教案是教學管理的工具,能夠確保教學計劃的實施。如何編寫一份科學合理的教案是每位教師需要掌握的基本技能。如果你正在編寫教案,以下是一些教案范文,可以幫助你更好地組織教學。
七年級語文古代詩歌教案篇一
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
【作者】李白【朝代】唐。
楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
《次北固山下》。
【作者】王灣【朝代】唐。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
《天凈沙·秋思》。
【作者】馬致遠【朝代】元。
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
七年級語文古代詩歌教案篇二
初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識點參考:為了方便同學們學習,提高同學們的復習效率,對這一年的學習有一個更好的鞏固,具體內(nèi)容請看下文。
看,老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。
學生情感激發(fā)上來后,隨機導入:同學們,你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋,冰心赴美留學,在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含著熱淚,滿懷深情地疊著一只又一只紙船,然后拋到海里,她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學們打開課文,讓我們一同隨著紙船,伴著音樂聲聲,漂洋過海,走進詩人的情感世界。
1.自由讀,讀準字音、讀通句子,聯(lián)系生活理解詞語。
2.指名讀,學生進行評價。
3.欣賞配樂朗誦,想一想:詩歌寫了什么內(nèi)容?
過渡:愛是冰心永恒的主題,她在國外的三年中由于遠離母親,常常沉浸在對母愛的懷念中,所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進這首詩,去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。
2.勾畫相關詞句,在旁邊寫一寫自己的感受。
3.引導學生結合具體的詞句談自己的感受。
預設點:
(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船,因為小船代表她對母親的愛,疊的越多,越能表達對母親的愛之深切。
教師補充資料:在冰心的眼里,母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子,總是用溫言軟語勸說孩子,用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭唯一的女兒,母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起,悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關懷,猶如點點春雨滋潤著冰心童年的心田,積淀成綿綿不盡的情愫,以后每當她提筆行文,這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌,形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!
(2)對母親的思念之深、之切?!凹埓弊鳛榍楦屑耐形铮d著作者對母親的深切思念,作者只是通過不停疊紙船這一動作,“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切,對母親這種愛的強烈、誠摯。
教師補充資料:詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后,“有的被天風吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭”,寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結果,它暗示讀者,紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能,給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去”,這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致,金石為開”,詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實,這一問題已經(jīng)并不重要了,最重要的是,這是詩人寄托思念的惟一方式,只有這樣,詩人才能排解心頭的憂傷,只有這樣,才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
(3)遠離母親的思念與悲哀。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
教師補充資料:在冰心的心目中母親是個最“無我”的人,冰心一直努力以母親為榜樣,學習處世做人的道理。“海樣深沉,火樣熱烈!”這是當代著名女作家冰心對母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品,都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中,山塌地陷總有時,天荒地老總有期,世事滄??偪勺?,只有一樣東西不會毀滅,那就是母愛!因為冰心就有一個最摯愛仁慈的母親,也是“世界上最好母親的最好一個”。冰心,這位世紀的同齡人,多福高壽的女作家,在她90余年生涯中,也許記憶的大海能刷往事的回憶,也許歷史的風塵能掩埋歲月的痕跡,但冰心永遠不會忘記她的母親!
