古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞有助于豐富我們的內(nèi)涵?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該符合事實(shí)，盡量不夸大和夸張。小編為您收集了一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒，希望能給您帶來(lái)靈感。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如果無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去。
讀后感。
本文的作者應(yīng)該是一句小學(xué)生，而這名小學(xué)生叫宗介華。
我覺(jué)得作者寫(xiě)得十分的形象，而且還寫(xiě)得十分的生動(dòng)，特別是寫(xiě)棗樹(shù)的那一段十分的生動(dòng)。例如這一句：風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去。還有一句也寫(xiě)得非常生動(dòng)：突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝;徑直向棗樹(shù)底下跑來(lái)。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來(lái)了個(gè)就地十八滾，背上扎滿(mǎn)紅棗一溜煙地跑回去了。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話(huà)練習(xí)部分，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺(jué)得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話(huà)”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫(huà)著紅棗兒和棗樹(shù)”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚，說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話(huà)要求，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話(huà)不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢?jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助圖像理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
1.大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。今天，我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。（齊讀課題）。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯(cuò)。
（2）開(kāi)火車(chē)讀，糾錯(cuò)。
（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
（1）開(kāi)火車(chē)讀課文，思考課文內(nèi)容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來(lái)夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發(fā)吧！親愛(ài)的小刺猬們，不過(guò)有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹(shù)高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹(shù)）。
（2）找出文中描寫(xiě)刺猬爬樹(shù)的語(yǔ)句：（板書(shū)爬樹(shù)）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬……。
那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹(shù)了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀：緩慢地往樹(shù)上爬……詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開(kāi)始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書(shū)：搖棗）。
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹(shù)高明，高在迅速。
過(guò)渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹(shù)上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
（課件出示9）。
我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來(lái)的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話(huà)從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那家伙就——（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來(lái)。）。
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話(huà)過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么？能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語(yǔ)“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書(shū)：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（課件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話(huà)。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫(xiě)，把它偷棗的過(guò)程寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。請(qǐng)你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開(kāi)頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒(méi)有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒(méi)了蹤影。
跳樹(shù)。
搖棗歸棗。
爬樹(shù)打滾扎棗馱棗快跑。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
大自然非常的慷慨，給予了我們無(wú)數(shù)珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽(tīng)到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》中，我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹(shù)林及鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情及對(duì)大自然的熱愛(ài)。而《帶刺的朋友》這篇課文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后，我們校長(zhǎng)不僅給了我極大的鼓勵(lì)，也給我提出了很多寶貴的建議。
講解過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：一是說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么，這篇文章很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)刺猬偷棗的故事，由此我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問(wèn)題，一是能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開(kāi)頭，用自己的話(huà)講述刺猬偷棗的過(guò)程，三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱(chēng)呼中蘊(yùn)含的情感。授課過(guò)程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞，再由小組代表運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過(guò)程聯(lián)起來(lái)，總結(jié)小刺猬偷棗的過(guò)程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用上描寫(xiě)刺猬動(dòng)作的詞語(yǔ)，按照順序，用自己的話(huà)講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱(chēng)呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛(ài)之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對(duì)于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。
要求會(huì)寫(xiě)的生字要重點(diǎn)講解。我在板書(shū)課題的時(shí)候，寫(xiě)到了本課要求會(huì)寫(xiě)的生字“刺”，這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解，不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會(huì)課堂中的`生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
這篇課文第二個(gè)問(wèn)題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，校長(zhǎng)指出要引導(dǎo)孩子們?cè)谀x中，在課本上圈出動(dòng)詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰(shuí)能把刺猬偷棗的高明讀出來(lái)，把刺猬的可愛(ài)讀出來(lái)。
