通過總結(jié)心得體會，我們可以不斷調(diào)整學(xué)習(xí)和工作的策略，提高自己的綜合能力。那么，如何寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們應(yīng)該明確心得體會的目的和主題，分析自己在這段經(jīng)歷中所取得的成果和經(jīng)驗，從中提煉出有價值的觀點和思考。然后，我們可以通過回顧整個過程，思考自己在過程中的收獲和成長，并結(jié)合實際案例和個人體驗進行闡述和分析。此外，我們還應(yīng)該注意語言的表達清晰、準(zhǔn)確，而且要真實、實事求是，不夸大和縮小自己的成績，以保持客觀和真實性。最后，我們可以通過給予自己一些建議和反思，提出未來的改進和發(fā)展方向，以促進個人進步和成長。請大家閱讀以下精選的心得體會范文，從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
觀課議課的心得體會篇一
這是一位新老師的新授課，面對一篇篇幅冗長，情節(jié)豐富，人物眾多的文章，該老師教材處理大膽，格局大氣，充分地展現(xiàn)了一位90后自信張揚的風(fēng)采。
6、不足之處：面面俱到，人人不落，教材處理重點不突出；還有本文設(shè)計強調(diào)“對比”并最后是拓展到寫作訓(xùn)練，但古文中有所涉及卻不突出，建議在教學(xué)過程中突出“對比”這種手法。但不管如何，對于一位新老師而言，這真的是一堂瑕不掩瑜的課！
觀課議課的心得體會篇二
1月5日在李家莊中學(xué)，我們觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像這段時間有初步學(xué)習(xí)了這本書。觀課議課的目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在書中陳教授提出了“觀課議課”這個有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。他指出觀課要對教師“教”的行為進行觀察。什么是教師的教？教師的“教”主要是“教師引起、維持以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。那么，觀課首先是觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象，它解決課堂教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識問題。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進行詮釋、理解、討論和對話。通過討論對話，可以深刻揭示其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘出行為背后的立場、觀點和價值追求。
從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活，課堂生活質(zhì)量的角度看，學(xué)生在學(xué)校，不僅學(xué)習(xí)著，也在生活著。學(xué)生在課堂上，首要的是在生活，然后才是學(xué)習(xí)。對于課堂教學(xué)，強調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實生活質(zhì)量，意味著教育必須立足于現(xiàn)在；而強調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求，則意味著教育必須面向未來。
學(xué)生的現(xiàn)實幸福和未來發(fā)展是教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿，堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實提高教師的教的水平。
觀課議課的心得體會篇三
近日，我拜讀了一些王崧舟老師門下弟子的文章，常能看到這么個詞：如醍醐灌頂，理解詞意，卻未能深深體悟其境界。今天觀看了王老師一個題為《語文意識燭照下的語文教學(xué)之道》講座錄象，我親身感受了這“如醍醐灌頂”的感覺，大道至簡，套用一組俗得不能再俗的語句來形容：一個字：爽！兩個字：真爽！三個字：極其爽！
王老師莊諧相容，謙狂相合的講解如甘露，滋潤著你干涸的語文教學(xué)之路，為綻放出的點點綠意欣喜萬分；如航燈，指引著你迷失的語文教學(xué)航向，為發(fā)現(xiàn)“那人卻在燈火闌珊處”驚喜不已；如匕首，刺痛著你混沌的語文教學(xué)之心，為自己曾經(jīng)的誤人子弟深深懺悔。
從讀小學(xué)到走上工作崗位，提到我，熟知的人會用這話形容：這個人寫文章還好的。小學(xué)時，老師常把我的作文念在同學(xué)聽；初中時有本《中學(xué)生天地》舉辦了個全國作文賽，我湊巧得了個2等獎，全校就我一個，喜報張貼在宣傳窗醒目的地方，又有不少人知道我會寫作文；師范時，閑得無聊，寫了幾篇，竟然發(fā)表了幾篇，大家也說這家伙沒別的長處，寫寫倒還可以。工作了，偶爾涂寫涂寫，權(quán)當(dāng)增添點閑情雅致。其實呢，我那幾下子跟“好”的邊都搭不上，只是人家不寫，我寫了，好像顯得我會寫一樣了。可能就是因為我比人家愛寫點，所以，在琢磨“語文課到底教些什么？學(xué)些什么？”時，我有個很明確的想法：弄明白課文的內(nèi)容，蘊涵的情理，更重要的是要學(xué)點寫作的方法。我認(rèn)為學(xué)了語文就是要會寫，這個是最常用，最實用的。
這么想著，也這么探尋著，實踐著。
王校長在《詩意語文，追尋審美化實踐智慧》講座中舉了個《我的戰(zhàn)友邱少云》的例子：
老師先讓學(xué)生“讀一讀，讀懂了哪些心情？”，交流后，指著板書總結(jié)：我是怎么寫心情變化的呢？先是緊張，然后是擔(dān)憂，接著是矛盾，最后是痛苦。你們看，由緊張到擔(dān)憂，由擔(dān)憂到矛盾，由矛盾到痛苦，這個過程寫得清清楚楚，有條不紊，同學(xué)們，以后你們寫文章也要像作者一樣要把心理變化過程寫得清清楚楚。剛走上崗位那幾年，類似于“同學(xué)們，你們以后也要像作者一樣寫”的話常常掛在我的課堂上，每篇課文我讓學(xué)生明白課文寫了什么內(nèi)容，懂了什么道理后，再把那個寫作點挖出來告訴學(xué)生“以后也要這樣寫哦”。然后，我就覺得大功告成，對得起學(xué)生了，學(xué)生的寫作能力在我這話的點撥下也一定能提高一截了。事實上，我的學(xué)生在寫作文時依然因為不會寫痛苦得哇哇叫，我也為自己的失敗痛苦不已。
后來，我看了不少關(guān)于讀寫結(jié)合的資料，明白了讀寫結(jié)合是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是語文教學(xué)的原則之一。讀是從感知語言文字入手，由詞到句，由句到段，由段到篇，從而把握文章中心的心理過程。這個心理過程是從語文到思想，從形式到內(nèi)容，從外表到內(nèi)部，從部分到整體。寫是從寫作目的出發(fā),圍繞中心選材組材、布局謀篇、遣詞造句的心理過程。這個心理過程是從思想到語文，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分。閱讀和寫作的心理過程正好是互逆的，如葉圣陶先生指的：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！蔽覞u漸清楚我的語文教學(xué)的大方向應(yīng)該沒錯，只不過對小學(xué)生不該那么直白的`講枯燥的寫作知識。
再后來，各種渠道的學(xué)習(xí)中，我更明白了：語文課也不僅僅是教點寫作知識就可以完事的。語文教學(xué)的責(zé)任太沉重了。瞧瞧葉圣陶先生的話：語文課堂教學(xué)的根本任務(wù)應(yīng)該是教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言。語言承載著思想，承載著情感，承載著文化；它是思維的外殼，又具有審美內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)語言的同時，也就接受了思想，接受了情感，接受了知識，接受了文化；也就訓(xùn)練了思維，陶冶了情操。語言是本體，其它是從屬于本體的。抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本。語文課要學(xué)習(xí)語言，還要體悟思想，陶冶情操，掌握知識，訓(xùn)練思維等等，這些沉甸甸地?fù)?dān)子讓我像許多語文老師一樣在不知所措中把語文教學(xué)揉成了一團麻。
我跟著語文教學(xué)改革的大旗東奔西跑，累得喘不過氣來，審視自己的課堂，依然是迷迷糊糊，從言到意，從意到言，工具性，人文性……不知道有什么法術(shù)可以將它們在課堂中融合得天衣無縫，我的語文教學(xué)之途依然是一幅“剪不斷，理還亂”的困狀。
