演講是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好方式?？偨Y(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。這篇范文通過(guò)對(duì)具體事例的分析，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇一
交流、合作是人類(lèi)社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿?，面?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐及聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展，絕非易事。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)置小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)”的課題研究，并成功申報(bào)為鎮(zhèn)級(jí)教改課題。通過(guò)研究使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要做好以下幾方面的工作：
1．合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
2．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。
3．小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4．小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話(huà)等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
小組合作學(xué)習(xí)是由問(wèn)題引發(fā)的。問(wèn)題是以一定的認(rèn)知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個(gè)問(wèn)題就為學(xué)生的智能活動(dòng)樹(shù)立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問(wèn)題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問(wèn)題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開(kāi)。當(dāng)然，問(wèn)題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。
1、矛盾型問(wèn)題。即問(wèn)題揭示教材中知識(shí)之間的矛盾之處，有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的'矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)后，讓學(xué)生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時(shí)，教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿(mǎn)足他們的好奇心理，所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中特別投入。
2、假設(shè)型問(wèn)題。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測(cè)、推斷。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系猜測(cè)分?jǐn)?shù)可能會(huì)有什么樣的性質(zhì)，在讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究。由于答案的不確定性，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，容易將學(xué)生置于一種非得思考的問(wèn)題情境中，因此問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生便會(huì)思緒飛揚(yáng)。
3、發(fā)散型問(wèn)題。既要求學(xué)生緊密?chē)@某一問(wèn)題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，以探求問(wèn)題的多種答案。讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，多種方法解答。由于這類(lèi)題的答案不是唯一的，小組合作學(xué)習(xí)的目的是開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)，在練習(xí)中提高效率。
練習(xí)可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。一個(gè)很重要的原因是練習(xí)過(guò)度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容,再要學(xué)生反復(fù)練習(xí),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地練習(xí),學(xué)生就會(huì)形成思維定勢(shì),當(dāng)遇到新問(wèn)題、新情境時(shí),只會(huì)生搬硬套,不會(huì)思考探索解決問(wèn)題的方法。“精講多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式，其實(shí)，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，另一方面也是實(shí)施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性和針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)中，教師就要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。練習(xí)作業(yè)分為獨(dú)立性練習(xí)和合作性練習(xí)，適當(dāng)增加開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題。例如在學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生：
(1)用你自己的方法進(jìn)行解答；
(2)你能想出其它的方法并列出算式嗎？由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，同時(shí)在小組討論中，還能互相啟發(fā)與提示，最后，同學(xué)們通過(guò)集思廣益便從一道題中學(xué)習(xí)了多種解法，由一題輻射到多題，既拓展了學(xué)生的思維，又提高了練習(xí)的效率,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心與積極性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
2、學(xué)會(huì)討論。
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
3、學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>
聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
4、學(xué)會(huì)組織。
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐和觀摩其他教師的課時(shí)，自己或其他教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是存在一些問(wèn)題：
1、小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。
2、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。
3、組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)缺乏恰當(dāng)性。教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)好的研討問(wèn)題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認(rèn)為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實(shí)踐新課程，因此每一節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論，合作探究。概念的理解要合作，公式的推導(dǎo)要合作，解題方法歸納要合作，甚至四則混合運(yùn)算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價(jià)值，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，這是正常現(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇二
1.提高學(xué)生自主探究能力.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好探究相關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立思考的前提下，加強(qiáng)與小組成員合作，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力提升.進(jìn)而更好完成教學(xué)任務(wù)，掌握所學(xué)知識(shí).
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神.在小組合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下，各位同學(xué)自主完成教學(xué)任務(wù)，既相互分工，又密切配合.最后出色完成所學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神.
3.促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升.小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生分工與配合，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，更好掌握所學(xué)知識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果.
1.進(jìn)行科學(xué)合理分組.為促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組.分組時(shí)要考慮學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、成績(jī)、性格特征、知識(shí)接受能力等多種因素.每組成員的優(yōu)等生、差等生應(yīng)該合理搭配，一般每組成員5～7名學(xué)生為宜.通過(guò)合理搭配組員，有利于學(xué)生更好開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升.
2.教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo).小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)任課老師的指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，任課老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而更好完成教學(xué)任務(wù).例如，每次課堂提問(wèn)時(shí)，可以先讓成績(jī)差的學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，從而促進(jìn)這些學(xué)生更好參與課堂學(xué)習(xí)與合作.一般提問(wèn)后要讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，在小組成員之間交流意見(jiàn)和看法，然后再發(fā)言.而教師則在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而取得更好的教學(xué)效果.
3.密切聯(lián)系生活實(shí)際.為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式更好開(kāi)展下去，教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)效果提升.例如，三角函數(shù)基本知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生利用三角函數(shù)測(cè)量旗桿或教學(xué)樓高度，這是一道典型的需要小組合作才能完成的教學(xué)任務(wù).布置教學(xué)任務(wù)之后，讓小組成員分工配合，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，最后得出教學(xué)樓和旗桿的高度，完成教學(xué)任務(wù).又如，統(tǒng)計(jì)和概率基本知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)十分鐘內(nèi)通過(guò)某十字路口的自行車(chē)、摩托車(chē)、小汽車(chē)、貨車(chē)、客車(chē)的數(shù)量，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.這些問(wèn)題與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系，完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中小組成員密切配合，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.
4.科學(xué)設(shè)計(jì)有趣活動(dòng).小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，更好完成教學(xué)任務(wù).例如，在證明三角形全等過(guò)程中，針對(duì)同一個(gè)題目，讓不同小組嘗試運(yùn)用不同方法證明三角形全等，各小組成員相互討論，探索證明方法，從而激發(fā)學(xué)生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力.另外，教學(xué)中還可以適當(dāng)引入游戲，讓各小組成員在游戲中完成任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí).通過(guò)引入游戲還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好完成教學(xué)任務(wù).
5.掌握科學(xué)合作方法.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)不愿意參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，要想辦法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝困難，掌握知識(shí).同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再開(kāi)展討論與交流，以提高學(xué)習(xí)效率.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義.因此，今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要作用，并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，采取有效策略，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式.從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升.
作者:趙惕龍單位:江蘇省靖江市濱江學(xué)校。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇三
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，課堂上學(xué)生很少有直接交流的機(jī)會(huì).往往是教師一言堂，學(xué)生的大腦好比容器，只是在被迫接受“新知”，沒(méi)有獨(dú)立思考的空間、時(shí)間，思維如同一潭死水，整個(gè)課堂也死氣沉沉.小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生“自由的交流”提供了平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上生成的想法、疑問(wèn)、思路有了及時(shí)分享的機(jī)會(huì).提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)個(gè)體的思維與集體的思想的碰撞，迸出與眾不同的火花，產(chǎn)生意想不到的效果.
二、發(fā)展品質(zhì)，自主提升。
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為“需要”只有被人所意識(shí)并且試圖采取措施來(lái)滿(mǎn)足時(shí)，才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī).學(xué)生固有的表現(xiàn)欲與好奇心在小組合作中得到滿(mǎn)足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得以保證，自我提升的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈[2].在小組活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手操作，充分經(jīng)歷體驗(yàn)，知識(shí)的生成更具有生命力.交流的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)解惑的過(guò)程，尺有所短寸有所長(zhǎng)，不同的學(xué)生在面對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)接受程度有所不同，在小組互幫中知者幫助未知者，優(yōu)生幫弱生，不僅知識(shí)上的阻礙及時(shí)疏通，更重要的是在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人交往的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí).筆者在嘗試小組合作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多原本內(nèi)向沉默的學(xué)生越來(lái)越開(kāi)朗，越來(lái)越渴望與教師的交流.一些上課愛(ài)搗亂說(shuō)話(huà)的學(xué)生由于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)，與課堂的節(jié)奏越來(lái)越合拍.