學(xué)生默讀課文找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫(xiě)小刺猬偷棗的過(guò)程，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以追問(wèn)學(xué)生：“讀的過(guò)程中想一想為什么文章的語(yǔ)言能如此生動(dòng)呢？”，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用的好，原來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物可以從描寫(xiě)動(dòng)作入手，通過(guò)這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)？從描寫(xiě)動(dòng)作入手是一種很好的方法，那孩子們寫(xiě)小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞，讓我們自己作文的語(yǔ)言也變得這么生動(dòng)，這么吸引人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個(gè)孩子的舞臺(tái)，我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)合作，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間，我和孩子們都在成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中滲透方法，希望孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫(xiě)得如此生動(dòng)，都用了什么絕招，學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。
作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹，多寫(xiě)反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、可愛(ài)，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿(mǎn)生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入。
我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開(kāi)火車(chē)的形式解決。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固?！盀槭裁磩倢W(xué)過(guò)的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤？”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。
這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的，我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒(méi)有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒(méi)有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語(yǔ)文課的味道不足。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的主要特征。”如果說(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程知識(shí)的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過(guò)作者對(duì)小刺猬偷棗兒的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情，這堂課的語(yǔ)文味道不足，作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情沒(méi)有出來(lái)，學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，利用菱形十字格會(huì)寫(xiě)“刺、棗”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅棗、擺動(dòng)”等26個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書(shū)寫(xiě)規(guī)律識(shí)記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫(xiě)作者的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示兩則謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。
r小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿(mǎn)地竄。（打一動(dòng)物）。
r地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動(dòng)物）。
2.學(xué)生說(shuō)出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過(guò)渡，出示課題。
4.簡(jiǎn)單介紹作者宗介華。
1.出示要求，學(xué)生自讀課文。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出段落序號(hào)。
（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識(shí)記字詞的方法。
（4）課文寫(xiě)了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)歸類(lèi)識(shí)字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片、近義詞、演示動(dòng)作、聯(lián)系上下文、查找工具書(shū)等方法，理解詞語(yǔ)。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2.思考：課文寫(xiě)了刺猬朋友的一件什么事？
本文講述了一個(gè)秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫(xiě)了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫(xiě)作者的內(nèi)心活動(dòng)。
6.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
（1）觀察形聲字，鞏固對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動(dòng)作有關(guān)；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識(shí)記。
（2）說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)點(diǎn)位上要注意什么？
（4）看一看：關(guān)鍵筆畫(huà)在菱形十字格中的寫(xiě)法。
（5）寫(xiě)一寫(xiě)：老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（6）對(duì)一對(duì)：和課本對(duì)照一遍，寫(xiě)得不好看的地方，在下一遍書(shū)寫(xiě)中及時(shí)糾正。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。
4.投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字，相互借鑒。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，做摘抄。
3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，利用菱形十字格會(huì)寫(xiě)“刺、棗”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅棗、擺動(dòng)”等26個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書(shū)寫(xiě)規(guī)律識(shí)記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫(xiě)作者的內(nèi)心活動(dòng)。
1.出示兩則謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。
小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿(mǎn)地竄。（打一動(dòng)物）。
地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動(dòng)物）。
2.學(xué)生說(shuō)出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過(guò)渡，出示課題。
4.簡(jiǎn)單介紹作者宗介華。
1.出示要求，學(xué)生自讀課文。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出段落序號(hào)。
（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識(shí)記字詞的方法。
（4）課文寫(xiě)了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)歸類(lèi)識(shí)字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片、近義詞、演示動(dòng)作、聯(lián)系上下文、查找工具書(shū)等方法，理解詞語(yǔ)。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2.思考：課文寫(xiě)了刺猬朋友的一件什么事？
本文講述了一個(gè)秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫(xiě)了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫(xiě)作者的內(nèi)心活動(dòng)。
6.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
（1）觀察形聲字，鞏固對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動(dòng)作有關(guān)；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識(shí)記。
（2）說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)點(diǎn)位上要注意什么？
（4）看一看：關(guān)鍵筆畫(huà)在菱形十字格中的寫(xiě)法。
（5）寫(xiě)一寫(xiě)：老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（6）對(duì)一對(duì)：和課本對(duì)照一遍，寫(xiě)得不好看的地方，在下一遍書(shū)寫(xiě)中及時(shí)糾正。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。
4.投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字，相互借鑒。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，做摘抄。
3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
4.師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
