時(shí)候伙伴沒(méi)給你提意見(jiàn)的有哪些請(qǐng)舉手？書(shū)讀得不錯(cuò)。
書(shū)讀熟了，接下來(lái)你們想干什么？
學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
交流、匯報(bào)。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
展開(kāi)關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
像科學(xué)家一樣收集書(shū)和課外書(shū)中的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
辯論中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
辯論時(shí)要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，分析比較別人的話(huà),找漏洞給予反駁，才有說(shuō)服力。
推選代表，推出來(lái)的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
你們是聽(tīng)眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來(lái)對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽(tīng)課老師商量。
：親愛(ài)的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見(jiàn)解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的參與，我們學(xué)到書(shū)本上的還有課外書(shū)上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一兩句話(huà)，來(lái)記錄這一刻吧！
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。隨著了解的拓展，越來(lái)越覺(jué)得這篇教材過(guò)于“陳舊”——它選入教材只有幾年時(shí)間，但在這幾年中科學(xué)家對(duì)火星的探索已取得很多進(jìn)展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號(hào)”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號(hào)”中途失蹤，美國(guó)“漫游者a”飛船運(yùn)載火星車(chē)“勇氣號(hào)”在太空航行7個(gè)月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價(jià)值的資料圖片，供科學(xué)家分析。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)（圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的闡述）我想采取全新的`教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行辯論，表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在；反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿(mǎn)生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來(lái)。課下，那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開(kāi)辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對(duì)于抓詞、句來(lái)理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒(méi)有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行，因而課堂效果不是太理想。
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時(shí)間，對(duì)天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。看看每個(gè)自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（抓住每個(gè)自然段的意思講。）最后探究擴(kuò)展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么。
四、培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
地球之外是否有生命存在。
一課時(shí)。
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識(shí)。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結(jié)論。
1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？
2）火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們?cè)撛鯓又来鸢福?/p>
“宇宙的奧秘”資料展。
提出問(wèn)題生命條件探索火星解決奧秘。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《宇宙生命之謎》用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人類(lèi)一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長(zhǎng)，課文是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的.教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。
我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對(duì)每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說(shuō)明方法講的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的'興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開(kāi)個(gè)辯論會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
１、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對(duì)宇宙中有沒(méi)有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。
２、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒(méi)有生命，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒(méi)有生命”，我們通過(guò)辯論，看哪一方能獲勝。
３、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。
3、適當(dāng)成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準(zhǔn)備辯論。
１、個(gè)人自讀。
（1）認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
（2）默讀，在文中勾畫(huà)批注，為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。
２、組內(nèi)交流。
（1）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。
（2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開(kāi)辯論。
在辯論過(guò)程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來(lái)的好奇心。
教師可以加入到讀書(shū)能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。
１、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類(lèi)能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
２、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對(duì)手展開(kāi)辯論。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開(kāi)個(gè)展示會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天體上可能存在生命的條件。
科學(xué)家探索火星上是否有生命的情況。
宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，“與地球類(lèi)似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的`特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；
2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。
由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：
1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，
2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
附板書(shū)：
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15459016.html】