三、深化互動(dòng)師生和諧。
和諧的師生關(guān)系下的學(xué)生更愿意和教師交流，提問(wèn)，也更愛(ài)思考，探索.也更有助于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，做到有的放矢.筆者在教學(xué)“普查與抽樣調(diào)查”知識(shí)時(shí)，先是總結(jié)了普查與抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生練習(xí).由于知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，在以往的課堂學(xué)習(xí)中筆者認(rèn)為到此就水到渠成了.但是讓人意想不到的是其中一道題的錯(cuò)誤率比較高:下列調(diào)查方式中，合適的是:a了解徐州市每天的流動(dòng)人口數(shù)采用抽查方式.b了解徐州市居民某一天的平均用水量，采用普查方式.我請(qǐng)小組總結(jié)分析錯(cuò)誤原因，原來(lái)很多學(xué)生對(duì)“流動(dòng)人口”這一概念理解模糊，是造成錯(cuò)誤的根本原因.這是在課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，如果沒(méi)有交流很難“真相大白”，更讓筆者意識(shí)到要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題.課堂中和學(xué)生的互動(dòng)不僅是師生知識(shí)的分享更是情感上的和諧提升.然而在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，“合作活動(dòng)”不僅沒(méi)有錦上添花反而弄巧成拙，不僅浪費(fèi)時(shí)間，效率低下甚至?xí)x教學(xué)目標(biāo)，影響進(jìn)度.我總結(jié)以下幾條:。
1.流于形式，合而不作。
2.兩極分化，參與不均。
學(xué)生參與程度不均衡.在教學(xué)實(shí)踐中，極易出現(xiàn)“好學(xué)生高談闊論，差學(xué)生默默無(wú)聞”的現(xiàn)象.好學(xué)生對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)的霸占，表現(xiàn)在對(duì)話(huà)題的探討總是以“舍我其誰(shuí)”的心態(tài)交流，而差學(xué)生由于自信不足，或者本身就有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣僅充當(dāng)聽(tīng)眾、陪襯，游離于討論之外，這樣使更多的困難生成了仰望者或者“漠不關(guān)心者”，逐漸在小組的合作中被邊緣化.
3.合作散亂，偏離主題。
問(wèn)題提出后，看似每個(gè)小組成員都很積極討論，一片“生機(jī)”，實(shí)則是有些學(xué)生趁機(jī)“渾水摸魚(yú)”，說(shuō)題外話(huà)，甚至胡說(shuō)八道，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情.同時(shí)由于小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，分工不明確，導(dǎo)致合作效率底下，配合不默契.筆者認(rèn)為教師在小組合作學(xué)習(xí)中真正俯下身子參與其中，“想生之所想，思生之所思”，發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者和合作者的作用，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣去管理好自己的合作學(xué)習(xí).這需要我們教師不斷地結(jié)合實(shí)踐多思考、多探索、多積累經(jīng)驗(yàn)、多創(chuàng)新研究，使其更加完善合理、更加科學(xué)有效，真正讓小組合作學(xué)習(xí)為我們的課堂學(xué)習(xí)注入源源動(dòng)力，煥發(fā)勃勃生機(jī).
作者:孫翠微單位:江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇四
初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)不在于知識(shí)的灌輸上，而在于合理運(yùn)用方式方法，通過(guò)小組的合作探究學(xué)習(xí)，能讓大家對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個(gè)直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學(xué)這門(mén)功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識(shí)，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯?？稍谝恍┫旅娴霓r(nóng)村中學(xué)里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學(xué)觀念卻沒(méi)有多大的改觀，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段有些落后等情況，實(shí)行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識(shí)概念機(jī)械的傳授給學(xué)生，讓他們利用重復(fù)的手段來(lái)記憶內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教育的根本就是培育學(xué)生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與動(dòng)手、觀察、表達(dá)、交流，以小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，找到快樂(lè)，也幫助老師全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學(xué)生很容易會(huì)將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學(xué)習(xí)，假如每個(gè)小組中有四名成員，事前的預(yù)習(xí)，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)圖形具體的概念知識(shí)，然后在課堂上，展開(kāi)小組討論時(shí)，讓每名同學(xué)輪流發(fā)言，簡(jiǎn)單說(shuō)出自己對(duì)所負(fù)責(zé)的圖形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流，小組學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣，老師在講授具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能夠有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)教材內(nèi)容上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解。
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點(diǎn)，這樣，既方便交流探討過(guò)程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學(xué)員之間的合作能夠及時(shí)互補(bǔ)，共同促進(jìn)，讓所有學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對(duì)小組進(jìn)行合理的調(diào)控，只要是能夠促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)生的共同進(jìn)步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學(xué)，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識(shí)，比方說(shuō)“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學(xué)生的固定編排，而將數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)在我們周?chē)返膶W(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先讓每個(gè)小組成員，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，可以是自己每天晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學(xué)生在自己小組中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)大數(shù)據(jù)有個(gè)簡(jiǎn)單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計(jì)例題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，像統(tǒng)計(jì)和學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級(jí)中學(xué)生年齡的分布情況的普查時(shí)，老師同樣可以借助小組來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進(jìn)小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時(shí)間；而像在統(tǒng)計(jì)一些需要抽樣的調(diào)查時(shí)，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)詢(xún)統(tǒng)計(jì)，這樣直觀的演示，可以幫助學(xué)生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)落后，部分教師教學(xué)觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，久而久之，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很容易會(huì)使課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能很好的被學(xué)生理解記憶，導(dǎo)致老師的教學(xué)效率不高，所以，為了更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師應(yīng)該積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在課尾對(duì)堂上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生也能提出自己對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和建議，方便老師對(duì)課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)的《走進(jìn)圖形世界》這一課時(shí)的后面，有個(gè)小章節(jié)的復(fù)習(xí)，上面對(duì)每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個(gè)歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習(xí)題的方式，讓學(xué)生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，等小組的例題交流完畢后，老師可以對(duì)每個(gè)小組集中出現(xiàn)的典型例題進(jìn)行講解，譬如線(xiàn)段和射線(xiàn)的變形判斷題，老師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組提出典型問(wèn)題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表格，對(duì)每個(gè)小組的提問(wèn)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在周總結(jié)、月總結(jié)的時(shí)候，對(duì)提出問(wèn)題多的小組，要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。綜上所述，自主探究中，小組交流學(xué)習(xí)目的在于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈活性，從而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[d].贛南師范學(xué)院,.