這個講座，算是把我心中的麻捋順了些，雖然要深入領(lǐng)悟還需時日不斷地學(xué)習(xí)，但就像在黑道中看到了曙光，朝著曙光追尋，我一定能找到出路。
什么是語文意識？王老師認(rèn)為語文意識就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識。為了驗證這樣的語文意識能否從一年級貫穿到六年級，王老師做了個試驗：從1到6年級的12冊語文書中隨機抽取第17課進行尋找。12篇課文，王老師一一講述著其中潛藏著的語文意識。比如：
第一冊《雪地里的小畫家》：
來了哪些小畫家？為什么說是小畫家？————這樣的教學(xué)只是內(nèi)容的了解，語文老師可以講，美術(shù)老師，數(shù)學(xué)老師都可以講，不是語文意識。老師該怎么找語文意識？可以找兩條：
第一條：讀一讀，把詩句寫成這樣行不行？（與原文換了位置）。
小狗畫梅花，小雞畫竹葉。
小馬畫月牙，小鴨畫楓葉。
一讀，就明白了這樣的改變韻腳變了，換了就不對味，無法念。
第二條：讀一讀，把詩句寫成這樣行不行？
小狗畫竹葉，小雞畫梅花。
小馬畫楓葉，小鴨畫月牙。
不能換，涉及到詩的意像的正確性?！霸卵馈边@個詞多美呀！還可以換成什么？這形狀換香蕉行嗎？也不行，不押韻，不美。教學(xué)時就要讓學(xué)生感受到“用詞的準(zhǔn)確性和意境的美”。這些只能由語文老師來管，數(shù)學(xué)美術(shù)老師都無法管，這才是語文意識，這樣的課堂才是語文教學(xué)。
第11冊《少年閏土》：
第一段特好，從語文角度怎么設(shè)計：這畫面是根據(jù)底下哪些文字想像而成的？就憑這幾段文字想像成這段話，這個畫面，可見，文字需要什么？想像！文章為什么要用刺猹的畫面開頭？那么多畫面中為什么獨獨寫這個？這么傳神、細膩的描寫，文字透露出的不是美，而是凄美，懷舊的美，因為后來的閏土完全變了。
每講一篇，短的，王老師就把課文念一念，長的，講講主要內(nèi)容，或者截取個片段讀讀。
以上兩篇課文，在王老師讀文時，我對教學(xué)作了這樣的設(shè)想：第一篇：先讓孩子們把生字學(xué)會，把課文讀順，背誦后，再來個仿說：小貓來了，小牛來了，它們會怎么說呀？第二篇呢，我也知道這個開頭寫得美呀，到底怎么美？不知道，看看圖，其實也沒什么美的，教參上說美么，我也要跟著對學(xué)生說美。教學(xué)時就讓學(xué)生讀讀，說說閏土是什么樣子，從外貌特點中你感受到他是怎樣一個人？最后就是學(xué)課文抓特點的方法來描寫一個同學(xué)的外貌。
與王老師的設(shè)想一比較，什么是濃濃的語文意識就一目了然了。對于自己膚淺的解讀，我只能用個詞來形容心中的滋味：汗顏！一條“語文教學(xué)之道”若隱若現(xiàn)地浮現(xiàn)出來————了解文本內(nèi)容，抓住典型的語言文字，體悟情感，揣摩文章的寫作密妙。
如何以語言文字訓(xùn)練為主把語文教學(xué)的方方面面有效地融合在一起？王老師講了語文意識燭照下進行的語文教學(xué)策略：
首先是細讀文本：細讀文本，老師才會發(fā)覺文章的密妙，才會引導(dǎo)學(xué)生去感悟其中密妙。
其次是教學(xué)中滲透：比如《慈母情深》中，“我的母親……”在一段話中出現(xiàn)三次，老師要敏感的發(fā)現(xiàn)這樣的語言節(jié)奏在語速上是慢的，是組慢鏡頭，你就得讓孩子們想像這慢鏡頭，你看到了什么？這三個“我的母親”能放在句子前面說嗎？思索中，誦讀中，學(xué)生自然而然的悟到了寫作中的密妙。
最后是遷移&·讀寫互動：如《賣火柴的小女孩》中四次幻景的出現(xiàn)是主體部分，四次差不多，老師可以開創(chuàng)語境：這樣一個小女孩僅僅只有這么幾個夢想嗎？幫幫她，在火柴一次一次擦亮中還會有哪些夢想呢？寫一寫。交流。
聽到這里，我不由沾沾自喜，因為我常常采用這樣的讀寫結(jié)合方式，估計自己的教學(xué)主導(dǎo)思想跟王老師的語文意識是比較接近了。
但是，下面的講述就如棒喝了：到此為止是讀寫結(jié)合，應(yīng)回過來：那么多的夢想都是她需要的，為什么安徒生沒寫……，只寫這四樣呢？^答~`案在文章的第一大段。這就是文章的密妙，前有伏筆，后有照應(yīng)，第一段中描寫的“天冷極了照應(yīng)后面的火爐，大街上的烤鵝照應(yīng)后面的烤鵝，大年夜照應(yīng)圣誕樹……前面一段不是隨便寫的，這么一來，學(xué)生就能感悟到這文章寫得真好。
這策略中，我想“文本細讀”是最重要的了，這是把麻團解開的必修課，試想：如果老師自己都沒深入的讀透文本，又怎能發(fā)現(xiàn)《少年閏土》和《賣火柴的小女孩》的第一段中潛藏著的寫作密妙？自然也不會明白為什么此段此文會成為經(jīng)典的緣由了。難怪王老師非要求前來求學(xué)的弟子們寫一個又一個的“文本細讀”稿子。
想起了王老師的經(jīng)典之課《一夜的工作》，對文本的研究讓他抓住許多人不曾注意的一個詞————“宮殿式”，孩子們在設(shè)想宮殿式的房子的主人，擺設(shè)，緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，來體會文本中的句子，孩子們在強烈的反差中感受到了總理辦公室的極其簡單，更感受到了總理極其不簡單的精神品質(zhì)。深入研究了文本，才能把這些潛藏著密妙開發(fā)出來，才能讓課堂產(chǎn)生“師生淚眼婆娑”的教學(xué)至高境界呀！
又想起了剛剛研討過的《冬陽童年駱駝隊》一文，我查了不少資料，看了不少實錄，發(fā)現(xiàn)采用詩意語文中一唱三嘆的技法進行教學(xué)的有很多：四個場景，學(xué)了每個場景后就出示“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！眮砀袊@童年美好時光的消逝是多么無奈多么值得懷念。期待著這一層層感嘆推動孩子們更好的感受、珍惜美好的童年生活。我這么設(shè)計的，管紅也是這么設(shè)計的，估計還有更多的老師也會認(rèn)為這樣的設(shè)計挺好，挺有詩意。
但是，王老師這樣點評：這篇課文是否適合用一唱三嘆的教學(xué)方式？你們發(fā)現(xiàn)沒有？該文結(jié)構(gòu)安排很特別。同是回憶性文章，《桂花雨》的行文結(jié)構(gòu)是：當(dāng)下——過去——當(dāng)下。本文是：過去——當(dāng)下，一開始讀感覺不出這是回憶，就是一個個充滿童真童情童趣的童年的場景，一到結(jié)尾，“夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！苯o人制造一種強烈的感情落差，一種嘆息“逝去的美好時光永遠不可能返回了的淡淡的傷感”油然而生?！堕L相思》是讀法決定教法，該文應(yīng)該是寫法決定教法。這童年的美好不能解構(gòu)，要到尾才能把淡淡的憂傷牽出來：實際的童年逝去，但心靈的童年永存。大師就是大師，這么一點撥，老師們豁然開朗：先讓學(xué)生陶醉在童年的美好生活中，再來讀尾文。如此一來，文本的基調(diào)，作者淡淡的傷感，童年美好光陰的短暫，全部在強烈的落差中爆發(fā)出來。
這神奇的設(shè)計，這極佳的教學(xué)效果后面，我們感受到的是王老師高深的文本解讀能力。王老師這種文本細讀的“醇境，化境，終極之境，對我而言，只是一個彼岸的理想，終身不能至，但是，即便終身不能至，我依然終身向往之！”（引用王老師一講座中的結(jié)語）。
感謝王老師，我想，在您的燭照下，我對語文教學(xué)之道會悟得更透更有實效！
觀課議課的心得體會篇四
觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長一段時間，這段時間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。陳教授以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別，對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的.思想。他指出觀課要對教師“教”的行為進行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進行詮釋、理解、討論和對話。議課是寫問號，評課是寫句號，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
學(xué)生的現(xiàn)實幸福和未來發(fā)展是教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿，堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實提高教師的教的水平。陳教授的話，具有很深遠的教育意義，提出了一種全新的理念，時刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導(dǎo)了與時俱進的綠色教育，他的講座實在幽默，能夠讓人聽進去，不會枯燥無聊，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中，以不斷地加強自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長起來。