1.學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2.指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
1.師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過(guò)一件什么事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括地說(shuō)。
2.學(xué)生交流。
（板書(shū)：偷棗）。
說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習(xí)的指向明確，易操作。
1.過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一自然段。
指名讀。
2.師：這里，老師有一個(gè)句子(媒體出示)，請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）。
師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)?。浚](méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洌刮恼聝?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
1.齊讀第一自然段。
2.過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗。
（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段。
1.師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話(huà)直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生交流：[媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！]。
2.師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下作者的'驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）。
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）板書(shū)。
過(guò)渡：小作者說(shuō)，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3.師：[媒體出示]老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
6.師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？
板書(shū)：聰明機(jī)靈。
說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
（二）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.自由朗讀第12自然段。
2.體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來(lái)干什么呢？課后請(qǐng)讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
1.閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2.學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
刺猬（欽佩、喜愛(ài)）。
偷棗：高明聰明機(jī)靈。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，抓住關(guān)鍵部件把“棗、刺”寫(xiě)規(guī)范。
2.能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。
3.品讀第10自然段，初步體會(huì)刺猬偷棗本領(lǐng)的高明，感受作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)。
抓住動(dòng)作描寫(xiě)感受刺猬偷棗本領(lǐng)的“高明”。
能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。
1.今天我們也一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的動(dòng)物朋友。板書(shū)課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音。
2.讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（帶刺的朋友是誰(shuí)？它做了哪些事？）。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：刺棗。
1.請(qǐng)同學(xué)們看一看課文，從哪里到哪里，是寫(xiě)小刺猬在偷棗??？
（2-10自然段）。
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫(huà)下來(lái)。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？
（1）隨文識(shí)字：認(rèn)讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個(gè)字。
（2）讀好三個(gè)擬聲詞：樹(shù)枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲。
（3）梳理偷棗過(guò)程：往樹(shù)上爬、爬向老樹(shù)杈、用力搖晃、掉了下來(lái)、扎在背上、跑去了。
讀讀這些詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。
用上“先、然后、接著、最后”大致說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。
1.你們覺(jué)得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話(huà)集中表達(dá)了我的欽佩之情：
“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”
2.“高明”是什么意思？
3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫(huà)下相關(guān)的語(yǔ)句。
（1）認(rèn)讀“扎”字的讀音。
（2）抓住動(dòng)作：爬來(lái)爬去歸攏到一起打了一個(gè)滾兒。
（3）“急火火”。
4.男女生分句讀第10段。
其實(shí)文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
1.摘抄第10段中你喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2.給家人講講刺猬偷棗的過(guò)程。
3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想，寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話(huà)。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫(xiě)一寫(xiě)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
1課時(shí)
多媒體課件
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿(mǎn)”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長(zhǎng)得可真好!想不想摘些來(lái)嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰(shuí)呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號(hào)有什么作用?
1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、課文寫(xiě)了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書(shū)：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書(shū)：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書(shū)：刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱(chēng)為——
生接：帶刺的朋友。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來(lái)夸夸它?
出示兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>
師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話(huà)起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。
4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬?
指名介紹。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動(dòng)。那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……掛滿(mǎn)紅棗的枝杈，慢慢彎下來(lái)。后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙“噗”地一聲，徑直掉下來(lái)。聽(tīng)得出來(lái)，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動(dòng)起來(lái)了?？礃幼?，勁頭兒比上樹(shù)的時(shí)候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，全都扎在它的'背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿(mǎn)背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高?。?/p>
可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒(méi)有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹(shù)背后，捧一把紅棗撒在棗樹(shù)周?chē)?/p>
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹(shù)底下跑過(guò)來(lái)。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來(lái)了個(gè)就地十八滾，背上扎滿(mǎn)了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過(guò)去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來(lái)，秋風(fēng)送來(lái)寒意，初冬來(lái)臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說(shuō)，為了躲過(guò)寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，聽(tīng)爸爸說(shuō)，冬眠的動(dòng)物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來(lái)了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來(lái)了。不知什么時(shí)候，爸爸也來(lái)了，他指著瘦削的小刺猬，對(duì)我說(shuō)：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲(chóng)??！”