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇五
隨著近幾年教學(xué)改革的發(fā)展，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)逐漸得到發(fā)展。為了保證教學(xué)開(kāi)展的有效性，老師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，但是在化學(xué)課堂中，部分老師過(guò)分關(guān)注形式化的合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的基本情況，導(dǎo)致小組合作探究學(xué)習(xí)模式在教學(xué)的過(guò)程中仍舊存在著一些問(wèn)題。
1、對(duì)合作認(rèn)識(shí)不充分。
由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中老師很難結(jié)合學(xué)生的情況展開(kāi)科學(xué)有效的分組。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以結(jié)合具體的情況展開(kāi)，并充分地了解學(xué)習(xí)的基本情況。如果在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中老師僅僅將合作學(xué)習(xí)模式停留在表面上，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響著教學(xué)的高效開(kāi)展，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)其中有灌輸式教學(xué)的嫌疑。
2、缺乏對(duì)合作主體的了解。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的整體效果，還要結(jié)合教學(xué)的要求進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中老師會(huì)想方設(shè)法的增加教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中的活動(dòng)也會(huì)在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中一帶而過(guò)。這種教學(xué)的方式嚴(yán)重的影響著教學(xué)的高效開(kāi)展。
3、難以合理的分配時(shí)間。
課堂教學(xué)的實(shí)踐是有限的，如果老師想要將化學(xué)知識(shí)全面的呈現(xiàn)到學(xué)生的面前就需要老師能夠合理的安排課上的時(shí)間。但是在實(shí)踐中，化學(xué)老師為了能夠跟得上教學(xué)的進(jìn)度，常常在教學(xué)的過(guò)程中減少與學(xué)生溝通的時(shí)間。短時(shí)間內(nèi)很難保證學(xué)生自主充分的思考一項(xiàng)問(wèn)題。這種象征式的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重的影響著教學(xué)有效性的發(fā)展，進(jìn)一步影響著學(xué)生與老師的深入交流。此外，教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的.評(píng)價(jià)也會(huì)給小組合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)一定的影響，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到極大的限制，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)小組。
為了保證在高中化學(xué)教學(xué)中有效的開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，首先要做好學(xué)生的分組。在分組的過(guò)程中不僅僅要綜合考慮組內(nèi)成員的化學(xué)基礎(chǔ)，還要關(guān)注學(xué)生的可行特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等。在分析之后，以4―6個(gè)人為一個(gè)小組，結(jié)合組間同質(zhì)的基本原則教學(xué)。此外，老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠還要關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組，保證小組內(nèi)的成員能夠具備差異性。
2、確定好小組討論的時(shí)機(jī)。
小組合作探究式教學(xué)模式要求化學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候能夠把握好小組合作的時(shí)機(jī)，并結(jié)合教學(xué)的基本情況分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，想要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要結(jié)合高中化學(xué)的重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、知識(shí)小結(jié)等內(nèi)容滲透小組合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中深入了解學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在高中教學(xué)的時(shí)候，電解原理這一模塊是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果僅僅依靠老師在教學(xué)中的口述，很難保證教學(xué)開(kāi)展的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候不僅僅要具備良好的化學(xué)基礎(chǔ)，還要深刻的認(rèn)識(shí)水溶液中不同物質(zhì)的情況。為了保證學(xué)生充分的理解這一部分的知識(shí)，采用小組探究學(xué)習(xí)模式就可以使這部分的內(nèi)容得到簡(jiǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
3、確定學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位。
在課程改革推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位需要在教學(xué)時(shí)得到體現(xiàn)。但是單純的讓學(xué)生主導(dǎo)課堂又會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，這時(shí)老師的主導(dǎo)地位就顯得十分的重要。因此，要保證教學(xué)開(kāi)展的有效性，老師要關(guān)注學(xué)生的主體地位分析，將自身的主導(dǎo)地位逐漸突顯，從而做到時(shí)刻指導(dǎo)小組間的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。
4、強(qiáng)化討論后的問(wèn)題總結(jié)步驟。
只有在學(xué)習(xí)之后不斷地反思才有助于學(xué)生深入的理解化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)中能夠得到提升與發(fā)展。在進(jìn)行小組總結(jié)提升的過(guò)程中，不僅僅有助于發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，還有助于學(xué)生了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)而取其精華去其糟粕，逐步化為己用。老師在這個(gè)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生能夠在小組內(nèi)獨(dú)立完成知識(shí)的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，老師要結(jié)合學(xué)生的基本情況分析，科學(xué)有效的進(jìn)行分組，然后再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，確定好小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生本位和教師主導(dǎo)地位的思想引導(dǎo)之下教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)課后總結(jié)，以確保高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇六
初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)不在于知識(shí)的灌輸上，而在于合理運(yùn)用方式方法，通過(guò)小組的合作探究學(xué)習(xí)，能讓大家對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個(gè)直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學(xué)這門(mén)功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識(shí)，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯?？稍谝恍┫旅娴霓r(nóng)村中學(xué)里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學(xué)觀念卻沒(méi)有多大的改觀，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段有些落后等情況，實(shí)行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識(shí)概念機(jī)械的傳授給學(xué)生，讓他們利用重復(fù)的手段來(lái)記憶內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教育的根本就是培育學(xué)生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與動(dòng)手、觀察、表達(dá)、交流，以小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，找到快樂(lè)，也幫助老師全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學(xué)生很容易會(huì)將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學(xué)習(xí)，假如每個(gè)小組中有四名成員，事前的預(yù)習(xí)，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)圖形具體的概念知識(shí)，然后在課堂上，展開(kāi)小組討論時(shí)，讓每名同學(xué)輪流發(fā)言，簡(jiǎn)單說(shuō)出自己對(duì)所負(fù)責(zé)的圖形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流，小組學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣，老師在講授具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能夠有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)教材內(nèi)容上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解。
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點(diǎn)，這樣，既方便交流探討過(guò)程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學(xué)員之間的合作能夠及時(shí)互補(bǔ)，共同促進(jìn)，讓所有學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對(duì)小組進(jìn)行合理的調(diào)控，只要是能夠促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)生的共同進(jìn)步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學(xué)，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識(shí)，比方說(shuō)“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學(xué)生的固定編排，而將數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)在我們周?chē)返膶W(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先讓每個(gè)小組成員，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，可以是自己每天晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學(xué)生在自己小組中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)大數(shù)據(jù)有個(gè)簡(jiǎn)單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計(jì)例題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，像統(tǒng)計(jì)和學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級(jí)中學(xué)生年齡的分布情況的普查時(shí)，老師同樣可以借助小組來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進(jìn)小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時(shí)間；而像在統(tǒng)計(jì)一些需要抽樣的調(diào)查時(shí)，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)詢(xún)統(tǒng)計(jì)，這樣直觀的演示，可以幫助學(xué)生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)落后，部分教師教學(xué)觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，久而久之，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很容易會(huì)使課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能很好的被學(xué)生理解記憶，導(dǎo)致老師的教學(xué)效率不高，所以，為了更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師應(yīng)該積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在課尾對(duì)堂上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生也能提出自己對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和建議，方便老師對(duì)課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)的《走進(jìn)圖形世界》這一課時(shí)的后面，有個(gè)小章節(jié)的復(fù)習(xí)，上面對(duì)每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個(gè)歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習(xí)題的方式，讓學(xué)生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，等小組的例題交流完畢后，老師可以對(duì)每個(gè)小組集中出現(xiàn)的典型例題進(jìn)行講解，譬如線(xiàn)段和射線(xiàn)的變形判斷題，老師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組提出典型問(wèn)題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表格，對(duì)每個(gè)小組的提問(wèn)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在周總結(jié)、月總結(jié)的時(shí)候，對(duì)提出問(wèn)題多的小組，要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。綜上所述，自主探究中，小組交流學(xué)習(xí)目的在于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈活性，從而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇七