師:郵輪顛簸在陌生的國度,不知何時能夠重新回到母親的懷抱;遠離母親的游子,寄希望于夢中,在那歷經(jīng)萬水千山的小船上,滿載的是女兒的思念之淚,是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。
那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船,還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書:愛、思念)
4.激情朗讀,再現(xiàn)情感高潮
請同學們閉上眼睛,想象你此刻就是冰心,現(xiàn)在你離開了母親,在大海上漂流,四周是茫茫的大海,身邊是素不相識的陌生人,你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。
七年級語文古代詩歌教案篇三
人類正在進入信息時代,計算機、網(wǎng)絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時,我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程,就一些熱點的話題組織學生采訪,寫新聞稿,最后進行學生交流和學習成果展示。
1、了解新聞知識,查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學會采訪,學會寫消息、簡單的通訊。
讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀,通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識(1課時)。
3、運用新聞知識,分析自己的搜集材料(1課時)。
4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會新聞、通訊語言生動、準確等特點,了解課文報導的重大歷史事件,激發(fā)學生的愛國情懷(4課時)。
2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認為最有價值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流(2課時)。
1、學生自愿組成各個活動小組(7——8人),到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
(1)每小組擬訂一個采訪話題,分頭進行采訪,
如:常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構想——采訪校長。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題,設計采訪的問題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流(2課時)。
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
1、每個小組編一張小報(1課時)。
2、進入聊天室,把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
七年級語文古代詩歌教案篇四
2、感知課文情節(jié),進而培養(yǎng)學生的想象力;
3、領會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵,進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。
教學過程。
一、導入課文。
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡介作者、作品。
作者簡介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(設計意圖:了解學生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學習興趣。)。
二、速讀課文并簡述。
在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。
(設計意圖:培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。)。
三、觀看動畫影片,進一步感知課文。
(設計意圖:利用動畫,增強感觀,引發(fā)學生興趣,進一步感知課文,抓住要點。)。
1、上當受騙的主要有哪些人?
(預設結論:皇帝,老大臣,誠實的官員,百姓)。
(預設結論:因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)。
四、問題探究。
要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達觀點。
(設計意圖:這一環(huán)節(jié),讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時,通過這個環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學生的評價能力,從而深刻領悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。)。
1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說明。
(重點分析皇帝這個人物??梢浴耙粋€?的皇帝”或“我認為皇帝是一個?的人”這種句式進行。)。
(預設結論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)。
2、后來,一個小孩最先說出了真話,說明了什么?
(預設結論:說明小孩敢說真話,天真,誠實,純潔……)。
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
(預設結論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說假話的世風,贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。)。
4、假設你當時在場,你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中,你是否碰到過不說真話的情況?
(預設結論:可能有學生說自己會站出來說真話,有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。
教師順勢小結:
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話`,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
五、拓展延伸(機動)。
運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
(設計意圖:培養(yǎng)學生的想象力,在不脫離文意的基礎上進行創(chuàng)新,同時鍛煉學生的寫作能力。)。
六、分角色朗讀(機動)。
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個人物不同的性格特征。
(設計意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎上,分角色朗讀,有利于學生更進一步地領會童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學生的朗讀能力。)。
七、布置作業(yè)。
1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價的?(多角度)。
2、寫作(二選一):
(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個合理的結尾,描述游行以后發(fā)生的事。
(2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
七年級語文古代詩歌教案篇五
2)掌握賞析古詩詞的方法。
3)學會品味語言。
4)感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情。
教學方法。
啟發(fā)合作學習討論展示。
一導入由元曲四大家導入課題(投影展示)。
1識記關于元曲四大家的文學常識。
2了解散曲的有關知識。
3關于這則小令的定評“秋思之祖”
二老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。
(凄涼哀婉濃濃的歸思)。
三學生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。
四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結。
五根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想,通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。
1)枯藤:給人一種荒涼感。
2)老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑,給人一種人生暮年的凄涼感。
3)昏鴉:黃昏歸巢,增添凄慘之感。
(以哀景寫哀,襯托凄涼無比)。
4)小橋流水人家:走上彎彎小橋,看到流水潺潺,人家屋頂炊煙裊裊,由幽雅、安寧、溫暖之景,突然撩起主人公無盡的歸思之情,景觸發(fā)游子的“愁”(以樂景寫哀,反襯悲意更濃-)。
5)瘦馬:浪跡天涯之人的精神清瘦。
夕陽:籠罩整個畫面此為背景。
6)斷腸人在天涯:篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關系。突出無以名狀的濃重歸思之情。
六引導學生根據(jù)以上所討論的結果,進一步展開想象和聯(lián)想,拿起手中筆,把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。
深秋的黃昏,一風塵仆仆的游子,騎著一匹極其消瘦的老馬,迎著陣陣冷颼颼的西風,在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。
他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的幕鴉,在自己的頭頂和樹梢之間盤旋,同時發(fā)出凄厲的叫聲。
七學生展示其作品大家評。
八小結。
1“秋思之祖-”——元周德清。
2不著一字,盡得風流。——司空圖《詩品》。
3不是一覽無遺,而是留有余味——馮友蘭。
4有意味的形式——貝爾。
5增之一分則太長,減之一分則太短——宋玉。
七年級語文古代詩歌教案篇六
獨立蒼茫對春秋。
云聚云散青山在,
潮起潮落大江流。
荒原凄愴一縷情,
故園寂寞萬卷書。
落日無語沁簾入,
長空白云自悠悠。
城關。
過花明寄友人。
昨日輕車過花明,
溪亭殘破百感沉。
時移土霸無兇焰,
風多諧歌失雅音。
長堤繁花過新侶,
古道老樹懷舊人。
東山松竹垂垂老,
日暮炊煙夕陽昏。
端午吟。
〈一〉。
秦家鐵騎紛紛來,
楚國錦繡付煙埃。
只有楚魂不可屈,
汨羅英靈千古垂。
〈二〉。
屈子澤畔吟楚騷,
長恨荊榛凌香草。
萬里迷魂招不得,
舉身一躍向波濤。
七年級語文古代詩歌教案篇七
1、初步把握欣賞詩歌的方法,培養(yǎng)整體感悟作品的能力。
2、認真揣摩詩人的情感,學習詩人通過寫景來抒情的方法。
3、能品位重要詩句的深刻含義。
4、了解與這首詩歌有關的文學常識。
5、能通過聲音的高低快慢輕重的變化,傳遞出詩文中作者所要抒發(fā)的情感。
6、能充滿想象地讀,讀時再現(xiàn)畫面內(nèi)容。
:2課時
以《觀滄?!窞槔渌麕资自娫~可在本課教學的基礎上,引導學生運用所學進行自讀。
1、看67頁注解1,簡介作者曹操,學生可根據(jù)自己查找的資料進行適當補充。
2、正字正音。
3、朗讀課文。(全班、小組、個人均可)
4、學生自己看課下注解,了解整首詩的內(nèi)容,可查資料、工具書,可討論、質(zhì)疑。
5、研讀課文,自主合作探究以下問題:
——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象?請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。
——詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?結合詩人的經(jīng)歷來談。
——哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟?為什么?
——除本文之外,還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負的名作名句,全班合作做一個積累,越多越好,積累要完整,包括名句、作者、出處、朝代等。
七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
6、反復朗讀,,朗讀時注意節(jié)奏準確,講究抑揚頓挫,想象詩中的畫面,體會詩人的思想感情,把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的,有你的豐富畫面。