觀課議課的心得體會篇五
首先，“觀課議課”要建立一種平等民主的教學(xué)研究文化，這種文化需要解放教師，需要教師意識到自己的權(quán)利和自身實踐經(jīng)驗的意義和價值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點和意見，只是被動的執(zhí)行者的角色。
其次，“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動的參與態(tài)度，從接受到參與，從被動到主動，從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并致力改變。在同事關(guān)系改善方面，“觀課議課”強調(diào)開放，促進互助，致力建構(gòu)教學(xué)中互助、生活中彼此關(guān)照的人際氛圍。
第三，“觀課議課”是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，并在研究中改進和發(fā)展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進教的行為，而是通過現(xiàn)象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進行整體研究。在這個過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自己。
觀課議課的心得體會篇六
數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題，與新授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度很高，但也有一定的局限性，即對所學(xué)內(nèi)容理解不到位的學(xué)生容易“依葫蘆畫瓢”，在解題中未能真正地進行數(shù)學(xué)思考。因此，當(dāng)與教材中的習(xí)題處于同一思維層次時，教師要引入異質(zhì)題目，讓學(xué)生在“思維慣性”中犯錯，學(xué)生犯錯后再對題目進行比較、分析，找到正確的解題方法。
例如：教學(xué)“列方程解決實際問題”時，部分學(xué)生看到“比誰的幾倍多幾或少幾”的題型時就會想到列方程解決。對此，教師在教學(xué)中就要加強對比訓(xùn)練，讓學(xué)生明確：什么情況下需要列方程解答，什么情況下可以用算術(shù)方法解決。教師可以設(shè)計這樣的對比練習(xí)題：1.農(nóng)貿(mào)市場運進大米4.8噸，比運進的小麥的2倍還多0.42噸，農(nóng)貿(mào)市場運進小麥多少噸?2.農(nóng)貿(mào)市場運進大米4.8噸，運進的大豆比大米的2倍還少0.52噸。農(nóng)貿(mào)市場運進大豆多少噸?教師要引導(dǎo)學(xué)生對題目中的關(guān)鍵條件進行比較：當(dāng)“比”后面的量已知時，就可以直接用算術(shù)方法解答，而“比”后面的量未知時，可以列方程解答。這樣，列方程的解題方法就不再是學(xué)生解題時的一種直覺反應(yīng)，而是經(jīng)過數(shù)學(xué)思考后的理性選擇。
觀課議課的心得體會篇七
聽課評課是幼兒園常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分，是幼兒園教師進行園本培訓(xùn)的內(nèi)容之一，也是促進教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。評課對于教師而言，是其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。有效評課能激發(fā)教師進一步組織好教育教學(xué)活動，使教師從多渠道獲取信息，幫助和指導(dǎo)教師改進教學(xué)實踐。
然而，當(dāng)前教師在聽課評課方面往往重視“聽”忽視“評”。“聽課”于所有教師而言特別樂意參加，乃至積極爭取機會。而“評課”時卻不見了那份熱情，一部分教師蜻蜓點水，一部分教師扮演忠實聽眾，極少數(shù)骨干教師能夠理論聯(lián)系實踐剖析活動。筆者在幼兒園教育教學(xué)管理十多年來，一直困惑著這樣的現(xiàn)象，也一直在思考著，如何攪活評課這潭水？創(chuàng)造怎樣的方式促進評課的深入？本學(xué)期我園圍繞“開展創(chuàng)新教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展”開展了兩項活動：一是“頭腦風(fēng)暴”式教研，二是創(chuàng)新評課模式，促進教師自主發(fā)展。產(chǎn)生了不錯的效果。在此，就“創(chuàng)新評課模式，促進教師自主發(fā)展”這項活動闡述如下：
一、活動主題。
創(chuàng)新評課模式，促進教師專業(yè)發(fā)展。
二、活動背景。
佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中說：要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外，別無他法。為此，我們一直狠抓聽課評課活動。聽課評課是一個古老而嶄新的課題，我們在不斷的嘗試與調(diào)整中充實著它。以往我們開展聽課評課活動的模式是：由一位教師上課，大家觀摩，之后在業(yè)務(wù)園長的組織下集中針對這節(jié)活動的執(zhí)教實施進行回顧，口頭評議。經(jīng)驗型教師能較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)活動的閃光點，找出存在的問題，并提出合理化的改進措施；一部分教師參與活動不夠積極主動，只是被動發(fā)言，不痛不癢地泛泛說幾句敷衍了事；另一部分（尤其是青年教師）似乎只是活動的旁觀者，不參與發(fā)表意見。久而久之，造成評課過程形式化、評課內(nèi)容表面化、評課結(jié)論兩極化、評課效果零散化。如何改進評課方式提高評課質(zhì)量，如何創(chuàng)建更能發(fā)揮“診斷、指導(dǎo)、激勵”功能的評價模式，如何促進建立教師不斷提高的發(fā)展性評價體系？一連串的問題擺在了我的面前。作為幼兒園教育教學(xué)管理者應(yīng)該以人為本，努力創(chuàng)造一種協(xié)商的氣氛，鼓勵教師勇于闡釋自己的教育理念和教育設(shè)計思想，促使教師能在互動、開放和創(chuàng)造中表現(xiàn)自己發(fā)展自己，只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業(yè)成長。于是從創(chuàng)新評課模式入手，試圖改進。
三、活動目標(biāo)。
1.引領(lǐng)教師真正參與到聽課、評課活動中；
2.在交流研討的過程中逐步掌握評課的方法和要領(lǐng)；
3.積極參與到活動中來，最大程度地展現(xiàn)自己的個性和潛能。
四、活動準(zhǔn)備。
教材人.均一份（中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》）。
光碟、電視、紙筆（每人一份）、記錄表格（每組一份）。
五、活動過程。
1．在實踐中搜集聽評課素材。
中班最佳課評比過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩位老師選擇了數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》這節(jié)活動。數(shù)學(xué)活動是很多老師所畏懼、難以把握的。本次活動中，兩位老師執(zhí)教后出現(xiàn)了不少的.問題。
授課的兩位教師是我園年輕教師，教齡長的也只有五年。理解相鄰數(shù)對中班幼兒來說比較困難，如何讓幼兒懂得“相鄰數(shù)”的意思，知道什么數(shù)是“相鄰數(shù)”也是老師比較難說清的，雖然兩位老師活動前做了充分的準(zhǔn)備，做了不少教具，動了很多腦筋，想要攻克這個難點，但實際執(zhí)教過程中由于教師對教材理解把握不夠、教學(xué)經(jīng)驗不足、幼兒差異等因素，難點未能得到解決。
評課教師對于這兩節(jié)活動的評價浮于表面，尤其是參與聽評課的青年教師不能深入剖析兩節(jié)活動存在的實質(zhì)問題?！眹@這節(jié)活動，我決定開展一次深入的研討。