文/王猛。
摘要：小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作互教；全員參與；互評(píng)。
日本佐藤學(xué)教授在《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》一書(shū)中闡明：“課堂上正在發(fā)生著寧?kù)o的革命，這就是建立學(xué)習(xí)共同體。這不但是教師們共同的愿望，也是在課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn)，是保障每個(gè)人學(xué)習(xí)權(quán)利的挑戰(zhàn)。而這一挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵詞就是：尊重、信賴(lài)、傾聽(tīng)與交響。”小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段思想品德課堂小組教學(xué)依然存在不少問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段思想品德課堂小組合作教學(xué)困境分析。
首先，很多思想品德課堂都安排了小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面，整個(gè)課堂都活了起來(lái)，然而、冷靜觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”徒有形式而不具備有效的內(nèi)容，具體教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組討論時(shí)看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正有效地合作探究，甚至可能在討論與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題。
其次，教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂討論，學(xué)生以小組名義解決各項(xiàng)課上、課后問(wèn)題的積極性也大大降低；有些小組合作學(xué)習(xí)之前缺乏必要的準(zhǔn)備，就匆忙展開(kāi)討論，小組合作秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，沒(méi)有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，小組學(xué)習(xí)逐漸失去了活力。
教師巧設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)的方式是學(xué)生自主探索有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮草，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要巧設(shè)參與活動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
1.給學(xué)生搭建一個(gè)合作互教的參與活動(dòng)平臺(tái)。
只通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)教師教，也可以通過(guò)學(xué)生間的互教來(lái)解決。正如巴洛赫在《合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力》一文中說(shuō)：“在一個(gè)小組中確實(shí)有幫助，因?yàn)橛行┦聦?shí)一個(gè)人永遠(yuǎn)也想不出來(lái)，但通過(guò)合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)的交流，就可以達(dá)到更多的理解。”一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了，就教另一個(gè)學(xué)生，這樣的小組互助合作學(xué)習(xí)就可實(shí)現(xiàn)課堂上的生生互教互動(dòng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。
如，我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“自學(xué)探究”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在嚴(yán)格限定的時(shí)間內(nèi)“自主自學(xué)”，在教材上標(biāo)注出答案?！白灾髯詫W(xué)”后由組長(zhǎng)組織本組成員互教。因?yàn)樾〗M成員構(gòu)成是按學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的優(yōu)劣組建的，所以?xún)?yōu)等生教學(xué)困生，既有監(jiān)督、督促其學(xué)習(xí)的作用，也可以很快地教會(huì)學(xué)困生自學(xué)中遺留的問(wèn)題。以?xún)?yōu)促差，使每個(gè)小組成員共同進(jìn)步。再如，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的'“互助探究”環(huán)節(jié)，七年級(jí)下冊(cè)《自己的事情自己干》為例：
“自立”大家談。
學(xué)習(xí)自立表現(xiàn)：____________________________。
家庭生活自立表現(xiàn)：____________________________。
學(xué)校集體生活自立表現(xiàn)：____________________________。
社區(qū)生活自立表現(xiàn)：____________________________。
“啃老族”的昨天：____________________________。
“啃老族”的明天：____________________________。
在這兩個(gè)“互助合作”環(huán)節(jié)，我首先以小組為單位，小組內(nèi)討論交流，并將各自的發(fā)言記錄，填寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中，并提示組長(zhǎng)關(guān)注本組中參與熱情不高的學(xué)生，想辦法帶動(dòng)他們多表達(dá)、多交流。在小組互助合作交流環(huán)節(jié)結(jié)束，由各組組長(zhǎng)代表發(fā)言將各組的成果展示給全班同學(xué)，這樣既豐富完善了答案，又讓參與熱情不高的學(xué)生對(duì)自立知識(shí)加深了理解。這堂課落實(shí)“自立的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)很扎實(shí)，而且在互助合作中每個(gè)學(xué)生都用自己生活中的實(shí)踐去感悟“自立的意義”，達(dá)到的教育效果是很到位的?！昂献骰ソ獭弊畲蟮囊饬x在于實(shí)現(xiàn)了全員參與，以?xún)?yōu)帶差，共同進(jìn)步，掃清了教育死角。
思想品德課要想讓學(xué)生有興趣學(xué)，在學(xué)中能受到感染和教育，必須植根于社會(huì)生活，植根于時(shí)政熱點(diǎn)，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和對(duì)最新的新聞熱點(diǎn)的關(guān)注與討論，才能使思想品德課堂顯靈動(dòng)，更具吸引力。
但現(xiàn)實(shí)的生活只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟才更具有教育意義，新聞熱點(diǎn)只有親自觀看和摘錄才更有印象，才能真正做到“觀天下”。以小組為單位參與課外活動(dòng)，既可相互幫助，又可以培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。如，為了讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)思想品德課有意義、有興趣。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)我在課下設(shè)計(jì)了“觀天下新聞縱覽”活動(dòng)，活動(dòng)要求：（1）以小組為單位，一周為一期，上網(wǎng)或觀看新聞電視節(jié)目，關(guān)注一周的焦點(diǎn)新聞。（2）每位小組成員將自己一周來(lái)搜集的焦點(diǎn)新聞圖文資料及視頻，交給組長(zhǎng)進(jìn)行“觀天下新聞縱覽”校報(bào)欄目編排。在校園網(wǎng)上公開(kāi)展覽?；驈堎N在班級(jí)門(mén)口固定展示欄中，供學(xué)生瀏覽。（3）教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和配合工作，及每周的焦點(diǎn)話(huà)題提示。小組每位成員積極性很高，有的學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)看電視就關(guān)注電影娛樂(lè)節(jié)目，上網(wǎng)就玩游戲和聊天，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我知道了世界上每天會(huì)發(fā)生很多事情，讓我的作文內(nèi)容豐富了很多，我也了解了如就業(yè)、外交、軍事、科技等實(shí)事。”我的大部分學(xué)生對(duì)“新聞30分”是每天必看的。
如，我在教授《走可持續(xù)發(fā)展道路》一課時(shí)，我采用了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去采集我村周邊河流、溝渠的水樣，了解我們這一地區(qū)的水污染情況。當(dāng)我們走到一條條污水橫流的河流、溝渠時(shí)，學(xué)生被眼前的景象震驚了，原來(lái)清澈見(jiàn)底，魚(yú)蝦游動(dòng)的河流，現(xiàn)已污穢不堪，魚(yú)蝦絕跡，更可怕的是，我們這一地區(qū)的河流幾乎全被污染，并且滲入地下，污染了地下水，嚴(yán)重威脅著我們的人身健康和當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。我們順著被污染的河流、溝渠找到了幾處正在排污的排污口，這時(shí)學(xué)生再一次被從排污口涌出的冒著白沫的黑色和黃色的污水震撼了?；匦：?，我們將這次采集到的水樣，反映污染情況、排污情境的資料照片，貼上采集地標(biāo)簽，在學(xué)校和新建小區(qū)組織了一次以“保護(hù)我們共有的家園”為主題的環(huán)保展覽，引起了師生極大的關(guān)注。通過(guò)這種方式的教學(xué)，不僅使學(xué)生從枯燥的文字知識(shí)中解脫出來(lái)，而且通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)保法律法規(guī)，增強(qiáng)國(guó)民環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性和緊迫性。以此，教育青少年學(xué)生，自覺(jué)遵守環(huán)保法律法規(guī)，自覺(jué)履行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的法定義務(wù)。
3.積極參與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神。
首先，對(duì)小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生日常上課是否積極參與小組活動(dòng)、作業(yè)質(zhì)量、課下行為表現(xiàn)、參加文體活動(dòng)、晨測(cè)成績(jī)等具體量化指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，將每周量化結(jié)果計(jì)入月小組得星統(tǒng)計(jì)中。在組員間互評(píng)可以激勵(lì)自己積極學(xué)習(xí)和積極參加小組互動(dòng)的熱情。其次，組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的學(xué)生更加積極主動(dòng)，特別是要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與。
各小組要在參與活動(dòng)中注意觀察其他小組的參與情況和達(dá)到預(yù)期效果，活動(dòng)結(jié)束后要小組間進(jìn)行互評(píng)，并在小組互動(dòng)評(píng)比表上粘貼“成果紅星”。每月由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)得星數(shù)量，公開(kāi)評(píng)比月小組明星個(gè)人和明星小組。教師把以前單一對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為現(xiàn)在的學(xué)生互評(píng)，改終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更容易讓學(xué)生接受，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更客觀公正，更能引發(fā)學(xué)生有力而自覺(jué)的合作行為。團(tuán)隊(duì)精神的形成才是小組合作學(xué)習(xí)的精髓。
讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位天津市沙井子學(xué)校）。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇八