7、歸納詩歌賞析的一般步驟和方法,學生先發(fā)表看法,教師補充強調(diào)。
8、開展背誦比賽,鼓勵一節(jié)課背得多,背得熟,背得好的同學
9、布置古詩詞背誦的任務,首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學習要求,再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個學期至少組織一次名家名句默寫比賽。
10、作業(yè):
——熟練背誦課文并會默寫。
——完成《課課練》。
七年級語文古代詩歌教案篇八
了解作者與動物相處的趣事。
能力目標
學習第一人稱敘事手法,體會襯托手法的作用。
情感目標
愛護動物,學會和動物和諧相處。
教學過程
目標導學一:聽讀課文,整體感知
1.讀課文,找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時,常常會發(fā)生一些妙事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己。
2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事,其中哪一件給你印象最深?第一件:在艾頓堡車站,“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件:鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來;第三件:鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例:喜歡第三件趣事,從這件事中,可以看出可可的聰明,淘氣,像個淘氣頑皮的小孩,惹人喜愛。
3.作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的?試結合課文做具體說明。
示例:小鴨出殼后,我學著母水鴨的叫聲,不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著,和小鴨們打成一片,成為小鴨們的朋友。
目標導學二:自由朗讀,品味語言
1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句,讀一讀,體會作者當時的心情。
示例一:那天一直到我把工作做完,才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人,他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉,再向他們解說一番,相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了,失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴,然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因,從這里我們看到作者以動物研究為趣,沉浸在自己的研究之中。
示例二:“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動著,不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。
2.指出下面句子所用的修辭,并分析其表達效果。
(1)果然,這一次這些小鴨子一點也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。 ??賞析:使用擬人的修辭,賦予小鴨子以人的靈性,寫出了它們可愛的情狀。
(2)1.瀏覽課文,從作者身上,我們學到了哪些與動物相相處的方式
示例一:親近動物,才能取得動物的信任;
示例二:了解動物的習性,才能和動物和諧相處;
示例三:用童趣的眼光去看待動物,你會發(fā)現(xiàn)動物的美。
作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神,獻身精神,專注于科學研究。
【教學備注】
‖教學提示‖把握課文內(nèi)容,引導學生找中心句是最好的方法。
‖教學提示‖此題意在考查學生的概括能力。至于第二問,學生可以見仁見智,答案不求統(tǒng)一。
‖學法指導‖
本文心理活動描寫較多,從文中任找?guī)滋?,適當分析即可。 ‖學法指導‖賞析修辭句的答題格式為:運用……的修辭手法,寫出了……的特點,表達了作者……的思想感情。
‖教學提示‖
??第一人稱敘述的長處是有真實感,親切自然。短處是受“我”的限制,不便于反映廣闊的現(xiàn)實生活,很難反映“我”以外的人物的思想。
‖教學提示‖
七年級語文古代詩歌教案篇九
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人,自感“名譽糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當了第二代信客,年輕信客任勞任怨、誠信無私、寬容待人,受到了人們的敬重的故事。
余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把解讀“信客”人物形象,理解本文深刻的思想內(nèi)涵作為本文的重點和難點。
如何切入,如何創(chuàng)新地解讀“信客”這個人物形象,是我接到這個課題一直在思考的問題。我上網(wǎng)查找了很多資料,大多從梳理文章內(nèi)容入手,進而在梳理過程中解讀信客這個人物形象,然后讓學生寫墓志銘。這種教學流程也能體現(xiàn)我的教學目標,但缺乏新意,無法激起學生的興趣,對我借班上課是很不利的,我必須尋找突破口。記得剛接到課題時,我曾從“信客”身上聯(lián)想到2005年《感動中國》十大人物之一王順友,這兩個人物身上有太多的相似點,能不能把他作為一個切入點?我和同事陳澤清老師上網(wǎng)查找了有關材料,搜索到了《焦點訪談》采訪王順友的視頻片段,我們決定以此為突破口,既然《焦點訪談》可以拍王順友這個人物,我們也可以以此為出發(fā)點,讓學生嘗試以dv制作者的視角去審視文本,借用他們喜聞樂見的藝術形式去解讀和重塑文本的美和內(nèi)涵,由此啟發(fā)他們把閱讀感受形象、細致、個性地表達出來。當然解讀人物形象必須依托文本,面對篇幅這么長的一篇課文,如何在短時間內(nèi)讓學生把握住課文內(nèi)容?我采用了平時教學中常用的一種方法,設計幾個問題把課文內(nèi)容串起來,以達到長課短教的目的。為了進一步解讀人物形象,同時挖掘文本的教育內(nèi)涵,讓學生樹立誠信為本、寬容待人的做人理念。我還是想保留“寫墓志銘”這一個教學環(huán)節(jié),但如果能換一種形式就更好了。在查找王順友的資料時,《感動中國》2005年評委會的頒獎辭給了我很大的啟發(fā),讓學生模仿頒獎辭,為信客寫一段感言,既給學生一個示范作用,又達到了我的教學目的。
