演講稿是一種用于演講或演講比賽的準(zhǔn)備稿件。注意總結(jié)的語(yǔ)氣和感情色彩，使得文章更加生動(dòng)和有感染力。在總結(jié)寫(xiě)作中，參考一些成功的經(jīng)驗(yàn)和范文，可以幫助我們更好地把握寫(xiě)作的重點(diǎn)和技巧。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在那次游行之后，皇帝很生氣，但是那兩個(gè)騙子并沒(méi)有在大家的預(yù)料之中斬首示眾。皇帝認(rèn)為，如果這件事公開(kāi)后他就很沒(méi)面子，因此，那兩個(gè)騙子在宮中大吃大喝，整個(gè)夏天他們非常自在。
很快，嚴(yán)冬來(lái)臨，皇帝穿著華麗的衣裳招見(jiàn)了兩個(gè)騙子，對(duì)他們說(shuō)：“親愛(ài)的爵士們，你們?yōu)殡拮龅囊律央藓芟矚g而且非常暖和，現(xiàn)在冬天了，也快新年了，街上總會(huì)有些不守規(guī)矩的人，所以朕將你們做的衣裳賜予你們，穿上它，每天早晚在街上巡視。”“陛下，那是您的衣服我們不能穿！”兩個(gè)騙子齊聲喊道?！斑@可是朕重賞你們的，再加上你們穿著朕的衣裳便不會(huì)有人敢違抗了?！被实酆吞@地說(shuō)，兩個(gè)騙子只好服從。
從此，整個(gè)冬天的早上和晚上，兩個(gè)騙子裸著身子在大臣的監(jiān)督下，在厚厚的雪地上跑來(lái)跑去。有時(shí)皇帝會(huì)穿著暖和的衣裳慰問(wèn)兩個(gè)騙子：“還暖和吧！”“暖——和、暖——和”兩個(gè)騙子顫抖地回答。
“爸爸，看，這兩個(gè)人正穿著皇帝的新衣巡街呢！”那個(gè)天真的孩子叫道。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（課件出示問(wèn)題）。
（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案（網(wǎng)友來(lái)稿）》。）。
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè)的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（課件出示問(wèn)題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）。
1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？
2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？
（三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
學(xué)生思考 ?明確：愛(ài)--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫(xiě)得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》
明確：
(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的`，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)。
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.閱讀課文，討論人們說(shuō)謊的根本原因。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
本文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì)使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚ΑＳ羞@樣一個(gè)皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的`錢(qián)花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來(lái)看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽(tīng)，走進(jìn)課堂。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生(1805―1875)全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀，摘重點(diǎn)做筆記。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.注音：
炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽(tīng)聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。
精致：精巧細(xì)致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。