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作式教學(xué)的流程重點(diǎn)在于討論。教學(xué)活動(dòng)的主體就是學(xué)生，學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)主要包括形體活動(dòng)、情感活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)和心理活動(dòng)等，在這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師僅僅是設(shè)計(jì)者，學(xué)生才是活動(dòng)主體。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的時(shí)候，不僅要高度重視學(xué)生個(gè)體差異，更要將自主權(quán)下放給學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)不同層次的技能水平、分析水平以及認(rèn)知水平進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論以后對(duì)于不同問(wèn)題的理解不能夠輕易否認(rèn)，應(yīng)該對(duì)其加以引導(dǎo)，培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生搜集和總結(jié)各種信息。例如，在第一個(gè)階段中，教師要明確學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生思考題目、質(zhì)疑求異和確定目標(biāo)。在第二個(gè)階段中，要組織學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)以后，學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下，圍繞著學(xué)習(xí)的主體來(lái)實(shí)施溝通和交流，小組里面的每一名學(xué)生都應(yīng)該各司其職，通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)階段則應(yīng)組織小組之間的交流和反饋，小組選出代表，大家一起共同切磋、分享和討論自己的成果。
數(shù)學(xué)知識(shí)并不來(lái)自于教材和課本，而是來(lái)自于實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)最終應(yīng)被應(yīng)用到實(shí)踐操作中?？v觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師都過(guò)分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，更阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生終身開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)到群體成功的快樂(lè)。例如，在教授特殊平行四邊形知識(shí)的時(shí)候，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組以后，先組織學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，每一名學(xué)生都要準(zhǔn)備正方形以及全等直角三角形紙片。接著，教師提出問(wèn)題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時(shí)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間，以小組為單位解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，原因就在于，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后便會(huì)步入社會(huì)中，那個(gè)時(shí)候，社會(huì)從四面八方帶給學(xué)生壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素也就越來(lái)越多，阻礙了學(xué)習(xí)。在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種困難的時(shí)候，學(xué)生只能采取積極的方法和態(tài)度來(lái)對(duì)待，并且實(shí)施自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)壓力，克服困難。這便要求學(xué)生必須有很高的積極性，這樣的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度會(huì)影響學(xué)生一生，同樣能夠使學(xué)生在社會(huì)中快樂(lè)成長(zhǎng)。比如，根據(jù)事件發(fā)生的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，在開(kāi)展某項(xiàng)競(jìng)賽之前，讓學(xué)生由一枚硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)展競(jìng)賽，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)。并且讓小組討論，學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不僅可以掌握知識(shí)，還可以體會(huì)到學(xué)有所用的感覺(jué)，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價(jià)值。綜上所述，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師和學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通，進(jìn)而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷完善和探索，努力提升小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果。
作者:王方單位:廣西東蘭縣縣城中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇九
摘要：數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段是一門(mén)非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的問(wèn)題，而且對(duì)以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)甚至是工作都有非常密切的關(guān)系，所以初中階段應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)展得非常多樣化，但是許多教師沒(méi)有探究哪一種教學(xué)方式更能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以為了能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的探討。
初中生的數(shù)學(xué)思想處于發(fā)展的階段，在這個(gè)階段教師的引導(dǎo)作用非常的關(guān)鍵，為了能夠讓學(xué)生具備更加成熟的數(shù)學(xué)思維，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候應(yīng)該盡可能地給學(xué)生發(fā)展和思考的空間，進(jìn)一步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。其中小組合作的學(xué)習(xí)方式就能夠鍛煉學(xué)生這些方面的能力，但是目前的問(wèn)題是，很多教師還沒(méi)有探究到如何運(yùn)用這種教學(xué)方式，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供最大程度的支持。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在選擇教學(xué)方式之前首先應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡最大的可能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，每一種教學(xué)方式都必須由學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣作為基礎(chǔ)，在這種情況下才能夠更好地發(fā)揮所采用的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要學(xué)會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，也要學(xué)會(huì)與身邊的人交流分享思考的結(jié)果，通過(guò)思考的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者在進(jìn)行交流的時(shí)候產(chǎn)生更好的思路，這些都能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的思考，而且還會(huì)產(chǎn)生成就感，從而也就樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的心理，盡可能地提高自身教學(xué)方式的幽默性，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)進(jìn)一步的提升，學(xué)生在主動(dòng)的融入教師的教學(xué)中后，就能夠不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)生在接受教師的教學(xué)方式的時(shí)候就會(huì)更加的配合，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)施，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有了明顯的提高，所以在開(kāi)展每一種方式的教學(xué)之前，一定要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣，最大可能的讓學(xué)生主動(dòng)地配合教師的工作，使得學(xué)生和教師的關(guān)系能夠保持良好的狀態(tài)。
二、做好小組學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備。
小組合作的學(xué)習(xí)方式不是形式上的合作，而是學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式能夠真正的學(xué)習(xí)到與其他的學(xué)習(xí)方式不同的知識(shí)，不僅達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)一步講，不僅要為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要安排好課前的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠充分地利用好課堂的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先在課下的時(shí)候要對(duì)需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題和知識(shí)有熟悉的掌握，這樣在進(jìn)行小組討論的時(shí)候才能夠找到自己認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，或者分享自己的最優(yōu)思路。準(zhǔn)備工作還包括學(xué)生能夠在課下學(xué)會(huì)思考和收集資料的能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力還進(jìn)一步地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，所以準(zhǔn)備工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言非常的重要，只有在課下充分的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候才能夠更加的順利，從而也能夠充分的利用好課上的時(shí)間，而且還可以盡可能地跟上教師的思路，所以進(jìn)行課前的準(zhǔn)備關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，教師既要做好備課，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該做好課前的預(yù)習(xí)，這樣小組合作的學(xué)習(xí)方式才能夠順利的進(jìn)行。
三、進(jìn)行合理的分組。
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生進(jìn)行合理的分組之后，小組成員之間以及小組與小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是教師在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)該盡可能地考慮多方面的因素，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格不同，數(shù)學(xué)水平有高有低，而且每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面也是不同的，為了能夠讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中充分的發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，教師在分組的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，知道學(xué)生的性格和喜好，這樣才能夠確保分組的合理性，而且要讓每一組的水平相當(dāng)，讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行合作，這才能夠體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢(shì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
只有合作沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有辦法取得進(jìn)步的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師既要注重學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，又應(yīng)該注重學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，在相互競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中才能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，每一個(gè)小組都各自有各自的優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該利用好每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的優(yōu)化自身的能力，這樣才能夠使得整個(gè)班級(jí)成員共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的影響，當(dāng)今社會(huì)需要的就是競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的人才，既要學(xué)會(huì)合作，又應(yīng)該在合作中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。每一種教學(xué)方式的實(shí)施都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究才能夠逐漸的走向成熟，所以在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中就需要教師投入更多的耐心，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，不斷地提高學(xué)生的各方面的能力。
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［2］陸肄.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略［j］.現(xiàn)代閱讀：教育版，（19）.