近兩年海陵區(qū)名師工作室名師送教下鄉(xiāng)活動為我們提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，借助這個平臺，我決定選擇觀看名師執(zhí)教的同課題活動，結(jié)合我園的實際情況，以小組表格式的方法再組織評課，這樣有助于幫教師找到存在的問題，掌握解決問題的方法。
2．明確活動的主題，圍繞中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》開展聽評活動。首先自主學(xué)習(xí)，熟悉教材（中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》）。
首先要求教師熟悉教材，在頭腦中設(shè)計出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。教師有備而來，自然會積極參與其中，將聽課者定位為教學(xué)活動的參與者、而不是旁觀者。
3．帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)文章《幼兒園教師如何聽課和評課》。
在聽課之前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，能指引教師有效地進行聽課，同時為教師在聽課過程中對自己產(chǎn)生的想法提供相應(yīng)的理論支撐。要求教師們在評課的過程中對活動提出的建議或看法必須說出相關(guān)的理論依據(jù)，這樣，教師們得以將理論與實踐放在一起。
觀課議課的心得體會篇八
怎樣更有效地觀課，就是讓自己累起來。怎樣議課，就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)變化的可能性?！队行в^課議課》全書分五個專題，專題一理解觀課議課，專題二準(zhǔn)備觀課議課，專題三有效觀課，專題四有效議課，專題五觀課議課與教師專業(yè)成長。本書先舉例子講什么是觀課議課，再講如何有效的觀課議課，最后講觀課議課的意義，全書邏輯井然，非常有條理，也非常有操作性，對剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。
"觀課議課"能夠改進課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢，可是"觀課議課"的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？觀察教師的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達到理想的教學(xué)效果等。通過學(xué)習(xí)《有效觀課議課》我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍。
"教師成長=經(jīng)驗+反思"，經(jīng)驗是建立聯(lián)系，建立聯(lián)系的目的是為了從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，要想積累經(jīng)驗關(guān)鍵要主動，主動就是建立教學(xué)活動與教學(xué)結(jié)果前后的聯(lián)系，這是教師成長的一個秘密。反思是比較和批判，經(jīng)驗很重要，并不一定正確，反思的目的就是批判和改造已有的經(jīng)驗，從中獲得相對正確并且有用的經(jīng)驗。
作為一名人民教師，擔(dān)負(fù)著太多的責(zé)任，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教師這個崗位的時間還很長，讓我們在創(chuàng)造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡！
觀課議課的心得體會篇九
傳統(tǒng)的聽評課十一甄別和獎懲為目的，聽者與評者經(jīng)常把目光集中到教師身上，而忽視教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的達成、教學(xué)策略的選擇、學(xué)生的表現(xiàn)、課程資源的開發(fā)等方面。新課程實施以來，教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，聽評課關(guān)注的重點也隨之進行改變，這樣才能順應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的潮流，提高體育課堂教學(xué)評價的效果。
一、關(guān)注教學(xué)理念的體現(xiàn)。
新課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，堅持促進學(xué)生健康成長的基本理念；以學(xué)生為主體，重視運動興趣的激發(fā)，由于部分教師對指導(dǎo)思想理解不深、領(lǐng)會不透，產(chǎn)生了一些誤解，造成了一些誤導(dǎo)，致使教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差。如新課程重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣，是新課程的基本理念之一，是針對“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)狀提出來的，它體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想。但是，在實際教學(xué)中有的教師過于重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而忽視了運動機能的傳授，使體育教學(xué)成為“放羊式”的活動課、游戲課和休閑課。針對這種認(rèn)識上的錯誤，理念上的`偏差，教師在聽課時應(yīng)加以關(guān)注，以避免自己在實際教學(xué)中出現(xiàn)同樣的的錯誤。
二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。教學(xué)目標(biāo)達成是衡量課堂成敗的關(guān)鍵。因此，在聽評課時要授課教師在課程設(shè)計、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)方法的運用、教學(xué)評價的使用的同時，應(yīng)重點關(guān)注“健康第一”理念的落實和教學(xué)目標(biāo)的達成，如運動技能目標(biāo)是學(xué)生體能目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的基本保障，在聽、評課時，應(yīng)重點關(guān)注授課教師處理運動技能教學(xué)的方法、手段、以及學(xué)生獲取運動知識和技能的過程，看這個過程學(xué)生是不是主動參與、主動學(xué)習(xí)、自主交流、全面提高、持續(xù)發(fā)展的過程，這樣的課堂，才是新課程體育教學(xué)需要的理想課堂。
三、關(guān)注教學(xué)策略的選擇。
新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動中豐富內(nèi)心世界，提高體育教學(xué)效果；聽課時關(guān)注教學(xué)策略，主要看教師能否根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)識水平，靈活選擇，合理運用，科學(xué)組織，使學(xué)生在課堂上勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。
1、自主性教學(xué)策略。
關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：教師是否解放學(xué)生的頭腦、嘴巴、雙手，給他們自主的時間，足夠的空間，讓他們自己表達，自己練習(xí)，教師適時引導(dǎo)，共同提高。
2、探究性教學(xué)策略。
新課程提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽評課時要關(guān)注教師是否能夠有效的組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受和探究相輔相成，提高教學(xué)效果。
3、激勵性教學(xué)策略。
課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵、診斷和反思提高的作用，在聽課、評課時我們應(yīng)關(guān)注教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度及時的評價與反饋，使課堂評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師也能及時引導(dǎo)，使其積極轉(zhuǎn)化，盡可能做到“多表揚、少批評，多鼓勵、少懲罰”。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