欽差大臣：現(xiàn)多指上級(jí)機(jī)關(guān)派來(lái)的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復(fù)習(xí)。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《皇帝的新裝》講的是一個(gè)皇帝的故事，他很愛(ài)穿新衣服，有兩個(gè)騙子來(lái)到他的國(guó)家，故意說(shuō)他們可以織世界上最美麗的布，但是不稱職的或者愚蠢的人就看不見(jiàn)布。皇帝就叫這兩個(gè)騙子幫他織布，他和他的大臣根本沒(méi)有看到騙子織的布，但是他們害怕別人說(shuō)他們不稱職或者愚蠢，就都假裝看見(jiàn)了布，還說(shuō)布很美麗。最后被一個(gè)說(shuō)真話的小孩把這個(gè)謊言識(shí)破了。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
回到宮中，皇帝憤怒地對(duì)那兩個(gè)騙子說(shuō)：“你們倆那么大膽，既然敢騙我，你們知不知到這是欺君之罪……”誰(shuí)知，那倆個(gè)騙子稱皇帝不注意的時(shí)候，他們就溜之大吉了。
皇帝轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)時(shí)，看見(jiàn)那倆個(gè)騙子走了，就馬上命人把他們給捉回來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，那倆個(gè)大臣來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪了?；实劭吹剿麄?，就對(duì)他們說(shuō)：“你們告訴我，你們有沒(méi)有騙我？”他們一聽(tīng)到這句話，立刻跪了下來(lái)，說(shuō)：“……皇上……對(duì)不起，我們不是有意的'，我們只是……只是想保住……保住我們的官職，才騙你，我們不是故意的，請(qǐng)您……請(qǐng)您原諒我們?！?/p>
出乎意料。國(guó)王并沒(méi)有罵他們，只是誰(shuí)便的說(shuō)了一下：“這不怪你們，你們永遠(yuǎn)是我的好大臣。”
過(guò)了幾天，使差把那倆個(gè)騙子捉了回來(lái)，皇帝一看見(jiàn)他們，就命人把他們給殺了。
皇帝以后再也不炫耀自己的新裝了，開(kāi)始全力以負(fù)地搞好自己的國(guó)家?？膳碌氖?，他每天都被人指手畫(huà)腳，被人嘲笑。這是應(yīng)有的處罰。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
話說(shuō)，皇帝在進(jìn)行完游行大典后，十分惱火又十分羞愧地回了皇宮，準(zhǔn)備找兩個(gè)騙子算賬。
皇帝剛踏入皇宮，就看到兩個(gè)騙子像泄了氣的皮球一樣趴在地板上?！昂?！你們太不像話了！”皇帝大聲吼。騙子們嚇了一跳，急忙跳了起來(lái)，然后又“撲通”一聲跪在地上，他們倆齊聲說(shuō)：“求皇帝饒我們一命吧！我們沒(méi)有功勞也有苦勞啊，沒(méi)有苦勞也有疲勞?。 被实弁瑯雍鸬溃骸敖o我個(gè)不殺你們的理由！否則，嘻嘻，拖出去斬嘍！”一個(gè)騙子眼珠轉(zhuǎn)了幾圈，然后又朝另一個(gè)騙子低聲說(shuō)了幾句，隨后說(shuō)：“回皇帝，再過(guò)不久就世界末日了??！沒(méi)看見(jiàn)現(xiàn)在網(wǎng)上都說(shuō)“2012”要來(lái)了嗎？您殺了我們之后照樣會(huì)被火山、地震、海嘯等災(zāi)害消滅掉啊！”皇帝掏出ipad，在搜索器上打了幾個(gè)字：世界末日。果然，屏幕上唰唰彈出好幾千萬(wàn)條評(píng)論。皇帝低下了頭，悲傷地說(shuō)：“看來(lái)你們對(duì)了，不過(guò)，怎么才能逃離末日呢？”“我們會(huì)做一張飛毯，飛向月球！”騙子們說(shuō)?；实壅f(shuō)：“你們可別再騙我了！”騙子們說(shuō)：“當(dāng)然不會(huì)了！皇帝，我們馬上去做！”說(shuō)罷，騙子們急急忙忙跑了。
第二天，皇帝剛起床。發(fā)現(xiàn)天色很不好，太陽(yáng)像一個(gè)果凍，晃來(lái)晃去?！霸趺催€不來(lái)啊？皇帝焦急地說(shuō)。終于，兩個(gè)騙子沖進(jìn)了皇帝的臥室，皇帝驚喜地說(shuō)：“飛毯呢？快給我！”騙子倆便拿出飛毯，念叨了幾句咒語(yǔ)，然后飛毯就飛起了半人高?；实酆蛢蓚€(gè)騙子爬了上去。突然，老大臣和官員也跑了進(jìn)來(lái)，利索地爬上了毯子。老大臣說(shuō)：“皇帝，請(qǐng)您救救我們倆吧！我們不想死！”皇帝收留了他們?！俺霭l(fā)！”皇帝命令。于是毯子飛快地沖出宮殿，向天空飛去?？墒秋w毯很不給力，才飛了一千米左右就不動(dòng)了。騙子倆慢吞吞地說(shuō)：“皇帝，饒命?。∵@其實(shí)是盜版貨……”天上烏云密布，雷聲大作。突然，一道巨大的黑影出現(xiàn)在皇帝一行人的面前。原來(lái)是一張比騙子的飛毯大了好幾千倍的巨型飛毯，上面站著王國(guó)里所有百姓。那們孩子說(shuō)：“你們幾個(gè)自私的人，準(zhǔn)備接受末日的審判吧！”，國(guó)王和其余幾個(gè)人羞愧地說(shuō)：“請(qǐng)你們饒恕我們吧！我們以后會(huì)改過(guò)自新?！焙⒆拥陌职职l(fā)話了：“算了，你們過(guò)來(lái)吧！不過(guò)你們可要好好做人?！睅讉€(gè)你低著頭說(shuō)：“我們一會(huì)的！”國(guó)王幾個(gè)跳到了飛毯上，飛毯駛向了月球，他們?cè)谠虑虬簿訕?lè)業(yè)。
就這樣，月球的集市里多了五個(gè)人，皇宮里少了五個(gè)人?；实鄢闪朔b店的老板，兩個(gè)騙子默默天天織衣。老大臣與宮員當(dāng)上了醫(yī)生，救死扶傷。那個(gè)孩子呢，他成了王子。他的爸爸成了國(guó)王。正直善良，王國(guó)被治理得很和平。