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇十
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家以及人民群眾的重視，在這種時(shí)代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。自改革開(kāi)展以來(lái)，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的豐富程度遠(yuǎn)超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學(xué)習(xí)便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式與手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又能起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，但受到小學(xué)學(xué)生以及教學(xué)資源等諸多限制，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在具體運(yùn)用時(shí)容易出現(xiàn)諸如意見(jiàn)分歧等矛盾，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其研究以使其完善。本文即試從小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出改善措施，希望能助力小組合作學(xué)習(xí)模式趨于成熟，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。
（一）分小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配教學(xué)資源。
安排學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要步驟，也是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的先提條件?！昂玫拈_(kāi)頭便意味著成功的一半”，對(duì)于小組學(xué)習(xí)而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評(píng)價(jià)任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置一些啟發(fā)性較強(qiáng)、便于直接引導(dǎo)的富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。
安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，便將時(shí)間教給學(xué)生進(jìn)行交流和思考，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)分工進(jìn)入到角色當(dāng)中，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學(xué)習(xí)成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強(qiáng)組間的'巡視，確保每個(gè)小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學(xué)目標(biāo)與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學(xué)生提高合作技巧以及學(xué)習(xí)能力。
（三）小組間交流與思考，共享學(xué)習(xí)方法與成果。
小組內(nèi)的任務(wù)完成結(jié)束之后，需要留出一定的時(shí)間進(jìn)行小組與小組之間的交流，讓每個(gè)小組選出一名代表向全班進(jìn)行屬于自己小組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，分享在交流與思考過(guò)程中的感悟與學(xué)到的技巧，提出在討論過(guò)程中無(wú)法解決的難題讓大家?guī)兔鉀Q，最終在全班范圍內(nèi)共享學(xué)習(xí)成果，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力與交流能力。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性下降，產(chǎn)生依賴(lài)心理。
小組學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，提升學(xué)習(xí)的效率，而小學(xué)學(xué)生的自制力還尚未養(yǎng)成，因此在嘗試過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式后，對(duì)于獨(dú)立學(xué)生的興趣會(huì)有一定程度的下降，產(chǎn)生依賴(lài)心理，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)求助，久而久之甚至?xí)饺搿俺u”的錯(cuò)誤道路，不利于個(gè)人今后學(xué)習(xí)道路的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
（二）小組內(nèi)意見(jiàn)難統(tǒng)一，產(chǎn)生溝通障礙與矛盾。
“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員對(duì)于問(wèn)題的看法與意見(jiàn)都不盡相同，且小學(xué)生為人處事的道理還尚未完全接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常因?yàn)橐庖?jiàn)不合而導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)進(jìn)程難以進(jìn)行，甚至大打出手破壞小組成員之間的關(guān)系，不利于小組學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于良好同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)。
（三）小組學(xué)習(xí)偏離正確導(dǎo)向，流于形式或重于熱鬧。
在小組討論過(guò)程中很容易受到問(wèn)題之外的話(huà)題吸引，導(dǎo)致討論的方向產(chǎn)生偏離，看似討論得很熱鬧，但離小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻相去甚遠(yuǎn)，讓小組學(xué)習(xí)模式陷入誤區(qū)，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的既定目標(biāo)，完成教學(xué)目的。
任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問(wèn)題難以解決的情況，因此需要加強(qiáng)教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的正確方向性和有效性，提高小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生多元智力的培養(yǎng)。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合多元智力角度培養(yǎng)的理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合智力的運(yùn)用，而非單一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相關(guān)情景，可以是游戲式的、也可以是生活式的，最終只要能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中即可，以此逐漸形成啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式，助力學(xué)生發(fā)展。
總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有助于提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但小組合作學(xué)習(xí)模式絕不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行判斷和選擇，探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇十一
初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)不在于知識(shí)的灌輸上，而在于合理運(yùn)用方式方法，通過(guò)小組的合作探究學(xué)習(xí)，能讓大家對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個(gè)直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學(xué)這門(mén)功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識(shí)，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯?？稍谝恍┫旅娴霓r(nóng)村中學(xué)里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學(xué)觀念卻沒(méi)有多大的改觀，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段有些落后等情況，實(shí)行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識(shí)概念機(jī)械的傳授給學(xué)生，讓他們利用重復(fù)的手段來(lái)記憶內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教育的根本就是培育學(xué)生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與動(dòng)手、觀察、表達(dá)、交流，以小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自信，找到快樂(lè)，也幫助老師全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學(xué)生很容易會(huì)將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學(xué)習(xí)，假如每個(gè)小組中有四名成員，事前的預(yù)習(xí)，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)圖形具體的概念知識(shí)，然后在課堂上，展開(kāi)小組討論時(shí)，讓每名同學(xué)輪流發(fā)言，簡(jiǎn)單說(shuō)出自己對(duì)所負(fù)責(zé)的圖形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流，小組學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣，老師在講授具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能夠有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)教材內(nèi)容上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解。
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點(diǎn)，這樣，既方便交流探討過(guò)程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學(xué)員之間的合作能夠及時(shí)互補(bǔ)，共同促進(jìn)，讓所有學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對(duì)小組進(jìn)行合理的調(diào)控，只要是能夠促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)生的共同進(jìn)步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學(xué)，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識(shí)，比方說(shuō)“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學(xué)生的固定編排，而將數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)在我們周?chē)返膶W(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先讓每個(gè)小組成員，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，可以是自己每天晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學(xué)生在自己小組中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)大數(shù)據(jù)有個(gè)簡(jiǎn)單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計(jì)例題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，像統(tǒng)計(jì)和學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級(jí)中學(xué)生年齡的分布情況的普查時(shí)，老師同樣可以借助小組來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進(jìn)小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時(shí)間；而像在統(tǒng)計(jì)一些需要抽樣的調(diào)查時(shí)，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)詢(xún)統(tǒng)計(jì)，這樣直觀的演示，可以幫助學(xué)生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件相對(duì)落后，部分教師教學(xué)觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，久而久之，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很容易會(huì)使課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能很好的被學(xué)生理解記憶，導(dǎo)致老師的教學(xué)效率不高，所以，為了更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師應(yīng)該積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在課尾對(duì)堂上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生也能提出自己對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和建議，方便老師對(duì)課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)的《走進(jìn)圖形世界》這一課時(shí)的后面，有個(gè)小章節(jié)的復(fù)習(xí)，上面對(duì)每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個(gè)歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習(xí)題的方式，讓學(xué)生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，等小組的例題交流完畢后，老師可以對(duì)每個(gè)小組集中出現(xiàn)的典型例題進(jìn)行講解，譬如線(xiàn)段和射線(xiàn)的變形判斷題，老師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組提出典型問(wèn)題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表格，對(duì)每個(gè)小組的提問(wèn)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在周總結(jié)、月總結(jié)的時(shí)候，對(duì)提出問(wèn)題多的小組，要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。綜上所述，自主探究中，小組交流學(xué)習(xí)目的在于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈活性，從而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性，讓學(xué)生不光要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時(shí)間與空間，一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)因素，特別是學(xué)情，依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成一定數(shù)量的小團(tuán)隊(duì)或者小組，然后對(duì)各小組就行分門(mén)別類(lèi)布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分組是非常重要的，我們要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。教師作為組織者和調(diào)控者，應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和督促。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)也不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對(duì)性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，所以，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問(wèn)題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重，對(duì)課堂問(wèn)題往往具有極強(qiáng)的探究渴望，如果教師能夠巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一定會(huì)使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中密切配合，相互合作。筆者在一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，還能有效促成合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓課堂充滿(mǎn)知識(shí)性和娛樂(lè)性。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先給學(xué)生講授了數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用，然后例句了生活中的一些實(shí)例，緊接著我就追問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形，生活中哪些地方利用了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)？”我讓同學(xué)們開(kāi)展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學(xué)生了解和掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)，課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識(shí)出發(fā)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)以上講解，我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。這樣，從實(shí)踐到理論的教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)模式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道做什么。