學(xué)生使課堂教學(xué)的主體。只有學(xué)生主動參與體育活動，并對自己的學(xué)習(xí)抱有有負(fù)責(zé)的態(tài)度時，體育學(xué)習(xí)才能取得實效。因此，在聽評課時應(yīng)從重點關(guān)注教師的教學(xué)活動中轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評價，聽課者可以從以下幾各方面來評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生的情緒狀態(tài)。在聽課中，主要觀察學(xué)生參與體育鍛煉興趣的高低，能否以飽滿的精神狀態(tài)投入到體育活動之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制情緒；對體育學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，能否積極參與，主動求知。
2、關(guān)注學(xué)生參與鍛煉的積極性。新課程改革實施以來，許多教師為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了充足的時間和足夠的空間，討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式多起來了，學(xué)生動起來了，氣氛活躍起來了；但有些可表面上熱熱鬧鬧，有溫度、無深度。教師必須面向全體學(xué)生，讓他們深層思考，這樣才能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
3、關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交往的過程。因此聽評課是要關(guān)注教師能否有意識的營造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理的進行分工合作，能否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否以其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
五、關(guān)注課堂教學(xué)的生成。
體育教學(xué)是一種室外活動，課堂上可能會發(fā)生很多不可預(yù)知的情況，對此教師要改變以往為教而寫教案的意識，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，以便在課堂上生成相關(guān)問題，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓預(yù)案真正服務(wù)于課堂的有效生成。
1、悉心安排環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于教師調(diào)控課堂，能為學(xué)生提供充足的時間與空間，使他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)新環(huán)境、容納新內(nèi)容，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。
2、靈活設(shè)計流程。流程設(shè)計應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況，科學(xué)安排，巧妙設(shè)計，要突出學(xué)生的主體意識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的激活課堂。
3、精心設(shè)計練習(xí)。課堂練習(xí)要精心設(shè)計。首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量；其次，課堂練習(xí)設(shè)計形式要多樣，內(nèi)容要注意有針對性、層次性與拓展性，但不要面面俱到。
六、關(guān)注課程資源的開發(fā)。
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師是根據(jù)大綱和教材按部就班的進行課堂教學(xué)，不敢越雷池一步。而新課程要求教師要積極開發(fā)課程資源，拓展課程資源，面對新教材，面對新教材的新思想、新觀念、新要求，體育教學(xué)中教師開發(fā)體育課程的積極性越來越高，內(nèi)容越來越多，形勢也越來越新穎，如在體育教學(xué)中出現(xiàn)了現(xiàn)代搏擊操、輪滑、滑板、等體育項目，也出現(xiàn)了踢毽子、跳竹竿等民間傳統(tǒng)體育活動。因此，在聽評課時要關(guān)注體育教師能否根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，開展創(chuàng)造性的體育課堂教學(xué)。
觀課議課的心得體會篇十
今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“獨學(xué)”環(huán)節(jié)研討課。
從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點：
和諧的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開心的笑容，真正做到學(xué)生溝通，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏。
教材既是教本，更是學(xué)本，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形，讓學(xué)生動手畫和用自己的話說“你認(rèn)為什么是三角形？”學(xué)生看著自己畫的三角形試著總結(jié)，“我們概括的和書上的一樣嗎？”讓學(xué)生在想說出來卻說不出或說的不完全正確的時候，老師讓學(xué)生第一次讀書。李老師讓學(xué)生獨立解放程，并找出幾個有代表性的同學(xué)進行板演，學(xué)生的書寫格式肯定是有對有錯，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時候，李老師抓住這個閱讀時機讓學(xué)生二讀課本，會解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。
練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，兩位教師精心設(shè)計的練習(xí)題由淺入深，形式多樣，讓每個學(xué)生練習(xí)的過程中不斷體驗成功的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的情感、意志、興趣，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主—快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
聽完這兩節(jié)課，使我想到這樣一句話：你講給我聽，我是要忘記的，你做給我，我說不定記住了，你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來，靈動起來吧！
觀課議課的心得體會篇十一
提高數(shù)學(xué)練習(xí)課實效性的關(guān)鍵就在于習(xí)題的設(shè)計，要讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固已學(xué)知識，并能靈活地解決各種實際問題。教師在準(zhǔn)備練習(xí)課時不能簡單地滿足于數(shù)學(xué)習(xí)題的“線性”排列，而應(yīng)認(rèn)真研究教材和習(xí)題，把握習(xí)題所考查的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計一些能夠拓寬學(xué)生思維的創(chuàng)編習(xí)題，提高練習(xí)的針對性。