就這樣，月球里的人過(guò)上了幸福的日子。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《皇帝的新裝》是我很喜歡的一個(gè)童話故事，每次讀這個(gè)故事都會(huì)給我很多的感受，故事寫(xiě)一個(gè)皇帝每個(gè)鐘頭要換一件衣服，有一天來(lái)了兩個(gè)騙子，他們說(shuō)他們是織工，他們能織出誰(shuí)也想象不到的美麗的布，他們還說(shuō)穿上他們織的布做出的衣服還能識(shí)別出哪些人工作不稱職?；实坌乓詾檎妫@兩騙子便點(diǎn)起幾根蠟燭日夜加工，做出了新衣服，讓皇帝“穿”了上去。其實(shí)，大家都知道那所謂的神奇的看不見(jiàn)的衣服，根本就不存在，兩個(gè)騙子根本什么都沒(méi)做?；实圻€真要穿上它去游行。
讀了這個(gè)故事，我覺(jué)得皇帝太傻、愛(ài)虛榮，整天想著穿華麗的衣服，什么事都不管。騙子太狡猾，利用皇帝的弱點(diǎn)騙取皇帝的錢(qián)財(cái)。大臣們太虛偽，為了討得皇帝歡心，都在假話欺騙皇帝。他們?yōu)榱俗约旱拿屠?。不惜顛倒是非，混淆黑白。我們不管做人，還是做事，都要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的干活，千萬(wàn)不能愛(ài)慕虛榮。
我想皇帝怕說(shuō)自己看不出見(jiàn)新衣，就被人說(shuō)自己不聰明，就假裝自己看見(jiàn)了衣服，就是怕暴露自己的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)。有些人知道自己在性格、脾氣等方面存在某些不足，但他們的力氣不是花在“改”上，而是用在“藏”上，整日謹(jǐn)小慎微，影響了自身學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。
從這小小的童話里，我明白了許多許多……作文。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
眾所周知，皇帝的新裝就是一層語(yǔ)言的偽裝，等著我們?nèi)ゲ鸫┧?/p>
我是一個(gè)愛(ài)犟的小孩，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲裔槍?duì)問(wèn)題十分較真，任何細(xì)節(jié)都不能逃脫我的眼睛，因此常常和老師在課堂上爭(zhēng)得面紅耳赤。
一天，物理老師跟我們說(shuō)，明天他要上公開(kāi)課，要把校服準(zhǔn)備的板板正正的，有很多外校的物理老師會(huì)來(lái)聽(tīng)課。一般的`公開(kāi)課都要需要排練一下，但是，我們的物理老師，可是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師，他的公開(kāi)課從來(lái)都不需要排練。
公開(kāi)課開(kāi)始了！這節(jié)課講的是電流中的磁場(chǎng)。當(dāng)老師講到“右手螺旋定則”時(shí)，他把本應(yīng)是：右手握住螺線管時(shí)手指順著電流的方向，則大拇指的方向?yàn)殡姶盆Fn極方向，錯(cuò)講成了：用手指逆著電流的方向。同學(xué)中立刻響起了一陣騷動(dòng)。但大家交換了一下眼神，認(rèn)為絕不能舉手，因?yàn)檫@會(huì)把老師的公開(kāi)課搞砸。我呢，本來(lái)也決定不舉手，可是老師之后的講解一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，他臉上的笑容越來(lái)越奇怪。我想舉手告訴他錯(cuò)了，可是同桌在桌下暗暗地掐我，讓我不要輕舉妄動(dòng)。
終于，我推開(kāi)同桌的手，狠狠地瞪了她一眼，舉著手，像火箭彈一樣從椅子上竄了起來(lái)，“老……老師，你好像講錯(cuò)了。”老師聞言，驚奇地看著我，他說(shuō)：“是嗎？這位同學(xué)！上黑板來(lái)給大家演示一下正確的操作！”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到會(huì)被要求上黑板上講。心里雖忐忑著：萬(wàn)一我掛在上面下不來(lái)可怎么辦呀？可是腳步已經(jīng)不由自主的挪到了黑板旁。我拿著老師剛才用的螺旋線管，根據(jù)電源的正負(fù)極判斷出了螺旋線管中電流的走向，然后判斷電磁鐵電極。通電之后，小磁針s端緩緩指向我大拇指，我判斷對(duì)了！我瞥見(jiàn)老師眼里閃著光亮，他鄭重地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“你們看，事實(shí)勝于雄辯，權(quán)威也不能輕易相信。我剛剛所講的正是大家所常犯的一種錯(cuò)誤，這次你們一定記牢了！”
下課后，其他老師紛紛贊揚(yáng)我們老師安排的課很好。老師則在這些老師面前夸獎(jiǎng)我說(shuō)：“如果沒(méi)有他，這么勇敢，我的這堂課可就泡湯了！”那幾天，老師正好在招募課代表，我竟憑著這一舉當(dāng)上了課代表。
老師故意講錯(cuò)，想讓我們戳戳穿他華麗的新裝，糾正我們對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤理解?；实鄣降子袥](méi)有新裝？需要清清楚楚、實(shí)事求是地說(shuō)出來(lái)，這才是做人、治學(xué)應(yīng)該有的態(tài)度啊。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、說(shuō)故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（課件出示問(wèn)題）。
（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）。