在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先，教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、如何才能很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的成績(jī)和表現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到問(wèn)題和知識(shí)的探究中去，這樣也能保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)重在每一位學(xué)生的參與，教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為，他們之間也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，要講究人員和知識(shí)能力的配合，讓他們?cè)诒容^融洽快樂(lè)寬松的氛圍下習(xí)得知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時(shí)候，教師就可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制定一個(gè)平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓小組成員有一個(gè)明確的'目標(biāo)對(duì)于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會(huì)相互商量和商討。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
（三）客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。我們知道，小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，他們的表現(xiàn)欲望也非常強(qiáng)烈，為此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要抓住小學(xué)生的心理，給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們多思考和多探究。在具體的評(píng)價(jià)上，教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，盡量不要批評(píng)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)他們的勇氣，并給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較簡(jiǎn)單，并且解答問(wèn)題的方法也不是唯一的，一旦學(xué)生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時(shí)給與肯定，有的時(shí)候習(xí)得問(wèn)題解決的方法和思維比明白問(wèn)題的答案還重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評(píng)價(jià)和看待學(xué)生，要給與他們更多的引導(dǎo)，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡問(wèn)題探究，并且樂(lè)于思考問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)需要教師更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學(xué)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要依據(jù)學(xué)生分好組，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)小學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們才會(huì)積極參與課堂，參與問(wèn)題探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇十三
摘要：當(dāng)前我國(guó)的新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行中，人們開(kāi)始不斷探索和優(yōu)化新的教學(xué)模式。初中作為義務(wù)教育的攻堅(jiān)階段，應(yīng)該提倡學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)也應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率。本文將探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用，并就教學(xué)效果進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率。
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化，力求革新傳統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)生自主式、合作式的學(xué)習(xí)理念成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在一些學(xué)科教學(xué)中取得了教學(xué)成果，正不斷融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文將立足于教學(xué)實(shí)踐，以“平行線(xiàn)的性質(zhì)”章節(jié)為例，探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)應(yīng)用。
小組合作學(xué)習(xí)從課前預(yù)習(xí)階段就需要重視，要求學(xué)生們首先按照課程進(jìn)度預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，按以往的教學(xué)任務(wù)及要求由固定小組為單位，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)階段應(yīng)該特別重視責(zé)任分工的重要性。教師在開(kāi)始預(yù)習(xí)前，應(yīng)該將不同的教學(xué)內(nèi)容客觀地劃分為不同的內(nèi)容區(qū)間，讓學(xué)生們遞進(jìn)性地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。一般情況下，小組合作中的課前預(yù)習(xí)會(huì)有兩種方式，其一是不同的小組自行確定內(nèi)部成員的不同子任務(wù)，后期綜合所有子任務(wù)結(jié)果后整理出整體任務(wù)的解答；其二是組內(nèi)成員集中對(duì)同一任務(wù)進(jìn)行溝通探討，確定好新的理論認(rèn)知體系。如針對(duì)“平行線(xiàn)的性質(zhì)”章節(jié)內(nèi)容開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)后，首先讓學(xué)生們自行分組預(yù)習(xí)。綜合看章節(jié)內(nèi)容，可知平行線(xiàn)的性質(zhì)導(dǎo)致其成為數(shù)學(xué)平移思想中不可忽視的理論基礎(chǔ)，因而學(xué)生不但要認(rèn)識(shí)圖形，還要能夠準(zhǔn)確地利用圖形。學(xué)生可以在組內(nèi)有意識(shí)地將與平行線(xiàn)相關(guān)的基本數(shù)學(xué)元素進(jìn)行羅列，找出已學(xué)線(xiàn)或角等數(shù)學(xué)幾何圖形中所含有的平行線(xiàn)，從而能夠更好地認(rèn)知因平行線(xiàn)而形成的內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角和同位角。
1.2小組課上互助討論。
當(dāng)開(kāi)始上課后，小組成員之間的討論很多時(shí)候都能有效幫助成員獲得更高質(zhì)量地課堂學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)該在課堂上始終保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的民主討論氛圍，為進(jìn)一步確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大討論范圍?！捌叫芯€(xiàn)的性質(zhì)”章節(jié)中，教師首先會(huì)提出開(kāi)放性的可供思考研究的問(wèn)題，如讓學(xué)生們討論一組平行線(xiàn)被一條直接所截后，其內(nèi)錯(cuò)角或同旁?xún)?nèi)角的關(guān)系如何。然后讓學(xué)生保持小組合作形式進(jìn)行討論，將答案匯總后進(jìn)行班級(jí)公布。當(dāng)然，對(duì)于本問(wèn)題的答題思想，應(yīng)該是根據(jù)下列思路展開(kāi)：若ba/，則由同位角相等可知21，由對(duì)頂角相等可知31，則上述兩個(gè)簡(jiǎn)單等式可以推出32。由18041可知18042。通過(guò)上述簡(jiǎn)單的角度等量關(guān)系變換，學(xué)生們能夠很快理解直線(xiàn)平行的形式。當(dāng)教師開(kāi)始講解后，學(xué)生們能夠很快總結(jié)出平行線(xiàn)的性質(zhì)2：兩直線(xiàn)平行，則內(nèi)錯(cuò)角相等；平行線(xiàn)的性質(zhì)3：兩直線(xiàn)平行，則同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。
課程結(jié)束后，小組合作模式的學(xué)生們應(yīng)該及時(shí)根據(jù)課上講解內(nèi)容，加強(qiáng)課后練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而加深對(duì)概念的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用。作為小組成員而言，有義務(wù)了解所有成員對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度，對(duì)于不清楚的要采取必要的輔導(dǎo)幫助，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)還要相互監(jiān)督完成有關(guān)練習(xí)，對(duì)于類(lèi)型題目要做到舉一反三，逐類(lèi)旁通。小組成員之間還應(yīng)該相互有所評(píng)價(jià)，對(duì)他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、解題思路等提出自己的觀點(diǎn)看法，在相互探討中共同進(jìn)步。
2.1傳統(tǒng)課堂主體的轉(zhuǎn)變。
新課程改革的內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體的理念，同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)素質(zhì)教育提出了重要補(bǔ)充。學(xué)生想要在課堂上更有起色，素質(zhì)能力的提升更加顯著，教師的角色轉(zhuǎn)變意義重大。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的課堂主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，課程氛圍的營(yíng)造者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)討論的參與者。尤其在小組合作模式應(yīng)用后，每一小組都能?chē)@教學(xué)內(nèi)容或有關(guān)專(zhuān)題進(jìn)行討論，分工明確，邏輯相互補(bǔ)充，教師更是成為了討論結(jié)果的傾聽(tīng)者和評(píng)價(jià)者，這樣無(wú)疑讓學(xué)生更懂得討論學(xué)習(xí)的成就感。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。
以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都僅僅跟隨教師的課堂安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，靠著記錄筆記抄錄教師的解題思路，往往對(duì)課堂知識(shí)鞏固和提升都放在課下完成，也經(jīng)常在課下才開(kāi)始習(xí)題練習(xí)和知識(shí)復(fù)習(xí)。在小組合作模式開(kāi)展后，學(xué)生無(wú)論在課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講討論還是在課下復(fù)習(xí)階，段都能夠主動(dòng)對(duì)某些問(wèn)題展開(kāi)思考和討論，成為了學(xué)習(xí)的主人，并不單純?cè)偃ケ彻?、記定義、套定理，而是對(duì)具體的概念展開(kāi)變換分析，不斷擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)面。
2.3課堂學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，氣氛往往是沉悶的，學(xué)生要不在埋頭看教科書(shū)，聽(tīng)教師講解；要不正苦思冥想數(shù)學(xué)習(xí)題。教師對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)講，也容易表現(xiàn)出一定的限制，使得整個(gè)課堂氛圍不活潑不積極。小組合作模式中，所有成員都能對(duì)同一問(wèn)題展開(kāi)發(fā)言，無(wú)論是通過(guò)討論、辯論還是批判，都能夠靠著自己的方式贏得解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生們將表現(xiàn)得更加積極活潑，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍將變得火熱沸騰。
3結(jié)束語(yǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)模式作為新課改中重點(diǎn)提及的創(chuàng)新教學(xué)理念，將是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向與必然趨勢(shì)。教師和學(xué)生都應(yīng)該看到在小組合作模式開(kāi)展后所取得的成果，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，發(fā)揮自身能動(dòng)性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作的積極性，全面提升綜合能力。
參考文獻(xiàn)。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇十四
聾啞學(xué)生是一類(lèi)特殊的人群，他們不僅存在先天的聽(tīng)覺(jué)與語(yǔ)言障礙，而且也容產(chǎn)生自卑心理，不愿主動(dòng)與人交流，所以聾專(zhuān)業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨多方面的困難.一方面，從聾啞學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，他們因從小喪失聽(tīng)力及語(yǔ)言能力，只能依靠手語(yǔ)和他人對(duì)話(huà)，其邏輯思維和推理能力明顯低于普通學(xué)生，而數(shù)學(xué)課程對(duì)人的邏輯思維和發(fā)散思維能力要求很高，這方面恰恰是聾啞學(xué)生的弱勢(shì)，同樣的一個(gè)定理，教師往往要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能使聾啞學(xué)生理解其中的內(nèi)涵.另一方面，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)難度顯著增加，即使面對(duì)普通學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也會(huì)因知識(shí)難度的增加而投入更多精力，以防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷層；而在面向聾啞學(xué)生的教學(xué)中，教師既要書(shū)寫(xiě)板書(shū)，還要運(yùn)用手語(yǔ)向?qū)W生闡釋公理、定理的內(nèi)涵，分析解題思路，教學(xué)效率也因此會(huì)受到明顯的影響.