基于這種教學思路,這節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設情境,走近信客。以2005年《感動中國》人物王順友導入,走近《信客》。從這節(jié)課來看,這個導入較自然,也在一定程度上激發(fā)了學生興趣。(二)整體感知,解讀信客。我精心設計了四個問題并作為預習作業(yè)提前布置給學生。從這節(jié)課學生的回答來看,效果較好,基本上達到了預期目的。但我為了趕時間,一些問題的引導不夠深入,就說出了自己的看法。(三)看《焦點訪談》,學拍dv,品味“信客”。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點??础督裹c訪談》,學生暢談編導拍攝人物的手法,教師引導學生借鑒這些手法去構思拍攝內(nèi)容,完成對文本深入而多樣的解讀,進而解讀“信客”這個人物形象。這個環(huán)節(jié),學生課堂生成問題很多,而我又是借班上課,對學情不熟悉,如何調(diào)動學生的積極性,讓學生盡快融入課文,是我這節(jié)課需要突破的一個難點。按照我預先的設想來看,這一環(huán)節(jié)學生應該有很多話可說,課堂氣氛活躍??蓮倪@節(jié)課效果來看,并沒有很好地達到預期目的。學生很拘謹,放不開,同學們對信客的解讀也都停留在較淺的層次上。試講時我曾經(jīng)組織學生抓住片段,四人小組合作探討拍攝構思,但因為效果不好,在這節(jié)課上沒有采用,我想如果課上發(fā)現(xiàn)學生緊張,我能夠機智地采用小組合作方式,效果可能就會更好了。(四)追思信客,寫感言。學習《感動中國》2005年評委會對王順友的頒獎辭,了解頒獎辭是如何再現(xiàn)人物的閃光點。然后引導學生注意文中信客的閃光點,模仿頒獎辭,為信客寫一則感言,然后點評學生的感言。從學生寫的感言來看,孩子們在課上或多或少都有所收獲,都能抓住信客的閃光點來寫。
從接到課題到上完這節(jié)課,這段時間里,我發(fā)現(xiàn)自身的很多不足,也深深感到要上好一節(jié)課有多么的不容易。提高自己的業(yè)務水平,虛心向同行請教,積累經(jīng)驗,上好新課改下的語文課,是我今后努力的方向。
《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人,自感“名譽糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當了第二代信客,年輕信客任勞任怨、誠信無私、寬容待人,受到了人們的敬重的故事。
余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把解讀“信客”人物形象,理解本文深刻的思想內(nèi)涵作為本文的重點和難點。
如何切入,如何創(chuàng)新地解讀“信客”這個人物形象,是我看到這個課題一直在思考的問題。我上網(wǎng)查找了很多資料,大多從梳理文章內(nèi)容入手,進而在梳理過程中解讀信客這個人物形象,然后讓學生寫墓志銘。這種教學流程也能體現(xiàn)我的教學目標,但缺乏新意,無法激起學生的興趣,我必須尋找突破口。我采用了平時教學中常用的一種方法,設計幾個問題把課文內(nèi)容串起來,以達到長課短教的目的。為了進一步解讀人物形象,同時挖掘文本的教育內(nèi)涵,讓學生樹立誠信為本、寬容待人的做人理念。我還是想保留“寫墓志銘”這一個教學環(huán)節(jié),但如果能換一種形式就更好了。
第二篇:。
七年級語文古代詩歌教案篇十
一、導語激趣,引人課題:
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的,也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡要解說圖片內(nèi)容。
教師:同學們,你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對,是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么,你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學習:月亮上的足跡。
(板書課題、作者)。
二、課文的層次及時間表示:
a、全文共四個層次。
第一層:(1、2)交代時間、地點、人物和將要發(fā)生的事件。
第二層:(3-9)寫飛船離開地球,向月亮奔去。準備、登機、檢查、起飛、飛行。
第三層:(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動。
第四層:(16——20)寫登月歸來。
b、時間事情的進展:
1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。
離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機啟動工作。
火箭發(fā)射后13小時30分,宇航員進入夢鄉(xiāng)。
19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點。
19日晚9點32分地面呼叫,飛船減速,準備登月。
20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
同日上午11時39分登月艙打開艙門。
11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,登上月球。
22日0點15分’宇航員被喚醒,登月艙升空,離開月球。
22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功。
25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層,返回地球。
三、學習詞語,掌握下列詞語的意思并造句。暢談:盡情地談。昂首挺立:抬頭挺胸,筆直地站立著。形容人很有精神,很有氣魄的樣子。遙遙在望:形容遠遠地可以看到??赏豢杉矗褐荒軌蛲姸荒軌蚪咏?。即,靠近,接觸。
四、快速閱讀課文,完成下列各題。
1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀念碑。4安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測。5插上美國的星條旗。6與美國總統(tǒng)尼克松通電話。)。
(教師根據(jù)學生的回答,擇其要點板書。)。
3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?