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
二、說(shuō)人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè)的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（課件出示問(wèn)題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）。
1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？
2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？
（三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）。
對(duì)問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對(duì)問(wèn)題2的'探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對(duì)問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得如果遇到一個(gè)“不愛(ài)打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻?ài)打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開(kāi)放的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無(wú)邪，學(xué)習(xí)他說(shuō)真話?？墒巧钪姓f(shuō)真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問(wèn)題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“說(shuō)真話”這一話題的看法。）。
（學(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jī)作了弊，剛好被你看見(jiàn)，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行模灿欣趯W(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）。
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠(chéng)地傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說(shuō)真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我讀過(guò)《皇帝的新裝》這篇文章，他講述了一個(gè)這樣的故事;”有一個(gè)王國(guó)的皇帝他非常喜歡穿新衣服。整件事情被兩個(gè)騙子知道了就來(lái)到宮里對(duì)皇帝說(shuō)我們能織出一件美麗而神奇的衣服，這件衣服只有聰明的人才能看到，愚蠢的人看不見(jiàn)。皇帝聽(tīng)后心想，我正想要這件衣服這樣我就知道哪些人愚蠢了。于是，皇帝給了兩個(gè)騙子很多的金銀財(cái)寶，于是兩個(gè)騙子空著手裝模作樣的織起來(lái)。到了游行那一天，皇帝挺著大肚子穿著不存在的衣服在大街上神氣的走著，每一個(gè)人都稱贊他吧，沒(méi)有人敢說(shuō)他光著身子，只有一個(gè)小孩說(shuō)了實(shí)話，說(shuō)他沒(méi)有穿衣服，皇帝這才知道上當(dāng)了。
我讀完了這個(gè)故事覺(jué)得非常好笑，因?yàn)榛实蹧](méi)穿衣服覺(jué)得很好笑?；实凼且粋€(gè)愛(ài)慕虛榮的人，才在眾人面前出丑。大人們都說(shuō)了謊話，只有小孩子非常誠(chéng)實(shí)。文中除了那個(gè)小孩子其他的人都欺騙了自己，看來(lái)只有我們小孩子才是最純潔的。我認(rèn)為做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)這樣才能得到大家的尊重。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
皇帝左看看，右看看怎么都沒(méi)看見(jiàn)大臣們都中的漂亮衣服，龐然大怒，他叫來(lái)大臣問(wèn)：“你們看到什么了？”
大臣說(shuō)：“這是世界上最漂亮最美麗的布！”皇帝一看生氣說(shuō)：“這根本就沒(méi)有，一個(gè)東西都沒(méi)有！”
騙子說(shuō)：“你是愚蠢的人，如果你很聰明怎么可能看不見(jiàn)呢？”皇帝在騙子的'手上摸了又摸根本沒(méi)有布子。
大臣一定看錯(cuò)了一定沒(méi)有你們所說(shuō)的布子，我看見(jiàn)什么都沒(méi)有?；实酆苌鷼饩桶阉o騙子的錢(qián)全拿走了，誰(shuí)讓騙子騙人的，大臣又說(shuō)：“其實(shí)我也沒(méi)看見(jiàn)，我就是怕你把我開(kāi)除掉！”最后皇帝找了一個(gè)真正的做衣服的最后皇帝穿著漂漂亮亮的衣服走在了街上。
又對(duì)國(guó)家所有人說(shuō)：“我們這個(gè)國(guó)家誰(shuí)都不許說(shuō)謊！”