二、“自主學(xué)習(xí)模式”在聾專(zhuān)業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
第一，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的延伸.由于聾啞學(xué)生自身聽(tīng)力及語(yǔ)言系統(tǒng)存在缺陷，單純由教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，演示習(xí)題和應(yīng)用實(shí)例，教學(xué)深度和廣度有限，自主學(xué)習(xí)因此成為教師講解的必要補(bǔ)充.教師通過(guò)給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可繼續(xù)拓展思維建構(gòu)，增強(qiáng)邏輯思維能力.
第二，自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí).在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力成為教學(xué)的重要目標(biāo).知識(shí)的應(yīng)用不僅強(qiáng)調(diào)課堂中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，更在于學(xué)生自身的主動(dòng)探索，這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富.自主學(xué)習(xí)以學(xué)生的主動(dòng)性和自愿性為特征，即主動(dòng)地探索和研究.聾啞學(xué)生只有真正吸收并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ).
第三，自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.聾啞學(xué)生本身存在聽(tīng)力與語(yǔ)言障礙，因而更需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自立性和自律性.自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使聾啞學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，聾啞學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其自信心也會(huì)大幅提升，從而在邏輯思維和推理方面取得更突出的進(jìn)步.
三、“自主學(xué)習(xí)模式”在聾專(zhuān)業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的舉措。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是最好的老師，無(wú)論是對(duì)普通學(xué)生還是聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的旅程.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)富有趣味性的問(wèn)題，或是借助多媒體設(shè)備，用趣味性的畫(huà)面吸引學(xué)生探究問(wèn)題，從視覺(jué)層面彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)力上的障礙.同時(shí)在評(píng)價(jià)方式上，教師也應(yīng)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)提問(wèn)、分享交流、階段性進(jìn)步等作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)自主學(xué)習(xí).
第二，體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián).單純就數(shù)學(xué)問(wèn)題本身展開(kāi)分析和探討，學(xué)生常常感到枯燥，或是對(duì)較為困難的問(wèn)題缺少耐心和信心，因而也就難以開(kāi)展自主學(xué)習(xí).因此，教師要善于將理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活建立關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)聾啞學(xué)生將思考數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題.例如在講解幾何圖形的特征時(shí)，教師可引入生活中類(lèi)似的圖形及其應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生更為直觀地感受其中的幾何特性.再如求解未知數(shù)時(shí)，教師可設(shè)立多個(gè)生活實(shí)用問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生思考如何從實(shí)際出發(fā)求解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.教師應(yīng)列舉豐富的生活實(shí)用范例及思考題，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的資源條件，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，也會(huì)更加主動(dòng)投入.
第三，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境.計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便捷，為解決數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不高、學(xué)生邏輯思維能力不足的問(wèn)題，教師可以采取創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，為學(xué)生在課堂參與互動(dòng)、課下自主學(xué)習(xí)提供支持.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制作符合聾啞學(xué)生特點(diǎn)的課件，充分發(fā)揮學(xué)生善于觀察模仿的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.例如對(duì)于勾股定理的講解，教師可借助多媒體向?qū)W生講述定理的起源，在生動(dòng)的情境中追溯歷史，并展示測(cè)量各邊長(zhǎng)度和計(jì)算的結(jié)果.教師還可制作課下學(xué)習(xí)課件，方便學(xué)生利用課余時(shí)間深入研究相關(guān)的知識(shí).學(xué)生在輕松愉快的氛圍中也更容易捕捉學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí).
第四，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).聾啞學(xué)生雖然聽(tīng)力受限，在語(yǔ)言交流速度上與普通人存在差異，但他們的動(dòng)手能力、觀察能力、模仿能力更強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華.因此，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而且動(dòng)手操作的過(guò)程更利于學(xué)生集中注意力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性.例如對(duì)幾何知識(shí)和概念的理解，學(xué)生常缺乏空間感，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案.
作者:楊憶單位:福建省南平市盲聾啞學(xué)校。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇十五
（湖北省十堰市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：在新課改的背景下，對(duì)于教學(xué)方法也有了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課改的要求了，小組合作學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)系著小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知與理解，所以，小組合作學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力與理解能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，并且讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇十六
1．主體性原則。
2．創(chuàng)新性原則。
3．探究性原則。
三、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的具體實(shí)施。
1．結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)編寫(xiě)學(xué)案。
2．課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問(wèn)題，師生要互相合作。
3．教師要進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，分析解答問(wèn)題。
作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文篇十七
興趣是最好的老師，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提升認(rèn)知能力的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件高興的事情來(lái)做，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。從學(xué)生心理上來(lái)說(shuō)，就不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也就會(huì)得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，就會(huì)事半功倍。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的問(wèn)題情境，提出難度適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
二、精心設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
學(xué)生的興趣被激發(fā)、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。可以設(shè)計(jì)一些展示生活問(wèn)題，能夠解決實(shí)際困難的問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這樣的教學(xué)方式，就比傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間“一問(wèn)一答”“你問(wèn)我答”的教條式教學(xué)更有趣，學(xué)生的參與積極性更高，學(xué)生的參與人數(shù)也更多，這樣也會(huì)留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考和探索。學(xué)生在思索期間，教師可以在教室內(nèi)來(lái)回巡視，參與學(xué)生的交流討論。教師在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中，特別要注意，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師絕對(duì)不要代替，如果學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立的思考解決問(wèn)題，教師就不要提示，要讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，積極探索，提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、組織小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在獨(dú)立思考無(wú)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)參與討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“扇形面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以組為單位模擬“羊拴在樹(shù)下吃草”進(jìn)行探索。準(zhǔn)備一根線(xiàn)，線(xiàn)的一邊系在粉筆上，線(xiàn)的另一邊固定在三角尺的一個(gè)角上，這根線(xiàn)要比三角尺的邊短，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角尺是樹(shù)樁，粉筆是拴在樹(shù)樁上的羊。此時(shí)，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分別演示羊能吃到草的最大面積。學(xué)生演示時(shí)，就可以拉直短線(xiàn)，用粉筆畫(huà)出一個(gè)弧形的軌跡，從而讓三角尺的邊與粉筆畫(huà)出的弧形形成幾個(gè)扇形，這些扇形面積的和就是羊吃草的最大面積。在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，接著提問(wèn)學(xué)生：哪些因素與這個(gè)面積有關(guān)系，如何求解呢？學(xué)生就會(huì)更加積極、更加主動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、形成不可能一蹴而就，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也要在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，認(rèn)真總結(jié)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。
作者:姚金霞單位:河北省黃驊市第三中學(xué)。
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