(按事情發(fā)展的時間順序,將有關表示時間的短語在書上圈點。)。
(表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的敬佩。)。
五、組織討論:
1.作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?
(因為這是一篇太空探索的文章,太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準確性、科學性、真實性,體現(xiàn)記實報道的特點。)。
(先讓學生暢所欲言,教師稍作歸納。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步,對一個人來講確實很容易,毫不費力。但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,表明了人類高度發(fā)達的科技水平,開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀元,這意義就非同小可,因此說這是巨大的飛躍。
七年級語文古代詩歌教案篇十一
1、了解詩歌有關知識。
2、品味語言,體味詩歌意境。
3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
4、領會詩歌中蘊含的節(jié)奏美,提高詩歌的鑒賞能力。教學重難點:
品味語言,體會意境,領會詩人在詩歌中所表達的感情,誦讀并背誦。
誦讀法、探究法、想像法。
我所任教的班級是一個成績比較差的班級,學習詩歌,對他們來說,也許除了朗讀以外。
可能就沒有別的印象了。所以,在課前我讓學生收集一些有關鄉(xiāng)愁的詩歌,教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,讓學生還原詩歌中的畫面來領會詩中展現(xiàn)的'圖畫美,領會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒懷主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個字,就生坳地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。馬致遠,元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶,是作者用血和淚寫成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽之為“秋思之祖”。
1、師配樂范讀。
2、學生齊讀。
3、學生給詩歌劃分節(jié)奏,注意重音:
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。
4、學生配樂朗讀。
1、學生閉目,隨著教師的描繪想像這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會思鄉(xiāng)之情。
深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣陣冷颼颼的西風,在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的才樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下同了,太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
2、學生交流自己想像的畫面,及作者所表達的學生的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,加深思考。
3、四人為一組,討論以下問題:
(1)這首小令前三句十八個字,寫了哪九種景物?你認為這樣做有何好處?
(2)體會篇末所寫的:“斷腸人”應是怎樣的人?
以上問題由學生討論,師適當點撥,共同明確:
(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個景物都帶上了鮮明的個性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構成了一個統(tǒng)一體,簡約之中見出深細。
“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽憑讀者去想象。
(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達,作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動。
4、齊聲朗讀并背誦詩歌。
讓學生交流自己搜集的詩歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組展開競賽,看誰背誦的詩歌多。
這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語,而字字卻是扣著“情”來寫,古人說:“凡景物,皆情語”,《天凈沙?秋思》堪稱景中有情,情中有景,情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。
展開想像,將《天凈沙。秋思》改寫成一篇散文。
七年級語文古代詩歌教案篇十二
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生應該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關注學生的內(nèi)心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應用設計:。
根據(jù)課程內(nèi)容設計需要,有機結合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內(nèi)容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應用。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
激發(fā)興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經(jīng)學過的思鄉(xiāng)的古詩。
學生說出自己知道的關于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關作者張抗抗的相關資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結:故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設/'問題/'很重要.問題設計既要結合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內(nèi)容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功,值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應該是幸福和快樂的。
通過學習,我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫,賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚,飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風,在心潮澎湃的同時,心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
七年級語文古代詩歌教案篇十三
1、知識與能力。
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
(3)理清情節(jié)結構,體會其中蘊含的道理。
(4)揣摩動作描寫和心理描寫,學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法。
(1)讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
(3)通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
(2)學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點。
重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。
難點:怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。
四、教學準備。
五、教學過程?。
(一)設置情境,導入??新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。
(二)回憶鞏固作者。
(三)檢查預習。
1、檢查朗讀情況:學生齊讀課文。(讀準字音,讀準句讀)。
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進行)?。
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
(四)自由朗讀,整體感知:
2、理清情節(jié)。
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
(五)變換角度,讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼:綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
(教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。
屠夫:機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
【板書設計?】。
狼
情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫:機智、勇敢。
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
七年級語文古代詩歌教案篇十四
課題:
重點:實詞的含義的掌握。
難點:對文章寓意的理解。
教學過程:
一、導入。
二、教師范讀,學生正音正字,初步感知課文。
三、學生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
四、讀讀、講講、議議。
(一)學習第一段。
1、“綴行甚遠”可看出的什么特點?