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天讀了《皇帝的新裝》這本書(shū)，主要是講國(guó)王的愛(ài)慕虛榮心太強(qiáng)了，最后上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑。這個(gè)故事告訴我們，做人要誠(chéng)實(shí)，不能只愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的，要實(shí)事求是，做事情要講真理。
我們學(xué)習(xí)也是這樣的.，學(xué)知識(shí)的時(shí)候不懂的要問(wèn)老師，不要不懂裝懂，要有耐心。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
皇帝左看看，又看看，怎么也看不見(jiàn)大臣們口中那漂亮的新裝。他怒氣沖天，暴跳如雷，大吼道：“明明什么都沒(méi)有嗎，你們?yōu)槭裁匆_我？”大臣回答說(shuō)：“我不想讓您知道我是不稱職，愚蠢的人，所以我就撒謊了?！被实勐?tīng)了，對(duì)大臣說(shuō)：“我不會(huì)責(zé)怪你的不稱職和愚蠢，也不會(huì)把你趕出去。說(shuō)實(shí)話就行?！闭f(shuō)完，他又責(zé)罵起兩個(gè)騙子：“我給你們了那么多金絲綢和珠寶來(lái)裝飾，結(jié)果什么也沒(méi)做成，都藏起來(lái)了?！彼⒖贪咽勘衼?lái)。叫士兵把他們倆個(gè)騙子給關(guān)進(jìn)了牢獄里。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)過(guò)程這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教材地位?！痘实鄣男卵b》選自新課標(biāo)人教版教材七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的第六單元第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心里描寫(xiě)中感知人物形象。
(2)難點(diǎn)：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫(xiě)法的理解。
二、說(shuō)學(xué)生情況。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
三、說(shuō)目標(biāo)。
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話，做正直、無(wú)私的人。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣、心理，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。
(2)討論探究法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
2、學(xué)法分析。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見(jiàn)的活動(dòng)——釣魚(yú)，引入社會(huì)中無(wú)形釣魚(yú)現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚(yú)者和魚(yú)。
(二)走進(jìn)作者，了解童話。
(三)整體感知：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，朗讀課文，邊讀邊思考。
(四)研讀賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式畫(huà)出皇帝愛(ài)好和心里活動(dòng)的語(yǔ)句，分析人物的性格特點(diǎn)。
(五)通過(guò)模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(六)拓展練習(xí)。
(七)總結(jié)板書(shū)。板書(shū)課文層次。
(八)作業(yè)布置：
不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這個(gè)皇帝回到自己的寢宮后，百思不得其解，他心想:“怎么回事呢？難道朕的誠(chéng)民們說(shuō)的是真的？咦？不對(duì)啊，難道有人敢欺騙朕嗎？誰(shuí)這么大膽？或許他們都是愚蠢和不稱職的？到底是怎么回事啊？我該怎么辦？我又該相信誰(shuí)呢？還是……”
皇帝再也按捺不住心中的激動(dòng)和疑惑，便聚集了所有的文化百官來(lái)討論這一件事——。
朝政上鴉雀無(wú)聲，就連一根針掉在地上的聲音也能聽(tīng)見(jiàn)，靜的可怕！皇帝突然覺(jué)得百姓們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，他似乎有點(diǎn)生氣了，說(shuō)道:“沒(méi)關(guān)系，愛(ài)卿們，說(shuō)吧！說(shuō)實(shí)話，你們那天是不是看到朕沒(méi)有穿衣服？”
“……”還是靜的出奇。
這時(shí)，一位大臣鼓起勇氣出來(lái)打圓場(chǎng)。因?yàn)樗朐琰c(diǎn)離開(kāi)這個(gè)地方早點(diǎn)消失在這個(gè)皇帝面前，畢竟這可是隨時(shí)掉腦袋的事情??！哪個(gè)人想掉腦袋??？越早越快越安全！他說(shuō)道:“啟奏皇上！依臣之見(jiàn)，皇上光著身子，是我國(guó)建立以來(lái)頭一回，那是性感，讓百姓們認(rèn)為您是獨(dú)一無(wú)二的，更顯得皇上聰慧，英姿颯爽。不是嗎？”