如：教學(xué)“圓柱和圓錐”時，等底等高的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系是考查的重點。如可以設(shè)計這樣的習(xí)題：一個圓柱形容器里面盛滿水，若把這個容器里的水倒入一個與它等底等高的圓錐形容器里面，水會溢出150毫升，圓柱的容積是多少毫升?這種題型是學(xué)生常見的，解答也沒有困難。教學(xué)時，教師還可以圍繞“等底等高的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系”，結(jié)合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題創(chuàng)編習(xí)題。對比習(xí)題如下：一個圓柱形容器里面盛的水，若把這個容器里的水倒入一個與它等底等高的圓錐形容器里面，水會溢出150毫升，圓柱的容積是多少毫升?在創(chuàng)編題中，題目有兩點變化：一是學(xué)生能透過題目，發(fā)現(xiàn)倒入圓錐的水是圓柱的;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“溢出的150毫升水”對應(yīng)圓柱形的容積的分率是多少?這樣的題型，是對常規(guī)題的一種突破，可以拓寬學(xué)生的視野，防止學(xué)生形成“思維定式”。
總之，教師要提高數(shù)學(xué)練習(xí)課的效率，就要選擇具有代表性、能促進學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題。要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正學(xué)懂，學(xué)透，學(xué)深。
觀課議課的心得體會篇十二
當(dāng)我們積累了新的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的讀《怎樣觀課議課》的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
這一學(xué)期在學(xué)校的每期新書推介導(dǎo)讀活動中，我認(rèn)真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書，感覺自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實到教師教育工作中，提出了全新的“觀課議課”理論，通過書中一個個生動案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。
“觀課議課”，與以往的“聽課評課”有何不同？書中作了詳細闡述：觀課與聽課比較，“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來；而“觀”強調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見?！白h”的過程是展開對話、促進反思的過程。其實名詞的變化不是重點，重要的是研究課堂教學(xué)的實質(zhì)理念與方式方法。
研讀《怎樣觀課議課》一書后，再反思以往我們慣常的'聽課評課活動，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強的：
常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會，而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果?！兄黝}才能有重點，才能更深入，更有效。
我們習(xí)慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學(xué)，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進。
革新教學(xué)觀念，從觀課議課做起。真正深入進去，切實解決實際教學(xué)中遇到的問題和困惑。加強交流，強化學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，促進專業(yè)成長，努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢新要求的合格教師。
觀課議課的心得體會篇十三
抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度有幸聆聽了一完小李俊平校長和我校潘雙雙老師多媒體教學(xué)線段、射線和直線這節(jié)課。讓我清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。使我對教材有更加深刻的`理解，對學(xué)案的編排有了更深刻的認(rèn)識。
潘雙雙老師教態(tài)親切自然，利用學(xué)生身邊感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，首先把直線形象的比作孫悟空的金箍棒，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講到線段時，一個學(xué)生說出不可以測量出線段長度時，雙雙老師并沒有直接告訴正確答案，而是利用小組合作給出結(jié)論。這點以學(xué)生為主體去探究的做法很好。
二節(jié)是李俊平老師的課，她是借班上課。首先李老師利用帶大家免費去北京旅游觀察鳥巢、水立方引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的知識點線段。值得贊賞的是李老師在教課中用三個詞語有始有終、有始無終、無始無終；不但形象的表示出線段、射線和直線的特征，還滲透了做人的道理；教學(xué)經(jīng)驗豐富的李老師，教學(xué)教法生動，給人印象深刻。
在上課中兩位教師都注重學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式值得我借鑒學(xué)習(xí)。
在議課交流與研討中，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。使我感覺到自己的不足之處，體會到需要在平時多方面去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己能更好地成長。
總之，去借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷反思總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
觀課議課的心得體會篇十四
觀課議課頭次聽說，沒有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽丁局長一說，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的?！?、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身?！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌?相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。
而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學(xué)情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。
觀課議課的春風(fēng)來啦，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析。“觀課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評課”的最大區(qū)別有兩點：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題;二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。
所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。“議課”的主要目的是為了促進上課教師對自己的教學(xué)進行深入的反思，總結(jié)并提升實踐經(jīng)驗，對課堂上的不足之處進行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。
第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想)，需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。在具體話語結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”