2、請結合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
(二)學習第二段。
1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
2、“一得骨止一仍從,復投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點?
(三)學習第三段。
1、請指出描寫屠夫心理的句子。
2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。
3、的表現(xiàn)呢?
(四)學習第五段請用原文回答。
(五)朗讀最后一段。
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
五、結合幻燈演示的圖片復述并背誦課文。
六、片斷寫作練習:一文給我們什么啟示?(100字左右,當堂抽查交流)。
要點:對待像一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。
設計思想。
使用教學課件,進行多媒體教學,一課時。
板書設計。
嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚了屠戶的機智勇敢,教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭,善于斗爭。
七年級語文古代詩歌教案篇十五
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學目標:
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學重點】。
教學重點:(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
教學難點:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學習托物言志的寫法。
【教法學法】。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
一、導入。
1.作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2.關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>
7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭。”這兩句寫什么?
運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋。”與前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》(周敦頤)。
一、導入。
1.作家作品簡介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
2.題解。
“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀,讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學生翻譯課文,補充課文注釋:
3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
4.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
(1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠益清”的芳香;
(3)風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設計】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習。
2、學習運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
七年級語文古代詩歌教案篇十六
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,學會真實,具體的表達方式,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時:兩課時:第一課時。
1、學習本課生詞新詞。
2、初讀課文,理清文章脈絡。
板書:貓(齊讀)。
1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況:
a.指名讀生字,卡片演示生字。
b.請同學上臺聽寫。
c.點評并重點講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學生讀出他們的字音,同時點擊畫面出示相應拼音。
(1)默讀課文,初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑:不論,無論無憂無慮:沒有憂愁和擔心。
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文,體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
(2)自由討論,小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況,請幾個小組代表談談。
板書:古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對貓的喜愛之情,下節(jié)課我們再深入學習。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標:
1、讀懂重點詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
2、學會真實,具體的表達方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點:
1、學會真實,具體的表達方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會后面的補充,到規(guī)定時間為止。
板書:古怪淘氣可愛。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
(一)上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,體會后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓:
1、性格古怪。
(1)小組代表讀,其他同學聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書:(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導:作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,我們在寫作時可以學習)。
(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
體會到:(課件展示)。
a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結果不變,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣,找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到:a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。
c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓:淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會:上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞:
生機勃勃:充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細各異,富有變化。
5、依據(jù)板書總結全文,體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文,體會:貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動有趣。
b.從淘氣看,“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,情貓相融)。
如“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!?把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動。)。
“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端?!?把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
1、思考題:請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備,同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
這是一篇描寫動物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
七年級語文古代詩歌教案篇十七
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓練點。
指導學生認清陰險狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點。
結合小說主題,讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面,教育學生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
(四)美育滲透點。
這個故事結構精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學法引導。
1.本文故事性很強,教學時,可采用講故事的方法,教師或基礎較好的學生先講故事,再在此基礎上引導學生反復誦讀,如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結合課文注釋,掃除文字障礙,準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復誦讀,理解課文的意思,領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點,文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示,認真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法。
本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結局的基礎上加以解決。
四.課時安排。
1課時。
五.教具學具準備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
六.師生互動活動設計。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學步驟。
導入新課。
一提起這種動物,同學們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。當然,對于狠的本質(zhì)的認識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人?,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。
(一)明確目標。
1.掌握重點詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結構。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.翻譯重點詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。
分析完情節(jié)后,要求學生復述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(四)總結、擴展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章,我們大家要懂得:對待像一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習二、三。
(六)板書設計。
七年級語文古代詩歌教案篇十八
知識與技能:
1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點:投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準備:多媒體課件、音頻文件。
教學時間:一課時。
教學過程。
一、欣賞導入,期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受,導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀,感知美。
1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流,結合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀,自主評價。)。
三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評。)。
2、師補充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
五、比較閱讀,升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,升華美!