我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像看到了繁星閃爍的夜晚，在田地間、場(chǎng)院里，正活動(dòng)著一支捕捉田鼠、昆蟲(chóng)的大軍，那里邊就有我?guī)Т痰呐笥选?/p>
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、閱讀課文，能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文內(nèi)容。
2、能初步認(rèn)識(shí)文章中小標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。
3、感受人和野生動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物的危險(xiǎn)性。
感受小作者與野生動(dòng)物之間的深厚感情。
了解小標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。
多媒體課件
一課時(shí)
一、揭題，釋題
1、你對(duì)野生動(dòng)物有什么了解？交流有關(guān)野生動(dòng)物的知識(shí)
2、想象一下，與野生動(dòng)物交朋友會(huì)怎樣？
3、大家只是想像，有一位女孩真的擁有許多野生動(dòng)物朋友。她就是蒂皮。
4、（出示書(shū)及圖片）讓學(xué)生談對(duì)蒂皮的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，了解小標(biāo)題的作用
1、課文介紹了幾位我的野生動(dòng)物朋友？你是怎么知道的？
2、回憶上學(xué)期所學(xué)的《我們家的男子漢》一文中的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題的作用。
三、再讀課文，感受人和野生動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣
1、自由讀課文，討論交流：從文中找出作者與野生動(dòng)物相處的語(yǔ)句？用“（）”表示。
2、歸納，小結(jié)，朗讀指導(dǎo)。
3、文中寫(xiě)到的三種野生動(dòng)物的性格各有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：大象：身體龐大，與人友好
狒狒：兒時(shí)難舍難分，日久不認(rèn)人
豹子：有時(shí)傷人，但聽(tīng)蒂皮的話(huà)
4、說(shuō)說(shuō)野生動(dòng)物的共性？（即通人性，也有危險(xiǎn)性）對(duì)待它們的正確態(tài)度是怎樣？（絕不要害怕，但永遠(yuǎn)要小心）。
四、課外拓展
1、出示蒂皮寫(xiě)給中國(guó)小朋友的一封信，讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
2、作為一名中國(guó)小學(xué)生，給蒂皮寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大象：身體龐大，與人友好
25、我的野生動(dòng)物朋友 狒狒：兒時(shí)難舍難分，日久不認(rèn)人
（既通人性，也有危險(xiǎn)性）豹子：有時(shí)傷人，但聽(tīng)蒂皮的話(huà)
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)方法。
抓住外貌描寫(xiě)，分析人物性格
教時(shí)安排：一課時(shí)
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫(xiě)的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）
2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)
（1）本文采用第幾人稱(chēng)進(jìn)行敘述？
（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫(xiě)的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫(xiě)到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫(xiě)眼睛，為何要突出的寫(xiě)她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)）
（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？
（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫(xiě)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得快，描寫(xiě)得象。
通過(guò)大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿(mǎn)起來(lái)，那作者在刻畫(huà)人物時(shí)使用了哪些描寫(xiě)方法呢？明確：外貌描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)。（通過(guò)外祖母的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，尤其是三次寫(xiě)了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）
明確：外祖母的愛(ài)使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
請(qǐng)閱讀下面一段材料，說(shuō)說(shuō)你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？
材料一：小東、小南、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個(gè)好朋友形影不離，不管缺了誰(shuí)就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為她們儲(chǔ)蓄了豐富的知識(shí)，也為他們儲(chǔ)蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠(chéng)；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無(wú)窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽(yáng)，在我們?nèi)松牡缆飞希撬麄兲幪帪槲覀凃?qū)散陰霾，送來(lái)溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。
1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫(xiě)出三四件。
2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序認(rèn)真觀察周?chē)参?、并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)的良好習(xí)慣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.使學(xué)生初步掌握觀察記錄卡的填寫(xiě)方法。
讓學(xué)生明白從哪些方面記錄觀察到的景象。
指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的記錄組合成一篇完整的作文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到了，田野里一片生機(jī)勃勃的景象。讓我們走進(jìn)大自然，選擇一種植物，認(rèn)真觀察，走近它，了解它，和它做一對(duì)好朋友吧！
二、出示圖片，指導(dǎo)觀察
教師多媒體出示一枝桃花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，并試著填寫(xiě)觀察記錄卡。
名稱(chēng)：桃花
樣子：花骨朵兒脹鼓鼓的。已經(jīng)綻放的花朵，一個(gè)花瓣挨著一個(gè)花瓣兒，圍成圓形。
顏色：有粉紅的，鮮紅的，還有純白的。
氣味：淡淡的清香
其他：早春開(kāi)放 結(jié)出的果實(shí)就是桃子。 也有只開(kāi)花不結(jié)果的觀賞桃花
三、學(xué)生觀察，填寫(xiě)記錄
學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的自己最喜歡、最熟悉的植物圖片或者實(shí)物，進(jìn)行認(rèn)真觀察，并從名稱(chēng)、樣子、顏色、氣味、其他五個(gè)方面，填寫(xiě)《觀察記錄卡》。
學(xué)生觀察的同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)填寫(xiě)。
四、展“下水文”，打開(kāi)思路
教師巡視一圈，學(xué)生基本填寫(xiě)完整自己的《觀察記錄卡》。
“同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，已經(jīng)掌握了這種植物的樣子、顏色、氣味等基本情況，而且詳細(xì)地做了記錄。那么，接下來(lái)我們所要做的就是把記錄卡上的內(nèi)容，整理成一篇小作文。老師事先也把自己觀察到的植物——麥子整理成了一篇小作文，大家想聽(tīng)嗎？”
多媒體出示老師的“下水文”，教師示范朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
五、學(xué)生動(dòng)筆，教師指導(dǎo)
“同學(xué)們，接下來(lái)的時(shí)間就交給大家了。你可以仿照老師的方法，把自己《觀察記錄卡》上的內(nèi)容寫(xiě)成一篇小作文，我們比一比，哪位同學(xué)寫(xiě)得更加具體！更加生動(dòng)！”
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。
六、課堂小結(jié)，升華主題
同學(xué)們，你們知道嗎？法國(guó)著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在今后的生活中，讓我們養(yǎng)成留心生活、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，去發(fā)現(xiàn)我們周?chē)拿?，并用筆把這種美寫(xiě)下來(lái)，分享給更多的人吧！
七、布置作業(yè)，拓展延伸
沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)，課下把這篇《我的植物朋友》的作文寫(xiě)完整，寫(xiě)完的同學(xué)認(rèn)真閱讀，仔細(xì)修改其中的錯(cuò)別字和病句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的植物朋友
名稱(chēng)
樣子 留心生活
顏色 喜愛(ài)之情
氣味 認(rèn)真觀察
其他
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