然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么?大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議從而起到了提升實踐經(jīng)驗的作用二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中“卡”住的問題(特別是學(xué)生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問題)，請執(zhí)教者談自己當(dāng)時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
觀課議課的心得體會篇十五
教學(xué)。
中一系列的問題出現(xiàn)在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達到新課標(biāo)的要求成為當(dāng)前亟待解決的問題。為了適應(yīng)新的教育形式的需要，我們學(xué)校組織了全體教師觀課、議課活動。
通過觀課與議課，尤其是我們低年級數(shù)學(xué)組組內(nèi)的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因為沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”
效觀課議課，也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：
1、加強交流。
程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。
2、明確主題。
通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。
3、以學(xué)論教。
我們習(xí)慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強反思。
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學(xué)，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進。
看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認(rèn)識到，觀課議課與聽課評課有質(zhì)的區(qū)別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學(xué)生理解作者思想感情的引導(dǎo)”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因為沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現(xiàn)象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”
陳大偉教授在光盤中提倡以學(xué)論教，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動狀態(tài)作為觀課議課的焦點，這樣的做法能給我們的教提供學(xué)習(xí)的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，之處教學(xué)的主要優(yōu)點和不足；議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。
我認(rèn)為，觀課讓自己明白了以下幾個問題:1）課堂上老師做了什么?學(xué)生做了什么?他們之間有什么關(guān)聯(lián)？2）想：授課教師的思想理念是什么?3）想假如讓我上這一節(jié)課,我怎么上?4）想：上完課人家讓我發(fā)言的時候，我怎么發(fā)言?議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進而不是評價,作課的目的是為了發(fā)展而不是為了展示。
新的教育觀念要求“面向每一個學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,在實踐中學(xué)習(xí),不斷地對自己的教育教學(xué)進行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。
這些天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學(xué)教學(xué)研究的故事為引子，在此基礎(chǔ)上分析和討論觀課議課的價值追求，觀課議課的實踐操作，以及觀課議課如何更好地促進和實現(xiàn)教師發(fā)展。案例與討論相結(jié)合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實化。具體表現(xiàn)為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻課的教師。以人為本要致力增進學(xué)生的福祉。觀課議課致辭力教師發(fā)展和教學(xué)改進，更好地促進和實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。以人為本要務(wù)人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂?！?/p>
人有思想的權(quán)利，人會思考，在思考中能對收益和得失進行算計，并在算計中根據(jù)自己所理解的價值標(biāo)準(zhǔn)追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。要防止參與者對他人思想權(quán)利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權(quán)威思想對草根思想的禁錮?！凹核挥?，勿施于人”要設(shè)身處地，感身同受。
感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《怎樣有效觀課》，我對聽課有了新的認(rèn)識：
一、觀課坐到學(xué)生身邊去。
傳統(tǒng)的聽課時，往往是坐在教室的后面，觀察教師的言行，如何引如新課，如何讓設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，思路是否清晰，語言是否簡練，教態(tài)是否自然大方，多媒體運用是否恰當(dāng)?shù)鹊?。而陳大偉老師認(rèn)為要坐到學(xué)生身邊去，你不深入學(xué)生中，你就不能獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識和了解。學(xué)生是課程的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為本，因?qū)W論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動看教師教的活動是否達到目的和是否高效。
二、要尊重課堂、尊重學(xué)生。
我們認(rèn)為，課堂是一個生命生長和實現(xiàn)的所在，是一個充滿靈性和智慧的莊嚴(yán)神圣的地方，走進教室時，我們需要存有一種莊嚴(yán)神圣的態(tài)度和心情。對于觀課議課，我們建議：一定要提前進教室，不能在教學(xué)開始以后，很輕率地敲門打斷師生的教學(xué)；在課堂上要關(guān)閉通訊設(shè)施，杜絕旁若無人地接聽電話；要集中精力關(guān)注和研究教學(xué)，不做與本堂教學(xué)無關(guān)的諸如備課、批改作業(yè)等工作；不要和其他觀課者閑聊，避免在課堂上對師生的教學(xué)活動進行相互之間的討論和評議。
三、
觀課議課與以前的聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。
觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。
景東縣民族小學(xué)唐萍。
本周開始，進修學(xué)校組織我們小學(xué)語文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后,覺得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.，下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧：
第一、熟悉教材是最根本的。
聽了這些老師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學(xué)生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。