六、拓展延伸,追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
七年級語文古代詩歌教案篇十九
1、知識目標:
(1)聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領會作者的寫作意圖。
(2)賞析文中優(yōu)美的語言。
2、技能目標:
3、情感態(tài)度價值觀目標:
結合現(xiàn)實生活,對學生進行情感熏陶。
聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領會作者的寫作意圖。
體會本文蘊含的哲理并認識裝假作偽的危害
學情分 析
文中蘊涵的哲理是難點,讓學生在語文課中品讀語言,在品讀中悟哲理。
課件
教學過程:
集體備課
一、課前檢測: 二、出示學習建議,自主學習
三、同層展示,評星
四、小組交流,異質(zhì)幫扶
五、師生探究:
本文語言極富特點,或描寫細膩,生動形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說明你喜歡的理由。
如選取第三段文字對其中的形容詞進行賞析:通過對比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時運用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味,得出美更要真的觀點。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。
1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實的一面表現(xiàn)出來,而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
六、課堂小結:
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
六、隨堂檢測,布置作業(yè)。
個人備課
小結: 學科知識構建與板書設計
枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠待人)
七年級語文古代詩歌教案篇二十
1、了解小傳特點,理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言,感受含蓄情感。
一、導入新課。
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學生評價,演示給大家,并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點:
課前,大家已作了預習,你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
我結合課文確定了這樣兩個重點,請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文,并思考:
1、本文以為順序,以為線索。
2、概括各段大意。
小結:
1、本文以時間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二)重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”,依據(jù)問題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務:
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動,并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后,為什么屢屢從這個學校輾轉(zhuǎn)到另一個學校?
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁面內(nèi)容:
1.總結:我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當,分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,但他的精神有著跨越時空的永恒力量,激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強。
2.擴展:為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解,更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格,請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽,要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本,將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
七年級語文古代詩歌教案篇二十一
古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去搜集關于“春”的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
1、反復朗讀,感知內(nèi)容,體會美。
2、理清思路,揣摩詞語,品味語言。
3、聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。
感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
朗讀法。
(一)、整體感悟。
1、導入新課。
有這樣一首歌,春天在哪里,你們會唱嗎,請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
春,會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
(出示目標,板書課題。)。
2、感知內(nèi)容。
a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。
b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓:(板書或投影)。
春草圖——草報春。
春花圖——花爭春。
春風圖——風唱春。
春雨圖——雨潤春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎?請用春在。
因為的句式描述。
(二)、研讀與賞析。
1、潛心精讀:
問題,組織學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎,還能說說春鳥嗎?
2、教師小結。
在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
3、聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美。
(三)、體驗與反思。
1、面對著這大好春色,你準備做些什么?
2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎?
(學生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。)。
[明確]。
引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,拓展學生的學習積極性。
3、延伸:有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關于春的詩文。
2、練習:一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學生充分感受到春的氣息,在讓學生用歌曲來唱的時候,學生還不是很大膽地唱出來,可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。
【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/15447743.html】