“按你這么，是真的啦！”皇帝龍顏大怒，奮力一拍，厲聲言道:“放肆，你們這些人越來(lái)越不把朕的威嚴(yán)放在眼里了。成何體統(tǒng)！來(lái)人把他拉出去，杖斃！再把在座的所有人都給我拉出去打50大板?？茨銈冞€敢不敢不把朕放在眼里。如果還有下次，就別怪我不客氣了。還有，無(wú)論如何，都要給我找到那兩個(gè)自稱織工的騙子找到了，格殺勿論！哎呀！真是氣死朕了，退朝！
從此以后，皇帝再也不相信這樣的鬼話了，也不再那么愛(ài)新衣裳了，做了一個(gè)勤政愛(ài)民的好皇帝。每當(dāng)世人問(wèn)起皇上的去處，都會(huì)說(shuō):“皇上在書(shū)房呢！
與此同時(shí)，那兩個(gè)騙子也得到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)。
這個(gè)國(guó)家也越來(lái)越繁榮昌盛了！
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
各位老師：
你們好，我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程，效果分析等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一，教材分析。
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話作品，一百多年來(lái)深受廣大讀者特別是青少年的喜愛(ài)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度而言，童話既是對(duì)記敘文的鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人、夸張、想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系中都處于重要位置。
根據(jù)童話通過(guò)虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實(shí)，揭露現(xiàn)實(shí)這一特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解作品主題。難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二，目標(biāo)設(shè)定。
學(xué)生對(duì)本課十分喜愛(ài)，且經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了初步的閱讀能力，在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，確定：
知識(shí)目標(biāo)：以“騙”字為切入點(diǎn)，整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。)。
為完成以上目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用“板塊式”進(jìn)行教學(xué)，將課堂分為：來(lái)到童話屋、精彩小舞臺(tái)、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個(gè)板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會(huì)、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三，教學(xué)過(guò)程。
(一)情景導(dǎo)入。
教師出示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)活動(dòng)。
活動(dòng)一：來(lái)到童話屋。
教師提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介。
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
話說(shuō)皇帝發(fā)現(xiàn)了自己并未穿衣之后，便草草的結(jié)束了巡游?；氐交蕦m，皇帝十分懊惱，因?yàn)樽约罕或_了，而自己被騙的事實(shí)還是一個(gè)孩子揭示出來(lái)的。想著想著，計(jì)上心頭。
皇帝說(shuō)，來(lái)人吶，把那兩位編織師叫來(lái)，我要好好犒賞他們。
騙子們顫顫襟襟地來(lái)到皇帝面前。
皇帝說(shuō)：你們制造的衣物十分美觀，我要你們?yōu)槿珖?guó)的子民各做一套，分發(fā)下去，到時(shí)候，我要巡視。做好了大大有賞。
騙子們丈二和尚摸不著頭腦，想不通皇帝大人賣(mài)的什么關(guān)子，卻也領(lǐng)命下去，按照原來(lái)的方法，為全國(guó)的子民們都做了一套那樣的“衣服”。
三個(gè)月后，大街上。
這個(gè)國(guó)家的子民們都穿上了這套“新裝”，等待著皇帝的視察。也包括著那個(gè)孩子與他的的家人。
許是孩子是純真的，孩子不滿地說(shuō)，為什么上次他自己不穿衣服也就罷了，為什么還要我們也干這樣的蠢事。
這話又一次在人群中傳開(kāi)了：是呀是呀，我們的皇帝大人怎么干這樣的蠢事呢。......
但人們誰(shuí)也沒(méi)有將這話傳到皇帝的耳里。
游行順利地結(jié)束，沒(méi)有任何異議——至少這是皇帝認(rèn)為的。
回到皇宮，皇帝才聽(tīng)說(shuō)了此事，十分生氣，命人將孩子抓了起來(lái)...