第二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學(xué)時首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達主旨，層次非常清晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，表述的準(zhǔn)確，讀書和書寫的姿勢，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀課議課的心得體會篇十六
葉明友。
以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：?‘我工作時就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的?！?、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身?！?這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學(xué)情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以?僅供參考，很不成熟?的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。
觀課議課的春風(fēng)來啦，?觀?是選取案例，?議?是對選取案例的討論和分析。?觀課議課?的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。
今后可以在以下兩個方面進行?議課?的實踐探索：
一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點，請上課老師敘述自己的設(shè)計意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計，在教學(xué)時怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做?得?到了什么，是否?失?去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議。從而起到了提升實踐經(jīng)驗的作用。
二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中?卡?住的問題（特別是學(xué)生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問題），請執(zhí)教者談自己當(dāng)時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
觀課議課的心得體會篇十七
2012年5月18日參加了梭戛鄉(xiāng)中心小學(xué)組織的觀課議課活動，此活動是在梭戛鄉(xiāng)沙子小學(xué)舉行，全鄉(xiāng)各校都有教師參加，在中心小學(xué)的精心組織和沙子小學(xué)配合下，圓滿的完成了此次觀課議課活動，在此次活動我學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方法，看到了情景教學(xué)的好的素材，總之，此次活動，本人受益非淺，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：
首先聽了沙子小學(xué)伍俊梅老師的《小數(shù)的大小比較》，伍老師是在學(xué)生已有整數(shù)大小比較的知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是使學(xué)生熟練地掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。伍老師這節(jié)課是用講授法來貫穿整節(jié)課，在這節(jié)課中我感到困惑的一點是，這節(jié)課伍老師在課上關(guān)注學(xué)生時間過少，沒有注意學(xué)生的個體差異。但伍老師在教學(xué)中出示的小黑板練習(xí)，切合實際，簡筆畫生動，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。
第二節(jié)課聽了梭戛鄉(xiāng)中心小學(xué)張維維老師的《小池》，張老師在教學(xué)過程中通過生字卡展示，很直觀，通過圖片灌輸?shù)掠逃?，讓學(xué)生感受大自然的美，使學(xué)生珍愛大自然，不亂扔垃圾，并通過舊知識的遷移，周圍環(huán)境，來感受詩意。但本人感到困惑的一點是張老師在講解生字卡片時，沒有進行擴詞。
第三節(jié)課聽了梭戛鄉(xiāng)平寨小學(xué)鄧濤老師的《折線統(tǒng)計圖》，鄧濤老師通過釋放情感來緩解師生緊張，小組合作目標(biāo)明確，運用身邊的實例來統(tǒng)計，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。第四節(jié)課中的了梭戛鄉(xiāng)中心小學(xué)李文俊老師的《制造平衡》，這是一節(jié)科學(xué)課，課上李老師利用與學(xué)生一起游戲做引入，讓學(xué)生親身體驗，并且是實驗灌穿了整個課堂，我感到困惑的一點是，李老師在做平衡實驗時，雖然也分組討論了，但結(jié)果不太如意，如果，這個平衡實驗由我來上，我會讓兩三個學(xué)生在講桌上去親自動手，讓座位的學(xué)生來講，砝碼在第幾格掛，掛幾個才平衡，這樣，我想效果會好些。
下午，進行了議課活動，首先是梭戛鄉(xiāng)中心小學(xué)教研員李國老師講了議課的方法，是從下面幾方法進行的，一是這節(jié)課的亮點是；二是這節(jié)課感到困惑的地方是；三是假如我來上；四是某一教學(xué)環(huán)節(jié)還可以這樣教。按照這四個內(nèi)容的要求，進行了分組討論，并在議課活動中進行了交流。
總之，通過這次觀課議課活動，使我認(rèn)識到了怎樣去觀課議課，在今后的觀課議課中我要注意如何做到有效觀課、如何做到有效議課。
2012年5月22日。
觀課議課的心得體會篇十八
自從我參加工作以來，我經(jīng)常參加“聽課評課”活動，因此，我總以為“觀課議課”與“聽課評課”沒有區(qū)別。本學(xué)期參加國培學(xué)習(xí)以后，我才明白二者不一樣。
我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我深深地體會到觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂?！霸u”是對課的好壞下結(jié)論，作判斷；“議”不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見。“議”是對話和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。
思考。仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？觀察教師的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達到理想的教學(xué)效果等。
我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍。
觀課議課的心得體會篇十九
肅寧鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師等級授課活動結(jié)束了，我有幸全程參與了這次活動，通過這次活動，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)語言的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要盡量的簡練，例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)，她的語言樸實無華，但恰到好處，一步步引領(lǐng)著學(xué)生去探索知識。
以前我也參加過很多聽評課活動，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象，整個氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著所出現(xiàn)的問題，是那么的和諧快樂。
通過這次觀課議課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。我會把這次吸取的經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)中，另外我希望有更多的機會參加這樣的活動，讓自己有更多的進步。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15409487.html】