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
掩卷沉思，謊言，是褒義詞還是貶義詞?都不是，它是一個(gè)中性詞。有時(shí)候，謊言是美麗的。比如，隱瞞為社會(huì)作貢獻(xiàn)時(shí)留下的傷痛，這類謊言實(shí)際上是在編織一些個(gè)更加美好的結(jié)局。但大多數(shù)時(shí)候，它并不是善意的。人們?yōu)槭裁匆鲋e?不外乎為了名、為了利……，但它的結(jié)果并不美好，有的使你懺悔一天，有的使你懺悔一年，有的……，假如你還有良知的話。
奸臣趙高的指鹿為馬，大家并不生疏。為什么他敢明目張膽地混淆黑白呢?因?yàn)樗?，?dāng)時(shí)在座的那些大臣們，沒(méi)有一個(gè)敢公開(kāi)反對(duì)他，即使他明明在胡說(shuō)。一人指鹿為馬，第二者人云亦云，第三人隨聲附和，……，謊言便像滾雪球般，越滾越大，直到成為一個(gè)是一個(gè)堅(jiān)不可摧的真理。當(dāng)局者迷，旁觀清。這個(gè)“堅(jiān)不可摧”的“真理”在我們看來(lái)是如此好笑，而當(dāng)時(shí)的那些大臣們，還自以為聰明。所幸的是，當(dāng)時(shí)還有一個(gè)清醒的皇上。而《皇帝的新裝》中，皇上就是一個(gè)愛(ài)慕虛榮的家伙，他是一國(guó)之君，當(dāng)然可以坐在龍位上堂而皇之地撤下連自己都不相信的彌天大謊，而下面的大臣們并沒(méi)有義正辭嚴(yán)地揭穿，而是唯唯諾諾，最后竟是由一個(gè)孩子將謊言揭穿了。
假的畢竟是假的。真理尚存，遲早會(huì)將謊言揭穿。那兩個(gè)騙子真是高明，竟然用兩句話就將皇帝左右，那時(shí)因?yàn)樗麄冎溃实垡矏?ài)面子，倘若自己撒出一個(gè)可以讓皇帝高興又俱怕的謊言，那末皇帝會(huì)揭穿嗎?他敢嗎?說(shuō)白了，皇帝的一句話，就可以讓事情真相大白。而皇上是懦弱的，心理防線不堪一及，于是他就乖乖的成為了謊言的俘虜。他真應(yīng)該感謝那個(gè)孩子，使他感到了謊言的存在。但它又是頑固的，以至于被兩個(gè)高明的騙子戲耍著，歸根結(jié)底，一切的一切，就是因?yàn)樗桓疫~出那一小步，真的，就那一小步。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、教材分析:。
1、教材的地位和作用。
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是:。
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
五、說(shuō)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)導(dǎo)入。
1、由顧城的《寫(xiě)給安徒生童話的詩(shī)》引入課題。
2、介紹童話體裁的相關(guān)知識(shí)。
3、檢查預(yù)習(xí)。
(1)、檢查字詞。
(2)、檢查詞語(yǔ)意思。
(3)、文學(xué)常識(shí)填空。
（二）、初讀課文一說(shuō)新裝.
學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題:。
1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語(yǔ)。(提示:人物+動(dòng)詞+新裝)。
(皇帝愛(ài))新裝——()新裝——()新裝——()新裝——新裝。
2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)。
3、騙子為何能得逞?眾人為何會(huì)上當(dāng)?(指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)。
（三）、再讀課文說(shuō)人物。
作者用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽(tīng)。
(提示:這句話運(yùn)用——描寫(xiě)方法，刻畫(huà)人物的——特點(diǎn)。)。
（四）、回顧課——說(shuō)主題。
本文想要表達(dá)一個(gè)什么主題?這個(gè)故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過(guò)....故事，諷刺了......的丑行，贊揚(yáng)了......）。
（五）、探寫(xiě)法。
本文運(yùn)用了對(duì)比，想象，夸張，對(duì)比的手法來(lái)突出文章主題，你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?體會(huì)其作用。
（六）、拓展延伸。
1、指鹿為馬的故事。
2、蘇格拉底的故事。
（七）、作業(yè)展開(kāi)想想，續(xù)寫(xiě)故事。
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